初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

13―0048―01

從初中升入高中是學(xué)生人生道路上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一次跨越。在這一段過渡時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)遇到許多意想不到的困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)象。那么，如何做好初高中過渡的銜接工作呢？下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

1.學(xué)生由初中升入高中面臨許多變化，環(huán)境是全新的。新教材、新同學(xué)、新集體，一切都是陌生的。管理方式也發(fā)生了明顯的變化，在學(xué)習(xí)方面，初高中在內(nèi)容的難易度上、學(xué)習(xí)要求上和學(xué)習(xí)方法上差異比較大。在學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生都會(huì)或多或少遇到學(xué)習(xí)上的障礙，甚至是嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要具有敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣和持之以恒的決心。高中學(xué)習(xí)更多的是需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，善于分析，培養(yǎng)良好的思維能力，思考的時(shí)間、空間要比初中多一些。在學(xué)習(xí)過程中，要善于總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)及學(xué)習(xí)方法，在課堂上要努力構(gòu)建一種寬松、和諧、民主、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2. 學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)不夠。高中和初中相比，內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難而且課堂容量大，課堂上聽懂了，作業(yè)卻常常是磕磕絆絆，出現(xiàn)各種問題。教學(xué)中，要注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及交流合作的意識(shí)，同時(shí)還要善于復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。如果不能有效地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。課堂上不僅要聽懂，還要把教師補(bǔ)充的內(nèi)容適當(dāng)?shù)赜浵聛?lái)，課后盡可能選擇一些相關(guān)的問題來(lái)練習(xí)，以便做到觸類旁通，鞏固提高。高中的知識(shí)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，而剛升入高中的學(xué)生不善于鉆研，不能靈活應(yīng)用知識(shí)，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，致使學(xué)生的成績(jī)逐漸下降。

3. 學(xué)生心理準(zhǔn)備不充分，心理承受能力不強(qiáng)，受非智力因素的干擾影響大，同時(shí)初中學(xué)生剛上高中思想上有所放松。因?yàn)閷W(xué)生在初三學(xué)習(xí)緊張且辛苦，升高中的競(jìng)爭(zhēng)又比較激烈。所以剛升入高一，部分學(xué)生就有了松口氣的想法，因?yàn)殡x高考畢竟還有三年的時(shí)間。但是高一的課程內(nèi)容又比較多，不能松懈。如，數(shù)學(xué)中的函數(shù)知識(shí)貫穿于高中數(shù)學(xué)始終，函數(shù)知識(shí)更是解決數(shù)學(xué)問題的利器，學(xué)好函數(shù)對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)都很重要。因此，從高一開始就要養(yǎng)成勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)方法。除此之外，教師還要用變化的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4. 初高中教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)方法的強(qiáng)烈反差。在初中大部分學(xué)生習(xí)慣圍著教師“轉(zhuǎn)”，尚無(wú)完全養(yǎng)成獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。而到了高中，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，總結(jié)規(guī)律，掌握思想方法，做到舉一反三、觸類旁通。學(xué)生若不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)障礙，完不成當(dāng)天的作業(yè)，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間，從而影響了良好學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。高一教材有許多內(nèi)容都與初中內(nèi)容有密切的聯(lián)系，如果能抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)比、分析、理解，那么就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到輕松、自然。對(duì)于某些初中弱化的知識(shí)在高中講課中要適當(dāng)補(bǔ)充，以達(dá)到學(xué)為所用的目的。

第2篇：初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文

一、找出初高中數(shù)學(xué)教材的“脫節(jié)”點(diǎn)，確定內(nèi)容的最近發(fā)展區(qū)，這是實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)

初高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容存在許多的“脫節(jié)”點(diǎn).教師在高一開學(xué)初期，要認(rèn)真分析并歸納總結(jié)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的“脫節(jié)”點(diǎn)，具體來(lái)說主要有兩種類型.一種是初中教材不要求，但高中教材要求的內(nèi)容.另一種是初中教材要求低，但高中教材要求更高的內(nèi)容.

針對(duì)兩種不同類型的“脫節(jié)”點(diǎn)，教師要善于尋找內(nèi)容銜接的最近發(fā)展區(qū)，采取措施，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生銜接好初高中教材內(nèi)容的學(xué)習(xí).

對(duì)于第一種類型知識(shí)“脫節(jié)”點(diǎn)，教師在授課時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，避免讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn).

對(duì)于第二種類型知識(shí)“脫節(jié)”點(diǎn)，教師在授課時(shí)，需要對(duì)初中的某些基本理論知識(shí)進(jìn)行加深和完善.

二、找準(zhǔn)初高中學(xué)生思維的“突破”點(diǎn)，確定思維的最近發(fā)展區(qū)，這是實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵條件

從思維發(fā)展特征看，初中學(xué)生處在以形象思維為主逐步向經(jīng)驗(yàn)型抽象思維過渡的階段，而高中學(xué)生則處在以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象思維向理論型抽象思維過渡，并初步形成辯證思維的階段.從初中升人高中，不適應(yīng)這種思維要求變化的學(xué)生不在少數(shù)，思維呈現(xiàn)較強(qiáng)的定勢(shì)，極易造成學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的障礙.因此教師要找準(zhǔn)初高中學(xué)生思維銜接的“突破”點(diǎn)，根據(jù)高一新生思維和高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，確定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維跳躍的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，使教學(xué)既要符合學(xué)生思維結(jié)構(gòu)所具有的水平，又要有一定強(qiáng)度和適當(dāng)難度，使學(xué)生“跳一跳，能摘下桃子”.

三、找準(zhǔn)初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的“轉(zhuǎn)換”點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)方法的最近發(fā)展區(qū)，這是實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要條件

對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說，成功有三要素：學(xué)習(xí)成功=心理素質(zhì)+學(xué)習(xí)方法+智能素質(zhì).是否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要條件.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要記憶概念、公式及例題類型，不需要獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，一般都可以取得較好的成績(jī)；而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，注意應(yīng)用，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通.由于學(xué)生現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法跟不上高中新課程的要求，從而造成了高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難.因此，教師要認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與高中新課程應(yīng)具備的學(xué)習(xí)方法之間存在的差距，確定學(xué)習(xí)方法完善的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的最優(yōu)化.為此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣包括制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面.

四、找準(zhǔn)初高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的“落差”點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)心理的最近發(fā)展區(qū)，這是實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思想保證

剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)高中的生活充滿自信，對(duì)高中的學(xué)習(xí)都有很高的期望，一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)期望與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在很大的差距，于是出現(xiàn)了心理的落差.高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外.有的學(xué)生升入高一后，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡，其中也包括中考的數(shù)學(xué)尖子生，他們認(rèn)為：“我對(duì)數(shù)學(xué)投入了大量的精力和時(shí)間，但成績(jī)還是不理想，高中數(shù)學(xué)太難了！”導(dǎo)致對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生自卑心理、學(xué)習(xí)被動(dòng)、意志薄弱的現(xiàn)象，這些都制約著高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因此，教師要找準(zhǔn)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)期望和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)的落差心理，確定心理銜接的最近發(fā)展區(qū)，通過多種渠道幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的銜接.

1.明確差異，引起重視.教師在開學(xué)初期要向?qū)W生講明初高中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績(jī)要求上的差異性，使學(xué)生對(duì)初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)，從而減輕學(xué)習(xí)期望和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的差距所引起的落差心理.

第3篇：初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其他學(xué)科。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：初中學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要文章的脈絡(luò)、中心、線索，反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)形成的過程，對(duì)難以理解的知識(shí)做出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.聽課方法的指導(dǎo)：在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”“思”“記”的關(guān)系。“聽”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：①聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。②聽知識(shí)引入及知識(shí)形成過程。③聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）。④聽答題的思路和思想方法的體現(xiàn)。⑤聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生思維，沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：①多思勤思，隨聽隨思。②深思，即追溯源地的思考，善于大膽提出問題。③善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。④樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：①記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)。②記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法。③記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固及完成書面作業(yè)方法的指導(dǎo)：初中學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照句子模仿、死搬硬套造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)識(shí)記基本知識(shí)后獨(dú)立完成作業(yè)，答題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范，條理要清楚。初中學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生①如何將文章的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言②如何將思考過程用文字書寫表達(dá)。③正確地根據(jù)要求作答。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

4.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)：在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初中學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟艺J(rèn)為從初中開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種類型的習(xí)題，通過答題來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

1.講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾資助向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”“如何閱讀”“如何寫話”等。

第4篇：初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文

對(duì)高一新生來(lái)講，學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生需要有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想中的高中，必有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確有些難理解的抽象概念，如映射、集合等，使他們從開始就處于被動(dòng)局面。

二、課時(shí)的變化

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課時(shí)(自習(xí)輔導(dǎo)課)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類題型也不可能講全講細(xì)以及鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。

三、教學(xué)內(nèi)容的銜接

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少且簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，與初中數(shù)學(xué)相比增加了難度。其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中階段由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，便造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低的現(xiàn)實(shí)。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。此外相對(duì)初中數(shù)學(xué)所富有“生活趣味” 來(lái)講，高中數(shù)學(xué)則更有“數(shù)學(xué)味”。高中數(shù)學(xué)第一章就是集合、簡(jiǎn)易邏輯等知識(shí)，緊接著就是函數(shù)問題。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高。初中刪減的內(nèi)容都需要在高中階段補(bǔ)充上，因而增加了高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這些都是升入高中后學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的客觀原因。

四、教學(xué)方法的銜接

初、高中教學(xué)方法上的差異也是高一新生成績(jī)下降的一個(gè)重要原因。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué)，每學(xué)習(xí)一道例題，都要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生板演的機(jī)會(huì)較多。

一些重點(diǎn)題目學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)往往采用粗線條模式，為學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)框架，講授一些典型 例題，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。 剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法．聽課時(shí)存在思維障礙，難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進(jìn)速度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，新高一數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的講授，盡量以形象、直觀的方式講解抽象的數(shù)學(xué)慨念。 比如講映射時(shí)可舉“某班5O名學(xué)生安排到50張單人課桌的分配方法” 等直觀例子，為引入映射概念創(chuàng)造階梯。由于初中學(xué)生尚未形成嚴(yán)格的論證能力，所以在高一證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行板演，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。又比如在《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程 的教學(xué)中，可以從學(xué)生初中所學(xué)過的“二次函數(shù)的圖像是拋物線”入手，利用學(xué)生的已有的知識(shí)存量，引導(dǎo)學(xué)生找到聯(lián)系與區(qū)別，這樣便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。 通過上述方法，能夠降低教材難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

五、學(xué)習(xí)方法的銜接

第5篇：初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初中 新課程 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，有它自身的規(guī)律，按規(guī)律辦事，就能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，研究學(xué)習(xí)方法、探討學(xué)習(xí)規(guī)律已經(jīng)成為廣大學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的迫切需要。通過測(cè)驗(yàn)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有著密切的關(guān)系。

1初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

1.1積累和整合

積累記憶：平時(shí)依據(jù)課本，查閱字典、詞典，逐步背誦語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、名句名篇、文言實(shí)詞和虛詞，作者寫作背景、重點(diǎn)句式、詞類用法、一字多義等；整理歸納：通過整理筆記、分類歸納、按序歸納等方法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，在此基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律。

1.2感悟和思考

誦讀、大聲朗讀課本及課外優(yōu)美的作品；重視閱讀感受和體驗(yàn)，不要只記老師的分析講解，要注重自己的感受體驗(yàn)，對(duì)作品的思想傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)；學(xué)會(huì)提出問題、思考問題，或從內(nèi)容和表達(dá)上提出問題，或者從觀點(diǎn)和材料之間發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)會(huì)合作共同解決問題。對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題，如果自己思考解決不了，可以向老師請(qǐng)教，與老師探討，還可以與同學(xué)交流、爭(zhēng)辯，求得問題的解決。

1.3應(yīng)用和拓展

應(yīng)用包括口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)。說話訓(xùn)練：上課答問、討論、復(fù)述、口頭作文，課后積極參加演講、故事會(huì)等活動(dòng)；寫作訓(xùn)練：生活是作文的源泉，關(guān)注社會(huì)、觀察生活，做有心人，記住生活中所有觸動(dòng)和感興趣的人和事，多思考社會(huì)熱點(diǎn)問題，積累寫作素材，并通過鋪敘美好的親情和友誼，描摹美麗的景物和感人的場(chǎng)面，熱愛有品位的文化藝術(shù)，省察價(jià)值取向、道德情操，歷練人生觀念、思想方法，了解前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，展望預(yù)測(cè)美好的未來(lái)等積淀寫作素材，通過蘊(yùn)含親情、友情、師生情、鄉(xiāng)土情、愛國(guó)情等進(jìn)行情感積淀，通過閱讀課本名著、經(jīng)典名著、名人傳記、文化散文、鮮活時(shí)文、名言名句、睿智心語(yǔ)，觀看影視大片等進(jìn)行文化積淀，通過學(xué)習(xí)哲學(xué)常識(shí)中聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證觀點(diǎn)等進(jìn)行理論積淀；在此基礎(chǔ)上勤于練習(xí)，在寫日記、作文中，通過審文體、審題意和行文要求等達(dá)到審題立意準(zhǔn)確、追求深刻，通過改裝名作、嫁接術(shù)語(yǔ)、援引佳句、妙用修辭等做到擬題立足醒目、追求奪目，通過在樸素?cái)⑹鲋腥谶M(jìn)豐厚底蘊(yùn)、在行文詩(shī)篇中輸入情感血液、在遣詞造句中加大思情容量、在理性思辨中高揚(yáng)人文精神、在形象描述中飄逸詩(shī)情畫意、在平實(shí)對(duì)白中閃爍哲理光華、在名著化用中浸透書卷氣息、在連詞綴句中盡展修辭魅力做到表達(dá)立足通暢、追求文采。

1.4實(shí)踐和創(chuàng)新

在生活實(shí)踐中創(chuàng)新，在個(gè)人言語(yǔ)活動(dòng)中創(chuàng)新語(yǔ)言，要積極思考，敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，嘗試創(chuàng)作，寫調(diào)查報(bào)告、通訊、相聲、小論文、小小說、小詩(shī)歌、小戲劇、小散文、小童話、小評(píng)論。語(yǔ)文的外延與生活相等，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課本之中，要注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，廣泛涉獵，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)共同提高。

2初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

2.1認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)概念

課前自學(xué)，不求甚解；注意聽講，重視概念的引出，公式的推導(dǎo)和概念的辨析等三個(gè)環(huán)節(jié)；注意精讀課本，學(xué)會(huì)點(diǎn)、批、劃、問。

2.2重視數(shù)學(xué)例題的學(xué)習(xí)

掌握例題的目的性和典型性，進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤性”例題閱讀；掌握例題的延伸線和綜合性，挖掘一題多解，重視解法擇優(yōu)和多解求源。

2.3掌握數(shù)學(xué)解題技能的方法

策略性方法：化生疏為熟悉，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化一般為特殊，化整體為局部，化數(shù)式為圖形，化運(yùn)動(dòng)為靜止，化無(wú)限為有限，化正面為反面；操作性方法：基本量法、變換法、輔助元素法、對(duì)稱方法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法。

2.4提高研究圖形的能力

準(zhǔn)備畫圖：熟悉幾何術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)看圖說話，讀題畫圖；觀察想象：觀察基本圖形，掌握基本圖形的特征和性質(zhì)，分解復(fù)雜圖形，觀察圖形間的聯(lián)系，要看出由圖形演變所帶來(lái)的條件和結(jié)論的變化；恰當(dāng)處理圖形：引用教材中常見的輔助線，抓住特征引輔助線，如給中點(diǎn)證線段，常常要引平行線，重視典型輔助線，如找出圖形的對(duì)稱軸。

2.5平時(shí)多練習(xí)

由易到難，重視審題；抓住典型題，反復(fù)練習(xí)，總結(jié)解題規(guī)律，把同類題融會(huì)貫通起來(lái)；記錄錯(cuò)題，認(rèn)真改正，并且隔一段時(shí)間后將作業(yè)和試卷中做錯(cuò)的題再做一遍；嘗試自制立體幾何模型；根據(jù)實(shí)際生活的需要，嘗試開展數(shù)學(xué)建模的探究活動(dòng)；經(jīng)常與同學(xué)交流解題心得，相互啟發(fā)。

第6篇：初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中地理 課程改革 師生關(guān)系 教學(xué)方法

目前，地理學(xué)科以基本加入中考系列。這樣導(dǎo)致在地理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)、死記硬背，片面追求分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，尤其是農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)教師只顧埋頭教書，“滿堂灌”而不注意去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，并且極不利于學(xué)生能力的提高，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任地理教學(xué)20多年，現(xiàn)就初中地理教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教師必須樹立正確的教學(xué)思想

1.初中地理學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)與主體兩方面的協(xié)調(diào)體

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”已成為廣大教師的共識(shí)，那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動(dòng)中呢？這就需要通過教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)去完成。我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.體現(xiàn)教法服務(wù)于學(xué)法的觀念

理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，促使他們自覺、主動(dòng)、創(chuàng)造性地去掌握知識(shí)，提高能力。而這些就要求教師在備課時(shí)，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的“教”能更有效地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)教法服務(wù)于學(xué)法，并非否定教師的主導(dǎo)地位，相反，它要求教師用“教”的藝術(shù)去促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的藝術(shù)，這是教師主導(dǎo)作用最有力的體現(xiàn)。

二、地理教學(xué)中幾種基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.類比法

地理概念之間通常有一種比較密切的聯(lián)系。如天氣與氣候，火山、地震與海嘯，長(zhǎng)江和黃河的治理，南方地區(qū)和北方地區(qū)，珠江三角洲工業(yè)基地和遼中南工業(yè)基地等。在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，注意分組、結(jié)對(duì)，并且進(jìn)行歸類對(duì)比，就容易搞清它們之間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

2.閱讀自學(xué)的基本方法

課前預(yù)習(xí)和課后鞏固練習(xí)，都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性，要帶著問題去閱讀（教材中每個(gè)章節(jié)都有提示），閱讀之后應(yīng)歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。

3.知識(shí)歸納法

地理知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，如在講述地質(zhì)作用時(shí)，注意風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用、堆積作用之間的關(guān)系。尤其是八年級(jí)教材地理下冊(cè)中，以我國(guó)分區(qū)地理為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)習(xí)分區(qū)地理的方法，及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系，如南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界是以氣候?yàn)橹?，西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界是以季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)為主，從而區(qū)分它們?cè)谧匀缓腿宋纳系拿黠@差異。

常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系；提綱法適用于單元總結(jié)；列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實(shí)際應(yīng)用這些方法，就可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.科學(xué)記憶法

地理概念和用語(yǔ)（術(shù)語(yǔ)）等分不清是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低的一個(gè)重要原因。因此，有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生的記憶能力。

方法之一是采取“先強(qiáng)記后鞏固”的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，因此，學(xué)生在記憶時(shí)，應(yīng)該先把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)記清楚，課后有時(shí)間的時(shí)候再把內(nèi)容多讀幾遍，這樣就有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

方法之二是聯(lián)想記憶法，即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來(lái)。例如，我國(guó)一條重要的地理分界線―秦嶺和淮河，它是我國(guó)冬季0攝氏度的分界線，也是南方河流和北方河流的分界線（水的結(jié)冰點(diǎn)是0攝氏度），還是我國(guó)溫度帶中暖溫帶和亞熱帶的分界線（我國(guó)溫度帶是按照積溫劃分的）；秦嶺和淮河，它是我國(guó)降水量800毫米分界線，也是濕潤(rùn)區(qū)和半濕潤(rùn)區(qū)的分界線，還是我國(guó)糧食作物中水稻和小麥的種植分界線等等，這樣對(duì)提高記憶十分有益。

方法之三是利用繪圖、形象記憶法，例如，我國(guó)新疆地區(qū)的地形特征“三山夾兩盆”，就可以先畫個(gè)三角形，然后在這個(gè)三角形中畫上三條山脈和兩個(gè)盆地，并注上名稱，還有我國(guó)臺(tái)灣島的位置，也可以簡(jiǎn)單的畫個(gè)南北向的幾何圖形，赤道從它的中南部穿過，然后標(biāo)出島嶼的東南西北方向的地理事物，這樣不要求學(xué)生畫得多好，主要是生動(dòng)形象，便于記憶。

5.掌握正確的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)和初中是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重要階段。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣主要分為五個(gè)階段，即預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等。目前許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預(yù)習(xí)就上課、不復(fù)習(xí)就做練習(xí)的不良習(xí)慣，結(jié)果是上課聽課效果差、練習(xí)難以順利完成，使得學(xué)習(xí)被動(dòng)，成績(jī)難以提高。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，往往會(huì)事半功倍，只有努力培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法，才能“變被動(dòng)為主動(dòng)”，使自己所學(xué)的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、掌握。

三、教師在教學(xué)中，要注意學(xué)法指導(dǎo)的方式方法

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容去準(zhǔn)備，并且把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)中去，正確指導(dǎo)學(xué)生如何去記筆記，怎樣去觀察和對(duì)比，怎樣去總結(jié)知識(shí)，怎樣去歸納知識(shí)，怎樣去復(fù)習(xí)功課，怎樣去預(yù)習(xí)功課等，使課堂教學(xué)成為學(xué)法指導(dǎo)的主渠道。

第7篇：初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，原來(lái)的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生變?yōu)榱酥袑W(xué)生，學(xué)習(xí)環(huán)境及其方式都將發(fā)生根本性的改變。特別是新課程教材的實(shí)施，由于科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)......學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)也發(fā)生根本變化?？梢徊糠謱W(xué)生還未脫離小學(xué)教學(xué)的模式方法，根本沒有自主攝取知識(shí)的能力，致使有些學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法而成績(jī)逐漸下降，甚至失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也就是初二學(xué)生出現(xiàn)明顯“兩極分化”的原因。因此，重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)涵

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有課前預(yù)習(xí)、課中探究、拓展訓(xùn)練、鞏固與延伸學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要方面。教學(xué)中，堅(jiān)持從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，同時(shí)還可適用其它學(xué)科的教學(xué)。

1、課前預(yù)習(xí)法的指導(dǎo)

初一學(xué)生往往不善于課前預(yù)習(xí)，也不知道課前預(yù)習(xí)起什么作用。所以課前預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生做到：先粗讀教材。瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握教材的知識(shí)概貌。然后是細(xì)讀。對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考它們的含義，了解知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念做出記號(hào)，記下自己的疑惑，以便帶著疑問到課堂開展學(xué)習(xí)。其后是信息資源查詢。我教育學(xué)生要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，自主通過網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)自己的疑惑答案，把問題盡可能地解決在課堂學(xué)習(xí)之前。在方法上，我們可以采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢地參加課前預(yù)習(xí)。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、課中探究學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)

課中探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，在課中探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過程中，我的實(shí)踐感受是要處理好“聽”、“思”、“研”、“記”幾個(gè)方面的關(guān)系。“聽”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意聽好每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；聽好知識(shí)內(nèi)容及其知識(shí)的形成過程；聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的剖析；聽好典型例題的解法思路和數(shù)學(xué)思想方法；聽好老師對(duì)知識(shí)結(jié)論的詮釋與評(píng)價(jià)、小結(jié)、運(yùn)用等；同時(shí)還要聽好現(xiàn)代教育課程資源在教學(xué)過程中所起的演示支撐作用，在幫助理解與記憶所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。指導(dǎo)中，教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”舊模式，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生思維，沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法的指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生多思、勤思，隨聽隨思。要讓學(xué)生深入思考，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題的思考。善于在聽和觀察的過程中產(chǎn)生聯(lián)想、猜想與歸納。樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。要讓“聽”成為“思”的基礎(chǔ)，“思”成為“聽”的深化，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)?！把小笔乾F(xiàn)代學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)，“研”即研究，是“聽”和“思”的繼續(xù)，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦合作思考的綜合過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的主要方式，教師要認(rèn)真組織好研究活動(dòng)，不要流于形式。“記”是指學(xué)生課堂筆記。初中學(xué)生不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到記筆記要服從“聽”，要掌握記錄時(shí)機(jī)，記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法。記小結(jié)、記課后思考題，使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的，記得是自己需要的東西。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。

3、課后復(fù)習(xí)鞏固法的指導(dǎo)

初中學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，把握知識(shí)運(yùn)用的核心。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象。造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、理解知識(shí)應(yīng)用的功效。為此，我在教學(xué)的過程中，非常注重課后復(fù)習(xí)鞏固法的指導(dǎo)。我要求學(xué)生在每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容聽完后，必須先閱讀教材，結(jié)合筆記反思性地理解所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧所講的知識(shí)、方法，公式、定理的運(yùn)用條件等。然后再獨(dú)立完成作業(yè)，然后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，做到書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。表現(xiàn)在：如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)出來(lái)；如何正確地由條件匯出圖形，在根據(jù)圖形反映數(shù)學(xué)關(guān)系。于是，我在教學(xué)中積極做到了教師板書的示范作用。為學(xué)生作業(yè)提供了模仿訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成良好作業(yè)書寫習(xí)慣的示范。

4、小結(jié)和總結(jié)法的指導(dǎo)

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初中學(xué)生容易依賴?yán)狭?xí)慣由教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)，在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的基本思路和途徑，如，看書、看筆記、看習(xí)題等。通過看和回憶所學(xué)內(nèi)容，列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些數(shù)學(xué)問題，通過練習(xí)、理解、反思，從而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。應(yīng)該說學(xué)會(huì)總結(jié)是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基本條件，它能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)達(dá)到最高的境界，使學(xué)生的自主學(xué)生水平向更高層面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法指導(dǎo)的形式

1、引導(dǎo)式。它包括課程的講析，知識(shí)與內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。于是，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在初學(xué)生入學(xué)時(shí)就開展一定時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹，比如，如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求有什么，怎樣聽好數(shù)學(xué)課，如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，如何開展數(shù)學(xué)思維，如何訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維能力等。

第8篇：初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文

盡快掌握自學(xué)能力

金偉榮說，小學(xué)和中學(xué)老師管理的方式和程度截然不同。“進(jìn)入初中之后，教師的管理會(huì)更‘放手’些，會(huì)讓孩子更自由些。在傳授知識(shí)的時(shí)候會(huì)不像小學(xué)那樣，非常地面面俱到?！?/p>

在這種不同的管理方式下，預(yù)初的學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“換腦”，即學(xué)習(xí)方法的改變?！安灰粍?dòng)地學(xué)習(xí)，要主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是要走在老師前面，包括每天放學(xué)回家主動(dòng)的復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)?！?/p>

“小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)感覺沒什么不一樣，但是，初中的數(shù)學(xué)難多了，有時(shí)上課聽懂了，但到了自己做題就不會(huì)做?！辈簧兕A(yù)初學(xué)生都會(huì)遇上這樣的困惑。金偉榮說，這是因?yàn)楹⒆舆€沒有把自己的大腦“切換”到初中數(shù)學(xué)思維模式?！芭e個(gè)例子，小學(xué)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算公式解題，方法就那幾種，老師也會(huì)帶著學(xué)生做反復(fù)練習(xí)，在重復(fù)過程中，孩子很容易就會(huì)明白這種題目的解題方法，但升入初中，孩子在一節(jié)課內(nèi)學(xué)到的可能是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，老師不會(huì)手把手多次反復(fù)操練，需要課后自己的消化和理解。初中數(shù)學(xué)其實(shí)是在做‘換腦’，把孩子的‘小學(xué)生思維’轉(zhuǎn)變成‘成人思維’?！?/p>

練習(xí)和總結(jié)同樣重要

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的不同就是——考查的內(nèi)容和目的不同。金偉榮說，預(yù)初第一學(xué)期會(huì)涉及“數(shù)的整除”、“分?jǐn)?shù)”、“比和比例”、“圖形的周長(zhǎng)和面積”等概念?！皩?duì)于預(yù)初的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)到的‘?dāng)?shù)的范圍’在擴(kuò)大。因?yàn)橐郧皩W(xué)生都是在處理整數(shù)、自然數(shù)的計(jì)算，但現(xiàn)在還需要做分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算，因此，很多學(xué)生都會(huì)遇上一個(gè)計(jì)算能力的困難。這個(gè)學(xué)期的突破難點(diǎn)就在于提高計(jì)算和分析能力?！?/p>

金偉榮建議，計(jì)算能力的提高，看似應(yīng)該多做習(xí)題?！皩?shí)際上，練習(xí)確實(shí)是需要的，但是，更重要的是要聽老師的歸納總結(jié)，同時(shí)，學(xué)生自己要主動(dòng)思考，也要找到適合自己的總結(jié)歸納方式，比如，在這么多種的計(jì)算方式中，那種形式應(yīng)怎么做?！?/p>

要有“遇難而上”勁頭

預(yù)初年級(jí)開始，數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)逐漸出現(xiàn)一些比較復(fù)雜的應(yīng)用題，學(xué)科考查目的也逐漸向考查孩子們的思維能力、邏輯能力過渡，并增加了空間想象能力等。所以，大多數(shù)孩子升入初中之后，會(huì)突然有不適應(yīng)感。金偉榮說，到了初中階段，老師會(huì)開始引導(dǎo)學(xué)生提高。“每堂課里，老師一般都會(huì)準(zhǔn)備提高性的問題。作為學(xué)生，你要愿意接受這些‘難題’的挑戰(zhàn)。有的時(shí)候，不要因?yàn)轭}目難了，你就繳械投降，不愿意去做，或者干脆等老師講解?！?/p>

第9篇：初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，如何才能學(xué)好高中英語(yǔ)，是擺在高中新生面前的一個(gè)亟待解決的問題，除了學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)因素等外部因素外，同學(xué)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，還要教師做好初、高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接；學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1影響初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接的因素

1.1環(huán)境和心理的變化

學(xué)生在初中和高中的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，心理也不一樣。尤其是在遇到一些困惑難題時(shí)，很不適應(yīng)。剖析造成這一現(xiàn)象的原因及找到解決的具體方案，能讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

1.2初高中英語(yǔ)教學(xué)方法存在差異

初中：

（1）課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。

（2）教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。

高中：

（1）教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)減少。

（2）課堂容量大，進(jìn)度快，對(duì)各類型題鞏固強(qiáng)化時(shí)間不多。

（3）側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

1.3初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同

初中：學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，機(jī)械性記憶和練習(xí)。

高中：學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，勤于思考，善于歸納總結(jié)，主動(dòng)質(zhì)疑。

結(jié)果：高一新生，沿用初中學(xué)法，學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2新生的常見問題

2.1總是記不住單詞

主要問題就出在只記單詞的“形”，而不記單詞“音”。建議暑期復(fù)習(xí)音標(biāo)和一些基本字母發(fā)音及拼寫規(guī)則。利用語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)跟讀模仿。盡量做到音、形、義結(jié)合記憶。做好課前預(yù)習(xí)，早記新詞匯，先行一步。掌握一些好的學(xué)習(xí)方法則可以事半功倍，比如直觀聯(lián)想法、舉一反三記憶法、前輟后綴構(gòu)詞法等等。

2.2分不清主、謂、賓短語(yǔ)從句

精通基礎(chǔ)語(yǔ)法，熟記語(yǔ)法現(xiàn)象，掌握基本句型、熟練分析句子結(jié)構(gòu)，基本句子結(jié)構(gòu)和句子成分，簡(jiǎn)單句和復(fù)合句。把握好幾種基本句型，例如：主+謂，主+謂+表，主+謂+賓，主+謂+間賓+直賓，主+謂+賓+賓補(bǔ)。

2.3閱讀理解既慢又不準(zhǔn)確

我們不妨嘗試一下如下幾點(diǎn)方法，加速對(duì)文章的快速閱讀和理解：

（1）掌握閱讀技能，擴(kuò)大課外閱讀量。分析高考閱讀題型，弄清主旨大意，抓住要點(diǎn)通過細(xì)節(jié)輔助理解，快速獲取文章內(nèi)涵和主要信息。出現(xiàn)不懂的單詞，充分利用上下文猜測(cè)不熟悉的詞匯。

（2）盡可能開展課外閱讀，選擇好適合自己的課外閱讀材料。筆者著重推薦幾種課外閱讀材料：21世紀(jì)中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)周報(bào)、有聲雜志《瘋狂英語(yǔ)》中學(xué)生版、原聲版和口語(yǔ)版。

（3）堅(jiān)持每天閱讀和朗讀。

（4）多做情景交際題，消除文化鴻溝。

（5）強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，消除聽力障礙，提高聽力水平。堅(jiān)持聽力訓(xùn)練，鞏固英語(yǔ)語(yǔ)感。

3應(yīng)對(duì)措施探討

關(guān)于課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意：

3.1把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量

教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是絕大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目撥高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大或太小都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。調(diào)查表明，教學(xué)起點(diǎn)過高和課堂容量過多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。

3.2選擇合適的課堂教學(xué)模式

初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生，課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶，老師可通過實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性。課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。

3.3注意師生關(guān)系