缺乏創(chuàng)新意識(shí)的原因分析精選(九篇)

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第1篇：缺乏創(chuàng)新意識(shí)的原因分析范文

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力固然重要。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.老師不能準(zhǔn)確激發(fā)學(xué)生的好奇心，思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱

老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生好奇心的捕捉，如此才能抓住契機(jī)，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師往往不注重學(xué)生的心理變化，不能從學(xué)生的角度來(lái)考慮教學(xué)，不能從學(xué)生自身的能力素質(zhì)方向考慮教學(xué)，從而教學(xué)中存在瑕疵及問(wèn)題。最終，學(xué)生的思維能力喪失了培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，思維能力培養(yǎng)缺乏環(huán)境條件

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)并提升思維能力的有效引導(dǎo)。然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，一旦興趣不能被激發(fā)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)熱情。最終，思維能力的培養(yǎng)喪失了良好的環(huán)境條件。

3.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏良好的人文環(huán)境

良好的思維能力往往與創(chuàng)造力掛鉤。因此，注重創(chuàng)新意識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容。然而，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中彰顯個(gè)體優(yōu)勢(shì)，無(wú)法呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師更注重學(xué)習(xí)成績(jī)，與學(xué)生之間缺乏必要有效的個(gè)體交流，嚴(yán)重忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)所需要的人文環(huán)境。

4.機(jī)械式教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)， 教學(xué)方法仍是難題

如今，高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法仍然是個(gè)難題，不能跟進(jìn)教育發(fā)展的步伐，不能體現(xiàn)出時(shí)代特色，導(dǎo)致教學(xué)模式仍然以機(jī)械式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，嚴(yán)重忽略了教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生好奇心、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)形之中為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)設(shè)置了障礙。

二、學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的形成原因

很多時(shí)候，面對(duì)高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們往往不愿去剖析其產(chǎn)生的原因。其實(shí)，對(duì)現(xiàn)狀所形成的原因進(jìn)行深入的分析，能夠有助于我們更加清晰的找準(zhǔn)解決問(wèn)題的方向，便于更加及時(shí)的采取有效措施。

1.老師的視野目光相對(duì)過(guò)窄

老師是學(xué)生思維能力培養(yǎng)進(jìn)程的重要推手。然而，很多老師習(xí)慣將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)機(jī)械式的教學(xué)模式灌輸給學(xué)生，并不關(guān)注學(xué)生是否能夠真正理解，其思維是否得到鍛煉。因此，學(xué)生的思維能力問(wèn)題始終無(wú)法得到老師的高度重視。學(xué)生成為老師工作的直接對(duì)象，而不是老師精心雕琢的對(duì)象。

2.學(xué)生自身思想不夠靈活

學(xué)生都希望通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)校門(mén)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，殊不知，在任何一個(gè)階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程，都需要較強(qiáng)的思維能力，只有具備了較強(qiáng)的思維能力，才能更加熟練的進(jìn)行獨(dú)立思考。然而，學(xué)生的思想往往無(wú)法意識(shí)到這個(gè)層面，致使自己在思維能力鍛煉培養(yǎng)方面缺乏了主動(dòng)性。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維能力對(duì)于他們的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都存在著巨大的潛在價(jià)值。因此，我們必須認(rèn)真對(duì)待高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)可行的方式方法。

1.從學(xué)生好奇心入手，注重思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

高中生對(duì)嶄新的事物仍然充滿(mǎn)好奇心，也會(huì)在好奇心的鼓勵(lì)下去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生的好奇心，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在教授“數(shù)列組合”時(shí)，老師可以事先演示一些計(jì)算過(guò)程，并對(duì)演算過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生感到驚訝之余，同時(shí)形成好奇心理，如此，學(xué)生的好奇心就會(huì)被很好的利用，讓好奇心激發(fā)出學(xué)生培養(yǎng)思維能力主動(dòng)性。

2.以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，貫穿教學(xué)整個(gè)過(guò)程

高中生的思維能力鍛煉往往來(lái)源于強(qiáng)烈的興趣，因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生去逐步的探索問(wèn)題，讓探索的過(guò)程牽出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師要熟知數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，吃透教材，挖掘教材中的有趣之處，注重教材中有趣之處的發(fā)現(xiàn)，可以使數(shù)學(xué)的枯燥性被逐漸的消除，取而代之的是探索的趣味性。此外，老師還要在問(wèn)題提出環(huán)節(jié)狠下功夫，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題。

3.在心理上強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，注重打造人文環(huán)境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)當(dāng)著力用新的思路、新的方法去解決問(wèn)題。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)格外注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能為培養(yǎng)他們的思維能力注入源源不斷的助推力。在學(xué)生的心理上強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)注重人文學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，可以通過(guò)溝通交流的方式，在教學(xué)過(guò)程中穿插陳景潤(rùn)、華羅庚、祖沖之等數(shù)學(xué)家的故事，老師可以與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生闡述一些內(nèi)心的想法，讓學(xué)生在心理強(qiáng)化景仰之情，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神。

4.在教學(xué)中找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，促成學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)

思考動(dòng)機(jī)要求老師給予學(xué)生更多主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自覺(jué)的去挖掘更為有趣更為實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。這樣，不僅可以節(jié)省不必要的時(shí)?g，還可以提升教學(xué)的效率，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)雙重的提升。比如，老師若想讓學(xué)生理解思考的重要性和價(jià)值，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓他們提前接觸課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們了解和理解內(nèi)容，鼓勵(lì)他們能否另辟蹊徑，尋求更為簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生就可以努力了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并嘗試用其他途徑解決問(wèn)題，或許他們找不到其他方法，但是這個(gè)思考的過(guò)程無(wú)疑為思維能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。最終，學(xué)生在較為自然的思考過(guò)程中自覺(jué)的使思維能力得到了鍛煉。

第2篇：缺乏創(chuàng)新意識(shí)的原因分析范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式 探索與實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0008-01

當(dāng)前時(shí)代是一個(gè)以科技創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化為力量的科技信息時(shí)代，創(chuàng)新正是一個(gè)國(guó)家乃至全世界不斷進(jìn)步的動(dòng)力。人才作為科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，需要以緊跟時(shí)代的意識(shí)參與到創(chuàng)新活動(dòng)中，而大學(xué)生又是國(guó)家人才的主力軍，因此，我國(guó)需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)大學(xué)生。尤其對(duì)于應(yīng)用型本科的學(xué)生，其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力更是學(xué)校培養(yǎng)的重中之重，因此，各種應(yīng)用型本科院校在這方面受到了相對(duì)的挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，首先表現(xiàn)在，缺乏信心和實(shí)踐能力，在傳統(tǒng)教育中學(xué)生長(zhǎng)期應(yīng)試教育所形成的慣性思維和對(duì)于實(shí)踐能力的欠缺，導(dǎo)致了其在創(chuàng)新意識(shí)上的薄弱以及自信心上的缺乏。如圖1-1所示，有65%以上的學(xué)生對(duì)于機(jī)械沒(méi)有實(shí)際的概念，只是局限于齒輪、軸承等書(shū)本上的零件。而無(wú)法形成自我意識(shí)上的創(chuàng)新，不能夠“學(xué)有所用”，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在相關(guān)專(zhuān)業(yè)上不具有較高的創(chuàng)新意識(shí)和思維，并且對(duì)自己也缺乏信心；其次是表現(xiàn)在創(chuàng)新能力的薄弱，創(chuàng)新成果缺乏在我國(guó)的大學(xué)生中，申請(qǐng)專(zhuān)利或的學(xué)生寥寥無(wú)幾，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生的思維單一，創(chuàng)新能力不足，而進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，因此不能夠?qū)⒔佑|的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，導(dǎo)致其單一性的思維，在問(wèn)題的思考和解決上缺乏靈活性和全面性。而從圖2-2我們可以看出，學(xué)?；顒?dòng)是影響學(xué)生創(chuàng)新思維的主要因素，因此必須注重學(xué)生在學(xué)校內(nèi)對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

圖1-1

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱的問(wèn)題分析

圖2-2

1.傳統(tǒng)教育的重理論，輕實(shí)踐

在我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的教育都屬于以應(yīng)試教育的“講課+考試”的模式，缺乏對(duì)能力的培訓(xùn)，形成了“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，而這種模式則在一定程度上造成了學(xué)生思維模式單一，不能夠隨著情況條件不同適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變通，而且“一言堂”的教學(xué)模式，使學(xué)生不能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的追求，導(dǎo)致一些學(xué)生“只會(huì)學(xué)，不會(huì)玩”，不能積極參與到科研活動(dòng)中，因此在科研方面的能力也得不到增強(qiáng)。

2.缺乏正確的引導(dǎo)和激勵(lì)

雖然創(chuàng)新意識(shí)早已深入到大學(xué)生的課堂之中，但是真正的行動(dòng)卻沒(méi)有實(shí)際開(kāi)展起來(lái)，尤其是對(duì)于應(yīng)用型本科院校。學(xué)校很少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行組織和鼓勵(lì)，但依然局限于學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的范圍之內(nèi)，不能夠廣泛的接觸各類(lèi)知識(shí)。由于專(zhuān)業(yè)課程的限制以及學(xué)校對(duì)相應(yīng)課程的不重視，學(xué)生選課缺乏目的性和積極性。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.多方面開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

興趣是原動(dòng)力，只要讓當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)有了清楚的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，使其愿意投入到創(chuàng)新工作中去，才能夠逐漸打開(kāi)當(dāng)今學(xué)生閉塞的思維模式。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不全面，學(xué)?？梢詮膭?chuàng)新方面尋找突破口，使學(xué)生愿意參與到專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新中去。同時(shí)，還可以組織進(jìn)行各種創(chuàng)新能力的講座、活動(dòng)以及競(jìng)賽，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)生方馳便是在通過(guò)學(xué)校對(duì)于科技創(chuàng)新的講座，認(rèn)識(shí)到了科技創(chuàng)新的重要性，于是組織同學(xué)發(fā)明了可供殘疾人看書(shū)的自動(dòng)桌椅，并獲得了國(guó)家專(zhuān)利。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，拓展創(chuàng)新能力

應(yīng)用型本科院校每年都會(huì)組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“機(jī)器人大賽”等全國(guó)性科技競(jìng)賽，而這些競(jìng)賽的目的便是幫助各院校以及國(guó)家發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。因此學(xué)?？梢苑e極組織學(xué)生參與到類(lèi)似的競(jìng)賽中，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院的機(jī)械工程學(xué)院每年都會(huì)組織學(xué)生參加這些競(jìng)賽，并在輔導(dǎo)老師和學(xué)生的共同努力下，每次的成績(jī)都名列前茅。與此同時(shí)，應(yīng)用型本科院校具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到相應(yīng)的工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)和考察，通過(guò)工廠工人的講解，拓寬學(xué)生的視野激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.改革教育模式，從根本上普及“創(chuàng)新”

創(chuàng)新源自生活，生活則是一種實(shí)踐。傳統(tǒng)教育中“重理論，輕實(shí)踐”早已與這個(gè)時(shí)代的大背景格格不入，因此我國(guó)的教育模式必須將實(shí)踐重視起來(lái)。從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，以理論與實(shí)踐的相結(jié)合來(lái)拓寬少年兒童的思維視野，從小培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新正是一個(gè)國(guó)家乃至全世界不斷進(jìn)步的動(dòng)力。我國(guó)目前要做的就是在最大程度上激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及提高創(chuàng)新能力，改變教育模式，增強(qiáng)培養(yǎng)力度，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新項(xiàng)目中，拓展創(chuàng)新能力。只有提高我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹穎頤.大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D].武漢：武漢理工大學(xué) ，2008.

[2]王文發(fā).大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè) ，2012，（6）

[3]林健.工程應(yīng)用能力階梯培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐[J]. 高等工程教育研究 ，2011，（6）

第3篇：缺乏創(chuàng)新意識(shí)的原因分析范文

創(chuàng)新心理素質(zhì)是個(gè)體在生活實(shí)踐中逐漸形成與發(fā)展并在創(chuàng)新活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)，有關(guān)創(chuàng)新心理素質(zhì)的構(gòu)成目前尚存在分歧[1-2]。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)新需求、思維的獨(dú)立性等方面，它是創(chuàng)新心理素質(zhì)形成的必要前提。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)中所達(dá)到的能力水平，表現(xiàn)為創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新心理素質(zhì)的核心，是衡量個(gè)體創(chuàng)新心理素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。競(jìng)爭(zhēng)心是不甘落后積極進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新個(gè)性的重要表現(xiàn)方面之一，擁有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是創(chuàng)新人才在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不斷前進(jìn)的重要因素。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心雖然在創(chuàng)新心理素質(zhì)的構(gòu)成中具有不同的作用，但三者相互聯(lián)系相互制約。創(chuàng)新意識(shí)是形成創(chuàng)新能力的前提，可支配和強(qiáng)化創(chuàng)新能力；競(jìng)爭(zhēng)心可激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促使創(chuàng)新能力更好的發(fā)揮和運(yùn)用；創(chuàng)新能力反過(guò)來(lái)又能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心。我們認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)心是創(chuàng)新心理素質(zhì)的三個(gè)重要構(gòu)成部分，它們水平的高低可在相當(dāng)程度上決定著個(gè)體創(chuàng)新心理素質(zhì)的高低。

心理健康狀況作為影響個(gè)體學(xué)習(xí)、工作與生活的心理因素，必然會(huì)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響作用。國(guó)內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新素質(zhì)的理論探討比較多[3-4]，具體的實(shí)證性研究比較少，而有關(guān)創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康關(guān)系的研究雖有報(bào)道，但缺乏深入系統(tǒng)的實(shí)證研究[5-6]。鑒于此，本研究擬對(duì)我國(guó)中學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)與其心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行初步探討，以期為學(xué)校創(chuàng)新教育和心理健康教育提供一定的理論依據(jù)。

2研究方法

2.1被試北京市、河北省兩普通中學(xué)學(xué)生558人，其中男生278人，女生280人，初一生108人，初二生179人，高一生161人，高二生110人。

2.2測(cè)評(píng)工具

2.2.1創(chuàng)新心理素質(zhì)量表該量表為王極盛編制，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)心三個(gè)子量表，每個(gè)子量表初步由20個(gè)項(xiàng)目組成，采用5級(jí)評(píng)分作答，從1～5分別表示從無(wú)、偶爾、時(shí)有、經(jīng)常、總是。

2.2.2中學(xué)生心理健康量表該量表由60個(gè)項(xiàng)目組成，共有十個(gè)分量表，分別為強(qiáng)迫(MH1)、偏執(zhí)(MH2)、敵對(duì)(MH3)、人際關(guān)系敏感(MH4)、抑郁(MH5)、焦慮(MH6)、學(xué)習(xí)壓力(MH7)、適應(yīng)不良(MH8)、情緒不穩(wěn)定(MH9)、心理不平衡性(MH10)。該量表為王極盛(1997)專(zhuān)門(mén)針對(duì)我國(guó)中學(xué)生所編制，信度、效度較高[7]。

2.3施測(cè)與數(shù)據(jù)處理采用隨機(jī)整群抽樣法抽取被試，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。采集的數(shù)據(jù)使用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行管理與統(tǒng)計(jì)處理。

3結(jié)果

3.1創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的信度、效度分析

3.1.1項(xiàng)目與總分的相關(guān)

分別計(jì)算三個(gè)子量表各項(xiàng)目得分與其相應(yīng)的子量表總分的相關(guān)。創(chuàng)新意識(shí)各項(xiàng)目與其總分的相關(guān)在0.41～0.69之間，創(chuàng)新能力子量表中各項(xiàng)目與其總分的相關(guān)在0.45～0.76之間，競(jìng)爭(zhēng)心子量表中，除第58項(xiàng)與其總分的相關(guān)為0.31，其余各項(xiàng)目與總分的相關(guān)在0.42～0.79之間。

3.1.2因素分析和結(jié)構(gòu)效度

分別對(duì)這三個(gè)子量表進(jìn)行初步的因素分析，將區(qū)分度及共通性偏低的8個(gè)項(xiàng)目剔除后再次進(jìn)行主成分分析。根據(jù)卡特爾“陡階檢驗(yàn)”原理，結(jié)合碎石圖可以看出，創(chuàng)新意識(shí)子量表中除因素1的特征值為7.45，其余特征值較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數(shù)為41.4%，該子量表進(jìn)行因素分析的18個(gè)項(xiàng)目在因素1上均有負(fù)荷且負(fù)荷量均高于0.54。對(duì)創(chuàng)新能力子量表進(jìn)行同樣的分析，發(fā)現(xiàn)其因素1的特征值為8.65，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數(shù)為48.1%，該子量表進(jìn)行因素分析的18個(gè)項(xiàng)目在因素1上均有負(fù)荷且負(fù)荷量均高于0.51。對(duì)競(jìng)爭(zhēng)心子量表的分析表明，其因素1的特征值為8.66，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數(shù)為54.1%，該子量表進(jìn)行因素分析的16個(gè)項(xiàng)目在因素1上均有負(fù)荷且負(fù)荷量均高于0.59。

3.1.3信度分析

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心三個(gè)子量表的同質(zhì)性信度(Cronbacha)分別為0.91、0.93、0.94，分半信度(Spearman-Brown)分別為0.87、0.88、0.91。

3.2中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的整體特點(diǎn)

將三個(gè)子量表所含項(xiàng)目的評(píng)分之和除以其項(xiàng)目數(shù)作為該子量表得分，中學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心上的得分分別為3.38±.76、3.32±.81、3.52±.83。

3.3中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系

3.3.1中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的相關(guān)分析

創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表得分與其心理健康各因子及總均分的得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表1。創(chuàng)新意識(shí)與抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力呈顯著負(fù)相關(guān)；創(chuàng)新能力與抑郁、學(xué)習(xí)壓力呈顯著負(fù)相關(guān)，與適應(yīng)不良呈顯著正相關(guān)；競(jìng)爭(zhēng)心與抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、總均分呈顯著負(fù)相關(guān)。

表1創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的相關(guān)系數(shù)

附圖

注：*p＜0.05,**p＜0.01,***p＜0.001，下同

3.3.2不同心理健康水平者創(chuàng)新心理素質(zhì)的差異比較

選擇在心理健康總均分上得分最低和最高的27%的被試各153人，分成心理健康水平高、低兩組，對(duì)這兩組學(xué)生在創(chuàng)新心理素質(zhì)子量表上的得分進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2。由表2可見(jiàn)，兩組在創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心上均有顯著差異。

表2心理健康水平高低兩組被試創(chuàng)新心理素質(zhì)的比較

心理健康水平高組心理健康水平低組

MSDMSDtp

創(chuàng)新意識(shí)3.540.863.270.673.03**.003

創(chuàng)新能力3.420.923.280.761.41**.159

競(jìng)爭(zhēng)心3.680.973.430.722.60**.010

3.3.3心理健康因子與創(chuàng)新心理素質(zhì)的回歸分析

分別以創(chuàng)新心理素質(zhì)的三個(gè)子量表得分為因變量，與之顯著相關(guān)的心理健康因子為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，回歸分析結(jié)果見(jiàn)表3，學(xué)習(xí)壓力分別進(jìn)入了對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心的回歸方程，學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良和抑郁則依次進(jìn)入對(duì)創(chuàng)新能力的回歸方程。

表3心理健康水平與創(chuàng)新心理素質(zhì)的多元線性回歸分析

因素BR[2]Betatp

創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)壓力-.183.032-.1804.315.000

創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)壓力-.210.014-.1953.436.001

適應(yīng)不良.376.055.3065.534.000

抑郁-.185.066-.1562.612.009

競(jìng)爭(zhēng)心學(xué)習(xí)壓力-.242.047-.2185.255.000

4討論

4.1創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的信度和效度

對(duì)創(chuàng)新心理素質(zhì)三個(gè)子量表分別進(jìn)行項(xiàng)目一總分相關(guān)分析，正式項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)子量表總分的相關(guān)均在0.50以上，表明這些項(xiàng)目均有較好的鑒別力。因素分析結(jié)果表明，三個(gè)子量表均有一個(gè)特征值最大的因素可以說(shuō)明該子量表的主要成分，且每個(gè)子量表的項(xiàng)目在該子量表的這一因素上均有較高的負(fù)荷，這一結(jié)果與我們編制量表時(shí)的理論構(gòu)思基本吻合，從而表明創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。對(duì)創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表的信度進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)其同質(zhì)性信度均在0.90以上，分半信度均在0.85以上，表明三個(gè)子量表的信度較高。

4.2中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的一般特點(diǎn)

中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表得分均在3分以上，表明中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心處于中等偏上水平，創(chuàng)新心理素質(zhì)整體狀況不錯(cuò)。中學(xué)生的思維活躍、興趣廣泛、熱情奔放、敢想敢做、不畏權(quán)威，具有很大的創(chuàng)新潛力。青少年時(shí)期是人生的黃金時(shí)期，處于一生創(chuàng)造力最佳發(fā)展年齡區(qū)的前端，可塑性較強(qiáng)，因此大力開(kāi)發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能，使其具備更為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心，這應(yīng)是我國(guó)創(chuàng)新教育的努力方向。

4.3中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康水平的關(guān)系

研究結(jié)果表明，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)的個(gè)體，體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)壓力、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題較少，心理健康水平高的個(gè)體在創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心上要顯著優(yōu)于心理健康水平低的學(xué)生。創(chuàng)新能力屬于創(chuàng)新心理素質(zhì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心則屬于創(chuàng)新心理素質(zhì)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，因此相對(duì)而言后兩者與心理健康的關(guān)系要比前者更為密切些。已有學(xué)者[5-6]對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)和心理健康的關(guān)系進(jìn)行了理論探討，本研究從實(shí)證的角度進(jìn)一步證明兩者關(guān)系緊密。創(chuàng)新心理素質(zhì)和心理健康因子的回歸分析表明，學(xué)習(xí)壓力對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心的影響作用較大，創(chuàng)新能力受學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良和抑郁的影響作用較大?，F(xiàn)在中學(xué)生的主要壓力來(lái)自學(xué)習(xí)方面，巨大的升學(xué)壓力、繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)使他們體驗(yàn)到較強(qiáng)的壓力感，從而引發(fā)焦慮、抑郁等不良應(yīng)激反應(yīng)。健康的心理狀態(tài)可以充分發(fā)揮智力效應(yīng)，思維活躍，聯(lián)想豐富，提高創(chuàng)新敏感性，對(duì)有關(guān)創(chuàng)新的事物保持濃厚的興趣，從而極大的提高創(chuàng)新效應(yīng)。時(shí)常處于抑郁、焦慮、緊張狀態(tài)下的個(gè)體，其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心受到抑制，難于保持較高的水平。學(xué)習(xí)壓力對(duì)創(chuàng)新心理素質(zhì)的三個(gè)方面均有十分重要的影響作用，這就提示我們，如何將學(xué)習(xí)壓力調(diào)控到一個(gè)較為合適的水平，以便促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，這是創(chuàng)新教育中值得特別關(guān)注的問(wèn)題。另外，本研究還發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力與適應(yīng)不良因子存在一定的正相關(guān)關(guān)系，適應(yīng)不良對(duì)創(chuàng)新能力具有一定的預(yù)測(cè)作用，這一結(jié)果較為有趣和費(fèi)解。我們推測(cè)這可能與創(chuàng)新能力愈高，個(gè)體行為方式獨(dú)特性愈強(qiáng)，導(dǎo)致有時(shí)與外界的常規(guī)不太適應(yīng)有關(guān)，具體的原因尚有待今后進(jìn)一步的探索?？偠灾?，健康心理是創(chuàng)新活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本心理?xiàng)l件，健康心理的培養(yǎng)和維護(hù)有利于促進(jìn)創(chuàng)新性人才的快速成長(zhǎng)。

5結(jié)論

5.1自編創(chuàng)新心理素質(zhì)量表包括三個(gè)子量表即創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)心，經(jīng)檢驗(yàn)這三個(gè)子量表均具有較高的信度、效度。

5.2中學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)整體處于中等偏上水平。

5.3中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康水平較為密切，創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)壓力、抑郁、焦慮顯著負(fù)相關(guān)，創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)壓力、抑郁顯著負(fù)相關(guān)，與適應(yīng)不良顯著正相關(guān)，競(jìng)爭(zhēng)心與抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、總均分顯著負(fù)相關(guān)；心理健康水平高者其創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心較心理健康水平低者高；學(xué)習(xí)壓力對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心的預(yù)測(cè)作用較大，學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良和抑郁對(duì)創(chuàng)新能力的預(yù)測(cè)作用較大。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：缺乏創(chuàng)新意識(shí)的原因分析范文

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，時(shí)代在發(fā)展，對(duì)人才的需求越多，對(duì)人才的水平要求越高。我們應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科引起重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。

一、歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，就一直開(kāi)始推行素質(zhì)教育，但是由于特殊的國(guó)情和教學(xué)體制等，目前我國(guó)在教學(xué)模式上主要還是體現(xiàn)為應(yīng)試教育。人們?yōu)榱耸购⒆由弦凰玫膶W(xué)校，在初中階段往往對(duì)歷史學(xué)科非常漠視，一些老師、學(xué)生為了成績(jī)，在歷史課堂中依然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，老師教、學(xué)生記，“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非常有限。

（二）原因分析

1.受到應(yīng)試教育的束縛。

新的課程改革要求歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。但是由于考試制度的僵化，社會(huì)、家長(zhǎng)在衡量一個(gè)學(xué)生的水平依舊用成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，歷史學(xué)科作為素質(zhì)教育的學(xué)科之一，在長(zhǎng)期教學(xué)中依然是受到歧視的，一些學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)為歷史學(xué)科是可有可無(wú)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生興趣不濃厚，更不用說(shuō)在創(chuàng)新意識(shí)上的培養(yǎng)。

2.歷史教學(xué)方法陳舊。

雖然這幾年來(lái)不斷推行新課程改革，提倡新的教學(xué)理念，但是一些歷史教師并沒(méi)有真正融入改革中，依舊用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，上課只是純粹地講解知識(shí)，而從未攜帶歷史掛圖之類(lèi)的直觀教具，多媒體教學(xué)更是少用。自然枯燥的課堂引不起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。落后陳舊的歷史教學(xué)模式直接扼殺了歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意識(shí)。

教學(xué)向來(lái)都是教與學(xué)的結(jié)合體，現(xiàn)在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式卻僅僅注重老師的教，上課時(shí)老師占據(jù)了大部分時(shí)間，留給學(xué)生思考、動(dòng)手、能力培養(yǎng)方面非常少，更不用說(shuō)在課堂中學(xué)生在歷史課堂上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。老師、學(xué)生上歷史課純粹是為了應(yīng)付考試，他們只是希望掌握知識(shí)，然后應(yīng)付考試，根本無(wú)所謂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，連有這種意識(shí)的歷史老師都非常少。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生在歷史教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)

21世紀(jì)中小學(xué)課程的一個(gè)重要特色就是更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也就是把過(guò)去關(guān)注知識(shí)傳授的課程改造成關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（一）對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了解。

歷史學(xué)科是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，它的學(xué)科特點(diǎn)是：歷史學(xué)是時(shí)空性很強(qiáng)的學(xué)科；歷史學(xué)具有豐富的哲學(xué)內(nèi)涵；歷史應(yīng)當(dāng)注意理解性記憶；歷史應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)有很強(qiáng)的借鑒作用。

根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的方式?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在歷史教學(xué)過(guò)程中占中心地位的不是歷史教師的教，而是學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)的意義在于理解和應(yīng)用。因此，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考是十分必要的。

（二）注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)。

歷史教師只有對(duì)歷史學(xué)科一直擁有濃厚的興趣，樂(lè)此不疲，在上課過(guò)程中充滿(mǎn)激情，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，在上課過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有了興趣之后配合歷史本身的魅力，學(xué)生在上課過(guò)程中才會(huì)主動(dòng)參與到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)到和感覺(jué)到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪?！币虼?，歷史教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，結(jié)合新課程改革的要求，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上歷史課，從而不知不覺(jué)地增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）學(xué)生主動(dòng)參與，有效激發(fā)創(chuàng)新思維。

歷史教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的間接興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。歷史教師要想盡辦法讓學(xué)生喜歡上歷史課，并且主動(dòng)參與歷史課程，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了提高歷史教師的魅力和能力之外，還要通過(guò)一些手段直接或者間接地讓學(xué)生喜歡上歷史課程。學(xué)習(xí)的間接興趣，是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的必要性與重要性有充分的認(rèn)識(shí)。明確了學(xué)習(xí)目的性，意識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的重大，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣。

教師要經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)目的性教育和時(shí)展教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義，把學(xué)習(xí)與時(shí)展聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，教師還可結(jié)合史實(shí)或歷史小故事，幫助學(xué)生分析、解決日常生活中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生從親身體驗(yàn)中看到歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的借鑒作用。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史學(xué)確實(shí)有很大的用處，從而對(duì)歷史學(xué)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新和研究。

（四）教學(xué)方式靈活多樣，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

歷史老師采用靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)思維突破固定的書(shū)本模式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，有效進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。歷史課程改革的基本理念是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的歷史科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。教師要充分利用多媒體、視聽(tīng)工具、游戲性活動(dòng)、歷史故事與知識(shí)比賽等培養(yǎng)學(xué)習(xí)的直接興趣。直接興趣是由事物或活動(dòng)本身所引起的興趣，是學(xué)生求知欲的源泉，是思維發(fā)展的原動(dòng)力。在歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，講究教學(xué)方法，善于發(fā)掘?qū)W生思維創(chuàng)新的亮點(diǎn)，加以引導(dǎo)和發(fā)揮，使更多的學(xué)生參與到思維的創(chuàng)新能力的發(fā)展中。例如：1.逆向教學(xué)：歷史老師在課堂上介紹一種歷史現(xiàn)象，然后分析產(chǎn)生這種歷史現(xiàn)象的原因，進(jìn)行局部逆向教學(xué)，把許多靠順向不能或是難于解決的問(wèn)題便迎刃而解。2.探究式學(xué)習(xí)：通過(guò)一些問(wèn)題構(gòu)建，以問(wèn)題導(dǎo)入，對(duì)問(wèn)題分析、解答，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到創(chuàng)意能力的提高。3.分組合作自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在歷史老師創(chuàng)設(shè)的情境的基礎(chǔ)上，以小組為單位，有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究、自主學(xué)習(xí)，并且總結(jié)各小組學(xué)生的創(chuàng)新思維，由老師總結(jié)并加以表?yè)P(yáng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生上課的獨(dú)立性，改進(jìn)傳統(tǒng)依附老師的習(xí)慣。

第5篇：缺乏創(chuàng)新意識(shí)的原因分析范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-175-01

根據(jù)創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，寓創(chuàng)新意識(shí)于初中化學(xué)教學(xué)之中，把傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是每個(gè)初中化學(xué)教師必須探討的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑釋疑

一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的人，很難想像他具有多大的創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生興趣，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的一個(gè)前提。在教學(xué)中，我始終用幽默的語(yǔ)言、風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格來(lái)使學(xué)生興趣盎然，用新奇的化學(xué)故事、化學(xué)史、生活中的化學(xué)、現(xiàn)代科技新成果來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，用各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)包括家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和探求欲，在他們濃厚的興趣中，他們的創(chuàng)造熱情也得到了激勵(lì)。

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑、釋疑，學(xué)貴有疑，這樣才不會(huì)使學(xué)生一知半解，才能使學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑釋疑過(guò)程，分析能力、探究能力提高了，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

二、營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的寬松氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上過(guò)分拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴望解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然的就得到了培養(yǎng)。

例如，在酸和堿的反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，在講到中和反應(yīng)中用酚酞作指示劑來(lái)確定反應(yīng)的終點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出，紫色石蕊和無(wú)色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺(jué)得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領(lǐng)比無(wú)色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來(lái)確定中和反應(yīng)的終點(diǎn)呢？問(wèn)題一提出，同學(xué)們議論紛紛，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，我感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，但限于對(duì)紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒(méi)能做出全面地思考判斷，于是我趁機(jī)讓同學(xué)們把書(shū)翻到紫色石蕊和無(wú)色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過(guò)觀察，好好分析用紫色石蕊來(lái)確定中和反應(yīng)終點(diǎn)是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的存在，然后我再請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題的同學(xué)向全班同學(xué)解釋了不合適的原因。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

這個(gè)事實(shí)告訴我們，只有努力營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)得到不斷滋長(zhǎng)。

加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)雙向思考能力。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，由于思維的定勢(shì)，形成了習(xí)慣性的正向思維模式。換言之，學(xué)生的逆向思維能力較弱，遇到一個(gè)問(wèn)題，不會(huì)反過(guò)來(lái)想一想，不會(huì)對(duì)比聯(lián)想。因此，在化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，因?yàn)槟嫦蛩季S是創(chuàng)新性思維的重要體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心組織和安排教學(xué)，教學(xué)方法力求新穎別致，要在學(xué)生已有的認(rèn)知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇，化學(xué)科學(xué)的偉大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種探究性的活動(dòng)，學(xué)生是這一活動(dòng)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，才能保證化學(xué)教學(xué)目的有效落實(shí)?；瘜W(xué)教材中安排了許多演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等，且在這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。如何充分利用這些實(shí)驗(yàn)，并解決出現(xiàn)的這些問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

第6篇：缺乏創(chuàng)新意識(shí)的原因分析范文

關(guān)鍵詞：研究生；實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)；社會(huì)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：趙斌（1968-），男，吉林公主嶺人，河北聯(lián)合大學(xué)冶金與能源學(xué)院，教授；鐘曉暉（1977-），男，河北邢臺(tái)人，河北聯(lián)合大學(xué)冶金與能源學(xué)院，副教授。（河北 唐山 063009）

基金項(xiàng)目：本文系河北聯(lián)合大學(xué)研究生教改項(xiàng)目“動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科建設(shè)與碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（項(xiàng)目編號(hào)：K1101）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0008-02

《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！彪S著社會(huì)和科學(xué)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時(shí)展的要求，是教育自身發(fā)展的需要，是各高校發(fā)展的最終目標(biāo)和重要任務(wù)。研究生是具有創(chuàng)新能力人才的重要來(lái)源。在研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著舉足輕重的作用。任何教育教學(xué)理論都是建立在教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，并指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐且在實(shí)踐中不斷發(fā)展的。因此，除了運(yùn)用已有的理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐外，更重要的是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中深入觀察、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷探索合適的教學(xué)方法及教學(xué)模式，以期達(dá)到更佳的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)化實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

一、研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展、知識(shí)更新速度加快的世紀(jì)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求量日益劇增。因此，研究生應(yīng)該如何培養(yǎng)得到了社會(huì)各界的高度重視，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)業(yè)已成為高校工作的重中之重。[1]高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，研究生的教育教學(xué)不能只注重知識(shí)的傳授，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐才是教育教學(xué)的最終目的?，F(xiàn)階段，加強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

目前，為了緩解就業(yè)壓力，越來(lái)越多的本科生選擇繼續(xù)深造，研究生招生計(jì)劃也逐年增加。研究生的擴(kuò)招給培養(yǎng)工作帶來(lái)了一些新的問(wèn)題，例如部分研究生的綜合素質(zhì)不高、師資力量缺乏等。[2-3]面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越多。只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，研究生的能力才能在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題中不斷提高。另外，社會(huì)實(shí)踐還能增強(qiáng)研究生的求知欲和探索精神，研究生只有把社會(huì)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，才能讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。因此，社會(huì)實(shí)踐是提高研究生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。

此外，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也尤為重要。創(chuàng)新是人類(lèi)在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)一定目標(biāo)充分運(yùn)用已有的知識(shí)和信息去探索新事物，研究新問(wèn)題，開(kāi)拓新道路，解決新矛盾，并產(chǎn)生新的思想成果或者物質(zhì)成果，以滿(mǎn)足人們物質(zhì)及精神生活的需要，從而推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展的一切活動(dòng)過(guò)程和行為。[4-6]創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，是國(guó)家和民族進(jìn)步的必經(jīng)之路。一個(gè)國(guó)家想要生存和發(fā)展需靠創(chuàng)新來(lái)支撐，需靠創(chuàng)新型人才來(lái)引領(lǐng)。創(chuàng)新型人才是新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者，是科技新突破、發(fā)展新途徑的引領(lǐng)者和開(kāi)拓者，是國(guó)家發(fā)展的寶貴戰(zhàn)略資源。

二、研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)作為河北聯(lián)合大學(xué)研究生教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，在研究生培養(yǎng)方面起到了積極作用。通過(guò)研究生教育教學(xué)改革提高了研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（1）積極參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和科技競(jìng)賽，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽是全國(guó)工科領(lǐng)域內(nèi)最高水平的大學(xué)生科技競(jìng)賽之一。它把傳統(tǒng)教育中知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教育追求的根本目的轉(zhuǎn)變?yōu)樵趧?chuàng)新教育中知識(shí)由目的因素變成過(guò)程因素或手段因素，知識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段，讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。為學(xué)生提供了一個(gè)良好的創(chuàng)新與實(shí)踐平臺(tái)，競(jìng)賽的開(kāi)展增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)、科技創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，擴(kuò)大了大學(xué)生的科學(xué)視野，提高了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和社會(huì)調(diào)查能力。

在教務(wù)處主辦、冶金學(xué)院承辦下，河北聯(lián)合大學(xué)首次參加了第三屆節(jié)能減排競(jìng)賽，研究生團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新作品“轉(zhuǎn)爐煤氣顯熱回收與變工況發(fā)電工藝設(shè)計(jì)”獲得了全國(guó)三等獎(jiǎng)。第四屆節(jié)能減排競(jìng)賽中，河北聯(lián)合大學(xué)社會(huì)實(shí)踐作品“唐山市工業(yè)鍋爐利用現(xiàn)狀調(diào)研及節(jié)能減排對(duì)策分析”再次榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。通過(guò)節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐和科技競(jìng)賽，學(xué)生們逐漸提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，學(xué)會(huì)了從多角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決生產(chǎn)中的問(wèn)題。

（2）對(duì)研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力。河北聯(lián)合大學(xué)在唐山市特種設(shè)備監(jiān)督檢驗(yàn)所設(shè)有碩士站，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。唐山市特種設(shè)備監(jiān)督檢驗(yàn)所主要從事鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、廠內(nèi)專(zhuān)用機(jī)動(dòng)車(chē)輛、大型游樂(lè)設(shè)施等特種設(shè)備安全性能監(jiān)督檢驗(yàn)，同時(shí)開(kāi)展安全閥校驗(yàn)、鍋爐水質(zhì)檢驗(yàn)、特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)、金屬材料理化試驗(yàn)等技術(shù)服務(wù)。河北聯(lián)合大學(xué)研究生在該所實(shí)習(xí)期間，除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還在專(zhuān)業(yè)人員的帶領(lǐng)下去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)與專(zhuān)業(yè)人員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，拓展了研究生想問(wèn)題的思路，開(kāi)闊了視野；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐和鍛煉為研究生解決問(wèn)題指明了方向。

2.研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（1）師生比例失衡。隨著研究生的不斷擴(kuò)招，研究生隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，形成了生多師少的“放羊”局面，研究生和導(dǎo)師比例失調(diào)的問(wèn)題隨之出現(xiàn)。導(dǎo)師數(shù)量較少，形成了一個(gè)導(dǎo)師多個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)模式。在一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)中，研究生人數(shù)往往是導(dǎo)師人數(shù)的幾倍甚至十幾倍。那些學(xué)術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)的導(dǎo)師往往是本學(xué)科的骨干力量，科研和教學(xué)任務(wù)繁重，實(shí)際用來(lái)指導(dǎo)研究生的時(shí)間和精力是有限的，因此，在研究生精心培養(yǎng)的問(wèn)題上有些心有余而力不足。

（2）研究生素質(zhì)有待提高。近年來(lái)，研究生生源的總體水平有所下降。研究生數(shù)量逐年增加，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，以至于學(xué)生都傾向于就業(yè)形勢(shì)良好的理工科專(zhuān)業(yè)，而忽略了對(duì)人文社會(huì)科學(xué)、思想道德和心理衛(wèi)生的學(xué)習(xí)，致使綜合素質(zhì)偏低。[7]近幾年，部分用人單位指出研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新、獨(dú)立完成任務(wù)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都處于一般水平。此外，研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足，其主要原因如下：學(xué)校對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，使研究生參與度不夠；研究生自身沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，投入的熱情和積極性不高。

（3）教學(xué)資源匱乏。自從實(shí)施研究生創(chuàng)新教育以來(lái)，學(xué)校在硬件設(shè)施上受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，不能為研究生提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)儀器和學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，部分院校仍存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)用品缺乏等問(wèn)題，[8-11]因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不得不有所取舍，降低實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在研究生創(chuàng)新的過(guò)程中，創(chuàng)新思維固然重要，若沒(méi)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為依托，創(chuàng)新活動(dòng)就如紙上談兵。在教學(xué)資金匱乏的情況下，某些院校的非熱門(mén)專(zhuān)業(yè)中對(duì)研究生的培養(yǎng)僅限于書(shū)本知識(shí)的授予，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，缺乏對(duì)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的方法及對(duì)策

研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅是研究生單方面的事情，還必須有社會(huì)、學(xué)校和導(dǎo)師的積極協(xié)助和配合。針對(duì)現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)存在的諸多問(wèn)題必須采取方法和對(duì)策強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.增加導(dǎo)師數(shù)量，提高導(dǎo)師質(zhì)量

對(duì)于導(dǎo)師數(shù)量不足的專(zhuān)業(yè)，學(xué)校應(yīng)該高度重視，制訂相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，吸引更多高水平、高素質(zhì)的企業(yè)導(dǎo)師充實(shí)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，確保導(dǎo)師有更高的熱情和責(zé)任心做好本職工作。與此同時(shí)，導(dǎo)師也要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷參加創(chuàng)新活動(dòng)，獲取創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。另外，在研究生培養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)行正副“雙導(dǎo)師”制度，研究生副導(dǎo)師可聘用企業(yè)專(zhuān)家等，拓寬導(dǎo)師的選擇范圍。

2.建立健全研究生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

研究生入學(xué)后，導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)研究生的特點(diǎn)、興趣等制訂研究生學(xué)習(xí)計(jì)劃。以往的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段比較單一，沒(méi)能取得顯著的教學(xué)效果，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的興趣。在教學(xué)上，學(xué)校要不斷借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改變以往單一的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另外，學(xué)校還可以制訂創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度，把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為一種激勵(lì)手段。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，為研究生提供實(shí)踐平臺(tái)

在教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)注重課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，積極鼓勵(lì)研究生參與到創(chuàng)新和實(shí)踐當(dāng)中去。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與科研單位、企業(yè)和社會(huì)的合作，善于利用現(xiàn)有資源和努力尋求新資源為研究生搭建實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校還要合理分配資金，加大對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，不斷引進(jìn)新設(shè)備，為研究生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。

4.組織學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校必須給研究生提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件定期組織學(xué)術(shù)研討會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，特別是國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)。研究生只有站在國(guó)際學(xué)術(shù)前沿上才能很好地了解國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，才能不斷拓展知識(shí)面，開(kāi)闊視野，提高創(chuàng)新意識(shí)，為科研奠定良好的基礎(chǔ)。此外，導(dǎo)師還應(yīng)監(jiān)督研究生查閱相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，并激勵(lì)學(xué)生在重要期刊上，緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的步伐。

5.嚴(yán)格規(guī)范研究生論文的選題和撰寫(xiě)

研究生畢業(yè)論文的選題是科研工作的核心和基礎(chǔ)，選題得當(dāng)與否直接關(guān)系到論文能否完成和撰寫(xiě)是否順利，選題也對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。另外，研究生課題根據(jù)導(dǎo)師的研究方向并結(jié)合個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，以便提高研究生的創(chuàng)新和科研能力。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告和開(kāi)題答辯，研究生要明確論文的預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)，在論文的寫(xiě)作過(guò)程和具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，將實(shí)踐和創(chuàng)新統(tǒng)一起來(lái)。

6.發(fā)揮研究生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主動(dòng)性

研究生要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，樹(shù)立堅(jiān)定的創(chuàng)新意識(shí)，要有敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時(shí)積極參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行比較，逐漸提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在實(shí)踐中拓展新的理論和知識(shí)。同時(shí)，要積極參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)議，時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)階段的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。另外，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，遇到問(wèn)題能夠正確地面對(duì)問(wèn)題、自己尋找解決問(wèn)題的途徑，并善于總結(jié)和提高，達(dá)到舉一反三的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

研究生教育作為人才培養(yǎng)的較高層次，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中肩負(fù)著特殊而重要的歷史使命。研究生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力、振興民族科技和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)起著重大作用，也是提高研究生自身綜合素質(zhì)的必然要求。研究生應(yīng)積極主動(dòng)地投入到實(shí)踐中去，使自己成為創(chuàng)新活動(dòng)的重要角色，為成功推進(jìn)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施作出貢獻(xiàn)。

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第7篇：缺乏創(chuàng)新意識(shí)的原因分析范文

創(chuàng)新是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)科技全球化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家的創(chuàng)新能力對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)將起到關(guān)鍵性的作用，創(chuàng)新已成為衡量一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，從而使技術(shù)創(chuàng)新成為企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。而技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)成為阻礙企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要因素之一。改革開(kāi)放以來(lái)，景德鎮(zhèn)曾一度取得了較高的GDP增長(zhǎng)率，這個(gè)增長(zhǎng)率是靠投入大量的資金和消耗資源換來(lái)的。近年來(lái)，資源瓶頸約束和生態(tài)環(huán)境惡化等矛盾不斷突出，迫使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)必須由要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變就要依靠技術(shù)創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新涉及政府、企業(yè)、科研院所、高等院校、社會(huì)公眾等多個(gè)主體，包括人才、資金、科技基礎(chǔ)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、制度建設(shè)、創(chuàng)新氛圍等多個(gè)要素，是各創(chuàng)新主體、創(chuàng)新要素交互復(fù)雜作用下的一種復(fù)雜涌現(xiàn)現(xiàn)象，是一類(lèi)開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)。景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)該明確自身企業(yè)的問(wèn)題并尋求與相關(guān)創(chuàng)新主體尋求融合才能構(gòu)建出自身防范技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的體系。

一、景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)因素探討

第一，經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較低。

對(duì)景德鎮(zhèn)、淄博、佛山三地的創(chuàng)新能力進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新人力資源方面，創(chuàng)新人才數(shù)占全部職工總數(shù)的比例，三地分別為1.07：1.05：1.35；在創(chuàng)新財(cái)力資源方面，企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)支出量三地比例為12781：58657：240310；在技術(shù)創(chuàng)新載體方面，三地普通高校比例為3：6：3；在成果形式方面，三地發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)量比例為132：352：926；新產(chǎn)品產(chǎn)值（萬(wàn)元）比例為：130536：828407：3886371。調(diào)查結(jié)果顯示，在創(chuàng)新人力資源方面三地的差距很小，證明景德鎮(zhèn)并不缺乏創(chuàng)新人才，同時(shí)在高校的配置及服務(wù)方面，三地的差距也不是很大，但在企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)的投入方面，景德鎮(zhèn)只是淄博的22%，佛山的5.3%。由此可見(jiàn)景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)在創(chuàng)新方面的經(jīng)費(fèi)投入相當(dāng)?shù)停?jīng)費(fèi)投入在一定程度上決定了企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)的提高。

第二，企業(yè)主缺乏技術(shù)創(chuàng)新理念意識(shí)。

相比較起沿海地區(qū)而言，景德鎮(zhèn)陶瓷中小企業(yè)的企業(yè)主缺乏技術(shù)創(chuàng)新的理念意識(shí)。很多企業(yè)主是抱著一種得過(guò)且過(guò)，只要不虧本的心態(tài)在發(fā)展自己的企業(yè)。在景德鎮(zhèn)，3000多家中小型陶瓷企業(yè)經(jīng)營(yíng)的品種重復(fù)、質(zhì)量等級(jí)參差不齊，絕大多數(shù)的企業(yè)主意識(shí)到只有通過(guò)創(chuàng)新才能創(chuàng)造更多的利潤(rùn)，同時(shí)也感到創(chuàng)新存在巨大風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)是陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的固有屬性之一，風(fēng)險(xiǎn)的存在，限制了陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)模和強(qiáng)度，使那些有創(chuàng)新意識(shí)的企業(yè)主望而卻步，進(jìn)而導(dǎo)致景德鎮(zhèn)地區(qū)在專(zhuān)利、新產(chǎn)品、商標(biāo)、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面明顯弱于淄博和佛山兩地。

第三，中小陶瓷企業(yè)融資存在很大的問(wèn)題。

影響景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)因素有很多，歸納起來(lái)主要包括：金融利率風(fēng)險(xiǎn)、外匯匯率風(fēng)險(xiǎn)等這些因素總結(jié)起來(lái)主要是中小陶瓷企業(yè)融資存在很大的問(wèn)題。在景德鎮(zhèn)，大部分陶瓷企業(yè)規(guī)模小、固定資產(chǎn)少、信用等級(jí)低，加上銀行的逐利經(jīng)營(yíng)，企業(yè)是很難獲得創(chuàng)新所需貸款的；即使獲得，利率水平也高于一般貸款水平。這是決定陶瓷企業(yè)融資成本高低，影響創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益好壞和風(fēng)險(xiǎn)水平高低的重要因素之一。企業(yè)融資能力的高低決定著企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，尤其是景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新更需要強(qiáng)大的資本作為堅(jiān)實(shí)的后盾才能有所發(fā)展。因此如何提高中小陶瓷企業(yè)的融資能力也是中小陶瓷企業(yè)必須要面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制構(gòu)建

景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)要立足于陶瓷市場(chǎng)就必須要進(jìn)行企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，而企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)于中小企業(yè)來(lái)講是一把雙刃劍。企業(yè)能夠如果能夠技術(shù)創(chuàng)新成功就能夠提高企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，反之如果企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)失敗的話有可能導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)，所以中小陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新必須構(gòu)建相應(yīng)的防范機(jī)制才能減小企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

第一，中小陶瓷企業(yè)形成創(chuàng)新意識(shí)。

我國(guó)大多數(shù)中小陶瓷企業(yè)缺乏創(chuàng)新意識(shí)的主要原因在于缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)槠髽I(yè)沒(méi)有形成創(chuàng)新意識(shí)，企業(yè)的文化里面沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的文化。但企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)靈魂的所在，缺少靈魂的企業(yè)自然不能得到長(zhǎng)足的發(fā)展更談不上自身競(jìng)爭(zhēng)力的提高。因此企業(yè)要形成創(chuàng)新意識(shí)就必須形成創(chuàng)新的企業(yè)文化。我國(guó)中小企業(yè)過(guò)去的發(fā)展過(guò)程主要依靠管理的科學(xué)性和實(shí)用性，而企業(yè)文化建設(shè)少，企業(yè)忽視了文化的重要性，忽視了文化指導(dǎo)的重要性。不能與時(shí)代接軌。主要原因是中小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人主觀臆斷，認(rèn)為企業(yè)生存才是關(guān)鍵，注重企業(yè)的設(shè)備、廠房的建設(shè)而忽略了企業(yè)文化建設(shè)。近年來(lái)，技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)及其管理問(wèn)題已成為技術(shù)創(chuàng)新研究領(lǐng)域中重要的研究方向。技術(shù)創(chuàng)新是一種具有探索性、創(chuàng)造性的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)是一種特殊的風(fēng)險(xiǎn)，是制約創(chuàng)新活動(dòng)的最重要的因素之一。

第二，多渠道進(jìn)行企業(yè)融資。

中小企業(yè)的各個(gè)方面的發(fā)展需建立在有資金。中小陶瓷企業(yè)融資難的問(wèn)題已經(jīng)得到社會(huì)和國(guó)家的關(guān)注。為解決中小型陶瓷企業(yè)融資難的問(wèn)題，我國(guó)《中小企業(yè)促進(jìn)法》對(duì)中小企業(yè)的資金籌集規(guī)定了多項(xiàng)措施。根據(jù)《中小企業(yè)促進(jìn)法》的規(guī)定，中小陶瓷企業(yè)的財(cái)產(chǎn)權(quán)利是受到法律保護(hù)的：中小陶瓷企業(yè)有權(quán)獨(dú)立自主地對(duì)其企業(yè)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)與使用，有權(quán)進(jìn)行投資并獲得收益，任何的其他主體都不能隨意進(jìn)行干預(yù)。《中小企業(yè)促進(jìn)法》明確規(guī)定國(guó)家采取措施拓寬中小企業(yè)的直接融資渠道，積極引導(dǎo)中小企業(yè)創(chuàng)造條件，通過(guò)法律、行政法規(guī)允許的方式直接融資。積極爭(zhēng)取社會(huì)資金的來(lái)源和支持也是中小陶瓷企業(yè)融資的有效途徑。總之，在法律允許范圍之內(nèi)的融資途徑中需奧陶瓷企業(yè)都可以進(jìn)行融資。

第8篇：缺乏創(chuàng)新意識(shí)的原因分析范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

一、美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的作用

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類(lèi)意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。也是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

創(chuàng)新意識(shí)主要特征：（1）新穎性。創(chuàng)新意識(shí)或是為了滿(mǎn)足新的社會(huì)需求，或是用新的方式更好的地滿(mǎn)足原來(lái)的社會(huì)需求，創(chuàng)新意識(shí)是求新意識(shí)。（2）社會(huì)歷史性。創(chuàng)新意識(shí)是以提高物質(zhì)生活和精神生活水平需要為出發(fā)點(diǎn)的，而這種需要很大程度上受具體的社會(huì)歷史條件制約，在階級(jí)社會(huì)里，創(chuàng)新意識(shí)受階級(jí)性和道德觀影響制約。人們的創(chuàng)新意識(shí)激起的創(chuàng)造活動(dòng)和產(chǎn)生的創(chuàng)造成果，應(yīng)為人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展服務(wù)；創(chuàng)新意識(shí)必須考慮社會(huì)效果。（3）個(gè)體差異性。人們的創(chuàng)新意識(shí)和他們的社會(huì)地位、文化素質(zhì)、興趣愛(ài)好、情感志趣等相應(yīng)，它們對(duì)創(chuàng)新起重大推進(jìn)作用。而這些方面，每個(gè)人都會(huì)有所不同，因此對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)既要考察社會(huì)背景，又要考察其文化素養(yǎng)和志趣動(dòng)機(jī)。

目前我國(guó)中學(xué)生美術(shù)課程主要有素描、美術(shù)鑒賞、設(shè)計(jì)、色彩、速寫(xiě)等內(nèi)容，這些內(nèi)容的安排不僅需要教師的講解師范，更加需要注重的是學(xué)生的內(nèi)在潛力的配合，需要學(xué)生主動(dòng)的親自參與在學(xué)習(xí)其中。以高一內(nèi)容為例，在素描課教學(xué)中，要求學(xué)生在教師講解示范的基礎(chǔ)上，動(dòng)手練習(xí)，用獨(dú)特的眼光去觀察所要繪畫(huà)作品的視角，發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，逐漸在練習(xí)中扎實(shí)基本功，培養(yǎng)出創(chuàng)作的靈感。靈感是頭腦里突變性問(wèn)題的解答方式，是刻意求之、偶然得之。靈感思維是創(chuàng)新的主要思維方式，學(xué)生只有通過(guò)大量的自我學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)同學(xué)間的合作，培養(yǎng)靈感，才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，美術(shù)教育的其它內(nèi)容也具有這樣的功能，所以，我們?cè)诟咧须A段，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)的能力，更重要的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的大腦思維，促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，為學(xué)生成為新世紀(jì)的棟梁人才，創(chuàng)造有利的條件。

二、目前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及原因

從目前來(lái)看，整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)及其教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在廣大地區(qū)一直處于副科之中的副科來(lái)看待，甚至是可有可無(wú)的狀態(tài)，沒(méi)有得到真正意義上的普及。因?yàn)槊佬g(shù)并不是高考科目，給大多數(shù)學(xué)生造成了美術(shù)不重要的思想，在巨大的升學(xué)壓力之下根本不會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。對(duì)于學(xué)校而言，為了提高升學(xué)率，必然要壓縮美術(shù)課的課時(shí)，減少教學(xué)設(shè)備，降低教學(xué)投入，因?yàn)楹茈y對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的高質(zhì)量美術(shù)教育，更談不上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)了。另一個(gè)方面，美術(shù)教師的授課方式要么內(nèi)容枯燥，要么應(yīng)付了事，很難使學(xué)生能夠提起興趣，從而使得美術(shù)課變成了學(xué)生放松和娛樂(lè)的時(shí)間，而不是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能的時(shí)間。

從學(xué)生角度看，目前許多中學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏興趣主要受到其自身能力的影響，他們往往是那些被稱(chēng)為在美術(shù)方面毫無(wú)天賦的學(xué)生。這也是由于多年來(lái)我國(guó)美術(shù)教育中注重技法培養(yǎng)所造成的后果。他們的努力總是在這種大環(huán)境中不被承認(rèn)，收獲很小，所以就形成了挫敗心理，自然就不會(huì)有太大興趣。其實(shí)，普通美術(shù)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，它是對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)專(zhuān)家。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們已從少兒時(shí)期以形象思維為主的階段進(jìn)入了抽象思維為主的階段，加上各方面的影響，他們的注意力也更多地停留在理性思維較強(qiáng)的學(xué)科。再加上中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)并不明確，所以學(xué)習(xí)熱情就不那么高，而學(xué)習(xí)困難則相應(yīng)比較大，這些困難反過(guò)來(lái)又會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，挫敗學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。因此，我們必須通過(guò)各種措施來(lái)提高中學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，然后進(jìn)一步在教學(xué)方式上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的措施

美術(shù)對(duì)中學(xué)生的觀察力、聯(lián)想能力、想象力以及聯(lián)系實(shí)際的能力方面都具有很好的培養(yǎng)功能，能夠促使中學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀摩前人的知識(shí)和發(fā)明的時(shí)候，能夠主動(dòng)的去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并且能夠根據(jù)實(shí)際需要想出新的解決思路，它是人類(lèi)能力主觀能動(dòng)性的集中表現(xiàn)。筆者根據(jù)多年在美術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的措施：

1、學(xué)校方面必須重視美術(shù)教學(xué)的作用，加大對(duì)美術(shù)教學(xué)的設(shè)備和資金的投入。

現(xiàn)在的教學(xué)更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)校不應(yīng)該受到目前社會(huì)大環(huán)境的影響，以“升學(xué)率”作為主要目的，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生提供更好的素質(zhì)教育。因此，學(xué)校應(yīng)該在美術(shù)課中增加課時(shí)安排，配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和工具，提高美術(shù)教師的待遇，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的高質(zhì)量美術(shù)教育，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

2、更新美術(shù)教師的觀念，加強(qiáng)美術(shù)教師的培訓(xùn)，提升美術(shù)教師的教學(xué)能力。

教師既是教學(xué)的實(shí)踐者，又是教學(xué)的主體。能否把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念、新的教材以及新的學(xué)生觀融入教師的實(shí)際工作中，創(chuàng)新思維能否繼續(xù)在教學(xué)中深入發(fā)展這是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。教師的教育思想、教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性，同時(shí)教師要面向全體學(xué)生樹(shù)立全新的教育觀。高中美術(shù)課創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)教師的要求不是讓學(xué)生光學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)，學(xué)會(huì)鑒賞，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。不論是素描、美術(shù)鑒賞教學(xué)，還是其他美術(shù)內(nèi)容，教師都應(yīng)該適中的把學(xué)生的需要放在首位，始終把學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展放在中心地位。教師在教學(xué)中運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，打破課堂的沉默，使課堂到處充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，師生之間的零距離接觸，使學(xué)生感受到教師的人格魅力，這種師生之間的友愛(ài)互動(dòng)，使學(xué)生有充分的安全感和輕松感，使學(xué)生敢于嘗試和積極提問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師自身素質(zhì)非常重要的，它直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低。一位高素質(zhì)的教師應(yīng)當(dāng)具備良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，較高的專(zhuān)業(yè)水平和能力，善于建立和諧的師生關(guān)系。有良好素質(zhì)的教師，知識(shí)面廣、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)對(duì)自如。作為一名高素質(zhì)的教師要像打井用的鉆頭一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的潛能是不可估量的。同時(shí)，教師的素質(zhì)也是可以不斷提高的，這就要求我們像學(xué)生一樣不斷的去學(xué)習(xí)，去多接觸新鮮的事物，不斷充實(shí)自己。

3、美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用新的教學(xué)方式。

現(xiàn)代化教學(xué)手段比傳統(tǒng)的技術(shù)手段提供了更大的信息量、更豐富的形象展示、更生動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生更能夠直接的接受知識(shí)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，能夠顯著提高教學(xué)效率。在美術(shù)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，當(dāng)學(xué)生看到美輪美奐的教學(xué)視頻內(nèi)容時(shí)，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)美術(shù)課中的色彩內(nèi)容、背景、繪畫(huà)方法等知識(shí)傳授給學(xué)生，可以取到更好的教學(xué)效果，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

高中時(shí)期的學(xué)生都懷揣一個(gè)探索未知領(lǐng)域的欲望，美術(shù)課可以給學(xué)生一個(gè)探索未知世界的途徑，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。學(xué)校、教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)這樣的環(huán)境，幫助他們開(kāi)拓思維、勇敢的展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)要能夠?qū)W(xué)生探索未知領(lǐng)域提供很好的啟發(fā)作用，要采用多種形式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紅霞 《高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)探析》[J] 新課程導(dǎo)學(xué) 2013.10 ：36～36

第9篇：缺乏創(chuàng)新意識(shí)的原因分析范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；教學(xué)研究；高中政治

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-07

1.高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的必要性

（1）出于提高課堂上課效率的需求。高中政治課堂上，知識(shí)的教授通常是通過(guò)給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)完成的，少有學(xué)生大膽提問(wèn)的環(huán)節(jié)，往往缺少對(duì)問(wèn)題的深入探索。但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正吸收，是通過(guò)應(yīng)用知識(shí)思考問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如，“通貨膨脹”和“通貨緊縮”這兩個(gè)概念，由于概念相對(duì)抽象，在課堂上單單憑借講解，學(xué)生是無(wú)法真正理解的。但若學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑去自我學(xué)習(xí)思考，那對(duì)概念的理解將更深刻。由此看來(lái)，單一的講授型課堂是無(wú)法滿(mǎn)足高中政治教學(xué)的，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的限制。只有通過(guò)講授型課堂和學(xué)生積極提問(wèn)思考相結(jié)合，才能提高高中政治課堂效率。因此，為滿(mǎn)足提高高中政治課堂上課效率的需求，應(yīng)鼓勵(lì)教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（2）出于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的需求。學(xué)生缺少問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考，不會(huì)去主動(dòng)探索，沒(méi)有探究就沒(méi)有創(chuàng)新，因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)就是創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題，然后通過(guò)積極思考，認(rèn)真探索解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有所體會(huì)，對(duì)真理和知識(shí)有自己的一番見(jiàn)解，出現(xiàn)新的想法，發(fā)現(xiàn)新的事物，這便是創(chuàng)新的過(guò)程。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大，在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是適應(yīng)時(shí)展的舉措。

（3）出于適應(yīng)高考發(fā)展的需求。材料分析題，也叫觀察思考題，具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性、時(shí)代性、綜合性等特點(diǎn)而受到學(xué)生的廣泛關(guān)注，逐漸成為各個(gè)地區(qū)高考政治的固定題型。材料分析題需要學(xué)生能對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，才能完整回答問(wèn)題。這種對(duì)問(wèn)題的分析和思考，是需要通過(guò)課堂上的提出問(wèn)題和思考問(wèn)題訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，為適應(yīng)高考發(fā)展的需要，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，多提問(wèn)多思考。

2.高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法策略

（1）打破傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是知識(shí)的接收者，教師往往處于較高的地位。在這種觀念中，學(xué)生羞于表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的想法，不敢提出質(zhì)疑或者疑問(wèn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是極大的阻礙，因此，教師應(yīng)接近學(xué)生，融入學(xué)生，以交流、互相學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，給予學(xué)生及時(shí)的幫助，使學(xué)生順利解決問(wèn)題。

（2）提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。理論性強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生的眼中通常過(guò)于無(wú)趣。學(xué)生的興趣直接影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，缺乏興趣便沒(méi)有意識(shí)去提問(wèn)，缺少對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探求的欲望，這也是缺乏問(wèn)題意識(shí)的主要原因。教師可以通過(guò)各種方式提高學(xué)生興趣，比如，構(gòu)建情景等，建立一個(gè)學(xué)生熟悉又感興趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生融入課堂，自發(fā)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（3）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。政治源自生活，政治說(shuō)的就是生活，或是與你相關(guān)，或是與我相關(guān)。教師在高中政治課堂上應(yīng)注重知識(shí)內(nèi)容與生活的相關(guān)性，結(jié)合生活實(shí)際。比如“權(quán)利與義務(wù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注生活中自己享有的權(quán)利和履行的義務(wù)，從自身的生活出發(fā)，學(xué)生更容易提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。所以，教師在高中政治課堂上，將知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

綜上所述，問(wèn)題意識(shí)是高中政治堂上必不可少的意識(shí)之一，其有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。從高考的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，高考對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力要求逐漸提高，所以對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在高中政治課堂上，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：