大學(xué)生現(xiàn)狀分析報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生現(xiàn)狀分析報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職 大學(xué)生 戀愛(ài)暴力 因素分析

【中圖分類號(hào)】R395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）25-0027-03

大學(xué)生戀愛(ài)于今已成為大學(xué)校園里非常普遍的現(xiàn)象，因此，因戀愛(ài)而引起的相關(guān)心理行為問(wèn)題亦日益嚴(yán)重。戀愛(ài)關(guān)系中的個(gè)體因各自的成長(zhǎng)環(huán)境、性格、氣質(zhì)、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念的不同形成了形態(tài)各異的戀愛(ài)關(guān)系群體，其差異性在戀愛(ài)沖突中顯現(xiàn)出來(lái)。戀人在相處磨合的過(guò)程中會(huì)因?yàn)槠涮禺愋远a(chǎn)生彼此無(wú)法接納統(tǒng)一的部分，戀愛(ài)暴力即是這一部分的直接表現(xiàn)形式。

戀愛(ài)暴力專指同性/異性戀人間的暴力行為，與親密關(guān)系暴力所不同的是，親密關(guān)系暴力還包括夫妻暴力、家庭暴力等。戀愛(ài)暴力是親密關(guān)系暴力的一種，多發(fā)生于青少年及成年早期個(gè)體，包括軀體暴力、精神暴力和性暴力。世界衛(wèi)生組織將戀愛(ài)暴力定義為：在戀愛(ài)關(guān)系中，一方針對(duì)另一方的任何蓄意的言語(yǔ)、軀體、心理以及性的攻擊和傷害。綜合國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)顯示，青少年戀愛(ài)暴力普遍存在，日益成為國(guó)際公認(rèn)的值得關(guān)注的公共衛(wèi)生問(wèn)題。戀愛(ài)暴力的發(fā)生對(duì)青少年健康成長(zhǎng)甚至終身都有著深遠(yuǎn)的影響，Ackard等研究發(fā)現(xiàn)，青少年戀愛(ài)暴力的發(fā)生與不健康行為及心理障礙發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)密切相關(guān)，如吸煙、暴飲暴食、的使用以及高抑郁癥狀甚至自殺、他殺傾向等。據(jù)流行病學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，青少年中約有近三分之一的人經(jīng)歷過(guò)不同形式的戀愛(ài)暴力。盡管戀愛(ài)暴力有較高的發(fā)生率，但國(guó)內(nèi)關(guān)于戀愛(ài)暴力的研究剛剛起步，尤其是針對(duì)高職?？粕难芯扛佟榱私飧呗毚髮W(xué)生戀愛(ài)暴力的發(fā)生情況及對(duì)大學(xué)生身心健康的影響，本人于2012年3月對(duì)安徽省銅陵市某高職院校2105名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以期為進(jìn)一步深入研究提供參考。

一 對(duì)象和方法

1.對(duì)象

采取現(xiàn)況研究設(shè)計(jì)，應(yīng)用分層整群抽樣的方法，以班級(jí)為單位，對(duì)銅陵市某高職院校在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷2300份，剔除無(wú)效問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷2105份，有效回收率91.5%。由于學(xué)校自身特點(diǎn)，本次調(diào)查一年級(jí)1064人，二年級(jí)951人，三年級(jí)90人；男生554人（占26.3%），女生1551人（占73.7%）；城鎮(zhèn)戶口876人（占41.6%），農(nóng)村戶口1229人（占58.4%）。平均年齡為19.71±1.16歲。

2.方法

調(diào)查內(nèi)容包括：（1）一般人口學(xué)指標(biāo)。（2）親密伴侶暴力問(wèn)卷，蘇普玉等編制，分軀體暴力、精神暴力、性暴力，共29個(gè)條目。其中軀體暴力共12項(xiàng)，主要包括：用腳踢、用手或物體打、處于窒息狀態(tài)、燙及利器刺、拽、掐、擰或捏等；精神暴力有11項(xiàng)，主要包括：強(qiáng)迫、限制你的交往或行蹤、對(duì)你怒吼、罵、侮辱或詛咒、用語(yǔ)言、自殺/自傷行為來(lái)威脅你等；性暴力6項(xiàng)，包括：強(qiáng)迫撫摸或親吻你的生殖器官、強(qiáng)迫發(fā)生非意愿的等。因行文篇幅原因，沒(méi)有將所有條目一一具體列出。調(diào)查研究對(duì)象在大學(xué)期間和曾經(jīng)的戀愛(ài)過(guò)程中，遭受每種暴力行為的具體次數(shù)采用三級(jí)計(jì)分法，回答無(wú)計(jì)0分，有1～2次計(jì)1分，3～5次及以上計(jì)2分，遭受過(guò)3種類型的戀愛(ài)暴力中的任何一種，即計(jì)算該生遭受過(guò)戀愛(ài)暴力（即總暴力）。該問(wèn)卷總的Cronbachα系數(shù)為0.89，軀體暴力、心理暴力和性暴力的Cronbachα系數(shù)分別為0.71、0.74和0.72，有較好的可信度與有效性。

3.統(tǒng)計(jì)分析

運(yùn)用EpiData3.1軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS13.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料組間率的比較采用χ2檢驗(yàn)；運(yùn)用多因素Logistic回歸模型分析戀愛(ài)暴力的影響因素。顯著性檢驗(yàn)水準(zhǔn)=0.05。

二 結(jié)果

1.戀愛(ài)及戀愛(ài)暴力報(bào)告基本情況

被調(diào)查的2105名大學(xué)生中現(xiàn)在或過(guò)去有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷的共976人，占43.4%，其中51.6%有2次及以上的戀愛(ài)經(jīng)歷；在有戀愛(ài)經(jīng)歷的976名大學(xué)生中，遭遇戀愛(ài)總暴力、精神暴力、軀體暴力、性脅迫報(bào)道率分別為23.7%（231人）、21.6%（121人）、12.4%（210人）、2.7%（26人）。對(duì)戀愛(ài)暴力分型及暴力方向分析發(fā)現(xiàn)，49.6%戀愛(ài)暴力經(jīng)歷者同時(shí)經(jīng)歷兩種或兩種以上暴力；有76.2%（176/231）報(bào)告遭遇3次及以上的暴力頻次。

2.不同人口學(xué)特征的高職大學(xué)生遭遇戀愛(ài)暴力差異比較

男女生戀愛(ài)暴力行為比較，男生報(bào)告遭遇總暴力39.4%（113/287）明顯高于女生17.1%（118/689）。男生精神暴力、軀體暴力受虐發(fā)生率高于女生；女生報(bào)告遭遇性暴力發(fā)生率高于男生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均

3.家庭教養(yǎng)經(jīng)歷與戀愛(ài)暴力之間的關(guān)系

本調(diào)查將家庭教養(yǎng)劃分為四種類型，包括：（1）權(quán)威型：高關(guān)愛(ài)，高控制；（2）專制型：低關(guān)愛(ài)，高控制；（3）民主型：高關(guān)愛(ài)，低控制；（4）放任型：低關(guān)愛(ài)，低控制。由學(xué)生自我回憶判斷家庭教養(yǎng)類型；回憶童年期是否情感上有被忽視或貶低的經(jīng)歷。比較不同家庭教養(yǎng)背景的學(xué)生遭遇暴力情況。結(jié)果顯示，在軀體暴力上來(lái)自專制型家庭教養(yǎng)環(huán)境的學(xué)生戀愛(ài)暴力報(bào)告率最高，放任自由型家庭教養(yǎng)環(huán)境的學(xué)生戀愛(ài)暴力報(bào)告率最低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

4.多因素logistic回歸分析

將戀愛(ài)暴力有無(wú)作為應(yīng)變量（無(wú)為0，有為1），以單因素分析與暴力相關(guān)的因素作為自變量，進(jìn)行非條件Logistic回歸分析。結(jié)果顯示，男性、兒童期被情感貶低及高控制低關(guān)愛(ài)的專制型家庭教養(yǎng)環(huán)境是遭遇戀愛(ài)暴力的危險(xiǎn)因素（性別OR=2.950，95%CI：1.947～4.469；情感貶低OR=3.193，95%CI：1.932～5.276；專制型家庭教養(yǎng)環(huán)境OR=2.857，95%CI：1.024～7.97）；文秘專業(yè)是遭遇戀愛(ài)暴力的保護(hù)因素（OR=0.504，95%CI：0.300～0.844），見(jiàn)表3。

三 討論

大學(xué)生戀愛(ài)暴力現(xiàn)象日益引起國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。本次被調(diào)查的高職生中有43.4%的人有戀愛(ài)經(jīng)歷。在有戀愛(ài)經(jīng)歷的群體中有23.7%的人報(bào)告曾遭遇戀愛(ài)暴力，其中有76.2%報(bào)告遭遇3次及以上的暴力頻次，說(shuō)明暴力一旦發(fā)生會(huì)有重復(fù)性、習(xí)慣性。提示高校的教育工作者們應(yīng)及早進(jìn)行健康教育和干預(yù)，使大學(xué)生們樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，能夠健康戀愛(ài)，降低戀愛(ài)暴力的發(fā)生及發(fā)展。在暴力分型上，本次研究精神暴力報(bào)道率最高，性暴力報(bào)道率最低?？傮w均低于蘇普玉等對(duì)本科生的調(diào)查結(jié)果。可能是高職生與本科生生源間的差異，也可能是一部分學(xué)生在遭受到特別是性暴力之后，一般不愿意或羞于告訴其他任何人，因此，我們可以推測(cè)約會(huì)暴力可能被低報(bào)了，約會(huì)暴力實(shí)際的發(fā)生率也許高于我們調(diào)查的報(bào)道率。

國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)戀愛(ài)暴力無(wú)論是施暴還是受暴報(bào)告上，均存在性別差異。本次研究也顯示男生報(bào)告遭遇總暴力、軀體暴力、精神暴力比女生高，與國(guó)外Archer、國(guó)內(nèi)王向賢、劉娜等多位學(xué)者的研究相似。與婚姻暴力受害者大多為女性的現(xiàn)象相反，原因可能是多個(gè)方面的：（1）戀愛(ài)過(guò)程中一般男性為了博得女性的好感，在各方面有所收斂并遷就女性；（2）社會(huì)呼吁“男女平等”、“保護(hù)婦女兒童”的政策，使女性的社會(huì)地位明顯提高，女性維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)；（3）學(xué)歷因素：本研究的被試都是在校大學(xué)生，在知識(shí)、學(xué)歷方面都處于較高層次，使女大學(xué)生對(duì)受暴的容忍度降低，交往中一旦對(duì)方觸犯了自己心目中底線即武斷地采用暴力行為來(lái)還擊。這種猜測(cè)王向賢在對(duì)1035名國(guó)內(nèi)大學(xué)生的研究中也有所分析，他認(rèn)為女大學(xué)生的教育程度優(yōu)勢(shì)或可能使其更有資源使用暴力。女生報(bào)告遭遇性暴力發(fā)生率高于男生。在獨(dú)生大學(xué)生群體中戀愛(ài)總暴力、軀體及精神暴力報(bào)告率均高于非獨(dú)生者，可能由于獨(dú)生子女父母存在過(guò)度保護(hù)嬌慣，養(yǎng)成了以自我為中心的性格特征，對(duì)對(duì)方的容忍度低，對(duì)輕微暴力或語(yǔ)言上稍有不快比較敏感。本次調(diào)查結(jié)果顯示，城鎮(zhèn)高職生總戀愛(ài)暴力及精神暴力發(fā)生率高于農(nóng)村，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

多因素Logistic回歸分析結(jié)果顯示：來(lái)自專制型家庭教養(yǎng)環(huán)境及童年期有被忽視、貶低等情感經(jīng)歷的學(xué)生是遭遇戀愛(ài)暴力行為的危險(xiǎn)因素，與鳳爾翠等研究結(jié)果相近。提示父母在未成年子女的教育過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造關(guān)愛(ài)、民主的家庭氛圍，社會(huì)及學(xué)校應(yīng)重視兒童期虐待的防范及早期干預(yù)。文秘專業(yè)是遭遇戀愛(ài)暴力的保護(hù)因素，與學(xué)理工科的同學(xué)比較，文科生情感豐富，善于表達(dá)與溝通，從而可減少戀愛(ài)沖突的發(fā)生。

本次研究存在以下幾個(gè)局限：（1）樣本來(lái)自于一所學(xué)校；（2）問(wèn)卷主要針對(duì)遭遇的暴力，忽略了施暴；（3）研究采用回顧性調(diào)查，難免存在回憶偏倚，從而影響結(jié)果的外推。這些不足有待于在今后的研究中進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：大學(xué)生現(xiàn)狀分析報(bào)告范文

Abstract： Based on investigation on the employment status and main channel of vocational graduates， this paper analyzed the main factors that affect employment， mainly put forward some measures to develop vocational graduates' employment channels so as to achieve high-quality student employment.

關(guān)鍵詞： 開(kāi)拓；高職畢業(yè)生；就業(yè)渠道

Key words： exploration；vocational graduates；employment channels

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）09-0249-02

0 引言

目前，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力巨大。從全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)來(lái)看，2013年是699萬(wàn)，2014年上升到727萬(wàn)；河北省2014年高校畢業(yè)生達(dá)36.78萬(wàn)，比2013年多1.28萬(wàn)。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，目前河北省就業(yè)市場(chǎng)提供給畢業(yè)生的崗位數(shù)較2013年同期有所下降。一增一減，2014屆畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)將更加不樂(lè)觀。教育的擴(kuò)張必然引起就業(yè)壓力持續(xù)增加。高職院校要想在夾縫中生存，必須辦出自己的特色，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)能力為核心，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為最終目標(biāo)。就業(yè)是民生之本。政府、學(xué)校、用人單位和畢業(yè)生必須四力合一，共同開(kāi)拓高職畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

1 高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

經(jīng)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)形式導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生75%以上就職于民營(yíng)中小企業(yè)，而且呈逐年上升趨勢(shì)，城鎮(zhèn)化步伐加快，企業(yè)市場(chǎng)將不斷擴(kuò)大，更易于民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展，民營(yíng)企業(yè)已成為高職學(xué)生就業(yè)的主要去向。剛?cè)肼毊厴I(yè)生的薪酬較低，大約在1500-2000之間，而且“跳槽”現(xiàn)象較突出，從就業(yè)區(qū)域來(lái)看，主要偏向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省市。

2 高職學(xué)生主要就業(yè)渠道及影響因素分析

2.1 主要就業(yè)渠道 高職學(xué)生的主要就業(yè)渠道角度包括人才市場(chǎng)、校園招聘會(huì)、媒體等渠道進(jìn)行應(yīng)聘、自主創(chuàng)業(yè)、三支一扶、親友介紹、合作企業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)錄用、家長(zhǎng)聯(lián)系、繼承家族產(chǎn)業(yè)、參軍入伍等。

2.2 影響就業(yè)的主要因素分析 通過(guò)分析我院和其他兄弟院校近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況，我們認(rèn)為除了經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)是影響高職生就業(yè)的因素外，還存在一些內(nèi)部原因。

2.2.1 畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢，一些體制仍然存在 首先，在我國(guó)，目前教育部主管畢業(yè)生就業(yè)工作，公安部管理戶口，而人事以及勞動(dòng)部門對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行管理，由于這些部門之間缺乏良好的溝通而給畢業(yè)生就業(yè)造成了一定的困擾；其次，一些管理不規(guī)范以及制度不健全的中小企業(yè)很難吸引和留住畢業(yè)生，由于受到傳統(tǒng)觀念影響，很多畢業(yè)生不愿意去非公有制企業(yè)；最后，由于相關(guān)政策和制度的不完善，有待進(jìn)一步通暢大學(xué)生下基層的就業(yè)渠道。

2.2.2 針對(duì)畢業(yè)生舉辦的各種招聘會(huì)效果不佳，招聘形式亟需改進(jìn) 雖然每年我院組織的大型招聘會(huì)吸引了上百家企業(yè)到場(chǎng)進(jìn)行招聘，但是從實(shí)際情況來(lái)看，這種趕集式的集中人才招聘形式不僅不利于解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，并且還會(huì)浪費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。因此，為了有效解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，除了創(chuàng)新招聘形式和發(fā)揮中介作用外，還應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)招聘的力量。

2.2.3 畢業(yè)生本身就業(yè)觀念問(wèn)題 雖然當(dāng)前的畢業(yè)生觀念日趨務(wù)實(shí)，但是并沒(méi)有得到根本性改變，如：畢業(yè)生由于過(guò)高的估計(jì)自己的實(shí)力而存在較高的就業(yè)期望值，甚至不顧自身?xiàng)l件是否滿足用人單位的要求而提出過(guò)分的要求，導(dǎo)致用人單位不敢接收。還有一部分畢業(yè)生片面追求北上廣等大城市，而不愿意去系部一些中小城市特別是農(nóng)村發(fā)展，這使得他們失去了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2.4 部分院校就業(yè)指導(dǎo)滯后 目前，很多高職院校的共性特點(diǎn)就是不完善的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體制，其就業(yè)指導(dǎo)就夠往往掛靠在學(xué)生管理部門或剛從相關(guān)部門分離出來(lái)。單調(diào)的就業(yè)指導(dǎo)課形式不僅缺乏實(shí)踐意義，還有的僅僅在畢業(yè)階段才開(kāi)設(shè)。我們認(rèn)為，就業(yè)行駛越嚴(yán)峻，就業(yè)指導(dǎo)越重要，這是由于畢業(yè)生在特別嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下就業(yè)壓力會(huì)非常大，因此，必須指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)并及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，勇敢面對(duì)求職和就業(yè)過(guò)程的困難。

3 開(kāi)拓就業(yè)渠道的主要對(duì)策

3.1 政府的政策層面 開(kāi)拓就業(yè)渠道離不開(kāi)政府的大力激勵(lì)與扶持，并且要確保政策落實(shí)到位，發(fā)揮應(yīng)有的作用。如《石家莊市人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見(jiàn)》指出了拓寬渠道的政策措施，主要內(nèi)容：①在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中培育就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。②鼓勵(lì)企業(yè)吸納高校畢業(yè)生，并且對(duì)積極吸納高校畢業(yè)生的企業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼；③鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到中小微企業(yè)就業(yè)；④統(tǒng)籌實(shí)施基層服務(wù)項(xiàng)目；⑤加大社區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）基層管理崗位開(kāi)發(fā)力度；⑥積極開(kāi)發(fā)社會(huì)中介組織中的公共服務(wù)崗位；⑦鼓勵(lì)高校畢業(yè)生靈活就業(yè)；⑧深入做好就業(yè)見(jiàn)習(xí)工作。加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)崗位管理，實(shí)行見(jiàn)習(xí)期滿就業(yè)承諾制度。并從加大小額擔(dān)保貼息貸款扶持力度，提高一次性創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)辦小微型企業(yè)給予租金補(bǔ)貼，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)，加大創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)力度等方面加大了對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)扶持的力度，值得推廣。另外，政府要構(gòu)建校企合作公共網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，促進(jìn)校企雙方信息資源共享，為職業(yè)院校與廣大企業(yè)提供有效的公共服務(wù)，促進(jìn)校企雙方在合作中互利共贏。

3.2 學(xué)校層面

3.2.1 必須順應(yīng)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)信息化 通過(guò)校企融合式合作，建立校企信息互通平臺(tái)，開(kāi)發(fā)人才市場(chǎng)信息分析系統(tǒng)和人才需求信息采集系統(tǒng)等形式，及時(shí)準(zhǔn)確地了解掌握人才市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，形成動(dòng)態(tài)分析報(bào)告。根據(jù)動(dòng)態(tài)分析報(bào)告適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，及時(shí)增開(kāi)就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊的專業(yè)，停招或取消不適應(yīng)市場(chǎng)需求、就業(yè)前景差的專業(yè)，以更加科學(xué)合理的專業(yè)設(shè)置帶動(dòng)就業(yè)質(zhì)量的不斷提升。

3.2.2 采取“一對(duì)一”的就業(yè)幫扶模式 高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)對(duì)學(xué)院的學(xué)生數(shù)量、生源地、家庭等情況進(jìn)行摸底調(diào)查，建立了困難畢業(yè)生就業(yè)信息檔案。學(xué)校動(dòng)用最好的社會(huì)資源為困難畢業(yè)生牽線搭橋，不僅幫助他們順利就業(yè)，還想盡一切辦法提高就業(yè)質(zhì)量。對(duì)已落實(shí)工作單位的畢業(yè)生，學(xué)院及時(shí)進(jìn)行跟蹤服務(wù)，主動(dòng)與用人單位溝通，協(xié)助解決好畢業(yè)生上崗后的思想及工作方面的特殊困難，為他們解除后顧之憂。

3.2.3 激活頂崗實(shí)習(xí)基地 首先，為了擴(kuò)大就業(yè)基地，必須努力成為各地經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)人才培養(yǎng)基地的友好合作伙伴，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、大型企業(yè)集團(tuán)和各地市人才服務(wù)中心的聯(lián)系。其次，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)共贏的局面，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐以及暑期間隙活動(dòng)，從而充分利用學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐的單位擴(kuò)寬就業(yè)渠道，通過(guò)多種渠道傾聽(tīng)用人單位的意見(jiàn)進(jìn)行情感交流以促進(jìn)校企溝通并鞏固擴(kuò)大就業(yè)基地。

3.2.4 在學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)上，實(shí)現(xiàn)由計(jì)劃應(yīng)對(duì)到學(xué)生自發(fā)創(chuàng)業(yè)的跨越 加大創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的力度。針對(duì)青年大學(xué)生面臨創(chuàng)業(yè)時(shí)思想上、能力上、項(xiàng)目上、資金上遇到的各種難題進(jìn)行科學(xué)分析和幫助。實(shí)現(xiàn)由單純鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)到科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型。對(duì)有條件、適合創(chuàng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行大力支持和幫助。創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)大講堂”，教育和引導(dǎo)廣大青年學(xué)生如何正確對(duì)待創(chuàng)業(yè)，如何選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如何做到創(chuàng)業(yè)成功，進(jìn)而培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)人才，帶動(dòng)一大批人員就業(yè)。在我院建有全國(guó)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、河北省首家創(chuàng)業(yè)孵化園、河北現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)基地、省會(huì)石家莊職業(yè)教育培訓(xùn)基地和企業(yè)人才培養(yǎng)基地。為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，所有專業(yè)均開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，聘請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，成立了“信工創(chuàng)業(yè)人才暨職業(yè)經(jīng)理聯(lián)誼會(huì)”，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，支持學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)500余人，帶動(dòng)就業(yè)2000余人。畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在96%以上。

3.3 用人單位層面

3.3.1 深入落實(shí)校企合作，規(guī)范用工制度 目前，有些企業(yè)與學(xué)校的合作存在短效性，只有在臨時(shí)用工或勞動(dòng)密集的時(shí)候才會(huì)想到學(xué)校。所以學(xué)校和企業(yè)必須建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，簽訂合作協(xié)議，包括人員聘用、定期培養(yǎng)、薪酬待遇、用工管理等進(jìn)行規(guī)范。深入落實(shí)校企合作機(jī)制，一是要大力宣傳和切實(shí)執(zhí)行國(guó)家關(guān)于校企合作的稅費(fèi)優(yōu)惠政策，降低企業(yè)與學(xué)校合作的成本，并得到人才、技術(shù)、資金三方面的支持，以調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。二是制定地方校企合作優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入，以人力、技術(shù)、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)等多種方式支持職業(yè)教育發(fā)展。

3.3.2 靈活運(yùn)用“展銷”、“推銷”、“訂購(gòu)”、“引薦”等形式進(jìn)行招聘 “展銷”即邀請(qǐng)用人單位來(lái)校舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，通過(guò)雙向選擇達(dá)成意向協(xié)議。運(yùn)用“推銷”形式，組織各專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)參觀、訪問(wèn)，以此宣傳學(xué)生，推薦學(xué)生。運(yùn)用“訂購(gòu)”形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、郵件將學(xué)生簡(jiǎn)介和當(dāng)年學(xué)生需求登記表，寄發(fā)給用人單位，邀請(qǐng)用人單位來(lái)?；蚓W(wǎng)上選聘學(xué)生。運(yùn)用“引薦”形式，請(qǐng)老“用戶”引薦“新用戶”。

3.3.3 建立合作企業(yè)聯(lián)盟，擴(kuò)大訂單式培養(yǎng) 高等職業(yè)教育的顯著特色就是校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作以及訂單培養(yǎng)，這個(gè)特色也是有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方共贏的一條有效途徑。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，多家企業(yè)聯(lián)合建立合作企業(yè)聯(lián)盟、拓寬技術(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源，從而聯(lián)手提高了畢業(yè)生對(duì)職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度，更擴(kuò)寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

3.3.4 扶持學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè) 企業(yè)可以先對(duì)懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的畢業(yè)生進(jìn)行考察，選取部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、資金、項(xiàng)目上的支持，扶持帶動(dòng)一段時(shí)間，引導(dǎo)他們走上創(chuàng)業(yè)之路，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，篩選優(yōu)質(zhì)的企業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，吸收成為自己的子公司或分公司，實(shí)現(xiàn)共贏。

3.4 畢業(yè)生層面 除了外部努力之外，學(xué)生必須提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，努力實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。①學(xué)生要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)將是就業(yè)成功與否的重要因素。只有不斷提高自身綜合素質(zhì)，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，謀取自己理想的職位。②要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。樹(shù)立基層意識(shí)，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。也應(yīng)樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再就業(yè)或創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇觀念。③要努力實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。在一定條件下，找準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮一技之長(zhǎng)，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

總之，當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題不僅是教育前進(jìn)中和發(fā)展中的問(wèn)題，更是高職教育事業(yè)改革以及發(fā)展的必經(jīng)過(guò)程。高職院校應(yīng)當(dāng)在就業(yè)大環(huán)境嚴(yán)峻的形勢(shì)下引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行正確定位以提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性，從而真正解決畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。此外，要想真正解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，必須通過(guò)政府、校方、用人單位和畢業(yè)生四方共同努力，協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋維明.努力做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作2014年01月17日.

第3篇：大學(xué)生現(xiàn)狀分析報(bào)告范文

Abstract：It is oral ability and interpersonal skills that decide undergraduate’s social adaptation in the future. Considering the fact that oral communication is more likely to be a two-way communication, or a dynamic communication, we couldn’t replace the examination of undergraduate’s oral ability with a certificate of qualification, as known as PSC (Putonghua Shuiping Ceshi), which is a standard spoken test. There are diverse solutions to this problem: setting up different optional courses; reinforcing the development of cultural activities in university, etc. Cultivation of Oral Ability counts a lot for the development of high-quality talents.

關(guān)鍵詞：言語(yǔ)能力 綜合素質(zhì) 隱性課程 高素質(zhì)人才

key words：oral ability comprehensive quality cultural activities high-quality talents

課題項(xiàng)目：本文系筆者主持的江蘇大學(xué)教改與研究專項(xiàng)“言語(yǔ)表達(dá)能力與大學(xué)生軟能力培養(yǎng)模式及其考評(píng)方法研究”（JGYB2009047）和鎮(zhèn)江市2011年度社科應(yīng)用研究課題“具有鎮(zhèn)江特色的全國(guó)文明城市創(chuàng)建對(duì)策研究――關(guān)于鎮(zhèn)江市區(qū)社會(huì)噪音現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：茅海燕，上海崇明人，副教授，國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試員。主要從事語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言的研究。

大學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)常常在言語(yǔ)交際中有所展現(xiàn)。言語(yǔ)交際能力不僅影響大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才,而且影響他們未來(lái)的社會(huì)交往與生活,甚至影響到他們未來(lái)工作成就的大小。要全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)和造就文明社會(huì)的高素質(zhì)人才,就必須重視大學(xué)生言說(shuō)能力的培養(yǎng)，尤其是要提高大學(xué)生言語(yǔ)交際的能力。

一、大學(xué)生言說(shuō)能力現(xiàn)狀分析

由于受應(yīng)試教育以及學(xué)生自身語(yǔ)言習(xí)得的制約影響,學(xué)校在教與學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)重視不夠,既缺少系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和必要的實(shí)踐訓(xùn)練, 也缺少評(píng)價(jià)機(jī)制，致使大學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力存在放任自流或停止不前的狀態(tài)。

1、普遍存在畏懼心理。由于緊張或擔(dān)心被別人恥笑等心理因素的影響, 大學(xué)生對(duì)開(kāi)口講話,普遍存在畏懼心理。一般不愿也不敢在課堂、座談會(huì)等公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的思想；對(duì)于同學(xué)間的交往和交流,也寧愿選擇“看書”、“欣賞音樂(lè)”、“網(wǎng)絡(luò)對(duì)話”“QQ聊天”等不打照面的交際活動(dòng)。

2、書面色彩過(guò)于濃重?？陬^語(yǔ)與書面語(yǔ)是有區(qū)別的。應(yīng)試教育中語(yǔ)文教學(xué)體系是聽(tīng)寫讀說(shuō)并重，但多年的教學(xué)過(guò)程往往把“說(shuō)”的環(huán)節(jié)忽略，或用“讀”來(lái)替代“說(shuō)”，加之少年時(shí)期的羞澀，讓更多的青少年失去了“說(shuō)”的勇氣，只好用“讀”來(lái)應(yīng)急，自然就形成了濃厚的“讀書腔”。

3、口語(yǔ)表達(dá)詞不達(dá)意。由于缺乏系統(tǒng)的“說(shuō)”的訓(xùn)練，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)不完整、不流暢、不簡(jiǎn)潔的現(xiàn)狀特別突出。不少學(xué)生愛(ài)說(shuō)套話，表達(dá)模式化，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有新意。詞不達(dá)意或用語(yǔ)粗俗。有些學(xué)生吞吞吐吐，說(shuō)話時(shí)離不開(kāi)口頭禪“這個(gè)、那個(gè)、嗯、啊”，極大地影響了口語(yǔ)準(zhǔn)確傳遞信息的功能。

4、選詞用語(yǔ)多不得體。口語(yǔ)交際必須講究禮貌，真誠(chéng)、慷慨地贊美別人，盡量理解對(duì)方的心境，掌握分寸，適度說(shuō)話，同時(shí)注意避諱，盡量避免無(wú)原則的爭(zhēng)論。但是有的學(xué)生講話不得體，不能根據(jù)場(chǎng)合、情景、對(duì)象說(shuō)話，沒(méi)有良好的與他人溝通交流的習(xí)慣，甚至出現(xiàn)不說(shuō)話則已，一說(shuō)話就讓人皺眉的尷尬場(chǎng)景。

5、應(yīng)變的思維能力欠周密。勸說(shuō)別人、安慰別人、稱贊別人、批評(píng)別人、就連說(shuō)笑話，開(kāi)玩笑也需要周密的思辨能力。有的學(xué)生在幾個(gè)知心朋友之間可以侃侃而談，但一遇到突發(fā)事件或陌生人，應(yīng)變的思維能力就顯得很蒼白，不僅不能化解矛盾，甚至?xí)l(fā)更激烈的言語(yǔ)沖突。

6、情緒自控力影響表達(dá)。有的同學(xué)面對(duì)突發(fā)事件，無(wú)言以對(duì)，手足無(wú)措，甚至不能自控情緒?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民除了具備人文教育，科學(xué)教養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放視野的同時(shí)，還應(yīng)具有比較強(qiáng)的情緒自控能力。具有較好的情緒自控能力，才能在情急之中較準(zhǔn)確地運(yùn)用言語(yǔ)溝通技能。

二、普通話水平測(cè)試中的“說(shuō)話”與言說(shuō)能力對(duì)比

針對(duì)廣播電視工作者、演員、師范生、部分服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員實(shí)施了近18年的普通話水平測(cè)試（簡(jiǎn)稱為PSC），對(duì)推廣普通話，推進(jìn)社會(huì)和諧交往發(fā)揮了及其重要的作用！

PSC不是口才的評(píng)定，而是對(duì)應(yīng)試人員口頭掌握和運(yùn)用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測(cè)試和評(píng)定，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。全部測(cè)試內(nèi)容均以口頭方式進(jìn)行。PSC由四部分組成：?jiǎn)巫?、詞語(yǔ)、讀文章、說(shuō)話。前三項(xiàng)考評(píng)總計(jì)60%。“說(shuō)話”這個(gè)項(xiàng)目的測(cè)評(píng)，占測(cè)評(píng)總分的40%?！镀胀ㄔ捤綔y(cè)試大綱》描述“說(shuō)話”這個(gè)項(xiàng)目為“考察應(yīng)試人在沒(méi)有文字憑借的情況下，說(shuō)普通話的能力和所能達(dá)到的規(guī)范程度?！?[1]因此我們認(rèn)為如果在當(dāng)代大學(xué)生中全面開(kāi)展普通話水平測(cè)試，與時(shí)代對(duì)人才的言語(yǔ)需求有較大的距離。張一清[2]也（2009,105）認(rèn)為“‘普通話水平測(cè)試’根據(jù)自身的測(cè)試目的，其測(cè)試內(nèi)容絕大多數(shù)針對(duì)普通話語(yǔ)音，詞匯、語(yǔ)法等所占得比列并不大?！?/p>

從我們掌握的針對(duì)師范生和在崗教師的PSC情況來(lái)看，應(yīng)試人的口語(yǔ)表達(dá)能力的確不盡如人意。尤其是師范生面對(duì)測(cè)試劃定的話題范圍常常“無(wú)從說(shuō)起”，致使測(cè)試成績(jī)極其不理想。PSC中“說(shuō)話”這個(gè)項(xiàng)目是單向表述。盡管允許話題范圍事先可以準(zhǔn)備,但是在實(shí)際測(cè)試時(shí)，被測(cè)者仍然不能把那些自己所經(jīng)歷的非常熟悉的人或事，使用較準(zhǔn)確的普通話較完整地順暢地單向表述三分鐘。造成這種結(jié)果的主要原因，一是目前在高校師范生中開(kāi)展的PSC考前培訓(xùn)，多數(shù)輔導(dǎo)人員把培訓(xùn)重點(diǎn)放在“單字、詞語(yǔ)、讀文章”三項(xiàng)上，“說(shuō)話”項(xiàng)目的培訓(xùn)只介紹考核中的注意事項(xiàng)，對(duì)“說(shuō)話”訓(xùn)練幾乎是放任自流。二是PSC培訓(xùn)采用的是典型的語(yǔ)言考核應(yīng)試訓(xùn)練形式，沒(méi)有在語(yǔ)言思維訓(xùn)練方面多做文章，應(yīng)試者一旦沒(méi)有準(zhǔn)備好“腹稿”或緊張“卡殼”忘記了“腹稿”，就無(wú)法繼續(xù)表述從而匆匆結(jié)束“說(shuō)話”。

我們認(rèn)為，高等院校各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生目前需要的是言說(shuō)能力的系統(tǒng)指導(dǎo)，而不是應(yīng)對(duì)PSC。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際使用更多的是雙向交流，是動(dòng)態(tài)交流。無(wú)論是在學(xué)校學(xué)習(xí)、公司實(shí)習(xí)，還是去應(yīng)聘工作，或代表公司參加商務(wù)談判、討論問(wèn)題、交流溝通都離不開(kāi)言語(yǔ)表達(dá)。武漢科技大學(xué)中南分校將表達(dá)技能與07級(jí)學(xué)生畢業(yè)成績(jī)掛鉤[3]。無(wú)獨(dú)有偶，09年3月山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院燕山學(xué)院也開(kāi)始施行“一口話”測(cè)試制度。這種針對(duì)市場(chǎng)需求開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，契合了經(jīng)管職業(yè)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的較高要求。這是應(yīng)用語(yǔ)言測(cè)試方式的一大進(jìn)步！

三、大學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

聯(lián)合國(guó)教科文組織 2 1世紀(jì)教育委員會(huì)曾指出 ：教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)未來(lái)人才的四種基本能力――認(rèn)識(shí)世界的能力 ,共同生活的能力 ,參與合作的能力 ,適應(yīng)和改造環(huán)境的能力。 而這四種能力的培養(yǎng)與展現(xiàn)都離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)能力 ,因此語(yǔ)言素質(zhì)的教育自然而然地成了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。但是我國(guó)的應(yīng)試教育已經(jīng)讓很多人習(xí)慣于沉默寡言或照本宣科。這種口語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)狀嚴(yán)重地束縛了當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的展示，削弱了大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

言語(yǔ)表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一,它能反映一個(gè)人的思維能力、社交能力、性格情操、禮儀風(fēng)度等。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的教育 ,是培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)造型人才的重要舉措。要全面貫徹素質(zhì)教育 ,就必須重視大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng) ,以全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的勝出率。社會(huì)交際的實(shí)際需求要求學(xué)校應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

我國(guó)的基礎(chǔ)教育多年來(lái)已經(jīng)形成了應(yīng)試教育的模式，絕大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常欠缺。加之在“考碗”背景下出現(xiàn)的考證書、考雅思、考托福、考GRE、考編制、考公務(wù)員等等現(xiàn)狀又使得學(xué)生沒(méi)有精力和時(shí)間去鍛煉交際能力。

言語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的主要目的是培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、意見(jiàn)、建議，以求信息接受者能夠理解、明白、認(rèn)知的能力。那么如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行言說(shuō)能力的培養(yǎng)，如何大面積地開(kāi)展交際言語(yǔ)的測(cè)評(píng)工作，一直是我們探索的課題?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)歷，我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面開(kāi)展：

1、開(kāi)設(shè)豐富多樣的校級(jí)公選課，提供綜合素養(yǎng)供給平臺(tái)。

在課程設(shè)置方面，我校開(kāi)設(shè)了“交際語(yǔ)言藝術(shù)”、“語(yǔ)言文字應(yīng)用研究”、“公關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)”、 “大學(xué)語(yǔ)文”、 “廣告語(yǔ)言研究”、“人際交往心理學(xué)”“公共關(guān)系心理學(xué)”、“實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)”、“生活中的法律常識(shí)”、“社會(huì)心理學(xué)”等課程。結(jié)合每門課程的學(xué)習(xí)，設(shè)置一些相關(guān)的交際活動(dòng)。比如，要求學(xué)生在臨時(shí)組成的教學(xué)班主動(dòng)尋找朋友，并且把尋找過(guò)程、交往過(guò)程記錄成文，加以分析評(píng)價(jià)總結(jié)；要求學(xué)生設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，到不同年級(jí)不同專業(yè)發(fā)放，將收回的調(diào)查問(wèn)卷分類總結(jié)，寫出書面報(bào)告；要求學(xué)生主持小型座談會(huì)，就校園存在的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論評(píng)價(jià)；要求學(xué)生在校園或附近社區(qū)就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行尋訪，完成分析報(bào)告；提供文字材料，課堂開(kāi)展討論或辯論等等的言語(yǔ)應(yīng)用活動(dòng)。當(dāng)然，因?yàn)槭枪x課，所有的課程學(xué)生有權(quán)自由選擇；因?yàn)槭枪x課，每位教師的教學(xué)理念有著很大的差異；因?yàn)槭枪x課，口語(yǔ)表達(dá)能力的課堂訓(xùn)練極其有限。這個(gè)方面還有待相關(guān)的管理部門組織相關(guān)教學(xué)人員來(lái)整合、調(diào)整、梳理并完善。

2、加強(qiáng)高校隱性課程的建設(shè)，激發(fā)并提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

教育過(guò)程不僅發(fā)生在學(xué)校和課堂，還發(fā)生在眾多不同的環(huán)境中，教育產(chǎn)生的結(jié)果有時(shí)常常是無(wú)目的的，無(wú)目的的結(jié)果可能比有目的的結(jié)果更有意義。美國(guó)學(xué)者杰克遜于1968 年在其《教育生活》一書中首次提出了隱性課程的概念。它是與顯性課程相對(duì)應(yīng)的。隱性課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境) 中學(xué)習(xí)到非預(yù)期或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范行為和情感態(tài)度,具有“潛在性”。與顯性課程相比，隱性課程還具有涉獵范圍的寬廣性。隱性課程打破了顯性課程固有的時(shí)間和空間的限制，呈現(xiàn)一種使學(xué)生隨時(shí)隨地獲取經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)；隱性課程更多地體現(xiàn)為非物質(zhì)性的精神文化。

校園文化作為學(xué)校教育中的隱性文化現(xiàn)象,有助于彌補(bǔ)作為顯性文化現(xiàn)象的正規(guī)課程的不足,潛移默化地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。良好的自然環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境作為重要的隱性課程,可以有效地提高學(xué)生的健康水平,促進(jìn)學(xué)生正常的生理發(fā)育。校園建筑、校園設(shè)施和校園美化物等物質(zhì)文化有助于學(xué)生審美價(jià)值觀的培養(yǎng)。

校園文化的建設(shè)可以有意識(shí)地設(shè)置一定的生活環(huán)境和文化氛圍，巧妙地借助語(yǔ)言、文學(xué)、體育、藝術(shù)等工具，開(kāi)展豐富多彩的群體活動(dòng)，倡導(dǎo)優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，使他們?cè)谝环N不知不覺(jué)的氛圍中，自我感受和領(lǐng)悟 “學(xué)什么”和“怎么辦”，讓隱性課程達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。校園文化的建設(shè)方面，我們認(rèn)為首都師范大學(xué)08年開(kāi)始在學(xué)生中開(kāi)展的“校長(zhǎng)邀你喝下午茶”、“校長(zhǎng)助理招聘”等系列活動(dòng)就是與提高大學(xué)生言說(shuō)能力有關(guān)的隱性課程建設(shè)的最好嘗試。

我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的言說(shuō)能力，解決困擾大學(xué)生的人際交往問(wèn)題，建設(shè)和諧校園、和諧社會(huì)，營(yíng)造良好的人文環(huán)境，為建設(shè)文明社會(huì)培養(yǎng)一批批高素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生是高校義不容辭的責(zé)任。

注釋：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部令第16號(hào)．普通話水平測(cè)試管理規(guī)定[Z]2003年5月15日

第4篇：大學(xué)生現(xiàn)狀分析報(bào)告范文

[論文摘要] 高校學(xué)生社團(tuán)的日益發(fā)展壯大給社團(tuán)建設(shè)和管理提出了新的挑戰(zhàn)。本文就大學(xué)生社團(tuán)存在的問(wèn)題和社團(tuán)的職能進(jìn)行了闡述，對(duì)如何加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)和管理，創(chuàng)建新的模式，闡明了自己的觀點(diǎn)。

一、問(wèn)題的提出

隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革的深入，高校中大學(xué)生社團(tuán)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，極大豐富了校園文化。從理論型、學(xué)術(shù)型社團(tuán)到娛樂(lè)型、服務(wù)型社團(tuán)，涵蓋了學(xué)生不同興趣不同層次的需求。總體而言，社團(tuán)組織的活動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大、物質(zhì)投入不斷增加、參與面、受眾面不斷加大，影響和效果不斷提升。但是，在發(fā)展中也暴露出不少問(wèn)題，如:有的社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)松散，會(huì)員流動(dòng)量大，缺乏組織紀(jì)律約束，隨意性較大;有的社團(tuán)缺乏骨干，成員僅憑興趣湊集，無(wú)計(jì)劃活動(dòng);有的社團(tuán)內(nèi)部管理較混亂，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)管理不嚴(yán)密，出現(xiàn)社團(tuán)負(fù)責(zé)人盜用或亂用社團(tuán)經(jīng)費(fèi)等等，從而導(dǎo)致不少社團(tuán)缺乏良性發(fā)展，社團(tuán)的活動(dòng)、計(jì)劃和思想缺乏連續(xù)性，難以積累、沉淀優(yōu)秀的社團(tuán)文化。

二、社團(tuán)的職能

1·社團(tuán)對(duì)學(xué)生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用

一個(gè)優(yōu)秀的社團(tuán)，它的成員能夠通過(guò)加入社團(tuán)、參與社團(tuán)活動(dòng)、參與社團(tuán)管理等多種途徑緊密地與社團(tuán)聯(lián)系在一起，由歸屬感到認(rèn)同感，由認(rèn)同感到榮譽(yù)感，由榮譽(yù)感發(fā)展為對(duì)集體的責(zé)任感;同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的社團(tuán)在成員中倡導(dǎo)的價(jià)值觀能夠潛移默化地影響成員的心靈。

2·社團(tuán)促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善

每一類社團(tuán)實(shí)際都包括了許多種形態(tài)各異的具體小類，充分體現(xiàn)了高校大學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好和充分的想象力。首先，學(xué)生可以在社團(tuán)成員群體中自覺(jué)地發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，一項(xiàng)良好的興趣愛(ài)好中蘊(yùn)涵了廣博的知識(shí)，可以陶冶自己的身心，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài);另一方面，加入一個(gè)社團(tuán)的學(xué)生來(lái)自許多不同的專業(yè)，當(dāng)他們加入到社團(tuán)這樣一個(gè)具有較強(qiáng)發(fā)散性的組織中，在平時(shí)的活動(dòng)和交往中會(huì)感受到不同專業(yè)同學(xué)的思維方式和知識(shí)背景，這種交叉的相互影響將使每一個(gè)社團(tuán)學(xué)生從中受益。

3·社團(tuán)為學(xué)生的技能成熟提供了良好的環(huán)境

學(xué)生加入某一類社團(tuán)，在發(fā)展自身愛(ài)好的同時(shí)，不斷使自己某一方面的技能得到錘煉，并在不斷向社會(huì)和他人展示的同時(shí)，獲得較強(qiáng)的自我認(rèn)同感，加強(qiáng)自身的自信心，從而為培養(yǎng)健康的人格打下基礎(chǔ)。

4·社團(tuán)為學(xué)生的能力提高提供了廣闊的空間

技能是具體操作的工具性要求，而能力則是內(nèi)在的活力，相較之下，能力的培養(yǎng)更為重要。不同的信息、不同的創(chuàng)意互相碰撞，不同成員間的互動(dòng)越活躍，創(chuàng)新的動(dòng)力也就越強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)社團(tuán)成員的創(chuàng)新意識(shí)的作用就越大;另外，社團(tuán)這樣一個(gè)成員眾多的團(tuán)體就如同一個(gè)小社會(huì)，成員之間相互的交流越頻繁，對(duì)成員的交往能力的培養(yǎng)就越充分，社團(tuán)組織走出校園的活動(dòng)越多，成員社會(huì)化程度越高。這對(duì)于培養(yǎng)社團(tuán)成員的適應(yīng)性起到了非常重要的作用。

5·社團(tuán)是學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和向心力培養(yǎng)的良好陣地

由于學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生憑自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)自發(fā)形成，并在活動(dòng)中堅(jiān)持“兼收齊蓄，兼容并包”的方針，使得社團(tuán)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較強(qiáng)，也就是凝聚力和向心力比較強(qiáng)。

6·社團(tuán)在校園文化建設(shè)中起到了積極的推動(dòng)作用

社團(tuán)在學(xué)校校園文化建設(shè)中起著提升層次，構(gòu)建載體，凝聚學(xué)生，示范群體的作用。校園文化建設(shè)，最終是要落實(shí)到不同的項(xiàng)目和層面，社團(tuán)組織就是一個(gè)很好的項(xiàng)目和層面，而且是學(xué)校黨團(tuán)職能部門校園文化建設(shè)的切實(shí)抓手。實(shí)際證明，社團(tuán)建設(shè)的全面與否、規(guī)范與否、是否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是學(xué)校校園文化建設(shè)是否豐富多彩，全員參與的注腳，也是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)是否夯實(shí)的重要保證。

三、社團(tuán)建設(shè)及管理的新模式

學(xué)生社團(tuán)作為一支新興力量正迅速發(fā)展壯大。如何加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，如何規(guī)范對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理，成為團(tuán)工作的一大課題。

(一)加強(qiáng)社團(tuán)自身建設(shè)

1·具有完善的組織機(jī)構(gòu)和工作制度。會(huì)員分工明確，合作融洽，組織紀(jì)律各項(xiàng)制度健全，日常工作有條不紊。

2·有一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。社團(tuán)的負(fù)責(zé)人要有熱心，有積極性和責(zé)任感，有較強(qiáng)的工作能力，有為他人服務(wù)奉獻(xiàn)的精神，不為個(gè)人出風(fēng)頭。

3·有較好的工作計(jì)劃和社團(tuán)活動(dòng)。一個(gè)發(fā)展好的社團(tuán)離不開(kāi)檔次高、內(nèi)容豐富、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)。這就要求在有健康的工作計(jì)劃的同時(shí)，必須有立意新、品味高、策劃精的社團(tuán)活動(dòng)。

4·具有嚴(yán)格的財(cái)務(wù)管理制度。帳目由專人負(fù)責(zé)，建立經(jīng)費(fèi)收支帳目，社團(tuán)負(fù)責(zé)人或其他成員不得隨意處分和占有社團(tuán)財(cái)物。

5·在事先征得學(xué)校主管部門同意的情況下，社團(tuán)可以聘請(qǐng)若干政策水平較高、學(xué)術(shù)造詣?shì)^深或在某些方面有專長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的專家、學(xué)者或教師，擔(dān)任指導(dǎo)教師、顧問(wèn)或名譽(yù)社長(zhǎng)，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)和發(fā)展給予必要的指導(dǎo)。

6·加強(qiáng)交流與合作，聯(lián)合高校其他社團(tuán)進(jìn)行面向更廣泛學(xué)生的大型活動(dòng)，擴(kuò)大社團(tuán)活動(dòng)的影響力，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

7·加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，利用自身的智力和文化優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，同時(shí)得到企業(yè)和社會(huì)的經(jīng)費(fèi)支持，將社團(tuán)活動(dòng)在更大范圍和更高層次上開(kāi)展。

(二)建立規(guī)范的管理模式

1·嚴(yán)格活動(dòng)審批。對(duì)社團(tuán)活動(dòng)實(shí)行“五個(gè)一”申報(bào)審批制度:即提前一個(gè)星期申報(bào)、一個(gè)基于調(diào)研基礎(chǔ)上的可行性分析報(bào)告、一套完整的活動(dòng)方案、一份明確的社團(tuán)活動(dòng)責(zé)任分工、一個(gè)較完備的安全預(yù)案。嚴(yán)把社團(tuán)活動(dòng)的審批關(guān)和質(zhì)量關(guān)。

2·規(guī)范干部培養(yǎng)。在公開(kāi)競(jìng)選、民主選用的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期舉辦團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)班、不定期組織社團(tuán)干部去知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，利用寒暑假組織社團(tuán)干部到社區(qū)掛職鍛煉。形成一支素質(zhì)高，能力強(qiáng)，作風(fēng)硬的社團(tuán)干部隊(duì)伍。

3·鞏固活動(dòng)陣地。為充分發(fā)揮社團(tuán)在校園文化中的生力軍作用，要依托社團(tuán)建立各種日?；顒?dòng)陣地，既促進(jìn)了社團(tuán)文化活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，也能極大地豐富校園文化生活。

4·占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。社團(tuán)依托互聯(lián)網(wǎng)積極開(kāi)展各類文化教育活動(dòng)，努力使互聯(lián)網(wǎng)成為反映社團(tuán)風(fēng)貌、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)和展開(kāi)社團(tuán)風(fēng)采的陣地窗口，為社團(tuán)形象的展示和互聯(lián)網(wǎng)德育系統(tǒng)的構(gòu)建發(fā)揮積極的作用。

總之，我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展給高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)提出了更高的要求和期望，積極探索社團(tuán)建設(shè)和管理的新模式，尋找和培育共青團(tuán)工作的新陣地，已經(jīng)成為高校團(tuán)工作的一個(gè)新的課題。

參考文獻(xiàn)

[1]李新·高校學(xué)生社團(tuán)管理工作淺議[J]·《南都學(xué)壇(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》， 1999年第2期

[2]劉志明·高校學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)狀分析[J]·《蘇州鐵道師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》， 2000年12月第17卷第4期

第5篇：大學(xué)生現(xiàn)狀分析報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì)； 培養(yǎng)目標(biāo)； 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

羅伯斯大學(xué)（Oral Roberts University）是美國(guó)的一所私立大學(xué)。該校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)一直保持良好勢(shì)頭。該校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中有許多值得我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育借鑒的方面。

一、羅伯斯大學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)概況

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程設(shè)置緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)環(huán)境

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)模式取決于培養(yǎng)目標(biāo)定位。羅伯斯大學(xué)在對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，突出體現(xiàn)了緊密結(jié)合本國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的特點(diǎn)，充分反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)的需求。在美國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)體系中，有75%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，因此，該校商學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：致力于培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家精英或管理人員。作為體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置則充分體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的會(huì)計(jì)管理職業(yè)素質(zhì)與能力。如在專業(yè)應(yīng)修課程中，通過(guò)管理類課程培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力。在實(shí)踐教學(xué)課程中，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商業(yè)案例進(jìn)行實(shí)地分析考察的能力以及為中小企業(yè)提供商業(yè)咨詢的能力。正是這種具有特色并緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)環(huán)境特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)定位及其課程設(shè)置，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）教師在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中發(fā)揮重要的作用

這種作用主要體現(xiàn)在，第一，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的初步設(shè)立。商學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)時(shí)并不劃分專業(yè)，但每一名學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就會(huì)有專業(yè)老師提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。導(dǎo)師在學(xué)生第一年上公共課的過(guò)程中，就會(huì)為學(xué)生介紹專業(yè)前景、學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)體系和選修的課程結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生填寫大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書及學(xué)習(xí)進(jìn)度表。第二，跟蹤服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生修正職業(yè)目標(biāo)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)注冊(cè)課程之前，指導(dǎo)老師都要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程選擇。學(xué)生按要求填寫選課表格并得到指導(dǎo)老師簽字后才能到教務(wù)管理部門進(jìn)行注冊(cè)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣改變或某門課程學(xué)習(xí)有困難乃至職業(yè)發(fā)展傾向有變化，老師便會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，直至學(xué)生按照職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)修完所有課業(yè)，走上職業(yè)道路。第三，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)便進(jìn)入了指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)歷并不斷進(jìn)行修改的階段。由于專業(yè)課老師在社會(huì)中具有一定影響力，與企業(yè)具有廣泛的聯(lián)系，因而也能為學(xué)生提供公司招聘的各類信息，學(xué)生上課的積極性也很高。由此可見(jiàn)，專業(yè)教師在學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與修正、知識(shí)體系的架構(gòu)與積累、學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成以及職業(yè)素質(zhì)的積累等方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的引路人作用。

（三）案例分析是學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)能力的有效方式

案例教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的重要手段。案例來(lái)源或取材一般有兩類：一類是上市公司公開(kāi)的財(cái)務(wù)報(bào)告，可用于財(cái)務(wù)分析、戰(zhàn)略管理等課程所需的案例；另一類是教師自己編寫的將課程知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)的案例，如成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程所需的案例。案例教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)會(huì)計(jì)管理人員應(yīng)具備的分析和預(yù)測(cè)能力。以上市公司公開(kāi)的財(cái)務(wù)報(bào)告為案例進(jìn)行的分析，既要求學(xué)生從宏觀上對(duì)國(guó)內(nèi)外該行業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀分析入手，還要求從微觀層面對(duì)該公司的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)該行業(yè)的走勢(shì)進(jìn)行判斷并對(duì)該公司的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)。這種案例取材真實(shí)，沒(méi)有也不需要進(jìn)行任何修正或調(diào)整，學(xué)生不僅得到了作為未來(lái)會(huì)計(jì)管理人員應(yīng)具備的分析和預(yù)測(cè)能力訓(xùn)練，而且對(duì)案例企業(yè)有了全面、深入的了解，為畢業(yè)后進(jìn)入該行業(yè)甚至該企業(yè)提供了充分的職業(yè)準(zhǔn)備。第二，搭建了學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的平臺(tái)。在案例分析中，從團(tuán)隊(duì)形成、選題、分析直至撰寫報(bào)告整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生自主完成。在團(tuán)隊(duì)形成階段主要靠學(xué)生自主結(jié)合；選題由團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)課程內(nèi)容及要求共同研究確定，從查找資料、分析數(shù)據(jù)、建立模型一直到撰寫分析報(bào)告，既有明確的分工，又有密切配合與協(xié)作。在這一過(guò)程中，不僅是對(duì)學(xué)生們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，使其懂得了如何與團(tuán)隊(duì)成員溝通、合作。第三，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生撰寫的案例分析報(bào)告，通常要符合MLA（現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)會(huì)）格式及APA（美國(guó)心理學(xué)會(huì)）格式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的注釋、標(biāo)注、腳注及索引，引用超過(guò)7個(gè)字以上就應(yīng)在文章中表明出處并進(jìn)行標(biāo)注。這不但體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)。

值得注意的是，學(xué)生在大學(xué)期間職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定以及自身職業(yè)素質(zhì)的鍛煉，完全是在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行的。在大學(xué)期間，學(xué)生都具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。學(xué)生們一入學(xué)，便開(kāi)始主動(dòng)尋找社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并有意識(shí)地按照職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。因?yàn)樗麄兌己芮宄?，大學(xué)期間沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)時(shí)很難找到工作。在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)做一些基礎(chǔ)性的工作了解會(huì)計(jì)工作的規(guī)范和要求，了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作的整體運(yùn)作，形成一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的初步認(rèn)識(shí)，為日后步入會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)教育中對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的反思與改進(jìn)

盡管我國(guó)大學(xué)中對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育的外部環(huán)境與羅伯斯大學(xué)相比有很大差異，如學(xué)校的師資力量、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、公司對(duì)待大學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度以及為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等等，但撇開(kāi)這些客觀因素，對(duì)我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育而言，在對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)方面，仍有許多值得借鑒的。

（一）高等會(huì)計(jì)教育者應(yīng)認(rèn)真研究培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代高等教育提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)。從學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位看，一些高校將其定位于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的中高級(jí)會(huì)計(jì)管理人才。從學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同來(lái)看，有學(xué)者調(diào)查表明：“通才+專才”的組合是大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)的最佳選擇。作為提供教育資源的學(xué)校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，與作為受教育主體的學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同，兩者之間是否相互吻合，以及如何在課程設(shè)置上科學(xué)合理的體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，都需要認(rèn)真思考。無(wú)論是教育者還是接受教育者，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解是否能夠滿足經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求，最終都要接受社會(huì)和用人單位的檢驗(yàn)。因此，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育者應(yīng)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境特點(diǎn)、社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能的要求等問(wèn)題進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ)上確立高校具有自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系，才能使培養(yǎng)出的學(xué)生受到用人單位的青睞。

（二）建立專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的激勵(lì)機(jī)制

在我國(guó)，很多高校都配備有班主任，而且大多數(shù)班主任都是專業(yè)教師。許多班主任不僅在引導(dǎo)學(xué)生思想健康成長(zhǎng)方面傾注了心血，同時(shí)也在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題等方面發(fā)揮了引路人的作用。但是，這些作用的發(fā)揮都只源自于教師的自覺(jué)行為，并沒(méi)有形成一個(gè)機(jī)制或建立起一種制度，因此難以調(diào)動(dòng)所有專業(yè)教師關(guān)心學(xué)生職業(yè)發(fā)展的積極性；而一些學(xué)生也往往由于缺乏指導(dǎo)，無(wú)法形成對(duì)專業(yè)的充分認(rèn)識(shí)，最終因目標(biāo)缺失逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然許多高校也建立了導(dǎo)師制，但對(duì)導(dǎo)師作用的認(rèn)識(shí)大都局限在對(duì)課程學(xué)習(xí)尤其是畢業(yè)論文的指導(dǎo)。應(yīng)借鑒羅伯斯大學(xué)的導(dǎo)師制，將教師對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的幫助和指導(dǎo)作為一種制度確立下來(lái)，在制度中明確導(dǎo)師對(duì)學(xué)生大學(xué)期間提供包括職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、課程學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)在內(nèi)的全程職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并建立相應(yīng)的考核與獎(jiǎng)勵(lì)措施。確保每一名學(xué)生在一入學(xué)就能得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，并在學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)積極實(shí)踐的過(guò)程中跟蹤服務(wù)。

（三）探索富有成效的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和能力應(yīng)從以下幾方面著手：第一，學(xué)校應(yīng)在政策上和資金上鼓勵(lì)教師走出學(xué)校，建立與企業(yè)的密切聯(lián)系，為編寫高水平案例積累素材。第二，高校通過(guò)為企業(yè)提供專業(yè)咨詢或服務(wù)，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的校外實(shí)踐環(huán)境。對(duì)此，我國(guó)的企業(yè)迫切需要轉(zhuǎn)變觀念：接受實(shí)習(xí)生不再是增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，而是企業(yè)及早瞄準(zhǔn)人才、選拔人才、與其他企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)人才、為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人才的難得機(jī)遇。企業(yè)為提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，必將日益重視科學(xué)規(guī)范的管理。2007年1月1日實(shí)施的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化和科學(xué)化提出了更高的要求，這一要求必然促進(jìn)企業(yè)對(duì)具有較高會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)人才的需求和競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)應(yīng)抓住這一機(jī)遇，重視人才的早期培養(yǎng)與選拔，并主動(dòng)與高校合作，將高校培養(yǎng)人才與企業(yè)儲(chǔ)備人才緊密相連，實(shí)現(xiàn)企業(yè)支持高校，高校為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的多贏局面。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、課程學(xué)習(xí)的自主完成等各方面形成積極主動(dòng)的自我負(fù)責(zé)態(tài)度。其次，自主學(xué)習(xí)并不是僅局限于課堂內(nèi)或校內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該既包括對(duì)書本知識(shí)的獲取，也包括案例分析過(guò)程中的知識(shí)積累，更包括走向社會(huì)主動(dòng)尋找職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生從一入學(xué)開(kāi)始直至大學(xué)畢業(yè)能夠一直得到教師在職業(yè)規(guī)劃方面的跟蹤服務(wù)和悉心指導(dǎo)，學(xué)生不僅會(huì)積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐，而且更重要的是能有意識(shí)地按照職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行自我職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，為日后的職業(yè)發(fā)展積累資本。

第6篇：大學(xué)生現(xiàn)狀分析報(bào)告范文

社會(huì)工作起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，最初產(chǎn)生于民間慈善救助活動(dòng)之中，之后逐漸發(fā)展成為政府社會(huì)政策與社會(huì)福利中不可或缺的部分。我國(guó)的社會(huì)工作起步晚，又經(jīng)過(guò)30年的停頓，20世紀(jì)80年代在改革開(kāi)放的浪潮下我國(guó)開(kāi)始恢復(fù)和重建了社會(huì)工作專業(yè)，取得了一定的進(jìn)步。不過(guò)應(yīng)該正視的是在我國(guó)，社會(huì)工作概念的專業(yè)理解與社會(huì)的普遍理解不對(duì)等，專業(yè)形象不高，畢業(yè)生缺乏清晰的就業(yè)市場(chǎng)；另一方面，受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生客觀上既難以進(jìn)入福利的機(jī)構(gòu)，主觀上又極不愿意進(jìn)入福利機(jī)構(gòu)，人才流失嚴(yán)重等等一系列問(wèn)題也同樣制約著我國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展。國(guó)家現(xiàn)在對(duì)社會(huì)工作重視程度增加，并于近年了一系列的政策扶持的通知，作為新時(shí)期的接班人，大學(xué)生們尤其是社會(huì)工作專業(yè)的大學(xué)生們也應(yīng)該深刻思考怎樣才能促進(jìn)我國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展，怎樣才能使我國(guó)的社會(huì)工作更本土化更具影響性，怎樣吸引更多的人才加入到社會(huì)工作者的行列中來(lái)。同時(shí)現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，大學(xué)生不應(yīng)該以逸待勞，應(yīng)該正視自己，發(fā)揮自身的價(jià)值作用，從職業(yè)發(fā)展方向上來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

該文通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)回顧方法，結(jié)合現(xiàn)狀分析，旨在結(jié)合社會(huì)工作這一特色專業(yè)分析研究為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)途徑并為民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)提供發(fā)展建議。該分析報(bào)告分三部分：第一部分分析社會(huì)工作和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展過(guò)程、趨勢(shì)和探究二者結(jié)合后的內(nèi)在聯(lián)系；第二部分探究大學(xué)生創(chuàng)辦民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)面臨的困局、挑戰(zhàn)及影響因素；第三部分對(duì)大學(xué)生和國(guó)家政策提出如何加強(qiáng)民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展與管理的建議。

1 社會(huì)工作和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理解和其內(nèi)在聯(lián)系探究

1.1對(duì)社會(huì)工作在中國(guó)的發(fā)展探究

社會(huì)工作是一種幫助人和解決社會(huì)問(wèn)題的工作。如果從專業(yè)化的角度來(lái)審視， 它們可分別被視為非專業(yè)化、半專業(yè)化和專業(yè)化的社會(huì)工作。社會(huì)工作者是社會(huì)工作的專業(yè)工作者，他們遵循社會(huì)工作的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)方法從事職業(yè)性社會(huì)服務(wù)。社會(huì)工作者所在的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)不能簡(jiǎn)單以營(yíng)利機(jī)構(gòu)和非營(yíng)利機(jī)構(gòu)來(lái)判斷，總的來(lái)說(shuō)，它是公益組織機(jī)構(gòu)。中國(guó)的社會(huì)工作起步發(fā)展較晚，并且在20世紀(jì)中葉停頓了30年，值得欣喜的是，經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放后 20 多年的恢復(fù)、重建與發(fā)展，中國(guó)社會(huì)工作已獲得長(zhǎng)足發(fā)展：社會(huì)工作概念與專業(yè)價(jià)值觀進(jìn)入社會(huì)生活，社會(huì)工作知名度和影響力不斷提高；社工專業(yè)實(shí)踐由福利服務(wù)擴(kuò)大到教育、醫(yī)療和司法矯治，專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域日趨擴(kuò)大；社工教育 發(fā)展迭起作崗位上嶄露頭角，受到用人單位的一致好評(píng)；社會(huì)工作者與社工教育者的學(xué)術(shù)團(tuán)體與專業(yè)組織網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)建立，專業(yè)上的性質(zhì)日益明顯；社會(huì)工作理論研究與政策研究已經(jīng)起步；社會(huì)工作已納入國(guó)家社會(huì)政策議程，引起國(guó)家的關(guān)注[1]。

從以上分析能夠看出，中國(guó)現(xiàn)在正認(rèn)真地理解中國(guó)社會(huì)工作發(fā)展的階段，吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，理解中國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展社會(huì)工作的制度環(huán)境與面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，著眼于社會(huì)工作本土化的創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，中國(guó)專業(yè)社會(huì)工作的未來(lái)發(fā)展前途廣闊[2]。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在中國(guó)，伴隨著國(guó)家出臺(tái)許多擴(kuò)招政策，大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，并且就業(yè)信息不流通，專業(yè)與市場(chǎng)需求不對(duì)稱，大學(xué)生就業(yè)觀念不當(dāng)?shù)鹊仍蚴购芏啻髮W(xué)生面臨才畢業(yè)就失業(yè)的局面。國(guó)家在這種情形下出臺(tái)了很多有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，作為當(dāng)代大學(xué)生，需要?jiǎng)?chuàng)造條件，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)所處的形勢(shì)。

盡管就目前的狀況而言，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制不完善，存在著諸多的問(wèn)題，但隨著時(shí)間的推移，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)的逐漸發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)人才的需求也漸漸由過(guò)去的簡(jiǎn)單型轉(zhuǎn)為復(fù)合型，由知識(shí)型轉(zhuǎn)向技能型。因此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)隨著政府政策支持和社會(huì)關(guān)心的進(jìn)一步增強(qiáng)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的觀念也變得越來(lái)越科學(xué)，行動(dòng)也將越來(lái)越理性，創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率也會(huì)越來(lái)越大。在未來(lái)，內(nèi)外部環(huán)境的成熟使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越普遍，成功的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很大的優(yōu)勢(shì)。首先，大學(xué)生最具有朝氣，有著“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的精神；其次，大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的專業(yè)知識(shí)，有著較高層次的理論技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)事物有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力；然后，很多大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神很強(qiáng)，他們有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，創(chuàng)業(yè)動(dòng)力較強(qiáng)；最后，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并實(shí)施全方位扶持政策。

1.3 民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)

社會(huì)工作的歷史以及各國(guó)經(jīng)驗(yàn)表明，民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)是推動(dòng)社會(huì)工作的重要力量，是擺脫社會(huì)工作發(fā)展限制的重要途徑，同時(shí)也是社會(huì)工作人才就業(yè)的主要載體組織，在社會(huì)工作整體格局中具有十分重要的作用，它可以彌補(bǔ)政府在諸多方面的力不從心和不足；發(fā)揮專業(yè)和個(gè)性化服務(wù)的功能，真正實(shí)現(xiàn)的個(gè)案服務(wù)和人文關(guān)懷。例如，在社會(huì)工作最發(fā)達(dá)的美國(guó)，67萬(wàn)社會(huì)工作者中，三分之一分布在各層級(jí)政府的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，其余絕大部分社會(huì)工作者分布在民辦社會(huì)工作的服務(wù)機(jī)構(gòu)當(dāng)中，他們對(duì)于社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的失調(diào)發(fā)揮了不小的補(bǔ)救作用[3]。

在社會(huì)工作發(fā)展緩慢，大學(xué)生就業(yè)形式堪憂，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)厚、前景寬廣的情況下，把社會(huì)工作與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)不失為一個(gè)兩全其美的好辦法，民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生。民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生既解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)問(wèn)題，也同時(shí)對(duì)我國(guó)的社會(huì)工作的發(fā)展，社會(huì)工作地位和其影響度的提高，更甚于社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)良性發(fā)展等關(guān)乎國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重要問(wèn)題的解決有著一定的積極意義。

大學(xué)生創(chuàng)辦民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)有很多優(yōu)勢(shì)。首先是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)；其次是國(guó)家在政策上鼓勵(lì)發(fā)展民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)；最后民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)未來(lái)前景很廣，市場(chǎng)需求會(huì)隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等因素的影響變得越來(lái)越大。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)面臨的困局、挑戰(zhàn)及影響因素

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)剛剛開(kāi)始興起不久，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)；我國(guó)民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展剛剛起步，自身能力不足；又由于國(guó)家政策、制度、社會(huì)環(huán)境的不健全，這些都導(dǎo)致了目前大學(xué)生創(chuàng)辦民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)面臨著一些困局與挑戰(zhàn)。

北京服裝學(xué)院商學(xué)院郭燕通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)北京服裝學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行了主題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿問(wèn)卷調(diào)查及分析的調(diào)查研究。分析其中一個(gè)題為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大困難的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：有85%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏資金”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的最大困難，說(shuō)明大學(xué)生認(rèn)為籌集資金是最大的問(wèn)題；其次是“不知道怎樣做？”和“難以找到好的合伙人”分別占被調(diào)查者的42.3%和41.3%；而選擇“沒(méi)有好項(xiàng)目”的所占比重為33.3%；選擇“家里不支持”創(chuàng)業(yè)所占比重最低，僅為7.5%，表明家庭的干預(yù)，不是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素[6]。

表1顯示了2007年5月對(duì)73家提供社會(huì)服務(wù)的民辦機(jī)構(gòu)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。

表1 民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展面臨的問(wèn)題與困難（N=73）

通過(guò)引用調(diào)查問(wèn)卷的方式，我們可以發(fā)現(xiàn)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)創(chuàng)辦民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)目前主要面臨如下問(wèn)題和困難。

（1）資金缺乏。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以有大而持續(xù)穩(wěn)定的投資，大學(xué)生由于剛出校門，社會(huì)信用度較低，資金主要來(lái)源于家庭投資。另一方面，社會(huì)工作機(jī)構(gòu)從其組建開(kāi)始就與政府有著密切的關(guān)系。不過(guò)政府對(duì)民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)財(cái)政支持不夠，政府購(gòu)買服務(wù)等一些與社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)相關(guān)的項(xiàng)目雖然已經(jīng)開(kāi)始在個(gè)別地方出現(xiàn)，但主要集中在我國(guó)東南部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，分布并不普遍導(dǎo)致資金流動(dòng)不均勻。并且社會(huì)工作在我國(guó)社會(huì)認(rèn)知度較低，社會(huì)募集資金困難，社會(huì)工作機(jī)構(gòu)目前在我國(guó)主要與政府部門合作，資金來(lái)源較為單一。

（2）政策支持力度不夠。經(jīng)過(guò)新一輪的改革，不少民辦的社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)在稅收上實(shí)現(xiàn)了減免但是政府缺乏統(tǒng)一的免稅資格認(rèn)定機(jī)制。使一些民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)免稅的過(guò)程中運(yùn)作困難。創(chuàng)辦社會(huì)工作機(jī)構(gòu)是一個(gè)長(zhǎng)線的工程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策一般都有一年或幾年期限，時(shí)間緊迫，不利于民辦機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。社會(huì)工作在中國(guó)作為一種較為新興的職業(yè)，在創(chuàng)辦民辦的社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)之初，業(yè)務(wù)主管單位確定模糊，使辦理工商管理手續(xù)麻煩等等這一系列的問(wèn)題反映了政府的支持力度不夠，工作類型等界定模糊。

（3）人力資源不足。主要表現(xiàn)在第一缺乏合作伙伴。社會(huì)認(rèn)知度低，民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)剛剛開(kāi)始在中國(guó)大陸興起，部分機(jī)構(gòu)透明度低、公信力差，社會(huì)對(duì)民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的信任程度普遍不高，資金不足，大學(xué)生在創(chuàng)辦的過(guò)程中難以找到志同道合的合作者。第二是專業(yè)人才不足。我國(guó)社會(huì)工作發(fā)展，社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展不成熟，此專業(yè)方面畢業(yè)生少并且在社會(huì)地位不高，就業(yè)機(jī)構(gòu)不穩(wěn)定，薪金少使人才流失嚴(yán)重。第三是缺少有管理經(jīng)驗(yàn)的管理者。中國(guó)發(fā)展社工時(shí)間短，社會(huì)工作信息不流通，資源不均衡，行業(yè)工資水平低致使有管理經(jīng)驗(yàn)的人才缺失。

3 正確促進(jìn)社會(huì)工作與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)合的方法理路

第7篇：大學(xué)生現(xiàn)狀分析報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：稅收籌劃；教材建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)

一、稅收籌劃課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高校中，稅收籌劃課程主要出現(xiàn)在經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)方案中。根據(jù)適用專業(yè)和院校類型的不同，其課時(shí)設(shè)置也有所差別，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)亦不同。一般而言，稅收籌劃課程在財(cái)政學(xué)專業(yè)、稅收類專業(yè)中的地位最高，其次是會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)等?，F(xiàn)在，一些院校的非經(jīng)管類專業(yè)也以選修課的形式為學(xué)生開(kāi)設(shè)稅收籌劃課程，讓學(xué)生了解稅收籌劃的理念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以河南工業(yè)大學(xué)為例，稅收籌劃課程不僅是財(cái)政學(xué)專業(yè)的核心限選課程，而且也是財(cái)政學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向。同時(shí)，稅收籌劃課程也是工商管理學(xué)院和國(guó)際教育學(xué)院的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的選修課程。對(duì)即將從事財(cái)會(huì)、稅務(wù)類工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了相關(guān)的財(cái)會(huì)、稅收基礎(chǔ)知識(shí)，所以稅收籌劃課程的教學(xué)效果將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響學(xué)生整體素質(zhì)及實(shí)踐工作質(zhì)量的提升。

在課程效果評(píng)價(jià)方面，不同學(xué)校的做法也不同。大多數(shù)高校采取定量評(píng)價(jià)衡量方法，以綜合分值的高低來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的好壞。課程教學(xué)效果的好壞主要取決于教師能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)選擇的意愿明顯增強(qiáng)，對(duì)自己感興趣、有價(jià)值的課程會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)沒(méi)有興趣、不實(shí)用的課程則會(huì)排斥，最直接的影響就是教學(xué)效果不好。稅收籌劃課程的教學(xué)效果在很大程度上也取決于教師的熱情程度和教學(xué)組織能力。從學(xué)生的角度來(lái)看，檢驗(yàn)稅收籌劃課程的教學(xué)效果主要是看學(xué)生在相關(guān)實(shí)踐工作中的稅收籌劃能力。

二、影響稅收籌劃課程教學(xué)效果的問(wèn)題

1.課程建設(shè)緩慢。20世紀(jì)90年代以后，稅收籌劃的理念才被引入中國(guó)并被吸納，所以稅收籌劃課程作為一門課程進(jìn)入大學(xué)課堂的時(shí)間并不長(zhǎng)，在課程建設(shè)中存在著師資力量薄弱、教材選取困難、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后等問(wèn)題。高校教師一般具有碩士研究生以上學(xué)歷，他們的理論知識(shí)比較扎實(shí)，但社會(huì)閱歷較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，有效開(kāi)展案例式教學(xué)相對(duì)困難。河南工業(yè)大學(xué)財(cái)政學(xué)專業(yè)作為新專業(yè)，師資力量有些薄弱，還沒(méi)有形成有影響力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)也比較滯后。

就稅收籌劃課程的教材建設(shè)來(lái)說(shuō)，目前此類教材存在內(nèi)容陳舊、知識(shí)不系統(tǒng)等問(wèn)題。教材內(nèi)容跟不上國(guó)家稅收法律法規(guī)的調(diào)整，可能會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑惑，影響學(xué)習(xí)效果。另外，稅收籌劃課程建設(shè)過(guò)程中還有一個(gè)不容忽視的問(wèn)題——實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少且效率低。大多數(shù)院校的稅收籌劃課程的實(shí)踐課是在機(jī)房完成的，而一些高校的軟件升級(jí)不及時(shí)，跟不上國(guó)家稅收法律法規(guī)的調(diào)整步伐，往往使學(xué)生的上機(jī)操作實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。

2.授課和考核方式僵化。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在稅收籌劃課程教學(xué)方法方面，一些高校的教師仍采用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的方式。雖然多數(shù)任課教師在講授過(guò)程中使用多媒體教學(xué)，在一定程度上使課堂教學(xué)變得直觀明了、易于接受，但是學(xué)生沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)效果仍然不佳。另外，稅收籌劃課程的特點(diǎn)決定了該課程的考核方式多為閉卷考試，而且卷面成績(jī)一般占課程總成績(jī)的比重較大。這在某種程度上會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生過(guò)多地關(guān)注理論知識(shí)，而忽視相關(guān)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)。

三、提升稅收籌劃課程教學(xué)質(zhì)量的策略

一般而言，教師要想獲得理想的教學(xué)效果，就應(yīng)將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性。大多數(shù)大學(xué)生雖然具備了一定的思維能力和學(xué)習(xí)技巧，但是其自制力較弱，且很多時(shí)候具有學(xué)習(xí)盲目性。在這種情況下，教師的引導(dǎo)作用就顯得非常重要。如何教好稅收籌劃課？教師要先了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地選取教材。同時(shí)，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉授課內(nèi)容，做到重難點(diǎn)突出，把握好教學(xué)節(jié)奏，多與學(xué)生互動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

1.重視專業(yè)導(dǎo)學(xué)。目前，大多數(shù)高校都有導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間思想、心理、生活、專業(yè)等方面的引導(dǎo)，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。以河南工業(yè)大學(xué)財(cái)政學(xué)專業(yè)為例，在對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師會(huì)詳細(xì)講解該專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置情況，幫助學(xué)生理清稅收籌劃課程與先導(dǎo)課程、拓展拔高課程之間的關(guān)系。稅收籌劃課程一般會(huì)安排在大三的下學(xué)期或大四的上學(xué)期。在此之前，學(xué)生要學(xué)習(xí)多門專業(yè)基礎(chǔ)課程，如會(huì)計(jì)課、財(cái)務(wù)管理課、稅法課、經(jīng)濟(jì)法課等。教師通過(guò)專業(yè)導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生了解稅收籌劃課程與這些課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生做到心中有數(shù)、有的放矢。只有扎實(shí)掌握先導(dǎo)課程知識(shí)，學(xué)生才能學(xué)好整個(gè)專業(yè)課程。

2.注重教材建設(shè)。教材的選取是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好的教材能幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容和掌握課程的基本理論、基本方法，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。質(zhì)量較差的教材會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。目前，已經(jīng)出版的教材大多存在內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。為避免這種情況，任課教師應(yīng)及時(shí)編寫或修訂適合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)培養(yǎng)方向的教材。另外，任課教師在平時(shí)要多關(guān)注國(guó)家財(cái)稅政策的調(diào)整，多關(guān)注社會(huì)中的相關(guān)案例，從而為課堂教學(xué)所用。同時(shí)，任課教師要經(jīng)常到知名院校接受專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，與同行專家積極交流，積累教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。河南工業(yè)大學(xué)每年都有教材編寫的相關(guān)政策出臺(tái)，在制度和資金方面對(duì)任課教師編寫教材進(jìn)行支持和鼓勵(lì)。所以，稅收籌劃課程的任課教師應(yīng)好好把握機(jī)會(huì)，用心研習(xí)，爭(zhēng)取編寫出國(guó)內(nèi)一流的教材。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式。除采用傳統(tǒng)教學(xué)方式外，稅收籌劃課程教師還應(yīng)多采取實(shí)用性、親臨性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)稅收籌劃課程，掌握并綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收、具體經(jīng)濟(jì)行為等相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，真正做到學(xué)以致用。如采用案例教學(xué)法，教師首先要弄清楚什么是案例。案例是實(shí)際生活中的真實(shí)事件。只有真實(shí)的案例才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。當(dāng)然，案例并不是隨手可得的，是需要任課教師日常多關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)生的事情并認(rèn)真收集，然后適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，這樣才能起到事半功倍的效果。還有，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知度、接受新事物的能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)分組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)收集相關(guān)資料，積極參加討論活動(dòng)，最終完成案例分析報(bào)告。然后，教師安排各組成員進(jìn)行交流，各抒己見(jiàn)。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多與社會(huì)接觸，邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者為學(xué)生舉辦專題講座。學(xué)校也可以通過(guò)校內(nèi)稅收專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生畢業(yè)后能很好地適應(yīng)工作環(huán)境?？傊?，多樣化的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮義飛.能力本位下稅務(wù)籌劃課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].財(cái)務(wù)通訊（綜合）,2011,(11).

第8篇：大學(xué)生現(xiàn)狀分析報(bào)告范文

旅游文化類課程，是五年制高職必修主干課程之一。

一、課程現(xiàn)狀分析

旅游文化課程是旅游類高職高專學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為旅游管理（會(huì)展管理、景區(qū)管理、旅行社管理、飯店管理）、導(dǎo)游等專業(yè)而設(shè)置，同時(shí)也可作為校級(jí)、校際公選課面向本?；蛑苓吰渌盒７锹糜螌I(yè)而設(shè)置。本課程是一門涉及多學(xué)科的綜合學(xué)科，它兼具歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性和民族性，時(shí)刻面臨著時(shí)代的挑戰(zhàn)，它是與旅游密切聯(lián)系的文化理論課，許多理論問(wèn)題只有結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的旅游活動(dòng)、風(fēng)景名勝，尤其是人文景觀中的文化內(nèi)涵探析，才能更好地理解與把握。因此本課程的教學(xué)在培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的高職高專旅游人才及提高在校大學(xué)生的文化素養(yǎng)中發(fā)揮著積極的作用。

調(diào)查我校目前旅游文化類課程情況，可以看出：盡管開(kāi)設(shè)科目有語(yǔ)言類、旅行社業(yè)務(wù)等，教學(xué)內(nèi)容和手段依然存在不足，地方特色內(nèi)容少，教學(xué)手段比較單一。學(xué)生對(duì)未來(lái)旅游文化類課程設(shè)置的構(gòu)想：希望開(kāi)設(shè)民俗類課程、園林藝術(shù)、茶文化、宗教文化等，希望提高語(yǔ)言表達(dá)技巧、推銷技巧、人際溝通能力。這些都需要改善優(yōu)化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、課程優(yōu)化的理念與思路

（一）在知識(shí)方面

使學(xué)生掌握旅游文化的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)我國(guó)旅游文化深厚的底蘊(yùn)和鮮明的民族特征，增加地方特色內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)中華文化的民族自豪感和對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解、熱愛(ài)；

（二）在素質(zhì)方面

提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、培育學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情；

（三）在能力方面

培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞識(shí)別旅游文化的能力、分析探討旅游文化的能力、專業(yè)實(shí)踐能力。

課程教學(xué)注重理論與應(yīng)用，知識(shí)與技能，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，著力造就高素質(zhì)的高職旅游人才。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

在課程內(nèi)容組織上，以理論知識(shí)“必需夠用為度”，實(shí)踐知識(shí)以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”為原則，結(jié)合（導(dǎo)游等）職業(yè)資格證書考核，對(duì)課程體系進(jìn)行整合，構(gòu)建成理論，實(shí)踐和考核為一體的課程體系目標(biāo)。

理論適度：旅游文化是綜合的文化現(xiàn)象，它是由不同質(zhì)態(tài)文化構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。我們認(rèn)為在中國(guó)旅游文化中，歷史、建筑、園林、飲食、民俗、旅游景觀與山水文化、旅游文學(xué)藝術(shù)、宗教等是客體文化的重要基礎(chǔ)和主要內(nèi)容。

形式多樣：在教學(xué)內(nèi)容組織方式上，力求形式多樣化：理論+實(shí)踐+素質(zhì)教育。按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合課程與教材特點(diǎn)，課程組統(tǒng)一要求，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，采取課堂理論講授、專題小講座、案例分析與景區(qū)實(shí)地教學(xué)等的實(shí)踐教學(xué)形式組織教學(xué)內(nèi)容。

注重實(shí)踐：

1.有效利用各類資源。無(wú)錫有著豐富的人文旅游資源，又是我國(guó)吳文化重要發(fā)源地，同時(shí)我校擁有的多家校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、教育旅行社，均為我們的《中國(guó)旅游文化》課程教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，充分利用這些校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,多媒體教室,導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室,景區(qū)、景點(diǎn)實(shí)地考察參觀學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),情景教學(xué),加大了課程實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)性和開(kāi)放性。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程實(shí)踐性教學(xué)采取的是：課堂實(shí)驗(yàn)+實(shí)地考察+專題實(shí)踐，具體設(shè)計(jì)為：

課堂實(shí)驗(yàn)：就某一個(gè)關(guān)于旅游文化的案例，規(guī)定學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)查找收集相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上利用多媒體手段，以小講座、演講等形式進(jìn)行旅游文化知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，分析解決有關(guān)問(wèn)題。

課外考察：按教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)有關(guān)內(nèi)容，集中安排去一些文化旅游景區(qū)，實(shí)地參觀、考察學(xué)習(xí)，了解本地文化的表現(xiàn)形式、特征。

實(shí)踐鍛煉：結(jié)合景區(qū)、景點(diǎn)實(shí)地考察，針對(duì)一些具體景點(diǎn)、景區(qū)，實(shí)地模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解，或?yàn)榫皡^(qū)做義務(wù)講解員。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生對(duì)中國(guó)旅游文化的豐富內(nèi)容、特征以及無(wú)錫本地著名景點(diǎn)、景區(qū)的深厚歷史文化底蘊(yùn)有比較透徹的了解，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、探討旅游文化現(xiàn)象的實(shí)踐能力，達(dá)到了課程注重實(shí)踐的教學(xué)目的。

四、優(yōu)化教學(xué)方法與手段

充分利用“三個(gè)課堂”，抓住“四個(gè)環(huán)節(jié)”。

以我?！吨袊?guó)旅游文化》課程為例，利用“三個(gè)課堂”，使本課程不再局限于傳統(tǒng)的課堂理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參加各類社團(tuán)活動(dòng)、到景區(qū)實(shí)地教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，以實(shí)踐激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)成才，提高其專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，增加大學(xué)生的自身內(nèi)涵。同時(shí)，抓住“四個(gè)環(huán)節(jié)”：①理論教學(xué)。以理論闡述結(jié)合專題小講座，向?qū)W生系統(tǒng)傳授《中國(guó)旅游文化》的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)。理論教學(xué)以內(nèi)容必需、夠用為度。②案例教學(xué)。以案例分析作為教學(xué)內(nèi)容之一，將理論教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)。設(shè)置專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫相關(guān)專題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，開(kāi)展專題研究實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際能力，同時(shí)要求學(xué)生撰寫專題實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告，加強(qiáng)研究性、探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到理論與應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)以致用。④實(shí)地教學(xué)。在校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到本地景點(diǎn)、景區(qū)實(shí)地教學(xué)、校內(nèi)導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練，在實(shí)踐中深化了學(xué)生對(duì)中國(guó)旅游文化的認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)教學(xué)效果。

通過(guò)“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)，“理論教學(xué)――案例教學(xué)――實(shí)驗(yàn)教學(xué)――實(shí)地教學(xué)”四個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成整體推進(jìn)的大課堂育人體系，為學(xué)生的成長(zhǎng)與成才開(kāi)辟更廣闊的空間，使《中國(guó)旅游文化》課程的教學(xué)達(dá)到了旅游文化知識(shí)教育與綜合能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和手段離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。在現(xiàn)代教育的發(fā)展中，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的教學(xué)方法和手段與學(xué)生的認(rèn)知途徑和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了質(zhì)的變化，本課程正是借助信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)效果。不僅利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，更要憑借網(wǎng)絡(luò)課堂，延伸教學(xué)時(shí)空。

第9篇：大學(xué)生現(xiàn)狀分析報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：旅游酒店；用人需求；高職院校；專業(yè)人才

我國(guó)旅游業(yè)因其綜合性較強(qiáng)、開(kāi)放程度較高、就業(yè)帶動(dòng)能力較強(qiáng)等突出優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系的全新增長(zhǎng)點(diǎn)。酒店行業(yè)是我國(guó)旅游業(yè)的一個(gè)標(biāo)志性行業(yè)，隨著我國(guó)旅游行業(yè)的快速發(fā)展，高品質(zhì)酒店管理專業(yè)人才的需求量非常大。這樣一來(lái)，就造成了我國(guó)旅游酒店管理人才需求的不斷提高。依據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，到2018年，我國(guó)每增加8.3個(gè)就業(yè)崗位，其中就有1個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)在旅游酒店行業(yè)。當(dāng)前我國(guó)旅游酒店行業(yè)存在每年200萬(wàn)人的缺口。目前的旅游酒店專業(yè)人才供給已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足酒店業(yè)發(fā)展之實(shí)際需求，尤其是高層次管理人才更是非常稀缺，這就為我國(guó)高職學(xué)校旅游酒店管理專業(yè)的大力發(fā)展提供了非常好的發(fā)展空間。

一、我國(guó)旅游酒店用人現(xiàn)狀分析

依據(jù)中國(guó)旅游飯店協(xié)會(huì)的一份調(diào)研報(bào)告，我國(guó)絕大多數(shù)旅游酒店管理類專業(yè)畢業(yè)生之所以未能進(jìn)入旅游酒店行業(yè)工作，其原因往往是酒店行業(yè)的總體薪酬水平?jīng)]有足夠大的吸引力。剛剛從高等職業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生們都希望能夠依靠自身學(xué)到的知識(shí)得到較高的收入，然而，因?yàn)槁糜尉频陿I(yè)所具有的特殊性質(zhì)，不僅工作的時(shí)間非常長(zhǎng)，節(jié)假日休息機(jī)會(huì)很少，工作自由度相當(dāng)?shù)停夜べY待遇在當(dāng)前的人力資源市場(chǎng)中也處于較低的水平上，從而導(dǎo)致旅游酒店難以留住畢業(yè)生。同時(shí)，旅游酒店在實(shí)際用人上也具有明顯不足，雖然每年會(huì)通過(guò)人才招聘會(huì)招錄一部分高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生，但是往往沒(méi)有對(duì)這部分新員工進(jìn)行合理的崗位設(shè)計(jì)以及職業(yè)生涯規(guī)劃，未能形成科學(xué)化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，造成這些新員工無(wú)法體現(xiàn)出應(yīng)有的作用，時(shí)間一長(zhǎng)，相當(dāng)多的高職生會(huì)因?yàn)閷?duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展缺乏足夠的信心而想方設(shè)法跳槽，其中還有少數(shù)旅游酒店將新畢業(yè)高職生員工視為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，只看重經(jīng)濟(jì)效益，卻忽視了員工的切身感受，導(dǎo)致這部分員工會(huì)會(huì)因?yàn)槿狈€(gè)人成就感和歸宿感而選擇離開(kāi)，這也是我國(guó)旅游酒店行業(yè)人才流失率居高不下的一個(gè)重要原因。

二、我國(guó)旅游酒店的實(shí)際用人需求

其一，是我國(guó)旅游酒店在用人數(shù)量上的實(shí)際需求。鑒于當(dāng)前我國(guó)旅游酒店行業(yè)的快速發(fā)展，這一行業(yè)的用人需求連年持續(xù)增加。立足于對(duì)近年來(lái)的旅游酒店市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，如今酒店招聘變得十分困難，愿意從事旅游酒店管理工作的高職畢業(yè)生人數(shù)在不斷減少，且旅游酒店在職員工的流失狀況也非常嚴(yán)重。旅游酒店行業(yè)最為合理的人才流動(dòng)率應(yīng)保持在8%以下，然而，實(shí)際上我國(guó)旅游酒店的員工流動(dòng)率高達(dá)24%，一些旅游酒店甚至達(dá)到45%以上。為切實(shí)解決用人數(shù)量上的不足，旅游酒店對(duì)于員工錄用要求正在變得愈來(lái)愈低。面對(duì)這一現(xiàn)狀，有相當(dāng)數(shù)量的高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了和旅游酒店管理相關(guān)的專業(yè)，以此來(lái)滿足社會(huì)的實(shí)際需求。其二，是我國(guó)旅游酒店在人才技能上的實(shí)際需求。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)近年來(lái)持續(xù)發(fā)展后，旅游酒店業(yè)也變得愈加繁榮起來(lái)，不僅數(shù)量上不斷增加，而且在服務(wù)能力上也得到了持續(xù)提升，這樣一來(lái)就對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)能力提出了更加高的要求，不僅要求旅游酒店管理人員能夠具備酒店前廳、客房、餐飲以及會(huì)議等部門的管理和實(shí)務(wù)操作等能力，而且還應(yīng)當(dāng)具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、應(yīng)變能力以及接待賓客投訴能力等。依據(jù)旅游酒店業(yè)對(duì)于從業(yè)者素質(zhì)能力上的要求，就要求高等職業(yè)院校強(qiáng)化專業(yè)課程設(shè)置，從而實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)出符合其實(shí)際需求的酒店管理專業(yè)人才。

三、適應(yīng)旅游酒店用人需求的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）明確旅游酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)始終是高職院校辦學(xué)的主要目標(biāo)之一，其所具有的職業(yè)教育特性也決定了高職旅游酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)之所在。高職院校為了能夠更好地服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，承擔(dān)了為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型、技能性人才的重要責(zé)任。高職院校旅游酒店類專業(yè)旨在培養(yǎng)旅游酒店專門人才，為了能夠更好地契合旅游酒店的實(shí)際用人需求，一定要在設(shè)置相關(guān)專業(yè)前就實(shí)施專題調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)。要全面認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)旅游酒店所需要的人才應(yīng)當(dāng)是集酒店理論知識(shí)、酒店實(shí)務(wù)操作、公關(guān)交際、外語(yǔ)能力等綜合能力于一體的綜合型管理者。筆者覺(jué)得，因?yàn)閸徫坏牟町?，?duì)旅游酒店專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)分不同的層次實(shí)施分類培養(yǎng)。這樣一來(lái)，才能依據(jù)其所學(xué)方向，有側(cè)重點(diǎn)地將其分配至前廳部、客房部、餐飲部、銷售部或者人力資源部等不同職能部門從事其最為擅長(zhǎng)的工作。

（二）積極創(chuàng)新酒店管理類專業(yè)課程的建設(shè)

在高職旅游酒店類專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)在課程體系中做到學(xué)習(xí)者職業(yè)技能提升與綜合素質(zhì)提高的并重。要在課程體系之中融入服務(wù)禮儀、形體、形象設(shè)計(jì)以及急救等方面的內(nèi)容。要積極指導(dǎo)本專業(yè)高職生們更為清晰地認(rèn)識(shí)到旅游酒店行業(yè)的特點(diǎn)以及培養(yǎng)的目標(biāo)。在課程安排上，要平衡理論和實(shí)踐的課時(shí)數(shù)量，尤其是實(shí)訓(xùn)課一定要保持合理的比例，從而讓高職生們?cè)趯W(xué)理論的基礎(chǔ)上還能在實(shí)踐上得到培養(yǎng)，從而更好地提升課堂學(xué)習(xí)的成效。學(xué)生們?cè)诘谝粚W(xué)年所學(xué)課程主要有旅游學(xué)、管理學(xué)、酒店管理、旅游政策法規(guī)、酒店英語(yǔ)以及形體訓(xùn)練等；到了第二學(xué)年，學(xué)生們作為旅游酒店實(shí)習(xí)生，主要是在實(shí)訓(xùn)企業(yè)的客房、前廳、餐飲等部門從事具體業(yè)務(wù)工作，所學(xué)課程主要有旅游心理學(xué)、電子商務(wù)、服務(wù)禮儀、酒店客房前廳管理、酒店餐飲管理、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)等，要求學(xué)習(xí)者們能夠把所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際技能進(jìn)行密切結(jié)合；到了第三學(xué)年，高職生們已經(jīng)成為旅游酒店業(yè)的熟練員工，一般崗位是旅游酒店基層管理工作，所學(xué)課程主要是參加職業(yè)資格證書考核，為下一步的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）大力創(chuàng)新辦學(xué)方式實(shí)施校企全方位深度合作

目前我國(guó)已經(jīng)有大量高職院校和旅游酒店之間形成了緊密的協(xié)作關(guān)系，雙方之間全面的產(chǎn)學(xué)研合作能夠更好地推動(dòng)旅游酒店專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。高職院校旅游酒店管理專業(yè)要形成校企之間深度合作的新型辦學(xué)方式，高職院校與合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)對(duì)方有比較深入的了解，并且在分別整合自身具體需求的前提下，形成全方位、開(kāi)放式的旅游酒店專業(yè)人才培養(yǎng)體系，而校企合作元素則應(yīng)當(dāng)全面滲透到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程之中，并形成校企合作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)體系。高職學(xué)校旅游酒店管理專業(yè)要把酒店日常管理中用到的服務(wù)案例、本行業(yè)領(lǐng)先的設(shè)施設(shè)備、酒店服務(wù)真實(shí)場(chǎng)景等資源和本專業(yè)的師資資源、教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)，從而促使校企合作得到不斷升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)之轉(zhuǎn)變。其一，是校企之間應(yīng)當(dāng)共同做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。企業(yè)方要選出最為適合高職生們實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所供學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，全力實(shí)施好頂崗實(shí)習(xí)工作，并健全頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)具體制度。校企之間應(yīng)當(dāng)一起協(xié)商與制定出頂崗實(shí)習(xí)的具體方案，明確頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作流程以及步驟，創(chuàng)建頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控體系，有效保障頂崗實(shí)訓(xùn)能夠有條不紊地實(shí)施。在頂崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要按照酒店為主、高職院校為輔的方式來(lái)開(kāi)展，明確彼此的分工。要以旅游酒店為主體對(duì)學(xué)生們開(kāi)展全面的崗前培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)管理等。在實(shí)訓(xùn)結(jié)合之后，校企雙方應(yīng)當(dāng)一起對(duì)學(xué)生們的頂崗實(shí)訓(xùn)情況實(shí)施嚴(yán)格考核。在分?jǐn)?shù)配比上，應(yīng)當(dāng)以高職專職實(shí)訓(xùn)教師的考核成績(jī)?yōu)橹?，并配以旅游酒店兼職?shí)訓(xùn)教師的考核成績(jī)，從而形成高職生實(shí)習(xí)考核的最終成績(jī)。其二，是校企之間共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校與企業(yè)雙方在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)教育設(shè)備等相關(guān)方面一起投入資金加以建設(shè)。校企共建雙方應(yīng)當(dāng)確定各自的權(quán)利、責(zé)任以及利益分配，并簽訂合作協(xié)議，建立與之相適應(yīng)的管理機(jī)制。教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地要落實(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，一起建立基地管理機(jī)構(gòu)，保障基地能夠合理地運(yùn)轉(zhuǎn)。要按照基地硬件設(shè)施設(shè)備的投入情況，共同擬訂出《實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備管理制度》，由雙方依據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，共同形成實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)方案，并做到嚴(yán)格實(shí)施。其三，是校企工作人員要通過(guò)彼此兼職建立起合理的運(yùn)行體系。校企之間要制定出《合作企業(yè)兼職實(shí)訓(xùn)教師管理制度》，選聘旅游酒店中的高層管理人士兼任高職院校旅游酒店管理院系負(fù)責(zé)人，聘任旅游酒店一線業(yè)務(wù)骨干兼任實(shí)訓(xùn)教師。要不斷健全合作企業(yè)兼職教師管理方式，確定企業(yè)兼職教師應(yīng)得的兼職報(bào)酬。與此同時(shí)，高職院校也要出臺(tái)《高職旅游酒店專業(yè)教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)管理制度》，明確本專業(yè)教師下企業(yè)學(xué)習(xí)研修的時(shí)限，并且和其評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)出高職教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的主觀能動(dòng)性，以求盡可能地提升自己的實(shí)踐技能，并傳授給學(xué)生們。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，旅游酒店行業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了新的階段，在用人需求上也提出了新的要求。這就需要我國(guó)各所高等職業(yè)院校旅游酒店管理專業(yè)教育工作者適應(yīng)于新形勢(shì)的變化，準(zhǔn)確把握高等職業(yè)教育的客觀規(guī)律，制訂出更加切實(shí)可行的酒店專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，在實(shí)踐中不斷調(diào)整與創(chuàng)新旅游酒店行業(yè)人才培養(yǎng)的方式方法，以求更好地滿足旅游酒店業(yè)對(duì)于高層次酒店管理專業(yè)人才的實(shí)際需求。

作者:陳春菊 單位:廈門南洋職業(yè)學(xué)院

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