前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
【關(guān)鍵詞】維修電工;職業(yè)技能;培訓(xùn);鑒定工作
現(xiàn)階段,隨著全球金融形勢(shì)的多變,我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展充滿變數(shù),在這種形勢(shì)下,著力培養(yǎng)和造就勞動(dòng)者的就業(yè)能力,培養(yǎng)各行各業(yè)所需的新型勞動(dòng)人才是保持我國(guó)勞動(dòng)市場(chǎng)平穩(wěn)健康發(fā)展的必由之路。目前,各地均立足于勞動(dòng)力市場(chǎng)的客觀實(shí)際,加強(qiáng)各類行業(yè)職業(yè)人才的技能培訓(xùn)和鑒定,維修電工職業(yè)自然不例外。在維修電工職業(yè)培訓(xùn)過程中,緊密依照國(guó)家所規(guī)定的各項(xiàng)職業(yè)等級(jí)指標(biāo),民聯(lián)系技能鑒定的特征和實(shí)施方式,時(shí)刻圍繞著職工多層次的變化,有的放矢地搞好各項(xiàng)培訓(xùn)和鑒定工作,為促進(jìn)維修電工順利就業(yè),提高人才的專業(yè)素質(zhì)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。本文首先就維修電工職業(yè)培訓(xùn)及鑒定過程中的問題做一番探究,接著就這些問題的科學(xué)解決給出一些可行性見解和建議。
一、維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作存在的問題分析
1、技能鑒定偏向于理論記憶,缺乏能力考察
在技能鑒定的過程中不難發(fā)現(xiàn),個(gè)別問題有待健全,首先是鑒定考核的題目大都局限于教材,一些同電路密切結(jié)合的試題未有電路圖,接受鑒定的人員僅能徹底地記牢該電路,才有可能回答正確;其次,鑒定中的理論試題基本均是純粹記憶性的數(shù)據(jù)或定義,分析計(jì)算等體現(xiàn)職工職業(yè)技能高低的試題相對(duì)匱乏,致使職工缺乏自主發(fā)揮的余地,理論水平無法得到展現(xiàn)。
2、培訓(xùn)中的理論知識(shí)同技能匹配度不夠強(qiáng)
由于電路內(nèi)部的電磁物理量具備隱形性等特征,造成維修電工在故障調(diào)試和探析、讀取電路圖等技能層面上缺乏必備的理論根基。在技能培訓(xùn)教材中,所選入的基本理論常識(shí)太過簡(jiǎn)單,例如,三相負(fù)載聯(lián)接、基爾霍夫定律、分流分壓公式等比較關(guān)鍵的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的常識(shí)未被選入教材,顯得異常精簡(jiǎn)。假若從未接觸職業(yè)電工知識(shí)學(xué)習(xí)的人會(huì)較難學(xué)透弄懂,在很大程度上降低了培訓(xùn)教材的可讀性和利用參考價(jià)值。
3、培訓(xùn)教材的編排不夠科學(xué)
在電工職業(yè)培訓(xùn)教材中,鉗形電流表、電容、電阻的型號(hào)標(biāo)識(shí)等初等級(jí)別的電工便要掌握的知識(shí),不必編入中級(jí)甚至高級(jí)電工階段才領(lǐng)會(huì)弄懂,所以,對(duì)于類似問題要做一定的調(diào)整,以充分適應(yīng)接受職業(yè)培訓(xùn)的維修電工的實(shí)際水準(zhǔn)。
4、技能的考核方式缺乏新意,未能充分凸顯高科技的先進(jìn)性
現(xiàn)今維修電工職業(yè)考核所采用的方式較為老套,缺乏創(chuàng)新活力,依然延續(xù)傳統(tǒng)意義上的“紙面考核”樣式。伴隨當(dāng)代高科技手段的發(fā)展和運(yùn)營(yíng),對(duì)維修電工的考核可通過專項(xiàng)選考的辦法有條不紊地開展,考生可立足于自身的培訓(xùn)狀況,有側(cè)重性地進(jìn)行高科技的考核。專項(xiàng)高科技可依據(jù)培訓(xùn)子模塊的內(nèi)容要點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)貏澐?,也可根?jù)實(shí)際情況縮小考核范圍,在考核的全過程中要充分凸顯技術(shù)的前沿性。
5、技能鑒定中缺乏對(duì)個(gè)人能力的展示
維修電工作為一類專業(yè)技術(shù)要求較高的職業(yè),職工所具備的技術(shù)能力異常關(guān)鍵?;诖耍毠€(gè)人的能力業(yè)績(jī)要在培訓(xùn)中加以鑒定,在接受模塊化培訓(xùn)時(shí),需合理選擇相應(yīng)的課題為過程鑒定創(chuàng)造先決條件,這樣一來,便能達(dá)到整體評(píng)估電工技能人才的鑒定目標(biāo)。
二、解決維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定問題的有效措施
1、推行全新的技能鑒定方案,實(shí)現(xiàn)鑒定的科學(xué)化
通過多年的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)可知,如若純粹的進(jìn)行職業(yè)教學(xué)或訓(xùn)練,一般無法充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮維修電工學(xué)習(xí)的積極性,難以從本質(zhì)上提高職工技能。為此,要從推動(dòng)職業(yè)技能培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的角度出發(fā),不失時(shí)機(jī)地健全技能鑒定方案,設(shè)立基于實(shí)踐過程中的技能考核鑒定體系,也就是說,技能的考核成績(jī)是由職工的每次實(shí)踐經(jīng)歷及工作成果所組成和決定的,每項(xiàng)職業(yè)技能的考核評(píng)價(jià)圍繞著職工崗位技能的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用、綜合職業(yè)素質(zhì)的穩(wěn)步增強(qiáng)以及專業(yè)常識(shí)的熟知等,進(jìn)而穩(wěn)步地推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)、理論素質(zhì)和操作技能三方面的評(píng)價(jià)。與此同時(shí),可引進(jìn)維修電工初、中級(jí)職業(yè)技能鑒定方案,在原有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新考核內(nèi)容及形式,將新的鑒定環(huán)節(jié)分成應(yīng)知考核及應(yīng)會(huì)考核兩大內(nèi)容,職工們可在完成這兩項(xiàng)技能考核后獲得相應(yīng)的維修電工初、中級(jí)職業(yè)技能證書。
2、科學(xué)編排職業(yè)培訓(xùn)教材,強(qiáng)化技能,適應(yīng)崗位需要
毋庸置疑,職業(yè)培訓(xùn)教材作為維修電工開展技能鑒定的綱領(lǐng)性文件,其重要性不言而喻。針對(duì)教材中編排欠合理的問題,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以改進(jìn)。
首先,要將職業(yè)技能的培訓(xùn)作為教材編排的中心環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)的特色;其次,在具備級(jí)別不同,所對(duì)應(yīng)水平也不相同的差異性特點(diǎn);第三,教材在具體電工技能要點(diǎn)的選擇上要突出代表性和普遍性特點(diǎn)。
3、實(shí)施科學(xué)的技能考核方法,以適應(yīng)市場(chǎng)需求
在維修電工的技能考核過程中,要明確具體的考核范圍,通過培訓(xùn)教材在內(nèi)容上有所差異的區(qū)分每個(gè)級(jí)別的內(nèi)容,為職工有條理地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)提供便利。除此以外,在考核形式上也要清晰地劃分成客觀題和主觀題,客觀題主要對(duì)電工專業(yè)理論常識(shí)的作答,而主觀題則是一般的技能操作題,考核的直接目的在于檢測(cè)電工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作電力器械設(shè)備的綜合能力,使每位職工的技能盡早適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。
結(jié)語
綜上所述,維修電工在職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定中不可避免地出現(xiàn)各種問題,要勇于正視問題,積極改進(jìn)技能培訓(xùn)、鑒定的方案,并付諸于行動(dòng),從而打造一支業(yè)務(wù)過硬、技能合格的電工人才隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)
[1].淺談中級(jí)維修電工技能鑒定考前培訓(xùn)[J].學(xué)周刊,2011(01)
[2]張開霖.淺談維修電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)[J].海峽科學(xué),2012(05)
[3]施劍凡.高職院校中高級(jí)維修電工考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索和改革[J].科技信息,2011(17)
關(guān)鍵詞:雙元制工學(xué)結(jié)合電工教學(xué)教學(xué)實(shí)踐
德國(guó)雙元制職業(yè)教育是一種以企業(yè)為主體,力圖把社會(huì)需求或企業(yè)需要與教育需求和個(gè)人需求結(jié)合起來的一種模式,工學(xué)結(jié)合又是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征,也是職業(yè)教育的核心理念,探索學(xué)校與社會(huì)融通,專業(yè)與行業(yè)融通,課程與崗位融通的三融通的技工院校發(fā)展路徑,是創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要前提和實(shí)踐基礎(chǔ)。
我校電工專業(yè)自2000年與廣州松下(萬寶)壓縮機(jī)有限公司簽訂校企合作項(xiàng)目,開始第一期雙元制合作班以來,根據(jù)“雙元制”教育模式,結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)和我校實(shí)際情況,經(jīng)過多年的電工教學(xué)實(shí)踐和不斷地探索,形成了一套完整的電工教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃?,F(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)德國(guó)“雙元制”模式和國(guó)內(nèi)職業(yè)教育模式,并結(jié)合我校在電工教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)比總結(jié):
1 “雙元制”教育模式教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置的特點(diǎn)
國(guó)內(nèi)職業(yè)和技工教育模式都是單一工種的培訓(xùn),只注重知識(shí)的完整性和科學(xué)的系統(tǒng)性。而我校實(shí)施的“雙元制”教育模式是多功能培訓(xùn)或一專多能的教育,理論教學(xué)與實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間比例為1:2,實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論教學(xué)時(shí)間,其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等均以技能培訓(xùn)為主,從而使學(xué)生的知識(shí)面和技能都相應(yīng)的得以拓寬。這樣,畢業(yè)后的學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中適應(yīng)性更強(qiáng)、基礎(chǔ)更扎實(shí)。
1.1 理論課教學(xué)計(jì)劃
1.2 實(shí)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃
2 理論教學(xué)的特色
2.1 理論課教學(xué)大綱的編排
教學(xué)大綱的編排通常有兩種方法,即直線式的排列方法和螺旋式的排列方法。而“雙元制”教育模式中專業(yè)課的教學(xué)大綱采用的是螺旋式的排列方法,教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)進(jìn)度的安排是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)教學(xué)的需要而定的。
例如:
專業(yè)理論中電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)與變壓器等課程教學(xué)大綱的編排是按一定比例螺旋上升。從表面上來看在各門課程的內(nèi)容上打亂了其系統(tǒng)性,但是完全可以滿足實(shí)習(xí)教學(xué)隨著三年不斷深入的需要。學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)了直流電知識(shí),建立了直流電的概念,掌握了直流電路的定律,即可滿足電工基本技能培訓(xùn)的要求;又在直流電的基礎(chǔ)上完成了單相交流電的教學(xué)目標(biāo);第二學(xué)期第一周完成了三相交流電的教學(xué)目標(biāo)。從直流到交流,從單相到三相,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容,不僅貫穿了兩個(gè)學(xué)期,而且完成了從內(nèi)容上由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)過程,同時(shí)也符合學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、接觸實(shí)際知識(shí)的積累、理論知識(shí)的不斷深化而理解能力不斷增強(qiáng)的客觀規(guī)律,即由國(guó)內(nèi)模式每門課自成系統(tǒng)循序漸進(jìn)的過程,變?yōu)榘磳W(xué)制三年的循序漸進(jìn)螺旋上升的過程。兩者相比,“雙元制”教育模式更加突出了理論教學(xué)的“實(shí)用性”。
2.2 教學(xué)實(shí)施及教學(xué)方法
現(xiàn)代職業(yè)教育改變了傳統(tǒng)職教集中學(xué)了理論,然后再集中去搞實(shí)習(xí),理論與實(shí)踐相脫節(jié)的做法,采取了模塊式教學(xué),融理論與實(shí)踐于一體,將各專業(yè)學(xué)科按照順序分解成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。在每一環(huán)節(jié)中,理論、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)結(jié)合為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元體系;在每個(gè)單元體系中,專業(yè)理論、專業(yè)計(jì)算、專業(yè)制圖三門課,平行起來同序進(jìn)行。技術(shù)能力的培養(yǎng)是通過課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)三位一體的過程來完成的。課堂解決“應(yīng)知”的問題,實(shí)訓(xùn)解決“應(yīng)會(huì)”的問題,企業(yè)解決技術(shù)的熟練與提高的問題?!半p元制”教育模式的教學(xué)方法更具有其獨(dú)到之處。在教學(xué)方法上,借鑒以“行為導(dǎo)向”為主的模式,為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),堅(jiān)持直觀性教學(xué)法和啟發(fā)性教學(xué)原則,實(shí)行探究式、討論式、互動(dòng)式,運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例分析教學(xué)、四步教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生經(jīng)歷確定任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)、評(píng)估反饋等整個(gè)工作過程。真正讓學(xué)生獲得專業(yè)能力、方法能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。改變教師主體為主導(dǎo)作用的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)過程中的策劃者、課程設(shè)計(jì)者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。如以“行為導(dǎo)向”為主的、適應(yīng)加工類專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法主要有六大過程:介紹任務(wù)信息(教師為主)――學(xué)生起草制定A、B、C方案――做出決策選擇方案――實(shí)施方案(個(gè)人或團(tuán)隊(duì))――項(xiàng)目檢測(cè)評(píng)價(jià)――總結(jié)、反饋信息。自始至終起到了學(xué)生是演員、教師是導(dǎo)演的作用。
總之,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,運(yùn)用“雙元制”教育模式,不斷地進(jìn)行理論研究和廣泛的實(shí)踐探索,在教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。
3 實(shí)習(xí)教學(xué)的特色
3.1 實(shí)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容
技能培訓(xùn):分基本技能培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)三個(gè)階段(見下表)
第一階段:第一學(xué)年和第二學(xué)年上學(xué)期實(shí)習(xí)工廠培訓(xùn)(培訓(xùn)車間培訓(xùn))
目標(biāo):按培訓(xùn)教程培訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)世界,啟發(fā)必要的積極性,盡可能地傳授本工種范圍內(nèi)的基本技能和知識(shí);與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)相關(guān)的培訓(xùn);這一階段,以本工種為主,輔以相關(guān)工種進(jìn)行多工種技能培訓(xùn),某些技能是特殊需要,某些技能則是終生需要的。
本專業(yè)第一學(xué)年:
本專業(yè)第二學(xué)年上學(xué)期:
第二階段:第二學(xué)年的下學(xué)期、第三學(xué)年的上學(xué)期學(xué)生下廠實(shí)習(xí)(企業(yè)培訓(xùn))
目標(biāo):積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn);加深對(duì)本專業(yè)技術(shù)的理解;擴(kuò)大應(yīng)用,復(fù)習(xí)已學(xué)過的技能和知識(shí);傳授熟練的技能和知識(shí);參加現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn),建立質(zhì)量與效率意識(shí);培養(yǎng)職業(yè)道德;初步完成從學(xué)生到技術(shù)工人的過渡。這一階段應(yīng)按本工種職業(yè)培訓(xùn)要求的技能和知識(shí),熟悉工廠車間的組織結(jié)構(gòu)、職業(yè)范圍、電工在生產(chǎn)中的作用、安全教育、機(jī)床電器維修、大修等技能和知識(shí)。
第三階段:第三學(xué)期下學(xué)期(專門技能培訓(xùn),采用一體化教學(xué)形式)
目標(biāo):技能和知識(shí)的補(bǔ)充、加深、提高;按教程進(jìn)行培訓(xùn);準(zhǔn)備畢業(yè)考試。通過這一階段的培訓(xùn),使學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)能達(dá)到中級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)。
主要課程如下:
3.2 檢測(cè)與評(píng)分
①檢測(cè)由學(xué)生自檢和教師檢測(cè)兩部分組成,在檢測(cè)評(píng)分過程中,學(xué)生應(yīng)一直在場(chǎng),教師要指出學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題及下一練習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng);同時(shí)讓學(xué)生熟悉檢測(cè)的方法。②電工實(shí)習(xí)評(píng)分頁(yè):(見下表)
4 結(jié)束語
目前,“雙元制”學(xué)生有7人在廣州松下(萬寶)壓縮機(jī)有限公司擔(dān)任車間主任,有16人進(jìn)入管理層,占了管理人員的1/3??僧?dāng)企業(yè)試用了“雙元制”專業(yè)學(xué)生后,開始時(shí)挑剔的目光卻變成了驚喜和贊嘆。從此對(duì)“雙元制”證書和技能證書的學(xué)生大開歡迎之門,并委以重任,予以重用。難怪公司負(fù)責(zé)人曾用認(rèn)真的口吻對(duì)彭林江校長(zhǎng)說:“萬寶壓縮機(jī)能不能合格,能不能打入歐洲市場(chǎng),關(guān)鍵看你們的學(xué)生。這兩年,該廠新產(chǎn)品接連問世,“人無我有、人有我優(yōu)”的技術(shù)革新使企業(yè)保持了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭,經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益不斷邁上新臺(tái)階。在今后的教學(xué)中,我們將進(jìn)一步的探索、改進(jìn)、提高,吸收“雙元制”模式的優(yōu)點(diǎn),使“雙元制”模式更加適合我國(guó)技工院校的教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]高職院校校企多元化合作機(jī)制的研究.作者:金長(zhǎng)義.出版社:化學(xué)工業(yè)出版社.
關(guān)鍵詞:中職教學(xué)、《電工基礎(chǔ)》、創(chuàng)新能力、教學(xué)、學(xué)生、培養(yǎng)
【分類號(hào)】TM1-4;G642
前言
《工基礎(chǔ)》是中職、高專學(xué)校機(jī)電專業(yè)中一門非常重要的基礎(chǔ)課程。它還非常貼近實(shí)際生活、又有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性。所以這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說不僅要很好地掌握好理論知識(shí),而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去,并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。正因?yàn)椤峨姽せA(chǔ)》這門課程的重要性,也就要求教師在教學(xué)中是否能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,這也是關(guān)乎中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的關(guān)鍵。那么,在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就至關(guān)重要。
1、 中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的困難和問題
現(xiàn)如今,由于我國(guó)大學(xué)的不斷擴(kuò)招,導(dǎo)致許多學(xué)生都去上普高參加高考,使得上中職學(xué)校的生源和生源的質(zhì)量不斷下降。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)積極性不高、依賴性強(qiáng)和綜合素質(zhì)差等特點(diǎn),還有學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法上都存有缺陷,很容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象,這都給老師的教學(xué)帶來了許多困難。同時(shí),在教學(xué)中只是照本念經(jīng),沒有去很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閯?chuàng)新能力是學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)和可以利用的資源,掌握電力學(xué)科的高端知識(shí),產(chǎn)生具有新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。使學(xué)生具有創(chuàng)新能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力才是每位老師、每個(gè)學(xué)校都必須要具備的。
2、 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的辦法
2.1激發(fā)學(xué)生興趣、氛圍
營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ),創(chuàng)新意識(shí)指的是有目的地創(chuàng)造新事物的精神,是創(chuàng)新動(dòng)力的源泉,還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也可以激發(fā)創(chuàng)造性思維,兩者可以相互促進(jìn)。這就要求,教師在教學(xué)過程中不但要教法創(chuàng)新,知識(shí)創(chuàng)新,操作技能創(chuàng)新,同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在電力基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中,老師可以借助語言、錄像、掛圖等多媒體教學(xué)方式,采用表演、討論、操作、演示等方式來創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合電工基礎(chǔ)課的自身特點(diǎn)以及發(fā)展創(chuàng)造的實(shí)例來熏陶學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)于《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得新鮮有趣不再枯燥,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師還要重視學(xué)生的討論、分析、抽象、概括、歸納過程,對(duì)學(xué)生在這過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和講解,還要與學(xué)生多交流,增進(jìn)師生之間的情誼,對(duì)學(xué)生堅(jiān)持少批評(píng),多肯定和鼓勵(lì)。解除學(xué)生的壓抑感,使他們感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的愉悅,這樣學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會(huì)提高,以此來啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的潛能,使學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新。
2.2注重實(shí)踐
《電工基礎(chǔ)》這門課程中除了理論知識(shí)外,實(shí)踐也是非常重要的。其中包括電工技能培訓(xùn)、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐。電工技能培訓(xùn)是讓學(xué)生進(jìn)行儀器、工具等常用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的訓(xùn)練,掌握其性能、原理與操作方法,為后續(xù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)《電工基礎(chǔ)》中學(xué)習(xí)的理論來對(duì)課本中的實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解、鞏固學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí),提高動(dòng)手能力。綜合實(shí)踐是在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合的技能培訓(xùn),主要是針對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),要求的知識(shí)也更加全面,來使學(xué)生在今后的工作中有更好的技術(shù)應(yīng)對(duì)各種問題,同時(shí)還可以開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析能力。在實(shí)踐培訓(xùn)的工程中,要使每位同學(xué)充分發(fā)揮其自身的實(shí)踐主導(dǎo)性,突出學(xué)生的主體地位,教師要充分相信學(xué)生,使學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)踐并獨(dú)立地完成實(shí)踐內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師還要和同學(xué)們共同做實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中和學(xué)生一起交流、探討,在一起探討的過程中去引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
2.3運(yùn)用質(zhì)疑教學(xué)等新型的教學(xué)方式
從古至今,各種創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)都是建立在懷疑、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上的,因?yàn)閼岩墒前l(fā)現(xiàn)、設(shè)想、思考的動(dòng)力和創(chuàng)新的前提。采用質(zhì)疑的教學(xué)方式,可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑,產(chǎn)生疑問,然后學(xué)生們就會(huì)想各種辦法去解決問題,以此來提高學(xué)生的思維活躍力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)新的能力??梢酝ㄟ^做各種使學(xué)生們感到“神奇”的實(shí)驗(yàn),來引入課程的學(xué)習(xí)。還可以采用探究的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中,讓授課和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來,教師講過一點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容后,留點(diǎn)問題讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來得到問題的答案,探究這些問題發(fā)生的原因等。可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)大膽地推測(cè)、探究、提出問題,獲得解決問題的策略和方法。以此來鍛煉學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和能力。
3、結(jié)語
通過本文對(duì)《電工基礎(chǔ)》這門課程在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的介紹和探究。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容及課程的類型去選擇合適的教學(xué)方式,還要開拓思路,采取新型的教學(xué)方法,開辟新的教學(xué)途徑,去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還要為學(xué)生設(shè)立自主探索的平臺(tái),使獲取的知識(shí)不局限于書本上,要設(shè)法讓學(xué)生在探究的過程中去學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際問題,以此來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力,還要記住,學(xué)生的潛力是無窮的,所以教師也不能對(duì)學(xué)生失望,要積極的去引導(dǎo)。望本文所講述的對(duì)電工基礎(chǔ)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)中職教師有相應(yīng)的啟發(fā)和指導(dǎo)。
【參考文獻(xiàn)】
【1】梁永深.職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐【J】.廣東技工教育研究,2008(2).
【2】陳萍.馬艷華淺析中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)創(chuàng)新[期刊論文]-軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版) 2013(4)
【3】趙珍權(quán)解析在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的思考[期刊論文]-時(shí)代金融(中旬) 2014(05)
【4】探究自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[期刊論文]-哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2011(4)
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 農(nóng)民工培訓(xùn) 優(yōu)勢(shì)
中圖分類號(hào):G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C 文章編號(hào):1672-1578(2013)09-0242-01
2005年,《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出:“職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要為就業(yè)再就業(yè)服務(wù),面向初高中畢業(yè)生、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力,開展各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。”2006年教育部啟動(dòng)《農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃》,提出:“各類中等職業(yè)學(xué)校要面向農(nóng)村擴(kuò)大招生規(guī)模,并為畢業(yè)生在非農(nóng)產(chǎn)業(yè)、城鎮(zhèn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供幫助?!毕鄬?duì)于普通教育,職業(yè)教育學(xué)科化、理論化要求較低,適合我國(guó)目前農(nóng)村教育發(fā)展水平和農(nóng)民文化基礎(chǔ);同時(shí),職業(yè)教育以職業(yè)性、操作性為核心特征,更易于滿足我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平對(duì)廣大農(nóng)民技術(shù)素質(zhì)的要求,具有適用性和預(yù)期收益的可見性。中等職業(yè)教育學(xué)校開展農(nóng)民工培訓(xùn)有其自身優(yōu)勢(shì):專業(yè)優(yōu)勢(shì),師資優(yōu)勢(shì),基地優(yōu)勢(shì),就業(yè)優(yōu)勢(shì)以及政府與企業(yè)的支持。因此,根據(jù)我們學(xué)校(江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校)開展農(nóng)民工培訓(xùn)的工作實(shí)踐,結(jié)合筆者的體會(huì)和認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)單談?wù)勚械嚷殬I(yè)教育學(xué)校開展農(nóng)民工培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。
1 政府的支持,領(lǐng)導(dǎo)的重視
近年來,國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入不斷加大,職業(yè)教育飛速發(fā)展,職教院校的實(shí)習(xí)場(chǎng)地已初具規(guī)模,功能不斷完善,職業(yè)院校的師資經(jīng)驗(yàn)豐富、技能水平高,基本可以滿足職教人才培養(yǎng)和農(nóng)民工技能培訓(xùn)的需要?!秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)有利于擴(kuò)大教育的決定》強(qiáng)調(diào),職業(yè)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。堅(jiān)持學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)并重是我校不變的辦學(xué)方針,作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)培訓(xùn)的地位和作用,并將培訓(xùn)工作視為學(xué)校的重點(diǎn)工作,學(xué)校的發(fā)展之本。學(xué)校設(shè)有一級(jí)管理部門招生就業(yè)培訓(xùn)處,成立以分管校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的社會(huì)培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu),具備完善有效的培訓(xùn)管理體系。同時(shí),作為錫山區(qū)農(nóng)民工培訓(xùn)基地,學(xué)校大力推進(jìn)農(nóng)民工教育,廣泛開展各類工種的農(nóng)民工培訓(xùn),為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)率先,服務(wù)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村增美奠定了良好的智力支撐和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)保障。
2 依托培訓(xùn)基地,搭建成才金橋
開展職業(yè)培訓(xùn)是提高職工隊(duì)伍技能素質(zhì)服務(wù)科學(xué)發(fā)展的需要,是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要保證,為全面推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn),加快提升職工技能素質(zhì),今年依托錫山區(qū)再就業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)(無錫市錫山中等學(xué)校)與新日電動(dòng)車股份有限公司、無錫清華同方創(chuàng)新科技園有限公司共同簽署了校企合作協(xié)議。聯(lián)合開辦AUTO CAD(計(jì)算機(jī)繪圖)(中級(jí))、Ug高級(jí)造型、辦公自動(dòng)化(國(guó)家一級(jí)B)、電焊工(中級(jí))、維修電工等十多個(gè)技能培訓(xùn)班,培訓(xùn)人數(shù)將達(dá)500人以上。2011年12月16日,錫山區(qū)安鎮(zhèn)街道7個(gè)村的50多位被征地農(nóng)民在街道成教中心,接受了我校為他們舉辦的維修電工初級(jí)培訓(xùn)。近年來,學(xué)校牢固樹立“讓培訓(xùn)基地成為農(nóng)民工成才的金橋”這一社會(huì)培訓(xùn)理念,按照“管理――組織――實(shí)施”的推進(jìn)策略,加強(qiáng)與各鎮(zhèn)、街道勞動(dòng)保障所、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的緊密合作,逐步建立社會(huì)教育服務(wù)工作長(zhǎng)效機(jī)制。
3 堅(jiān)持按需培訓(xùn),積極開發(fā)項(xiàng)目
學(xué)校深入開展調(diào)查研究,掌握第一手資料,面向農(nóng)村勞動(dòng)力和企業(yè)職員廣泛調(diào)研,了解農(nóng)民工現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求。根據(jù)用人單位產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)升級(jí)的需要,有針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、注重專業(yè)技能培訓(xùn)與提高新生代農(nóng)民工總和素質(zhì)相結(jié)合,解決當(dāng)前農(nóng)民工所急需的基本技能,切實(shí)提高新生代農(nóng)民工基本技能。學(xué)校堅(jiān)持按需培訓(xùn)、學(xué)用結(jié)合的原則,緊緊圍繞企業(yè)用工和就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉級(jí)、創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)需求,采取不同的培訓(xùn)內(nèi)容和形式,做到短期培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合、培訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合、培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合、職前培訓(xùn)與職后培訓(xùn)相結(jié)合;同時(shí),積極開發(fā)和實(shí)施各類社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目,多層次、多途徑、多形式地開展培訓(xùn)工作,為全區(qū)農(nóng)民工開辦數(shù)控、焊接、家電維修、電工電子、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、CAD以及家政服務(wù)等各類專業(yè)培訓(xùn)班,年均培訓(xùn)500人次,效果十分顯著。
4 優(yōu)化師資隊(duì)伍,打造學(xué)校品牌
為更好地發(fā)揮職業(yè)院校在農(nóng)民工培訓(xùn)中的作用,不斷更新教育思想觀念,優(yōu)化師資隊(duì)伍,加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、活化辦學(xué)模式,并且突出特色或優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校通過對(duì)現(xiàn)有教師有目標(biāo)、有選擇、有分類的進(jìn)修學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、課題調(diào)研、兼課自修、送外培訓(xùn)等方式,不斷拓寬教師的知識(shí)面,有力調(diào)整師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu),盡快補(bǔ)充教師的專業(yè)弱項(xiàng)和技能缺項(xiàng)。培養(yǎng)一專多能、一人多崗、技能型、綜合型的高素質(zhì)“雙師型”教師;構(gòu)建具有學(xué)校特色或優(yōu)勢(shì)的培訓(xùn)項(xiàng)目,努力打造學(xué)校培訓(xùn)品牌。在連續(xù)幾年的學(xué)校社會(huì)培訓(xùn)具體工作的實(shí)踐中,編寫了機(jī)械制圖和維修電工培訓(xùn)教材,打造屬于學(xué)校自己的品牌。
5 校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,營(yíng)造“雙贏”局面
學(xué)校目前設(shè)有招生就業(yè)培訓(xùn)處,與多家企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議,與企業(yè)建立了良好的人才供需關(guān)系,能夠及時(shí)搜集掌握企業(yè)的用工需求信息。這為企業(yè)與學(xué)校建立“訂單式”用工培養(yǎng)提供契機(jī)。根據(jù)企業(yè)需求實(shí)行訂單培訓(xùn),形成“需求――培訓(xùn)――就業(yè)”的培訓(xùn)機(jī)制。在“訂單式”培養(yǎng)過程中,充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極參與到新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)中來。學(xué)員的招生和管理,教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施、學(xué)員的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn),企業(yè)和學(xué)校共同參與和承擔(dān)。這將有利于增強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)的針對(duì)性、適用性和實(shí)用性,既滿足企業(yè)的用工需求,同時(shí)又調(diào)動(dòng)了農(nóng)民工參加培訓(xùn)就業(yè)的積極性與主動(dòng)性。利用職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新職業(yè)教育校企聯(lián)合新生代農(nóng)民工培訓(xùn)模式。
本裝置是一款專門為電工電子實(shí)訓(xùn)而設(shè)計(jì)的一種實(shí)訓(xùn)裝置,該裝置主要針對(duì)各大高?;蚋呗氼愒盒5募寄芘嘤?xùn),該裝置能有效幫助學(xué)生提高實(shí)訓(xùn)技能,同時(shí)記錄學(xué)生的考勤,減輕實(shí)訓(xùn)教師工作量。
關(guān)鍵詞:無線控制;實(shí)訓(xùn)裝置;考勤
1 引言
電工電子技能實(shí)訓(xùn)是維修電工技能的重要環(huán)節(jié),現(xiàn)階段對(duì)于之前的實(shí)訓(xùn)方式中教師的工作量很大,并且考勤的評(píng)定也存在一定的難度,在平常的實(shí)訓(xùn)中由于學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)超于教師數(shù)量,導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中教師無法及時(shí)了解每個(gè)工位的運(yùn)行情況以及學(xué)生的考勤情況,通過本裝置就能將工位的運(yùn)行情況實(shí)時(shí)顯示在教師端的上位機(jī)界面上,讓同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練過程中能夠安全使用試驗(yàn)臺(tái),本裝置不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工位的監(jiān)控,還有自動(dòng)記錄考勤的功能,達(dá)到實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行和考勤檢查的目的。
2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
基于無線控制的電工電子實(shí)訓(xùn)裝置是一款專門為維修電工實(shí)訓(xùn)而設(shè)計(jì)制作的一種實(shí)訓(xùn)裝置,該裝置是由一臺(tái)上位機(jī)和多臺(tái)從機(jī)組成的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)采用wifi數(shù)字式無線傳輸裝置,該實(shí)訓(xùn)設(shè)備的設(shè)計(jì)為維修電工的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供操作平臺(tái),本裝置中提供可靠有效的直流電源,并以模塊化的形式提供了電子電路焊接、調(diào)試的設(shè)備。
該實(shí)訓(xùn)裝置中的實(shí)驗(yàn)部件均為模塊化形式,每一個(gè)模塊實(shí)際上給學(xué)生提供的僅僅是一個(gè)接口電路,實(shí)訓(xùn)老師通過上位機(jī)控制對(duì)應(yīng)每一個(gè)工位的下位機(jī)電源。學(xué)生可以自己通過老師的講解以及查詢相關(guān)資料學(xué)習(xí)分析,然后進(jìn)行電路的焊接與調(diào)試,從而讓同學(xué)們通過實(shí)訓(xùn)達(dá)到掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的目的。同時(shí)也可以自動(dòng)記錄考勤信息,也使得技能教學(xué)更加人性化,也是為了減輕實(shí)訓(xùn)教師在授課過程中的工作量。該實(shí)訓(xùn)裝置適合應(yīng)用于各大職業(yè)技術(shù)院校的維修電工的職業(yè)技能培訓(xùn)中。
3.系統(tǒng)總體示意圖
本設(shè)計(jì)是一款專門為維修電工實(shí)訓(xùn)而設(shè)計(jì)的裝置,所以應(yīng)注重穩(wěn)定性能以及易操作性。在穩(wěn)定性能和易操作性能方面由硬件電路而設(shè)計(jì)的功能優(yōu)于由軟件實(shí)現(xiàn)的功能,而軟件實(shí)現(xiàn)的功能靈活性較強(qiáng)?;谝陨显?,我們決定使用軟件和硬件相結(jié)合,以硬件電路實(shí)現(xiàn)功能為主,由軟件輔助實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互功能。其系統(tǒng)模擬示意圖如圖3所示。
4. 實(shí)訓(xùn)裝置關(guān)鍵技術(shù)
該裝置本身和PC機(jī)之間采用TCP通信協(xié)議,采用無線通信有利于實(shí)訓(xùn)室的布局,對(duì)于實(shí)訓(xùn)室以后的管理也可省去諸多的麻煩;技術(shù)層面上來說協(xié)議本身具有自組織的特點(diǎn),可以為通信的準(zhǔn)確性提供保障。該系統(tǒng)主要由六部分:?jiǎn)纹瑱C(jī)控制核心、電源部分、報(bào)警燈部分、繼電器控制部分、WIFI通信部分、顯示部分,總體框圖如圖4所示。
(1)單片機(jī)部分:是該系統(tǒng)的控制核心。負(fù)責(zé)整個(gè)裝置系統(tǒng)的控制、信息的傳輸數(shù)據(jù)的處理以及檢測(cè)按鍵系統(tǒng),同時(shí)還要控制液晶屏的顯示,作為主控芯片,芯片的選擇是十分重要的,經(jīng)對(duì)比發(fā)現(xiàn)選用STM32F407單片機(jī)能夠滿足本系統(tǒng)的功能要求。
(2)電源部分:該部分為整個(gè)系統(tǒng)提供電能,是整個(gè)系統(tǒng)裝置的能量?jī)?chǔ)存區(qū),為整個(gè)系統(tǒng)裝置提供一個(gè)穩(wěn)定的電源,控制電路部分(單片機(jī)和WIFI通信模塊)采用+5V的電源供電,實(shí)訓(xùn)中用到的路調(diào)試版采用+5V和-5V的電源供電。
(3)報(bào)警燈部分:可以完成電源故障的警示,對(duì)系統(tǒng)電源的故障進(jìn)行提醒,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行。
(4)繼電器控制部分:?jiǎn)纹瑱C(jī)能夠通過WIFI通信模塊將上位機(jī)發(fā)出的信號(hào)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息處理,從而控制對(duì)應(yīng)的繼電器的通斷實(shí)現(xiàn)電源的設(shè)定,以及學(xué)生測(cè)試電路時(shí)控制電源的通斷。
(5)WIFI通信部分:包括WIFI發(fā)送與接收兩部分,是系統(tǒng)中無線射頻收發(fā)部分,其工作電壓為3.3-5V,在本系統(tǒng)中采用的是+3.3V電源供電,可通過編程工作于不同的波特率,最高波特率為115200,有 RS232、485、TTL 接口與無線 WIFI的相互轉(zhuǎn)換,通過無線WIFI進(jìn)行組網(wǎng)通信,應(yīng)用方便、傳輸可靠。
(6)顯示部分:根據(jù)設(shè)計(jì)要求,顯示部分的作用是能夠讓學(xué)生能夠根據(jù)上面提供的資料進(jìn)行操作,同時(shí)也是通過顯示屏將學(xué)生的信息顯示出來,便于考勤信息的整理。
參考文獻(xiàn):
[1] 毛福新、王雪等.無線電調(diào)試工考核裝置[J].電子制作,2015.08,016(15):66-67
一、積極學(xué)習(xí)技術(shù),努力提高自身業(yè)務(wù)水平
年月,在有關(guān)部門的帶領(lǐng)下,我隨隊(duì)到河南濟(jì)源市防爆設(shè)備廠進(jìn)行了考察和學(xué)習(xí),掌握了新型設(shè)備的新技術(shù)、新工藝,并積極地和同行探討與交流。隨后邀請(qǐng)了該廠家與南京國(guó)辰電氣的相關(guān)技術(shù)人員來到我礦,為供電職工進(jìn)行電氣設(shè)備的應(yīng)用與維護(hù)培訓(xùn),為我們相關(guān)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),解決了不少的技術(shù)難題。我把平時(shí)工作中遇到的有關(guān)問題記錄下來,向供電車間老師傅們求教,直至弄明白為止。每當(dāng)廠家相關(guān)技術(shù)人員來礦解決設(shè)備大的故障時(shí),我更積極向他們進(jìn)行請(qǐng)教。在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我逐步的熟悉了井下供電系統(tǒng)和高低壓設(shè)備的應(yīng)用,提高了自己的業(yè)務(wù)水平。
二、合理供電系統(tǒng)設(shè)計(jì),科學(xué)編制技術(shù)措施
在分管供電科長(zhǎng)的指導(dǎo)下,我逐漸進(jìn)行各采區(qū)工作面的供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)。由于對(duì)工作面及其機(jī)械設(shè)備不熟悉,為合理的布置高低壓電纜線路的走向,我經(jīng)常跑現(xiàn)場(chǎng),測(cè)量距離,科學(xué)整定計(jì)算,合理選淘安裝及掘進(jìn)隊(duì)供電系統(tǒng)改造;主井變電所更換變壓器等。通過參加這些大型工程,我一邊指導(dǎo)技術(shù)上的工作一邊再進(jìn)一步學(xué)習(xí),積累為以后更好的做好供電工作奠定了基礎(chǔ)。
三、做好本職工作,提高職工技能水平
在日常工作中,我針對(duì)井上、下高低壓供電系統(tǒng)有變動(dòng)的地方及時(shí)對(duì)供電系統(tǒng)圖進(jìn)行修改,可以隨時(shí)了解各變電所所帶負(fù)荷,并負(fù)責(zé)對(duì)井下遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的維護(hù)。同時(shí),我對(duì)礦井的高壓繼電保護(hù)裝置的整定參數(shù)進(jìn)行了重新計(jì)算和對(duì)井下高低壓電纜統(tǒng)計(jì)。在系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,不定期地組織電工進(jìn)行技能培訓(xùn),學(xué)習(xí)新技術(shù),提高理論文化水平和業(yè)務(wù)操作技能,并經(jīng)常組織各項(xiàng)技能比武,積極開展“QC小組”和“手指口述操作法”等活動(dòng),通過這些培訓(xùn)活動(dòng),不斷提高車間電工的業(yè)務(wù)水平和處理開關(guān)故障的能力,大大縮短了處理事故的時(shí)間,有力保障了全礦的安全供電。
我在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助指導(dǎo)下,逐漸熟悉自己的業(yè)務(wù),在工作中取得了一些成績(jī),但也深知自己的不足之處,如事故處理經(jīng)驗(yàn)少。所以在今后的工作中,我要努力戒驕戒躁,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷調(diào)整自己的思維方式和工作方法,在實(shí)踐中磨練自己,嚴(yán)格要求自己,不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新.不辜負(fù)礦、科領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,努力成為優(yōu)秀的技術(shù)人員,爭(zhēng)取為礦的發(fā)展多做貢獻(xiàn)。
安裝及掘進(jìn)隊(duì)供電系統(tǒng)改造;主井變電所更換變壓器等。通過參加這些大型工程,我一邊指導(dǎo)技術(shù)上的工作一邊再進(jìn)一步學(xué)習(xí),積累為以后更好的做好供電工作奠定了基礎(chǔ)。
四、做好本職工作,提高職工技能水平
一、服務(wù)社會(huì)、面向市場(chǎng)再創(chuàng)佳績(jī)
長(zhǎng)沙市電工技師協(xié)會(huì)成立之初,就根據(jù)自身特點(diǎn),確立了服務(wù)社會(huì)、面向市場(chǎng)的發(fā)展路子,協(xié)會(huì)成立三年來,積極探索,勇于實(shí)踐報(bào)告,取得了一定成績(jī)。今年在積累前兩年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,在承接項(xiàng)目、技術(shù)培訓(xùn)、專業(yè)考評(píng)、編寫教材等方面全面出擊,再創(chuàng)佳績(jī)。
1、為長(zhǎng)沙市政府改造電容器柜。
長(zhǎng)沙市政府總配電間的電容補(bǔ)償柜由于電容老化,故障頻繁,嚴(yán)重影響了政府大院日常供電質(zhì)量。受市政府委托,協(xié)會(huì)派出精兵強(qiáng)將,協(xié)助對(duì)其兩臺(tái)補(bǔ)償柜進(jìn)行改造,由于協(xié)會(huì)派出人員技術(shù)嫻熟,方案制定合理,改造一次性調(diào)試成功,驗(yàn)收合格,受到市政府有關(guān)部門高度贊揚(yáng)。
2、主動(dòng)爭(zhēng)取承擔(dān)政府職能
協(xié)會(huì)的一大批高級(jí)技師和技師積極參與省市勞動(dòng)保障部門及各廳局有關(guān)部門組織的維修電工技術(shù)培訓(xùn)及鑒定、考核,全年達(dá)到216人次。通過參加這項(xiàng)工作,一方面鍛煉了廣大會(huì)員,同時(shí)擴(kuò)大了協(xié)會(huì)知名度,提升了在政府相關(guān)部門心目中的地位,為今后贏得政府信任,爭(zhēng)取更多地承擔(dān)政府委托職能打下良好基礎(chǔ)。
3、服務(wù)企業(yè),培訓(xùn)專業(yè)人才。
今年協(xié)會(huì)還派出高級(jí)技師和技師參與、組織、指導(dǎo)海利化工集團(tuán)維修電工技術(shù)大比武,湖南省國(guó)稅局維修電工、運(yùn)行值班電工的技術(shù)培訓(xùn)和長(zhǎng)沙卷煙廠高壓配電、高級(jí)工、技師的培訓(xùn)、考核,取得良好社會(huì)效益
4、編寫專業(yè)教材。
協(xié)會(huì)幾位高級(jí)技師受省安委委托,編寫了300多萬字的電工安全培訓(xùn)教材,并已出版發(fā)行,業(yè)內(nèi)反映良好。
二、依托單位會(huì)員,互惠互利謀發(fā)展
協(xié)會(huì)能否不斷發(fā)展壯大,很大程度上取決于掛靠單位和單位會(huì)員的支持。長(zhǎng)沙市電工技師協(xié)會(huì)在成立后的短短三年里,能夠開創(chuàng)出今天這樣的局面,與我們的單位會(huì)員的大力支持是分不開的,如長(zhǎng)沙華星燈飾電器實(shí)業(yè)有限公司、長(zhǎng)沙美能電力設(shè)備有限公司、長(zhǎng)沙拓遠(yuǎn)電氣開關(guān)有限公司、湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、香港主導(dǎo)電氣設(shè)備(長(zhǎng)沙)有限公司等。尤其是長(zhǎng)沙東升電工家電高級(jí)技能培訓(xùn)中心,是協(xié)會(huì)的單位會(huì)員,無論是人、財(cái)、物,還是辦公場(chǎng)地、辦公設(shè)施,都給與了協(xié)會(huì)無私的支持。發(fā)展會(huì)員方面,學(xué)校歷年歷屆技師班的學(xué)員,絕大多數(shù)在取得技師資格后都成為了協(xié)會(huì)會(huì)員,今年,又有近50位技師班畢業(yè)的技師加入了協(xié)會(huì)。今年協(xié)會(huì)搬遷到長(zhǎng)沙市科協(xié)大樓辦公,新的辦公地點(diǎn)更方便了協(xié)會(huì)接受市科協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)以及與會(huì)員的聯(lián)系。協(xié)會(huì)則通過創(chuàng)辦網(wǎng)站、舉辦年會(huì)暨新產(chǎn)品展示等工作,多方面向社會(huì)極力推介、宣傳我們的單位會(huì)員及其產(chǎn)品,以期求得單位會(huì)員對(duì)協(xié)會(huì)的更大支持。如湖南省博偉新材料有限公司開發(fā)一種新產(chǎn)品——電神,該產(chǎn)品為全合成特種單分子導(dǎo)電降阻防腐材料,協(xié)會(huì)特地在在湖南東升電工家電高級(jí)技能培訓(xùn)中心舉行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試推介會(huì),邀請(qǐng)了社會(huì)各單位電工電器負(fù)責(zé)人和相關(guān)專業(yè)人士50余人到會(huì)觀摩,當(dāng)場(chǎng)測(cè)試使用電神后的降能節(jié)耗效果,取得了極好的宣傳推介效應(yīng),湖南經(jīng)視臺(tái)對(duì)這次測(cè)試會(huì)作了專題采訪報(bào)道。
在為個(gè)人會(huì)員服務(wù)方面,協(xié)會(huì)利用聯(lián)系面廣、信息靈通的優(yōu)勢(shì),為會(huì)員牽線搭橋介紹工作,今年共幫助十余人聯(lián)系找到了工作。
三、繼續(xù)辦好網(wǎng)站,凸顯專業(yè)特色
根據(jù)工作計(jì)劃,長(zhǎng)沙市電工技師協(xié)會(huì)網(wǎng)的全面改版工作,下半年已經(jīng)啟動(dòng)。為了節(jié)省費(fèi)用,我們自己會(huì)員利用業(yè)余時(shí)間,辛勤作業(yè)下經(jīng)過兩個(gè)多月的不懈努力,無償擔(dān)負(fù)起網(wǎng)站改版的全部工作。改版后的長(zhǎng)沙市電工技師協(xié)會(huì)網(wǎng),單位會(huì)員和個(gè)人會(huì)員的相關(guān)資料更加翔實(shí),版面更加美觀,內(nèi)容更加豐富?,F(xiàn)在還增加了下載頻道,方便大家下載一些常用工具和電氣安裝工程施工圖紙,更加凸顯網(wǎng)站的專業(yè)特色。
四、吸納新會(huì)員,不斷發(fā)展壯大
【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué);職業(yè)資格證書;融合;思考
職業(yè)資格是對(duì)從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求,是勞動(dòng)者達(dá)到從事某種職業(yè)的最低要求,即起點(diǎn)要求。在職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書制度就是推行“以就業(yè)為導(dǎo)向,以技能為根本,以實(shí)訓(xùn)為手段”的現(xiàn)代職教理念?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》更是明確提出“積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。”這里結(jié)合我校電子電工專業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)際情況,談一談如何實(shí)現(xiàn)與職業(yè)資格證書制度融合。
一、我校在電子電工專業(yè)教學(xué)中融合職業(yè)資格證書的一些做法
1.合理制訂本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格要求相結(jié)合
我校地處皖南山區(qū):安徽省涇縣。地方上已經(jīng)形成以皖南電機(jī)股份有限公司為龍頭的電機(jī)產(chǎn)業(yè)集群,需要大批電機(jī)行業(yè)一線技術(shù)工人。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的規(guī)劃立項(xiàng),可以預(yù)見電子產(chǎn)品裝配行業(yè)巨大的用工需求。學(xué)校本著“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)三農(nóng)”的目的,在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中加入電機(jī)方面的知識(shí)。整合電類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。把電子電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)的結(jié)合起來,集中有限的師資、設(shè)備、資金把2-3個(gè)電類專業(yè)整合成一體。使培養(yǎng)的學(xué)生能根據(jù)自己的專長(zhǎng),選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)課程與子職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)表》(表1)中不難看出,相關(guān)職業(yè)工種之間是有相同的專業(yè)技能要求。僅僅是在專業(yè)發(fā)展上做了衍生,在中職專業(yè)中推行中級(jí)工得標(biāo)準(zhǔn)和要求是完全可行的。
2.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、考試形式與考證形式的結(jié)合,使學(xué)生較順利的取得職業(yè)資格證書
為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),幫助畢業(yè)生順利取得職業(yè)資格證書,提高今后在工作崗位群范圍的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。結(jié)合就職崗位要求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,強(qiáng)化職業(yè)群體的通用基本知識(shí)和基本技能,突出某一工種的專業(yè)技能。優(yōu)化教材,整合課程設(shè)置。以學(xué)生掌握實(shí)踐技能所必需而夠用的原則來處理教材,從而制定切實(shí)可行的具體教學(xué)方案,編寫符合學(xué)生實(shí)際情況的校本教材。
如在專業(yè)課程設(shè)置中,刪除了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的電路分析與設(shè)計(jì),電氣控制中的供用電技術(shù),電機(jī)制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農(nóng)村中職學(xué)生的內(nèi)容。在第一學(xué)期開始通用的基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能,第二、三學(xué)期按照不同職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求加入相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證的技能培訓(xùn)課程。第四學(xué)期,針對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證的課程體系,提高與加強(qiáng),為最終通過認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備。在各課程學(xué)習(xí)完畢,學(xué)校再組織短期的考前集中培訓(xùn),做為考前沖刺,為順利通過資格考試做好準(zhǔn)備工作。
此外,在技能考核方式上,采用職業(yè)資格認(rèn)證中采用的達(dá)標(biāo)式考核體系,只要通過考試、考核滿足達(dá)標(biāo)要求,不追求高分,不需排名次。這對(duì)于中職學(xué)生而言無疑是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”了。對(duì)于我校電子電工專業(yè)學(xué)生,不要求全部證書都獲得,只要獲得指定的1-2類(類:某一工種群屬)中的一種證書,結(jié)合學(xué)業(yè)修滿的畢業(yè)證書就能畢業(yè)。如在市級(jí)以上技能大賽獲獎(jiǎng)即可認(rèn)定相對(duì)于工種合格。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮了學(xué)生主體性。提高了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。
3.多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),做到教師與技師相結(jié)合
中職教育與職業(yè)資格證書相結(jié)合,關(guān)鍵在于專業(yè)教師職業(yè)技能能力水平,培養(yǎng)一定數(shù)量的具備“技師”、“高級(jí)工”的專業(yè)教師尤為重要。實(shí)際上,農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中,經(jīng)驗(yàn)豐富的,所掌握的技能可能不能適應(yīng)新興專業(yè)需要;大學(xué)畢業(yè)的年輕教師,也缺乏專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力的情況。
針對(duì)這種情況,我校一方面可以采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方法,每學(xué)期從企業(yè)聘任有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼任專業(yè)課和專題講座;另一方面還可以采用“送出去”的辦法,有計(jì)劃組織教師參加技能培訓(xùn),到企業(yè)實(shí)習(xí)。還通過“青藍(lán)工程”、“傳、幫、帶”等校內(nèi)培訓(xùn)班來發(fā)揮老教師的優(yōu)勢(shì)。融合新老教師的經(jīng)驗(yàn)、技能水平。目前我校電子專業(yè)教師中95%是“雙師型”教師。
4.借力實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),通過教學(xué)與技能培訓(xùn)的相結(jié)合,學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,切實(shí)提高學(xué)生技能動(dòng)手能力
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口,也是基石。我校建立了由校外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)室組成的完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)踐內(nèi)容,突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。建立了“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式,充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”“邊學(xué)邊練”,通過系統(tǒng)訓(xùn)練,掌握本專業(yè)的基本操作技能,并能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。目前,我校建立了電子電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子焊接裝配實(shí)訓(xùn)室、維修電工實(shí)訓(xùn)室、照明電路安裝實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品裝配生產(chǎn)車間。開發(fā)了《電子焊接工藝》、《無線電電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電工技能訓(xùn)練項(xiàng)目》等校本實(shí)訓(xùn)教材。
二、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合存在的問題
雖然專業(yè)教學(xué)與資格證書制度融合已是一種趨勢(shì),然而在實(shí)際操作中,仍然存在許多問題,這主要表現(xiàn)在:
1.“證出多門”,融合的成本無形中增大
職業(yè)資格證有多種,有勞動(dòng)部門、行業(yè)管理部門、企業(yè)認(rèn)證等多個(gè)部門的認(rèn)證。由于社會(huì)工種的細(xì)化,同一部門的資格認(rèn)證也是有很多工種,而學(xué)校給予的教育不是終身教育。導(dǎo)致學(xué)生無法做出準(zhǔn)確判斷,是參加那一個(gè)部門的認(rèn)證還是參加多部門職業(yè)資格證的認(rèn)證,是參加一個(gè)工種的認(rèn)證還是多個(gè)工種的認(rèn)證。對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)比較大的負(fù)擔(dān)。這就需要各行業(yè)規(guī)范職業(yè)資格證書,整合部門利益。讓行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生均收益。
2.技能培訓(xùn)設(shè)備、師資受限制,不能緊跟職業(yè)發(fā)展的步伐
專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)校的支持,對(duì)師資、實(shí)訓(xùn)條件、教材課程的開發(fā)要求高、速度快。然而學(xué)校的經(jīng)費(fèi)是有限的,在設(shè)備的投入、師資的投入是無法滿足較快的設(shè)施更新速度,導(dǎo)致培訓(xùn)落后論、培訓(xùn)無用論日益高漲。只有國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設(shè)備采購(gòu)、更新,引入行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域。
中職電子電工專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度的融合,目的在于提高專業(yè)教學(xué)水平,緊跟社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求,真正做到“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè),以就業(yè)為導(dǎo)向,以技能為根本”的現(xiàn)代職業(yè)教育精神。通過改變專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)師資、設(shè)施的培養(yǎng)與更新,通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地來達(dá)到這一目標(biāo)。隨著職業(yè)教育制度、職業(yè)資格制度的不斷發(fā)展、完善,最終形成具有中國(guó)特色的完備的融合方式。
參考文獻(xiàn)
[1]湖北省職教科研“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究報(bào)告《職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相互溝通與銜接研究》,2002.
[2]孫寶元,小華,洪彬彬.《基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革的研究與實(shí)踐》,杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室.
中等職業(yè)學(xué)校突出的是技能訓(xùn)練,提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量,促進(jìn)勞動(dòng)成就,已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校研究的一個(gè)重要的課題,同時(shí)也是一個(gè)難題。目前各職業(yè)學(xué)校正積極探索一種能與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合,效率高、效果好的技能訓(xùn)練模式。筆者認(rèn)為模塊培訓(xùn)方法是解決這一難題的最有效的手段。它不僅是在培訓(xùn)大綱的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)教材的編寫方面,而且在培訓(xùn)課程的設(shè)置及培訓(xùn)手段方面都和傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)有較大的區(qū)別。它緊緊圍繞“用什么學(xué)什么”這一實(shí)用的原則進(jìn)行開發(fā)、實(shí)施培訓(xùn)。本文就對(duì)模塊的認(rèn)識(shí)、特性及開發(fā)、應(yīng)用淺述己見,僅供參考。
一、對(duì)模塊的認(rèn)識(shí)
模塊可解釋為職業(yè)技能培訓(xùn)模塊,模塊式技能培訓(xùn)的方法,就業(yè)技能模塊組合,職業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)方法,適用于就業(yè)技能所構(gòu)成的組合件。
那么模塊培訓(xùn)方法的內(nèi)涵究竟是什么呢?在回答這個(gè)問題之前,我們需要對(duì)它的開發(fā)過程有一個(gè)初步的了解,讓我們用模塊開發(fā)過程因素了解其開發(fā)過程。
我們了解了模塊的開發(fā)過程,在此就模塊的培訓(xùn)大綱、實(shí)施計(jì)劃、教材、考核四個(gè)方面談?wù)剬?duì)模塊的認(rèn)識(shí)。
1.模塊的每個(gè)學(xué)習(xí)單元(培訓(xùn)教材),都包含某一特定的技能或知識(shí)。學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)是十分明確的,并和它的考核是緊密相連的,學(xué)習(xí)單元圖文并茂,語言精練,易學(xué)易懂,選用靈活,針對(duì)性強(qiáng),完全符合實(shí)際操作。因此,學(xué)習(xí)單元提供了“以學(xué)員為中心”的條件。
2.模塊的實(shí)訓(xùn)大綱,按照企業(yè)和學(xué)員的實(shí)際要求選擇學(xué)習(xí)單元。如果把學(xué)習(xí)單元比做一味藥,那么,學(xué)習(xí)單元庫(kù)就是一個(gè)藥柜子,培訓(xùn)大綱就是在藥柜子里抓出的包括若干藥的一副藥,這副藥就可以根據(jù)病人的不不同病情進(jìn)行科學(xué)的配伍。
3.模塊的實(shí)施計(jì)劃(教學(xué)流程),就是合理地、科學(xué)地安排培訓(xùn)大綱的內(nèi)容,如果仍把培訓(xùn)大綱比做一副藥,那么,實(shí)施計(jì)劃就是安排這副藥什么時(shí)候吃,每次吃多少。因病情和年齡的差別,用藥多寡也是不同的。不同的培訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)內(nèi)容也不相同的,這樣的計(jì)劃,既可保證教學(xué)的連續(xù)性、合理性和科學(xué)性,又可使學(xué)員自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度成為可能;既可根據(jù)學(xué)員參差不齊的水平進(jìn)行模塊培訓(xùn),又能適應(yīng)學(xué)員忙時(shí)少學(xué),閑時(shí)多學(xué),急用先學(xué)。
4.模塊教學(xué)考核,學(xué)員在明確了解學(xué)習(xí)目的的同時(shí),就知道了將要達(dá)到的考核目標(biāo),考核以實(shí)際技能為主,學(xué)員完成一個(gè)學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí),就考一項(xiàng)技能,通過了前一個(gè)學(xué)習(xí)單元的考核,才能進(jìn)行下一個(gè)學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)。這樣就能及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況,改進(jìn)和修訂實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)手段、教學(xué)方法。
二、模塊的基本特征
我們認(rèn)識(shí)了模塊,那么它的基本特征就不難理解了,筆者認(rèn)為模塊有如下六個(gè)基本特征:
1.模塊是以系統(tǒng)論、控制論作為理論基礎(chǔ)建立起來的職業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)的每個(gè)子系統(tǒng)及相關(guān)單元都能做到統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和平衡,并保持有效的控制和反饋。
2.模塊是以信息論為理論基礎(chǔ)建立起來的培訓(xùn)方法。它以“以學(xué)員為中心”和“學(xué)生自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是“做”而不是“知”,對(duì)教師要求使用傳遞信息的方法進(jìn)行指導(dǎo),而不是灌輸。這樣才能激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在積極因素,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3.模塊講求實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性。因?yàn)?,模塊的開發(fā)直接從工作任務(wù)分析開始,從編寫學(xué)習(xí)單元,到輸入學(xué)習(xí)單元庫(kù)為結(jié)束。干什么學(xué)什么,缺什么補(bǔ)什么,學(xué)習(xí)和目標(biāo)緊緊相扣。
4.模塊是一種規(guī)范化的培訓(xùn)。因?yàn)樗鼰o論從工種模塊的劃分,還是具體模塊內(nèi)各個(gè)操作步驟、技能的分析,學(xué)習(xí)單元的編寫都完全符合實(shí)際生產(chǎn)的嚴(yán)格要求,易于為企業(yè)所接納,同時(shí)也易于在企業(yè)需求發(fā)生變化時(shí),進(jìn)行修改和調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。
5.模塊講求培訓(xùn)的完整性和適用性。因?yàn)樗鼘⑸a(chǎn)中所需的崗位道德、工作態(tài)度、安全意識(shí)及有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)的要求標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合為一體,并強(qiáng)化灌輸,嚴(yán)格訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的工作行為習(xí)慣。一般來說每當(dāng)學(xué)員完成了一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)就具備了一個(gè)崗位的就業(yè)能力,學(xué)生掌握的模塊數(shù)越多,那么他的就業(yè)機(jī)會(huì)就越大。
6.模塊實(shí)訓(xùn)刪去了一切與實(shí)際工作無關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容,它的組成是按照實(shí)際需求確定相適應(yīng)的模塊數(shù)。如某人的職業(yè)領(lǐng)域(行業(yè))是電氣工程,其工作范圍(行業(yè)劃分)是室內(nèi)電器安裝,具體工作(工種)是電工,他的模塊是由畫線、安裝電器元件、布線、連接電路及檢修等10個(gè)模塊組成。如果他是在一個(gè)大的電力安裝公司工作,那么他的模塊可能就是其中的一個(gè)模塊,如果他是在一個(gè)中型的電力安裝團(tuán)隊(duì)工作,那么他的模塊就不止是一個(gè)模塊,甚至就是上述的10個(gè)模塊。同一工種在不同的行業(yè)、不同的崗位有不同的培訓(xùn)需求,因此模塊實(shí)訓(xùn)是最經(jīng)濟(jì)的培訓(xùn)方式。
三、開發(fā)、應(yīng)用模塊
1.培養(yǎng)骨干(雙師型)教師及聘請(qǐng)工程技術(shù)人員開發(fā)編寫模塊教材。開發(fā)模塊教材是一項(xiàng)比較艱苦而細(xì)致的工作,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。模塊教材是融理論與實(shí)踐為一體的,以突出技能為主的綜合指導(dǎo)性教材,因此它的開發(fā)必須是有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。
2.模塊劃分要準(zhǔn)確。劃分包括兩個(gè)方面:(1)技能模式的劃分;(2)是模塊與單元的劃分。模塊教材由單元組成的,模塊又與工作相連,從“職業(yè)領(lǐng)域”開始直到單元,必須有一個(gè)準(zhǔn)確的劃分,只有在準(zhǔn)確劃分的基礎(chǔ)上,才有可能按工種按技能組合成脈絡(luò)清晰,符合生產(chǎn)實(shí)際,兼顧技能獨(dú)立性與系統(tǒng)性的模塊教材。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)