初中生物理論知識精選(九篇)
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第1篇：初中生物理論知識范文
一、選擇題
1.在家庭電路中，從進戶開始要順次安裝下列元器件再接用電器，其先后次序正確的是(
)
A．
電能表、保險裝置、總開關(guān)
B．
電能表、總開關(guān)、保險裝置
C．
保險裝置、電能表、總開關(guān)
D．
總開關(guān)、電能表、保險裝置
2.如圖給出了小明設計的樓梯照明電燈的四種控制電路，其中S1、S2分別為樓上和樓下的開關(guān)(都是單刀雙擲開關(guān))．要求撥動其中任一開關(guān)，都能改變電燈原來的發(fā)光或熄滅狀態(tài)．在實際應用中最好的方案是(
)
A．
B．
C．
D．
3.如圖是一種試電筆的構(gòu)造圖，則下列說法中正確的是(
)
A．
使用試電筆時手應接觸筆尖金屬體
B．
使用試電筆時手不能接觸筆尾金屬筆卡
C．
試電筆中的電阻可以用鐵絲代替
D．
當氖管發(fā)光時有微弱電流通過人體
4.安裝大功率用電器的插座時，只在通插座的火線上接一根保險絲，而不是在火線、零線上都接，這是因為(
)
A．
可以節(jié)省一個保險盒
B．
與只在零線上裝保險絲效果一樣
C．
和在零線火線上都裝保險絲效果一樣
D．
為了防止保險絲熔斷后插座仍與火線連通而帶電
5.熔斷器盒內(nèi)的熔絲斷了，不可能的原因是(
)
A．
熔絲的額定電流太大
B．
熔絲額定電流太小
C．
用電器的功率過大
D．
電路中某處發(fā)生短路
6.應該用測電筆去辨別火線與零線，決不能用手直接去接觸電線，這是因為(
)
A．
手接觸火線時，手不會發(fā)光，無法辨別火線
B．
手接觸零線時，通過人體的電流很大，人體會觸電
C．
氖管發(fā)光時，一定不會有電流通過人體
D．
氖管發(fā)光時，通過人體的電流很小，人體不會觸電
7.有關(guān)家庭電路的安裝原則，下列敘述不正確的是(
)
A．
各盞電燈應該是并聯(lián)
B．
插座和電燈應該是并聯(lián)
C．
控制電燈的開關(guān)應該和電燈串聯(lián)
D．
保險盒應裝在總開關(guān)前面
8.在一個寒冷的冬天，小明家來了許多客人當他剛把第二個電烤爐接入電路中時，家里所有的燈突然熄滅，電烤爐也不發(fā)熱，檢查后發(fā)現(xiàn)保險絲斷了．導致保險絲燒斷的原回可能是(
)
A．
電路中用電器的總功率過大
B．
第二個電烤爐的電阻絲燒斷了
C．
燈泡的燈絲燒斷了
D．
開關(guān)接觸不良
9.把一小臺燈的插頭插入家庭電路中的插座時，空氣開關(guān)立即“跳閘”，原因可能是(
)
A．
臺燈的插頭內(nèi)斷路
B．
插座中原來已經(jīng)短路
C．
此時電路的總功率過大
D．
臺燈的插頭內(nèi)短路
10.正常用電時家庭電路中的最大電流為2.6安，那么選用的保險絲的額定電流應為(
)
A．
2.5安
B．
2.6安
C．
3安
D．
5.2安
11.走在曠野中的行人遇到雷電時所采取的方式正確的是(
)
A．
立即躲到大樹下
B．
立即舉起手中的雨傘
C．
立即爬到高處
D．
立即蹲下，雙手抱頭
12.在家庭電路中，下列情況不會造成觸電現(xiàn)象的是(
)
A．
人站在地上，一只手接觸火線
B．
人站在地上，兩只手同時接觸火線
C．
人站在地面上，兩只手接觸零線
D．
人站在絕緣凳上，一只手接觸火線，一只手接觸零線
13.如圖所示的做法中符合安全原則的是(
)
A．雷雨天站在大樹下避雨
B．用手指觸碰插座的插孔
C．用濕抹布擦發(fā)光的燈泡
D．將冰箱的金屬外殼接地
14.某家庭電路中，已有電飯煲、電風扇、電視機、電燈四個用電器在正常工作，如果用餐時，只關(guān)閉了電視機，斷開了電飯煲，那么此時家庭電路中的(
)
A．
總電壓變小，總電阻變大
B．
總電壓變大，總電阻變大
C．
總功率變大，總電流變小
D．
總功率變小，總電流變小
15．如圖所示，甲、乙分別為“熱得快”熱水器的簡易圖和電路圖?，F(xiàn)接通電源，發(fā)現(xiàn)熱水器沒有發(fā)熱，并且熱水器上的指示燈也不亮，現(xiàn)用電壓表去檢測，發(fā)現(xiàn)熱水器A、B兩端的電壓為220V，指示燈兩端的電壓也為220V．該熱水器的問題在于（
）
A．連接熱水器和電源之間的導線斷開
B．熱水器的電阻絲熔斷，同時指示燈燒毀
C．只是電阻絲與指示燈之間的導線發(fā)生了斷路
D．同時發(fā)生了以上各種情況
二、填空題
1．在家庭電路中火線與零線之間的電壓為
V，生活中直接接觸火線
(選填“一定”或“不一定”)就會發(fā)生觸電事故。當家庭電路中電流超過一定限度時，
會自動熔斷，保護電路。
2.家庭電路中需要用額定電流為3
A
的保險絲，但手中只有額定電流為1
A
的保險絲，則解決的辦法是______________________________．
3.在日常用電中，需要特別警惕本來不該帶電的物體
，本來絕緣的物體
，因此應該注意：防止絕緣部分
，避免電線跟其他金屬物體
．
4.如圖所示，測電筆正確的使用方法是＿＿＿＿（選填“甲”或“乙”），已知測電筆的電阻約為1.1×106Ω，氖管和人體的電阻比它小得多，可以忽略，請你計算“220V
40W”燈泡正常工作時的電流約為正確使用測電筆時通過人體電流的＿＿＿＿＿倍（結(jié)果保留到整數(shù)）。
5.為防止觸電造成人身傷害，在新建的樓房里，連接各用戶的總開關(guān)上大多裝有________保護器；為避免雷電災害的發(fā)生，高大建筑物的頂端都必須安裝________，且通過很粗的金屬線與大地相連．雷雨天千萬不要在大樹下避雨．
6.如圖所示的甲、乙兩個電路中,開關(guān)閉合后,電線燃燒起來。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因:
(1)甲電路中電線燃燒起來的原因是由于
使電路中電流過大;
(2)乙電路中電線燃燒起來的原因是由于
使電路中電流過大。
三、作圖題
1.如圖所示，①請將圖中“光控開關(guān)”、“聲控開關(guān)”和燈泡用筆畫線代替導線完成樓道燈自動控制電路，要求在光線較暗且有聲音時才亮；②安裝一個不受開關(guān)控制的三孔插座。
2.小明常用的一個插線板由一個三孔和一個二孔插座組成，并帶有開關(guān)、保險絲功能．如果接入的用電器電流過大，保險絲會熔斷，所有插座停止提供工作電壓．如果開關(guān)斷開時所有插孔都不能提供工作電壓，閉合時能提供工作電壓；根據(jù)上述現(xiàn)象請在圖中畫出開關(guān)、保險絲和插孔的連接方式，并把插線板與電源線接通．
四、計算題
1.如圖所示是一個同學家里的電能表，電能表上所顯示的數(shù)值反映了他家5月初的用電情況，這時電能表的示數(shù)為多少KWh；如果電能表的表盤轉(zhuǎn)動300圈，則實際消耗的電能是多少J；從電能表上可以看出，這個同學家接入用電器的電功率最多允許達到多少W．
2.圖甲是家用插線板
（1）在乙圖畫出插線板內(nèi)部開關(guān)和兩插座的連線，并接入家庭電路，要求：1插線板上的開關(guān)可同時控制兩插座的通、斷；2開關(guān)接通時兩插座都能提供220V電壓。
（2）把“220V
1100W”的電暖氣插入插座，在額定電壓下工作：
①流過電暖氣的電流多大？
②電暖氣的電阻多大？
③電暖氣多少小時消耗2.2kW·h的電能？
④電暖氣通過導線連到電路，為什么電暖氣工作時放出大量熱，而與其連接的導線卻幾乎不發(fā)熱？
第2篇：初中生物理論知識范文
關(guān)鍵詞：新課程；初中生物；實驗教學；有效性
新課程教學大綱要求，在初中生物教學過程中，要將知識教學與素質(zhì)教育有機結(jié)合起來，即注重對學生基礎理論知識和實踐能力的雙重培養(yǎng)。生物課程是一項實驗性較強的綜合性學科，既要求學生生物思維的培養(yǎng)，亦要求學生能在生物思維的指導下用科學的角度去觀察自然、認識自然。因此，在初中生物教學過程中，將理論教學和實驗教學結(jié)合起來，更加注重實驗教學，是培養(yǎng)學生實踐動手能力及生物理論知識綜合應用能力的重要方式。
1、新課程背景下初中生物實驗教學的現(xiàn)狀分析
就目前初中生物實驗教學現(xiàn)狀來看，雖然在新課程改革的大力推動下，多數(shù)學校開始重視實驗教學在生物教學中的地位，為學生提供更多的生物實驗機會，但由于實驗儀器設備、實驗環(huán)境、資金等方面因素的影響，初中生物實驗教學的有效性仍難以保障，嚴重影響了生物實驗教學質(zhì)量，總結(jié)來說，影響初中生物學科實驗教學有效性的主要不利現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：
1.1、生物實驗教學地位的低下
就目前我國中學教學體系課程設置而言，中招考試并不包含生物學科，而多數(shù)初中一般只在初二階段開設生物課程，這就決定了初中生物學科在初中教學課程體系中處于副科的地位。生物學科的這一現(xiàn)狀導致了一方面校方并不注重對生物實驗設備的投資，另一方面主課教師常常以考試為名占據(jù)生物實驗教學的課時，最終導致初中生物實驗教學存在著明顯的“形式化”現(xiàn)象，教學效率比較低下。
1.2、生物實驗教學方式的失誤
課時的限制、實驗設備的缺失等使得初中生物教師在實驗教學過程中存在著明顯的誤區(qū)現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是生物教師為在有限課時內(nèi)講完規(guī)定的生物實驗課程，常常以口述的方式來講述實驗內(nèi)容、步驟等；二是受實驗設備缺失因素的影響，往往是教師一個人邊做邊講，學生處于實驗觀摩的狀態(tài)，并不實際操作實驗。這兩種生物實驗教學方式，無論是哪種都違背了生物實驗教學的“實踐性、操作性”原則，嚴重制約了生物實驗教學的有效性。
2、新課程背景下有效提高初中生物實驗教學的策略探究
為更好的完成新課程背景下的初中實驗教學的大綱要求，提高初中生物實驗教學的有效性，要積極采取以下策略：
2.1、轉(zhuǎn)變對生物學科的認識，提高生物實驗教學的地位
初中生物實驗教學有效性提高的前提是轉(zhuǎn)變對生物學科的認識，只有進一步提高生物學科的教學地位，嚴格遵循新課程體系下的生物教學大綱要求，才能真正提高初中生物實驗教學的有效性。因此，各初中學校首先要轉(zhuǎn)變對生物學科的傳統(tǒng)認識，肯定其在學生實踐能力以及知識應用能力培養(yǎng)上的重要作用，具體措施包括：一是擴充初中生物實驗教學課時，既要合理分配生物學科與其它學科間的課時比例，亦要注重生物學科中理論教學課時、實驗教學課時的合理搭配，為教師進行生物實驗教學及學生生物實驗操作提供充足的時間支持；二是要加大對生物實驗教學的資金投入，為生物實驗教學的實施提供足夠的實驗設備和場所支持。
2.2、綜合采用多種教學方式，優(yōu)化生物實驗教學過程
多樣教學方式的采用是有效彌補初中生物實驗教學設備不足、學生實驗興趣缺失等方面缺陷的重要措施。因此，在初中生物實驗教學過程中，要綜合采用多種教學方式，不斷優(yōu)化生物實驗教學過程，具體措施包括：
2.2.1、將多媒體技術(shù)引入初中生物實驗教學中，即教師首先可以將自己動手操作的實驗過程錄制下來，并在實驗課堂以多媒體計算機為媒介播放出來，供學生觀摩，之后再讓學生投入生物實驗中，節(jié)省老師講解時間，為學生提供更加充足的實驗操作時間或者是針對生物實驗設備缺失現(xiàn)狀，可以通過多媒體計算機技術(shù)對生物實驗過程進行模擬，以更加生動的形式展現(xiàn)在學生面臨，使學生體會到生物實驗的動態(tài)化變化過程，提高生物實驗教學的有效性。
2.2.2、注重合作學習小組教學方式的使用，將學生分為不同的學習小組，并以小組的方式進行生物實驗操作，這樣以來既有利于學生在實驗過程中相互交流，培養(yǎng)學生的溝通及合作能力，亦有利于節(jié)約實驗操作時間，提高生物實驗課堂教學效率。
2.2.3、引入情景教學方式，提高學生生物實驗學習的興趣性和積極主動性，生物學科是一項具有強烈神秘感的學科，因此，教師可以通過營造生物良好的教學情景，將其與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系在一起，以激發(fā)學生強烈的探知欲和好奇心，有效提高生物實驗教學的有效性。
3、結(jié)語
綜合上述可知，初中生物實驗教學的有效性不僅是新課程教學大綱的要求，亦是提高初中生物教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐動手能力及知識應用能力的必要要求。因此，在初中生物實驗教學過程中，要針對目前生物實驗教學存在的不利現(xiàn)狀問題，通過綜合采用多樣性教學方式、提高初中生物教學地位等方式提高初中生物實驗教學的有效性，保障初中生物教學質(zhì)量。
參考文獻
第3篇：初中生物理論知識范文
【關(guān)鍵詞】初中生物 教學 再認識
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.076
隨著人類社會的不斷發(fā)展，人類生存的環(huán)境面臨越來越嚴重的危機，由于人們的環(huán)保意識不高，導致破壞環(huán)境的現(xiàn)象時有發(fā)生，因此，為了提高人們的環(huán)保意識，創(chuàng)造一個更有利于人類生存發(fā)展的環(huán)境，對學生進行生物教育，普及環(huán)保知識意義重大。初中生處于環(huán)境觀的形成時期，對學生進行正確的引導，有助于學生正確的環(huán)境觀的形成。近年來，隨著國家的重視及廣大教師的辛勤耕耘，初中生物教學取得了豐碩的成果，但是在教學中還存在一些不足之處，需要進行進一步的改善，我作為一名初中生物教師，根據(jù)自己親身的經(jīng)驗，對初中生物教學的現(xiàn)狀進行論述。
一、初中生物教學的重要性
在初中階段，很多老師、家長和學生都沒有認識到生物這門學科的重要性，生物雖然不是主科，沒有語文、數(shù)學、英語的基礎性強，但是生物的重要性不可忽視。與物理、化學一樣，生物科學也是一門重要的自然科學，對于生命現(xiàn)象的研究發(fā)揮重要的作用。當今世界的發(fā)展存在很多不和諧的因素，比如人口過多、環(huán)境污染、資源浪費等都與生物科學存在密切的關(guān)系。因此，生物科學在當今社會發(fā)揮越來越重要的作用。
尤其是近年來我國提出構(gòu)建和諧社會，要實現(xiàn)各方面的和諧發(fā)展。在處理各方面的關(guān)系的過程中，要積極地采用生物理論去實現(xiàn)這一目標。對初中學生進行生物教學，提高學生的綜合生物素養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學生的生物探究激情，提高學生對生物科學的興趣，還能夠很好地增強學生的環(huán)境保護意識，提高學生的社會責任感，促進學生的全面發(fā)展。
二、我國初中生物教學的現(xiàn)狀
（一）生物教師的教學觀念陳舊
在中國傳統(tǒng)的教育理念中，只要一個學生的成績好，那么，他就什么都好，這樣的教育理念不僅抹殺了很多學生的天性，而且也毒害了一大批教師。很多初中生物教師在當今的生物課堂教學中依然緊抱著傳統(tǒng)的生物教學理念不放，把提高學生的生物成績作為生物教學的唯一目標， 盲目地追求升學率，忽視對學生的能力的培養(yǎng)。很多生物教師在初中生物教學的過程中，把生物知識點的講解塞滿整個課堂，教師一直在講，學生進行獨立思考的時間被占用，其結(jié)果是學生只會被動地接受，獨立的思維能力與應用能力變得越來越差。
（二）忽視生物實驗在生物教學中的作用
對于初中生而言，生物是一門新接觸到的學科，生物學中的一些概念對于學生而言是陌生的，因此，學生在理解過程中存在一定的困難，加之初中生物本身就有一定的抽象性，學生理解起來就更加的困難。實驗能夠把抽象的、難以理解的生物現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學生面前，減小學生的理解難度，避免學生出現(xiàn)理解的誤差。但是，在實際的初中生物教學中，生物教師很少組織學生進行生物實驗，教師只是照本宣科，然后讓學生進行死記硬背，很多學生根本就沒有機會認清楚實驗室里的生物儀器。這不僅不利于學生對生物知識的理解，同時也不利于對學生的動手能力進行培養(yǎng)。
（三）不能正確對待現(xiàn)代教學手段
生物學科有其自身的特點，生物教學不應該僅僅局限于教材，生物，顧名思義，與世界萬物息息相關(guān)，如果教師的教學僅僅局限于教材，無異于扼殺了生物學科的天性。由于初中階段生物課程安排得比較少，生物老師沒有太多的實時間帶領(lǐng)學生到大自然親自進行觀察，但是教師完全可以借助于現(xiàn)代教學手段，把多媒體應用于初中生物課堂教學中來，把與學生的生物學習有關(guān)的視頻在生物課堂上播放，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。但是很多初中生物教師并沒有這樣做，他們覺得這樣會浪費學生生物學習的時間，教師的這種教學觀點正是不能正確認識現(xiàn)代教學工具的作用的表現(xiàn)。
三、對提高初中生物課堂教學的再認識
（一）通過中考考試制度的改革，提高初中生物教學質(zhì)量
近年來，我國一直在大力提倡進行素質(zhì)教育。初中生物雖然對社會的發(fā)展、人們的環(huán)保意識的提高、學生的綜合素質(zhì)的提高都會產(chǎn)生重要的影響，但是，初中生物卻不在中考的范圍之內(nèi)，這是生物學在我國傳統(tǒng)的教育理念還未得到徹底的肅清的情況下教學質(zhì)量得不到提高的根本原因所在。因此，提高初中生物課堂教學質(zhì)量的一個行之有效的辦法就是對中考制度進行改革，把生物學納入中考的范圍之內(nèi)。只有這樣，相關(guān)領(lǐng)導才會對生物教學引起重視，加大對生物教學的投入，改善生物教學的條件，廣大生物教師也才會認識到生物教學的重要性，認真學習新的初中生物教學理念，引進新的教學手段，促進初中生物課堂教學質(zhì)量的提高。
（二）為學生的生物學習創(chuàng)造動力
教師在初中生物教學的過程中，如果只是一味地進行知識的講解，學生就會形成“生物是知識點的羅列”的觀點，學生的生物學習就會變得很生硬，因此，廣大初中生物教師要改變這種教學方法。在生物教學的過程中，教師要對學生進行學習生物的重要性加以引導，讓學生認識到生物學習對于一個國家、一個民族的發(fā)展產(chǎn)生的重要作用，讓學生明白生物學習將會有力地推動人類社會的可持續(xù)發(fā)展，學生心領(lǐng)神會，產(chǎn)生生物學習的使命感與榮耀感，自然學習的動力十足，課堂教學效率得到有效的提升。
（三）提高學生的生物實踐能力
第4篇：初中生物理論知識范文
關(guān)鍵詞：初中生物教學;多媒體技術(shù);應用
在初中教育階段，生物學科作為一門自然類課程，主要研究生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來，隨著科技的發(fā)展與進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到初中生物教學活動中，并且教學優(yōu)勢越來越明顯。多媒體技術(shù)可以化難為易、化靜為動，降低生物知識的學習難度，有效激發(fā)學生的學習興趣，同時拓展教材中的知識體系。
1初中生物教學中應用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
首先，有利于突破教學難點與重點，在傳統(tǒng)的初中生物教學中主要運用教材閱讀、口頭講解和標本展示等方式，學生在學習這些難點與重點時往往比較吃力，而使用多媒體技術(shù)可以展示一些生命規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)，以更形象生動的方式闡述生物知識，降低學習難度。其次，有利于提升學生的學習效率，在初中生物課堂教學中，提升學習效率需要以激發(fā)學生興趣為基礎，提升他們的學習注意力。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學生面前，從而激發(fā)學生學習生物知識的興趣，快速進入到學習狀態(tài)。再次，有利于提升學生的抽象思維能力，在初中生物教學中應用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的思維或生物知識具體形象的表達出來，從而訓練學生的抽象思維能力，提升生物知識的學習效果，進而提升學生的綜合素質(zhì)。
2初中生物教學中多媒體技術(shù)的具體應用
2.1分清主次應用多媒體技術(shù)
初中生物教師在應用多媒體技術(shù)開展教學活動時，應該分清主次，把多媒體技術(shù)定位于一種輔助教學工具和手段，在教學過程中科學合理使用，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習需求適量使用，其并不是生物教學的主體模式與主要內(nèi)容，教師不能為了盲目追求“先進與科學”而使用多媒體技術(shù)，這忽視了教學內(nèi)容為主，多媒體技術(shù)為輔的主次地位。而且在課堂教學過程中，教師是主導者，多媒體技術(shù)則是教師開展教學活動的一種教學工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點仍然是生物知識的傳授和教學。因此，教師在具體的教學實踐中應該分清主次，以知識內(nèi)容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術(shù)的使用者和操控者，通過使用先進的多媒體技術(shù)為生物教學提供更好的服務，同時為初中生物教學指明正確的方向，正確定位多媒體技術(shù)的地位與作用。
2.2適時適度應用多媒體技術(shù)
在初中生物教學過程中，教師應用多媒體技術(shù)時應該注意時機是否恰當，應該適時適度應用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導入環(huán)節(jié)使用，通過多媒體技術(shù)展示的圖片或播放的視頻，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，提升他們的學習注意力；在具體講課過程中，可以針對部分教學難點或重點使用，讓學生能夠更加清晰明了的了解和學習生物知識，有利于他們理解教學內(nèi)容，從而提升教學質(zhì)量；在課外知識拓展時使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應用多媒體技術(shù)可以有效避免出現(xiàn)“多媒體展示課”的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在應用多媒體技術(shù)時，并不是越多越好，而是應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容與學生需求，經(jīng)過有針對性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與作用，幫助學生更好的學習和理解生物知識。
2.3精心設計多媒體教學課件
教學課件作為多媒體技術(shù)輔助教學的主要方式之一，初中生物教師在設計多媒體教學課件時需要更加精心，投入更多的精力，應該樹立以學生為中心和以人為本的理念，根據(jù)教學與學生的具體情況設計多媒體教學課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，體現(xiàn)其具有促進教學質(zhì)量的作用。同時，教師在設計多媒體教學課件時，應該盡量發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)自己的設計理念與思路，加入自己的想法與見解，可以參照別人課件中的一些亮點與先進手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學中，教師在設計多媒體教學課件時，應該具有一定的針對性，可以對別人的課件進行二次加工和改進，然后在加入自己獨特的見解與思想，使教學課件更加完美，在設計完課件之后，應該認真檢查，查漏補缺，以免遺失部分教學內(nèi)容。
2.4多媒體技術(shù)配合實驗教學
實驗教學作為初中生物教學中的重要組成部分，在教學過程中十分關(guān)鍵，是對一些生物理論知識的驗證，幫助學生更好的學習和理解生物知識，所以，教師可以通過多媒體技術(shù)配合實驗教學，提升實驗教學的效率。雖然多媒體技術(shù)可以快速展覽實驗過程，不過并不能完全替代實驗教學，只需適當輔助即可，堅決不能通過多媒體技術(shù)回放實驗過程，把結(jié)果直接告知學生。由于初中生物教學的目的主要是培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)與操作能力，而生物實驗則是培養(yǎng)和提升學生生物素養(yǎng)和操作能力的關(guān)鍵途徑。因此，對于一些較為抽象或難以展示的生物實驗，教師可以通過多媒體技術(shù)展示實驗過程和原理，然后再讓學生進行具體的實驗操作，從而降低對實驗操作的內(nèi)容，同時對實驗內(nèi)容和驗證的理論知識掌握的更加牢固，所以教師應該合理應用多媒體技術(shù)配合實驗教學。
3總結(jié)
總之，在初中生物教學中教師在應用多媒體技術(shù)時，應該分清主次，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習需求適時適度的使用多媒體技術(shù)，要保證多媒體技術(shù)教學針對性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢，幫助學生學習生物知識。
作者:辛文凱 單位:呼和浩特市第三十四中學
參考文獻：
[1]周萬琴.對初中生物教學中多媒體技術(shù)應用的研究[J].科教文匯(下旬刊),2013,(1):173-174.
第5篇：初中生物理論知識范文
關(guān)鍵詞：初中生物；學習興趣；多媒體
初中階段的生物學科，由于不參加中考等原因，常常被定性為副課，學生、家長，甚至一些老師都不太重視，導致學生對初中生物學習沒有多大興趣，有的學生甚至在課堂上看別的學科，這些都成了初中生物教學順利實施的嚴重障礙。《義務教育生物學課程標準》明確提出通過學習初中生物學科，使學生能夠?qū)ι飳W產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學生提高學習能力和解決問題的能力。因此，在初中生物教學中，教師要注意方式方法，采用有效的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，改變當前的初中生物教學現(xiàn)狀，達到預期的教學效果。那么，在教學中教師應該如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？筆者結(jié)合教學經(jīng)驗談談自己的看法。
一、教學生活化，激發(fā)學生學習興趣
初中生物是一門與生活實際聯(lián)系非常緊密的學科。在當前的初中生物教學中，許多教師只注重知識的講解，脫離與生活的聯(lián)系，使生物教學成了單純的知識教授課，致使學生學習興趣不高，積極性不夠，課堂教學效率一直處于較低狀態(tài)。初中生物的教學目標是使學生通過義務階段的生物學課程的學習，了解并關(guān)注生物知識在現(xiàn)實生活中的應用。因此，初中生物教師在教學中應該將生物教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，使理論應用到實踐中，這樣不僅能提高學生的思維能力，還能激發(fā)學生學習生物的興趣。如，在教學《合理膳食與食品安全》這一內(nèi)容時，筆者將課前準備的食品包裝袋帶到教室，讓學生仔細閱讀上面的文字，并讓學生討論以下問題：應當關(guān)注食品包裝上的哪些內(nèi)容？怎樣判斷包裝食品是否過了保質(zhì)期？購買蔬菜、魚、肉等非包裝食品時，應當注意哪些問題？怎樣預防食物中毒？這樣學生在教學中既牢固掌握了書本里的知識，又增加了生活經(jīng)驗，還使學生的學習興趣得到了提高。
二、重視實驗教學，培養(yǎng)興趣
實驗教學是生物教學的重要內(nèi)容。初中生處在好動的階段，對實驗課有強烈的好奇心，滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)學生興趣的一種有效方法。在學生親手實驗過程中，學生不僅親自驗證了理論知識獲得的過程，還能更牢固地掌握理論知識，有助于提高學生的學習興趣，加強學生的感性認知。因此，在教學中，教師要大膽放手，讓學生親自去探索，去實驗，去發(fā)現(xiàn)生物學科的興趣所在。讓學生更加積極主動地參與初中生物的課堂教學活動。如，在教學實驗《顯微鏡的構(gòu)造和使用》這個課時，筆者先讓學生分小組按照課本進行顯微鏡的使用練習，學生很好奇、很興奮，表現(xiàn)得也非常積極，等學生練習一段時間后，筆者再結(jié)合教材給學生講解顯微鏡的使用技巧和注意事項。如此一來，學生都能牢固掌握顯微鏡的構(gòu)造和使用方法了，課堂教學達到了事半功倍的效果。
三、運用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中得到了廣泛的利用。多媒體以其圖、文、聲并茂的特點受到廣大教師和學生的喜愛，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮纳锷L過程通過模擬技術(shù)形象地展現(xiàn)給學生，幫助學生理解教學內(nèi)容；多媒體能夠?qū)碗s的生物理論直觀地展現(xiàn)出來，幫助學生學習。多媒體在教學中的應用為學生提供了良好的學習環(huán)境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力和課堂教學效率。如在學習細胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時，筆者利用多媒體將草履蟲的形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學生面前，并播放草履蟲活體的錄像資料，從而使原本通過肉眼所無法看到的草履蟲，生動而形象地展現(xiàn)在多媒體的屏幕上，為學生繼續(xù)學習草履蟲的其他相關(guān)知識打下了基礎。在教學中使用多媒體輔助教學，不僅節(jié)省了時間和空間，而且有助于提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
四、多元評價，內(nèi)化學生學習興趣
評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段?？茖W、有效的教學評價能夠有力地促進生物教學活動的開展。因此，教師對學生的表揚和肯定，能極大地滿足學生的心理需要，增強學生的自信心和變現(xiàn)欲望，同時還能提高學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要慎重評價，要以得當?shù)脑u價讓學生享受到成功的喜悅，使學生看到希望，使學生的學習興趣得以內(nèi)化，從而提高學生的全面素質(zhì)。
綜上所述，興趣是促使學生學習的強大動力。在教學中教師要發(fā)揮生物學科的優(yōu)勢，從學生的實際出發(fā)，讓學生體驗到生物學習的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性，促進生物教學活動的順利開展。
參考文獻：
第6篇：初中生物理論知識范文
合作學習初中生物應用策略我國目前的初中生物教學實踐還處于一種老師怎么教學生就怎么學的相對封閉狀況。這種教學模式完全忽視了學生在教學過程當中的主體地位，完全禁錮了學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，嚴重妨礙了學生思維能力的培養(yǎng)和提高。合作學習可以有效激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，提高學生的學習積極性，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和發(fā)散思維。伴隨著我國中學課改的不斷深入和改進，如何在初中生物的實際教學中合理的應用合作學習的策略，完全釋放學生的思維能力，提高學生的學習水平和學習效率，促進學生全面發(fā)展。
一、合作學習的涵義
合作學習是興起于美國的一種極具創(chuàng)意和實效性的教學理念。合作學習是在教學過程中充分體現(xiàn)學生的絕對主體地位，讓學生積極的參與到教學過程當中。它可以極大地改變傳統(tǒng)沉悶的課堂氣氛，有效地提高學生的學習興趣和積極性，大幅度提高學生的學習成績，并對培養(yǎng)學生的發(fā)散性自主學習的能力有著積極的促進作用。合作學來被稱為對現(xiàn)代教育理論、實踐研究影響最深遠、碩果累累的教學理念之一，它以小組合作為最基本的開展形式，以師生之間的互動來提高教學質(zhì)量，從而達到順利完成教育目標的目的。合作學習是一種以實現(xiàn)所有學生共同進步的合作學習模式，這種模式不再以個人的成績作為評價標準，而是以一個小組的團體成績作為評價的依據(jù)。
二、在初中生物教學中開展合作學習的必要性
初中生物的合作學習，就是結(jié)合生物學科的學科特點，在合作學習的基本方法和基本理論的指導下，引導學生以小組合作的方式共同學習進步，促進學生和諧發(fā)展、全面發(fā)展的一種教育方式。一方面，通過小組合作，可以對學習任務進行合理的分解，讓每一位學員分工協(xié)作，從而可以極大地降低個體的學習難度。另一方面，各個小組之間可以形成良性競爭的關(guān)系，激發(fā)學生的好勝心，從而提高學生的自主學習的興趣。傳統(tǒng)的生物教學中，知識單一的以個人的成績?yōu)樵u價標準，學生往往被動而機械式的接受生物老師的學。長此以往，使學生徹底喪失了自我特色和風格。而在合作學習中，每一個學生之間都有差異性，學生之間互相交流、互相合作，彼此能夠感受到對方的尊重，建立小組的集體榮譽感，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。
在初中生物教學中開展合作學習，可以有效地培養(yǎng)學生的合作技能和合作意識。在人與人之間的聯(lián)系日益密切的當今社會，合作技能已經(jīng)成為了一項每一個個體適應現(xiàn)代生活環(huán)境的不可或缺的技能，也是個人的職業(yè)發(fā)展必備的重要素質(zhì)。在初中生物教學中開展合作學習，可以為學生提供更多的合作學習的情景和機會，從而使學生的合作技能和合作意識得到有效地培養(yǎng)和鍛煉。
三、初中生物教學封閉現(xiàn)狀的原因
長期以來，封閉性是我國初中生物教學過程的一大特征，生物教師完全忽略了學生在教學過程中的主體地位，只關(guān)注學生對于生物基礎知識的掌握程度，不注重對學生進行個性培養(yǎng)。
目前，雖然我國已經(jīng)大力推進了素質(zhì)教育，但是考試還是學生進入高級學府進一步深造的唯一途徑，學校的教育理念和教學過程依然只是圍繞課本理論知識，評價一個學生優(yōu)秀與否還是只看考試成績。這就造成了現(xiàn)階段我國初中生物教育仍處在一個封閉期的現(xiàn)狀。
四、合作學習在初中生物教學中的應用策略
1.合理分組，明確分工
對學生進行合理的分組進行合作學習，是保證學習質(zhì)量的前提。通常，生物老師應當事先做好分組規(guī)則，充分考慮到小組人數(shù)、男女比例、學習成績、個性特征、特長愛好、個人才能等多方面因素，并遵循盡量尊重學生個人意愿的原則對分組進行合理安排，確保分組的合理性和科學性。明確每一個組員的工作任務，并在一定的時間內(nèi)大家進行輪崗制，從而使每一個學生都可以得到不同的鍛煉機會，使學生的綜合能力得到全面提升。
2.選擇合適的教學內(nèi)容進行合作學習
在初中生物教學中開展合作學習，要注意選擇合適的教學內(nèi)容和學習任務。生物教師要根據(jù)教學內(nèi)容，選擇具有可行性和代表性的問題進行探討。要避免選擇那些與現(xiàn)實情況不符，超出學生思維范圍的問題進行探討。生物老師要努力將教學內(nèi)容融入到實際生活與生產(chǎn)實踐當中，使生物學科的教學內(nèi)容體現(xiàn)出充分的科學價值和生活價值，使初中生物教學課堂生活化。只有這樣才能提高學生的學習興趣和主動學習的能力，提高初中生物課堂教學的教學效果。
3.采取多樣化的合作學習方式
隨著我國中學改革的不斷深入，人們越來越深刻的認識到，學生的學習成績固然重要，但是培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習過程中體會到快樂更有利于學生的學習和發(fā)展。生物老師應當抓住初中生對新鮮事物具有強烈好奇心這一特點，充分掌握他們的優(yōu)勢，認識到他們的不足，然后將這些重要信息合理的利用于生物教學過程之中。生物老師可以利用當代社會告訴發(fā)達的科學技術(shù)，采取視頻教學、音頻教學、圖片教學等多種方式來提高生物課堂的趣味性，從而達到及其學生的學習興趣，挖掘?qū)W生學習潛力的目的。多樣化的合作學習方式，還能有效地增進師生之間的情感，對提高生物課堂的學習效率起到積極的作用。
4.堅持“學生為主、教師為輔”的原則
初中生物老師在教學過程中要堅持“學生為主、教師為輔”的原則。生物老師要準確定位自己調(diào)控者與參與者的角色，在生物教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。在合作學習的過程中，學生經(jīng)常由于理論知識的缺乏，不能準確理解一些相對深奧的生物知識，這會對學生自主學習造成負面的影響。在這個過程中，老師可以適時地進行點播和引導，滿足學生的求知欲，讓學生更好地掌握生物理論知識。
五、結(jié)束語
綜上所述，在初中生物教學中引入合作學習，可以極大地活躍生物課堂氣氛，刺激學生的學習動力，挖掘?qū)W生的學習潛力，鍛煉學生的發(fā)散思維和解決實際問題的能力，體會到學習生物知識的樂趣。合作學習可以大大提高生物課堂的學習效率，保證生物課堂的教學質(zhì)量。因此，在生物教學中我們應當大力提倡合理的運用合作學習，讓合作學習為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
參考文獻：
第7篇：初中生物理論知識范文
關(guān)鍵詞：初中生物；興趣；激發(fā)；策略
興趣是學生求取知識的驅(qū)動性力量，也是激勵學生不斷探索知識的源泉和動力，并且興趣會對學生的行為效果產(chǎn)生很大的影響。因為，以興趣為導向的學習能夠?qū)崿F(xiàn)學生享受式的學習，更會激發(fā)出學生的學習求知欲。所以，在初中生物教學中，應當將興趣激發(fā)的教學策略引入實際教學當中，應讓學生對生物這門學科產(chǎn)生興趣，為他們將來的生物學習打下良好的基礎。
一、創(chuàng)設生動的教學導入，激發(fā)學生興趣
教學導入是生物教學的基礎性環(huán)節(jié)，這對學生下一步的學習起著奠基作用。因此，教師必須為學生創(chuàng)設一個生動有趣的教學導入，讓學生產(chǎn)生學習生物學的濃厚興趣，以實現(xiàn)學生的學習積極性。創(chuàng)設生動的教學導入，首先可以為學生設置懸念，讓學生在探究中了解生物，加深對所學知識的印象。例如，在進行“植物的營養(yǎng)繁殖”的教學時，根據(jù)學生原本對于果樹嫁接的感性認知，教師就可以巧妙地提問學生：“要想在同一棵蘋果樹上收獲兩種不同品種的蘋果，你會選擇哪些方法呢？”這樣的一種設問，必定能夠?qū)W生的學習情緒和狀態(tài)調(diào)動起來，為接下來的課時內(nèi)容渲染良好的氣氛。其次，可以是使用多媒體教學，讓學生在生動形象的影頻資料中對生物獲得感官的認知。例如，在講到“社會行為”一課時，教師可以選擇不同種類的生物群居生活的資料，并根據(jù)這些資料的內(nèi)容展開對學生的詢問，以加深學生對于生物學科知識的感悟和理解。最后，創(chuàng)新教學導入的方式。隨著素質(zhì)教育改革的不斷加深，教師也應該積極響應素質(zhì)教育改革的號召，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學導入模式，為學生提供一個全新的、有趣的導入方式。
二、結(jié)合學生特點，激發(fā)學生興趣
處于青春期的中學生，在心理和生理上都在發(fā)生著巨大的變化，而且這一階段的青少年對于新鮮事物有著強烈的好奇心和探知欲，而相應的，他們的思想和接受能力也非常的強，更具有爭強好勝的心理，喜歡張揚自我的個性。因此，在進行初中生物教學時，教師必須根據(jù)學生的特點，制訂科學、合理的教學計劃，以將學生的潛能和興趣激發(fā)出來，幫助學生加強生物的學習。例如，根據(jù)學生喜歡上網(wǎng)的特點，可以建立起網(wǎng)上生物學習平臺，并適量地為學生布置一些網(wǎng)上作業(yè)。這樣一來，既滿足了學生上網(wǎng)的心理需求，又完成了生物的階段性學習。對于學生爭強好勝的心理特點，教師可以積極開展生物學習競賽，具體的形式可以是生物知識競賽搶答、生物實驗精彩、標本制作比賽等等。這種競賽式的學習不僅會調(diào)動學生的內(nèi)在熱情，更有利于激發(fā)學生的潛能。
三、使用實驗教學，激發(fā)學生興趣
生物這門學科本身就需要大量的實驗支持，這不僅是為了加深學生對于理論知識的理解，更是為了增強學生的動手操作能力，以讓學生在實驗中把學習生物的欲望激發(fā)出來。此外，實驗不同于理論課堂，它將學生置于一個直觀、形象的生態(tài)環(huán)境之中，非常有利于學生學習生物興趣的培養(yǎng)，并且學生在實驗成功后守護的喜悅，將轉(zhuǎn)換為學生學習生物的重要動力。因此，使用實驗室教學，必定會將學生學習生物的興趣激發(fā)出來，對于學生今后創(chuàng)新能力和研究能力的培養(yǎng)具有非凡的意義。
四、增進師生情感，喚起學習情趣
在物理中，講求力的作用是相互的，這一原則同樣適用于人與人之間的交往。首先，教師要主動地了解學生、親近學生，并要發(fā)自內(nèi)心地喜歡學生，這是學生喜歡教師的基礎，然后比興會發(fā)生學生愛上教師所教課程的愛屋及烏的現(xiàn)象。作為初中學科中的一門副科，學生在學習時大都憑著本身的喜好進行學習。所以，教師要想讓學生在生物學科產(chǎn)生學習的興趣，就應該建立起和諧友好的師生關(guān)系，為學生學習生物構(gòu)建一個融洽的人際氛圍。比如，教師在課堂之外，要走進學生食堂、宿舍，了解學生的生活狀況，對于有困難的學生要給予最大的關(guān)心和幫助，這不僅會減輕學生的壓力，還會建立起友好的師生關(guān)系，有利于學生后期的生物學習。
五、理論聯(lián)系實際，調(diào)動學習興趣
生物這門學科源自于實踐，也必將最終歸于實踐。而且生物是一門與社會、生產(chǎn)以及日常生活聯(lián)系十分緊密的學科，它不僅僅為了解釋某一些現(xiàn)象而存在，而是最終將要作為指導實踐生產(chǎn)的理論性知識而回歸實踐。這種理論與實踐相結(jié)合的教學模式，不僅將課堂的知識活用與日常生活，而且還能夠培養(yǎng)學生的思維能力，有助于開發(fā)出學生的學習興趣。例如，在講到染色體決定性別的內(nèi)容時，染色體有X染色體和Y染色體的存在，所以會有會有男女性別以及性征上的巨大差異，根據(jù)這一問題的本質(zhì)，我們就可以推理當前社會上男女比例失調(diào)的現(xiàn)狀和原因。還有人們當前所關(guān)注的世界性的環(huán)境和生態(tài)問題，讓學生從生物學的角度對這些問題進行探究，并對這些問題發(fā)表自己的觀點，提出自己的建議。這樣一種理論聯(lián)系實際的教學方式，不僅能夠提高學生對于學習生物重要性的認識，還能夠讓學生將所學的理論知識運用到生活實際當中，以提高自身的生物素養(yǎng)。
初中生物是中學生的一門基礎性科目，它與人們的生活密切相關(guān)，更是學生探索某些社會現(xiàn)象的敲門磚。因此，在教學中教師必須將這門課程的教學重視起來，以激發(fā)學生的興趣為主要的教學策略，讓學生享受學習生物的過程。激發(fā)學生的興趣可以通過創(chuàng)設生動的教學導入，結(jié)合學生特點教學，并要建立良好的師生關(guān)系等等有效的措施，以讓學生在享受中提高自己的學習效率，增強自身的學習素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]王牡霞.初中生物實施興趣教學的策略[J].小作家選刊：教學交流，2013（9）：28-29.
[2]周丹.初中生物課的興趣教學[J].東西南北：教育觀察，2010（2）：40-41.
第8篇：初中生物理論知識范文
【關(guān)鍵詞】新課改；初中生物；課堂教學
生物作為一門自然科學，是建立在大量的科學實驗的基礎之上的，因而其對學生的科學精神的培養(yǎng)、實踐能力的提高以及創(chuàng)新思維的引導等方面具有重要的作用。但是在傳統(tǒng)的初中生物的課堂教學中，教師往往忽視了對學生進行學習能力的培養(yǎng)以及思維方式的訓練，課堂教學往往停留在學生“被動接受”知識上。在這樣的課堂教學模式下，學生接受的知識往往停留在表面，一旦知識點稍有變換，學生便會茫然不知所措，這樣的課堂教學無疑是低下的。新課改強調(diào)要“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手?！庇纱丝梢?，新課改更加強調(diào)在課堂教學中提高學生的學習能力，引導學生積極、主動地參與到課堂的教學之中，從而更好地提升初中生物課堂的教學效果。下面，筆者根據(jù)多年初中生物的課堂教學實踐，結(jié)合初中生物新的課程標準，從以下幾個方面對新課改背景下的初中生物教學進行了探究，望與同行共斟酌。
一、引導學生參與課堂教學，激發(fā)學生的主體意識
著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”由此可見，在初中生物的課堂教學中，教師的首要任務不是單純地教授學生生物知識，而應該將教學的重點放在激發(fā)學生的思維以及培養(yǎng)學生的學習能力上。這種教學方式的轉(zhuǎn)變就對教師的教學提出了更高的要求，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授型的課堂教學模式，積極引導學生參與到課堂的教學中來，建立一種良好的、與學生互動的初中生物課堂。在互動型課堂教學中，課堂教學不再是教師唱“獨角戲”，而學生忙碌記筆記，“被動接受”知識的地方。
整個課堂教學中，教師與學生不斷地進行著交流與互動，從而更好地實現(xiàn)了師生之間的溝通與交流，讓教師及時地掌握學生的學習狀態(tài)，有針對性地對學生進行查漏補缺，學生則能更好地了解教師的教學意圖，從而形成了一個良性的循環(huán)，在這樣的教學模式下，初中生物的課堂教學無疑是高效的。
例如，筆者在教授七年級下冊《空氣質(zhì)量與健康》這節(jié)課的教學內(nèi)容時，就在課堂教學中突破了傳統(tǒng)的教學模式，有意識地引導學生參與到課堂的教學中來?！巴瑢W們，空氣質(zhì)量的好壞與我們的生活健康息息相關(guān)，那么，同學們能不能總結(jié)一下影響我們居室空氣質(zhì)量的因素有哪些呢？”問題提出后，我留下了充足的時間讓學生思考，并鼓勵學生觀積極的發(fā)言，在我的鼓勵下，同學們紛紛參與到課堂的談論之中了：
學生一：在空氣質(zhì)量差的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統(tǒng)發(fā)病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺結(jié)核、肺癌等。
學生二：空氣質(zhì)量的惡化，是導致呼吸系統(tǒng)引起死亡率逐年上升的主要原因。
學生三：煙霧污染和裝修污染影響居室空氣質(zhì)量，直接影響人們的健康。吸煙危害吸煙者自身的健康，也影響周圍不吸煙者（被動吸煙者）的健康。裝修后的墻壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等揮發(fā)性的有機化合物。這些揮發(fā)性的有機化合物聚集到一定的濃度，可以使人感到不適，嚴重時可以使人患呼吸系統(tǒng)疾病和其他疾病。
學生四：新購買的家具、清新劑等，往往也含有上述對人體有害的揮發(fā)性的有機化合物，也會影響居室的質(zhì)量。
聽完同學們的發(fā)言，我感到很是欣慰。同學們的發(fā)言很全面說明他們經(jīng)過了認真的思考。在我的引導下，同學們積極、活躍地參與到課堂的教學之中，不但激發(fā)了學生的思維還提高了初中生物課堂教學的有效性。
二、改變傳統(tǒng)的教學模式，提升學生的學習能力
“教必有法，但教無定法”，初中生物教師在面對千差萬別學生的時候，不應該用事先準備好的固定統(tǒng)一的模式去套用，去解決課堂教學中遇到的各種問題，而是必須具有隨機應變的靈活性和各具特色的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的初中生物教學中，教師對所有的學生使用同一種教學方法，這無法激起所有學生的興趣。教師要反思自己的教學行為能為學生提供哪些信息，讓學生從中獲得什么知識，這種行為能否促進學生的學習或者教會他們怎樣學習生物知識；這些行為對提高生物課堂教學質(zhì)量具有哪些重要的作用。經(jīng)過這樣過的思考，教師在教學的過程中就會抓住初中生好奇心強、樂于探索、樂于競爭的特點，在課堂上可以適當?shù)拈_展“合作學習”“探究式學習”和“自主學習”等新的教學模式，以適應不同學生的口味。在初中生物的課堂教學中，根據(jù)課堂教學的內(nèi)容結(jié)合學生實際發(fā)展的需要，制定不同的教學模式，引導學生思考、探究，讓學生在思考、探究中不斷獲得真知、培養(yǎng)能力，從而全面提升不同層次學生的學習水平。
例如，筆者在教授七年級上冊《生物對環(huán)境的適應和影響》這節(jié)課的教學內(nèi)容時，就在課堂上，提出了層層遞進的問題引導學生思考，以此來照顧不同層次學生的發(fā)展。課堂上，我利用多媒體播放了駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境，首先吸引了學生的學習興趣，再根據(jù)課堂教學內(nèi)容，設置了層層遞進的問題，引導學生思考，以此來照顧不同層次學生的發(fā)展：
問題一：不同種生物的生存環(huán)境是相同的嗎？
問題二：多媒體播放的四種生物的生存環(huán)境是怎樣的呢？
問題三：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應環(huán)境的？
問題四：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？
問題五：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？
在初中生物的課堂教學中，我根據(jù)課堂教學內(nèi)容設置了層層遞進的問題，讓生物基礎差的學生回答簡單的問題，生物基礎好的學生回答難度大的問題，從而全面調(diào)動了不同層次學生學習的積極性，讓學生在思考問題的過程中，更好地提高了自身的學習能力。
三、讓學生學以致用，牢固學生對問題的掌握
傳統(tǒng)的初中生物教學更加注重生物理論知識的傳授，而忽略了對學生學以致用能力的培養(yǎng)，造成了理論與實踐的脫節(jié)。新課改強調(diào)：“在教學的過程中要注意提升學生對知識的應用能力?！币虼?，在初中生物的課堂教學中，教師應該引導學生將所掌握的生物知識應用于解決實際問題，培養(yǎng)學生觀動手、動腦的能力，增強學生的應用意識，這也符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求。初中階段是激發(fā)學生思維，讓學生養(yǎng)成好的學習習慣的關(guān)鍵時期，在這個階段教師有意識地引導學生，利用自己所掌握的知識分析實際生活中的問題并對問題進行解決，在這個過程中不斷提升學生對生物知識的應用意識，這也符合現(xiàn)代教學理念。
例如，筆者在教授完八年級上冊《人類對細菌和真菌的利用》中關(guān)于細菌、真菌與食品保存的問題后，就讓各小組積極討論，互相補充歸納出保存食品的主要方法、原理以及注意事項。并且提出了一些與學生生活息息相關(guān)的問題引導學生思考：1、生活中食品腐敗的原因是什么？2、根據(jù)你所掌握的知識，我們應該采用哪些方法對食物保鮮呢？3、采用的食物保鮮方法依據(jù)的什么原理呢？讓學生在探討這些實際問題的過程中，更好地去運用所掌握的理論知識，從而不斷提升學生學以致用的意識。
四、結(jié)束語
綜上所述，在新課改的背景下，初中生物教師應該抓住這次契機，更新傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，在課堂教學中更好地引導學生參與課堂教學，激發(fā)學生的思維，提升學生的學習能力，最終達到提高初中生物課堂教學效果的目的。
參考文獻：
第9篇：初中生物理論知識范文
［關(guān)鍵詞］生物教學 問題 初中
［中圖分類號］G633.91 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）02－0160－02
一、初中生物教學過程中存在的問題
（一）學生不能全面地看待生物實驗現(xiàn)象
由于初中學生剛剛接觸生物學科，仍然處于一個對事物充滿了好奇心的狀態(tài)，因此對生物學科充滿了前所未有的熱情與興趣。尤其是在進行生物實驗的過程當中，學生對顯微鏡下的每一個實驗現(xiàn)象都充滿了好奇，然而無論是整個實驗過程還是最終的結(jié)果，他們都僅僅將目光停留在一個比較淺顯的狀態(tài)之下，而忽略了與生物學科知識以及相關(guān)原理的結(jié)合。換一句話來說學生僅僅由于內(nèi)心的好奇心才對生物實驗充滿興趣，然而卻沒有能夠深究實驗內(nèi)在的深層含義，對于那些不好玩的實驗他們就失去了熱情，甚至連動手操作的愿望都沒有了。
（二）學生對生物抽象概念熱情度不高
生物是初中學生接觸的一門新興學科，也正因如此在開始學習的時候?qū)W生都抱著比較積極的態(tài)度，對于生物學科體系當中的新鮮知識也十分地樂于接受。然而隨著學習的進一步深入，會涌現(xiàn)出越來越多的生物抽象概念，結(jié)合個人多年的實踐工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)在這個時候?qū)W生對生物學科知識學習的熱情度就會大大降低。究其原因在于學生在日常生活當中接觸到的都是客觀存在的事物，是可以用自己的視覺、聽覺、觸覺感受得到的，然而對于學科知識當中這些比較抽象的東西，比如說生物工程、遺傳、染色體等等知識，這些都是在日常生活當中不能用感官來察覺的，因此在理解上存在著一定的困難。尤其對于初中生而言，他們?nèi)匀惶幱谝粋€思維認知能力在不斷成熟的時期，因此對于這些抽象概念的理解，很難能夠開動腦筋來與現(xiàn)實生活當中的事物聯(lián)系在一起。由于缺乏對這些抽象的生物概念擁有一個比較清晰的輪廓認識，許多學生就會感覺到學習起來比較吃力，久而久之就對生物知識的學習失去興趣，甚至會產(chǎn)生厭學的情緒。
（三）教學模式單一乏味
結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，當前的生物教學模式當中課堂教學過分強調(diào)教師的主導作用，永遠都是老師在講臺上拼命地向?qū)W生灌輸大量的學科知識，學生在底下不斷地記筆記，這樣被動的學習模式已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展需求，并且這樣的教學方式最終的教學效果卻并不樂觀，因此新課程改革的標準下，我們應該要通過多種途徑來提升學生在教學活動當中的主觀能動性。另外一個方面學生對生物的學習僅限于課堂的方式也是造成教學效果不佳的一個重要因素。我們在進行生物教學的過程當中，不僅僅要讓學生對生物只是擁有一個比較清晰明了的架構(gòu)，讓學生了解到細胞的組成，并學會用放大鏡來觀看生物體。然而一切理論知識都離不開實踐作為依托，生物教學活動同樣如此。因此在教學活動當中我們可以組織學生到課外進行生物考察，理論結(jié)合實際才能夠有效地提升教學效果。
二、新時代背景下提升初中生物教學的建議
（一）培養(yǎng)學生對生物實驗現(xiàn)象的全面分析能力
結(jié)合個人多年的實踐工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學生在進行生物實驗的過程當中，過分地將注意力放在了實驗的表面現(xiàn)象上，卻忽略了與生物理論知識的結(jié)合，無法看到生物實驗的本質(zhì)現(xiàn)象。新時代的背景下，為了能夠有效地提升生物教學質(zhì)量，教師要通過多種途徑來培養(yǎng)學生對生物實驗現(xiàn)象的認知能力，讓學生在做實驗的時候不斷地思考實驗當中出現(xiàn)的問題，并及時地引導學生去觀看實驗的重難點內(nèi)容，有意識地讓學生學會思考。比如說在做顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的實驗當中，我們會在顯微鏡下觀看到細胞重疊在一起的現(xiàn)象，因此不能夠很清楚地觀看到細胞的形態(tài)。這個時候教師要認真幫助學生分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有哪些，具體的哪個環(huán)節(jié)出了錯誤，讓學生自主探討分析后找出原因，究竟是洋蔥片表皮的細胞沒有在水中很好地展平開來，還是在制作壓片的過程當中出現(xiàn)了錯誤。除此之外，在同樣的一個實驗當中我們也會出現(xiàn)顏色過淺的現(xiàn)象，教師應該引導學生分析是否是因為染色的時間沒有掌握好的原因，通過這樣的方式我們可以有效地培養(yǎng)學生自主探究學習的能力以及嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。除此之外在實驗當中及時地引導學生進行深入的思考，可以進一步激發(fā)學生對生物知識的探索興趣，學會自己解決問題的同時能夠很好地鞏固課堂內(nèi)所學的知識。長期堅持下去，學生就會擺脫由于好奇心而真正地熱愛生物學科知識，從而幫助他們在腦海當中構(gòu)建一個十分清晰的生物知識架構(gòu)。
（二）培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，只有學生對生物知識充滿了興趣才能讓他們主動地去掌握更多的知識。對于初中生物教學工作而言，培養(yǎng)學生對生物知識的學習興趣是十分重要的工作，比如說我們可以通過鼓勵學生自己動手設計并制作生物實驗的方式來增加他們對生物知識的理解，或者在班級內(nèi)組成生物學習興趣小組，定期組織生物知識競賽等方式，一方面能夠拓寬學生的生物知識面，另外一個方面還可以有效地提升他們的學習積極性。關(guān)于如何培養(yǎng)學生的學習興趣，結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，本人認為可以從以下幾個方面展開。首先我們可以借助生物實驗作為輔助工具來培養(yǎng)學生的學習積極性，因為單純的理論知識的學習會顯得單調(diào)乏味，抽象模糊的知識點容易讓學生產(chǎn)生厭學的抵觸情緒，因此我們在理論知識的教學過程當中，加以適當?shù)膶嶒炚n程，做到理論聯(lián)系實際可以有效地加深學生對知識點的理解，也能夠很好地提升他們的學習積極性。其次在課堂教學的過程當中，我們應該重視師生之間的互動，構(gòu)建和諧課堂，通過各種方式來提升他們的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式僅僅只是教師、黑板、學生之間的單一組成，教師在講臺上滔滔不絕，學生在下面奮筆疾書地記著筆記，這樣是不能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣的，學生僅僅只是記錄老師話語的機器，學習效果自然不佳。因此我們在實際的授課過程當中要積極地與學生進行活動，帶動課堂的學習氣氛，在和諧融洽的學習氛圍當中才能夠點燃學生對生物知識學習的熱情。再次我們要引導學生走進實踐當中，將學生帶出課堂，走到生活當中感受到生物知識的樂趣，讓他們在自己最熟悉的日常生活當中有效地運用生物知識。最后我們應該要充分地認可并且欣賞學生，只有這樣才能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。當學生自己動手參與到實際的實驗操作過程當中的時候，教師應該要給予及時的鼓勵，并且認可學生的勞動成果，在不斷的鼓勵當中培養(yǎng)學生對生物知識學習的自信，讓他們能夠擁有更大的學習熱情。
（三）將理論聯(lián)系到實踐當中
我們在進行生物教學的過程當中，應該要充分地認識到理論知識以及實踐教學的重要性。一方面我們要通過精心的備課以及組織教學讓學生掌握好書本上的基本生物原理知識，另外一個方面我們還要讓學生學會將知識進行合理的運用，也就是說培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，只有在實踐當中才能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。因此我們在保證課堂教學質(zhì)量的前提下，應該要在適當?shù)臅r候帶領(lǐng)學生走出課堂，在實踐當中有效地運用所學的基本原理知識。比如說我們在講述種子萌發(fā)的知識點的過程當中，可以組織學生進行課外實踐，讓學生認真地觀察種子萌發(fā)過程當中的生物現(xiàn)象，并及時地記錄下來，通過認真對比分析自己所記錄下來的實驗數(shù)據(jù)，讓學生分析出萌發(fā)理論。
三、小結(jié)
本文結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就初中生物教學問題展開的探討，具體的分析了當前生物教學過程當中存在的主要問題，分別是學生不能全面地看待生物實驗現(xiàn)象，學生對生物抽象概念熱情度不高，教學模式單一乏味。并在此基礎上提出了相應的改革意見，首先要培養(yǎng)學生對生物實驗現(xiàn)象的全面認識能力，其次要培養(yǎng)學生的學習興趣，最后將理論聯(lián)系到實踐當中。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關(guān)注。
【參考文獻】
[1]劉紅星.初中生物教學中的導言設計之我見[J].教育教學論壇,2010年04期.
