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“尊重”是一個有尊嚴(yán)的生命存在的前提,是一個人能形成良好品行的開端,是自信、寬容的人必備的精神品質(zhì)。教育首先要讓學(xué)生感受到被尊重,讓學(xué)生懂得尊重別人。因此,在美國小學(xué)的教育實踐中,學(xué)生隨時隨地都會體驗到被尊重。教師尊重學(xué)生的人格,相信每一位學(xué)生都是平等、獨特的個體,學(xué)生在充滿尊重氛圍的環(huán)境中成長,學(xué)會自尊自愛,也會給予他人以尊重。
一、滲透“尊重”的美國小學(xué)教育實踐
1.尊重體現(xiàn)為學(xué)生擁有平等的教育機會
2002年,美國總統(tǒng)布什簽訂《不讓一個孩子掉隊》的教育法令,以立法的形式要求學(xué)校必須提高所有學(xué)生的知識水平,縮小或消除劣勢群體和優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)業(yè)上的差距。該法令體現(xiàn)了從政府層面意欲實現(xiàn)平等,希望給每一位學(xué)生提供平等教育機會的愿望。
美國的小學(xué)生可以享受免費的義務(wù)教育。“就近入學(xué)”原則為所有學(xué)生提供便利的入學(xué)機會;免費的班車確保學(xué)生正常上下學(xué);豐富的免費圖書資源和便利的借閱程序保證學(xué)生擁有充足的閱讀機會。不僅如此,學(xué)校還會針對不同收入家庭的實際狀況為學(xué)生提供細致、具體的支持和服務(wù)。例如,學(xué)生可以申請免費的早餐、午餐和學(xué)習(xí)材料,這些制度和措施確保學(xué)生不會因為家庭貧困而喪失最基本的受教育機會。
美國小學(xué)存在各種各樣的體現(xiàn)學(xué)生平等并縮小學(xué)生之間差距的項目。例如,ESL項目是針對進入美國的非本土學(xué)生語言提高而設(shè)立的項目,學(xué)校將英語作為第二語言的學(xué)生單獨抽離出來配備專門的語言教師進行輔導(dǎo),提升這些學(xué)生的語言能力和水平。此外,一些學(xué)校還設(shè)立了針對性較強的教育項目,如提升學(xué)生閱讀能力的項目,即要提高閱讀能力欠佳的學(xué)生的閱讀水平,由學(xué)校配備最好的教師對需要的學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)。
學(xué)校在課程設(shè)置和實施過程中也會考慮到教育資源的均衡分配。筆者所考察的一所小學(xué)采用“教師輪班”制,即同一班級的學(xué)生有機會感受其他教師實施的語言或教育活動,學(xué)生可以接觸不同風(fēng)格的教師,實現(xiàn)教育資源的平等分配。
2.尊重體現(xiàn)出學(xué)生的獨特性
進入美國學(xué)校相當(dāng)長的一段時間內(nèi),筆者有一種很強烈的感受,那就是美國小學(xué)不會讓人感受到學(xué)生之間具有明顯的差別。美國小學(xué)生之間不會進行比較、不會樹立典型,學(xué)生作為平等的個體享受尊重。
在學(xué)校的集體活動中,美國小學(xué)強調(diào)學(xué)生的“集體性”表現(xiàn)和平等的參與機會。在各項文藝體育活動中,學(xué)校盡可能讓所有學(xué)生擁有同等的機會,讓每位學(xué)生都有參與的權(quán)利。筆者曾經(jīng)參加過美國學(xué)校的表演活動,各個班級的所有學(xué)生依次輪流上臺,唱歌、跳舞、打擊樂合作,沒有主持人,也沒有主角,學(xué)生演出的機會是相同的。美國學(xué)校的教師指出,通過這些集體性的活動能夠讓學(xué)生懂得個體角色的重要性,強調(diào)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與配合,通過同學(xué)之間良好的合作來提升他們對生活的感受和表達能力。同時,美國小學(xué)的運動會強調(diào)“運動的樂趣”,學(xué)生可以自愿報名參加,不會根據(jù)個人水平進行甄選,也不強調(diào)誰跑得快、誰跑得慢,每一位堅持跑下來的學(xué)生都會得到熱烈的掌聲。
美國小學(xué)的尊重教育,突出表現(xiàn)在尊重每位學(xué)生的獨特性。他們認(rèn)為學(xué)生是獨特的個體,有自己的長處和優(yōu)點。一些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績不佳,但是他們擁有良好的人際關(guān)系和突出的領(lǐng)導(dǎo)才能;或許他們不擅長寫作,但有藝術(shù)天分,畫畫和手工藝作品很棒。筆者在參加美國學(xué)校的社會實踐時發(fā)現(xiàn)一位本土的小女孩,語言不好,每天會單獨參加學(xué)校的ESL課程,但在美術(shù)活動中,教師會由衷地贊美她的藝術(shù)天賦。
3.尊重讓學(xué)生尊重自己的同時學(xué)會尊重他人
美國小學(xué)的尊重理念不僅表現(xiàn)為視每一位學(xué)生為平等的個體,而且也體現(xiàn)在接納學(xué)生的多樣性和差異性上。課程的螺旋式編排,保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進,也給學(xué)生提供了彈性學(xué)習(xí)的空間。教師在開展教育活動時,會留意學(xué)生之間存在的差異性和多樣性,因材施教。
美國小學(xué)的“兩端教育”做得都比較細致,學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會有單獨的補習(xí)課程;天才兒童也會得到針對性的提升。同一班級里,教師也會兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。一些數(shù)學(xué)能力強的孩子有機會得到教師提供的“額外數(shù)學(xué)任務(wù)”;閱讀水平不同的學(xué)生,會在班級和圖書館的分級閱讀書目中找到適合自己的讀物;教師還會單獨幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,給予有針對性的指導(dǎo)。在日常課程的實施中,教師經(jīng)常會按照孩子的能力進行適當(dāng)?shù)姆謱樱WC每位學(xué)生都能接受到適合自己的教育。
有人曾經(jīng)試圖運用一個典型的案例來描述美國小學(xué)是如何體現(xiàn)“尊重教育”理念的:教師在讓學(xué)生發(fā)卷子之前,對這些學(xué)生說:“要記得沒有表情哦!”避免學(xué)生看到獲得好成績的同學(xué)會不由自主地露出羨慕的表情,而面對成績不好的同學(xué)時會露出同情的表情,以免傷害這些學(xué)生的自尊心。盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,但是這些學(xué)生各有所長,他們都應(yīng)該得到同等的尊重,也要學(xué)會尊重別人。
二、尊重教育對我國小學(xué)教育實踐的啟示
1.尊重應(yīng)體現(xiàn)在教育氛圍和環(huán)境創(chuàng)設(shè)上
尊重的教育應(yīng)該是一種浸潤式的教育,學(xué)生只有在真實的教育情境中感知到被尊重,才可能真正建構(gòu)尊重自己和他人的品行。教師擁有的平等教育態(tài)度是尊重教育的體現(xiàn);以學(xué)生主體為本位的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是尊重教育實施的表現(xiàn);對學(xué)生個體差異的尊重和隱私的保護同樣是尊重教育的表現(xiàn)。
美國小學(xué)的教師會對學(xué)生說“請”、“謝謝”、“對不起”。美國小學(xué)舉辦活動時,奉行“女士優(yōu)先”的原則,女同學(xué)先取餐,鼓勵男同學(xué)尊重女同學(xué),做個紳士。教師會尊重學(xué)生的隱私,他們的成績單會單獨用信封封好,直接投遞到家長手上。如果我國學(xué)校教育能夠提供一個真實的充滿尊重的教育環(huán)境氛圍,讓學(xué)生在耳濡目染和直觀體驗中了解尊重,這樣的教育才是無聲的、最有力量的教育。
2.尊重應(yīng)指向?qū)W生自信心的建構(gòu)
每位學(xué)生都是獨特的個體,都有被尊重的心理需求。教師對個體獨特性的尊重就是要幫助學(xué)生建立正面的自我認(rèn)知,不自卑。教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上具有的獨特性,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的長處,懷著欣賞的態(tài)度肯定、放大孩子的獨特性,創(chuàng)造機會發(fā)揮學(xué)生的長處,讓學(xué)生真正地體驗到被尊重。
有人說,美國學(xué)生各個都充滿自信,其中重要的原因是尊重教育讓這些學(xué)生有了自信心。自信源于自尊,一個人首先要有自尊,然后才會有自信。自尊是對自我價值的肯定,是內(nèi)在的,是關(guān)乎自己的,是外部環(huán)境無法撼動的自我認(rèn)知。自尊首先來自外界的尊重,實施尊重教育,就是要讓學(xué)生建立正面的自我認(rèn)知,意識到自己是獨特的個體,擁有閃光點。
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;創(chuàng)新;教學(xué)
在進一步實施新課改的影響下,也要求越來越高的體育教學(xué)質(zhì)量,青少年學(xué)生服務(wù)與貢獻社會大眾的基礎(chǔ)是良好的身體素質(zhì)與健康的體魄,學(xué)校需要高度重視學(xué)生的身體和心理健康問題??墒?,基于傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)的影響,教學(xué)手段太過單一,這不利于學(xué)生體育興趣的激發(fā)。換言之,傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)已有悖于時代的發(fā)展要求,為此,創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)顯得非常迫切。
一、轉(zhuǎn)變小學(xué)體育教學(xué)思想,提高教師的教學(xué)素質(zhì)和能力
小學(xué)體育教學(xué)的核心與關(guān)鍵是教師,教師的作用是傳授和指導(dǎo),而體育教師教學(xué)素質(zhì)和能力的高低會對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接性的影響。因此,小學(xué)體育教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。(1)小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)增強持續(xù)發(fā)展的觀念,主動地參與學(xué)校安排的一系列培訓(xùn),以使自我的教學(xué)素質(zhì)和能力得以提高。(2)主動地進行教學(xué)研究,積極地探究新型的教學(xué)模式,在教學(xué)研究的過程中,教師能夠進行互相之間的合作和溝通,探究新型的體育教學(xué)模式,以在互相溝通的過程中一起進步。(3)主動地反思教學(xué),小學(xué)體育教師需要根據(jù)體育教學(xué)中面臨的問題加以反思,這也是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
二、創(chuàng)建與創(chuàng)新小學(xué)體育教材體系
體育教材的作用是服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí),當(dāng)今這一系列的教材能夠劃分成網(wǎng)絡(luò)教材、文字教材、音像教材,然而在實際教學(xué)中,教師往往注重應(yīng)用文字教材。由于文字教材有著較為陳舊的內(nèi)容,涵蓋的知識面比較狹窄,難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且音像教材常常缺少充實的內(nèi)容,而對于網(wǎng)絡(luò)教材,要求需要比較高的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展能力有限,因此,建構(gòu)和創(chuàng)新完善的教材體系是實現(xiàn)理想教學(xué)效果的關(guān)鍵方式。
三、搞好課堂教學(xué)之前的籌劃和備課工作
小學(xué)體育教學(xué)的前提條件是教學(xué)之前的籌劃,完成一節(jié)體育課程常常需要立足于籌劃,這是打造高效體育教學(xué)課堂的重要方面。因此,小學(xué)體育教師需要進一步地認(rèn)知課堂籌劃工作,積極地搞好小學(xué)體育教學(xué)的準(zhǔn)備工作。教師根據(jù)教學(xué)之前的籌劃實施小學(xué)體育教學(xué)的過程中,要確保靈活性和主動性,生動地探究具體的體育教學(xué)問題,進而有效地統(tǒng)一小學(xué)體育實踐教學(xué)以及小學(xué)體育教學(xué)籌劃,以大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如果教師能夠在上課之前跟其他的一些教師合作,實現(xiàn)共同備課,且對其他教師的備課方式和上課形式進行借鑒,那么在課堂教學(xué)中就會游刃有余。
四、通過現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)
在持續(xù)進步和應(yīng)用的計算機技術(shù)影響下,一系列的教學(xué)實踐活動中應(yīng)用多媒體技術(shù),它是以計算機為中心,而應(yīng)用多媒體技術(shù)實施教學(xué)能夠有效地統(tǒng)一文字、聲音、圖片等,進而為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的素材,強烈地刺激學(xué)生的聽覺和視覺,以加深學(xué)生的記憶,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解,讓學(xué)生迅速地掌握體育動作,從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”知識的時候,能夠借助多媒體教學(xué)課件為學(xué)生形象地呈現(xiàn)前滾翻的全部動作和技術(shù),且事先進行有關(guān)動作的分解,這涵蓋蹲撐、背臀、前移重心、低頭、抱小腿蹲撐起立等一些技術(shù)要領(lǐng),并且需要將解釋性的文字加在所有的分解動作下面,為學(xué)生重復(fù)性地呈現(xiàn),這能夠使學(xué)生將一套動作要領(lǐng)圖記憶在自己的腦海當(dāng)中,便于學(xué)生訓(xùn)練。
五、實施分組教學(xué)的方法
分組教學(xué)的方法重點涵蓋性格分組與興趣分組,其目的是為了堅持因材施教,實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展的需要。性格分組是劃分學(xué)生為外向型與內(nèi)向型的學(xué)習(xí)小組,結(jié)合學(xué)生的運行能力實施分組,通常來講,外向型的學(xué)生比較開朗和活潑,具備好的身體素質(zhì)和靈敏的反應(yīng)速度,因此,具備比較高的運動能力,而內(nèi)向型的學(xué)生正好相反,他們?nèi)鄙龠\行的能力,反應(yīng)速度比較慢,甚至比較孤僻,為此,教師需要對學(xué)生實施性格分組,科學(xué)地組織運動強度和運動量,以跟學(xué)生的身心發(fā)展特點相適應(yīng),防止出現(xiàn)意外情況。興趣分組是安排有相似學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生為一個小組,由于學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)興趣,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,塑造學(xué)生的個性,以及實現(xiàn)理想的教學(xué)效果,教師先將學(xué)生興趣調(diào)查表制作出來,對學(xué)生感興趣的體育項目進行了解,結(jié)合問卷調(diào)查的情況將喜歡相同或者是相似體育項目的學(xué)生劃分為一個學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置教學(xué)知識,以及安排教學(xué)過程。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生參與體育教學(xué)的熱情,并且能夠使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中更加有效地學(xué)習(xí)。
總而言之,小學(xué)教育教學(xué)的一個關(guān)鍵性部分就是小學(xué)體育教學(xué),小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高有利于學(xué)生健康成長和發(fā)展,以及有利于新課改的實施。作為廣大的小學(xué)體育教育工作者來講,需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,持續(xù)地創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式,重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和推動學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]趙明.對在小學(xué)體育課中怎樣滲透德育教育的探討[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2012(18).
1.小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的相關(guān)概述
1.1核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的內(nèi)涵。素養(yǎng)指的是一個人的修養(yǎng),廣義上講素養(yǎng),它包括學(xué)生的思想品德,言行舉止,知識水平等等。小學(xué)語文中要加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng),指的是在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的的聽說讀寫能力以及在語文方面所表現(xiàn)出來的人格修養(yǎng)。通過進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng),可以培養(yǎng)學(xué)生們的豐富的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探索的情深,促使他們形成相對完整的人生觀和價值觀。并且通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng),可以使得教師通過多形式的教學(xué)手段,將課本中的情感教授給學(xué)生,從而使得教師與學(xué)生之間形成一種良好的情感的交流方法,從而營造出一種和諧的課堂氛圍。
1.2進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性。在新課改的背景之下,積極地培養(yǎng)學(xué)生的綜合的素質(zhì)已經(jīng)成為了目前教師進行教學(xué)的重要的教學(xué)目標(biāo)。如果教師想要有效的提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)水平,使得學(xué)生能夠真正的掌握學(xué)習(xí)技能,提高自身的素質(zhì),那么對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在教學(xué)過程中必不可少的。而如果想要在教學(xué)過程中,使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠充分的發(fā)揮出應(yīng)有的功能,首先就需要教師與學(xué)生進行良好的溝通,教師要尊重不同的學(xué)生之間存在的差異,針對學(xué)生的個性化的特點進行針對性的教學(xué),從而能夠更好的提高教學(xué)水平。其次,要根據(jù)?W生們自己的愛好去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造出一個相對輕松的氛圍,幫助他們樹立出屬于自己的正確的對世界的看法和觀念。因此,在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng),有利于學(xué)生們的全面綜合發(fā)展。我們知道,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在針對小學(xué)學(xué)生的心理和生理的基礎(chǔ)之上,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)語文教材,對學(xué)生進行深刻的挖掘,這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的情感,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,還能夠陶冶學(xué)生們的情操。加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)語文教育過程中的必然要求,也是引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展的重要條件。在這一個過程中,同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的深刻的情感,還提升了學(xué)生去自主主動學(xué)習(xí)的積極性。這不僅僅對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)有較好的影響,對其他科目也有想多積極的影響,因此,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1.3進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所存在的問題。雖然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注,但是在進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中也存在了很多的問題。首先是存在準(zhǔn)確度不夠的問題。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的問題的解讀可能有些老師存在著一些偏差的現(xiàn)象。使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在實行的過程中,往往與德育混為一談,在對知識進行傳統(tǒng)的填鴨式的教育的過程中,忽視教師與學(xué)生之間的情感交流,無法真正的實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的目的。其次,是在進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中缺乏準(zhǔn)確的方法。進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中,教師可能采取了錯誤的方法,違背新課改的要求,不利于學(xué)生的健康發(fā)展。最后是進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中,存在一些滯后性。對傳統(tǒng)的教師來說,進行灌輸式的教育成為教師所采取的較為根本的方法,新課改所提倡的在教學(xué)過程中采取核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的方法并不一定能夠在實施的過程中得到足夠的重視,因此導(dǎo)致了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上的滯后。
2.進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的方法
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式。首先,教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式,積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,創(chuàng)新自己的思維方式,如此才能夠真正的應(yīng)用到教學(xué)過程中。在進行教學(xué)的時候,教師處于主動地位置,只有教師主動地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。因此,只有教師要自身學(xué)會了進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的方法,積極主動的去學(xué)習(xí),去更新自己的觀念,才能夠使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到了實處。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);信息技術(shù);整合
一、發(fā)揮多媒體課件的輔助作用
多媒體技術(shù)是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的,在不同領(lǐng)域都發(fā)揮著價值,對人們?nèi)粘9ぷ骱蜕疃加兄匾淖饔?。多媒體技術(shù)在引入小學(xué)語文教學(xué)不長的時間內(nèi),產(chǎn)生了良好的影響。俗話說:“興趣是最好的老師”,多媒體作為一種教學(xué)手段,在教學(xué)中極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過易于接受的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。
首先,作為一種輔助教學(xué)手段,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣,通過多媒體課件加以引導(dǎo),在教案的設(shè)計時要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,確定教學(xué)難點,有針對性地制定教學(xué)計劃,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,這樣在整合課件內(nèi)容時就能“有的放矢”,體現(xiàn)出課件為教學(xué)服務(wù)的思想理論,讓課件作為一種輔助作用發(fā)揮出其應(yīng)用價值。
其次,要借助多媒體的便利性,在課堂中根據(jù)教學(xué)情況播放視頻、圖片甚至電子書,如教師在講解《詹天佑》這一課程時,首先提出問題:火車是怎樣通過“人字形”進行爬坡運動的?為什么這一運動方式減少了火車的功率損耗且降低了風(fēng)險?詹天佑設(shè)計這種模式是基于怎樣的原理進行的?帶著學(xué)生的疑惑,為學(xué)生播放這一過程的視頻,并結(jié)合自然學(xué)科中《斜面》的相關(guān)知識加以認(rèn)識和理解,最終得出“利用斜面可以省力”的結(jié)論,不僅加深了學(xué)生的印象,同時這一過程充滿樂趣,即使不加以引導(dǎo)學(xué)生也能通過形象化理解和小組討論而解決相關(guān)問題,極大地提升了學(xué)習(xí)效率。
二、堅持“以人為本”的原則
堅持“以人為本”的原則,教師可以采取分層教學(xué)模式,這一方式是根據(jù)一個班級內(nèi)不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行小組劃分,小組內(nèi)人員不要太多,四到六人即可,每個小組選出一名組長,帶動組員進行課堂的討論學(xué)習(xí)。小組之間應(yīng)明確分工,不同組員解決不同的問題,然后在一起討論研究,如果小組成員都無法解決可以與其他小組進行借鑒。通過這種方式,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí),變被動為主動,同時對于教師而言,教學(xué)計劃也更容易制定,課堂中學(xué)生完全作為一個主體,可以充分發(fā)揮每個人的主觀能動性,帶動了語文學(xué)科的形象化發(fā)展。
堅持“以人為本”的原則,可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用及價值,多媒體課件中的聲、光、色、形都能給人以極大的視覺沖擊,尤其是對于剛剛接觸學(xué)校教育不久的小學(xué)生,他們對未知世界往往充滿好奇,對未來的發(fā)展也處于一種懵懂期,因此,多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生展開思維,用主觀意識進行抽象、分析以及對知識的概括,可以從基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對于小學(xué)生而言,傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)顯然呆板枯燥,且無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從自制的CAI光盤中選取適合教學(xué)內(nèi)容的視頻、圖片、文字等信息,也可以將這些內(nèi)容拷貝到學(xué)生電腦上,讓幻燈片發(fā)揮出最大的作用。
教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)合理的情景,運用情境教學(xué)法進行講課,如在講解《七擒孟獲》文章時,可以結(jié)合多媒體播放《三國演義》中的相關(guān)視頻,結(jié)合當(dāng)時的歷史背景和作者的思維更加生動形象地讓學(xué)生體會到諸葛亮的神機妙算。因此,在教學(xué)過程中,教師要充分利用好多媒體技術(shù),發(fā)揮出信息技術(shù)的價值,提前制定出相應(yīng)的提綱和課件,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀,帶著問題去思考,找出新舊知識的聯(lián)系和不同。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
利用現(xiàn)有的軟件為小學(xué)語文教學(xué)提供平臺,也是發(fā)揮信息技術(shù)主體作用的一種方式,如《金山畫王》就是本著培養(yǎng)小學(xué)生動手實踐能力而設(shè)計的,目前在很多小學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用,這是一款專門為小學(xué)生定制的電腦多媒體繪畫軟件,學(xué)生可以根據(jù)語文課文中的合理情境,讓學(xué)生構(gòu)思并繪畫,使學(xué)生仿佛置身于一個充滿童趣、色彩斑斕的環(huán)境中,學(xué)生在不知不覺中理解了課本中的語文知識,在潛移默化中提升了語文學(xué)習(xí)水平。在這一過程中,教師要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,要設(shè)計科學(xué)合理的方法順應(yīng)軟件的教育方向,實踐證明,小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是新時代教育發(fā)展的一大特色和亮點,信息技術(shù)的使用必然會引起小學(xué)語文教學(xué)水平的整體提升,教師在課件中應(yīng)當(dāng)設(shè)置學(xué)生能夠理解且有興趣學(xué)習(xí)的內(nèi)容,且教學(xué)語言要適合學(xué)生的性格,親切生動,避免拗口的理論。
總之,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在人類的工作和生活中發(fā)揮了重要的作用,對于小學(xué)語文來說可以讓課堂更加生動形象,讓抽象的理論變得通俗易懂,同時,教學(xué)內(nèi)容以不再是單純的理論教學(xué),更加注重學(xué)生的實踐,學(xué)生充滿興趣地進行學(xué)習(xí),也讓小學(xué)語文教學(xué)更添生機,希望相關(guān)部門加以重視,為小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。
參考文獻:
[1]張煥婷,《西方資產(chǎn)階級教育論著選》,人民教育出版社,1979年.
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教師課程體系;構(gòu)建策略
一、引言
基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢,高校在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師方面也應(yīng)該順應(yīng)新課改要求,提升數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力,以滿足當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。
二、制定統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前階段,我國高校的小學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性,隨意性和經(jīng)驗性特點突出,這種形勢影響了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的知識獲取和素質(zhì)提升,使職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不能達到課改要求?;诖耍O(shè)置相關(guān)專業(yè)的高校應(yīng)該制定統(tǒng)一的職前教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),提升課程體系的科學(xué)性和合理性??山M織相關(guān)的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育研究者以及小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師等多方力量,在核心素養(yǎng)框架的指導(dǎo)下,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及教學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識等理論,梳理出小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),并在借鑒世界其他國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,形成適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),為各師范學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程提供一定的方向與依據(jù)。在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時需要考慮其可操作性,方便教師對相關(guān)內(nèi)容的理解與具體實踐。
三、適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,促進教學(xué)目標(biāo)的合理發(fā)展
核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠順應(yīng)形勢發(fā)展,調(diào)整課堂教學(xué)活動,因此在高校的職前教師培養(yǎng)中,也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往的專業(yè)教學(xué)方式,依據(jù)教育發(fā)展形勢不斷進行專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。具體實施方法主要有三個方面:第一,基礎(chǔ)課程,也就是國家和地方課程,要對這些課程進行校本化設(shè)計,圍繞語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科進行二次開發(fā);第二,設(shè)置選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程,以走班的形式參加學(xué)習(xí);第三,課程活動化,比如早操,可以組織管樂團的學(xué)生吹響集合號,其他學(xué)生迅速到操場集合,學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等通過呼號深入頭腦,最后在校歌聲中走步調(diào)整。學(xué)生在此過程中不僅僅是在進行身體鍛煉,還包括了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展;另外,鼓勵適當(dāng)利用科技媒體,協(xié)助學(xué)生由“知道”的層次,進入“理解”及“體驗”的層次。提供體驗與探索課程,使教學(xué)兼顧“知識能力”與“方法能力”的培養(yǎng)。
四、加強與數(shù)學(xué)類課程的內(nèi)容聯(lián)系
當(dāng)前,我國小學(xué)教育展專業(yè)中數(shù)學(xué)專業(yè)課主要包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、初等數(shù)論、概率統(tǒng)計、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。數(shù)學(xué)專業(yè)課程的開設(shè),主要是為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)和研究能力,因此強化數(shù)學(xué)課程和學(xué)科體系構(gòu)建之間的聯(lián)系是十分有必要的,直接關(guān)乎小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求下,高校也應(yīng)該進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程安排調(diào)整,小學(xué)教育新數(shù)學(xué)課程與原課程相比有重大變化,主要表現(xiàn)在兩個方面:一方面是增加了一些新的內(nèi)容。例如,離散數(shù)學(xué)、高等幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性規(guī)劃、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗等。另一方面對原有內(nèi)容采取了新的處理方式。這些變化對高效小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類課程內(nèi)容及體系建構(gòu)都提出了新的要求。需要高校在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系的過程中,結(jié)合專業(yè)教學(xué)需求,不斷進行數(shù)學(xué)專業(yè)課程比重的有機調(diào)整,為學(xué)生的專業(yè)能力提升提供契機。
五、構(gòu)建具有反思性、合作性的實踐課程
要培養(yǎng)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,僅教授一些顯性的理論知識是不夠的,還需要提供教育實踐以幫助學(xué)生在體驗中進行反思。因而,對于實踐課程的設(shè)置,不僅要重視提高學(xué)生的教學(xué)技能,還需要加強其反思意識與能力的培養(yǎng)??梢詫嵺`課程的實施與數(shù)學(xué)類課程相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識之后,走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,通過觀察或是親身實踐,并在與指導(dǎo)教師的交流中對所學(xué)內(nèi)容進行體會反思,這不僅有助于學(xué)生對于教學(xué)一般程序、基本策略的掌握,而且有助于他們能在理論與實踐的結(jié)合中逐步形成教學(xué)的智慧。在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)中,可開設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)課堂觀察、數(shù)學(xué)概念教學(xué)等主題實踐類討論課程,將職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師分成若干個學(xué)習(xí)小組,通過相互合作,一同梳理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵屬性、探討某個主題的教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)觀察學(xué)生的技巧等,并且通過這個交流的平臺,分享教育實踐中自己的想法、經(jīng)驗以及觀點,這不僅有助于其教師專業(yè)素養(yǎng)的提高,也能夠促使他們在畢業(yè)后較快地融入教師教研活動之中,并在與優(yōu)秀教師的交流討論中獲得有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展知識經(jīng)驗,在提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時,不斷推進以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)改革。
六、結(jié)語
總之,新的教育形勢下,高校的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)形式進行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠真實地反映出小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的價值和本質(zhì),是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中最核心的問題。在整體的教學(xué)過程中,教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),不能一味地只重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握,同時,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到核心素養(yǎng)的提升和建立過程當(dāng)中,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分,應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性,人類社會的豐富性,培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛,對世界多元文化的寬容和尊重。
先生曾經(jīng)說“以美育代宗教”,當(dāng)今中國的美術(shù)普及教育亦是以“美育”宗旨為核心。美術(shù)與人們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,所以它的社會功能也是全面的。杜甫的《春夜喜雨》寫道:隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。美術(shù)教學(xué)就是這樣,通過寓教于樂使人的心靈得以凈化、美化,可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)開設(shè)存在的問題:
多年來,大多數(shù)學(xué)校由于沒有專業(yè)教師,農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)都沒有很好的開展起來,以我鎮(zhèn)為例:我鎮(zhèn)美術(shù)教師少,小學(xué)基本沒有美術(shù)教師,全鎮(zhèn)14所小學(xué),3所中學(xué),美術(shù)專業(yè)教師8人,其中3人還是最近兩年的特崗教師,新教師存在在教學(xué)經(jīng)驗不足,教學(xué)需要改進,各學(xué)校美術(shù)課教學(xué)開展不起來,10所小學(xué)沒有開設(shè)美術(shù)課程。
三、美術(shù)課與信息課整合的可行性:
1、硬件條件:現(xiàn)在國家在遠程教育投入了大量的資金,給每個中小學(xué)進行必要的配套(每校至少有一套錄像播出設(shè)備。即將為每個班級配備一套多媒體教學(xué)設(shè)備);各學(xué)校有必要的微機、多媒體教學(xué)、錄像、刻錄設(shè)備;中心學(xué)校、中心小學(xué)有達標(biāo)的圖書,相關(guān)研究資料比較齊全,中心學(xué)校以光纖接入互聯(lián)網(wǎng);辦公已實現(xiàn)無紙化。
2、軟件條件:中心學(xué)校、及中心小學(xué)有專業(yè)的美術(shù)、計算機教師且大都是本科學(xué)歷;有中心學(xué)校的支持,研究時間有保障。
四、整合的方法:
利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,整合美術(shù)教育資源,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式(光盤教學(xué)等)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(在教師指導(dǎo)下自學(xué))、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,從而為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以信息技術(shù)為載體,現(xiàn)有美術(shù)教師為主導(dǎo),以信息技術(shù)教師為輔助,用現(xiàn)有的師資資源、電教設(shè)備,通過集體備課、研討、上課等環(huán)節(jié),進行學(xué)科整合,制成光盤發(fā)到每一個需要的學(xué)校,對有的學(xué)校有非專業(yè)的美術(shù)教師利用課件、電子教案、幫助制作一些教具,有的學(xué)校有美術(shù)教師,但也是一個學(xué)校一個或兩個,沒法開展教研活動全鎮(zhèn)范圍內(nèi)距離遠充分利用網(wǎng)絡(luò)可以隨時進行教研活動。通過多種形式使之與學(xué)生手中教材同步,使每個學(xué)生享受較優(yōu)質(zhì)的課程資源,開齊、上好美術(shù)類課程,實現(xiàn)教育資源共享,教育資源的優(yōu)化,完成義務(wù)教育規(guī)定的目標(biāo)。促進區(qū)域教育的均衡,形成全鎮(zhèn)教育均衡有秩序的發(fā)展,為教育教學(xué)服務(wù),促進農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)步和諧發(fā)展做出貢獻。
五、開展步驟:
1、做好師資培訓(xùn)工作
農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱,而且都身兼多職,因此學(xué)校應(yīng)加強美術(shù)師資隊伍建設(shè),抓好教師的美術(shù)教學(xué)能力與信息技術(shù)能力的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強美術(shù)骨干教師的帶動作用,通過多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)與使用電教設(shè)備的能力。此外,要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗,結(jié)合本地區(qū)的實際情況,挖掘鄉(xiāng)土文化,自制鄉(xiāng)土教材,調(diào)動一切積極因素,以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題,全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。
2、重視教研,加強信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的指導(dǎo)。
開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育信息技術(shù)整合科研活動,循序漸進,首先要重視美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化,教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材、多媒體資料。用新穎、實用和科學(xué)的教學(xué)手段,因地制宜,因人而異地安排教學(xué)內(nèi)容。
3.加大宣傳力度,促使學(xué)生家長改變認(rèn)識
由于家長認(rèn)識的偏頗和部分農(nóng)村學(xué)校對美術(shù)教學(xué)認(rèn)識不足,致使許多學(xué)生在美術(shù)課堂上,連最起碼的美術(shù)學(xué)習(xí)用具都無法配備。所以,在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成,阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利進行。采取通過班主任、任教的美術(shù)教師與家長的溝通座談,讓家長們認(rèn)清美術(shù)學(xué)科,在實施素質(zhì)教育過程中所占有的份量,它是不可缺少的一門重要學(xué)科,要讓家長明確到學(xué)習(xí)美術(shù),不僅僅是讓孩子懂得掌握如何繪畫或制作手工的方法,它還能促進學(xué)生良好審美素養(yǎng)的提高,知道如何辨別美與丑的道理,以及個性的形成具有不可替代的作用。通過家長會將新的美術(shù)教育理念滲透給家長,讓農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生家長改變教育觀念,提高認(rèn)識程度,支持學(xué)校教學(xué)工作,配合美術(shù)教師的教學(xué)要求,盡可能為孩子提供必要的學(xué)習(xí)用具或材料,保障農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課的正常進行,按時完成教學(xué)任務(wù)。
六、整合的效果顯現(xiàn)
(1)、各校開足開齊美術(shù)課,教學(xué)效果明顯提高,教師有門外漢,變成了“土專家”
(2)、通過發(fā)揮美術(shù)教師積極作用,制定適合當(dāng)?shù)孛袂榈拿佬g(shù)教育措施,建立適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實情的教學(xué)資源,通過信息技術(shù)與美術(shù)課的整合,形成符合當(dāng)?shù)貙嶋H的教學(xué)資源,解決美術(shù)教學(xué)教師資源不足,教學(xué)方法落后的矛盾;促進農(nóng)村中小學(xué)教育均衡和諧發(fā)展,為社會發(fā)展培養(yǎng)更多合格人才。
關(guān)鍵詞:區(qū)域特色;民間藝術(shù);中小學(xué)美術(shù)
發(fā)展以區(qū)域特色為核心的美術(shù)教育,主要是指在美術(shù)教育中加入與當(dāng)?shù)厝藗兩钕⑾⑾嚓P(guān)的民間美術(shù)。首先,當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^。其次是當(dāng)?shù)厝罕妱?chuàng)造的具有當(dāng)?shù)靥厣拿佬g(shù)形式和作品,例如印染刺繡,花燈風(fēng)箏,剪紙年畫等。河南省是中華文明的起源地之一,民間藝術(shù)文化深厚。河南省的廣大農(nóng)村更是有著廣闊的田野以及山川河流、一草一木都可以被用來進行美術(shù)教學(xué)。把更多的具有地方特色的資源融入到我們的美術(shù)課堂,開發(fā)具有區(qū)域特色的美術(shù)課程資源。
(一)創(chuàng)造審美體驗
黑格爾有這樣的一句話:“美是自由自在的存在”,正所謂創(chuàng)意來源于對生活豐富多彩的體驗,自由而不受拘束的想象。要讓學(xué)生該換不同角度去認(rèn)識世界的美,帶領(lǐng)學(xué)生走出課本,投入大自然的懷抱和真切的社會環(huán)境中。
1.色彩與形象感知
河南洛陽是十三朝古都,有“千里,牡丹花城”的美譽,每逢花開時節(jié),洛陽城花海人潮。洛陽牡丹的觀賞部位主要是花朵,花瓣層次豐富,碩大飽滿,花色九種不同,紅黃白等風(fēng)貌各異。美術(shù)是一種直接訴諸視覺的藝術(shù),時至牡丹花開,當(dāng)?shù)乩蠋熆蓭ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進牡丹,觀察牡丹的生長結(jié)構(gòu),花瓣形態(tài),枝葉朝向等,分析花色變化,發(fā)散同學(xué)們的思維,并指導(dǎo)他們根據(jù)合理想象進行創(chuàng)作?;蛴貌煌伾哪档ぃ煌N類的植物進行插花練習(xí),或用色塊拼接描繪花朵及枝葉等。美術(shù)課程中,更多的讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境,在提高學(xué)生色彩感知能力的同時,又為形象思維提供了豐富的素材,拓展學(xué)生的思維。
色彩的應(yīng)用在模仿中形成,小學(xué)生對色彩的識別依賴于對具體物體色彩的聯(lián)想。位于河南開封朱仙鎮(zhèn)的木版年畫以其亮麗渾厚的色彩、巧妙的對比,個性的表現(xiàn),在我國民間藝術(shù)史上占據(jù)重要地位。木版年畫使用的顏色不多,一般只有兩組。一組是紅、黃,這是色彩三原色(紅、黃、藍)中的兩大原色。另一組是屬于間色的綠、橙、紫。朱仙鎮(zhèn)木版年畫運用色彩組合和互補色并置的手法,增強了畫面的活力和感染力。在同學(xué)們欣賞當(dāng)?shù)啬戤嫷耐瑫r,給他們一些民間年畫色彩的搭配要訣:紅靠黃,亮晃晃;紅搭綠,一塊玉;青紫不并列,黃白不隨肩等。讓學(xué)生們在模仿年畫用色的同時,利用這些朗朗上口的色彩搭配口訣加深孩子們對顏色的搭配記憶。年畫藝人以其獨有的視角創(chuàng)造出造型簡潔夸張的人物,動物和花鳥的組合,夸張的表現(xiàn)手法更能激發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的綜合思維水平。
2、美術(shù)欣賞
中小學(xué)的美術(shù)欣賞課是通過對古今中外各種優(yōu)秀美術(shù)作品深入淺出的介紹使學(xué)生受到審美啟發(fā),獲得審美愉悅,逐步掌握美術(shù)欣賞的方法,不斷提高美術(shù)欣賞水平。洛陽龍門石窟是中國石刻藝術(shù)寶庫之一,現(xiàn)存大量的實物形象和文字資料從不同側(cè)面反映了中國古代政治、經(jīng)濟、宗教、文化等許多領(lǐng)域的發(fā)展變化,每件美術(shù)品都是文化的化石,都是社會和人類發(fā)展的縮影。安排學(xué)生在龍門石窟進行一節(jié)欣賞評述課,多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì),形式和內(nèi)容特征,使學(xué)生獲得初步的審美體驗和鑒賞能力,初步了解佛教在我國的傳播及其影響,尊重人類文化遺產(chǎn)。北魏時期的龍門石窟造像受到北魏孝文帝漢化政策的影響,體現(xiàn)了當(dāng)時民族融合的時代特征,是南北文化交融的產(chǎn)物。這一時期的造像大多飄逸脫俗,而唐朝的雕像已經(jīng)變得仁慈可親,具有一定世俗化的特征。很多造像往往以現(xiàn)實人物為范本,也有很多是力與美的化身,如:佛陀、天王和力士。同時受到唐代審美風(fēng)尚的影響,這一時期的造像大都體態(tài)豐滿,面相圓潤而端莊。這時,可在學(xué)生對歷史史實有一定了解的基礎(chǔ)之上,對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短的評述,也可對有特色的石窟像進行分析。如;奉先寺造像。它具有全身比例不協(xié)調(diào)的特征,除盧舍那大佛,其余的雕像都是頭大而身子小,但這并不妨礙我們對雕像的欣賞,反而形成人物獨特的特色。美術(shù)不僅僅是對客觀物體的簡單描繪,更是對人物神態(tài)的深刻把握。這一節(jié)欣賞評述課在教會孩子們美術(shù)專業(yè)知識外,也增加了他們對當(dāng)?shù)貧v史文化的了解。當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)可以讓學(xué)生建立起學(xué)科相通的意識,以生動活潑的美術(shù)學(xué)習(xí)帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí),能收到事半功倍的效果。
(二)牛刀小試
地處中周大地的河南擁有深厚的民間傳統(tǒng)文化,剪紙的民風(fēng)極為普遍。就其風(fēng)格而言,總體講是質(zhì)樸、粗獷、大氣,洛寧剪紙是河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。以民間藝人的演示為主體的美術(shù)教學(xué)形式。學(xué)??梢云刚埉?dāng)?shù)氐拿耖g藝人到課堂上做現(xiàn)場演示剪紙,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù),珍視傳統(tǒng)藝術(shù)。這種做法在許多大中專院校和一些中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已有先例,并取得了令人滿意的的效果。例如中央美術(shù)學(xué)院曾聘請被譽為剪花娘子的陜北剪紙藝人到課堂上做現(xiàn)場示范。以學(xué)生參與為主體的美術(shù)教學(xué)形式,對于簡單的剪紙等民間美術(shù)形式,由于它的制作程序容易掌握,因此在教師的引導(dǎo)下可以讓學(xué)生參與到制作中來,親自動手,體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。如同城市的學(xué)生大都有機會看畫展一樣,農(nóng)村的學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日里可以參觀或者參與民俗活動。節(jié)日里的各種民俗活動會利用彩塑、繪畫、剪紙等來營造節(jié)日氣氛,增強表演效果,這使得區(qū)域民間美術(shù)形式在民俗活動中集中展示出來,為中小學(xué)生提供了觀摩和學(xué)習(xí)的好機會。
參考文獻:
[1]教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001(5).
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);拓展;容量;視野;合作探究;溝通
社會的發(fā)展給人們的日常生活帶來了日新月異的變化,也打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的理念,高科技手段的介入,以及信息技術(shù)的廣泛運用,不僅為教師提供了便捷,也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更大的容量和更寬的視野。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。本文就信息技術(shù)與英語教學(xué)的容量和視野進行討論。在其帶來生動優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)及便捷豐富的課外教學(xué)的同時,不忘考慮信息技術(shù)與英語課程相容時的特點,照顧學(xué)生的思維進程,重視師生的情感交流,充分利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
一、利用信息技術(shù)容量大的特點
(一)利用信息技術(shù)容量的特點,增加學(xué)生的接受容量和存儲速度
信息技術(shù)與英語課程有機組合而進行教學(xué),對增大英語教學(xué)的容量,加快英語教學(xué)的節(jié)奏,深化教材的內(nèi)容,加強直觀性教學(xué),提高師生之間的互動有著很大的作用,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的參與性和互動性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加快學(xué)生對知識的理解與升華,能更快地提高學(xué)生的感知度。
1.用信息技術(shù)進行形象化教學(xué)
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語與中學(xué)生和大學(xué)生都有很大區(qū)別,由于小學(xué)生的理解力有限,所以課堂參與率和合作的能力會大大下降,這樣就會影響教學(xué)的有效性。通過使用信息技術(shù)可以進行形象化教學(xué),可以把很難背的單詞,很難記的詞性,加入夸大的聲音,加入夸大的動作,這樣就可以喚醒學(xué)生的主動記憶,提高課堂效率。
2.用信息技術(shù)進行個性化教學(xué)
信息技術(shù)與英語教學(xué)進行整合,加快加大了多媒體課件的應(yīng)用,加快加大了課堂的容量,可以針對不同層次的學(xué)生進行多種方法的選擇教學(xué),可以由淺入深逐步提高,可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況不停地調(diào)整教學(xué)的角度,融入學(xué)生個性的元素,使英語的活動不僅在課堂上進行,而且要使學(xué)生課后能津津樂道,使學(xué)生的個性充分發(fā)揮。
信息技術(shù)與英語教學(xué)有機結(jié)合,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更簡單。比如,hello這個單詞,只要配一個握手的畫面,學(xué)生很快就能記住單詞并知道它的用法,而這個動作,也經(jīng)常成為學(xué)生課后使用的動作。這就說明了一個很重要的問題,信息技術(shù)融入到英語教學(xué)中,加快學(xué)生的認(rèn)知度,提高了學(xué)生的個性化發(fā)揮,俗話說得好,萬事開頭難,當(dāng)學(xué)生從簡單的單詞開始模仿,當(dāng)他們嘗到成功的喜悅時,就可以從根本上改變學(xué)生怕說、怕聽、怕模仿啞巴英語這一現(xiàn)象。
(二)利用信息技術(shù)的交互性,開發(fā)自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
信息技術(shù)的特點是直觀性強,能從聽、說、讀、寫各個方面提高學(xué)生的英語能力,它不僅可以在教師的引導(dǎo)下進行運用,更能讓學(xué)生去自主地探索學(xué)習(xí),把信息技術(shù)與英語教學(xué)充分地結(jié)合起來,不僅提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平,而且對學(xué)生在今后合理運用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其他的學(xué)科打下了良好的基礎(chǔ),為今后的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及與網(wǎng)絡(luò)的合作式學(xué)習(xí),提供了很大的幫助。
1.讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為擴大學(xué)生文化知識的補充窗口
信息化的時代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到千家萬戶,基本是家家有電腦,戶戶連網(wǎng)絡(luò)。我們要讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友,正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生去利用網(wǎng)絡(luò)的海量資源,讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的補充窗品。讓學(xué)生學(xué)會各種即時通訊工具,當(dāng)遇到困難或成功時,都可以和同學(xué)、教師進行溝通和分享。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了許多的實名免費服務(wù),如,在線翻譯、英語在線發(fā)音、英語在線詞典、在線朗讀、在線翻譯句子,讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生掘取知識的大倉庫。
2.讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為師生合作探究和溝通的有效平臺
師生的合作,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,往往局限于教室和學(xué)校,學(xué)生一旦放學(xué)回家,就無法再與教師進行溝通與交流。然后在現(xiàn)代生活中,在信息技術(shù)無限發(fā)達的今天,無形的網(wǎng)絡(luò),把教師和學(xué)生隨時隨地地連在了一起,這就要求我們的教師去指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò),去指導(dǎo)學(xué)生如何進行交流;如何利用網(wǎng)絡(luò)補充學(xué)生在課堂上不能學(xué)到的知識;如何利用網(wǎng)絡(luò)去進行課后作業(yè)的評定與糾錯。當(dāng)然在指導(dǎo)的過程中,也要引導(dǎo)和關(guān)注自制行為能力差的學(xué)生,防止他們利用網(wǎng)絡(luò)去進行網(wǎng)上游戲,防止他們登錄不健康的網(wǎng)站,讓學(xué)長共同參與監(jiān)督,共同參與管理,使網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。
二、利用信息技術(shù)視野寬的特點
1.掌握好主題的選擇
信息技術(shù)與英語課教學(xué)的結(jié)合運用,摻進了聲音、圖像、視頻、動畫,復(fù)雜的畫面必須要有明顯的主題,如果沒有明顯的主題,會給發(fā)散的小學(xué)生的注意力帶來誤導(dǎo)。我們不反對豐富多彩的畫面效果,但是主線只能有一根,主題只能有一個,假如只能吸引學(xué)生的眼球,而起不到課的實效,在興奮的一堂課下來后,不知所以然,這樣的效果是不行的。所以,我們在做多媒體課件時,一定要有鮮明的主題,簡潔而流暢的畫面,畫面的元素不一定要多,但必須要有動感,更要有美感,能讓學(xué)生圍繞主題產(chǎn)生想象。
2.帶動學(xué)生的思維進程
學(xué)生上課的時候時否開小差,學(xué)生的思維是否跟著教師在走,決定了一堂課真正的實效,在課堂教學(xué)中,一位好的教師善于駕馭學(xué)生的思維,隨時調(diào)控自己的教學(xué)速度,以照顧學(xué)生的思維進程。所以在信息技術(shù)與英語課程配合的過程中,教師對電腦的操作和對學(xué)生思維的控制都必須到位,上課的冷場、操作的生硬、畫面的不流暢、畫面的亂雜、容量的過大、進程的過快都會導(dǎo)致學(xué)生思維的紊亂。所以教師在制作課件時,備課時一定要充分考慮各種情況,使之完美無缺。
3.調(diào)動學(xué)生的情感想象
語言的教學(xué),不同于其他學(xué)科,語言必須加入人的情感,如果語言沒有豐富的表情,沒有豐富的肢體去表達,那人與人之間的交流,就會變成一潭死水,不可想象。所以教師在教學(xué)過程中,在課件的制作過程中,要能充分調(diào)動學(xué)生的情感想象,用教師的情感去感染他們,用課件中的各種表情去調(diào)動他們,讓他們在模仿中體會,在體驗中感受,在感受中投入,充分理解中西方文化的差異與表達的不同,找到其中的共同點和結(jié)合部,盡快進入到角色中。
4.要把握好量和度
教師在信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的同時,要掌握一個原則,信息技術(shù)中英語教學(xué)的輔助教學(xué)工具,絕對不是為了時髦而濫用,適度的使用會收到意想不到的效果,把信息技術(shù)中的信息,作為一個百寶箱,任意去擴充課的容量,超出學(xué)生正常的接受范圍,更不能注重花架子,無形的放大信息技術(shù)的功能,而去摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更不能把信息技術(shù)作為減輕教師上課的一種手段,該用的教學(xué)手段,該進行的雙邊活動,該詳細講解的重點、難點,絕對不能讓鼠標(biāo)一點而過,如果這樣將會起到反作用。
三、利用信息技術(shù)靈活性的特點
我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)靈活性的特點,在制作課件時,應(yīng)全面分析學(xué)生學(xué)情,聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)狀。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)活動中問題的提出與解決是變化的,我們教師也應(yīng)當(dāng)充分注意到這一點,當(dāng)中西方文化和思維模式發(fā)生差異時,應(yīng)多讓學(xué)生思考,分析問題的本質(zhì),找到一個既準(zhǔn)確而又合適的答案。
所以在制作課件時,教師要以一個學(xué)生身份去感受和領(lǐng)會整個教學(xué)過程,這樣就可以在講授的過程中靈活掌控,去調(diào)整節(jié)奏、去調(diào)整容量、去調(diào)整學(xué)生的思維等,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生主動地運用英語思考,很愉快地用英語溝通和交流,這樣的課堂效果是很明顯的。
信息技術(shù)融入英語教學(xué)中,給英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。其實在傳統(tǒng)的英語教育中,早就融入了信息技術(shù)的成分,教師平時上課的小黑板、手工制作的各種道具、塑膠片做成的幻燈片等,都說明了一個問題,信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合是老技術(shù)新用法,用新技術(shù)去代替老手段和改良老方法,我們要批判地吸收,靈活地運用,把握實質(zhì)和關(guān)鍵,絕不能為了信息技術(shù)而用信息技術(shù),更不能僅僅作為一個表現(xiàn)的手段,也不能一味地為了擴大容量,只有合理地利用其大容量的特點,并結(jié)合學(xué)生的實際情況,這樣才能迎來一個英語教學(xué)嶄新的春天。
參考文獻:
[1]梅劍峰.信息技術(shù)與課程整合的實踐探索.小學(xué)教學(xué)研究,2003(4).
[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)鎮(zhèn) 小學(xué)語文 教學(xué) 發(fā)揮 創(chuàng)新思維 作用
一、以問題為載體,找準(zhǔn)創(chuàng)新支點
語文課堂教學(xué)通常涉及很多許多問題,課堂創(chuàng)新應(yīng)該以這些問題為載體,圍繞問題展開。問題的呈現(xiàn)有兩種方式:一是教師提問,二是學(xué)生質(zhì)疑。這二者同等重要,特別是教師提問的科學(xué)性與藝術(shù)性是核心因素。教師的提問一定要有思維、有價值,能夠啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生,不能是為提問而提問。教師的問題沒有思維價值是造成學(xué)生主體性難以實現(xiàn),課堂討論流于形式,學(xué)生智慧無法開啟的原因所在。由此可見,一個具有思維價值,具有發(fā)散性,具有挑戰(zhàn)性的問題是多么重要。學(xué)生具有好奇多問的特點,但到課堂上反而沒有了問題。究其原因,實際上是我們的課堂沒有鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問的機制。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),學(xué)生的問題往往多種多樣,有的不具備思維、推究的價值,有的甚至存在明顯的漏洞。必須明確,學(xué)生提出的每一個問題都是自己思維探究過程的展示,對學(xué)生個體來說,這或許就是他內(nèi)心的全部。因此,教師必須慎重對待并認(rèn)真處理,保護學(xué)生的問題意識并培養(yǎng)其質(zhì)疑的能力。必要時,教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性或者思辨性的問題情境,最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維并引起爭論,使學(xué)生的質(zhì)疑能力逐步提高。在《狐貍和烏鴉》一課中,可以用概括性的問題“狐貍的三次好話有什么不同?”引導(dǎo)學(xué)生思考其不同的原因。通過分析,學(xué)生的思維被擴展,從整體上把握住了課文的內(nèi)容,并對狐貍作出各種各樣的判斷和理解,這樣的教學(xué)效果將比一個個問題的繁瑣串問更加明顯。再如《跳水》一課的教學(xué),可以借助問題“船長的方法真的是最好?”來調(diào)動學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的思辨性,由此產(chǎn)生眾多觀點。課堂上學(xué)生的講論、辯論機制才能形成。
二、讓討論走進語文課堂
心理學(xué)表明:小學(xué)生缺乏持久集中精神的能力,要提高語文教學(xué)效率,必須科學(xué)設(shè)計40分鐘教學(xué),合理調(diào)劑學(xué)、讀、寫,以消除學(xué)生疲勞厭倦的心理。如何調(diào)劑呢?最有效的途徑就是讓討論走進語文課。討論可以活躍課堂氣氛。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)穿插討論,可使課堂氣氛活躍,使學(xué)生竭力思索,暢所欲言,從而取得良好教學(xué)效果。如教學(xué)中,講《舍身炸暗堡》一課時,提問學(xué)生:“如果不舍身能炸掉暗堡嗎?”學(xué)生就會議論紛紛。接著再問學(xué)生:“既然你們有這么多辦法,那么為什么還要舍身呢?”學(xué)生就會再次回到討論中去,整個教室熱鬧了,打破了串講串問的沉悶氣氛。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會特別高漲,他們主動進人語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。在充分的討論中,學(xué)生認(rèn)識到在當(dāng)時千鈞一發(fā)的時候,只有“舍身”才能快速炸掉暗堡,從而理解勇于獻身的偉大精神。討論可培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。從心理學(xué)上講,討論學(xué)習(xí)也是一種人際交往,交往的前提就是進行人與人之間的溝通。而就課堂的討論學(xué)習(xí)而言,語言是學(xué)生進行溝通的最主要的工具,要很好的進行溝通,就必須很好地解決信息傳遞和信息接收兩個環(huán)節(jié),這也就是《大綱》中要求的學(xué)生聽和寫的能力。在討論中學(xué)生要學(xué)會掌握“會說”、“會聽”的能力,這在討論學(xué)習(xí)中同樣十分重要,要聽別人發(fā)言,要聽老師的指導(dǎo)。討論可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中,老師對于每一位學(xué)生的發(fā)言都要以鼓勵、肯定為主。老師對學(xué)生發(fā)言的重視、贊美和肯定,就能把學(xué)生的潛能奇跡般地激活。
三、以情境趁構(gòu)生態(tài)化的教學(xué)場,使創(chuàng)新成為一種自然生成的過程
小學(xué)教育需要有情境的教育功能。在創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)中,情境有更大的發(fā)展空間,從完整意義上說,課堂情境應(yīng)包括人文情境和科學(xué)情境,小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)特別強調(diào)二者的結(jié)合。創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情感和認(rèn)知相協(xié)調(diào)的情感情境。小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負的重要使命之一是激發(fā)學(xué)生的情感,促進學(xué)生情感和認(rèn)知的協(xié)同發(fā)展,情感情境的創(chuàng)設(shè)尤其重要。而在教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材和學(xué)生情感實際來創(chuàng)設(shè)情境,要符合學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律,避免無病的說教?!而B的天堂》一課,可以創(chuàng)設(shè)一種審美情境,給學(xué)生一種美的情感陶冶,讓學(xué)生享受大自然動與靜的和諧之美?!峨y忘的一課》需要提供給學(xué)生體驗濃厚愛國情意的情境,將學(xué)生帶人背景之中,使他們的情感親臨其中。課堂教學(xué)多維互動,小學(xué)語文學(xué)科工具性和人文性特別是無法割裂的,應(yīng)實現(xiàn)師生之間生命與生命的互動交往與溝通,能夠全身心投人并不斷有激情生成。這種交際情境體現(xiàn)于不同知識結(jié)構(gòu)之間的交互性,也體現(xiàn)為師生之間,生生之間,學(xué)生與其它語文教材等課堂因素的和諧統(tǒng)一性。以生態(tài)學(xué)觀點來看,就是要實現(xiàn)課堂教學(xué)各因素之間的平衡,創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)發(fā)展與開放相統(tǒng)一的遷移情境。發(fā)展是語文課堂教學(xué)的目的所在,讓學(xué)生在參與中發(fā)展,在差異中發(fā)展,是課堂教學(xué)的一種理想境界。開放是實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的根本力量所在。唯教材而教,唯課堂施教的封閉保守型課堂情境統(tǒng)治了小學(xué)語文教學(xué)幾十年,要實現(xiàn)創(chuàng)新性語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),必須在促進學(xué)生發(fā)展的前提下,實現(xiàn)課堂教學(xué)的開放,促使一種遷移情境的形成。小學(xué)課堂教學(xué)的開放應(yīng)是全方位的,包括目標(biāo)開放,內(nèi)容開放,空間開放,形式開放,交流開放等,如教學(xué)《窮人》一課,教師可以讓學(xué)生為桑娜一家設(shè)計未來。
總之,在貴州鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)中,創(chuàng)新思維非常重要。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該以問題為載體,找準(zhǔn)創(chuàng)新支點,讓討論走進語文課堂,以情境趁構(gòu)生態(tài)化的教學(xué)場,使創(chuàng)新成為一種自然生成的過程,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識,進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。
參考文獻
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