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時(shí)光如流水,總在不經(jīng)意間靜靜地流逝。不知不覺在大學(xué)已度過了半年,迎來了我上大學(xué)的第一個(gè)寒假。同學(xué)們都迫不及待地準(zhǔn)備著回家,我理所當(dāng)然也想要回家和父母親人團(tuán)聚。不過作為一名大學(xué)生有別于中學(xué)生就在于他更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,尤其在注重素質(zhì)教育的今天,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸,也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì);同時(shí)實(shí)踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),鍛煉才干的有效途徑,更是大學(xué)生服務(wù)社區(qū),回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。因此,我決定與父母商量,準(zhǔn)備找一份工作來鍛煉一下自己,終于在假期即將開始時(shí),我找到了一份家教的工作。這是我大學(xué)假期的第一份社會(huì)實(shí)踐工作。得到了一個(gè)鍛煉自己的能力和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì);我的寒假生活更加豐富多彩。通過家教工作讓我學(xué)會(huì)了許多,體味了許多,思考了許多……
一、我的學(xué)生叫**,是**中的一名學(xué)生。第一次到他家做客,他的母親熱情地招待了我,與我在客廳里誠懇地交談了很久。從她兒子的性格愛好談到他的學(xué)習(xí)情況。我第一次全面了解我的學(xué)生時(shí),是通過與他交談籃球開始的,因?yàn)槲覀兌急容^喜歡籃球,從對(duì)方喜歡的事物談起才能引起他的好感,才能更容易地了解對(duì)方。在交談中,我了解到以下情況:他有很強(qiáng)的求知心,人很聰明,有些頑皮。但是最近一段時(shí)間來懶于學(xué)習(xí),貪于玩樂。由于上述諸多原因,他的成績(jī)很不盡如人意。父母對(duì)他抱以很大的期望,希望他能夠考上重點(diǎn)高中,近而考入理想大學(xué),靠自己創(chuàng)造美好的未來。而他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況,讓他的父母感到擔(dān)憂。
在交談中,我可以感受到父母心中那種望子成龍的殷切期望,感受到父母對(duì)兒子的那種期望是那樣摯熱的、無私的。他們看的很遠(yuǎn),看到了兒子的未來;我被父母對(duì)子女的這種情義深深打動(dòng)了,真是可憐天下父母心??!我也同時(shí)感到肩上的擔(dān)子很重。對(duì)于沒有任何家教經(jīng)驗(yàn)的我來說,畢竟是一個(gè)“挑戰(zhàn)”。
二、家教的第一天,我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上很隨意,對(duì)自己要求不嚴(yán)格。我開始意識(shí)到:現(xiàn)在的首要任務(wù)不是講課,而是幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說,“態(tài)度決定一切嘛!”第二天,我給他講了我以前同學(xué)的經(jīng)歷,有正面的也有反面的,給他闡明了學(xué)生的職責(zé)和學(xué)習(xí)的目的。他似乎懂得了什么,不時(shí)地點(diǎn)頭表示同意。此后,我也經(jīng)常給他聊類似的事,不時(shí)地與他交談學(xué)習(xí)體會(huì)。他的聽課狀態(tài)比以前有了很大的改觀。每天下午工作兩個(gè)多小時(shí),中間有一段休息的時(shí)間。因此,我在以后的講課中,對(duì)他的要求漸漸嚴(yán)格起來,并經(jīng)常給他講解懶惰的害處。他雖然聽得進(jìn)去,但改觀不大。這也是可以理解的。冰凍三尺非一日之寒,九層之臺(tái),是需要起于壘土的。
三、由于每天做家教,這就迫使我改掉了假期睡懶覺的習(xí)慣。上午我還有一部分時(shí)間用來給自己“充電”。開始的幾天,他聽課時(shí),時(shí)常會(huì)走神,一副心不在焉的樣子。有時(shí),我心里會(huì)感到很惱火:自己如此賣命地講,他卻置之不理,。好在我很有耐心。每當(dāng)他走神時(shí),我都會(huì)提醒他,耐著性子給他講下去。
他做題時(shí),喜歡看著干想,而懶于動(dòng)手。聽課時(shí),也只是“洗耳恭聽”,從未做筆記。這正是他學(xué)習(xí)懶惰的體現(xiàn)。我清楚地知道:他有時(shí)會(huì)給我?guī)怼俺林亍钡拇驌?。記得有一次,我給他講解了,他聽課時(shí),顯得有些吃力。我講完后,問他是否還有疑問。他點(diǎn)頭表示全聽懂了。過了兩天,為了檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果,,我感覺自己仿佛從九霄云殿一下子跌進(jìn)了無底深淵。這是我家教過程中遇到的最大的挫折。事后,我不斷地反思:是自己的原因,還是他的原因?不管怎樣,有一點(diǎn)很清楚:他根本沒聽懂,或者沒有深刻理解。面對(duì)懶惰成性的他,我顯得“束手無策”。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,往往取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞。懶惰是學(xué)習(xí)的“大敵”。,只得不時(shí)地督促他,鞭策他,使他逐漸變得勤快起來。
四、轉(zhuǎn)眼他就要開學(xué)了,我也結(jié)束了家教生活。他的學(xué)習(xí)態(tài)度比以前端正了許多,學(xué)習(xí)也知道勤奮努力了,他的父母很感激我這段時(shí)間對(duì)他的幫助。
轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)嚴(yán)寒的寒假過了。驀然回首,不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無奈。當(dāng)準(zhǔn)備收拾心情,重整出發(fā)時(shí),發(fā)現(xiàn)原來匆匆的假期里多了一份沉甸甸的充實(shí)。
其實(shí)我們都知道,若想成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步,除了有老師的幫助,學(xué)生自己的自覺以及努力程度都是非常重要的。今年寒假,在第一次星期測(cè)試中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒有我想象中的自覺,他們很少會(huì)回去看復(fù)習(xí)的筆記。這樣,那么上課基本就成了無用功,于是我決定寧愿放慢教學(xué)進(jìn)度,也要讓學(xué)生記住教過的內(nèi)容,假如學(xué)生連復(fù)習(xí)過的內(nèi)容還依然不知道的話,那么教的再多又有什么意義呢?思而再三,我決定每天上課前都針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問,若有不知道的,就讓他們留下來補(bǔ)習(xí)。雖然這樣子比較費(fèi)時(shí)間而且也有點(diǎn)辛苦,但是我們都相信:成功的小船在汗水的河流里起航。
自己也是從學(xué)生過來的,所以我們也深深知道老師偏心對(duì)學(xué)生的傷害。記得我初三的時(shí)候,我們班的老師非常偏心,為了提高上重點(diǎn)高中的人數(shù),老師們只抓班級(jí)前十名的同學(xué),至于十名后的同學(xué)則完全讓你們自己自覺學(xué)習(xí),很少給予重視。當(dāng)時(shí)我們都覺得很傷心,于是我和同桌約定,假如我們以后當(dāng)老師,絕不當(dāng)偏心的老師??墒墙?jīng)歷過才知道,人其實(shí)都是偏心的,老師也是人,所以老師也無法做到對(duì)人人都公平,老師的精力也是有限的,因此無法重視每一個(gè)學(xué)生。這些道理也是我在做過家教之后才深深體會(huì)到的,這些也讓我對(duì)我初三的老師們的偏見有所消除。但是,做家教老師的時(shí)候,我還是拼命的告訴自己,每一個(gè)學(xué)生其實(shí)都需要老師的關(guān)心,尤其是那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們其實(shí)并不笨,只是沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法,或者是缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,所以作為一個(gè)老師,我們不能放棄他,不管怎么樣,我們都要試試,鼓勵(lì)他,幫助他,提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,假如我們努力過了,那么我們至少不會(huì)覺得內(nèi)疚、后悔了。
今年家教的時(shí)候,我印象比較深的是一個(gè)初二升初三的男同學(xué),當(dāng)時(shí)他打電話給我說希望我能介紹來新起點(diǎn)的時(shí)候,我得知他家離我們補(bǔ)習(xí)班有點(diǎn)遠(yuǎn),所以很欣賞他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣??墒侵笪野l(fā)現(xiàn)他并不是來這兒學(xué)習(xí)的,上課不聽,下課不做作業(yè),愛打架,愛玩電腦,來補(bǔ)習(xí)班似乎只是為了從他父母手里獲得自由。像這種學(xué)生在學(xué)校本來就已經(jīng)被老師罵慣了,所以罵他并不見得會(huì)有效果。我想起了大二學(xué)的心理學(xué)知識(shí),人的氣質(zhì)類型可分為四種及對(duì)待各種氣質(zhì)類型占主導(dǎo)的學(xué)生的方式。觀察了他一段時(shí)間,我想他是屬于多血質(zhì),老師要對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生要提高要求,不能讓他覺得無事可做,必要的時(shí)候還要給與嚴(yán)厲的批評(píng),加上自己曾看過一些人際溝通方面的書,我就把這些知識(shí)用進(jìn)去了,我想,不管怎樣試試再說吧。一直以來我都相信“言由心生”,我相信通過看一個(gè)人寫的日志、文章等能讓我們對(duì)一個(gè)人的內(nèi)心有所了解,因此我和他交換了qq號(hào),通過他寫的日志和qq名,我發(fā)現(xiàn)在這樣一個(gè)開朗的外表下,他其實(shí)深藏著一個(gè)孤獨(dú)寂寞的心。有一天聊天的時(shí)候,當(dāng)我問他你的內(nèi)心是不是很孤獨(dú)時(shí),他的表情當(dāng)時(shí)有點(diǎn)愕然,好像家里的寶藏被別人發(fā)現(xiàn)了一樣,結(jié)果證明我的推理是正確的。他說自己很好強(qiáng),所以不想在別人的面前表現(xiàn)出自己的孤獨(dú),郁悶的時(shí)候自己也在心里放著,不想說,也不知道能和誰說。那次之后,我們既是師生,也成了知心朋友。他說自己無法靜心學(xué)習(xí),上課時(shí)總是走神,我說你強(qiáng)迫自己靜下心來,先試試一個(gè)星期左右,之后你或許就會(huì)好很多,他照做了,雖然還是靜不下心,但看的出來他在努力,看到這樣其實(shí)我已經(jīng)很欣慰了,我的努力沒有白費(fèi)。補(bǔ)習(xí)班結(jié)束的時(shí)候,我說學(xué)習(xí)還是靠你自己,初三很辛苦,不管你每次考試考得怎么樣,但只要你覺得自己已經(jīng)進(jìn)盡力了,那就可以了,但是打架這種事,你千萬不能了。他說知道,初三要是打架就不能畢業(yè)了。這一個(gè)月的補(bǔ)習(xí),雖然沒有讓他學(xué)到多少課本知識(shí),但是能讓他信任我,聽我的勸告,我覺得也是很有意義的。今年暑期實(shí)踐,感覺自己有做的比較成功的事,也有許多失敗的事,像有幾個(gè)很愛打游戲的學(xué)生,在我再三勸阻都不見效的情況下,我感覺自己好像就沒有再做什么努力了,放任他們了。這件事我覺得自己做的很糟糕。我還需要不斷努力。
這短短的一個(gè)月的寒假實(shí)踐,感覺過的很開心,很充實(shí),也很有意義。這一個(gè)月,認(rèn)識(shí)了許多新朋友,有自己學(xué)校的,但更多的是來自杭州不同的學(xué)校。佛說“前世的五百次回眸換的今生的擦肩而過”,我會(huì)珍惜這來自不易的緣分!和學(xué)生相處感覺也很快樂,讓我體味了久違的初中生活。這一個(gè)月,在那邊偶爾被學(xué)生打擊一下,偶爾也打擊一下學(xué)生,偶爾被學(xué)生捉弄一下,偶爾也捉弄一下學(xué)生,這些都是很美好的回憶。班長(zhǎng)的套鎖事件,藏手機(jī)事件,峰子的乞丐稱呼,現(xiàn)在回想起來都還想笑,難忘!有時(shí)感覺自己也很搞笑,在學(xué)生面前扮演著嚴(yán)師形象,在私底下自己就和他們沒兩樣。記得一次自修課我坐在樓下吃零食,然后進(jìn)來兩個(gè)去外面上網(wǎng)而遲到的學(xué)生,我馬上收了東西,批了他們一頓,他們走后我又吃的津津有味,挺有意思的。
呆在家里幾天后,那份年少的興奮就蕩然無存了!滿目的都是農(nóng)村里的人人物物事事,似乎總有點(diǎn)不習(xí)慣!在外面幾年后,看著我們那落后的農(nóng)村,心里有時(shí)候真的很無奈!鄰近的小萍是北京二外的在讀生,回家后我們常常在一起聊天!談到我們村的情況,我們都很失落!農(nóng)村,真的需要好好發(fā)展!我家旁邊就是一所小學(xué),放假后的校園變得好空蕩!我跟小萍都有了義教的想法,可商量了下,才曉得自己是多么的天真!義教,首先要找來學(xué)生,可是放假后的孩子們,似乎都更喜歡留戀家里烤火爐子的溫暖和電視的新鮮!校園,不是隨便就可以用的,套用官話:那兒是公家的地方,動(dòng)不得!……一下子,我們的想法就破滅了!
后來,一次去舅舅家,剛好看到了小表弟坤坤的成績(jī)單,頓時(shí)讓我很吃驚:語文92,數(shù)學(xué)95,科學(xué)7X!我就覺得好奇怪啊,成績(jī)這么好,為什么舅舅每次都說他不好好讀書呢?問了后,才知道是舅舅埋怨他不好好學(xué)英語!舅舅還算是個(gè)了解外面的人,知道如今的社會(huì)需求。于是乎,受舅舅委托,我成了小表弟的短暫的家庭老師!
以前在武漢的時(shí)候也曾經(jīng)做過家教,不過,教的是初三的女孩子?,F(xiàn)在陡然面對(duì)一個(gè)十歲的小男孩,教的也是他厭煩的英語,真的不知道從哪里下手!舅舅是中年得子,特別嬌慣表弟,第一天,我就被弄得頭疼了!可能是小學(xué)里的老師的填鴨式教學(xué)讓孩子們害怕了,我教他就讀,可一叫他自己讀記就不行了。學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性,也沒有學(xué)習(xí)的積極,很是讓我頭疼!
于是,第二天我就針對(duì)小坤坤的學(xué)習(xí)弱點(diǎn),擬定了一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃。每天下午我們就一起學(xué)習(xí):開始我們練習(xí)英文,接著,我們一起翻看他以前的科學(xué)課本,幫他回顧知識(shí),再監(jiān)督他練字,最后看中央電視臺(tái)的那個(gè)少兒學(xué)英語的電視節(jié)目。
農(nóng)村教學(xué)確實(shí)很落后,老師少且不專,有好多發(fā)音都不是很準(zhǔn)確。我只得慢慢的教,仔細(xì)的教他最基本的英語發(fā)音。小孩子的接受能力很強(qiáng),好快就能流利的跟著讀,可一單獨(dú)讀就不行了!老出錯(cuò)也總是害怕讀錯(cuò)!我只好耐著性子一遍遍的教,有時(shí)候都覺得好無奈!照著課本中的對(duì)話進(jìn)行情景模擬教讀,也盡量的弄得生動(dòng),讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。終于,在第四天時(shí)候,坤坤差不多走上正軌了,能夠把我教過的課文慢慢的讀了,我只用時(shí)不時(shí)的糾錯(cuò),他們那個(gè)年級(jí)對(duì)英語只是要求會(huì)認(rèn)單詞,會(huì)讀課本就行了!看著小表弟稚氣的讀英語,我好有成就感呵!雖然表弟的字沒有什么很大的改變,但我相信他以后肯定會(huì)注意寫字了,不會(huì)再像以前一樣亂畫了。
其實(shí),回想那幾天的家教,我還是很有感觸的。他第一天就對(duì)我滿是抵觸情緒,于是我就把以前自己的復(fù)讀機(jī),考試的成績(jī)單全部搬出來,給小家伙上了堂思想課!先用復(fù)讀機(jī)作為誘餌,只要他能夠好好聽講,就把復(fù)讀機(jī)送給他。雖然舅舅家不窮,但孩子還是沒玩過復(fù)讀機(jī),新鮮勁還有,所以這招還蠻湊效的。后來,我再講課,他就沒有像第一天那樣坐不住了!針對(duì)他的不主動(dòng),我拿出自己的高中學(xué)習(xí)的成績(jī)單,告訴他:我就是因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)不好,所以才高中時(shí)候英語一直不太理想,以至于我每次都要用其他科目的成績(jī)來彌補(bǔ)英語的缺陷!小坤坤似懂非懂的,不過,變乖了不少!之后,我就不時(shí)的用一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),和一些我的親身經(jīng)歷來給他鼓勁,使得我們的短短的教學(xué)故事順順暢暢的結(jié)束了!
還有很大的一個(gè)感觸,就是幫表弟溫習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候,我覺得自己好汗顏:有好些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)我也不會(huì)!現(xiàn)在,才知道自己真的無知,好多東西,自己只是淺嘗輒止!我們那時(shí)候僅僅只是小學(xué)上過自然和初高中上了物理化學(xué),而幾乎沒有涉及到天文地理等知識(shí),我在高中又讀的是理科,于是乎,我是個(gè)純粹的地理白癡!真感嘆自己啊,連個(gè)小孩子都不如!可,這么久,都沒有去想著要好好補(bǔ)習(xí)這些知識(shí)!以后一定要好好補(bǔ)習(xí)下自己這方面常識(shí)!
王英杰同學(xué)在一個(gè)售酒公司做兼職,懂得了售酒的業(yè)務(wù)流程,并體會(huì)到了sell goods,sell yourself first的人生哲理;劉佳文在一家私營(yíng)廣告公司上班,拓展了自身知識(shí)面,擴(kuò)大了與社會(huì)的接觸面;許靜在食品店打工,接觸了不同的人和事物;朱北泉在親戚開的電腦柜臺(tái)幫忙賣貨,開闊了視野。
還有劉銀榮和畢曉龍等同學(xué)在飯店打工,黃彩暖在蛋糕房打工,李娟在茶店,他們深刻體悟到了勞動(dòng)之艱辛,并意識(shí)到,在從事服務(wù)性的行業(yè)中最重要的就是以顧客為主,要在最短的時(shí)間內(nèi),以最好的服務(wù)質(zhì)量完成客人要求,通過打工,他們?cè)黾恿藗€(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn),鍛煉和提高了自己的能力。
2. 關(guān)注社會(huì)實(shí)事,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感
我班的白天同學(xué)利用假期時(shí)間,對(duì)濟(jì)南長(zhǎng)清區(qū)改革開放三十周年的變化做了調(diào)查報(bào)告,調(diào)查結(jié)果真實(shí)客觀,起到了一定的借鑒指導(dǎo)作用;王榮同學(xué)以家鄉(xiāng)泰安市衛(wèi)生和環(huán)境狀況為主題進(jìn)行了調(diào)查,雖然很普通,但是他認(rèn)真去做,竭盡全力去調(diào)查和走訪;樊紅巖同學(xué)對(duì)春節(jié)的消費(fèi)情況做了調(diào)查,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),很少有學(xué)生把壓歲錢捐給希望工程和貧困家庭;仇偉靜和吳雙月對(duì)大學(xué)生就業(yè)情況做了調(diào)查,她們希望大學(xué)生能夠認(rèn)清自己,改變就業(yè)觀念,不要把眼光定在工資上,要不斷提高自己的能力,提高能力才是金飯碗。
3. 以專業(yè)為出發(fā)點(diǎn),從事教學(xué)實(shí)踐
在結(jié)合自身專業(yè)的基礎(chǔ)上,張?zhí)禅P、代美靜以及梁曉瀾等同學(xué)在假期做起了家教,通過短期的家教,他們明白,只有做了學(xué)生的朋友,才能用心和他們溝通。孫世梅到濰坊臨朐電視臺(tái)生活?yuàn)蕵奉l道實(shí)習(xí),找到了當(dāng)下在專業(yè)領(lǐng)域中的一些問題,從而回校后不斷學(xué)習(xí)彌補(bǔ),為以后工作做準(zhǔn)備。
還有其他一部分同學(xué)以不同的方式進(jìn)行了實(shí)踐,效果顯著。
寒假已經(jīng)結(jié)束,在經(jīng)歷了一個(gè)多月的辛酸與磨練之后,我們學(xué)到了很多,在大學(xué)的時(shí)間已經(jīng)不多了,我們會(huì)倍加珍惜,正確處理好將來找工作以及現(xiàn)在的考研問題。在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們團(tuán)支部全體團(tuán)員還將繼續(xù)努力,嚴(yán)格要求,不以這次實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)束為結(jié)束,把從這次活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí),收獲的道理真正運(yùn)用到生活中去,并結(jié)合本專業(yè),及時(shí)的彌補(bǔ)需要掌握的知識(shí),改正錯(cuò)誤,將我們團(tuán)支部建設(shè)的更加強(qiáng)大。
老大滿意地說:“干得好。監(jiān)控?cái)z像頭、紅外線報(bào)警器都標(biāo)清了。一晚上10家,夠我們忙活的。沒辦法,要掙錢就得加班啊!工具準(zhǔn)備得怎么樣了?”
“我買了鉗子、扳手、鐵錘、撬棍……”小A掰著手指頭數(shù)著。
“鐵錘、撬棍?”老大打斷他,“真是沒有技術(shù)含量!你想叮叮當(dāng)當(dāng)招來警察嗎?你不嫌累就背著幾十斤的家伙爬樓吧!別忘了拿個(gè)大袋子,裝值錢、好拿的東西就行了。事不宜遲,今晚行動(dòng)!”
凌晨3點(diǎn),兩個(gè)黑影在幸福小區(qū)里匍匐前進(jìn)。
“沒情況吧?”
“放心,這里光線很暗,又是攝像頭的空白處?!?/p>
“那家窗戶沒關(guān)嚴(yán),快上?!?/p>
小A拿出攀巖工具,飛快地爬上樓,從窗戶爬進(jìn)一家又一家。到了第十家,小A停了下來。
“磨蹭什么?”老大沖著對(duì)講機(jī)說。
“窗前有很多花,礙事。”小A回答,“葉子怎么都自動(dòng)合上了?”
“少見多怪,那叫含羞草,手一碰葉子就會(huì)閉合??禳c(diǎn)搬走就是了?!崩洗蟛荒蜔┑卣f。
“咦?怎么還連著電線?”小A又停下來。
“懂不懂啊?那是主人不在家,用來定時(shí)澆水的儀器?!崩洗蟛煌5卮叽?。
小A搬開花,跳進(jìn)房間,忽然聽到身后“咔”的一聲落下一個(gè)防盜網(wǎng)。他慌忙去開門,門也鎖上了!小A 連忙找工具撬門,忙活了半天,房門打開了,不過是從外面?!安辉S動(dòng)!警察!”
慌亂中,小A 叫了聲:“老大!”
“他在警車上等你呢!”警察銬走了小A。
房間里,只剩下拿著鑰匙的主人和張警官。張警官說:“王教授,今天多虧你及時(shí)報(bào)警??墒?,你不在家,怎么知道兩個(gè)賊來行竊呢?”
“看到我家的花了嗎?”王教授笑著說。張警官還是疑惑不解:“是的,都是含羞草,可這跟盜竊案有什么關(guān)系呢?”
“它們是我新研制的‘防盜報(bào)警器’。這種植物的葉片對(duì)外界的壓力非常敏感,一旦有人觸碰,葉片會(huì)立刻閉合,力量越大,閉合的速度也就越快。于是,我把這種反應(yīng)信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào),再將信號(hào)放大,連接到一系列防盜設(shè)備上。一旦有賊碰到它,就能立即啟動(dòng)防盜門窗防止小偷逃走。同時(shí),家里的微型監(jiān)控?cái)z像頭給我的手機(jī)發(fā)送報(bào)警信息和實(shí)時(shí)監(jiān)控畫面,我就能及時(shí)報(bào)警了?!?/p>
“太好了!兩個(gè)笨賊還蒙在鼓里呢!”張警官興奮地說,“如果把監(jiān)控信息直接發(fā)送到附近的巡警手機(jī)上,那不是更節(jié)省時(shí)間嗎?”
1、理解文章內(nèi)容,把握文章主題。
2、明白漢家寨人“堅(jiān)守”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
把握“堅(jiān)守”,理解“堅(jiān)守”,學(xué)會(huì)“堅(jiān)守”。
教學(xué)設(shè)想:
1、以教材為中心,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)作家作品、課文內(nèi)容等知識(shí)進(jìn)行搜尋,以期在課堂教學(xué)過程中隨時(shí)運(yùn)用。
2、以問題式討論法進(jìn)行教學(xué),不強(qiáng)求答案的一致,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,形成自己的看法。
3、回答問題時(shí),要求盡量用課文原文。
教學(xué)步驟:
一、進(jìn)入新課
開門見山:今天,我們一起學(xué)習(xí)《漢家寨》。
二、探討:漢家寨之名
(一)大家都已經(jīng)上網(wǎng)搜尋過,根據(jù)你們的搜尋或者課前的思考,“漢家寨”是什么意思?
參考:漢族人居住的地方。
(二)根據(jù)課文內(nèi)容,你認(rèn)為“漢家寨”是什么意思?
參考:極少數(shù)漢族人居住的荒涼偏僻的不毛之地。
三、研討:漢家寨之境
(一)作者走進(jìn)漢家寨,感覺它的環(huán)境怎么樣?
參考:
一柱悵悵升起的煙
幾間破泥屋
一片鐵灰色的礫石戈壁正中
三條黑石壁鋪向三個(gè)可怕的地方
――一個(gè)幾乎被人類文明遺忘的、仿佛沒有生命跡象的地方
(二)漢家寨里真的沒有生命跡象嗎?對(duì)此,作者又有怎樣的感覺?
參考:
幾間破泥屋里,住著幾戶人家
漢家寨,如一枚被人丟棄的棋子,如一粒生銹的彈丸,孤零零地存在于這巨大得恐怖的大自然中。
――寒氣,可怕,異域
(三)漢家寨的周邊環(huán)境又是怎樣的?或者說,作者在走近漢家寨的過程中,看到的主要是怎樣的景象?
參考:
空山絕谷
鐵色戈壁
酥碎的紅石
淡紅色的焦土
獰惡的尖石棱
單調(diào)的馬蹄聲
充斥天宇六合的恐怖、死寂、茫然
我覺得自己渺小得連悲哀都是徒勞
――暈眩、孤獨(dú)、無助、茫然、四顧無援
四、分析:漢家寨之人
(一)在漢家寨,“我”只看到了誰?他們對(duì)“我”的到來有怎樣的反應(yīng)?
參考:
老漢搖搖頭,徽微搖了一下頭
突然鉆進(jìn)泥屋
小女孩
穿破紅花棉襖
一動(dòng)不動(dòng)
凝視
――都是漢人服飾
在這樣的環(huán)境中,看到這樣木訥得近乎靜態(tài)的人物,“我”想到了什么?
參考:
在那塊絕地,他們究竟怎樣生存下來?種什么?吃什么?
這里還是有一口食可覓,人一定還是能找到一種生存下去的手段。
(二)你怎樣理解漢家寨里那位老人和他的舉動(dòng)?
討論:
三條絕望的路
木訥得如同靜物
――老人生活的環(huán)境
參考:
(1)無奈的舉動(dòng),是經(jīng)歷痛苦掙扎后的認(rèn)命。
(2)對(duì)生命的絕望與堅(jiān)守,在絕望與堅(jiān)忍中求得生境,并且存活,這種為求生而做的努力本身,就體現(xiàn)了生命的意義。
(三)你又如何理解小女孩及其舉動(dòng)?
討論:
穿一件破紅棉襖(提示:在網(wǎng)上有沒有搜尋“紅”)的象征意義?
眼睛黑亮
遙遙地,我看見了那堆泥屋的黃褐中,有一個(gè)小巧的紅艷身影,是那小女孩的破紅棉襖。――這是小女孩留下的令人難忘的印象
參考:
(1)小女孩的破紅棉襖,象征著漢家寨人的堅(jiān)守。
(2)那黑亮的眼睛,隨著歲月的流逝,還會(huì)如兒時(shí)這般純凈嗎?會(huì)不會(huì)也被風(fēng)沙侵蝕成一種無奈與認(rèn)命?
總結(jié)(過渡):
“我”和這一老一小進(jìn)行了心靈的碰撞,進(jìn)行了心靈的對(duì)話,雖然沒有開口,但是此時(shí)無聲勝有聲,心靈的碰撞更加令人震撼,令人難忘。所以,作者心潮澎湃,思緒難平。
五、探究:漢家寨之思
(一)離開漢家寨的路上,“我”激動(dòng)不已,想到了很多很多。主要想了什么?
參考:
人為著讓生命存活曾忍受了多少辛苦。
只是隱隱感到了人的堅(jiān)守,感到了那堅(jiān)守如風(fēng)景一般蒼涼廣闊――在這樣的萬里絕地里,他們做到了堅(jiān)守!
(二)當(dāng)作者離開漢家寨,回歸現(xiàn)代都市文明之后,漢家寨的堅(jiān)守所給予他的影響是否還存在?
(結(jié)合上網(wǎng)的情況分析)
參考:
“我強(qiáng)忍住……堅(jiān)守著什么?!?/p>
“它與漢家寨這地名天衣無縫。”
“在美國(guó)……每一個(gè)細(xì)節(jié)?!?/p>
補(bǔ)充:
作者的有關(guān)情況(網(wǎng)上搜尋而來)?;脽羝虺觥?/p>
(三)
“我”的堅(jiān)守到底是什么?
參考:
作者的堅(jiān)守,是一種堅(jiān)忍、頑強(qiáng),是對(duì)家園、故國(guó)、文化、信仰的執(zhí)著保護(hù)、懷念追求、不離不棄,是一種在任何困難面前也不低頭的人生信念!
(四)在漢家寨,作者找到了人生的答案;離開漢家寨,作者開始了他“堅(jiān)守”的精神之旅。你還能從其他方面找到一些堅(jiān)守的例子嗎?我們自己又該堅(jiān)守什么?
討論
參考:
漢家寨人――在不毛之地中堅(jiān)守著生存。
民族脊梁――在物欲橫流中堅(jiān)守著清貧,在庸俗泛濫中堅(jiān)守著高雅,在寂寞孤獨(dú)中堅(jiān)守著理想,在“游戲人生”中堅(jiān)守著作為,在“眾人皆醉”中堅(jiān)守著獨(dú)醒,在急功近利中堅(jiān)守著治本,在“全盤西化”中堅(jiān)守著民族精華。
我們――要堅(jiān)守著我們的理想。
結(jié)語:
人的生命其實(shí)是脆弱的,如果只有一個(gè)苦字,這么多年誰也支撐不下來。同學(xué)們,讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)忍、頑強(qiáng),學(xué)會(huì)堅(jiān)守,在任何困難面前都決不低頭吧!
六、鞏固落實(shí)
1、回頭看課文開頭的鑒賞提示,結(jié)合課堂所學(xué),落實(shí)上面提到的幾個(gè)問題。
(1)作者要尋找什么?
(2)作者要告訴我們什么?
江南望族家訓(xùn)作為家族教育主要載體,首先是一個(gè)家族的家族思想、家族觀念、家族精神、家族風(fēng)氣、家族文化等家族個(gè)性傳統(tǒng)的凝聚和總結(jié),然后通過家族訓(xùn)誡和教化,使家族個(gè)性傳統(tǒng)得到傳承和發(fā)展。因此,江南望族家訓(xùn)促進(jìn)了江南世家文化的傳承,同時(shí)在地域涵化作用下,又整合了江南世家文化的共性特質(zhì),助推了江南區(qū)域文化的發(fā)展。
從文化傳承性來看,以家訓(xùn)為主要表現(xiàn)形式的家族教化主要體現(xiàn)在家風(fēng)和家學(xué)兩個(gè)方面。錢穆在《略論魏晉南北朝學(xué)術(shù)文化與當(dāng)時(shí)門第之關(guān)系》中說:“門第傳統(tǒng)共同理想,所希望于門第中人,上自賢父兄,下至佳子弟,不外兩大要目:一則希望其能具孝友之內(nèi)行,一則希望其能有經(jīng)籍文史學(xué)業(yè)之修養(yǎng)……前一項(xiàng)之表現(xiàn),則成為家風(fēng);后一項(xiàng)之表現(xiàn),則成為家學(xué)。”家風(fēng)重在立德,包括人格道德、思想品性、倫理關(guān)系和行為規(guī)范等;家學(xué)重在立業(yè),包括經(jīng)史為主導(dǎo)的學(xué)術(shù)、詩文為主體的文學(xué)和書畫為代表的藝術(shù)等。江南望族家訓(xùn)正是從這兩方面教化來傳承江南世家文化。
首先,從文化主體來看,家訓(xùn)教化促進(jìn)了江南世家文化傳承主體群體性特征的形成。江南望族子孫受到終身教化和全方位教育,普遍具有較高文化水平,易形成家族群體性特點(diǎn)。如吳江沈氏世家,從沈至沈位五代共有作家10人,沈氏世家第八代的作家有10人,第九代有28人,第十代有33人,第十一代有28人,第十二代有16人,第十三代有8人,第十四代有5人,充分體現(xiàn)了家族群體性特點(diǎn)。不僅家族男性如此,家族女性亦然。同樣以沈氏世家為例,先后有多達(dá)28位女作家。
其次,從文化傳承來看,家訓(xùn)教化促進(jìn)了江南世家文化家族意識(shí)自覺性特征的形成。江南望族家訓(xùn)十分重視世家文化的家族意識(shí)培養(yǎng),如陸游《讀經(jīng)示兒子》:“通經(jīng)本訓(xùn)詁,講字極聲形…一此是吾家事,兒曹要細(xì)聽?!庇秩缁輻澆粌H自己“尊古訓(xùn),守家法,宗漢學(xué)”,而且希望家學(xué)能夠世代傳承下去:“顧念諸兒尚幼,日久失其讀,有不殖將落之之優(yōu),因述家學(xué)作《九經(jīng)古義》一書,吾子孫其世傳之,毋隳名家韻也?!?/p>
再次,從文化客體來看,家訓(xùn)教化促進(jìn)了江南世家文化主體形態(tài)趨同性特征的形成。由于大體相同或相近的教育環(huán)境和教化導(dǎo)向,各世家文化的專長(zhǎng)都集中于相同或相近的文化領(lǐng)域,或經(jīng),或史,或文,或藝,少有溢出者。即便是同一門類,如文學(xué),也有詩、文、詞、曲的不同專長(zhǎng)。正是此趨同性特點(diǎn),形成了江南世家文化猶如家族名片一樣的獨(dú)特文化個(gè)性和標(biāo)志。當(dāng)然,江南世家文化往往是一專多能,除了具有世代相傳的專長(zhǎng)外,同時(shí)還能兼顧其他文化形態(tài)。
最后,從文化傳播來看,家訓(xùn)教化促進(jìn)了江南世家文化文獻(xiàn)保存累積性特征的形成。江南望族家訓(xùn)很重視家集的保存和傳播,如《毗陵盛氏族譜’例言》訓(xùn)誡日:“藝文有志,所以表文獻(xiàn)之傳,子孫宜世守珍藏而勿墜也?!奔壹4婢哂屑易謇鄯e性特點(diǎn),這主要體現(xiàn)在對(duì)家集著作的整理和刊刻上。為了“榮光宗福,佑啟后人”,家族子孫往往會(huì)不斷地對(duì)先人的著作進(jìn)行加工整理、修繕刊刻,最終是家族總集、家族叢書和家族書目得到大量出版和傳播,并反哺世家文化的發(fā)展。
以江南世家文化為主體的江南區(qū)域文化借助地域涵化形成了其地域共性特點(diǎn)。穆彰阿為吳縣潘世恩編《潘氏科名草》作序日:“蓋聞文章之事關(guān)乎其人之學(xué)之養(yǎng),而其所由極盛而不已者,則非盡其人之學(xué)之養(yǎng)為之,而山川風(fēng)氣為之也。江南乃古名勝之區(qū),其分野則上映乎斗牛,其疆域則旁接乎閩越,而又襟長(zhǎng)江而帶大河,挺奇峰而出秀美,故其靈異之氣往往鐘于人而發(fā)于文章?!边@正指出了江南世家文化的地域涵化特征。地域涵化不僅使江南土著世家文化的地域特征得到突顯,而且使外遷文化快速融入和歸化到江南文化圈里。地域涵化離不開聯(lián)姻、師從、唱和等人為干預(yù)和影響,而家訓(xùn)教化是最重要的手段之一。在江南地域的大環(huán)境里,江南望族家訓(xùn)通過有意識(shí)的規(guī)范和教化促使世家文化的地域涵化特征得到自覺的貫徹和實(shí)現(xiàn),從而形成了江南區(qū)域文化的地域共性特征。
第一,在文化生活上,家訓(xùn)教化突顯江南文化以讀書為重和藏書兼顧的書香文化特點(diǎn)。江南望族家訓(xùn)具有重視讀書訓(xùn)誡的普遍特點(diǎn),讀書固然可以科舉入仕,獲取功名利祿,提升家族聲望和地位,江南望族的興起和維持事實(shí)上也是如此,但讀書更是一種不可或缺的怡情養(yǎng)性的文化生活方式。如黃廷鑒《雜詩》:“丹鉛不厭疲,青藜可照讀。脈望且神仙,此樂吾弗告。”由于重視讀書,與此相關(guān)的藏書刻書也成為江南望族文化生活的重要組成部分。明清時(shí)期,全國(guó)私人藏書和刻書中心主要集中在江南地區(qū)。
第二,在文化形態(tài)上,家訓(xùn)教化突顯江南文化崇文為主和農(nóng)商共存的開放文化特點(diǎn)。江南文化以崇文為基本特點(diǎn),但并不排斥農(nóng)耕文化和工商文化。由于特殊的地域條件,江南形成了發(fā)達(dá)的農(nóng)耕業(yè)和工商業(yè),不少家訓(xùn)強(qiáng)調(diào)耕讀并重、士商兼容。如汪輝祖Ⅸ雙節(jié)堂庸訓(xùn)》卷五《蕃后》:“農(nóng)工商賈,無不可為?!遍L(zhǎng)洲《彭氏宗譜條例》:“宗人生業(yè),以讀書習(xí)禮為上,次則訓(xùn)徒學(xué)醫(yī)務(wù)農(nóng),次則商賈貿(mào)遷。”這些都體現(xiàn)了江南文化的開放性和多元化。
1.通過培訓(xùn),結(jié)合了掌握的更多自己不知道的內(nèi)容(office軟件的一些小技巧,視頻處理,網(wǎng)絡(luò)知識(shí))。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí),更營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等,使我更易于理解與接受。使我認(rèn)識(shí)到怎樣從學(xué)生的角度,將自己的課設(shè)計(jì)好和上好,并且很大程度的為自己計(jì)算機(jī)知識(shí)充了電。
2、通過培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新
我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學(xué)生學(xué),老師再教學(xué)生再學(xué),老師不教學(xué)生不學(xué)的過程。多少年來一直沒有改變,而未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī),使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí),教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心,注重中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,勇于提 出問題,主動(dòng)探究,掌握學(xué)習(xí)的方法。
3. 一旦當(dāng)我們的教學(xué)理念發(fā)生了變化,再加上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù),學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)有所減輕,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)真正萌發(fā)。
漢朝著名書法教育家是張芝。
張芝,字伯英,敦煌酒泉人。性格高尚,不愿出仕作官。他的草書精勁絕倫,是今草的創(chuàng)始人,歷史上稱為“草圣”。 他在書法藝術(shù)上的成就,并不是容易得來的。他家的衣帛,必先書而后練。他臨池學(xué)書,池水盡黑。
梁代庾肩吾在《書品》中說:“張工夫第一,天然次之?!?他的今草,可謂精熟神妙,冠絕古今。
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