機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1.使用教材

機(jī)械工業(yè)出版社出版的，由柴鵬飛主編的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材。

2.授課內(nèi)容

第四章“其他常用機(jī)構(gòu)”中的第二節(jié)“棘輪機(jī)構(gòu)”。該課程的主要內(nèi)容為介紹棘輪機(jī)構(gòu)的組成、工作原理、類型及應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象：礦山機(jī)電專業(yè)高專二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生情況：學(xué)生具有思維活躍、喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，缺乏計(jì)劃性和有目的觀察以及分析總結(jié)的能力，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的畏難情緒。解決對(duì)策：通過實(shí)際操作，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，營(yíng)造工作氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握棘輪機(jī)構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)、類型和應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)。能力目標(biāo)：通過本課題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，為以后礦山機(jī)電的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。情感目標(biāo)：通過課堂交流及實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

三、教法與學(xué)法

教法：通過將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組教學(xué)、理實(shí)一體化的教學(xué)方法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)理念。學(xué)法：聽中學(xué)，思考質(zhì)疑，聽教師講授棘輪機(jī)構(gòu)的定義、組成、工作原理及應(yīng)用?？粗袑W(xué)，探索發(fā)現(xiàn)，觀看結(jié)構(gòu)圖、教學(xué)動(dòng)畫、棘輪機(jī)構(gòu)的工作視頻，發(fā)現(xiàn)其工作規(guī)律。動(dòng)中學(xué)，提高升華，動(dòng)手操作棘輪機(jī)構(gòu)的模型，掌握其結(jié)構(gòu)和工作過程（原理）。練中學(xué)，鍛煉能力，操作手拉葫蘆對(duì)絞車進(jìn)行起吊，與實(shí)際工作相結(jié)合，掌握棘輪機(jī)構(gòu)在礦山機(jī)電的應(yīng)用（手拉葫蘆）。

四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：絞車拆裝實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)資源：多媒體、教學(xué)圖片、動(dòng)畫、視頻模型等。實(shí)訓(xùn)資源：手拉葫蘆、絞車及相關(guān)工具等。

五、教學(xué)過程

1.回顧舊課

教師提出問題，學(xué)生總結(jié)回顧，再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并由此引入新課。

2.引入新課

播放自行車視頻、棘輪扳手視頻，提出問題，引起學(xué)生興趣；學(xué)生觀看視頻、操作棘輪扳手、思考；引入所學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生興趣，由此引入新課。

3.新課講授

教師講述本課內(nèi)容，學(xué)生積極參與互動(dòng)，掌握棘輪機(jī)構(gòu)的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理。

4.實(shí)際操作

教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際操作；學(xué)會(huì)使用棘輪機(jī)構(gòu)在礦山機(jī)電中的應(yīng)用（手拉葫蘆）。

5.總結(jié)與評(píng)價(jià)

教師分析、總結(jié)及評(píng)價(jià)：對(duì)本次操作進(jìn)行總結(jié)、自評(píng)、互評(píng)；總結(jié)所學(xué)知識(shí)、評(píng)價(jià)操作規(guī)范。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

通過情景模擬對(duì)本次課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是本節(jié)課的考核標(biāo)準(zhǔn)，有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容有情感態(tài)度、理論知識(shí)、實(shí)際操作、手指口述和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

七、幫助和總結(jié)（教學(xué)反思）

第2篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課,在整個(gè)教學(xué)體系中起著承上啟下的作用。本文就如何在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用信息化教學(xué)可以難點(diǎn)易化，提升課程教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)實(shí)用性意識(shí),提高設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造思維進(jìn)行反思和探索。

關(guān)鍵詞：

課堂教學(xué)；改進(jìn)措施；探索；有效

指出，“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向”。“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類、機(jī)電類、近機(jī)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)計(jì)劃中起著承先啟后的橋梁作用，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。它不僅具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。旨在培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)一般通用零部件和一般機(jī)器裝置的能力；逐漸形成規(guī)范的設(shè)計(jì)思想和邏輯思維能力，具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力。在新時(shí)期的辦學(xué)模式下，以往的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新時(shí)代方向，又因其理論性與實(shí)踐性聯(lián)系較為緊密，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)時(shí)存在難度。通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新改革，聯(lián)系實(shí)際，做如下總結(jié)：

一、課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣不高，主動(dòng)性差

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因首先是沒有正確認(rèn)識(shí)該課程在整個(gè)專業(yè)體系中的地位和作用。書上的內(nèi)容多，教師講的深，讓相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)好它失去了期望，導(dǎo)致了課堂教學(xué)過程中“教師累得慌，學(xué)生閑得慌”的現(xiàn)象。

（二）教材內(nèi)容不整合，導(dǎo)致重合學(xué)習(xí)誤區(qū)

從《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材上看，內(nèi)容相對(duì)片面、孤立，例如：介紹平面四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)，齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)等各種機(jī)械零件和設(shè)計(jì)方法時(shí)缺乏共同規(guī)律和相互關(guān)系，學(xué)生不容易建立總體設(shè)計(jì)的思維和能力。教材中涉及的例如四桿機(jī)構(gòu)的類型，帶傳動(dòng)特點(diǎn)、輪系的類型和傳動(dòng)比計(jì)算等與機(jī)械基礎(chǔ)課程出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，而教師往往忘記整合和前后聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生掉進(jìn)知識(shí)點(diǎn)重合學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

（三）互動(dòng)少，重講輕練

教師課堂上滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，給學(xué)生留下的思維的空間和時(shí)間較少，沒有足夠地關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。例如在講普通V傳動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，課堂上大部分的時(shí)間都在講授V帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和例題，練習(xí)通常布置在課后完成。因V傳動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟和細(xì)節(jié)較多，而學(xué)生的自律能力差，往往課后練習(xí)不能自覺完成，這就造成了知識(shí)點(diǎn)遺忘和沒有及時(shí)鞏固的惡性循環(huán)。

（四）缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，理解性教學(xué)太少

在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中需要記憶的知識(shí)多，機(jī)械零件的設(shè)計(jì)計(jì)算步驟相對(duì)比較獨(dú)立，聯(lián)系的較少。課堂上缺乏實(shí)際聯(lián)系導(dǎo)致學(xué)生往往靠死記硬背知識(shí)點(diǎn)來頭腦中的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象不能避免。

二、課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）旁征博引，充分做到以學(xué)生為中心，動(dòng)態(tài)教學(xué)

在課堂教學(xué)中，要充分做到以學(xué)生為中心。教學(xué)活動(dòng)的過程應(yīng)該是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，是動(dòng)態(tài)的、豐富課程、富有個(gè)性化的、共同發(fā)展的過程。根據(jù)本門課程綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在講解實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室或?qū)W校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。例如：齒輪傳動(dòng)的失效形式，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前，教師根據(jù)授課內(nèi)容先設(shè)置一些有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生帶著問題一邊參觀一邊討論，把課堂理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生自由討論式的學(xué)習(xí)方法，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）著眼先進(jìn)，解決難點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)

一般來說，學(xué)生對(duì)先進(jìn)的事物都比較感興趣，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的不同內(nèi)容，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像的優(yōu)勢(shì)，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)簡(jiǎn)易化。例如為把車刀的角度及三個(gè)假想平面表達(dá)清楚，教學(xué)中引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)，引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，開設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)，可以成功的解決這部分難點(diǎn)。還可以利用例如CAD／CAM／CAE軟件，設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、零件和產(chǎn)品的三維動(dòng)態(tài)模型，通過動(dòng)態(tài)演示觀察其運(yùn)動(dòng)特性、組成及工作情況。

（三）分層次教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

為在課堂上鼓勵(lì)幫助學(xué)生可以引進(jìn)分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異，提出不同的學(xué)習(xí)要求，通過學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而對(duì)下面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如：在作業(yè)題的布置中體現(xiàn)分層，設(shè)置必做題和選做題，對(duì)基礎(chǔ)好、作業(yè)做得好的，鼓勵(lì)兩種題型都做；對(duì)基礎(chǔ)差的可以只選擇做必做題。因材施教，使學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮。

（四）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排改革，突出學(xué)生做的特點(diǎn)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手操作的很少。例如齒輪的參數(shù)測(cè)量，學(xué)生只要按照老師所演示的步驟就能完成，這樣就失去了實(shí)驗(yàn)的意義而且學(xué)生也不能理解，為此應(yīng)該根據(jù)該課程的特點(diǎn)及不同的教學(xué)內(nèi)容，采用增加實(shí)驗(yàn)課、案例教學(xué)等，重點(diǎn)突出學(xué)生動(dòng)手做的能力。力爭(zhēng)做到教、學(xué)、做一體化。

三、結(jié)語

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)必須全面提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。指明了要“牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向”為目標(biāo)，作為一名教育工作者，在教學(xué)探索的道路上，要不斷研究、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，我們的工作任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧昭銘,張瑩.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ).高等教育出版社.

[2]秦虹.職業(yè)教育課程改革理念與實(shí)施策略研究.職教論壇,2005(12).

第3篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)案例 設(shè)計(jì) 分析

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-0189-02

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各種新型的教學(xué)媒體層出不窮。交互式電子白板作為新型的教學(xué)媒體，已被越來越多的教育工作者所關(guān)注。交互式電子白板的應(yīng)用促進(jìn)了高校的課堂教學(xué)方式改革，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，尤其對(duì)高職專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門是典型的理論實(shí)踐一體化課程，學(xué)生對(duì)這門課程的基本知識(shí)和基本技能的掌握將很大程度地影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)課的學(xué)習(xí)。而高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏實(shí)際操作能力和空間想象力，因此引入交互式電子白板教學(xué)，豐富教學(xué)資源，變“靜”為“動(dòng)”，充分發(fā)揮多媒體課件直觀形象的特點(diǎn)，是提高本課程教學(xué)效果的必要措施。筆者所在的課題組在廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)開展了實(shí)驗(yàn)研究，通過多次全程參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施，對(duì)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析。本文以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容作為課例，探討交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思想

“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)”這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以機(jī)械職業(yè)崗位能力需要為基點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，貼近生產(chǎn)實(shí)際，為著力營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)學(xué)有所用的教學(xué)情境。由于機(jī)械設(shè)備中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)難以直接觀察，而高職學(xué)生的空間想象力較差，因此本節(jié)內(nèi)容主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，配合以模型感受、多媒體演示等教學(xué)手段，其步驟為：感知―理解―深化，從而增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，使教學(xué)更直觀、形象。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握和理解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在條件，理解急回特性的概念、行程速比系數(shù)K的含義及死點(diǎn)問題的處理。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察、理解、思維和運(yùn)用能力。發(fā)展目標(biāo)：通過多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和問題探索的情境，使學(xué)生通過思考、討論體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教學(xué)重點(diǎn)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在的條件。教學(xué)難點(diǎn)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)急回特性。

（三）教學(xué)過程

二、案例分析

（一）互動(dòng)白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

任課教師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮了互動(dòng)電子白板的優(yōu)勢(shì)，不僅使學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)知識(shí)，還能夠靈活運(yùn)用，舉一反三，而且使整個(gè)課堂都是在活躍的互動(dòng)氣氛中開展。

1.保存板書，反復(fù)應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)由復(fù)習(xí)準(zhǔn)備引入――讓學(xué)生寫出四桿機(jī)構(gòu)的判別式，教師調(diào)出事先在白板上準(zhǔn)備好的各種四桿機(jī)構(gòu)類型，讓一名學(xué)生上臺(tái)板演示，學(xué)生完成后，白板所具有的存儲(chǔ)功能可將白板上的內(nèi)容保存下來。而在教學(xué)的后續(xù)階段，這些內(nèi)容還會(huì)經(jīng)常用到，教師只需將它調(diào)出即可，無需重復(fù)勞動(dòng)。這樣既省時(shí)，又不會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，而且使已學(xué)知識(shí)再次得到鞏固。

2.簡(jiǎn)化功能，優(yōu)化過程。（1）脫離制約，化遠(yuǎn)為近在應(yīng)用電子白板過程中，可隨意用電子白板配備的書寫筆在白板上操作電腦或自由書寫，還可用板擦隨意涂改，脫離鼠標(biāo)對(duì)教師行動(dòng)的制約，同時(shí)學(xué)生也可輕松學(xué)會(huì)用書寫筆在白板上寫字畫圖，讓教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師還可用書寫筆任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具，就可畫出四桿機(jī)構(gòu)各種類型的圖形。（2）修改原圖，對(duì)比教學(xué)四桿機(jī)構(gòu)類型判別難度較大，但學(xué)生必須掌握，為了解決這個(gè)難題，教師首先將曲柄搖桿機(jī)構(gòu)展示在白板上，學(xué)生很快就能解答。然后教師在原圖上變換不同桿作為機(jī)架，這時(shí)可以直接在原圖上用其他顏色的筆添加一些線條，擦除多余的線條，整個(gè)修改過程學(xué)生們都可看到，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，難點(diǎn)也就迎刃而解。（3）整合資源，教學(xué)變活機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容非常廣泛，教材中機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、插圖和公式很多，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅占用大量的課堂時(shí)間，而且學(xué)生看到的內(nèi)容不直觀、不形象，影響教學(xué)效果。為了更好地讓學(xué)生能從各個(gè)方向看到機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，互動(dòng)白板具備的VCM互動(dòng)演示平臺(tái)起到了化腐朽為神奇的作用。互動(dòng)演示平臺(tái)將白板和PowerPoint演示文稿整合起來，在演示文稿中制作的圖形旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)效果，通過白板展示出來，整個(gè)課堂也因此而活起來，滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）巧借媒體，陶冶情操

利用電子白板的功能設(shè)計(jì)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)電子教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的受體變?yōu)橹黧w，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神。

交互式電子白板對(duì)我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)進(jìn)行了改革，提高了課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職學(xué)生雖然已經(jīng)具備了探究機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并且相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏抽象思維，學(xué)習(xí)自律性差，但好奇心強(qiáng)，很容易被新鮮事物所吸引。交互式電子白板進(jìn)入課堂，其各種先進(jìn)的性能給教學(xué)改革與資源整合注入了新的活力，給教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松展示、自由交流的平臺(tái)，這為交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（桂教高教（2012）22號(hào)）

第4篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中當(dāng)前存在的問題，結(jié)合該課程的特點(diǎn)從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)課程教學(xué)的改革進(jìn)行了研究。經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，課程教學(xué)效果得到了改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，實(shí)踐能力獲得了鍛煉。

關(guān)鍵詞：

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)研究；教學(xué)方法；近機(jī)類專業(yè)

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是北京信息科技大學(xué)近機(jī)類專業(yè)工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生初步掌握基本的設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法。課程在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起承上啟下的作用，與后續(xù)課程銜接緊密，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程以及工作打下必要的基礎(chǔ)，可增加學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力，使其能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，有利于學(xué)生就業(yè)選擇?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程因其具有分散性、綜合性及實(shí)踐性和公式多、概念多及圖表多等特點(diǎn)，給教學(xué)工作帶來不小的困難，因此怎樣充分地利用現(xiàn)有教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)北京信息科技大學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在本課程教學(xué)中研究與探索新的教學(xué)方法就顯得更加迫切和必要了。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在開始學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生以前極少關(guān)注機(jī)械的結(jié)構(gòu)，對(duì)機(jī)械缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，或?qū)C(jī)械的整體認(rèn)識(shí)是模糊的。

2.課程涉及的基礎(chǔ)理論內(nèi)容較廣且相對(duì)獨(dú)立，其特點(diǎn)是概念多、原理多、公式多、圖表多，內(nèi)容比較枯燥和單調(diào)，所學(xué)知識(shí)在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中很少接觸，初學(xué)時(shí)往往會(huì)感到吃力[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講；教學(xué)方法單一，無法吸引學(xué)生的注意力。

3.部分教學(xué)內(nèi)容陳舊。教師過于注重單個(gè)機(jī)械零部件的講解，而對(duì)實(shí)際工程的機(jī)械設(shè)計(jì)方法介紹不多，忽略了學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)、懼學(xué)、棄學(xué)的情緒，或?yàn)槿〉煤贸煽?jī)而“死記硬背”，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

二、豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)手段

1.教學(xué)方法多樣化。采用圖示教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。（1）圖示教學(xué)法。圖示教學(xué)法是烏克蘭教育家沙塔洛夫經(jīng)過30多年的潛心試驗(yàn)與研究，提出的一種新的教學(xué)方法。該教學(xué)方法的核心是“綱要網(wǎng)絡(luò)”圖表，此圖表是一種由文字、圖形、公式、方框、流程線和表格等組成的教學(xué)輔助工具[2]。在講解各章內(nèi)容時(shí)，利用圖表將各個(gè)概念、知識(shí)點(diǎn)、公式有機(jī)串聯(lián)起來，使其相互關(guān)系形象直觀地表達(dá)出來，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。按內(nèi)容和應(yīng)用可將圖表分為“講授型”和“概括總結(jié)型”。例如，在講授“帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)”的知識(shí)時(shí)，當(dāng)講解到離心拉力Fc，可列舉如圖1所示的“講授型”圖表，并加以解釋，如“當(dāng)帶作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，帶本身的質(zhì)量將在圓周方向產(chǎn)生離心力Fc，而Fc將作用在帶的全長(zhǎng)上，因此在帶各處的橫截面上均產(chǎn)生離心拉應(yīng)力σc；σc過大，將帶來不良后果：①降低帶的壽命。②帶與帶輪表面的正壓力下降，導(dǎo)致最大摩擦力下降，從而降低帶的傳動(dòng)能力。因此應(yīng)限制帶的速度?！痹趯?duì)帶傳動(dòng)進(jìn)行小結(jié)時(shí)，可采用如圖2所示的“概括總結(jié)型”圖表，由圖表可知帶是處于變應(yīng)力狀態(tài)下工作的，帶中產(chǎn)生的瞬時(shí)最大應(yīng)力發(fā)生在帶的緊邊開始繞向小帶輪處。通過圖表可將相關(guān)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來，讓學(xué)生從煩瑣的筆記中解脫出來，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其特點(diǎn)是“學(xué)中用，用中學(xué)，以用促學(xué)”[3]，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心工作是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)[3]。如在講授“平面連桿機(jī)構(gòu)”一章時(shí)，教師先提出一些與平面連桿機(jī)構(gòu)相關(guān)的問題，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)任務(wù)為“休閑娛樂機(jī)械和家庭用機(jī)械的設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)的機(jī)械必須包含平面連桿機(jī)構(gòu)，并對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行了一定的解釋與提示，如休閑娛樂機(jī)械可以是小區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所的健身器材；家庭用機(jī)械可以是與生活密切相關(guān)的家庭用機(jī)電產(chǎn)品，包括窗戶的開啟機(jī)構(gòu)、折疊桌椅、家用折疊梯子、雨傘等。此外，還要求工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品進(jìn)行成本核算，等等。在實(shí)施過程中，采用企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)模式進(jìn)行，由學(xué)生根據(jù)自身專長(zhǎng)和興趣愛好組隊(duì)，每組3~5名學(xué)生，選出1名組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)本小組成員進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，且每位成員均須提出自己的設(shè)計(jì)方案，由組長(zhǎng)組織小組展開討論，選擇最佳設(shè)計(jì)方案。例如，有小組學(xué)生通過調(diào)研設(shè)計(jì)了一款新型家用折疊人字梯，如圖3所示，應(yīng)用了平行四邊形機(jī)構(gòu)使踏板同時(shí)展開或收起。伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的成就感，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，為將來工作崗位上的團(tuán)隊(duì)合作奠定基礎(chǔ)。

2.完善教學(xué)手段。（1）利用多媒體與實(shí)物模型相結(jié)合的教學(xué)手段。多媒體課件具有信息量大、圖文并茂、聲光色結(jié)合的立體效果，能擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，便于理解，實(shí)物模型的示教能起到直觀形象的作用。同時(shí)，在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)輔以傳統(tǒng)的板書，使重點(diǎn)突出、要領(lǐng)清楚，達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)效果。通過多種教學(xué)手段的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力收到了較好的效果。例如，將雷達(dá)天線、縫紉機(jī)踏板、汽車前窗刮雨器、攪拌機(jī)、飛機(jī)起落架、牛頭刨床等機(jī)構(gòu)以動(dòng)畫形式顯示，使死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)活潑，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)[4]。讓一些難以想象的機(jī)構(gòu)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。（2）引入計(jì)算機(jī)輔助工程技術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的積極性普遍比較高，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。因此，在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中將計(jì)算機(jī)輔助工程技術(shù)引入課堂教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在講解凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，可演示如何應(yīng)用ADAMS軟件解決問題；在講解軸系零部件時(shí)，可采用Pro/Engineer建立虛擬的減速器裝配體，并將其演示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)急于尋求答案的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，開設(shè)了多項(xiàng)關(guān)于相關(guān)軟件應(yīng)用的開放性實(shí)驗(yàn)。3.豐富考核方式。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械的總體認(rèn)識(shí)，在開學(xué)之初便將機(jī)械發(fā)展史作為一項(xiàng)大作業(yè)布置給學(xué)生，并計(jì)入總評(píng)成績(jī)。讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)查找相關(guān)資料，寫出相關(guān)機(jī)械的發(fā)展歷史，如中國(guó)機(jī)械發(fā)展史、世界機(jī)械發(fā)展史、汽車發(fā)展史、飛機(jī)發(fā)展史、機(jī)器人發(fā)展史等，讓學(xué)生在查找資料的過程中，對(duì)機(jī)械及其發(fā)展有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)[5]。同時(shí)，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)過程中安排了設(shè)計(jì)任務(wù)，將根據(jù)學(xué)生完成的作品質(zhì)量計(jì)算平時(shí)成績(jī)并計(jì)入總評(píng)。

三、精練教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材建設(shè)

1.精練教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)素材。從生活中挖掘教學(xué)素材，可以拉近學(xué)生與機(jī)械之間的距離。機(jī)械與生活緊密相連，挖掘生活中的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)素材，可以使枯燥的機(jī)械生動(dòng)化，單一的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。列舉生活經(jīng)歷或新聞報(bào)道中引人入勝、趣味性強(qiáng)的案例，并編擬貼近實(shí)際且內(nèi)容新鮮的應(yīng)用問題，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容有用、有趣[6]。例如，應(yīng)用折疊雨傘、折疊桌椅、窗戶開啟機(jī)構(gòu)講解平面連桿機(jī)構(gòu)；應(yīng)用機(jī)械鎖、開關(guān)等講解凸輪機(jī)構(gòu)；應(yīng)用機(jī)械鐘表、玩具等講解齒輪機(jī)構(gòu)。

2.建設(shè)課程教材。因材施教，積極進(jìn)行教材建設(shè)。課程組在老教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，虛心向兄弟院校取經(jīng)學(xué)習(xí)，以極大的熱情教書育人和潛心進(jìn)行教學(xué)研究，應(yīng)用圖示教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，將積累的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果固化進(jìn)教材，正式出版了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材，并編寫了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。以大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高他們實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，使得學(xué)有所需的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，充分利用實(shí)驗(yàn)室的各種資源，得到有益的鍛煉和提高。工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生先后開展了“基于人因工程學(xué)的超市貨架設(shè)計(jì)”、“節(jié)•閱———公共綠色照明閱讀桌創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“模塊化組合式家具設(shè)計(jì)”等多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的研究。有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與的捷能車隊(duì)更是通過大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的研究收獲了多項(xiàng)成果，該團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的節(jié)能車多次獲得Honda中國(guó)節(jié)能競(jìng)技大賽最佳技術(shù)獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最吸引眼球獎(jiǎng)等。

2.積極組織學(xué)生參加競(jìng)賽。組織學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生真刀實(shí)槍的去干，利用課堂上教授的理論知識(shí)，品嘗創(chuàng)新的滋味。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的“家用多功能折疊購物車”、“防反光可調(diào)節(jié)黑板”等作品先后獲得首都高校機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)?！稗r(nóng)用翻土機(jī)設(shè)計(jì)”、“自動(dòng)選種機(jī)”、“按摩椅設(shè)計(jì)”等作品獲得了全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)。為了使課程實(shí)踐環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步充實(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，課程組開發(fā)了多項(xiàng)開放性實(shí)驗(yàn)，如“典型機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真分析與驗(yàn)證”、“典型機(jī)械拆裝測(cè)繪與結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)”、“小型機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)”、“機(jī)械方案創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)模擬實(shí)施與分析改進(jìn)”、“常見機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)建模與仿真分析實(shí)驗(yàn)”等，完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。

五、結(jié)論

經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，北京信息科技大學(xué)近機(jī)類專業(yè)工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)效果得到了改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐能力獲得了鍛煉。課程教學(xué)的改革與研究使學(xué)生能學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺性，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

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第5篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；研究

作者簡(jiǎn)介：閆存富（1972-），男，河南安陽人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，副教授，工程師；孔令云（1966-），男，河南安陽人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，教授。（河南 鄭州 450063）

基金項(xiàng)目：本文系鄭州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：121PYEZX179）、鄭州地方高校新世紀(jì)教育教學(xué)改革及人才培養(yǎng)工程（項(xiàng)目編號(hào)：ZZJG-C6022）、河南省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：豫教高[2012]186號(hào)）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0125-02

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)束之后，進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性課程設(shè)計(jì)，是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

課程設(shè)計(jì)是使學(xué)生根據(jù)老師給定的題目和要求，通過自己查閱相關(guān)資料，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、理論計(jì)算、繪制相關(guān)圖紙并最后寫出設(shè)計(jì)說明書。以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問題的能力，提高基本技能為目的。在課程設(shè)計(jì)中，不僅要使學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，還需提高他們的工程設(shè)計(jì)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后從事科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前課程設(shè)計(jì)中存在的問題及原因

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中主要存在的幾方面問題。

1.學(xué)生先修課程基礎(chǔ)較差，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到保證

在課程設(shè)計(jì)中，要涉及到工程力學(xué)、工程制圖、互換性與技術(shù)測(cè)量及機(jī)械原理等先修課程的知識(shí)，由于這些課程學(xué)習(xí)時(shí)是分開單獨(dú)學(xué)習(xí)的，在設(shè)計(jì)中則需要綜合應(yīng)用，此時(shí)問題就會(huì)暴露出來了。該方面問題在圖紙上表現(xiàn)特別突出，主要表現(xiàn)為制圖時(shí)不知道先畫中心線、標(biāo)題欄位置不對(duì)、圖中箭頭畫法和一些零件的簡(jiǎn)化畫法錯(cuò)誤等，其他如正確標(biāo)注裝配圖和零件圖中的尺寸公差和位置公差錯(cuò)誤，圖上的技術(shù)要求臨時(shí)湊上一些內(nèi)容等問題；工程力學(xué)方面的問題主要表現(xiàn)為不能很好地應(yīng)用工程力學(xué)知識(shí)去對(duì)軸、軸承及其他零件進(jìn)行強(qiáng)度校核，有些學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)不知道什么是截面法等；機(jī)械原理方面則主要表現(xiàn)為對(duì)有些常用機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)不清楚，如有的學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)將蝸輪設(shè)計(jì)為主動(dòng)件去帶動(dòng)蝸桿轉(zhuǎn)動(dòng)，根本就不知道蝸輪蝸桿傳動(dòng)具有自鎖性。另外說明書書寫不規(guī)范，有些圖、表和相關(guān)符號(hào)標(biāo)注不符合相關(guān)規(guī)定等問題也是很常見的現(xiàn)象。

上述問題常見的原因主要是學(xué)生先修課基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差。學(xué)生反映說是在學(xué)習(xí)時(shí)有些知識(shí)點(diǎn)老師沒有講或沒有重點(diǎn)講，再去問老師，老師則說課時(shí)太少，沒時(shí)間講，此類問題就需要指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)前給學(xué)生補(bǔ)充講解一下。

2.學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中缺少思考，盲目照抄現(xiàn)象嚴(yán)重

目前我校“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”課題都采用減速器作為設(shè)計(jì)題目。指導(dǎo)老師給出已知數(shù)據(jù)，由學(xué)生完成擬定傳動(dòng)方案、選擇電動(dòng)機(jī)、計(jì)算相關(guān)參數(shù)、設(shè)計(jì)主要零件、繪制裝配圖和主要零件圖及編寫設(shè)計(jì)說明書。課程設(shè)計(jì)的題目單一，設(shè)計(jì)過程大同小異。雖然在課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生都能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但學(xué)生大多是機(jī)械式的模仿設(shè)計(jì)，缺乏主動(dòng)思考。加上多數(shù)學(xué)校都是將課程設(shè)計(jì)集中安排在2～3周內(nèi)完成，學(xué)生又是初次接觸設(shè)計(jì)，沒有經(jīng)驗(yàn)，在時(shí)間安排上不重視，到后面真正去做時(shí)才發(fā)現(xiàn)很多問題。如果老師又催得緊，這時(shí)候有些學(xué)生就會(huì)去拷貝、復(fù)制別人的東西。有些學(xué)生還會(huì)有選擇地作一些輕微改動(dòng)，而有些學(xué)生則干脆完全照搬過來，只改紙上的姓名、學(xué)號(hào)，其他數(shù)據(jù)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都相同，抄襲現(xiàn)象特別嚴(yán)重。

3.學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能完成工作任務(wù)，但是有一部分學(xué)生根本就不重視課程設(shè)計(jì)。他們認(rèn)為反正自己將來不從事這個(gè)專業(yè)，所以就沒必要下功夫去做，只把課程設(shè)計(jì)看成是一次大作業(yè)。而且由于學(xué)生是初次接觸這種設(shè)計(jì)型任務(wù)，在剛開始設(shè)計(jì)時(shí)，往往不知如何入手，時(shí)間安排上很松散，效率不高。而等學(xué)生慢慢入門以后，時(shí)間已經(jīng)所剩無幾，以至于在最后幾天加班加點(diǎn)，隨便抄襲別人或一些書中的現(xiàn)有設(shè)計(jì)來應(yīng)付交差。有些老師把關(guān)不嚴(yán)，使得這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，這種做法就會(huì)影響到下一屆的學(xué)生，造成惡性循環(huán)。

4.課程設(shè)計(jì)學(xué)生多，指導(dǎo)教師偏少，影響課程設(shè)計(jì)質(zhì)量

隨著招生規(guī)模的增大，學(xué)生人數(shù)比以前增加了許多。而在設(shè)計(jì)過程中負(fù)責(zé)指導(dǎo)的專業(yè)課教師有限，經(jīng)常是一名教師指導(dǎo)一個(gè)班或兩個(gè)班的學(xué)生，教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)時(shí)也就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，直到課程設(shè)計(jì)結(jié)束，交圖紙和說明書時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題。而有的學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中不懂裝懂，老師不催，他們也懶得做，直到最后老師催繳課程設(shè)計(jì)時(shí)，才匆匆整理一下，湊出一個(gè)設(shè)計(jì)交上來。這樣的課程設(shè)計(jì)，其質(zhì)量可想而知，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力很難得到提高，課程設(shè)計(jì)的目的也就難以實(shí)現(xiàn)。

二、課程設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)課程設(shè)計(jì)中存在的上述問題，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中提出如下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)與前修課任課教師溝通，夯實(shí)基礎(chǔ)，保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量

通過與前修課的任課教師進(jìn)行溝通，將課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)課問題適當(dāng)提出來，在上課時(shí)作為重點(diǎn)來講，提前為課程設(shè)計(jì)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)；在課程設(shè)計(jì)開始前要將設(shè)計(jì)過程中容易出錯(cuò)的部分給學(xué)生提前強(qiáng)調(diào)一下，將錯(cuò)誤消除在萌芽狀態(tài)；在課程設(shè)計(jì)過程中教師要勤于檢查學(xué)生的進(jìn)度和質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，督促學(xué)生改正。

2.課程設(shè)計(jì)題目多樣化，杜絕抄襲現(xiàn)象

數(shù)十年來，課程設(shè)計(jì)的選題大同小異，都以減速器或皮帶機(jī)為設(shè)計(jì)題目，每屆學(xué)生都重復(fù)同樣的設(shè)計(jì)內(nèi)容，會(huì)影響教師的創(chuàng)新精神。而有的學(xué)校在制圖課的測(cè)繪練習(xí)時(shí)也選擇減速器，使得課程設(shè)計(jì)的題目過于重復(fù)。所以指導(dǎo)老師最好能深入現(xiàn)場(chǎng)發(fā)掘新的題目，給學(xué)生提供多個(gè)題目，盡量避免設(shè)計(jì)題目的重復(fù)，從源頭上杜絕抄襲。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高指導(dǎo)老師專業(yè)水平

課程設(shè)計(jì)實(shí)際上是學(xué)生第一次獨(dú)立的將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的一次演練，在此之前學(xué)生對(duì)實(shí)際工程設(shè)計(jì)了解很少，作為指導(dǎo)老師自身應(yīng)該具有較高的設(shè)計(jì)水平和一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這樣在給學(xué)生指導(dǎo)時(shí)才能直奔主題，使學(xué)生少走彎路。而現(xiàn)實(shí)中由于近幾年學(xué)校擴(kuò)招，有工作經(jīng)驗(yàn)的老師相對(duì)較少，所以有些學(xué)校就只有讓一些剛出校門的畢業(yè)生去帶學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。而這些教師自己就對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)知之甚少，只有跟著前輩們“依葫蘆畫瓢”，可以想象這樣的老師能帶出什么樣的課程設(shè)計(jì)效果。即便是湊合著帶著學(xué)生做出來了，課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量又如何得到保證。

4.嚴(yán)格設(shè)計(jì)進(jìn)度，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量

另外機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)較復(fù)雜的工作，包括大量的計(jì)算、設(shè)計(jì)、繪圖及編寫說明書等，需要查閱有關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)和資料，并綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)。設(shè)計(jì)進(jìn)度過快，在設(shè)計(jì)過程中就會(huì)缺乏深入細(xì)致的研究工作，出現(xiàn)不求甚解的現(xiàn)象，難以保證設(shè)計(jì)質(zhì)量；若設(shè)計(jì)進(jìn)度過慢，就會(huì)出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象，到后期會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，同樣也無法保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以應(yīng)由教師提出一個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，明確設(shè)計(jì)過程中各階段應(yīng)完成的內(nèi)容，要求學(xué)生基本上按著該進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)考核方式

那些認(rèn)為反正自己將來不從事這個(gè)專業(yè)，所以就沒必要下功夫去做，不重視課程設(shè)計(jì)的學(xué)生，可以給他們解釋課程設(shè)計(jì)不僅僅是讓他們完成一次設(shè)計(jì)任務(wù)，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立做事的能力；同時(shí)通過獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)擋一面的能力，為學(xué)生的將來奠定基礎(chǔ)。由此提醒學(xué)生，那種將課程設(shè)計(jì)僅僅看成是一次大作業(yè)的看法是極端錯(cuò)誤的。

由于各個(gè)學(xué)校的具體情況不一樣，當(dāng)前各個(gè)學(xué)校采取的考核方式也不完全一樣。大部分學(xué)校采用指導(dǎo)老師一人說了算的考核方式，而有些老師平時(shí)又對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，在最后驗(yàn)收時(shí)又沒有詳細(xì)審查設(shè)計(jì)內(nèi)容就匆忙給個(gè)成績(jī)了事。這樣致使比較努力的學(xué)生得不到好成績(jī)，而有些完全照抄過來的學(xué)生卻能得到好的成績(jī)，造成部分學(xué)生存在僥幸心理，認(rèn)為即使不認(rèn)真做最后也能合格。所以筆者建議對(duì)課程設(shè)計(jì)的考核采用分段給分制，即可將總成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、成果的質(zhì)量和答辯成績(jī)?nèi)糠?。其中平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)的考勤及設(shè)計(jì)過程中與設(shè)計(jì)的計(jì)劃進(jìn)度的符合程度，成果的質(zhì)量包括設(shè)計(jì)說明書和繪圖，答辯成績(jī)即最后由答辯評(píng)委給出的成績(jī)。

三、結(jié)束語

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)作為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，具有承上啟下的作用，無論機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)采用何種方法和手段，但目標(biāo)是統(tǒng)一的。學(xué)生先修課程基礎(chǔ)差、在課程設(shè)計(jì)中缺少思考、對(duì)課程設(shè)計(jì)不重視、參與課程設(shè)計(jì)的學(xué)生多、指導(dǎo)教師偏少等是影響課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素。采用提高先修課程的上課質(zhì)量、課程設(shè)計(jì)題目多樣化、提高指導(dǎo)老師專業(yè)水平、嚴(yán)格設(shè)計(jì)進(jìn)度、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及改變傳統(tǒng)的考核方式等措施能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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第6篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 工程意識(shí)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職機(jī)電一體化專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課程。高職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性較高，但基礎(chǔ)參差不齊，總體水平相對(duì)較差。本文從以下四方面談?wù)劰P者的體會(huì)。

1.學(xué)生興趣的培養(yǎng)。大部分學(xué)生并不清楚為何要學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，相對(duì)于其他與考證相關(guān)的課程而言，他們學(xué)習(xí)該課程的積極性不高。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性與積極性是課程教學(xué)首要考慮的問題。

一般而言，任何一門課程的"緒論"都要談到"為什么學(xué)"、"學(xué)到什么"以及"如何學(xué)"的問題。筆者介紹在"緒論"這一章節(jié)時(shí)，以幾個(gè)例子為背景，介紹機(jī)械的發(fā)展過程。如"牛拉耕田"、"拖拉機(jī)耕田"到"現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械"，"馬車"、"普通汽車"到"現(xiàn)代汽車"，"手搖紡車"、"傳統(tǒng)紡織機(jī)械"到"現(xiàn)代紡織機(jī)械"等，通過這些學(xué)生容易理解且熟悉的例子，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們懂得現(xiàn)代機(jī)械是在傳統(tǒng)機(jī)械的基礎(chǔ)上集成了控制系統(tǒng)、測(cè)試系統(tǒng)及其他輔助系統(tǒng)等發(fā)展而來的。通過對(duì)"現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械"、"現(xiàn)代汽車"、"現(xiàn)代紡織機(jī)械"等的介紹，使學(xué)生了解到現(xiàn)代機(jī)械仍然以機(jī)械工程為基礎(chǔ)。作為工科學(xué)生必須具備機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，才能為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及日后技術(shù)革新打好基礎(chǔ)。這樣的講解使學(xué)生懂得"為什么學(xué)"，樹立"機(jī)械不會(huì)過時(shí)"及"機(jī)械是有用"的思想。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，利用多媒體課件教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。

2.內(nèi)容整體性的把握。例子是詮釋理論、概念的方法之一?，F(xiàn)行教材中例題都是給出一些已知參數(shù)，設(shè)計(jì)另外一些參數(shù)。筆者認(rèn)為，這樣的例題講解不易使學(xué)生整體掌握該類設(shè)計(jì)，若將這類例題講解擴(kuò)大為該類設(shè)計(jì)的講解，效果可能會(huì)更好。

以"一對(duì)斜齒圓柱齒輪"設(shè)計(jì)為例，題目一般給出斜齒圓柱齒輪傳遞的功率、輸入轉(zhuǎn)速、傳動(dòng)比等已知參數(shù)，要求設(shè)計(jì)該對(duì)斜齒圓柱齒輪。對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從該類零件設(shè)計(jì)的第一步做起，即為何選擇斜齒輪，由此與前面所學(xué)的的直齒輪特點(diǎn)聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻；第二步介紹傳動(dòng)比，向?qū)W生提出為什么前人的經(jīng)驗(yàn)是傳動(dòng)比應(yīng)在一定范圍內(nèi)選擇，且過大過小會(huì)有什么問題？當(dāng)電機(jī)輸入和用戶的輸出一定，傳動(dòng)比過大時(shí)，如何解決這樣的問題等；然后轉(zhuǎn)到齒輪材料及其熱處理方式、齒輪齒數(shù)的選擇等，最后根據(jù)強(qiáng)度條件確定其余參數(shù)。這樣，使學(xué)生從整體上把握設(shè)計(jì)方向，即使條件改變，仍然能通過夠舉一反三解決問題。

3.關(guān)鍵內(nèi)容的提煉。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》前一部分內(nèi)容介紹了三大類常用機(jī)構(gòu)：平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)，其中各類機(jī)構(gòu)又可劃分為很多種類。后一部分介紹通用零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法等，其內(nèi)容繁多，學(xué)生普遍感到?jīng)]有頭緒。因此，教師必須需要牢牢把握教學(xué)主線。下面筆者談?wù)剬?duì)各部分內(nèi)容講授的一點(diǎn)體會(huì)。

以"齒輪機(jī)構(gòu)"為例，這部分又可分為"標(biāo)準(zhǔn)齒輪"、"變位齒輪"兩個(gè)內(nèi)容。它包含的基本概念和基本原理之多，是其他常用機(jī)構(gòu)和常用零件不能相比的。盡管如此，筆者認(rèn)為應(yīng)緊緊抓住了"漸開線特點(diǎn)"及"齒輪齒條嚙合特點(diǎn)"，如只要準(zhǔn)確理解了"漸開線特點(diǎn)"，特別是漸開線在基圓做"純"滾動(dòng)這一特點(diǎn)，就容易理解漸開線齒廓嚙合時(shí)"嚙合線為定直線"、"定傳動(dòng)比傳動(dòng)"、"可分性"等特點(diǎn)，以及漸開線齒輪"正確嚙合的條件"、"連續(xù)傳動(dòng)的條件"等內(nèi)容。同樣，只要準(zhǔn)確理解了"齒輪齒條嚙合特點(diǎn)"，特別是齒條的漸開線為直線這一特點(diǎn)，就容易理解齒輪的加工原理、根切現(xiàn)象、最少齒數(shù)及變位齒輪等內(nèi)容。所謂"綱舉目張"，在講授過程中時(shí)時(shí)和"漸開線特點(diǎn)"或"齒輪齒條嚙合特點(diǎn)"相聯(lián)系，抓住主線、突出重點(diǎn)、環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容就容易理解，不會(huì)有"繁雜"的感覺。

第7篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞: 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》新課引入課堂教學(xué)課后思考題

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,它的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合得很緊密,對(duì)于教材中的內(nèi)容,教師需要進(jìn)行深入思考和挖掘,把理論在實(shí)踐中的應(yīng)用找出來,對(duì)應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行揭示和分析。只有用理論解決實(shí)際問題,才能使學(xué)生深刻理解、靈活運(yùn)用理論,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,并進(jìn)一步具有舉一反三的能力。筆者現(xiàn)結(jié)合近年我校實(shí)際教學(xué)情況,對(duì)新課引入、課堂教學(xué)、思考題設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行探討。

一、重視新課引入

新課引入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),教師對(duì)新課引入得好,能激起學(xué)生的求知欲望,活躍課堂氣氛,使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考,主動(dòng)地獲取知識(shí)。

教師運(yùn)用實(shí)踐引入法引入新課需要精心設(shè)計(jì),根據(jù)需要,可把實(shí)踐中的問題先提出來,一開始就開門見山地揭示主題,立即把學(xué)生的思維和興趣引向?qū)栴}的探討。例如,在講解《螺紋的種類及應(yīng)用》時(shí),筆者這樣引入:“一般用手?jǐn)Q緊螺栓,順時(shí)針擰就能擰緊螺栓,可液化氣鋼瓶要逆時(shí)針才能擰緊,這是為什么?家里安裝水管接水龍頭時(shí),要在接口處裹上一層白色的密封繩,才不漏水,這又是為什么?這些問題的答案就在今天要學(xué)的章節(jié)《螺紋的種類及應(yīng)用》中?！?/p>

教師運(yùn)用動(dòng)手引入法時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,讓學(xué)生參與制作簡(jiǎn)單的模型,這有利于活躍課堂氣氛,促使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)。例如,導(dǎo)入螺紋的概念時(shí),教師可讓學(xué)生剪一個(gè)直角三角形,然后以直角三角形的一條直角邊為圓周,卷成一個(gè)圓柱形,則三角形的斜邊所形成的曲線就是螺旋線,若沿螺旋線做成有相同剖面的溝槽和凸起,這就是螺紋了。再比如,講授凸輪機(jī)構(gòu)時(shí),對(duì)于什么是凸輪、凸輪的形狀是怎樣的、凸輪的輪廓形狀與從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律之間的關(guān)系等學(xué)生不容易理解的問題,在講解前,教師可先讓學(xué)生動(dòng)手用硬紙片制作幾個(gè)簡(jiǎn)單的凸輪,形狀如圓形、大小圓弧過渡形、三角形等,再制作一個(gè)從動(dòng)件,在黑板上演示運(yùn)動(dòng)過程,看看凸輪的形狀與從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,得出從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是借助凸輪的輪廓曲線來實(shí)現(xiàn)的。那么,能實(shí)現(xiàn)從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的具有曲線輪廓的構(gòu)件就是凸輪。這時(shí)教師再出示凸輪機(jī)構(gòu)的模型進(jìn)行演示,學(xué)生就會(huì)更容易接受。

上述各種引入方法可以靈活運(yùn)用。只有吃透教材,留心觀察生活中的機(jī)械知識(shí),特別是一些新型機(jī)械的應(yīng)用,注重積累,才能更好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、靈活進(jìn)行課堂教學(xué)

教師采用好的教學(xué)方法,課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)雙方都是一件愉快的事情。教師不能墨守成規(guī),必須根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、對(duì)象和條件,大膽嘗試新的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)好《機(jī)械基礎(chǔ)》,不但可使學(xué)生在今后的工作中合理地使用、維護(hù)機(jī)械設(shè)備,而且可為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)革新提供必要的理論知識(shí)。因此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力很有必要。

1.自學(xué)式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,對(duì)于較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,教師可采用自學(xué)式教學(xué)方法。自學(xué)式教學(xué)方法就是“提出問題+自學(xué)+回答問題+總結(jié)”,其操作步驟如下:第一步,教師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容,并提出相關(guān)問題。第二步,學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自學(xué),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三步,提問學(xué)生,可以多問幾個(gè)學(xué)生,并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問,把問題引向深入。第四步,根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生形成新的知識(shí)。

2.類比教學(xué)法?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》講述了各種傳動(dòng)機(jī)構(gòu),如摩擦輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、圓柱齒輪傳動(dòng)、圓錐齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)等,每種傳動(dòng)都是介紹結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、參數(shù)、應(yīng)用特點(diǎn)。前面幾種傳動(dòng)可以詳細(xì)介紹以上各項(xiàng)內(nèi)容和層層遞進(jìn)的分析方法,最后歸納總結(jié)出應(yīng)用特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合。當(dāng)學(xué)生漸漸熟悉了這種分析傳動(dòng)的方法后,教師可用鏈傳動(dòng)來做一次類比法教學(xué)。教師可先讓學(xué)生模仿前面的方法分析鏈傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、參數(shù),再歸納總結(jié)出鏈傳動(dòng)的應(yīng)用特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合。同樣,學(xué)完直齒圓柱齒輪傳動(dòng)以后,也可以用類比法學(xué)習(xí)斜齒圓柱齒輪。教師在教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)這種層層推進(jìn)、抽絲剝繭的分析問題、思考問題的方法,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣,以后碰到新的設(shè)備,先看看設(shè)備的結(jié)構(gòu),再分析其工作原理和參數(shù),歸納這種設(shè)備有哪些特點(diǎn),可以運(yùn)用在什么場(chǎng)合,從而培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.記筆記教學(xué)法。針對(duì)一些學(xué)習(xí)氣氛不濃的班級(jí),在課堂教學(xué)中,除了要提高知識(shí)的趣味性、實(shí)踐性來吸引學(xué)生的注意力和主動(dòng)性外,教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。教師教會(huì)學(xué)生做課堂筆記,堅(jiān)持手腦并用,才能抓住他們的思維,讓他們跟著自己轉(zhuǎn),使他們的思維與自己保持一致。學(xué)生做好課堂筆記的關(guān)鍵是教師要精心設(shè)計(jì)板書。教師的板書應(yīng)分兩部分:一部分為主干部分,即本次課的基本概念和基礎(chǔ)理論,要寫在黑板的醒目位置,這也是這次課的重難點(diǎn)內(nèi)容,最好不要超過十句,并且要保持到下課前做總結(jié)用。另一部分為輔助部分,是一些有助于理解基礎(chǔ)知識(shí)的示意圖、公式推導(dǎo)和輔文字,這一部分要與第一部分明顯區(qū)分開來,可以隨寫隨擦,不要求學(xué)生記下來。學(xué)生一節(jié)課記筆記的時(shí)間不要超過十五分鐘,這樣學(xué)生在記筆記的同時(shí)也能注意聽教師講課;若筆記內(nèi)容太多,學(xué)生可能就只注意抄寫而不關(guān)注抄寫的內(nèi)容,對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解就不充分了。

4.歸納總結(jié)法。學(xué)完一個(gè)章節(jié),要讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行回顧,歸納總結(jié)出本章的主要內(nèi)容,重難點(diǎn)是什么,使知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)的整體。這樣,既有利于學(xué)生理清思路,又有利于學(xué)生記憶所學(xué)的知識(shí)。學(xué)完幾個(gè)章節(jié)后,還要進(jìn)行比較和總結(jié),找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。例如,講完帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)后,學(xué)生可以進(jìn)行一次比較,比較它們的傳動(dòng)比的計(jì)算公式、范圍、準(zhǔn)確性、工作環(huán)境等。

三、巧妙設(shè)計(jì)課后思考題

要真正學(xué)好一門課程,僅憑課堂45分鐘是不夠的。對(duì)機(jī)械有興趣的學(xué)生,只有一本教材是滿足不了他們的求知欲的。因此,在選擇一些典型習(xí)題作為課后練習(xí)的同時(shí),教師巧妙地安排一些課后思考題也是必要的。學(xué)生通過對(duì)思考題的思考,可以到圖書館或上網(wǎng)查找資料,或詢問相關(guān)技術(shù)人員,或自己尋找實(shí)物來研究,這些題目對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心,保持興趣,提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力是很有幫助的。

總之,提高《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)效果的途徑是多種多樣的,只要教師平時(shí)多關(guān)注生活和生產(chǎn)中的機(jī)械,用心鉆研,不斷探索,把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,就能找出一個(gè)令教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]陳?？骶?機(jī)械基礎(chǔ).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2001.

第8篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語教學(xué)的必要性

隨著我國(guó)由機(jī)械制造大國(guó)向機(jī)械制造強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)，如何擴(kuò)大和深化中國(guó)制造在世界范圍的影響，快速吸收國(guó)外機(jī)械行業(yè)的先進(jìn)知識(shí)與理念，成為我國(guó)面臨的一大難題。為適應(yīng)國(guó)際化與全球化的趨勢(shì)，教育部明確提出各高校需開設(shè)5%～10%的雙語課程，以提升學(xué)生跨文化交流、合作與參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，為我國(guó)機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、優(yōu)秀創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才[1]。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，把英語教學(xué)和學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)施雙語教學(xué)，成為有效方法之一。此外，實(shí)施雙語教學(xué)對(duì)解決目前就業(yè)難的問題也是十分有效的，尤其是精通一門或多門外語的“雙語專業(yè)人才”供不應(yīng)求[2]。

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”作為一門培養(yǎng)大學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維的機(jī)械類課程[3]，是工科生由公共課轉(zhuǎn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)采用雙語教學(xué)，其首要目標(biāo)是課程的國(guó)際化學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)理論及其在外文文獻(xiàn)中的規(guī)范化表達(dá)。學(xué)生通過原版教材能夠深入了解國(guó)外先進(jìn)的工程理念和應(yīng)用成果，大量接觸本專業(yè)詞匯及特定表達(dá)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高專業(yè)知識(shí)的外語表達(dá)能力[4-5]。

2 做好機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語教學(xué)的對(duì)策

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”不同于一般公共課，它涉及知識(shí)面廣，理論性強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合緊密[6]。簡(jiǎn)單的將中文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛⑽慕虒W(xué)的傳統(tǒng)雙語教學(xué)方法，并不能獲得理想的教學(xué)效果。所以，研究“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”雙語教學(xué)的方法與技巧，改革傳統(tǒng)雙語教學(xué)模式，成為擺在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”授課教師面前的一個(gè)重要課題。

2.1 提高重視程度

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”雙語課程是一門文理兼?zhèn)涞恼n程，既具有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又具有較強(qiáng)的外語學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，既需要理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷提高學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)新技能，又需要學(xué)生重視外語知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。所以，教師首先要從思想上正確認(rèn)識(shí)這門課開設(shè)的意義及所面臨的困難，提高對(duì)該門課程教學(xué)實(shí)踐的重視程度。

2.2 雙語教材建設(shè)

好教材是教學(xué)進(jìn)展順利的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。目前的雙語教材主要有兩類，一類是根據(jù)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材翻譯而成，側(cè)重基本概念及定理的演繹推理，方便外語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)照中文版教材學(xué)習(xí)。另一類為國(guó)外優(yōu)秀原版教材，以國(guó)外知識(shí)體系為基礎(chǔ)，側(cè)重學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題能力的養(yǎng)成，內(nèi)容涵蓋較廣，適合外語水平較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。

在選擇機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語教材時(shí)，一方面需要考慮學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)的掌握程度，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教材應(yīng)該保證基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容；另一方面，考慮學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語的外語表達(dá)能力，教材應(yīng)該突出學(xué)生需要掌握的機(jī)械外文詞匯、術(shù)語與表達(dá)方式，以提高學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀與學(xué)術(shù)論文撰寫能力。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)要求，參照國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材自行編寫雙語教材。

2.3 雙語教學(xué)內(nèi)容探索

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語課程教案設(shè)計(jì)及課堂講授過程中，教師應(yīng)根據(jù)所授專業(yè)與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，將機(jī)械知識(shí)與專業(yè)外語學(xué)習(xí)結(jié)合，合理調(diào)整與安排教學(xué)內(nèi)容。

（1）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語課程內(nèi)容多且課時(shí)有限，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，精簡(jiǎn)講授內(nèi)容，突出機(jī)械知識(shí)難點(diǎn)與外語掌握重點(diǎn)，將部分內(nèi)容改為輔導(dǎo)內(nèi)容，這既有利于學(xué)生課外掌握外語知識(shí)，又有利于課堂上理解重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析與解決問題的能力。

（2）中英文比例靈活調(diào)整

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語教學(xué)的目的在于學(xué)生在掌握機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活應(yīng)用外語開展學(xué)習(xí)與交流。授課重點(diǎn)在于機(jī)械知識(shí)的講授，并非純粹的純英文授課，學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)能力受其外語水平制約嚴(yán)重。教學(xué)過程中應(yīng)平衡好專業(yè)教學(xué)與外語教學(xué)之間的矛盾，不能過分追求英文教學(xué)比例，推薦采用60%～70%的外語授課比例。具體授課過程中，開始階段用中文解釋內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)，避免學(xué)生因畏難心里而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心；隨課程內(nèi)容深入而逐步提高英文比例，到教學(xué)中期英文授課內(nèi)容提高到80%比例[6]；后期課堂可采用全英文授課，讓學(xué)生循序漸進(jìn)適應(yīng)英文授課。

2.4 不斷創(chuàng)新雙語教學(xué)手段

適宜的教學(xué)手段能使師生協(xié)作，達(dá)到良好的授課效果?？紤]到學(xué)生對(duì)英文講授的理解速度慢，課堂教學(xué)應(yīng)減少理論推導(dǎo)，靈活運(yùn)用模型展示、多媒體技術(shù)、課堂討論等多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生興趣，持續(xù)保持課堂專注度，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（1）模型演示

模型演示有利于學(xué)生對(duì)機(jī)械原理的直觀認(rèn)識(shí)，深化對(duì)英文描述的理解，生動(dòng)形象的教具演示來闡述抽象的機(jī)構(gòu)理論知識(shí)，更便于專業(yè)知識(shí)理解與英文記憶。

（2）多媒體技術(shù)

在描述機(jī)構(gòu)死點(diǎn)問題時(shí)，教師利用含有英文講解的飛機(jī)起落架視頻演示，不僅具有了模型演示的形象直觀性，也非常有利于學(xué)生課后溫習(xí)與掌握。

（3）學(xué)生講課

大部分機(jī)械理論體現(xiàn)在生活實(shí)際中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察并用英文描述與機(jī)械有關(guān)的常識(shí)。每堂課前五分鐘由學(xué)生英文講解與機(jī)械相關(guān)的生活現(xiàn)象，將會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.5 改革考核方式

目前僅有的期中與期末兩次考試成績(jī)并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。由于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語課程知識(shí)量大，需要學(xué)生課外花費(fèi)較多精力來消化課堂內(nèi)容，容易引起學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)而最后突擊考試。所以，加大平時(shí)成績(jī)比重，將課后作業(yè)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課外論文等納入考核范圍，采用多樣化的考核方式，通過對(duì)學(xué)習(xí)過程與應(yīng)用能力的綜合權(quán)衡，公正考核出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的真實(shí)水平。

2.6 雙語教師隊(duì)伍的建立

雙語教學(xué)一方面要求授課教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)，另一方面要具有較高的英語授課水平。雙語教師隊(duì)伍的建立有兩種方式，一種是聘請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀教師前來授課，但國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式的差異導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想；一種是組織年輕教師進(jìn)入國(guó)外高校觀摩學(xué)習(xí)，提高教師雙語教學(xué)水平，并吸收國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，通過與國(guó)外院校合作辦學(xué)，為教師提供雙語教學(xué)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

第9篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué) 改革

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)包含機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩門課程，是機(jī)械類各專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，起著從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的橋梁作用。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、工程意識(shí)訓(xùn)練的主要課程。因此，課程教學(xué)內(nèi)容和體系改革的基本思想是既要讓學(xué)生能夠較扎實(shí)地掌握從事工程技術(shù)常規(guī)工作所需要的基本理論、基本技能，還要讓學(xué)生了解新知識(shí)及本學(xué)科的新發(fā)展，拓寬知識(shí)面，開闊學(xué)生的思路，從而更有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)

理論教學(xué)環(huán)節(jié)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，我們主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段三方面進(jìn)行了新的嘗試。

1.1 教學(xué)內(nèi)容

目前高校都提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的人才培養(yǎng)模式，因此，理論課程的課時(shí)壓縮嚴(yán)重。而《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》由于融合了《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》兩門課程，故涉及的內(nèi)容多，理論性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)，如果面面俱到，老師講解起來感覺力不從心，學(xué)生聽課時(shí)如聽天書。因此，為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。

1.1.1 對(duì)與先修課程重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行必要的精簡(jiǎn)。比如在平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析和力分析這兩章中，很多知識(shí)都是理論力學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。以往在講授圖解法分析機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)花費(fèi)大量學(xué)時(shí)講有關(guān)理論力學(xué)的知識(shí)，嚴(yán)重影響了其他內(nèi)容的講解?？梢钥紤]先讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)理論力學(xué)的知識(shí)，然后著重對(duì)方法進(jìn)行介紹和講解，既節(jié)約了學(xué)時(shí)，也收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

1.1.2 在機(jī)構(gòu)分析中，增加了解析法內(nèi)容。以往在機(jī)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)中，因圖解法形象、直觀，有利于學(xué)生對(duì)問題的理解，有助于數(shù)學(xué)模型的建立，同時(shí)對(duì)某些簡(jiǎn)單的問題比解析法更有效，因此在學(xué)時(shí)安排上占有較大的比重。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，增加了解析法講解的力度。

1.2 教學(xué)方法

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程主要研究常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐知識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中普遍感到抽象、枯燥、難學(xué)，尤其是機(jī)械原理這部分知識(shí)，認(rèn)為機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖與實(shí)際機(jī)器相差甚遠(yuǎn)，很難將兩者統(tǒng)一起來。因此有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

1.2.1 采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講授“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化”內(nèi)容時(shí)，我們就地取材，用雨傘作教具。采用學(xué)生熟悉的生活工具模擬學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅取材簡(jiǎn)單，而且生動(dòng)形象，容易與實(shí)際的機(jī)器相結(jié)合，克服結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖抽象的特點(diǎn)。

1.2.2 采用師生互動(dòng)、類比等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師可將自己的工作實(shí)踐及創(chuàng)新經(jīng)歷介紹給學(xué)生，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合素質(zhì)有很大作用。并且鼓勵(lì)學(xué)生自由選題開展小發(fā)明制作、軟件開發(fā)和教學(xué)論文撰寫等多種形式的創(chuàng)新活動(dòng)。這種創(chuàng)新環(huán)境和氛圍幾乎能夠適應(yīng)每一名同學(xué)，因而有利于學(xué)生脫穎而出，做出較好的創(chuàng)新業(yè)績(jī)。

1.3 教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由老師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它的特點(diǎn)就是由教師通過講授、板書，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。隨著機(jī)械原理教學(xué)改革地深入，教學(xué)手段也必須進(jìn)行改革，否則難以完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。機(jī)械原理部分有一些機(jī)構(gòu)的原理比較抽象，無法用語言形象地表達(dá)清晰，學(xué)生認(rèn)知困難，很難在學(xué)生中形成深刻的印象。運(yùn)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫制作技術(shù)，可將一些難以想象和無法用語言表達(dá)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)巧妙的將現(xiàn)有教具與多媒體課件結(jié)合使用，將那些難以想象的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過程和工作原理演示出來。

2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程》教學(xué)的另一重要部分是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程意識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)的重要手段。對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是將某些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)通過電教片播放，為學(xué)生增加一些感性認(rèn)識(shí)即可。二是新增設(shè)設(shè)計(jì)型機(jī)構(gòu)方案構(gòu)思組裝實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手完成，不再依賴于教師。三是設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)際機(jī)器的綜合研究，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和工程意識(shí)。

2.2 課程設(shè)計(jì)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力、工程分析能力和運(yùn)用資料等基本設(shè)計(jì)能力。對(duì)于學(xué)生中普遍存在的工藝知識(shí)和公差知識(shí)的不足，應(yīng)在設(shè)計(jì)中逐步給予講解和補(bǔ)充，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)全面掌握和鞏固機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

3 結(jié)束語

總之，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)教學(xué)改革措施，才能取得良好的效果。必須刪掉陳舊或重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加新發(fā)展的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；在教學(xué)方法上，充分利用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)作用，使計(jì)算機(jī)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)方法上一個(gè)臺(tái)階，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】