大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)方案范文

Abstract: Nowadays， what kinds of substance work should vocational colleges do in professional development and employment guiding? In this paper， the author presents some new reform package and experience of "one job， one course".

關(guān)鍵詞： 職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；問(wèn)題；對(duì)策

Key words: professional development；employment guiding；problem；solution.

0 引言

我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)是應(yīng)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革而誕生的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)所擇職業(yè)既是社會(huì)需要的，又是畢業(yè)生喜歡的、適合的、能干而且干得長(zhǎng)久的呢？本文從職業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)工作、作為一門(mén)課程在高等職業(yè)院校落腳兩個(gè)方面對(duì)其存在的問(wèn)題及其解決方案進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

1 作為一項(xiàng)工作

職業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)工作落腳高等職業(yè)院校，眼下面臨立足未穩(wěn)、根基不牢、獨(dú)木難支的困境。首先，職業(yè)指導(dǎo)在高校還不被人們所熟悉和接受。其次，沒(méi)有建立健全系統(tǒng)化的組織機(jī)構(gòu)。再次，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)保障。針對(duì)以上問(wèn)題，可以采取以下的解決方案：

1.1 加大宣傳力度，增強(qiáng)師生職業(yè)規(guī)劃與擇業(yè)意識(shí)。職業(yè)指導(dǎo)是從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)開(kāi)始的，要讓學(xué)生樹(shù)立進(jìn)大學(xué)的校門(mén)是為了更好的出校門(mén)的意識(shí)。就好比踏上了一條反向雙行道。那么，準(zhǔn)備什么？怎么準(zhǔn)備？答案是個(gè)性化的，這就需要有相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)人員來(lái)配合學(xué)生完成任務(wù)。

1.2 建立健全職業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)分工圖示如圖2。

1.3 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提供保障經(jīng)費(fèi)。

2 作為一門(mén)課程

首先，職業(yè)指導(dǎo)教師匱乏。其次，課程體系不完善。再次，教學(xué)資源處于零狀態(tài)。

針對(duì)以上問(wèn)題，可以采取以下的解決方案：

2.1 解決專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師匱乏的問(wèn)題。目前，專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量極少，獨(dú)木難支。要解決這一問(wèn)題，可以依靠政府組織，高校參與的方式，至少一所學(xué)校選送一名有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)指導(dǎo)教師，參加職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，取得資格認(rèn)證，保證每一所高等學(xué)校至少有一名屬于自己的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)師。

2.2 要構(gòu)建完善的課程體系。高等職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)既是一個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的一部分，也是整個(gè)社會(huì)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的一個(gè)組成部分。大學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的管理與職業(yè)發(fā)展要在相應(yīng)的社會(huì)組織中完成，所以，高等職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)課重在基于自我認(rèn)識(shí)以及認(rèn)識(shí)工作世界基礎(chǔ)上的職業(yè)定位，為大學(xué)生確立人生長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。難在對(duì)工作世界的認(rèn)識(shí)和求職上。為了很好的抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，高等職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)課宜采用模塊式分階段、目標(biāo)式分步驟、服務(wù)式全程化的教學(xué)方式進(jìn)行。

模塊式分階段，就是將所有大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容合成五個(gè)部分，分三個(gè)階段完成教學(xué)任務(wù)。

一年級(jí)第一學(xué)期，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教學(xué)。主要包括職業(yè)規(guī)劃理念的形成、興趣、性格、潛能、價(jià)值觀等方面的探索。約需要26學(xué)時(shí)。二年級(jí)第二學(xué)期，進(jìn)行求職、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。主要包括，信息整理、職業(yè)能力盤(pán)點(diǎn)、人脈盤(pán)點(diǎn)。定位職業(yè)崗位和領(lǐng)域。模擬面試、制作求職材料。思考；在大量的求職信沒(méi)有回復(fù)的情況下，在哪兒、怎么樣找到“我的工作”。大約需要26學(xué)時(shí)。三年級(jí)第一學(xué)期，進(jìn)行全面的法律法規(guī)和就業(yè)政策學(xué)習(xí)，大約需要6學(xué)時(shí)。

目標(biāo)式分步驟，就是每一階段的每一部分內(nèi)容的教學(xué)，在課下，老師整理教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)。在課上，老師明確告訴同學(xué)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)、互動(dòng)實(shí)踐、學(xué)生在課堂得出自己的結(jié)論。

服務(wù)式全程化，就是教師要一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，因?yàn)橐淮蔚幕?dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐不一定能得出真正適合學(xué)生的結(jié)論，或許在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才開(kāi)始了對(duì)自己某一方面的思考，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的內(nèi)化還需要澄清。這一過(guò)程是沒(méi)有時(shí)間界限的，學(xué)生什么時(shí)候需要了，老師什么時(shí)候就要提供幫助，所以，是全程化的服務(wù)，而且是解決個(gè)案的唯一有效地辦法。

第2篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 分析

【基金項(xiàng)目】本文系河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目階段成果，項(xiàng)目號(hào)：112400450374

【中圖分類(lèi)號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0224-02

大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時(shí)期，對(duì)于當(dāng)前處于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效途徑，也是塑造成功人生的重要法寶。

為了解當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，我們項(xiàng)目組于2011年10月對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院在校生進(jìn)行了有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查，選取了學(xué)校十個(gè)院系，涵蓋專業(yè)包括理工專業(yè)與文科管理專業(yè)。每個(gè)院系隨機(jī)抽取100名同學(xué)共計(jì)1000名學(xué)生參加了問(wèn)卷調(diào)查。共回收問(wèn)卷978份，回收率為97.8%，全部為有效問(wèn)卷，樣本涵蓋面廣，樣本統(tǒng)計(jì)、樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計(jì)分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論具有較好的統(tǒng)計(jì)意義。經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:

一、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)存在盲點(diǎn)和偏差

大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要準(zhǔn)備期，也是大學(xué)生從學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，因此大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。但是在現(xiàn)實(shí)大學(xué)校園中，有較多的大學(xué)生因?yàn)槿狈σ?guī)劃而出現(xiàn)各種就業(yè)難題，使原本嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)雪上加霜。

1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不了解

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難，一方面是經(jīng)濟(jì)改革和教育改革進(jìn)程中的“陣痛”所致，另一方面是當(dāng)前“大眾化”教育模式下的大學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)需要、企業(yè)需要間的差距也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要原因，因此提升大學(xué)生自身能力和素質(zhì)是解決其就業(yè)問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。然而當(dāng)前仍有數(shù)量較多的大學(xué)生不知道大學(xué)生活需要規(guī)劃，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃。我們通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)24.76%的學(xué)生目前不知道大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠

在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生找到符合自己興趣特長(zhǎng)，能夠適合自己職業(yè)發(fā)展的工作越來(lái)越難，因此部分大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了。他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)，將工作待遇、工作地區(qū)等放在首位，哪里工資高、哪里環(huán)境好就去哪里，完全不考慮自己的興趣愛(ài)好和性格特征。這也是造成大學(xué)生參加工作后眼高手低、學(xué)不致用、頻繁跳槽的主要因素。其實(shí)在大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是非常重要的，依據(jù)美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯的“生涯發(fā)展理論”，個(gè)體在青年時(shí)期就進(jìn)行生涯規(guī)劃將為其一生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有24%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；17%的學(xué)生對(duì)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃持無(wú)所謂態(tài)度。由此可見(jiàn)，有較多的大學(xué)生目前還沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其職業(yè)發(fā)展的重要性，這必將對(duì)其今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

3.將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)，規(guī)劃觀念存在應(yīng)急性

部分大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃與找工作等同起來(lái)，認(rèn)為在大四以前只要好好學(xué)習(xí)就夠了，只有到了鄰近畢業(yè)的時(shí)候才會(huì)用到職業(yè)生涯規(guī)劃，以為通過(guò)短期培訓(xùn)等職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)就可以找到工作。其實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)過(guò)程，貫穿大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，其過(guò)程包括自我評(píng)估，組織與社會(huì)環(huán)境分析，生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，生涯目標(biāo)的確定，職業(yè)生涯路線選擇，行動(dòng)計(jì)劃的制定，評(píng)估與反饋等七個(gè)步驟。職業(yè)生涯規(guī)劃一定不能簡(jiǎn)單與就業(yè)等同，應(yīng)該在低年級(jí)就開(kāi)始考慮規(guī)劃，安排自己的大學(xué)生活。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃追求“最佳選擇”，規(guī)劃觀念存在功利性

部分大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，片面追求“最佳選擇”，總想走捷徑，而不是根據(jù)規(guī)劃的要求，依據(jù)社會(huì)需要、行業(yè)需要腳踏實(shí)地的去做，將個(gè)人利益無(wú)限最大化，盲目從眾，帶有功利化傾向。例如，有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就將出國(guó)定為自己的目標(biāo)。在日常學(xué)習(xí)生活中從不參加班級(jí)活動(dòng)，擠占通識(shí)課程時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，利用上課時(shí)間考托福。雖然此類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)上去了，但是其它能力毫無(wú)提高；還有部分學(xué)生不以自己的實(shí)際情況為依據(jù)，盲目隨大流考證或者參加培訓(xùn)，很多人因?yàn)樽罱K發(fā)現(xiàn)自己不喜歡而半途而廢；還有部分學(xué)生以薪水高為導(dǎo)向，隨意更改自己的職業(yè)目標(biāo)。

5.職業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏統(tǒng)籌考慮

職業(yè)規(guī)劃是統(tǒng)籌考慮了自我、環(huán)境、個(gè)人職業(yè)理想等影響職業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)因素后，集合確定的路徑安排，并且融合了對(duì)職業(yè)的判斷以及自我管理的修正等步驟在內(nèi)的整體系統(tǒng)的考慮方案。部分學(xué)生認(rèn)為自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，就等于做了職業(yè)規(guī)劃，做完了學(xué)習(xí)計(jì)劃就不需要調(diào)整了；還有大學(xué)生認(rèn)為計(jì)劃沒(méi)有變化快，既然規(guī)劃無(wú)用，那還不如走一步算一步；還有的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)沒(méi)有同國(guó)家和社會(huì)需要相結(jié)合，導(dǎo)致其目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃缺乏統(tǒng)籌考慮。

二、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備不足

我們?cè)谡{(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，有27%的大學(xué)生不關(guān)注自己喜歡的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，有29%的大學(xué)生不知道自己喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，有59%的大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有規(guī)劃，26%的學(xué)生只有大概規(guī)劃。大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備不足主要表現(xiàn)在以下方面：

1.能力提升不夠

目前部分大學(xué)生還在奉行“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的學(xué)習(xí)理念，埋頭苦學(xué)，“兩耳不聞窗外事”。此類(lèi)學(xué)生往往在組織管理能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等諸方面存在不足。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該多與同學(xué)、老師以及自己喜歡的職業(yè)相關(guān)人士交流，應(yīng)該多參加校內(nèi)文藝晚會(huì)、演講辯論比賽、征文大賽等多方面有益活動(dòng)，還應(yīng)該參加學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)來(lái)提高自身能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。

第3篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)方案范文

摘要：高校學(xué)子是國(guó)家的棟梁，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，做好高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃至關(guān)重要。本文在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、作用進(jìn)行分析后，著重闡明了高校學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)把握的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃

成功走向社會(huì)，科學(xué)把握未來(lái)！這是高職高專及所有高校學(xué)子的美好愿景，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，報(bào)效國(guó)家社會(huì)，無(wú)疑都具有極其重要的意義。我們高興地看到，改革開(kāi)放以來(lái)特別是新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高職高專畢業(yè)生以其扎實(shí)的理論功底、良好的專業(yè)素養(yǎng)和熟練的操作技能，越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)可和用人單位的青睞，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，彰顯著新時(shí)期高校學(xué)子的風(fēng)采。然而，隨著我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的深刻變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的深度轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代化建設(shè)的深入推進(jìn)，對(duì)于高校學(xué)子而言，既是新的歷史機(jī)遇，又是更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它給廣大青年學(xué)子提出了更高更嚴(yán)的要求；特別是“就業(yè)”仍然是我國(guó)當(dāng)前最大的民生問(wèn)題，也給學(xué)子們帶來(lái)更大的壓力！因此，是否能把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，變壓力為動(dòng)力，從容面對(duì)職場(chǎng)、微笑走向社會(huì)，無(wú)疑成為每個(gè)學(xué)子即將面對(duì)或正在面對(duì)的重大現(xiàn)實(shí)課題！解答這一課題的重要途經(jīng)，就是需要廣大學(xué)子認(rèn)真做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。就是把個(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、生活規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、等等。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，立足當(dāng)前、面向未來(lái)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、循序漸進(jìn)地制定出個(gè)人職業(yè)的近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃、職業(yè)定位、階段目標(biāo)、路徑設(shè)計(jì)、評(píng)估與行動(dòng)方案，既是一項(xiàng)理論工作，又是一項(xiàng)實(shí)踐工作。為了更好地指導(dǎo)廣大高校學(xué)生做好這一工作，不論是高職高專還是普通高等院校，都應(yīng)緊緊圍繞高職高專學(xué)生生涯發(fā)展的特點(diǎn)、需求、面臨的問(wèn)題和任務(wù)，幫助大學(xué)生們了解生涯規(guī)劃的基本知識(shí)、掌握生涯規(guī)劃的方法，從而明確求職的人生方向和職業(yè)目標(biāo)，了解自我性格興趣、職業(yè)傾向，明確職業(yè)目標(biāo)，掌握求職技能，引導(dǎo)學(xué)生在求職的道路上走得更加穩(wěn)健，踏實(shí)。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)成功必備的技能。經(jīng)歷了幾年無(wú)憂無(wú)慮的大學(xué)生活，95%以上的大學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后參加工作是順理成章的一件事，很少有人會(huì)真正想過(guò)職場(chǎng)是什么樣子，即將面對(duì)的環(huán)境將會(huì)如何。不少大學(xué)生在入職初期因?yàn)閷?duì)職場(chǎng)存有一定的新鮮感尚能堅(jiān)持一段時(shí)間，可一旦這個(gè)蜜月期度過(guò)后，接踵而至的就是盲目試錯(cuò)與跳槽。

不久前，麥可思的《2010年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，2009屆大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率，“211”院校是22％，非“211”本科院校是33％。2006屆大學(xué)畢業(yè)生三年內(nèi)平均工作單位數(shù)， “211”院校為 1.7個(gè)，非 “211”本科院校為 1.9個(gè)，平均每人換過(guò)將近兩次工作。其中，俗稱 “跳槽 ”的主動(dòng)離職竟占到了 88％。而北京市曾對(duì) 96家用人單位做過(guò)的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，大學(xué)畢業(yè)生首次就業(yè)后 3年內(nèi)跳槽率高達(dá) 70％。

為何當(dāng)前應(yīng)屆生就業(yè)后難過(guò) “三年之癢 ”《 2010年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下畢業(yè)生跳槽更為前途而非 “錢(qián)途”。在對(duì)主動(dòng)離職的原因分析中， “個(gè)人發(fā)展空間不夠”居首位，占 31%；其次是“薪資福利偏低”，占 25%；第三位為 “想改變職業(yè)或行業(yè)”，占 13%?？梢?jiàn)，隨著社會(huì)總體水平的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，跳槽本來(lái)就是一個(gè)趨利避害、不斷進(jìn)取的選擇。跳槽現(xiàn)象在一個(gè)合理的比例下是正常的，但如果整個(gè)行業(yè)跳槽太過(guò)于頻繁，這個(gè)行業(yè)恐怕也值得我們認(rèn)真反思。

一些畢業(yè)生找工作時(shí)抱著 “先找一個(gè)、委曲求全”的想法，于是選擇從低做起，以期望將來(lái)彌補(bǔ)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一弱點(diǎn)，然后再跳到較好的單位和崗位。另一方面，企業(yè)除了能看到學(xué)生的表面情況（如文憑、考試成績(jī)）外，對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)也缺乏了解。有些公司發(fā)展前景不明確，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，對(duì)員工的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃和培訓(xùn)，這讓很多新員工看不到未來(lái)，這也是造成學(xué)生頻繁跳槽的重要原因。

上述事實(shí)再一次表明：職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)成功的先導(dǎo)；企業(yè)和個(gè)人都應(yīng)作出職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)規(guī)劃就將近期和遠(yuǎn)期相結(jié)合。

2.2 清晰可行的職業(yè)生涯規(guī)劃是保證個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)生涯規(guī)劃是針對(duì)決定個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，包括根據(jù)自身的職業(yè)興趣、性格特征、能力傾向以及外在的競(jìng)爭(zhēng)力等自身因素，同時(shí)考慮到各種外界需求因素，經(jīng)過(guò)綜合權(quán)衡考慮，把自己定位在一個(gè)最適合的位置上，并且合理規(guī)劃發(fā)展，以便最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

不同的人，想法不同，價(jià)值觀不同，需求不同，職業(yè)規(guī)劃的目的也會(huì)不同。所以，職業(yè)規(guī)劃不能僅僅以成功論，而是需要結(jié)合自身情況和現(xiàn)實(shí)情況。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，一個(gè)清晰科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃絕對(duì)是可以幫助自己少走彎路，從而找到現(xiàn)實(shí)中適合自己的切入點(diǎn)和發(fā)展路徑。缺乏目標(biāo)，走一步算一步的職業(yè)生涯靠的是自己的運(yùn)氣，但是誰(shuí)能保證自己一定有這樣的運(yùn)氣，或者有一輩子的運(yùn)氣呢？

據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)上海、北京等全國(guó)一線城市職業(yè)群體的研究分析，那些職場(chǎng)精英往往是具有明確的職業(yè)定位和規(guī)劃的人，他們很早就為自己制定了清晰的職業(yè)規(guī)劃，并長(zhǎng)期堅(jiān)持朝著同一個(gè)方向不懈努力，最終成為頂尖的成功人士，這樣的案例舉不勝舉?？梢?jiàn)，科學(xué)清晰的職業(yè)規(guī)劃對(duì)于個(gè)人發(fā)展是多么的重要！

3 當(dāng)前高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)把好幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

3.1 正確認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我指的是從興趣、特長(zhǎng)、性格、價(jià)值觀、品德，能力等方面深人認(rèn)識(shí)自我。具體包括自己個(gè)人的興趣愛(ài)好、價(jià)值觀、個(gè)人的特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)歷和能力、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，還有智商、情商、性格、生理情況等方面。 高校學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，必須首先要提高自我認(rèn)知度。一是認(rèn)知自己的興趣愛(ài)好。調(diào)查表明，從事與自己興趣相關(guān)的職業(yè)，能夠?qū)⒐ぷ髯龅酶昝?，更充分地展現(xiàn)個(gè)人才華。因此興趣特別是職業(yè)興趣也就成為了個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中認(rèn)識(shí)自我這一環(huán)節(jié)中的重要因素，應(yīng)以將自己的興趣與職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。二是認(rèn)知自己的價(jià)值觀念。 個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀是工作穩(wěn)定性和忠誠(chéng)感的來(lái)源。當(dāng)代部分大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，如只從個(gè)人功利主義、實(shí)惠性主義出發(fā)的思想，以及典型的眼高手低的作風(fēng)。因此大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)人價(jià)值觀并將其融入自身的工作實(shí)際中就顯得相當(dāng)?shù)闹匾?。三是認(rèn)知自己的職業(yè)能力。個(gè)人職業(yè)能力即自己能做什么是個(gè)人職業(yè)成就感的來(lái)源。目前在關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中，有如下現(xiàn)象:一種是對(duì)自己的期望值很高，卻眼高手低;另一種卻是自信心不強(qiáng)，低估了自己的水平;第三種情況是高估了自己的綜合能力，而忽視了職業(yè)對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的要求。以上所舉的現(xiàn)象是由于大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)能力認(rèn)識(shí)不到位造成的。 要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力，除了要考慮自身的特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)、技能外，必要的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)還是必不可少，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力，進(jìn)行適合自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，為成功就業(yè)作好準(zhǔn)備工作。

3.2 深入了解社會(huì)。了解社會(huì)是指通過(guò)與親友、老師、同學(xué)的溝通，了解他們對(duì)自己的看法與期望，了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的要求，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展的影響，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。主要涉及以下兩個(gè)方面:宏觀環(huán)境-家庭的期望、社會(huì)的需求、科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的興衰、政策法律的影響;微觀環(huán)境-企業(yè)單位對(duì)應(yīng)聘人員的要求、企業(yè)的文化、工作崗位的要求等。為此，一是深入了解就業(yè)政策和社會(huì)環(huán)境。 隨著就業(yè)制度的改革，大學(xué)生就業(yè)引人了“雙向選擇”“自主擇業(yè)”的機(jī)制，大學(xué)生可以在國(guó)家的就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長(zhǎng)、目標(biāo)和理想選擇職業(yè)。因此，大學(xué)生應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)和了解目前所處的社會(huì)環(huán)境，客觀地分析自身?xiàng)l件，把握就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的需要，才能在工作崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。二是深入發(fā)解對(duì)企業(yè)和崗位。一方面大學(xué)生在選擇崗位時(shí)要充分了解應(yīng)聘單位的用人要求、工作風(fēng)格是否與自己所擁有的或所期待的一致;另一方面也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高人際溝通的能力、實(shí)際操作能力等綜合素質(zhì)以縮短適應(yīng)期，在社會(huì)的大坐標(biāo)中找好自己的定位，畢竟對(duì)應(yīng)聘者某些品質(zhì)和能力上的要求是大多數(shù)企業(yè)都共通的。

3.3 進(jìn)行職業(yè)定位。職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意：一是依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系；二是比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長(zhǎng)、更感興趣、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；三是揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；四是審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見(jiàn)，一成不變。

3.4 確定職業(yè)目標(biāo)。確定職業(yè)目標(biāo)是指在認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生從自身實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，確立職業(yè)發(fā)展的方向，明確達(dá)到職業(yè)目標(biāo)所需要具備的素質(zhì)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所擁有優(yōu)勢(shì)和可能面臨的困難。主要涉及下幾個(gè)方面:設(shè)定該目標(biāo)的原因;達(dá)到目標(biāo)的途徑;達(dá)到目標(biāo)所需的能力、訓(xùn)練及教育;達(dá)到目標(biāo)可能得到的助力;達(dá)到目標(biāo)可能遇到的阻力。大學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)過(guò)程中所可能產(chǎn)生的兩種情況，即目標(biāo)過(guò)分高于自身能力和目標(biāo)過(guò)分低于自身能力。在此只把目前就業(yè)市場(chǎng)中普遍存在的“高期望值”的現(xiàn)象及原因作一分析。造成近幾年來(lái)就業(yè)壓力較大的原因，有一部分是由于畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)過(guò)于集中而產(chǎn)生的相對(duì)過(guò)剩。如在就業(yè)地區(qū)方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生希望能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市工作;在單位類(lèi)型方面，畢業(yè)生們?nèi)匀黄谕M(jìn)人大企業(yè)工作;而在工資待遇方面，僅有三成左右的學(xué)生可以接受2000元以下的底薪。分析其中原因，一是“寧做鳳尾，不做雞頭”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是對(duì)目前形勢(shì)的錯(cuò)誤估計(jì)，高學(xué)歷和高人才并不能劃等號(hào)，取得學(xué)歷只是取得了某種就業(yè)的資格，能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量如何，要視宏觀環(huán)境、個(gè)人的才能等方面而定。

3.5 制定目標(biāo)路徑。制定目標(biāo)路徑就是制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)計(jì)劃，是引導(dǎo)大學(xué)生在先前已設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)、步驟、措施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，使長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)與大學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。落實(shí)目標(biāo)措施方面主要包括:教育、訓(xùn)練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計(jì)劃與措施;爭(zhēng)取各種助力的計(jì)劃與措施。大學(xué)生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，正確考察要達(dá)到目標(biāo)所需的要素特征及自身優(yōu)勢(shì)，制定一套具有針對(duì)性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計(jì)劃。

3.6 采取具體行動(dòng)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)方案，要有具體的行為措施來(lái)保證。沒(méi)有行動(dòng)，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢(mèng)想。采取行動(dòng)是指在確定職業(yè)目標(biāo)并完成對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的措施設(shè)計(jì)后，落實(shí)所決定的行動(dòng)方案，或?qū)懞?jiǎn)歷找工作，或考研，或出國(guó)深造，或進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)等一些活動(dòng)。要制定要制定周詳?shù)男袆?dòng)方案，更要注意去落實(shí)這一行動(dòng)方案。高校學(xué)生要培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。大學(xué)生的綜合能力和知識(shí)面是用人單位選擇的依據(jù)。用人單位不僅考核其專業(yè)知識(shí)和技能，而且還考核其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)文化的整合能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力等。要積極參加有益的社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)適應(yīng)工作的能力。其職業(yè)訓(xùn)練包括職業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)自我職業(yè)適應(yīng)性考核，職業(yè)意向的科學(xué)測(cè)定等。

3.7 生涯規(guī)劃評(píng)估。生涯規(guī)劃評(píng)估是指引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和父母、同學(xué)、朋友，教師的評(píng)價(jià)(反饋)對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分析，評(píng)估，修正。職業(yè)決策過(guò)程是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷這樣的循環(huán)，可能每次的循環(huán)所達(dá)到的結(jié)果不盡相同，可能是進(jìn)步，可能是倒退。因此在生涯評(píng)估的過(guò)程中心態(tài)要平穩(wěn)，明確得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而不是沉迷于一次循環(huán)的悲與喜、失與得之間。整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。

總之，大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活只是人生職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，而用人單位絕非成就自我的工具，而是提供有價(jià)值勞動(dòng)的重要平臺(tái)，要踏踏實(shí)實(shí)地在滿足用人單位發(fā)展需求的前提下考慮如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。同時(shí)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，有賴于政府、社會(huì)、高校以及學(xué)生自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，需要多方面的緊密配合與全面推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)方案范文

大學(xué)生就業(yè)，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，已成為社會(huì)普遍關(guān)注焦點(diǎn)。本文在分析大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，分類(lèi)剖析了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力存在的不足，探討了提高家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；就業(yè)能力；研究

一、高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)749萬(wàn)人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2014年增加22萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)已成為社會(huì)難點(diǎn)問(wèn)題之一，其中的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)更是難上加難。研究證明，由于無(wú)法有效找到合適工作，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生蝸居在城市的城鄉(xiāng)結(jié)合部，在蟻?zhàn)迦后w中的比例接近7成。他們不能在城市里得到好的安置，容易形成各種社會(huì)問(wèn)題。與大學(xué)生就業(yè)難相對(duì)應(yīng)的是企業(yè)大量存在的用工荒。有些地方大學(xué)生的平均工資已低于農(nóng)民工群體，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益彰顯。說(shuō)明我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)沒(méi)有適當(dāng)匹配，企業(yè)生產(chǎn)仍集中在勞動(dòng)密集型老模式，可供高校畢業(yè)生選擇的企業(yè)數(shù)量和崗位并不多；也說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)能力亟待提高。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

高校大學(xué)生就業(yè)能力最初是人力資源研究熱點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，其概念和構(gòu)成要素的界定發(fā)生變化。比較有代表性的是英國(guó)學(xué)者彼得•奈特(PeterKnight)和曼茲•約克(MantzYorke)從認(rèn)知和社會(huì)心理學(xué)角度構(gòu)建的就業(yè)能力USEM模型。該模型將就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為專業(yè)知識(shí)理解力、通用和專業(yè)技能、自我效能和元認(rèn)知四大要素。國(guó)內(nèi)研究中，學(xué)者陳勇認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)由四個(gè)要素構(gòu)成：專業(yè)能力、通用技能、個(gè)人品質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃能力，該理論對(duì)研究大學(xué)生就業(yè)能力提升具有重要的參考價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生畢業(yè)時(shí)所具備的能獲得職業(yè)、保持職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功的知識(shí)、技能和態(tài)度，是一種個(gè)人能力。大學(xué)生就業(yè)能力不僅指其獲得工作的能力，還有保持與其學(xué)歷相符、令人滿意的職業(yè)能力。全球一體化、產(chǎn)業(yè)不斷更新升級(jí)、工作環(huán)境和性質(zhì)的變化，促使大學(xué)生必須擁有較強(qiáng)的就業(yè)能力，才能滿足當(dāng)今職業(yè)的需求，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生改善就業(yè)境遇也是關(guān)鍵。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及影響因素

1.專業(yè)能力有待提升專業(yè)能力包括：專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等。大學(xué)生通過(guò)四年在校期間系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，應(yīng)能全面系統(tǒng)掌握專業(yè)基本理論和方法，并在實(shí)際工作中熟練運(yùn)用。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的專業(yè)能力不強(qiáng)，主要是由認(rèn)知和實(shí)踐上的偏差造成的。①認(rèn)知上的偏差。調(diào)查表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生與高校以及企業(yè)對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)知存在差異。大部分貧困生都認(rèn)為，學(xué)習(xí)好專業(yè)理論知識(shí)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力，比責(zé)任心、口頭表達(dá)、人際交往很重要。而事實(shí)上，學(xué)校和企業(yè)有與之不同的想法。這種認(rèn)知上的差異，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，所掌握的專業(yè)能力與高校培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)需求存在偏差。②實(shí)踐上的偏差。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生對(duì)就業(yè)能力認(rèn)知上的偏差，思維不夠開(kāi)闊，沒(méi)有將全面提升自身專業(yè)綜合素質(zhì)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是以考試拿高分為學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們注重理論學(xué)習(xí)，而對(duì)實(shí)際操作和專業(yè)實(shí)踐則表現(xiàn)得不夠積極。由于不能將理論知識(shí)與實(shí)踐較好結(jié)合，分析解決問(wèn)題的能力不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足，專業(yè)能力不強(qiáng)。表現(xiàn)為不能熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和方法執(zhí)行崗位任務(wù)。

2.通用技能和個(gè)人品質(zhì)有待提升通用技能是指適用于任何專業(yè)的學(xué)習(xí)，能在不同情境中轉(zhuǎn)移的技能。對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的通用技能維度而言，是指學(xué)習(xí)和工作中的轉(zhuǎn)移能力，包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力、信息管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立識(shí)別問(wèn)題能力等子維度通用技能。個(gè)人品質(zhì)是指能識(shí)別自身情緒或情感，進(jìn)而激發(fā)自身，較好地管理或調(diào)整自身情緒或情感。研究表明，有自信、主動(dòng)性強(qiáng)、樂(lè)于經(jīng)歷、愉快的心情和樂(lè)于交際的人更能獲得高薪水工作。而家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這方面能力相對(duì)較弱。值得肯定的是，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更具有吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。但普遍缺乏自信，主動(dòng)性差，不能較好表達(dá)和控制情緒，溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力較弱，人際交往能力不強(qiáng)，使得個(gè)人品質(zhì)不能很好地發(fā)揮，影響了工作的獲取和保持。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃能力有待提升隨著國(guó)家就業(yè)政策的調(diào)整，勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，找到一份穩(wěn)定的終身職業(yè)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。大學(xué)生要適應(yīng)未來(lái)職業(yè)選擇和發(fā)展變化，并取得職業(yè)發(fā)展的成功，必須擁有職業(yè)生涯的管理能力。好的職業(yè)規(guī)劃建立在對(duì)內(nèi)外環(huán)境有較清楚認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。完成認(rèn)知需具備的能力有：對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況、未來(lái)可能從事的行業(yè)的認(rèn)知能力，對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯不同職業(yè)角色的預(yù)期規(guī)劃能力，對(duì)新職業(yè)機(jī)會(huì)或職業(yè)提升機(jī)會(huì)的識(shí)別能力，包括社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力等。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活環(huán)境閉塞，家庭成員及周?chē)藛T受制于對(duì)社會(huì)認(rèn)知上的局限，不能給予相關(guān)的指導(dǎo)。他們?cè)诹私馍鐣?huì)和職場(chǎng)過(guò)程中，還會(huì)受制于了解方式、了解成本、企業(yè)相關(guān)人士的配合度、自信心不足等因素的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的方式是去麥當(dāng)勞打工或在街頭發(fā)報(bào)紙，涉及與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐很少。大部分學(xué)生真正的實(shí)習(xí)（與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作實(shí)踐）是從大四快畢業(yè)時(shí)開(kāi)始。而此時(shí)若要調(diào)整大學(xué)四年的規(guī)劃過(guò)于倉(cāng)促。因此導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)職場(chǎng)的了解，甚至對(duì)自己的認(rèn)知不夠深入，職業(yè)規(guī)劃能力普遍較弱。他們中的部分人畢業(yè)時(shí)有自己的規(guī)劃和想法，但由于對(duì)社會(huì)實(shí)際存在的問(wèn)題不夠了解，想法和現(xiàn)實(shí)差距太遠(yuǎn)，容易受到一系列打擊。此外，找工作中也存在相互攀比心理，大多糾結(jié)于工資待遇、工作環(huán)境，沒(méi)有把每一份工作當(dāng)成長(zhǎng)期規(guī)劃的一部分。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生因?yàn)橐恢闭也坏矫鞔_的就業(yè)方向和目標(biāo)，就按工資多少確定就業(yè)行業(yè)和崗位，不斷跳槽，畢業(yè)好幾年了還在試用期內(nèi)徘徊。

四、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑研究

1.政府應(yīng)從政策法規(guī)層面給予支持和保障首先政府應(yīng)優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，改善就業(yè)大環(huán)境。我國(guó)目前就業(yè)的地區(qū)和行業(yè)結(jié)構(gòu)差異，及大量存在的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)都是造成大學(xué)生就業(yè)難的客觀原因。應(yīng)加快促進(jìn)行業(yè)結(jié)構(gòu)改革，加大經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展知識(shí)密集型、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，提升企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生等高層次人才的吸收力。其次，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)指導(dǎo)學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)方案。中國(guó)長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)生的計(jì)劃教育和培訓(xùn)，對(duì)外部環(huán)境變化適應(yīng)能力不強(qiáng)，不能隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)迅速調(diào)整，導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)和能力不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。為此，政府應(yīng)組織人員及時(shí)了解人才市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)各學(xué)?？茖W(xué)合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，更改課程規(guī)劃。

2.企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變意識(shí)、設(shè)置人才培養(yǎng)計(jì)劃、加強(qiáng)校企合作高校培養(yǎng)大學(xué)生所需要的能力結(jié)構(gòu)，不是針對(duì)特定崗位培養(yǎng)人才，高校畢業(yè)生不能馬上適應(yīng)崗位需求符合情理，高校畢業(yè)生就業(yè)能力與企業(yè)需求之間存在適當(dāng)缺口是合理的。企業(yè)把培養(yǎng)人才的任務(wù)完全交給高校，希望高校通過(guò)四年本科教育培養(yǎng)出一個(gè)完全符合各種崗位要求的畢業(yè)生是不現(xiàn)實(shí)的。任何因此而抱怨或批評(píng)當(dāng)代高校教育的企業(yè)應(yīng)進(jìn)行反思。企業(yè)應(yīng)通過(guò)設(shè)立自己的人才培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)招收的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。比如，“入職前培訓(xùn)”“為初入職的畢業(yè)生配備師傅”“干中學(xué)”“傳幫帶”等，幫助畢業(yè)生盡快熟悉企業(yè)環(huán)境和崗位職責(zé)。其次、企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與高校的合作，積極參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，協(xié)助學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，配合學(xué)校做好實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作，以此全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

3.高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)及職業(yè)規(guī)劃教育一是高校應(yīng)多方面了解人才市場(chǎng)需求，聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)，明確各專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)目標(biāo)，在構(gòu)建各專業(yè)就業(yè)能力模型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課程體系。并從課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教育以及就業(yè)指導(dǎo)各方面進(jìn)行統(tǒng)籌。二是高校要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升大學(xué)生實(shí)習(xí)效果。針對(duì)企業(yè)不太情愿接納實(shí)習(xí)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生尋找對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位存在困難的情況，積極為他們搭建諸如暑假、寒假、周末實(shí)習(xí)平臺(tái)，提升實(shí)習(xí)效果。三是高校應(yīng)注重提升本校教師實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)條件安排教師參與企業(yè)建設(shè)、策劃、實(shí)踐，減少雙方在就業(yè)能力結(jié)構(gòu)認(rèn)知上存在的差異，提升教師自身實(shí)踐能力，避免教師從學(xué)校到學(xué)校，空對(duì)空的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。四是高校要加強(qiáng)在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。設(shè)立貫穿大學(xué)四年的就業(yè)指導(dǎo)體制，注重全程指導(dǎo)。高校任課教師應(yīng)全面了解所教專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力模型結(jié)構(gòu)。在編寫(xiě)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將課程所包含的理論及實(shí)踐知識(shí)列入在內(nèi)同時(shí)，考慮如何提升學(xué)生能力和素質(zhì)，并向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，以充分的引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，達(dá)到良好的效果。

第5篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)適應(yīng)能力 現(xiàn)狀 探討

職業(yè)適應(yīng)能力的形成與發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的一項(xiàng)基本任務(wù)，是每個(gè)準(zhǔn)備走上工作崗位、進(jìn)入社會(huì)生活領(lǐng)域的青年必須解決好的一個(gè)重要問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的高低已經(jīng)成為他們各項(xiàng)基本素質(zhì)中的一項(xiàng)核心內(nèi)容，在某種程度上不僅決定了他們就業(yè)的成功率，而且對(duì)于自身的職業(yè)生涯發(fā)展、勞動(dòng)力市場(chǎng)的穩(wěn)定、高校的健康發(fā)展都具有十分深遠(yuǎn)的影響。作為即將轉(zhuǎn)為職業(yè)人的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)加強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀調(diào)查

職業(yè)適應(yīng)教育和培養(yǎng)本應(yīng)該貫穿于教育體系中各個(gè)階段（自小學(xué)啟蒙、中學(xué)了解自己以及職業(yè)定位、大學(xué)進(jìn)一步鞏固和完善），同時(shí)更應(yīng)成為大學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但是由于我國(guó)高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育起步較晚，缺少理論指導(dǎo)，實(shí)踐操作上不太規(guī)范，使得大學(xué)生在職業(yè)適應(yīng)方面不足的現(xiàn)象比較普遍。

為了具體了解在校大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀，我對(duì)所在學(xué)校開(kāi)展了相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查。本次調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1020份，一年級(jí)260份、二年級(jí)250份、三年級(jí)260份、四年級(jí)250份，共收回996份，通過(guò)整理有效調(diào)查問(wèn)卷988份。調(diào)查共分為“職業(yè)規(guī)劃”“適應(yīng)能力”“學(xué)習(xí)能力”“道德意識(shí)”“交際能力” “心理狀態(tài)”“對(duì)校評(píng)價(jià)”等方面內(nèi)容，主要依據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我判斷作出回答，同時(shí)增加個(gè)人的想法和意見(jiàn)的主觀調(diào)查項(xiàng)。

通過(guò)對(duì)學(xué)校不同年級(jí)的學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的不足：

1.認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，但職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)和能力不足

在調(diào)查中，只有17%的同學(xué)自己認(rèn)為了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法，并且在回答“進(jìn)入大學(xué)后是否進(jìn)行過(guò)職業(yè)規(guī)劃”中，選擇不清楚和否的比例接近55%，在“是否知道未來(lái)理想職業(yè)需要的知識(shí)和技能”方面持肯定的只有38%，而對(duì)自己興趣和能力專長(zhǎng)不清楚和不了解的同學(xué)達(dá)到60%。而作為大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生也只有25%的人明確了解職業(yè)規(guī)劃方面的理論和方法，了解自己的氣質(zhì)類(lèi)型和性格特征，以及適合哪類(lèi)職業(yè)的比例只有36%。通過(guò)以上的統(tǒng)計(jì)，可以明顯地感到在校大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和基本能力方面有待提高，高等學(xué)校須加強(qiáng)該方面的普及和培養(yǎng)。

2.能認(rèn)識(shí)職業(yè)適應(yīng)的重要性，但適應(yīng)能力欠缺

通過(guò)適應(yīng)能力相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有66.15%的同學(xué)“能夠隨著對(duì)自己和環(huán)境認(rèn)識(shí)的改變而修正原先的目標(biāo)”，并且只有17.35%的同學(xué)在“能夠不斷地審視環(huán)境，從而不斷地深化、改變對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)”方面持否定意見(jiàn)。但是對(duì)當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)政策、職場(chǎng)的辦事原則和規(guī)則以及可能從事的職業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)背景等方面的知識(shí)不足，如對(duì)“能深刻領(lǐng)會(huì)和把握當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)政策”持肯定的只有20%；對(duì)“了解并能接受職場(chǎng)處事原則和職業(yè)規(guī)則”持肯定的只有38.46%；對(duì)“了解可能從事職業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和相關(guān)行業(yè)背景”持肯定的也只有39.49%。由此可以看出在校大學(xué)生對(duì)就業(yè)政策、職業(yè)背景和職業(yè)特點(diǎn)、職場(chǎng)規(guī)則等方面認(rèn)識(shí)不足，就連畢業(yè)班的學(xué)生上述三項(xiàng)分別也只有47.22%、41.67%、41.66%，而非畢業(yè)班更明顯，如一年級(jí)只有3.5%、31.58%、31.57%。

3.有自我完善意識(shí)，但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

大部分學(xué)生有自我完善和提高的意識(shí)，如在回答“是否善于關(guān)注他人對(duì)你行為的反饋，并積極調(diào)整自己的行為”這個(gè)問(wèn)題持肯定的為64.1%，“是否知道學(xué)校生活和職場(chǎng)的差距，并能夠?yàn)榇朔e極調(diào)整心態(tài)和行為”持否定的為12.76%，這些也比較切合青年學(xué)生愿意接受新鮮事物的實(shí)際。但是在學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、途徑選擇等方面不令人滿意，比如“在學(xué)習(xí)和工作處于低潮時(shí)，是否知道從哪里獲得幫助”給予肯定回答的只有44.1%，“已著手參加參加各種與未來(lái)職業(yè)發(fā)展有關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)”的只有26.67%，畢業(yè)班也有27.78%，自認(rèn)為短時(shí)間內(nèi)掌握新的知識(shí)和技術(shù)容易的只有42.05%，有很強(qiáng)知識(shí)尋求熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力的只有47.18%。

4.職業(yè)責(zé)任自我評(píng)價(jià)較高，但承受挫折能力不強(qiáng)

作為職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德是本次調(diào)查結(jié)果最值得欣慰的一項(xiàng)：“只要答應(yīng)了的工作或任務(wù)，你都能盡職盡責(zé)地完成嗎？”“你做大部分事情都能保持積極的心態(tài)和激情嗎？”“你是否敢于接受和嘗試新知識(shí)、新技能，并應(yīng)用于實(shí)踐中？”以及“你是否善于和不同背景、個(gè)性、價(jià)值觀者和諧共處，協(xié)作共事”肯定回答比例較高，分別達(dá)76.92%、57.95%、60%和55.9%，但是，“即使受到不公平待遇，你是否也能基本上保持工作激情？”“在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，你是否能夠做到先制訂具體計(jì)劃，然后認(rèn)真執(zhí)行？”這類(lèi)問(wèn)題給予肯定回答的也只有35.9%、35.38%。

5.有包容心，但人際溝通能力和條件較差

在回答“是否通常待人隨和，并對(duì)別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤能夠容忍”用持肯定意見(jiàn)者達(dá)64.62%，并且在“到新的環(huán)境后，你是否需要很長(zhǎng)時(shí)間才和周?chē)娜讼嗵幦谇ⅰ睂?duì)此持肯定的也只有27.69%。但是，“你能否清楚、準(zhǔn)確地向別人展示自己（比如說(shuō)：介紹自己的價(jià)值觀、興趣、個(gè)性、能力、特長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展方向等）？”持肯定意見(jiàn)者只有36.92%，“在日常生活中，你是否很少主動(dòng)與人交往和交流？”持否定意見(jiàn)者只有38.97%，同時(shí)同學(xué)們對(duì)參加社會(huì)交流活動(dòng)方面。如對(duì)“大學(xué)期間你是否有機(jī)會(huì)經(jīng)常與社會(huì)上的各種人接觸”

6.整體上有抱負(fù)，但面對(duì)就業(yè)心理脆弱

大多數(shù)同學(xué)肯定自己有抱負(fù)之心，可以有所作為，并認(rèn)為求職會(huì)遇到挫折和波折，能夠較快地從不良情緒中擺脫出來(lái)。但是整體上對(duì)就業(yè)前景比較悲觀，如：“憑借自己的專業(yè)知識(shí)和技能一定能找到滿意的工作？”肯定的學(xué)生只有36.92%，在承受挫折能力方面也只有34.69%的同學(xué)對(duì)“估計(jì)自己在求職時(shí)，如果連續(xù)碰釘子是否會(huì)灰心喪氣”持否定認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)生對(duì)學(xué)校教育培養(yǎng)的評(píng)價(jià)分析

在針對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)適應(yīng)能力培訓(xùn)方面的工作調(diào)查中，整體上學(xué)生對(duì)學(xué)校的肯定度比較低。雖然在畢業(yè)班對(duì)學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)適應(yīng)培養(yǎng)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和指導(dǎo)等方面肯定的分別達(dá)到38.89%、30.56%、33.33%、38.89%41.67%，但1～4年級(jí)整體上的“肯定”均不足30%。特別在社會(huì)適應(yīng)方面只有22.56%。雖然該結(jié)果受學(xué)生面對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)焦慮心態(tài)的影響，但也確實(shí)值得高校思考在教育培養(yǎng)方面的不足和欠缺。

三、學(xué)校教育培養(yǎng)的問(wèn)題分析

當(dāng)前各高校均已啟動(dòng)相關(guān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的教育和研究，但是作為高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃只是強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在畢業(yè)前尋找用人單位的能力和技巧方面的培養(yǎng)，而忽視或者沒(méi)有注重從人生規(guī)劃和在社會(huì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中自我判斷和選擇能力的培養(yǎng)和研究。

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量認(rèn)識(shí)上不全面

雖然高等教育質(zhì)量觀是一個(gè)多層次、多樣化的概念，不宜用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行規(guī)定和限定，但精英與大眾、學(xué)術(shù)與職業(yè)、單一性與多樣性的高等教育質(zhì)量觀之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，它是以多樣化和基本的質(zhì)量要求為前提的。作為力求反映知識(shí)與能力類(lèi)型差異的現(xiàn)當(dāng)代高等教育質(zhì)量觀，無(wú)疑應(yīng)該堅(jiān)持“社會(huì)導(dǎo)向”的原則。高校培養(yǎng)出什么樣的人才更能為社會(huì)所接受應(yīng)該成為人才培養(yǎng)質(zhì)量觀的重要導(dǎo)向。能夠就業(yè)、充分就業(yè)雖然作為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，但是職業(yè)適應(yīng)能力作為大學(xué)生順利地走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人職、人與組織、人與團(tuán)體的匹配和提高工作積極性、充分發(fā)揮工作的創(chuàng)造性，為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)的重要保證，理應(yīng)得到重視。只有加強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)才能保證高校學(xué)子能“聞道于天下”的最高使命和理想的實(shí)現(xiàn)。

2.培養(yǎng)方案對(duì)職業(yè)適應(yīng)能力重視不足

制訂適應(yīng)社會(huì)需求的具有良好職業(yè)適應(yīng)能力的人才培養(yǎng)方案是提升對(duì)職業(yè)適應(yīng)能力重要性認(rèn)識(shí)、提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、鞏固大學(xué)生就業(yè)率的重要舉措。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該從人才職業(yè)目標(biāo)、能力與素質(zhì)、課程體系、實(shí)訓(xùn)、課程考核等方面落實(shí)相關(guān)的內(nèi)容及要求，保證職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。

3.教學(xué)上對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠

一是在教學(xué)方法方面存在一些不足。首先是長(zhǎng)期存在重視獲得間接知識(shí)的方法，學(xué)生難以通過(guò)思考培養(yǎng)獲得一手知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。其次，學(xué)校重視培養(yǎng)技能技巧的方法，而輕視培養(yǎng)智力和能力的方法。再次主要以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)手段。缺乏參與式的教學(xué)，不重視引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)和自主求知的意識(shí)，智力和創(chuàng)新能力得不到有效引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，而智力和創(chuàng)新能力正是職業(yè)適應(yīng)能力的重要內(nèi)容。

二是在教學(xué)內(nèi)容方面。重視必修課程的教學(xué)，輕視選修課教學(xué)的問(wèn)題。不能真正為學(xué)生提供多維的知識(shí)架構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉優(yōu)化。重視理論性課程的教學(xué)，輕視實(shí)踐性課程，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

三是在教學(xué)的組織形式方面也存在著一些不利于人才職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的阻礙。存在著重共性、輕個(gè)性的人才培養(yǎng)模式，大大限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于職業(yè)適應(yīng)能力的養(yǎng)成。另外，還普遍存在重視課堂教學(xué)、輕視非課堂教學(xué)的問(wèn)題，理論和實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力發(fā)展。

4.第二課堂的針對(duì)性不強(qiáng)

第二課堂活動(dòng)缺乏具體培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容要求、評(píng)定程序和考核指標(biāo)等，沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)組織，導(dǎo)致課外學(xué)生活動(dòng)流于形式，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有規(guī)定具體的要求，在職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)方面缺乏針對(duì)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，生產(chǎn)自動(dòng)化和管理扁平化發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)要求發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)帶來(lái)對(duì)從業(yè)人員能力的新需求，尤其面對(duì)高等教育的大眾化，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，為了保證大學(xué)生順利地走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人職、人與組織、人與團(tuán)體的匹配和提高工作的積極性，充分發(fā)揮工作的創(chuàng)造性，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，高校更應(yīng)將職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，切實(shí)從提升人才質(zhì)量觀，在完善培養(yǎng)方案、深化教育教學(xué)改革、強(qiáng)化第二課堂建設(shè)等方面著手，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立生，莊雯培.論大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].思想政治教育研究.2007，（3）24～26.

[2]郭軍，游文慧，肖云忠.社會(huì)學(xué)專業(yè)人才職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)探析[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2008，（12）77～81.

第6篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)方法；途徑；探索

職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于20世紀(jì)90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。2007年底，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，明確提出將職業(yè)規(guī)劃課程納入選修、必修課。國(guó)家的強(qiáng)制性政策無(wú)疑對(duì)大學(xué)生生涯教育起到推波助瀾的作用。如何取得良好的教學(xué)效果，使更多學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究，總結(jié)出具有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)方法和途徑對(duì)于從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師具有重要的理論意義及實(shí)踐意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要教學(xué)方法

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更注重學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。因此要求教學(xué)方法要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)挖掘?qū)W生的人生體驗(yàn)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)他們的生活理想，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)，以參與、分享、共享的方式使學(xué)生獲得自我發(fā)展的能力。

（一）講課法。這種方法不同于傳統(tǒng)的“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的講授法，而是在原有講授法的基礎(chǔ)上，輔以向?qū)W生提問(wèn)和學(xué)生作答的方式，加深學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)向老師提問(wèn)，即使是重復(fù)地提問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題也是可以的。在講課法中，要求教師備課要充分，講課時(shí)要生動(dòng)活潑，切忌念講稿，或照著課件講授，為了使講課法獲得更好的教學(xué)效果，需要把講課法與參與性教學(xué)的其它方法結(jié)合運(yùn)用。

（二）案例法。案例可以用來(lái)向?qū)W生示范在大學(xué)期間怎樣應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)、方法與技能合理規(guī)劃大學(xué)生活，以及大學(xué)學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及其解決問(wèn)題的方法。案例可來(lái)自大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課本、網(wǎng)絡(luò)，可來(lái)自知名校友、在校學(xué)生，也可來(lái)自課堂，對(duì)于案例的描述需要學(xué)生檢驗(yàn)和了解情況，并要求學(xué)生對(duì)案例做出分析和診斷，由個(gè)人或由小組代表針對(duì)問(wèn)題發(fā)言，全班討論或分組討論解決方案，最后由教師確定解決辦法，用短暫的時(shí)間總結(jié)從案例中學(xué)到的要點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考。

（三）討論法。討論是一種教師能夠控制的多渠道交流方式。在討論過(guò)程中，學(xué)生和教師之間可以自由地交流知識(shí)、思想和觀點(diǎn)。采用討論法時(shí)，關(guān)鍵在于確定討論題目。教師在首次上課時(shí)應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式深入了解學(xué)生需求，從學(xué)生希望學(xué)習(xí)的知識(shí)、獲得的經(jīng)驗(yàn)人手，結(jié)合要講授的教學(xué)內(nèi)容事先確定好討論題目。在討論過(guò)程中，可采用兩兩討論或分組討論的形式，不斷引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時(shí)偏離主題，要及時(shí)指出，確保討論的效果。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂中涉及問(wèn)題已經(jīng)具有相關(guān)的背景知識(shí)，且能夠通暢的互相交流經(jīng)驗(yàn)，最好采用討論法。

（四）角色扮演法。角色扮演是將現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情況設(shè)置成情境，要求學(xué)生扮演其中的特定角色，目的是讓學(xué)生演練如何面對(duì)職場(chǎng)。比如模擬面試，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生按設(shè)定的面試情境完成任務(wù)，在時(shí)間允許的情況下，主考官和應(yīng)聘者可互換角色，讓學(xué)生通過(guò)參與體會(huì)面試，通過(guò)訓(xùn)練逐步克服求職者自卑、膽怯、焦慮、緊張等方面的心理問(wèn)題，糾正求職者在求職過(guò)程中容易出現(xiàn)的諸如儀表、禮節(jié)、姿勢(shì)等方面存在的問(wèn)題。

（五）游戲法。游戲法是一種特殊的角色扮演形式，它為學(xué)生創(chuàng)造了模擬的環(huán)境，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行價(jià)值觀、興趣、性格以及能力等心理自我的探索，在快樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)，感受決策的過(guò)程和由此帶來(lái)的結(jié)果。在游戲法的使用過(guò)程中，需要教師全程指導(dǎo)和凝練總結(jié)，這就要求授課教師具備廣博的知識(shí)和掌控現(xiàn)場(chǎng)的能力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要途徑

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要途徑，從高校角度來(lái)講，就是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃、提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和服務(wù)水平的方式、方法和步驟。

（一）實(shí)時(shí)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育。近年來(lái)，隨著高校體制改革的深化和就業(yè)市場(chǎng)的推進(jìn)，高校已基本形成了“學(xué)校——院（系）”為主干的兩級(jí)就業(yè)管理體系。但是，隨著形勢(shì)的發(fā)展，已不能滿足學(xué)生的需要。因此，高校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立緊迫意識(shí)，在整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中開(kāi)展系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想，為求職、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

（二）健全咨詢輔導(dǎo)機(jī)制。職業(yè)認(rèn)知咨詢輔導(dǎo)的特點(diǎn)是咨詢教師利用專業(yè)知識(shí)，在對(duì)學(xué)生心理狀況充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行“一對(duì)一”互動(dòng)交流，通過(guò)心理咨詢使學(xué)生確定適合于自己心理特點(diǎn)和能力的職業(yè)領(lǐng)域；另外，團(tuán)隊(duì)咨詢、組織座談會(huì)等方式討論大學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)及人生發(fā)展問(wèn)題也能夠更好幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，確立正確人生職業(yè)規(guī)劃方向。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。輔導(dǎo)員學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，不僅是思想政治教育的組織者和實(shí)施者，也是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和服務(wù)的執(zhí)行者。高校應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的積極性和主動(dòng)性，有計(jì)劃、有步驟地組織輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)、努力把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成組織、實(shí)施和指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃的生力軍。

（四）社團(tuán)實(shí)踐參與。社團(tuán)作為大學(xué)生課外活動(dòng)的主流集體，活動(dòng)形式的好壞很大程度影響大學(xué)生特別是參與者的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向。所以建立具有深遠(yuǎn)意義和長(zhǎng)久活力的社團(tuán)活動(dòng)模式有助于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展實(shí)踐能力的提高。

第7篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】社會(huì)資源；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；實(shí)踐；平臺(tái)

2007年12月，教育部下發(fā)的通知，要求“從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程”。 2013年被譽(yù)為史上最難就業(yè)季節(jié)，在面臨學(xué)生就業(yè)的困局之中，高校如何提升在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的引導(dǎo)力，從而幫助學(xué)生高快、更好就業(yè)，再次引起社會(huì)廣泛關(guān)注。筆者以四川師范大學(xué)文理學(xué)院搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐平臺(tái)為例，探討從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，如何有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)與原則

通常意義上的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”，是學(xué)生在大學(xué)就讀期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。它包括了大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛(ài)情規(guī)劃和生活規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的“有無(wú)”、“好壞”，直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量，更直接影響到其求職就業(yè)，甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)，就是要求學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，樹(shù)立起職業(yè)生涯發(fā)展的主人翁意識(shí)，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)需要相結(jié)合，樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展概念和意識(shí)，愿意為社會(huì)發(fā)展付出積極的努力；高校要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的短期、中期、長(zhǎng)期的計(jì)劃，要求在學(xué)生的思想品質(zhì)、專業(yè)技能、基本知識(shí)、職業(yè)技能和心理素質(zhì)等多方面進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展；并幫助大學(xué)生在校期間，實(shí)施職業(yè)發(fā)展短期計(jì)劃，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，職業(yè)信息的搜集能力和理性的職業(yè)生涯決策能力。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的原則

高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必須以學(xué)生為中心，樹(shù)立一切為了學(xué)生成才與發(fā)展的工作理念，提高職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平；以市場(chǎng)為向?qū)?，按照市?chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)；以服務(wù)為載體，結(jié)合就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生為未來(lái)的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備；以教育為目標(biāo)，將職業(yè)發(fā)展教育作為學(xué)生人生指導(dǎo)的一部分，貫穿大學(xué)教育過(guò)程的始終。 [1]

二、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育體系構(gòu)建的基本思路

（一）確立教育體系構(gòu)建方向

（1）角色化

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從高中生到大學(xué)生、從大學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換成功與否將直接影響到學(xué)生的后期職業(yè)生涯發(fā)展教育。四川師范大學(xué)文理學(xué)院在將“角色轉(zhuǎn)換”從課堂延伸至課后，在《大學(xué)生文化素質(zhì)教育》系列課程當(dāng)中，設(shè)立《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》課程，從大一到大四探討和學(xué)習(xí)不同階段的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展需求。

（2）專業(yè)化

確立專業(yè)化的師資力量和專家團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)涵蓋社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、工商管理等學(xué)科方向。團(tuán)隊(duì)成員的縱向結(jié)構(gòu)也應(yīng)該覆“理論派”和“實(shí)踐派”；團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)行側(cè)重分組，針對(duì)不同的學(xué)生組進(jìn)行不同的生涯喚醒教育，爭(zhēng)取有效勞作實(shí)踐；深入開(kāi)發(fā)利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的教育模式和課程指導(dǎo)方向，開(kāi)設(shè)“1：1真人模擬課堂”，編著適用性強(qiáng)的“專業(yè)教材”；建立良好的信息資源反饋機(jī)制，在教授學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介等手段，對(duì)學(xué)生接受培養(yǎng)后的個(gè)人變化和社會(huì)認(rèn)可進(jìn)行跟蹤調(diào)查，形成可行性報(bào)告，將實(shí)踐反饋于教學(xué)。

（3）系統(tǒng)化

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。四川師范大學(xué)文理學(xué)院將文化素質(zhì)教育體系融入到學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展教育當(dāng)中，形成“全員參與，全員教學(xué)”的模式。學(xué)院設(shè)立專門(mén)的機(jī)構(gòu)，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站等，為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃提供便利，形成從教職員工到學(xué)生團(tuán)隊(duì)一站式服務(wù)體系。

（二）確立教育模式涵蓋內(nèi)容和方案

職業(yè)生涯規(guī)劃不同于普通意義上的專業(yè)課程教學(xué)，在分析了行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模式和職場(chǎng)現(xiàn)狀之后，學(xué)校確立教研小組，要求各小組成員在有針對(duì)性的授課備課前提下，按照以下內(nèi)容編排課程結(jié)構(gòu)，提交授課方案。（1）教學(xué)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想；（2）人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向；（3）與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動(dòng)描述；（4）指導(dǎo)性教學(xué)課堂的安排與建議；（5）實(shí)踐性教學(xué)的配置要求；（6）有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的成果小結(jié)和說(shuō)明。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐平臺(tái)體系的構(gòu)建

學(xué)校要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，除了按照社會(huì)需求制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容外，還應(yīng)該注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。文理學(xué)院在對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)踐體系構(gòu)建中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐模塊建設(shè)。經(jīng)過(guò)多次研究和探索，建立起“校內(nèi)合作”“校政合作”“校企合作”等多種學(xué)生參與實(shí)踐的平臺(tái)模式。

（一）校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)

學(xué)生在校期間接受的職業(yè)生涯規(guī)劃教育難脫離“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”的問(wèn)題，在學(xué)生實(shí)施課堂教授技能的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種難題。為解決學(xué)生入校對(duì)大學(xué)生活的“迷茫態(tài)”，四川師范大學(xué)文理學(xué)院堅(jiān)持一切從學(xué)生出發(fā)，從校內(nèi)構(gòu)建大學(xué)生發(fā)展平臺(tái)。首先，在大一新生教育系列課程中自主開(kāi)發(fā)的課程《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，從“新生入校定位”、“新生迷茫期調(diào)節(jié)”、“如何適應(yīng)大學(xué)校園”“大學(xué)生生涯規(guī)劃”等方面，從課堂上以講座的形勢(shì)使學(xué)生對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)初步的了解。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立了相應(yīng)的學(xué)生機(jī)構(gòu)――大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站（以下簡(jiǎn)稱導(dǎo)航站）為學(xué)生找準(zhǔn)“職業(yè)生涯定位”提供服務(wù)。針對(duì)大一的新生，導(dǎo)航站主要開(kāi)展“友情互助月”活動(dòng)，如：在每年十月份，組織大一學(xué)生參加“十元錢(qián)過(guò)一周”活動(dòng)，在活動(dòng)中給每個(gè)參與者十元錢(qián)（參與活動(dòng)一周左右開(kāi)支均算在十元錢(qián)內(nèi)），可利用這十元錢(qián)進(jìn)行投資，如賣(mài)報(bào)、賣(mài)花等，通過(guò)自己的努力，讓自己在一周內(nèi)順利通過(guò)考核。參加活動(dòng)的學(xué)生王某說(shuō)：“這樣的活動(dòng)讓我們學(xué)會(huì)了如何‘錢(qián)生錢(qián)’，也教會(huì)了我們要學(xué)會(huì)開(kāi)源節(jié)流，對(duì)于剛剛進(jìn)入到大學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，這樣的活動(dòng)可以讓我們更快的成熟起來(lái)?！?/p>

經(jīng)過(guò)一年的課余實(shí)踐，學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生涯有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。針對(duì)大二的學(xué)生，學(xué)校在課程上更多的設(shè)置人文素質(zhì)類(lèi)的課程讓學(xué)生在文化素質(zhì)方面有一個(gè)較高的提升；另外導(dǎo)航站在針對(duì)大二的學(xué)生群體也跟進(jìn)了相應(yīng)的“商務(wù)禮儀培訓(xùn)”“辦公室office三大件應(yīng)用培訓(xùn)”“應(yīng)用軟件培訓(xùn)”等培訓(xùn)講座和培訓(xùn)課程，給學(xué)生提供更全面的“職場(chǎng)預(yù)演練”。

另外，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站在課余時(shí)間開(kāi)展“角色互換”“職場(chǎng)真人秀”“非你莫屬”“模擬面試”“就業(yè)信息咨詢?cè)隆钡然顒?dòng)，讓學(xué)生參與其中，使其在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，以主人翁的姿態(tài)在模擬環(huán)境中體驗(yàn)職場(chǎng)信息。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換起到了很好的“輔助”作用。

（二）校政合作平臺(tái)建設(shè)

在團(tuán)中央傳達(dá)相關(guān)文件精神之后，全國(guó)各地地方政府和高校都在大力推廣學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。學(xué)生在經(jīng)歷了大一大二的較為全面的教育和培訓(xùn)后，大三面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)還是考研的職業(yè)發(fā)展選擇。針對(duì)有 “預(yù)創(chuàng)業(yè)”意愿的學(xué)生，學(xué)校與成都市就業(yè)局及其下屬相關(guān)部門(mén)共同為學(xué)生搭建了“校政合作平臺(tái)”，為追求自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的政策幫扶和技術(shù)支持。此平臺(tái)通過(guò)開(kāi)設(shè)“SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程”“SYB創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程”，讓學(xué)生通過(guò)在課程中與知名企業(yè)創(chuàng)辦人的接觸和學(xué)習(xí)，給自己的創(chuàng)業(yè)路制定合適的發(fā)展方案。

以美術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生潘某為例，他在大學(xué)四年學(xué)習(xí)生涯中，先后成立了“汽車(chē)人廣告工作室”和“一點(diǎn)通廣告工作室”，主要經(jīng)營(yíng)接辦各種廣告媒體平面設(shè)計(jì)與制作，但是最后都以失敗告終。在參加了“SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程”以后，他總結(jié)了自己之前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的言傳身教，通過(guò)自己的努力又開(kāi)辦了“三點(diǎn)一四廣告設(shè)計(jì)公司”，并已成功運(yùn)營(yíng)六個(gè)月，承接業(yè)務(wù)總額逾百萬(wàn)元。

（三）校企合作平臺(tái)建設(shè)

大四的學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)模式可以相對(duì)多樣化，在接受了前一個(gè)階段的摸索以后，學(xué)生已基本確定發(fā)展方向，所以，在后期培養(yǎng)中，我校建立了“校企合作”的培養(yǎng)方式。通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)生自身定位相結(jié)合的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到實(shí)際的工作中去，在學(xué)校的“實(shí)踐基地”，完成自己的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的最后一步――邁向社會(huì)。四川師范大學(xué)文理學(xué)院對(duì)即將走向社會(huì)，需要投身職場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的職能和技能培訓(xùn)；根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的技能要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)力度，要求每一個(gè)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中保持“每日一次問(wèn)候，每周一次交談，每月一次技術(shù)幫助”，力求讓學(xué)生在“實(shí)踐基地”能夠以最快速度適應(yīng)工作需求。2013屆畢業(yè)生黃某在金坐標(biāo)景觀設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)過(guò)程中（該公司與學(xué)院簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議），積極參與各景觀小品的設(shè)計(jì)，并跟隨總設(shè)計(jì)師親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)地勘測(cè)，其設(shè)計(jì)方案在經(jīng)過(guò)同事和領(lǐng)導(dǎo)的修改以后為公司競(jìng)標(biāo)成功，這些經(jīng)歷都讓他受益匪淺。在實(shí)習(xí)后期，憑借其自身努力，他與該公司簽訂了三方就業(yè)協(xié)議，留在了該公司發(fā)展。

這僅僅是“校企合作平臺(tái)”搭建過(guò)程中一個(gè)很小很常見(jiàn)的故事，學(xué)院也力爭(zhēng)在做好學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高的同時(shí)，增加校企合作的單位和方向，為更多的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的“職業(yè)生涯”服務(wù)。

為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合他們職業(yè)生涯發(fā)展的綜合平臺(tái)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，四川師范大學(xué)文理學(xué)院在構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)的過(guò)程中，以學(xué)生的根本利益出發(fā)，一直朝著創(chuàng)造和發(fā)展處一個(gè)“自助式管理模式”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中能得到一個(gè)全面的提高，使家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)安心的方向在探索和發(fā)展。

第8篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵字】高職學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；自我認(rèn)識(shí)

大學(xué)生就業(yè)難眾所周知，有關(guān)調(diào)查研究顯示，就業(yè)難并非簡(jiǎn)單意義上的崗位缺口大，而是供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，即有的崗位受追捧，有的崗位被冷落。而造成這種矛盾的一個(gè)重要原因其實(shí)是求職者的個(gè)人因素，即大量的求職者難以適應(yīng)社會(huì)需要。在求職過(guò)程中，高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念并不清楚，職業(yè)定位不清、求職目標(biāo)不明確。要成功地選擇和規(guī)劃職業(yè)生涯的道路，必須對(duì)自己的職業(yè)興趣、能力和個(gè)性均有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和了解，才能根據(jù)自身特點(diǎn)選擇一個(gè)最適合自己發(fā)展的道路，開(kāi)拓自己成功的職業(yè)人生。

高職教育是一種職業(yè)定向教育，一方面為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才；另一方面對(duì)受教育者而言，是為其從事某一職業(yè)而實(shí)施的教育。在當(dāng)前高職教育改革和發(fā)展的大潮下，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)放在為學(xué)生尋找就業(yè)的門(mén)路上，局限于就業(yè)前應(yīng)試技巧的訓(xùn)練上，關(guān)注短時(shí)的就業(yè)，而忽視了學(xué)生自身職業(yè)能力發(fā)展的系統(tǒng)性教育。如何使高職生逐步形成良好的職業(yè)價(jià)值取向，使其對(duì)職業(yè)角色定位更加明確，即如何開(kāi)展高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

職業(yè)生涯規(guī)劃，要從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生自身的條件與相關(guān)環(huán)境，從專業(yè)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、機(jī)遇等方面盡早確定自己的未來(lái)發(fā)展方向；大學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，因此大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從跨入校門(mén)開(kāi)始確立自己的未來(lái)職業(yè)生涯目標(biāo)，學(xué)校管理部門(mén)也應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地確立這樣的目標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、專場(chǎng)講座及課程等方式，分學(xué)院介紹所學(xué)專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，介紹歷年來(lái)本專業(yè)主要的就業(yè)方向以及相應(yīng)工作對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的要求，使學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和理解，在此基礎(chǔ)上擬定一個(gè)大致的職業(yè)方向。由于不同職業(yè)方向?qū)W(xué)生的素質(zhì)要求有所差異，及早確定大致方向有助于學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)針對(duì)性地積累該方面的能力。這一階段的測(cè)試主要針對(duì)學(xué)生的性格特質(zhì)和興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生從求職的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，教授突破個(gè)性局限、發(fā)揮性格優(yōu)勢(shì)的方法。指導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃，比如大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃、社團(tuán)活動(dòng)規(guī)劃、技能拓展培訓(xùn)等，并引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生對(duì)計(jì)劃的落實(shí)。使學(xué)生能夠清晰地了解到自己與理想職業(yè)的差距，明白應(yīng)該補(bǔ)充哪些知識(shí)，掌握哪些技能，并且在計(jì)劃方案中得到詳細(xì)體現(xiàn)。

課外實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)、熟悉職業(yè)的有效路徑。因此，我們要鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展具有專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中能提高認(rèn)識(shí)、磨練意志、鍛煉能力，并對(duì)所學(xué)專業(yè)以及將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)形成較清晰的感性認(rèn)識(shí)，逐步在心理上接納自己將要從事的工作，明確自己今后的重點(diǎn)努力方向。

如今，幸福與物質(zhì)利益的關(guān)系是十分突出和需要解決的問(wèn)題。必須承認(rèn)每一個(gè)人的幸福和發(fā)展，都需要一定的物質(zhì)條件作為基礎(chǔ)，然而，勞動(dòng)和奉獻(xiàn)是物質(zhì)利益獲得的前提條件。要讓大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)奉獻(xiàn)和個(gè)人利益的緊密關(guān)系，大學(xué)生就業(yè)無(wú)論在什么地方，在什么崗位，只有艱苦奮斗，才有利益的獲得，才有精彩的人生。

高等教育對(duì)于大多并不富裕的中國(guó)家庭來(lái)說(shuō)，是一份相當(dāng)大的付出，尤其對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，往往意味著花光父母半輩子的積蓄，還要節(jié)衣縮食。因而一個(gè)大學(xué)生首先是要承載全家人的期望，擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任。職業(yè)既是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑，也是承擔(dān)責(zé)任的主要載體。我們有必要開(kāi)展感恩教育，感恩父母養(yǎng)育之情，同時(shí)也感恩國(guó)家、社會(huì)之恩。在選擇職業(yè)時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生不僅要看重職業(yè)本身的價(jià)值，而且要看到職業(yè)對(duì)社會(huì)的創(chuàng)造和貢獻(xiàn)，對(duì)于家庭付出的回報(bào)，也就是對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己、定位自我，并在此基礎(chǔ)上成功地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這既是社會(huì)發(fā)展對(duì)全面提高大學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我完善和可持續(xù)發(fā)展的需要。面對(duì)日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)和終身教育的學(xué)習(xí)型社會(huì)，大學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并在今后的工作中最大限度地實(shí)現(xiàn)自我，就需要盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃并形成良好的職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)。高校應(yīng)以大學(xué)生自身實(shí)際和成才需求為切入點(diǎn)，以學(xué)生主體性為結(jié)合點(diǎn)，充分整合學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的力量，促成大學(xué)生牢固樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，形成良好的職業(yè)規(guī)劃道德，掌握嫻熟的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：師范；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與師范類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。比如，打算從事何種行業(yè)，選擇什么樣的組織，力求達(dá)到何種成就，如何通過(guò)學(xué)習(xí)和努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)等等。

師范類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是：師范類(lèi)大學(xué)生在高校就讀期間通過(guò)自我剖析，全面客觀的對(duì)自己進(jìn)行定位，認(rèn)真分析當(dāng)前的環(huán)境形勢(shì)并結(jié)合自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)機(jī)構(gòu)等，確定自己事業(yè)奮斗的方向，對(duì)自己的人生旅程做出明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，為將來(lái)從事教育工作制定有效的實(shí)施方案。

二、師范類(lèi)高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于人的一生的影響是深遠(yuǎn)的，它能幫助個(gè)人客觀的、全面而深入的了解自己，正確的進(jìn)行自我定位進(jìn)而明確職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出各種達(dá)成該目標(biāo)的教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃等，最終獲得職業(yè)的成功。大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之才，在未來(lái)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中將擔(dān)任重要的角色，他們具有知識(shí)水平和文化素養(yǎng)較高、身心發(fā)展趨近成熟、畢業(yè)后面臨第一次擇業(yè)和就業(yè)等特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生站在理性的角度評(píng)價(jià)自己，更好地了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀，從而幫助他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，為將來(lái)成為有用之才打下良好的基礎(chǔ)。師范類(lèi)大學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們的職業(yè)目標(biāo)相對(duì)明確，即投身教育事業(yè)，到各類(lèi)學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)從事教師工作。教育事關(guān)民族興旺、國(guó)家未來(lái)，而教師是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的最根本因素，當(dāng)下中國(guó)的教育改革對(duì)教師的從業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高。師范類(lèi)大學(xué)生作為未來(lái)教師的預(yù)備隊(duì)伍，大學(xué)是他們職業(yè)發(fā)展的重要時(shí)期，也是他們從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，因此加強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)他們盡早的進(jìn)行科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，這對(duì)他們畢業(yè)后順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步有著不容忽視的戰(zhàn)略性意義。

三、師范類(lèi)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的主要問(wèn)題

1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，主觀能動(dòng)性不足。師范類(lèi)大學(xué)生在報(bào)考時(shí)選擇了師范專業(yè)，即代表他們對(duì)職業(yè)生涯多少有過(guò)一定的規(guī)劃，但通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知非常淺薄，將其簡(jiǎn)單的理解為職業(yè)規(guī)劃?？梢?jiàn)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，缺乏自主規(guī)劃意識(shí)，不能針對(duì)個(gè)人情況制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，主觀能動(dòng)性不足。現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)校園里有很多學(xué)生因?yàn)槿狈σ?guī)劃而面臨著各種各樣的就業(yè)難題。家長(zhǎng)和初高中老師在鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)時(shí)，常給他們灌輸一種：考上了大學(xué)，工作就有著落了，可以放輕松的錯(cuò)誤觀念，因此造成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和緊迫感，對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程和實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有提起重視，以至不能通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)有效的提升自己的綜合能力。也有一些學(xué)生做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，但因?yàn)橛?jì)劃的可實(shí)施性不強(qiáng)，未能有效的實(shí)施和完成。以上這些，都會(huì)導(dǎo)致師范類(lèi)大學(xué)生自身教師素質(zhì)低下，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展盲目而被動(dòng)。

2.學(xué)生自我認(rèn)知不足，存在片面性。自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，要通過(guò)對(duì)自我進(jìn)行多角度的全面分析，正確認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)，了解自己的價(jià)值觀和職業(yè)追求等，但很多學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知只停留在表面，不夠深刻。主要表現(xiàn)為自我定位不清晰，自我能力評(píng)估不準(zhǔn)確。有的學(xué)生對(duì)自己過(guò)分的肯定，設(shè)定了不切實(shí)際的奮斗目標(biāo)，職業(yè)規(guī)劃期望值過(guò)高，導(dǎo)致失敗和受挫折；有的學(xué)生則表現(xiàn)為沒(méi)有自信，自我評(píng)估過(guò)低，看不到自己的能力與優(yōu)點(diǎn)，妄自菲薄，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃期望值過(guò)低，喪失希望和動(dòng)力，甚至自暴自棄；還有一部分學(xué)生存在著職業(yè)生涯困惑，對(duì)任何事都感到迷茫，甚至不了解自己的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，不知道自己想干什么、能干什么，更不知如何才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

3.職業(yè)理想不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的支持和重視以及教師職業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性吸引了眾多學(xué)生報(bào)考師范專業(yè)。學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)存在著多樣化的特點(diǎn)。大多報(bào)考師范院校的學(xué)生是真正想走上教師崗位，熱愛(ài)自己所學(xué)的專業(yè)。但也有相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)樽裱议L(zhǎng)的要求選擇了師范專業(yè)，還有一部分學(xué)生不確定自己喜歡什么專業(yè)，只因聽(tīng)說(shuō)教師待遇好，工作穩(wěn)定，盲目跟風(fēng)選擇念師范院校。隨著高校就業(yè)機(jī)制從原本的統(tǒng)一招考，統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生與用人單位雙向選擇，自主擇業(yè)，師范類(lèi)畢業(yè)生也被允許跨行業(yè)就業(yè)。近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，教師行業(yè)人才趨于飽和狀態(tài)，師范行業(yè)就業(yè)形式不容樂(lè)觀。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學(xué)的專業(yè)，不想從事教育行業(yè)；也有的迫于就業(yè)壓力，覺(jué)得讀師范類(lèi)專業(yè)沒(méi)有很好的前景，對(duì)當(dāng)初的選擇產(chǎn)生了動(dòng)搖。這些都導(dǎo)致了相當(dāng)一部分師范生職業(yè)生涯的不確定性，影響他們成為教師的職業(yè)理想。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)關(guān)系著今后的發(fā)展方向，和學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)。失去了明確的目標(biāo)會(huì)造成學(xué)生焦慮，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，專業(yè)成績(jī)下降，無(wú)法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)而影響他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

4.缺乏科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。盡管許多師范類(lèi)高校已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但仍沒(méi)有形成科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。很多高校仍停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容比重占得很小甚至沒(méi)有，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的盲區(qū)產(chǎn)生。另外，在授課過(guò)程中還存在只傳授理論知識(shí)，不注重實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有針對(duì)師范類(lèi)的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程晦澀難懂，沒(méi)有實(shí)效性。部分高校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，大多是由輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)這門(mén)課程，由于他們沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，無(wú)法掌握系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，也就無(wú)法收獲預(yù)期的指導(dǎo)效果。

四、如何加強(qiáng)師范類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。將職業(yè)生涯規(guī)劃課定為大學(xué)四年的必修課程，根據(jù)不同年級(jí)，分階段的進(jìn)行全程化的專業(yè)指導(dǎo)，消除學(xué)生的盲區(qū)，加強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。師范院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置應(yīng)針師范生的特點(diǎn)，帶有教師教學(xué)特色，具有連續(xù)性，有明確的定位和目的。還應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，跟上時(shí)代腳步。引導(dǎo)學(xué)生遵循實(shí)際，詳細(xì)具體的設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)其可實(shí)施性。幫助學(xué)生做好高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)環(huán)境形勢(shì)，正確的進(jìn)行自我評(píng)估和定位，加強(qiáng)自我管理，使其明白努力提高自己并做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)專業(yè)的教師進(jìn)行這門(mén)課程的輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)與學(xué)生接觸最為密切的輔導(dǎo)員進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，通過(guò)輔導(dǎo)員的日常管理工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯。

2.發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生走出職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好外部環(huán)境。很多學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在著誤區(qū)，這就要求在開(kāi)課普及理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。通過(guò)多元化的途徑，例如設(shè)立相應(yīng)的咨詢平臺(tái)，進(jìn)行能力評(píng)估、職業(yè)測(cè)評(píng)和心理輔導(dǎo)等，為學(xué)生解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確今后的職業(yè)目標(biāo)，制訂出合理有序的學(xué)習(xí)計(jì)劃，全方位地培養(yǎng)和提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)教師職業(yè)和自己的使命，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)其進(jìn)行師德教育，強(qiáng)化敬業(yè)精神，幫助他們擺脫名利和浮躁的困擾，堅(jiān)定其原本成為教師的信念。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。師范類(lèi)大學(xué)生要想勝任未來(lái)的教育工作，不但要掌握專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備多方面的能力：例如表達(dá)能力、研究能力、教學(xué)能力等。因此應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，促使師范生通過(guò)理性的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)未來(lái)的發(fā)展方案，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重職業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范生教法的培訓(xùn)和各方面能力的鍛煉，為學(xué)生搭建平臺(tái)，選擇一些中小學(xué)作為長(zhǎng)期穩(wěn)定的師范生實(shí)習(xí)基地，提供給學(xué)生更多的教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等途徑，可以有效提高學(xué)生的教師專業(yè)技能和從師任教的素質(zhì)，幫助學(xué)生做好充足的職業(yè)準(zhǔn)備。師范類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生由于參加過(guò)教育實(shí)踐，站過(guò)講臺(tái)，接受過(guò)專門(mén)的師范技能培訓(xùn)，相較于普通大學(xué)的畢業(yè)生，他們?cè)谘哉劚磉_(dá)、個(gè)人自信心等方面都有一定的優(yōu)勢(shì)。這些可以幫助師范類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)職業(yè)的成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，加強(qiáng)師范類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，全面提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，把他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教育工作者，學(xué)校有著義不容辭的責(zé)任。師范類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三方面共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)而復(fù)雜的、貫穿始終的工作，應(yīng)該予以高度的重視。

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