工程流體力學(xué)概念精選(九篇)

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第1篇：工程流體力學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；制冷與低溫工程；教學(xué)改革

作者簡介：尹雪梅（1979-），女，四川資中人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師；張文慧（1980-），女，河南焦作人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師。（河南鄭州450002）

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0098-02

目前，鄭州輕工業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）的制冷與低溫工程專業(yè)已被評為國家級特色專業(yè)。為了加強制冷與低溫工程專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，造就人才，有必要對制冷與低溫工程專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行全面的改革。

“流體力學(xué)”是制冷與低溫工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要分為流體靜力學(xué)和流體動力學(xué)，研究流體平衡、運動規(guī)律、流體和周圍物體之間的相互作用力及其實際應(yīng)用的科學(xué)。由于流動現(xiàn)象和流動規(guī)律及其影響因素十分復(fù)雜，故其具有理論性強、概念抽象和公式較多、實際工程應(yīng)用廣、對學(xué)生的綜合分析處理問題的能力要求較高等特點。[1]加上學(xué)生對流體流動機(jī)理普遍缺乏感性認(rèn)識，導(dǎo)致“流體力學(xué)”課程歷來被公認(rèn)為是教師難教、學(xué)生難學(xué)難懂的課程之一。[2]因此，迫切需要進(jìn)行“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革，使學(xué)生學(xué)好本門課程，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更深刻地理解和掌握專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，全面提高專業(yè)素質(zhì)。

分析目前我院制冷與低溫工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題：首先，“流體力學(xué)”理論性強，概念多而抽象，難以理解，學(xué)生普遍缺乏對流體力學(xué)問題的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣不高；其次，課程中公式繁多，推導(dǎo)過程復(fù)雜，且大多涉及到“高等數(shù)學(xué)”的偏微分方程，另還涉及到“大學(xué)物理”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”等方面的知識，學(xué)生理解困難；另外，學(xué)生對所學(xué)的知識不能靈活應(yīng)用。因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的教學(xué)模式組織教學(xué)，全面實現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，是該課程教學(xué)亟待解決的問題。

一、改革教學(xué)方法

學(xué)好“流體力學(xué)”這門課對于制冷與低溫工程專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。讓學(xué)生理解流體靜止和運動的規(guī)律及其影響因素，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，也能為學(xué)生以后分析解決實際工程中的實際問題提供理論指導(dǎo)。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好這門課，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而“流體力學(xué)”又是大家公認(rèn)難學(xué)的課程，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高低決定著“流體力學(xué)”這門課教學(xué)的成敗。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)“流體力學(xué)”的積極性，首先要上好“緒論”課?！熬w論”課是學(xué)生接觸和了解“流體力學(xué)”這門課的窗口，也是教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式的第一次展示，“緒論”課上得好不好直接影響到“流體力學(xué)”課程教學(xué)的成功與否。通過“緒論”課讓學(xué)生對“流體力學(xué)”的發(fā)展及其廣泛的工程實際應(yīng)用有一個大致的了解，使他們充分意識到“流體力學(xué)”知識和我們的生活及國家的建設(shè)密切相關(guān)，深刻理解“流體力學(xué)”知識在今后的學(xué)習(xí)和解決實際工程問題中的重要作用。[3]

教師在講授一些理論知識之前，可先舉出很多貼近生活的有趣實例或者先提一些問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。例如在講液體的粘性之前，可以先問學(xué)生：在水中游得快還是在油中游得快？為什么？又如在描述流體運動有兩種方式――拉格朗日法和歐拉法時，可以將在座的學(xué)生和教室里的每個座位作為研究對象來進(jìn)行類比，從而讓學(xué)生很容易的理解兩種方式。通過舉例和提問的方式，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受到參與教學(xué)活動是一件樂事、趣事，由愿學(xué)到愛學(xué)再到樂學(xué)。實踐表明：列舉事例或提問的方式可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，活躍課堂氣氛，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可以使學(xué)生充分意識到本課程對今后學(xué)習(xí)和工作的重要意義，并且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得以提高。

另外，還應(yīng)充分利用多媒體，通過圖片、動畫讓學(xué)生直觀了解各種流動現(xiàn)象，而不是停留在抽象層面，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)“流體力學(xué)”的興趣。

2.巧妙講解公式

為了定量地描述流動現(xiàn)象和分析流動機(jī)理，需要應(yīng)用數(shù)學(xué)工具。學(xué)生要真正理解基本概念、重要公式，首先就要讀懂?dāng)?shù)學(xué)，然而讀懂了數(shù)學(xué)不一定意味著明白了數(shù)學(xué)符號背后所代表的物理意義?！傲黧w力學(xué)”教學(xué)實踐表明，學(xué)生從讀懂?dāng)?shù)學(xué)到理解流動問題的物理本質(zhì)有一個過程。教師的一個重要任務(wù)就是做好各方面的工作，幫助學(xué)生完成從讀懂?dāng)?shù)學(xué)到理解流動的物理本質(zhì)這一過程的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步建立起科學(xué)的思維方式。

“流體力學(xué)”在分析介紹歐拉平衡微分方程、歐拉運動方程、連續(xù)方程、動量方程、伯努利方程等理論知識時都有大量的公式，這些公式涉及一些高數(shù)、物理、力學(xué)方面的知識，特別是大量的偏微分方程，加上“流體力學(xué)”的公式推導(dǎo)采用歐拉法，與物理及其他力學(xué)不同，學(xué)生的觀念不易改變，而且推導(dǎo)過程復(fù)雜，學(xué)生理解掌握很困難。如果過分強調(diào)“流體力學(xué)”知識的嚴(yán)密性和完整性，對每個公式的每個推導(dǎo)細(xì)節(jié)都逐一介紹，推導(dǎo)過程將會枯燥無味，學(xué)生只會被弄得糊里糊涂，興趣全無。而如果直接給出公式，讓學(xué)生死記硬背，只能讓學(xué)生不知其所以然，當(dāng)然也就不能真正用所學(xué)知識來解決實際問題了。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為：“流體力學(xué)”中公式的講解應(yīng)將重點放在概念引入、理論模型建立的思想、基本原理和主要步驟以及公式的物理意義與應(yīng)用限制上。首先對基本概念力爭講透，概念清楚了，公式的講解推演才有意義。然后重點使學(xué)生明確公式的物理意義及公式中各項參數(shù)的物理意義和幾何意義，只有真正理解了公式的物理意義，才能靈活使用公式解決實際工程問題。最后應(yīng)強調(diào)公式的應(yīng)用范圍及應(yīng)用注意事項。由于流動的多樣性，“流體力學(xué)”中的很多方程都是在一定的條件下得到的，如伯努利方程就有多種形式（理想流體、實際流體、流體是否可壓等），在具體運用時，要根據(jù)具體情況選用正確的形式。

3.充分利用作業(yè)

學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠獨立自主地解決實際工程問題。如果基本原理掌握了，接下來就是如何用這個原理去解決實際問題。課后作業(yè)是檢查學(xué)生對所學(xué)知識理解、掌握程度的一種手段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力的一種方法。

首先應(yīng)由學(xué)生獨立地完成一定量的課后練習(xí)題，這是“流體力學(xué)”學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，解題過程實質(zhì)就是利用“流體力學(xué)”的基本原理和基本方程分析和解決實際問題的一個訓(xùn)練過程，課后習(xí)題可以幫助學(xué)生加深對基本概念和基本理論知識的理解。

然后再由教師通過習(xí)題課的方式，利用具有代表性的習(xí)題和一些學(xué)生普遍認(rèn)為困難、出錯多的習(xí)題，講述流體力學(xué)原理在工程實例中的應(yīng)用。在講解習(xí)題時，重在提供條理清晰的解題思路、詳細(xì)具體的解題步驟，使學(xué)生在此過程中掌握解決問題的正確方法和技巧，以便在以后的學(xué)習(xí)工作中舉一反三、觸類旁通、學(xué)以致用。這一過程增強了學(xué)生對流動過程物理本質(zhì)的理解，將物理問題與數(shù)學(xué)工具有機(jī)地結(jié)合起來，有助于學(xué)生對與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工程問題進(jìn)行認(rèn)真思考，有效的增強了學(xué)生分析并解決實際問題的能力。

二、改革教學(xué)手段

多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動、具體、易于理解的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，被高等院校廣泛采用，并深受廣大師生的歡迎。[4]

多媒體教學(xué)在“流體力學(xué)”教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。利用多媒體，可將“流體力學(xué)”中那些難以用語言描述的流動圖像、抽象難懂的知識點，如拉格朗日和歐拉法的描述，流線與跡線、層流、湍流等，通過圖片、動畫和視頻資料直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使其從感性認(rèn)識開始建立清晰的物理概念，較容易地掌握相關(guān)內(nèi)容，并使學(xué)生的邏輯思維、綜合分析能力得以提升。另外一些需占用大量時間寫板書表述的和不易通過板書表述的內(nèi)容也可利用多媒體制作Power Point課件。如莫迪圖、水頭線、各種流場和一些典型的例題習(xí)題等。采用多媒體教學(xué)，授課的信息量增多了，教學(xué)內(nèi)容更豐富了，學(xué)生在有限的時間內(nèi)接收的知識更多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的思路拓寬了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。

多媒體教學(xué)的發(fā)展并不意味著要摒棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)。有很多學(xué)生認(rèn)為板書能讓他們有更多的時間去思考消化一些抽象的東西，更有利于對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。根據(jù)“流體力學(xué)”既有抽象復(fù)雜的流動機(jī)理又有大量的基本概念、基本方程的特點，在教學(xué)過程中應(yīng)將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合，揚長避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為教學(xué)工作更好地服務(wù)。如對某些特定的流動現(xiàn)象，可以通過多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對流動現(xiàn)象和機(jī)理的理解。而對于較重要的公式及一些重點難點內(nèi)容還是采用板書教學(xué)，例如流體力學(xué)基本方程的推導(dǎo)過程依然使用傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，有利于學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生更清楚地看清步驟、方法和解題思路。這樣既可留給學(xué)生足夠的思考時間，又可加深學(xué)生對重要知識的理解，從而獲得良好的教學(xué)效果。

三、 結(jié)束語

總之，高等教育教學(xué)改革，特別是專業(yè)課程的教學(xué)改革，是一個長期而艱巨的實踐過程。“流體力學(xué)”是制冷與低溫工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)校的具體情況改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活、生產(chǎn)、科研中的實際問題，進(jìn)行深入淺出、生動活潑的講解，揭示問題的本質(zhì)，向?qū)W生傳授治學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.土木專業(yè)工程流體力學(xué)課程教學(xué)研究[J].山西建筑,2008,34(21).

[2]吳光林.《流體力學(xué)》課程教學(xué)改革的思考[J].科技信息(科學(xué)教研),2008,(14):172-173.

第2篇：工程流體力學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞 工程流體力學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí) 教改

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“工程流體力學(xué)”是動力類各專業(yè)及相近專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它為該類專業(yè)主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必要的理論基礎(chǔ)。工程流體力學(xué)是流體力學(xué)的一個重要組成部分，它側(cè)重于解決工程實際中出現(xiàn)的問題，而不去過分追求數(shù)學(xué)上的嚴(yán)密性。它在一定程度上借助于實驗研究， 得出經(jīng)驗或半經(jīng)驗公式。其研究對象為流體，考察流體中大量分子的宏觀平均運動規(guī)律。所以，“工程流體力學(xué)”是能源動力類專業(yè)的最主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。

工程流體力學(xué)作為一門技術(shù)學(xué)科，研究方法也遵循“實踐- 理論- 實踐”的基本規(guī)律。但由于它的研究對象的特殊性，使得對它的學(xué)習(xí)也有一定的難度。在實際教學(xué)過程中， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的問題在于――不會學(xué)這門課，不是學(xué)不會，而是根本不懂如何去學(xué)它，即沒有找到適合這門課的學(xué)習(xí)方法。本文即針對這個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1工程流體力學(xué)和工程力學(xué)的研究對象的性態(tài)是不同的

工程力學(xué)的研究對象是靜態(tài)的，而工程流體力學(xué)的研究對象是動態(tài)的。就其力學(xué)行為來講， 流體可以承受很大的壓力，但往往幾乎不能承受拉力。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能用工程力學(xué)的“靜態(tài)”思維來研究工程流體力學(xué)的“動態(tài)”對象，要用“動的”和“相對靜止”這些概念去闡述它。

本文在回顧熱能與動力工程專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了三十多年來的人才培養(yǎng)工作。文章提出，今后要繼續(xù)以“流體機(jī)械”省級重點實驗室的建設(shè)為依托，結(jié)合實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)改革，特別是以重點學(xué)科開放實驗室建設(shè)為突破口，為熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐，達(dá)到不斷提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

2注意工程流體力學(xué)中的基本模型的含義及運用

從微觀角度來看，流體和其它物體一樣，是由大量分子組成的。這些分子總是不停地、雜亂無章地運動著，分子之間存在著間隙。因此，流體實際上并非是連續(xù)充滿空間的物質(zhì)。如果從分子運動入手來研究流體流動的規(guī)律，將十分困難，甚至難以進(jìn)行。而流體力學(xué)是研究在外力（ 如重力、壓力、摩擦力等） 作用下流體平衡和運動的規(guī)律，所研究的是大量分子的平均行為，沒有必要專注于每個分子。另外， 流體力學(xué)所研究的實際工程尺寸要比分子間距大得無法比擬。因此，必須建立適應(yīng)流體自己的模型?！豆こ塘黧w力學(xué)》中將實際的由分子組成的結(jié)構(gòu)用一種假想的流體模型―“流體微元”來代替?！傲黧w微元”由足夠數(shù)量的分子組成，連續(xù)充滿它所占據(jù)的空間，彼此間無任何間隙。這就是：連續(xù)介質(zhì)模型。另外， 流體是連續(xù)的。因此“工程流體力學(xué)”中，連續(xù)性方程及其具體表現(xiàn)形式伯努利方程始終貫穿其中。

3抓住“工程流體力學(xué)”課程的主要內(nèi)容去學(xué)習(xí)

熱能動力類《工程流體力學(xué)》的教學(xué)大綱中規(guī)定， 學(xué)生學(xué)習(xí)本課程，必須達(dá)到：（1）全面了解流體的主要性質(zhì)和基本模型；（2）熟練掌握平衡流體的壓強分布規(guī)律， 善于計算流體與壁面間的作用力；（3）深刻理解流體連續(xù)性、能量、動量方程，并能熟練應(yīng)用于求解工程實際問題；（4）懂得流體運動阻力和水頭損失的計算方法等。針對這些要求，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重點掌握連續(xù)介質(zhì)假說、流體的物理性質(zhì)及參數(shù)、牛頓內(nèi)摩擦定律、液體的相對靜止、靜止流體的壓強分布、歐拉平衡方程、靜止液體作用在平面壁和曲面壁上的總壓力、連續(xù)性方程、伯努利方程、流線與跡線方程、動量方程、描述流體運動的兩種方法、總流的伯努利方程、圓管中的層流、圓管紊流的沿程損失系數(shù)K、局部水頭損失、邊界層的概念、粘性流體中的應(yīng)力、量綱分析法、流動相似原理等知識點。學(xué)校為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，適應(yīng)水電開發(fā)宏偉事業(yè)的需要。針對這些知識點，多查閱資料、多做習(xí)題以求掌握它們，并將這些知識點延伸至工程實踐，力求找到解決工程實際問題的方法或手段，把所學(xué)知識舉一反三，靈活運用。

4注重實驗過程，加深知識理解

熱能動力類“工程流體力學(xué)”課程安排了自己的實驗教學(xué)大綱，針對課程知識點的要求，框定了幾個常見的實驗項目。如伯努利方程驗證、流量系數(shù)的測量、雷諾實驗、沿程阻力系數(shù)的測定 。其中伯努利方程驗證為必做項目，因為伯努利方程的運用貫穿課程始終，需加深對它的理解?？傊?，“工程流體力學(xué)”不同于其它力學(xué)，有其自身的規(guī)律性。要想學(xué)好它，必須搞清這門課自身的特點和針對它的研究規(guī)律， 并輔之以扎實的學(xué)習(xí)態(tài)度和不怕困難的精神。

參考文獻(xiàn)

[1]陳卓如， 金朝銘， 王洪杰， 王成敏編. 工程流體力學(xué) [M].北京：高度教育出版社，2004，6.

第3篇：工程流體力學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；教學(xué)模式；改革

作者簡介：楊衛(wèi)波（1975-），男，湖北安陸人，揚州大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，副教授；毛紅亞（1976-），女，湖北天門人，揚州大學(xué)財務(wù)處，會計師。（江蘇 揚州 225127）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0083-02

“流體力學(xué)”作為土木、機(jī)械、能源、動力、環(huán)境、化工等學(xué)科的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，由于其理論性強、概念抽象、方程繁瑣、難以理解與記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，從而影響教學(xué)進(jìn)程和專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，如何針對“流體力學(xué)”課程自身特點，結(jié)合專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，探索出一套新的適合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的流體力學(xué)教學(xué)模式具有非常重要的意義。本文結(jié)合工科院校學(xué)生的實際情況及筆者教學(xué)實踐與體會，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式三方面對流體力學(xué)教學(xué)模式改革進(jìn)行了深入的探析。

一、教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇對于提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果具有重要的意義。根據(jù)教育心理學(xué)理論，[1]在教學(xué)中應(yīng)把課程中具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的主要內(nèi)容，從而可實現(xiàn)利用已有知識來同化現(xiàn)有知識的作用，提高學(xué)生的接受能力?！傲黧w力學(xué)”作為大學(xué)工科專業(yè)的一門課程，雖然其內(nèi)容相對比較陌生，但其所包含的基本知識卻貫穿于中學(xué)相關(guān)課程之中。如流體力學(xué)中的速度、壓力、壓強、質(zhì)量守恒方程、能量守恒方程及動量守恒方程等，學(xué)生均在中學(xué)物理中均學(xué)過，因此在講述相關(guān)內(nèi)容時可以將其與中學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的理解能力。又如在講述管路的串聯(lián)與并聯(lián)特性時，其流量、阻力及阻抗特性正好與中學(xué)物理中電學(xué)的串聯(lián)與并聯(lián)電路的電流、電阻特性一致，如果在講述之前引出中學(xué)的電路串并聯(lián)原理，則可大大加強學(xué)生對管路串并聯(lián)水力特性的理解能力。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，將相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生已有知識進(jìn)行對接，并闡述其相互之間的關(guān)系，不僅可以有效發(fā)揮學(xué)生利用所學(xué)知識來同化現(xiàn)有知識的作用，而且對于改善教學(xué)效果具有積極作用。

2.教學(xué)內(nèi)容的編排

要合理編排教學(xué)內(nèi)容就必須使教材結(jié)構(gòu)化、一體化，以使構(gòu)成教材內(nèi)容的各要素具有科學(xué)、合理的邏輯關(guān)系。目前，國內(nèi)“流體力學(xué)”課程的教學(xué)體系一般包括流體靜力學(xué)、流體動力學(xué)（理想流體流動與實際流體流動）、流動阻力損失、孔口管嘴管路流動及特殊流動現(xiàn)象等。每部分內(nèi)容既獨立，同時各部分之間又有相互的聯(lián)系。為了使學(xué)生容易學(xué)習(xí)，可以按照流體力學(xué)實際應(yīng)用路線由簡單到復(fù)雜的方式來編排教學(xué)內(nèi)容。如可以從最簡單的流體靜力學(xué)部分開始，因為靜力學(xué)部分中學(xué)物理中已講授，生活中很常見，學(xué)生容易接受。由于靜止是相對的，運動才是絕對的，自然界流體應(yīng)用中更多的是運動著的流體，讓學(xué)生明白這個道理后很自然將教學(xué)內(nèi)容過渡到流體動力學(xué)部分，從而可提高學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的興趣。在講述流體動力學(xué)部分時，先從簡單的一元理想流體運動部分著手，然后逐步過渡到多元理想流體流動及實際流體運動。在講到實際流體運動時，由于能量方程中出現(xiàn)了阻力損失項，這樣就很自然將內(nèi)容過渡到流動阻力損失計算這一部分內(nèi)容。由于生活中的復(fù)雜管路往往是由簡單管路串聯(lián)與并聯(lián)而構(gòu)成，因此，復(fù)雜管路的水力特性（流量、阻力等）需要確定，這樣就可以根據(jù)流體力學(xué)實際應(yīng)用需要將內(nèi)容由阻力損失部分轉(zhuǎn)移到孔口管嘴管路流動部分。最后，根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)需要，選擇適合的特殊流動現(xiàn)象內(nèi)容進(jìn)行講解，以加強流體力學(xué)的實際工程應(yīng)用。這種以流體力學(xué)實際應(yīng)用路線由簡單到復(fù)雜作為主線的教學(xué)內(nèi)容選擇模式，內(nèi)容組織層次感較強，講起來更加引人入勝和重點突出，教學(xué)過程相對簡化。

3.教學(xué)內(nèi)容的彈性化

教學(xué)內(nèi)容彈性化有兩個方面的含義：一方面要根據(jù)每屆學(xué)生不同的知識背景和不同的定位要求，采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。另一方面是要根據(jù)時代的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)最新科技發(fā)展的需要。[2]例如在“流體力學(xué)”教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更容易接受，可以刪去大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，如流體連續(xù)性方程、動量方程、能量方程的推導(dǎo)等，這些內(nèi)容對于學(xué)生是否掌握流體力學(xué)基本知識并無影響。又如，對于不同的學(xué)生群體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后的定位不同選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，對于高職高專的學(xué)生，由于其畢業(yè)后大多數(shù)要走出校門從事實際工作，因此，在講述時應(yīng)側(cè)重于流體力學(xué)實際應(yīng)用方面的知識。而對于普通本科院校的學(xué)生而言，畢業(yè)后有相當(dāng)一部分的學(xué)生要繼續(xù)從事相關(guān)的研究工作（如考研等）。因此，應(yīng)加強學(xué)生流體力學(xué)理論方面的教學(xué)與培養(yǎng)，以提高學(xué)生將來的研究能力。隨著時代的發(fā)展和計算機(jī)的普及，將計算機(jī)用于求解流體力學(xué)問題的計算流體力學(xué)已越來越顯示出其重要的作用。所以，流體力學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)介紹當(dāng)今常用的計算流體力學(xué)商業(yè)軟件，如Fluent、Star-CD、CFX及Ansys等，以擴(kuò)充學(xué)生的知識視野，為今后有意繼續(xù)深造的學(xué)生提供鋪墊。

4.教學(xué)內(nèi)容與工程實際相結(jié)合

興趣是最好的教師。教育心理學(xué)[1]的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識和生活實際相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。因此，在流體力學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)目標(biāo)盡可能多地介紹流體力學(xué)廣泛的工程應(yīng)用背景，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)流體力學(xué)的興趣和積極性。如在講述流體靜力學(xué)中液體作用在曲面的總壓力計算時，可以介紹1998年特大洪水災(zāi)害長江決堤事件等；在講到流體靜力學(xué)中平面總壓力計算時，可以適當(dāng)引入長江三峽水壩閘門的設(shè)計與計算；在講到沿程與局部阻力損失[3]時，可以講述如何選擇水泵，并以每天生活用水管道供水為例來分析等；在講到動量方程應(yīng)用時，引入如何確定彎管及分叉管路中水流對管道的沖擊力，從而可計算出管道支墩所受的推力；在講述畢托管時，可講述如何測量風(fēng)管的風(fēng)量與風(fēng)壓，在講述傾斜式微壓計時，可與畢托管一起講述如何利用兩者來測量正壓與負(fù)壓風(fēng)管段的動壓、靜壓及全壓等。任課教師在平時授課過程中，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)穿插講述一些發(fā)生在我們身邊的與流體力學(xué)有關(guān)的實例，使學(xué)生認(rèn)識到流體力學(xué)在生活及工程中的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法

目前課堂授課中常用的教學(xué)方法主要有傳統(tǒng)教學(xué)模式與以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是指教師通過口授、板書完成特定教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式，該模式學(xué)生容易接受，可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。但缺乏創(chuàng)新與探索知識的功能，尤其是在當(dāng)今知識快速更新的年代，更是面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，通過形象逼真的動畫的運用，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)方式形象生動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

考慮到傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式各自的優(yōu)缺點，在流體力學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)將兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來。如在講述相關(guān)理論公式時，就以傳統(tǒng)的板書教學(xué)為主，對公式的推導(dǎo)和例題的講解，用板書的方式條理化，通過板書一邊寫、一邊對學(xué)生提問，一邊推導(dǎo)相關(guān)公式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，從而可以加強學(xué)生與教師間的互動，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在流體力學(xué)理論的工程應(yīng)用部分則較多地采用多媒體課件，例如在講授層流與紊流[3]這部分內(nèi)容時，單純地板書講解其概念很抽象，用多媒體課件展示雷洛實驗講解則直觀生動，容易理解。在講解孔口管嘴管路流動及虹吸現(xiàn)象時，用生動動畫顯示其流動全過程，可說明其流動過程中截面收縮及可能出現(xiàn)的真空現(xiàn)象，從而給學(xué)生留下深刻的印象。

三、考核方式

考核的作用主要是了解教師教與學(xué)生學(xué)的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題以便改進(jìn)?？己朔绞降暮侠硇圆粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以提高教學(xué)效果?！傲黧w力學(xué)”作為一門理論性極強的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的考核通常采用平時考核與期末閉卷考試相結(jié)合的方式，兩者所占比例通常為30%與70%。平時考核主要是學(xué)生的出勤率與作業(yè)完成情況，而期末考試主要是卷面所取得的成績。這種考核方式存在一定的問題，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在某種程度上還會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。由于流體力學(xué)中有大量的經(jīng)驗公式和圖表，如阻力系數(shù)計算公式與莫迪圖、納維-斯托克斯方程等，若采取閉卷考試，則勢必要求學(xué)生背熟這么多的公式，容易陷入死記硬背的怪圈。

事實上，這部分內(nèi)容的教學(xué)要求是讓學(xué)生能熟練應(yīng)用這些公式和圖表解決工程實際問題，而不需要死記硬背。因此，在考核方式中可以嘗試平時開卷考核與期末閉卷考核相結(jié)合的考核方式。即將不適合閉卷考試的一些無法記憶而又要求學(xué)生掌握與應(yīng)用的內(nèi)容，放在平時教學(xué)中進(jìn)行開卷考核，而將一些基本原理、基本概念、基本計算方法的考核放在期末閉卷考試中。這樣，一方面，通過平時不定期的考核能提高平時學(xué)生的出勤率，另一方面，通過平時考核也可以激發(fā)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；此外還可以通過考核及時發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)方法。通過這樣的考核方式，既能激發(fā)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以提高教學(xué)效果，考試結(jié)果能較真實地反映學(xué)生對本課程知識的掌握和應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。每一種教學(xué)模式都有其特定的適用范圍和條件。流體力學(xué)作為工科院校相關(guān)專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，由于其理論性強、概念抽象、經(jīng)驗公式多，給其教與學(xué)帶來難度。如何根據(jù)專業(yè)特點將其與各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過教學(xué)模式的探索使其教學(xué)融入到各專業(yè)人才培養(yǎng)中，將是“流體力學(xué)”教學(xué)模式改革的進(jìn)一步目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚頂良.高等教育心理學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2006.

[2]劉立平，師少鵬.傳熱學(xué)課程教學(xué)的改革探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，

第4篇：工程流體力學(xué)概念范文

[關(guān)鍵詞]流體力學(xué) 板書教學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)方法

[中圖分類號] TB126 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0052-02

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，越來越多課程的板書教學(xué)被多媒體教學(xué)取代。流體力學(xué)作為機(jī)械、土木、能源、采礦等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要是研究包括液體和氣體在內(nèi)的流體在靜止和運動時的力學(xué)規(guī)律及其與固體壁面間的相互作用力的一門科學(xué)。流體力學(xué)的研究方法與理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等有所不同，其主要反映在用場論的觀點處理力學(xué)問題上。

流體力學(xué)中介紹了拉格朗日和歐拉法之間的區(qū)別，我們原來都是用的拉格朗日法來解決問題，即對物體的某個質(zhì)點屬性進(jìn)行研究。而由于流體力學(xué)中的研究對象流體具有易流動性，因此某個質(zhì)點的研究就不能代表整個流體，此時我們引入了歐拉法，即將物理參數(shù)（速度、壓強、動量等）通過空間點的屬性來進(jìn)行研究，這是在學(xué)習(xí)中容易造成混亂的一個地方。此外，流體力學(xué)在研究不同問題時分別都做了各種假設(shè)條件。例如，N-S方程，到目前為止還沒有一般解的存在，那么在對N-S方程求解時，就必須做一些假設(shè)來簡化該方程使其求解，這也是不太容易理解的一個地方。

流體力學(xué)被認(rèn)為是高等數(shù)學(xué)在工程力學(xué)中的應(yīng)用。因此，要想學(xué)好流體力學(xué)，首先要有扎實的高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)及大學(xué)物理的基礎(chǔ)。流體力學(xué)還有許多抽象的概念，如什么是黏性，在流體中體現(xiàn)在什么方面，黏性隨溫度、壓力變化的關(guān)系等都需要教師去認(rèn)真細(xì)致地講解。所以學(xué)習(xí)流體力學(xué)首先要改變觀念，要有比較強的建立物理模型和數(shù)學(xué)模型的能力，這樣才能學(xué)好這門課。那么如何教授這門課、將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為容易理解的物理概念，并讓學(xué)生理解且記住，這就是教學(xué)方法的問題了。

一、板書教學(xué)方法

我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是板書加講解，有的時候會用到一些教具，但這些都是靜態(tài)的，對于一些抽象的難理解的概念很難表達(dá)清楚。流體力學(xué)這門課程具有理論性強、概念抽象等特點，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法只能口述進(jìn)行概念講解，學(xué)生看不到實物，即使和實驗課相結(jié)合，有部分概念還是無法表達(dá)清楚。而且除了概念以外，該課程還有大量的方程推導(dǎo)，很多的文字說明、畫圖等需要大量的板書，每次課幾乎都是在不停地寫、不停地擦，不僅教師感到筋疲力盡，學(xué)生也難以理解，因此很多教師和學(xué)生都反應(yīng)流體力學(xué)是很枯燥無味的一門課，但是很重要，不得不硬著頭皮去學(xué)。

二、多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，現(xiàn)在被越來越多地使用。但現(xiàn)在絕大多數(shù)的課程都是在幻燈片中放上講課的內(nèi)容，在上課的時候放出來進(jìn)行“照本宣科”，有的干脆只是課本的掃描，上這樣的課，絕大多數(shù)學(xué)生都是昏昏欲睡。

多媒體教學(xué)不僅是幻燈片在課堂上的應(yīng)用，還應(yīng)該包括二維及三維動畫的演示，甚至是視頻或者實驗錄像、現(xiàn)場工程錄像等。多媒體教學(xué)為理解難懂的概念、定義提供了先進(jìn)的手段，尤其是豐富的現(xiàn)場工程、實驗的圖片、錄像等不僅豐富了課程的信息量，更能刺激學(xué)生的感官、激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的思路、開闊學(xué)生的視野。

但對于流體力學(xué)這樣的課程如果僅有幻燈片加板書的內(nèi)容，那么對公式的推導(dǎo)也不能很全面地講解。我們知道，公式推導(dǎo)就是邊講解邊思考邊進(jìn)行，這樣才能更好地掌握。如果省略板書學(xué)生對于前因后果都不太容易理解，且信息量大，沒有思考時間。

如何將板書和多媒體相結(jié)合并能取得最佳的教學(xué)效果，一直是很多高校教師在研究的問題。

三、板書和多媒體教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)方法

對于制作的課件（包括幻燈片、動畫、影片等）應(yīng)該與課本結(jié)合緊密，包括章節(jié)名稱、講解順序、重難點等都要根據(jù)課本內(nèi)容在PPT中按照板書表達(dá)出來。這里值得注意的一點是，不能一次出現(xiàn)整頁的文字，這樣不僅讓人看得眼花繚亂，也沒有時間思考，直接就能看到結(jié)果，根本不能達(dá)到預(yù)期的效果，而應(yīng)該逐字逐句通過人為的控制出現(xiàn)。在這個過程中我們可以邊講解邊讓學(xué)生思考，逐漸地出現(xiàn)我們所需要的答案。當(dāng)然這樣做需要很多的時間，但教學(xué)效果會大大提高。下面具體說明怎樣將多媒體與板書相結(jié)合。

首先，對于第一章緒論部分的講解，可以結(jié)合大量的實例，如都江堰、大禹治水、足球射門、火箭升空、消防等動畫或視頻對學(xué)生講解本門課程的目的、學(xué)習(xí)方法和意義，以此可得出該課程與社會各領(lǐng)域之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對流體力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，感到該課程并不難。

其次，對于難理解概念的講解，可以制作動畫來表現(xiàn)。例如，流體質(zhì)點，我們定義的文字?jǐn)⑹鍪侵阁w積無限小的流體微團(tuán)，即宏觀尺寸充分小，微觀尺寸足夠大。那么如何來理解這兩句話呢？如何利用動畫來表示？我們首先可以在一個流體中取出非常小的一個點，指出該點就是一個流體質(zhì)點，由于是一個點我們可以說它是沒有尺寸的，這個尺寸指的就是宏觀尺寸。再利用放大功能將該點無限放大，此時該點的區(qū)域內(nèi)部存在無限多個細(xì)小顆粒（點），這無限多個點就代表了足夠大的微觀尺寸，再將放大鏡去掉，那么就又回到了宏觀上一個無尺寸的點。通過這個動畫很好地表達(dá)了我們的第一個概念――流體的研究對象：流體質(zhì)點的定義，形象直觀，并能給學(xué)生留下深刻的印象。對于其他的內(nèi)容，如拉格朗日法、歐拉法的說明，以及流線、跡線等概念的解釋都可以用動畫來表達(dá)清楚。這樣，學(xué)生對于這個生澀的定義就有了很好的理解。

再次，對于公式推導(dǎo)方面的講解，可以和板書相結(jié)合。例如，在講解靜止流體對平面壁的作用力時，用幻燈片給出已知條件即平面壁面積，與水平面所成的夾角，重心、型心所在的高度等，以及示意圖。但是，公式的推導(dǎo)過程必須使用板書，推導(dǎo)時給示意圖添加一些當(dāng)時所需要的力或假設(shè)條件，得到結(jié)論以后，就可以通過幻燈片對每一個物理量進(jìn)行更深層次的講解。例如，平面壁上的總壓力P=γhcA，這里說明A是淹沒面積，此時根據(jù)需要，幻燈片上的淹沒面積就可以用另一種顏色表示出來，這樣學(xué)生對公式的每個數(shù)學(xué)符號在計算時就不會帶錯值，對公式也能有很深刻的認(rèn)識。

另外，對于實驗方面，可以將動畫和實驗視頻相結(jié)合播放給學(xué)生觀看并講解。以雷諾實驗為例，可利用flas對該實驗裝置進(jìn)行描述，再逐一播放動畫使學(xué)生了解層流和紊流的定義，以及各自存在的條件。等學(xué)生有了最初的印象后，再播放整個實驗過程的錄像。這樣學(xué)生在做實驗之前就能對該實驗有一個大概的印象，真正實驗時就能更好地記住實驗的條件、過程以及結(jié)論，并能很好地記住該實驗的結(jié)果及一些注意事項。

最后，對于例題、作業(yè)的講解，如果是選擇題、填空題都可以直接在大屏幕上顯示出來。如果是計算題、證明題可以和公式推導(dǎo)類似，大屏幕上顯示題目和圖，利用黑板進(jìn)行講解。

四、結(jié)語

多媒體教學(xué)并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而對于流體力學(xué)這門課的多媒體教學(xué)方法更需要我們不斷地進(jìn)行探索。多媒體教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，只有將兩者有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。我們最終的目標(biāo)是讓學(xué)生感到流體力學(xué)這門課上起來是生動有趣的，讓教師感到一節(jié)課下來是輕松愜意的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李忠寶，王梓.生命化課堂教學(xué)的理論與實踐研究[J].大學(xué)教育，2012，（12）：79-80.

[2] 陳二云.多媒體技術(shù)在工程流體力學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（3）：247.

[3] 吳益華，謝洪勇.流體力學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段初探[J].陜西教育，2009，（8）：65.

第5篇：工程流體力學(xué)概念范文

Measurement in Fluid

Mechanics

2005, 354pp.

HardcoverUSD85.00

ISBN 978-0-521-81518-5

S.塔沃拉里斯 著

本書全面闡述流體力學(xué)中的各種測量方法，既有經(jīng)典的方法，又有最新的技術(shù)，內(nèi)容包括流量、壓力、速度、溫度和壁的切應(yīng)力等參數(shù)的測量，以及流動可視化。書中涉及大量有關(guān)系統(tǒng)響應(yīng)、測量的不確定性、信號分析、光學(xué)、流體力學(xué)儀器和實驗室實踐等基本素材，還有豐富的插圖，大量的參考文獻(xiàn)和100多個練習(xí)，是流體力學(xué)研究的有用工具。

全書分為兩部分含15章。第一部分一般概念，含第1~7章。第1章流動的性質(zhì)和基本原理，論述流體力學(xué)的基本原理；第2章測量系統(tǒng)，介紹各種測量系統(tǒng)中所用的定義和概念；第3章測量的不確定性，討論測量的不確定性的定義和估計的方法；第4章信號調(diào)節(jié)、識別和分析，敘述信號調(diào)節(jié)、識別和統(tǒng)計處理所需的儀器操作和程序方面的基礎(chǔ)知識；第5章光學(xué)實驗的基礎(chǔ)，介紹光學(xué)測量所需的概念和基本知識；第6章流體力學(xué)的設(shè)備，匯集流體力學(xué)測量設(shè)備的基本元素，供讀者在設(shè)計時選擇參考；第7章走近完美的試驗，討論進(jìn)行完美的試驗所需的一些因素。第二部分測量技術(shù)，含第8~15章。第8章流動壓力的測量，介紹在流體動力學(xué)試驗室測量壓力所用的相關(guān)設(shè)備；第9章流量的測量，闡述測量流量所用的一般儀器和技術(shù)；第10章流動的可視化技術(shù)，簡單介紹流動顯示技術(shù)的通用方法；第11章局部流動速度的測量，討論流動速度測量的幾種方法；第12章溫度的測量，闡述一般的溫度計和在流體力學(xué)研究中使用的其他測量溫度方法；第13章成分的測量，敘述混合流體中識別成分和相對比例的方法；第14章壁切應(yīng)力的測量，簡述流體流動時，與流體接觸的表面上流體的切向力；第15章展望，指出實驗流體力學(xué)發(fā)展的方向。

本書自成一體，通俗易懂，可作為流體力學(xué)測量相關(guān)領(lǐng)域的大學(xué)生和研究生的教科書，也可供流體力學(xué)測量技術(shù)的工程師和科學(xué)家參考和閱讀。

吳永禮，研究員

(中國科學(xué)院力學(xué)研究所)

第6篇：工程流體力學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞CDIO；流體力學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

1引言

“流體力學(xué)”作為理工科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，它的重要性是眾所周知的，作為力學(xué)分支，其在安全工程專業(yè)有著廣泛的應(yīng)用，與泄漏、火災(zāi)、爆炸、通風(fēng)等有著密切的關(guān)系，是后續(xù)工業(yè)通風(fēng)、消防工程等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。近年來流體力學(xué)學(xué)科發(fā)生深刻變化，對流體運動認(rèn)識加深，測量手段更為先進(jìn)，對流體運動分析和處理的能力空前強大，與工程應(yīng)用結(jié)合更加緊密。然而“流體力學(xué)”這門課程概念抽象、數(shù)學(xué)公式多，在以往課程教學(xué)過程中更多重視理論知識的傳授，人才培養(yǎng)過程中存在著過分偏重理論知識學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)等不足之處。因此，本文借鑒國際流行的CDIO工程教育理念，擬對安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革，使理論知識服務(wù)于后續(xù)的安全知識學(xué)習(xí)及工作實際，將知識教育和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)真正地更好地融入之后的安全工作中。

2CDIO工程教育理念

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Imple-ment）和運行（Operate）的簡稱?！癈”構(gòu)思指系統(tǒng)性的構(gòu)想、思考，明確產(chǎn)業(yè)需求?！癉”設(shè)計是把將要被實現(xiàn)的計劃通過視覺的形式描述出來的活動過程；“I”實施是執(zhí)行、施行實際的行為，指把設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程；“O”運行是指產(chǎn)品實現(xiàn)之后（即實施之后）使用其來達(dá)到想要的價值的過程。從構(gòu)思、設(shè)計、實施到運行的全過程就是產(chǎn)品的整個生命周期，用它來代表工程的范疇[1]。CDIO教育模式提倡培養(yǎng)具有較高專業(yè)理論水平和符合產(chǎn)業(yè)需求的綜合性應(yīng)用能力并重的高等工程教育專業(yè)學(xué)生，這種模式在安全工程專業(yè)領(lǐng)域具有一定的借鑒意義[2]。CDIO強調(diào)在系統(tǒng)和產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行的真實工程實踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，通過引導(dǎo)學(xué)生以主動的、實踐的、知識之間有機(jī)聯(lián)系的方式培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力和工程實踐能力等方面得到全面的訓(xùn)練和提高。

3基于CDIO理念的流體力學(xué)課程實施

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)時，教材的選取是非常重要的，首先要選擇一本好的教材，然后圍繞教材的內(nèi)容，進(jìn)行全方位的內(nèi)容設(shè)計。湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)選用的教材為蔡增基、龍?zhí)煊逯骶幍摹读黧w力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)》，該教材詳細(xì)介紹了流體力學(xué)及泵與風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)知識，并配有豐富的習(xí)題供學(xué)生課后練習(xí)鞏固，另圍繞教學(xué)大綱，每章設(shè)置了思考題。但教材內(nèi)容多是從供熱通風(fēng)空調(diào)類專業(yè)角度出發(fā)，內(nèi)容較多。按照安全專業(yè)職業(yè)能力與素質(zhì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合我校安全工程專業(yè)對該課程課時安排較少，學(xué)生文科生多，理科基礎(chǔ)薄弱的特點、安全工程專業(yè)需求及其與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系，課程教學(xué)內(nèi)容分為四部分：（1）流體靜力學(xué)。掌握流體平衡的規(guī)律，對其中與安全工程關(guān)系不大的小節(jié)進(jìn)行刪除。（2）流體動力學(xué)。研究流體在運動狀態(tài)時，作用于流體上的力與運動要素之間的關(guān)系，以及流體的運動特征與能量轉(zhuǎn)換等。（3）有關(guān)流體靜力學(xué)和流體動力學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，如孔口與管嘴恒定流、管道恒定流等。注重與工業(yè)通風(fēng)、消防、安全工程中常見的泄漏等問題相結(jié)合。（4）泵與風(fēng)機(jī)工作原理及運行知識，重點掌握如何選擇泵與風(fēng)機(jī)。由于課時有限，其他知識可通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成。內(nèi)容設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力，不因課時少而刪除其物理背景、力學(xué)建模和求解過程等方面的學(xué)習(xí)，只講授結(jié)果、計算公式、圖表等這種短視的做法培養(yǎng)出來的學(xué)生只是現(xiàn)成公式的計算機(jī)器，面對新的問題將束手無策，學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，沒有利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。只有掌握正確的基本概念和流體運動一般規(guī)律，才能認(rèn)識特殊規(guī)律，才能有分析實際問題的能力，才能正確應(yīng)用和處理流體力學(xué)商業(yè)軟件。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中注重學(xué)生綜合思維、系統(tǒng)思維和工程能力的培養(yǎng)。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用以問題學(xué)習(xí)的形式，要求學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)。（1）首先要講授該門課程的性質(zhì)及作用，讓學(xué)生掌握該課程在整個專業(yè)培養(yǎng)中的作用以及工程實踐中的具體應(yīng)用價值，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系，從而在學(xué)生的整體知識架構(gòu)中建立起清晰的課程邏輯聯(lián)系[3]，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。（2）各知識點的教學(xué)過程采用啟發(fā)式教學(xué)法，先由老師設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)完之后讓學(xué)生思考學(xué)了什么，有什么用；除了基本的教學(xué)過程外，在課程中設(shè)置一些小專題討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（3）傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于缺乏對知識的應(yīng)用，學(xué)生通常將通過考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)而專注于記憶考試內(nèi)容。因此在教學(xué)中注重相應(yīng)知識點的講解的同時，注重對各知識點的應(yīng)用和拓展，各知識點多方面地與安全工程專業(yè)相結(jié)合（如在講述孔口管嘴出留時與危險化學(xué)品物質(zhì)泄漏進(jìn)而導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸、中毒事故相結(jié)合；講述流動阻力時與工業(yè)通風(fēng)管道設(shè)計、消防水管道設(shè)計相結(jié)合），強調(diào)其對專業(yè)的支撐作用，要求理論知識必須服務(wù)于安全工作實際，將知識教育和工程能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。

3.3實驗教學(xué)改革

實驗環(huán)節(jié)是CDIO模式下教學(xué)環(huán)節(jié)的非常重要的組成部分，學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力的提高，有賴于此環(huán)節(jié)[4]。實驗教學(xué)方面通過建設(shè)流體力學(xué)實驗室，將實踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)對學(xué)生的動手實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗?zāi)K分為基礎(chǔ)驗證類實驗?zāi)K、綜合性實驗?zāi)K和開放性實驗?zāi)K?；A(chǔ)驗證類實驗主要包括雷諾實驗、能量守恒驗證實驗、沿程阻力實驗、局部阻力實驗、文丘里管實驗、流量計實驗、離心泵實驗等[5]。這些實驗過程簡單，能幫助學(xué)生更好地理解流體力學(xué)的基本原理和定律，但缺乏創(chuàng)造性，沒有與安全工程專業(yè)實際相結(jié)合。綜合性實驗如與工業(yè)通風(fēng)課程相結(jié)合，設(shè)計一個通風(fēng)除塵管道模型，學(xué)生通過流體力學(xué)知識制定實驗方案，使用儀器測量風(fēng)速、壓強等相關(guān)參數(shù)計算通風(fēng)阻力。讓學(xué)生把流體力學(xué)知識更好地與安全工程專業(yè)相結(jié)合，解決專業(yè)實際問題。綜合類型的實驗相對較復(fù)雜，采用團(tuán)隊協(xié)作的方式，通過互相交流討論解決實驗過程中遇到的問題，發(fā)散思維，實驗結(jié)束后進(jìn)行匯報，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。開放性實驗?zāi)K通過建設(shè)開放性實驗室，為學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動、自主實驗、參與大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性實驗項目、參與教師科研項目提供實踐平臺。如學(xué)生可進(jìn)行計算機(jī)虛擬流體力學(xué)實驗、利用flunet軟件模擬火災(zāi)發(fā)生時煙氣流動過程。開放性實驗可鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

1）安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課，其教學(xué)改革應(yīng)以專業(yè)能力需求為導(dǎo)向、學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引入CDIO理念進(jìn)行教學(xué)改革，可提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、系統(tǒng)思維能力、和工程能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程意識及大工程觀。2）基于CDIO理念的“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用基礎(chǔ)理論分析、解決實際問題的能力。3）在“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革中，應(yīng)注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)除了基本的基礎(chǔ)驗證類實驗外，組織學(xué)生做一些綜合性、設(shè)計性、開放性實驗，教學(xué)中注重學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，人際交往能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧佩華,等.重新認(rèn)識工程教育一國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京:高等教育出版社,2009.

[2]張景鋼.基于CDIO的創(chuàng)新型安全工程培養(yǎng)方式研究[A]//安全科學(xué)理論與創(chuàng)新[C].鄭州:鄭州大學(xué)出版社,2016:92-96.

[3]趙慶賢,葛秀坤,畢海普,等.“變焦式”教學(xué)法在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[A]//第26屆全國高校安全工程專業(yè)學(xué)術(shù)年會論文集[C].北京:氣象出版社,2014:262-265.

[4]王海江,彭靜,楊玲,等.CDIO模式下的信號處理課程群建設(shè)[A]//2009年中國高校通信類院系學(xué)術(shù)研討會文集[C].北京:電子工業(yè)出版社,2009:593-596.

第7篇：工程流體力學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué)；動量方程；科研能力培養(yǎng)

作者簡介：韋魯濱（1962-），男，江蘇揚州人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，教授；曾鳴（1957-），男，重慶人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，教授。（北京 100083）

基金項目：本文系中國礦業(yè)大學(xué)（北京）課程建設(shè)與教學(xué)改革項目（項目編號：K120304）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0085-01

“工程流體力學(xué)”涉及數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)內(nèi)容和必要的工程背景。作為礦物加工、化工等學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，“工程流體力學(xué)”課程理論性強、概念多、公式煩雜、工程應(yīng)用廣，對學(xué)生綜合運用知識和聯(lián)系實際的能力要求較高，是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和工程應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。因此，教師在傳授課程知識點的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)、綜合運用以及科研實踐能力的培養(yǎng)。

一、注重課程導(dǎo)論，激發(fā)求知興趣

“工程流體力學(xué)”學(xué)時少、任務(wù)重，教師講授課程導(dǎo)論時要確保學(xué)生在對課程有整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們對課程的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力。流體力學(xué)是研究流體運動及其作用的學(xué)科，從數(shù)學(xué)的角度看，流體力學(xué)是對有解方程在不同定解條件下的求解；從美學(xué)的角度看，流體力學(xué)將變化萬千的流體世界，按照相對簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律給予描述，體現(xiàn)了客觀世界的內(nèi)在美與和諧；從物理和工程的角度看，流體力學(xué)是一個由一般到特殊，再由特殊到一般的過程，即對現(xiàn)實問題進(jìn)行簡化，提出方程并構(gòu)造定解條件，應(yīng)用實驗法、解析法和數(shù)值模擬法等手段去尋求問題的答案，再回到所設(shè)定問題，根據(jù)所解的特定問題尋找?guī)в衅毡樾缘囊?guī)律，從而指導(dǎo)進(jìn)一步研究和實踐的過程。這樣的講授能使學(xué)生從不同角度理解流體力學(xué)的美與價值。

引入學(xué)生感興趣和當(dāng)今工程領(lǐng)域的熱點問題，分析流體力學(xué)知識在其中的應(yīng)用。如運載火箭整流罩形狀變化對火箭飛行過程的作用；鯊魚皮泳衣對運動員游泳速度的影響等。通過相關(guān)問題的討論，學(xué)生了解學(xué)習(xí)這門課以后，能夠運用所學(xué)的相關(guān)知識解決實際生活和工程實踐中的問題，從而增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

二、注重深入淺出，促進(jìn)消化吸收

“工程流體力學(xué)”的講授過程要求內(nèi)容深入淺出、淺顯易懂，由靜力學(xué)到動力學(xué)，由理想流體到粘性流體。學(xué)生在對簡單知識充分了解和掌握的基礎(chǔ)上能夠更容易接受相關(guān)的擴(kuò)展和推廣的知識點。以恒定不可壓縮流體的動量方程為例，具體說明深入淺出的授課過程：將問題簡化，給出限定條件，即在恒定漸變流的過水?dāng)嗝嫔狭蟹匠蹋挥蓜恿κ睾愕慕嵌冉o出質(zhì)點系的動量方程；假設(shè)將流體看成系統(tǒng)，利用拉格朗日觀點解釋；結(jié)合不可壓縮流體連續(xù)性方程得出：

（1）

其歐拉觀點的物理解釋為，作用于控制體上的合力等于單位時間流出控制體的動量減去流入控制體的動量；由物理解釋可知其在漸變流過水?dāng)嗝?，速度分布不均勻的情況下仍然成立；由恒定不可壓縮流體總流動量方程對任意封閉管面的控制體均成立，可進(jìn)一步推廣為雷諾輸運方程：

（2）

其中，P為任何物理量。

上述循序漸進(jìn)的過程表明，先對問題進(jìn)行適當(dāng)簡化，后逐漸由淺入深、層層推進(jìn)，有助于學(xué)生對較難知識點的接收、理解和掌握。

三、注重物理解釋，加強理解記憶

“工程流體力學(xué)”涉及的數(shù)學(xué)公式較多，授課過程中若過分強調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)會使得學(xué)生提不起興趣且難于理解和記憶，注重相關(guān)公式的物理解釋可以加強學(xué)生對公式的理解程度，便于記憶和應(yīng)用。如，理想流體恒定元流的伯努利方程一般給出的是歐拉描述法解釋，還可給出更為直觀的拉格朗日描述法解釋：重力作用下的恒定不可壓縮理想流體，給定質(zhì)點的機(jī)械能在流動過程中保持不變。

例如，“工程流體力學(xué)”中經(jīng)常涉及的隨體導(dǎo)數(shù)運算符號，除了解釋位移加速度和當(dāng)?shù)丶铀俣戎?，還應(yīng)將隨體導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用范圍自然延伸，拓展后的物理意義為：追蹤觀察場中的某一流體質(zhì)點，單位時間內(nèi)該質(zhì)點的物理量在流動過程中的變化。隨體導(dǎo)數(shù)物理意義可用于不可壓縮流體連續(xù)性方程的導(dǎo)出，糾正了不可壓縮流體密度為常數(shù)的錯誤認(rèn)識。綜上所述，物理解釋無論是對學(xué)生理解概念和公式，還是對知識的進(jìn)一步應(yīng)用都具有較大促進(jìn)作用。

四、注重詳略得當(dāng)，掌握重點知識

“工程流體力學(xué)”涉及范圍廣，知識點多，若面面俱到地將教材內(nèi)容一并灌輸給學(xué)生，會增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，要在整個教學(xué)過程中貫穿“少而精”的原則，對于那些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或能夠自學(xué)理解的內(nèi)容安排課下自學(xué)，對于專業(yè)不相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減；要重點突出、究其實質(zhì)，詳略對比，使學(xué)生能夠由此及彼，觸類旁通。例如，《工程

流體力學(xué)》教材中密度、浮力、壓力等知識點在普通物理的課程中已經(jīng)有所涉及，完全可以安排學(xué)生自學(xué)；而流體運動的連續(xù)性方程、伯努利方程和動量方程作為研究流體運動的核心內(nèi)容則需要多花精力，詳細(xì)講解。在學(xué)生已掌握核心內(nèi)容基礎(chǔ)上，知識點的進(jìn)一步擴(kuò)展和延伸可以通過對比方式給出，省去復(fù)雜的推導(dǎo)過程，使學(xué)生遇到相關(guān)問題時直接應(yīng)用即可。例如，動量矩方程可以確定運動流體與邊界之間的作用力位置，在介紹動量矩方程時可以簡單地與動量方程對比得出，而無需進(jìn)行過程推演，進(jìn)而可知恒定不可壓縮流體的動量矩方程，其物理意義為：

（3）

合力矩等于單位時間從控制體輸出的流體動量矩減去向控制體內(nèi)輸入的流體動量矩。以上過程表明，對于重點知識的掌握有助于相關(guān)知識的拓展，因此要詳略得當(dāng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更輕松。

五、注重工程背景，培養(yǎng)科研能力

教師在授課過程中一方面要考慮學(xué)生對各個知識點掌握，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及科研和工程實踐能力，以便學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和工作中能夠?qū)W以致用。一個簡單的水流經(jīng)過噴管的過程就涉及伯努利方程、連續(xù)性方程和動量方程。因此，要想很好地掌握理論知識，解決實際問題，對工程流體力學(xué)知識的綜合運用能力必不可少。“工程流體力學(xué)”作為礦物加工工程專業(yè)的專業(yè)課，在礦物分離過程中應(yīng)用極其廣泛，教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合選礦應(yīng)用實例進(jìn)行講解，使學(xué)生在掌握理論知識的同時體會到在具體問題解決過程中如何分析和建模。例如，跳汰機(jī)可看作一個不等斷面的連通管，其水流運動是周期性的非定常流，各點運動速度隨位置和時間而變，且推動水流運動的源動力也不是恒定的，而是時間的函數(shù)；水力旋流器內(nèi)流體速度切向速度可由強制渦和準(zhǔn)自由渦描述，顆粒在水力旋流器離心力場的分離可從顆粒重力場中分離類比推演。通過理論結(jié)合實際的方式，培養(yǎng)學(xué)生實踐中認(rèn)識問題和解決問題的能力。

六、結(jié)束語

“工程流體力學(xué)”作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既有較強的理論性，又和工程實踐緊密結(jié)合。因此學(xué)好這門課程對學(xué)生綜合運用、科學(xué)研究、工程實踐能力的培養(yǎng)都具有重要意義。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分做到內(nèi)容、方法和手段相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合運用的能力，為將來從事科學(xué)研究和工程實踐打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹華謙.工程流體力學(xué)（水力學(xué)）[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2009.

第8篇：工程流體力學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；流體力學(xué)；理念

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0199-02

一、引言

隨著新信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校課程的教學(xué)模式已從粉筆加黑板傳統(tǒng)單一的授課方式進(jìn)化為應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如多媒體課件、微課、幻燈片等多元化的授課模式?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段使枯燥的理論知識、復(fù)雜的運行狀態(tài)、難解的裝置結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在屏幕上，化解了問題難點，開闊了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生思維，節(jié)省了授課時間，為更新內(nèi)容創(chuàng)造了條件。本人作為教學(xué)一線教師，充分認(rèn)識到有些課程，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的概念抽象，理論晦澀難懂，學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。經(jīng)十余年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，以流體力學(xué)課程為例提出采用現(xiàn)代化教育手段激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的，在講授過程中與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通，并通過課上提問、隨堂測驗、實驗檢測與期末考試來考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的理念。流體力學(xué)課程在教學(xué)過程中遵循“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生特點精心做好教學(xué)設(shè)計方案；教學(xué)隊伍成員教學(xué)思想活躍，積極開展教學(xué)改革和教學(xué)研究工作，承擔(dān)校級教學(xué)研究課題，大大推動教學(xué)改革工作；課堂教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，加強習(xí)題課、討論課比重，注重學(xué)生能力培養(yǎng)等等。

流體力學(xué)課程是我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給排水科學(xué)與工程、環(huán)境工程、熱能動力工程等多個專業(yè)中核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是其他專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)培養(yǎng)方案及整個教學(xué)體系中處于承上啟下的重要位置。但由于該課程理論性較強，概念抽象，學(xué)生普遍缺乏對流體的感性認(rèn)識，使流體力學(xué)課程歷來被認(rèn)為是教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程之一。因此，需要在教學(xué)方法、內(nèi)容及形式上做出改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上本文提出了基于IAE（Interest，Apply，Exam）理念的教學(xué)模式。

二、學(xué)習(xí)的興趣――Interest

流體力學(xué)學(xué)科既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是用途廣泛的應(yīng)用學(xué)科，它不但涵蓋了經(jīng)典理論而且與各類工程專業(yè)緊密結(jié)合。所以又可以稱之為既古老又充滿活力，不斷發(fā)展的學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容上我們科學(xué)地處理了“基礎(chǔ)”與“前沿”、“經(jīng)典”與“現(xiàn)代”、“理論”與“實際”的關(guān)系，建立了完善的培養(yǎng)方案和課程體系，流體力學(xué)課程體系可分為基本理論、基本應(yīng)用與專門課題三大模塊。對于這樣一個課程如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先，從開課伊始便讓學(xué)生對授課老師產(chǎn)生興趣，繼而對該課程產(chǎn)生興趣。為此需老師通過豐富的閱歷、發(fā)散性的思維、淵博的知識、新穎的教學(xué)方法等來吸引學(xué)生、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課程內(nèi)容固定，但教學(xué)方法是靈活的，結(jié)合實際生活、學(xué)科的前沿知識引導(dǎo)學(xué)生去提問、思考和探索。比如講到流體的物理學(xué)性質(zhì)――粘性，學(xué)生看到教材上枯燥的長篇理論，深奧的道理很可能興趣全無，在講授過程中將日常生活中常用的水與食用油作為切入點，對比兩者粘性大小，引起學(xué)生好奇，達(dá)到活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新的目的。另外，在高科技技g引領(lǐng)下，每個人都離不開智能手機(jī)，學(xué)生也不例外，甚至課堂上玩手機(jī)，既然離不開手機(jī)，索性將一些枯燥的理論制作成生動的視頻，與學(xué)生共享，在枯燥的課堂上用現(xiàn)代的技術(shù)手段（微課或慕課）活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生通過發(fā)散性的思維模式去理解抽象的概念往往會有意想不到的結(jié)果，進(jìn)而將書本知識內(nèi)容融會貫通、學(xué)以致用，即使是再枯燥的理論也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、實際的應(yīng)用――Apply

當(dāng)前流體力學(xué)課程的發(fā)展進(jìn)入了一個嶄新時期，分析手段更加先進(jìn)，與其他學(xué)科的交叉滲透更加廣泛深入，與實際工程聯(lián)系更為緊密。為有效提高教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過多年的摸索，我校形成了能夠理論聯(lián)系實際，課內(nèi)外結(jié)合，融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的顯著教學(xué)效果組織形式，即理論課教學(xué)―實驗實習(xí)―課程設(shè)計互動的綜合教學(xué)模式。遵循了從實踐中來到實踐中去的原則，符合學(xué)生對知識從感性認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)再應(yīng)用到實踐的認(rèn)識規(guī)律。這種教學(xué)內(nèi)容的組織與安排模式各環(huán)節(jié)緊密銜接，理論與實踐結(jié)合得更加緊密，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時能夠融會貫通，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力具有較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該課程的基本應(yīng)用是指應(yīng)用流體力學(xué)的基本理論及相關(guān)方程求解與專業(yè)相關(guān)的典型工程流動問題，如孔口、管嘴及有壓管路流動，以及氣體射流流場特征與參數(shù)求解等。專門課題是指對流體力學(xué)領(lǐng)域中的一些典型或熱點課題，如“流體減阻理論與方法”及“有壓管中的水擊現(xiàn)象”等給予生動形象的講解。并將該課程應(yīng)用到專業(yè)前言知識中去，比如海綿城市建設(shè)，智慧水務(wù)與智慧城市構(gòu)建、水資源開發(fā)利用存在問題等，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、考核的方式――Exam

學(xué)生考核的可靠性和可行性問題一直是我們探討的問題。教學(xué)過程中全面考核學(xué)生的能力，主要方式有以下幾種：

1.隨堂測驗與課后作業(yè)：流體力學(xué)知識點較多，每次課都需留3―4道習(xí)題練習(xí)，以便學(xué)生掌握鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，考核知識積累能力。教師通常批改一半作業(yè)，另外通過輔導(dǎo)答疑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂上有針對性地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，提出存在的問題，研究解決辦法，提出改進(jìn)措施，教師對每個學(xué)生每次的作業(yè)都要有成績記錄。

2.實驗考核：該考核可檢測學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題的實踐能力，實驗指導(dǎo)教師對實驗報告全批全改。學(xué)生完成作業(yè)和實驗報告質(zhì)量較高，教師對作業(yè)和實驗報告的批改量≥70%，且有成績記錄。通過基礎(chǔ)性實驗教學(xué)加強學(xué)生對基本概念、理論的理解掌握，使學(xué)生掌握靜壓強、動壓強、流量、水頭損失等基本參數(shù)的測量方法及基本技能；通過綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生對實際工程中涉及的流體力學(xué)問題進(jìn)行實驗研究的興趣，使其在實驗的安排與設(shè)計、儀表的選用、現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析及報告的撰寫等方面均得到較好的訓(xùn)練，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.期末考試：該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。通?？荚囀菣z驗學(xué)習(xí)效果的一個重要途徑，但是我們要避免一考定最終成績的現(xiàn)象，因這樣有些同學(xué)會在考前死記硬背課本上的內(nèi)容，或“臨陣磨刀”，甚至“越磨越糟”，往往適得其反。多年來，流體力學(xué)一直使用試題庫出題，考題難易適度，試卷內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識與基本理論、分析計算能力、靈活應(yīng)用知識，符合教學(xué)大綱要求，體現(xiàn)了教學(xué)過程中加強基礎(chǔ)知識、基本理論及基本能力的教學(xué)思想。

4.總評成績：綜合以上幾方面確定學(xué)生的最終成績，即平時成績、實驗成績與期末考試成績的加權(quán)組合。實踐證明此計分方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又全面考核了學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)成績。

除此以外，我們利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建立流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系，在網(wǎng)上提供教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)日歷、自我測試題、電子版流體力學(xué)題庫、題解、學(xué)習(xí)指南、模擬試卷、多媒體課件、教學(xué)錄像及網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)、自學(xué)、輔導(dǎo)和練習(xí)創(chuàng)造條件。

五、結(jié)語

本文提出的基于IAE理念的教學(xué)模式已在我校部分院系逐步發(fā)展，但仍處于探索階段，為了提高教學(xué)質(zhì)量，有效地實施高等院校的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們應(yīng)該隨著時代的步伐，技術(shù)的革新不斷地去調(diào)整教學(xué)模式與方法，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。通過采用有效的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方式，使教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化、生動化和形象化，將所要講授的內(nèi)容與一系列問題相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考和研究，鼓勵學(xué)生提出問題，開展課堂討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見解。有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生容易掌握重點和難點，所學(xué)知識能夠連成線，穿成串，結(jié)成網(wǎng)，形成體，教學(xué)效果顯著，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王建平.力學(xué)課程教學(xué)改革淺析[J].教育科學(xué)，2009，（01）：183.

第9篇：工程流體力學(xué)概念范文

Abstract: Engineering fluid mechanics course is an important professional basic course for petro related majors with a strong in theory, logic and applicability which provides a broad space for developing students' innovation thinking and creativity. In the course teaching, the innovation thinking teaching is promoted and many teaching methods such as inquiry learning, self discussion learning, problem environment learning, topic study type and comprehensive practice type are adopted to cultivate students' innovation thinking and plays an important role for training students' innovation thinking ability.

關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維；教學(xué)法

Key words: engineering fluid mechanics; innovation education; innovation thinking; didactics

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0208-02

0 引言

鉆井、采油工藝、煉油設(shè)備、油品儲存和運輸，都離不開管、罐、泵的設(shè)計與使用，這就涉及到流體力學(xué)的許多方面，諸如分析流體在管道內(nèi)的流體規(guī)律，壓力、阻力、流速和輸量的關(guān)系，據(jù)以設(shè)計管徑，校核管材強度，布置管線以及選擇泵的大小和類型，設(shè)計泵的安裝位置等；我們也需要用流體力學(xué)原理分析校核油罐或其他儲液容器的結(jié)構(gòu)強度；估計容器、油罐車、油罐的裝卸時間；解釋有關(guān)氣蝕、水擊等現(xiàn)象；以及了解計量用的水力儀表的原理等。有時還會遇到輸送“三高”原油、增粘或降粘劑以及某些化工產(chǎn)品，這就涉及到非牛頓流體的力學(xué)原理。所有這些，都要求從事石油工藝技術(shù)的科學(xué)工作者必須具備工程流體力學(xué)的知識，以便在工程的建設(shè)和管理中，更好地發(fā)揮作用。因此，如何能使“工程流體力學(xué)”的基礎(chǔ)理論知識及實際工程應(yīng)用被學(xué)生更好地掌握，是授課教師面臨的問題。

1 在“工程流體力學(xué)”課程中推行創(chuàng)新思維教學(xué)法的必要性

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不歇動力。”時代呼喚創(chuàng)新性人才，而創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要特點的素質(zhì)教育。

思維是人類區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征，但若是僅有普通的感性認(rèn)識和感性思維，人類就不可能取得如此絢爛多彩的發(fā)明創(chuàng)造。可以說，人類社會方方面面的發(fā)展進(jìn)步，無不是人類創(chuàng)新思維的結(jié)果，無不是人類智慧的結(jié)晶。所謂創(chuàng)新思維就是超越固有的常態(tài)思維模式，多角度、多側(cè)面地思考事物的特性，并通過各種實踐活動積極發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中科學(xué)思考問題，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，然后又在理性認(rèn)識指導(dǎo)下開展活動、發(fā)現(xiàn)和思考。這種形式循環(huán)往復(fù)，使認(rèn)識不斷深化，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維在活動、發(fā)現(xiàn)、思考中不斷形成，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。

“工程流體力學(xué)”課程屬于力學(xué)的一個分支。它研究流體的平衡和運動的基本規(guī)律，以及流體與固體的互相作用的力學(xué)特點，用以分析解決工程設(shè)計和使用的實際問題，是一門既有豐富理論知識，又包含大量實踐經(jīng)驗的課程，所以在“工程流體力學(xué)”教學(xué)中推行“創(chuàng)新思維教學(xué)法”是本課程自身特點決定的，是本課程教學(xué)要求的需要，是新時期我國培養(yǎng)高素質(zhì)石油工程人才的需要。

2 在“工程流體力學(xué)”課程中推行創(chuàng)新思維教學(xué)法的主要做法

在課程教學(xué)中，我們靈活采用了探究發(fā)現(xiàn)式、自學(xué)研討式、問題情景式、綜合實踐式等各種教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2.1 探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué) 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師的職責(zé)主要不是在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不能滿足于學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”；對學(xué)生不只是傳授知識，而更重要的是激活思維，變“教”為“導(dǎo)”，要啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)新。由于學(xué)生的思維尚處于不成熟向成熟發(fā)展的階段，所以教師有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，特別是促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于探索、有所創(chuàng)新的發(fā)展。創(chuàng)新教育強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲取結(jié)果，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。如對于應(yīng)用型的內(nèi)容，包括孔口出流及管嘴出流、有壓管道流動、明渠流動問題。為了幫助學(xué)生既加深對基本概念、基本理論的理解，又能掌握解決實際問題的能力，教師應(yīng)選取具有工程實際背景的典型例題作為研究內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、課堂集體討論等形式解決問題，并找出最合理的解答。又比如圓管層流的研究不外乎采用兩種方法，一種是分布參數(shù)法，以N-S方程為基礎(chǔ)，求其偏微分方程組的特解；另一種是集中參數(shù)法，以受力平衡法來討論。對這兩種方法來說若研究的圓管放置的位置不同，又可分為任意傾斜放置及水平放置。這樣一來，實際采用的研究方法就有四種。一種為N-S方程，管道傾斜放置；二種為N-S方程，管道水平放置；三種為力平衡方程，管道傾斜放置；四種為力平衡方程，管道水平放置。讓學(xué)生自己分析比較各種不同方法特征，讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)不同方法的特點、規(guī)律，進(jìn)而才能有全面正確深刻的理解。

2.2 自學(xué)研討式教學(xué)法 為發(fā)揮學(xué)生的主體作用和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，我們根據(jù)課程不同教學(xué)內(nèi)容的特點和要求，在適當(dāng)時機(jī)安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展研討，并在自學(xué)研討中，注重引導(dǎo)學(xué)生把抽象思維訓(xùn)練與形象思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練與收斂思維訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練與正確思維訓(xùn)練與正向思維等有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。同時，我們在課程教授的各個環(huán)節(jié)，還注重構(gòu)建多維互動的創(chuàng)新性課程教學(xué)模式，把接受性、主動性、活動性、問題探究性等自主創(chuàng)新性教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，改變過去教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的單一教學(xué)信息傳遞方式，促使師生間、學(xué)生間的多向和諧互動，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、共同進(jìn)步的目的。

在安排自學(xué)過程中，教師要注意避免學(xué)員出現(xiàn)“自學(xué)不學(xué)，學(xué)而不思，思而不動”等現(xiàn)象，有效的措施之一就是采用“任務(wù)驅(qū)動法”，即在安排自學(xué)內(nèi)容時，同時給學(xué)生布置任務(wù)，用完成這個任務(wù)作為動力，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)和掌握知識的目的。比如，在講授堰流時，寬頂堰溢流、薄壁堰溢流和實用堰溢流它們的流量計算公式都是相同的，只是公式中不同情況下的流量系數(shù)不同而已。在講授粘性流體運動微分方程、紊流速度分布公式等內(nèi)容時，只需要從物理概念上作簡要說明即可，這樣處理讓學(xué)生有了更多的獨立思考和自學(xué)的機(jī)會。

2.3 問題情景式教學(xué)法 創(chuàng)新教學(xué)方法，就是要改變過去的傳統(tǒng)教法，努力創(chuàng)造設(shè)問題的情景與和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生通過生疑、質(zhì)疑、解疑等活動提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。為此，我們特別注重教學(xué)活動策略的選擇和運用，充分借助各種教學(xué)手段，巧設(shè)問題情景，把情景創(chuàng)設(shè)策略、多向互動策略與問題策略結(jié)合運用，綜合發(fā)揮教學(xué)策略的整體效應(yīng)，促使學(xué)生主動思考探究、質(zhì)疑問難、自我歸納辨析習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到學(xué)生能力培養(yǎng)、發(fā)展思維的目的。比如，在講流體表面張力特性時，向?qū)W生提問“舊常生活中我們可以看到什么現(xiàn)象能表明流體的表面張力特性？”此時學(xué)生都會非常積極的思考，隨后向大家舉例,比如說我們常?？吹降乃螒覓煸谒堫^出口處，水銀在平滑表面上成球形滾動等現(xiàn)象。通過這樣的提問與回答，可以把學(xué)生的注意力完全集中在你所講述的內(nèi)容上，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在說明課程所要掌握和了解的內(nèi)容時，先提出許多與實際密切相關(guān)的問題，諸如：在講解水壩的閘門會承受多大的力，高爾夫球表面為什么要做成凹凸不平的，暖氣管道應(yīng)如何設(shè)計，等等。通過這些問題的提出,學(xué)生可以知道學(xué)習(xí)這門課以后，能夠運用所學(xué)的相關(guān)知識解決哪些實際問題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，就不會盲目地學(xué)，并且在學(xué)過相關(guān)章節(jié)后，教師再次提出問題并給予答案或讓學(xué)生自己解答，從而不僅增強了學(xué)生解決問題的能力，同時也大力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。在這門課程的一開始，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性就被充分調(diào)動起來了。

2.4 課題研究式教學(xué)法 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識如食物的名稱、概念、事實等，通過教師講解可以掌握或記憶；程序性知識主要涉及原理、規(guī)則、定律等的理解與應(yīng)用以及解決問題的技能、方法與策略的形成、情感體驗等，這類知識不能單憑傳授，還要求學(xué)生通過自主研究探索、親身體驗等具體活動才能內(nèi)化和占有?！肮こ塘黧w力學(xué)”中既有經(jīng)典成熟的理論知識、技術(shù)方法，又有許多需要進(jìn)一步完善發(fā)展、深入探尋研究的地方，尤其適宜于在教學(xué)中針對性開展專題研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。比如，在講授“水力摩阻”時，針對鋼質(zhì)管線水力摩阻較大的特點，開展“水力減阻技術(shù)”研究；在講授“壓力管路水力計算及工藝設(shè)計”有關(guān)內(nèi)容時，針對其涉及大量公式、過程復(fù)雜、手工計算效率低、誤差大等情況，讓學(xué)生編制“工藝計算軟件”，等等。此外，我們在課程綜合設(shè)計中，改變了過去一年同一題目，人人同一題目的傳統(tǒng)做法，而根據(jù)不同學(xué)生的特點、特長，并結(jié)合專業(yè)發(fā)展前沿，設(shè)置多個題目，讓學(xué)生自由選擇，自由組合，采取“分層互促、小組合作”的形式，促使學(xué)生自己動手、自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.5 綜合實踐式教學(xué)法 如何讓學(xué)生牢固并靈活、創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識，我們認(rèn)為僅憑課堂教學(xué)、課程設(shè)計、實驗室演示等傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如：在講授描述流體運動的兩種方法――拉格朗日法和歐拉法時，可以帶學(xué)生到公園劃船，在船上講清拉格朗日法； 到水文站，在水文站上講清歐拉法。在講動量方程的應(yīng)用時可以到有關(guān)的水文站或水泵站現(xiàn)場，實測鎮(zhèn)墩的受力，與理論計算作比較。在計算曲面的靜水壓力的豎向分力時，需要建立壓力體概念，而在有些復(fù)雜情況下，如何畫出壓力體，以及如何判斷壓力體的虛實比較困難，這就需要借助于光盤，利用電教中心的多媒體教室作動態(tài)的演示。

3 結(jié)語

《工程流體力學(xué)》課程是面向工程應(yīng)用人才的課程，所以教學(xué)核心始終是學(xué)生知識應(yīng)用能力的養(yǎng)成。為此，在課程教學(xué)中，我們始終堅持推行創(chuàng)新思維教學(xué)法，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生對理論、公式等進(jìn)行質(zhì)疑研究、探索研究，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融于課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；應(yīng)用創(chuàng)新教育先進(jìn)的理念和思想，轉(zhuǎn)變教育觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀，始終把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感、創(chuàng)新心理、創(chuàng)新個性，訓(xùn)練學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法放在首位。

參考文獻(xiàn)：

[1]李著信.創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)[M].第二版.北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2003.