信息社會教育的特征精選(九篇)

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第1篇：信息社會教育的特征范文

摘要：網(wǎng)絡(luò)和多媒體；音視頻傳輸；會議電視；課件教學；個性化教育；社會教育

中圖分類號摘要：TP393文獻標識碼摘要：A文章編號摘要：1009-3044(2007)04-11172-01

1引言

隨著網(wǎng)絡(luò)普及和應(yīng)用，給學校的教學、工作方式帶來了巨大的變化。網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育就是利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過電子教室、電子白板等手段，使學生和教師可以在異地進行的新型教學模式。是現(xiàn)代多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育形式，擴大高校教學覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足和信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。

2現(xiàn)代遠程教育的形成和發(fā)展

計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展是現(xiàn)代教程教育主要原因，其次是計算機多媒體技術(shù)成熟并逐漸應(yīng)用于教育。多媒體教學以現(xiàn)代技術(shù)手段將圖像、影視、聲音、動畫熔于教學之中，整個教學過程更加形象、生動，其中一堂課中所包含的信息量也遠遠超過傳統(tǒng)教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學內(nèi)容。大大提高了教學效率。但是多媒體教學仍受到時間、空間、地域的限制，無法將它廣泛普及于社會教育之中。

現(xiàn)代遠程教育發(fā)展直接動因就是來自社會教育的需求。由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求，早在十九世紀中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師和學生之間解答和提交作業(yè)這種遠程教育的雛形。技術(shù)的進步和信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn)，以求得充分的擇業(yè)的機會。終生教育是當今社會發(fā)展的必然趨向，由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠程教育的產(chǎn)生。盡管信息社會產(chǎn)生了強大的社會教育潛在需求，然而由于傳統(tǒng)面對面的教育形式具有集中地點、固定時間的限制，這反過來又嚴重制約了社會教育的現(xiàn)實需求。為了充分滿足學者的各方面的需求，使他能隨意地在家里、工作單位接受所需的教育，現(xiàn)代遠程教育為之提供了極大的便利。另一方面，由于地理條件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制，避免教育的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生的強大動因。此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進行教學，無法針對不同程度的學習者提供最有效的教學。一種以學習者為主體，完全體現(xiàn)學習者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學，又可以進行交互協(xié)作形式教學的新一代教育模式因運而生。

3現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)實現(xiàn)

社會的需求是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的動力，而賴于實現(xiàn)的技術(shù)是現(xiàn)代遠程教育的保障?，F(xiàn)代遠程教育是先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的完美結(jié)合，以技術(shù)實現(xiàn)方式的不同又可分為以實時會議電視系統(tǒng)來進行的遠程教育和基于Internet網(wǎng)絡(luò)模式的多媒體課件遠程教育。會議電視系統(tǒng)形式下可以用音頻、視頻技術(shù)將教師和學生以實時的形式聯(lián)系在一起，將現(xiàn)場實況互傳，電子白板的交互討論，計算機多媒體文件、圖表等信息的互傳共享。對于習慣于親臨教室學習的人來說，這樣可以使學生和教師感受到有較濃的現(xiàn)場氣氛，教學實用性強，但需要投入較大的硬件投資。會議電視系統(tǒng)由會議電視終端、多點控制設(shè)備（MCU）和傳輸線路組成。

會議電視系統(tǒng)又根據(jù)所采用的通信傳輸手段的不同可分為專線型的大型會議電視系統(tǒng)和基于IP視頻、通過局域網(wǎng)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)淖烂鏁h電視系統(tǒng)。專線型會議電視系統(tǒng)，由于采用了專用數(shù)據(jù)通信線，其數(shù)據(jù)傳輸帶寬能得以保證，因此，可以保證視頻信號的傳輸質(zhì)量始終如一。專線型會議電視通常是以H.320作為標準，傳輸信道可以根據(jù)需要選用E1、DDN和ISDN接口，組網(wǎng)時可以采用專線方式或撥號方式。根據(jù)實際使用的效果來看，只有在2M傳輸速率的情況下才可實用于現(xiàn)代遠程教學。此時具有分辨率為352X288，活動圖像達25至30幀，可保證圖像的連續(xù)性，無遲延閃爍的動畫感受，靜止圖像可以達到704X576的分辨率。

此外，專線型會議電視系統(tǒng)通常還可以在互傳音視頻信息的同時保留部分帶寬作為數(shù)據(jù)通道，用來傳輸基于計算機文件形式的多媒體數(shù)字信息。也可用來共享電子白板，以供參和遠程教學的各方交流討論?；诰钟蚓W(wǎng)絡(luò)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅h電視系統(tǒng)采用的是H.323標準，由于H.323標準是針對IP網(wǎng)絡(luò)來定義的，因此，H.323標準的會議電視系統(tǒng)和H.320標準的會議電視系統(tǒng)的主要不同點就是摘要：H.320會議電視系統(tǒng)需要占用昂貴的專用線路，而H.323標準的會議電視系統(tǒng)是直接運行于IP網(wǎng)絡(luò)的，IP網(wǎng)絡(luò)的廣泛性和實用性使以此作為傳輸途徑的現(xiàn)代遠程教育不只限于某些專用場合，它可以廣泛使用在所有的IP網(wǎng)絡(luò)中。由于適用的場合不同，H.323會議電視系統(tǒng)的價格定位遠遠低于H.320會議電視系統(tǒng)。作為以接收教學內(nèi)容為主的學員一方的設(shè)備甚至可以是普通的多媒體計算機，但相應(yīng)的音視頻傳輸質(zhì)量要相對差些。由于傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡(luò)通常難以保證遠程教學所需的帶寬預(yù)留，因些H.323標準的會議電視系統(tǒng)通常是以四分之一的CIF圖像（176X144）大小，以窗口的形式顯示視頻圖像。在帶寬保證的情況下，有非凡要求時也可傳完整的CIF圖像（352X288）。傳輸圖像的刷新頻率可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實際可使用的帶寬設(shè)定成每秒15至25幀不等，并可以隨時調(diào)整。H.323標準的會議電視系統(tǒng)本身就是建立在IP網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)模虼诉M行遠程教學的各方除可以交互傳輸音視信息以外，同樣也可以進行計算機多媒體數(shù)據(jù)文件的交互享以及電子白板的共享。

H.320會議電視系統(tǒng)可以通過LAN/WAN網(wǎng)關(guān)實施和H.323會議電視系統(tǒng)的互連，各自的用戶不必關(guān)心傳輸對方的物理位置和所連接的網(wǎng)絡(luò)情況，直接呼叫對方的地址碼，就能自動連接，而且具體連接的細節(jié)對用戶是透明的，因此，H.320會議電視系統(tǒng)和H.323會議電視系統(tǒng)在現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中結(jié)合使用，可以既保證特定場合的教學顯示效果，同時又能兼顧個性化用戶的需求，拓展遠程教育的覆蓋面。多媒體課件形式的遠程教育，是將多媒體課件設(shè)計成基于TCP/IP的互動形式，其主要特征是用戶無需專門的硬件投入，軟件設(shè)置簡單，操作輕易。最常用的做法就是在遠程教學中心建設(shè)課件服務(wù)中心，基于WWW形式實施，由學員采用Client/Server方式向課件服務(wù)中心的服務(wù)器瀏覽查取多媒體教學內(nèi)容的課件，可以自主地選擇所學的內(nèi)容，完全能滿足個性化自由式遠程教學的需要。這種形式可以滿足任何有條件接入Internet網(wǎng)絡(luò)的地方實現(xiàn)遠程教學的接入。但是由于目前Internet網(wǎng)絡(luò)的帶寬的限制，基于Web的課件和單機多媒體教學課件在具體實施上有不同考慮，雖然可以運用音視頻、文字圖像等各種多媒體形式來完成，但不能大量使用多媒體生動演示的功能，而應(yīng)更多地考慮文字內(nèi)容。

4現(xiàn)代遠程教育心得

(1)現(xiàn)代遠程教育是一項嶄新的事物，本身需要很高的前期投入，無論是人員、經(jīng)費等諸多方面都需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。同時現(xiàn)代遠程教育將逐漸走向社會教育，其牽涉面廣，遠非某一個部門能獨立實施完成的了。

(2)現(xiàn)代遠程教育已納入正常教學管理之中，既有對教學傳輸網(wǎng)絡(luò)保障的管理，也有教學平臺的技術(shù)和日常管理，以及對教育內(nèi)容、多媒體課件、教學質(zhì)量，教學時間，學員就學的管理等。

(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，校內(nèi)、校外并重實施校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上投入大，基礎(chǔ)設(shè)施條件好，各校區(qū)之間以及校區(qū)內(nèi)部都已遍布光纜連接，廣電的傳輸主干網(wǎng)絡(luò)也已和校園網(wǎng)絡(luò)實施互連，憑借這些有利條件，就可以迅速地展開遠程教育。校內(nèi)的遠程教育是學校的非凡結(jié)構(gòu)而形成的迫切需求，并不具有代表性?，F(xiàn)代遠程教育的最廣泛的需求是在校外，然而，利用校園網(wǎng)絡(luò)的有利條件，實施遠程教學試驗，以校內(nèi)試點積累經(jīng)驗，逐漸向社會鋪開，是我校遠程教育的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。

(4)實現(xiàn)教育內(nèi)容的改革，重視教學課件的制作，結(jié)合計算機多媒體教學教育方法要改革，教學內(nèi)容也要進行改革。利用計算機輔助教學，提高教學質(zhì)量的是教學改革的必然。為適應(yīng)新形勢下的高等教學，在全校掀起一股制作教學課件的熱潮。遠程教育中心、現(xiàn)代教育心、探究生院、教務(wù)處等各部門針對各自的教學內(nèi)容，投入專項經(jīng)費，在全校內(nèi)開展課件制作。學校也專門對全校已完成的一百多種教學課件進行評選，對優(yōu)秀作品予以獎勵并加以推廣。

第2篇：信息社會教育的特征范文

在中國電影發(fā)展史上，電影主要作為拯救民眾、啟發(fā)民智、改良社會的工具而存在，“娛樂”始終被拒之門外。早期電影藝術(shù)家鄭正秋便認為，電影是改革社會、教化群眾的工具。但是，近20多年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，電影管理體制和生產(chǎn)方式的變革，以及其他因素的影響，電影的娛樂功能膨脹，社會教育功能消減。1．現(xiàn)代電子傳媒對電影市場的沖擊隨著社會文明的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代電子傳媒技術(shù)迅速普及，深刻影響并改變了人們的思維方式和生活方式，多種文化休閑方式的出現(xiàn)，使得電影市場受到很大的沖擊。大部分縣級城市和農(nóng)村地區(qū)，影院因難以維持運營成本而撤銷。曾經(jīng)盛極一時的電影逐漸被其他新穎快捷的休閑娛樂方式取代，在多種媒體的夾擊下，強化電影的娛樂功能成了電影的生存之道。2．社會轉(zhuǎn)型期人們的娛樂訴求增加處在從傳統(tǒng)向現(xiàn)代、從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會到信息社會的轉(zhuǎn)型期，人們創(chuàng)造出極為豐富的物質(zhì)財富，生活水平大幅提高，但是眾多不確定因素、變化和風險也常會誘發(fā)人們的精神焦慮和心理緊張。為緩解和釋放壓力，人們對休閑和娛樂的需求增加，反映在影視作品上，娛樂性突出的影片常常能受到觀眾青睞而獲得更多的票房收入。此類電影在商業(yè)上的成功強化了電影人對娛樂性影片的信心，刻意迎合觀眾需求而無視文化的引領(lǐng)作用，片面追求娛樂效應(yīng)而忽略思想性，成為電影教育功能弱化的一個重要原因。3．部分影片質(zhì)量低下降低觀影信心利益驅(qū)動之下，一部分電影商為了追求票房價值，以獵奇、搞笑、媚俗取悅觀眾，通過感官刺激吸引觀眾，格調(diào)不高，沒有思想價值。這些電影生產(chǎn)的目的就是為了迎合觀眾的娛樂訴求，通過炒作、宣傳吸引觀眾，觀眾觀影后常常會大失所望。作為投資方關(guān)注票房收入無可厚非，但是單純關(guān)注投資和收益而粗制濫造，觀眾購買到的是低劣質(zhì)量的商品，長此以往，就會喪失對電影文化的信心，從而放棄對電影這種媒介方式的選擇。失去觀眾，教育功能就無從實現(xiàn)。4．電影管理體制及生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變帶來的影響市場經(jīng)濟下，電影生產(chǎn)從國家投資轉(zhuǎn)變?yōu)槊耖g投資，投資方為了避免審查的風險，常常會淡化影片主題的思想性，遠離政治，遠離爭議，遠離現(xiàn)實生活，甚至歪曲歷史以回避考證。商業(yè)化為電影生產(chǎn)的多樣化提供了動力資源，促進了電影產(chǎn)品的多元化以及電影行業(yè)的快速發(fā)展，但是一切以利潤為中心使得電影文化的發(fā)展出現(xiàn)一些不良傾向，影響電影審美藝術(shù)的發(fā)展，影響電影藝術(shù)質(zhì)量的提升，影響電影文化社會功能的健康發(fā)揮。電影如果退化為一種單純的娛樂手段，將會喪失其審美功能和教育功能。

二、電影社會教育功能實現(xiàn)的現(xiàn)實基礎(chǔ)

1．電影獨特的表達方式是吸引觀眾的基礎(chǔ)電影自1895年誕生至今，作為一種吸取了多種藝術(shù)門類精華的綜合藝術(shù)形式，經(jīng)歷了從無聲到有聲、從黑白到彩色、從普通銀幕到寬銀幕、從2D到3D這四次重大的變革，目前又在向新的技術(shù)領(lǐng)域邁進。科技的日新月異推動電影業(yè)的發(fā)展，使得電影至今仍有強大的吸引力和生命力，具有廣泛的受眾群。大量優(yōu)秀影片通過各自的表達方式證明了自身的審美價值和思想價值，不僅獲得商業(yè)上的成功，還發(fā)揮了強大的社會教育功能。2．多媒體技術(shù)是電影廣泛傳播的載體通過電視和網(wǎng)絡(luò)等多媒體收看電影是基于現(xiàn)代電子傳媒的發(fā)展而形成的一種方便而成本低廉的消費方式，眾多觀眾選擇這種方式觀影。突破在影院上映時間和空間上的局限性，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使電影的影響力和受眾的數(shù)量超越以往任何時代，電影借助這種方式能夠得以廣泛傳播。3．觀眾欣賞水平提高是電影質(zhì)量提升的動力電影受電視和網(wǎng)絡(luò)等其他媒體的沖擊經(jīng)歷了一段時間的低迷期，在人們生活水平普遍提高，對精神文化生活需求日益增長的情況下，近10年來電影市場逐漸繁榮，票房收入年年攀升，成了發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，市場競爭也變得異常激烈。隨著人們受教育水平的提高以及欣賞能力的提升，對精神生活產(chǎn)品提出更高的要求，對影片的選擇漸趨理性，電影商靠炒作和虛假宣傳已不能輕易吸引觀眾。事實證明，集娛樂性、藝術(shù)性、思想性于一體的影片，才能贏得市場和觀眾，具有長久的生命力。尊重觀眾的需求和品味，注重作品質(zhì)量和內(nèi)涵，這樣的影片才能很好地實現(xiàn)市場效益和社會效益的統(tǒng)一。4．電影的教育功能可以作為學校教育的有益補充優(yōu)秀的影片包含豐富的自然、歷史、政治、經(jīng)濟、人文、藝術(shù)等方面的知識，綜合了思想、哲學、文學、音樂、繪畫、科學、心理學等多種精神營養(yǎng)，具有形象、生動、感染力強的特點，符合青少年的年齡特征和心理狀態(tài)，易于被他們接受。西方不少國家，不僅在大學，在很多中小學也專門開設(shè)了電影欣賞課。我國雖有為提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)而開設(shè)電影欣賞與評價等方面選修課的有益嘗試，但基于各種原因，電影教育未能作為一種輔助的教學手段廣泛運用。學校教育如果能使用這種寓教于樂的方式，對青少年正確的人生觀、價值觀的形成是大有裨益的。5．電影可以在農(nóng)村地區(qū)發(fā)揮積極作用我國大多數(shù)人口生活在農(nóng)村，農(nóng)村是文化基礎(chǔ)最薄弱、發(fā)展最滯后的區(qū)域，這種狀況不改變，就難以實現(xiàn)全國的文化繁榮和發(fā)展。隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌和社會轉(zhuǎn)型，人們的思想觀念不斷發(fā)生變化，農(nóng)村地區(qū)的精神文化生活的選擇性、多樣性、差異性明顯增強。如果不主動占領(lǐng)農(nóng)村文化陣地，用積極健康的文化產(chǎn)品和文化活動進行引導(dǎo)，一些腐朽落后的思想觀念和不健康的行為方式就會乘虛而入。農(nóng)村電影可以在關(guān)注農(nóng)村留守兒童、引導(dǎo)農(nóng)民科技致富、促進村民關(guān)系融洽、解決農(nóng)民信仰和道德問題、維護農(nóng)村穩(wěn)定等問題上發(fā)揮積極作用。

三、發(fā)揮電影社會教育功能的策略

第3篇：信息社會教育的特征范文

關(guān)鍵詞：未成年人；校外教育；信息化

中圖分類號：G434　文獻標識碼：A　文章編號：1673－8454(2012)06－0014－04

引言

校外教育是指少年宮、青少年宮、兒童活動中心、青少年活動中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機構(gòu)對學生進行的多種多樣的、有目的、有計劃、有組織的教育活動。我國的校外教育機構(gòu)是從建國初期50年代建立起來的。隨著現(xiàn)代社會進步以及人們對教育的多樣化訴求，學校已經(jīng)不再是人們知識的唯一來源，人們?nèi)找嬲J識到社會是育人的大學校，同時也是學生學習的大課堂，人們可以在社會生活中獲得技能、提升素質(zhì)、培養(yǎng)興趣。在終身教育理念廣為傳播的今天，人們更加重視從社會生活中學習，相比學校，校外教育機構(gòu)更是社會的“縮影”，它與學校協(xié)同發(fā)展，構(gòu)成了良性教育生態(tài)格局。同時，學校也逐漸認識到自身的局限與不足，日益重視與社會接軌，主動順應(yīng)大教育格局，積極利用各種校外教育資源形成“資源共享，優(yōu)勢互補”的校內(nèi)外教育協(xié)同發(fā)展機制，與家庭、社會社區(qū)一道共同推進未成年人素質(zhì)養(yǎng)成教育，合力促進未成年人思想道德建設(shè)。

但是，隨著信息化浪潮席卷全球，未成年人校外教育在取得長足發(fā)展的同時，也遭遇了如何面對新技術(shù)、新媒體挑戰(zhàn)的新情況、新問題。校外教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”就需要迎接信息化，跟上教育信息化的步伐。因此，未成年人校外教育信息化成為當前擺在校外教育工作者面前的一項迫切需要解決的課題。

一、校外教育信息化是時代的呼喚

美國未來學家貝爾在《后工業(yè)社會的到來》一書中突出強調(diào)即將到來的后工業(yè)社會就是以知社會，他預(yù)言計算機技術(shù)和電子通信技術(shù)結(jié)合會對未來社會經(jīng)濟發(fā)展、人類生產(chǎn)以及交往方式等產(chǎn)生巨大變革。目前，這一切都已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實，信息技術(shù)的產(chǎn)生撬動了整個地球，并將一切比特化。我們所處的社會是一個信息社會，信息社會的特點是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化，正如尼古拉?尼葛洛龐帝所說“信息的DNA”正在迅速取代原子而成為人類生活中的基本交換物，也就是“計算機不再和計算機有關(guān)，它決定我們的生存”。信息化成為社會發(fā)展的常態(tài)，成為社會轉(zhuǎn)型所追求的方向，也成為社會變遷所賴以的社會物質(zhì)基礎(chǔ)，因特網(wǎng)將我們一網(wǎng)打下，沒有人能逃脫這張用信息技術(shù)編織而成的神奇網(wǎng)絡(luò)。

波及全球的信息化正是在這樣的背景下展開的，它既是新技術(shù)、新媒體對人類生產(chǎn)、生活方式的一種變革，更是人類社會可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在訴求。當前，信息化成為人類社會現(xiàn)代化的一種方式，而教育的功能就是為國家現(xiàn)代化提供智力與人才保障，現(xiàn)代化國家需要現(xiàn)代化教育，要推進教育現(xiàn)代化。教育信息化是關(guān)鍵。校外教育是社會教育的重要組成部分。同時也是現(xiàn)代教育的有機構(gòu)成，要培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。光靠單一的學校教育顯然不夠，學校也無法提供學生成長需求的全部資源和養(yǎng)分?，F(xiàn)代學生只有在學校教育、家庭教育及社會教育所構(gòu)成的大教育系統(tǒng)才能得到全面、豐富、自然的教育，才不至于成為單向度的人。因此，校外教育同樣肩負著信息時代賦予的重任，簡言之就是校外教育也應(yīng)把提升學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民作為自己的價值取向。同時，信息化也為校外教育創(chuàng)新改革提供了技術(shù)與手段，通過信息技術(shù)整合校外教育將會提高校外教育活動質(zhì)量，提高校外教育活動效率。

二、校外教育信息化是活動場所建設(shè)的基礎(chǔ)

未成年人校外教育活動場所建設(shè)是開展校外教育工作的基礎(chǔ)，《未成年人保護法》明確提出“各級人民政府應(yīng)當創(chuàng)造條件，建立和改善適合未成年人文化生活需要的活動場所和設(shè)施”，這為開展活動場所建設(shè)提供了法律依據(jù)。校外教育活動場所建設(shè)一直受到重視，《關(guān)于加強青少年活動場所建設(shè)和管理工作的通知》(中辦發(fā)(2000113號)、《關(guān)于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》(中辦發(fā)(200614號)的頒布在推進青少年宮、勞技中心、少科館、科技館等公益性未成年人校外活動場所建設(shè)方面起到了重要作用，同時也鼓勵發(fā)展了一批具有一定商業(yè)性質(zhì)的校外教育活動場所。由于政策法規(guī)的保障以及開展青少年素質(zhì)教育的客觀需求，進入二十一世紀以來，未成年人校外教育活動場所建設(shè)取得了長足發(fā)展，較好地滿足了未成年人校外教育活動開展與服務(wù)的需要。在新一輪教育改革與發(fā)展過程中，校外教育同樣得到高度重視，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要f2010-2020年1》指出“加強校外活動場所建設(shè)和管理，豐富學生課外及校外活動”。當前和未來一段時期。教育信息化是實現(xiàn)教育創(chuàng)新改革與優(yōu)質(zhì)發(fā)展的主要內(nèi)容，因此，加強校外教育活動場所建設(shè)和管理也應(yīng)結(jié)合教育信息化工程。

校外教育活動場所建設(shè)和管理是受法律保障的一項基礎(chǔ)性工作，必須常抓不懈，而信息化建設(shè)作為現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)成為未成年人校外教育場所建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)，無論是中辦發(fā)[2000]13號還是中辦發(fā)[2006]4號都未把場所信息化建設(shè)提上建設(shè)日程，可能是由于我們國家教育信息化主要集中在學校教育以及家校通等建設(shè)。但是，隨著我國學校教育信息化建設(shè)的不斷推進，應(yīng)該重視校外教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。因此，信息化作為保障未成年人校外教育活動正常開展的基礎(chǔ)性物質(zhì)條件，應(yīng)該成為衡量校外教育場所建設(shè)好壞的重要考量指標。無論是國家法律法規(guī)還是政策文件，都把未成年人校外教育活動場所建設(shè)提到了重要的位置，但是場所建設(shè)從內(nèi)涵到內(nèi)容都應(yīng)“隨時隨地都要以當時的歷史條件為轉(zhuǎn)移”，當前我們國家正在實施新型工業(yè)化戰(zhàn)略，這就要求我們把信息化擺在突出重要的位置，因此未成年人校外教育活動場所信息化建設(shè)理所應(yīng)當。

三、校外教育信息化是未成年人發(fā)展的訴求

新一代數(shù)字原生代②正在崛起，愛立信消費者研究室專門研究了中國都市青少年的生活方式以及他們對數(shù)字產(chǎn)品以及信息服務(wù)的使用，該調(diào)查發(fā)現(xiàn)數(shù)字原生代已然成為一支異軍突起的新生網(wǎng)絡(luò)力量，雖然數(shù)字原生代年齡小，但他們卻是互聯(lián)網(wǎng)上最活躍、最積極的群體。又如。根據(jù)《第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，盡管10-19歲年齡段的網(wǎng)民

所占比例下降較多(與該年齡段實際人口數(shù)下降有關(guān))，但他們卻與20-29歲年齡段構(gòu)成了網(wǎng)民的主體，而且網(wǎng)民中學生群體所占比例最高，達到29.9％。可見，未成年網(wǎng)民已經(jīng)形成了一股重要的力量，這是信息時展的必然結(jié)果，也是信息時代對人的基本要求的體現(xiàn)。不可否認，基礎(chǔ)教育的對象已經(jīng)基本實現(xiàn)了過去的數(shù)字移民到數(shù)字原生代的身份轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變對現(xiàn)代教育提出了新的要求，教育的理念、教學的觀念、內(nèi)容以及方法手段都在經(jīng)受著前所未有的變化，這一轉(zhuǎn)變也要求我們重新審視未成年人的身心發(fā)展規(guī)律及其教育需求。

未成年人的發(fā)展包括社會化發(fā)展和個性化發(fā)展兩個方面。從未成年人社會化發(fā)展而言，教育是年長的幾代人對社會生活方面尚未成熟的幾代人所施加的影響，它使得下一代既能適應(yīng)政治社會在總體上對他們的要求，也能適應(yīng)將來所處的特定環(huán)境的要求，簡言之。教育就是要促進年輕一代系統(tǒng)地社會化。當前社會是信息社會，成為合格的信息社會公民毫無疑問地成為當前教育的重要目的，信息社會有自己的行動規(guī)則，這是個體發(fā)展所必須掌握的。因此，信息化是當前個體社會化的一種途徑，是人適應(yīng)社會的一種方式。就當前社會來說，沒有信息化的個體社會化是失敗的社會化或是沒有競爭力的社會化，因此，作為培養(yǎng)社會意識、社會知識以及社會技能的校外教育必須以信息化的姿態(tài)滿足青年一代人的社會化發(fā)展需求。此外，正如前面所述“新一代數(shù)字原生代正在崛起”，這一代最明顯的特點就是個性張揚、崇尚自由，這一代人有著對自由、個性無限的渴求。信息化本身包含了三個層面的變革，也就是器物變革、制度變革以及觀念變革，因此。校外教育信息化也應(yīng)是一場教育思想觀念的變革，也就是校外教育要適應(yīng)信息時代未成年人的身心特點，倡導(dǎo)個性化教育，只有把握信息時代青少年身心發(fā)展規(guī)律才能“因材施教”，更好地服務(wù)于未成年人的個性化發(fā)展。因此，校外教育信息化建設(shè)是未成年人社會化發(fā)展以及個性化發(fā)展的共同訴求。

四、校外教育信息化是教育生態(tài)平衡的需要

傳統(tǒng)教育生態(tài)學以學校教育為主體，考察作為生態(tài)主體的學校在一定生態(tài)環(huán)境內(nèi)的合理分布。學校作為一種教育資源，其分布的合理性決定了教育生態(tài)是否平衡，同時也決定了教育公平的實現(xiàn)程度。作為現(xiàn)代教育有機構(gòu)成的校外教育，也應(yīng)與學校教育一樣有著合理的生態(tài)分布，并與周邊的學校教育、家庭教育以及其他社會教育和諧發(fā)展，共同構(gòu)建教育生態(tài)平衡。

教育資源的合理分布是教育生態(tài)平衡的標志之一，也是教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的基本條件，其內(nèi)容十分廣泛，包括人力資源、物力資源、信息資源等類別。教育信息化是推動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育公平的有效手段，也是一種重要的社會資源。教育信息化建設(shè)需要上述三類資源。比如信息化人才資源、信息化軟硬件設(shè)備資源以及信息化教學資源等。從世界范圍看，教育資源是一種稀缺資源，分布還不合理，教育信息資源短缺現(xiàn)象尤為嚴重，就我國而言，教育信息化也呈現(xiàn)區(qū)域之間、學校與學校之間、個體與個體之間的不平衡，正如泰普斯科特所說：即使有些孩子生活在數(shù)字時代，但是他們也屬于非網(wǎng)絡(luò)世代(Not-Generation)。這種生態(tài)失衡在教育系統(tǒng)內(nèi)部表現(xiàn)也極為凸顯，學校教育信息化程度要遠優(yōu)于校外教育信息化程度，而校外教育信息化程度整體要相對滯后，也就是說，就信息化而言，校外教育與校內(nèi)之間存在著“數(shù)字化區(qū)隔”(digital divide)。盡管在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，各級各類公益性校外教育機構(gòu)經(jīng)費投入保障有力，信息化裝備水平也較高，但是就信息化質(zhì)量與效益而言，還有很大的提升空間。

校外教育是社會教育的一部分，但與繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)不同，它主要服務(wù)于未成年人，與基礎(chǔ)教育相適應(yīng)、相銜接。國家明確規(guī)定除了青少年宮、青少年活動中心外，“其他各類博物館、紀念館、科技館、文化館(站)、體育館、影劇院、工人文化宮(俱樂部)等公共文化設(shè)施和企事業(yè)單位、社會團體所屬的文化體育設(shè)施及校外教育設(shè)施，必須堅持公益性原則”(中辦發(fā)2000[13號])。我們認為，校外教育應(yīng)具有基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，“基礎(chǔ)教育是國家的事業(yè)，是一種提高公民素質(zhì)的基礎(chǔ)性、公益性和義務(wù)性事業(yè)，從根本上講，基礎(chǔ)教育的資源配置只能由國家來執(zhí)行”。因此，必須對服務(wù)未成年人校外教育的活動場所給予投入足夠的人力、物力和財力，重點推動校外教育信息化，促進教育系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)平衡。信息化本身就能實現(xiàn)資源共享，部分地區(qū)校外教育資源的短缺現(xiàn)象可以通過數(shù)字化資源共享的方式而得以緩解。

總而言之，校外教育信息化是提高校外教育活動場所管理效率的重要途徑，同時，也為學校、家庭以及社會之間溝通創(chuàng)建了數(shù)字化橋梁和紐帶。簡言之，校外教育信息化是現(xiàn)代教育信息化的不可或缺的重要組成部分，應(yīng)當予以足夠重視。

五、展望

總之，教育要始終與所處的時代互動，體現(xiàn)時代的特征，要最大限度地利用最先進的信息技術(shù)推動教育事業(yè)發(fā)展，進而促進教育者的“教”以及受教育者“學”的活動雙贏。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，很多未成年人校外教育場所已經(jīng)實現(xiàn)了校外教育活動“一卡通”工程，通過“一卡通”記錄未成年人參加校外活動的基本信息及其表現(xiàn)，作為評價學生以及學校參與未成人校外教育的依據(jù)。但是，我們認為，校外教育信息化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，僅有“一卡通”還遠遠不夠，不但要加強對校外教育工作人員信息能力的培訓(xùn)，還應(yīng)充分利用各種信息技術(shù)構(gòu)建全方位立體式的校外教育網(wǎng)絡(luò)化體系。

比如，建立數(shù)字化校外教育活動場所。有人提出“在網(wǎng)絡(luò)時空中，人們可以通過虛擬圖書館、虛擬博物館、虛擬藝術(shù)館實現(xiàn)‘四個所有’，即實現(xiàn)‘所有地方’的‘所有的人’都能得到‘所有形式’的‘所有信息’……高質(zhì)量地度過他們的閑暇時間”。中國2010年上海世博會官方網(wǎng)站利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)推出了“網(wǎng)上世博”項目，未成年人通過“網(wǎng)上世博”平臺通過虛擬參觀來實現(xiàn)“足不出戶”就能參觀世博。

又如，學生參與校外教育的安全問題也是家長、學校以及場所比較擔心的問題，可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立學生參與校外教育活動安全防范信息系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸與擴展，允許人和“物”在任何時間、任何地點與任何物體以及任何人，通過任何途徑、網(wǎng)絡(luò)或服務(wù)連接起來。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建校外教育活動安全防范信息系統(tǒng)可以打破傳統(tǒng)安防的信息孤島，提高安全防范的智能化水平，也就是將傳感網(wǎng)技術(shù)運用到校外教育活動場所安防系統(tǒng)架構(gòu)中，實現(xiàn)對外部環(huán)境的感知，將實時監(jiān)控、圖像分析、智能處理、主動報警等多種功能于一體的安防系統(tǒng)。

第4篇：信息社會教育的特征范文

關(guān)鍵詞：圖書館 青少年 成長過程

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）09C-0085-02

作為一個關(guān)鍵的社會教育機構(gòu)，圖書館的主要服務(wù)對象是廣大的青少年兒童，其在引導(dǎo)青少年健康成長方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。大力發(fā)揮圖書館的教育職能，建立健全一個能夠提供青少年心理健康教育的系統(tǒng)，促進青少年優(yōu)秀品質(zhì)的形成，是圖書館不可推卸的責任。

一、影響青少年成長的因素

（一）社會因素

大量的調(diào)查表明，未成年人刑事犯罪在世界范圍內(nèi)已經(jīng)與吸毒、環(huán)境污染一起被公認為三大公害。近年來，我國青少年觸犯法律的數(shù)量逐年增加，并且逐漸呈現(xiàn)低齡化、團伙化、惡性化的特點，給社會安定帶來了嚴重的威脅。青少年犯罪大都發(fā)生于青春期，這一階段的青少年正處于重建人格的危險期，同時心理極易發(fā)生扭曲。因而，在青少年成長的過程中，需要給他們創(chuàng)造一個較好的社會條件及環(huán)境，這是社會各個層面都不可推卸的責任。

（二）網(wǎng)絡(luò)因素

青少年學生的選擇、辨別能力較差，在面對各色各樣的網(wǎng)絡(luò)信息時，他們往往不能進行正確的篩選，從而使世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生偏差。當代的青少年過度依賴視頻圖像信息，對紙質(zhì)書本的閱讀較少，這就可能會使其思維變得簡單胡、平面化，缺乏思考及質(zhì)疑的能力，在面對網(wǎng)絡(luò)信息時很難做出正確的選擇，很容易受到網(wǎng)絡(luò)糟粕的侵蝕，一些青少年沉溺于電子閱讀、虛擬世界當中，時間久了分不清虛擬和現(xiàn)實，長此以往很容易誘發(fā)心理疾病。

（三）家庭因素

當代家庭基本都是獨生子女，家長都將孩子看作家中的珍寶。但是，家長和長輩通常只滿足孩子的物質(zhì)需求，在心理教育方面進行的不夠到位。一些家長甚至過分溺愛孩子，導(dǎo)致他們養(yǎng)成種種不良品行，缺少勤儉節(jié)約、關(guān)心他人、注重集體合作的精神，然而極少有家長能夠重視這些問題。此外，隨著離婚家庭數(shù)量的增加，單親家庭的比重也逐漸上升，父母都沒有時間照顧孩子，不能給他們做到言傳身教的教育，這就導(dǎo)致了青少年厭學、孤僻，給他們造成了很嚴重的影響。

二、圖書館對青少年成長的作用

（一）為青少年提供圖書資源

圖書是人類智慧的結(jié)晶，它記錄著人類歷史上的進步，蘊含著龐大的精神財富。圖書館對于青少年來說能夠起到開發(fā)智力的作用，是第二課堂。因而，我們必須依據(jù)這一性質(zhì)將圖書館收藏的圖書內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，采用多種方法、多種形式收集文獻資料，促使圖書館的館藏結(jié)構(gòu)更為科學合理，同時引入多媒體技術(shù)，建立電子閱覽室，促進資源更為廣泛的利用。在選購圖書時，青少年的需求是考慮的主要因素，依據(jù)不同年齡段的特點給他們提供盡可能多的資料，促進他們的成長。

（二）對青少年進行倡導(dǎo)

圖書館想要切實發(fā)揮社會教育職能，首先需要轉(zhuǎn)變舊有觀念并確立現(xiàn)代教育觀念，理解推行素質(zhì)教育對青少年成長的關(guān)鍵作用，帶著對國家、民族和子孫后代負責的精神在素質(zhì)教育中起到倡導(dǎo)的作用。圖書館要大力倡導(dǎo)提升綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力及實踐能力的人才觀;倡導(dǎo)面向全體青少年，充分發(fā)揮他們的個性，增強他們應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力;倡導(dǎo)尊重青少年的合法權(quán)益、盡量幫助有差別的青少年全面發(fā)展的兒童觀。大力加強對于青少年開展的思想政治工作，將工作重點向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移。

（三）給青少年提供良好的環(huán)境

圖書館十分吸引人的優(yōu)勢之一就是有一個安逸的閱讀環(huán)境。近些年，全國各地的圖書館逐漸完善了硬件設(shè)施，將閱讀室設(shè)置在一個較大的、明亮的空間之內(nèi)，同時還有舒適的桌椅、安靜的氣氛。同時，圖書館還應(yīng)用了現(xiàn)代化的設(shè)施，對各類資料進行了有序的整理，最大程度上利用了圖書館的文獻資源，這些都能吸引青少年更加喜歡閱讀。此外，圖書館的工作人員講求科學、適當?shù)墓芾?，認真、細致的工作作風及熱情的服務(wù)態(tài)度都能帶給青少年深刻的印象，促使青少年受到潛移默化地影響。圖書館制定的各項規(guī)章制度可以促進青少年各方面素質(zhì)的提高，對青少年今后的成長起到不可估量的作用。

（四）增加青少年的集體意識

圖書館是公共場所，這就要求青少年要遵守一些集體準則。一些青少年在圖書館閱讀時可能會發(fā)生占位置、高談闊論等不文明行為，影響了圖書館和諧的氛圍。這時就需要工作人員對青少年進行引導(dǎo)，讓他們學會如何在公共場所與人相處，培養(yǎng)他們包容的心態(tài)。在當今的時代背景下，合作是成功必不可少的因素之一，因此在我們?nèi)粘５墓ぷ骱蛯W習中都應(yīng)該時刻增強自身的團隊意識，為成功打下基礎(chǔ)。

（五）促使青少年學會做人

學會做人，對于每個人來說都是一生中每時每刻都要完成的任務(wù)。圖書館給青少年提供了豐富的閱讀資料，自然也包括一些教會他們做人的書籍。此外，圖書館舉辦的一些活動能夠讓他們在玩耍中學會做人的道理。例如，青少年在借閱圖書時要注意及時歸還，既要保證圖書不被損壞，又要記得按時歸還，不耽誤其他讀者的閱讀。

三、圖書館開展青少年服務(wù)的相關(guān)措施

（一）開展閱讀文化活動

文化經(jīng)典是經(jīng)過歷史篩選、大眾認可的，能夠反映一個階段或是一個時代的特點，是民族文化的精神資源。圖書館應(yīng)當盡量多的開展經(jīng)典誦讀活動，向?qū)W生推薦經(jīng)典書目。通過閱讀經(jīng)典書籍，不但能夠增加學生的閱讀量，還能夠提升學生的學習能力，促進他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，繼承并弘揚優(yōu)秀的中華民族文化。此外，經(jīng)典書目閱讀還能夠增強青少年對社會的責任感，促使其樹立自由、平等的觀念，積極地提升自身的道德水平。

（二）創(chuàng)辦心理健康宣傳專欄

眾所周知，專欄宣傳有著可讀性強、吸引群眾的特點。因而圖書館可以通過專欄的形式對青少年的心理健康進行普及，解答青少年在青春期可能發(fā)生的典型性的問題，讓他們在潛移默化中感受到心理輔導(dǎo)，增加心理健康的相關(guān)知識。專欄的設(shè)計要落實到具體的部門，依據(jù)不同階段的青少年的心理特征進行有針對性的設(shè)計，定期更新專欄宣傳的知識。

（三）加強對青少年的品德教育

圖書館應(yīng)將培養(yǎng)人、不斷提高工作人員整體素質(zhì)作為日常工作中的重點。圖書館是進行青少年思想教育的場所，因此要大力發(fā)揮其教育職能，對館藏的書籍進行利用，通過多種方式幫助青少年增長知識、凈化心靈。在實際的管理工作中要注意到思想道德教育，促使青少年讀者逐漸將外部約束轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的自覺行為，由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提升他們對閱讀書籍的興趣，吸引他們經(jīng)常到圖書館讀書，使用科學的武器抵制不良文化的侵蝕，保證青少年的健康成長。

（四）通過電子閱覽室樹立正確網(wǎng)絡(luò)觀

近幾年，我國各地圖書館基本都建立了電子閱覽室。圖書館要增加對電子閱覽室建設(shè)的投入，嚴格依據(jù)《公共圖書館電子閱覽室暫行管理辦法》，采取多種方法，最大程度上凸顯電子閱覽室的公益性，發(fā)揮其教育職能，并可以在假期舉辦相關(guān)活動，讓青少年綠色上網(wǎng)。此外，可以在活動中向青少年講解正確利用網(wǎng)絡(luò)的辦法，努力讓他們學會在面對不同信息時進行正確的選擇。此外，圖書館還可以與學校進行合作，通過電子閱覽室查詢學習要使用的相關(guān)資料，促使圖書館電子閱覽室、青少年、學校三方受益。

伴隨著信息社會的不斷發(fā)展，人們越來越意識到知識信息的重要性。青少年是國家的未來、民族的希望，圖書館應(yīng)增加館藏量、提升服務(wù)能力、發(fā)揮自身具備的教育職能，增加青少年的知識儲備量。同時，圖書館還應(yīng)在青少年的心理健康方面起到引導(dǎo)作用，努力培養(yǎng)青少年健康的心理品質(zhì)，提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促使青少年健康成長。

參考文獻：

[1]王增紅.對發(fā)揮圖書館教育職能的現(xiàn)實思考[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報，2009，（2）.

第5篇：信息社會教育的特征范文

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教育教師角色

長期以來，老師被認為是教學中至高無上的權(quán)威，是教學過程的主宰者，學生只是順的等待被知識灌裝的容器或填塞知識的倉庫，處于絕對服從地位。但是近年來，隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等一系列高科技產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的浪潮給人類社會生產(chǎn)方式、工作方式、學習方式乃至生活方式帶來一系列的變化，把人類和教育帶入一個瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)時代，它帶來的是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式、教育過程的一場深刻革命。在這種情況下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，強調(diào)學生主體地位，注重老師主導(dǎo)作用，發(fā)展師生之間平等、互敬互愛的合作關(guān)系。

1網(wǎng)絡(luò)教育的特征和功能

網(wǎng)絡(luò)教育是計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它突破傳統(tǒng)學校教學方式的時空束縛，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系，和傳統(tǒng)教學方相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有鮮明的時代特征。①打破傳統(tǒng)課堂教學的單一模式；②依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源共享；③學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W習，促進學習的個性化；④增加了人們受教育的機會，進而提高全民整體素質(zhì)。

1.1打破傳統(tǒng)課堂教學的單一模式

技術(shù)發(fā)生革命性變化的今天，依靠學校所學的知識已經(jīng)明顯不足，教學內(nèi)容不僅難以涵蓋社會多元化的需求，課堂教學方式也無法培養(yǎng)學生自我學習的技能。實施遠程教育是世界網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的主流和趨勢。遠程教學以網(wǎng)絡(luò)作為傳輸信息的載體，突破了時間、地域的限制，打破了傳統(tǒng)課堂的單一模式，學生可自主靈活地選擇學習時間，并與教師進行遠距離交流。傳統(tǒng)的教材是單一的文字教材。隨著計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育教材是多媒體可雙向交流的教材，思想性、科學性、藝術(shù)性得到了充分的體現(xiàn)，為各學科的教學提供了豐富的視聽環(huán)境，給受教育者以全方位的、多維的信息，擴大了教育規(guī)模。更重要的是它豐富了教學方式，增強了學習的趣味性、形象性、生動性。如中央電視大學開發(fā)的模擬法庭、會計實驗、動植物養(yǎng)殖等，提供了逼真的、生動的學習和交流環(huán)境。教師利用這些軟件組織教學，可以對教學內(nèi)容進行動態(tài)組織與修改，學生可以參與到教學過程中實時提問或回答，并能立即得到明確的評判，激發(fā)學生的求知欲望，充分發(fā)揮他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造精神，從而提高學習效率。

1.2依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源共享

網(wǎng)絡(luò)教育的教育模式是以計算機為核心的多媒體技術(shù)，教育資源得到廣泛的共享，形成跨區(qū)域的分布式教育資源網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學提供了共享的資源，突破了學校的限制，使處在網(wǎng)絡(luò)教學中的每個學生，都可通過Internet，享用優(yōu)質(zhì)的教育、教師資源信息，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。利用網(wǎng)上的E－mail、BBS等交互方式提交作業(yè)，建立研討中心，從網(wǎng)上下載學習資料。隨著信息量的增加，視野的擴大，學生的知識也將逐步增加，從而提高學生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學相比，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育信息資源進行網(wǎng)上教學，拓寬了學生接受知識的范圍，推進了教育民主化進程。世界范圍內(nèi)看，國家之間、地區(qū)之間的教育資源分布是不均勻的。而借助于互聯(lián)網(wǎng)，可以把各國的教育資源聯(lián)系起來，供全球分享，使生活在教育資源貧乏國家的人們，學到更多的知識。

1.3學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W習，促進學習的個性化

傳統(tǒng)的學校教學總是圍繞著教師、課堂、教科書進行，使得學生自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制，致使因材施教和個性化學習難以實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育強調(diào)以學習者為中心，關(guān)注其主體地位。學生由單純被動接受知識變成主動索取，自我發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)教學，學生可以根據(jù)個人的興趣與特長進行個體化學習和創(chuàng)新性自主學習，以充分發(fā)揮個性；此外，學生之間便捷通暢的交流通道也為協(xié)作性學習創(chuàng)造了條件。在這種情形下，學生根據(jù)自己的特點，選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容，逐步形成學習的自主性、獨立性。這種方式還允許學習者和教師通過大量的學習資源進行交互，通過資源解決問題，其學習進度是由參與合作的學習者共同決定的。這一合作學習形式興駐可以提高學習的效果，而且在不同程度上將有助于學生合作精神的培養(yǎng)。

1.4增加了人們受教育的機會，進而提高全民整體素質(zhì)

2網(wǎng)絡(luò)教育對教師提出的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)教育對以教師面授為主的教師中心的傳統(tǒng)教學模式帶來很大沖擊，對教師提出了新的嚴峻的挑戰(zhàn)。

2.1帶來教學價值價值觀的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的發(fā)展，為每個人公平地提供了無窮無盡的信息。如何使每一個受教育者能在信息浪潮中健康成長，學校應(yīng)當培養(yǎng)怎樣的人，這是信息時代的教學所急需解決而不可回避的問題。知識的迅速更新，還有學習化社會的來臨，要求教學必須以發(fā)展人的個性、提高人的整體素質(zhì)為宗旨。教育，不再只是灌輸和傳授書本知識與技能，不再只是促進背誦、寫作業(yè)和考試；教育將深刻改變自己的目標與職能，成為個人全面和終身成長的助手，成為信息社會個人選擇和發(fā)展的無微不至的指導(dǎo)者。

2.2學科知識和教學能力上的要求

網(wǎng)上信息資源豐富，這就要求教師要有淵博的學科知識，因為學生可能是各個年齡、各個行業(yè)的人，在網(wǎng)絡(luò)化的條件下，他們的知識水平、學習能力、社會閱歷各不相同。因此，教師就應(yīng)該有借助網(wǎng)絡(luò)資源，了解學科前沿，不斷更新專業(yè)知識的能力；與網(wǎng)上同行進行合作研究的能力等等。另外，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)充分發(fā)揮計算機超強“記憶”的優(yōu)勢及互聯(lián)網(wǎng)“點對點”的聯(lián)結(jié)優(yōu)勢，要求教師與學生的全面互動，為學生提供“個性化”的教學服務(wù)，因材施教。教師與學生的互動可以是BBS、在線答疑等表現(xiàn)形式，更重要的是體現(xiàn)在平時教學過程中學生、教師、家長的全面溝通與互動，實現(xiàn)有針對性的教學。這種網(wǎng)絡(luò)化的教學能力有別于家教和教育軟件，要求教師在挖掘人才潛力與培養(yǎng)人才方面有獨到的見解，注重學生學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學生和家長在教育上的深層次需求，網(wǎng)絡(luò)教育的概念才能夠被廣大用戶接受。網(wǎng)絡(luò)教學要求教師必須具備一些新的技能，如教師必須是一個有著使用計算機經(jīng)驗的人，了解如何在攝像機前授課，掌握多種交流方式和多站點交互性授課的技巧等，這需要在不斷的實踐和練習中獲得直接的經(jīng)驗。

2.3帶來教學評價標準的改變

傳統(tǒng)教學評價的主要依據(jù)是考試成績，現(xiàn)在，教學的基本職能變成為學習者服務(wù)，幫助學習者快速改進學習方式，出現(xiàn)了以學習需求滿足度為核心的價值評定。傳統(tǒng)教學重在使學生繼承已有的知識經(jīng)驗，以學生記憶知識的程度來評價學習、評價教學，甚至來判定學生和教師的等級。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學必須改變以記憶程度為指標的評價原則，充分培養(yǎng)學生的注意、記憶、想象、思維、判斷等認知能力，對各種信息進行選擇、加工、理解的能力，以及運用這些信息獲得新知識、形成新思想和新觀念的能力，并以此作為評價教學的重要標準。

3轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教育中的教師角色定位

傳統(tǒng)的學校教育是工業(yè)社會的產(chǎn)物，已經(jīng)持續(xù)了300余年。它將教師角色定位為單一的傳播者，決定著教學的內(nèi)容、方法、進程、質(zhì)量等，對當時的社會經(jīng)濟發(fā)展起到了巨大的推動作用。然而，在人類步入信息社會的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)教育時代的來臨，原有的教師觀念受到了前所未有的沖擊，教師角色正逐漸被其他新型的社會教育職業(yè)群體所分擔和分解，教師職業(yè)“專業(yè)化”和“非專業(yè)化”的紛爭也日趨激烈。網(wǎng)絡(luò)時代的教育，使教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時代推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。

3.1組織、設(shè)計適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的教學活動，充當導(dǎo)航員和指導(dǎo)員

信息時代，知識更新速度快，使得課程和教學形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備教學組織能力和課程設(shè)計、開發(fā)能力。網(wǎng)絡(luò)教學中多樣化的學習方式，仍然需要教師來指導(dǎo)選擇、組織設(shè)計和實施。教師要進行教學目標的確定、教學策略的選擇、教學方式的設(shè)計、教學媒體的制作以及教學過程的評價等活動，目的是以學生的學習需要和內(nèi)在基礎(chǔ)為出發(fā)點，研究如何恰當?shù)亟M織學習方式、設(shè)計教學信息，使學生在愉快而奮發(fā)的心境中學習，從而達到最佳效果。教師在教學活動中就能充分體出組織者、設(shè)計者的角色。同時，網(wǎng)絡(luò)教育淡化了傳統(tǒng)教師的信息源或傳播者的單一角色，突出現(xiàn)代教師在學習活動中的導(dǎo)航員和指導(dǎo)者角色。面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中知識爆炸、信息激增的現(xiàn)實，教師的任務(wù)是幫助學生適應(yīng)、學會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)資源查詢和檢索知識，教會他們?nèi)绾卧诒姸嗟男畔⒅羞x擇知識，組織知識，整合知識，指導(dǎo)學生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系，完成知識的內(nèi)化。幫助學生學會在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界、信息海洋中自由自主地航行。

3.2甄選信息，嚴格把關(guān)，正確引導(dǎo)學生個性發(fā)展，充當輔導(dǎo)員

網(wǎng)絡(luò)教育是以信息為基礎(chǔ)的學習方式，也是“信息本位教學”。人們只要進入網(wǎng)絡(luò)，就可以共享網(wǎng)上的教育資源，網(wǎng)絡(luò)也為新知識的創(chuàng)造、傳播和利用提供了良好條件。強大的網(wǎng)絡(luò)信息資源在為教與學提供了豐富的知識源泉的同時也生產(chǎn)了大量的“信息垃圾”，造成了信息污染，嚴重影響著青少年一代的健康成長。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使一些虛假的知識信息具有蒙蔽性，魚龍混雜、良莠不齊。這樣，一方面有的人憑借自己的能力可以不斷將獲取的大量信息轉(zhuǎn)化為知識，更快地進行知識積累，加快自己智力水平的提升；另一方面對于一部分并不具有相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)的人來說，他們所接受的大量信息只被作為生活服務(wù)和娛樂，沒有成為增長智慧、積累知識的有效資源。因此，對網(wǎng)上信息的選擇與判斷至關(guān)重要。在信息與學習者之間應(yīng)構(gòu)筑一道“防火墻”，用于甄選信息、減輕甚至杜絕網(wǎng)絡(luò)傳播的負面效應(yīng)。教師則能夠準確及時地對知識信息進行甄選把關(guān)，指導(dǎo)學生選擇知識信息，實施“防火墻”的職能。除此，教師應(yīng)幫助學生正確地認識社會現(xiàn)實，學會交往，學會生存；引導(dǎo)學生更好地適應(yīng)社會生活。這種幫助、引導(dǎo)是即時的、現(xiàn)場的，是網(wǎng)絡(luò)無法完成的，惟有教師的經(jīng)驗和智慧方能勝任。認知建構(gòu)主義理論的代表人簡·皮亞杰，強調(diào)作為促進者的教師，監(jiān)測他們發(fā)現(xiàn)后的反思。與此相應(yīng)，學習活動的性質(zhì)便是同化信息并形成新的圖式和（智力）操作去應(yīng)付新的經(jīng)驗，對物質(zhì)的、社會的和智力上的發(fā)現(xiàn)進行反思。網(wǎng)絡(luò)時代又是一個變化快的社會，面對這樣一個不斷變化的世界，人們心理上的問題越來越多，學生也不例外。在這樣的社會大背景中，要培養(yǎng)出健康的下一代，必須重視學生的心理健康問題。網(wǎng)絡(luò)在這一領(lǐng)域的“無能”表現(xiàn)促使教育應(yīng)該重視學生品德、心理和人格的發(fā)展。這需要教師深入學生的內(nèi)心，了解學生心靈和精神上的問題，對現(xiàn)實社會中價值、規(guī)范的認同情況和期待，使教師角色定位為一位行為的診斷者，心理的咨詢者、輔導(dǎo)者，這樣才能正確引導(dǎo)學生個性發(fā)展。

3.3改變教育觀念，自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)在教師指導(dǎo)下的以學習者為中心的學習環(huán)境

教育改革最重要的是要改變大家的教育觀念及思維邏輯。教師如果認識不到信息社會的來臨，不能更新觀念，則無法適應(yīng)21世紀的信息社會和教育改革。在培養(yǎng)學生的目標上，也發(fā)生革命性的質(zhì)變。在信息社會中，由于信息知識的總量急劇增加，并且半衰期愈來愈短，知識積累型人才也顯得更為重要，信息社會急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強的自學能力和信息檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。所以，教師除了傳授基礎(chǔ)知識外，更要注重學生解決問題的能力、信息處理的能力及終身學習能力的培養(yǎng)。以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育教學中的運用，將給教育帶來勃勃生機。當前很多學校都運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但是，有的仍舊停留在純技術(shù)的運用和探討上，我們應(yīng)該不僅把信息技術(shù)作為教育的工具，更要把它作為學生的學具，以學生為主體，積極進行教育教學改革，構(gòu)建新建的課堂教學模式。以此構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以學習者為中心的學習環(huán)境，此種學習環(huán)境正是信息社會中的教育環(huán)境。學習是學習者在一定情景中，借助他人的幫助，即通過人際協(xié)作，利用必要的學習資料，建構(gòu)自己的知識的過程。學生是信息加工的認知主體，是主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者；教師是建構(gòu)的幫助者、促進者，而不僅是知識的傳授者。由此看出，學習情景的創(chuàng)設(shè)對學習的成功至關(guān)重要。因而，教師要在教學設(shè)計中盡可能營造真實的學習情景，展示解決問題的探索過程，引導(dǎo)學習者從多種途徑進行學習，為學生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促使學生的潛能得以充分發(fā)展，學生的個性得到充分張揚。

參考文獻

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第6篇：信息社會教育的特征范文

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象，和物理、化學一樣，專門開設(shè)一門計算機課程；然后是要求計算機能輔助學校的傳統(tǒng)教學，作教學演示或個別化教學；再后是要求進行以計算機為基礎(chǔ)的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學媒體為基礎(chǔ)的課程；最后是要求整個教學體系的全面改革，使教學目標、內(nèi)容、方法和形式甚至連學校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進歷程中，我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深，對教育的影響越來越大。

在飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養(yǎng)學習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。

信息教育：廣義地說信息教育是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講，信息教育就是培養(yǎng)學生“信息處理能力”的教育活動。“信息處理能力”是指學習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段)，有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運用、信息倫理等。

信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現(xiàn)，有利于素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中，教師不僅是教學的組織者，也是學習信息的傳播者，而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展，學習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關(guān)的學習信息，使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能，更重要的是學會了學習的方法。所以有利于以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實施。

二、信息時代對教育的要求

(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育

因為人們主要從事信息知識工作，這種工作的知識密集度高，要求人們具有較淵博的基礎(chǔ)知識。因此，必須普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育。

1.有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師

中小學信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對師資提出了更高的要求，要求教師必須具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，具有信息技術(shù)環(huán)境下進行教學和科研的能力。為此，在積極配備、充實信息技術(shù)教育所需設(shè)備及配套軟件的同時，必須有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師，逐步形成完善的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，不僅包括信息技術(shù)本身，更應(yīng)注重信息技術(shù)在各學科教學中的應(yīng)用，以改變信息技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用相分離的狀況，消除信息技術(shù)難以深入課堂、深入學科的現(xiàn)象。

2.在中小學開設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課

“中小學是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，計算機教育是教育信息化實現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應(yīng)切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基礎(chǔ)理論，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，培養(yǎng)學生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計算機進自主學習、探討的能力。目前，為了適應(yīng)信息化時代的要求，提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)信息人才，美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程。我國也明文規(guī)定：從2001年起在中小學開設(shè)信息技術(shù)必修課和實施“校校通”工程，用5－10年的時間在中小學普及信息技術(shù)教育。目前，有相當一部分中小學已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)必修課。

3.充分鼓勵中小學學生參加本校的教育信息化建設(shè)

中小學學生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應(yīng)在學校教師的組織下參加學校信息化建設(shè)，培養(yǎng)中小學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動技能等。

(1)組織學生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作，特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用，既可培養(yǎng)學生的信息開發(fā)能力，又豐富了校園網(wǎng)上的資源。

(2)組織學生參與學校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。

(3)組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章，既可普及信息理論，又可鍛煉學生的能力。

4.信息技術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)與指導(dǎo)學生進行有效學習相結(jié)合

開展信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，不但可以培養(yǎng)學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力，提高學生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力，而且能使之成為學生未來學習的有效工具，從而提高學習效率，實現(xiàn)教育信息化。

(二)舉辦短學制、多形式、多學科、多專業(yè)的綜合科技教育

為了適應(yīng)信息社會高速發(fā)展的需要，加速人才培養(yǎng)，因此要縮短學制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的，因此要舉辦多種形式的教育，如面授、函授、電大等，來適應(yīng)人們的需求?，F(xiàn)代教育教學可以以多種形式呈現(xiàn)教學信息，特別是多媒體教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，為教與學增加了新的維度和方向，形成了多通道、全方位、整體化的教學信息加工傳輸模式，有利于教學效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

由于信息社會知識密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點，因此，需要培養(yǎng)知識廣博，能適應(yīng)新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才，使之能從事綜合性技術(shù)生產(chǎn)和新興交叉學科的研究。

(三)開展廣泛的信息素質(zhì)教育

為了適應(yīng)信息社會知識爆炸、學不勝學的情況，教育必須培養(yǎng)學習能力，使學生能自己管理學習，不斷學習新的科學技術(shù)；同時，還要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性。

教育信息化的目的是要為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)，為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力，促進科研工作服務(wù)，逐步建立一個適應(yīng)21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是：在培養(yǎng)目標上，要求全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，主要側(cè)重在使學生掌握學習方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養(yǎng)方法上，要采取靈活多樣，不受時間、空間限制的方式，能適應(yīng)各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

(四)必須實施完善的終身教育體系

信息時代知識的爆炸和科技的日新月異，對人才的需求提出了更高的要求，一般應(yīng)用型人才，如書架型人才、工匠型人才，已難以適應(yīng)時代的發(fā)展，而素質(zhì)全面，接受繼續(xù)教育能力強，智能型、創(chuàng)造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現(xiàn)出充分的活力，這也就對信息時代的教育提出了更高的要求。現(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育；也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲，用較少的時間和精力獲得較多的教育和學習效果。在信息社會中，只具有專門的技術(shù)知識是遠遠不夠的，信息社會變化速度快，對信息社會的適應(yīng)性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識的同時，掌握一定的信息知識、信息能力，具備了一定的信息意識、信息觀念，可以促進人的個性的全面發(fā)展。信息社會，要求人必須具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學習和工作的能力，具有信息獲取和存儲、處理的能力，具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行信息交互的能力?，F(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育，信息教育在人的每個發(fā)展階段都是必不可少的，從小學、中學到大學，到在職教育都離不開它，只有通過系統(tǒng)、完整的信息教育，社會成員才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，促進社會的進步。

(五)教育本身要信息技術(shù)化

與信息社會相適應(yīng)，教育本身也要信息技術(shù)化，這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化。

從信息論的觀點來看，學校教育信息化的本質(zhì)就是要運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學校的教學環(huán)境建設(shè)成為一種充滿信息，而且方便教育者和學習者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技發(fā)展需要，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。

教育信息化的一個特別重要的環(huán)節(jié)就是教學過程信息化，要切實重視運用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學理論改革傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建培養(yǎng)學生素質(zhì)與能力的新型教學模式與教學過程。

三、信息技術(shù)對教育的影響

(一)促進教育改革

隨著信息社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當務(wù)之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。

1.樹立現(xiàn)代教育思想

現(xiàn)代教育思想主要包括：現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學觀、現(xiàn)代學生觀、現(xiàn)代教材觀、現(xiàn)代學校觀以及現(xiàn)代人才觀。傳統(tǒng)教學，過份強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和書本知識的傳授，而忽視了學生的主體作用和能力的培養(yǎng)，認為教學的功能只有一個就是傳授書本知識；而現(xiàn)代教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力，如學習能力、信息能力，還要培養(yǎng)品德。只有建立起現(xiàn)代化的教育思想和觀念，才能實現(xiàn)全面的教育改革。

2.改革教育目標和內(nèi)容

21世紀教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的能力的高素質(zhì)人才。為了實現(xiàn)新的教育目標，教育內(nèi)容也必須做出相應(yīng)的改革。其總的趨勢是：教材的難度增加，重視基本理論，強調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設(shè)計上注重學科結(jié)構(gòu)合理，教學內(nèi)容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發(fā)展學生的認知能力。制定教學大綱要著眼于能力特別是思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而不是現(xiàn)成知識的傳授和一般技術(shù)的培訓(xùn)，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3.改革教育形式和方法

信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，而是傳統(tǒng)教育、個別化教育、遠程教育等相結(jié)合，多種辦學形式并存，不同類型和層次的學校并存，多種功能的教育相融合，重在個別化教育和創(chuàng)新性自主學習，使受教育者具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間。信息時代的教育不僅要抓基礎(chǔ)教育，而且要改革中等教育結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，還要改革高等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展遠距離教育、成人教育以及繼續(xù)教育，融學校教育、社會教育于一體。教學方法的改革，應(yīng)在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，逐步采用多種多樣的教學方法進行教改實驗，把這些單一、落后的手段改變成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，要使其更適應(yīng)社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)信息時代的特征。

4.構(gòu)建新型教學模式

教學模式是指在一定的教育思想、教學和學習理論的指導(dǎo)下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學活動中，各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動過程結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)的運用對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)，對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時代的新型教學模式。

(二)多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，多媒體技術(shù)將廣泛應(yīng)用，教師不僅可根據(jù)教學需要，自己制作多媒體課件，而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫中選擇并提取相關(guān)的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供輔助課堂或?qū)W生自學使用。這樣，多媒體技術(shù)就成為人們進行有效學習的得力工具。

1.多媒體提供了多樣化的學習方式

(1)個別化主動式學習：多媒體鼓勵以學習者為中心的學習模式，學習者可根據(jù)自己的興趣、愛好、知識驗、任務(wù)需求和學習風格來使用信息，選擇自己的認知環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展為這種自主的個別化學習方式提供了物質(zhì)條件和技術(shù)保證，作為用戶、學校和學習者個人，只要擁有多媒體終端機，就可以從公用網(wǎng)絡(luò)的資源數(shù)據(jù)庫中，非常方便地獲取所需的各種學習資源，使個別化的學習方式從而得以真正確立。

(2)結(jié)構(gòu)化發(fā)現(xiàn)式學習：多媒體營造出了由學生控制的發(fā)現(xiàn)式環(huán)境，這種發(fā)現(xiàn)式環(huán)境允許學生在特定的內(nèi)容領(lǐng)域進行探索和檢驗假設(shè)，他主要以認知心理學理論為基礎(chǔ)，發(fā)展學生高級思維和解決問題的技能。教師使用信息技術(shù)幫助學生學會組織、解釋和運用材料，信息技術(shù)的這些運用將有助于學習者獲取信息社會所需的問題解決技能。

2.多媒體技術(shù)使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便有效

當代信息社會，知識更新急劇加快，人們不能不置身于不斷的學習之中，繼續(xù)教育已成為時代的需求。這種繼續(xù)教育不僅有助于各種職業(yè)技能培訓(xùn)，更重要的還在于滿足技術(shù)更新、技術(shù)進步所要求的職業(yè)素質(zhì)教育。不管是哪種情況，都不可能完全通過辦校、辦班來解決(盡管這是一條非常重要的途徑)，大量的卻要依靠在職自學或遠距離教育來補充和提高。而后一種途徑，又正好可發(fā)揮信息技術(shù)與信息高速公路的優(yōu)勢，使學習者不僅可通過多媒體終端機，不斷補充與更新自己的知識，而且還可通過電信大學和模擬訓(xùn)練，來獲取某方面的系統(tǒng)知識，強化與提高某種技能，從而使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便和有效。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學日益發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在我國日益普及，人們在嘗試網(wǎng)絡(luò)通信的同時，也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實踐，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學模式。這種教學模式的特點主要有：①開放性；②協(xié)作性；③交互性；④共享性；⑤實時性；⑥個別化。

由于網(wǎng)絡(luò)教學的上述特點，因此為信息時代的教育提供了極大的支持。

1.培養(yǎng)學生的信息能力

網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學，有利于培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養(yǎng)。

2.有利于教學活動的實施

網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識，利用新教材，從而有效地完成教學任務(wù)。解決教學內(nèi)容滯后于時展的矛盾。

3.提高教學質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學提供了用之不竭的多種媒體信息，學校不需要再用大量經(jīng)費和人力建設(shè)管理自己的媒體資料庫，真正實現(xiàn)了資源共享。這樣，每個人不管貧富、貴賤都有機會享受“名師”的指導(dǎo)，都可以向世界上最權(quán)威的專家“當面”請教，都可以借閱世界上著名圖書館藏書，甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。

4.有效實施全民教育和終身教育

開展網(wǎng)絡(luò)遠距離教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，遠距離教育將具有雙向傳輸?shù)慕换バ阅?。學習者不僅在課堂看或聽遠距離傳輸來的教學內(nèi)容，而且也可在家里看到課堂的景象，聽到教師的講授，或者看或聽自己所需要的任何一門課程的聲像材料，并能與教師進行“面對面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，所有這些都可以在瞬間完成，所需要的教師、專家、資料和信息，都是遠在天邊，又近在眼前。世界上的每一個公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到這種最高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的全民教育。

5.教學科研更加富于成效

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，信息技術(shù)也使得教學科研更加富于成效。這表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)文獻檢索更加方便。教師坐在家里就可向國內(nèi)外查詢與收集到所需要的研究資料，不必再耗費大量的時間和精力。

(2)推廣和交流成果效率更高。不僅可廣泛而迅速地推廣與交流優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和研究成果，而且能科學地對研究項目進行輔助設(shè)計與模擬，對研究數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、計算與整理，準確地研究結(jié)果進行判斷和分析，從而使研究周期大為縮短，研究成果的科學性大大增強。

總之，信息技術(shù)為當代教育理論提供了許多實現(xiàn)的途徑，給當代教育帶來了翻天覆地的變化，但與此同時，我們不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)課堂教學的長處，學校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優(yōu)化設(shè)計，尋求課堂教學的最佳結(jié)合點，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代時代要求、適合21世紀需要的新型人才。

摘要：在飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息時代給。教育注入了新的生機和活力，對教育產(chǎn)生了深刻的影響也提出了更高的要求。開展信息教育、培養(yǎng)學習者信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢

第7篇：信息社會教育的特征范文

學習型社會是未來社會發(fā)展的趨勢，構(gòu)建學習型社會要建立終身教育體系，為人們提供多層次、多樣化的教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育，能滿足學習型社會的需求，是構(gòu)建學習型社會的重要途徑，也是創(chuàng)建學習型社會的基礎(chǔ)，在學習型社會中有著重要的作用。目前，一次性學校教育不能滿足人的需要，學習成為生活的一部分，伴隨人的一生。終身學習和學習型社會成為社會發(fā)展的必然趨勢。而網(wǎng)絡(luò)教育能滿足這種不斷變化的教育需求和社會成員的學習需求。

一、網(wǎng)絡(luò)教育與學習型社會相關(guān)概念

所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向受教育者和學習者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。學習型社會是指在信息社會中，隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，信息與知識的急劇增長，知識更新的周期縮短，創(chuàng)新的頻率加快，對人的素質(zhì)的要求提高，人力資源的重要性增加，學習就成為個人、組織，以及社會的迫切需要。

二、網(wǎng)絡(luò)教育在學習型社會中發(fā)揮的巨大作用

1.有助于人們確立新的學習理念。樹立終身學習的理念。隨著知識經(jīng)濟的來臨，人類的知識在規(guī)模上和復(fù)雜性上都持續(xù)增長，且快速更新。而且會社產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，人力資源配置不斷變化，人類要適應(yīng)社會發(fā)展就必須學習。為選擇更好的職業(yè)和工作，為提升社會地位和競爭力，學習已成為人們的第一需要。這要求人們不斷學習，個人不斷發(fā)展。學校教育的知識儲備遠遠不夠，不能適應(yīng)當競爭的需要。為了完善自我，必須樹立終身學習的觀念。樹立學習主體的理念，學習型社會中學習的包括青少年、齡前兒童、成人和老人，且都是終身學習的主體。同時學習內(nèi)容包括知識、技能，還包括態(tài)度、方法、道德品質(zhì)、行為習慣等，即人的全面發(fā)展所需的一切。2.提升人的學習力和創(chuàng)造力。所謂學習力就是一個人學習態(tài)度、學習能力之總和。學習歷史影響學習的重要因素，我們只有提高學習力，才能增強創(chuàng)新力，才能建立全新的學習理念。傳統(tǒng)教學模式了忽視人們的主動性、創(chuàng)造性，不利于學習力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)教育自主學習、協(xié)作學習和個體化學習的方式具有創(chuàng)造性、靈活性的特征。在學習過程中，學生創(chuàng)造一種學習方案，并不斷發(fā)展自己的能力，由此激發(fā)出創(chuàng)造精神。因此網(wǎng)絡(luò)教育對培養(yǎng)人的學習力和創(chuàng)造力提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑和條件。3.彌補社會教育需求和供給之間的差距。教育目的是為社會培養(yǎng)人才。如今人才在數(shù)量上需求增大，在類型上也有改變，但目前的教育不能及時適應(yīng)這種變化。網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性和敏銳性能夠緩解社會對教育要求的壓力，而且能滿足對人才的多樣化需要，彌補了教育的需求與供給間的不平衡。4.改善教育資源的不平衡性。網(wǎng)絡(luò)教育最大的特點是資源共享。傳統(tǒng)教育由于時空限制，無法做到資源共享，而網(wǎng)絡(luò)教育能很好地實現(xiàn)教育資源的共享。同時，教育資源與地區(qū)的經(jīng)濟、教育、文化水平密切相關(guān)。國家、地區(qū)之間的教育資源分布不均勻，互聯(lián)網(wǎng)可把各國的教育資源供全球分享，最終實現(xiàn)教育資源的平衡性。5.實現(xiàn)個性化學習，激發(fā)學習者的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)教育中學習者可根據(jù)自己的特點和需要決定學習的時間、地點、內(nèi)容，可選擇最適合自己的學習方式。同時利用網(wǎng)絡(luò)獲取最新的知識，為創(chuàng)造性的學習提供條件。6.使教育社會化使學習生活化。學習型社會人們從一次性學習走向終身學習，而網(wǎng)絡(luò)為教育走出校園，走向社會提供了支持，這是教育社會化的過程。教育從學校走向家庭、社區(qū)、鄉(xiāng)村等地區(qū)，使更多的人接受教育，使教育成為人們生活中的一部分，實現(xiàn)學習生活化。

第8篇：信息社會教育的特征范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)中學思想品德

我校是一所農(nóng)村學校，隨著學校硬件設(shè)備的不斷完善，教師的課堂教學從原先的一支粉筆，一塊黑板發(fā)展成為現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)在課堂上的適時運用。在課堂教學方式的變化過程中讓我確實感受到了運用現(xiàn)代化信息教育手段提高課堂教學有效性的藝術(shù)魅力。

凡是愉快的、有效的、成功的教育教學活動都離不開受教育者的參與。教學中學生參與的熱情與程度直接影響教學效果。新課程改革勢不可擋，課改前的中學思想品德課的主要弊端在于傳統(tǒng)的教學方法基本屬于填鴨式的“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。實質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育等諸多特征。在農(nóng)村思想品德教學中采用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質(zhì)量有著重要的意義，采用這種教學手段，有利于使抽象的內(nèi)容更加具體化、形象化、簡單化，有利于向?qū)W生傳遞更多的教學信息，大大提高課堂效率與效果。互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)教學在思想品德教學中作用有如下：

一、互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)教學能發(fā)揮學生主體作用，引導(dǎo)學生主動學習。

21世紀需要的不是埋頭苦讀的人，而是綜合性人才，是要培養(yǎng)會讀書的人，能夠主動學習的人，強調(diào)的是素質(zhì)教育。思想品德課教學的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使兩者關(guān)系達到和諧統(tǒng)一，其中學生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)教學手段，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)輔助教學拓展了學生的信息量和知識面。

現(xiàn)代社會本身是信息社會，信息資源相當多，互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師向?qū)W生傳遞大量的信息，教師有選擇性地選擇一些與教學內(nèi)容相關(guān)的資源展示給學生，可以讓他們在較短的時間掌握較多的信息，學生的眼界開闊了，知識面廣了，為學生今后融入社會打好基礎(chǔ)。

課堂40分鐘的時間很短，運用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)輔助教學可以在課堂上引經(jīng)據(jù)典，指點江山。學生不出家門便可以知曉天下事，而且可以運用網(wǎng)絡(luò)，視頻，進一步佐證課堂教學內(nèi)容，使學生不出學校就能進一步了解社會。

三、互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)輔助教學拓寬師生互動空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

學生的學習過程，實際上就是在教師的指導(dǎo)下，學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)教學使師生之間有了更多的交流，在互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)運用過程中，教師不時走到學生中間，對互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。

四、讓互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)走進活動課，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)與活動課整合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合，既突出了多媒體的示范、指導(dǎo)、激趣作用，又充分發(fā)揮了學生的主體地位，從而為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。

然而，在教學實踐中，我也發(fā)現(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)教學，優(yōu)勢有目共睹，模式不再單調(diào)，案例不乏精彩，但有時效果卻不明顯，課堂教學效率事與愿違，甚至起到了負面作用，這種情況在教學環(huán)節(jié)方面尤為突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、生搬硬套

互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)盛行的時代，信息量非常大，而有的教師喜歡直接從網(wǎng)絡(luò)上下載課件與教案，而不加以選擇，生吞活剝，看似很好，其實可能并不適合自己。

二、因小失大

有了互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)，就完全拋棄了傳統(tǒng)，決不考慮傳統(tǒng)教學手段。這樣很大程度上失去了原來教與學的韻味。

三、效果不明顯

在利用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)教學過程中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型課件。因此，有老師把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全搬到電腦屏幕上。學生對圖像，視頻很感興趣，課堂上也的確反應(yīng)很好，師生互動也不錯，誰知一下課就再也不知道重點難點是什么了。目前在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面，應(yīng)注意以下幾方面的問題：

1、互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)整合于課程，但是不是簡單地應(yīng)用與教學，而是應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)主動學習情景，讓互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)成為學習者強大的認知工具，以期最大限度地達到預(yù)期學習效果。

2、信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)。不要為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價，應(yīng)以課程目標為最根本的出發(fā)點，以改善學習者的學習為目的，選用合適的技術(shù)。特別切忌在使用傳統(tǒng)教學手段能夠取得良好效果，生硬地使用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)。

第9篇：信息社會教育的特征范文

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；多媒體；教學

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。使用多媒體技術(shù)輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點是：CAI以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學問題簡單化等等。多媒體教學對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮著巨大的作用。多媒體教學是現(xiàn)代化教學手段在教學活動中的補充與完善。

多媒體軟件在教學中的應(yīng)用正在對教育教學改革產(chǎn)生深遠影響，它圖文聲并茂，可以提供理想的教學環(huán)境，是一種能滿足信息社會教育需要的、最為有效的現(xiàn)代教學手段，能夠為學生提供更好的數(shù)學教育。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學方式，拓展了教學技術(shù)手段，提高了教學效果。

一、多媒體在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！本褪菍W生主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。通過讓學生參與知識的獲得、思維的形成、問題的解決等過程，使學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和數(shù)學知識的抽象性。利用多媒體輔助教學，要把準時機，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍的效果。

比如在行程問題的教學中，要明確運動的起點和方向，諸如此類的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”等手段增加學生的注意力，創(chuàng)設(shè)畫演示情景，讓學生借助具體事物的形象進行思維，從而更好地解決問題。

又如在教幾何圖形立體圖形時，要幫助學生建立空間觀念，發(fā)揮想象力。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，運用多媒體教學，可以把圓平均分成若干份，再拼成所學過的長方形，平行四邊形……隨著等分份數(shù)的增加，把學生理解中的難點――近似長方形的長由曲線變成直線的過程，讓學生目睹公式的推導(dǎo)過程，從而對圓的面積公式有了更深的理解并在實際中應(yīng)用。

計算機多媒體輔助教學，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學效果。比如我在教學北師大版數(shù)學第四冊第七單元《認識圖形》第二課時《認識角》時，這節(jié)課主要是認識角的各部分名稱和掌握角的兩個基本性質(zhì)：角的開口決定角的大小和角的大小和角的兩條邊的長短無關(guān)。在教學中，我利用課件動畫展示角的開口的大小與角的大小有關(guān)，然后又把角固定在一個范圍內(nèi)，把兩條邊不斷伸縮來演示角的大小和角的兩邊的長短無關(guān)，使學生一目了然，這既發(fā)展了學生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

二、使用多媒體課件，拓展知識，使練習設(shè)計多樣化

知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發(fā)學生內(nèi)心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。例如，在學習圖形計算時，利用信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)教學，事先教師制作了多樣的練習，讓學生在計算機上自由選擇題型進行練習，有選擇、判斷題，也有利用鼠標拖動進行的按要求移動練習，并且可以在完成之后點擊檢測，計算機可以自動反饋學生的答題情況?？谒憔毩暿墙^大多數(shù)的數(shù)學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。學生對這樣的數(shù)學游戲十分歡迎，并真正達到了寓學習于娛樂之中。

三、拓寬信息來源，提供多樣、生動的素材

學生的學習過程不是教師向?qū)W生傳遞知識信息、學習者被動地吸收，而是學習者主動地建構(gòu)知識意義的過程。每個學習者都是在其現(xiàn)有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對新的信息主動地進行選擇加工，從而建構(gòu)自己的理解，而原有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)又會因新信息的進入發(fā)生改變。因此，只有在足夠的信息背景下，學生才有“選擇、加工”的空間；只有與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系的信息，才能促使學生的建構(gòu)。在數(shù)學教學中，我嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫，運用小學生能夠掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)，改變信息來源，為學生學習數(shù)學提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學生的自主建構(gòu)提供了可能。