現(xiàn)代詩冰心寫的精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代詩冰心寫的范文

   冰心《繁星·春水》讀后感

  我隨身帶著冰心的詩集——《繁星·春水》，有空就拿出來讀讀。這本詩集后，我對冰心有了更進一層的了解。翻開書本，才發(fā)現(xiàn)這本書的序言也是那么精彩。序言中，介紹了冰心的一生。原先，冰心很小的時候，就顯露出她在文學寫作方面極高的天賦。

  細細地品味著書中的沒一首小詩，讓我融入到詩的完美世界中。在這些詩里，我讀到了偉大的母愛；幼稚的童真、純潔的友誼和自然。其中，寫母愛的那些詩最能引起我的共鳴。讀著，我不禁想起了自我母親對我愛，

  盡管這些愛都體此刻學習、生活中的一些小事中，但這是由這些細碎的小事，體現(xiàn)出了母愛的偉大。由此，我更加珍惜母親對我愛。

  還有一些詩寫的是童年，讀著這些詩，看著冰心的童年是多么的趣味與難忘，也讓我想起了自我的童年。我的童年一樣的難忘，有很多趣味的.事情還記憶猶新。

  在冰心出國后，就用詩來抒發(fā)自我對祖國故鄉(xiāng)的昔年之情。她的這份情意，也深深的感染了我。我作為一個離家住校上初中的人來，時常思念著家鄉(xiāng)、思念著我的父母，讀了這些詩，更觸動了我的思想之情。

  我也經(jīng)過大聲地朗讀這些詩來緩解自我的鄉(xiāng)愁?！斗毙恰ご核方o我?guī)砹撕芏嗲楦?，豐富了我的生活。

  冰心《繁星·春水》讀后感

  放假了，我把冰心奶奶寫的《繁星·春水》一口氣讀完了，這本書讓我印象很深刻，也讓我懂得了許多道理。

  “一個春日的早晨，流水般的車上：細水灑著古墻，灑著楊柳，我微微的覺悟了我攜帶的使命?！痹谠姼杓?，我最喜歡的就是這首詩了。我從前是一個貪玩的孩子，經(jīng)常忘寫作業(yè)，天天只知道玩，挨了爸爸媽媽和老師不少批評。記得有一次數(shù)學測試，我在前一天玩了一整天，根本沒有復習。我看了看手中的試卷，頓時傻了眼：我一題也不會！于是，我填得亂七八糟，結(jié)果可想而知，免不了一頓皮肉之苦。我愛貪玩，沒有去完成我的使命，那不算真正的成功！

  自從有了這本書，我就埋頭苦看，慢慢地懂得了自己的使命——努力學習。我開始了完成使命的道路：早睡早起，努力學習；好好學習，天天向上。我每天認認真真地學習，不再貪玩。漸漸地，我養(yǎng)成了許多好習慣。經(jīng)過幾個月的的努力，我終于完成使命的第一關(guān)：得到了全班第二名。我現(xiàn)在才真正懂得了冰心奶奶寫的一句令我難忘的一段話：覺悟——承認，試回首！是歡喜還是惆悵？已是兩年以后了！

  我以前從來不讀這樣的詩歌總集，因為我貪玩。是冰心奶奶寫的詩歌改變了我的思想，讓我成就未來！

  冰心《繁星·春水》讀后感

  今天讀了冰心的一本詩詞名著：《繁星春水》，內(nèi)容很生動、有趣。讓我讀后愛不釋手，同時感到很奇妙，我最喜歡她寫的：春天的早晨，怎樣的可愛呢！融洽的風，飄揚的衣袖，靜悄的心情。真美！在她的筆下把一切的事物，如繁星、春水寫的是那樣的美妙、生機勃勃。仿佛把人帶入夢幻般的境界。

第2篇：現(xiàn)代詩冰心寫的范文

關(guān)鍵詞：小詩 《繁星》 愛的哲學 藝術(shù)探索

冰心是中國小詩的奠基人，《繁星》是冰心的第一部小詩集，收入詩人一九一九年冬至一九二一年秋所寫小詩一百六十四首，最初發(fā)表于北京的《晨報》，后結(jié)集由商務印書館于一九二三年出版。《繁星》是冰心小詩的代表作，更是中國小詩的拓荒之作。

一、仿用泰戈爾的形式收集零碎的思想

當時受“五四”精神鼓舞的文學青年，沖破古典格律的羈絆，大膽吸收外國詩歌活潑生動的表現(xiàn)形式，努力探索，創(chuàng)造出一種從內(nèi)容到形式都與傳統(tǒng)迥然不同的新詩，有一種類似小雜感之類的“小詩”或“短詩”，而冰心就是最早寫這類“小詩”的詩人。她的《繁星》和《春水》兩部小詩集風靡一時，反響很大，給后來的新詩創(chuàng)作以深遠的影響。

冰心曾說：“我寫《繁星》，正如跋言中所說，因看著泰戈爾的《飛鳥集》，而仿用他的形式，來收集我零碎的思想?！盵1]當時，冰心正在大學讀書，在“五四”新文化的中，各種新型的報刊如雨后春筍，里面不僅有反帝反封建的文章論著，也有外國文學的介紹，以及用白話寫的小說、散文等。她就像一個欣喜若狂的孩子，貪婪地閱讀著，而且“遇有什么特別的句子，就三言兩語的寫在筆記本的眉批上，這樣做慣了，有時把自己的一切隨時隨地的感想和回憶，也都拉雜的……寫上去”。一次偶然的機會，她讀到泰戈爾的《飛鳥集》，詩集中都是充滿詩意和哲理的三幾句的短詩。于是她心為之一動，覺得把筆記本上記的那些三言兩語，加以整理，不也是詩嗎？于是便有了《繁星》和其后的《春水》。[2]

從上面的自述中，可以明白三點，她寫這些小詩，一是受文學新潮流的影響，是時代的產(chǎn)物；二是外國文學形式的直接啟發(fā)和借鑒；三是內(nèi)心感觸的自然流露，字字句句飽含真情。

二、歌詠自然、贊美母愛和抒發(fā)哲理

《繁星》共收短詩一節(jié)，因是作者“零碎的思想”的匯集，因此詩的內(nèi)容非常寬廣豐富，而其中以歌詠自然、贊美母愛和抒發(fā)哲理的詩為最多。冰心崇尚自然，熱愛自然，在她純潔歡悅的心靈里，自然是天之驕子，美麗而不妖冶，端莊而不矜持。那“深藍的天空”，“閃爍著”的“繁星”，“飛濺的浪花”，“晚來的潮水”，“無聲的樹影”，“料峭的天風”，“嫩綠的芽兒”，“淡白的花兒”，“深紅的果兒”，露珠，蜜蜂，流星，大海，山影，晚霞，等等，無不飽含溫柔的情思，散發(fā)出生命的氣息和誘人的芳香。在這豐富多彩、美麗神奇的大自然面前，詩人的“心弦”被重重敲響，引起萬千思緒，為自然的美所陶醉。景是如此美，點點處處華光四射！人呢，也是美的。在詩人筆下，“母親”就是大寫的“人”，“母愛”就是人類最崇高、最無私的愛，是生的慰安、美的典范。因此，她熱誠地贊美：“母親呵，我的頭發(fā)，披在你的膝上，這就是你付與我的萬縷柔絲?！薄澳赣H呵，天上的風雨來了，鳥兒躲在它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里?！睂δ赣H充滿了由衷的感激之情，視“母愛”為神圣而至高無上的愛！

詩人歌頌自然，贊美“母愛”。這固然抒發(fā)了她內(nèi)心的真情實感，但又不停留在事物表面和直接意義上，而更多地是寓情于景，努力發(fā)掘其中所蘊含的人生哲理。如：“創(chuàng)造新陸地的，不是那滾滾的波浪，卻是他底下細小的泥沙”；“言論的花開的愈大，行為的果子，結(jié)的愈小”；“空中的鳥！何必與籠里的同伴爭噪呢？你自有你的天地。”等等，都顯露出樸素而深邃的道理，給人以深深的思索和啟迪。另外還有一些詩，如：“青年人呵，為著后來的回憶，小心著意的描你現(xiàn)在的圖畫?！薄拔业呐笥?！起來罷，春光來了，要洗你的隔夜的靈魂?！钡鹊?，熱情鼓勵青年珍惜青春，努力向上，面向未來，具有健康積極的意義。

三、《繁星》的藝術(shù)探索

（一）短小精悍，不拘一格，在隨意的揮寫里蘊藏著樸素的哲理

詩言志。冰心要抒寫的是“自己一切隨時隨地的感想和回憶”，詩雖短，內(nèi)容并不單薄、草率，是濃縮了的“短”，話短而意長。就像蜜蜂一樣，身體雖小，卻有敏銳的感官和尖利的針刺，或諷刺，或講述道理，往往鞭辟透里，一針見血。三言兩語的詩句，寄托點點滴滴的感想，景與情一致，情與理和諧。因其表現(xiàn)的是人人心中所有、筆下所無的“常理”，淺顯而不深奧，因此能使讀者產(chǎn)生感情的共鳴，從中聯(lián)想起自己生活中相類似的種種真實而親切的情景。

（二）富有詩情畫意，格調(diào)自然柔和

《繁星》清新淡雅，詩人通過一系列特別的意象，建構(gòu)了一幅幅色彩斑斕的美麗畫卷。追求詩中有畫、畫中有詩的古典文化傳統(tǒng)對冰心小詩產(chǎn)生了一定的影響。

繪畫是表現(xiàn)精彩瞬間的空間藝術(shù)，冰心在小詩里抓住的就是一些精彩的瞬間。冰心選擇一些意象組成了一個完整而獨立的詩歌意象系統(tǒng)。在這個意象系統(tǒng)里，有父親、母親、弟弟和小孩子構(gòu)成的家庭與人類系列，有大海、鮮花、鳥兒等構(gòu)成的自然系列，有星星、月亮等構(gòu)成的宇宙系列，童心把這三個系列中的意象緊緊地統(tǒng)一在一起。《繁星?八》寫道：

殘花綴在枝上；

鳥兒飛去了，

撒得落紅滿地――

生命也是這般的一瞥么？

鳥兒飛去時使綴在枝上的殘花撒得滿地，殘花、樹枝、鳥兒這些意象的組合有著特殊的意味。詩人從落紅滿地中獲得生命意味的頓悟，詩作為流動的時間藝術(shù)于剎那間成為靜止的空間藝術(shù)，詩于剎那間獲得永恒的繪畫之美。繪畫抓住宇宙中的一個瞬間，而小詩正是詩人表現(xiàn)瞬間稍縱即逝的意緒。當詩人找到特殊的具象承載瞬間的意緒時，詩中的具象就轉(zhuǎn)化為意象，同時具象也成為繪畫中的具象，詩中有畫便產(chǎn)生了特別的意蘊。

《繁星》色彩清麗，層次感強，而繪畫非常講究色彩的運用和層次的設(shè)計，所以《繁星》的色彩感和層次感容易在讀者的視界里繪成一幅幅美的圖畫。玫瑰紅、殘花的落紅、芽兒的嫩綠、花兒的淡白、果兒的深紅，再加上落日與斜陽、月兒的朦朧、繁星的光明等，這些色彩已經(jīng)帶上詩人的感彩，成了創(chuàng)作主體的對象化存在。詩人同時講究敘述的層次和構(gòu)圖的層次，使《繁星》的立體感很強。也就是說，《繁星》是色彩清麗的立體畫卷?！斗毙?一四四》寫道：

塔邊，

花底，

微風吹著發(fā)兒，

是冷也曾何冷！

這古院――

這黃昏――

這絲絲詩意――

繞住了斜陽和我。

斜陽、塔邊、古院、花底和我構(gòu)成從高到低的層次，塔邊、古院、花底是靜態(tài)的美，斜陽和我是動態(tài)的美。黃昏，靜中有動，動中有靜，詩意產(chǎn)生，畫意產(chǎn)生，美就自然而然地產(chǎn)生了。

正因為作者不是有意寫詩，因此她不講究格律，不雕琢辭藻，有韻固然好，無韻也很美，聽任詩句從心中自由涌出，極其自然和諧。我們讀《繁星》，不管是有韻或無韻，都感到十分樸素親切，自然流暢，有著強烈的音樂感。如：“月明之夜的夢呵！遠呢？近呢？但我們只這般不言語，聽――聽，這微擊心弦的聲！眼前光霧萬重，柔波如醉呵！沉――沉。”不僅文字優(yōu)美，而且音樂性很強，像穿澗的山泉，悅耳中聽；像抒情的小曲，委婉柔和，把讀者帶進詩的美妙境界。

（三）典雅與曉暢的語言

古文學的典雅與含蓄是現(xiàn)當代人所贊揚的語言風格，在明白曉暢的白話文中，運用典雅的語言，使語言更加清新雋永，從而形成了《繁星》獨特的語言風格。

在《繁星》的許多小詩中，典雅的特色隨處可見，冰心將古典詩文的神韻巧妙地運用于白話詩歌中，如“階邊，花底，微風吹著發(fā)兒，是冷也何曾冷！這古院，這黃昏，這絲絲詩意，繞住了斜陽和我?！边@幾句詩體現(xiàn)出她和諧的詩情，在這暮色籠照的古院旁，在只剩下一抹余暉的夕陽下，靜穆中增添了些許蒼涼的味道，有點“枯藤老樹昏鴉”的感覺。略帶有古典的語言中又不失雅致，古院和黃昏，是古詩詞中最常用的字詞，在這兒也很容易讓人想起古典詩詞中的意境，帶有古詩的深邃，卻不似古詩一般含蓄，它通俗易懂。深藍的太空中繁星閃爍著，是她們無心的對語和贊嘆。童年是人生之始，純潔無瑕，有一個絢麗的幻想天空，如幻似夢般美好。但童年又如夢一般短暫。因此，冰心感嘆說：“童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！彼枚嘧謱懗鎏鹈赖耐?，不難看出，這首小詩的文字是清新典雅的，是清新樸實的，又含一點淡淡的憂愁，就如同古典詩詞般富有韻味。童年美好卻極短暫，如夢一般短暫，白居易也曾在詩中說：“來如幾多時，去似朝云無覓處。”這就是童年，抓不著留不住，只能是內(nèi)心深處的一點回憶。冰心用清新典雅的語言來描繪童年，盡管是溫柔的，但還是掩不住淡淡的憂傷。在這首小詩中，文字典雅清麗，極富詩情，卻又通俗明了，不似古詩詞那般深邃難懂，帶著一絲愁緒的溫柔，卻有著欲說還休的韻味，將童年與現(xiàn)實的差距和隔閡說得清晰明了，這就是典雅之美與曉暢的文風所達到的效果，讓人在古與今之間漫游，既體會了古典的典雅之美，也享受到現(xiàn)代白話文的曉暢通俗。

冰心將古文學的典雅之風與現(xiàn)代白話文的通俗曉暢相結(jié)合，將陽春白雪和下里巴人做了完美的結(jié)合，真正做到了雅俗共賞。

注釋：

[1]引自冰心：《冰心全集 自序》，1932年。

[2]冰心：《我是怎樣寫和的》，詩刊，1959年，第4期。

參考文獻：

[1]吳宏聰，范伯群.中國現(xiàn)代文學史[M].武漢大學出版社，1999.

[2]江錫銓，曹金林.中國現(xiàn)代文學使用教程[M].南京師范大學出版社，2006.

第3篇：現(xiàn)代詩冰心寫的范文

成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。（美國心理學家羅杰斯語）創(chuàng)建溫馨、情趣的綠色生態(tài)教學環(huán)境，既是對教育本源的一種探索，也是教育內(nèi)涵發(fā)展的根本要求。以學生發(fā)展為本，讓學生成為課堂的主人是現(xiàn)代教育改革的核心和目標。本文以《雨后》這堂課為例探討如何讓學生在課堂上真正體驗到語文學習的深層快樂，從而成為學習和表現(xiàn)的主人。

【關(guān)鍵詞】課堂的主人；表現(xiàn)；快樂；有效；發(fā)展

中圖分類號：G642.421

【背景介紹】

呂叔湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’?！边@種煥發(fā)生命活力的課堂，我們稱之為綠色生態(tài)課堂。它是以人為本的、動態(tài)的、和諧的、生長性的課堂，也是師生希望共同營造的理想型的課堂。

可是，當前的語文課堂卻顯得十分沉悶。特別是進入了中高年級，原來課堂上如雨后春筍般的小手不見了，取而代之的是三兩只畏畏縮縮的小手。還有甚者，教師一個問題問下去，課堂上鴉雀無聲，誰也不愿意當眾發(fā)表自己的見解。有時，語文課堂表面上顯得很“熱鬧”，學生似乎學得很“快樂”，但在“參與”和“表現(xiàn)”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化的傾向。所謂有“溫度”無“深度”。

如何讓學生能積極主動地，自發(fā)地進行語文學習？如何讓學生在學習的過程中體會到深層的快樂？如何營造一個既“活”又“實”的綠色生態(tài)的學習環(huán)境？通過實踐和思考，我發(fā)現(xiàn)：教師能從學生出發(fā)，有效挖掘教材本身的綠色元素，在教學過程中不斷為學生創(chuàng)設(shè)“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，靈活、恰當?shù)剡\用各種手段，讓學生充分參與、表現(xiàn)，體驗語文學習深層的快樂，那么“和諧、自主、高效、可持續(xù)”的綠色課堂才能實現(xiàn)。

【實施與體會】

1.營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學習和表現(xiàn)的熱情。

在上三年級第一學期《雨后》這篇課文時，我充分挖掘出冰心這首兒童詩中的綠色元素——快樂和童趣，力求通過豐富的教學形式，把教學關(guān)系變?yōu)閹熒g平等的互動關(guān)系，調(diào)動學生豐富的生活記憶和內(nèi)在情感，使學生在和諧協(xié)調(diào)的氣氛中體會詩歌所表達的快樂，體驗學習過程的快樂，生成語文探究的熱情。

玩是孩子的天性，《雨后》描寫的是孩子們快樂的玩水的情境。詩中的小哥哥頑皮、勇敢、有責任，保護妹妹義不容辭，是孩子們心目中小男子漢的形象，也是男孩模仿的對象。小妹妹害羞、膽小，但又渴望自由，內(nèi)心對哥哥十分崇拜。這樣的小妹妹在學生中不是比比皆是嗎？教材內(nèi)容與孩子的生活經(jīng)驗十分貼近，更容易激發(fā)出孩子內(nèi)心的情感激蕩，碰撞出思維的火花。學生樂于接受，才會主動和老師一起走近“這群玩水的孩子”，去一探他們的內(nèi)心世界，去品讀詩歌的快樂。因此，備課前充分鉆研教材，積極挖掘其中蘊含的綠色元素對于生成綠色生態(tài)課堂極其必要。

2.創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，體驗學習和表現(xiàn)的快樂。

《雨后》是一首富有童趣的現(xiàn)代詩，它的基調(diào)就是快樂。怎么樣在語文課堂中讓學生在快樂的學習過程中品讀這首快樂的詩，體會孩子們渴望自由的心情，同時又能突顯三年級語文的學段特點，讓他們學有所樂，學有所得呢？教學手段的合理運用是關(guān)鍵。

結(jié)合我們班的學情特點，我以讀為主線，以表演、想象、質(zhì)疑釋疑為抓手，指導學生在自主預習的基礎(chǔ)上鞏固自學字詞的方法；訓練學生默讀思考、在語言環(huán)境中理解重點詞句的能力；培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和想象說話能力；引導學生關(guān)注作者的表達，初步了解作者謀篇構(gòu)局的意圖，感悟孩子們戲水的快樂。

上課初始，我先讓孩子們聽雨聲、看圖片，伴隨著歡快的《水花花泥花花》的童謠，用激情四溢的話語把學生“帶”到了雨后的廣場上：

雨停了，太陽出來了。嫩綠的樹梢上，那晶瑩的水珠在陽光的照耀下閃著金光，真美啊！廣場上早已成了一片水的海洋。孩子們像一群放飛的小鳥，迫不及待地跑到了廣場上。他們要去玩水啦！

學生們仿佛置身于作者所描繪的情境之中，了解了詩歌第一節(jié)所描寫的內(nèi)容，初步感受到戲水的孩子們那發(fā)自內(nèi)心的快樂。整體感知課文之后，我又讓學生選擇自己喜歡的方式（輕聲讀、大聲讀、單獨讀、邀請同桌一起讀）來朗讀第一小節(jié)，體會詩句“水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣?！苯涣骼首x時，學生們漸漸進入了狀態(tài)，或獨自或結(jié)伴都想來表現(xiàn)一番。當學生讀出了對“快樂”的感悟時，我沒有讓孩子就事論事來進行評價，而是引導學生“你能用‘聽了他的朗讀我仿佛看到了……我仿佛聽到了……’來評價一下嗎？”頓時，一只只小手舉了起來。從他們的眼中我看到了濃濃的表現(xiàn)的欲望。

“我仿佛看到許多小朋友在踩水玩，他們的身上都是泥，都是水?！?/p>

“我仿佛看到了廣場上到處都是水，水花濺得很高很高?！?/p>

“我仿佛聽到了孩子們歡樂的笑聲?！?/p>

“我仿佛聽到了有人在喊：‘快來呀，踩水真好玩！’”

……

學生豐富的想象，把課堂上的每一個孩子都帶入了語境之中。身臨其境才能更真實深刻地感悟詩歌所表達的意境。

3.搭建自信表現(xiàn)的舞臺，提高學習和表現(xiàn)的能力。

“活”而“實”的課堂一定是培育“自信”的溫床。自信的品質(zhì)是現(xiàn)代人必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。在精讀詩歌的環(huán)節(jié)，我通過表演、朗讀、想象和質(zhì)疑等策略，讓學生自己來品味詩的意境，豐富詩的內(nèi)涵，體會詩的基調(diào)。學生們經(jīng)歷了一次由不敢表現(xiàn)到敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)的蛻變。

由于性別的不同，小哥哥玩水和小妹妹特點不同。我抓住了關(guān)鍵詞“使勁地踩”和“小心地跑”讓學生上臺來演一演。剛開始，孩子們還顯得有些拘束?！靶「绺缈墒莻€小小男子漢?。∧銈兿氩幌胍瞾碜鰝€小男子漢呢？”男孩們躍躍欲試。終于，一個平時比較調(diào)皮的男孩走了上來?！爱敳怀芍鹘菦]關(guān)系，咱們?nèi)罕娧輪T也很重要。你的手臂手指就是水花兒，小哥哥踩得越使勁，水花就濺得高！”學生們高興極了，因為這時的他們就是課堂的主人?！靶「绺纭坝昧Φ夭人莸檬滞度?；“水花們”越濺越高，甚至有人都站了起來。全身心的表演讓每一個孩子都“動”了起來。他們不僅了解了小哥哥的性格特點，也親身體會到了小哥哥玩水的興奮和快樂。這時候，老師退到了幕后，把展現(xiàn)的舞臺讓給了學生。“表演能感受快樂，朗讀也能感受快樂?！睆谋硌菰倩氐嚼首x，學生把對快樂的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)了出來。他們讀得津津有味，讀得興趣盎然。綠色課堂既需要“熱”、“活”，也需要“沉”、“實”，否則，這樣的熱鬧只會流于形式，不能成為學生主動掌握知識、發(fā)展技能的內(nèi)驅(qū)動力。此時的課堂需要適當?shù)亍袄鋮s”。在學習第4小節(jié)時，我先讓學生靜下心來默讀課文，圈出表現(xiàn)小妹妹玩水的動詞。再通過表演讓學生形象地理解文本中動詞的運用的準確性，感受作者是如何把一個活脫脫的小妹妹形象豎立在我們眼前的。同學們表演的熱情被徹底激發(fā)了出來，不僅女孩子踴躍爭取，男孩也不愿意錯過機會。當表演的女生用她的雙手托起“撅起”的小辮兒時，“觀眾們”都不滿意了：

“‘撅’不是表現(xiàn)小妹妹玩水的動詞！”

“她的雙手應該提著裙子！”

“她應該小心地跑起來！”

……

同學們七嘴八舌，他們儼然就是那些資深的導演。這些見解不正說明孩子們讀懂了課文，體會到了動詞運用的準確性嗎？動靜結(jié)合，學生對于文本的理解在學習互動的過程中不斷生成，不斷推進。當美妙的音樂聲響起了，同學們邊想象邊有感情的朗讀詩歌時，他們有的搖頭晃腦，有的面帶微笑，有的興奮得臉漲得通紅……真正從心靈深處感悟到了學習的快樂和幸福。當我讓孩子們說說“你覺得這是一個怎樣的雨后？”時，他們迫不及待地告訴你：

“這是一個幸福的雨后?！?/p>

“這是一個快樂的雨后?！?/p>

“這是一個令人神往的雨后?！?/p>

“以后，當我看到下雨時我就會想起的一個雨后?！?/p>

“你有什么好辦法把這份快樂永遠留住呢？”全班異口同聲回答：“背出來?！?/p>

被動的背誦要求水到渠成地成為了孩子們的自主要求?？磥?，《雨后》和這堂快樂的語文課已深深地印在孩子們的腦海中了。

“這樣充滿童趣的一首詩，到底是誰寫的呢？想不想認識一下？”課已近尾聲，同學們?nèi)匀蝗褙炞⒌刈⒁曋聊?，想要了解冰心，了解冰心筆下的幸?？鞓返耐?。當我出示冰心的名言“有了愛就有了一切?！睍r，不少同學主動把它記了下來。下課時同學們還說“我再去找找冰心的其他作品讀讀，一定非常有趣?！睂W生們學得開心，也有所收獲，學習語文的持久興趣也被激發(fā)了。

第4篇：現(xiàn)代詩冰心寫的范文

一、運用巧妙的導入，激發(fā)學生的學習愛好

語文課本來是中學里一門應用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富多彩、最有情趣的課，語文也應當是學生最感愛好的學科，可是不少學生對語文課卻產(chǎn)生了“愛好危機”。但為什么錢夢龍、寧鴻彬、魏書生老師的學生們就那么愛學語文呢？他們是用什么秘訣吸引學生去學習的呢？

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保浴包c燃”學生愛好，集中學生留意力，使學生有一種“向往之”的意識就成為教師教學成功的要害。而解決這個“要害”的要害在于我們?nèi)绾卧谡n初的幾分鐘內(nèi)幫助學生進行心理預備，緊扣課文內(nèi)容創(chuàng)造一個良好的教與學的氛圍。例如我們在教《孔乙己》時，由于學生們沒有真正了解舊社會知識分子的形象，于是，我們不妨設(shè)這樣幾個問題：①讓同學了解舊社會讀書人的穿著怎樣？②舊社會人們穿著的區(qū)別？③他們進食的方式是怎樣的等。通過一個連續(xù)的提問，巧妙的導入。充分調(diào)動學生學習課文的積極性，對課文產(chǎn)生濃厚的疑問與愛好。

二、運用美的語言去感染學生，渲染情境

課文大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，本身就極富有感染力。這就為教師用語言創(chuàng)設(shè)美的課堂教學情境提供了得天獨厚的條件。“文章不是無情物”，教師必須深入鉆研教材，首先接受課文的啟迪和熏陶，使自己的情感與作者的情感得到統(tǒng)一，講課時自然就會感情投入，很快進入角色。假如教師能在語文教學中充分發(fā)揮語言的魅力，溝通作者與學生的情感，使他們彼此間靈犀相通，感情共鳴，必能提高學生學習語文的愛好。

教師還要善于運用朗讀渲染課堂教學情境，“讀得好。則不待解說，自曉其義”。如在教《最后一課》時，我運用有感情的范讀創(chuàng)設(shè)了莊重肅穆的情境，學生們仿佛置身于韓麥爾先生的課堂之中，此時再來講解課文則水到渠成。

態(tài)勢語言也很重要。教師隨教材內(nèi)容自然流露出的喜怒哀樂等表情變化和恰到好處的手勢與動作，有助于喚起學生對教材的感情共鳴；另一方面還要密切留意學生表情、動作的反應，并根據(jù)此來判定學生感知和理解的程度，及時調(diào)整情境，改變手法，推進教學。

教學中的一些強調(diào)技巧，如語句的重復、停頓、加重或延緩，動作或表情的大幅度變化，巧妙的激疑問難或設(shè)問作答，組織小組討論或課堂辯論，展開競賽，把競賽意識引入課堂等等，都是創(chuàng)設(shè)情境的好辦法。

三、想像情境，激發(fā)學生學習情感

所謂“設(shè)置情境”，就是教師運用語言描述或其他形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學生能身臨其境，在這樣的氛圍下，請學生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學生已置身于某種情境中，他們已經(jīng)暫時變成了該情境的某個角色，此時思考問題就必然要與情景的節(jié)奏相吻合，學生的思考就必然是積極的、主動的，因而也是靈敏的。比如：在講授莫泊桑的《福樓拜家的星期天》時，我?guī)ьI(lǐng)學生分析了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉這四位大作家的肖像、語言、和動作描寫，在揭示出人物的性格特征后，我引導學生：假如你是莫泊桑，四位大作家這個時候正在福樓拜家談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，你去登門拜訪，請你根據(jù)這四位作家的性格特征來想像一下他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接你的到來呢？教師的話已經(jīng)把學生領(lǐng)入了那個特定的情境之中，當他們通過思考，發(fā)表自己見解的時候，就已經(jīng)逐步理解并把握了應該學到的知識，教師作畫龍點睛式的點撥時學生已經(jīng)心有靈犀了。

四、借助各種教學手段和學習資源創(chuàng)設(shè)美的情境

隨著科學的發(fā)展、時代的進步，現(xiàn)代化的電化教學手段逐漸走入課堂，錄像、錄音、幻燈、音樂等對創(chuàng)設(shè)美的情景起著不可低估的作用。教師要根據(jù)課文需要充分運用電化教學手段來創(chuàng)設(shè)美的情境，使得學生調(diào)動各種感官全身心地投入到教學內(nèi)容中去體驗、去領(lǐng)會、去把握，用感受補充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，使學生在得到愉悅和滿足的同時吸收知識、開啟智力、陶冶情操。

在挖掘課程資源方面，首先，教師要善于利用教材?！敖滩臒o非是個例子”，而我們要善于發(fā)現(xiàn)這個“例子”的價值，拓寬教材、深挖教材也是在開發(fā)語文學習資源。如此，語文學習的途徑就會變得寬廣無比。如讀《詩兩首》，我們探究冰心的“母愛”專題；讀《我的信念》，我們探究名人成功的秘訣；讀《理想》，我們用“現(xiàn)代詩朗誦”“名人名言大觀”“我的理想演講”等活動開展學習。教材中的學習資源也是無限的。

第5篇：現(xiàn)代詩冰心寫的范文

“讓生命如夏日花朵般美麗，死亡如秋葉般平靜?！薄傍B兒愿為一朵白云，云兒愿為一只鳥。”“天空沒有留下痕跡，但我已經(jīng)飛過?！边@是多么優(yōu)美的句子啊!這些句子讓我印象深刻，它們都出自泰戈爾的經(jīng)典詩集——《飛鳥集》。下面由小編來給大家分享飛鳥集讀書心得，歡迎大家參閱。

飛鳥集讀書心得1知道這本書，只是出于一個偶然，找到并愛上它，卻一定會帶給我無窮的享受。

“生如夏花之絢爛，死若秋葉之靜美”，第一次聽到這句話，是在塞北大漠，我和爸爸坐在一條干涸的河床前休息，月光鋪滿河床閃著銀光，只在干裂處漏下些許，在一片銀光中留下縱橫交錯的黑色剪影。幾棵枯死的樹根倒臥在岸邊，原本深埋地下的根須如今像枝條一樣伸向夜空，一動不動。越野車的收音機里依稀傳來一首歌，DJ在優(yōu)美的旋律里不經(jīng)意地說了這句話。

“剛才那句話說得真好!千百年前，這里一定也是流水潺潺，綠樹成陰;現(xiàn)在雖然變成荒漠，毫無生機，但一樣都很美，為什么呢?”我雙手托著下巴，望著夜空喃喃地說。

“這就是詩人的語言，寥寥幾個字就可以概況生死之間，上下千年。我給你推薦一本書——《飛鳥集》，也許你可以在那里找到答案”，爸爸摸摸我的頭，笑呵呵地說。

回到熟悉的城市，每天都忙著上課、作業(yè)、培訓、考試……漸漸都忘了在遙遠的心靈彼岸，還有一本書在安靜地等著我。終于有一天，我在書架上看到了印度詩人泰戈爾的《飛鳥集》，翻開書本，詩人寫道：“生如夏花之絢爛，死若秋葉之靜美……”，我被深深地吸引，就像在無垠的荒漠里發(fā)現(xiàn)了一眼清泉。

這是我最愛的書，讓我們一起打開它，去尋找關(guān)于生命、關(guān)于理想、關(guān)于人生的答案吧!

飛鳥集讀書心得2《飛鳥集》，它是著名詩人泰戈爾的杰作。就在今天我合上了它的最后一頁，它一直讓我回味無窮。

這部偉大的杰作由325首小詩組成，小詩雖然短小，確蘊藏著一絲童趣和深刻的道理。從不止哭泣的嬰兒，到歷經(jīng)艱險的探險者;從沒有經(jīng)驗的青年，到飽經(jīng)風霜的老者;從平凡不過的小草，到美麗嬌艷的小花;從展翅高飛的小鳥，到潔凈無瑕的白云，無一不充滿趣味。泰戈爾用了擬人的手法，讓天下萬物都活了起來，讓它們有機會訴說自己的歡樂與痛苦。

“讓生命絢麗如夏花，讓死亡靜美如秋味?！边@是泰戈爾詩集中較為優(yōu)美，甚至是絕美的語句。將自己對生的喜悅與對未來的期待表露無遺，這是泰戈爾的對生命人生的態(tài)度。他會用一切方法去充實自己有限的生命，去創(chuàng)造出無限精彩的風景，死對于泰戈爾而言，并非恐懼，而是一種淡然，一種釋然。

“如果你因失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星了?！彼嬖V我星星的光輝再柔弱也是對堅強的一種獎章，不值得為已經(jīng)失去的事物而再次失去。

他是一個詩人，詩人愛著世界。即使這個“世界”仍存在著陰暗、自私、欲望、背叛與骯臟。即使只有小小的飛鳥肯為他停留，歌唱著“我愛你，”卻已經(jīng)足夠讓他虔誠地瞻仰整個世界，深信不疑。一如泰戈爾曾說的“我相信你的愛”。

飛鳥集讀書心得3《飛鳥集》出自印度詩人泰戈爾筆下。

第一遍讀這本書時，我這是懷著一種完成任務的心態(tài)，心不在焉的讀了一遍。讀完后，便對媽媽說：“《飛鳥集》到底講了什么啊?為什么看這個和看文言文一樣，云里霧里的?！?/p>

“泰戈爾可是大文豪、諾貝爾文學獎獲得者。”媽媽聽了我的話后對我說道，“要是這么好理解，那你們老師為什么讓你們讀?你再認認真真讀一遍，不懂得問我?！贝笪暮?諾貝爾文學獎?這兩個頭銜安在泰戈爾頭上，這讓我對《飛鳥集》這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。

深藍的封面，白色的“飛鳥集”三個字剛勁又端莊。金色花邊，圍繞著這三個字。這本書收入了飛《飛鳥集》、《吉檀迦利》、《園丁集》、《泰戈爾詩選》。就像序言中寫的，泰戈爾的散文詩集“像山坡草地上的一叢叢的野花，在早晨的太陽光下，紛紛地伸出頭來。隨你喜愛什么吧，那顏色和香味是多種多樣的。”當初我不理解這句話，直到讀完了這本書，泰戈爾的詩不管是散文詩或是詩選，給人的感覺總是不同。

回味著一首首耐人尋味的詩歌，想象著一幅幅美麗動人的畫面。泰戈爾的詩，給了我一種脫胎換骨的感覺。泰戈爾讓我對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。我準備再好好地讀讀這本詩集。用心去感受它的意境吧!

飛鳥集讀書心得4今年暑假，我有幸得到了一本令人感觸極深、過目難忘、戀戀不舍、依依不舍、愛不釋手、淚流滿面、睡覺也抱著、做夢也夢到的書，那就是大名鼎鼎、鼎鼎有名、舉世無雙、名聲在外、人人皆知、享譽中外、中外聞名的偉大作家泰戈爾寫的《飛鳥集》。今天，我閱讀了這本泰戈爾的.詩集《飛鳥集》。剛讀上，就喜歡上了這本書，還上了癮。從今往后，我對泰戈爾佩服地五體投地。

這本書由325篇短小精悍的小詩組成。這些形式自由、語言精湛、短小精悍、氣質(zhì)悠揚、出類拔萃、令人深思、筆法清雋、樸素無華的小詩中，似乎帶著一點點童趣，一點滄桑、一點憂郁、一點悲傷、一點心痛。細細品味，仿佛又蘊含著一點兒哲理……總之，一個字：好!兩個字：很好!三個字：特別好!四個字：特別的好!

說它有童趣，是因為《飛鳥集》中的詩，寫的都是生活中常見的“死物”，并賦予它們“生命力”和“說話的權(quán)力”。例如，他在第36篇中寫道，“瀑布歌唱道：我得到自由時便有歌聲了?！边@句話就是作者賦予了瀑布“唱歌的權(quán)力”;又如他在第86篇中寫道：“你離我有話中，作者賦予了它們“說話的權(quán)力“。說它有哲理，是因為泰戈爾從那些似乎平常的事情中，卻能看出許多錯綜復雜的做人道理。例如：他在第16篇中的詩句：“我今晨坐在窗前，時間如一個過路人似的，停留了一會兒，向我點點頭又走過去了?！?/p>

如果你仔細讀的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)這句話中的哲理并不難找：時間就象一個頑皮的孩童，稍不留神，他就會從你皮底下溜過。因此，時間是寶貴的，一寸光陰一寸金也是這個道理。著名戲劇作家莎士比亞有過一句名言：“在時間的大鐘上，只有兩個字——現(xiàn)在!”意思是：鐘上的時間都是現(xiàn)在的，眼前的，而不是剛才的或是明天的。時間過得很快，在不停向前走。剛剛還是現(xiàn)在的，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)變成過去了。我們不斷看到的都是“現(xiàn)在”，但它們立刻就變成了“過去”，不斷地“現(xiàn)在”，不斷地“過去”，快得不得了!所以我們現(xiàn)在要抓緊時間，抓住每一個“現(xiàn)在”，好好地努力地讀書，從“現(xiàn)在”的這每一分鐘、每一秒鐘開始努力!

雖然，我現(xiàn)在只看懂了全書的三分之一，還有三分之二沒看懂，泰戈爾的詩對我來說還是比較深奧、難懂、神秘、怪異、奇特、恐怖的，不過，他的那些帶有靈性的語言卻有著自己獨特的風格和韻味兒，這就使他的詩給人帶來一種美感，也是他的書令我愛不釋手的原因所在。

飛鳥集讀書心得5讀印度詩人——泰戈爾大師的詩歌，不同于讀那些明媚中帶著憂傷和彷徨的青春故事，他的文字中有一種獨特的新鮮。讀每一首小詩就像在初夏滂沱大雨后的清晨，推開窗戶，你會儼然發(fā)現(xiàn)一個清清白白的天空。

《飛鳥集》是一部格言詩集，由325首無標題小詩組成。泰戈爾在詩中把自己比喻成尋找理想境界的“永恒旅客”，像飛鳥一樣漂泊尋找。在這部詩集里，泰戈爾把白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和約束和諧地統(tǒng)一在一起，短小精悍的詩句蘊含了深刻的人生哲理。

泰戈爾曾在書中寫到：“鳥翼上系上了黃金，這鳥便永不能再在天上翱翔了?！边@句話雖然是寫小動物的，但實際上是在給人類發(fā)出警示。面對生活的風雨，要有清醒的選擇。學會舍棄才能卸下人生的種種包袱，輕裝上陣，明智的選擇勝于盲目的執(zhí)著。不要為了身外之物而放棄自己最珍貴的東西，例如友情、親情，都是彌足珍貴的，需要我們珍惜和愛護，失去了這些，即使家財萬貫也不能使自己得到真正的快樂和幸福。

“讓生命如夏花般絢爛，死亡如秋葉般靜美。”這是飛鳥集中極其有名的一句話。泰戈爾用詩來闡述生命，把生命比作四季。夏天激情澎湃，正如正值壯年的我們，是那么靈動。然而到了秋天，樹葉頻頻墜落，枯干的枝條也沒有了一絲生機，正如我們生命的盡頭，一切變得安安靜靜，沉歸泥土。告訴我們活著的時候要像夏天的花朵一樣絢爛，活出最好的一面，死的時候回首往日感覺不虛此生，不留遺憾，像秋天的落葉一樣安靜祥和地離開。