現(xiàn)代教育化的核心精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育化的核心范文

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù)信息化教師素質(zhì)

當(dāng)今社會是科技飛速發(fā)展的信息化時代,教育正日益信息化。在積極推進(jìn)教育信息化過程中,教育必將面臨一系列根本性的變革,這場變革的順利進(jìn)行及成功,關(guān)鍵在于教師。因此,培養(yǎng)和提高教師的信息素質(zhì),已經(jīng)成為世界各國進(jìn)行教育教學(xué)改革、實施科教興國的最迫切行動之一[1]。教師要在信息社會中立于不敗之地,就必須熟練掌握獲取和利用信息的技能,不斷提高自身的信息素質(zhì)。

新的時代要求教師具備新的專業(yè)能力素質(zhì),隨著教育信息化的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)能力已成為教師專業(yè)能力的重要組成部分。只有不斷培養(yǎng)和提高高校教師的教育技術(shù)能力,才能適應(yīng)教育信息化和教師專業(yè)化發(fā)展的要求。

一、現(xiàn)代化教育技術(shù)的特征

教育技術(shù)是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指基于多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育信息傳播理論與實踐,可以說是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,或者說是教育中的信息技術(shù)。

二、教師在現(xiàn)代化技術(shù)下應(yīng)該具備的素質(zhì)

現(xiàn)代化的教育技術(shù)要求教師實施信息化教育。由于信息化教育具有教材多媒體化,資源全球化等特點,因此教師在教學(xué)中就應(yīng)該具有相應(yīng)的信息化素質(zhì)。

三、培養(yǎng)教師信息化素質(zhì)的策略

1.強(qiáng)化教師的信息意識。

學(xué)校要注意培養(yǎng)教師對信息的敏感性、洞察力,增強(qiáng)教師對信息的捕捉、分析、判斷及吸收利用的敏銳性,養(yǎng)成隨時隨地獲取有用信息的良好習(xí)慣[2]。充分利用和加強(qiáng)指導(dǎo)教師平時運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)”、“校園網(wǎng)”進(jìn)行教學(xué)管理及交流等,如成績管理、信息傳遞、教學(xué)BBS、電子備課等,使教師在實踐中增強(qiáng)信息意識,提高對信息檢索、獲取搜集、整理、分析、篩選、加工和應(yīng)用的能力。

2.設(shè)置開放性的教師信息素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

培訓(xùn)是以教師所任職的學(xué)校為基本的培訓(xùn)單元,培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容可以根據(jù)受訓(xùn)教師的工作實際、知識背景、個人需要,以及各學(xué)校的實際等方面自主確定,培訓(xùn)形式、方案靈活多樣,與教師教學(xué)、科研活動融為一體,學(xué)用結(jié)合,可以解決教師教學(xué)、科研中急需解決的具體問題,切實提高教師的教育技術(shù)素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力[3],有效避免培訓(xùn)與教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象,因此能夠充分調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性、主動性、自覺性。

3.配置專門的培訓(xùn)人員。

培訓(xùn)中心應(yīng)該包括以下人員:管理人員、教學(xué)設(shè)計專家、學(xué)習(xí)心理與教育心理專家、計算機(jī)軟件與開發(fā)制作人員、計算機(jī)硬件和維護(hù)人員、教育信息技術(shù)人員、實施各種教育的教師[4]。

4.建設(shè)數(shù)字化校園網(wǎng),為教師信息素質(zhì)培養(yǎng)提供物質(zhì)保證。

通過校園網(wǎng),教師可以實現(xiàn)資源共享,進(jìn)行Web文件瀏覽服務(wù),使網(wǎng)絡(luò)資源能支持教師備課、上課使用;實現(xiàn)FTP文件傳輸服務(wù);實現(xiàn)視頻點播服務(wù)、郵件收發(fā)服務(wù)。校園網(wǎng)的作用不僅僅是這些,像索引服務(wù)、流媒體服務(wù)、DNS服務(wù),特別今后還要實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、視頻直播等,實現(xiàn)全校管理信息系統(tǒng)的現(xiàn)代化,如成績管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)等,更為實現(xiàn)教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高提供了廣闊的天地。

5.構(gòu)建動態(tài)式教師信息素質(zhì)評價體系。

為進(jìn)一步搞好教師信息素質(zhì)的培養(yǎng),充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性,學(xué)校要構(gòu)建的教師信息素質(zhì)評價與考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是動態(tài)的和發(fā)展的,不僅關(guān)注教師過去與現(xiàn)實的表現(xiàn),更關(guān)注教師個體的發(fā)展,尊重和理解教師的個體差異,激發(fā)教師的主體精神,旨在促進(jìn)教師最大限度地發(fā)展。

四、結(jié)語

現(xiàn)代化教育要求教師必須具有敏銳的信息意識、豐富的信息文化常識、嫻熟的信息能力,能熟練利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)對互聯(lián)網(wǎng)上各種信息資源進(jìn)行獲取、提煉、整合、應(yīng)用和傳播,自覺應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育創(chuàng)新,不斷提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,適應(yīng)新型教育模式,適應(yīng)教育信息化的新特點[5],不斷提高自身的信息素質(zhì)這樣才能適應(yīng)時代的發(fā)展,做一個現(xiàn)代化教學(xué)的教師。

參考文獻(xiàn):

[1]劉萬年,馮曉晴.教育信息化與信息化教育.電化教育研究,2003,126,(10):6-10.

[2]寧艷珍.論教育信息化與教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2009,19,(1):179-180.

[3]江文花.信息化時代高校教師教育技術(shù)意識的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007,17,(2):88-90.

第2篇：現(xiàn)代教育化的核心范文

信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合就是把信息技術(shù)融合到化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，并把相關(guān)知識貫通起來，這就要求教師把信息技術(shù)作為獲取信息、解決問題的認(rèn)知工具，因此說教師的信息技術(shù)素質(zhì)是信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)有效整合的基礎(chǔ)。信息技術(shù)素質(zhì)不僅僅是信息技術(shù)的應(yīng)用技能，還應(yīng)包括如何選擇信息能讓和將其融入化學(xué)學(xué)科的能力。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)獨有的數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放等功能，已成為課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段。多媒體課件具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，更是集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的優(yōu)點，并且具有人機(jī)交互的獨到之處?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

2.信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)課程整合將帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。信息資源的豐富性和共享性，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，從單一、被動的學(xué)習(xí)方式向多元化、主動性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)題都是由教師事先安排好的。而在信息技術(shù)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)題。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的整合

如何改變教師以往上課方式，改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們提供了教學(xué)方式改進(jìn)的新機(jī)會，使樂學(xué)落到實處。比如，過去對抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費很多時間去講解，而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生看清楚、聽明白。通過多媒體信息技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等進(jìn)行綜合處理，編制一系列各種教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變教學(xué)的單調(diào)模式，使課堂教學(xué)活躍起來。如今，部分學(xué)校課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語言實驗室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，大大更新了教師教學(xué)方式，有效提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)的整合

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗不僅是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生主動獲取知識、發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。計算機(jī)多媒體創(chuàng)造了虛擬實驗的空間，用于實驗教學(xué)能收到事半功倍的效果。

利用計算機(jī)可以展示傳統(tǒng)課堂上無法演示的宏觀的、微觀的、很快或很慢的化學(xué)進(jìn)程：如燃燒、爆炸與緩慢氧化、氯化鈉的空間結(jié)構(gòu)等，這些在常規(guī)的教學(xué)過程中由于受時間、空間和實驗條件限制，難以通過實驗向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，印象不深。但運(yùn)用計算機(jī)就可以突破時間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實驗，靈活地放大或縮小，加快或減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過程形象、生動的展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動參與學(xué)習(xí)的意識，同時又能使學(xué)生加深認(rèn)識，深化理解，提高學(xué)習(xí)效率。

5.輔助實驗教學(xué)，切不可完全替代演示實驗、學(xué)生實驗

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點，就在于能夠模擬，可以這樣說，中學(xué)化學(xué)幾乎所有的演示實驗計算機(jī)都能較好模擬出來。正因為如此，許多課件在開發(fā)時，就將演示實驗百分之百的模擬化，表面上其效果是即節(jié)省大量教學(xué)時間，又讓學(xué)生在音樂、動畫中輕松記憶。這些實驗過程和實驗結(jié)果有利于豐富課堂教學(xué)方式，但忽略了學(xué)生實驗無異抹殺了學(xué)生的動手能力、科學(xué)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，學(xué)生的潛能得不到充分的開發(fā)。信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段,決不能喧賓奪主，模擬實驗畢竟無法全面體現(xiàn)化學(xué)實驗的作用,所以一般的演示實驗和學(xué)生實驗不能完全由計算機(jī)取代。

第3篇：現(xiàn)代教育化的核心范文

（一）我國古代哲學(xué)教育心理學(xué)

儒家思想作為我國古代哲學(xué)教育心理學(xué)的思想核心，對現(xiàn)代教育心理學(xué)仍有著不可替代的影響。其主要包括兩個方面：首先，將人性的可變性作為教育基礎(chǔ)。儒家學(xué)派代表人物盡管在人性的解釋上存在著明顯的差異性，但都強(qiáng)調(diào)人性是天性與習(xí)性的融合，并一致認(rèn)為后天教育對于人成長的重要性。其次，我國古代哲學(xué)教育強(qiáng)調(diào)教育的最終目的是知情意行?？鬃?、孟子對德育與智育發(fā)展給予了高度重視，強(qiáng)調(diào)在教授智慧的同時，注重學(xué)生德育、智育發(fā)展，其教育思想體現(xiàn)了現(xiàn)代教育心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)的知情易行理念。

（二）西方古代哲學(xué)教育心理學(xué)

作為西方古代哲學(xué)教育心理學(xué)的主要代表人物，亞里士多德與柏拉圖的教育心理學(xué)思想，對我國乃至整個世界的教育心理學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，亞里士多德認(rèn)為，人的精神與靈魂同時具備植物性、動物性、理性三種特性，而教育的目的則在于增強(qiáng)人的理性，進(jìn)而表現(xiàn)為智慧，最終節(jié)制植物性與動物性。其次，注重人格的教育與發(fā)展，具體表現(xiàn)為德育、智育、體育的全面發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循自然原則、習(xí)慣原則以及啟智原則，并將0~21歲的教育分為四個階段，年齡層次不同，其教育策略也有所側(cè)重。柏拉圖則認(rèn)為人的靈魂可以分為理性、意志與情感三個部分，而在教育的作用下，人的靈魂能夠被感化，得到更好的發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)在教育過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性差異，針對不同的個體給予具有針對性的教育，即因材施教。柏拉圖還將體育訓(xùn)練與智慧養(yǎng)成置于同等地位，認(rèn)為在發(fā)展學(xué)生智育的同時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生體能素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）西方近代哲學(xué)教育心理學(xué)發(fā)展

西方教育心理學(xué)家裴斯泰洛齊認(rèn)為，人性包括原始性、社會性、道德性三個方面，通過教育，人的原始性能夠得到有效的克制，而道德性則能夠得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。他認(rèn)為，在教育活動中要以愛為中心，使學(xué)生在愛與關(guān)懷中成長、發(fā)展，與此同時，要注重學(xué)生的心智發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)知、行、意的均衡發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)如園丁與花木，教師要給予學(xué)生精心的培養(yǎng)，并通過多種途徑使學(xué)生行為能夠符合道德規(guī)范。德國心理學(xué)家、哲學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為，人的心理兼具知情意三種功能，在實施教育活動時，要重點發(fā)展學(xué)生的德育，力求達(dá)到自由、善意、完美等。要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，要注重程序發(fā)展，嚴(yán)格按照明顯、聯(lián)合、系統(tǒng)以及方法流程實施，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。德國教育學(xué)家福祿貝爾認(rèn)為，家庭教育也是教育的重要組成部分，父母對子女的愛能夠促進(jìn)子女健全人格的發(fā)展。要尊重自由創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠在大膽的創(chuàng)造與追求自由的過程中得到智慧。同時注重團(tuán)體游戲活動，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識與集體意識，在這一過程中，學(xué)生的人際交往能力及綜合素養(yǎng)也能夠得到相應(yīng)的提升。除此之外，還要關(guān)注學(xué)生感覺、知覺發(fā)展，這是學(xué)生認(rèn)識環(huán)境、培養(yǎng)美感的重要途徑。

（四）西方現(xiàn)代科學(xué)教育心理學(xué)發(fā)展

20世紀(jì)初，西方現(xiàn)代科學(xué)教育心理學(xué)實現(xiàn)了崛起，其不僅摒棄了傳統(tǒng)的哲學(xué)教育觀點，而且將心理學(xué)建構(gòu)成為一門獨立的實驗科學(xué)。該科學(xué)在發(fā)展初期，主要側(cè)重于理論方面的研究，20世紀(jì)20年代后，基于教育改革的需求以及自然科學(xué)發(fā)展的影響，傳統(tǒng)的哲學(xué)教育學(xué)逐漸走向以心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育科學(xué)，其主要受以下兩種學(xué)習(xí)理論的影響。1援行為學(xué)習(xí)論。行為主義最早興起于20世紀(jì)初，其強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行心理學(xué)研究的過程中，必須在自然科學(xué)的基礎(chǔ)上遵循實驗取向，加強(qiáng)客觀觀察與測量。在這一理論支持下，心理學(xué)家構(gòu)建了動物學(xué)習(xí)實驗?zāi)Ｐ?，如桑代克建立的貓開門取食的實驗以及巴甫洛夫條件反射實驗，得出了學(xué)習(xí)的定律，包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律，這兩個試驗均可成為條件作用。之后行為主義將這兩種動物學(xué)理念總結(jié)成為完整的理念核心，并作為心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中。1913年《教育心理學(xué)》的出版更是成為科學(xué)教育心理學(xué)發(fā)展的重要標(biāo)志。2援認(rèn)知學(xué)習(xí)論。20世紀(jì)60年代，以桑代克動物學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教育心理學(xué)發(fā)展受到了極大的挑戰(zhàn)。蘇聯(lián)人造衛(wèi)星的成功發(fā)射使美國對自身的教育進(jìn)行了一系列反思，認(rèn)為在行為主義教育思想的影響下，美國學(xué)校忽略了對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，知識教學(xué)有所欠缺，并認(rèn)為這是導(dǎo)致美國科學(xué)落后的重要因素，自此認(rèn)知心理學(xué)興起，并逐漸替代了行為學(xué)習(xí)理論，在教育領(lǐng)域中占有極為重要的地位。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非是刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是處于刺激條件與反應(yīng)之間，是一個不能夠直接觀察的認(rèn)知過程。之后，學(xué)者對教育心理學(xué)的研究開始以人為受試代替動物行為研究，與行為學(xué)習(xí)論相比具有更強(qiáng)的說服力。

二、教育心理學(xué)的橋梁作用

（一）教育心理學(xué)在教育科學(xué)化發(fā)展中的應(yīng)用

從某種程度上說，我國的教育科學(xué)化很大程度上與教育現(xiàn)代化、教育西化有著一定的相似性。所謂教育科學(xué)化，主要是指順應(yīng)時代的發(fā)展變化以及社會的實際需要，充分借鑒西方先進(jìn)的教育理念與科學(xué)理論方法，對我國的教育進(jìn)行改革，繼而達(dá)到教學(xué)目的的過程。教育科學(xué)化涉及到多個層面，其中心理學(xué)思想不僅是教育事業(yè)的核心，更是教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。我國著名教育家陶行知認(rèn)為，要注重對社會的考察，關(guān)注教育的內(nèi)在需求，并采用科學(xué)、有效的方法構(gòu)建科學(xué)的學(xué)制，對于西方的教育理論及實踐經(jīng)驗要推陳出新、革故鼎新，建立符合我國教育實際的、具有針對性的教育教學(xué)制度，促進(jìn)教育科學(xué)化發(fā)展。

（二）心理學(xué)理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與限制

與教室情境有所不同，心理實驗室情境的構(gòu)建很大程度上是受限制的，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)動機(jī)更多地是通過教師的鼓勵與引導(dǎo)。參與實驗的對象，其學(xué)習(xí)是經(jīng)過簡化的，而事實上教室內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)是多元化的，不同學(xué)科所要求的知識技能不同，然而其學(xué)習(xí)態(tài)度與觀點則是一致的。另外，學(xué)習(xí)歷程與教學(xué)歷程有著明顯的差異性，心理學(xué)家的研究力圖通過對個體學(xué)習(xí)特征的分析構(gòu)建學(xué)習(xí)理論，而教師教學(xué)則是一個師生互動的過程，不僅有既定的教材、教學(xué)目標(biāo)，而且還要安排合理化的教學(xué)流程。

（三）學(xué)習(xí)理論到教學(xué)實踐的過渡

盡管心理學(xué)教育理論在教學(xué)中的直接應(yīng)用較為困難，然而其對于教學(xué)科學(xué)化仍有著一定的參考價值。學(xué)科的教學(xué)設(shè)計往往會以學(xué)生的心理發(fā)展為基礎(chǔ)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與心理特點予以教學(xué)，這能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。從某種程度上說，學(xué)習(xí)理論更加傾向于心理與教育科學(xué)的銜接，其理論價值更多的是教育心理學(xué)層面。因此，要想將教育心理學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，就必須通過教育實踐探究，將其轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)活動，完成學(xué)習(xí)理論到教學(xué)實踐的過渡。

三、教育心理學(xué)的發(fā)展方向

（一）研究內(nèi)容系統(tǒng)化

縱觀當(dāng)前我國學(xué)術(shù)界關(guān)于教育心理學(xué)的研究，大多集中在學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等方面，相對分散，然而隨著教育體制的不斷深化改革與完善，最終將會走上融合發(fā)展。從理論研究方面來看，我國現(xiàn)代的教育心理學(xué)吸收了認(rèn)知主義、行為主義、人本主義等理論學(xué)說，并對此進(jìn)行了系統(tǒng)性研究，這對于我國教育心理學(xué)的發(fā)展與完善有著重要的意義?；诋?dāng)前教育心理學(xué)研究由注重學(xué)到注重教的轉(zhuǎn)變，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，因此，教師必須關(guān)注學(xué)生發(fā)展特點與性格特點，重視教學(xué)評價與反饋，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）研究取向多元化

基于教育心理學(xué)的思想演變與發(fā)展，未來我國的教育心理學(xué)將會呈現(xiàn)出多元化的研究取向，首先為建構(gòu)主義取向，其主要指的是在教學(xué)過程中能夠針對教學(xué)內(nèi)容做出合理化設(shè)計，豐富教學(xué)模式，這對于課堂教學(xué)效果的提升有著重要的意義。其次為后現(xiàn)代主義取向，強(qiáng)調(diào)在對教育心理學(xué)進(jìn)行研究的過程中，可以實施跨學(xué)科、跨文化研究。再次為社會認(rèn)知取向，指的是充分發(fā)揮教師、班級及學(xué)校效能，增強(qiáng)社會認(rèn)知。另外還包括認(rèn)知主義取向，強(qiáng)調(diào)內(nèi)隱學(xué)習(xí)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的形成，這些取向逐漸成為研究的潮流趨勢。

（三）研究目的教育化

第4篇：現(xiàn)代教育化的核心范文

【關(guān)鍵詞】高中體育；個性化；教育

現(xiàn)代教學(xué)課程已經(jīng)不再是單一的知識傳授，教師在教學(xué)過程中開始重視學(xué)生的技能培訓(xùn)以及個性化的發(fā)展，教導(dǎo)學(xué)生通過自身的良好教育來塑造個性化人格，為學(xué)生能夠在將來快速適應(yīng)社會打下堅實基礎(chǔ)。我國教育改革的要求體育教學(xué)任務(wù)除了要保證學(xué)生健康發(fā)展，同時也要合理引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，個性化往往表現(xiàn)在人的個體性格、品德、思想以及態(tài)度等與他人不同的方面，個性是區(qū)分個體的重要依據(jù)，同時也是我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，個性在一定程度上還能夠影響一個人的成長和思維情感方式的表達(dá)，只有教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的個性進(jìn)行了深入的挖掘和了解，才能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，獲取更多的知識。因此，個性化的培養(yǎng)與發(fā)展是體育教育必不可少的部分，想要做好教育深化改革，就必須做好學(xué)生個性化的培養(yǎng)，特別是在高中體育教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生掌握基本體育技能以外，還要塑造學(xué)生的堅韌意志，以個性化發(fā)展來促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)知識的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能讓他們在今后的生活中學(xué)會利用個性化精神不斷進(jìn)取向上，最終成為社會有用型人才。

一、重視差異化，尊重學(xué)生個性化發(fā)展

每個學(xué)生的興趣愛好各不相同，身體素質(zhì)也不一樣，其體育基礎(chǔ)也就會不同，有的學(xué)生性格較為活潑，樂于參加集體活動，有的學(xué)生則性格內(nèi)向，身體較弱只埋頭書本，每個學(xué)生都是獨立的個體，都是個性化的存在，面對不同的學(xué)生，教師無法要求每一個學(xué)生往同一方向發(fā)展，壓抑學(xué)生天性，學(xué)生之間的差異性既是他們發(fā)展的前提，同時也是教師順利開展教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要學(xué)會認(rèn)可和尊重學(xué)生差異性，并把其作為教學(xué)資源進(jìn)行合理開發(fā)及利用。在體育教育中，教師應(yīng)對每個學(xué)生進(jìn)行觀察，尊重學(xué)生的差異化，采用不同的方式對其進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓其更好的培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力，獲得全面發(fā)展。如果教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中沒有對學(xué)生差異性引起足夠的重視，盲目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，就很難起到良好的教學(xué)效果。各種實踐數(shù)據(jù)都表明教師在教學(xué)中若重視學(xué)生差異性，給學(xué)生奠定了個性化的發(fā)展基礎(chǔ)，并以此創(chuàng)造出與學(xué)生興趣相關(guān)的教學(xué)課堂，則很大程度上會收到良好的教學(xué)效果反饋。

二、建立激勵機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展

教育不是單純?yōu)榱讼驅(qū)W生傳授知識和本領(lǐng)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自于教師課堂的教學(xué)，教學(xué)氣氛濃厚的課堂更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前的高中體育教學(xué)中已經(jīng)有很多體育老師都在重視學(xué)生的個性化發(fā)展，并逐漸進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。教師要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，表揚(yáng)個性化學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生意識到個性化發(fā)展的正確性和重要性。此外，還可以適當(dāng)?shù)氖褂们楦屑罘?，建立體育課堂激勵機(jī)制，用多樣化的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會在課堂中自覺探尋課堂興趣，當(dāng)教師掌握了學(xué)生的個性化情況，才有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，找到正確的發(fā)展方向，實現(xiàn)自主發(fā)展。也只有學(xué)生得到身心健康的全面發(fā)展，才能更好的協(xié)調(diào)教師順利完成體育教學(xué)大綱目標(biāo)任務(wù)。

三、加強(qiáng)師生交流，完善個性化發(fā)展教學(xué)

對于性格較為內(nèi)向的學(xué)生來說，他們并不擅長于表達(dá)，對于教學(xué)課堂的很多要求與想法也因為自身的原因而無法說出，導(dǎo)致他們在體育課程中無法學(xué)習(xí)到自身喜歡的運(yùn)動。在這個時候，教師與學(xué)生之間的溝通就顯得尤為重要。如果教師能夠有效的對學(xué)生進(jìn)行了解和溝通，就能夠有效避免學(xué)生的這種情況。傳統(tǒng)的體育教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師都只一味的按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生也習(xí)慣聽從教師的講解再進(jìn)行模仿練習(xí)。這種教學(xué)方式讓教師在無形中忽視了學(xué)生的個性化培養(yǎng)，也抑制了學(xué)生的正常發(fā)展。因此，在現(xiàn)今的體育教學(xué)中，特別是對于高中體育教學(xué)來說，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，進(jìn)行個性化教育是新時代教育改革中必不可少的一部分，教師應(yīng)該充分與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，合理傾聽學(xué)生訴求，與學(xué)生進(jìn)行廣泛的溝通，在了解了學(xué)生的興趣愛好之后再進(jìn)行教學(xué)計劃的制定，只有這樣，才能讓學(xué)生的天性得到解放、個性得到發(fā)展，才能贏得學(xué)生的喜愛，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

四、結(jié)語

教育的核心為了培養(yǎng)身心全面健康發(fā)展的學(xué)生，高中體育教學(xué)則更應(yīng)該堅持個性化發(fā)展的教育理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。因此，想要讓學(xué)生在體育課堂上能夠有效進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，就必須做好高中體育教學(xué)的個性化教育工作，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而讓體育教學(xué)真正為我國現(xiàn)代教育化改革做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：現(xiàn)代教育化的核心范文

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)化學(xué)；教育理念；編寫意圖

目前我國中學(xué)教育改革已經(jīng)沿著素質(zhì)教育軌道向縱深方向發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，舉國上下展開了新一輪的課程改革，而落實新課程標(biāo)準(zhǔn)則是貫徹新課程改革的重要步驟。筆者就中學(xué)化學(xué)教師在新課改大潮中如何把握自己，略述管見。

一、轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵

沒有理念就沒有思路。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，其基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的總目標(biāo)。

1.樹立正確的教育教學(xué)觀

在課改具體實踐中，教師要樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀，亟待需要思想上的轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)重知識傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變、從重教法探討向?qū)W法探究轉(zhuǎn)變、從重單一認(rèn)知向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變、從重學(xué)習(xí)結(jié)果向?qū)W習(xí)過程轉(zhuǎn)變、從重成果繼承向創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

2.樹立新的課程觀

以往人們普遍認(rèn)為課程就是教材?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中強(qiáng)調(diào)“旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的化學(xué)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)”的材料，都可拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。課程不等于教學(xué)科目，課程不等于教科書，課程也不是預(yù)設(shè)的，而是建構(gòu)和生成的，課程改革在本質(zhì)上是學(xué)校文化重建。課程包括教科書、網(wǎng)絡(luò)資源、教輔材料、圖書館、博物館、科技館……課程資源。這就使教師從傳統(tǒng)的課程執(zhí)行者和使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和研究者。

3.樹立全面的質(zhì)量觀

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立提高學(xué)生綜合素質(zhì)、充分發(fā)展個性特長的質(zhì)量觀，為此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元化的評價建議，當(dāng)然，不能簡單地用數(shù)學(xué)公式準(zhǔn)確合理地反映教育教學(xué)質(zhì)量。

4.樹立探究性學(xué)習(xí)觀念

將學(xué)生是“受教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是“學(xué)習(xí)者”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。將以往教師對學(xué)生知識的“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地通過探究活動獲取知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀念。

5.樹立提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的思想

化學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取科學(xué)知識，還要精心設(shè)計教學(xué)過程和形式多樣的科學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般方法，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

6.樹立多元的人才觀

教師要摒棄那種只有考上大學(xué)才是人才的狹隘意識?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育要使每個受教育者的個性和潛能都得到充分的發(fā)展。高質(zhì)量教育的內(nèi)涵是“二全一發(fā)展”，即讓所有學(xué)生得到發(fā)展，讓每一個學(xué)生的每個方面都得到發(fā)展，讓每個學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展，從而樹立多元化、多層次的新的人才觀。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會新教材是核心

落實新課程教育理念，除了要研讀新課標(biāo)，還要教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新教材編寫的體例、內(nèi)容、方法和形式等特點。新教材編寫主要有以下幾個特點：

1.編寫內(nèi)容方面，刪掉了偏、難、繁、舊知識

如，初中化學(xué)新教材（人教版）中氫氣的制取和性質(zhì)、離子化合物、共價化合物、化合價的概念等等，增添了一些與社會生活聯(lián)系緊密的知識，如，燃料、能源、金屬與礦物、水的污染與凈化、空氣監(jiān)測、化學(xué)與生活等等，重視了化學(xué)知識在生活和生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

2.編寫形式方面，圖文并茂，可讀性強(qiáng)

有關(guān)化學(xué)史、化學(xué)成就方面的照片，有示意圖、表格、模型圖，有學(xué)習(xí)方法的介紹，文字簡潔，富有啟發(fā)性，易引起學(xué)生的興趣和思考，具有很強(qiáng)的可操作性。

3.師生互動方面，體現(xiàn)學(xué)生活動

將學(xué)生觀察與思考、討論與交流、活動與探究等融為一體，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生事實上成了學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的知識視野得到拓展，對培養(yǎng)學(xué)生各種能力和科學(xué)素養(yǎng)大有裨益。

4.將學(xué)知識的活動轉(zhuǎn)變成探究和分析科學(xué)問題的活動

新教材倡導(dǎo)在實踐中獲得知識、技能和方法，幫助學(xué)生運(yùn)用觀察、實驗、調(diào)查等方法獲取廣泛的信息，注重引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗和體驗，從生活實際出發(fā)，經(jīng)過探究活動自主獲取知識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點。如，第一單元的物理變化和化學(xué)變化、第八單元的金屬的活動性等等。

5.通過教學(xué)模式的改變幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

如，高一化學(xué)教材中的討論題“如何用實驗方法鑒別Nacl、Na2SO4、NaNO3、Na2CO3四種溶液”，教師可先組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論，在討論中結(jié)合學(xué)生展開發(fā)散思維，教師可增進(jìn)幾道討論題：（1）用Ba（NO3）2溶液還是BaCl2溶液？（2）能否先加AgNO3溶液，再加Ba（NO3）2溶液？（3）用稀HNO3還是稀HCl？最后篩選得出實驗操作較簡單的鑒別方法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和創(chuàng)造性。

6.新課程更加關(guān)注社會

新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及空氣的污染和防治，水資源的保護(hù)，金屬的冶煉和利用，廢舊金屬的回收，化肥的來源以及危害，土壤改良、煤和石油的綜合利用、海水淡化、合成材料，微量元素與人體健康等等，這些是學(xué)生獲得了教材中沒有的信息，有利于學(xué)生認(rèn)知化學(xué)與社會發(fā)展和公民生活的關(guān)系。

第6篇：現(xiàn)代教育化的核心范文

【關(guān) 鍵 詞】教師；校本課程開發(fā)；作用

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）05-0101-02

校本課程開發(fā)是我國新一輪課程改革的重要內(nèi)容，校本課程的開發(fā)是在新課程觀指導(dǎo)下的課程開發(fā)。新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化，需要教師重新認(rèn)識自己的角色。老師再也不是由專家編寫的教科書的忠實執(zhí)行者，而是專家、學(xué)生及其家長、社會人士等一起共同建構(gòu)新課程的合作者；教師再也不是一種只知教書的匠人，而是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。具體分析如下：

1. 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，校本課程開發(fā)要求思想品德課教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。其內(nèi)涵主要包括以下兩方面：

（1）一方面，思想品德課教師是學(xué)生人生的重要引路人。要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并且不間斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。另一方面，要求思想品德課教師從過去作為“道德說教者”、“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇。引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（2）思想品德課教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要培養(yǎng)者。思想品德教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

2. 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，校本課程開發(fā)要求思想品德課教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。思想品德課教師即研究者，意味著思想品德課教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中和課程開發(fā)過程中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。這實際上也就是國外多年來所一直倡導(dǎo)的“行動研究”，它是為行動而進(jìn)行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實際，而是為解決教學(xué)中問題而進(jìn)行的研究；是在行動中的研究，即這種研究不是在書齋里進(jìn)行而是在教學(xué)的活動中進(jìn)行的研究；是對行動進(jìn)行研究，即這種研究的對象和內(nèi)容就是行動本身。可以說，“行動研究”把教學(xué)、課程開發(fā)與研究有機(jī)地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性開發(fā)校本課程的保證。思想品德課教師在校本課程開發(fā)中必須承擔(dān)好研究者的角色。

第7篇：現(xiàn)代教育化的核心范文

【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù)教育；誤區(qū)；不足；意見

教育部教體藝[2014]1號要求，面對新形勢背景下要加強(qiáng)對藝術(shù)教育的發(fā)展，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，按照《義務(wù)教育課程實驗方案》開設(shè)藝術(shù)教育課程。深入文件精神，要求我們須因材施教，將把核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量落實到教學(xué)之中，從而適應(yīng)社會需求。少兒美術(shù)教育是實施美育的重要內(nèi)容和有效切入點。而當(dāng)前少兒美術(shù)教育主要存在于兩種形式：義務(wù)教育和私立美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。美術(shù)教育課又是少兒美術(shù)教育的主要形式，也是實施全面素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。

一、少兒美術(shù)教育的意義

少兒正處于心理和生理快速成長的時期，我們在這個階段對孩子們進(jìn)行良好的美育訓(xùn)練，能達(dá)到意想不到的效果。所以，少兒美術(shù)教育作為我國義務(wù)教育、素質(zhì)教育的一項重要課程，具有非常重要的意義。

1、培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)

隨著社會對綜合素質(zhì)人才需求越來越大，少兒學(xué)習(xí)階段作為人生中最重要的階段，這個階段的素質(zhì)教育程度將直接影響孩子們一生。特別是教育部要求注重學(xué)生全面發(fā)展，而美術(shù)教育在這個過程中占據(jù)著重要的作用，教師通過藝術(shù)課程不僅可以使學(xué)生對藝術(shù)作品培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力，而且可以培養(yǎng)他們繪畫能力，這是對孩子才藝方面進(jìn)行向外拓展的重要手段。

2、培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)

孩子在少兒階段心理處于快速發(fā)展時期，所以我們要對孩子們進(jìn)行良好的心理教學(xué)顯得尤為重要。美術(shù)教育由于自身特點的關(guān)系，它不僅對孩子們的情感、腦力、體力等具有促進(jìn)作用，而且可以改善孩子們在長期煩躁的學(xué)習(xí)中對其心理產(chǎn)生不當(dāng)?shù)娜松^和價值觀。而美術(shù)教育可以讓孩子們從枯燥而繁忙的學(xué)習(xí)生活中放松下來，讓他們感受藝術(shù)的氣息，放松身心，讓他們體會藝術(shù)的意義和價值，并且在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

3、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力

很多家長認(rèn)為美術(shù)教育僅僅對學(xué)生進(jìn)行簡單的繪畫作品、欣賞作品，這是一個誤區(qū)。他們忽略了美術(shù)教學(xué)一個重要的作用，即為培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。雖然美術(shù)教育在少兒階段屬于基礎(chǔ)學(xué)科，但是通過美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)孩子們在創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力方面得到激發(fā)及培養(yǎng)，讓孩子們在今后的生活中更將有信心。

二、當(dāng)前我國少兒美術(shù)教育存在的不足

隨著近幾年來，素質(zhì)教育的全面實施，美術(shù)教育逐漸得到重視，各個地方教育主管部門對美術(shù)教育的投入也逐漸加大。但在很多學(xué)校，特別在農(nóng)村，美術(shù)教育依然存在很多不足的地方，這將對提高孩子們的整體素質(zhì)、貫徹與落實素質(zhì)教育基本原則產(chǎn)生阻礙。所以，我們少兒美術(shù)教育教師不僅要克服美術(shù)教育課程教學(xué)中存在的不足，還需要根據(jù)學(xué)校實際情況改進(jìn)教學(xué)方法，是當(dāng)前少兒美術(shù)教育的重中之重。

1、部分地區(qū)存在對美術(shù)教育認(rèn)識不夠，重視不足

傳統(tǒng)的教育制度觀念影響著我國進(jìn)行素質(zhì)教育實施的效果。比如應(yīng)試教育觀念深入家長、教師心中，促使孩子們無法選擇或灌輸美術(shù)對自己毫無前途的觀念，從而導(dǎo)致很多學(xué)?；蛩囆g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)課程如同虛設(shè)。這部分人認(rèn)為這些課程對孩子前途或?qū)W(xué)校升學(xué)率毫無幫助，沒有學(xué)習(xí)的必要，無法正確的認(rèn)識美術(shù)教育的重要性，最終形成孩子們對這類科學(xué)無法產(chǎn)生興趣，使而美術(shù)教育地位在課堂之中變得底下。

2、美術(shù)教育從業(yè)者素質(zhì)參差不齊

美術(shù)教育從業(yè)者對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識不不夠，學(xué)?；?qū)W生對其不夠重視，迫使學(xué)校在聘用美術(shù)教師時，提出的要求也相對簡單，造成整體素質(zhì)參差不齊的情況。所以，在實際課堂上，他們對孩子們要求較低甚至毫無責(zé)任感，隨意讓孩子們在美術(shù)課上翻閱其他學(xué)科的書籍或作業(yè)，造成孩子們對美術(shù)教學(xué)毫無興趣。

3、美術(shù)教學(xué)不符合實際

美術(shù)教學(xué)如果脫離實際生活，那么孩子們就不能從現(xiàn)實生活中體面到美術(shù)，也使孩子們的創(chuàng)造能力受到限制。很多地區(qū)美術(shù)教師將美術(shù)教學(xué)局限在課堂上，基本上放棄或忽略外出寫生的活動，而在課堂上對孩子們傳授一些基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識或簡單的物體繪制。

三、我國少兒美術(shù)教育改進(jìn)意見

由于受傳統(tǒng)教育制度觀念影響，我國素質(zhì)教育實施效果在部分地區(qū)實施效果并不理想，甚至在農(nóng)村并沒有完全依照國家素質(zhì)教育規(guī)章執(zhí)行，特別是美術(shù)教育。因此，關(guān)于少兒美術(shù)教育改進(jìn)意見，我認(rèn)為：首先，針對對美術(shù)教育認(rèn)知不足的地區(qū)或?qū)W校，我們應(yīng)該加大力度普及全面素質(zhì)教育。此外，我們應(yīng)該加強(qiáng)對部分美術(shù)教師繼續(xù)教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)會等，從而提高專業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好的為美術(shù)教育打下基礎(chǔ)。其次，由于少兒美術(shù)教育內(nèi)容存在一定單一性或不符合實際生活等弊端。因此，我們要根據(jù)少兒特點及教學(xué)規(guī)律進(jìn)行“量體裁衣”，首先要培養(yǎng)孩子們的繪畫興趣，才能讓他們完全學(xué)會表達(dá)或創(chuàng)造性表現(xiàn)。然后，我們要根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定制定教學(xué)內(nèi)容，從而規(guī)避美術(shù)教師只重視孩子們表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動成果，而忽視了孩子們在學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)情感的體驗及態(tài)度的傾向。因此，我們應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容以開放的態(tài)度，尊重孩子們對藝術(shù)的興趣。最后，美術(shù)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該采用多元化評價，對孩子們的藝術(shù)體驗得到促進(jìn)。因為老師的評價對孩子提高藝術(shù)興趣積極性有著非常重要的作用。此外，我們也要開展多樣化的藝術(shù)課程教學(xué)，以靈活多變的、合作小組等形式來培養(yǎng)孩子們藝術(shù)興趣和協(xié)作精神。最終實現(xiàn)，孩子們在藝術(shù)教育中對觀察力、想象力以及創(chuàng)造性思維能力得到豐富與提高，而滿足我國素質(zhì)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭佳.少兒美術(shù)教育與創(chuàng)新發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇,2013(42).

[3]鄭健.少兒美術(shù)教育的啟發(fā)式教學(xué)方式與創(chuàng)新[J].美育學(xué)刊,2016(01).

第8篇：現(xiàn)代教育化的核心范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；素質(zhì)教學(xué)；互動；快樂；創(chuàng)新

1、素質(zhì)教學(xué)

對小學(xué)語文來說，要實施素質(zhì)教育，必須將素質(zhì)教育的要求全面地滲透、貫徹到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中，小學(xué)語文教學(xué)要著眼于充分開發(fā)學(xué)生的潛能，實施素質(zhì)教育，做到素質(zhì)教育目標(biāo)課程化、課程內(nèi)容素質(zhì)教育化。

（1）語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。語文學(xué)科的任務(wù)是通過課堂教學(xué)完成的，課堂教學(xué)是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的完美結(jié)合，是實施素質(zhì)教育的主陣地。由于學(xué)生的個體差異性是先決性的，我們必須以學(xué)生的“學(xué)”為中心，因材施教，以不同層次知識要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取不同的教學(xué)手段。因此，語文教學(xué)過程的設(shè)計、教法的安排，要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況，讓能力差異的學(xué)生學(xué)到更多相適應(yīng)的能力，使不同層次的學(xué)生都能接受知識，從而實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，使各類學(xué)生能經(jīng)常體驗到進(jìn)步和成功的喜悅。教師在和學(xué)生分享優(yōu)美篇章的同時，要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的思想內(nèi)容，而學(xué)生在掌握文章的思想內(nèi)容的過程中，恰恰就是思維的提升過程。

（2）小學(xué)教育有雙重身份，一方面是基礎(chǔ)教育；一方面是素質(zhì)教育。從整個社會的教育發(fā)展而言，實現(xiàn)素質(zhì)教育有著更為廣泛和更為深遠(yuǎn)的意義。從這個角度而言，教師應(yīng)該將所有符合小學(xué)年齡的學(xué)生當(dāng)作自己教育的對象，保證每個學(xué)生都有接受教育的權(quán)利。小學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字的能力，并通過語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，發(fā)展學(xué)生的人格個性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，構(gòu)建學(xué)生的審美意識。

（3）鼓勵學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍，樹立信心，正確引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識去解決實際問題，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)新性思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、追根到底和別出心裁的思考問題，解決問題。

2、互動教學(xué)

師生互動指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的一切交互作用和影響。隨著新課改理念的不斷深入，教師是學(xué)生的交流者，是學(xué)生的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，在課堂中出現(xiàn)了許多充滿人性的課堂教學(xué)互動。從而產(chǎn)生一種人人平等、互相合作的“情感效應(yīng)”，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

（1）師生互動，讓心“零距離”，小學(xué)生作為一個剛剛步入學(xué)習(xí)殿堂、接觸知識的群體，他們的心智都還很稚嫩。教師唯有與他們進(jìn)行心靈的溝通，引導(dǎo)他們正確的走向，才能讓他們在人生的起始階段不至于行差踏錯，盡到一個教師的責(zé)任。課堂上依據(jù)小學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，教師對學(xué)生們的行為、變化，都應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，用心呵護(hù)。課下多和學(xué)生聊天，放下教師的威嚴(yán)架子，高興他們所高興的，難受他們所難受的，教師要用朋友的熱情去溫暖他們，孩子們是最簡單和純潔的，善意的一個微笑，肯定的一個贊揚(yáng)，失意時的一個安慰，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好互動?；邮浇虒W(xué)的一個最大的要求是盡可能地讓教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，同時調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，形成一個動態(tài)的互相協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

（2）以往的備課都是教師按照自己的理解，一廂情愿地憑借想象來設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生成了旁觀者，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師給學(xué)生設(shè)計合理的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生找出提綱包括的內(nèi)容，或者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)例題的基礎(chǔ)上，從課文中尋找答案。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提問的意識，要認(rèn)真學(xué)習(xí)人文主義的教育理論，要努力營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛，充分尊重和愛護(hù)學(xué)生，讓他們的行為徹底解放，要讓人文精神充滿自己的靈魂，要真正對學(xué)生負(fù)責(zé)，愛護(hù)學(xué)生。老師在教學(xué)新課時，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。

3、快樂教學(xué)

（1）小學(xué)語文之古詩的快樂教學(xué)方法

古詩是我國文化中的瑰寶，在古詩中蘊(yùn)含著深刻的道理和思想，而小學(xué)生正是接受語言學(xué)習(xí)的最佳開始時期，因此古詩在小學(xué)語文課中的地位是很重要的。但是作為一名小學(xué)語文教師大家都很清楚的知道，古詩總是以最精煉的字詞組合而成，其中不乏有很多的拗口之詞，讓小學(xué)生很難記憶和理解，那我們應(yīng)該怎么樣才能讓小學(xué)生容易背誦這些古詩呢？小學(xué)生無論是男孩還是女孩可以說天生就是一個小歌唱家，因此小學(xué)語文教師可以將課本中的古詩編成兒歌的形式，將書本中需要背誦的古詩變成一首朗朗上口的兒歌，這樣小學(xué)生就很愿意去主動背誦，就會增加他們的記憶效果，這樣小學(xué)生在背誦古詩時就會覺得很輕松和快樂，自然就會很容易的記得這些古詩了。

（2）小學(xué)語文之成語快樂教學(xué)方法

我國的成語同樣蘊(yùn)含著深刻的道理和思想，而成語光靠小學(xué)生的死記硬背同樣不會有很好的理解效果。但我們都知道，大多數(shù)的成語都有一個對應(yīng)的故事，所以在語文課中成語的講解教學(xué)中可以采用講故事的快樂教學(xué)方法，孩子天生就是喜歡故事的，在一個故事講完后，教師再引出這個對應(yīng)的成語，小學(xué)生就能夠?qū)⑦@個成語熟記于心了。一堂課下來，學(xué)生還興奮不已，嘰嘰喳喳討論著自己所知道的其它細(xì)節(jié)。

（3）小學(xué)語文之配對互助教學(xué)方法

大家都知道在一個班級里，總有學(xué)習(xí)成績較好和相對較差的學(xué)生，這樣可以將這些成績較好和成績較差的學(xué)生進(jìn)行分組配對，讓成績較好的學(xué)生督促和“指導(dǎo)”成績較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在不同的配對組之間還要進(jìn)行一些比賽，看哪一組的整體成績最好就給適當(dāng)?shù)莫剟?，小學(xué)生在這樣的激勵下一定都會認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

4、創(chuàng)新教學(xué)

當(dāng)今形勢下，科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，新型的信息傳遞手段也越來越豐富，小學(xué)語文教學(xué)要想實現(xiàn)現(xiàn)代化，不再是一種可能，而已經(jīng)成為一種必要。電腦、投影、幻燈、錄音、多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，能夠生動形象地表現(xiàn)出很多語文教師不能夠充分表達(dá)出來的知識和內(nèi)容，從而加大了小學(xué)語文課堂容量，有效提升了小學(xué)語文課堂效率。現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，改變了以往依靠文字符號以及口頭語言傳授知識的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了封閉式的教育教學(xué)狀態(tài)。現(xiàn)代化教學(xué)憑借其鮮明和直觀的形象特征，加深了學(xué)生對于教育教學(xué)內(nèi)容的理解，并憑借其靈活和多變的教育教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)生積極思維，進(jìn)而使得教育教學(xué)能夠變難為易，化繁為簡，從本質(zhì)上提升了小學(xué)生分析和解決問題的能力。此外，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，小學(xué)生能夠運(yùn)用多種感官，能使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。教師還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段中的動畫、色彩、聲音、文字以及圖片等，全方位和多角度地豐富學(xué)生的感知。

5、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是一個慢慢積累，逐步提高的過程，因此不能圖快，只能一點點兒的充實，小學(xué)語文課教學(xué)方法的選擇要因教材、教師、學(xué)生的不同而異，小學(xué)語文的教學(xué)方法涉及到很多方面，教學(xué)方法選擇的根本原則是貫徹理論聯(lián)系實際的原則，才能提高小學(xué)語文教育水平。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：現(xiàn)代教育化的核心范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 寓教于樂 興趣 學(xué)以致用

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0172-01

從傳統(tǒng)意義和課本內(nèi)容來看，化學(xué)這門學(xué)科給學(xué)生留下的都是較為抽象和理論性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，如果在教學(xué)過程中不掌握方法和加以重視，很容易就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，因為這是學(xué)生接觸這門學(xué)科的開始，俗話說“萬事開頭難”，如何開好學(xué)生學(xué)習(xí)的這個頭是很重要的。結(jié)合多年的化學(xué)教學(xué)研究和經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)，只要有合理的規(guī)劃和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ呛苋菀讓W(xué)生引入化學(xué)這門“奇妙”的學(xué)科的。其中主要的方法就是要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實踐性，發(fā)揮學(xué)生的動手能力，這很容易就把學(xué)生帶入歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，做到“寓教于樂”。

通過以上提到的幾點不難看出，做好初中化學(xué)教學(xué)，首先是要科學(xué)做好教學(xué)規(guī)劃；其次是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；再次是要將教學(xué)聯(lián)系生活，做到“學(xué)以致用”。以下我們將從這三方面仔細(xì)分析關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)的方法。

一、科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃

初中化學(xué)教學(xué)和其它學(xué)科的教學(xué)都有一個相同點，它們都是系統(tǒng)的教學(xué)課程。因此，如果想達(dá)到理想的教學(xué)目的，不能急于求成，“教學(xué)內(nèi)容的安排與組織應(yīng)注重由淺入深， 循序漸進(jìn)， 螺旋上升， 使之符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點以及認(rèn)知規(guī)律。按照從感知到理解、從已知到未知、從易到難等認(rèn)識規(guī)律， 注重由淺入深， 循序漸進(jìn)?！盵1]此外，這個教學(xué)規(guī)劃還必須是全面的。

首先，科學(xué)的規(guī)劃建立于教師必須對教材有深入的認(rèn)識。深入的認(rèn)識又建立在具有扎實的基礎(chǔ)，了解化學(xué)課文的基本概念、理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算和化學(xué)實驗等不同類型，能夠?qū)φn文進(jìn)行清晰的梳理，并能夠掌握每一章節(jié)的核心概念和主次重點。在這個扎實的基礎(chǔ)上，了解各章節(jié)之間的知識聯(lián)系，才能夠算是對課本有深入的認(rèn)識。只有了解整個初中化學(xué)的教學(xué)脈絡(luò)，才能夠真正的做好教學(xué)設(shè)計的規(guī)劃。

其次，要科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)對教師來講是一門機(jī)動性十分強(qiáng)的學(xué)科，因為化學(xué)知識可以是十分宏觀的概念，也可以是極為微觀的細(xì)小事物。同時，化學(xué)的教學(xué)方式也因人而異，好的教學(xué)方式可以激發(fā)起學(xué)生的熱情，有的教學(xué)方式卻很容易讓學(xué)生乏味。

最后，注重課堂內(nèi)外的結(jié)合。前面談到，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)規(guī)劃方面，必須要尊重循序漸進(jìn)的思路。這建立于教師對教材的掌握程度，并要有合理的教學(xué)方法，最后還需要教師注重結(jié)合課堂內(nèi)外教學(xué)，不但讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識理論、動手實驗，更多的可以安排學(xué)生進(jìn)行大量的課外輔導(dǎo)練習(xí)，將教學(xué)深入生活之中，才能夠?qū)⒔虒W(xué)真正的由淺至深。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，“寓教于樂”

學(xué)科教學(xué)能夠最大化的激發(fā)學(xué)生興趣，是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。這需要教師在教學(xué)時改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)思維，打破“一言堂”的教學(xué)傳統(tǒng)。在這方面，化學(xué)教學(xué)一直被認(rèn)為是比較能夠?qū)崿F(xiàn)改變的。下面將介紹幾種方法：

首先是注重課堂的導(dǎo)入。課堂的開始是關(guān)乎一堂課成功與否的關(guān)鍵，尤其是如何導(dǎo)入課堂，決定了教師的講課方式?！霸谠O(shè)計課堂導(dǎo)入時，我們要以初中生的生理與心理特點及教學(xué)內(nèi)容為中心，以設(shè)計出最佳導(dǎo)入?！盵2]我們可以利用一些有趣的化學(xué)小故事將學(xué)生引入課堂，例如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行的一個故事“說有一老太太去鑲了一顆銅牙，結(jié)果從此天天頭暈。一檢查才發(fā)現(xiàn)她還有一顆用鋁補(bǔ)的蛀牙，倆金屬放一塊兒成一原電池，整天滿嘴電流就頭暈了”這種故事，能烘托課堂氣氛，又能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心。此外，常用的導(dǎo)入法還有懸念導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等。

再則是要充分利用實驗這個平臺，激發(fā)學(xué)生興趣?；瘜W(xué)實驗的這個環(huán)節(jié)，是化學(xué)課有別于其它中學(xué)學(xué)科的一點，是最能夠調(diào)動學(xué)生興趣，是能夠讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)的奇幻魅力的，因此，化學(xué)教學(xué)要充分利用實驗這個平臺。很多教師無法將實驗的效果發(fā)揮到最好，多數(shù)是因為他們將化學(xué)實驗環(huán)節(jié)局限于實驗室，并局限于課本規(guī)定的“活動與探究”部分。實際上，“在安全保障的情況下，教師可以大膽讓學(xué)生參與演示實驗”[3]，讓實驗走進(jìn)普通課堂，并可以安排學(xué)生在課下準(zhǔn)備道具，動手做一些例如氧氣的燃燒之類的簡單實驗。這樣才能真正吸引學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。

三、將化學(xué)教學(xué)與生活緊密相連

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程要突出與社會生活實踐的聯(lián)系。應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。使學(xué)生從化學(xué)角度逐漸認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系， 分析有關(guān)社會現(xiàn)象?！睂⒔虒W(xué)與生活相連有兩點重要的意義，一是能夠提高學(xué)生對教學(xué)的重視和興趣，另一個是學(xué)以致用，達(dá)到真正的教學(xué)目的。

教學(xué)與生活相連首先要讓學(xué)生知道聯(lián)系所在?？梢栽谡n堂上采用提問的形式，讓學(xué)生思考，“化學(xué)源于生活，服務(wù)于社會，我們的身邊處處有創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題的素材”[3]例如可以從與生活最相連的衣、食、住、行向?qū)W生提問，學(xué)生衣服的材料、食品的制作、建筑的材料、交通工具的材料等都是與化學(xué)緊密相連的，這類問題可以讓學(xué)生恍然大悟，原來化學(xué)與我們這么緊密。

一方面讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的聯(lián)系，另一方面也應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決一些生活中遇到的問題。例如鑒別衣服材料的真?zhèn)巍^(qū)分純凈水和礦泉水的不同，通過這種方法讓學(xué)生貼切感受化學(xué)知識的作用。

總之，教育的目的都是要讓學(xué)生更好地掌握知識，所以利用什么樣的手段讓學(xué)生更專心、更用心學(xué)習(xí)顯得十分重要。而循序漸進(jìn)、寓教于樂，既能讓學(xué)生感覺到樂趣，又能夠逐步向?qū)W生滲透知識。我們需要掌握好這種技巧。

參考文獻(xiàn)：

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