體育科學(xué)研究的目的精選(九篇)

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第1篇：體育科學(xué)研究的目的范文

關(guān)鍵詞：體育課 技能技巧 項(xiàng)目教學(xué) 意義 措施

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）6（a）-0000-00

隨著高等教育受眾群體不斷增加，我國高教事業(yè)不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，體育課作為大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉品質(zhì)的一門重要課程對于學(xué)生全面健康發(fā)展至關(guān)重要。但是從當(dāng)前我國實(shí)際的體育教學(xué)過程來看，特別是在體育課程的技能技巧的教學(xué)方面，還存在諸多的不足。也正是因?yàn)轶w育課程教學(xué)中的問題，致使很多學(xué)生難以從體育教學(xué)中學(xué)習(xí)到重要技術(shù)，樹立終身體育的教學(xué)理念，讓身體技能從體育教學(xué)中獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)對技能技巧項(xiàng)目教學(xué)引起高度重視，應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對體育課程中技能技巧項(xiàng)目教學(xué)的研究，以期不斷提升學(xué)生的體育技能和素質(zhì)技巧。

1 體育課中技能技巧項(xiàng)目教學(xué)的重要意義

1.1 促進(jìn)感知和記憶能力的發(fā)展

人類對于新鮮事物的認(rèn)識都需要通過全面而長期的感知才能形成長久的記憶，而體育技能技巧項(xiàng)目的訓(xùn)練就是通過人類肢體動(dòng)作來進(jìn)行表現(xiàn)。比如在實(shí)際的體育課程中常見的有通過拼圖游戲或者翻棋子、繞繩、撕標(biāo)簽、觸摸傳遞或者綁腿跑等方式來鍛煉學(xué)生，因此一般需求學(xué)生能夠較為細(xì)致的觀察能力和精準(zhǔn)的判斷能力，通過技能訓(xùn)練也提高了學(xué)生的感知覺和認(rèn)知記憶能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶時(shí)效性。

1.2 促進(jìn)智力的發(fā)展

體育雖然主要是鍛煉的人類的肢體靈活度和協(xié)調(diào)性，以及機(jī)能的柔韌性和素質(zhì)，但與此同時(shí)也提高了人們的思維敏捷度與思維廣度，因此，在體育課的技能技巧項(xiàng)目教學(xué)中教師有針對性的進(jìn)行個(gè)體化的技能技巧項(xiàng)目教學(xué)對于學(xué)生的觀察、分析、邏輯、判斷等思維能力有著顯著地提高。而且很多體育技巧項(xiàng)目不是憑力氣就可以做好的，更需要一些靈活和柔韌的技巧在里面，或者是需要敏捷、精準(zhǔn)的動(dòng)作，這樣才能全方位的促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

1.3 增強(qiáng)了學(xué)生雙手動(dòng)手能力

體育課中的技能技巧項(xiàng)目既鍛煉了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生明白“躬行”的重要性，特別是對于一些工科類的學(xué)生，（刪除）剛畢業(yè)肯定都需要從基層一線做起，學(xué)生雙手動(dòng)手能力對于學(xué)生來講更是必須的。體育課強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識，通過多次的、一定時(shí)期的技能技巧項(xiàng)目教學(xué)與訓(xùn)練，能夠規(guī)范學(xué)生的操作訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和操作熟練度，從而高效的完成實(shí)踐工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)和崗位的對接。

1.4 讓學(xué)生更快地適應(yīng)未來工作需要

體育課技能技巧項(xiàng)目對于學(xué)生的感知能力、記憶力和實(shí)踐動(dòng)手能力的提升都大有裨益，因此，有利于學(xué)生全面發(fā)展，能夠幫助學(xué)生在就業(yè)時(shí)具備較高的競爭力，更好地滿足社會和用人單位的需求，使得學(xué)生能夠全面、協(xié)調(diào)的把握工作整體，并能夠?qū)ぷ髦杏龅降膯栴}快速做出準(zhǔn)確的分析和判斷，提高問題處理的效率。學(xué)生經(jīng)過體育技能技巧訓(xùn)練能夠更加靈活的應(yīng)對相關(guān)工作適宜，為自己今后的就業(yè)和工作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 提高體育課中技能技巧項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對技能技巧項(xiàng)目訓(xùn)練的興趣

為了使得體育技能項(xiàng)目教學(xué)更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，因此需要采取學(xué)生喜聞樂見的形式來達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。體育技能技巧項(xiàng)目需要學(xué)生長期的堅(jiān)持訓(xùn)練，提高自身的毅力，塑造堅(jiān)毅的品格，最終達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高體育技能的效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)變換多種訓(xùn)練形式，并積極借鑒成功的技能訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源不斷創(chuàng)新體育技巧訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲和寬松的娛樂氛圍中得到訓(xùn)練。比如，對于一些羽毛球運(yùn)動(dòng)，雖然很多學(xué)生都很喜歡，但是一旦開始了長期的重復(fù)動(dòng)作或指令的訓(xùn)練，學(xué)生就會覺得枯燥無味，因此體育教師就可以通過羽毛球趣味接球游戲或者羽毛球比賽的方式，寓教于樂，為學(xué)生開展個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)定，讓學(xué)生主動(dòng)地、自發(fā)的進(jìn)行技能練習(xí)。

2.2 優(yōu)化學(xué)生技能技巧項(xiàng)目訓(xùn)練的方法

選對方法，訓(xùn)練就成功了一半。技能訓(xùn)練方法對于學(xué)生技能技巧項(xiàng)目訓(xùn)練而言至關(guān)重要。在體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，全面、綜合的分析本班學(xué)生的體育基本功和對項(xiàng)目技巧掌握的程度，有針對性的展開教學(xué)，而且應(yīng)當(dāng)不斷根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)銀行將專項(xiàng)訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，應(yīng)用多元化的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生訓(xùn)練水平。比如，對于短跑爆發(fā)力差的學(xué)生可以強(qiáng)化其預(yù)備跑的姿勢訓(xùn)練和起跑訓(xùn)練，有針對性的對其進(jìn)行信號引導(dǎo)，提高其對信號的反應(yīng)速度。而對于一些創(chuàng)新的技能技巧項(xiàng)目，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，而且要對學(xué)生訓(xùn)練過程進(jìn)行全面的觀察和分析，指導(dǎo)學(xué)生技能技巧的關(guān)鍵點(diǎn)。而對于那些復(fù)雜的動(dòng)作要反復(fù)訓(xùn)練，提高熟練度。為了讓學(xué)生更好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教師還可以通過順口溜的教學(xué)方式讓學(xué)生熟記相關(guān)技術(shù)，并在不斷的實(shí)踐中自我改進(jìn)和提升。

2.3 堅(jiān)持體育和德育并重

在體育教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷的強(qiáng)化學(xué)生的德育素質(zhì)水平，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育優(yōu)勢和特長，并有針對性的進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，在其自身體能特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的體能技巧。并積極與學(xué)生心靈對話，通過觀察學(xué)生最近的表現(xiàn)及情緒變化，及時(shí)把握學(xué)生的心理，全力營造出和諧、積極的體育教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境，秉承全面發(fā)展的理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。比如，為提升學(xué)生的毅力，教師可以通過長跑訓(xùn)練，并以小組為單位組織長跑比賽，以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍛煉學(xué)生堅(jiān)定的意志力。

2.4 注重運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與發(fā)展學(xué)生體能的有機(jī)結(jié)合

優(yōu)秀的體育教學(xué)需要確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與發(fā)展學(xué)生體能的雙提升。所以在實(shí)際體育技能項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師一定要平衡好二者的關(guān)系。比如，在鉛球項(xiàng)目的訓(xùn)練過程中，為了使得投擲距離更遠(yuǎn)，教師除了基本的投擲技能技巧的教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生上肢的力量和手指的穩(wěn)定度，并對投擲球體的角度和軌跡進(jìn)行分析指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生在發(fā)力時(shí)的技巧，協(xié)調(diào)投擲，避免單純的手腕或者手臂用力，而應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)全身相關(guān)部位形成合力，使得拋擲的球體落地距離更遠(yuǎn)。

3 結(jié)語

技能技巧項(xiàng)目作為體育教學(xué)中的重要分支，需要引起教師教學(xué)的高度關(guān)注，需要在教學(xué)中對其予以側(cè)重，讓學(xué)生們能夠從技能技巧教學(xué)中學(xué)習(xí)到更加精細(xì)化體育教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更加具有“花樣”的體育內(nèi)容。通過專項(xiàng)技能技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維更加敏捷，讓學(xué)生的記憶力獲得增強(qiáng)，讓學(xué)生的觀察能力予以提升，讓學(xué)生的協(xié)調(diào)適應(yīng)能力獲得改善。教師要在教學(xué)中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立終身體育的理念，幫助學(xué)生從技能技巧項(xiàng)目中獲得身體能力的提升，優(yōu)化整體身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 石巖，王冰.開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)之道――王晉教授訪談錄[J].體育學(xué)刊，2014，03：1-7.

第2篇：體育科學(xué)研究的目的范文

[關(guān)鍵詞]公共體育 籃球選項(xiàng)課 分層教學(xué)

一、前言

籃球運(yùn)動(dòng)因其對抗性強(qiáng)、比賽激烈而對大學(xué)生具有極大的吸引力，并在對大學(xué)生的體育參與產(chǎn)生著重要的影響。目前籃球項(xiàng)目在公共體育項(xiàng)目中成為最受大學(xué)生喜愛的項(xiàng)目之一，與其他各類體育項(xiàng)目相比，在公共體育項(xiàng)目課中選擇籃球項(xiàng)目的人數(shù)相對較多。然而，由于受到遺傳因素、家庭因素和社會環(huán)境的影響，以及大學(xué)生個(gè)體差異的存在，使得籃球項(xiàng)目中的大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平參差不齊。為了使項(xiàng)目課中同一個(gè)教學(xué)班內(nèi)籃球水平參差不齊的學(xué)生都能取得進(jìn)步，就有必要采取分層教學(xué)的方法，以避免因教學(xué)方法單一或針對性不強(qiáng)使學(xué)生吃不飽或者吃不了而降低參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的積極性?；@球項(xiàng)目課中采取分層教學(xué)法既可以滿足不同層次學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有助于充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識的目的。

二、公共體育籃球項(xiàng)目課中實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程

分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)水平差異、個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異、個(gè)體性格差異等，克服教學(xué)中的“一刀切”，實(shí)行因材施教、實(shí)施異步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化，使教學(xué)成為教師的指導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)高效統(tǒng)一的過程。對公共體育項(xiàng)目課中運(yùn)用分層教學(xué)法的研究，主要采用實(shí)驗(yàn)法和比較分析法，通過實(shí)驗(yàn)班與對照班教學(xué)效果的比較分析，對比分層教學(xué)法的效果，分析分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，從而為更好地在今后的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施分層教學(xué)法，提高籃球項(xiàng)目課的教學(xué)效率起到促進(jìn)作用。

研究對象來自于我校2010級、2011級公共體育課的6個(gè)班的學(xué)生，共240人，每周每班上一次體育課。為了掌握學(xué)生籃球知識、籃球技能的基礎(chǔ)狀況，在開課前對學(xué)生的籃球知識、籃球技能基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，即學(xué)期開始的摸底測試。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將學(xué)生分為四種類型?；@球項(xiàng)目課教學(xué)班中各類型籃球知識、籃球技能基礎(chǔ)狀況的學(xué)生所占比例如表1所示。

表1 籃球項(xiàng)目課教學(xué)班中各類型基礎(chǔ)狀況的學(xué)生所占比例統(tǒng)計(jì)結(jié)果

分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對比實(shí)驗(yàn)方法是將我校公共體育課籃球項(xiàng)目6個(gè)班的240名學(xué)生分成兩組：即實(shí)驗(yàn)組和對照組。實(shí)驗(yàn)組采用分層教學(xué)法重新調(diào)整分班，按照開課前進(jìn)行調(diào)查掌握的學(xué)生籃球知識、籃球技能的基礎(chǔ)狀況，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次班進(jìn)行分班教學(xué)，對照組三個(gè)班不同基礎(chǔ)的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期末進(jìn)行考核和二次調(diào)查，并將考核和調(diào)查結(jié)果與學(xué)期開始的摸底調(diào)查測試結(jié)果進(jìn)行對比分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是：專項(xiàng)授課前后對240名作為研究對象的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、基本知識、專項(xiàng)技能三個(gè)方面分別進(jìn)行一次測試。然后通過對測試結(jié)果的對比分析，比較兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果。

三、公共體育籃球項(xiàng)目課中實(shí)施分層教學(xué)的效果分析

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，即在采用分層教學(xué)法前對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行身體素質(zhì)、基本知識、專項(xiàng)技能方面測試的結(jié)果，沒有顯著性差異（P>0.05）。實(shí)驗(yàn)組和對照組的身體素質(zhì)、基本知識、專項(xiàng)技能基本處于同一水平，沒有什么差異。采用分層教學(xué)法前實(shí)驗(yàn)組和對照組的身體素質(zhì)、籃球技能方面測試的結(jié)果如表2所示。

表2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)前實(shí)驗(yàn)組與對照組基礎(chǔ)狀況對照表

通過分層次進(jìn)行教學(xué)，用籃球的知識性，趣味性、娛樂性引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的欲望。通過學(xué)期末的測試結(jié)果反映出，實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生通過籃球項(xiàng)目課的學(xué)習(xí)，在身體素質(zhì)、基本知識、專項(xiàng)技能等方面都有明顯的提高。其中，實(shí)驗(yàn)組采用分層教學(xué)法通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，專項(xiàng)籃球技能方面與對照組在籃球技能方面出現(xiàn)顯著性差異。

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組成績比較，結(jié)果顯示，分層次進(jìn)行教學(xué)的效果明顯，尤其是對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的效果最為顯著。分層后，在同一個(gè)教學(xué)班中的學(xué)生身體素質(zhì)，技能水平基本接近。同時(shí)，教師便于更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，無論是內(nèi)容、教法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面均能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，大大增強(qiáng)了教學(xué)過程的針對性，能更好地提高學(xué)生對籃球項(xiàng)目的興趣，增強(qiáng)信心，克服自卑感，促進(jìn)學(xué)生的競爭意識等，從而有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、使學(xué)生各方面得到增強(qiáng)。

四、公共體育籃球項(xiàng)目課中實(shí)施分層教學(xué)的進(jìn)一步思考

通過采用分層教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)表明，分層教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的效果明顯。但同時(shí)，我們對公共體育籃球項(xiàng)目課中運(yùn)用分層教學(xué)法也進(jìn)行了進(jìn)一步的總結(jié)，得到了一些新的啟示。即各層次學(xué)生的實(shí)際水平是制訂相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的客觀依據(jù)，所訂目標(biāo)應(yīng)是在師生共同努力下能達(dá)到的最高目標(biāo)。教材是制訂教學(xué)目標(biāo)的藍(lán)本，教材本身就有不同層次的具體內(nèi)容。例如籃球項(xiàng)目課的教材就有必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容之分，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況將這些內(nèi)容劃分為不同層次，教學(xué)過程中各有側(cè)重。這些都為我們制訂目標(biāo)時(shí)劃分層次提供了依據(jù)。對學(xué)生劃定層次時(shí)首先做了思想動(dòng)員工作，使學(xué)生真正認(rèn)識分層進(jìn)行教學(xué)的目的，了解分層教學(xué)的方法，懂得如何配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)全班情況，做適當(dāng)調(diào)整。

要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生都學(xué)有所獲，這就要求教師必須科學(xué)認(rèn)識差異，實(shí)行分層教學(xué)。在分層教學(xué)實(shí)踐中，具體實(shí)施過程要統(tǒng)籌安排，及時(shí)調(diào)節(jié)。分層次教學(xué)由于涉及幾個(gè)層次的教學(xué)，因此教師必須統(tǒng)籌安排。同時(shí)教師制訂的單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃往往會出現(xiàn)不切實(shí)際的情況，教師必須經(jīng)常注意計(jì)劃實(shí)施中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。在此基礎(chǔ)上各層次學(xué)生對照安排進(jìn)行自學(xué)，老師按照計(jì)劃，分課時(shí)對各層次學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)教學(xué)。分層次的講與練，往往是交叉安排，循環(huán)進(jìn)行的。對不同層次的教學(xué)班的教學(xué)應(yīng)有所差異，比如對低層次學(xué)生的講解要“少吃多餐”講講練練，這就要求教師對每課各層次的講練內(nèi)容及交叉序列作科學(xué)周密的安排。同時(shí)，精講精練，輔導(dǎo)為主。因?yàn)橹v與練都是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，講與練都宜精。教師可以憑借經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系本班學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行針對性的教學(xué)，盡量讓學(xué)生籃球技術(shù)技能和知識水平都有較大的提高。對于課內(nèi)練習(xí)的內(nèi)容教師應(yīng)精心策劃，通過對學(xué)生的觀察及時(shí)了解教學(xué)效果，適時(shí)進(jìn)行反饋矯正。

五、結(jié)論與建議

在公共體育籃球項(xiàng)目課中，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行層次分組教學(xué)其效果好于傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。分層次進(jìn)行教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、全面的、系統(tǒng)的持續(xù)性教學(xué)工作，要注意理論與實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在運(yùn)動(dòng)中所獲得的技能，即運(yùn)動(dòng)技能本質(zhì)上是條件反射。條件反射的形成，必須經(jīng)過反復(fù)、成千上萬的練習(xí)，掌握籃球技術(shù)也是如此。同時(shí)，青少年時(shí)期的心理素質(zhì)訓(xùn)練是很重要的，沒有很好的心理素質(zhì)，在對抗性比賽中，技術(shù)動(dòng)作很容易變型，不可能發(fā)揮自己的技術(shù)特點(diǎn)。因此平時(shí)訓(xùn)練中要以多鼓勵(lì)、多疏導(dǎo)的方法來培養(yǎng)。多分析他們的心理狀態(tài)技術(shù)上的錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們冷靜、沉著、堅(jiān)定、自信的心理素質(zhì)，通過一般訓(xùn)練提高心理素質(zhì)，通過心理訓(xùn)練促進(jìn)一般訓(xùn)練的效果。這既有利于提高籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，也有利于提高今后進(jìn)入社會參加工作的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：體育科學(xué)研究的目的范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 體育新聞采訪與寫作 評價(jià)體系

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0055-02

項(xiàng)目教學(xué)法是通過完成項(xiàng)目來達(dá)到教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目完成過程為基點(diǎn)的教學(xué)理念。廣西體育高等?？茖W(xué)校的體育新聞采訪與寫作課程引入項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生便在課堂中實(shí)際經(jīng)歷了分版跑線、報(bào)題會和排版會等新聞行業(yè)工作模式，教師和學(xué)生的身份也轉(zhuǎn)變成了“總編”和“編輯”、“記者”，學(xué)生不但通過“做”領(lǐng)悟了“學(xué)”，還培養(yǎng)了極大的職業(yè)興趣。

項(xiàng)目教學(xué)法中的評價(jià)體系是檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)實(shí)踐和論證，筆者對評價(jià)體系做了革新，即在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性和參與性的基礎(chǔ)上，注入行業(yè)模式，確保整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的貫通性，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

一、評價(jià)理念要緊扣學(xué)生實(shí)際和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（一）評價(jià)理念符合體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力。體育專業(yè)學(xué)生普遍怕“寫”，因此新聞采寫通常是他們最頭痛的課程之一。廣西體育高等專科學(xué)校在一年級起就安排體育新聞采訪與寫作課，但指望學(xué)生能很快進(jìn)入“記者”、“編輯”的角色幾乎是不可能的。因此，引入項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)，教師十分重視學(xué)生個(gè)性和潛力的挖掘。在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅重視采訪與寫作能力，還認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展各種新聞職業(yè)能力，如攝影能力、新聞策劃能力等，使體育專業(yè)學(xué)生能通過他們點(diǎn)子多、眼光獨(dú)特、喜歡動(dòng)手操作等特長，事半功倍地完成新聞采寫。

（二）評價(jià)理念體現(xiàn)新聞行業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目教學(xué)法目的之一就是讓學(xué)生在實(shí)際崗位中感受和鍛煉，進(jìn)而提高職業(yè)能力。因此，將新聞行業(yè)原本就已成熟且行之有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合進(jìn)課程項(xiàng)目的評價(jià)中，可以提高項(xiàng)目教學(xué)法的成效，更好地創(chuàng)造仿真教學(xué)環(huán)境。經(jīng)過研討，筆者在課程評價(jià)體系中引用了業(yè)內(nèi)最常見的量化打分的方式，并分為基本分和獎(jiǎng)罰分。其中，基本分是指稿件和報(bào)紙按規(guī)定應(yīng)得分?jǐn)?shù)；獎(jiǎng)罰分是指某一稿件或報(bào)紙因質(zhì)量狀況而被獎(jiǎng)罰的分?jǐn)?shù)。獎(jiǎng)罰分剝離于整個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，主要由行業(yè)一線采編人員提出建議，由主講教師綜合意見進(jìn)行打分。

二、基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式是課程的重點(diǎn)

（一）項(xiàng)目評價(jià)形式。項(xiàng)目教學(xué)法的采用，使學(xué)生成為了課堂的主角，又使課堂成為了媒體的實(shí)際戰(zhàn)場。因此，在評價(jià)中，廣西體育高等?？茖W(xué)校也將媒體的評稿會、版面評審會搬入課堂中。以項(xiàng)目之一“制作完成一份校園體育月報(bào)”為例，見表1。

從表1可知，通過項(xiàng)目教學(xué)法和引入行業(yè)模式，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)方法中重視寫作，以新聞作品完成質(zhì)量作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“偏見”，重視學(xué)生各方面崗位能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)能力。

（二）項(xiàng)目評價(jià)方式。在執(zhí)行項(xiàng)目教學(xué)法的評價(jià)體系中，筆者不但引入行業(yè)評價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)，還將傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)，改革為過程性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，兩者各占總評價(jià)的50%。下面以制作完成一份校園體育月報(bào)的項(xiàng)目為例。

1.過程性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者將總項(xiàng)目中的各采寫子項(xiàng)目的成果分別進(jìn)行過程性評價(jià)，5個(gè)子項(xiàng)目總分的相加將是過程性評價(jià)的總得分。其中，評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳見表2、表3。

三、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系實(shí)踐體會

項(xiàng)目教學(xué)法的評價(jià)體系根據(jù)真正能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力來進(jìn)行全方面的大膽改革，打破傳統(tǒng)“一考定音”的模式，把學(xué)習(xí)過程包括評價(jià)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐操作過程中，筆者有以下兩點(diǎn)感悟。

（一）評價(jià)體系具有多元化和前沿性。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行采取教師評、小組互評和組內(nèi)互評的形式進(jìn)行。教師評主要針對學(xué)生專業(yè)知識和崗位技能的掌握情況，小組互評主要針對各組作品完成的質(zhì)量，組內(nèi)互評主要針對組員團(tuán)隊(duì)能力和個(gè)人貢獻(xiàn)。通過在評稿會上稿件的展示和總編、編輯的點(diǎn)評，營造人人參與的課堂氛圍，體現(xiàn)了評價(jià)體系的多元化。同時(shí)，由于評價(jià)體系中的評分標(biāo)準(zhǔn)很大一部分是采取植入行業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式執(zhí)行。因此，在一定程度上能夠促使教師主動(dòng)深入行業(yè)一線學(xué)習(xí)鍛煉，及時(shí)了解和掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，保證課程的前沿性。

（二）評價(jià)體系體現(xiàn)公平又富有激勵(lì)。傳統(tǒng)考核方式總是或多或少地含有教師的主觀臆斷。項(xiàng)目教學(xué)法重在引入行業(yè)模式，就把行業(yè)嚴(yán)肅、公平的考評量化指標(biāo)也一并引入了進(jìn)來。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，引入項(xiàng)目教學(xué)法評價(jià)體系后，無論是教師還是學(xué)生小組組長，甚至是每一個(gè)學(xué)生，都能秉承認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，儼然在真正的職場中。組長作為編輯更是認(rèn)真做好作品完成和評價(jià)過程的情況書面報(bào)告，確保整個(gè)評價(jià)過程和評價(jià)結(jié)果讓所有組員心服口服。同時(shí)，筆者創(chuàng)新性地加入懲罰分，由聘請的行業(yè)一線能工巧匠打分和評價(jià)，能刺激學(xué)生表現(xiàn)欲望，并以激勵(lì)的評價(jià)使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法評價(jià)體系在體育新聞采訪與寫作課程中實(shí)施，使課堂更好地與行業(yè)相融，也使學(xué)生真正成為課堂的主體。課程改革受到了學(xué)生的歡迎，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及掌握崗位技能的程度都有大幅度提升。當(dāng)然，本課程之于項(xiàng)目教學(xué)法的研究還不夠完善，如在項(xiàng)目實(shí)施過程監(jiān)控體系建立等方面。我們將繼續(xù)探索思考、深化改革，以切實(shí)提高體育專業(yè)新聞人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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第4篇：體育科學(xué)研究的目的范文

關(guān)鍵詞：大課間 民間傳統(tǒng)體育 學(xué)生 可行性

中圖分類號：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004―5643（2013）03―0099―02

前言

國家教育部門頒發(fā)的《教育部關(guān)于落實(shí)保證中小學(xué)每天體育活動(dòng)時(shí)間的意見》中明確指出：學(xué)校要將大課間體育活動(dòng)排入課表，按時(shí)進(jìn)行，各地和學(xué)校要積極探索，不斷豐富大課間體育活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)內(nèi)容，科學(xué)、合理地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。大課間體育活動(dòng)具有時(shí)間短、學(xué)生參與多的特點(diǎn)，所以，在對大課間的安排不僅要在內(nèi)容上要滿足學(xué)生的需要，鍛煉學(xué)生的體能，而且要考慮到大課間活動(dòng)的目的性，大課間的活動(dòng)內(nèi)容要有足夠的吸引力，激發(fā)學(xué)生的參與性，從而達(dá)到真正鍛煉的效果。

民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目各式各樣，種樣繁多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國有近千項(xiàng)民間傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，項(xiàng)目數(shù)量和活動(dòng)形式堪稱世界之最。它既包括漢民族的民間游戲和少數(shù)民族的傳統(tǒng)競技，也有民族中普遍開展的項(xiàng)目，但近一個(gè)世紀(jì)以來，現(xiàn)代體育的傳入對民族傳統(tǒng)體育生存空間的不斷擠壓，傳統(tǒng)體育日益被現(xiàn)代體育所包圍。所以，一些民間傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目對于現(xiàn)在的青少年學(xué)生來說比較陌生，甚至有些項(xiàng)目見所未見，聞所未聞。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的年齡和身體發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼?，選擇具有代表性的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為大課間活動(dòng)的內(nèi)容。

民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入學(xué)校大課間體育活動(dòng)具有很大的可行性，這些項(xiàng)目都具有傳承性、普及型、實(shí)用性、可選擇性、趣味性的特點(diǎn)。

1 傳承性

在改革開放以前，人們沒有充分認(rèn)識到中華民族傳統(tǒng)體育作為中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的價(jià)值。大量的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目隨著時(shí)間的流逝逐漸被人們所淡忘。例如陀螺，陀螺是中國最早的娛樂項(xiàng)目，可以追溯到1700多年前的晉代，距今已有四、五千年的歷史，但是現(xiàn)在的青少年學(xué)生中，對陀螺的幾乎沒有印象，感到非常陌生，不知道怎么進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。這些類似的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是歷史遺留下來的寶貴財(cái)富，是前人智慧的體現(xiàn)。學(xué)校將民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入到大課間活動(dòng)中來，不但增加了學(xué)生們的知識積累，同時(shí)也能讓學(xué)生更好的了解和參與傳統(tǒng)體育活動(dòng)，利于民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承，避免這些民間項(xiàng)目的流失。

2 普及性

民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的可開展性較強(qiáng)，具有廣泛的普及性，開展民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)的場地要求不高，在任何一塊空地上都能進(jìn)行活動(dòng)，有的不受年齡、性別的限制，有的對不同人數(shù)、時(shí)間、季節(jié)都有合適的體育項(xiàng)目可以進(jìn)行。

3 實(shí)用性

開展民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)的目的是為了加強(qiáng)體育，增強(qiáng)青少年學(xué)生體質(zhì)。民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)就能達(dá)到這樣的目的，例如，跳繩是以下肢部位為中心的全是運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉大腿、小腿肌肉，手腕力量，彈跳力，連續(xù)跳繩1分鐘，可使心率增加到每分鐘150左右，可以增強(qiáng)肌肉耐力、心肺功能，加速身體新陳代謝，增強(qiáng)血液運(yùn)行和心血管功能。還有抖空竹，這是一項(xiàng)歷史悠久的民間傳統(tǒng)項(xiàng)目，是全身的有氧運(yùn)動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的平衡能力和協(xié)調(diào)性，同時(shí)還能夠改善學(xué)生的視力，提高學(xué)生的視力。

4 選擇性

我國是一個(gè)多民族的國家，每個(gè)民族、城市都有自己當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目，各種各樣的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目適合各種不同年齡、不同性別、不同身體素質(zhì)的學(xué)生參與。學(xué)生可以根據(jù)自己的身體狀況選擇適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目，有針對性的進(jìn)行鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育活動(dòng)，積極參與集體活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)意識。由于體質(zhì)原因，有些女同學(xué)平常很少愿意參加體育活動(dòng)，再加上學(xué)校體育的教學(xué)的難度和枯燥，一些同學(xué)負(fù)擔(dān)不了這些負(fù)荷，然而，在大課間活動(dòng)中開展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，活動(dòng)的難易程度自己可以控制，活動(dòng)形式靈活多變，這樣可以更好地鼓勵(lì)同學(xué)參與體育鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

5 趣味性

第5篇：體育科學(xué)研究的目的范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)組織架構(gòu)；電梯控制技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號：g712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0122-03

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，市場對于電梯行業(yè)人才的需求量越來越大。如何培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)人才，使得高職院校畢業(yè)生能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，提高自己可持續(xù)競爭力，是高職教育需要面對的關(guān)鍵問題之一。針對此問題，國內(nèi)許多高職院校在教學(xué)方法上做了努力和嘗試，措施之一就是采用項(xiàng)目教學(xué)法。但是，許多院校在采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)，普遍存在為了項(xiàng)目教學(xué)而將教學(xué)項(xiàng)目化的傾向，沒能顧及電梯行業(yè)本身的特點(diǎn)和電梯企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況。因此，有必要探索一條新的課程教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能為目標(biāo)，既考慮到學(xué)生的需求和愛好，又兼顧企業(yè)的實(shí)際情況，將企業(yè)的組織架構(gòu)和企業(yè)文化因素納入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的核心競爭力。我們基于建構(gòu)主義的教育理論，結(jié)合我校電梯維護(hù)與管理專業(yè)的實(shí)際條件，重構(gòu)電梯專業(yè)“電梯控制技術(shù)”課程的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐模式，提出了一種基于企業(yè)組織架構(gòu)的以學(xué)生為中心的項(xiàng)目教學(xué)法。

企業(yè)組織架構(gòu)特點(diǎn)和崗位分析

（一）現(xiàn)代企業(yè)的組織架構(gòu)特點(diǎn)

現(xiàn)代電梯企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，大多引進(jìn)項(xiàng)目化組織結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目經(jīng)理在其他職能部門的協(xié)作下，負(fù)責(zé)電梯工程項(xiàng)目的銷售、生產(chǎn)、安裝和技術(shù)服務(wù)工作。項(xiàng)目化企業(yè)組織架構(gòu)如圖1所示。

（二）電梯企業(yè)技術(shù)人員相關(guān)崗位職責(zé)

根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的指導(dǎo)思想，一門專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場專業(yè)崗位的技能需求來制定。而專業(yè)課程的內(nèi)容布局，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，細(xì)化專業(yè)崗位細(xì)節(jié)，在項(xiàng)目設(shè)置上能始終貫穿市場崗位的技能要求，做到有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在熟悉和了解一般的企業(yè)運(yùn)作組織架構(gòu)后，需要對相關(guān)技術(shù)類崗位職責(zé)有進(jìn)一步的認(rèn)識。

不同的崗位有不同的工作職責(zé)要求。而且不同的崗位，對于同一工種也有不同的要求。具體而言，根據(jù)對電梯企業(yè)的崗位調(diào)查分析，電梯企業(yè)技術(shù)崗位及工作職責(zé)要求如表1所示?！半娞菘刂萍夹g(shù)”課程的項(xiàng)目內(nèi)容安排就是基于這些企業(yè)崗位職責(zé)分析來設(shè)計(jì)和實(shí)施的。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。其關(guān)鍵是根據(jù)企業(yè)的崗位需求、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，合理地選擇項(xiàng)目內(nèi)容，進(jìn)行具體的成果展示以及科學(xué)的教學(xué)評價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法的開展綜合起來大致可分為以下幾個(gè)階段：明確項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目結(jié)束、評價(jià)和反思。這幾個(gè)階段緊密配合，形成一個(gè)有效的教學(xué)圈。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和組織實(shí)施

根據(jù)“電梯控制技術(shù)”課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課程設(shè)計(jì)2個(gè)大項(xiàng)目，即電梯控制柜的組裝和電梯的電氣功能調(diào)試。

學(xué)生整體上分為2個(gè)大組，每一大組按照一般項(xiàng)目化企業(yè)的組織架構(gòu)，分為項(xiàng)目部、銷售部、工程部、制造部、質(zhì)量部及服務(wù)部共6個(gè)小組。根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，每小組的人數(shù)以3～4人為佳。每一小組以民主選舉或者競爭上崗方式選舉一名負(fù)責(zé)人，作為自己部門的經(jīng)理。為了讓每一名學(xué)生都能得到相對充分的鍛煉，每一個(gè)項(xiàng)目需要再分化為6個(gè)功能模塊，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)功能模塊按照這6個(gè)部門的職能完成后，原先項(xiàng)目部自動(dòng)轉(zhuǎn)為銷售部，銷售部轉(zhuǎn)為工程部，依次類推，6個(gè)部門都更換成員共同去完成第二個(gè)功能模塊。當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目完成以后，整個(gè)大組的學(xué)生都能以企業(yè)組織架構(gòu)的模式得到充分鍛煉。這2個(gè)大項(xiàng)目是平行進(jìn)行的，當(dāng)每一個(gè)大項(xiàng)目完成后，2個(gè)大組的項(xiàng)目彼此交換。虛擬企業(yè)組織架構(gòu)如圖2所示。

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（二）項(xiàng)目教學(xué)法授課過程

我們以“電梯控制柜的組裝”為例，來說明項(xiàng)目教學(xué)法的授課過程。虛擬組織架構(gòu)教學(xué)流程如圖3所示。

首先，引入項(xiàng)目教學(xué)的情境，教師以客戶的身分向以學(xué)生為主體的“企業(yè)”招標(biāo)，要求生產(chǎn)6臺速度是1.0米/秒，額定載重是1 000kg，具有標(biāo)準(zhǔn)電梯功能的電梯控制柜。接到此訂單后，我們將該項(xiàng)目細(xì)分為6個(gè)功能模塊：變頻器系統(tǒng)組裝、電源及主回路部分組裝、主控制回路部分組裝、門鎖回路部分組裝、安全回路部分組裝以及電氣柜的調(diào)試。

變頻器系統(tǒng)組裝模塊的授課過程是：項(xiàng)目部學(xué)生和銷售部學(xué)生須根據(jù)客戶的要求，明確項(xiàng)目產(chǎn)品的規(guī)格，制定投標(biāo)文件書。教師和學(xué)生一起對這份標(biāo)書進(jìn)行討論和點(diǎn)評?！爸袠?biāo)”后，項(xiàng)目部立即組成項(xiàng)目生產(chǎn)小組，制定項(xiàng)目生產(chǎn)計(jì)劃，明確每一個(gè)職能部門的生產(chǎn)完成節(jié)點(diǎn)，并跟進(jìn)這些節(jié)點(diǎn)。銷售部和客戶保持密切聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注客戶信息的變化，并及時(shí)反映給項(xiàng)目部。工程部按照功能要求，繪制電氣原理圖，并制作電氣清單。制造部根據(jù)電氣原理圖和清單，制作電氣安裝工藝文件（電氣安裝圖和接線圖），并開始組織電氣部件。同時(shí)，銷售部根據(jù)電氣清單進(jìn)行元件采購和價(jià)格核算，并報(bào)給項(xiàng)目部。質(zhì)量部做好電氣部件檢驗(yàn)文件，并對部件做好進(jìn)廠檢驗(yàn)。部件組裝完成后，質(zhì)量部做組裝完成檢驗(yàn)文件，并作好出廠檢驗(yàn)記錄文件。服務(wù)部協(xié)同項(xiàng)目部處理解決在整個(gè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)性問題。

在授課過程中，為了盡可能地模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況，可以設(shè)置一些意外情境，如在工程部設(shè)計(jì)電氣原理圖紙時(shí)，客戶要求更改變頻器的型號和規(guī)格，需要項(xiàng)目部和銷售部緊急處理；制造部在制作電氣工藝文件時(shí)，發(fā)現(xiàn)工程部的原理圖紙和實(shí)際產(chǎn)品的接口不符合，制造部須知會項(xiàng)目部并要求工程部更改圖紙。對于這些意外情況，都要求有相應(yīng)的文件記錄。

在此期間，每個(gè)部門完成工作以后，項(xiàng)目部要對該部門的完成情況進(jìn)行評價(jià)考核，交給客戶（教師）驗(yàn)收，由客戶提出意見，整改完成后進(jìn)行下一道工序。

（三）項(xiàng)目教學(xué)評估

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目教學(xué)評估非常重要。一般而言，有助于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開展小組合作的評價(jià)方法有項(xiàng)目計(jì)劃、自我評價(jià)與反思、小組自評、小組互評、教師評價(jià)等。（1）項(xiàng)目計(jì)劃：教師允許學(xué)生（小組）制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在這一過程中，學(xué)生（小組）識別學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的策略，安排項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。由于學(xué)生參與了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定過程，因而有助于學(xué)生保持積極的自律，反過來也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情。（2）自我評價(jià)與反思：自我評價(jià)與反思給學(xué)生提供評價(jià)他們自己的項(xiàng)目進(jìn)展?fàn)顩r、思維和學(xué)習(xí)情況以及反思改進(jìn)方法的機(jī)會。（3）小組自評：由每一部門小組的負(fù)責(zé)人展示自己小組的成果（文件、實(shí)物），講述自己部門在完成任務(wù)時(shí)所遇到的問題，以及自己部門是如何解決這些問題的。（4）小組互評：按照小組中預(yù)先確定的評定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師共同對項(xiàng)目結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論評估。討論其他可能采取的行動(dòng)、出現(xiàn)的錯(cuò)誤和成果。小組之間可以互相評價(jià)。（5）教師評價(jià)：在教學(xué)評估中，教師可以圍繞項(xiàng)目任務(wù)，對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行理論性深化，有意識地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題的能力。

教學(xué)評估流程如圖4所示。

（四）項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)

一個(gè)功能模塊完成后，教師根據(jù)學(xué)生討論、評價(jià)的結(jié)果，對此次教學(xué)過程進(jìn)行全面總結(jié)。應(yīng)使學(xué)生在進(jìn)行下一個(gè)功能模塊任務(wù)時(shí)能夠運(yùn)用此階段所學(xué)的綜合技能，處理類似的問題。

使用項(xiàng)目教學(xué)法，我們也會有意識地貫穿對電梯相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的講解，以有助于學(xué)生加強(qiáng)對枯燥標(biāo)準(zhǔn)的理解和記憶。如《電梯制造與安裝安全規(guī)范》gb7588-2003標(biāo)準(zhǔn)第14.1.2.4條規(guī)定：“當(dāng)電氣安全裝置為保證安全而動(dòng)作時(shí)，應(yīng)防止電梯驅(qū)動(dòng)主機(jī)啟動(dòng)或立即使其停止運(yùn)轉(zhuǎn)。制動(dòng)器的電源也應(yīng)被切斷?！贬槍@一點(diǎn)，我們結(jié)合電氣原理圖講解這一功能是如何實(shí)現(xiàn)的，如果不滿足這種要求，會發(fā)生怎樣的情況，并演示給學(xué)生看。這樣，通過多種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)的理解。

將企業(yè)的組織架構(gòu)引入到課程

教學(xué)中，采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，能使學(xué)生在接近企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的環(huán)境下，理解和把握知識和技能。這種教學(xué)模式對教師的要求更高了，不僅要求教師更具愛心，還要求教師的教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張勍.以學(xué)生為中心——教學(xué)法分析及案例[m].北京：北京出版社，2012.

第6篇：體育科學(xué)研究的目的范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法；研究

中圖分類號：TP37-4

高職《多媒體技術(shù)》課程是面向“多媒體軟件制作員、操作師”等職業(yè)崗位開設(shè)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的多媒體制作與合成的應(yīng)用能力，該課程主要研究內(nèi)容包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫及其合成技術(shù)等。該課程的開展符合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)新技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求。

我從事《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)工作多年，一直在思考該如何才能讓學(xué)生學(xué)好這門課，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、學(xué)好該課程。該課程傳統(tǒng)的教學(xué)是以理論為主，實(shí)踐部分分量不大，后來雖然也采用了項(xiàng)目教學(xué)法，但是項(xiàng)目的選取相互獨(dú)立，前因后果缺乏關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致后續(xù)的合成與前期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，如何在《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)中選擇和設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生充分在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中提高自己，是在《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)中非常重要的一個(gè)問題。通過結(jié)合教材和在網(wǎng)上查找相關(guān)資料后，我申請了“《多媒體技術(shù)》課程中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)研究”的課題研究，決定利用2個(gè)學(xué)期的時(shí)間，研究《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)改革，嘗試用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法來施教該課程。

“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”就是指在實(shí)際的教學(xué)過程中，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，將實(shí)際的項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程教學(xué)，使學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中，掌握理論知識，一門課程講完，學(xué)生已經(jīng)做了幾個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是以項(xiàng)目為根本，以實(shí)踐為導(dǎo)向的，使學(xué)生能將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的分析研究能力和動(dòng)手操作的能力。

經(jīng)過研究、分析與應(yīng)用，我總結(jié)出該教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：（1）目標(biāo)明確。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法具有明確的目標(biāo)，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候，老師就明確的告知了該門課最終該實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，使學(xué)生明確知道項(xiàng)目目標(biāo)，自己的任務(wù)是什么。因此，在該課程教學(xué)過程的每個(gè)階段中，學(xué)生始終知道自己要做什么，所做內(nèi)容處于項(xiàng)目的哪個(gè)階段。（2）教學(xué)主體轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)法是以教師、課本為中心，以教師的“講”、“演示”為主，教學(xué)主體是老師；而在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)中是以學(xué)生、項(xiàng)目為中心，突出學(xué)生的操作，教學(xué)主體變?yōu)閷W(xué)生。整個(gè)教學(xué)過程中，教師起指導(dǎo)作用。（3）綜合性?！抖嗝襟w技術(shù)》課程是一門交叉性學(xué)科，該課程所涉及的軟件比較多，有處理文字的軟件，有圖形圖像軟件，有音頻、視頻軟件，有動(dòng)畫軟件，有多媒體合成軟件，這就要求所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有很強(qiáng)的綜合性。而項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法就具有這種特性，能引導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會各種軟件，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。（4）分離與集成性。在該教學(xué)法中，把項(xiàng)目分離成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又有多個(gè)任務(wù)，子項(xiàng)目完成后，把各個(gè)子項(xiàng)目再集成到項(xiàng)目中，并且為了培養(yǎng)學(xué)生對工作模式的認(rèn)知，在學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目的過程中，可以按照公司的項(xiàng)目流程執(zhí)行。

因此，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式就是將項(xiàng)目劃分為若干子項(xiàng)目，每一個(gè)子項(xiàng)目劃分成相應(yīng)的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，教師以任務(wù)單的形式給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。針對這種教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了“多媒體電子相冊”項(xiàng)目，在該門課程的教學(xué)結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該完成了“多媒體電子相冊”的制作，同時(shí)也掌握了FLASH、PHOTOSHOP、AUTHORWARE等多種軟件的應(yīng)用。

依據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的思路進(jìn)行《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“多媒體電子相冊”這個(gè)大項(xiàng)目為主線，構(gòu)建多個(gè)任務(wù)，以任務(wù)遞進(jìn)模式，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，完成《多媒體技術(shù)》課程的整體教學(xué)，使學(xué)生能達(dá)到基于職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求。通過對教材的詳細(xì)研究、分析，我將這個(gè)大項(xiàng)目細(xì)分成五個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目中又包含一個(gè)或多個(gè)任務(wù)，具體設(shè)計(jì)如下：

項(xiàng)目一：用Word2003或Cool 3D及Swishmax等制作文字動(dòng)畫的軟件為“多媒體電子相冊”制作封面及動(dòng)畫文字標(biāo)題，使相冊的封面及標(biāo)題能夠多姿多彩，給訪問相冊的人留下一個(gè)美好的印象。

項(xiàng)目二：用Photo Shop軟件對普通照片進(jìn)行處理，包括將照片制作成大頭貼效果、版畫藝術(shù)效果、撕裂照片效果、給照片添加下雨、下雪效果等任務(wù)，以使照片具有賞心悅目的效果，達(dá)到豐富相冊的效果。

項(xiàng)目三：用Flash為電子相冊制作一個(gè)片頭（主要內(nèi)容為介紹設(shè)計(jì)者的相關(guān)信息）；另外，使學(xué)生能夠使用動(dòng)畫補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使用遮罩等效果創(chuàng)建豐富的動(dòng)畫效果，制作惟妙惟肖的二維動(dòng)畫，使電子相冊具有豐富的動(dòng)畫效果。

項(xiàng)目四：使用Gold Wave軟件為電子相冊錄制一段解說詞，并為它添加背景音樂。

項(xiàng)目五：用Author Ware來合成多媒體電子相冊。通過項(xiàng)目五，將項(xiàng)目一至四合成，使學(xué)生能夠使用Author Ware這進(jìn)行多媒體素材的集成和組織。這里包括一級流程線制作、交互功能的實(shí)現(xiàn)、“童年回憶”二級流程線的制作、自定按鈕的制作、添加照片、“精彩瞬間”和“明星風(fēng)采”二級流程線的制作、 “退出”二級流程線制作、程序打包等8個(gè)任務(wù).

基于上述設(shè)計(jì)思想，我把多媒體技術(shù)課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法歸納為五個(gè)步驟：明確項(xiàng)目目標(biāo)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目檢查評估以及項(xiàng)目總結(jié)。

理論上通過這五個(gè)項(xiàng)目以及其中的若干個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生能夠制作出“多媒體電子相冊”的完整作品，并在這個(gè)過程中，能夠基本掌握了《多媒體技術(shù)》課程中的多種應(yīng)用軟件的使用。但在實(shí)際的實(shí)施過程中，我也遇到的很多困難。一是受學(xué)校硬件設(shè)施的限制，部分任務(wù)無法順利完成；二是學(xué)生之間存在個(gè)體差異，部分學(xué)生不能完整實(shí)現(xiàn)“多媒體電子相冊”。

總之，新的社會形勢下，對計(jì)算機(jī)人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已不能滿足實(shí)際的需要，這就要求高校必須以全新的教育理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)改革；在繼承優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)的新型人才。在《多媒體技術(shù)》課程中實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，以項(xiàng)目為核心，通過完成項(xiàng)目來學(xué)習(xí)多種軟件的應(yīng)用，可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)手能力，通過對老的教學(xué)方法的改進(jìn)，使前后內(nèi)容串聯(lián)起來，克服前后脫節(jié)的問題，可以有效提高資源利用率和教學(xué)效果，獲得良好的教學(xué)效果。

因此，學(xué)生能否在走出教室、深入社會時(shí)快速適應(yīng)市場的變化，能否全方面的展示自我，與他的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力密切相關(guān)。這就要求我們在教學(xué)過程中，能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)及動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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[5]米青，楊延軍.“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)模式的應(yīng)用與研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009，2月.

第7篇：體育科學(xué)研究的目的范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；課程整體設(shè)計(jì)；實(shí)踐研究

圖形圖像制作專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握設(shè)計(jì)理論知識，熟練運(yùn)用AutoCAD、3DMAX等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行平面與裝飾裝修設(shè)計(jì)制作的高技能人才，可以適應(yīng)廣告公司、裝飾裝修公司等與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)制作工作。目前該行業(yè)的畢業(yè)生，普遍存在適崗能力不太理想的狀況。這種狀況的產(chǎn)生與學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、教學(xué)模式都有著直接的聯(lián)系。因此在其培養(yǎng)過程中，必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的獲得。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境和工作情境對接，讓學(xué)生更好的獲得最一線的職業(yè)技能，從而能更快的適應(yīng)工作崗位的需要，急需研究并付諸實(shí)踐。

1 教學(xué)改革理念及思路

1.1課程設(shè)計(jì)理念

（1）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成作為教學(xué)重點(diǎn)；（2）突出“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念；（3）以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，重視教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；（4）實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與工作任務(wù)一致性，教學(xué)過程與工作過程一致性，在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致性。

1.2課程設(shè)計(jì)思路

建立基于工作崗位過程的項(xiàng)目課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的崗位技能和專業(yè)拓展能力。

課程選取真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為載體，創(chuàng)建真實(shí)工作環(huán)境，以完成任務(wù)為中心，整合任務(wù)需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，職業(yè)道德貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。體驗(yàn)企業(yè)對實(shí)際崗位的需求。在這種新型的教學(xué)模式是培養(yǎng)市場需求、解決學(xué)生就業(yè)與社會適應(yīng)能力的有效途徑。

面向就業(yè)崗位設(shè)計(jì)工作流程與實(shí)施6環(huán)節(jié)如下：

電腦制圖員與其工作流程：接受并分析任務(wù)單——繪制和處理圖形圖像——客戶溝通修改——作品。電腦設(shè)計(jì)師與其工作流程：需求分析——總體設(shè)計(jì)——分配任務(wù)——審核最終效果確認(rèn)。六個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)：即項(xiàng)目情境、解決方案、合作實(shí)踐、客戶反饋、產(chǎn)品匯報(bào)、項(xiàng)目總結(jié)。

2 教學(xué)方法改革具體實(shí)踐方案

2.1改革目標(biāo)

基于電腦制圖員與設(shè)計(jì)師工作崗位過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為載體，創(chuàng)建真實(shí)工作環(huán)境，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)情境即是工作情境”，體驗(yàn)企業(yè)對實(shí)際崗位的需求。建立基于工作崗位過程的項(xiàng)目課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的崗位技能和專業(yè)拓展能力。

2.2課程定位

室內(nèi)設(shè)計(jì)方向課程包含了室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)、3dsmax等系列課程，該方向課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)基本理論及Auto CAD等設(shè)計(jì)軟件操作技能，能夠從事電腦繪圖員、電腦設(shè)計(jì)師等工作崗位，同時(shí)具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德，具有高度責(zé)任心和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3課程設(shè)計(jì)

本課程在設(shè)計(jì)時(shí)，與高職教育的人才培養(yǎng)模式結(jié)合，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目課程的教學(xué)模式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——解決方案設(shè)計(jì)——合作實(shí)踐。

（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化

以知識夠用為原則，摒棄了一些不常用的知識，對本課程模塊化設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)體現(xiàn)崗位就業(yè)目標(biāo)，與職業(yè)特性相結(jié)合，使學(xué)生真正掌握某一職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，以下對本課程進(jìn)行的模塊劃分即“平面圖形圖像處理與制作”、“三維圖像處理與制作”、“建筑動(dòng)畫后期”三大模塊。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目和真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，設(shè)計(jì)由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的學(xué)習(xí)模塊。教學(xué)進(jìn)度雙線并行，項(xiàng)目A是基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，項(xiàng)目B拓展能力的培養(yǎng)為貫穿項(xiàng)目。兩個(gè)教學(xué)項(xiàng)目既強(qiáng)調(diào)基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，又突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，同時(shí)還融入了素質(zhì)養(yǎng)成的理念與內(nèi)涵，符合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置同時(shí)兼顧了就業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展三方面的需求，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2.4考核方案

本課程操作性強(qiáng)，鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)過程的重要性，學(xué)習(xí)效果即時(shí)可測。考核由過程考評、期末考評組成。比例如下：

學(xué)期教學(xué)評價(jià)=過程評價(jià)70%+結(jié)果評價(jià)30%

過程考評評價(jià)：70%學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、課上項(xiàng)目和課下項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績。

期末考評評價(jià)：30%綜合考核auto cad、3d max、Photoshop等軟件綜合操作能力。

3 整體課程體系設(shè)計(jì)特色與創(chuàng)新

3.1重整課程體系

通過對建筑裝飾行業(yè)的市場調(diào)研、召開工作任務(wù)分析會以及同類院校相關(guān)專業(yè)課程開設(shè)情況的比較研究，改革高職圖形圖像制作專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向課程體系與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程整合，以崗位工作任務(wù)為依據(jù)重組課程體系，重構(gòu)教學(xué)關(guān)系，依據(jù)工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境對接。突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

3.2項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比最大的區(qū)別

由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)際工作技能的培養(yǎng)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知和技能掌握的主體，是知識與能力的主動(dòng)建構(gòu)者。新教法：創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)，然后分小組合作練習(xí)、探究，得出結(jié)論。

4 小結(jié)

通過項(xiàng)目化教學(xué)的高職圖形專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向整體課程設(shè)計(jì)實(shí)踐研究，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高教師的執(zhí)教能力，學(xué)生借助特定的情境能夠親身體驗(yàn)專業(yè)教師、企業(yè)員工以經(jīng)驗(yàn)形態(tài)存在的知識，掌握職業(yè)活動(dòng)的基本技能自覺縮小就業(yè)意向與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成比較務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀，使學(xué)生更好的走向社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]林靜.商業(yè)空間展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探索[A].首屆中國高校美術(shù)與設(shè)計(jì)論壇論文集（上）[C].2010

[2]楊京玲.周波.關(guān)于國內(nèi)高校設(shè)計(jì)課程設(shè)置與教材編寫的幾點(diǎn)建議[J].美術(shù)教育研究，2011，（03）

第8篇：體育科學(xué)研究的目的范文

體育多元化教學(xué)組織與實(shí)施的工作方略

依據(jù)體制架構(gòu)設(shè)計(jì)理論而形成的多元化教育思想體系，為體育多元化教學(xué)組織與實(shí)施賦予了更多操作性和發(fā)展性的策略。在其理論思想指導(dǎo)下，各級組織者及教師工作能力的要求更具專業(yè)性和全面性，力求體育教學(xué)組織打破體育教育活動(dòng)在一個(gè)固定模式下運(yùn)行的格局，開創(chuàng)多種渠道和組織方式使參與者在體育運(yùn)動(dòng)方面有更多的自我選擇和自由發(fā)展空間。

1體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)

學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)委員會領(lǐng)導(dǎo)并協(xié)調(diào)各部門開展學(xué)校體育工作（圖1）。創(chuàng)建多元一體教學(xué)組織模式，形成校、學(xué)院、體育部、班級、寢室的組織體系，保障體育教學(xué)改革與實(shí)踐的各項(xiàng)工作在思想上、組織上、行動(dòng)上有序進(jìn)行；公共體育部參與全校體育工作計(jì)劃制定，在落實(shí)學(xué)校公共體育工作計(jì)劃中，負(fù)有對各項(xiàng)體育活動(dòng)內(nèi)容的指導(dǎo)、訓(xùn)練、咨詢義務(wù)；二級學(xué)院負(fù)責(zé)各年級、班、寢室的體育活動(dòng)的組織工作；教務(wù)處、學(xué)生工作部、工會、團(tuán)委、校醫(yī)務(wù)室等職能部門形成一個(gè)各盡其職、相互支持、密切配合的有機(jī)整體，保證多元的學(xué)校體育工作發(fā)展一體化。

2體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)與實(shí)施

公共體育部組成課堂體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、科學(xué)研究、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體質(zhì)健康教育、體育協(xié)會指導(dǎo)等多元化教學(xué)組織的實(shí)施團(tuán)隊(duì)。

建立以教學(xué)工作為核心的長效機(jī)制，即以課外體育活動(dòng)來拓寬教學(xué)，以體育競賽帶動(dòng)教學(xué)，以科學(xué)研究總結(jié)和指導(dǎo)體育教學(xué)工作，形成公共體育多元化教學(xué)改革工作的制度化，并在教學(xué)改革與實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新教學(xué)工作理念和措施，提升公共體育教育教學(xué)品質(zhì)。

2.1課堂體育教學(xué)的組織與實(shí)施

教學(xué)指導(dǎo)委員會是教學(xué)改革與實(shí)施的絕對領(lǐng)導(dǎo)，在其指導(dǎo)下開設(shè)出特色體育課、選項(xiàng)體育課、選修體育課、康復(fù)課、訓(xùn)練課五種類型體育課。實(shí)施中達(dá)到教材使用規(guī)范化、教學(xué)文件制度化、教學(xué)理論與實(shí)踐同步化、教學(xué)內(nèi)容組織多元化的工作要求。

2.1.1特色體育課、選項(xiàng)體育課實(shí)施定時(shí)教學(xué)組織模式（三元結(jié)構(gòu)）：身體各部位基本運(yùn)動(dòng)能力練習(xí)方法（體操、田徑10-15分鐘）+體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能（自選體育項(xiàng)目或特色體育項(xiàng)目50-60分鐘）+保健技術(shù)技能（太極拳、氣功10-15分鐘）。

2.1.2訓(xùn)練體育課由大學(xué)一年級開始，在開設(shè)的每個(gè)體育項(xiàng)目的課程中選拔30人，分列一個(gè)教學(xué)班，進(jìn)行每周兩次的各個(gè)項(xiàng)目體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)。經(jīng)過四年的體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，學(xué)生可獲得該項(xiàng)目的社會體育指導(dǎo)員資質(zhì)證書；非上課時(shí)間根據(jù)參與訓(xùn)練課時(shí)數(shù)，可獲得相應(yīng)的選修課學(xué)分。

2.1.3選修體育課、康復(fù)課發(fā)揮和挖掘公共體育教師的專業(yè)潛能，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生的多元需求。

2.2課外體育活動(dòng)的組織與實(shí)施

課外體育活動(dòng)具有增強(qiáng)體質(zhì)、拓寬和豐富體育活動(dòng)內(nèi)容、鞏固體育課所學(xué)習(xí)內(nèi)容等作用。課外體育活動(dòng)是高校體育教育工作的中心，課堂體育教學(xué)是課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，大學(xué)生自主性的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間均在課外體育活動(dòng)中進(jìn)行。多數(shù)高校的課外體育活動(dòng)開展并不以學(xué)生是否情愿為前提，實(shí)施起來也缺少與課堂體育課教學(xué)同等要求的制度化和規(guī)范化的組織管理，出現(xiàn)課外體育活動(dòng)效果不夠理想的狀況。課外體育活動(dòng)同課堂體育課要求一樣，同屬于國家教育部教學(xué)指導(dǎo)綱要中規(guī)定的體育教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的組成部分，是體育課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)。因此，有計(jì)劃、有組織的實(shí)施課外體育活動(dòng)是有依據(jù)的，其組織層級有：學(xué)校級、學(xué)院級、班級級、寢室級。組織方式有：統(tǒng)一組織與自行組織及自愿參加相結(jié)合；組織和服務(wù)大學(xué)生課外體育活動(dòng)是每個(gè)教育工作者崗位職責(zé)和義務(wù)。

2.3體育科學(xué)研究的組織與實(shí)施

高校公共體育教師科學(xué)研究工作的主要特點(diǎn)是：把最先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、內(nèi)容運(yùn)用到體育教學(xué)改革實(shí)踐中，達(dá)到不斷創(chuàng)新體育教育教學(xué)工作的要求。以在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題為研究目標(biāo)，針對體育教師崗位職責(zé)的實(shí)際情況開展科學(xué)研究工作，實(shí)施以科學(xué)發(fā)展觀來總結(jié)指導(dǎo)體育教學(xué)工作的改革與實(shí)踐。需要全體體育教師值得注意的問題，豐厚的科研成果如果沒有將其轉(zhuǎn)變到提高教學(xué)質(zhì)量和工作效果上來，某種意義上是一種資源浪費(fèi)。對于高校公共體育教師科研而言，教研部應(yīng)有計(jì)劃、有組織的發(fā)揮其科研團(tuán)隊(duì)作用，將體育教學(xué)與訓(xùn)練場館作為科學(xué)研究基地或?qū)嶒?yàn)室，做到學(xué)期有教學(xué)改革方案，每年有教研成果，實(shí)現(xiàn)科研成果有的放矢，確保體育教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)品質(zhì)不斷提高。

2.4運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的組織與實(shí)施

體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是高校體育教學(xué)內(nèi)容之一，某種意義上體育運(yùn)動(dòng)競賽成績是反應(yīng)學(xué)校大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)開展工作的一個(gè)縮影，也是各學(xué)校比較重視體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主要原因。通過對幾所高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意參加訓(xùn)練、教師訓(xùn)練工作量打折扣、學(xué)校有關(guān)政策不清晰、為了應(yīng)付比賽弄虛作假的情況時(shí)有出現(xiàn)，直接影響高校大學(xué)生競技體育運(yùn)動(dòng)開展。最主要原因是學(xué)校沒有把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練列為體育課教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不應(yīng)該是課外體育活動(dòng)，而應(yīng)是高校一種體育課的類型。這一體育課型的提出也是有依據(jù)的，國家教育部在高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要有關(guān)體育課程教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定（發(fā)展目標(biāo)），可以把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課列為體育課程教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，如果將運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練按體育課的概念要求進(jìn)行組織實(shí)施，高校公共體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練存在的一些關(guān)鍵性問題可得到基本解決。

2.5體質(zhì)健康教育的組織與實(shí)施

體質(zhì)健康教育工作在學(xué)校早已制度化，但是，落實(shí)科學(xué)化指導(dǎo)、加強(qiáng)健身自主性方面的教育還不夠理想，影響體質(zhì)健康因素的主要表現(xiàn)有：學(xué)生自我診斷和制定運(yùn)動(dòng)處方等方面能力的培養(yǎng)需加強(qiáng)；學(xué)生運(yùn)動(dòng)少，吃藥多；普遍存在重營養(yǎng)、輕鍛煉的不正確認(rèn)識傾向。組織與實(shí)施對策：（1）強(qiáng)化大學(xué)生的體質(zhì)健康意識，做到家庭、社會、學(xué)校一體化的體質(zhì)健康教育。（2）體育理論課中使學(xué)生認(rèn)知體質(zhì)和健康的內(nèi)涵，掌握體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)和自測方法，學(xué)會制定體質(zhì)健康的運(yùn)動(dòng)處方，使大學(xué)生認(rèn)識到體質(zhì)健康評價(jià)目的是讓學(xué)生知道自己的體質(zhì)狀況，增強(qiáng)學(xué)生健身的自主性。（3）創(chuàng)建新的課堂體育教學(xué)模式，科學(xué)的設(shè)置體育課的教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容包括提高身體基本運(yùn)動(dòng)能力的練習(xí)方法；體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能；體育保健知識和技能。（4）學(xué)校應(yīng)向管理教學(xué)秩序一樣規(guī)范學(xué)生的生活有序，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（5）優(yōu)化學(xué)生健身環(huán)境，每個(gè)宿舍樓內(nèi)配有健身房，生活區(qū)有運(yùn)動(dòng)空間，適時(shí)對學(xué)生開放運(yùn)動(dòng)場館。

2.6體育活動(dòng)社團(tuán)化的組織與實(shí)施

體育活動(dòng)社團(tuán)化，實(shí)行高校的文化人教育與社會人教育相結(jié)合，既豐富了校園體育文化內(nèi)容，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與體育活動(dòng)積極性。（1）以體育為共同特征、大學(xué)生為主體的高校體育社團(tuán)，是大學(xué)生自主和自發(fā)的社會性組織，具有同一性和互益性，并以體育運(yùn)動(dòng)為目的的非正式團(tuán)體。（2）來自校內(nèi)不同年級、專業(yè)、性別的大學(xué)生，在利用課余時(shí)間參與同一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的交流活動(dòng)中，使其運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)興趣、交往能力得到提高和鍛煉。（3）高校體育社團(tuán)組織的存在與發(fā)展基于學(xué)生自愿和互利的需要：社團(tuán)活動(dòng)與管理以志愿參與為主；社團(tuán)章程由會員制定；社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)以自籌為主、學(xué)校撥款為輔。（4）體育教師在社團(tuán)組織中的職責(zé)是體育動(dòng)作技術(shù)指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等工作，保證每一項(xiàng)體育活動(dòng)均有一定的目的任務(wù)、組織原則、規(guī)則要求、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的體育動(dòng)作。（5）體育社團(tuán)是在團(tuán)委主導(dǎo)、公共體育部指導(dǎo)下大學(xué)生自主成立的非正式團(tuán)體，是當(dāng)前大學(xué)體育社團(tuán)普遍采用的管理模式。

體育多元化教學(xué)組織與實(shí)施的成效預(yù)期

1體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)的創(chuàng)建

建立以學(xué)校、學(xué)院、公共體育部、團(tuán)委、班級、寢室的組織體系，實(shí)施高校體育教育工作改革與實(shí)踐的組織管理多元化；公共體育部教師組成人人是組織者、管理者、指導(dǎo)者的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、社團(tuán)、競賽的工作團(tuán)隊(duì)，采取課上、課下，校內(nèi)、校外的多元化教學(xué)組織方式，滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的多元要求，克服千人一面，萬人一腔的體育教學(xué)現(xiàn)狀，使高校公共體育教學(xué)改革與實(shí)踐達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的工作要求。

第9篇：體育科學(xué)研究的目的范文

隨著社會變革的深入，多種因素累加影響下，體質(zhì)差、易生病、體育測試不達(dá)標(biāo)等現(xiàn)象在如今的青少年學(xué)生中屢見不鮮，青少年健康形勢嚴(yán)峻的報(bào)道屢見報(bào)端。如何積極改換思路，迎難而上，尋求有效的途徑和方法，補(bǔ)充完善學(xué)校體育教育，積極推動(dòng)中小學(xué)生參加體育鍛煉，提高體質(zhì)健康水平，已刻不容緩。

經(jīng)多方調(diào)研，長期醞釀，積極籌備，新體育（北京）傳媒公司聯(lián)合國家體育總局體育科學(xué)研究所青少中心及社會各界力量推出了青少年科學(xué)鍛煉素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這一學(xué)生體質(zhì)健康的新型評估體系，對促進(jìn)青少年科學(xué)鍛煉、全面健康發(fā)展，可望起到積極正面的推動(dòng)作用。

目前多數(shù)體育課并不科學(xué)

青少年科學(xué)鍛煉素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目旨在關(guān)注6-18歲的中小學(xué)生，通過政府關(guān)心、專家指導(dǎo)、學(xué)校行動(dòng)、家長管理、媒體監(jiān)督報(bào)道“五位一體”的項(xiàng)目體系，建立以生理、運(yùn)動(dòng)、精神三大指標(biāo)為內(nèi)容的新型檢測評估體系，大力推廣科學(xué)生活鍛煉理念，將規(guī)范系統(tǒng)、扎實(shí)有效地提升青少年身心健康水準(zhǔn)。

國家體育總局體育科學(xué)研究所青少中心副主任郭建軍表示：“很多學(xué)校體育課其實(shí)上得并不科學(xué)，有的一味加強(qiáng)跑步，導(dǎo)致學(xué)生的上肢缺乏鍛煉，也有的學(xué)生早早就患上腰痛、頸椎病等，與學(xué)校沒有開展鍛煉腰、頸部位的體育活動(dòng)有關(guān)。”

郭建軍指出，科學(xué)鍛煉是通過滿足運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)種類要求的鍛煉，達(dá)到身體健康的目的，也是通過培養(yǎng)學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到終身體育的目的。同時(shí)，科學(xué)鍛煉的形式要精心設(shè)計(jì)，滿足少年兒童心理特點(diǎn)，有趣好玩，絕不能為了鍛煉而傷害孩子的興趣。青少年科學(xué)鍛煉素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將為學(xué)校體育課提供具體的科學(xué)指導(dǎo)。用一個(gè)指標(biāo)、一個(gè)分?jǐn)?shù)來衡量所有孩子顯然是不科學(xué)的。并且，現(xiàn)在的體育中考和學(xué)生體質(zhì)測試考什么，學(xué)校就只練什么，體育課鍛煉內(nèi)容難免以偏概全。

家長成為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主角

為了扎實(shí)有效地提升青少年身心健康、體魄強(qiáng)健，青少年科學(xué)鍛煉素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目集合了政府、專家、學(xué)校、家長和媒體五方力量。無錫市崇安區(qū)廣豐中學(xué)成為首個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)基地。

五位一體是政府部門將加大對學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善設(shè)施，確保學(xué)生體育活動(dòng)正常開展。來自國家體育總局體育科學(xué)研究所青少中心、衛(wèi)生部中國疾病預(yù)防控制中心等部門的專家編寫了《中小學(xué)生科學(xué)鍛煉指導(dǎo)手冊》，結(jié)合學(xué)校體育課和課外鍛煉給予專業(yè)可行的生活及運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。學(xué)校體育老師則將根據(jù)指導(dǎo)手冊，制定新課程及課外活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)鍛煉相關(guān)要求。同時(shí)，指導(dǎo)家長有意識地培養(yǎng)孩子獨(dú)立、勇敢、熱愛運(yùn)動(dòng)的興趣和能力。媒體則對項(xiàng)目開展進(jìn)行監(jiān)督。

郭建軍說：“值得一提的是我們將家長的力量也拉了進(jìn)來?！焙芏嗉议L片面追求孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)就是玩，因而阻礙孩子參加鍛煉，造成孩子活動(dòng)不足。還有部分家長了解體育鍛煉的重要性，卻不知道如何鍛煉能促進(jìn)健康，導(dǎo)致特定鍛煉不足。專家組還編寫了《給學(xué)生家長的健康提示》，組織家長座談學(xué)習(xí)和了解手冊要點(diǎn)，指導(dǎo)他們加強(qiáng)孩子的生活管理，合理搭配膳食營養(yǎng)等。

三大指標(biāo)一年測試三次