對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；高中化學(xué)；教學(xué)效果

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

教師、學(xué)生和教材是傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)的三大要素，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，采用“粉筆+黑板”的方式向?qū)W生傳授知識(shí)。這種教學(xué)模式存在一定的局限性，它過(guò)于依賴教師在黑板上板演，而對(duì)于板演的文字和圖像，學(xué)生的能力有限，圖像很難在其大腦中產(chǎn)生動(dòng)態(tài)，抽象的問(wèn)題很難被形象化，這樣的課堂教學(xué)比較單調(diào)乏味，教學(xué)效果一般。

二、多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

1.多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的向?qū)?。多媒體技術(shù)通過(guò)悅耳的聲音，多樣的圖片，形象的畫面拋開(kāi)一些表面的因素，將本質(zhì)的東西呈現(xiàn)出來(lái)，如，抽象的概念、瞬間完成的實(shí)驗(yàn)、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)處理和圖像輸出，在屏幕上實(shí)施宏觀縮小、微觀放大、動(dòng)靜結(jié)合、重復(fù)播放，使學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的對(duì)比，為進(jìn)一步上升為理性知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位

如，教學(xué)《金屬鈉的性質(zhì)》一課時(shí)，可以采用動(dòng)畫和視頻相結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，以較少的時(shí)間和精力，獲得最好的教學(xué)效果，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)鈉的性質(zhì)，再分小組交流，可增強(qiáng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，最后交流并反饋學(xué)習(xí)成果，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)化靜為動(dòng)

有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，雖然可用演示實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)，但不利于觀察過(guò)程或不利于進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫模擬不僅可以補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)的不足，還可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行控制：由快變慢，由靜到動(dòng)，由小放大，重復(fù)播放等，有利于學(xué)生觀察思考，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

4.多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于減少板書(shū)，增大課堂容量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中由于板書(shū)占用了較長(zhǎng)時(shí)間，課堂的容量也隨之縮小。采用多媒體技術(shù)輔助高中化學(xué)教學(xué)，可把較長(zhǎng)的板書(shū)或例題和習(xí)題制成課件，極大地節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給了學(xué)生，同時(shí)，也為增大課堂的容量提供了可能。

三、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不可替代

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其概念的建立和規(guī)律的獲得都是建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，人們提出的各種假設(shè)也要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。這就決定了高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不能是簡(jiǎn)單純粹的理論教學(xué)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察到真實(shí)的現(xiàn)象進(jìn)而總結(jié)出正確的規(guī)律。為此，課本上安排的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量做，還要對(duì)一些演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以獲得更好的教學(xué)效果。除非教學(xué)過(guò)程中實(shí)際條件不允許，否則演示實(shí)驗(yàn)絕不能被動(dòng)畫模擬或者視頻播放所代替。

2.課件要注重實(shí)效性

課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得新的知識(shí)或者技能。教師在使用多媒體時(shí)要尋找到最佳切入點(diǎn)，什么時(shí)候播放視頻，什么時(shí)候插入圖片，恰當(dāng)?shù)赝瓿蓮男蜗笏季S到抽象思維的過(guò)渡，保證高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，課件的制作要避免“花哨”，不能被多媒體所左右，這樣才能讓多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

3.板書(shū)缺失

第2篇：對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

在初中政治教學(xué)中，之所以會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率不高的問(wèn)題，其中一部分原因是：教師在教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)化，從而無(wú)法提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，無(wú)法很好地提高學(xué)生的政治成績(jī)。所以，在初中政治的教學(xué)中，老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)中的重、難點(diǎn)，例如，老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)播放思維導(dǎo)圖，從而更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。除了可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)播放思維導(dǎo)圖外，還可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)播放一些教學(xué)課件。例如，在上課之前，老師可以事先在網(wǎng)上收集相關(guān)的教學(xué)資料，然后再?gòu)木W(wǎng)上收集和下載相關(guān)的教學(xué)課件，對(duì)于下載的教學(xué)課件，老師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)刪除或補(bǔ)充一些內(nèi)容，從而簡(jiǎn)化教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)將其簡(jiǎn)化，比如，老師可以通過(guò)一些圖片或是視頻來(lái)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如，在進(jìn)行“消費(fèi)者的權(quán)益”的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過(guò)播放一些關(guān)于維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的公益廣告，然后在廣告的講解中插入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地提高學(xué)生對(duì)消費(fèi)者權(quán)益的內(nèi)容的理解。所以，在政治教學(xué)中，老師可以借助多媒體技術(shù)的幫助，來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)于政治內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)生的政治成績(jī)。

二、借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行鞏固教學(xué)效果

要更好地提高學(xué)生的政治成績(jī)，保持學(xué)生的政治成績(jī)，老師就可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固教學(xué)，從而提高鞏固教學(xué)效果。例如，在政治教學(xué)中，老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)播放相關(guān)的問(wèn)題，從而鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。例如，在進(jìn)行完八年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)后，老師就可以借助多媒體技術(shù)下載一些關(guān)于這單元的練習(xí)題，如，選擇題或材料題，然后在課堂上播放出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而更好地鞏固學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在播放完一道選擇題后，老師就可以隨機(jī)抽取學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，然后再提問(wèn)該學(xué)生關(guān)于這個(gè)知識(shí)的其他相關(guān)內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)這一模塊的內(nèi)容不熟悉，那么就可以通過(guò)翻書(shū)來(lái)查找相關(guān)的內(nèi)容。所以，通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。因此，在初中政治教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)的幫助，可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固教學(xué)，提高鞏固教學(xué)的效果。

三、借助多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂互動(dòng)

在初中政治教學(xué)中，老師如果可以很好地借助多媒體技術(shù)的幫助，將會(huì)很好地提高在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而更好地提高教學(xué)效率。例如，老師在借助多媒體技術(shù)來(lái)播放一些教學(xué)視頻時(shí)，就可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在學(xué)生觀看完相關(guān)的教學(xué)視頻后，老師就可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而更好地了解學(xué)生對(duì)于視頻的觀后感，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，提高對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。因此，老師可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)提高課堂效率，提高對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

一、多媒體技術(shù)對(duì)職業(yè)教育過(guò)程的影響

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教育形態(tài)，也必將引起課堂教學(xué)基本因素的變化。由于多媒體技術(shù)所提供的信息和技術(shù)資源的最大特點(diǎn)是具有共享性，電腦的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化不但保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，也為學(xué)生之間的交流提供了機(jī)會(huì)。在多媒體技術(shù)的影響下，課堂教學(xué)更多地選擇合作式的工作任務(wù)學(xué)習(xí)模式。在工作任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行量力而行的責(zé)任分工，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到自己的舞臺(tái)，貢獻(xiàn)自己的力量。

多媒體技術(shù)將改變師生的角色和責(zé)任。在充分利用多媒體技術(shù)的課堂中，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吆蛶椭?，教學(xué)責(zé)任也因此發(fā)生變化。教師所計(jì)劃的課堂活動(dòng)中不可預(yù)測(cè)的活動(dòng)有所增加，一節(jié)課中有很多隨機(jī)生成的東西，這樣，教師就要準(zhǔn)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合理的建議和引導(dǎo)。在這種課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也由原來(lái)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和積極的合作者，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)有更大的責(zé)任。

運(yùn)用多媒體技術(shù)將改變學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)的以掌握科學(xué)知識(shí)為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維過(guò)程側(cè)重于對(duì)各種概念的理解和記憶；而在使用多媒體技術(shù)的課堂中，學(xué)生的思維過(guò)程更側(cè)重于調(diào)動(dòng)各種認(rèn)知策略去解決實(shí)際問(wèn)題，而對(duì)概念本身的加工和記憶則相對(duì)減少。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，僅靠教師口授和板書(shū)常常是不能奏效的，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)手段將教材內(nèi)容與相關(guān)課外資料進(jìn)行整合，再現(xiàn)問(wèn)題情境，以此刺激學(xué)生的感官，引發(fā)他們的想象，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，然后再引導(dǎo)學(xué)生用理性多角度認(rèn)識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)全面把握和深刻理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的口號(hào)。他通過(guò)長(zhǎng)期探索，得出了幾點(diǎn)基本結(jié)論：有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，就有不同的學(xué)習(xí)條件；對(duì)掌握不同的學(xué)習(xí)結(jié)果而言，必須有不同的內(nèi)部條件和外部條件；教學(xué)目的就是為了合理安排可靠的外部條件，以支持、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，這就需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，從教學(xué)的分析、展開(kāi)及評(píng)價(jià)等方面做出一系列事先籌劃。

多媒體技術(shù)可以在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，能較徹底地分解復(fù)雜的知識(shí)技能信息，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。多媒體技術(shù)可以為教學(xué)提供豐富、真實(shí)的背景資料。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)課堂上枯燥的講授毫無(wú)興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同教學(xué)中各種概念，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。教學(xué)中的多媒體程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作、反思過(guò)程以及學(xué)生的表述過(guò)程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對(duì)于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論、合作，解決問(wèn)題，以提高多媒體教學(xué)的效率。情景學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)清晰表述的重要性，這是因?yàn)榍逦谋硎瞿艽龠M(jìn)知識(shí)的抽象化和系統(tǒng)化，進(jìn)而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師要真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，這是多媒體所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效形式。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多媒體教學(xué)過(guò)程的一部分。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法是作業(yè)和考試。實(shí)際上評(píng)價(jià)應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，即在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)。多媒體程序在教與學(xué)的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息，調(diào)出各類信息資料，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑，靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。教師可結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革

教育現(xiàn)代化是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的客觀要求，也是教育發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教育手段、教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式等的改革和進(jìn)步，促進(jìn)了教師教育觀念的更新。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！耙覍W(xué)”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)效果較差，而“我要學(xué)”動(dòng)機(jī)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)則效果很好。作為外因，學(xué)校的教育技術(shù)是否先進(jìn)，運(yùn)用教育技術(shù)的教師在教育思想、教學(xué)方法與手段上是否先進(jìn)則是關(guān)鍵。在當(dāng)前中等職業(yè)教育中日益普及的計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境中，教育觀念與教學(xué)模式發(fā)生了根本變革，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和“我要學(xué)”的環(huán)境與氛圍得到了建立與強(qiáng)化。學(xué)習(xí)者是在與教學(xué)環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

社會(huì)在不斷發(fā)展，科技也越來(lái)越進(jìn)步，對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求也就越高。教育要適應(yīng)這種需要，必須進(jìn)行一系列的改革，實(shí)現(xiàn)教育觀念、教育方法和教育手段的現(xiàn)代化和多樣化。先進(jìn)的教育思想決定著教育發(fā)展的方向，多媒體技術(shù)決定著教育的質(zhì)量和效益。因此，在多媒體中，要充分開(kāi)發(fā)利用教育資源，掌握多媒體技術(shù)手段，使多媒體技術(shù)的功能在教育教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；導(dǎo)向；初中歷史

以多媒體為導(dǎo)向的教學(xué)工作的開(kāi)展，就是指在課堂中，教師采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂的組織與銜接。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)自上世紀(jì)八十年代被提出并實(shí)踐，時(shí)至今日已經(jīng)取得了質(zhì)的飛躍，隨著新課改的發(fā)展以及信息技術(shù)的深入開(kāi)發(fā)，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用不斷增多，承擔(dān)起越來(lái)越重要的作用，成為課堂教學(xué)的重要輔助手段。在初中歷史課堂的運(yùn)用中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用取得了積極的效果，但在一定程度上也暴露出一些問(wèn)題，近年來(lái)，新課改向縱深方向發(fā)展，對(duì)于信息技術(shù)的作用也得到了新的討論，拋開(kāi)表面的新穎形式，教育工作者更多的愿意發(fā)掘如何運(yùn)用多媒體技術(shù)將課堂教學(xué)效率提高到最優(yōu)。

一多媒體技術(shù)對(duì)初中歷史教學(xué)的影響

（一）多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的積極影響

教育現(xiàn)代化大趨勢(shì)下，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，為歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的面貌。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)展現(xiàn)出如下的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著積極影響：其一，拉近學(xué)生與歷史的距離。歷史教學(xué)中含有太多的“過(guò)去時(shí)”，單純憑教師的講解很難讓學(xué)生對(duì)歷史形成清晰的概念，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以借助視頻、音頻、圖片以及文字等豐富的資源，幫助學(xué)生直觀、清晰的認(rèn)識(shí)歷史。其二，幫助學(xué)生建立歷史學(xué)習(xí)的興趣。初中階段學(xué)生初步接觸歷史，在這之前并沒(méi)有形成歷史教學(xué)的概念，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠用豐富的形式，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打下良好的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其三，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的重要輔助形式，能夠用豐富的資源充實(shí)課堂，對(duì)于教師而言，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，更多的側(cè)重于教師的講解，“灌輸式”教學(xué)加之學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的陌生，使歷史教學(xué)稍不注意就變?yōu)榭菰锏恼f(shuō)教，難以吸引學(xué)生的注意，在新的時(shí)期，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)課堂，多媒體技術(shù)的介入恰好能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)新的思路。其四，幫助學(xué)生走進(jìn)歷史。在歷史學(xué)界講求二重證據(jù)法，就是用實(shí)物與文字資料共同驗(yàn)證歷史事件，這樣方能較為真實(shí)的還原歷史。在當(dāng)前歷史教學(xué)中，學(xué)生離歷史太過(guò)遙遠(yuǎn)，很難真實(shí)感受到歷史的魅力。利用多媒體教學(xué)，不僅能夠?yàn)闅v史學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)造學(xué)習(xí)氛圍；更能通過(guò)豐富的形式為學(xué)生提供直觀的感受，幫助學(xué)生走進(jìn)歷史。

（二）多媒體技術(shù)對(duì)初中歷史教學(xué)的消極影響

盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中歷史教學(xué)帶來(lái)諸多有益之處，但在教學(xué)中也逐漸暴露出一定的弊端，需要我們?cè)诮虒W(xué)中加以注意。筆者根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及前輩諸家觀點(diǎn)的總結(jié)，做出如下總結(jié)：1.運(yùn)用流于形式多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在教學(xué)中為課堂帶來(lái)便捷，但部分教師對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用僅僅局限于展示作用，教師的觀念難以轉(zhuǎn)變，照本宣科的情況未因多媒體技術(shù)的運(yùn)用而轉(zhuǎn)變，因此，多媒體成為了黑板的延伸，教師由以往照著教案或課本讀轉(zhuǎn)變?yōu)檎罩嗝襟w展示的內(nèi)容讀，多媒體技術(shù)的運(yùn)用流于形式。2.過(guò)度依賴多媒體教學(xué)過(guò)度依賴多媒體技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)中存在的又一問(wèn)題。部分教師發(fā)現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，并不斷放大，大量運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)上苦下功夫，然而花哨的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路的跑偏，過(guò)多的關(guān)注到課件中豐富的“處理效果”中，忽視了教學(xué)內(nèi)容；另外，長(zhǎng)期過(guò)度依賴多媒體設(shè)備，會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)能力的退化，對(duì)課堂的整體掌控能力以及語(yǔ)言能力的退化，對(duì)教師的發(fā)展不利。3.教師與多媒體的融合程度低多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)的手段，教學(xué)中所要追求的是教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的深度融合，也就是達(dá)到一個(gè)課堂教學(xué)的“舒適度”。盡管多媒體技術(shù)是一項(xiàng)新興技術(shù)，但在多媒體教學(xué)中，教師要將多媒體技術(shù)盡快融入到教學(xué)中，這是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，而非更新的過(guò)程，當(dāng)前教師在教學(xué)中往往會(huì)走向用或不用的極端，難以真正的運(yùn)用多媒體技術(shù)。舉例說(shuō)明就是教師在教學(xué)中通常只會(huì)用到多媒體技術(shù)中課件展示功能，而對(duì)于多媒體技術(shù)的其它方面，如網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接、課程錄制等功能的運(yùn)用都較少。

二建立以多媒體為導(dǎo)向的初中歷史教學(xué)的策略性探討

（一）從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取優(yōu)勢(shì)

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)中，教師采取新的教學(xué)組織形式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是必須的轉(zhuǎn)變，但在這種轉(zhuǎn)變中需要能夠從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。在歷史教學(xué)中，許多歷史事件是可以依靠歷史故事的形式講述出來(lái)的，教師需要將以往課堂講解的優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)課堂進(jìn)行有效地融合，以達(dá)到較好的教學(xué)狀態(tài)。

（二）多媒體技術(shù)運(yùn)用適度

對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，雖然是日后教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，但在教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)際情況，有選擇的進(jìn)行運(yùn)用，過(guò)度的使用非但不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而會(huì)造成喧賓奪主的現(xiàn)象，影響教學(xué)開(kāi)展。進(jìn)行有選擇的多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以選擇新的教學(xué)內(nèi)容，如一些文字較多，較為重要的課程可以選擇利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以增強(qiáng)趣味性；在教學(xué)進(jìn)行到一個(gè)單元后，可以針對(duì)單元主題進(jìn)行主題教學(xué)等，有選擇的應(yīng)用，不會(huì)造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，會(huì)起到較好的教學(xué)效果。

（三）探索多媒體在課堂運(yùn)用的新方式

多媒體技術(shù)因其展示功能，能將視頻、音頻、文字、圖片等多種資源結(jié)合起來(lái)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)獲得教師的認(rèn)可，但多媒體技術(shù)實(shí)際功能遠(yuǎn)不止如此，如利用多媒體技術(shù)可以觀看到一些主題“微課”，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)可以運(yùn)用，在復(fù)習(xí)時(shí)也可以有效減少教師負(fù)擔(dān)；一些場(chǎng)景的設(shè)置，可以將學(xué)生盡可能的帶入教學(xué)中，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這也是教學(xué)的必備；歷史教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程的錄制，在教學(xué)后用以教學(xué)反思，為日后的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備等，這些作用仍需教師加以注意。

（四）教師要進(jìn)一步更新教學(xué)觀念

教師在教學(xué)中要不斷更新自身教學(xué)觀念，在新形勢(shì)下，教師需要不斷更新自身觀念才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才的重任。在歷史教學(xué)中，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念包括三個(gè)方面，一是，為適應(yīng)新課改要求，將課堂更多的交給學(xué)生，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的自主掌控能力，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考；其二是為了適應(yīng)信息時(shí)代，樹(shù)立教學(xué)信息化理念，對(duì)多媒體教學(xué)的關(guān)注就是其中的重要環(huán)節(jié)；其三就是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中除了要向?qū)W生傳遞知識(shí)內(nèi)容外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、以及歷史教學(xué)中需要肩負(fù)起的情感態(tài)度價(jià)值觀功能，尤其是其中的愛(ài)國(guó)主義。

（五）歷史教學(xué)中注重用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景構(gòu)建

在初中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用最明顯的作用是拉近學(xué)生與歷史事件的距離，在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)建立相應(yīng)的情境。對(duì)于初中階段學(xué)生而言，歷史與生活的距離過(guò)于遙遠(yuǎn)，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生仍然是感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)的，因此給他們一個(gè)直觀的情境更能引起學(xué)生的興趣，幫助他們更好的理解知識(shí)點(diǎn)。這也要求教師能夠在運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建情境中進(jìn)行多方面的探索。

三結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而日益增強(qiáng)的，在教學(xué)中逐漸處于導(dǎo)向地位，越是這樣，我們?cè)叫枰逦鞔_的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并加以解決，最終實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，否則都只是生搬硬套的使用。

參考文獻(xiàn)

[1]張慶秀.如何把握多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作中的技術(shù)問(wèn)題[J].中國(guó)電化教育，2001，03（4）：42—44.

[2]現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論[M].杭州：浙江教育出版社，2012，56—69.

第5篇：對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；高中地理教學(xué)；讀圖能力

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0138-02

1 多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，現(xiàn)代化教育通過(guò)借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，并保證學(xué)生有著較好的知識(shí)技能提升。對(duì)于高中地理教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有積極意義。

首先，信息技術(shù)多元化發(fā)展的同時(shí)，同樣也改變了信息傳播的基本方式，在當(dāng)前教育體制改革發(fā)展的同時(shí)，更加注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)在高中地理教學(xué)中將多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)厝谌?，結(jié)合現(xiàn)代化教育體制的基本要求，將更廣闊的空間加以開(kāi)辟，并在當(dāng)前高中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的一種全面創(chuàng)新。

其次，高中地理教學(xué)內(nèi)容往往有著一定的抽象性，而一些學(xué)生有著相對(duì)較差的思維能力和想象能力。尤其是課堂內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生難以準(zhǔn)確地回應(yīng)教師講授的一些問(wèn)題，以至于對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解也不夠深刻。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)借助于相關(guān)的圖像和影像資料，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有著更好的理解和掌握。在地表形態(tài)力量營(yíng)造教學(xué)中，通過(guò)借助于多媒體技術(shù)將祖國(guó)的美景進(jìn)行播放，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際的生活背景，有助于學(xué)生更好地理解和消化地理知識(shí)。

最后，地理是一門自然學(xué)科，有著較廣的涉及范圍，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往要有一定的思維能力。對(duì)于地里較為復(fù)雜和繁瑣的計(jì)算，學(xué)生往往缺乏一定的興趣。而多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，借助于圖文并茂的色彩教學(xué)，保證課堂教學(xué)保持一定的活力，并極大地吸引學(xué)生的注意力，往往有著較好的課堂互動(dòng)氛圍。

總之，多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中，借助于多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解地理相關(guān)知識(shí)，從根本上加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，有著一定的積極作用。

2 多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題

多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，雖然為地理教學(xué)帶來(lái)極大的便利，但也有局限性，不利于學(xué)生全身心的健康和諧發(fā)展。關(guān)于多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的弊端，主要有以下幾點(diǎn)具體體現(xiàn)。

對(duì)于多媒體技術(shù)有著過(guò)分依賴的現(xiàn)象 現(xiàn)如今，隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)前所未有的契機(jī)，但是在當(dāng)前現(xiàn)代化教育體制改革發(fā)展中，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用往往有著過(guò)分依賴的現(xiàn)象，以至于教師和學(xué)生總是認(rèn)為多媒體技術(shù)是萬(wàn)能的，忽略教學(xué)的客觀規(guī)律，逐漸形成一種惡性循環(huán)的狀態(tài)。

缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用 伴隨著我國(guó)教育部門對(duì)多媒體技術(shù)的越來(lái)越重視，當(dāng)前教育體制改革過(guò)程中，雖然對(duì)多媒體技術(shù)有著較好的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有從根本上充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，以至于教學(xué)水平始終處于一種不變的狀態(tài)，多媒體教學(xué)技術(shù)有著單一的應(yīng)用方式，以至于難以從根本上充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

總而言之，多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，往往存在各種各樣的局限性，不僅僅使得地理教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)方式有著極大的依賴性，同時(shí)使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中更加注重多媒體輔助教學(xué)中圖片的展示，并沒(méi)有從根本上用心學(xué)習(xí)地理知識(shí)。因此，在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，要合理借助于多媒體技術(shù)，不斷提升教學(xué)水平，保證學(xué)生的全身心健康發(fā)展。

3 關(guān)于多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，就要充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并有效避免多媒體技術(shù)應(yīng)用的局限性，從根本上不斷提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)策，可以從以下幾點(diǎn)具體做起。

實(shí)現(xiàn)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué) 近些年來(lái)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)了現(xiàn)代化教育發(fā)展的進(jìn)程。對(duì)于我國(guó)高中地理教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，就要結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的形式，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主體地位加以保留。教師在整個(gè)課堂教學(xué)中，正確合理地做好教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，正確理清教學(xué)的思路和方法，保證學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身地理學(xué)習(xí)的興趣，并充分體現(xiàn)出教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的和諧健康發(fā)展。

正確合理應(yīng)用多媒體技術(shù) 高中地理課堂教學(xué)中，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要把握尺度，教師也要加深自己對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)，并將教學(xué)理念和相關(guān)宗旨的認(rèn)識(shí)全面提升，對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)充分掌握。通過(guò)對(duì)教學(xué)方式不斷地進(jìn)行革新處理，順應(yīng)時(shí)展的步伐，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際需求，保證多媒體技術(shù)有著靈活的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)手段的廣度和教學(xué)手段的深度進(jìn)行拓展，并最大限度提升教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)一種地理現(xiàn)象可以以圖形或者視頻的形式來(lái)詮釋的時(shí)候，有助于學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)就變得沒(méi)有那么困難。比如，在農(nóng)業(yè)地域類型一節(jié)的授課中，可以在多媒體課件中加入圖形和動(dòng)畫的知識(shí)鏈接：南亞農(nóng)民插秧表現(xiàn)出的是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，美國(guó)的機(jī)械化操作卻在旱地進(jìn)行；結(jié)合實(shí)際為商品谷物農(nóng)業(yè)，若是農(nóng)作物種植的同時(shí)飼養(yǎng)牲畜，為混合農(nóng)業(yè)；等等。

注重學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量提高 高中地理教學(xué)中要注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，并加強(qiáng)學(xué)生地理知識(shí)的分析理解能力，全面提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的用圖能力。教師要對(duì)區(qū)域輪廓定位的方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，教會(huì)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行辨認(rèn)，并借助于輪廓的記憶，進(jìn)而對(duì)區(qū)域進(jìn)行定位。如在中國(guó)政區(qū)圖像的教學(xué)中，形容黃河的輪廓像“幾”字。在我國(guó)長(zhǎng)江水系圖展示過(guò)程中，通過(guò)借助于閃爍的方式，展示洪水的來(lái)源――展示洞庭湖、鄱陽(yáng)湖和漢江，更要分析相關(guān)的輪廓和圖形，并在流域內(nèi)對(duì)不同的洪水進(jìn)行分析，進(jìn)而借助于多媒體技術(shù)手段，全面提升學(xué)生的讀圖能力和地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，要合理創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)思考能力全面激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、讀圖能力，顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證教師自身知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)逐步提升。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效，豐富學(xué)生的地理系統(tǒng)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐娟麗.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（34）：85.

[2]鄭藝.高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的正確應(yīng)用[J].考試周刊，2013（8）：134-135.

第6篇：對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 初中物理 教學(xué)質(zhì)量

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)的提高，多媒體教學(xué)逐漸進(jìn)入課堂，成為教學(xué)過(guò)程的重要扶手，對(duì)初中物理的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一件更值得慶幸的改革。因?yàn)?，如果能夠充分地利用多媒體技術(shù)，可以將抽象的理論具體化，對(duì)實(shí)現(xiàn)操作進(jìn)行模擬展示等等，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校的教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)利用的要求

1.遵守“適當(dāng)”的原則。這是對(duì)多媒體教學(xué)的一個(gè)基本要求，使用多媒體并不是完全依賴多媒體，如果通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)壟斷整個(gè)教學(xué)過(guò)程，很顯然是對(duì)多媒體技術(shù)的一種誤讀和濫用；但是，多媒體的使用也不是一種形式主義的做法，為了應(yīng)付學(xué)校里的或者是學(xué)生的要求而被迫使用多媒體技術(shù)，這是多媒體技術(shù)另外一種誤讀或浪費(fèi)。所以，針對(duì)以上兩個(gè)基本情況，我們要求在使用多媒體技術(shù)時(shí)一定要堅(jiān)持適當(dāng)?shù)脑瓌t，教師要清楚，在講課的時(shí)間上，講課的內(nèi)容上，哪里應(yīng)該用多媒體技術(shù)，哪里不應(yīng)該用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)的使用比例是多大，多媒體技術(shù)的具體使用效果怎樣安排等等，這是使用多媒體教學(xué)的基本價(jià)值和前提要求。

2.遵守“融合”的原則。這里講的融合是傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體技術(shù)的一種融合。盡管多媒體技術(shù)是時(shí)展的潮流，也是教學(xué)領(lǐng)域使用的一個(gè)發(fā)展方向，但是這并不意味者多媒體技術(shù)正在或者即將取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法都有其特定的效果和價(jià)值，過(guò)去的黑板板書(shū)教學(xué)可以使學(xué)生的思路更加清晰，而現(xiàn)在的多媒體技術(shù)教學(xué)可以是學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加直觀等等，即傳統(tǒng)的教學(xué)方法有多媒體技術(shù)不能承擔(dān)的價(jià)值，而多媒體技術(shù)同樣也彌補(bǔ)了過(guò)去教學(xué)方法的不足，兩種教學(xué)方法不是非此即彼的關(guān)系，不是相互替代的關(guān)系，而是相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充的關(guān)系。

3.遵守“主體”的原則。這里的主體包括兩個(gè)重要的主體，一個(gè)是學(xué)生，另一個(gè)就是教師，當(dāng)然學(xué)生的主體作用顯得更加重要。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段和方法，它不是一種教學(xué)的主觀主體，不是教的主體，更不是學(xué)的主體，所以，我們的多媒體教學(xué)一定不要陷入一個(gè)誤區(qū)，那就是為了多媒體技術(shù)教學(xué)而教學(xué)。這就要求我們更加清楚其中兩個(gè)重要的主體，一個(gè)是“教”的主體“教師”，教師是教學(xué)的主體，是把教材知識(shí)傳授給學(xué)生的關(guān)鍵力量，因此，教師在制作多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)技巧，更好利用多媒體技術(shù)這種教學(xué)的輔助手段，而不是喪失自己的主體性，跟著多媒體技術(shù)的形式進(jìn)行教學(xué)。因此，認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)使用中兩個(gè)重要的“主體”，同時(shí)發(fā)揮兩個(gè)“主體”的作用，也是多媒體技術(shù)教學(xué)的重要方面。

三、多媒體技術(shù)利用的價(jià)值

1.從學(xué)生角度，可以激發(fā)其積極性，提高學(xué)習(xí)效果。使用多媒體可以是學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知更加直觀和具體，同時(shí)對(duì)問(wèn)題把握更加明確，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)可以從“模仿”“重復(fù)”中得到強(qiáng)化。比如我們?cè)谥v解摩擦力的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)將兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況直觀的展示出來(lái)；在講解有關(guān)滑輪的相關(guān)知識(shí)時(shí)同樣可以把滑輪的整個(gè)運(yùn)作過(guò)程展示出來(lái)等等，這都使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了，同時(shí)學(xué)生對(duì)過(guò)程印象更加深刻，從而提高自己的學(xué)校能力，特別是實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.從老師角度，可以破解難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)中最常用的一種方法是動(dòng)畫，當(dāng)然這些動(dòng)畫的設(shè)置都是依據(jù)教材來(lái)制作的，并且在閱讀教材的基礎(chǔ)上給予了一定的分析和解釋。在設(shè)計(jì)動(dòng)畫的稿件中，動(dòng)畫的效果是通過(guò)一些應(yīng)用文字和一些簡(jiǎn)圖等設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)的，是對(duì)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)表現(xiàn)形式的一種構(gòu)圖造型和過(guò)程動(dòng)態(tài)化。物理教學(xué)中的難點(diǎn)，往往是學(xué)生自己想象不到位，理解不到位的一些事物和現(xiàn)象。現(xiàn)在的多媒體技術(shù)在尊重教學(xué)客觀規(guī)律的前提下，運(yùn)用科學(xué)的先進(jìn)技術(shù)，可以解決過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方法下很多難點(diǎn)和重點(diǎn)。

3.從整個(gè)教學(xué)環(huán)境角度，改變單一教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革。過(guò)去教學(xué)情境比較單一，就是老師在講，同學(xué)在聽(tīng)，老師只是偶爾提問(wèn)一下。對(duì)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)交流帶來(lái)了一些障礙。而使用了現(xiàn)在的多媒體技術(shù)教學(xué)以后，知識(shí)的表達(dá)形式變得豐富多彩，有文字的表述，圖像的展示，動(dòng)畫的模擬，音樂(lè)的指引等等，為學(xué)生的學(xué)校和老師的教學(xué)創(chuàng)造了良好的氛圍和環(huán)境，改變了過(guò)去的單一方式的教學(xué)情境，激發(fā)了老師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉芳.初中物理教學(xué)方法漫談[J].考試周刊.2010(20).

[2]楊道成.關(guān)于初中物理教學(xué)方法的研究[J].中國(guó)電子商務(wù).2010(2).

第7篇：對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 特點(diǎn)

現(xiàn)代科學(xué)技木的飛速發(fā)展，使人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體技術(shù)在今天學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，并因而引發(fā)了全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)革命，這必將對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1. 多媒體技術(shù)及其特點(diǎn)

多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合地處理文字、語(yǔ)言、圖像等多種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)。它以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)言、圖像處理技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)集結(jié)在一起，并通過(guò)對(duì)音頻、視頻信號(hào)的模式轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體信息的存儲(chǔ)、傳遞、加工、變換和檢索。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)可表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

(1)集成性。多媒體技術(shù)將多種媒體對(duì)信息的呈現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣化。

(2)交互性。多媒體技術(shù)具有便捷的人機(jī)交互特點(diǎn)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)人與人之間、人與機(jī)器之間適時(shí)快捷地交流。

(3)信息組織的大容量和非線性。多媒體技術(shù)是一種大容量的知識(shí)庫(kù)，可容納非常豐富的教學(xué)信息資源，其信息組織形式也具有非線性網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)既可用于一般課堂教學(xué)，又可用于個(gè)別化學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到廣泛地應(yīng)用。

2. 多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的支持

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)教師的直接傳授來(lái)進(jìn)行的，教師的教育是一門藝術(shù)。教師是否能夠很好地運(yùn)用教學(xué)方法中的技巧藝術(shù)，是評(píng)判教師水平的唯一依據(jù)?！敖逃囆g(shù)”是教師們所醉心研究和向往的學(xué)問(wèn)。但是，現(xiàn)代遠(yuǎn)距離多媒體技術(shù)的產(chǎn)生，改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想。單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸被充滿色彩美、構(gòu)圖美、立體美等聲形并茂的視聽(tīng)教材所替代，人們所向往的“一切學(xué)習(xí)帶有樂(lè)趣”的學(xué)習(xí)愿望正在變成現(xiàn)實(shí)。靈活多樣的多媒體技術(shù)使學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化成為可能。利用多媒體學(xué)習(xí)，能突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物，使學(xué)習(xí)者獲得豐富的感性材料，簡(jiǎn)化由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的中間環(huán)節(jié)。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)合理地構(gòu)思和組織教學(xué)素材，也有助于集中學(xué)生注意力，引起濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于知識(shí)的理解和鞏固。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，我們認(rèn)為多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的支持主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富充實(shí)了學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地域等的限制。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是以教師、課堂和課本為中心的“三中心”模式，學(xué)習(xí)者主要從教師的課堂教學(xué)和課本中獲取知識(shí)。隨著人類社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)產(chǎn)生和更新的速度越來(lái)越快，人類知識(shí)總量不斷擴(kuò)大，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)也發(fā)生更大變化，知識(shí)的有效性將會(huì)變得短暫。要想從書(shū)本上、從傳統(tǒng)的教育模式和教育方法中掌握這些知識(shí)將越來(lái)越困難。而多媒體與先進(jìn)的通訊技術(shù)的結(jié)合，特別是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅具有多種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，可充分利用大學(xué)、圖書(shū)館等學(xué)習(xí)資源、各種社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的教育資源，使適應(yīng)于各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源豐富而充實(shí)。網(wǎng)絡(luò)的巨大信息包容量所提供的學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材乃至任何一座圖書(shū)館所能提供的信息量。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在空間上，在講課教師面前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者與距教師千里之外的學(xué)習(xí)者是沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別的，正規(guī)的學(xué)校教育和大量的非正規(guī)教育、非正式教育并存，并相互補(bǔ)充；在時(shí)間上，人們隨時(shí)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫穿人的一生，教育終身化的目標(biāo)會(huì)因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而得以實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)具有使用上的極大自由度，使用者不受文化水準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、年齡大小的限制，打破了國(guó)度和區(qū)域的限制。

(2)多媒體技術(shù)具有強(qiáng)化學(xué)習(xí)者記憶的功能。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，有許多不同類別的材料需要記憶。有的是圖像，有的是文字，有的是數(shù)字，有的也可能是聲音等等。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)者對(duì)不同類別的材料的記憶容量是各不相同的。對(duì)于圖像的記憶明顯超過(guò)對(duì)于表明物品名稱的詞語(yǔ)如“橘子”、“鋼筆”的記憶。短時(shí)記憶主要以聽(tīng)覺(jué)編碼為主，長(zhǎng)時(shí)記憶以視覺(jué)編碼為主。同是一種材料采用不同表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生的視覺(jué)感受力與注意力的影響是不同的。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文本、動(dòng)畫為一體，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出形象逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使不同的感官在同一時(shí)間內(nèi)接受到同一信息源的信息，這都有利于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

(3)應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。人類的感知行為主要包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)三種不同形態(tài)。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授基本上都是用語(yǔ)言描述的，雖然能描述客觀世界，但很抽象。然而有了多媒體技術(shù)就可直接把現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出來(lái)。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)世界，如果用語(yǔ)言描述，要得到形象的概念是非常困難的，但是在今天的多媒體時(shí)代，可以使用模擬、仿真，使內(nèi)容變得非常直觀，容易理解。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識(shí)形態(tài)上的種種差異，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

(4)應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入學(xué)習(xí)中，將多維的教學(xué)媒體信息用于多媒體結(jié)構(gòu)，有效地組織、運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動(dòng)逼真、便于控制的特點(diǎn)，使全方位的主體教學(xué)空間在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用，由此來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力。這種多媒體技術(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的完美結(jié)合，可以促進(jìn)人類感官與想象力的相互融合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。

(5)應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息交流的雙向化。將多媒體技術(shù)引入學(xué)習(xí)過(guò)程，由于多媒體技術(shù)的人機(jī)交互特性，學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo)，可方便地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和探索路徑。這樣就可以很方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息反饋與交流。這種交流包括教師與學(xué)習(xí)者、教師與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、教師與計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)等多向交流。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，而學(xué)習(xí)者也可隨時(shí)向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，真正做到因材施教，使得所有學(xué)習(xí)者都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

(6)應(yīng)用多媒體技術(shù)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)的思想、理論、觀點(diǎn)都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，這就在教育改革上提出了更高的要求。一般的“工匠型”人才已經(jīng)不能適應(yīng)知識(shí)快速更新的信息社會(huì)的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面、接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，則更適應(yīng)時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)。所以，教育家提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心、以強(qiáng)化全體實(shí)踐為中心、以信息交流為中心的教育方式，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)教育為智能教育。先進(jìn)的技術(shù)則可以促進(jìn)先進(jìn)思想的實(shí)現(xiàn)，有了現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)的支持，許多新的教學(xué)模式、方法和手段便可以應(yīng)運(yùn)而生，所以教師掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)，便可以使這些教育觀點(diǎn)、教育方法能在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。

(7)多媒體技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的參考信息。學(xué)習(xí)者為了能得出所要探索的問(wèn)題的結(jié)論，必須在大量有關(guān)感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行某些高級(jí)思維活動(dòng)。大量的感性材料的獲取，若采用傳統(tǒng)的方式是較困難和費(fèi)時(shí)的，而利用多媒體技術(shù)則可非常容易地做到。多媒體技術(shù)可容納非常豐富的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息資源，學(xué)習(xí)者能非常方便、快捷地檢索到所需要的信息，這樣就極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行。

3. 在運(yùn)用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意處理好的關(guān)系

盡管多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中有如上所述諸多支持，但并非是使用了現(xiàn)代化手段就能保證學(xué)習(xí)的成功和達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這需要我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)合理選擇多媒體技術(shù)，所以在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

(1)處理好多媒體技術(shù)與教育理論學(xué)習(xí)的關(guān)系。多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但它畢竟只是一種學(xué)習(xí)手段，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，因此必須與教育理論緊密聯(lián)系，理論可以指導(dǎo)一切實(shí)踐活動(dòng)，反過(guò)來(lái)理論又為學(xué)習(xí)實(shí)踐提供更有效的幫助。因此在運(yùn)用多媒體技術(shù)于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也必須充分考慮教育理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。只有充分掌握了包括學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論在內(nèi)的眾多教育理論知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，做到有的放矢、游刃有余而不致陷入只流于形式而與學(xué)習(xí)內(nèi)容脫鉤的地步。

第8篇：對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

 

關(guān)鍵詞：　聲樂(lè)教學(xué)　多媒體技術(shù)　實(shí)際效用

 

一、“技術(shù)”凌駕于“人”，還是“人”凌駕于“技術(shù)”

 

人是具有主觀能動(dòng)性的高等生物，所有的“技術(shù)”都是人類智慧的結(jié)晶。不可否認(rèn)技術(shù)的創(chuàng)新，能帶來(lái)前所未有的飛躍，但是最根本的主導(dǎo)因素還是人。所謂的多媒體技術(shù)無(wú)非是將諸如電腦及專業(yè)軟件、數(shù)字MIDI設(shè)備、采編播設(shè)備等一系列高科技產(chǎn)品參與到聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)是，聲樂(lè)教師的主導(dǎo)地位是不能動(dòng)搖的。

另外需要表明的是，在多媒體技術(shù)和聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不可兼得的情況下，我們唯一的選擇是后者。如果有了先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)就可以解決聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，那還要聲樂(lè)教師干什么?大家都去學(xué)計(jì)算機(jī)就可以了。

不可否認(rèn)，高科技的運(yùn)用會(huì)帶來(lái)教學(xué)效率的提高，但是這種運(yùn)用應(yīng)該是在一定尺度下進(jìn)行的。以筆者所在單位為例，多媒體設(shè)備的運(yùn)用是廣大教師的必修課，但是這種學(xué)習(xí)和運(yùn)用的指導(dǎo)思想是以教師為主體的，決不是什么“高科技決定論”。

 

二、高科技是不是解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥

 

辯證、客觀的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的效用是正確運(yùn)用多媒體技術(shù)的基本前提。主觀、不負(fù)責(zé)任的夸大任何一種技術(shù)的作用往往適得其反。

在一些文章中，一些作者將多媒體技術(shù)的使用當(dāng)成了解決聲樂(lè)教學(xué)難題的良藥，稱多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以“創(chuàng)造出無(wú)法想象的效率機(jī)會(huì)”、“不僅能較好地解決聲樂(lè)教與學(xué)問(wèn)題，提高聲樂(lè)教學(xué)效率，而且對(duì)創(chuàng)造性思維的發(fā)展將產(chǎn)生重大的影響”。那么在現(xiàn)實(shí)中，多媒體技術(shù)是否可以達(dá)到有些學(xué)者所謂的上述這些“驚人”的效果?是不是可以解決聲樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)?——眾所周知，聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)于氣息的運(yùn)用、通道的打開(kāi)、發(fā)音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的難點(diǎn)。上述文章中，將錄音和聲譜波形分析技術(shù)作為解決這些問(wèn)題的靈丹妙藥。簡(jiǎn)單的說(shuō)，聲譜波形分析就是將聲波以圖像的形式反映出來(lái)。那么問(wèn)題出來(lái)了，反映成圖像形式的“聲音”是否可以被學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)并有效的幫助學(xué)生對(duì)發(fā)音問(wèn)題的修正?雖然“內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)”和“外耳聽(tīng)覺(jué)”存在一定的差異性，但是通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生還是可以感知到二者之間的差異。并據(jù)此作為調(diào)節(jié)發(fā)音問(wèn)題的手段。將此類問(wèn)題反映成圖像形式，學(xué)生在判斷發(fā)音問(wèn)題的時(shí)候以此為本，是否能給學(xué)生調(diào)節(jié)發(fā)音機(jī)能的實(shí)踐帶來(lái)決定性的指導(dǎo)? 

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：在聲樂(lè)教學(xué)中，聲音——圖像——聲音的感知和發(fā)音調(diào)節(jié)是否優(yōu)于聲音——聲音的傳統(tǒng)模式?人類對(duì)圖像信息的認(rèn)識(shí)是否優(yōu)于對(duì)聲音信息的認(rèn)識(shí)?運(yùn)用了聲譜波形分析技術(shù)的聲樂(lè)教學(xué)在教育投入和教育成果的比率是否優(yōu)于傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式? 

通過(guò)簡(jiǎn)單的分析我們可以自覺(jué)的判斷多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際功效，當(dāng)然筆者并不是對(duì)某種事物一味的反對(duì)，不可否認(rèn)，高科技的運(yùn)用對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)是具有促進(jìn)作用的，轉(zhuǎn)換成圖像形式的“聲音”也的確利于學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。但將某種技術(shù)作為解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥。片面夸大其效用甚至將某種新技術(shù)作為“顛覆者”而盲目推祟卻是要不得的。

三、高科技是否適用于聲學(xué)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)?原有模式是否有被全盤改變的必要

 

聲樂(lè)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音并具有良好的、獨(dú)立的演唱能力。我們所有的技術(shù)、設(shè)備都是為這個(gè)目的服務(wù)的?！安还馨棕垺⒑谪?，抓住老鼠就是好貓”，教學(xué)效率是以教學(xué)目的的完成情況為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情況為標(biāo)準(zhǔn)的。

筆者認(rèn)為對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中的多媒體技術(shù)運(yùn)用應(yīng)該是“能用就用。不能用別亂用”。原有教學(xué)模式中有許多成功的經(jīng)驗(yàn)是簡(jiǎn)單而行之有效的，對(duì)于這些被實(shí)踐檢驗(yàn)所證實(shí)的東西不能簡(jiǎn)單的用高科技替換完事，而應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。

在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)缇烷_(kāi)始運(yùn)用這種技術(shù)了，但是其不可能普及到每天、每堂課的教學(xué)中。且不說(shuō)大量的人力、物力、資源的配備的可行性，就拿其效果來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)中這種技術(shù)在很大程度并不比一面鏡子的效果好到那兒去。有許多問(wèn)題我們拿鏡子就可以解決，為什么要大費(fèi)周章的用“采編播設(shè)備”?在合適的時(shí)間、合適的場(chǎng)合運(yùn)用采編播設(shè)備是必要的，也的確是有效的，但需要用就用，沒(méi)必要的時(shí)候還是用鏡子好些。

類似的問(wèn)題還有許多，多年聲樂(lè)教學(xué)所積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和成果是我們寶貴的財(cái)富。我們應(yīng)該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過(guò)時(shí)的、效率低下的部分，但同樣重要的是。我們應(yīng)該合理的發(fā)揮其中優(yōu)秀的部分。不能簡(jiǎn)單的一棍子打死，用高科技來(lái)改寫一切，這是不切實(shí)際且荒唐可笑的。

通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的思考我們已經(jīng)可以正確的評(píng)價(jià)高科技多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際效用了，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的運(yùn)用是存在一定局限性的。它是聲樂(lè)教學(xué)的有效輔助手段，而不應(yīng)該扮演“顛覆者”和“萬(wàn)能鑰匙”的角色，辯證的對(duì)待原有教學(xué)模式和高科技多媒體技術(shù)才是我們正確的態(tài)度，簡(jiǎn)單的貶低或褒揚(yáng)某種事物，甚至簡(jiǎn)單的主張用一種替代另外一種的思潮都是要不得的。

第9篇：對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

論文摘要　多年聲樂(lè)教學(xué)所積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和成果是我們寶貴的財(cái)富，我們應(yīng)該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過(guò)時(shí)的、效率低下的部分，但同樣重要的是，我們應(yīng)該合理的發(fā)揮其中優(yōu)秀的部分，不能簡(jiǎn)單的一棍子打死，用高科技來(lái)改寫一切，這是不切實(shí)際且荒唐可笑的。

一、“技術(shù)”凌駕于“人”，還是“人”凌駕于“技術(shù)”

人是具有主觀能動(dòng)性的高等生物，所有的“技術(shù)”都是人類智慧的結(jié)晶。不可否認(rèn)技術(shù)的創(chuàng)新，能帶來(lái)前所未有的飛躍，但是最根本的主導(dǎo)因素還是人。所謂的多媒體技術(shù)無(wú)非是將諸如電腦及專業(yè)軟件、數(shù)字MIDI設(shè)備、采編播設(shè)備等一系列高科技產(chǎn)品參與到聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)是，聲樂(lè)教師的主導(dǎo)地位是不能動(dòng)搖的。

另外需要表明的是，在多媒體技術(shù)和聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不可兼得的情況下，我們唯一的選擇是后者。如果有了先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)就可以解決聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，那還要聲樂(lè)教師干什么?大家都去學(xué)計(jì)算機(jī)就可以了。

不可否認(rèn)，高科技的運(yùn)用會(huì)帶來(lái)教學(xué)效率的提高，但是這種運(yùn)用應(yīng)該是在一定尺度下進(jìn)行的。以筆者所在單位為例，多媒體設(shè)備的運(yùn)用是廣大教師的必修課，但是這種學(xué)習(xí)和運(yùn)用的指導(dǎo)思想是以教師為主體的，決不是什么“高科技決定論”。

二、高科技是不是解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥

辯證、客觀的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的效用是正確運(yùn)用多媒體技術(shù)的基本前提。主觀、不負(fù)責(zé)任的夸大任何一種技術(shù)的作用往往適得其反。

在一些文章中，一些作者將多媒體技術(shù)的使用當(dāng)成了解決聲樂(lè)教學(xué)難題的良藥，稱多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以“創(chuàng)造出無(wú)法想象的效率機(jī)會(huì)”、“不僅能較好地解決聲樂(lè)教與學(xué)問(wèn)題，提高聲樂(lè)教學(xué)效率，而且對(duì)創(chuàng)造性思維的發(fā)展將產(chǎn)生重大的影響”。那么在現(xiàn)實(shí)中，多媒體技術(shù)是否可以達(dá)到有些學(xué)者所謂的上述這些“驚人”的效果?是不是可以解決聲樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)?——眾所周知，聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)于氣息的運(yùn)用、通道的打開(kāi)、發(fā)音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的難點(diǎn)。上述文章中，將錄音和聲譜波形分析技術(shù)作為解決這些問(wèn)題的靈丹妙藥。簡(jiǎn)單的說(shuō)，聲譜波形分析就是將聲波以圖像的形式反映出來(lái)。那么問(wèn)題出來(lái)了，反映成圖像形式的“聲音”是否可以被學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)并有效的幫助學(xué)生對(duì)發(fā)音問(wèn)題的修正?雖然“內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)”和“外耳聽(tīng)覺(jué)”存在一定的差異性，但是通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生還是可以感知到二者之間的差異。并據(jù)此作為調(diào)節(jié)發(fā)音問(wèn)題的手段。將此類問(wèn)題反映成圖像形式，學(xué)生在判斷發(fā)音問(wèn)題的時(shí)候以此為本，是否能給學(xué)生調(diào)節(jié)發(fā)音機(jī)能的實(shí)踐帶來(lái)決定性的指導(dǎo)?

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：在聲樂(lè)教學(xué)中，聲音——圖像——聲音的感知和發(fā)音調(diào)節(jié)是否優(yōu)于聲音——聲音的傳統(tǒng)模式?人類對(duì)圖像信息的認(rèn)識(shí)是否優(yōu)于對(duì)聲音信息的認(rèn)識(shí)?運(yùn)用了聲譜波形分析技術(shù)的聲樂(lè)教學(xué)在教育投入和教育成果的比率是否優(yōu)于傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式?

通過(guò)簡(jiǎn)單的分析我們可以自覺(jué)的判斷多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際功效，當(dāng)然筆者并不是對(duì)某種事物一味的反對(duì)，不可否認(rèn)，高科技的運(yùn)用對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)是具有促進(jìn)作用的，轉(zhuǎn)換成圖像形式的“聲音”也的確利于學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。但將某種技術(shù)作為解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥。片面夸大其效用甚至將某種新技術(shù)作為“顛覆者”而盲目推祟卻是要不得的。

三、高科技是否適用于聲學(xué)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)?原有模式是否有被全盤改變的必要

聲樂(lè)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音并具有良好的、獨(dú)立的演唱能力。我們所有的技術(shù)、設(shè)備都是為這個(gè)目的服務(wù)的。“不管白貓、黑貓，抓住老鼠就是好貓”，教學(xué)效率是以教學(xué)目的的完成情況為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情況為標(biāo)準(zhǔn)的。

筆者認(rèn)為對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中的多媒體技術(shù)運(yùn)用應(yīng)該是“能用就用。不能用別亂用”。原有教學(xué)模式中有許多成功的經(jīng)驗(yàn)是簡(jiǎn)單而行之有效的，對(duì)于這些被實(shí)踐檢驗(yàn)所證實(shí)的東西不能簡(jiǎn)單的用高科技替換完事，而應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。

在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)缇烷_(kāi)始運(yùn)用這種技術(shù)了，但是其不可能普及到每天、每堂課的教學(xué)中。且不說(shuō)大量的人力、物力、資源的配備的可行性，就拿其效果來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)中這種技術(shù)在很大程度并不比一面鏡子的效果好到那兒去。有許多問(wèn)題我們拿鏡子就可以解決，為什么要大費(fèi)周章的用“采編播設(shè)備”?在合適的時(shí)間、合適的場(chǎng)合運(yùn)用采編播設(shè)備是必要的，也的確是有效的，但需要用就用，沒(méi)必要的時(shí)候還是用鏡子好些。

類似的問(wèn)題還有許多，多年聲樂(lè)教學(xué)所積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和成果是我們寶貴的財(cái)富。我們應(yīng)該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過(guò)時(shí)的、效率低下的部分，但同樣重要的是。我們應(yīng)該合理的發(fā)揮其中優(yōu)秀的部分。不能簡(jiǎn)單的一棍子打死，用高科技來(lái)改寫一切，這是不切實(shí)際且荒唐可笑的。

通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的思考我們已經(jīng)可以正確的評(píng)價(jià)高科技多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際效用了，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的運(yùn)用是存在一定局限性的。它是聲樂(lè)教學(xué)的有效輔助手段，而不應(yīng)該扮演“顛覆者”和“萬(wàn)能鑰匙”的角色，辯證的對(duì)待原有教學(xué)模式和高科技多媒體技術(shù)才是我們正確的態(tài)度，簡(jiǎn)單的貶低或褒揚(yáng)某種事物，甚至簡(jiǎn)單的主張用一種替代另外一種的思潮都是要不得的。