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關(guān)鍵詞:廣播電視編導(dǎo);藝術(shù)修養(yǎng);重要性
隨著我國社會的發(fā)展,經(jīng)濟的進步,物質(zhì)文明得到滿足的同r,精神文明得到了廣泛的重視,對其要求逐漸提升。廣播電視節(jié)目作為傳播精神文化的重要環(huán)節(jié),要求其質(zhì)量要有所保證,廣播電視編導(dǎo)人才的素質(zhì)直接影響著廣播電視節(jié)目的質(zhì)量,因此,廣播電視編導(dǎo)人才需要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng),來滿足人們的需求。下面將對廣播電視編導(dǎo)人才必備的藝術(shù)修養(yǎng)展開分析,旨在全面提升廣播電視編導(dǎo)人才的素養(yǎng)。
一、廣播電視編導(dǎo)必備的藝術(shù)修養(yǎng)
廣播電視編導(dǎo)這項工作要求其工作人員要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng),才能勝任其工作,進而保質(zhì)保量的完成其工作,并最終實現(xiàn)廣播電視節(jié)目的穩(wěn)步發(fā)展。下面將對廣播電視編導(dǎo)人才必備的藝術(shù)修養(yǎng)展開分析,主要表現(xiàn)在一下幾個方面:
(一)文化修養(yǎng)
就廣播電視節(jié)目來說,其有著較為廣泛的受眾范圍,從老頭老太太到青少年都有涉及,許多人員其文化素質(zhì)本身就比較高,而作為廣播電視節(jié)目來說,又是能夠接受心靈熏陶的節(jié)目。因此,作為這類節(jié)目的編導(dǎo)來說,其文化修養(yǎng)要極為良好,能夠?qū)⒅R滲透其中,實現(xiàn)節(jié)目檔次的提升。在節(jié)目制作的相關(guān)環(huán)節(jié)中,所有的編導(dǎo)人員都有著極為重要的作用,必須要在節(jié)目創(chuàng)作中運用到自身的文化修養(yǎng),結(jié)合生活素材,讓節(jié)目和生活更加貼近,具備更加鮮明的特色,能夠在觀看的過程中,讓受眾的文化修養(yǎng)得以提升。所以作為編導(dǎo)人員來說,有必要對自身的文化修養(yǎng)予以提升,具體可以結(jié)合如下方面:首先要對相關(guān)的知識有所涉獵,實現(xiàn)知識水平的提升,編導(dǎo)需要對多方面知識進行學(xué)習(xí),讓后對其進行主動轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)節(jié)目文化素質(zhì)的提升;其次,專業(yè)知識的學(xué)習(xí)必須要加強,作為編導(dǎo)來說,專業(yè)知識的具備,由此才能夠讓知識的兼容得以實現(xiàn),使得節(jié)目的質(zhì)量得以提升。
(二)思想修養(yǎng)
廣播電視編導(dǎo)人才還需要具有較高的思想修養(yǎng)。廣播電視編導(dǎo)人才需要將記者、通訊員的一些不成熟作品或半成品進行加工,自己的勞動體現(xiàn)在別人的作品中,不能追求自己的名利,一旦出現(xiàn)問題還需要承擔(dān)責(zé)任,要實現(xiàn)這一點就需要工作人員提高自我修養(yǎng)。還有就是工作人員需要遵守自己的職業(yè)道德,工作人員承擔(dān)著廣播電視編導(dǎo)的重任,要遵從黨性原則,堅持真理的傳播,根據(jù)中央政策和口徑對新聞稿進行把關(guān),支持群眾的呼聲,要秉公辦事,不,在題材的取舍上要堅持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),不唯上級,不注重名氣,不,一絲不茍,實事求是。
(三)審美修養(yǎng)
就廣播電視節(jié)目來說,其藝術(shù)性較強,因此作為編導(dǎo)人員來說,其藝術(shù)審美的修養(yǎng)也是必備的。編導(dǎo)首先要對節(jié)目的特點有所了解,比如說較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖切侣勵惖墓?jié)目,而真實性一般是生活類的節(jié)目。再結(jié)合自身的審美,來讓節(jié)目變得耳目一新。編導(dǎo)人員的藝術(shù)審美修養(yǎng)是這一活動必備的,進而來實現(xiàn)團隊審美的提升,讓節(jié)目的藝術(shù)價值更高。而就廣播電視編導(dǎo)來說,這門藝術(shù)的本質(zhì)就是美。所以,在編制節(jié)目的活動中,要對其審美特別注意,這是節(jié)目最根本的特性。所以,作為編導(dǎo)來說,有必要結(jié)合如下的幾方面來實現(xiàn)自身審美修養(yǎng)的提升。首先,要深入生活,藝術(shù)一般是源自于生活,但是又明顯高于生活。所以編導(dǎo)必須要注重對生活的深入,親自去對生活進行感悟以及體驗,從中對精髓進行提取,尋求節(jié)目和生活的貼近,實現(xiàn)對人心的出動,創(chuàng)作出人們歡迎的節(jié)目。其次,要能夠結(jié)合現(xiàn)象了解本質(zhì),這是編導(dǎo)必備的能力,需要結(jié)合獨特的視角,來實現(xiàn)對身邊事物的觀察,進而結(jié)合媒介的傳播,讓其對生活審美的感受有最直接的體現(xiàn)。
廣播電視編導(dǎo)人員審美修養(yǎng)的提高,要明白藝術(shù)源于生活,但又高于生活的真諦,從而使其節(jié)目的題材來自甚或,經(jīng)過精心的編排,讓節(jié)目貼近甚或,才能保證創(chuàng)作的真實性,最終獲得觀眾的認(rèn)可。
(四)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是廣播電視編導(dǎo)人才不可缺少的素質(zhì),當(dāng)前,廣播電視中動態(tài)報道、會議報道、面子上的報道比較多,而對于一些深度的、反映群眾的、貼近生活的內(nèi)容報道卻很少。要處理好這一問題就需要編輯人員能夠創(chuàng)新報道的形式和內(nèi)容。要判斷哪些有價值,堅持內(nèi)外結(jié)合的報道方式。節(jié)目編排應(yīng)從一些弘揚主旋律的新人、新事上進行,貼近群眾生活,反映問題,突出時代性和導(dǎo)向性。
想象力也是他們所必備的。在制作節(jié)目的過程中,作為編導(dǎo)來說,需要從許多的題材中,對極具價值的材料進行選擇,隨后再結(jié)合想象力來串聯(lián)材料。此外在制作的進程中,還需要其視覺創(chuàng)新的存在,能夠?qū)崿F(xiàn)文字和視覺創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化,使得節(jié)目具備更高的質(zhì)量。所以,作為編導(dǎo)來說,有必要結(jié)合如下的方面來完成自身創(chuàng)新的豐富和培養(yǎng)。首先參考其他的節(jié)目的構(gòu)建。良好想象力獲取的基礎(chǔ),就是從同行那里進行方法的借鑒,再結(jié)合節(jié)目的具體特點,展開合理的形象力。其次,對自身綜合能力的提升也要注重。只有這部分能力得到了提升,其想象力基礎(chǔ)才會更加豐富,能夠從不同的事物當(dāng)中獲取靈感,進而開展想象活動。
二、廣播電視編導(dǎo)人才藝術(shù)修養(yǎng)的重要性
廣播電視編導(dǎo)人才具有藝術(shù)修養(yǎng)是十分重要的,不僅能夠保證廣播電視節(jié)目的質(zhì)量,還能夠?qū)崿F(xiàn)廣播電視節(jié)目的持續(xù)發(fā)展。廣播電視編導(dǎo)作為一項工作,有著自身獨特的性質(zhì),如:藝術(shù)性、時代性與思想性等,因此,要求其工作人員要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng),才能滿足工作的需求。廣播電視編導(dǎo)人員的工作主要包括,分析一系列的材料,從中挑選最有意義的題材;根據(jù)題材,展開對其策劃、拍攝與制作等工作,在每一個環(huán)節(jié)中,均需要廣播電視編導(dǎo)人員又有較好的藝術(shù)修養(yǎng),結(jié)合自身的專業(yè)知識理論與職業(yè)道德素養(yǎng),通過不斷的創(chuàng)新,進而保證廣播電視節(jié)目的高質(zhì)量,使其吸引更多的觀眾,并能夠通過節(jié)目,傳遞真善美、杜絕假惡丑。同事,廣播電視節(jié)目為了獲得穩(wěn)定的發(fā)展,要求其具有一定的質(zhì)量保證,廣播電視編導(dǎo)人員的藝術(shù)修養(yǎng)只鵝姐影響這電視節(jié)目的質(zhì)量,才能保證其節(jié)目具有相應(yīng)的藝術(shù)性、時代性與思想性等。隨著時代的進步,觀眾要求廣播電視節(jié)目的質(zhì)量要不斷提高,從而滿足其藝術(shù)修養(yǎng)的需求,廣播電視節(jié)目要進行創(chuàng)新,進而保證其持續(xù)的發(fā)展。
三、結(jié)語
廣播電視編導(dǎo)人才需要具備藝術(shù)修養(yǎng),才能保證其節(jié)目的高品質(zhì)、高質(zhì)量與高水準(zhǔn)。廣播電視編導(dǎo)人員的藝術(shù)修養(yǎng)不僅直接影響著電視節(jié)目的質(zhì)量,還影響著電視節(jié)目的發(fā)展;廣播電視編導(dǎo)人員藝術(shù)修養(yǎng)的提高要注重其文化修養(yǎng)、審美修養(yǎng)與創(chuàng)新能力,相信,通過不斷的學(xué)習(xí)與努力,廣播電視編導(dǎo)人員藝術(shù)修養(yǎng)將不斷提升。
參考文獻:
[1]王思敏,芻議廣播電視編導(dǎo)專業(yè)技能型創(chuàng)新人才的培訓(xùn)[N].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2013(05):78-79
關(guān)鍵詞:地方高校;廣播電視編導(dǎo);實踐;發(fā)展
中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3791(2015)08(b)-0223-03
近幾年影視傳媒行業(yè)發(fā)展非常迅速,人們受到的媒體傳播的影響也越來越大,也有越來越多的學(xué)子選擇報考廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。該專業(yè)持續(xù)升溫一直是關(guān)注的熱點。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)主要是是屬于藝術(shù)類專業(yè),要求能夠掌握前期的策劃,文學(xué)創(chuàng)作,節(jié)目編排,后期的制作等綜合素質(zhì),對人文素質(zhì)及文學(xué)方面的素養(yǎng)都有極高的要求。該專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作、廣播管理、電視節(jié)目策劃、欄目創(chuàng)辦、頻道管理等方面的能力。為媒體的運轉(zhuǎn)注入新鮮的血液,攫取更多新穎有創(chuàng)造力的思想,學(xué)習(xí)專業(yè)技能讓信息的傳播達到最高效率,更加便捷的接收信息,讓媒體成為人們生活中不可或缺的一部分。
1廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在地方高校的發(fā)展
在20世紀(jì)90年代出現(xiàn)了一個新興的人才培養(yǎng)專業(yè)—廣播電視編導(dǎo)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的出現(xiàn)引起了一大批電視人的熱切關(guān)注,吸引了更多熱愛媒體事業(yè)的人才,使得廣播電視編導(dǎo)專業(yè)廣為人知并且得到迅速發(fā)展。在這種大環(huán)境之下,很多國家重點大學(xué)都先后開設(shè)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè),普通新建本科院校和高職院校紛紛設(shè)立了該專業(yè)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè),即要求有較高的理論修養(yǎng)和豐富的專業(yè)技能,并且理論與實踐要達到有效的融合。但是,就作為新建的本科院校來說,該專業(yè)的人才培養(yǎng)的缺乏一定的培養(yǎng)經(jīng)驗,理論與實踐在教學(xué)的過程中都占著同等重要的比重,那么如何使理論與實踐在教學(xué)的過程中齊頭并進就是一個很大的考驗。與國家重點院校相比,地方高校培養(yǎng)出來的學(xué)生理論功底還很薄弱,還有待加強。但與當(dāng)?shù)氐母呗氃盒1容^,學(xué)生的動手實踐能力也存在一定的差距。不難看出,廣播電視編導(dǎo)專業(yè)無論是在實踐教學(xué),還是在教學(xué)資源方面,地方高校的教學(xué)都會存在一些問題。這些問題的根源可以總結(jié)為三個方面的原因:(1)教學(xué)課程安排方面;(2)專業(yè)教學(xué)設(shè)施,師資方面;(3)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面。
2地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐中存在的問題
2.1重視理論課程的學(xué)習(xí),實踐機會少
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求學(xué)生具備較高的理論修養(yǎng),良好的廣播影視編導(dǎo)素質(zhì)和廣播影視作品的制作能力。單單依靠學(xué)校所開設(shè)的課程教學(xué)是遠遠不能達到崗位學(xué)要的標(biāo)準(zhǔn)的。例如周口師范學(xué)院嚴(yán)格要求該專業(yè)每位學(xué)生必須達到172學(xué)分才能順利畢業(yè),這里面包含理論課程的133個學(xué)分,實踐課程的39個學(xué)分,很明顯,實踐與理論的比重相差太大。不僅如此,理論課共有1894學(xué)時、實踐教學(xué)卻只有567學(xué)時,實踐教學(xué)的比例達不到30%。根據(jù)大學(xué)課程的安排,一學(xué)期有18周的課程安排,一門課程2個課時,一學(xué)期36個課時左右,在課程安排上,每門課程還都會有大量的理論講解時間,這樣原本時實踐性課程就會多出了理論的部分,縮短了實踐的時間。學(xué)校還要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),所以學(xué)生的實踐課程就相對的減少了,而授課老師只能根據(jù)理論的只是來講解,學(xué)生自然也就只能依靠理論來學(xué)習(xí)專業(yè)知識,就會導(dǎo)致理論與實踐脫離的現(xiàn)象。
2.2專業(yè)硬件設(shè)施相對缺乏,師資力量較弱
對于剛開設(shè)此專業(yè)的高校來說,教學(xué)硬件設(shè)施會有所缺乏,加之高校資金的短缺,就造成實踐的課程無法正常進行。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個時刻與媒體接軌的專業(yè),學(xué)生的實踐也要與社會崗位所需保持一致。專業(yè)技能要熟練掌握才能對媒體的運作才能了如指掌。由于受資金的所迫,高校的教學(xué)設(shè)施都是落后于媒體的,不管是在數(shù)量上,還是在設(shè)備的質(zhì)量上都遠遠沒有達到教學(xué)所要求的,這都是導(dǎo)致學(xué)生實踐課程少,理論偏重的原因,也就無法達到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的。另外一方面是因為高校的師資力量薄弱,對于廣播電視編導(dǎo)。
參考文獻
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[2]堅斌,方婷婷.應(yīng)用型高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展策略探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2014,30(5):180-182.
[3]時紅燕.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)探析[J].東南傳播,2011(10):81-83.
【關(guān)鍵詞】融媒體時代;廣播電視編導(dǎo);人才培養(yǎng)
引言
進入二十一世紀(jì),媒體行業(yè)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的趨勢,促使現(xiàn)階段對于廣播電視編導(dǎo)人才的需求逐漸提升,尤其是在大數(shù)據(jù)、新媒體融合發(fā)展背景下,媒體行業(yè)的技術(shù)水平不斷加快,只有保證專業(yè)人才全面發(fā)展才能促使人才適應(yīng)多元化的行業(yè)環(huán)境,推動廣播電視領(lǐng)域全面發(fā)展。
一、融媒體時代廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)遇到的機遇與挑戰(zhàn)
(一)時代機遇媒體的融合是當(dāng)前時展的必然趨勢,將傳統(tǒng)的媒體與新媒體進行合理的融合,構(gòu)建全新的媒體時代,實現(xiàn)了資源共享,改變了傳統(tǒng)的發(fā)展形勢,衍生出多種類型產(chǎn)品,可以為受眾提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù),實現(xiàn)文化的傳播。受此影響,廣播電視領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元化渠道形式,受眾范圍擴大,以豐富與個性化的產(chǎn)品進行支持,促使行業(yè)呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展空間,也為廣播電視編導(dǎo)人才發(fā)展提供了全新的發(fā)展機遇[1]。
(二)時代挑戰(zhàn)新媒體的發(fā)展為傳統(tǒng)媒體帶來較大的沖擊,不僅改變了媒體形態(tài),還造成媒體行業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯的變化,導(dǎo)致現(xiàn)階段的傳統(tǒng)媒體影響力逐漸降低,縮小受眾群體范圍,限制行業(yè)的發(fā)展。時代帶來的挑戰(zhàn)加大了傳統(tǒng)媒體行業(yè)的發(fā)展壓力,對現(xiàn)有的人才也提出全新的發(fā)展需求,需要人才以合理應(yīng)對復(fù)雜多元的市場環(huán)境,降低對傳統(tǒng)媒體的依賴性,增大了人才的培養(yǎng)壓力[2]。
二、融媒體時代廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)中存在的問題
(一)課程配置傳統(tǒng)重視力度不足在傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中,整體的重視力度存在不足,導(dǎo)致專業(yè)課程配置不合理,傳統(tǒng)性較為明顯,人才的綜合專業(yè)水平素養(yǎng)難以提升,限制了人才的發(fā)展。課程教學(xué)體系較為單一,難以適應(yīng)現(xiàn)階段的媒介融合發(fā)展背景,部分相關(guān)的主干課程整體上存在明顯的欠缺,影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。
(二)教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容與人才發(fā)展脫節(jié)教學(xué)觀念傳統(tǒng)也是現(xiàn)階段廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)存在的主要問題,造成教學(xué)內(nèi)容與社會對人才的需求明顯脫節(jié),同質(zhì)化明顯,教育計劃難以高效開展,局限于傳統(tǒng)的媒體與廣播電視節(jié)目領(lǐng)域,媒體融合理念應(yīng)用不足,綜合人才培養(yǎng)意識淡薄[4]。
(三)教師專業(yè)人才綜合素養(yǎng)較低受廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)自身的性質(zhì)因素影響,要求專業(yè)人才培養(yǎng)教師隊伍具備較高的素養(yǎng)水平,但現(xiàn)有的教師綜合素養(yǎng)水平較低,實力結(jié)構(gòu)隊伍存在不合理的情況,未能深入分析專業(yè)人才的屬性與行業(yè)發(fā)展背景,實踐教學(xué)任務(wù)較少,降低整體教學(xué)質(zhì)量[5]。
(四)教學(xué)實踐不足缺乏實踐平臺廣播電視編導(dǎo)人才需要具備較強的專業(yè)能力、實踐能力以及操作能力,但在實際的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中,未能進行合理的實踐教學(xué),缺乏實踐平臺,相關(guān)的實踐資源投入不足,人才與行業(yè)難以實現(xiàn)合理的對接,限制行業(yè)發(fā)展。
三、融媒體時代廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)策略
(一)根據(jù)時代對人才的需求設(shè)置合理的學(xué)科以融媒體時代背景為基礎(chǔ),在進行廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中,根據(jù)當(dāng)前時展需求積極進行創(chuàng)新,明確對人才的要求,合理地進行學(xué)科設(shè)置,培養(yǎng)綜合型人才。例如,在進行人才培養(yǎng)時,應(yīng)注重新媒體傳播理論的滲透,優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)科課程,創(chuàng)新教學(xué)理念,促使人才呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢;以當(dāng)前的時代背景為基礎(chǔ),構(gòu)建全新的教學(xué)模式,打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系,融入互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù),從多個角度進行創(chuàng)新,幫助廣播電視編導(dǎo)人才加深對行業(yè)知識的理解,提升自身的專業(yè)素養(yǎng)水平,全方面發(fā)展。例如,積極開設(shè)與廣播電視領(lǐng)域相關(guān)的新媒體課程,如常見的新媒體技術(shù)、新媒體運營、新媒體采編等,為人才提供綜合型課程內(nèi)容,適應(yīng)媒介的融合,將專業(yè)之間的界限進行模糊,實現(xiàn)融合教學(xué),樹立正確的融媒體教學(xué)理念,提升廣播電視編導(dǎo)人才的適應(yīng)性;以核心課程為基礎(chǔ),夯實人才的專業(yè)基礎(chǔ)能力,構(gòu)建完整的知識框架,為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),實現(xiàn)全面發(fā)展[6]。
(二)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念創(chuàng)新課程內(nèi)容創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念,優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容,以融媒體環(huán)境為基礎(chǔ)進行教學(xué),促使廣播電視編導(dǎo)人才的綜合素養(yǎng)水平能力提升,促使人才綜合素養(yǎng)水平提升。例如,創(chuàng)新現(xiàn)階段的媒體管理與營運能力內(nèi)容,明確融媒體背景要求,突破傳統(tǒng)的內(nèi)容理念限制,將信息與載體相融合,適應(yīng)現(xiàn)階段的融媒體特點,確定行業(yè)對人才的要求,提升人才的管理能力,打造全新的模式,推動行業(yè)繁榮發(fā)展;培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)人才的團隊協(xié)作能力,融媒體的發(fā)展對人才的團隊協(xié)作能力提出全新的要求,要求人才可以利用自身的能力相互合作,完成相應(yīng)的工作,例如傳統(tǒng)電視為例,在制作電視節(jié)目時涉及多個環(huán)節(jié),包括燈光、音響、錄制、服裝等,工作人員只有實現(xiàn)合理的合作才能完成整個節(jié)目的錄制,提升節(jié)目的整體效果;加強課程內(nèi)容創(chuàng)新的重視,保證人才的新媒體素養(yǎng)水平提升,形成良好的互聯(lián)網(wǎng)思維,適應(yīng)新時展,可以精確高效處理工作,樹立明確的工作目標(biāo),適應(yīng)新行業(yè)背景,豐富自身的專業(yè)技能,成為復(fù)合型人才,推動行業(yè)繁榮。
(三)積極進行教師隊伍建設(shè)打造雙師型隊伍廣播電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)教師隊伍,因此,應(yīng)保證現(xiàn)階段的教師專業(yè)水平較高,在日常人才培養(yǎng)過程中可以充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。建立雙師型隊伍,消除傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)短板,提升教師的專業(yè)素養(yǎng),例如,可以積極引進優(yōu)秀的教師人才,包括一些業(yè)界精英作為主講教師,促使學(xué)界與業(yè)界相結(jié)合,通過合理的互動提升人才的綜合素養(yǎng)意識,突破傳統(tǒng)的局限性,實現(xiàn)教學(xué)資源的整合,提升培養(yǎng)質(zhì)量;積極鼓勵現(xiàn)有青年教師參與行業(yè)實踐,提升自身的實踐水平,轉(zhuǎn)變自身的角色,接觸行業(yè)先進的技術(shù)與理念,為廣播電視編導(dǎo)人才傳遞優(yōu)秀的經(jīng)驗,從根本上促使編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)水平提升;邀請相關(guān)的行業(yè)業(yè)界專家開展學(xué)術(shù)講座,積極開展相關(guān)的活動,將理論知識以實際的形式體現(xiàn),提升廣播電視編導(dǎo)人才的綜合實踐能力,同時積極促使教師參加交流活動,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念,樹立正確的價值觀念,既可以進行實踐教學(xué)又可以進行理論自導(dǎo),培養(yǎng)出綜合型廣播電視編導(dǎo)人才[7]。
(四)創(chuàng)新教學(xué)模式合理進行教學(xué)實踐現(xiàn)階段的廣播電視編導(dǎo)人才主要的就業(yè)方向為電視臺、企業(yè)宣傳、影視傳媒企業(yè)等,屬于技術(shù)型崗位,因此,在進行廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)模式,從多個角度進行優(yōu)化,積極開展教學(xué)實踐,為人才構(gòu)建實踐操作平臺,以現(xiàn)有的融媒體背景對行業(yè)人才的要求為基礎(chǔ),積極進行創(chuàng)新,提升人才的操作能力,將相關(guān)的理論與行業(yè)實踐相結(jié)合,接軌行業(yè)的發(fā)展需求,實現(xiàn)綜合教學(xué)。例如,可以積極與企業(yè)相結(jié)合,構(gòu)建聯(lián)合人才培養(yǎng)策略,為廣播電視編導(dǎo)人才發(fā)展提供全新的空間,提供良好的實踐空間,打造優(yōu)質(zhì)的人才培訓(xùn)基地,促使人才積極參與企業(yè)實踐運營,累積經(jīng)驗,整合現(xiàn)有的信息資源,對融媒體環(huán)境背景進行更深入的認(rèn)知,實現(xiàn)全方面發(fā)展,成為優(yōu)秀的綜合型素質(zhì)人才[8]。
關(guān)鍵詞:廣播電視編導(dǎo);實踐教學(xué);模式
中圖分類號:G642.0文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1002-4107(2014)06-0001-02
進入21世紀(jì)后,傳播媒介再次改變了我們的世界和生活。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)傳播的急速覆蓋,今天的我們已經(jīng)處于一個名副其實的“數(shù)字”時代。麥克盧漢關(guān)于“媒介是人體延伸”的精辟論斷,早已在當(dāng)代媒介不可阻擋的變革中,變得愈發(fā)清晰和真實。數(shù)字化浪潮洶涌而來,“媒介融合”已然成為媒介生產(chǎn)和傳播必然的方向?!昂唵蔚卣f,媒介融合就是將報紙、電視臺、電臺和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)結(jié)合起來,資源共享,集中處理,衍生出不同形式的信息產(chǎn)品,然后通過不同的平臺,傳播給觀眾(讀者、觀眾、聽眾、網(wǎng)名、手機用戶等)”[1]。盡管“媒介融合”的確切概念和特征在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還存在某些爭議和困惑,但近幾年國內(nèi)傳媒行業(yè)與傳統(tǒng)媒體和新媒體的互動、合作以及整合中已經(jīng)取得了令人滿意的成績。可見,“媒介融合”是當(dāng)前國內(nèi)外傳媒領(lǐng)域最核心最前沿的問題。
“媒介融合”的發(fā)展趨勢不僅帶來了媒介生態(tài)的革命,與此相應(yīng)的是,高校傳媒人才培養(yǎng)也必須進行重大的調(diào)整和改革。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為高校傳媒類專業(yè)中招生數(shù)量巨大、社會影響廣泛的專業(yè)之一,教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。目前,國內(nèi)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大致為:專門為廣播電視系統(tǒng)或其他部門培養(yǎng)從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面工作的應(yīng)用型人才。但在未來聯(lián)合作業(yè)、資源共享、集中處理的“全媒介”信息生產(chǎn)平臺上,這一培養(yǎng)目標(biāo)顯然不能適應(yīng)新的行業(yè)需求。拓展高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)口徑,提升新形勢下學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng),以接受“媒介融合”對廣播電視傳媒教育的挑戰(zhàn),是當(dāng)前高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育工作者要思考和解決的問題,而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和革新是這其中最主要的內(nèi)容。
一、傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式存在的問題
作為應(yīng)用性、實踐性極強的專業(yè),廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)一直是其人才培養(yǎng)方案中必不可少的方面。絕大多數(shù)高校的相關(guān)專業(yè)在本科課程安排中,都設(shè)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從總體上看,廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)分為課內(nèi)實踐和課外實習(xí)兩個部分。課內(nèi)實踐主要指在廣播電視采訪、電視攝像、電視新聞寫作、非線性編輯、電視節(jié)目主持等實踐性課程中,除了理論教學(xué)外,要設(shè)定相當(dāng)時數(shù)的實踐教學(xué)內(nèi)容。這類實踐教學(xué)一般在課內(nèi)展開,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生結(jié)合理論內(nèi)容動手操作。而課外實習(xí)一般需要學(xué)生深入傳媒工作一線,在專業(yè)教師和媒介從業(yè)人員的指導(dǎo)下,完成為期半年左右的實習(xí)工作。
在理論上,課內(nèi)實踐是課外實習(xí)的基礎(chǔ),課外實習(xí)是課內(nèi)實踐的補充和鞏固,二者結(jié)合才能使學(xué)生掌握基本的工作技能,深入了解傳媒工作的流程和內(nèi)容。但在實際的教學(xué)培養(yǎng)中我們發(fā)現(xiàn),很多時候課內(nèi)實踐和課外教學(xué)不能有機地結(jié)合在一起。首先,很多高校資金緊缺,實踐教學(xué)設(shè)備落后,與媒體的技術(shù)設(shè)備相距甚遠。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是已經(jīng)過時的理論,操作的是已經(jīng)被淘汰的機器,進入社會媒體實習(xí)后很難適應(yīng)媒體的現(xiàn)有工作環(huán)境,不能夠直接進入媒體的操作流程。即使有的高校教學(xué)設(shè)備能夠及時更新?lián)Q代,但還是受資金所限,數(shù)量上依然不能夠全面滿足所有學(xué)生需要。這就造成了一些課程實踐教學(xué)時數(shù)縮減,無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果,自然也無法為學(xué)生的校外實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。其次,多數(shù)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的師資力量有限,特別是有豐富媒體實踐經(jīng)驗的師資很少。這樣在課內(nèi)實踐和課外實習(xí)中,教師數(shù)量和參與實踐的學(xué)生數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào),教師分身乏術(shù),很難因材施教,進行有針對性的具體指導(dǎo)。在此情形下,學(xué)生往往一知半解,實踐技能掌握很緩慢。再次,媒體快速的變革和機制轉(zhuǎn)變也帶來了難以接納大量實習(xí)生的問題。絕大多數(shù)媒體工作強度大,運轉(zhuǎn)速度快,大量實習(xí)生進入實習(xí)單位,很難找到有時間和精力的指導(dǎo)教師,造成實習(xí)生沒有機會參與媒體實際工作的窘?jīng)r。
可見,傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實傳媒工作對高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的要求。在走向媒介融合的大背景下,不進行實踐教學(xué)模式的改革就無法為社會提供適應(yīng)時代要求的專門人才。
二、新型實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路
構(gòu)建新型實踐教學(xué)模式,需要我們真正地在頭腦中了解傳媒領(lǐng)域當(dāng)下發(fā)生的這場以“媒介融合”為方向的革命。學(xué)者指出,媒介融合的表現(xiàn)特征可描述為五個方面:一是傳播工具的泛媒介化;二是傳媒形態(tài)的全媒體化;三是傳媒業(yè)態(tài)的多媒體化;四是融合取向的新媒體化;五是運作模式的跨平臺化[2]。根據(jù)這些表現(xiàn)特征,我們能夠肯定一點,就是我們培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才在未來的媒介工作中,不再僅僅是廣播節(jié)目和電視節(jié)目的制作者,他們將更多地面對“全媒體”平臺,運用“新媒體”技術(shù),成為音頻和視頻的內(nèi)容生產(chǎn)者。針對這樣的培養(yǎng)目標(biāo),我們可以從以下幾個方面構(gòu)建廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新型實踐教學(xué)模式。
(一)加大對實踐教學(xué)的重視力度,增加更多新媒體實踐課程
在媒介變革的背景下,重新充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性。從培養(yǎng)方案的修訂入手,在課程設(shè)置上擴充實踐內(nèi)容,以此改變之前很多實踐類課程受條件限制,重理論輕操作的現(xiàn)狀。教師在課程設(shè)計上要把理論融入實踐中,在實踐操作中講解理論知識。比如非線性編輯課程應(yīng)在電編實驗室中開展教學(xué),讓學(xué)生每一堂課都能夠結(jié)合非線性編輯理論,以熟悉新聞片、紀(jì)錄片、藝術(shù)片等各類視頻作品的編輯規(guī)則和環(huán)節(jié)。同時,在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置上,要與傳媒業(yè)的實際發(fā)展相適應(yīng),增加更多新媒體類的實踐課程,像“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機三維動畫制作”、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”等都應(yīng)該成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐課。
(二)將“自媒體”打造成學(xué)生課余實踐的平臺
今天,“自媒體”的出現(xiàn)有力地改變著傳統(tǒng)的傳播格局。自媒體使每一個普通人都能夠在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出聲音,進行傳播。雖然自媒體的大量存在有著很多現(xiàn)實的問題,比如網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等等,但它彌補了大眾傳播信息只能單向流動的缺陷,實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)傳播的雙向互動。自媒體的形式有很多,包括博客、微博、日志、個人主頁和微信等等。高校學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)文化影響,是自媒體平臺上最活躍的一類群體。因而,我們在實踐教學(xué)中可以組織學(xué)生利用課余時間拍攝和制作視頻、制作網(wǎng)頁、拍攝微電影等,這些內(nèi)容健康向上、信息翔實可靠的作品都可以在自媒體平臺上,調(diào)動學(xué)生從事實踐活動的積極性。
(三)開放專業(yè)實驗室,成立教師帶隊的學(xué)生工作室
傳統(tǒng)的課堂實踐教學(xué),不能滿足學(xué)生熟練業(yè)務(wù)技能的要求。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗室的設(shè)備昂貴、技術(shù)復(fù)雜,管理上難度很高。因而,多數(shù)高校的廣播電視編導(dǎo)實驗室都只用于課堂教學(xué),不對學(xué)生開放。在課堂之外,學(xué)生找不到可以隨時繼續(xù)課業(yè)實踐的設(shè)備。我們在實踐教學(xué)的改革中要制定一套切實可行的實驗室管理辦法,全面開放實驗室,在課堂下為學(xué)生提供繼續(xù)實踐的空間和時間,來鞏固課堂的聽課效果。同時,鼓勵學(xué)生自己多創(chuàng)作好的作品,走出校園,參加各類比賽,爭取在比賽中多交流,多學(xué)習(xí)。另外,在實驗室開放的前提下,設(shè)備比較先進,師資力量較為雄厚的高校,可以探索另一條延伸課堂教學(xué)的實踐途徑,就是成立特定專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下的學(xué)生工作室。這樣的工作室可與校內(nèi)外的相關(guān)部門、單位合作,為他們提供所需要的音頻、視頻產(chǎn)品。在完成“訂單”的過程中,學(xué)生的專業(yè)實踐水平會獲得大幅度提高。
(四)夯實實習(xí)基地建設(shè),加強與媒體間的合作
很多高校一直以來也有實習(xí)基地的建設(shè),但由于重視不夠,實習(xí)基地建設(shè)多年沒有推進,造成實習(xí)基地數(shù)量有限、類型有限,無法滿足實習(xí)需要。這樣,繼續(xù)加大實習(xí)基地建設(shè)力度就顯得尤為重要。首先要打開思路。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實習(xí)基地未必就一定是電臺、電視臺,除了電臺、電視臺之外,網(wǎng)站、報社、各行業(yè)各單位的傳媒中心、宣傳部門、廣告公司等等都可以作為我們培養(yǎng)“全媒體”人才的實習(xí)基地。其次,與媒體進行良好的溝通交流,與之簽訂長期有效的實習(xí)基地共建協(xié)議,爭取媒體最大限度的支持和幫助。最后,由于很多高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師缺少甚至沒有媒體實際工作經(jīng)歷,在實踐教學(xué)中往往照本宣科,力不從心,更談不上對學(xué)生進行細致的指導(dǎo),因而在實踐教學(xué)改革中應(yīng)重視師資隊伍的建設(shè)。一方面大力引進有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師;另一方面,現(xiàn)有的專業(yè)教師應(yīng)與媒體保持密切接觸,在制度上保障教師在媒體兼職和實習(xí)的時間,使在職教師掌握最新的媒體實踐并有深入研究。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新型實踐教學(xué)模式的構(gòu)建是這個專業(yè)能否在媒介融合的大趨勢下生存和發(fā)展的關(guān)鍵,只有努力探索和發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)的新途徑、新方法,才能完善廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案,真正地培養(yǎng)一批適應(yīng)多媒體工作環(huán)境、動手能力強、創(chuàng)新意識明確、知識積累全面、人文素養(yǎng)深厚的廣播電視專門人才。
參考文獻:
[1]徐穎.媒介融合的軌跡[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2011:6.
[2]黃楚新.媒介融合背景下的新聞報道[C].杭州:浙江大學(xué)出版社,2010:13.
收稿日期:2013-08-21
編導(dǎo)型”主持人既能夠促進節(jié)目的發(fā)展,也能夠?qū)崿F(xiàn)自身的發(fā)展,這也正是目前廣播電視事業(yè)發(fā)展所期待的目標(biāo)。
二、“編導(dǎo)型”主持人的目標(biāo)培養(yǎng)確定
主持人的個體目標(biāo)培養(yǎng)與廣播電視節(jié)目的發(fā)展是一致的,是廣播電視事業(yè)發(fā)展的要求,因此,主持人一定要對自身有一個明確的定位。從“編導(dǎo)型”主持人的屬性來看,“編導(dǎo)型”主持人并不是將編導(dǎo)與主持人的工作簡單地結(jié)合在一起,二者并不是平行之后的統(tǒng)一,這里突出的是主持人,編導(dǎo)只是主持人在實踐工作過程中將要承擔(dān)的二元角色,與傳統(tǒng)主持人培養(yǎng)相比,“編導(dǎo)型”主持人培養(yǎng)的內(nèi)容有所增加,開始由被動接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為主動參與節(jié)目的制作,在節(jié)目中,編導(dǎo)型”主持人真正融入了自己話語,不再僅僅是一個話語的傳播者。“編導(dǎo)型”主持人需要參與的環(huán)節(jié)在增多。曾擔(dān)任大型互動式娛樂節(jié)目《幸運52》的原央視著名主持人李詠,就是該節(jié)目的主要策劃人,后改為《詠樂匯》,更是將主持人作為了節(jié)目的商標(biāo),與節(jié)目融為一體,此外,李詠還曾是《夢想中國》的總設(shè)計師。這里李詠就是典型的“編導(dǎo)型”主持人,主要表現(xiàn)在以主持人的形態(tài)出現(xiàn),同時又具備編導(dǎo)意識和編導(dǎo)職能。由此可見,“編導(dǎo)型”主持人的目標(biāo)培養(yǎng),我們可以按照其職能進行確定,即節(jié)目實施的行為者和節(jié)目成型的思維者[2]。
三、“編導(dǎo)型”主持人的目標(biāo)培養(yǎng)意義
當(dāng)前,受眾對廣播電視節(jié)目的接受理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的“單一性”模式向“多元化”模式轉(zhuǎn)變,廣播電視行業(yè)正在進行人才轉(zhuǎn)換和調(diào)整,復(fù)合型人才已成為廣播電視行業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此,編導(dǎo)型”主持人已成為今后目標(biāo)培養(yǎng)的重點,這對廣播電視行業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
(一)“編導(dǎo)型”主持人的藝術(shù)完成
“編導(dǎo)型”主持人是同時具有專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的主持人,對“編導(dǎo)型”主持人的培養(yǎng)并不是通過各個學(xué)科知識的直接相加或簡單組合而完成的,而要進行有梯度、有層次的架構(gòu),滿足其整體的認(rèn)知,使各個學(xué)科知識在其身上能夠形成一個有機的整體?!熬帉?dǎo)型”主持人的目標(biāo)培養(yǎng)包含了人格素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)四個大的方面,其中藝術(shù)素養(yǎng)占據(jù)著重要的地位,它是“編導(dǎo)型”主持人創(chuàng)作的最終呈現(xiàn)。
(二)“編導(dǎo)型”主持人的社會功用
在電視節(jié)目主持過程中,主持人會不時遇到一些突發(fā)性事件,如果主持人慌張失措,很可能影響節(jié)目的播出效果。而“編導(dǎo)型”主持人因為擁有完整的節(jié)目參與度,能夠?qū)?jié)目現(xiàn)場進行及時的反映,對突發(fā)性事件進行應(yīng)急處理,從而保證節(jié)目恢復(fù)正軌,正常播出?!熬帉?dǎo)型”主持人對于節(jié)目的掌控,就如同導(dǎo)演對電影的掌控“,編導(dǎo)型”主持人在承擔(dān)主持人職責(zé)時,也扮演了編導(dǎo)的角色,這樣就剔除了從編導(dǎo)到主持人的思維傳遞環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的主持方式是由編導(dǎo)控制節(jié)目,這在一定程度上限制了主持人的發(fā)揮,影響了節(jié)目的效果[3]。此外,“編導(dǎo)型”主持人能夠?qū)€性化的傳播特點充分發(fā)揮出來,為大眾傳播帶來人際交流的活力,使得廣播電視語態(tài)和表達方式更富親切感和交流感。因此,對“編導(dǎo)型”主持人的培養(yǎng)無疑為大眾傳播提供了更專業(yè)、更多元的可能,將節(jié)目和主持人充分融合,更能夠營造出真實可信的個人形象和媒體形象。
關(guān)鍵詞:統(tǒng)一;編導(dǎo)型;主持能力0前言
“編導(dǎo)型”主持人是一個綜合考察模式,也是一個有助于現(xiàn)代廣播電視發(fā)展以及主持人自身發(fā)展的良好模式。主持人這一行業(yè)由來已久,追溯至原始社會,就已經(jīng)形成了這種主持模式,當(dāng)然“主持”模式的真正興起是在上世紀(jì)初,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、媒介的介入、傳播方式的廣泛性增強等一系列因素,自20世紀(jì)伊始,主持人行業(yè)真正步入了歷史舞臺,然而隨著傳播方式的廣泛性增強、行業(yè)競爭需求、社會娛樂大眾需要等種種原因,單一的主持人模式已經(jīng)無法滿足正常的主持活動。根據(jù)此前提,“編導(dǎo)型”主持人逐漸出現(xiàn),他們在舞臺上展現(xiàn)“活力”帶動受眾思潮;吸收“外化期待”形成獨特的語言、形象、風(fēng)格;綜合先進文化、理念傳播思想成為媒介與大眾之間的傳播載體。此時“編導(dǎo)型”主持人已經(jīng)悄然誕生。正是基于此,筆者通過本文,對編導(dǎo)與主持人的統(tǒng)一進行詳細分析。
1廣播電視編導(dǎo)型主持人的目標(biāo)確定
想要形成統(tǒng)一的模式,就必須要先確定這一模式的理念以及目標(biāo)。編導(dǎo)型主持人從根本上講是主持人,不是編導(dǎo),編導(dǎo)只是主持人在實踐工作過程中所承擔(dān)的二元角色。播音員、主持人本質(zhì)即運用有聲語言和副語言進行藝術(shù)創(chuàng)作的過程。 所以從目標(biāo)角色理論引申出的“編導(dǎo)型”主持人概念,是主持人明確了“編導(dǎo)”這一目標(biāo)所承擔(dān)的社會與媒介期待并且具備充當(dāng)這個角色的條件時,就可以嘗試擔(dān)當(dāng)這種具有“編導(dǎo)”角色的主持人,按照這一角色所要求的行為規(guī)范去活動。編導(dǎo)是廣播電視節(jié)目的靈魂,貫穿節(jié)目始終。依據(jù)編導(dǎo)的概念,編導(dǎo)型主持人培養(yǎng)目標(biāo)確定為:在滿足主持人政治、內(nèi)外形象要求的基礎(chǔ)上能夠進行編導(dǎo)思維和藝術(shù)創(chuàng)作,在節(jié)目中可承擔(dān)采訪、寫作、編輯、評論、播講、表演等具備采編實務(wù)一體化的復(fù)合型播音主持藝術(shù)創(chuàng)作者。也就是說主持人的個體目標(biāo)培養(yǎng)與電視欄目、頻道,大到電視臺的生存與發(fā)展謀求相同,最先面臨的就是“定位”問題,定位就是對所達到目標(biāo)屬性的確定。自身的明確定位能夠在媒介傳播中培養(yǎng)出忠實的受眾群體,能夠通過電視視聽語言建立起一種視覺識別系統(tǒng),從而達到固定收視的最終目的。所以想要形成編導(dǎo)與主持人統(tǒng)一的首要目標(biāo),即是確定某一編導(dǎo)型主持人在受眾心目當(dāng)中的“價值觀定位”。
2廣播電視編導(dǎo)型主持人的功能簡介
一種統(tǒng)一的模式必定要有一種具體的功能,只有透過功能的展現(xiàn)過程,才能發(fā)覺這一模式當(dāng)中的優(yōu)點和弊病,而編導(dǎo)型主持人的主要功能從職業(yè)模式角度來看,可以分作以下五種:(1)概括與集中新聞要點特點,通過采、編、播一體化的特點,帶給觀眾最為直接的視覺沖擊以及對節(jié)目文化理念的細微感受。(2)創(chuàng)造獨特的視聽體驗,這一點更加強調(diào)的是對節(jié)目主持風(fēng)格以及節(jié)目內(nèi)容體現(xiàn)的內(nèi)在理念,通過運用技巧與手段,完成編導(dǎo)主持合一的具體方式。(3)形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格,從行為、音色、語言魅力、肢體動作等方面完全形成有“節(jié)目性格” 的特定風(fēng)格,使受眾能夠直接通過對主持人了解這一節(jié)目的內(nèi)涵,從而形成品牌文化。(4)表達寓意,創(chuàng)作意境,主持人以自身的水平、風(fēng)格、魅力與團隊合作,對節(jié)目本身進行具體編導(dǎo),成為節(jié)目編導(dǎo)制定人之一,通過對節(jié)目本身的內(nèi)涵了解,能夠具體的表達出節(jié)目的寓意思想,談笑風(fēng)生、嬉笑怒罵之間展示節(jié)目魅力以及個人風(fēng)采。(5)吸引注意力,引發(fā)思考,這一類的節(jié)目編導(dǎo)型主持人更注重于對故事內(nèi)涵的“剖析”“引導(dǎo)”“訴述”,將節(jié)目本身變成一種體現(xiàn)人文、社會、價值觀思考的“故事”,從而形成本身獨有的魅力風(fēng)格。
綜上所述,這五點具體功能成為體現(xiàn)一名合格編導(dǎo)主持人的具體方向,其優(yōu)點在于,如此高度統(tǒng)一模式下的節(jié)目有著鮮明的標(biāo)志與內(nèi)涵,一旦成功,能夠給予受眾無與倫比的全方位沖擊能力,而缺點在于編導(dǎo)型主持人自身身系節(jié)目成敗,如果不能良好的發(fā)揮個人魅力以及編導(dǎo)藝術(shù),將會對節(jié)目的運營發(fā)展造成絕大的沖擊,所以在完成編導(dǎo)與主持人統(tǒng)一之前,應(yīng)當(dāng)對節(jié)目制度、主持人能力、節(jié)目特性、主持風(fēng)格等方向進行細致的籌劃、探索、挖掘,以防上述情況發(fā)生。但是編導(dǎo)型主持人已經(jīng)成為一種文化、理念的代表,也是現(xiàn)有廣播電視想要持續(xù)發(fā)展的具體動力之一,成為左右電視節(jié)目是否成功的關(guān)鍵因素,所以我們要相信,二者的統(tǒng)一所帶來的機遇大于挑戰(zhàn),所以我們要對其培養(yǎng)意義進行深度探索。
3廣播電視編導(dǎo)型主持人的培養(yǎng)意義
信息爆炸時代已經(jīng)到來,社會模式以及我國的社會體制都得到了進一步的開放以及發(fā)展,受眾對電視節(jié)目的接收理念已經(jīng)從原有的“單一模式”過渡到現(xiàn)有的“尋求內(nèi)在、感官體驗”。而電視行業(yè)的競爭壓力也逐漸增大,“復(fù)合型人才”成為現(xiàn)有競爭模式下的唯一勝出標(biāo)準(zhǔn)。所以無論從社會、受眾、內(nèi)部競爭任何一個方面來看,編導(dǎo)型主持人的形成已經(jīng)是大勢所趨。所以從相反的角度思考,培養(yǎng)編導(dǎo)型主持人的意義正是滿足社會需求,符合受眾需要、使工作競爭“簡單化”。所以在思考統(tǒng)一模式形成的意義時,我們要從以下三個方面進行思考:(1)“編導(dǎo)型”主持人的藝術(shù)統(tǒng)一性能是否符合人格素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì),這四點復(fù)合型人才的統(tǒng)一素質(zhì)。(2)“編導(dǎo)型”主持人的理論建域,是否符合節(jié)目的未來發(fā)展以及市場受眾的接收能力,是否符合節(jié)目的創(chuàng)新理論要求以及專業(yè)理論因素,重點強調(diào)編導(dǎo)型主持人統(tǒng)一對節(jié)目的“建樹特點以及拓展領(lǐng)域”。(3)“編導(dǎo)型”主持人的社會功用,是否真的能體現(xiàn)在“功用”二字上,“編導(dǎo)型主持人”對于自身的發(fā)展來說是擺脫行業(yè)壓力提高行業(yè)地位的重要前提;對于社會來說是滿足大眾需求,建設(shè)社會特色的重要組成符號;對于受眾來說是提升生活質(zhì)量、娛樂身心的重要理念特色。所以功用二字是這一模式統(tǒng)一的前提條件。而以上三點則是廣播電視編導(dǎo)型主持人的二中統(tǒng)一的具體培養(yǎng)意義。
4結(jié)束語
“編導(dǎo)型”主持人是一個綜合模式下的應(yīng)用“元素”,通過行業(yè)內(nèi)的角色扮演而逐一確立其內(nèi)涵本質(zhì)。這一類型的主持人不僅具備聲音和語言方面的專業(yè)素質(zhì),同時還具有務(wù)實的編導(dǎo)功能、敏銳的采編眼光、細致的創(chuàng)作理念,所以想要實現(xiàn)其主持能力以及編導(dǎo)制作能力的統(tǒng)一,前提是發(fā)掘其藝術(shù)探查能力,其次才是進行系統(tǒng)的技術(shù)培養(yǎng)。隨著近年來媒介的傳播方式已然富有“活力”元素,編導(dǎo)型主持人的發(fā)展勢在必行,早日完成二者之間的統(tǒng)一探索,實乃此行業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要理念。參考文獻:
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一、 招生模式及其問題
目前大部分地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)錄取模式為:對專業(yè)和文化成績雙上線的考生,按綜合成績從高分到低分(不少地方院校按照專業(yè)成績40%和文化60%之和),并參照考生填報的專業(yè)志愿依次擇優(yōu)錄取。表面上看這種模式無可厚非,但事實上這種模式很難錄取到特別優(yōu)秀的考生,無論是文化成績特別優(yōu)秀的考生,還是專業(yè)成績特別優(yōu)秀的考生,都很難進入到這個模式中來。而專業(yè)和文化成績都很優(yōu)秀的考生往往不會定位于二本及其以下院校,這對地方院校是一個較為嚴(yán)峻的考驗。少部分院校取消了專業(yè)考試中的面試環(huán)節(jié),雖然達到了簡化考試過程的目的,但對考生專業(yè)能力的考察無疑失去了重要的一個環(huán)節(jié),因為考生的應(yīng)變能力,專業(yè)修養(yǎng)和藝術(shù)潛能僅僅靠筆試很難得到全面的發(fā)揮。
以上兩點是招生模式方面存在的最大問題,但并非沒有應(yīng)對之策。比如在錄取方法上是否可以嘗試其它模式,地方院校的確很難錄取到綜合能力很強的考生,但是可以考慮單項能力突出的考生。如果考生專業(yè)技能或者是文化成績特別突出,則可采取特招的方式進行錄取,比如按專業(yè)成績和高考成績(甚至可以限定單科分?jǐn)?shù)),分別錄取一定比例的考生。這個比重不需要很大,其它再按既定模式錄取,這樣既豐富了錄取模式,也為招錄優(yōu)秀的考生提供了更大的可能。專業(yè)和文化成績都好的考生固然很好,但在可望而不可及的情況下選擇學(xué)有所長的考生也是一個不錯的選擇。而這種考生往往只能在面試過程中發(fā)現(xiàn),因為專業(yè)技能和應(yīng)變能力,甚至是構(gòu)思能力只有在面試中才能得到更好的體現(xiàn)。
二、 師資嚴(yán)重不足
廣播電視編導(dǎo)的師資不足是一個共性問題,幾乎所有開辦這個專業(yè)的地方院校都會遭遇到。師資不足主要包含兩個方面的意思,一是教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提高,二是教師增長速度遠遠落后于學(xué)生的增長速度。這種狀況當(dāng)然和新興專業(yè)的內(nèi)含需求和快速發(fā)展有關(guān),但更為嚴(yán)重的是,大多數(shù)地方院校的師資不足主要源于辦學(xué)規(guī)模的無限擴張。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)性質(zhì)決定了該專業(yè)在教學(xué)方面區(qū)別于傳統(tǒng)文學(xué)學(xué)科,也不同于常規(guī)的藝術(shù)學(xué)科。優(yōu)秀的編導(dǎo)必須同時具備良好的文化功底和突出的專業(yè)技能,特別是專業(yè)技能的培養(yǎng)需要大量師資的投入。因此很多重點大學(xué)在該專業(yè)招生時往往不會超過30人,比如中國傳媒大學(xué)2014年廣播電視編導(dǎo)專業(yè),電視編輯和文藝編導(dǎo)兩個方向各計劃招收30人, 中央戲劇學(xué)院影視編導(dǎo)專業(yè)2014年計劃錄取25人。師生比的嚴(yán)重失衡勢必會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降,無法培養(yǎng)合格的學(xué)生,大量的畢業(yè)生找不到適宜的工作,長此以往,專業(yè)的持續(xù)發(fā)展將步履維艱。
師資問題的解決和招生規(guī)模密切聯(lián)系,控制招生規(guī)模和提高教師質(zhì)量都勢在必行??紤]到地方院校的辦學(xué)難度,招生規(guī)模可以適度增加,但都不宜超過60個,在此基礎(chǔ)上解決師資問題尚在可控范圍內(nèi)。通常情況下,直接引進高水平的專業(yè)教師難度很大,專業(yè)博士幾乎是奢求,熱門碩士,諸如后期、設(shè)計類很難落戶地方院校,雖然如此,但對此類人才的引進不能放棄。因此自我?guī)熧Y培養(yǎng)就顯得異常重要,大部分院校采取的是聘用和培訓(xùn)結(jié)合的方式。在鼓勵在職教師攻讀相關(guān)專業(yè)博士的前提下,聘請業(yè)界人士參與人才培養(yǎng),并派送教師外出進修。這些措施在一定程度上緩解了師資難題,但能代表學(xué)科發(fā)展的高水平教師的引進和培養(yǎng)尚任重道遠。
三、 學(xué)風(fēng)浮躁
當(dāng)今社會浮躁無處不在,相較其它專業(yè),廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題特別值得關(guān)注。作為藝術(shù)類學(xué)生,大部分地方院校的編導(dǎo)類考生有一個較為顯著的特征,很多學(xué)生并非真正喜愛這個專業(yè)。和音樂、舞蹈類專業(yè)相比,廣播電視編導(dǎo)門檻較低,幾乎無需基礎(chǔ)就可報考?,F(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)體制也不允許學(xué)生花費大量的精力在編導(dǎo)的入門學(xué)習(xí)上,很多直接升學(xué)無望的學(xué)生,在高三報個短期培訓(xùn)班便加入的藝考的大軍中來,而這類考生通過地方院校的考試往往不會有太大的難度。這就直接導(dǎo)致了數(shù)量眾多的,雖然積極活躍,有一定的實踐創(chuàng)造意識,卻相對缺乏踏實勤奮、刻苦專研學(xué)習(xí)的編導(dǎo)學(xué)生。此外,編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)和就業(yè)環(huán)境決定了學(xué)生要有較強的動手能力。社會的需求,專業(yè)的要求,教學(xué)中大量設(shè)備的使用,以及由此對學(xué)生造成的偏見,使得學(xué)生把廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)和理解直接同各種機器設(shè)備等同起來,認(rèn)為這個學(xué)習(xí)的核心就是對各種機器設(shè)備操作方法和操作技巧的學(xué)習(xí),從而輕視對于其它基礎(chǔ)課和理論課的學(xué)習(xí),甚至造成大面積的掛科現(xiàn)象。再加上二本院校中,大量的以混個畢業(yè)證為目的的學(xué)生的存在,使得編導(dǎo)的學(xué)風(fēng)浮躁異常。
對于浮躁學(xué)風(fēng)的改進絕非易事,但并非不可能。這既需要專業(yè)教師的合理引導(dǎo),也需要學(xué)生的積極配合,只要常抓不懈,引導(dǎo)與鼓勵相結(jié)合,整體學(xué)風(fēng)的改善是有可能的。學(xué)風(fēng)浮躁往往是和缺乏自制以及主動思考結(jié)合在一起的,因而教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)風(fēng)氣,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自我完善的能力,引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、探討問題、研究問題、解決問題。對器材設(shè)備的熟練掌握無疑是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)必不可少的專業(yè)技能,但技術(shù)不是萬能的。僅僅是拍攝、剪輯顯然只停留在技術(shù)層面,編導(dǎo)的優(yōu)秀與否既要看其是否能對劇本準(zhǔn)確的把握,更要看其內(nèi)在涵養(yǎng)。技術(shù)的學(xué)習(xí)容易立竿見影,但編導(dǎo)學(xué)識和涵養(yǎng)卻能讓編導(dǎo)人員更具魅力和個性。因此,扎實的專業(yè)技能和豐富的情感世界、深厚的人文素養(yǎng)都是優(yōu)秀編導(dǎo)必備的條件。專業(yè)性質(zhì)決定了,在廣播電視編導(dǎo)學(xué)習(xí)中既要多動手,養(yǎng)成勤于實踐的習(xí)慣,同時更要重視基礎(chǔ)課、理論課的學(xué)習(xí),理論實踐并重,內(nèi)外兼修才是優(yōu)秀編導(dǎo)的成功途徑,當(dāng)然不僅僅是老師,學(xué)生也必須認(rèn)識到,才會最終達到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
四、管理缺陷
關(guān)鍵詞:全媒體;廣播電視編導(dǎo)專業(yè);就業(yè)形勢;復(fù)合型人才;
中圖分類號:C961 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-3520(2015)-05-00-01
一、全媒體時代的媒體特征
全媒體出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒介較大程度發(fā)展的數(shù)字時代,全媒體并不是創(chuàng)造一種新的媒介形態(tài),而是融合所有已有的紙質(zhì)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、移動終端和戶外視頻等傳播平臺來建構(gòu)全方位的信息傳播復(fù)合媒體形態(tài)。因此,全媒體時代要求各類媒介生產(chǎn)和傳播信息符合如下要求:全面、深入、快速、多途徑。而作為媒體人,則需要既能與他人分工協(xié)作,又可獨立完成信息的生產(chǎn)和傳播工作。全媒體傳播對同一事件進行多維度的、全方位地挖掘,意圖最廣、最深地開發(fā)出這一事件的價值,最大程度地吸引受眾。因此,全媒體時代對傳媒類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平、工作效率和創(chuàng)造能力都有了更高的要求。
二、全媒體時代編導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)形勢
在全媒體時代全面到來之前,地方高校的編導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)方向一般有如下選擇:電臺、電視臺、傳媒公司和婚慶公司等。中小型影視公司和地級電視臺往往需要一個人承擔(dān)多重任務(wù)。并且,當(dāng)全媒體時代到來之后,中央和省級電臺電視臺的節(jié)目制作和營銷模式都在發(fā)生著重大改變。節(jié)目內(nèi)容的采集和編播要求高效、高質(zhì)量地完成,同時也因為拍攝器材更加便攜和易于操作,新聞節(jié)目出現(xiàn)了“全媒體記者”和“背包記者”,即集采訪、圖文編輯、音視頻編輯和于一身的單個媒體人。其他節(jié)目類型也改變了傳統(tǒng)的人員配置和節(jié)目制作方式,傾向于先整合資源再由媒體人獨立完成。
但已經(jīng)就業(yè)的編導(dǎo)畢業(yè)生普遍體現(xiàn)出一些問題。首先,全媒體時代要求從業(yè)者擁有良好的編輯思維和意識,而很多學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)思維及創(chuàng)造能力都難以滿足節(jié)目創(chuàng)作的需要。其次,部分畢業(yè)生上手雖快,但后勁不足。原因在于,求學(xué)時代的他們熱衷于動手操作與實踐,希望以最短的時間、最便捷的方法學(xué)會一門技能,因此常常忽視或輕視“見效慢”的理論學(xué)習(xí)的重要性,造成理論根基相對薄弱的群體特征。畢業(yè)生沒有大量的理論知識作為支撐,即使有熟練扎實的實踐技能,也很容易流于模仿和重復(fù),因而創(chuàng)造力會逐漸下降。最后,已有相當(dāng)數(shù)量的綜合性大學(xué)和地方高校開設(shè)了該專業(yè),但不同師資力量和實驗設(shè)備培養(yǎng)出的學(xué)生的媒介素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力有很大差別。而近幾年各個單位對編導(dǎo)人才的需求量也已經(jīng)開始衰減。綜合以上這些原因,傳媒公司在招聘人才時傾向于多元化。原本專業(yè)對口的編導(dǎo)專業(yè)反而優(yōu)勢減弱,學(xué)生求職難度加大。因此全媒體時代要求學(xué)生必須掌握從前期到后期、從文字采集到多種信息整合的技能。要求個體既有深厚的文化藝術(shù)底蘊,又掌握了新媒體編輯技術(shù),能將藝術(shù)與技術(shù)巧妙結(jié)合。理想化的人才是掌握了從信息采集到制作出完整的、可用于展示和流通的成品的一整套生產(chǎn)技術(shù),并較為精通其中二門至多門有延續(xù)性的配套課程。
三、全媒體時代編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索和創(chuàng)新
(一)理論教學(xué)
學(xué)科基礎(chǔ)教育應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的文藝修養(yǎng)和審美能力。例如在第1-6學(xué)期每學(xué)期開設(shè)人文、藝術(shù)通識課程。從學(xué)生入校開始培養(yǎng)他們的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng),提高審美能力。課程主要以藝術(shù)作品鑒賞為形式,由老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)、音樂、美術(shù)、書法、攝影等藝術(shù)門類的經(jīng)典作品。
分方向開設(shè)廣播電視編導(dǎo)相關(guān)學(xué)科的選修課:如新聞采編、平面設(shè)計與排版、廣告制作、紀(jì)錄片、專題片、宣傳片、微電影、MV制作、文化產(chǎn)品市場營銷、網(wǎng)絡(luò)多媒體制作、影視動畫等。教會學(xué)生靈活運用不同的內(nèi)容元素,編創(chuàng)出適合不同媒介的節(jié)目形態(tài)。并讓學(xué)生提早認(rèn)識全媒體工作環(huán)境,了解可能從事的工作類型,激發(fā)學(xué)生興趣,開發(fā)學(xué)生所長。畢業(yè)時就能有更多選擇。
改變過去的和現(xiàn)有的封閉式教學(xué)方式,刪去和實際脫節(jié)的舊知識,加入和學(xué)科前沿與崗位工作相關(guān)的新知識。課件不斷更新,實行開放式、動態(tài)教學(xué)。利用平面媒體、網(wǎng)絡(luò)、手機在課堂上實時配合教材與學(xué)生進行互動,用豐富的教學(xué)形式活躍課堂氛圍。還可針對不同內(nèi)容設(shè)置問題情境,啟發(fā)學(xué)生利用身邊的信息傳播渠道,完成對課題的編輯和創(chuàng)意。
(二)實踐教學(xué)
將前后關(guān)聯(lián)的多門課程相結(jié)合,包括節(jié)目策劃、文稿寫作、電視攝像、非線性編輯、后期特效、錄音與編輯、演播室技術(shù)、節(jié)目導(dǎo)播等,形成科學(xué)的實驗鏈條。鏈條的搭建可以由學(xué)生自行選擇實驗題目進行拍攝制作來實現(xiàn)。用實驗鏈條模擬真實的節(jié)目編導(dǎo)環(huán)境,檢驗學(xué)生對前中后期技術(shù)的掌握程度,并培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作廣播電視節(jié)目和微電影,并利用視頻網(wǎng)站和社交網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠極速且廉價地信息,在全媒體時代的發(fā)展后勁較強。而如何通過網(wǎng)絡(luò)推廣自己的作品,也能讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)研究文化產(chǎn)品營銷的技巧。
發(fā)掘校內(nèi)外資源,盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。主要的實踐形式是廣播電視欄目的策劃與制作,讓學(xué)生將各門專業(yè)課的理論內(nèi)容植入不同類型節(jié)目的實際創(chuàng)作中。老師也能從節(jié)目制作過程和結(jié)果中直觀地發(fā)現(xiàn)問題,有針對性地提出意見、進行指導(dǎo)糾正,學(xué)生也可在有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上和老師、同學(xué)探討出更好的解決方案。
四、結(jié)語
隨著已有的傳播媒介極大程度地融合,靜態(tài)的、封閉式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和即將從事社會工作的需要。為全媒體時代的到來而調(diào)整廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論和實踐教學(xué)方式已經(jīng)迫在眉睫。首先是專業(yè)教師要形成全媒體意識。其次是奠定學(xué)生的文藝修養(yǎng)和審美基礎(chǔ),充分開發(fā)學(xué)生動腦動手的能力。最終使學(xué)生能夠獨立完成多種媒介的內(nèi)容編輯,并對自己的就業(yè)方向形成一定的認(rèn)識與規(guī)劃。只有這樣,地方高校才能培養(yǎng)出適應(yīng)全媒體時代傳媒工作環(huán)境的畢業(yè)生。
參考文獻:
[1]張蕾.微時代下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)模式探析[J].中國傳媒科技,2013年,08期:第249-250頁。
[2]姚君喜.“全媒體”概念辨析[J]. 當(dāng)代傳播,2010年,06期:第13-16頁。
2016年廣東財經(jīng)大學(xué)廣播電視編導(dǎo)和播音與主持藝術(shù)專業(yè)在廣東省??紙竺譃榫W(wǎng)上預(yù)報名和現(xiàn)場確認(rèn)兩個環(huán)節(jié)。具體安排如下:
1、所有廣東生源考生首先必須進行網(wǎng)上預(yù)報名,時間為2016年1月21日至2016年2月24日下午6點。
2、考生可通過我校招生辦公室網(wǎng)站首頁右側(cè)的“快速通道”欄目中的“預(yù)報名”鏈接,進入網(wǎng)上預(yù)報名系統(tǒng)?;蛟L問以下網(wǎng)址進入預(yù)報名系統(tǒng):zsb.gdufe.edu.cn/wsbm/BMXX/Default.aspx
3、考生進入報名系統(tǒng)后,請先注冊賬號并設(shè)置密碼,然后再進行資料填寫等報名操作。報名確認(rèn)成功后,無需打印考生報名表。
4、一個注冊賬號只能報考一個專業(yè),如需同時報考廣播電視編導(dǎo)和播音與主持藝術(shù)專業(yè),請注冊兩個賬戶。
5、現(xiàn)場確認(rèn)時間為2016年2月23日至24日,已預(yù)報名的考生須持本人身份證原件及廣東省2016年報考普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)??紲?zhǔn)考證原件到我?,F(xiàn)場繳費確認(rèn)并打印準(zhǔn)考證。
6、現(xiàn)場繳費確認(rèn)的地點為廣東財經(jīng)大學(xué)廣州校區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地,地址:廣州市海珠區(qū)侖頭路21號。乘車指引:乘坐14路、37路或18路公交車在終點站(赤沙廣東財經(jīng)大學(xué)總站)下車即到。
特別說明:
1、美術(shù)類考生報考我校美術(shù)類專業(yè)時直接使用生源省美術(shù)統(tǒng)(聯(lián))考成績,我校不組織美術(shù)類專業(yè)???,考生也無需登錄預(yù)報名系統(tǒng)報名。
2、我校不接受考生跨省???,非廣東生源的考生請勿使用網(wǎng)上預(yù)報名系統(tǒng)進行報名。
3、若因特殊原因,考生本人確實無法到我校進行現(xiàn)場確認(rèn)的,可由受委托人攜帶考生本人身份證原件及廣東省2016年報考普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)??紲?zhǔn)考證來我校報名點代為現(xiàn)場確認(rèn)。無身份證原件的一律不接受報名確認(rèn)。
廣東財經(jīng)大學(xué)2016年廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)招生簡章
一、學(xué)校簡介
廣東財經(jīng)大學(xué)始建于1983年,原名廣東財經(jīng)學(xué)院,1985年改名為廣東商學(xué)院,2013年6月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為廣東財經(jīng)大學(xué)。經(jīng)過30多年的發(fā)展,學(xué)校已建設(shè)成為全日制本科生、碩士生25500多人,專任教師1158人,其中正高職稱教師213人的省屬重點公辦院校和經(jīng)管類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革示范院校,是廣東和華南地區(qū)重要的經(jīng)、管、法人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)基地。
學(xué)?,F(xiàn)有55個本科專業(yè),應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理和法學(xué)3個省級優(yōu)勢重點學(xué)科,6個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科(覆蓋33 個碩士學(xué)位授權(quán)二級學(xué)科點),7個專業(yè)碩士點。建有人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、實驗教學(xué)示范中心、虛擬仿真實驗教學(xué)中心、國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、實踐教學(xué)基地各1個,特色專業(yè)5個,專業(yè)綜合改革試點項目1個,教學(xué)團隊1支,精品課程1門、雙語示范課程2門,入選全國首批卓越法律人才教育培養(yǎng)基地,國際化應(yīng)用型會計人才協(xié)同育人平臺獲批為首批廣東省協(xié)同育人平臺。畢業(yè)生總體就業(yè)率穩(wěn)居全省高校前列,其中本科生就業(yè)率連續(xù)14年保持在99%以上。
二、人文與傳播學(xué)院概況
廣東財經(jīng)大學(xué)人文與傳播學(xué)院設(shè)有廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、新聞學(xué)、編輯出版學(xué)等傳媒專業(yè),在華南地區(qū)具有較高的知名度和美譽度,大部分教師均學(xué)成于中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、英國利茲大學(xué)等國內(nèi)外知名高校,學(xué)科背景好,專業(yè)能力強,指導(dǎo)有方,師生融洽。
學(xué)校建有規(guī)模龐大的“傳媒技術(shù)綜合實驗中心”,下設(shè)有三個媒體實驗平臺模塊,即播音主持媒體實驗平臺、影視媒體實驗平臺、新媒體實驗平臺。此外,為大力發(fā)展廣播電視藝術(shù)專業(yè)教育,擁有實驗教學(xué)場地面積一千多平方米,各類實驗教學(xué)設(shè)備一千多萬元,其中正在使用的虛擬演播廳設(shè)備投入400多萬元,已經(jīng)建成正在進行設(shè)備配置的實景演播大廳預(yù)計投入3000多萬元。目前,廣東財經(jīng)大學(xué)已與中央人民廣播電臺華夏之聲,南方廣播影視傳媒集團下屬的廣東電臺、電視臺以及部分地市級電臺、電視臺,南方網(wǎng),21.CN等當(dāng)?shù)刂饕襟w建立了較好的學(xué)習(xí)交流合作關(guān)系,為廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生提供了良好的實踐教學(xué)及實習(xí)就業(yè)平臺。
三、招生專業(yè)簡介
1.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)
本專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目及影視新媒體內(nèi)容編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論知識與技能,具有較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力,兼具傳媒管理、產(chǎn)品營銷素養(yǎng),能夠在廣播電視系統(tǒng)、新媒體機構(gòu)、文化機構(gòu)及其它企事業(yè)單位工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。同時該專業(yè)利用學(xué)校財經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢資源,培養(yǎng)具備一定財經(jīng)知識背景的專業(yè)性傳播人才是其特色。
2.播音與主持藝術(shù)專業(yè)
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng),能堅定不移地貫徹執(zhí)行黨的文藝路線、方針和政策,具備播音主持藝術(shù)、廣播電視新聞傳播、文學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等多學(xué)科綜合知識和能力,能夠在廣播電臺、電視臺及其它企事業(yè)單位從事播音主持、新聞傳播、公關(guān)宣傳等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。同時該專業(yè)利用學(xué)校財經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢資源,培養(yǎng)具備一定財經(jīng)知識背景的專業(yè)性傳播人才是其特色。
四、招生計劃
招生專業(yè)
科 類
招生計劃
學(xué) 制
廣播電視編導(dǎo)
文理兼招
52
本科四年
播音與主持藝術(shù)
文理兼招
34
本科四年
注:1、招生省份為湖南、山西、河北、山東、廣東,其中河北、山東、廣東組織??迹溆嗍》菔褂媒y(tǒng)考成績進行錄取;2、以上專業(yè)四年均在廣州校區(qū)修讀。
五、報考條件
1.符合全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生報名條件,考生報考專業(yè)在生源地有組織統(tǒng)考的省份,按當(dāng)?shù)亟y(tǒng)考相關(guān)文件要求執(zhí)行??忌鷪罂紝I(yè)如屬生源地省份藝術(shù)類統(tǒng)考不涉及專業(yè),則考生必須參加我校組織的??疾⑷〉煤细癯煽?。
2.我校校考考點只允許設(shè)點所在省考生參加考試,且不接收考生跨省考試,跨省考試獲得的成績我校不予認(rèn)可;非藝術(shù)類考生不得報名參加我校校考。
3.根據(jù)專業(yè)需要,播音與主持藝術(shù)專業(yè)報考者,要求身體健康、五官端正,體態(tài)勻稱,女性身高1.60米以上,男性身高1.70米以上(優(yōu)秀考生的身高要求可適當(dāng)放寬),聲帶狀況良好,口腔等各發(fā)音器官無缺陷,無色盲、色弱、夜盲,矯正視力4.8以上。
六、??紙竺k法與收費標(biāo)準(zhǔn)
1.廣東考生登錄我校招生辦網(wǎng)上報名系統(tǒng)預(yù)報名,報名成功后持身份證原件、音樂類聯(lián)考準(zhǔn)考證原件到報名點按要求進行現(xiàn)場繳費確認(rèn)。
2.河北、山東考生采用現(xiàn)場或網(wǎng)上報名、繳費的方式,具體要求按生源所在省招辦文件要求執(zhí)行。
3.根據(jù)廣東省物價局、廣東省財政廳文件有關(guān)規(guī)定:廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試費標(biāo)準(zhǔn)為235元/人(廣東省考生200元/人)。
七、考試科目、時間及計分辦法
(一)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)
考試一試完成,科目三門,均為筆試,總分300分。
1.專業(yè)基礎(chǔ)測試 (30分鐘,60分)
2.影視作品分析 (60分鐘,120分)
3.命題(材料)創(chuàng)作 (60分鐘,120分)
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)校考安排表 招生省份
報名與考試地點
報名時間
考試時間
山東
由濟南市教育招生考試院指定
2016.1.18-1.29
2016.2.17
河北
石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
2016.3.1-3.2
2016.3.3
廣東
廣東財經(jīng)大學(xué)(廣州校區(qū))
網(wǎng)上預(yù)報名:2016.1.21-2.24
現(xiàn)場繳費確認(rèn):2016.2.23-2.24
2016.2.25下午
*具體考試時間以準(zhǔn)考證或考點現(xiàn)場公告為準(zhǔn)。
(二)播音與主持藝術(shù)專業(yè)
考試一試完成,科目四門,均為面試,總分300分(考試全過程攝像)。
1.自備稿件播讀 (2分鐘,80分)
2.模擬主持評論類節(jié)目 (2-3分鐘,100分)
3.形象氣質(zhì)及上鏡效果 (70分)
4.才藝展示 (2分鐘,50分)
播音與主持藝術(shù)專業(yè)??及才疟?招生省份
報名與考試地點
報名時間
考試時間
山東
由濟南市教育招生考試院指定
2016.1.18-1.29
2016.2.17-2.18
河北
石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
2016.3.1-3.2
2016.3.3
廣東
廣東財經(jīng)大學(xué)(廣州校區(qū))
網(wǎng)上預(yù)報名:2016.1.21-2.24
現(xiàn)場繳費確認(rèn): 2016.2.23-2.24
2016.2.24-2.26
*具體考試時間以準(zhǔn)考證或考點現(xiàn)場公告為準(zhǔn)。
八、合格資格公布及錄取原則
1.合格資格公布
2016年4月中旬左右由學(xué)校招生辦公室公布考生專業(yè)??汲煽?,并劃定專業(yè)考試合格分?jǐn)?shù)線,公示??紝I(yè)合格資格考生名單。
2.錄取原則
(1)統(tǒng)考省份
考生文化和相應(yīng)專業(yè)統(tǒng)考成績均達到生源所在省我校藝術(shù)類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線,投檔至我校的考生按文化成績40%,專業(yè)統(tǒng)考成績60%的比例合成綜合分,按綜合分排名從高到低,擇優(yōu)錄取,綜合分相同時,專業(yè)成績高者優(yōu)先錄取。
(2)校考省份
考生文化成績達到生源所在省我校藝術(shù)類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線,并取得我校專業(yè)??己细褡C前提下,投檔至我校的考生按文化成績40%,專業(yè)??汲煽?0%的比例合成綜合分,按綜合分排名從高到低,擇優(yōu)錄取,綜合分相同時,專業(yè)成績高者優(yōu)先錄取。
九、聯(lián)系方式
地 址:廣東省廣州市海珠區(qū)侖頭路21號 郵編:510320
網(wǎng) 址:zsb.gdufe.edu.cn
郵 箱:zsb@gdufe.edu.cn
聯(lián)系電話:招生辦公室 楊老師 020-84096844