教師學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：教師學(xué)習(xí)材料范文

一、什么是人文關(guān)懷型班級(jí)管理

人文關(guān)懷型班級(jí)管理主要是指：作為一名教師先要具有對(duì)教師工作的滿腔熱情，通過(guò)實(shí)際管理工作，學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的潛能，是對(duì)學(xué)生的一種承認(rèn)和信賴，是期望和尊重。二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們知道學(xué)校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽(tīng)講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長(zhǎng)、簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)等方面有了一定的基礎(chǔ)，但從總體上說(shuō)，對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)不深刻，動(dòng)作不到位，行為不規(guī)范。他們習(xí)慣過(guò)集體生活，喜歡和小伙伴一起活動(dòng)；開(kāi)始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標(biāo)，都想爭(zhēng)取成為好學(xué)生，希望參加少先隊(duì)的一切活動(dòng)，并希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。好奇、好動(dòng)、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。人文關(guān)懷型班級(jí)管理注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，這在一定程度上滿足了小學(xué)生較大的心理需求和情感需要。

二、與其他班級(jí)管理方式相比較的優(yōu)勢(shì)

與人文關(guān)懷型班級(jí)管理相比較，現(xiàn)在很多教師在教學(xué)管理中，普遍運(yùn)用以下兩種管理模式。一是經(jīng)驗(yàn)型管理。這種管理方式?jīng)]有理論指導(dǎo)，憑著感覺(jué)走。過(guò)去班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)就是管理的先驗(yàn)指南。缺乏前瞻性和預(yù)見(jiàn)性，工作滯后，往往是班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，才知道改變管理的具體策略。這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)給班級(jí)管理帶來(lái)了不必要的損失。這種管理方式使管理工作往往處于被動(dòng)狀態(tài)，班主任也經(jīng)常處于應(yīng)付狀態(tài)，對(duì)工作沒(méi)有興趣，表現(xiàn)為隨意性大，缺少計(jì)劃性。就是有計(jì)劃，也顯得形同虛設(shè)，沒(méi)有意義。二是制度管理型。在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定班級(jí)管理的各種規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，用制度的形式，予以約束。這個(gè)種管理的模式，如果班主任，原則性強(qiáng)，對(duì)照班規(guī)，不考慮實(shí)際，就會(huì)開(kāi)始比較順當(dāng)，但堅(jiān)持一個(gè)階段，就會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:1、個(gè)別同學(xué)，用打小報(bào)告的形式，經(jīng)常的反映班級(jí)情況。如果沒(méi)有人反映，班主任也不了解班級(jí)里的情況，制度就成為一紙空文。如果為了加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的控制，鼓勵(lì)學(xué)生打小報(bào)告，就會(huì)養(yǎng)成不良人格。2、師生關(guān)系僵化，缺乏感情的滋潤(rùn)。老師為了嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，不分青紅皂白，不關(guān)學(xué)生的內(nèi)心感受。學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熑狈θ饲槲叮霈F(xiàn)逆發(fā)心理。進(jìn)而破罐子破摔，把老師的話，當(dāng)成耳旁風(fēng)，甚至把老師當(dāng)敵人。更談不上尊重老師。老師這個(gè)時(shí)候的教育，就不會(huì)發(fā)生任何作用了。這樣就往往形成了嚴(yán)重的師生對(duì)立。

在比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，把以人為本當(dāng)作指導(dǎo)思想，就是我們要倡導(dǎo)的理念。所以，班主任要搞好人文關(guān)懷，貫徹人本觀念，小學(xué)生也是有血有肉的，有豐富內(nèi)心世界的人，就是要從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，貫徹民主思想。只有這樣，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全，心理健康，富有智慧，思維敏捷，的優(yōu)秀學(xué)生。

三、如何開(kāi)展人文關(guān)懷型班級(jí)管理

㈠要注重與學(xué)生的心靈溝通。班主任在實(shí)際工作中，常會(huì)遇到一些由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣的孩子。比如作業(yè)不能按時(shí)完成，不夠認(rèn)真，一切感到無(wú)所謂等等。作為一個(gè)成功的班主任，應(yīng)該盡可能的改變這種困境?？梢圆扇∫恍┓椒?，比如讓這樣的學(xué)生充當(dāng)管理小助手，參與班級(jí)的管理，既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，而要給每一位同學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。在年末評(píng)選“三好學(xué)生”時(shí)，也不能只從學(xué)習(xí)一個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生，要由同學(xué)集體表決。這種所謂的“信任”能夠從心靈深處刺激學(xué)生的心靈,鞭策著他們的行動(dòng)。

㈡強(qiáng)化素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)在班級(jí)管理中倡導(dǎo)一種“挑起來(lái)摘蘋果”的理論，這一的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。一部分成績(jī)不好或家境不好的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說(shuō)不出來(lái)。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對(duì)一位性格內(nèi)向，很文靜的男孩子說(shuō)：“老師這幾天較忙，對(duì)班級(jí)管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠(chéng)懇的目光,他接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級(jí)，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級(jí)工作。他開(kāi)始變化了，并且變化出乎意料：性格開(kāi)朗活潑了，似乎變了一個(gè)人。他的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來(lái)摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展空間。

第2篇：教師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞 《裝飾材料》課程 實(shí)踐 應(yīng)用 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《裝飾材料》課程是一門專業(yè)必修課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握裝飾材料的基本知識(shí)，具備初步合理的選材、用材的能力，同時(shí)對(duì)《施工工藝》《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》《空間陳設(shè)藝術(shù)》等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程從大多數(shù)的教學(xué)方法來(lái)看都側(cè)重于理論，但課程對(duì)學(xué)生在今后的工作中的應(yīng)用和實(shí)際操作能力具有很強(qiáng)、很實(shí)用的實(shí)際指導(dǎo)作用，僅憑大多數(shù)的理論學(xué)習(xí)和課堂上有限的課時(shí)教學(xué)很難培養(yǎng)出應(yīng)用型、技術(shù)型人才。

1《裝飾材料》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1依靠課堂內(nèi)大量的理論教學(xué)不符合本課程實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)

《裝飾材料》課程涉及的內(nèi)容很廣，包括材料的主要成分、分類、屬性、特征、制作工藝、使用方法、應(yīng)用范圍、發(fā)展趨勢(shì)等方面。學(xué)生對(duì)主觀內(nèi)容可以直接通過(guò)理論的學(xué)習(xí)獲取并吸收知識(shí)要點(diǎn)，但是制作工藝、使用方法、應(yīng)用范圍等方面需要大量的實(shí)踐，僅依靠大多數(shù)高校教師圖文并茂的多媒體教學(xué)方式達(dá)不到知識(shí)面的整體覆蓋。高校教師一般教學(xué)偏向于學(xué)術(shù)性，對(duì)于制作工藝等實(shí)踐性的知識(shí)點(diǎn)和方法還是有所欠缺，必須借助相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)人員的支持與輔助，我們常說(shuō)“術(shù)業(yè)有專攻”，實(shí)踐性還是長(zhǎng)期施工和操作設(shè)備的技師更專業(yè)，如果只是理論講授，學(xué)生很難理解，更不要說(shuō)達(dá)到靈活運(yùn)用的程度，特別是對(duì)于我校此類以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為宗旨的高校，應(yīng)該尤為重視。

1.2課后的訓(xùn)練形式單一，對(duì)裝飾材料在工程中的實(shí)際應(yīng)用能力沒(méi)有得到有效的提高

經(jīng)過(guò)調(diào)研和自我教學(xué)總結(jié)，《裝飾材料》課程的課后訓(xùn)練形式基本以Word文本形式市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告為主。此類的訓(xùn)練形式存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）在市場(chǎng)調(diào)研中，由于調(diào)研人是學(xué)生身份，考察常常受阻，阻礙資料的收集與提取，給學(xué)生的調(diào)研學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不便。

（2）部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在有很大惰性，不愿意主動(dòng)去調(diào)研和學(xué)習(xí)，因此調(diào)研報(bào)告抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，應(yīng)付態(tài)度明顯。

（3）調(diào)研報(bào)告以文字和圖片總結(jié)為主，缺少一定的實(shí)踐操作性，對(duì)裝飾材料在工程中的實(shí)際應(yīng)用不會(huì)有明顯的提高。

以上是本課程在教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，如果要有效的提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)對(duì)教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)積極做出調(diào)整或改革。

2樹立“三大目標(biāo)”為人才培養(yǎng)方向，努力做到專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)

既使本課程得到一定的改革與拓展，同時(shí)也一定程度上彌補(bǔ)了我國(guó)急需高級(jí)技術(shù)性人才的缺口。

2.1理論框架與實(shí)際施工工藝相結(jié)合，以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)

高校教育體系是根完整的教育鏈條，每環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響人才能力的培養(yǎng)。作為《裝飾材料》這門應(yīng)用性、專業(yè)性、拓展性很強(qiáng)的課程，校方應(yīng)該加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，應(yīng)不斷開(kāi)拓本課程的實(shí)際操作材料、工藝、硬件設(shè)備、教學(xué)方法的多樣性，充分發(fā)揮校企合作的作用，組織學(xué)生參觀材料加工工廠或?qū)W習(xí)材料的施工工藝，參與制作和操作，掌握材料在建筑工程中的屬性、裝飾功能和應(yīng)用范圍，特別是要領(lǐng)性的環(huán)節(jié)，學(xué)生必須動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的最好方式，將“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)落實(shí)在課程的具體環(huán)節(jié)中。

2.2授課與行業(yè)市場(chǎng)考察同步進(jìn)行學(xué)習(xí)，以“專業(yè)與行業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)”為目標(biāo)

對(duì)于市場(chǎng)調(diào)研存在的問(wèn)題，作為學(xué)院或者相關(guān)負(fù)責(zé)教師可以與企業(yè)或者品牌銷售店面提前取得溝通，商家和學(xué)生形成很好的交流，能夠讓學(xué)生在裝飾材料店面中多接觸、了解新興材料或者產(chǎn)品，在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和前瞻性思維，積極研發(fā)新材料、新工藝、新裝飾手法，培養(yǎng)出適合裝飾公司、企業(yè)的材料研發(fā)部門等崗位大批量急需的高級(jí)應(yīng)用型人才，做到專業(yè)與行業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

2.3通過(guò)專業(yè)技師在實(shí)踐操作和材料施工中的輔助教學(xué)，以“優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與提高教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)

課程的設(shè)計(jì)除理論講授之外，應(yīng)該多加入一些實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)和課時(shí)安排，專門設(shè)置實(shí)訓(xùn)室或工作室。由于多數(shù)的高校教師更偏重學(xué)術(shù)性，在設(shè)備的操作或者材料施工方面比較薄弱，可引進(jìn)兼職技師進(jìn)行輔教學(xué)，使材料的實(shí)際應(yīng)用方面要有相應(yīng)的實(shí)際操作訓(xùn)練，同時(shí)采用理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用分離考核的方法，這樣可以大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到與企業(yè)接軌、與市場(chǎng)接軌、與行業(yè)接軌。

《裝飾材料》課程應(yīng)該注重裝飾材料的實(shí)踐應(yīng)用和操作能力的訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)習(xí)裝飾材料根本目的就是更準(zhǔn)確更合理在裝飾、裝修工程中運(yùn)用，體現(xiàn)出材料的價(jià)值和高品質(zhì)的環(huán)境效果，因此實(shí)際應(yīng)用很重要。在裝飾材料店面考察和深入加工工廠進(jìn)行實(shí)際操作學(xué)習(xí)體現(xiàn)“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的特色，同時(shí)起到拓寬知識(shí)面，提高興趣點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的作用，為培養(yǎng)高校應(yīng)用型和多方向的人才做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

第3篇：教師學(xué)習(xí)材料范文

一、理想信念。剛走上工作崗位，我就把做一名受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)歡迎的優(yōu)秀的人民教師作為自己的理想。我知道，要讓自己成為有口皆碑的優(yōu)秀教師實(shí)在是太難了。但是，我堅(jiān)信，有理想就有執(zhí)著的追求。因此，這9年來(lái)，我一直把成為優(yōu)秀的人民教師作為自己奮斗的目標(biāo)。在自己理想的道路上且行且思。如今，我已經(jīng)成為當(dāng)?shù)乜诒^好的教學(xué)師。

二、政治意識(shí)。教師不能兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書，而要關(guān)心政治，關(guān)心國(guó)家大事。**年，我被選為縣第十二屆黨代表。照理說(shuō)，我應(yīng)該是關(guān)心政治的。但我卻做得不夠，只是在開(kāi)會(huì)那幾天或者國(guó)家發(fā)生大事（如“5.12”地震）時(shí)收看新聞，平時(shí)很少收看新聞。以致連“六個(gè)**”“五個(gè)重慶”都不知道。這次學(xué)習(xí)后，我再翻看去年12月26日縣委陳勇書記在第十二屆五次全委會(huì)上的講話，發(fā)現(xiàn)“六個(gè)**”就在其中，我深感慚愧。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道只明白關(guān)心政治的重要性是不行的，關(guān)鍵是要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)習(xí)上。

三、敬業(yè)精神。敬業(yè)就是敬重自己的工作，將工作當(dāng)成自己的事，其具體表現(xiàn)為忠于職守、盡職盡責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、善始善終等職業(yè)道德，其中揉合一種使命感和道德責(zé)任感。對(duì)于這一點(diǎn)，我可以自豪地說(shuō)，我已經(jīng)做得很好了。我把工作看得比自己的生命更重要，以致領(lǐng)導(dǎo)、同事有時(shí)都勸我要以生活為重。如果硬要說(shuō)點(diǎn)不足的話，就是沒(méi)有做到輕松高效地工網(wǎng)作。

四、師德修養(yǎng)。我毫不夸張地說(shuō)，自己的師德是高尚的。我明白，身教重于言教，教師是學(xué)生言行的范本。要求學(xué)生做到的，我總是以身示范，給學(xué)生樹立良好的榜樣。要求學(xué)生不亂扔垃圾，我總是把手里的垃圾扔到教室后面的垃圾桶里；要求學(xué)生講文明、懂禮貌，我總是用請(qǐng)求、商量的方式讓他們到辦公室?guī)臀夷脰|西；要求學(xué)生書寫規(guī)范、整潔，我的板書從來(lái)不潦草……

五、工作紀(jì)律。這一點(diǎn)也是我應(yīng)該感到驕傲的。每天，我總是第一個(gè)到學(xué)校，最后一個(gè)離開(kāi)。上課時(shí)，我也是提前進(jìn)教室。我嚴(yán)格地按照課表上課，不占用其它課的教學(xué)時(shí)間來(lái)上語(yǔ)文課。

六、業(yè)務(wù)能力。誰(shuí)也不敢說(shuō)自己精通業(yè)務(wù)，但我敢說(shuō)自己是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人。我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)了許多教育教學(xué)方面的書籍。如：《新課程與教師角色轉(zhuǎn)換》、《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》等基礎(chǔ)教育課程通識(shí)培訓(xùn)叢書；《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》；文關(guān)信主編的《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)施》；王增昌主編的《著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)》；魏書生著的《教育改革與素質(zhì)教育》；龔春燕等編著的《魏書生與六步教學(xué)法》……我還觀看了許多有關(guān)教育教學(xué)的碟片。如：?jiǎn)虂唹?mèng)、竇桂梅主講的《新時(shí)期中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)備課指南》共12講，陳鋒主講的《成功素質(zhì)教育》，陳義成主講的《教學(xué)技能應(yīng)用實(shí)例與點(diǎn)評(píng)》，還有《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與課例》，《情境教育模式》、《成功教育模式》、《和諧教育模式》等名師示范課。

開(kāi)卷有益，我常常把閱讀到的先進(jìn)理念、思想和方法運(yùn)用到自己的工作中，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。我成為了學(xué)校業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師之一。

七、創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神是現(xiàn)代社會(huì)要求公民必須具備的基本能力之一。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須具備是創(chuàng)新意識(shí)。我也可以算是一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的人。教學(xué)中，我努力追求新的方式方法。還記得在多媒體教室上《魚市場(chǎng)的快樂(lè)》一課時(shí)，我打破常規(guī)，采用變序教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)其它自然段。用“與其成天抱怨繁重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。”這一句貫穿全文的教學(xué)，取得了好的教學(xué)效果。在班級(jí)管理中，我也匠心獨(dú)運(yùn)，力求創(chuàng)新。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們也必須時(shí)刻具有創(chuàng)新意識(shí)。

第4篇：教師學(xué)習(xí)材料范文

學(xué)生工作處在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，積極參加學(xué)院黨委和機(jī)關(guān)黨總支的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，于3月23日組織全處黨員與全院10個(gè)系20個(gè)班級(jí)建立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系點(diǎn)。其目的是：緊緊圍繞學(xué)生教育管理的主要工作，深入教學(xué)班與學(xué)生面對(duì)面得交流，直接聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，集中討論梳理，寫出文字調(diào)研報(bào)告，制訂和完善相關(guān)制度和方案，使學(xué)生工作再上新臺(tái)階。其做法是：

一、與教學(xué)班建立聯(lián)系點(diǎn)。我們組織5名黨員在全院10個(gè)系20個(gè)教學(xué)班分別建立聯(lián)系點(diǎn)，每名黨員分別在2各系的4個(gè)教學(xué)班（07、08級(jí)各1個(gè)）進(jìn)行訪談。我們以20個(gè)教學(xué)班為平臺(tái)，在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，聯(lián)系理論實(shí)際，聯(lián)系思想實(shí)際，聯(lián)系工作實(shí)際，有計(jì)劃的與學(xué)生直接交流。使我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中有對(duì)象，調(diào)研思政有基地，提高貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的效果。

二、搭建交流平臺(tái)，廣泛聯(lián)系教學(xué)班進(jìn)行交流互動(dòng)。了解和掌握學(xué)生的所思所想，形成與學(xué)生面對(duì)面直接的交流平臺(tái)。與學(xué)生的交流分為四步，一是與班委交流，了解班級(jí)建設(shè)的全面情況；二是與普通學(xué)生交流座談，了解學(xué)生的所思所想及對(duì)我們工作的意見(jiàn)和建議；三是與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生談心，了解我們資助政策的落實(shí)情況；四是聯(lián)系點(diǎn)的班級(jí)分別召開(kāi)一次以科學(xué)發(fā)展觀為主題的班會(huì)，回答同學(xué)們提出的問(wèn)題，和我們改進(jìn)的設(shè)想，形成互動(dòng)，提高工作的科學(xué)性。

三、調(diào)研突出重點(diǎn)。學(xué)生工作任務(wù)繁雜，在調(diào)研中，我們緊緊圍繞年度學(xué)生工作安排，重點(diǎn)是學(xué)生日常教育管理工作，輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作，班級(jí)集體建設(shè)，資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作，學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)等五個(gè)主要方面展開(kāi)，在調(diào)研過(guò)程中，以耐性聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議為主，以了解和把握學(xué)生所關(guān)心的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題為主，以解決和改進(jìn)工作為主。用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)以人為本，以學(xué)生為本的教育管理理念。

四、集中研討出臺(tái)政策。在廣泛與學(xué)生交流調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們學(xué)生處組織黨員進(jìn)行認(rèn)真分析梳理，5月上旬進(jìn)行一次集中研討，集思廣益形成文字的調(diào)研報(bào)告。并針對(duì)存在的問(wèn)題，完善改進(jìn)相關(guān)方案，為堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀提出有份量的建議，把我院學(xué)生教育管理工作提升到更高的層次。

第5篇：教師學(xué)習(xí)材料范文

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，也是工程教育認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)考察的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。本文針對(duì)金屬材料科學(xué)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了教學(xué)改革的嘗試，獲得了良好的實(shí)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：

金屬材料科學(xué)與工程專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年工科大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量居世界之首，但畢業(yè)生的質(zhì)量卻令人堪優(yōu)。在工程教育認(rèn)證新形勢(shì)下，如何強(qiáng)化工程意識(shí)，培養(yǎng)解決復(fù)雜工程實(shí)踐能力是高等工程教育中刻不容緩的事情之一[1-3]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的是將理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，提高專業(yè)興趣，擴(kuò)寬專業(yè)認(rèn)識(shí)，為同學(xué)即將選擇考研專業(yè)和就業(yè)提供指導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程實(shí)問(wèn)題的解決能力。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)承前啟后至關(guān)重要。目前盡管建立了眾多的校外實(shí)習(xí)基地，但企業(yè)考慮到實(shí)習(xí)安全、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)車間場(chǎng)地空間等問(wèn)題，導(dǎo)致生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)停留參觀時(shí)間短。同時(shí)，車間噪音大，實(shí)習(xí)小組人數(shù)多，在“只許看，不許動(dòng)”動(dòng)的束縛下，實(shí)習(xí)變成了參觀、走馬觀花[4，5]。因此，同學(xué)對(duì)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝過(guò)程的了解和認(rèn)識(shí)浮淺，甚至是囫圇吞棗。在工程認(rèn)證新形勢(shì)下，探索教學(xué)模式改革將具有重要的意義。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革

1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的選擇。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和目前企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行困難形式下，企業(yè)在生產(chǎn)活動(dòng)中均把經(jīng)濟(jì)效益作為首要考慮因素，學(xué)生實(shí)習(xí)一般不會(huì)給企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，反而可能會(huì)對(duì)工廠正常的生產(chǎn)秩序和安全造成或多或少的影響。因此，企業(yè)對(duì)接納學(xué)生實(shí)習(xí)一般持消極態(tài)度，能安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間和次數(shù)有限。同時(shí)，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)限制，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地只能就近選擇。因此，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)基地均有限的情況下，合理資源安排尤為重要。（1）建立校外精習(xí)基地。所謂精習(xí)，選擇典型的產(chǎn)品，熟悉零件的整個(gè)生產(chǎn)加工過(guò)程，既包括材質(zhì)選擇、進(jìn)廠檢測(cè)、生產(chǎn)設(shè)備型號(hào)、生產(chǎn)工藝制定、相關(guān)的性能檢測(cè)與質(zhì)量控制、產(chǎn)品的市場(chǎng)定位與銷售情況、企業(yè)管理與企業(yè)文化。讓同學(xué)以工程技術(shù)人員的角度去熟悉、分析產(chǎn)品零件圖、加工工藝圖、焊接工藝圖等生產(chǎn)工藝過(guò)程。采用先課堂講解（興趣引導(dǎo)）—同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)（感性認(rèn)識(shí)）—課堂交流討論（啟發(fā)深入）—再次現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)（理解領(lǐng)悟）—課堂討論交流（融會(huì)貫通）的方式進(jìn)行。精習(xí)基地選擇一是交通方便，便于學(xué)生多次實(shí)習(xí)往返，節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)；二是精習(xí)基地要有獨(dú)立功能產(chǎn)品或運(yùn)動(dòng)部件，既涵蓋金屬原料質(zhì)量控制、加工成型（鑄造、鍛壓、焊接、塑性成型、熱處理中的一種或一種以上成型工藝）、質(zhì)量檢測(cè)、裝配等工序。三是廠家積極配合，能提品生產(chǎn)圖紙、生產(chǎn)和檢測(cè)工藝文件、生產(chǎn)設(shè)備資料，并可接納多次實(shí)習(xí)。精習(xí)基地給同學(xué)一個(gè)全面系統(tǒng)的材料成型工程概念，讓同學(xué)由淺入深，由表及里，歸納總結(jié)其工藝選擇的理論依據(jù)、質(zhì)量控制的方法，根據(jù)工況和經(jīng)濟(jì)性，選擇零件熱處理、耐磨、耐蝕處理方法，探索思考該產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量提升空間，進(jìn)而培養(yǎng)解決復(fù)雜工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。（2）建立校內(nèi)精習(xí)基地。大學(xué)一般建有科技成果轉(zhuǎn)化孵化器，既高校技產(chǎn)業(yè)園。雖然高校企業(yè)產(chǎn)業(yè)園的企業(yè)規(guī)模小，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。輔助教學(xué)是高校產(chǎn)業(yè)園的職責(zé)之一，便于聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)，時(shí)間安排靈活。二是交通便利，便于往返多次實(shí)習(xí)。另外，高?？蒲谐晒晒D(zhuǎn)化案例的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和激情，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。（3）建立校外泛習(xí)基地。所謂泛習(xí)基地是指學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)1～2次，主要是讓同學(xué)了解熟悉不同零部件的生產(chǎn)成型工藝過(guò)程，掌握金屬零件不同的成型工藝，擴(kuò)寬對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)加工視野。由于企業(yè)接納實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，同學(xué)對(duì)泛習(xí)基地的生產(chǎn)工藝過(guò)程難以深入的理解和貫通，因此指導(dǎo)老師的預(yù)先講解、同學(xué)對(duì)企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品、工藝的預(yù)先資料的收集、查閱和實(shí)習(xí)后現(xiàn)場(chǎng)答疑講解是決定泛習(xí)基地實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一般精習(xí)基地選擇1～2個(gè)企業(yè)，每個(gè)小組安排3～4次進(jìn)廠實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，每次實(shí)習(xí)0.5～1天。泛習(xí)基地安排4～6個(gè)企業(yè)，每個(gè)企業(yè)安排1～2次進(jìn)廠實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，每次0.5～1天。精習(xí)基地、泛習(xí)基地實(shí)習(xí)時(shí)間和次數(shù)的安排，可根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工序、生產(chǎn)規(guī)模、設(shè)備開(kāi)工使用情況靈活調(diào)整。

2.指導(dǎo)教師工程素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前高校師資評(píng)聘過(guò)分依重科高層次科研項(xiàng)目和論文，忽視了高校教師的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。同時(shí)，很多高校教學(xué)重課堂理論教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)，輕工程實(shí)習(xí)的投入與考核。另外，實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境工況復(fù)雜，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅需要投入時(shí)間和精力多，還要求老師具有較好的身體素質(zhì)。因此，要到達(dá)預(yù)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，具有工程開(kāi)發(fā)或企業(yè)工作背景的指導(dǎo)老師尤為重要。選擇有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶年輕教師，培養(yǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)梯隊(duì)，是完成實(shí)習(xí)的有效保障[6]。指導(dǎo)教師到精習(xí)、泛習(xí)基地企業(yè)同技術(shù)人員交流座談，預(yù)先調(diào)研、制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，收集編制實(shí)習(xí)報(bào)告。同時(shí)，做好預(yù)先動(dòng)員，講解和指導(dǎo)工作。這些工作已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了“教學(xué)工作量”所能體現(xiàn)出的工作量，需要指導(dǎo)老師相互合作，共同完成。指導(dǎo)教師工程背景培訓(xùn)需要學(xué)院、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教學(xué)規(guī)章指導(dǎo)的引導(dǎo)。

3.教學(xué)模式改革。（1）實(shí)習(xí)前沿。同學(xué)第一次到企業(yè)實(shí)習(xí)，帶著對(duì)未來(lái)工作環(huán)境的憧憬，也充滿了對(duì)企業(yè)的好奇與迷茫。愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的。所選擇的精習(xí)、泛習(xí)基地在企業(yè)規(guī)模、技術(shù)先進(jìn)性、企業(yè)管理、車間環(huán)境等諸多方面可能差強(qiáng)人意，實(shí)習(xí)動(dòng)員要預(yù)先化解同學(xué)心中的就業(yè)觀與實(shí)習(xí)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的落差，樹立正確的擇業(yè)觀念，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)企業(yè)，培養(yǎng)興趣，擴(kuò)寬對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)不僅帶著眼睛去實(shí)習(xí)，更要帶著腦子去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所以理論，探討解決實(shí)踐工程問(wèn)題的可行性。（2）編寫實(shí)習(xí)報(bào)告。指導(dǎo)教師根據(jù)安排企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、企業(yè)設(shè)備開(kāi)工情況，修改、編寫實(shí)習(xí)報(bào)告，避免同學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告流水賬、抄襲雷同、言之無(wú)物。實(shí)習(xí)報(bào)告采用啟發(fā)、討論，研究與探討的方式，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)產(chǎn)品選材、成型工藝、質(zhì)量控制、產(chǎn)品性能逐漸深入分析研究，將所學(xué)理論與產(chǎn)品加工制造工藝、技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。因此，實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫是針對(duì)精習(xí)基地、泛習(xí)基地有的放矢，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)習(xí)過(guò)程中抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，透過(guò)實(shí)習(xí)產(chǎn)品，回歸到理論的運(yùn)用，將課堂理論與生產(chǎn)實(shí)踐融匯貫通。（3）實(shí)習(xí)考核。實(shí)習(xí)成績(jī)的考核與評(píng)定是實(shí)習(xí)學(xué)風(fēng)引導(dǎo)的指揮棒。同時(shí)，考評(píng)制度也影響下一級(jí)同學(xué)學(xué)風(fēng)和實(shí)習(xí)態(tài)度。制定合理的實(shí)習(xí)考核辦法是實(shí)習(xí)效果保障之一。一般從實(shí)習(xí)紀(jì)律（10%）、實(shí)習(xí)筆記（20%）、實(shí)習(xí)報(bào)告（40%）、實(shí)習(xí)答辯（30%）四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)筆記采用時(shí)抽查，即可可以監(jiān)督同學(xué)，也可以及時(shí)了解同學(xué)實(shí)習(xí)掌握情況，合理的安排實(shí)習(xí)時(shí)間。實(shí)習(xí)答辯采用分組座談式答辯，同學(xué)主動(dòng)講述和提問(wèn)回答相結(jié)合，為同學(xué)進(jìn)行理論的深化和梳理。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革應(yīng)用及效果

金屬材料科學(xué)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃3周15天，我們安排青島扎克船用鍋爐有限公司、青島金海納有限公司作為精習(xí)基地，萊鋼錨鏈、青島海立、城陽(yáng)豐東熱處理、濰坊豐東熱處理、高密高鍛5家公司作為泛習(xí)基地，其產(chǎn)品包括：船用鍋爐、采煤機(jī)截齒、海上平臺(tái)錨鏈、冰箱變頻壓縮機(jī)、活性屏離子氮化爐、壓力機(jī)等。實(shí)習(xí)參觀公司按其產(chǎn)品成型工藝分，焊接成型：鍋爐壓力容器埋弧焊、CO2保護(hù)焊、氬弧焊、錨鏈閃光對(duì)焊、截齒釬焊。塑性成型：爐體的卷壓成型、汽車殼體零件的板料沖壓成型、錨鏈橫檔的熱鍛成型。鑄造成型：壓力機(jī)及其零件的砂型鑄造、消失模鑄造成型。機(jī)械加工成型：變頻冰箱壓縮機(jī)機(jī)械加工。板料和棒料下料：剪板機(jī)下料（≤8mm）、火焰和等離子氣割，棒材和管材的帶鋸切割下料。此外還涉及熱處理工藝：截齒的感應(yīng)淬火、滲碳淬火、離子氮化、氣體氮化及其噴丸、噴砂除銹預(yù)處理工藝。按檢測(cè)方式可以分為探傷檢測(cè)：壓力容器X射線探傷、著色探傷和錨鏈超聲探傷。力學(xué)性能檢測(cè)：鍋爐焊縫的拉伸試驗(yàn)、沖擊實(shí)驗(yàn)。產(chǎn)品性能檢測(cè)：鍋爐的水壓檢測(cè)、變頻壓縮機(jī)噪聲檢測(cè)。鍋爐材料和錨鏈材料的元素檢測(cè)分析。從實(shí)習(xí)內(nèi)容看涉及了本科課程中的金屬材料學(xué)、材料的力學(xué)性能、成型原理與工藝、熱處理工藝與裝備、無(wú)損檢測(cè)等課程。

學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)與指導(dǎo)老師、企業(yè)技術(shù)人員互動(dòng)，在實(shí)習(xí)報(bào)告的引導(dǎo)下，通過(guò)課堂探討交流，能夠積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)效果良好。另一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)與學(xué)生獲得了互相認(rèn)可，既企業(yè)在進(jìn)行安全教育的同時(shí)，也給同學(xué)做了下一年度的招聘需求，同學(xué)可以帶著企業(yè)的技術(shù)問(wèn)題在企業(yè)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)工作。三、結(jié)論在新的工程認(rèn)證形勢(shì)下，通過(guò)學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)多層次全方位的精習(xí)基地、泛習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)報(bào)告的引導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的形成，探索培養(yǎng)養(yǎng)具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題的工程技術(shù)人才新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革正在付諸實(shí)施并初顯效果。

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第6篇：教師學(xué)習(xí)材料范文

回想我剛到我的實(shí)習(xí)學(xué)校林口中學(xué)時(shí)，看著陌生的校園，操場(chǎng)，教學(xué)樓以及陌生的面孔，我既緊張又興奮。一路走來(lái)，頗多留戀，諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問(wèn)；作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，同時(shí)收獲了更多。

十年樹木，百年樹人。實(shí)習(xí)期間，我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀體育教師為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做為一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，也使我的教學(xué)理論變成了現(xiàn)實(shí)，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)?；叵脒@一學(xué)期的實(shí)習(xí)生活，每一秒都充滿了汗水和感動(dòng)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)校園里，那出自學(xué)生一聲聲的真誠(chéng)問(wèn)候掩蓋這段日子遇到的所有委屈，最后剩下的只有數(shù)不清的欣喜。

我在實(shí)習(xí)期間正好趕上學(xué)校的廣播體操，而我從未接觸過(guò)這套體操，必須從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)，為了盡快適應(yīng)教學(xué)，準(zhǔn)確的將這一套體操傳授給學(xué)生，我經(jīng)常在休息時(shí)間和學(xué)校的其他體育老師一起討論，研究體操視頻，獨(dú)自練習(xí)，雖然開(kāi)始上課時(shí)比較倉(cāng)促，但是我還是慢慢的適應(yīng)過(guò)來(lái)了。來(lái)到學(xué)校經(jīng)過(guò)短暫的觀摩后我獨(dú)自走上了講臺(tái)，雖然剛開(kāi)始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了示范動(dòng)作不熟練，分解帶操動(dòng)作遲緩，口號(hào)不流利，底氣不足，但我還是完完整整地把課上了下來(lái)。期間我針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行我反思，不斷的改進(jìn)自己，同時(shí)也得到了學(xué)校其他老師的指點(diǎn)。他們無(wú)私的奉獻(xiàn)和幫助，使我體會(huì)到了教師這個(gè)大家庭的溫暖。

第7篇：教師學(xué)習(xí)材料范文

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是材料學(xué)科本科教育的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在各大高校中受到越來(lái)越多的重視，旨在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。本文論述了工程教育背景下高校材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及傳統(tǒng)教學(xué)的主要問(wèn)題，并以福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和提高學(xué)生整體素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)，從改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、構(gòu)建與工程教育接軌的教學(xué)課程體系、優(yōu)化教學(xué)方法和搭建多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等多方面提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞:

材料學(xué)科;教學(xué)模式;教學(xué)體系;開(kāi)放實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的不斷發(fā)展，材料學(xué)科發(fā)展迅猛，社會(huì)對(duì)材料領(lǐng)域人才的需求越來(lái)越趨向綜合型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才，因此對(duì)高等教育的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。而對(duì)于材料科學(xué)與工程這樣的理工科傳統(tǒng)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教育中起著非常重要的作用，同時(shí)其作為大學(xué)生創(chuàng)新能力合和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，已經(jīng)受到越來(lái)越多高校教育者們的關(guān)注。因此，為適應(yīng)社會(huì)和學(xué)科發(fā)展需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并能為我國(guó)材料技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)造性人才任務(wù)重大。

1材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題

材料科學(xué)與工程專業(yè)是理工科傳統(tǒng)專業(yè)，它要求有直觀的工程專業(yè)知識(shí)及背景。目前，材料學(xué)廣泛地應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)種植等各個(gè)領(lǐng)域［1］。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)初期階段，由于缺乏相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又因?yàn)槊媾R一些新設(shè)備或新的方法技術(shù)，很容易陷入理論與實(shí)踐脫節(jié)，理論無(wú)法聯(lián)系實(shí)際的困境。此外，材料科學(xué)與工程專業(yè)涉及的知識(shí)面廣，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力和靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為宗旨，具體來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行材料研究、材料制備和材料生產(chǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的基本能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均取決于理論教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)度，這種按部就班的教學(xué)模式最明顯的缺點(diǎn)在于使各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，且每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容單一，難以融會(huì)貫通。另外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使教育者們比較注重培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能以及如何操作儀器設(shè)備。此外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型多為演示型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、內(nèi)容和教學(xué)方法無(wú)法做到理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，更無(wú)法做到融會(huì)貫通。因此不能有效提高培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面深入思考，進(jìn)一步實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議和探索

2.1教學(xué)模式推陳出新

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是依附于理論課程，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)課程形式單一，內(nèi)容也常常出現(xiàn)重復(fù)、陳舊等問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性不高，參與度不夠，極大限制了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此我們提出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行問(wèn)題式探討、案例式分析的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論，并為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，以完成項(xiàng)目的方式，使學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，參與解決實(shí)際問(wèn)題［2］。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將這一教學(xué)模式貫徹實(shí)施。改善傳統(tǒng)中單調(diào)、陳舊的授課模式，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極討論來(lái)完成實(shí)驗(yàn)課程的操作學(xué)習(xí)，并通過(guò)具體項(xiàng)目的完成，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際是問(wèn)題的能力。如此方能大大提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的積極性。新的教學(xué)模式要求進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)相應(yīng)地要求緊抓實(shí)驗(yàn)室安全教育，改善實(shí)驗(yàn)室管理。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以開(kāi)放式教學(xué)取代以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正做到實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放，從實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面實(shí)行開(kāi)放化，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“被動(dòng)填鴨式”向?qū)W生“主動(dòng)探索式”轉(zhuǎn)變。在對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革、獨(dú)立設(shè)課的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)。福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，引入了實(shí)驗(yàn)室信息化管理系統(tǒng)，并將該系統(tǒng)與門禁管理系統(tǒng)相結(jié)合，共同對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用網(wǎng)上預(yù)習(xí)—審核通過(guò)—預(yù)約實(shí)驗(yàn)—按時(shí)實(shí)驗(yàn)—網(wǎng)絡(luò)評(píng)分的方式實(shí)施開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。材料科學(xué)與工程專業(yè)的特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)室相當(dāng)多的儀器與高溫、高壓、重力、粉塵、化學(xué)品有關(guān)，開(kāi)放運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)較大［3－4］，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)存在一定的人身安全、儀器安全隱患，在缺乏老師監(jiān)管的情況下，學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)情況可能不知如何應(yīng)對(duì)。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育，探索新型體制下實(shí)驗(yàn)室監(jiān)管模式應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的頭等大事，為此我院對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用與管理，也同時(shí)進(jìn)行了相應(yīng)改革，制定了一系列與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的管理制度，并將這些制度做成規(guī)程牌上墻。另外，每年對(duì)新生進(jìn)行一次全面的實(shí)驗(yàn)室安全教育，從而得以在實(shí)現(xiàn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的同時(shí)保證學(xué)生人身安全，保證儀器不被損壞。

2.2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與工程教育接軌的教學(xué)體系

在工程教育認(rèn)證的專業(yè)背景下，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，按照課程內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等類型，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，盡量減少演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［5］。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由指導(dǎo)教師提供可選項(xiàng)目或由學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、查閱實(shí)驗(yàn)步驟和所需要的儀器，以此為依據(jù)提出實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，指導(dǎo)教師審核通過(guò)后，實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)儀器，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣或未來(lái)就業(yè)去向選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)K，然后選擇該模塊中的某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)這類實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生了解材料專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)內(nèi)容及創(chuàng)新方法和技術(shù)［6］。從工程教育專業(yè)認(rèn)證的角度，應(yīng)兼顧到每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展，就應(yīng)真正做到因材施教，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適合不同水平的學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的能力真正得到培養(yǎng)。以福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，我院借助省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新性科研訓(xùn)練項(xiàng)目，以及福州大學(xué)設(shè)置的校級(jí)創(chuàng)新性科研訓(xùn)練項(xiàng)目，不斷把學(xué)科的最新研究成果介紹給學(xué)生，進(jìn)一步拓展學(xué)生探究未知空間的能力。我院向本科生開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目一般是以教師的科研項(xiàng)目為依托，把科研課題中的部分科研項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生以科研的模式完成實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容［7］。通過(guò)本科生科研訓(xùn)練類項(xiàng)目等方式，由科研一線的教師指導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目中部分課題的研究。在此過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造和尋找機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其最新的、較為前沿的研究項(xiàng)目。通過(guò)鼓勵(lì)教師指導(dǎo)本科生參與各級(jí)各類科研項(xiàng)目，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如我院大型儀器設(shè)備包括場(chǎng)發(fā)射掃描電鏡、X射線衍射儀和同步熱分析儀等大型精密儀器設(shè)備，對(duì)全院及全校本科生開(kāi)放，用于支持大學(xué)生使用大型儀器設(shè)備。大三以上學(xué)生即可參與教師的科研項(xiàng)目，教師指導(dǎo)其進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與研究，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用。通過(guò)科研項(xiàng)目訓(xùn)練，整合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力，培養(yǎng)綜合性的工程素質(zhì)。通過(guò)這些大型加工設(shè)備和檢測(cè)儀器的引入與開(kāi)放，一方面開(kāi)拓了學(xué)生的視野，讓我們的儀器分析不再是紙上談兵;另一方面，讓學(xué)生在大學(xué)期間就接觸并使用這些儀器設(shè)備，有利于日后進(jìn)入企業(yè)的順利過(guò)渡，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，通過(guò)大量的工程實(shí)踐，尤其是到生產(chǎn)車間或工程一線學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，才能夠?qū)こ虒?shí)際問(wèn)題具有深入、系統(tǒng)、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，才具備培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題能力的條件。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，同時(shí)制定合理的考核制度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力和科研素養(yǎng)，材料專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。根據(jù)實(shí)驗(yàn)類別，可以采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)可以采用比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，使學(xué)生能夠直接看見(jiàn)儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解其工作原理，更有助于學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性試驗(yàn)的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力;對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，可以采用較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由于大型精密儀器設(shè)備的開(kāi)放性相對(duì)差一些，但應(yīng)要求學(xué)生能夠了解儀器工作原理，同時(shí)可以配備計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析教學(xué)［8］。當(dāng)今信息發(fā)達(dá)，技術(shù)先進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體已深入到各行各業(yè)。材料專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用和多媒體輔助引入教學(xué)。通過(guò)實(shí)際操作鍛煉，可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件處理數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題的能力和意識(shí)。教師可以利用圖形、圖像等軟件工具制備出形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件;制備出動(dòng)態(tài)化的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示流程圖或動(dòng)畫;利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像、網(wǎng)上課堂交流等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心還利用信息化管理系統(tǒng)，搭建了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的查詢，在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)大綱、指導(dǎo)書，并通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)錄像，了解儀器的構(gòu)造、實(shí)驗(yàn)原理、材料的制備過(guò)程和實(shí)驗(yàn)操作步驟［9］。除以上方法外，為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，可適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯W(xué)生總成績(jī)中的比重。同時(shí)可以通過(guò)考核方式的改革，引起學(xué)生的重視。如實(shí)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn)考核，制定多元化的考核制度。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，實(shí)驗(yàn)成績(jī)可由課前預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等各部分成績(jī)組成，并根據(jù)實(shí)際情況分配各部分比重。而針對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)考核，其重點(diǎn)在于檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的確定及材料、儀器等的合理選用及解決實(shí)際問(wèn)題等方面的能力。

2.4高校—企業(yè)—科研院所有效協(xié)同，構(gòu)建多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

材料科學(xué)與工程專業(yè)為工科專業(yè)，在工程教育認(rèn)證的專業(yè)背景下，更為注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，一方面可以利用現(xiàn)有條件，模擬工業(yè)生產(chǎn)的工程實(shí)踐環(huán)境，建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與工程創(chuàng)新的仿真工程實(shí)踐場(chǎng)地;另一方面與企業(yè)協(xié)商并簽約建立校外實(shí)踐基地，直接將企業(yè)或企業(yè)的某些車間作為學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐場(chǎng)地。學(xué)院鼓勵(lì)各位教師立足自身特色，積極聯(lián)系合作企業(yè)，推進(jìn)校企合作培養(yǎng)工程人才。一方面積極配合企業(yè)共同建立各級(jí)工程實(shí)踐教育中心，構(gòu)建以企業(yè)為基地的工程人才現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)平臺(tái);另一方面，拓展校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的外延，吸引企業(yè)共建工程人才培養(yǎng)的模擬實(shí)踐環(huán)境［10］。由于創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)與企業(yè)密切合作，在模擬實(shí)際的仿真環(huán)境中，可以很好地解決大規(guī)模的學(xué)生實(shí)踐問(wèn)題，真正提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院除了與相關(guān)制造企業(yè)合作共建校內(nèi)的科研平臺(tái)以外，還主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，建立了校外企業(yè)的本科生實(shí)踐教學(xué)基地，考慮到學(xué)生的人身安全問(wèn)題，企業(yè)為學(xué)生提供部分車間作為其專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，同時(shí)將實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)較好的學(xué)生納入招聘人才的優(yōu)先考慮人選。而學(xué)院除了為企業(yè)提供了人才之外，還可借助教師們的科研經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)解決一些生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，可謂互惠互利，良性循環(huán)。

3結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是材料科學(xué)與工程專業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。以工程教育專業(yè)認(rèn)證要求為指導(dǎo)思想，需加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革步伐，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。這也是高等院校深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的有效途徑之一。材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)因其在工科專業(yè)中所起的重要作用而備受關(guān)注，本篇根據(jù)材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，以福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為例，著重從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)體系以及多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)方面提出切實(shí)可行且行之有效的改革建議。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，它需要高校擯棄傳統(tǒng)舊觀念，大膽嘗試創(chuàng)新，樹立新思想，因材施教，不斷探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮其最大作用，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、勤動(dòng)腦、好鉆研、喜創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：教師學(xué)習(xí)材料范文

由于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的大部分就業(yè)崗位是生產(chǎn)一線施工員和材料員，因此，結(jié)構(gòu)材料的正確選用非常重要。目前，結(jié)構(gòu)材料品種與性能已經(jīng)相對(duì)成熟穩(wěn)定，因此，結(jié)構(gòu)材料知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以強(qiáng)度為主并強(qiáng)化耐久性，尤其應(yīng)以混凝土強(qiáng)度耐久性的保證和提高為重點(diǎn)。而墻體類材料，近年來(lái)發(fā)展較快，以輕型、利廢、環(huán)保、大尺寸新型墻體材料的開(kāi)發(fā)為方向。并且，隨著城市空間的緊縮，框架結(jié)構(gòu)體系下的房屋，墻體材料的功用以維護(hù)功能為主。所以，課堂講授應(yīng)該以房屋結(jié)構(gòu)不同位置對(duì)維護(hù)材料的功能需求特點(diǎn)為主，并且適當(dāng)介紹材料發(fā)展新形勢(shì)。對(duì)于功能材料，伴隨人民生活水平的提高，人們對(duì)于舒適度的要求逐漸提高，并且隨著化學(xué)建材的發(fā)展，大量的新型功能材料應(yīng)勢(shì)而生，這就要求教師不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

一、對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法

（一）以工程現(xiàn)場(chǎng)情景切入教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式是以施工現(xiàn)場(chǎng)或其它工程實(shí)例作為切入點(diǎn)，使學(xué)生明確待解決的問(wèn)題，然后圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)課堂教學(xué)過(guò)程，最后再回到現(xiàn)場(chǎng)或工程實(shí)例，進(jìn)行分析總結(jié)。以“建筑鋼材的力學(xué)性能”一節(jié)為例，在講授低碳鋼的拉伸性能時(shí)，以寧杭高鐵、鄭州萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)施工現(xiàn)場(chǎng)的“瘦身鋼筋”為例，首先了解學(xué)生對(duì)于鋼筋有哪些認(rèn)識(shí)？是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“瘦身鋼筋”？經(jīng)過(guò)“瘦身”的鋼筋，其性能發(fā)生了哪些變化？對(duì)工程又有什么影響？一系列的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題充滿各種想法和期待時(shí)，教師引入新課內(nèi)容———鋼筋的拉伸性能。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，與實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合緊密，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。常見(jiàn)材料的性能與應(yīng)用都可以采用這種教學(xué)方法。

（二）注重結(jié)合工程實(shí)際案例

實(shí)際工程案例的引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)材料性能的理解和應(yīng)用。比如，講解氣硬性膠凝材料時(shí)，給出石灰砂漿墻面出現(xiàn)裂紋和爆裂的案例，可以加深學(xué)生對(duì)過(guò)火石灰和石灰性能的理解；講解墻體材料時(shí)，可以舉出空心磚作為承重墻體導(dǎo)致房屋倒塌、使用欠火磚洪水過(guò)后房屋倒塌的工程實(shí)例，[3]使學(xué)生了解墻體材料的性能和選用，并能意識(shí)到積累材料知識(shí)的重要性；結(jié)合美國(guó)世貿(mào)雙子大廈遭恐怖襲擊而倒塌事件，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼材性能優(yōu)缺點(diǎn)的理解。通過(guò)介紹事故案例并輔以正確做法講解，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，也體現(xiàn)了材料課程的重要性。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)角色尤為顯著，在教學(xué)全過(guò)程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并做好最后的點(diǎn)評(píng)。

（三）重視知識(shí)的承上啟下和課程銜接

“建筑材料”作為建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，其開(kāi)設(shè)應(yīng)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師從第一次建筑材料課開(kāi)始，就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料知識(shí)對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)后工作的關(guān)聯(lián)性和重要性。在授課過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)課程的銜接，知識(shí)的承上啟下。例如，講到混凝土膨脹劑時(shí)，應(yīng)結(jié)合建筑施工技術(shù)課程中用膨脹混凝土澆筑后澆帶的原因所在；講到建筑鋼材的拉伸性能時(shí)，要結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)課程中鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。

二、開(kāi)發(fā)基于實(shí)際工作情境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

（一）以崗位工作為背景設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)際工程中對(duì)于材料的檢測(cè)是在施工現(xiàn)場(chǎng)取樣后交送專門檢測(cè)機(jī)構(gòu)。因此，學(xué)生要?jiǎng)偃问┕がF(xiàn)場(chǎng)的工作，就應(yīng)能在現(xiàn)場(chǎng)正確對(duì)材料進(jìn)行取樣，而且能對(duì)檢測(cè)機(jī)構(gòu)送來(lái)的檢測(cè)結(jié)果有一定的分析和處理能力，同時(shí)，要熟悉實(shí)際工程常用檢測(cè)報(bào)告內(nèi)容。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

第9篇：教師學(xué)習(xí)材料范文

縱觀近幾年荊州市中考的命題走向，材料分析題中的材料來(lái)源已經(jīng)不再是單純的照搬課本內(nèi)容，而是盡量避免摘抄教材原文，所設(shè)問(wèn)題的立足點(diǎn)更注重于考查學(xué)生獨(dú)立的歷史思維能力。新材料層出不窮，提問(wèn)的靈活性不斷提高，更是增加了理解題的難度，因而成為中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。材料分析題往往成為學(xué)生在中考中得分的瓶頸?，F(xiàn)就材料分析題解題方法及中考復(fù)習(xí)中的注意事項(xiàng)等方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、材料分析題的解題基本思路和方法

1.通讀材料是解題的基礎(chǔ)。這一步要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是讀什么？也就是閱讀的內(nèi)容。二是如何讀？也就是閱讀的順序。先說(shuō)一下閱讀的內(nèi)容。材料分析題都由兩部分組成，一是材料部分，二是設(shè)問(wèn)部分。在閱讀材料的時(shí)候，一定要注意讀全，也就是不能忽視材料的標(biāo)題、注解、出處等這些內(nèi)容。這些說(shuō)明性文字，它們往往能夠提供材料的時(shí)間、國(guó)別、背景、作者及其身份等信息，給考生某種暗示和引導(dǎo)，是考生琢磨材料的重要因素，應(yīng)該給予足夠重視，不可漏讀。再說(shuō)閱讀的順序，在讀題環(huán)節(jié)中，先讀設(shè)問(wèn)，以掌握題目設(shè)置的要求，帶著問(wèn)題閱讀材料。

2.邊想邊找是解題的關(guān)鍵。讀的同時(shí)，也是想的過(guò)程、找的過(guò)程。要邊讀邊想邊找，需要注意以下幾個(gè)方面。①找材料與設(shè)問(wèn)的關(guān)聯(lián)。先在設(shè)問(wèn)部分找出關(guān)鍵詞，然后帶著關(guān)鍵詞再去材料中找相應(yīng)的關(guān)鍵詞或句，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的分析，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)信息，對(duì)號(hào)入座，尋問(wèn)思答。一般情況下，問(wèn)題就解決了。②找材料與教材的關(guān)聯(lián)。材料分析題的材料設(shè)問(wèn)都越來(lái)越新，但不管多新，必定出自于教材，正所謂材料在書外，答案在書內(nèi)，這就需要我們把材料中的重要信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相聯(lián)系，只要判斷準(zhǔn)確，解題的方向便明確了。③找材料與材料的關(guān)聯(lián)。一般情況下，每一道材料分析題都有一個(gè)主題，而題目中的材料都是圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)的，找出了主題，然后圍繞這個(gè)主題，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)⒄n本知識(shí)進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。

3.精心作答是解題的落腳點(diǎn)。答題的思路有了，只剩下最后一步組織答案了。在組織答案時(shí)，有幾個(gè)問(wèn)題要注意。①怎么問(wèn)怎么答。緊扣題意，論從史出。②注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，書寫工整。③要注意語(yǔ)言準(zhǔn)確，用歷史的語(yǔ)言回答問(wèn)題，特別是有些題目容易與政治混淆，回答問(wèn)題時(shí)一定要注意甄別。

二、材料分析題在中考復(fù)習(xí)中的注意事項(xiàng)

我們后期的中考復(fù)習(xí)主要是以專題復(fù)習(xí)為主，在專題復(fù)習(xí)中，材料分析題是訓(xùn)練的難點(diǎn)。難就難在材料的不可確定性和新穎性，近幾年中考的材料均沒(méi)有來(lái)自于課本，但考察的內(nèi)容卻與課本緊密相聯(lián)。如2010年考察的是關(guān)系到我國(guó)民生的兩次農(nóng)業(yè)改革運(yùn)動(dòng)和日本的近代重大改革明治維新；2011年考察的是中國(guó)近代交通的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系；2012年考察的是建國(guó)后政治上實(shí)現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立和經(jīng)濟(jì)上實(shí)施改革開(kāi)放以及美國(guó)崛起依賴的再次戰(zhàn)爭(zhēng)。材料在課本上很難找到，但是卻都把握了大綱，突顯了教學(xué)中的重難點(diǎn)。那么，我們?cè)趯ｎ}復(fù)習(xí)中如何去組織好材料分析題的復(fù)習(xí)呢？

1.立足教材，熟悉和掌握教材中的知識(shí)重難點(diǎn)。教材是我們復(fù)習(xí)備考的根基，離開(kāi)了教材一切都將變成了無(wú)源之水和無(wú)本之木。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生吃透教材是做好復(fù)習(xí)解答前的關(guān)鍵所在。

2.認(rèn)真閱讀考試大綱和中考說(shuō)明，確定復(fù)習(xí)的范圍和考試的重難點(diǎn)?？季V和中考說(shuō)明是我們每年組織中考復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，在組織中考專題復(fù)習(xí)中，我們一定要認(rèn)真分析，做到心中有數(shù)。特別是每年更新的中考說(shuō)明，注意弄清：哪些不考？哪些是新增的考試內(nèi)容？哪些內(nèi)容在近兩年考過(guò)？哪些是每年考試中都需要重視的內(nèi)容？對(duì)于不考和近兩年考過(guò)的就應(yīng)該大膽舍棄，從而縮小復(fù)習(xí)的范圍。