教師崗位練兵總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師崗位練兵總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：崗位練兵；團(tuán)隊教研；提高效能

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）08-0005-03

“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園”?；?a href="http://wda8f421.cn/haowen/23610.html" target="_blank">教師個人反思，通過同伴互助、專家引領(lǐng)，最終實現(xiàn)整個教師隊伍的百花爭艷，姹紫嫣紅，是校本教研制度建設(shè)的初衷。

多年的教學(xué)研究實踐告訴我們，要提高研究效能，首先必須解決教師研究內(nèi)驅(qū)力的問題。教師學(xué)習(xí)、反思、互助交流的內(nèi)驅(qū)力來自哪里？制度約束是一方面，氛圍創(chuàng)設(shè)、“教研場”的引和領(lǐng)更重要。

基于此，為進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，強(qiáng)化團(tuán)隊教研，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力，2011～2015年，秦皇島市海港區(qū)（以下簡稱“海港區(qū)”）在扎實做好“賽馬場”、“常態(tài)調(diào)研視導(dǎo)”、“菜單式培訓(xùn)”等常規(guī)教研活動的同時，以“有效教學(xué)全員崗位練兵活動”為主要抓手，聚焦課堂，在全區(qū)教師中營造“人人參與、人人思考、人人創(chuàng)意、人人收獲”的全員練兵氛圍，有效激發(fā)了教師研究的內(nèi)驅(qū)力與活力，促進(jìn)了教師實踐性知識的展示及交流共享，提高了教師課堂教學(xué)的能力及校本教研的效能。

一、明確原則，練兵立足集體探索、共同提高

活動啟動之初，海港區(qū)明確定位：“崗位練兵”的目的絕不是為拿出幾十節(jié)優(yōu)質(zhì)課，為推出幾十名學(xué)科能手，而是全區(qū)所有學(xué)校、全體教師對有效課堂的一種集體探索和協(xié)作攻關(guān)，是廣大教師研討“課堂增值”的“大課堂”。因此，練兵活動中我們始終遵循以下原則：1.全員參與，人人過關(guān)。校級練兵階段全區(qū)中小學(xué)校全體任課教師（包括兼課領(lǐng)導(dǎo)）全部參與崗位練兵，每位教師全程參與每個環(huán)節(jié)。區(qū)級練兵階段則要求全區(qū)中小學(xué)校校校組隊，全部參與區(qū)級競賽。競賽結(jié)束后競賽辦公室按各校參賽選手的人均成績、排名成績、賦分成績綜合考量，評出全員崗位練兵活動優(yōu)勝單位。2.競爭性與互相結(jié)合。既關(guān)注競爭選拔性，更關(guān)注群體參與性、互；既要求“同中求異”（集體備課下的個人參賽），更倡導(dǎo)“異中求同”（崗位練兵與學(xué)科主題教研、“有效課堂構(gòu)建研究”相結(jié)合，教師的教學(xué)設(shè)計可以不同，但反思、評議都要圍繞教研組研究主題、圍繞有效課堂構(gòu)建展開）。注重學(xué)習(xí)，注重過程，重在集體提升。

二、科學(xué)設(shè)計，練兵凸顯集體智慧、同伴互助

兩年一屆的全員崗位練兵活動包括“課堂教學(xué)”、“課后反思”、“現(xiàn)場答辯”、“評課議課”四項內(nèi)容。要高質(zhì)量完成四項任務(wù)，順利通過校級練兵，每位教師必須做好以下四項工作：（一）深刻理解、整體把握本學(xué)科全套教材，精心分析、科學(xué)設(shè)計所有重點(diǎn)課一為講課做準(zhǔn)備；（二）全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識及教育教學(xué)理論，了解學(xué)科教改前沿動態(tài)――為答辯做準(zhǔn)備；（三）靈活駕馭課堂，用心調(diào)控課堂，科學(xué)處理預(yù)設(shè)與生成――為反思做準(zhǔn)備；（四）全程聽同學(xué)科所有同伴的課，邊聽邊圍繞“有效”認(rèn)真思考――為評課做準(zhǔn)備。

“壓力太大了！”，這是練兵過程中老師們最常說的一句話?！坝袎毫Σ庞袆恿Γ袆恿ψ匀痪托纬闪撕狭?！”這是練兵過程中一位校長的感慨。不用學(xué)校再“定時間、定地點(diǎn)”，老師們就自覺利用課前、課后、雙休日、QQ群等自發(fā)聚在一起，或討論答辯題，尋找最佳答案，或圍繞某課、某個環(huán)節(jié)展開討論；不用教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)再幫忙設(shè)計，各教研組自主研發(fā)了多樣研修：有的研讀教材，梳理描畫知識樹；有的學(xué)習(xí)課標(biāo)，組織開展“一節(jié)好課的大討論”；有的開辦組內(nèi)論壇，圍繞學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)存在問題及解決策略暢所欲言；有的進(jìn)行“課堂教學(xué)一招鮮”展示……

“練兵過程中，學(xué)習(xí)成了習(xí)慣，反思成了習(xí)慣，互助交流也成了習(xí)慣。教師研究的熱情、研究的主動性、創(chuàng)造性竟如此高漲！”“……區(qū)級練兵過程中，表面上我們的教研團(tuán)隊研究完善的是幾節(jié)課，幫助的是幾個人，但受鍛煉的卻是所有教師……”這是一所學(xué)校崗位練兵活動總結(jié)中的原話，也是練兵過程中我區(qū)各校校本教研情況的共同寫照。

三、精心組織，全程指導(dǎo)，專家引領(lǐng)落到實處

教師學(xué)習(xí)、反思、互助的積極性調(diào)動起來了，為使專家引領(lǐng)真正落到實處，練兵伊始，區(qū)教研部門專門組建了由教研員、骨干教師組成的涉及中小學(xué)22個學(xué)科的專家指導(dǎo)組，采用專家蹲點(diǎn)包校與學(xué)校預(yù)約相結(jié)合的形式，深入課堂進(jìn)行指導(dǎo)。在為期一年的校級練兵階段，專家組成員成了最受歡迎的人，或被邀請與教師集體備課；或被邀請全程參與練兵活動，活動后點(diǎn)評；或被邀請針對教師疑難問題開展講座；或被邀請針對難點(diǎn)課現(xiàn)場示范……土專家的引領(lǐng)大大提高了各校練兵活動的質(zhì)量，受到了基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的普遍歡迎。區(qū)級競賽階段，為保護(hù)各隊及所有教師的練兵熱情，保證區(qū)級競賽質(zhì)量，崗位練兵領(lǐng)導(dǎo)小組精心謀劃，科學(xué)組織，做到了四個公開：（一）評委公開，（二）標(biāo)準(zhǔn)公開，（三）打分公開，（四）評價公開（每位選手比賽結(jié)束，評委組專家有針對性地對每位參賽教師進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時指出不足，既讓參賽教師受益，更讓所有教師有所借鑒）。

四、練兵構(gòu)筑了有效課堂的學(xué)習(xí)共同體

為期四年有計劃、有步驟的“有效教學(xué)全員崗位練兵活動”，凝聚了全區(qū)教研部門、學(xué)校和教師三方的力量，將區(qū)域內(nèi)所有教師、學(xué)校集結(jié)為“有效課堂”的學(xué)習(xí)共同體。

在這個學(xué)習(xí)共同體里，海港區(qū)依托區(qū)校兩級培訓(xùn)與研修，提高練兵活動的科學(xué)含量；依托競賽與展示，提高練兵活動的影響效用；依托制度協(xié)調(diào)，提高練兵活動的實施力度。

在這個學(xué)習(xí)共同體中，教研員與中小學(xué)教師心連心，共同參與梳理經(jīng)驗、解決問題。針對課堂改革的教學(xué)技能、技巧、技藝的研究，由零散變?yōu)橄到y(tǒng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X，由隱性變?yōu)轱@性。更為重要的是，它讓每位教師都發(fā)現(xiàn)了教研工作的樂趣和意義，它調(diào)動起了每位教師的聰明才智與研究熱情，讓教師從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)改變做起，在課堂教學(xué)的不同方面發(fā)揮其創(chuàng)造性，進(jìn)行課堂不同環(huán)節(jié)的變革，最終讓每個教師都有收獲，每個課堂都有變化。

第2篇：教師崗位練兵總結(jié)范文

教學(xué)工作是學(xué)校的生命線，構(gòu)筑卓越的教育品牌，離不開規(guī)范的科學(xué)管理。要打響實驗小學(xué)這一響亮的品牌，就必須全面實行規(guī)范化的管理機(jī)制，以此全面提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期我校推陳出新，在常規(guī)管理上全面推行了“一體兩翼”的教學(xué)管理模式。所謂“一體兩翼”的教學(xué)管理模式就是以教學(xué)工作綜合評價為主體，以課堂教學(xué)和教科研工作的考核評估輔之為兩翼的管理體制。其基本的管理思路就是：一方面通過教科研流程的管理，提高教師教科研水平，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面，加強(qiáng)課堂教學(xué)全過程的管理，促進(jìn)教師精研教材、精選教法，精心備課上課，總結(jié)課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，為教科研工作提供鮮活的實踐素材，實現(xiàn)教科研與課堂教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合?？梢哉f“一體兩翼”教學(xué)管理模式在我校的全面實施，有力的促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

第一，改革備課方式，精簡備課數(shù)量。備好課是上好課的重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)指出“以學(xué)論學(xué)、教是為了促進(jìn)學(xué)”我們經(jīng)過調(diào)查、醞釀試驗備課進(jìn)行全新的改革，做法如下：

1、單元備課，精備與批書相結(jié)合。精備與批書是我們教案改革的基本環(huán)節(jié)，每周教師都以備課組形式進(jìn)行集體備課，其他課文采取批書的形式進(jìn)行，尤其對重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)批改。

2、資源共享，個別補(bǔ)充。備課教師備完課以后利用學(xué)校信息技術(shù)資源，分發(fā)給同教研組教師，教研組其他人員，根據(jù)個人教學(xué)風(fēng)格，并針對本班學(xué)生的實際情況對教案及時進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充，使之成為適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)個性化教案。

3、課后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)反思。每節(jié)課上完以后教師及時寫好課后小節(jié)，反思教學(xué)成功之處和不足地方。備課改革以后，備課不再是教師個人資源，而是教師共同財富，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教師備課積極性，教師更加關(guān)注學(xué)生在課堂上反應(yīng)，促進(jìn)了“以學(xué)論教”，通過編寫教案，促進(jìn)教師教學(xué)科研水平進(jìn)一步提高。

第二，注重教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)過程監(jiān)控。上學(xué)期，我們制定了“知識與能力并重，突出形成性評價”的工作方針。一是制定月檢測制度。即每月對語文、數(shù)學(xué)、英語三科進(jìn)行知識檢測，及時將檢查暴露出的問題向各位教師進(jìn)行反饋，并要求做出情況分析，拿出補(bǔ)救措施。二是制定學(xué)生單項能力檢測制度。即對語文的朗讀、書寫，數(shù)學(xué)的計算、應(yīng)用題題，英語的單詞和聽力等單項素質(zhì)進(jìn)行檢測評比。

第3篇：教師崗位練兵總結(jié)范文

一、取得成績

（一）深化落實崗位練兵 努力提高業(yè)務(wù)水平

本學(xué)期能進(jìn)一步加強(qiáng)教師教學(xué)技能的管理工作，力求做到目標(biāo)明確，層次清楚，組織教師認(rèn)真尋找差距，制定計劃。這學(xué)期真正通過自主集中全面有效的形式進(jìn)行因人而益的練兵活動。

（5）班隊會要在新上下功夫。（6）如何幫助學(xué)生改掉不做作業(yè)的毛病。

（7）課堂過程中如何及時調(diào)整學(xué)生的思維。（8）怎樣提高課堂練習(xí)的設(shè)計能力。（9）如何有效梳理做好復(fù)習(xí)過程中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提高。（10）怎樣做好學(xué)生期末的綜合評價工作。

能有效利用《教師崗位練兵手冊》，通過自主、合作交流的形式循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練完善。教師們都能逐項自修、虛心交流掀起了以學(xué)習(xí)之風(fēng)為榮的良好風(fēng)氣，通過自主研修教師的備課、上課、課堂、輔導(dǎo)、評價、反思技能得到了完善和提高。我校的張桂芬、王海兵、齊永利還參加了全縣統(tǒng)一的教師崗位技能的培訓(xùn)活動并利用不同時機(jī)對其他教師進(jìn)行了理念滲透和技能輔導(dǎo)的作用。此外我校每位教師還結(jié)合自身實際進(jìn)行了自己的弱項完善提高，每位教師都完成了一本《文化學(xué)習(xí)筆記》、一本《鋼筆字練習(xí)》一本《教學(xué)敘事》。通過不斷的完善和提高真正提高了我校教師的軟實力。

（二）、校本研修活動有序開展

1、因地制宜的開展教育科研工作。

本學(xué)期期初組織教師結(jié)合自身教育教學(xué)的地位和教學(xué)過程中需要亟待解決完善的問題或是困惑確立了相應(yīng)的小課題并制定出了相應(yīng)的實施計劃，在教育教學(xué)工作中進(jìn)行逐步的探索實施并做好詳細(xì)的紀(jì)實，學(xué)校對每位教師的實施過程都進(jìn)行了每月一次的跟蹤，對顯現(xiàn)的突出案例進(jìn)行重點(diǎn)的歸結(jié)和延伸形成經(jīng)驗材料。其中姜艷光老師的“卡片拼音教學(xué)”，姜濤老師的“古詩板畫教學(xué)”、王海兵的“后進(jìn)生朗讀技能的訓(xùn)練”、張桂芬老師的“數(shù)學(xué)圖形教學(xué)初探”的優(yōu)秀教學(xué)實驗案例務(wù)實高效的促進(jìn)了教學(xué)技能的提高和教學(xué)方法的初探提高，有很強(qiáng)的借鑒性。

此外，本學(xué)期結(jié)合教學(xué)過程中凸顯的實際癥結(jié)進(jìn)行了主題鮮明、務(wù)實高效的教學(xué)研討活動，深化了落實了教學(xué)理念提高了集體智慧的凝結(jié)。本學(xué)期有效地開展了如下教研活動：9月份 張桂芬的六年級圖形概念生成教學(xué)“把握重點(diǎn)有效擴(kuò)展”，王海兵的五年級語文閱讀課教學(xué)“語文課堂常態(tài)教學(xué)的時效性” 10月份：姜濤的三年級古詩教學(xué)“情境引入 朗讀深化”11月份李艷雙的四年級主題班會教學(xué)“安全在我心中” 。在教研活動中教師們能充分進(jìn)行集體備課、認(rèn)真實踐課堂探索、虛心進(jìn)行反思重建，極大地推動了我校整體教學(xué)水平的均衡發(fā)展。其中張桂芬老師的《軸對稱圖形的認(rèn)識》還參加了全鄉(xiāng)的教研活動展示，更加激發(fā)了我校課堂教學(xué)探索的熱情。

有措施地加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手爭創(chuàng)意識。本學(xué)期結(jié)合我校師資實際加強(qiáng)骨干教師教師的培養(yǎng)選派力度，對已取得骨干教師資格的姜濤、王海兵、齊永利、張桂芬加強(qiáng)管理和再提高，使青年教師在教育、教學(xué)、班級管理水平有明顯的提高。發(fā)揮骨干教師的作用，與薄弱教師接對，使所有教師盡快成為學(xué)校教學(xué)第一線的骨干。

2、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

本學(xué)期要優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，做到：自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合。；自學(xué)與講座輔導(dǎo)相結(jié)合。同時注重自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì) 還將加深業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的實質(zhì)性提高，本學(xué)期組織每位教師結(jié)合“教師繼續(xù)教育手冊”進(jìn)行程序化的研修并做好相應(yīng)的記錄，堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和考評相對接，使學(xué)習(xí)的效果有實質(zhì)性的提高。

結(jié)合我校教師文化知識偏低的特點(diǎn)，成立教師幫扶小組機(jī)動靈活的進(jìn)行互相合作整體提高，具體：張桂芬—姜艷光；劉云鳳—李艷雙 姜濤---李艷波 王海兵—李成良邸文賢—齊永利

3、努力轉(zhuǎn)變教師工作觀念

本學(xué)期將結(jié)合我校教師當(dāng)前的實際素質(zhì)繼續(xù)加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過開展各種行之有效的形式感染激發(fā)教師愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研，形成為人師表盡心奉獻(xiàn)的意識，并溶入到具體的日常教學(xué)當(dāng)中去，真正實現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展全面提高教師的修養(yǎng)，完善愛崗敬業(yè)的形象。通過活動的開展不但加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系而且會強(qiáng)化教師的教學(xué)觀念，本學(xué)期將通過政治學(xué)習(xí)完善教師的從業(yè)熱情，通過每周次的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)提高教師的崗位工作技能。

4、強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完善自身素質(zhì)

第4篇：教師崗位練兵總結(jié)范文

一、 學(xué)習(xí)型教師的特征

學(xué)習(xí)型教師是在終身學(xué)習(xí)的理論下產(chǎn)生的，因此學(xué)習(xí)型教師的特征就帶有終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（1）學(xué)習(xí)型教師的學(xué)習(xí)是持續(xù)整個教學(xué)生涯直至一生的歷程；

（2）學(xué)習(xí)的渠道和方式是多元且彈性的；

（3）強(qiáng)調(diào)自主的學(xué)習(xí)精神；

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于專業(yè)知識，而是全面的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)途徑與方法

以促進(jìn)教師專業(yè)化為導(dǎo)向，把崗位大練兵活動與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。各教研組與備課組要利用以下行之有效的研修方式，與教師日常工作緊密結(jié)合，采用多種方式開展培訓(xùn)活動。

1.實踐反思――基于自我反思的專業(yè)能力訓(xùn)練

各學(xué)科教研組依據(jù)此方案要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，制定練兵計劃，教師個人要制定符合自身實際的《教師個人崗位大練兵計劃》。確定發(fā)展目標(biāo)，通過專業(yè)閱讀、課堂教學(xué)實踐，撰寫教育敘事，開展反思性教學(xué)，將崗位練兵活動貫穿于教學(xué)中 ，實現(xiàn)教學(xué)技能的提高與自我超越。

2.同伴互助――基于團(tuán)隊合作的課堂教學(xué)能力訓(xùn)練

建立主要以學(xué)年組、學(xué)科備課組為單位的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊，立足課堂，研究教學(xué)，開展有效的說課、聽課、評課活動，對課堂教學(xué)進(jìn)行深度研究。開展有效的理論學(xué)習(xí)，互動交流，課堂教學(xué)實踐研究，實際訓(xùn)練等活動，展開崗位練兵。以教學(xué)課例為載體，研讀課標(biāo)、教材解析為重點(diǎn)，加強(qiáng)同伴交流與教研組、備課組、教師沙龍等教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊建設(shè)，在校本研修中促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

3.網(wǎng)絡(luò)研修――基于信息手段的專業(yè)能力訓(xùn)練

依托UC、黑龍江小學(xué)教育論壇和QQ群等教研培訓(xùn)網(wǎng)，搭設(shè)遠(yuǎn)程教育平臺，實現(xiàn)資源共享，形成教師專業(yè)能力學(xué)習(xí)訓(xùn)練共同體。

在充分運(yùn)用上述研修方式的同時，各教研組及教師個人還要注重從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新練兵方式，形成崗位練兵活動的不同風(fēng)格與特色。

三、學(xué)習(xí)型教師培養(yǎng)的實施措施

1.開展理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展意識，激發(fā)教師專業(yè)成長動力。

（1）對全校教師進(jìn)行了“教師專業(yè)化理論培訓(xùn)”。

（2）制定一系列校本教研制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

（3）“教師現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃”調(diào)查問卷，調(diào)查我校教師發(fā)展的現(xiàn)狀，提出教師專業(yè)化發(fā)展的具體目標(biāo)。

（4）“師徒結(jié)對”，建立教師專業(yè)成長袋，對教師進(jìn)行發(fā)展性評價。

2.個人反思與同伴互助相結(jié)合，幫助教師自我提高

3.采取多種培訓(xùn)方式，提高教師專業(yè)能力

4.大練基本功，進(jìn)行崗位練兵活動。

5.建工作室：圍繞專題講座、寫作指導(dǎo)、隨筆漫談、讀寫交流、好書推薦、主題論壇、教學(xué)沙龍等活動，引領(lǐng)、幫助教師自我規(guī)劃，自我成長，做快樂的讀書人，做幸福的寫作者，提升自己的綜合素養(yǎng)。

6.課堂展示：相互切磋 ，多維評課，群體教研，構(gòu)建高效的課堂模式。

7.主題論壇：人人參與 內(nèi)容多樣。

通過建立學(xué)習(xí)、交流、展示三個平臺，請專家講座指導(dǎo)、名優(yōu)教師課堂教學(xué)展示、網(wǎng)絡(luò)教研為依托等方式，按照方案和計劃的要求逐步實施，并做好資料的收集和整理工作。

四、學(xué)習(xí)型教師培養(yǎng)的具體操作內(nèi)容

（1）設(shè)立四級管理網(wǎng)絡(luò)。一級：實驗領(lǐng)導(dǎo)管理小組，負(fù)責(zé)決策、監(jiān)督；二級：教務(wù)處、教研室，分別是管理中心和信息中心；三級：教研組、備課組，負(fù)責(zé)組織、實施；四級：教師個人，進(jìn)行自我實踐與反思。

（2）構(gòu)建活動平臺

建立學(xué)習(xí)、交流、展示三個平臺，引導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)后，再將所學(xué)的東西運(yùn)用到教學(xué)過程中。

①教師與自我的對話：提倡教師進(jìn)行課前反思和課后反思。

課前反思，內(nèi)容包括新學(xué)期開始時對學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)計劃的安排，每節(jié)上課前對教學(xué)策略的選擇，教學(xué)過程的設(shè)計，學(xué)生參與的預(yù)測等，在備課及教案上反映出來，為課堂教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。

鼓勵教師及時記錄教育教學(xué)中的點(diǎn)滴，以教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思和教學(xué)課例的形式記錄。

教師觀摩式，獲得同伴的幫助。充分利用本校的教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)叩冗@些寶貴資源，請他們出示范課、展示課等不同形式的公開課，在教研組內(nèi)，組織學(xué)習(xí)和討論，總結(jié)各種優(yōu)點(diǎn)；其它教師通過借鑒，模仿上課等方式來提高課堂教學(xué)能力。

邀請專家，聽取講座與課例。

②教師與教師的對話。

主題參與式：以集體備課為基礎(chǔ)，進(jìn)行教研組內(nèi)的模課和辯課環(huán)節(jié)，將研討活動“經(jīng)常化”；以網(wǎng)絡(luò)教研為依托，參與主題備課的研討環(huán)節(jié)；按課型、類別研究教學(xué)模式，形成我校常規(guī)課的教學(xué)策略。

教育漫談式：開辟學(xué)術(shù)沙龍活動，同學(xué)科的成員定期開展專題討論，探討課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”，每次就一個話題展開討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，探索課程改革中的新方法、新思路。

校內(nèi)互動式：一是 “我展示，你指導(dǎo)；你上課，我學(xué)習(xí)”的形式開展活動。二是以“同課異構(gòu)”的形式開展活動。

（3）制定青年教師“一年入門、兩年過關(guān)、三年成才”的培養(yǎng)目標(biāo)，鋪設(shè) “外環(huán)――入門、中環(huán)――成長、內(nèi)環(huán)――自信”的“三環(huán)路”培訓(xùn)模式，

①重視“入門”。讓青年教師在師傅的指導(dǎo)下，快速的熟悉教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)，通過聽優(yōu)質(zhì)課例，教學(xué)基本功培訓(xùn)，崗位大練兵等方式，使他們對教學(xué)工作和業(yè)務(wù)有正確認(rèn)識，掌握一定的教學(xué)技巧?？煞譃橐韵聨醉椆ぷ鳎?/p>

利用暑假，對新教師集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)。內(nèi)容包括教學(xué)計劃制定、備課方法指導(dǎo)、課堂教學(xué)組織，以及如何上好第一節(jié)課、談好第一次話、做好第一次家訪等教學(xué)基本功培訓(xùn)，并開展模擬上課活動。

建“師傅組”， 跟蹤新教師教學(xué)過程，及時點(diǎn)評，適時修正，穩(wěn)步提高。

為新教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們參加教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽觀摩活動和校內(nèi)外各種聽課活動。

②關(guān)注“成長”。這一步主要是讓年青教師以“動手寫，用耳聽，親自體驗”的方式，把所學(xué)到的教育理論、方法在教學(xué)實際中進(jìn)行運(yùn)用，并內(nèi)化為他們的自學(xué)行為。

組織青年教師開展教學(xué)論壇，撰寫 “聽……（名師、專家報告）有感”心得體會，促進(jìn)他們在參與中提高、在反思中進(jìn)步。

運(yùn)用“模課、辯課”等方式，對青年教師進(jìn)行細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)，幫助他們形成良好的教學(xué)習(xí)慣。

③樹立“自信”。

第5篇：教師崗位練兵總結(jié)范文

遵照區(qū)保健所的各項工作要求，認(rèn)真貫徹落實《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，提高保健教師的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生保健管理和監(jiān)督力度；以預(yù)防為主為原則，強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，樹立“健康第一”的思想，積極開展健康教育宣傳活動，增強(qiáng)學(xué)生的自我防護(hù)意識，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

二、工作任務(wù)

1、繼續(xù)開展保健教師崗位練兵活動，提高保健教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力。加強(qiáng)傳染病的防控管理，按規(guī)定進(jìn)行操作，建立防護(hù)體系，控制傳染病的發(fā)生和蔓延。

2、積極參加保健所組織的各項培訓(xùn)，加強(qiáng)崗位練兵，加強(qiáng)點(diǎn)校的輻射力度，發(fā)揮中心保健室的作用，提升衛(wèi)生保健的工作質(zhì)量。

3、積極開展形式多樣的健康教育宣傳活動，強(qiáng)化對學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育增強(qiáng)學(xué)生的自我防護(hù)意識。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體制檢測軟件的使用，及時錄入有關(guān)數(shù)據(jù)。在“雙高普九”的基礎(chǔ)上，力爭達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)化衛(wèi)生室標(biāo)準(zhǔn)。并且按要求利用和管理好設(shè)施，發(fā)揮其價值。

三、具體措施

1、加強(qiáng)保健的崗位訓(xùn)練，安排好本學(xué)期的重點(diǎn)工作，根據(jù)保健所的考核機(jī)制為依據(jù)，以本校保健工作的成果為內(nèi)容，認(rèn)真評價保健教師的工作。繼續(xù)把晨檢工作放在首位，每周進(jìn)行一次環(huán)境衛(wèi)生檢查，每日一次個人衛(wèi)生檢查，及時準(zhǔn)確的做好學(xué)生因病缺課統(tǒng)計。制定本年度的《傳染病防止方案》，按規(guī)定程序及時上報、隔離、治療、消殺等處理。

2、認(rèn)真做好學(xué)生因病缺課統(tǒng)計，每月的最后一天（工作日）及時網(wǎng)上報表。做好材料整理存檔，爭取通過QQ群上傳報表。保健教師要掌握本校傳染病缺課，做好登記。認(rèn)真及時填寫好《保健教師手冊》，并指導(dǎo)和檢查各班級的《衛(wèi)生員工作手冊》。

2、提高學(xué)生大課間的活動質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生機(jī)體免疫力。采取多種形式的宣傳教育活動，利用廣播、板報、家長會等形式大力宣傳預(yù)防常見病，及時記錄，留好宣傳小樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

第6篇：教師崗位練兵總結(jié)范文

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！币虼?，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。

然而由于歷史等諸方面原因，富有經(jīng)驗的老教師成批的退休或即將退休，優(yōu)秀教師的人數(shù)嚴(yán)重缺少。如何提高青年教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡快充實到教育教學(xué)第一線，充實教師隊伍，提高教師隊伍的質(zhì)量，針對我校實際，我們制定了培養(yǎng)青年教師的規(guī)劃，采取了“素質(zhì)上正確對待，業(yè)務(wù)上精心培養(yǎng)，工作上大膽使用，生活上悉心關(guān)懷”的具體措施，并已初見成效。

一、要正確認(rèn)識青年教師

當(dāng)看到穿著新潮服裝的青年教師進(jìn)入校門時，老教師們有些看不慣，議論紛紛繼而又發(fā)現(xiàn)他們注重自我、認(rèn)為教學(xué)工作不在話下、課堂教學(xué)組織松散、還抱怨教育戰(zhàn)線清苦、不安心教育事業(yè)的種種弱點(diǎn)。但同時我們也意識到在青年教師身上有著老教師無法比擬的長處：一是他們受過高等師范教育，有著系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，基礎(chǔ)知識新，知識面寬；二是他們接受新事物快；三是他們年輕，朝氣蓬勃，和學(xué)生年齡差小易與學(xué)生溝通；四是年青人敢想敢闖，在教學(xué)中有勇于探索的精神。所以我們要根據(jù)青年教師的心理特點(diǎn)，抓住他們的長處和閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，最大限度地調(diào)動起他們教書育人的積極性，讓他們的青春在教育戰(zhàn)線上放出光和熱。

二、精心培養(yǎng)青年教師

培養(yǎng)提高青年教師的工作，是一項系統(tǒng)工程，所以必須制定切實可行的工作規(guī)則，把他們塑造成為適應(yīng)教育改革與發(fā)展需要的合格教師。

1.給青年教師上好第一課

學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)給他們講“教師職業(yè)道德規(guī)范”，使他們認(rèn)識到教師要“教書育人 ，為人師表”，就必須依據(jù)“教師職業(yè)道德規(guī)范”嚴(yán)格要求自己，使他們感受到作為教師是光榮的，任務(wù)是艱巨的，要熱愛教育事業(yè)，立志做一名合格的人民教師，肩負(fù)起教書育人的歷史責(zé)任。

2.拜師求教

為了讓青年教師適應(yīng)教育、教學(xué)工作的需要，學(xué)校為他們安排思想覺悟高、師德修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師作為他們的指導(dǎo)教師，與他們結(jié)成對子，做好傳、幫、帶工作。 學(xué)校每年應(yīng)舉行隆重的拜師會，總結(jié)他們幫和學(xué)的經(jīng)驗。

3.崗位練兵

課堂教學(xué)是一個形式多樣的動態(tài)結(jié)構(gòu)，是一種創(chuàng)造性的勞動，青年教師只有在教學(xué)實踐中經(jīng)過艱苦的努力，才能在教學(xué)的深度和廣度上不斷開拓和創(chuàng)新。為青年教師舉行匯報課、評優(yōu)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和評委認(rèn)真地評議，充分肯定成績，指出努力方向，讓他們在實踐中認(rèn)識自己、評估自己，同時還在青年教師中開展“教學(xué)能手”和“教學(xué)新秀”的評選活動，激發(fā)他們的工作熱情和競爭進(jìn)取的能力。

三、大膽使用青年教師

1.全部上崗

經(jīng)驗是在實踐中積累起來的，把青年教師安排在教學(xué)第一線，讓他們在實踐中提高業(yè)務(wù)水平，摸索教學(xué)規(guī)律，增長才干，在工作中逐步掌握課堂教學(xué)的過程和要領(lǐng)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，同時領(lǐng)導(dǎo)緊緊抓住集體備課、講課、聽課、輔導(dǎo)這四個主要關(guān)口，使青年教師在崗位上得到磨練、迅速成長。

2.委以重任，敢于提拔

對于青年教師不僅要大膽使用，還要勇于打破論資排輩的陳規(guī)陋習(xí)，勇于把那些優(yōu)秀青年教師提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上來，有目的地對那些思想覺悟高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)的教師加強(qiáng)培養(yǎng)，使他們迅速成長，充實到干部隊伍，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子活力。

四、熱情關(guān)懷青年教師

政治上關(guān)心青年教師，經(jīng)常組織青年教師政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們的政治思想教育，生活上為青年教師排憂解難，業(yè)余時間開展豐富多彩的活動，活躍青年教師的生活，使他們感到教師生活不是單調(diào)、枯燥、無味的，而是豐富多彩的，業(yè)余時間也有發(fā)揮特長、施展才能的場所。

幾年來的實踐證明，學(xué)校培養(yǎng)青年教師的工作思路是對的，收到了良好的效果，我?，F(xiàn)有12個班級，已有10人35周歲以下的年輕教師擔(dān)任班主任的工作，有的被評為市“教學(xué)新秀”，有的跨進(jìn)了區(qū)先進(jìn)、骨干教師行列。

第7篇：教師崗位練兵總結(jié)范文

一、樹立繼續(xù)教育新理念，促進(jìn)教師培訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展

繼續(xù)教育工作指導(dǎo)思想。堅持以人為本，樹立終身教育的繼續(xù)教育理念，努力創(chuàng)建“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。拓寬發(fā)展教育培訓(xùn)服務(wù)，統(tǒng)籌擴(kuò)大繼續(xù)教育資源，構(gòu)建靈活開放的繼續(xù)教育體系。鼓勵個人多種形式接受繼續(xù)教育，提高教師實施新課程的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，全面提升縣區(qū)師資整體水平。

繼續(xù)教育工作主要任務(wù)。以服務(wù)教師發(fā)展為宗旨，以課程改革為主線，以校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，以科研課題為引領(lǐng)，以信息技術(shù)為平臺，突出學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理、教育科研、心理教育等項目的教育干部和骨干教師培訓(xùn)；重視現(xiàn)代教育技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)技能的全員培訓(xùn)；強(qiáng)調(diào)教師適應(yīng)新課程教育教學(xué)工作要求的崗位培訓(xùn)。

二、規(guī)范繼續(xù)教育工作管理，挖掘教師培訓(xùn)潛力

（一）完善管理制度，建立規(guī)范、高效的運(yùn)行機(jī)制。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)體系建設(shè)。

進(jìn)一步優(yōu)化教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源配置，提高為廣大教師學(xué)習(xí)進(jìn)修服務(wù)的水平。加強(qiáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，強(qiáng)化其培訓(xùn)、教研、管理、指導(dǎo)的功能。做好教師、校長的繼續(xù)教育任務(wù)。要整合教師培訓(xùn)、教研和電教等資源，構(gòu)建集信息、培訓(xùn)、教科研和社區(qū)服務(wù)為一體的教師學(xué)習(xí)和資源中心。

2.完善制度規(guī)范，加強(qiáng)繼續(xù)教育工作管理。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立繼續(xù)教育工作運(yùn)行機(jī)制。成立校長為組長的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工負(fù)責(zé)相關(guān)工作。推行《縣教師繼續(xù)教育工作分工負(fù)責(zé)管理制度》，實施《縣教師繼續(xù)教育培訓(xùn)人員定向研修講課制度》，建立《縣中小學(xué)校本培訓(xùn)研究指導(dǎo)服務(wù)制度》。

（二）實施強(qiáng)師工程，培養(yǎng)全能、精干的培訓(xùn)教師群體。

1.教師隊伍，能者為師。

一是外聘專家教授作專題講座。專家教授精彩的演講、獨(dú)到的見解，更能博得參訓(xùn)人員的好評，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。二是“舉行崗位練兵”，挑選授課教師。組織開展教師“崗位練兵”說課評課活動，從中選拔確定授課人選，能者為師，確保授課的質(zhì)量。三是讓學(xué)員培訓(xùn)學(xué)員，以教師培訓(xùn)教師。這些授課教師來自一線，授課內(nèi)容貼近一線，教師喜歡聽，易接受，效果好。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練，提高培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)。

自覺專業(yè)學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)教師的文化知識素養(yǎng)。個人研修做到有方向、有教材、有計劃、有筆記、有提高。掌握培訓(xùn)技術(shù)，培養(yǎng)培訓(xùn)能力。

重視崗位練兵，提高培訓(xùn)教師教學(xué)水平。定期對培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)、工作落實情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，實施訓(xùn)前“講稿”研討、“說課”試講，訓(xùn)后修改“講稿”、“評課”總結(jié)的培訓(xùn)評價制度。

（三）加快硬件建設(shè)，形成現(xiàn)代、新型的保障體系。

充分利用已有的培訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，多媒體設(shè)備、電腦室、辦公電腦、衛(wèi)星電視、互聯(lián)網(wǎng)、教師博客網(wǎng)絡(luò)平臺等。做好信息技術(shù)平臺建設(shè)和管理，建立縣教育培訓(xùn)和教育研究的資源中心專門網(wǎng)站。教研員做好專題網(wǎng)頁，引領(lǐng)學(xué)科，輻射全縣。重視對基層學(xué)校研訓(xùn)網(wǎng)頁和多媒體教室的建設(shè)、升級和管理利用的工作指導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)基地建設(shè)，發(fā)揮校本培訓(xùn)導(dǎo)向、示范作用。

1.加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)基地中心建設(shè)。

要構(gòu)建多功能大服務(wù)，上通下聯(lián)的教師培訓(xùn)基地體系，促進(jìn)我校成為教育資源中心、信息中心、課改指導(dǎo)中心、教師培訓(xùn)中心、教育科研中心。

2.加強(qiáng)教師繼續(xù)教育實驗培訓(xùn)基地學(xué)校建設(shè)。

健全繼續(xù)教育實驗基地學(xué)校建設(shè)制度，使之常態(tài)化。擴(kuò)大繼續(xù)教育實驗基地學(xué)校建設(shè)規(guī)模，使之一體化。加強(qiáng)繼續(xù)教育實驗基地學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)，使之規(guī)范化。推廣繼續(xù)教育實驗基地學(xué)校工作成果，使之示范化。

三、創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，提升教師培訓(xùn)實效

（一）開展以提高教育教學(xué)能力為核心的教師培訓(xùn)工作。

1.按要求對新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以促進(jìn)新任教師鞏固專業(yè)思想，掌握教學(xué)常規(guī)，盡快勝任教育教學(xué)工作。

2.實施“農(nóng)村教師（校長）教育教學(xué)能力提升工程”，開展新課程背景下農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和校長辦學(xué)治校能力培訓(xùn)。

3.實施教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，完成全縣中小學(xué)教師以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的全員培訓(xùn)，切實提高縣中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）改進(jìn)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，不斷強(qiáng)化教師培訓(xùn)效果。

1.培訓(xùn)模式，打破常規(guī)。教師培訓(xùn)積極探索與推廣“三四五”培訓(xùn)模式：“三突出”，即突出學(xué)員的主體性，突出內(nèi)容的針對性，突出方式的靈活性；“四模塊”，即教師職業(yè)幸福感的提升，教師基本功的修煉，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生管理疑難問題的診治；“五平臺”，即專家引領(lǐng)，自修反思，問題會診，交流分享，行動跟進(jìn)。

2.設(shè)置“精品”課型講座。集中培訓(xùn)每天安排4節(jié)課，設(shè)置4個專題。這種小課題、短課時的精品課型講座，有課題精煉、講課精彩、聽課精神的課堂集中培訓(xùn)效果。

3.實施綜合培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)方案。綜合培訓(xùn)類有小學(xué)校長培訓(xùn)、全員崗位培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)等。專業(yè)培訓(xùn)類有骨干教師（名師）培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教務(wù)主任培訓(xùn)、教研組長培訓(xùn)等。

（三）提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。

1.教學(xué)內(nèi)容，以需定教。在培訓(xùn)過程上力求做到三個注重：培訓(xùn)前注重調(diào)研，通過問卷調(diào)查、實地了解等方式真正弄清一線教師到底需求什么，而后確定培訓(xùn)的目標(biāo)與重點(diǎn)。培訓(xùn)時注重對話，要求教師每節(jié)課都要留出一定時間，與學(xué)員現(xiàn)場交流，及時解答他們的疑難與困惑。

第8篇：教師崗位練兵總結(jié)范文

福建省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽于2010年12月26日圓滿落下帷幕，為期七天的大賽為全省中小幼教師搭建了展示教學(xué)技藝的舞臺，500多名教學(xué)“高手”同臺競技，“巔峰對決”，集中展示了福建省中小幼教師的良好素質(zhì)和精神風(fēng)采，反映了我省近年來加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，開展崗位大練兵，提升教學(xué)技能的成果。認(rèn)真總結(jié)本次大賽成功經(jīng)驗，分析研究大賽反映問題，對推動全省中小學(xué)教師技能提升具有現(xiàn)實意義。

一、技能大賽概述

1.層次規(guī)模，前所未有

由福建省教育廳、福建省總工會聯(lián)合舉辦，福建教育學(xué)院承辦的福建省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽于2010年12月20日在福建教育學(xué)院開幕，26日圓滿結(jié)束。本次大賽共有528名選手參賽，聘請評委259人次。大賽產(chǎn)生特等獎4名、一等獎57名、二等獎114名、三等獎159名，優(yōu)秀組織獎6名。這是福建省改革開放以來首次舉辦的規(guī)模最大、項目最多、規(guī)格最高的全省性中小學(xué)教師教學(xué)技能比賽，其目的在于檢驗各地開展中小學(xué)教師崗位大練兵活動的成績，促進(jìn)崗位大練兵活動的深入開展，引導(dǎo)廣大教師更加重視提升教學(xué)技能和教育教學(xué)能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦好人民滿意的教育提供優(yōu)質(zhì)師資保障。

福建省教育廳、福建省總工會高度重視首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽，2010年11月9日聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于舉辦福建省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽的通知（閩教人〔2010〕117號）》，對參賽對象、比賽項目、比賽分組、參賽方式、獎項設(shè)置等作了具體說明。12月20日上午，技能大賽開幕式在福建教育學(xué)院舉行，省教育廳副廳長劉平主持，省委教育工委常務(wù)副書記、省教育廳副廳長鄭傳芳，省總工會副主席彭群芳出席開幕式并講話。大賽組委會成員，各設(shè)區(qū)市教育局、總工會領(lǐng)導(dǎo)，參賽選手、評委等300多人參加了開幕式。

省委教育工委副書記、省教育廳副廳長鄭傳芳在講話中指出，由省教育廳、省總工會聯(lián)合舉辦的中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽，是貫徹落實國家教育規(guī)劃綱要精神、加強(qiáng)我省中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的一項重要舉措，對進(jìn)一步提高中小學(xué)教師教育教學(xué)能力，建設(shè)一支教學(xué)基本功扎實、專業(yè)素質(zhì)高的教師隊伍具有重要意義。大賽既是對各地中小學(xué)教師崗位大練兵成果的一次集中檢閱，也是對崗位大練兵工作的一次再動員、再部署，必將推動崗位大練兵活動的深入開展，進(jìn)一步營造教師學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)技能的濃厚氛圍，推動教師隊伍教學(xué)能力的提升。希望各級教育行政部門和中小學(xué)要以本次大賽為契機(jī)，進(jìn)一步掀起教師崗位大練兵的，達(dá)到以賽促練、以賽促學(xué)的目的，把崗位大練兵作為教師隊伍建設(shè)的一項經(jīng)常性工作抓實抓好。

本次大賽的層次、規(guī)模、規(guī)格為福建前所未有。

大賽具有如下主要特點(diǎn)：

1．全省教師關(guān)注度高。福建省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽是在2010年福建省教育廳部署在全省中小學(xué)教師中廣泛開展“崗位大練兵”的基礎(chǔ)上，層層選拔推薦優(yōu)秀選手參賽，受到各級教育行政部門、全省34萬多各中小學(xué)教師的高度關(guān)注。

2．參賽選手和比賽項目多、影響大。全省參賽選手528人，抽調(diào)評委259人次。比賽的學(xué)科涵蓋高中、初中、小學(xué)、幼兒園4個學(xué)段33個主要學(xué)科組。比賽的項目有教學(xué)設(shè)計、片段教學(xué)、板書設(shè)計、課件制作、玩具教具制作、命題簡筆畫、綜合素質(zhì)（現(xiàn)場答題和試卷答題）7大項。

（1） 教學(xué)設(shè)計 中小學(xué)參賽選手在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)提供的學(xué)科教材及教學(xué)內(nèi)容要求，編寫一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。幼兒園組參賽選手在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)提供的福建省幼兒教師教育用書（領(lǐng)域活動），編寫一個領(lǐng)域活動計劃。時間，60分鐘。設(shè)計必須體現(xiàn)新課程理念，以各科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并符合教學(xué)設(shè)計的要求。幼兒園組必須以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為依據(jù)，體現(xiàn)《綱要》理念，并符合教育活動設(shè)計要求。

（2） 片段教學(xué) 參賽選手根據(jù)編寫的教學(xué)設(shè)計（幼兒園組參賽選手根據(jù)編寫的領(lǐng)域活動計劃）及規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，面對評委進(jìn)行片段教學(xué)。時間，15分鐘。片段教學(xué)按照課堂教學(xué)要求進(jìn)行，不涉及實驗、計算機(jī)等操作類內(nèi)容，不用多媒體設(shè)備。

（3） 板書 參賽選手根據(jù)提供的板書內(nèi)容進(jìn)行黑板板書。時間，5分鐘。要求按照課堂教學(xué)要求進(jìn)行板書。板書內(nèi)容與學(xué)科有關(guān)，包括文字、圖形、圖表等。

（4） 課件制作 圍繞多媒體課件制作要求，根據(jù)提供的相關(guān)學(xué)科課程資源，在規(guī)定的時間內(nèi)，通過上機(jī)完成一份與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的演示文稿。時間，60分鐘。著重于選手的課件設(shè)計能力及具有一定技術(shù)含量的制作能力測試，能整合學(xué)科的資源，要求在規(guī)定的時間里應(yīng)用PowerPoint完成一節(jié)課的演示文稿制作，具有一定的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。

（5） 玩具教具制作 根據(jù)指定的主題和提供的材料，現(xiàn)場獨(dú)立制作完成教具或玩具作品一件。時間，60分鐘。要求在規(guī)定的時間內(nèi)制作一件符合題意的教具或玩具。

（6） 命題簡筆畫 根據(jù)命題和提供的材料現(xiàn)場在白紙（A3）上用線條表現(xiàn)緊扣主題的簡筆畫作品一張，形式不限。時間，20分鐘。要求在規(guī)定的時間內(nèi)現(xiàn)場完成符合題意的作品。

（7） 綜合素質(zhì) 現(xiàn)場答題和試卷答題兩項，“現(xiàn)場答題”要求選手根據(jù)提供的問題，短暫思考后現(xiàn)場回答，時間，20分鐘，現(xiàn)場答題主要考察選手教育教學(xué)理念、思想等方面知識?！霸嚲泶痤}”要求選手在試卷上作答，時間，40分鐘，試卷答題主要考察選手教育教學(xué)類綜合知識。

3．持續(xù)時間長。賽事持續(xù)一個星期。從20日開始，至25日學(xué)段比賽結(jié)束，26日進(jìn)行各學(xué)科第一名決賽，決出高中、初中、小學(xué)各學(xué)段第一名。

4．獎項層次高。除設(shè)一二三等獎及組織獎外，設(shè)置可申報“福建省五一勞動獎?wù)隆钡奶氐泉勴棥Ｓ欣蠋煼Q之為教學(xué)比賽 “史上最牛獎”。本次大賽共設(shè)一、二、三等獎，特等獎和優(yōu)秀組織獎。

（1）每個學(xué)科設(shè)一、二、三等獎若干名，分別按各學(xué)科參賽選手?jǐn)?shù)的10%、20%、30%確定獲獎名額。獲獎等次按同一學(xué)科選手四個比賽項目的總成績從高到低依次確定。

（2）每組設(shè)特等獎1名，從本組各學(xué)科一等獎的第一名獲得者中產(chǎn)生。幼兒園組一等獎的最高分即為特等獎獲得者；小學(xué)、初中和高中組各學(xué)科一等獎的第一名獲得者需按組參加綜合素質(zhì)項目比賽，比賽得分最高者為該組特等獎獲得者。特等獎獲得者按規(guī)定程序申報“福建省五一勞動獎?wù)隆狈Q號。

（3）優(yōu)秀組織獎3名，授予設(shè)區(qū)市教育行政部門。根據(jù)各設(shè)區(qū)市組織競賽活動以及參賽選手獲獎情況取前3名，授予福建省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽優(yōu)秀組織獎和“福建省五一先鋒崗”稱號。

（4）獲獎選手和單位由主辦單位發(fā)文予以表彰，并頒發(fā)證書。

2.組織實施，縝密高效

2010年11月9日省教育廳和省總工會聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于舉辦福建省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽的通知》，對全省組織中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽的各項工作進(jìn)行了全面部署和安排，明確了大賽的宗旨目標(biāo)、參賽對象、比賽項目、組織機(jī)構(gòu)、參賽方式、獎勵設(shè)置等。在全省正式拉開了福建省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽序幕。

11月下旬，省教育廳決定由福建教育學(xué)院具體承辦福建省中小學(xué)小學(xué)教師技能大賽工作。福建教育學(xué)院決定舉全院之力做好大賽的組織實施工作。成立了競賽現(xiàn)場組織委員會，由院長趙素文任主任，院領(lǐng)導(dǎo)林德泉、黃家驊、郭春芳任副主任，各部門主要負(fù)責(zé)人參加，精心研究制定了福建省首屆中小學(xué)小學(xué)教師技能大賽具體實施工作方案。學(xué)院提出大賽組織工作要做到公正、縝密、有序、優(yōu)質(zhì)、高效，達(dá)到“零差錯”、“零投訴”的目標(biāo)。在大賽期間學(xué)院動員全院150多名教職員工做好大賽服務(wù)工作。具體成立了競賽組織委員會、仲裁委員會、專家指導(dǎo)組、賽會工作組開展工作。在賽會工作組下又分為總協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)組、競賽組、命題組、考務(wù)組、教材組、設(shè)備維護(hù)組、接待組、后勤組、宣傳組、保衛(wèi)組、保管組、財務(wù)組等13個小組，細(xì)化工作，實行定崗定責(zé)，嚴(yán)格按照工作流程和實施細(xì)則，全面搞好賽務(wù)、宣傳、安保、后勤服務(wù)與保障等環(huán)節(jié)工作。為公平公正做好競賽組織工作，學(xué)院重點(diǎn)加強(qiáng)四個環(huán)節(jié)工作。一是加強(qiáng)專家把關(guān)指導(dǎo)工作。學(xué)院聘請省內(nèi)陳日亮、李必成、王云生等八名專家、名師擔(dān)任專家指導(dǎo)組成員，加強(qiáng)比賽細(xì)則、評分標(biāo)準(zhǔn)等賽事把關(guān)指導(dǎo)工作，確保賽事安排科學(xué)公正。二是做好大賽評委抽調(diào)工作。堅持保密、回避、地區(qū)均衡等原則，從特級教師專家?guī)?、百名名師培養(yǎng)人選庫、各設(shè)區(qū)市名師工作室領(lǐng)銜名師、熟悉基礎(chǔ)教育的高校專家教授中抽調(diào)259位評委。三是制定嚴(yán)密的工作流程。學(xué)院制作了《工作人員手冊》、《評委服務(wù)指南》和《參賽選手服務(wù)指南》3本手冊，使工作人員、評委和參賽選手明了大賽各個環(huán)節(jié)的具體要求，確保大賽工作有序高效進(jìn)行。在高中組、初中組、小學(xué)和幼兒園組、綜合素質(zhì)項目組四批選手和評委報到當(dāng)天，召開選手預(yù)備會，明確比賽程序規(guī)則、注意事項等參賽須知，加強(qiáng)參賽心理疏導(dǎo)，減輕比賽壓力；召開評委培訓(xùn)會，統(tǒng)一思想認(rèn)識，明確任務(wù)職責(zé)、命題要求、評分細(xì)則、現(xiàn)場考核、工作紀(jì)律等考評須知，確保大賽公正、縝密、有序、優(yōu)質(zhì)、高效實施。學(xué)院還加強(qiáng)工作人員、評委和參賽人員的教育工作，加強(qiáng)工作紀(jì)律、廉政紀(jì)律、保密紀(jì)律、宣傳紀(jì)律的監(jiān)督檢查，確保大賽評判工作評出正氣、評出服氣、評出水平。

3.技能檢閱，引領(lǐng)提升

教學(xué)技能是教師從事教學(xué)工作所必備的教育教學(xué)基本能力，是教師完成教學(xué)任務(wù)的前提和進(jìn)行有效教學(xué)、高效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是衡量教師專業(yè)水平的具體體現(xiàn)。教師教學(xué)技能通常包括教學(xué)設(shè)計技能、課堂教學(xué)技能、教學(xué)評價技能、教學(xué)研究技能等方面。從另一角度也可以把教師教學(xué)技能理解為基本教學(xué)技能，如語言技能、講解技能、板書技能、演示技能、媒體應(yīng)用技能等；調(diào)控教學(xué)過程的技能，如導(dǎo)入技能、提問技能、反饋強(qiáng)化技能、結(jié)束技能、教學(xué)組織和課堂紀(jì)律管理技能等；教學(xué)準(zhǔn)備技能，如教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計技能。國家教委教師司[1992]39號文件對教學(xué)技能曾作出明確規(guī)定，主要是指普通話技能、口語表達(dá)技能、三筆字書寫技能、書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等等。福建省教育廳、福建省總工會選擇“教學(xué)設(shè)計、片段教學(xué)、板書、課件制作”四項作為全省性中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽項目，選擇“現(xiàn)場答題和試卷答題”作為綜合素質(zhì)加賽項目，從大賽宗旨、大賽組織、可操作性等方面看，是比較科學(xué)的。具有層次性、時代性、實戰(zhàn)性和針對性，向全省中小學(xué)教師清晰地傳達(dá)了教師基本技能提升的內(nèi)涵和方向。

1．層次性、時代性

舉辦省級中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽，就是要發(fā)揮檢查、促進(jìn)、引領(lǐng)作用，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的目的。即檢閱各地中小學(xué)教師崗位大練兵成果，促進(jìn)廣大中小學(xué)教師提高教育教學(xué)能力，引領(lǐng)中小學(xué)教師教學(xué)技能方向。其中引領(lǐng)功能是最重要的功能。通過技能大賽，引導(dǎo)教育觀念的更新、育人理念的確立、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的最優(yōu)選擇、引導(dǎo)探索最佳有效的教學(xué)模式等等。大賽就像一個“指揮棒”、“方向標(biāo)”，倡導(dǎo)什么，期待什么，學(xué)校和教師自然而然就會側(cè)重什么，隨即而來的是學(xué)校的辦學(xué)理念、教師隊伍和課程建設(shè)、培養(yǎng)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)等也在變。因此，大賽的項目設(shè)計應(yīng)具有時代性、層次性，教學(xué)設(shè)計、片段教學(xué)成為本次大賽的核心項目?？v觀本次大賽，從縣區(qū)到設(shè)區(qū)市、再到省，通過層層選拔，多次操作演練，體現(xiàn)層次性、時代性的教師基本技能展示項目教學(xué)設(shè)計和片段教學(xué)已在全省中小學(xué)教學(xué)中輪訓(xùn)了一遍，教學(xué)設(shè)計和片段教學(xué)能力獲得普遍提升，起到了很好的引領(lǐng)效果。相信這兩項賽事將成為今后一段時期內(nèi)考核、檢驗中小學(xué)教師能力水平的常規(guī)項目。

（1）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以獲得最優(yōu)化的教與學(xué)過程、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體規(guī)劃的過程。福建省首屆中小學(xué)教師技能大賽教學(xué)設(shè)計是指某一課時所進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計。從所提供的目前我省所使用的教材中選取某一課時教學(xué)內(nèi)容，參賽選手根據(jù)該課時教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)設(shè)計參考格式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。要求各學(xué)科教學(xué)設(shè)計，以各科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)提供的教學(xué)設(shè)計參考格式編寫教學(xué)設(shè)計，鼓勵體現(xiàn)自己的教學(xué)特色或教學(xué)風(fēng)格的設(shè)計；參賽選手根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，按照指定的片段內(nèi)容進(jìn)行15分鐘的片段教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計是挑戰(zhàn)性最強(qiáng)的比賽項目，只提供教材中某一課時教學(xué)內(nèi)容，沒有課標(biāo)和其他任何教學(xué)參考資料，選手事前也不知道教材版本。這就要求選手要有扎實的專業(yè)功底，至少有兩輪以上的高中或初中或小學(xué)學(xué)段的學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷，熟悉整個學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)，具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教材分析和處理能力，以及較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力。

（2）片段教學(xué)

片段教學(xué)是近年來剛興起的教師素質(zhì)水平考核和教研活動的新形式。由于其是模擬現(xiàn)場教學(xué)，相比于說課，更能體現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)技能技巧和實際教學(xué)水平，正在逐步取代說課。省教育廳于2010年特級教師評選中首次選用，并作為百名名師遴選考核內(nèi)容和首次技能大賽項目。預(yù)計片段教學(xué)會成為今后各級各類高層次人才選拔或評選的主要手段。

片段教學(xué)一般分為節(jié)選式與專題式兩種類型。節(jié)選式片段教學(xué)是從教材中選取某一片段進(jìn)行教學(xué)，執(zhí)教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，然后實施課堂教學(xué)。能反映選手的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。選手較易操作，層次較低。專題式片段教學(xué)是從某節(jié)課中抽取一個專題（或一個知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，執(zhí)教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。專題式片段教學(xué)不僅能反映選手的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功，而且能較全面反映其教學(xué)能力、教學(xué)素質(zhì)。較難操作，層次較高。

福建省首屆中小學(xué)教師技能大賽片段教學(xué)是節(jié)選式片段教學(xué)，與前一比賽項目教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)，即從組委會提供教學(xué)設(shè)計的某一課教學(xué)內(nèi)容中選取某一片段進(jìn)行教學(xué)，選手根據(jù)前一教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計，實施只面對評委的課堂教學(xué)。因可操作性關(guān)系，選取片段不含實驗和計算機(jī)的操作性內(nèi)容，不用課件。也稱為節(jié)選式、虛擬式（只對評委，沒有學(xué)生）現(xiàn)場片段教學(xué)。

片段教學(xué)是大賽的核心項目，占有總分40%，主要是現(xiàn)場考核執(zhí)教者教學(xué)能力和實際水平，即會不會教，教得好不好。實際比賽表明，15分鐘的片段教學(xué)基本上可以區(qū)分執(zhí)教者的教學(xué)水平。

2．實戰(zhàn)性、針對性

教學(xué)技能是教師的職業(yè)能力，教師的教學(xué)能力高低，直接涉及到教師的教學(xué)效果和育人水平?！搬t(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上”，課堂上的真功夫在大賽中的體現(xiàn)就是實戰(zhàn)。本次大賽選擇“片段教學(xué)、黑板板書、課件制作、玩具教具制作、命題簡筆畫、現(xiàn)場答題”作為比賽項目，充分體現(xiàn)比賽的實戰(zhàn)性和針對性。

（1）片段教學(xué)

片段教學(xué)是最具競爭、展示選手教學(xué)技能真正實力的項目。要求執(zhí)教者在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教學(xué)內(nèi)容的局部入手，尋求最佳的角度切入，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，這與平時的課堂教學(xué)完全一致，但更需要講究教學(xué)藝術(shù)，更富有挑戰(zhàn)性。通過片段教學(xué)，可以考察教師的教育教學(xué)理論功底、專業(yè)知識掌握程度、課堂教學(xué)的調(diào)控和應(yīng)變能力，教師的教學(xué)水平綜合評價遠(yuǎn)比說課更為客觀。本次大賽528場的片段教學(xué)檢閱了我省中小幼中青年教師真實的教學(xué)水平。

（2）黑板板書

黑板板書也是實戰(zhàn)性和針對很強(qiáng)的項目，是教師最基本的教學(xué)技能之一。板書是教學(xué)中所應(yīng)用的常規(guī)教學(xué)媒體，與教學(xué)有關(guān)的板書考核評價在片段教學(xué)中已有體現(xiàn)。單獨(dú)設(shè)置板書項目的目的在于考核片段教學(xué)中沒有涉及或難以涉及到的板書內(nèi)容，如圖形、圖表、公式、符號、實驗裝置圖、簡筆畫等，除了板書考核外，還有板畫內(nèi)容。從實戰(zhàn)情況反映出部分學(xué)科比賽選手黑板板書水平差別比較大，如高中地理最高分92.4，最低分22分；高中化學(xué)最高分88.2,，最低分58.8，初中化學(xué)最高分85.4，最低分72.6，初中地理最高分90.2，最低分71；小學(xué)思品最高分91.4，最低分64；小學(xué)綜合最高分91，最低分74.6。

（3）課件制作

課件制作主要是考核選手現(xiàn)代教育技術(shù)能力應(yīng)用水平的項目，具有實戰(zhàn)性和時代性。如要求選手根據(jù)目前我省所使用的教材中選取的某一教學(xué)內(nèi)容和指定相關(guān)的課程資源，在規(guī)定60分鐘時間內(nèi)，通過上機(jī)完成一份與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的PowerPoint電子演示文稿（一課時）。從實際比賽看，參賽選手圍繞命題，發(fā)揮各自的聰明才智，提交了不俗的作品，較真實地反映了目前全省中小學(xué)教師的課件制作技能水平。由于時間短，課件制作水平整體不高，部分選手甚至沒完成任務(wù)。

（4）綜合素質(zhì)考核

綜合素質(zhì)考核是為技能大賽特等獎評選提供依據(jù)而設(shè)置的比賽項目，更是體現(xiàn)整體教學(xué)實力的比拼，實戰(zhàn)性更強(qiáng)，素質(zhì)要求更高。根據(jù)大賽計劃，高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段各學(xué)科組第一名通過現(xiàn)場答題和試卷答題兩個項目的比賽，向省總工會推薦高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段各一名優(yōu)勝者申報“福建省五一勞動獎?wù)隆狈Q號。實際上是一次選拔比賽，只取第一名?；诖四康?，大賽主委會選擇以主要考察選手教育教學(xué)理念、思想等方面知識的現(xiàn)場答題和考察選手教育教學(xué)類綜合知識的試卷答題進(jìn)行考核。

① 現(xiàn)場答題。選手按抽簽先后進(jìn)入考場，根據(jù)答題內(nèi)容作短暫思考后現(xiàn)場回答。如果說教學(xué)設(shè)計、片段教學(xué)、板書、課件制作是考核選手“會不會教”，“教得好不好”的話，那么現(xiàn)場答題則側(cè)重考核選手“有沒有研”、“研得深不深”的教育教學(xué)研究能力和水平，考核選手口頭表達(dá)、邏輯思維及反應(yīng)能力等。本次現(xiàn)場答題兩道：

試題1：談?wù)勀銓μ岣哒n堂教學(xué)有效性的認(rèn)識。

試題2：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。請談?wù)勀銓Α皹I(yè)務(wù)精湛”的理解和認(rèn)識。

20分鐘的現(xiàn)場答題，充分展示了選手的理論功底、內(nèi)在潛質(zhì)、教學(xué)風(fēng)采。也有不少選手時間沒用完，最少的講不到5分鐘，反映參賽選手之間的差距。

② 試卷答題。統(tǒng)一集中進(jìn)行答題考試，在試卷上作答。試卷答題涉及面很廣，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、教育教學(xué)法規(guī)、時事政治、課程改革、規(guī)劃綱要、科技科普常識、古今中外、歷史名物、現(xiàn)代名人等，基本上不涉及具體學(xué)科，無法突擊準(zhǔn)備，要靠平常積累，也沒有偏題怪題。正如選手所說：“這次跨學(xué)科比賽與以往任何一次比賽都不一樣，筆試涉及面寬，根本無法突擊復(fù)習(xí)”； “這次比賽的試題，大事抓得住，潮流捕得著。試題很能抓住國家的教育重點(diǎn)和大方向，既重視老師基本素養(yǎng)，還給參賽者很多發(fā)揮的空間，體現(xiàn)教師教學(xué)思想、觀念、能力等方面”；“試題涉及面廣，很檢驗教師的綜合素質(zhì)。對規(guī)劃綱要考核的量比較大，很細(xì)化”。33位選手最高分84，最低分52分，平均69分。

從公布的綜合素質(zhì)比賽成績可知，獲得綜合素質(zhì)比賽第一名的選手，其試卷答題都是最高的，現(xiàn)場答題也是最高或排在前四名內(nèi)，達(dá)到了遴選目的。

（5）簡筆畫和玩具教具制作

簡筆畫和玩具教具制作為幼兒組獨(dú)立設(shè)置比賽項目，類似于中小學(xué)黑板板書和課件制作項目，實戰(zhàn)性、針對性強(qiáng)。

縱觀本次8個項目比賽，充分反映了中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課件制作、板書設(shè)計基本能力狀況，不少教師取得了很好的成績，眾多選手說，這是苦練基本功的結(jié)果，這些基本功絕非臨時抱佛腳所能具備的，而是平時長期的積累。要在1個小時完成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件，許多選手從來沒有體驗過，片段教學(xué)也是第一次經(jīng)歷，緊張激烈的拼爭令不少選手感到了自己與其他選手的真實差距，激發(fā)了提升教學(xué)技能的緊迫感。

二、大賽成績統(tǒng)計及簡析

1．中小幼各學(xué)段前三名分布統(tǒng)計

本次大賽四個學(xué)段共設(shè)34學(xué)科組，各學(xué)段各學(xué)科成績前三名分布統(tǒng)計如下表（表1）。統(tǒng)計結(jié)果表明，在中小幼34個學(xué)科組第一名中，廈門市一舉奪得15個學(xué)科，占學(xué)科總數(shù)44%，福州市5個，莆田龍巖各4個，漳州、南平、寧德、省直各1個；在4個特等獎中廈門占了2個。

表1 各學(xué)段各學(xué)科前三名成績分布

2．各設(shè)區(qū)市參賽選手成績統(tǒng)計

按參賽選手人數(shù)的10%、20%、30%確定一二三等獎獲獎名額，根據(jù)獲獎選手和參賽全部選手實際得分，各設(shè)區(qū)市各學(xué)段成績和總成績統(tǒng)計如下表（表2）。統(tǒng)計結(jié)果表明，各設(shè)區(qū)市所有參賽選手總成績廈門明顯占優(yōu)，福州、莆田、泉州、龍巖、三明相差甚微，漳州和南平差別不大，寧德偏弱。

從表1和表2反映了各設(shè)區(qū)市教師的參賽實力。廈門市取得驕人成績得益于2007年4月以來全市中小學(xué)教師崗位大練兵，全員參與，包括教育理論大練兵、教育技能大練兵、課堂教學(xué)大練兵、教育科研大練兵、班主任工作大練兵等五項十方面內(nèi)容。要求農(nóng)村幼兒教師必須學(xué)會教玩具制作，35歲以下青年教師必須參加“兩筆一畫”（鋼筆字、粉筆字和板圖板畫）的考核等。廈門市奪取將近一半學(xué)科組第一名，取得選手總分第一名實至名歸，真實反映了廈門中小學(xué)教師隊伍的實力。這也再次驗證“機(jī)遇總是給予有準(zhǔn)備的人”這句老話。

三、成效、不足與建議

1．達(dá)到 “以賽促練，以賽促學(xué)、以賽促教”的目的

舉辦福建省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽，受到全省廣大中小學(xué)教師的積極響應(yīng)，全省廣大教師積極參加校區(qū)縣市層層選拔，參與選拔的每位選手都在大賽中盡力展現(xiàn)教學(xué)技藝和風(fēng)采。大賽共有528名選手參與省級角逐，300多名教師獲省級技能大賽一二三等獎表彰。許多選手非常重視和珍惜本次參賽機(jī)會，從準(zhǔn)備到逐級參賽都表現(xiàn)出極大的熱情、勇氣和信心。參賽中，盡管有些選手由于種種原因沒能夠充分展示出個人的真實水平，排名比較落后一些，甚至沒有獲獎，但發(fā)現(xiàn)了自己的問題以及和其他高手之間的差距，找到了努力的方向。通過這樣一次難得的高水平競技鍛煉和難忘的經(jīng)歷體驗，對每個選手今后的教學(xué)技能的提升將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因而，大賽實現(xiàn)了“以賽促練，以賽促學(xué)、以賽促教”的目的。

2．引領(lǐng)全省教師技能提升的方向，推動教師隊伍教學(xué)技能提升

首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽設(shè)置的比賽項目具有層次性、實戰(zhàn)性、時代性，立足教師基本功，凸顯崗位大練兵，引導(dǎo)全省中小學(xué)教師基本技能提升的內(nèi)涵和方向，發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。據(jù)悉，不少設(shè)區(qū)市及縣區(qū)召開了經(jīng)驗介紹、交流、研討會，許多學(xué)校紛紛將此次大賽模式移植于本校，開展校內(nèi)崗位大練兵。福建教育學(xué)院閩派特色教育研究所舉辦“福建省首屆中小學(xué)教師技能大賽啟示錄”全省征文大賽。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，大力提升教師基本技能已成為各級領(lǐng)導(dǎo)的共識。大賽的成功舉辦，必將大力推動崗位大練兵活動的深入開展，進(jìn)一步營造教師學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)技能的濃厚氛圍，促進(jìn)全省中小學(xué)教師教學(xué)能力的提升。

3．積累了全省技能賽事組織實施經(jīng)驗

大賽組織嚴(yán)密、有序，實施科學(xué)、規(guī)范、高效，評比公平公正，樹立了大賽的權(quán)威，積累了大規(guī)模技能賽事組織實施經(jīng)驗，為今后福建省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽規(guī)范化、常態(tài)化實施奠定了基礎(chǔ)。

4．發(fā)現(xiàn)了不足，需要加強(qiáng)培訓(xùn)提升、專業(yè)引領(lǐng)

由于首次舉辦全省性技能大賽，參賽人員多，競賽學(xué)科和項目多，時間緊等因素，本次大賽也存在不足之處。

（1）選拔程序不夠完善。部分設(shè)區(qū)市選手選拔的范圍較窄，沒有完全進(jìn)行層層選拔，導(dǎo)致眾多優(yōu)秀教師失去參與競賽的機(jī)會，一定程序上影響了部分設(shè)區(qū)市的成績。選手選拔程序尚待進(jìn)一步完善。只有建立從學(xué)校到縣區(qū)、設(shè)區(qū)市、省層層選拔制度，才能真正達(dá)到崗位大練兵，提升技能的目的。

（2）部分學(xué)科特點(diǎn)缺損。本次比賽所有學(xué)科競賽項目都一樣，沒能關(guān)注體育、音樂、美術(shù)學(xué)科技能和理化生的實驗設(shè)計與操作技能，有待下一屆更能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

（3）教學(xué)設(shè)計、片段教學(xué)理解認(rèn)識未到位。不少選手第一次經(jīng)歷教學(xué)設(shè)計、片段教學(xué)，從未體驗過這兩種新穎的技能展示形式，在準(zhǔn)備和競賽中產(chǎn)生誤解或把握不到位，影響比賽成績。教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的問題為所有比賽項目之首。設(shè)計要素不完整，如學(xué)情和教材分析，目標(biāo)與依據(jù)分析，教學(xué)重難點(diǎn)確定與分析等核心要素中，缺乏分析或依據(jù)不足或確定不當(dāng)?shù)?。教學(xué)過程設(shè)計不完善，有的缺少設(shè)計意圖；有的不完整，只限于參考格式所指項目，不會發(fā)揮增加必要要素內(nèi)容；不會使用簡潔明了的流程圖等。重難點(diǎn)確定與分析不全面或有誤；字跡潦草，涂改多且不整潔。虛擬式片段教學(xué)挑戰(zhàn)性較強(qiáng)，習(xí)慣了面對學(xué)生場面，突然改為面對幾個評委，有的選手臨場緊張、無所適從，甚至怯場，表現(xiàn)失常；不少選手用不完15分鐘。

教學(xué)設(shè)計理論性、專業(yè)性強(qiáng)，層次較高，片段教學(xué)特別是虛擬式片段教學(xué)技術(shù)性很強(qiáng)，這些都有待各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)針對性培訓(xùn)和訓(xùn)練，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，需要提高中小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計理論水平，提高駕馭片段教學(xué)的能力。

（4）板書板畫技能偏低。鋼筆字、粉筆字、簡筆畫在過去是每一位師范畢業(yè)生最低層次要求的基本技能。本次比賽卻出現(xiàn)了不少低級錯誤：漏字或漏圖；出現(xiàn)錯別字；字寫得太小或太大或歪斜、不美觀、過于擁擠；符號書寫不規(guī)范；板畫水平低。個別選手的板書板畫能力實在不敢恭維，令評委哭笑不得。因而，有必要建立中小學(xué)教師退出或轉(zhuǎn)崗機(jī)制，基本技能太差的教師不宜繼續(xù)站在講臺上，以免貽誤學(xué)生。

（5）課件制作水平不高，PPT制作項目難以反映選手課件制作真實水平。課件制作著眼于考核選手現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，涉及計算機(jī)設(shè)備、與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的素材等諸多因素，如何真實體現(xiàn)選手實際水平，與比賽項目選擇、工具選擇、呈現(xiàn)方式選擇有關(guān)系；也還與是否便于比賽操作有關(guān)。PPT幻燈片制作是層次比較低的比賽形式。本次大賽PPT幻燈片課件制作水平整體不高，信息技術(shù)學(xué)科選手的作品質(zhì)量普遍不高，甚至不如其他學(xué)科老師，可能與信息技術(shù)教學(xué)從不使用課件有關(guān)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)能力有待提高。

（6）教研技能有待提高?，F(xiàn)場答題主要是考察選手教育教學(xué)理念、教學(xué)思想、教育教學(xué)研究能力、口頭表達(dá)、邏輯思維及臨場應(yīng)變能力等方面素質(zhì)。與“有沒有研”、“會不會研”關(guān)系很大?！皩Α畼I(yè)務(wù)精湛’的理解和認(rèn)識”現(xiàn)場答題，不少選手沒什么話可說，20分鐘時間沒用足，最少的講不到5分鐘。反映參賽選手缺乏教學(xué)研究，理論基礎(chǔ)知識欠佳。在今后的中小學(xué)教師培訓(xùn)計劃中應(yīng)加大教育教學(xué)研究能力的培訓(xùn)力度。

5．希望完善賽事項目，建立全省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽常態(tài)機(jī)制

福建省首屆中小學(xué)教師技能大賽在全省中小學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，一線教師呼吁探索、改進(jìn)和完善諸如大賽項目設(shè)置、參賽選手逐層選拔程序、組織實施等方面工作，建立建全中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽規(guī)范化常態(tài)化機(jī)制，樹立技能大賽品牌，使之成為“提升教師教學(xué)基本功、專業(yè)化水平”的常態(tài)項目。

技藝有高低，練兵無止境。中小學(xué)教師技能大賽是一項只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的崗位練兵活動，是快速提升教師技能的有效方式。首屆中小學(xué)教師技能大賽的成功舉辦，表明福建省在落實《規(guī)劃綱要》精神，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力教師隊伍方面邁出了可喜的一步。如何將此次大賽產(chǎn)生的影響和積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為推動我省師資隊伍建設(shè)、提升中小學(xué)教師教育教學(xué)技能的動力，仍需繼續(xù)實踐探索。

參考文獻(xiàn)：

1.《福建省教育廳、福建省總工會關(guān)于舉辦福建省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽的通知》（閩教人〔2010〕117號）。

第9篇：教師崗位練兵總結(jié)范文

一、認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了組內(nèi)教師教學(xué)觀念。

學(xué)期初，我們利用教研學(xué)習(xí)時間，組織語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文科新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)資料。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使本組教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：當(dāng)一名語文教師不易，當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師更不易，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語文學(xué)科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。改革教學(xué)模式勢在必行。廣大教師已基本能適應(yīng)語文教學(xué)改革。教師們都能認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，每位教師每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點(diǎn)，做到了書本結(jié)合，既備知識，又備教法、學(xué)法。課堂教學(xué)突出了“導(dǎo)”字，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

二、取長補(bǔ)短，集思廣益。

1、本組教師有效發(fā)揮教研組集體備課的作用，教研組內(nèi)學(xué)習(xí)、研討、備課、上課、聽課、評課、培優(yōu)補(bǔ)差與學(xué)生競賽活動，做到制度化、規(guī)范化。憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計，公開輪講，認(rèn)真聽評，反復(fù)修改，提煉推敲出一個個獨(dú)具特色的精彩案例。本組語文教師學(xué)習(xí)、研討、集體備課每周一次，由主備教師執(zhí)教，本學(xué)期共進(jìn)行集體備課16次。

2、教研組內(nèi)8位教師每人都精心準(zhǔn)備一節(jié)教研課，組內(nèi)聽評，老師們?nèi)￠L補(bǔ)短，有效提高了教學(xué)水平。

3、本學(xué)期每位教師聽課都在20節(jié)以上。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力進(jìn)取。

1、更加重視語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)，把作文教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，尊重學(xué)生多樣的習(xí)作趣味，將攝影作文和活動作文相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)寫作熱情，提高寫作質(zhì)量。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，學(xué)生的習(xí)作能力在不同程度都得到了一定的提高。

2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者的尊重，對學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

3、遵循語文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語文綜合實踐活動。本學(xué)期組織了各種語文綜合實踐活動?；顒忧斑M(jìn)行了課堂引領(lǐng)，活動后進(jìn)行了匯報總結(jié)，這些活動受到了學(xué)生和家長的好評。

4、本學(xué)期，為全面貫徹縣教育局《“六個一”教育教學(xué)業(yè)務(wù)大練兵活動實施方案》文件精神，我們組深入開展縣教育局關(guān)于“六個一”教學(xué)大練兵活動，小有成效，我們組谷成敏、崔英、卓敏霞等老師被評為優(yōu)勝者。

5、本學(xué)期，我們組還舉辦了慶?！傲弧蹦昙売补P書法比賽，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)書法的興趣，陶冶了其情操。

四、今后的努力方向。

1、在習(xí)作教學(xué)中更進(jìn)一步的實施有效評價。