碳中和的原因精選(九篇)
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第1篇：碳中和的原因范文
[關(guān)鍵詞] 醫(yī)院；中藥飲片；儲(chǔ)存保管；問(wèn)題；途徑
1 前言
中藥制劑中比較特殊的藥品就是中藥材和中藥飲片，而中藥材和中藥飲片的質(zhì)量好壞和人民群眾用藥是否安全有著直接的聯(lián)系。本文依照一些醫(yī)院藥房中藥材和中藥飲片貯存保管的現(xiàn)狀，對(duì)中藥材和中藥飲片的貯存保管中存在的問(wèn)題加以探討，并且提出了一些提高中藥材和中藥飲片管理質(zhì)量的有效途徑。
2 中藥材和中藥飲片貯存保管中存在的諸多問(wèn)題
2.1購(gòu)貨渠道不正規(guī)
醫(yī)院藥房購(gòu)買中藥片時(shí)，通常情況下供貨商沒(méi)有齊全的合法資質(zhì)證明。在購(gòu)買的這些中藥材和中藥飲片中，只能提供出某一家供貨商的《藥品經(jīng)營(yíng)許可證》。有些中藥材惡化中藥飲片甚至是購(gòu)買時(shí)，資質(zhì)證明早已經(jīng)過(guò)期或者根本沒(méi)有向供貨商索要合法的資質(zhì)證明。造成購(gòu)貨渠道不正規(guī)。
2.2炮制質(zhì)量低
醫(yī)院藥房炮制的藥品比較少，對(duì)炮制的藥品方法也不科學(xué)，例如：一般情況下，中藥材和中藥飲片的形狀和厚度都不同，切制不規(guī)范，藥屑和不規(guī)則藥品占有的比例較大；如果炮制方法不得當(dāng)，就失去了原有的色澤；有些藥品管理員沒(méi)有準(zhǔn)確掌握炮制的方法使得生片和糊片超出了規(guī)范要求，直接影響了藥品的效果。
2.3養(yǎng)護(hù)水平低
藥房對(duì)中炮制質(zhì)量低藥飲片進(jìn)行保管時(shí)還要注意防霉變、蟲(chóng)蛀和走油等現(xiàn)象的發(fā)生，如果是容易被蟲(chóng)蛀的藥品要放在低溫處加以保管；容易發(fā)生霉變的藥品要保持室內(nèi)空氣暢通、干燥。對(duì)中藥材和中藥飲片的貯存保管工作量大而且比較復(fù)雜，藥品管理員容易將隱性工作忽略掉，使得中藥材和中藥飲片的效果也隨著下降。所以，藥品管理員每天都檢查貯藥柜，把貯存時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、失去藥效的中藥飲片處理掉。
3 提高中藥飲片管理質(zhì)量的有效途徑
3.1提高驗(yàn)收入庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)藥品質(zhì)量驗(yàn)收工作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先把購(gòu)買的中藥材和中藥飲片按照藥品名稱、數(shù)量、生產(chǎn)日期和批號(hào)等進(jìn)行檢查核對(duì)；其次，還要檢查藥品包裝有無(wú)損壞，包裝材料是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。對(duì)藥品驗(yàn)收人員來(lái)講要具備足夠的技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)收時(shí)嚴(yán)格按照國(guó)家藥品檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)收，檢查中藥材和中藥飲片的好壞等。待驗(yàn)收合格之后，驗(yàn)收人員還要在驗(yàn)收?qǐng)?bào)告上進(jìn)行登記和簽字。
3.2做好中藥材和中藥飲片貯存保管工作
3.2.1控制溫度
通常情況下，把藥房溫度不要超過(guò)25度。但是，一些含糖、揮發(fā)油量高的藥品適宜低溫貯藏。因?yàn)槔洳啬芊烂?、防蟲(chóng)等，從而保證藥品的質(zhì)量。
3.2.2控制水分
藥房貯藏藥品時(shí)，藥品管理員要定期抽樣檢查藥品的含水量，含水量一般控制在9%~13%之間，藥房濕度要低于70%。
3.3飲片調(diào)劑和炮制工作要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行操作
調(diào)劑工作要做到以下幾方面，第一，審方：藥品管理員在拿到處方后要仔細(xì)查看病人的的年齡、性別、藥品、用藥量，有無(wú)藥物禁忌等情況，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)和開(kāi)處方的醫(yī)師聯(lián)系，避免出現(xiàn)差錯(cuò)。第二，配方：認(rèn)真、仔細(xì)的按照處方的要求，看清楚藥品名和藥量，對(duì)服用方法不同的藥品要分開(kāi)裝，并在包裝上注明服藥的注意事項(xiàng)。第三，核對(duì)發(fā)藥：藥品配好后，認(rèn)真檢查藥品是否已經(jīng)齊全，規(guī)格和藥量是否符合要求，核對(duì)無(wú)誤后，將藥品發(fā)給病人。
3.4提高藥房管理員對(duì)中藥材和中藥飲片的鑒別能力
鑒別中藥材和中藥飲片的方法有很多，例如：顯微鏡觀察法、理化法等等。有些藥品可以通過(guò)藥品的形狀、大小或者顏色、聞氣味，辨別藥品的真假；如果觀察法不能鑒別，可以借助顯微鏡鑒定，特殊情況下也可以送到該地區(qū)的藥監(jiān)部門進(jìn)行鑒定。由此看來(lái)，提高藥房管理員對(duì)中藥材和中藥飲片的鑒別能力，可以進(jìn)一步保證藥品的質(zhì)量，從而使患者用上安全、放心的藥。
4 結(jié)束語(yǔ)
總體說(shuō)來(lái)，我國(guó)大多數(shù)醫(yī)院藥房對(duì)中藥材和中藥飲片的貯存保管工作上還存在很多問(wèn)題，例如：炮制質(zhì)量低、炮制質(zhì)量低、購(gòu)貨渠道不正規(guī)等，然而這些中藥材和中藥飲片的質(zhì)量好壞和人民群眾用藥是否安全有著直接的聯(lián)系。本文根據(jù)當(dāng)前醫(yī)院藥房對(duì)中藥材和中藥飲片的管理現(xiàn)狀問(wèn)題提出了一些提高中藥飲片管理質(zhì)量的有效途徑，這樣可以保證藥品的質(zhì)量，保證患者用藥安全、放心。
參考文獻(xiàn)：
[1]安志強(qiáng)，崔宇宏，高天愛(ài).中藥材和中藥飲片質(zhì)量問(wèn)題的原因分析及建議[J].山西醫(yī)藥雜志，2011（2）.
[2]王二麗，何榮和.中藥材和中藥飲片概念之淺見(jiàn)[J].海峽藥學(xué)，2007（9）.
第2篇：碳中和的原因范文
關(guān)鍵詞：穩(wěn)健性原則；銀行會(huì)計(jì)；核算；體現(xiàn)
隨著經(jīng)濟(jì)形態(tài)與社會(huì)環(huán)境深入發(fā)展，要使得銀行企業(yè)保持持續(xù)向好的發(fā)展勢(shì)頭，牢固把握自己的經(jīng)濟(jì)命脈，會(huì)計(jì)核算的重要性則得到了更為廣泛的關(guān)注。因而，對(duì)將穩(wěn)健性原則運(yùn)用到銀行會(huì)計(jì)核算中的具體表現(xiàn)進(jìn)行研究，也有較為深刻的現(xiàn)實(shí)探討意義。
一、穩(wěn)健性原則的相關(guān)概述
穩(wěn)健性原則指的是在具體的核算工作中，假設(shè)遇到不確定的實(shí)踐或者是需要運(yùn)用到多種方法來(lái)選擇方案時(shí)，會(huì)計(jì)人員要做出相對(duì)謹(jǐn)慎的決定。此時(shí)不能對(duì)資產(chǎn)或收益進(jìn)行高估，但是也不能對(duì)費(fèi)用進(jìn)行低估，而是需要審慎的思考選擇。所以這此種原則在會(huì)計(jì)信息中也被稱作謹(jǐn)慎性原則。運(yùn)用此種原則對(duì)于會(huì)計(jì)各項(xiàng)信息內(nèi)容進(jìn)行核算，其目的在于能夠使得計(jì)算的信息更加準(zhǔn)確，在決策層所獲得的數(shù)據(jù)中也能夠最大限度地保障其真實(shí)性與合理性。當(dāng)會(huì)計(jì)人員運(yùn)用此種輔方式時(shí)，既可以使自身判斷與決策的能力有所提高，而且還能夠?qū)y行經(jīng)營(yíng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)與不可控因素降低到最小概率。銀行會(huì)計(jì)核算指的是銀行會(huì)計(jì)運(yùn)用專門的方法，對(duì)整個(gè)銀行活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行精確、完整、持續(xù)、綜合的監(jiān)督核算，并為銀行或者是其他有關(guān)方面提供財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營(yíng)成果等信息的一種具體工作行為。關(guān)于銀行會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，則囊括了對(duì)于存款的核算業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)核算、結(jié)算業(yè)務(wù)核算、聯(lián)行往來(lái)的業(yè)務(wù)核算、銀行往來(lái)核算、出納金業(yè)務(wù)核算、損益核算以及其他類型的結(jié)算決算。所以將穩(wěn)健性原則運(yùn)用到繁雜的銀行會(huì)計(jì)核算中，往往能夠收到較好的效果。舉例來(lái)說(shuō)，核算的數(shù)據(jù)內(nèi)容可信度更高，為銀行利潤(rùn)的準(zhǔn)確提供了重要保障，同時(shí)還能夠?qū)ο嚓P(guān)利益聯(lián)系人起到重大影響。在合理避稅、維護(hù)正當(dāng)權(quán)益、增加銀行現(xiàn)金流等都有著重要作用，最終也能促進(jìn)銀行綜合實(shí)力的提升。
二、穩(wěn)健性原則運(yùn)用在銀行會(huì)計(jì)核算中的具體方式
穩(wěn)健性原則運(yùn)用在銀行會(huì)計(jì)核算中的方式方法，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：第一，穩(wěn)健性原則運(yùn)用在銀行會(huì)計(jì)資產(chǎn)核算方面。從資產(chǎn)方面對(duì)來(lái)說(shuō)，穩(wěn)健性原則有以下幾點(diǎn)表現(xiàn)內(nèi)容：其一，各種計(jì)提“準(zhǔn)備”。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施過(guò)程中，需要對(duì)銀行資產(chǎn)類的科目設(shè)置同與之相對(duì)應(yīng)的備抵科目均作為穩(wěn)健性原則的重要體現(xiàn)形式。而這種“準(zhǔn)備”的內(nèi)容也包含了存貨跌價(jià)、出現(xiàn)壞賬、短期或長(zhǎng)期投資跌價(jià)減值的準(zhǔn)備等。在銀行會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐過(guò)程中，須按照具體的規(guī)定，從而采取對(duì)資產(chǎn)情況進(jìn)行定期檢查和不定期抽查互相結(jié)合的方式，用以保障資產(chǎn)價(jià)值一旦出現(xiàn)變動(dòng)能夠?qū)Ω黜?xiàng)“準(zhǔn)備”事項(xiàng)予以利用。繼而對(duì)賬面的價(jià)值展開(kāi)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)規(guī)避虧損風(fēng)險(xiǎn)的目的。其二，選擇存貨計(jì)價(jià)的方式。在銀行所開(kāi)展的多項(xiàng)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)中，計(jì)量原則中“成本和可變現(xiàn)凈值孰低”也體現(xiàn)出穩(wěn)健性原則。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)某企業(yè)在購(gòu)進(jìn)材料的一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)材料的市價(jià)已經(jīng)出現(xiàn)下跌，若是持續(xù)購(gòu)買該材料那么則會(huì)造成歷史成本的上漲。這既與業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)追求背道而馳，同時(shí)忽視準(zhǔn)確需求，也會(huì)讓會(huì)計(jì)人員無(wú)法按照材料的存貨情況展開(kāi)后續(xù)的計(jì)量工作，繼而便會(huì)給企業(yè)效益帶來(lái)?yè)p害。其三，對(duì)于財(cái)產(chǎn)出現(xiàn)損益情況的處理方式通常也體現(xiàn)了穩(wěn)健性原則所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)。要使得銀行經(jīng)營(yíng)理財(cái)產(chǎn)品的損益狀況能夠做到賬面相符，不僅需要會(huì)計(jì)人員認(rèn)真展開(kāi)盤點(diǎn)工作，同時(shí)在對(duì)于固定資產(chǎn)盤盈之外的存貨、現(xiàn)金以及盤虧和盤盈等情形都需要準(zhǔn)確地進(jìn)行盤算核查。在相關(guān)管理人員還未正式批復(fù)之前，統(tǒng)統(tǒng)計(jì)入到“待處理的財(cái)產(chǎn)損益”，當(dāng)批復(fù)完成后再共同完成結(jié)轉(zhuǎn)，這同樣使得穩(wěn)健性原則得到了較為有效的利用。第二，穩(wěn)健性原則在實(shí)施投資行為與實(shí)現(xiàn)收益時(shí)的利用表現(xiàn)。銀行業(yè)務(wù)范圍中包含了大量的投資與收益性事項(xiàng)，而在這些活動(dòng)項(xiàng)目中穩(wěn)健性原則也在這些內(nèi)容中有所較多的體現(xiàn)。簡(jiǎn)要概括起來(lái)可以分為以下兩個(gè)部分：其一，在會(huì)計(jì)核算中的投資活動(dòng)。當(dāng)投資人將非貨幣性質(zhì)的資產(chǎn)以明顯高于賬面價(jià)值的方式進(jìn)行投資時(shí)，此時(shí)的投資收益是不能得到確認(rèn)的，而這種要求也正是穩(wěn)健性原則的又一體現(xiàn)。其二，關(guān)于收入的核算內(nèi)容。要對(duì)收入情況進(jìn)行確認(rèn)，首先需要按照科學(xué)的計(jì)算方式對(duì)成本投入與當(dāng)期收入進(jìn)行核算，對(duì)于同收入確認(rèn)條件情況嚴(yán)重不符的，通常會(huì)依照當(dāng)期成本來(lái)進(jìn)行核算。而此項(xiàng)要求也從側(cè)面映射出穩(wěn)健性原則作為會(huì)計(jì)核算工作基本內(nèi)容的重要性。第三，當(dāng)銀行出現(xiàn)債務(wù)問(wèn)題時(shí)，穩(wěn)健性原則也會(huì)起到一定的保障性作用。在確定存在負(fù)債而不能確定是否有資產(chǎn)的情形下，穩(wěn)健性原則也可以顯現(xiàn)出具體功效。當(dāng)債務(wù)人出現(xiàn)償債能力不足或經(jīng)營(yíng)困難時(shí)，無(wú)論債務(wù)方不確認(rèn)收益或是確認(rèn)損失，均是穩(wěn)健性原則的重要表現(xiàn)方式之一。
三、結(jié)束語(yǔ)
穩(wěn)健性原則體現(xiàn)在銀行會(huì)計(jì)核算中的方方面面。在對(duì)這些表現(xiàn)進(jìn)行深層剖析后，不僅能夠幫助銀行從業(yè)者更好地解決實(shí)際中的難題，同時(shí)關(guān)于方法手段的探討，也能使得穩(wěn)健性原則在使用過(guò)程中能夠獲得更好的效果，進(jìn)而也為銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的有序進(jìn)行開(kāi)辟更為有利的條件。
參考文獻(xiàn)
第3篇：碳中和的原因范文
一、形成原因
（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識(shí)判斷不準(zhǔn)
一般地說(shuō)，前面的學(xué)不好，后面的學(xué)起來(lái)就困難重重，基礎(chǔ)越差，知識(shí)漏洞越多，個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)與教材知識(shí)結(jié)構(gòu)間的潛在距離就越大。
（二）學(xué)生依賴心理極強(qiáng)，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的意志、興趣和信心
首先，學(xué)生為提高分?jǐn)?shù)，學(xué)生依賴于教師所列舉的例子套用。其次，從小就不喜歡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)向來(lái)不佳，到了高中也是如此。有的因?yàn)槟承┡既灰蛩嘏d趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，以后再也調(diào)整不過(guò)來(lái)了。例如：某學(xué)生原來(lái)很喜歡數(shù)學(xué)，可高一的時(shí)候與數(shù)學(xué)老師鬧了別扭，就再也喜歡不上數(shù)學(xué)了。有的是因?yàn)槟撤N誘發(fā)因素或偶然事件把原本很好的數(shù)學(xué)成績(jī)拉下來(lái)了，以后就再也趕不上了。數(shù)學(xué)差生，除了極個(gè)別的，絕大多數(shù)主觀上和主體行為上都為迎頭趕上作出過(guò)多次努力，只因?qū)以馐〔排狡乒奁扑さ某潭?。其?shí)，數(shù)學(xué)程度的優(yōu)劣在一個(gè)班級(jí)甚至一個(gè)學(xué)生身上一直處于一種動(dòng)態(tài)的變化之中，有不少學(xué)生，通過(guò)自身不懈的努力，在老師正確的教育和引導(dǎo)下，甩掉了差生的帽子，躋身優(yōu)等生的行列；同時(shí)也有一些學(xué)生， 因?yàn)椴煌脑?，由原?lái)的中等成績(jī)甚至優(yōu)等成績(jī)，降到了差生的行列。再次，學(xué)校和老師。受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校大考小考月考段考單元考不斷，且每次都要排隊(duì)上榜，差生自感差人一等，逐漸對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判?。最后，是老師和家長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，這本來(lái)是一種正常現(xiàn)象。但是某些老師就是想不通這一點(diǎn)，總是恨鐵不成鋼，看見(jiàn)差生就煩，成績(jī)下降就有氣，不是冷眼相待，就是厲聲呵斥，使差生本來(lái)就已冰冷的心更是雪上加霜。
二、研究對(duì)策
（一） 教師和家長(zhǎng)要理解和關(guān)愛(ài)學(xué)生
教師要關(guān)愛(ài)差生，使自己成為差生的良師益友。消除教師與差生之間的心理障礙，是教師幫助差生重新起飛的開(kāi)始。因此，教師的首要任務(wù)就是溝通與差生的感情，讓差生在上課的第一天就接受自己。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)差生給予更多的傾斜。要重視因材施教，把握好進(jìn)度，處理好難度，根據(jù)中差生的實(shí)際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)。課堂上，要首先保證差生也能聽(tīng)懂，盡量減少坡度，針對(duì)差生特點(diǎn)加大練習(xí)，邊講邊練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。作業(yè)安排先是模仿練習(xí)，再求獨(dú)立完成，由單一性的練習(xí)逐步過(guò)渡到稍有綜合性的練習(xí)。測(cè)試中注重雙基，一般雙基內(nèi)容占全部試卷內(nèi)容的75﹪～80﹪。課外要經(jīng)常下班輔導(dǎo)，與差生談心，了解他們學(xué)習(xí)的苦衷，鼓勵(lì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)。一般說(shuō)來(lái)，與差生接觸多了且又是真心幫助他，差生與教師之間的心理障礙就會(huì)消除。
（二）適時(shí)查缺補(bǔ)漏，注重信息反饋
差生差的原因，多屬雙基掌握不牢，概念一知半解，所以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生查找一下哪章、哪節(jié)、哪些問(wèn)題最差，進(jìn)行全面了解排查，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)差是非常有效的。屬于普遍存在的問(wèn)題，就利用課余時(shí)間集體補(bǔ)；屬于個(gè)別問(wèn)題就單獨(dú)補(bǔ)；屬于講新課急用的舊知識(shí)，就采用課堂先補(bǔ)后講的辦法。對(duì)個(gè)別差生的作業(yè)、試卷進(jìn)行面改，或及時(shí)表?yè)P(yáng)，或指出錯(cuò)因當(dāng)場(chǎng) 糾正。另外對(duì)差生加強(qiáng)課堂提問(wèn)、演板，錯(cuò)了要及時(shí)糾正，但側(cè)重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，要特別注意課前、課中、課后的信息反饋。課前反饋，就是了解學(xué)生與所學(xué)新課有聯(lián)系的舊知識(shí)掌握程度，并制定補(bǔ)救措施。課中反饋，就是課堂教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻了解差生接受新課的各種信息，從提問(wèn)、演示以及學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的面部表情等方面去觀察分析差生的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后反饋，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)，控制教學(xué)過(guò)程，協(xié)調(diào)教與學(xué)雙方狀態(tài)平衡，調(diào)節(jié)教材知識(shí)呈現(xiàn)的程序、方法，使差生都能適合。有利于提高差生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。
三、改變教學(xué)觀念 增進(jìn)教學(xué)方法
要特別重視課內(nèi)的教學(xué)方法 數(shù)學(xué)差生并非本質(zhì)上邏輯思維能力差，而是概念不清，思路不明。教師在注重開(kāi)發(fā)差生的非智力因素的同時(shí)，就要引導(dǎo)差生開(kāi)發(fā)自己的邏輯思維能力，把差生真正引入愿學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)的正道。
（一）教師精心設(shè)計(jì)，巧妙提出問(wèn)題
課堂提問(wèn)對(duì)激發(fā)差生積極思維，集中差生注意力，引發(fā)新知識(shí)，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)諸環(huán)節(jié)的落實(shí)情況等，都起著十分重要的作用。教師在備課中緊扣教材，精心設(shè)計(jì)合理新穎的問(wèn)題是調(diào)動(dòng)差生學(xué)習(xí)積極性，有效獲得知識(shí)的較好方法之一
（二）結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
教學(xué)大綱指出“要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際”。教師在教學(xué)中應(yīng)充分注意聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。
（三）分析解題思路，啟發(fā)學(xué)生思維
對(duì)差生，教師應(yīng)特別注意因勢(shì)利導(dǎo)，順應(yīng)差生思維，對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行透徹的、有啟發(fā)性的分析，通過(guò)探索解題途徑，得到新的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
（四）通過(guò)概念對(duì)比，歸納數(shù)學(xué)方法
對(duì)數(shù)學(xué)差生進(jìn)行教學(xué)，一定在單元講完之后一起歸納題型，找準(zhǔn)類型題的常規(guī)解法。1.講完一單元，要學(xué)生歸納出本單元的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)，就課本上配套的練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí) 題進(jìn)行分門別類，總結(jié)出應(yīng)掌握的題型的解法。2.比較各類題型的特點(diǎn)及其在課本里的例題、習(xí)題、練習(xí)、總復(fù)習(xí)題中所占的分量，得出“重點(diǎn)題型”、“一般題型”的差異。這樣做能使學(xué)生在基本知識(shí)、基本技能與基本方法上有所側(cè)重。3.要求差生掌握各類題型的解題思路和各種基本方法。這是單元總結(jié)最為重要的環(huán)節(jié)，目的是讓差生從“題?！敝刑鰜?lái)。所以各單元每類題型的常用解法，要通過(guò)例題、習(xí)題詳細(xì)講解，讓學(xué)生真正掌握，并能保證較熟練的使用。
（五）教師正確指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)方法
第4篇：碳中和的原因范文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文成績(jī)；兩極分化；原因；對(duì)策
一、目前初中生語(yǔ)文成績(jī)現(xiàn)狀
初中語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，但是卻普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不佳、學(xué)習(xí)成績(jī)低下以及學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等等問(wèn)題，使得學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象很嚴(yán)重，并且應(yīng)試教育的種種弊端阻礙了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，不利于綜合素質(zhì)的提高。為了應(yīng)付應(yīng)試教育，大部分的教師嚴(yán)格按照考試大綱灌輸語(yǔ)文的知識(shí)，機(jī)械性的講課方式，是很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣。初中語(yǔ)文成績(jī)的兩極分化，直接影響著學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)階段的文學(xué)素養(yǎng)，因此消除初中語(yǔ)文成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象尤為重要。
二、造成初中語(yǔ)文成績(jī)兩極分化的原因
造成初中語(yǔ)文成績(jī)兩極分化，主要是因?yàn)榻處煻ㄎ唬彝ブ匾暢潭群蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致了語(yǔ)文成績(jī)兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。
（一）教師因素。新課程背景下的教師觀要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，但一些教師在語(yǔ)文教學(xué)上僅限于教材，實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式單一，沒(méi)有接受新的事物，教學(xué)缺乏趣味性，課堂教學(xué)活動(dòng)乏味、單調(diào)，沒(méi)有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有拓展語(yǔ)文教學(xué)的新領(lǐng)域，對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)方式方法沒(méi)有很好的應(yīng)用。過(guò)分專注于知識(shí)的傳授，對(duì)指導(dǎo)和研究較少，很容易讓學(xué)生倍感負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
（二）家庭因素。語(yǔ)文是最貼近社會(huì)家庭的一門學(xué)科，也是受到社會(huì)廣泛重視的必修課程，更是應(yīng)試教育重點(diǎn)的考試科目，因此有部分家長(zhǎng)十分的重視。特別是經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，家長(zhǎng)會(huì)利用各種手段逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，參加各種語(yǔ)文輔導(dǎo)課程，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適應(yīng)能力和接受能力也比較強(qiáng)，加上適量的語(yǔ)文輔導(dǎo)課程，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的接受能力比較強(qiáng)，加上適量的語(yǔ)文輔導(dǎo)課程，語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好。相反，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的接受能力比較差，再逼他們參加大量的語(yǔ)文輔導(dǎo)課程，剝奪了他們大量的時(shí)間，課外閱讀時(shí)間少，使學(xué)生倍感壓力，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，語(yǔ)文成績(jī)也越來(lái)越差。
（三）學(xué)生因素。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也是造成語(yǔ)文成績(jī)兩極分化的關(guān)鍵因素。首先，很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是可學(xué)可不學(xué)的科目，只要能認(rèn)識(shí)字即可，而花了大量的時(shí)間和精力在數(shù)理化學(xué)科上，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科不夠重視。初中是學(xué)生理性思維逐步完善的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候若是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有足夠的重視，就會(huì)完全喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣就會(huì)停在小學(xué)階段。這樣一來(lái)，只要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折就會(huì)逃避，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。另一些學(xué)生就相反，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，感受到語(yǔ)文帶來(lái)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)就逐步進(jìn)步。其次在學(xué)習(xí)方法上一些學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。而只重視結(jié)果，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的積累學(xué)習(xí)，而若像理科一樣學(xué)習(xí)，就無(wú)法掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律性，對(duì)語(yǔ)文的理解只能停留在表面上的東西。并且要想在短時(shí)間內(nèi)要補(bǔ)上語(yǔ)文成績(jī)是很困難的事情。
三、防止初中語(yǔ)文成績(jī)兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策與措施
面對(duì)初中語(yǔ)文成績(jī)兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，讓人們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，怎樣才能消除這種現(xiàn)象成為目前語(yǔ)文教學(xué)十分重要的問(wèn)題之一，作為一位語(yǔ)文老師，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我提出以下幾點(diǎn)相應(yīng)的對(duì)策。
（一）建立平等、和諧的師生關(guān)系。語(yǔ)文教師要對(duì)自己的學(xué)生熟悉，在接觸過(guò)程中了解學(xué)生的語(yǔ)言，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，將代溝的現(xiàn)象降到最低，使老師多點(diǎn)親切感少點(diǎn)距離感。作為老師必須多點(diǎn)關(guān)愛(ài)學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生在家庭多受到家人的關(guān)心和疼愛(ài)，在學(xué)校也會(huì)希望得到老師的關(guān)愛(ài)，教師應(yīng)做到培優(yōu)輔差，對(duì)待學(xué)生也必須要有寬容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的問(wèn)題要一視同仁。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)能夠使學(xué)生樹(shù)立自信心、提高學(xué)習(xí)效率。所以建立和諧的師生關(guān)系尤為重要。
第5篇：碳中和的原因范文
【關(guān)鍵詞】建筑工程；造價(jià)；超預(yù)算；原因；應(yīng)對(duì)策略
中圖分類號(hào)： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
建筑工程造價(jià)預(yù)算在建筑工程投資與建設(shè)中具有指導(dǎo)性意義，做好建筑工程造價(jià)預(yù)算工作，是促進(jìn)建筑工程合理化發(fā)展的必要舉措。深刻分析工程造價(jià)超預(yù)算形成原因，制定應(yīng)對(duì)策略對(duì)有效防止超預(yù)算發(fā)生具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、建筑工程中造價(jià)超預(yù)算的形成原因
在建筑工程中由于市場(chǎng)因素的不斷變化，施工材料、設(shè)備等因素的價(jià)格也會(huì)隨之變動(dòng)，在這一形勢(shì)下要保證建筑工程造價(jià)預(yù)算與實(shí)際施工成本的一致性具有較大的難度，易出現(xiàn)建筑工程造價(jià)超預(yù)算問(wèn)題。當(dāng)然，造成建筑工程造價(jià)超預(yù)算的原因不止一個(gè)，要解決造價(jià)超預(yù)算問(wèn)題，首先要了解建筑工程中造價(jià)超預(yù)算形成的原因，以下是對(duì)造價(jià)超預(yù)算原因的詳細(xì)闡述：
1.建筑市場(chǎng)材料等價(jià)格因素的不斷變化
材料成本是建筑工程總成本中消耗量最大的因素，在工程造價(jià)中占據(jù)很大比例，然而要對(duì)材料成本做出合理造價(jià)具有一定的難度，因?yàn)榻ㄖ牧蟽r(jià)格易受建筑市場(chǎng)環(huán)境變化的影響。隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，材料價(jià)格也會(huì)實(shí)時(shí)做出相應(yīng)的變動(dòng)，其波動(dòng)性較大。若在后期施工中出現(xiàn)施工操作不規(guī)范導(dǎo)致施工材料浪費(fèi)，材料沒(méi)有按照造價(jià)預(yù)算相關(guān)規(guī)范進(jìn)行使用，那么極易使建筑材料超出造價(jià)預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，造成超預(yù)算的現(xiàn)象。
2.工程項(xiàng)目缺乏嚴(yán)謹(jǐn)論證，工程變具有隨意性
在建筑工程中由于部分工程任務(wù)比較急且工作量較大，一些建筑工程企業(yè)為了縮短施工工期，出現(xiàn)設(shè)計(jì)與施工同步的現(xiàn)象，工程項(xiàng)目缺乏嚴(yán)謹(jǐn)論證，使建筑工程設(shè)計(jì)方案與施工無(wú)法得到質(zhì)量保證，當(dāng)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)對(duì)工程造價(jià)及設(shè)計(jì)方案進(jìn)行隨意更改，沒(méi)有按照工程變更程序執(zhí)行，大大增加了建筑工程造價(jià)預(yù)算的難度。
3.造價(jià)預(yù)算編制與建筑工程實(shí)際施工狀況不相符
建筑工程造價(jià)預(yù)算編制是由預(yù)算編制人員根據(jù)施工設(shè)計(jì)圖紙、施工材料設(shè)備單價(jià)預(yù)算及相關(guān)費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制的。然而在建筑工程實(shí)際施工中工程項(xiàng)目會(huì)受到政策法律、施工組織、材料價(jià)格變動(dòng)、自然因素及工程設(shè)計(jì)變更等多種內(nèi)容的影響。另外，部分工程造價(jià)預(yù)算編制人員對(duì)造價(jià)預(yù)算編制沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)影響工程造價(jià)預(yù)算的因素沒(méi)有考慮周全，對(duì)建筑工程項(xiàng)目具體內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行深入調(diào)查，導(dǎo)致造價(jià)預(yù)算編制與建筑工程實(shí)際施工狀況出現(xiàn)不相符現(xiàn)象，造成工程造價(jià)超預(yù)算問(wèn)題。
4.工程造價(jià)預(yù)算編制人員綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)
工程造價(jià)預(yù)算編制是否合理在很大程度上取決于預(yù)算編制人員，而不同的造價(jià)預(yù)算編制人員由于其學(xué)歷及所處的生活環(huán)境不同，其綜合素質(zhì)也有一定的差異性。預(yù)算編制人員綜合素質(zhì)高低不同會(huì)對(duì)工程造價(jià)預(yù)算編制質(zhì)量造成一定的影響，因此加強(qiáng)預(yù)算編制人員綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。
二、解決建筑工程中造價(jià)超預(yù)算問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
1.做好施工前造價(jià)預(yù)算編制工作
建筑工程施工中有諸多影響工程造價(jià)的因素，其中有可預(yù)見(jiàn)因素與不可預(yù)見(jiàn)因素，對(duì)于可預(yù)見(jiàn)因素預(yù)算編制人員應(yīng)有針對(duì)性的采取相應(yīng)措施，對(duì)工程造價(jià)預(yù)算進(jìn)行合理編制，降低超預(yù)算現(xiàn)象的發(fā)生率。造價(jià)預(yù)算編制人員在開(kāi)展預(yù)算編制工作前，應(yīng)深入建筑材料市場(chǎng)、施工地區(qū)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，并做好相關(guān)資料記錄，為工程造價(jià)預(yù)算編制提供理論與實(shí)際相結(jié)合的數(shù)據(jù)，同時(shí)預(yù)算編制人員還要對(duì)市場(chǎng)材料價(jià)格做出客觀分析，對(duì)其差價(jià)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
2.對(duì)工程設(shè)計(jì)變更及現(xiàn)場(chǎng)簽證進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)
首先，在工程施工前應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行嚴(yán)格會(huì)審，會(huì)審合格后方可進(jìn)行施工操作，若施工中有需要進(jìn)行設(shè)計(jì)變更的部分，要對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)估審核，以免因工程設(shè)計(jì)變更致使工程造價(jià)增高，使工程造價(jià)中出現(xiàn)超預(yù)算的現(xiàn)象，從而影響建筑工程企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。其次，應(yīng)設(shè)立現(xiàn)場(chǎng)簽證審核小組，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，并由簽證小組的工作人員對(duì)工程竣工階段進(jìn)行檢查驗(yàn)收，保證整個(gè)施工過(guò)程的合理性。
3.加強(qiáng)工程造價(jià)預(yù)算管理，提高預(yù)算編制人員綜合素質(zhì)
工程造價(jià)預(yù)算工作較為繁雜，其中存在很多的不確定因素，因此要合理把控工程造價(jià)預(yù)算，就要加強(qiáng)工程造價(jià)預(yù)算管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工程造價(jià)預(yù)算工作中存在的問(wèn)題并加以修整。同時(shí)還要根據(jù)建筑工程施工實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)預(yù)算編制人員的培訓(xùn)，縮小預(yù)算編制人員之間的素質(zhì)差距，提高預(yù)算編制人員的綜合素質(zhì)，這樣在一定意義上有利于提高工程造價(jià)預(yù)算編制的時(shí)效性與科學(xué)性。
三、 建筑工程全過(guò)程造價(jià)控制的有效措施
1. 項(xiàng)目決策階段的造價(jià)控制措施
建筑工程項(xiàng)目的全過(guò)程造價(jià)控制從五個(gè)階段分別采取措施，其中項(xiàng)目決策階段的總價(jià)控制為第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，直接起到先決確定性的作用，因?yàn)樗枪こ淘靸r(jià)管理控制的源頭和重要基礎(chǔ)。只有在項(xiàng)目決策階段進(jìn)行投資估算和審核，才能將總投資控制在合理的范圍內(nèi)，并且為之后的造價(jià)控制打好基礎(chǔ)。決策對(duì)項(xiàng)目投資控制的重要程度是不言而喻的，必須重視投資估算的內(nèi)容、依據(jù)、不確定性等，嚴(yán)格、縝密地編制造價(jià)預(yù)算，將工程造價(jià)誤差控制在正負(fù) 10%之間，充分考慮建筑工程項(xiàng)目的污染狀況，盡量靠近原材料容易采購(gòu)的地方，分析整個(gè)工程項(xiàng)目的潛在風(fēng)險(xiǎn)與預(yù)期收益。建筑工程在完成項(xiàng)目決策后,設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制是接下來(lái)要面對(duì)的主要問(wèn)題。
2. 項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制措施
項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制是在決策階段完成后進(jìn)行的，設(shè)計(jì)方案的合理性直接關(guān)系工程的造價(jià),因此在進(jìn)行工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該盡量減少設(shè)計(jì)變更現(xiàn)象的出現(xiàn)，抓住關(guān)鍵可以達(dá)到事半功倍的效果。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該遵循經(jīng)濟(jì)和技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，從方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì),為建筑工程的造價(jià)控制奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)階段在整個(gè)工程造價(jià)管理工作量中所占的比例約2%，但對(duì)工程造價(jià)的影響程度卻在 75%以上。因此，采取技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)控制、設(shè)計(jì)優(yōu)化控制、材料和設(shè)備價(jià)格控制、階段設(shè)計(jì)優(yōu)化控制，使工程項(xiàng)目的造價(jià)管理控制在合理的范圍內(nèi)。
3. 項(xiàng)目招投標(biāo)階段的造價(jià)控制措施
建筑工程招投標(biāo)階段的造價(jià)控制也很重要,工程業(yè)主首先要編制相應(yīng)的招標(biāo)文件，包括設(shè)備材料招標(biāo)和施工招標(biāo)兩個(gè)方面，對(duì)施工招標(biāo)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的規(guī)范和指導(dǎo)，具備一定的法律效果，必須做到準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，避免出現(xiàn)由于招標(biāo)文件不嚴(yán)密引起的糾紛和爭(zhēng)議。施工合同是工程完成后辦理結(jié)算、撥付工程款以及進(jìn)行索賠的重要依據(jù)，簽訂施工合同時(shí)要謹(jǐn)慎小心,尤其是利用費(fèi)率形式的招標(biāo)中,需要明確業(yè)主與施工方各自具有的責(zé)任、權(quán)利和利益等。合同簽訂對(duì)于業(yè)主和施工方而言,都是非常重要的階段，可以委派具有招投標(biāo)資格的造價(jià)咨詢公司進(jìn)行招標(biāo)文件的編寫(xiě)，對(duì)招投標(biāo)過(guò)程中的資格預(yù)審條件、評(píng)標(biāo)細(xì)則，從中選擇好的施工和監(jiān)理單位，并對(duì)編制的標(biāo)底進(jìn)行審定，最后開(kāi)始招標(biāo)。
四、總結(jié)
在建筑工程造價(jià)中，要避免或者降低工程造價(jià)超預(yù)算的發(fā)生率，需要預(yù)算編制人員充分考慮市場(chǎng)價(jià)格動(dòng)態(tài)、設(shè)計(jì)變更、施工環(huán)境等問(wèn)題對(duì)造價(jià)預(yù)算編制的影響程度，為造價(jià)預(yù)算預(yù)留一定的變動(dòng)控制，從而盡可能的保證企業(yè)的穩(wěn)定收益。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：碳中和的原因范文
一、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五·四制《地理》教材改編實(shí)踐
改編《地理》學(xué)科教材面臨著五·四分段教學(xué)課時(shí)增加、原版教材教學(xué)容量不足的問(wèn)題，改編組經(jīng)過(guò)充分的研究論證確立了“保持原版教材的優(yōu)勢(shì)、特色和風(fēng)格，力圖做到有機(jī)整合、錦上添花”的改編思路，每章后增加一個(gè)單元綜合探究課，既體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，又強(qiáng)化了人教版《地理》教材原有的“改變地理學(xué)習(xí)方式……增強(qiáng)探究性”的特點(diǎn)，使原版教材中每節(jié)課的“活動(dòng)”與新增加的章后的“單元綜合探究課”相得益彰、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了教材由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一問(wèn)題到相對(duì)綜合的遞進(jìn)式的探究系統(tǒng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教材的探究性。例如，六年級(jí)上冊(cè)共五章：第一章《地理和地圖》，增加了綜合探究一──地圖的應(yīng)用；第二章《陸地和海洋》，增加了綜合探究二──家鄉(xiāng)的滄海桑田；第三章《天氣與氣候》，增加了綜合探究三──氣候與我們的生活；第四章《居民與聚落》，增加了綜合探究四──居民與環(huán)境；第五章《發(fā)展與合作》，增加了綜合探究五──發(fā)展需要合作。每個(gè)單元綜合探究課都包括以下欄目。
1． 閱讀感悟。這是探究活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。圍繞探究主題，選取相關(guān)的背景材料或創(chuàng)設(shè)一種情境，配合有關(guān)的小欄目，力求圖文并茂、生動(dòng)活潑，為探究活動(dòng)提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備和信息提示，以便于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題和線索。
2． 嘗試探究。這是探究活動(dòng)的主體。它或啟發(fā)學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究思路，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，或先展示一個(gè)典型案例，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，然后圍繞主題設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題或活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生遞進(jìn)式地逐步深入探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)。
3． 拓展延伸。這是探究活動(dòng)的升華。它既是探究成果的展示，又是對(duì)探究活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)視野和發(fā)散思維能力的拓展與延伸。
在探究課題的定位上體現(xiàn)了以下特色。
首先，突出綜合性，注重知識(shí)的遷移。
原版教材最突出的特點(diǎn)之一就是“在教學(xué)活動(dòng)中貫穿‘探究’的思路，把‘活動(dòng)’作為教材的重要組成部分”。每節(jié)中都設(shè)置了“活動(dòng)”欄目，使學(xué)生在自己動(dòng)腦、動(dòng)手及相互合作中掌握知識(shí)、提高能力。但每節(jié)的“活動(dòng)”一般是針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的，這對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移整合以及綜合運(yùn)用已有知識(shí)和多種方法解決實(shí)際問(wèn)題方面的能力培養(yǎng)就顯得有些力不從心。單元綜合探究課正是從這一點(diǎn)入手，以“綜合”定位，凸顯知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系和綜合運(yùn)用。例如，單元綜合探究四《居民與環(huán)境》，我們選擇了各式各樣的傳統(tǒng)民居與其所處環(huán)境的關(guān)系這一課題，先給出了因紐特人的冰屋、東南亞地區(qū)的高架屋、我國(guó)黃土高原地區(qū)的窯洞等比較典型的民居圖片和文字介紹，讓學(xué)生探究各種民居有何特點(diǎn)、與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系。這一探究過(guò)程不僅涉及人口的分布、世界各地的風(fēng)土人情等人文地理知識(shí)，而且要用到世界有關(guān)地區(qū)的自然地理環(huán)境的知識(shí)。在這一探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很自然地將這些知識(shí)進(jìn)行遷移、整合，從而形成人與自然環(huán)境相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的概念，同時(shí)提高了運(yùn)用多方面知識(shí)分析問(wèn)題的綜合思維能力。
其次，力求趣味性，注重學(xué)以致用。
針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，在探究主題的設(shè)計(jì)上本著學(xué)生“喜歡做”“做得了”的原則。在呈現(xiàn)形式上，設(shè)計(jì)了“閱讀感悟”“嘗試探究”和“拓展延伸”三個(gè)板塊和“資料卡片”“友情提示”等小欄目，并設(shè)計(jì)了卡通人物對(duì)話框等活潑、親切的形式，選配了大量與探究?jī)?nèi)容有關(guān)的精美圖片，使探究活動(dòng)富于親切感。在情境的創(chuàng)設(shè)和材料的選取上力求做到密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，選取其身邊及生活中能感受到的事實(shí)，使學(xué)生的探究活動(dòng)成為一種有趣的體驗(yàn)，從這種體驗(yàn)中培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，單元綜合探究三《氣候與我們的生活》，從各地人們的飲食習(xí)慣、建筑風(fēng)格、服飾特點(diǎn)等這些學(xué)生身邊能直接感受到的事實(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究人與環(huán)境之間的關(guān)系。再如，單元綜合探究一《地圖的應(yīng)用》，為了讓學(xué)生更深刻地了解不同類型地圖的不同用途，并學(xué)會(huì)在生活中恰當(dāng)?shù)剡x擇、熟練地應(yīng)用地圖，我們?cè)凇皣L試探究”中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)情境：一個(gè)給出了中國(guó)交通旅游圖、上海市區(qū)交通圖和上海浦東新區(qū)地圖，讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游線路、上海市區(qū)二日游和浦東一日游的方案，要求在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中充分利用好這三幅圖；二是給出一幅學(xué)校所在地近郊等高線地形圖，讓學(xué)生選擇安排郊游活動(dòng)中的登山比賽、拔河比賽以及休息的地點(diǎn)。通過(guò)這些學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的、很感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谟H自動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中掌握了知識(shí)，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
最后，體現(xiàn)開(kāi)放性，注重知識(shí)和思維的拓展。
探究不但注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，同時(shí)著眼于學(xué)生知識(shí)視野和發(fā)散思維能力的拓展。通過(guò)給出背景材料、鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集資料等有效形式，補(bǔ)充了大量教材中沒(méi)有而又對(duì)教材學(xué)習(xí)很有價(jià)值的知識(shí)。另外，通過(guò)每個(gè)探究最后的拓展延伸板塊，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，使知識(shí)、能力、價(jià)值觀都能得到延伸和升華。例如，單元綜合探究三《家鄉(xiāng)的滄海桑田》中，為了讓學(xué)生更深刻地感受“地球上的陸地和海洋不是一成不變的，而是會(huì)變化的”事實(shí)，形成海陸變遷的概念，我們創(chuàng)設(shè)了小明在家鄉(xiāng)的野外考察中，通過(guò)觀察地層的差異推測(cè)家鄉(xiāng)海陸變遷情況的情境。為此，我們?cè)凇伴喿x感悟”欄目中，用小資料的形式提供了“巖石與化石”“地層”的文字資料；用圖片加卡通人物對(duì)話的形式深入淺出地補(bǔ)充了有關(guān)生物化石如何指示當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境以及化石怎樣指示地層的年代和歷史的知識(shí)。這些知識(shí)在材料中沒(méi)有涉及，但又是理解“海陸變遷”現(xiàn)象時(shí)所無(wú)法回避的。通過(guò)這一探究課使學(xué)生在更好地理解了教材內(nèi)容的同時(shí)，也使其知識(shí)面和思維得到了有效的拓展。
二、初中地理教學(xué)引入單元綜合探究課的必要性和可行性
探究式學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能動(dòng)地開(kāi)發(fā)自身潛能，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，展現(xiàn)自我主體精神和團(tuán)隊(duì)合作精神的實(shí)踐活動(dòng)。探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、能力及態(tài)度的養(yǎng)成都有重要的意義，尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，收集、分析、處理、篩選、綜合信息的能力及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
五·四制《地理》教材已使用近一個(gè)學(xué)期了，從反饋的情況看，教師和學(xué)生普遍反映，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以利用比較充裕的時(shí)間對(duì)他們很感興趣的課題進(jìn)行比較深入的探究，這樣，既鞏固了學(xué)科知識(shí)，又體驗(yàn)了探究過(guò)程的樂(lè)趣，提高了能力，收到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)這一探索和嘗試，筆者認(rèn)為，與高中地理教材中每單元后的“技能篇”相似，初中教材中設(shè)計(jì)單元綜合探究課，無(wú)論從教材內(nèi)容的系統(tǒng)性還是從教學(xué)實(shí)際的需要都很有必要，具有下列普遍意義。
1． 可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活和對(duì)終身發(fā)展有用的地理的興趣和信心。
學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是當(dāng)代地理教育的重要理念。單元綜合探究課緊緊圍繞教材內(nèi)容，深入挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，選取學(xué)生生活中“看得見(jiàn)、聽(tīng)得到”的現(xiàn)象或案例，精心設(shè)計(jì)探究主題，架起了課本知識(shí)與學(xué)生生活之間的橋梁，使學(xué)生感到地理就在他們身邊。通過(guò)探究實(shí)踐，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到運(yùn)用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)可以更好地認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，可以解決許多實(shí)際問(wèn)題。這種體驗(yàn)本身和成功的快樂(lè)可以使他們更加喜歡地理，更加樂(lè)于探究。
2． 可以讓學(xué)生更充分地體驗(yàn)探究過(guò)程，提高地理能力。
探究式學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定探究專題，并在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從當(dāng)前初中階段探究活動(dòng)的情況看，一是課外的單元綜合實(shí)踐活動(dòng)；二是課內(nèi)以教材中的“活動(dòng)”為載體的探究活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中這兩種形式都從不同方面表現(xiàn)出一定的局限性。課外的單元綜合實(shí)踐活動(dòng)一般為小研究課題、小調(diào)查以及野外考察、參觀等形式，往往題目比較大，涉及多學(xué)科知識(shí)，單學(xué)科教師不便指導(dǎo)；而且從初中學(xué)生的知識(shí)積累和認(rèn)知能力看它們都不容易適應(yīng)。同時(shí)，從實(shí)際教學(xué)情況看，一些野外小調(diào)查、小考察等活動(dòng)，由于受經(jīng)費(fèi)、安全、時(shí)間等因素的限制，缺乏可操作性，開(kāi)展的情況也不盡如人意。教材中以“活動(dòng)”為載體的探究活動(dòng)是教材內(nèi)容的重要組成部分，是目前體現(xiàn)教材探究性的主要表現(xiàn)形式，但是這些活動(dòng)基本是針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移和單元綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力卻顯得力不從心；而且這種活動(dòng)是作為知識(shí)內(nèi)容的課堂教學(xué)活動(dòng)，一般都在一節(jié)課內(nèi)完成，甚至一節(jié)課內(nèi)要完成多個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不可能有充裕的時(shí)間完成搜集資料、整理提取信息、尋求證據(jù)、解決問(wèn)題的整個(gè)探究過(guò)程，更不可能讓更多的學(xué)生展示探究的過(guò)程和成果。將單元綜合探究課納入教材中，使其不再是可有可無(wú)的課外活動(dòng)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。探究課以豐富多彩的形式和內(nèi)容為學(xué)生探究活動(dòng)提供素材、案例、資料信息和探究方法的必要提示，在給出一定量的素材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再去搜集更多的信息；在給出探究思路提示的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法去探究；在得出一般結(jié)論的前提下，再提示學(xué)生拓展思維，進(jìn)行更多的思考和探索。這樣，有效地避免了探究活動(dòng)只是一些空泛的要求或籠統(tǒng)的題目而造成的形式化，使探究過(guò)程的每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)都得到教材的輔助、教師的引領(lǐng)，符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力，使探究真正落到實(shí)處。另外，每個(gè)單元探究課用1～2（一般2個(gè)）課時(shí)，不但可以使學(xué)生有了充足的時(shí)間體驗(yàn)完整而深入的探究活動(dòng)，而且可以使更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)。
3． 可以彌補(bǔ)由于突破了“學(xué)科本位”而帶來(lái)的知識(shí)系統(tǒng)性不足的問(wèn)題。
新課程理念擯棄了過(guò)去過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性的做法，倡導(dǎo)以“學(xué)生發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)。以案例式設(shè)計(jì)的世界區(qū)域地理內(nèi)容為例，新課標(biāo)對(duì)教材的編寫(xiě)不再要求必須選哪個(gè)洲、哪些國(guó)家和地區(qū)，而只是要求選一個(gè)洲、五個(gè)國(guó)家和地區(qū)。這樣有效地避免了教材內(nèi)容煩瑣的現(xiàn)象。但從實(shí)際教學(xué)看，也存在一定的問(wèn)題。比如，人教版教材選擇的是亞洲，按照課標(biāo)要求，要通過(guò)這一案例，學(xué)習(xí)全面分析一個(gè)區(qū)域的方法，并注重知識(shí)的遷移。這就意味著對(duì)其他大洲也要會(huì)分析，但學(xué)生在沒(méi)有其他大洲知識(shí)積累的情況下，學(xué)生的分析能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)也會(huì)受到限制。如果設(shè)計(jì)一個(gè)單元綜合探究課，以其他大洲為案例，設(shè)計(jì)不同的探究主題讓學(xué)生自主探究，在其中給出相關(guān)的基本資料，并引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的有關(guān)該大洲的信息。這樣，在探究過(guò)程中，學(xué)生很自然地了解了有關(guān)大洲的知識(shí)，彌補(bǔ)了知識(shí)的缺憾。在提高了探究能力的基礎(chǔ)上，知識(shí)也得到了相應(yīng)的充實(shí)和豐富。
第7篇：碳中和的原因范文
【課題】2015年中國(guó)民航大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)研究課題CAUC-ETRN-2015-10
因材施教是教學(xué)過(guò)程必須遵循的原則，在教學(xué)活動(dòng)中若脫離了學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，學(xué)生跟不上教師的思路，教學(xué)就是失敗的.數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，它為人類社會(huì)物質(zhì)文明的進(jìn)步起了積極的作用，也為人們思維方式的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響.高等數(shù)學(xué)作為理工類各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，該課程內(nèi)容的掌握程度不僅影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到重要作用，使得學(xué)生在以后的工作和生活中能夠有條理地理性思維、嚴(yán)密地思考、合理地量化和簡(jiǎn)化問(wèn)題等等.高校擴(kuò)招后，不同層次的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上出現(xiàn)較大差異；同時(shí)，一部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就擺脫了學(xué)習(xí)的壓力，不重視學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的虛度時(shí)光，到學(xué)期結(jié)束時(shí)得到的成績(jī)很低.這部分學(xué)生缺少高等數(shù)學(xué)上學(xué)期的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法理解高等數(shù)學(xué)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心，不知如何開(kāi)始新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，上課聽(tīng)不懂教師所講內(nèi)容，導(dǎo)致上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、課下抄作業(yè)、甚至?xí)缯n、不交作業(yè)等等.如何關(guān)注、尊重學(xué)生的差異，遵循“以人為本”“因材施教”的教學(xué)原則，對(duì)高等數(shù)學(xué)上學(xué)期成績(jī)較差的學(xué)生，樹(shù)立正確的教學(xué)信念、建立新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法勢(shì)在必行.對(duì)這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生如何遵循因材施教的教學(xué)原則，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革和學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義，本文作者是這些學(xué)生的授課教師，積累了一定的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將自己的體會(huì)總結(jié)如下.
一、教師要有仁愛(ài)之心
在我國(guó)第三十個(gè)教師節(jié)來(lái)到北京師范大學(xué)，看望教師和學(xué)生，號(hào)召全國(guó)廣大教師做“四有”好教師：有理想信念、有道德情操、有仁愛(ài)之心、有扎實(shí)學(xué)識(shí).熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生是我們教師不容置疑的出發(fā)點(diǎn)，作為仁師，要公平、公正地對(duì)待學(xué)生，不能只偏心于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生.沒(méi)有學(xué)習(xí)差的學(xué)生，相信每一名學(xué)生都能成才.要尊重和關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)心的人不可能成為好教師.好教師應(yīng)該是仁師，對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要有信心、有耐心、有責(zé)任心.從下學(xué)期第一節(jié)課就告訴學(xué)生涉及上學(xué)期的相關(guān)內(nèi)容在課堂上老師會(huì)盡量補(bǔ)充完整，不要因?yàn)樯蠈W(xué)期的掌握程度不好而灰心，鼓勵(lì)學(xué)生只要每節(jié)課堅(jiān)持聽(tīng)講，課下及時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果一定能得到顯著提高.在整個(gè)下學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中都要對(duì)學(xué)生有信心，從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，而不是無(wú)視于學(xué)生的現(xiàn)狀，只是按照教案內(nèi)容上課，在課上學(xué)生遇到問(wèn)題可以直接提出來(lái)，在不影響完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)及時(shí)在課上解決學(xué)生的問(wèn)題.學(xué)生遇到問(wèn)題要耐心講解，每次上課前向?qū)W生了解上節(jié)課做作業(yè)和練習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，并及時(shí)解決，這樣學(xué)生不⑽侍饣攢，學(xué)一部分掌握一部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心具有極大的促進(jìn)作用，使得整個(gè)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有連貫性.
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
了解學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，在此基礎(chǔ)上把握教學(xué)重心，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要.對(duì)于上學(xué)期基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以掌握高等數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)的基本要求為主，使這些學(xué)生掌握盡可能多的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成盡可能充足的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力得到盡可能的提高.放慢教學(xué)進(jìn)度，注重基本內(nèi)容的講解，以學(xué)生必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)內(nèi)容的練習(xí)，使學(xué)生獲得最適合自己的學(xué)習(xí)條件和資源.
三、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)的選擇
高等數(shù)學(xué)既有對(duì)基本概念的理解、基本知識(shí)的運(yùn)用，也有概念產(chǎn)生的背景、定理的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的數(shù)學(xué)思想以及揭示數(shù)學(xué)概念和定理的本質(zhì)內(nèi)容.對(duì)這部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果在課堂上講授定理的復(fù)雜推導(dǎo)、構(gòu)建系統(tǒng)的理論體系、講解難度較大的習(xí)題，會(huì)超出這部分學(xué)生的接受能力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，事倍功半，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起不到積極的作用.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念和練習(xí)出發(fā)，以應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決基本問(wèn)題為主，既符合因材施教的教學(xué)原則，也有助于這些學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)能力.在“多元函數(shù)微分法及其應(yīng)用”這一節(jié)，去掉點(diǎn)與點(diǎn)集之間的關(guān)系，主要解決偏導(dǎo)數(shù)、全微分、空間曲線的切線和法平面、空間曲面的切平面和法線、多元函數(shù)的極值計(jì)算.在“多元函數(shù)積分”這一部分，主要掌握二重積分、三重積分、曲線積分和曲面積分的計(jì)算，學(xué)會(huì)格林公式和高斯公式的應(yīng)用.在“無(wú)窮級(jí)數(shù)”這一節(jié)，以數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)斂散性的判別、冪級(jí)數(shù)收斂域及和函數(shù)、函數(shù)展開(kāi)成冪級(jí)數(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容.微分方程部分以一階微分方程、可降階的及高階線性常系數(shù)微分方程求解為主.除了教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)選擇，布置作業(yè)的內(nèi)容也要符合學(xué)生的實(shí)際情況，以課后基本問(wèn)題為主，使學(xué)生看到問(wèn)題能夠“上手”，知道怎么去做，通過(guò)這些作業(yè)來(lái)掌握基本知識(shí).
四、教學(xué)方式上“輕理論、重練習(xí)”
第8篇：碳中和的原因范文
Abstract:Looks over China several dozens year business finance system only passively to process the country to State-owned business's fund supplies form, national and State-owned business's relation of distribution, centralized financial and in the expanded enterprise property rights works hard. This deviated in fact the financial essence, causes the finance to become the passive adaptation country to need, the passive execution national policy one kind of tool, has made the aspect which our country finance and the finance combine to a certain extent. Because the western nation has the quite perfect market economy system and the developed money market environment, the finance are very not only few government's intervention, in the financial control is been compelled with the enough strength to process questions and so on fund raising, investment and dividend assignment, also establishes separately in the financial control practice the finance and accountant the organization.
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù) 會(huì)計(jì) 關(guān)系 中西方差異
Key words:Financial inventory accounting relates the Western difference
【中圖分類號(hào)】F8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-06-0088-02
一、對(duì)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)關(guān)系基本表達(dá)中西方不同
1、中國(guó)對(duì)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)關(guān)系的表述主要有三種思路：
一是“大會(huì)計(jì)觀”，認(rèn)為會(huì)計(jì)包括財(cái)務(wù)甚至可以代替財(cái)務(wù)，會(huì)計(jì)是一種管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)是管理的主體，財(cái)務(wù)是管理的對(duì)象，必須對(duì)財(cái)務(wù)實(shí)施會(huì)計(jì)管理。“財(cái)務(wù)管理實(shí)際上指的是對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行的會(huì)計(jì)管理。”在我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科體系設(shè)置上也與這種觀點(diǎn)相符。在60年代初，形成了會(huì)計(jì)原理、部門會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析和財(cái)務(wù)管理的"老四門"會(huì)計(jì)學(xué)科體系，將會(huì)計(jì)學(xué)科體系始終圍繞國(guó)家財(cái)經(jīng)"制度"和"計(jì)劃"兩個(gè)中心展開(kāi)，以會(huì)計(jì)核算為重心，以會(huì)計(jì)方法為主體。80年代，在"老四門"的基礎(chǔ)上，上下延伸到會(huì)計(jì)史、會(huì)計(jì)理論和特種會(huì)計(jì)，內(nèi)外擴(kuò)展到管理會(huì)計(jì)，責(zé)任會(huì)計(jì)和國(guó)際會(huì)計(jì)等，試圖進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)學(xué)科體系，但其主要缺點(diǎn)是：學(xué)科門類單一，討論范圍狹窄；注重核算多，重視管理少，只討論方法，很少深入研究理論，即使在很少的理論研究中也主要是解釋、說(shuō)明制度，基本沒(méi)有獨(dú)立完整的學(xué)科研究?jī)?nèi)容。在90年代，形成了以企業(yè)會(huì)計(jì)為核心，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)為主干，包括會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)史等在內(nèi)，兼顧各類新興學(xué)科體系包括基礎(chǔ)性學(xué)科、職能性學(xué)科、部門性學(xué)科、綜合性學(xué)科、專門性學(xué)科；還有人認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)按其研究?jī)?nèi)容主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和審計(jì)學(xué)等，而相比之下，財(cái)務(wù)管理學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)就不十分明朗。80年代初，有人提出建立企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，但未提出學(xué)科體系。1989年秋季，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)批準(zhǔn)在全國(guó)第一個(gè)試辦財(cái)務(wù)學(xué)（現(xiàn)為理財(cái)學(xué)）專業(yè)，經(jīng)過(guò)近10年的理論探討，現(xiàn)比較一致的看法是：財(cái)務(wù)管理學(xué)研究對(duì)象為財(cái)務(wù)資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其對(duì)規(guī)律的應(yīng)用，財(cái)務(wù)學(xué)的理論體系從財(cái)務(wù)學(xué)科研究對(duì)象所包括的內(nèi)容看應(yīng)研究對(duì)象、職能、主體、環(huán)境等；從資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律出發(fā)應(yīng)研究管理目標(biāo)、原則、體系等要素；從資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)用出發(fā)應(yīng)研究管理環(huán)節(jié)和方法，財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系可劃分為基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和業(yè)務(wù)方法三部分。
二是“大財(cái)務(wù)論”，認(rèn)為財(cái)政決定財(cái)務(wù)，財(cái)務(wù)決定會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)只屬于財(cái)務(wù)管理體系中的反映和控制環(huán)節(jié)。這種觀點(diǎn)是中國(guó)政府幾十年來(lái)一直堅(jiān)持的觀點(diǎn)和實(shí)際做法，任何財(cái)務(wù)政策都要服從和服務(wù)于國(guó)家的財(cái)政政策，中國(guó)幾十年的會(huì)計(jì)政策都是圍繞著財(cái)務(wù)政策制訂的。財(cái)務(wù)基本范疇的擴(kuò)張和廣泛化，使得財(cái)務(wù)學(xué)科的內(nèi)容和質(zhì)量具有更大的包容性和壟斷性，其中，財(cái)務(wù)學(xué)兼容了財(cái)政學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，財(cái)務(wù)管理包括了會(huì)計(jì)?！柏?cái)務(wù)管理是龐大的工作系統(tǒng)。它包括財(cái)務(wù)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)實(shí)施、會(huì)計(jì)和審計(jì)等幾個(gè)部分”?！皶?huì)計(jì)沒(méi)有本身單獨(dú)的管理對(duì)象，所以會(huì)計(jì)也不能成為一項(xiàng)獨(dú)立的管理工作，會(huì)計(jì)管理這一概念也不能成立?！必?cái)務(wù)管理包括會(huì)計(jì)，在財(cái)務(wù)管理概念之外，不必另立“會(huì)計(jì)管理”概念；“會(huì)計(jì)管理”無(wú)論在理論上和實(shí)踐上都缺乏依據(jù)，難以成立”。
三是“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并行觀”。認(rèn)為財(cái)務(wù)是一種管理工作，會(huì)計(jì)則為這種管理提供信息服務(wù)，主張借鑒西方的經(jīng)驗(yàn)，從機(jī)構(gòu)設(shè)置上將兩者分開(kāi)。社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)越是發(fā)展，企業(yè)的理財(cái)活動(dòng)必定日益顯示它的重要性，它將同企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)并駕齊驅(qū)，共同影響企業(yè)的成敗?？紤]這一發(fā)展趨勢(shì)，我們覺(jué)得會(huì)計(jì)同財(cái)務(wù)（財(cái)務(wù)管理者理財(cái)），在學(xué)科上應(yīng)當(dāng)有一個(gè)客觀界限，在工作上也不能長(zhǎng)期混淆不清。
另外還有人提出財(cái)會(huì)管理論。認(rèn)為財(cái)會(huì)管理即是財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)管理的綜合，是對(duì)企業(yè)再生產(chǎn)過(guò)程中價(jià)值運(yùn)動(dòng)及其所產(chǎn)生財(cái)務(wù)關(guān)系的管理。其職能為計(jì)劃、組織、控制、調(diào)節(jié)、核算和分析。認(rèn)為財(cái)會(huì)管理充分顯示了財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的綜合作用，既是一個(gè)信息系統(tǒng)，又是一個(gè)控制系統(tǒng)、管理系統(tǒng)這是一種財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)合二為一的觀點(diǎn)。關(guān)于財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)管理的包容性問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)，同樣導(dǎo)致了對(duì)會(huì)計(jì)職能的不同看法，如有人認(rèn)為“確保合理分配是會(huì)計(jì)的一項(xiàng)職能”。
2、西方國(guó)家基本上認(rèn)為財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是兩門學(xué)科，各自有其不同的理論體系。
如1941年美自公證會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)名詞委員會(huì)在會(huì)計(jì)的定義中指出："會(huì)計(jì)是一種技術(shù)，它是對(duì)財(cái)務(wù)性質(zhì)的帳項(xiàng)，用顯明的方法，以金額來(lái)記錄、分類及匯總，并對(duì)其結(jié)果做出解釋。"1982年英國(guó)成本與管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)提出的會(huì)計(jì)定義是"對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)事項(xiàng)用貨幣形式進(jìn)行分類和記錄，同時(shí)為了對(duì)一個(gè)時(shí)期的業(yè)績(jī)或某一指定日期的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)這些業(yè)務(wù)事項(xiàng)的結(jié)果加以表達(dá)和說(shuō)明，并且對(duì)各種備選的計(jì)劃方案引起未來(lái)的活動(dòng)，用貨幣形式進(jìn)行預(yù)測(cè)。"財(cái)務(wù)則"意指企業(yè)達(dá)到既定目標(biāo)的籌集資本和運(yùn)用資本的活動(dòng)"。在英美國(guó)家的大型企業(yè)中一般將財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)分開(kāi)，在財(cái)務(wù)副經(jīng)理之下設(shè)有財(cái)務(wù)長(zhǎng)與主計(jì)長(zhǎng)，財(cái)務(wù)長(zhǎng)的主要工作是負(fù)責(zé)籌集資金、處理與投資者的關(guān)系、投資、股利分配、銀行和保管、信用和收款以及保險(xiǎn)等；主計(jì)長(zhǎng)的主要工作是提供內(nèi)外部報(bào)告、計(jì)劃控制。經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、保護(hù)資產(chǎn)、稅務(wù)管理、信息處理、內(nèi)部審計(jì)等。
二、中西方財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)關(guān)系差異的原因分析
1、經(jīng)濟(jì)體制因素。在中國(guó)傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，一直將財(cái)務(wù)作為財(cái)政體系的組成部分，因而有關(guān)企業(yè)籌資、投資、股利分配等重大財(cái)務(wù)活動(dòng)都由國(guó)家財(cái)政去統(tǒng)一規(guī)范，無(wú)需企業(yè)思考，即使在目前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于國(guó)有經(jīng)濟(jì)仍是中國(guó)社會(huì)的主體經(jīng)濟(jì)，因而國(guó)家股仍然在絕大多數(shù)股份制企業(yè)中占控股地位。因此，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的首要環(huán)節(jié)仍是處理企業(yè)與國(guó)家等之間的財(cái)務(wù)關(guān)系，這也正是中國(guó)關(guān)于財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)關(guān)系表述上存在"大會(huì)計(jì)觀"、"大財(cái)務(wù)規(guī)"、"財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)合一觀"等存在的現(xiàn)實(shí)環(huán)境；而且由于中國(guó)二元體制結(jié)構(gòu)的存在，企業(yè)的自主理財(cái)雖然政府的努力與企業(yè)的爭(zhēng)取擴(kuò)大了許多，但這種權(quán)力仍是相對(duì)的，或是非主體性的。
第9篇：碳中和的原因范文
[關(guān)鍵詞] 多元文化音樂(lè)教育 互聯(lián)網(wǎng) 城鎮(zhèn)中小學(xué)
一、目前音樂(lè)教育面臨的挑戰(zhàn)
本研究課題的開(kāi)展是基于兩個(gè)前提:第一,隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨,網(wǎng)絡(luò)成為影響人們生活的一個(gè)重要方面,它徹底顛覆了人們獲取知識(shí)和技能的方式。所以,網(wǎng)絡(luò)不久也將會(huì)改變我們國(guó)家的音樂(lè)教育。第二,為了適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和本國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展要求,各國(guó)在音樂(lè)教育改革中越來(lái)越注重多元文化與本土文化的結(jié)合,美國(guó)《音樂(lè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的九項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域別包括了“理解世界各類音樂(lè)”。
但是,目前,我國(guó)城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)課堂的教育水平卻嚴(yán)重落后,很難適應(yīng)全球化的要求,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:
第一,缺乏專業(yè)的師資。大部分城鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂(lè)教師是學(xué)校中愛(ài)好音樂(lè)的老師,或者其他科目的教師兼任的,這些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)音樂(lè)院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí),不懂得怎樣去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),更不知道用音樂(lè)去陶冶情操,開(kāi)發(fā)智力,開(kāi)闊眼界。
第二,教學(xué)方法比較落后。在唱歌方面主要還是采取老師唱一句學(xué)生跟一句的教唱方法,欣賞課主要是用錄音機(jī)放幾首歌曲給學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)完了就結(jié)束了,學(xué)生除了對(duì)明顯的旋律有點(diǎn)印象以外,其他的什么都沒(méi)學(xué)到。視唱練耳更是很少專門去訓(xùn)練過(guò)。
第三,教學(xué)內(nèi)容比較單一?；旧现皇前凑諘?shū)本上的教學(xué)內(nèi)容,憑著教師自己的喜好選擇一些所謂好聽(tīng)、好唱的歌曲教學(xué),對(duì)于比較陌生的歌曲就放一邊。對(duì)于國(guó)外的經(jīng)典歌曲也教唱一下,但內(nèi)容僅僅局限在歐洲范圍以內(nèi)。教材上的視唱練耳、音樂(lè)欣賞以及唱游很少去實(shí)踐。
根據(jù)筆者對(duì)最新的音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材的分析發(fā)現(xiàn),最新教材關(guān)于多元文化音樂(lè)的內(nèi)容還有所欠缺。一方面,對(duì)世界音樂(lè)的教育還停留在以歐洲音樂(lè)為中心的基礎(chǔ)上,只是加入很少量的其他民族音樂(lè);另外一方面,我國(guó)的民族音樂(lè)在總曲目中似乎也只是作為一種點(diǎn)綴,沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。具體如下表所示:
由于我國(guó)城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育水平難以達(dá)到《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,不能適應(yīng)本標(biāo)準(zhǔn)提出的“弘揚(yáng)民族音樂(lè),理解多元文化”理念(《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言基本理念:理解多元文化)。為此,本論文在深刻理解多元文化教育的基礎(chǔ)上,詳細(xì)闡述了在我國(guó)城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)多元文化音樂(lè)教育的意義以及依托互聯(lián)網(wǎng)在城鎮(zhèn)中小學(xué)推進(jìn)多元文化音樂(lè)教育的方法。
二、對(duì)多元文化音樂(lè)教育的理解及其走進(jìn)城鎮(zhèn)中小學(xué)的意義分析
在音樂(lè)教育水平相對(duì)落后的城鎮(zhèn)中小學(xué)開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育,既符合素質(zhì)教育的基本要求,同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)手段,又暗合音樂(lè)教育培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的觀點(diǎn)。當(dāng)然了,互聯(lián)網(wǎng)這種手段的使用,一方面彌補(bǔ)了城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)師資力量的不足,另外一方面,其本身就是一種創(chuàng)造性教育。具體來(lái)說(shuō),依托互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)多元文化音樂(lè)教育的意義主要體現(xiàn)在五個(gè)方面:
1.通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)文化的學(xué)習(xí),讓小學(xué)生了解一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的文化,并從中獲得民族自尊,學(xué)習(xí)尊重與忍讓其他民族的音樂(lè)文化。
“隨著社會(huì)的發(fā)展,世界各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密,包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等。而音樂(lè)又是文化中很重要的一部分(《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo):情感態(tài)度與價(jià)值觀)。”通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代的作品,感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感,了解不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng),熱愛(ài)中華民族和世界其他民族的音樂(lè)。我們經(jīng)?？梢钥吹健⒙?tīng)到許多種不同的音樂(lè)在世界的每一個(gè)角落里被演唱著、演奏著、欣賞著。要認(rèn)識(shí)這富有表現(xiàn)力的音樂(lè)并分享它們,需要我們有對(duì)全世界人民的同情心和理解。西方人追求絕對(duì)音響,而東方人的追求卻恰恰相反;西方主要服務(wù)于典禮以及舞會(huì)、圍繞宗教音樂(lè),而東方音樂(lè)主要服務(wù)于儀式。換句話說(shuō),在東西方音樂(lè)文化背景中存在著許多差異,有著不同的歷史,并且兩種音樂(lè)風(fēng)格以兩種分離的形式發(fā)展。我們必須要克服西方傾向的價(jià)值體系。要想克服這種傾向,我們必須從小就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的審美觀和價(jià)值觀,所以,在小學(xué)加入多元音樂(lè)已經(jīng)迫在眉睫了。
2.通過(guò)多元音樂(lè)文化的學(xué)習(xí),可以打開(kāi)學(xué)生的眼界,開(kāi)闊他們的視野
目前,我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教材中的曲目大多數(shù)都是國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)音樂(lè),也有少數(shù)的外國(guó)歌曲,但基本上都是德、奧、意大利及少數(shù)西歐國(guó)家的古典音樂(lè),就連西歐的傳統(tǒng)音樂(lè)就很少,學(xué)生接觸的音樂(lè)范圍太狹窄。所以,我們有責(zé)任讓學(xué)生知道生活在這個(gè)地球上的除了中國(guó)和少數(shù)西歐國(guó)家的人們以外,還有許許多多東方國(guó)家的人們。
3.通過(guò)認(rèn)識(shí)多元文化的音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的判斷和辨別能力
現(xiàn)在很多人認(rèn)為西方的古典、浪漫音樂(lè)就是好的音樂(lè),即所謂的“高雅音樂(lè)”,除此之外的就是不好的音樂(lè),即“通俗”音樂(lè)。一切都用西方古典音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量世界各國(guó)的民族音樂(lè)。無(wú)疑這種觀念是陳舊的、片面的。其實(shí),這種觀念并不足為奇。這與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的國(guó)民音樂(lè)教育體制和占主導(dǎo)地位的音樂(lè)團(tuán)體對(duì)人們的影響有很大關(guān)系。要想從根本上改變?nèi)藗冞@種對(duì)音樂(lè)片面的認(rèn)識(shí),從思想上改變其審美觀和價(jià)值觀,還得要從中小學(xué)做起。要讓學(xué)生盡可能地多地接觸除了西方古典音樂(lè)以外的世界各國(guó)的音樂(lè),讓他們自己學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、思考并做出判斷,什么音樂(lè)是好的音樂(lè);什么音樂(lè)是不好的音樂(lè)。由此形成自己的審美觀和價(jià)值觀。
4.讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)文化的學(xué)習(xí),了解該文化中人們的生活情形
音樂(lè)起源很重要的一個(gè)方面就是生活。所以,一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)一定是與這里人們的生活息息相關(guān)的。在小學(xué)的語(yǔ)文課本中也有一些世界各國(guó)的經(jīng)典文章,這些文章基本上都是反映的現(xiàn)實(shí)生活,但僅僅從這些表面的文字去理解他們的生活還是不夠深入,我認(rèn)為,如果把這些文字與他們的音樂(lè)聯(lián)系起來(lái),就會(huì)理解得更加透徹。例如,美國(guó)的孩子是伴著爵士和搖滾長(zhǎng)大的;西歐的孩子是伴隨著莫扎特和貝多芬長(zhǎng)大的,蒙古族的孩子是伴隨著悠揚(yáng)的長(zhǎng)調(diào)長(zhǎng)大的。
5.通過(guò)演唱、欣賞、演奏以及對(duì)于活動(dòng)的參與開(kāi)拓學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)文化的美感體驗(yàn)
在教授世界民族音樂(lè)時(shí),一方面,可以通過(guò)理論的講解進(jìn)行傳授;另一方面,可以通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)生親自參與實(shí)踐等方法進(jìn)行。在學(xué)生親自參與活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生的身體和心靈都能融入到音樂(lè)中去,去感受異國(guó)文化所帶來(lái)的音樂(lè)情趣,用心體會(huì)世界上每個(gè)角落的美麗風(fēng)景。每個(gè)民族都有自己富有民族特色的樂(lè)器,而每一種樂(lè)器都是這個(gè)民族智慧的結(jié)晶。例如,組成越南巴厘島甘美蘭音樂(lè)的各種打擊樂(lè)器;印度的西塔爾琴、維拉琴;日本的尺八;新疆的冬不拉;蒙古族的馬頭琴;等等。這些樂(lè)器都具有各種不同的音色,我們要讓學(xué)生盡可能地多聽(tīng)這些民族的音樂(lè),訓(xùn)練他們的耳朵,培養(yǎng)良好的聽(tīng)辯能力。
三、依托互聯(lián)網(wǎng)在城鎮(zhèn)中小學(xué)推進(jìn)多元文化音樂(lè)教育的方法探討
以筆者工作的重慶開(kāi)縣為例,學(xué)校設(shè)置了電腦室,小學(xué)生在學(xué)校可以接觸網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然,在城鎮(zhèn)內(nèi)也有多家網(wǎng)吧,大部分家庭都有電話線,有計(jì)算機(jī)的家庭也不在少數(shù)。為了充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展多元文化教育,音樂(lè)教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作:
1.建立世界音樂(lè)曲目資料庫(kù)。教師要首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取世界音樂(lè)的資料,形成適合小學(xué)不同階段的曲目體系,針對(duì)不同學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資料。
2.將網(wǎng)絡(luò)資源充分結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)。完善小學(xué)音樂(lè)教師備課素材、音樂(lè)教學(xué)圖片資料、CAI課件、教材歌曲MTV、視頻素材、音樂(lè)教具、音樂(lè)新教材資料庫(kù)等。
例如,音樂(lè)教師在線網(wǎng)就公布了《小學(xué)音樂(lè)教材歌曲CAI課件》,包含教材歌曲43首,分五大主題制作:看畫(huà)創(chuàng)作情境、實(shí)況演唱賞析、歌譜趣味學(xué)習(xí)、歌詞精辟分析、為你卡拉OK。還有更多的欄目供不同教師參考。
3.作為教師,可以幫助學(xué)生搜索整理代表不同民族的音樂(lè)網(wǎng)站,以作為教育素材,然后讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱,了解學(xué)習(xí)。作為學(xué)生,要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)重要考核內(nèi)容。
4.建議學(xué)校設(shè)立自己的多元文化音樂(lè)教育網(wǎng)站。在網(wǎng)頁(yè)制作方面,應(yīng)偏重于有利于激發(fā)學(xué)生趣味操作的內(nèi)容,避免死板的文字和音樂(lè),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站和學(xué)生之間的互動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
無(wú)論是音樂(lè)教學(xué)還是其它科目的教學(xué),我國(guó)在中小學(xué)階段對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用總地來(lái)說(shuō)還是比較少的,尤其是讓學(xué)生自己獨(dú)自去操作的方式有利有弊?，F(xiàn)階段,我國(guó)城鎮(zhèn)中小學(xué)的硬件設(shè)備還不完善。目前,我們只能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為日常教學(xué)的輔助手段加以運(yùn)用。筆者在此希望音樂(lè)教師們可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況以及學(xué)生的需要,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,從而使網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化的工具更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。
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