機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】知識(shí)創(chuàng)造；技術(shù)創(chuàng)新；轉(zhuǎn)化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為主要特征的智力型經(jīng)濟(jì)。由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)正在不斷減少單位產(chǎn)出對(duì)原料、勞動(dòng)、資本、時(shí)間及空間的需要，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)更加依賴于知識(shí)的開(kāi)發(fā)和有效利用而不是實(shí)物資產(chǎn)的擴(kuò)張。企業(yè)如何通過(guò)有效的知識(shí)獲取、知識(shí)流動(dòng)、知識(shí)吸收和知識(shí)共享等知識(shí)創(chuàng)造活動(dòng)，為技術(shù)創(chuàng)新能力的提升提供所需要的知識(shí)成為普遍關(guān)注的問(wèn)題之一。企業(yè)的知識(shí)創(chuàng)造不僅是提高企業(yè)知識(shí)環(huán)境的重要依托，而且也是調(diào)節(jié)技術(shù)創(chuàng)新能力內(nèi)外部諸影響因素作用的樞紐，因此，探索企業(yè)知識(shí)創(chuàng)造、技術(shù)創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，便具有重要的科學(xué)價(jià)值。

1.知識(shí)創(chuàng)造

隨著時(shí)代的發(fā)展，不同的學(xué)者對(duì)知識(shí)的定義也在發(fā)生變化。Badafacco（1991）提出知識(shí)是從人類活動(dòng)中所獲取的真理、原則、思想和信息；它也包含了企業(yè)所創(chuàng)造的各種形式知識(shí)，可以銷售或用以改良現(xiàn)有產(chǎn)品、創(chuàng)造新產(chǎn)品，或改變生產(chǎn)過(guò)程乃至管理方式的知識(shí)。Davenport & Prusak（1998）等人認(rèn)為組織知識(shí)是個(gè)人積累的復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)，從或多或少有些難以表達(dá)的到更為結(jié)構(gòu)化、顯性化的經(jīng)驗(yàn)。Nonaka（2000）從西方傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)論提出：知識(shí)是驗(yàn)證個(gè)人信念接近于“真實(shí)”的人際動(dòng)態(tài)過(guò)程。Beijerse（2000）認(rèn)為知識(shí)具有信息、能力、態(tài)度二方面特性，是由經(jīng)驗(yàn)、技巧、文化、性格、個(gè)性、感覺(jué)等因素交互而成的結(jié)果。

目前知識(shí)創(chuàng)造模型有五個(gè)：知識(shí)創(chuàng)造螺旋模型、知識(shí)創(chuàng)造的雙螺旋模型、知識(shí)創(chuàng)造的三重螺旋模型、社會(huì)學(xué)習(xí)周期理論模型和戰(zhàn)略聯(lián)盟知識(shí)創(chuàng)造模型。

2.技術(shù)創(chuàng)新研究

創(chuàng)新是一個(gè)過(guò)程的概念是由熊彼特在其1928年的首篇英文版文章《資本主義的非穩(wěn)定性》中首次提出的。他認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新就是：創(chuàng)造一種新產(chǎn)品；采用一種新的生產(chǎn)方法；開(kāi)辟一個(gè)新的市場(chǎng)；實(shí)現(xiàn)任何一種新的產(chǎn)業(yè)組織方式或企業(yè)重組，比如造成一種壟斷的地位，或打破一種壟斷的地位。很明顯，熊彼特的創(chuàng)新概念外延很寬。

國(guó)內(nèi)學(xué)者在50年代將“Technology Innovation”基本理解為“技術(shù)革新”，表達(dá)的是“技術(shù)上的小改小革”或“技術(shù)上漸變性的改進(jìn)”含義。90年代以后，出現(xiàn)了四種不同的觀點(diǎn)：（1）技術(shù)創(chuàng)新將“新穎性（novelty）”、“多樣性（variety）”引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中，對(duì)長(zhǎng)期促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步十分關(guān)鍵；（2）技術(shù)創(chuàng)新就是“創(chuàng)造新東西”，創(chuàng)新等同于“創(chuàng)造”；（3）技術(shù)創(chuàng)新包括從新思想開(kāi)始的基礎(chǔ)研究開(kāi)始，直到最后商業(yè)化成功的全過(guò)程；（4）技術(shù)創(chuàng)新是不斷追求卓越、進(jìn)步、發(fā)展的一種理念（陳文化、彭福揚(yáng)，1999）。

從以上對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的概念理解可以看出，技術(shù)創(chuàng)新不是一蹴而就的，而需要長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一系列的活動(dòng)。它需要整合資源配置，開(kāi)辟市場(chǎng)等。然而，剖析更深層次的原因，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所強(qiáng)調(diào)技術(shù)的新穎性和應(yīng)用性更多依托技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中知識(shí)的流動(dòng)。

3.知識(shí)創(chuàng)造對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的作用與影響方式

知識(shí)在企業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的作用已進(jìn)行了大量的研究，已有研究表明，知識(shí)對(duì)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新具有主導(dǎo)性貢獻(xiàn)與作用，目前的研究主要圍繞以下幾方面。

3.1 知識(shí)創(chuàng)造對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的作用

Gibbons & Johnston（1977）首次研究了技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中知識(shí)運(yùn)用情況。研究結(jié)果表明，內(nèi)源知識(shí)、隱性知識(shí)、經(jīng)濟(jì)場(chǎng)域的知識(shí)在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中重要性更強(qiáng)。Moenaert & Souder（1990）認(rèn)為，知識(shí)創(chuàng)造有助于減少創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)外部的不確定性。Ltami & Numagami（1992）把技術(shù)定義為“關(guān)于自然事物和人為事物的功能以及相互作用的系統(tǒng)知識(shí)”，這說(shuō)明了技術(shù)是知識(shí)的一種形式，通過(guò)檢驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展水平，可以更好地理解技術(shù)變化趨勢(shì)（Betis & Hit，1995；Mokyr，1990）。Faulkner（1994）分析了不同知識(shí)源對(duì)公司六類創(chuàng)新活動(dòng)的影響，研究結(jié)果與Gibbons & Johnston等人一致。Nonaka & Takeuchi（1995）強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)造是持續(xù)創(chuàng)新的主要來(lái)源。Grant （1900）認(rèn)為新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)要求綜合多種知識(shí)源，這種綜合更多地依賴知識(shí)創(chuàng)造。楊文明，韓文秀（2003）指出，知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新關(guān)系表現(xiàn)為，技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程或不是知識(shí)創(chuàng)造直接引起的，但必然是知識(shí)創(chuàng)造間接引起的。

3.2 知識(shí)創(chuàng)造對(duì)技術(shù)創(chuàng)新影響的方式

Johannessen（1994）認(rèn)為由于創(chuàng)新過(guò)程可以在很大程度上被視為信息和知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。Masciteli（2000）介紹了3種相輔相成的方法鼓勵(lì)隱性知識(shí)的外化和共享。并指出要建立一個(gè)有利于突破創(chuàng)新的氛圍使不同的想法、創(chuàng)意和藝術(shù)創(chuàng)作在開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的過(guò)程中能結(jié)合實(shí)際的需求。孟慶偉和劉鐵忠（2004）提出，企業(yè)自主性技術(shù)創(chuàng)新是在原有基礎(chǔ)上的知識(shí)創(chuàng)造活動(dòng)。自主性技術(shù)創(chuàng)新中所需要的各類知識(shí)經(jīng)歷了從難以明言到可以明述，通過(guò)知識(shí)共享、知識(shí)整合，從而生成原創(chuàng)性知識(shí)的演化過(guò)程。朱明潔、林澤炎（2007）提出，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是知識(shí)創(chuàng)新的主體。知識(shí)是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新最主要的源泉，知識(shí)的高效流動(dòng)和充分利用是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)成員間的密切性通過(guò)成員之間的信任程度對(duì)知識(shí)流轉(zhuǎn)產(chǎn)生影響。

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，企業(yè)知識(shí)創(chuàng)造則是調(diào)節(jié)技術(shù)創(chuàng)新能力諸影響因素的樞紐?，F(xiàn)有的關(guān)于企業(yè)知識(shí)創(chuàng)造對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力影響的研究，主要從信息傳遞和資源配置視角進(jìn)行。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，隨著學(xué)術(shù)界關(guān)于知識(shí)創(chuàng)造影響知識(shí)轉(zhuǎn)移，以及知識(shí)轉(zhuǎn)移影響技術(shù)創(chuàng)新能力研究的深入，有必要從企業(yè)知識(shí)的視角，集成探索知識(shí)創(chuàng)造影響技術(shù)創(chuàng)新能力的中介機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

2008年高考物理試卷（江蘇卷）體現(xiàn)了“穩(wěn)定、和諧、實(shí)踐、創(chuàng)新”的特點(diǎn)，較2007年更添亮色。綜觀全卷，我認(rèn)為2008年高考物理試卷（江蘇卷）有利于高等學(xué)校人才的選拔，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)具有良好的指導(dǎo)作用，是一份貫徹課改精神的試卷。這份試卷能夠引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)突破題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)如下：

1.立足課本，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科能力的考查。

命題貫徹了“以知識(shí)為依托，以能力立意”的命題指導(dǎo)思想，考查仍然注重中學(xué)教材的基本特點(diǎn)，繼續(xù)體現(xiàn)了源于課本的命題原則，并在命題的科學(xué)性與試題的包容性、拓展性相結(jié)合方面有了新的發(fā)展。單選題難度恰當(dāng)，以容易題為主（4/5），在同一大題中設(shè)計(jì)一定的難度梯度，第5題對(duì)考生的讀圖、識(shí)圖能力要求較高，并且要求將圖像信息轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)信息，這道題目有一定的難度。多選題情景新穎，有一定的難度，可以客觀考查能力；注重了對(duì)連接體問(wèn)題的考查，體現(xiàn)出重視聯(lián)系的觀點(diǎn)，要求全方位、多角度、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

試卷中有的試題直接源于課本，強(qiáng)調(diào)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查：如試卷第12題“選做題”部分，試題樸素大氣，形式比較熟悉，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。題型大多為簡(jiǎn)單的填空，大多命題都是基于課本的插圖或課文內(nèi)容為背景的，如氣體狀態(tài)變化的圖像、振動(dòng)圖線、波動(dòng)圖線、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)原理圖、康普頓效應(yīng)原理圖、分光鏡原理圖等。

在第10題的電學(xué)實(shí)驗(yàn)題中，第（1）小題考查了傳統(tǒng)基本儀器――螺旋測(cè)微器的讀數(shù)，第（2）小題則是提供了一組探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求考生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，體現(xiàn)了新課程的探究性要求。實(shí)驗(yàn)題第11題則考查了“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)”，主要考查理論探究及誤差分析，沒(méi)有考查難度較大的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此實(shí)驗(yàn)題整體難度不大。

這種試題形式比較熟悉，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，對(duì)考生要求的平和風(fēng)格易于考生接受。

2.貫徹課改精神，堅(jiān)持能力立意，充分考查創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（1）命題選材緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科技實(shí)際，立意新穎。

試題注重學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程方法，重視理論聯(lián)系實(shí)際、物理知識(shí)在日常生活實(shí)際中的應(yīng)用，使試題貼近生活，注重學(xué)以致用。如選擇題第2題以2007年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)成果為素材，考查電阻等有關(guān)方面的知識(shí)。選擇題第3題的探空氣球問(wèn)題考查共點(diǎn)力的平衡。計(jì)算題第13題是把平拋運(yùn)動(dòng)這樣一個(gè)比較普通的曲線運(yùn)動(dòng)放到“乒乓球的發(fā)球”這樣的背景當(dāng)中，設(shè)問(wèn)的角度、研究的問(wèn)題都比較新穎，充分挖掘了平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，是考查基本知識(shí)綜合運(yùn)用的典范，可以稱得上是于平凡中見(jiàn)神奇。

（2）命題將科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)滲透放在很重要的位置。

選擇題第8題是一個(gè)自感問(wèn)題，源于課本，但又有了創(chuàng)新和拔高，很難找到現(xiàn)成的結(jié)論進(jìn)行套用，考生必須運(yùn)用自感的基本知識(shí)，結(jié)合電路基本規(guī)律獨(dú)立進(jìn)行分析才能解決，是對(duì)考生基本素養(yǎng)、基本能力的考驗(yàn)；計(jì)算題第14題（1）、（2）問(wèn)是帶電小球在重力場(chǎng)及勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的“擺線運(yùn)動(dòng)”，這是教材及練習(xí)中從來(lái)沒(méi)有涉及的內(nèi)容，考生若不能靈活掌握等效假設(shè)等方法，要圓滿解出此題并非易事。

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)題都具有探究性，沒(méi)有照搬課本上規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，且使用的儀器和方法又是學(xué)生學(xué)過(guò)的。如果在平時(shí)教學(xué)中注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意細(xì)節(jié)，有所創(chuàng)新并能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提出有創(chuàng)意的新的實(shí)驗(yàn)方法，那么綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該能較好地應(yīng)付。

（3）試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)開(kāi)放性。

實(shí)驗(yàn)題第11題關(guān)于驗(yàn)證機(jī)械能守恒的誤差分析；選做題第12題3-5（3）關(guān)于描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)特征的公式的書寫等答案都不唯一，給考生答題留下較大的空間；還有第10題的（2）要求考生根據(jù)題目給定的R、S數(shù)據(jù)探究其函數(shù)關(guān)系，探究的思路都是開(kāi)放的。

綜觀全卷，基礎(chǔ)題、中檔題占主體，讓考生難以動(dòng)筆的題目極少。即使是最后的計(jì)算題第14題和第15題，每題都首先設(shè)置1～2個(gè)小題，作為鋪陳，引導(dǎo)考生進(jìn)入題境。應(yīng)該說(shuō)，這是一份符合“三個(gè)有利于”原則的質(zhì)量較高的試卷。

二、對(duì)高中物理教學(xué)的啟示

2008年高考物理江蘇卷總體感覺(jué)比較平穩(wěn)，試題難度也比較合理，對(duì)新課程的推進(jìn)有良好的導(dǎo)向作用，也能很好地體現(xiàn)高考的公平、公正原則。但考生反映整體偏難，中等以下的學(xué)生答題感到有困難。偏難是學(xué)生的主觀感受，其主要原因是：試卷絕大部分是原創(chuàng)題，試卷比較強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。而實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力正是我們很多考生的軟肋，他們還習(xí)慣于解陳題、熟題，還習(xí)慣于教師講的、書本上現(xiàn)成的，科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)還較淡泊。因此，作為教師，深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“以學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高為中心”的精神的理念還很迫切。我們應(yīng)清醒地意識(shí)到：在今后的物理教學(xué)中，要在領(lǐng)會(huì)課改實(shí)質(zhì)精神，著力培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力上特別注意以下幾點(diǎn)：

1.夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，滲透能力培養(yǎng)。

知識(shí)是能力的載體。這就要求我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，必須狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)于重要的物理概念和規(guī)律，要講清講透，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同的角度、不同的層次去理解和應(yīng)用物理知識(shí)，構(gòu)建起扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系。

高考把能力的考核放在首要位置，要通過(guò)考核知識(shí)及其運(yùn)用來(lái)鑒別考生能力的高低。2008年高考物理江蘇卷綜合考查了考生能力，首先是閱讀、理解能力，其次是空間概念和數(shù)學(xué)能力，還有就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本模型的綜合、遷移能力。

值得注意的是，學(xué)生能力的提高決不能靠搞題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也不是靠短期的突擊訓(xùn)練就能奏效的，而要將高考物理要求考查的五種能力的培養(yǎng)滲透到平時(shí)的教學(xué)中。我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求從原來(lái)的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^(guò)程”，教學(xué)中必須更多地創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的氛圍，多給一些深入的思考，少給一些雷同的模仿，在融會(huì)貫通的道路上多邁幾步，把學(xué)生從“題海”中拉出來(lái)，尤其是要避免陷入那些繁、難、偏、舊的題目訓(xùn)練中。

2.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

理論聯(lián)系實(shí)際日益成為高考試題內(nèi)容的一個(gè)明顯傾向,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力。聯(lián)系實(shí)際，不僅僅要聯(lián)系自然現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)等方面，而且要注意物理學(xué)與社會(huì)及文化發(fā)展的聯(lián)系。

因此在平時(shí)教學(xué)中，我們可設(shè)計(jì)、挑選、搜集理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題，增加學(xué)生對(duì)這類習(xí)題的訓(xùn)練，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能正確地從實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理模型的能力。要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、生產(chǎn)實(shí)際中涉及物理知識(shí)的素材，多收集、整理，多關(guān)注S－T－S（科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)），注意物理知識(shí)與社會(huì)生活之間的關(guān)系。使學(xué)生能從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)物理學(xué)的作用，這對(duì)他們將來(lái)參加社會(huì)生活是有益的。

3.注重科學(xué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我們要切實(shí)改變以前過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

第3篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：“教育真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性?！毙抡n程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的發(fā)展，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果、輕過(guò)程；重教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；忽視了評(píng)價(jià)主體多源、多向潛能發(fā)掘的價(jià)值。要想實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，處于新課程改革第一線的教育工作者們，肩負(fù)著歷史的重任，必須進(jìn)行深入地、實(shí)質(zhì)性地變革和研究，為后人提供可參照、可行的方案。自從接手《培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的方法與策略》課題研究以來(lái)，我對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)有了一些心得，下面和大家分享。

一、課堂觀察

課堂上教師可以觀察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、技能的掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并登記在學(xué)生課堂觀察檢核表上。這對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)有一定的參考作用。

學(xué)生課堂觀察檢核表

例如，在一堂課上，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，看看學(xué)生是否能達(dá)到上述要求，從聽(tīng)課、練習(xí)、發(fā)言、交流等方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。以此作為基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)掌握好與壞的一個(gè)參考。

二、問(wèn)題檢測(cè)，在情景中評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

評(píng)價(jià)學(xué)生理解知識(shí)的能力也是評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的重要項(xiàng)目。理解能力評(píng)價(jià)要求把理解的問(wèn)題抽出來(lái)加以測(cè)驗(yàn)，然后將每個(gè)學(xué)生的理解程度加以分析，即可達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。測(cè)驗(yàn)理解能力的方法有：論述題考試，客觀測(cè)驗(yàn)中的選擇題、簡(jiǎn)答題，口試法，觀察法，等等。

比如試述三角形面積的求法，有的學(xué)生不需要真正理解，只要記住三角形面積的公式就能得滿分。如果要測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否真正理解，是否徹底把握了內(nèi)部間的關(guān)系，試題就應(yīng)改為：三角形面積的求法、為什么是底乘高再除以2？這樣學(xué)生就要理解其原因，深入說(shuō)明內(nèi)部的因果關(guān)系。

又如，提問(wèn)某一問(wèn)題，如果學(xué)生能夠運(yùn)用自己的知識(shí)作出獨(dú)特見(jiàn)解的答案，并對(duì)自己的回答做出了有效的說(shuō)理，那么我們就可以認(rèn)為學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況比較好。

案例：在教學(xué)7年級(jí)數(shù)學(xué)《5.6探索規(guī)律》時(shí)，我就日歷中的規(guī)律提出下列問(wèn)題：

（1）日歷中相鄰的兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

（2）你能用代數(shù)式表示這個(gè)關(guān)系嗎？

（3）陰影方框中的9個(gè)數(shù)之和與方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？

（4）這個(gè)關(guān)系在其他方框中都成立嗎？你能用代數(shù)式表示這個(gè)關(guān)系嗎？

（5）這個(gè)關(guān)系對(duì)每一個(gè)月的日歷都成立嗎？為什么？

（6）你還能提出哪些問(wèn)題？你還有哪些結(jié)論？

在評(píng)價(jià)時(shí)，看學(xué)生能否對(duì)問(wèn)題用自己的語(yǔ)言作出回答；能否清晰、有條理地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋；能否積極地與同伴交流意見(jiàn)，并從中獲益。對(duì)學(xué)生的回答，教師在評(píng)價(jià)時(shí)都要給予充分的鼓勵(lì)和肯定，并隨時(shí)觀察記錄。

三、測(cè)驗(yàn)法

對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的小測(cè)和測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋學(xué)生的知識(shí)掌握程度和知識(shí)的運(yùn)用情況。這種方法要注意測(cè)驗(yàn)的難度、信度和效度。以測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)參考，同時(shí)要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要作出鼓勵(lì)和肯定。

四、專題作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的空間

所謂專題作業(yè)，不是以學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，而是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。專題作業(yè)包括調(diào)查報(bào)告、研究性作業(yè)等。例如，教材上的課題學(xué)習(xí)一樣，用專題作業(yè)來(lái)培養(yǎng)、考查學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第4篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

是啊，營(yíng)銷工作總會(huì)遇到這樣或那樣的困難?？上?，市場(chǎng)不相信“如果”，只注重結(jié)果，在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，衡量結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是：目標(biāo)任務(wù)又沒(méi)有達(dá)成？促銷費(fèi)用是不是更省？品種結(jié)構(gòu)是不是更優(yōu)？市場(chǎng)占有率是不是更高？-------

“只有主觀的理由、沒(méi)有客觀的借口”早已是每位營(yíng)銷人員耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)句。但是，如果把這種觀念落實(shí)到營(yíng)銷工作的方方面面，如何把這種觀念化為實(shí)際的執(zhí)行力具體落實(shí)到行動(dòng)中，如何把這種觀念貫穿營(yíng)銷工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，是每個(gè)營(yíng)銷人員應(yīng)該思索的問(wèn)題。

執(zhí)行力不到位，強(qiáng)調(diào)客觀困難等問(wèn)題， 重抓執(zhí)行力、關(guān)注細(xì)節(jié)才是營(yíng)銷營(yíng)銷創(chuàng)新的最佳舉措，暫總結(jié)為“十個(gè)等于零”。

一、有工作沒(méi)努力等于零。

對(duì)于每位營(yíng)銷人來(lái)說(shuō)一定要學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩。金融危機(jī)下?tīng)I(yíng)銷人更應(yīng)該珍惜當(dāng)前的機(jī)會(huì)。千里之行、始于足下，懂得把握機(jī)會(huì)的人才會(huì)笑到最后，有了工作如果不加以珍惜，金飯碗也會(huì)變成泥飯碗。

二、有能力沒(méi)表現(xiàn)等于零。

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，知曉自己的長(zhǎng)處并通過(guò)實(shí)踐讓自己的價(jià)值得以他人認(rèn)同，才能獲取更大的發(fā)展空間。所以，如果自認(rèn)為是匹千里馬，請(qǐng)先日行千里路，在展現(xiàn)自己能力的同時(shí)，伯樂(lè)也會(huì)出現(xiàn)。千萬(wàn)記?。簼撛趦?yōu)勢(shì)只有發(fā)揮出來(lái)才能成為優(yōu)勢(shì)，否則就會(huì)變成包袱。

三、有計(jì)劃沒(méi)行動(dòng)等于零。

計(jì)劃只是執(zhí)行的前提，而行動(dòng)才是執(zhí)行的真諦，如果計(jì)劃不能通過(guò)行動(dòng)去實(shí)踐與總結(jié)，任何完美的計(jì)劃都只能是一個(gè)永不能實(shí)現(xiàn)的童話。所以說(shuō)，營(yíng)銷創(chuàng)新的關(guān)鍵不是制定多么完美的方案，而是即刻行動(dòng)。

四、有機(jī)會(huì)沒(méi)爭(zhēng)取等于零。

授之以魚不如授之以漁，工作絕不僅僅是一份薪水，工作中，市場(chǎng)上涌現(xiàn)的種種機(jī)會(huì)同時(shí)也是培養(yǎng)和鍛煉自己能力的一個(gè)良機(jī)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)只需要比別人多想一點(diǎn)、多做一點(diǎn)。

五、有布置沒(méi)監(jiān)督等于零。

工作要有布置、有落實(shí)、還要有監(jiān)督，他們不能代替監(jiān)督，只有通過(guò)監(jiān)督總結(jié)、才可能從監(jiān)督總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)。才可能在最后把工作開(kāi)展得更好。在這一點(diǎn)上，PDCA循環(huán)系統(tǒng)是每個(gè)營(yíng)銷人員必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。

六、有進(jìn)步?jīng)]持續(xù)等于零。

每個(gè)人都積極謀求進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)才能進(jìn)步，持續(xù)的進(jìn)步將是團(tuán)隊(duì)不斷成長(zhǎng)，“無(wú)功就是過(guò)，功小也是過(guò)”，如果進(jìn)步?jīng)]有持續(xù)、或有一點(diǎn)小進(jìn)步就原地不動(dòng)，最終的命運(yùn)只能是末位淘汰。

七、有發(fā)現(xiàn)沒(méi)處理等于零。

面對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，任何計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中都有可能小小的疏忽而導(dǎo)致整個(gè)行動(dòng)的失敗。所以，除了完美的計(jì)劃、細(xì)節(jié)的把握及時(shí)地實(shí)施外，還需要對(duì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行處理、彌補(bǔ)，以防“千里之堤、潰于蟻穴”。

八、有操作不靈活等于零。

營(yíng)銷重在創(chuàng)新，人無(wú)我有，人有我優(yōu)，切忌生搬硬套，經(jīng)驗(yàn)主義，任何流程操作、操作，面對(duì)靈活易變的市場(chǎng)，才可能無(wú)差異致勝。

九、有價(jià)值沒(méi)利用等于零。

營(yíng)銷人必須是一個(gè)會(huì)算賬的好管理者：產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的合理性是價(jià)值，甚至公司價(jià)值也是價(jià)值，只有合理利用價(jià)值、充分發(fā)揮每個(gè)人、每件物品沒(méi)一分錢的價(jià)值、甚至從無(wú)價(jià)值中挖出價(jià)值來(lái)，才算是合格的營(yíng)銷人員。

十、有銷量沒(méi)利潤(rùn)等于零。

第5篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

由于受年齡、知識(shí)水平、心理素質(zhì)等因素的影響，小學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性受到很大的制約，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“質(zhì)疑”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是非常必要的，我們要教學(xué)生“在什么地方質(zhì)疑”、“怎樣質(zhì)疑”，引導(dǎo)他們掌握質(zhì)疑的方法。

一、依據(jù)文章的題目質(zhì)疑

每篇課文都有題目，課題是文章的眼睛，很多題目都能透發(fā)文章的中心，教學(xué)生依據(jù)題目質(zhì)疑，就可以使學(xué)生不僅對(duì)文章的重點(diǎn)有個(gè)初步的了解，而且對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和作者思路有了初步的推測(cè)。那么，在學(xué)生看到文章的題目后應(yīng)怎樣質(zhì)疑呢？教師要在不斷的質(zhì)疑活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生概括、歸納、總結(jié)方法。

比如“抓重點(diǎn)詞法”、“擴(kuò)展題目法”、“分解題目法”等，就是比較好的質(zhì)疑方法。

1、用“抓重點(diǎn)詞法”質(zhì)疑

就是根據(jù)對(duì)題目的分析，把重點(diǎn)詞語(yǔ)找出來(lái)，抓住重點(diǎn)詞來(lái)質(zhì)疑。如《草船借箭》就可以運(yùn)用這種方法。課題中的“借箭”一詞概括了文章的主要內(nèi)容，利用草船“借箭”，更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算、才能出眾，可啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭”提出問(wèn)題。結(jié)果，學(xué)生以此為線索提出了“誰(shuí)向誰(shuí)借、為什么借、怎樣借、結(jié)果怎樣”等問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章的內(nèi)容。

2、用“擴(kuò)展題目法”質(zhì)疑

因?yàn)橛泻芏辔恼碌念}目是一個(gè)詞或一個(gè)詞組，這時(shí)便可引導(dǎo)學(xué)生把題目擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子，在擴(kuò)展的過(guò)程中質(zhì)疑。如《爭(zhēng)吵》一課便是這樣，讀完課題后，教師引導(dǎo)學(xué)生：題目是一個(gè)詞語(yǔ)，你可以把題目擴(kuò)展開(kāi)，使它成為一個(gè)完整的句子，再質(zhì)疑。于是，學(xué)生可以提出“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵、他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵、他們?cè)跔?zhēng)吵過(guò)程中各是怎樣做的、爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣”等問(wèn)題。

3、用“分解題目法”質(zhì)疑

這種方法常適用于完整句子做題目的文章。如《舍身炸暗堡》這個(gè)題目，經(jīng)過(guò)分解可以提出以下問(wèn)題：“暗堡在什么地方？為什么要炸暗堡？是怎樣炸暗堡的？結(jié)果怎樣？”

二、依據(jù)主要內(nèi)容質(zhì)疑

學(xué)生在初讀課文之后，對(duì)課文的主要內(nèi)容有了初步的了解，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)課文中所寫的事提幾個(gè)“為什么”、“怎么樣”的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)作者的思路有更進(jìn)一步的理解，從而加深對(duì)中心思想的體會(huì)。如《登山》一課，學(xué)生初讀課文之后，便知道了課文講的是列寧登山兩次走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路的事，引導(dǎo)學(xué)生就此進(jìn)行質(zhì)疑，便可提出“列寧為什么要走那條危險(xiǎn)的小路、為什么回來(lái)時(shí)還要走那條危險(xiǎn)的小路、兩次走有什么不同、列寧是怎么想的”等問(wèn)題。

三、依據(jù)主要言行質(zhì)疑

文章中人物的品質(zhì)常常是通過(guò)他們的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物所說(shuō)的話、所做的事進(jìn)行質(zhì)疑，問(wèn)幾個(gè)“他是怎樣說(shuō)的、怎樣做的、怎樣想的、這樣說(shuō)或做說(shuō)明了什么”之類的問(wèn)題，來(lái)一個(gè)刨根問(wèn)底，就能對(duì)人物的思想品質(zhì)有更深入的了解。

如《她是我的朋友》一文中描寫阮恒將要獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作是這樣的：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！睂W(xué)生針對(duì)這句話可以提出下列問(wèn)題：“為什么當(dāng)時(shí)沉默？為什么只有一只小手舉起來(lái)？為什么他的手顫抖？為什么把手舉起來(lái)又放下去，然后又舉起來(lái)？他心里是怎么想的？他加入到沉默的行列之中，不舉手行不行？他舉手后，醫(yī)生讓他獻(xiàn)血了嗎？他這樣做說(shuō)明了什么？”

當(dāng)學(xué)生找到人物的主要言行之后，教師要適時(shí)幫助學(xué)生提出能更深刻地理解人物思想品質(zhì)的問(wèn)題。我們可以指導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面來(lái)質(zhì)疑：

1、聯(lián)系上下文質(zhì)疑

比如上例中的兩個(gè)問(wèn)題“為什么當(dāng)時(shí)沉默？他們舉手后，醫(yī)生讓他獻(xiàn)血了嗎？”前者是聯(lián)系上文第一段內(nèi)容提出的；后者是聯(lián)系下文第二段內(nèi)容提出的。

2、通過(guò)比較質(zhì)疑

可以通過(guò)兩個(gè)人物相比提出問(wèn)題，也可以通過(guò)一個(gè)人物的自我比較提問(wèn)題。如：“為什么他把手舉起來(lái)又放下去，然后又舉起來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題就是通過(guò)對(duì)阮恒兩次“舉”的比較后提出來(lái)的。

3、要進(jìn)行多方面思考后質(zhì)疑

第6篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 掛牌授課制 班級(jí)管理模式 創(chuàng)新

一、掛牌授課制產(chǎn)生的主要問(wèn)題

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校教學(xué)改革和人事制度改革的推進(jìn)，一些高校相繼實(shí)施了"掛牌授課"制度，即在教學(xué)工作中實(shí)行教師掛牌上崗，學(xué)生自由擇師。對(duì)于同一門課程，同時(shí)安排多名主講教師公開(kāi)接受學(xué)生選課，選課學(xué)生人數(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)就會(huì)遭遇淘汰。教師掛牌授課是將競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制引人高校教學(xué)工作中,順應(yīng)從"以教為本"向"以學(xué)為本"的觀念轉(zhuǎn)變,目的在于從根本上改變高校教學(xué)中人浮于事的不良局面,提高學(xué)校整體的辦學(xué)能力和人才培養(yǎng)能力。這一制度的推行, 在實(shí)踐中得到了來(lái)自師生雙方的積極回應(yīng)。

但是，掛牌授課也使得同專業(yè)的學(xué)生不再是以同一班級(jí)、同一時(shí)間、同一地點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于班級(jí)歸屬感大大降低，產(chǎn)生了學(xué)生與他人溝通和交往的意愿不強(qiáng)、集體主義凝聚力不強(qiáng)、校園文化的參與意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅阻礙班級(jí)管理的建設(shè)，更不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，而要有效解決這些問(wèn)題，就需要?jiǎng)?chuàng)新一種掛牌授課制下的班級(jí)管理模式。

二、班集體自我管理模式的創(chuàng)建

1、營(yíng)造相互信任的組織氛圍

班級(jí)目標(biāo)的制定至關(guān)重要，它們是班級(jí)活動(dòng)的航標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力和團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)。沒(méi)有管理目標(biāo)，班級(jí)工作肯定紊亂，學(xué)生甚至無(wú)所適從。目標(biāo)不是指那些宏偉的，而是根據(jù)學(xué)校管理目標(biāo)與規(guī)程，再結(jié)合班級(jí)實(shí)際，確定班級(jí)各項(xiàng)管理目標(biāo)及其管理應(yīng)達(dá)到什么程度。班級(jí)管理目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)不外乎是思想、學(xué)習(xí)、生活三方面的管理目標(biāo)。而這三方面的管理要達(dá)到什么程度，那就要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況來(lái)確定。方法：①班主任與班委共商，提交班委討論班級(jí)管理目標(biāo)及要求，根據(jù)班級(jí)實(shí)際，及班委成員的建議，調(diào)整、完善目標(biāo)管理方案；②班委成員私下與同學(xué)溝通（時(shí)間一天兩天，不能太長(zhǎng)），集思廣益，看看還需要做哪些調(diào)整；③班主任與班委再次討論與調(diào)整；④全班公決（因這一關(guān)巳在第二步里有許多同學(xué)私下參與，有廣泛的民意基礎(chǔ)，通過(guò)則不成問(wèn)題）；⑤班委及各職能負(fù)責(zé)人落實(shí)實(shí)施。

2、建立有效的溝通機(jī)制

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有什么樣的班主任，就必然會(huì)有什么樣的班級(jí)，有什么樣的學(xué)生。"兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩"的道理，說(shuō)的是領(lǐng)導(dǎo)者如果是個(gè)庸才或者蠢材，就會(huì)影響到全局所有人的行為，危害到整體；而一個(gè)無(wú)能的下屬，只會(huì)影響一部分。其實(shí)有時(shí)也可借用來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作的。近代著名教育家洛克就認(rèn)為，教師的責(zé)任在于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，他指出，作為教師，學(xué)問(wèn)是第二位的，而道德則是第一位。學(xué)高為師，德高為范，班主任就要為學(xué)生著想，率先垂范，用真心融入他們，真切感受他們的歡樂(lè)與不快，了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)，然后從思想上、學(xué)習(xí)中、生活里，用理論、用實(shí)際行動(dòng)，感染他們，與他們共成長(zhǎng)，才能更好的帶好一個(gè)班，成就每一個(gè)學(xué)生。班主任要教育班干部嚴(yán)格要求自己，管好自身，先從自己入手再管好別人。

3、制度建設(shè)是團(tuán)隊(duì)精神的有力體現(xiàn)和保障

班級(jí)管理要有一定的章法，不能感情用事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟悉學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，師生協(xié)力，充分發(fā)揚(yáng)民主的班級(jí)管理作風(fēng)，根據(jù)本班的學(xué)情，制定出符合本班實(shí)際、規(guī)范性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的班級(jí)管理章法，在課上不斷強(qiáng)調(diào)，讓班級(jí)管理更貼近學(xué)生實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地參與到班級(jí)事務(wù)管理中來(lái)，自覺(jué)地增強(qiáng)自我管理意識(shí)和能力。比如確立班級(jí)管理公約，制定德育實(shí)施細(xì)則，評(píng)比表現(xiàn)最積極、最樂(lè)于助人或熱心參與公益勞動(dòng)等活動(dòng)的學(xué)生等，讓管理有章可循，量化細(xì)化。

4、團(tuán)隊(duì)精神是真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力

班主任工作的順利開(kāi)展，需要有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，通過(guò)他們團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)其他集體成員，這是形成班集體的關(guān)鍵。班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)，考查和配備、使用好班干部，發(fā)揮班干部的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；善于在班務(wù)活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉干部，這是組織和培養(yǎng)班集體技能的重要構(gòu)成部分。還要通過(guò)開(kāi)展一系列主題班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)為集體服務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感、榮譽(yù)感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力，加快班級(jí)的整體發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。班主任，要注意建立健全班委會(huì)，指導(dǎo)班委會(huì)工作，相信和依靠班委會(huì)，明確分工，相互協(xié)作，充分發(fā)揮班干部小助手作用，讓班級(jí)管理深入人心，管理更加及時(shí)到位。

5、沒(méi)有溝通就沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神

班級(jí)管理中，班會(huì)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生對(duì)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以及班級(jí)情況做一總結(jié)，對(duì)好的表現(xiàn)及時(shí)做出肯定，對(duì)不好的現(xiàn)象及時(shí)剖析，提出改進(jìn)或改正思路，對(duì)以后的工作進(jìn)行妥善安排。為了開(kāi)好班會(huì)，更好地管理班級(jí)事務(wù)，會(huì)前，無(wú)論是班主任，還是班干部，一定要認(rèn)真總結(jié)前期工作，反思在管理中的優(yōu)劣得失，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)今后工作有一個(gè)明確的指導(dǎo)思想。不注重班會(huì)內(nèi)容的班主任，絕對(duì)不是一個(gè)好的班主任。

6、在組織內(nèi)慎用懲罰

從心理學(xué)的角度，如果要改變一個(gè)人的行為，有兩種手段：懲罰和激勵(lì)。懲罰導(dǎo)致行為退縮，是消極的，被動(dòng)的，法律的內(nèi)在機(jī)制就是懲罰。激勵(lì)是積極的、主動(dòng)的，能持續(xù)提高效率。在處理學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，管理者要注意學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育為主，堅(jiān)持激勵(lì)教育為主，不要隨便打擊學(xué)生積極性，不要讓學(xué)生失去希望，不要讓學(xué)生喪失信心。及時(shí)對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及進(jìn)步給予鼓勵(lì)，對(duì)于做的不好的地方，委婉的指出并采取巧妙的手段進(jìn)行批評(píng)。教育實(shí)踐告訴我們，班主任的批評(píng)應(yīng)該把握尺度，掌握分寸，做到適可而止。蘇霍姆林斯基說(shuō)："教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力"。這種力量就是班級(jí)的凝聚力。所以，一個(gè)優(yōu)秀的班主任在班集體里，始終是激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取、創(chuàng)新和愉快地成長(zhǎng)的，學(xué)生總是帶著快樂(lè)的心情，更加積極主動(dòng)而又充滿激情地投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

第7篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

古詩(shī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境 以美激智初探 馮伶萍

     在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受教材中蘊(yùn)含的美的因素，能夠激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、自由思考，陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)有效手段。     下面結(jié)合《古詩(shī)三首》的教學(xué)，談?wù)勗诠旁?shī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以美激智的嘗試。 一、音樂(lè)渲染，營(yíng)造美的氛圍     教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，選擇古箏曲配樂(lè)吟誦，教師隨著明快的樂(lè)曲聲吟誦，學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，體會(huì)作者喜悅的心情。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)作好情感鋪墊。接著，老師介紹李白寫這首詩(shī)的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到很好的效果。 二、借助圖畫，再現(xiàn)美的情境     教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，在逐字逐句理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己的話說(shuō)詩(shī)句的意思，教師用簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)情境，用粉筆勾勒彩云、山、水、小船，學(xué)生邊講，教師邊畫，畫面從無(wú)到有，處于變化之中，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境。讓學(xué)生通過(guò)畫面，感受詩(shī)中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象，畫面靜中有動(dòng)，從有限的畫面想到無(wú)限的畫外，感受畫中的情，聽(tīng)到畫外的音?；钴S學(xué)生的思維，更好地理解詩(shī)句。又如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》，在學(xué)生明確詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊讀一邊想像，把想象中的畫面畫出來(lái)，黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬(wàn)里船構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。學(xué)生邊畫邊想象，給畫配上顏色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的優(yōu)美意境。再如學(xué)習(xí)《小池》一詩(shī)，詩(shī)中初夏秀美的小荷花池，充滿生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自讀幾遍，展開(kāi)想象，畫一畫，可以結(jié)合生活實(shí)踐用自己的經(jīng)驗(yàn)去豐富形象，表現(xiàn)詩(shī)中優(yōu)美的意境和活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思，學(xué)有所得。 三、運(yùn)用語(yǔ)言，領(lǐng)悟美的境界     教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，學(xué)生對(duì)"朝辭白帝彩云間"中"彩云間"理解起來(lái)有些困難，我便組織語(yǔ)言，利用兒童的聯(lián)想、想象，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境，把他們帶入美的境界。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)："早晨，紅紅的太陽(yáng)從東方升起，射出萬(wàn)道金光，照在山頂?shù)脑贫渖希谱兂闪私鹕?、紅色、桔黃色、紫色……環(huán)繞山頂，環(huán)繞著山頂上的白帝城。從中你體會(huì)到了什么？"通過(guò)老師的語(yǔ)言描繪，以及帶著與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意，激起學(xué)生的情緒，巧妙的把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。又如教學(xué)楊萬(wàn)里的《小池》詩(shī)，在學(xué)習(xí)"樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔"時(shí)，組織語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生想象："讓我們想象一下，清清的小池邊，新長(zhǎng)成的樹(shù)葉連成片片樹(shù)蔭，樹(shù)蔭映照在水里，好像也非常喜愛(ài)這柔美的風(fēng)光。"隨著老師的描繪，學(xué)生眼前浮現(xiàn)出初夏小池柔美的景象，領(lǐng)悟初夏生機(jī)勃勃的意境。 四、充分地讀，感悟美的韻律      古詩(shī)不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。古詩(shī)教學(xué)中，采取大聲朗讀、獨(dú)自朗讀、加手勢(shì)吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀、吟誦中體味，更能感悟詩(shī)的韻律美。教學(xué)《絕句》時(shí)，老師提煉講解內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，控制教師在課內(nèi)的活動(dòng)總量，在老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生朗朗出聲地誦讀，"兩個(gè)／黃鸝／鳴翠柳，一行／白鷺／上青天。窗寒／西嶺／千秋雪，門泊／東吳／萬(wàn)里船。" 指導(dǎo)學(xué)生，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。反復(fù)地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。使學(xué)生在讀詩(shī)的同時(shí)，感悟詩(shī)的韻律美。教學(xué)《小池》可指導(dǎo)學(xué)生多讀，在學(xué)生感受初夏"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"的勃勃生機(jī)，進(jìn)而介紹楊萬(wàn)里的另一首寫荷花的詩(shī)的名句"接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅"，比較兩首詩(shī)，分別寫了不同季節(jié)的荷花小池，讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)多讀，感受詩(shī)的藝術(shù)感染力，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。同時(shí)，感悟詩(shī)的和諧的韻律。積累消化，成為隨時(shí)可提取的有用材料。 五、進(jìn)入角色，體會(huì)美的情感     兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性，適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得美感。教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫畫面說(shuō)出彩云之間的白帝城，地勢(shì)高、美，"千里"之遙，"一日"之短用夸張的手法點(diǎn)出穿行速度之快。兩岸猿的叫聲不間斷，輕快的小船已穿過(guò)連綿不斷地群山，這時(shí)，老師接著說(shuō)："在這樣的畫面中，假如你是坐在小船上的詩(shī)人，你會(huì)怎樣來(lái)吟誦這首詩(shī)呢？"學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，躍躍欲試，這時(shí)老師播放詩(shī)人翹立船頭，順流而下的動(dòng)畫課件，再配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào)，讓學(xué)生感覺(jué)猶如身臨其境，不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，帶著這種感受練習(xí)朗讀。憑著這種如臨其境的感受，吟誦時(shí)就會(huì)去體會(huì)詩(shī)人歡快的心情。課堂上，學(xué)生低唱慢吟地誦讀，在讀中品味。每當(dāng)聽(tīng)一個(gè)學(xué)生讀完，老師針對(duì)情況稱贊："真是入情入境了!""真有些詩(shī)人的氣質(zhì)！"鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn),體會(huì)美的情感。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、自悟地學(xué)習(xí)。 

    

第8篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板，比做一般的雇員要承受更大的壓力。對(duì)于工薪階層的職員來(lái)說(shuō)，公司垮了可以另謀職位；而對(duì)于經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)，稍有不慎，整個(gè)事業(yè)就有可能毀于一旦。在人生旅途上，總是充滿各種困難和挫折，有的挫折是由于自己不慎造成的，有的則是不可避免的或意想不到的。有的人在失敗和挫折中沉淪下去，而有的人卻在失敗和挫折中奮發(fā)起來(lái)，其中緣由就在于各人基本素質(zhì)的差別。做生意也是如此。在經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)時(shí)期生意比較好做，似乎哪一行都有錢賺；而在經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期許多企業(yè)就會(huì)陷入困境。一項(xiàng)決策的失誤或計(jì)劃不周密而導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)失敗，也是常有的事。人在得意時(shí)，往往呼風(fēng)喚雨、事事順手，當(dāng)處于困境時(shí)則事事為難，銀行不愿貸款，賣主不敢批貨，買主不愿購(gòu)貨，雇員離心離德、各有打算，更有落井下石的人趁火打劫。身處逆境中，要么咬緊牙關(guān)，勇往直前，要么一路退敗，前功盡棄。怕失敗是人性之弱點(diǎn)，失敗之后那種挫折感能徹底摧毀一個(gè)人的自信心，有些人會(huì)因此一蹶不振。但人生沒(méi)有永遠(yuǎn)的失敗，也沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，辦法總比困難多。一個(gè)人只要有信心、勇氣和不屈不撓的精神，以積極的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)，就能渡過(guò)難關(guān)，最后取得成功。

創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身的智慧、能力、氣魄、膽識(shí)的全方位考驗(yàn)。一個(gè)人要想獲得創(chuàng)業(yè)的成功，必須具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

一、要有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等要素。創(chuàng)業(yè)意識(shí)集中表現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的社會(huì)性質(zhì)，支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，并規(guī)定著態(tài)度和行為的方向、力度。具有較強(qiáng)的選擇性和能動(dòng)性是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。要想取得創(chuàng)業(yè)的成功，創(chuàng)業(yè)者必須具備自我實(shí)現(xiàn)、追求成功的強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)能幫助創(chuàng)業(yè)者克服創(chuàng)業(yè)道路上的各種艱難險(xiǎn)阻，將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)作為自己的人生奮斗目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)的成功是思想上長(zhǎng)期準(zhǔn)備的結(jié)果，事業(yè)的成功總是屬于有思想準(zhǔn)備的人，也屬于有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人。

二、要有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)精神

再充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備都是不完善的，再周密的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書也難免有沒(méi)有顧及的地方，再團(tuán)結(jié)的創(chuàng)業(yè)伙伴也會(huì)發(fā)生摩擦，再厚實(shí)的資金也有周轉(zhuǎn)不靈的時(shí)候——這些都說(shuō)明在瞬息萬(wàn)變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，能影響我們創(chuàng)業(yè)的不定因素太多了，誰(shuí)都無(wú)法保障在下一個(gè)路口我們能選對(duì)方向，所以創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到挫折與失敗是再正常不過(guò)的事情了。也許有時(shí)候會(huì)覺(jué)得前途一片茫然，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得自己很無(wú)助，有時(shí)候又覺(jué)得創(chuàng)業(yè)太過(guò)辛苦，無(wú)法再繼續(xù)。但堅(jiān)持就是勝利，這就是堅(jiān)定，就是自信。

自信就是對(duì)自己充滿信心。自信心能賦予人主動(dòng)積極的人生態(tài)度和進(jìn)取精神，不依賴、不等待。要成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者，必須堅(jiān)持信仰如一，擁有使命感和責(zé)任感；信念堅(jiān)定，頑強(qiáng)拼搏，直到成功。信念是生命的力量，是創(chuàng)立事業(yè)之本，信念是創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。要相信自己有能力、有條件去開(kāi)創(chuàng)自己未來(lái)的事業(yè)，相信自己能夠主宰自己的命運(yùn)，成為創(chuàng)業(yè)的成功者。自強(qiáng)就是在自信的基礎(chǔ)上，不貪圖眼前的利益，不依戀平淡的生活，敢于實(shí)踐，不斷增長(zhǎng)自己各方面的能力與才干，勇于使自己成為生活與事業(yè)的強(qiáng)者。自主就是具有獨(dú)立的人格，具有獨(dú)立性思維能力，不受傳統(tǒng)和世俗偏見(jiàn)的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的未來(lái)，并采取相應(yīng)的行動(dòng)。自主還要求有遠(yuǎn)見(jiàn)，有敢為人先的膽略和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能把握住自己的航向，直至達(dá)到成功的彼岸。自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎(chǔ)。

三、 要有良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)之路是充滿艱險(xiǎn)與曲折的，自主創(chuàng)業(yè)就等于是一個(gè)人去面對(duì)變化莫測(cè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及隨時(shí)出現(xiàn)的需要迅速正確解決的問(wèn)題和矛盾，這需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有非常強(qiáng)的心理調(diào)控能力，能夠持續(xù)保持一種積極、沉穩(wěn)的心態(tài)，即有良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。它是對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征，它與人固有的氣質(zhì)、性格有密切的關(guān)系，主要體現(xiàn)在人的獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等方面，它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。創(chuàng)業(yè)的成功在很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。正因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之路不會(huì)一帆風(fēng)順，所以，如果不具備良好的心理素質(zhì)、堅(jiān)韌的意志，一遇挫折就垂頭喪氣、一蹶不振，那么，在創(chuàng)業(yè)的道路上是走不遠(yuǎn)的。宋代大文豪蘇軾說(shuō)：“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志”。只有具有處變不驚的良好心理素質(zhì)和愈挫愈強(qiáng)的頑強(qiáng)意志，才能在創(chuàng)業(yè)的道路上自強(qiáng)不息、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏，才能從小到大，從無(wú)到有，闖出屬于自己的一番事業(yè)。

四、 要有全面的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是指工資形式就業(yè)以外的、“自我謀職”能力，這種能力與市場(chǎng)行為相結(jié)合就是小型企業(yè)的建立，或者說(shuō)是指一種能夠順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的特殊能力。創(chuàng)業(yè)能力的形成與發(fā)展始終與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐緊密相連。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，是一種具有突出的創(chuàng)造特性的能力。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理和社交溝通能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、信息接受和處理能力、把握機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力等方面。

1. 決策能力。決策能力是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)主客觀條件，因地制宜，正確地確定創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)、戰(zhàn)略以及具體選擇實(shí)施方案的能力。決策是一個(gè)人綜合能力的表現(xiàn)，一個(gè)創(chuàng)業(yè)者首先要成為一個(gè)決策者。創(chuàng)業(yè)者的決策能力通常包括分析能力和判斷能力。要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，首先要從眾多的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)以及方向中進(jìn)行分析比較，選擇最適合發(fā)揮自己特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)方向和途徑、方法。在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，能從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，找出存在的真正問(wèn)題，分析原因，從而正確處理問(wèn)題，這就要求創(chuàng)業(yè)者具有良好的分析能力。所謂判斷能力，就是能從客觀事物的發(fā)展變化中找出因果關(guān)系，并善于從中把握事物的發(fā)展方向。分析是判斷的前提，判斷是分析的目的，良好的決策能力是良好的分析能力加果斷的判斷能力。

2. 經(jīng)營(yíng)管理能力。經(jīng)營(yíng)管理能力是指對(duì)人員、資金的管理能力。它涉及人員的選擇、使用、組合和優(yōu)化；也涉及資金聚集、核算、分配等。經(jīng)營(yíng)管理能力是一種較高層次的綜合能力，是運(yùn)籌性能力。

3. 專業(yè)技術(shù)能力。專業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)者掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)的能力。專業(yè)技術(shù)能力的形成具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。許多專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧要在實(shí)踐中摸索，逐步提高、發(fā)展、完善。創(chuàng)業(yè)者要重視在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中積累專業(yè)技術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，對(duì)于書本上介紹過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在加深理解的基礎(chǔ)上予以提高、拓寬；對(duì)于書本上沒(méi)有介紹過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要探索，在探索的過(guò)程中要詳細(xì)記錄、認(rèn)真分析，進(jìn)行總結(jié)、歸納，上升為理論，形成自己的經(jīng)驗(yàn)特色并積累起來(lái)。只有這樣，專業(yè)技術(shù)能力才會(huì)不斷提高。

4. 交往協(xié)調(diào)能力。交往協(xié)調(diào)能力是指能夠妥善地處理與公眾（政府部門、新聞媒體、客戶等）之間的關(guān)系，以及能夠協(xié)調(diào)下屬部門成員之間關(guān)系的能力。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該做到妥當(dāng)?shù)靥幚砼c外界的關(guān)系，尤其要爭(zhēng)取政府部門、工商以及稅務(wù)部門的支持與理解，同時(shí)要善于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的人，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，、共同協(xié)調(diào)地發(fā)展，做到不失原則、靈活有度，善于巧妙地將原則性和靈活性結(jié)合起來(lái)?？傊?，創(chuàng)業(yè)者搞好內(nèi)外團(tuán)結(jié)，處理好人際關(guān)系，才能建立一個(gè)有利于自己創(chuàng)業(yè)的和諧環(huán)境，為成功創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

第9篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

唐亮、唐兵、唐麗兄妹，從外地成熟養(yǎng)殖場(chǎng)等地引來(lái)先進(jìn)的龍蝦養(yǎng)殖技術(shù)，在船山區(qū)石馬村承包了近20畝田地。唐亮作為牽頭人說(shuō)：“龍蝦養(yǎng)殖是門技術(shù)活，不懂技術(shù)盲目投入只會(huì)帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，蝦池深淺、水質(zhì)、喂食、育種、捕撈等，都決定著龍蝦的產(chǎn)量和大小。所幸有技術(shù)支撐，我們的龍蝦繁殖很好！”接下來(lái)，他們還將開(kāi)創(chuàng)種養(yǎng)結(jié)合的方式，嘗試在稻田養(yǎng)殖龍蝦，發(fā)展體驗(yàn)農(nóng)業(yè)，以此達(dá)到種植和養(yǎng)殖雙豐收。

創(chuàng)業(yè)

兄弟齊心

開(kāi)創(chuàng)龍蝦養(yǎng)殖業(yè)

稻禾青蔥，龍蝦暢游。唐氏兄妹三人打造的石馬村種蝦養(yǎng)殖場(chǎng)，就在這片秀麗的鄉(xiāng)村美景中。

6日上午10時(shí)許，唐亮和唐兵將三箱蝦苗有序放入養(yǎng)殖塘中。此次投放蝦苗的養(yǎng)殖塘約有4畝田地大小，塘中波光粼粼、幾乎清透見(jiàn)底，中間壘砌7條泥土帶，四周水草淺動(dòng)飄搖。

唐亮和唐兵投放蝦苗是有講究的，用一個(gè)臉盆依次把蝦苗舀起來(lái)投放在蝦塘四周，紅皮、個(gè)頭小的蝦苗作為二、三等蝦投在淺水區(qū)，外殼清亮、個(gè)頭稍大的清蝦作為一等蝦投放在深水區(qū)。

唐亮告訴記者，不管是養(yǎng)殖塘的規(guī)劃還是蝦苗的投放、水質(zhì)監(jiān)測(cè)等，都是大有講究，這些門道均是他們一年來(lái)從成都、眉山、綿陽(yáng)、南充等地成熟養(yǎng)殖場(chǎng)請(qǐng)來(lái)的技術(shù)。也正是有了技術(shù)的支撐，才給了他們投入龍蝦養(yǎng)殖的信心和底氣。

學(xué)習(xí)

學(xué)養(yǎng)蝦技術(shù)

養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)大蝦

唐亮、唐兵、唐麗是堂兄妹，他們的老家在船山區(qū)石馬村。2013年，唐亮經(jīng)過(guò)考察了解：隨著生活水平提高，龍蝦的消費(fèi)市場(chǎng)越來(lái)越大，但市城區(qū)幾個(gè)水產(chǎn)品市場(chǎng)的龍蝦銷售商的貨源基本來(lái)自散戶，很少有大型龍蝦養(yǎng)殖戶。發(fā)現(xiàn)龍蝦養(yǎng)殖的“錢景”，唐亮把想法說(shuō)給唐兵、唐麗，三人一拍即合，決定養(yǎng)龍蝦大展拳腳。他們還各自分工，唐亮擔(dān)任技術(shù)和管理，唐兵和唐麗及其丈夫負(fù)責(zé)營(yíng)銷和推廣。

2013年，兄妹三人先后奔赴成都、眉山、綿陽(yáng)、南充等成熟養(yǎng)蝦場(chǎng)，請(qǐng)教學(xué)習(xí)先進(jìn)的養(yǎng)蝦技術(shù)。唐亮介紹，其中眉山市修文鎮(zhèn)養(yǎng)蝦場(chǎng)的模式最為獨(dú)到和成熟，他們最終打算在遂寧引進(jìn)該模式。此外，唐亮還努力從書籍中學(xué)習(xí)技術(shù)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，兩年下來(lái)購(gòu)買的有關(guān)方面的書籍便裝滿了整個(gè)書柜。

成果

承包近20畝土地

讓市民吃上放心蝦

經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，三人對(duì)老家石馬村位于水庫(kù)下面的位置很滿意，并通過(guò)努力從鄉(xiāng)親手中承包了近20畝土地。

“龍蝦養(yǎng)殖是門技術(shù)活，不懂技術(shù)盲目投入只會(huì)帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，蝦池深淺、水質(zhì)、喂食、育種、捕撈等，都決定著產(chǎn)蝦的質(zhì)量。”唐亮透露，蝦塘的規(guī)劃看似尋常，其實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著技術(shù)成分。

他們還從外地以近40元一對(duì)的價(jià)格買下優(yōu)質(zhì)種蝦，“現(xiàn)在市面上多數(shù)龍蝦都是商戶從散戶手里收購(gòu)的，其生長(zhǎng)的水域、環(huán)境都不明確，龍蝦質(zhì)量也得不到保證。我們就要技術(shù)養(yǎng)蝦、科學(xué)養(yǎng)蝦，養(yǎng)出可供市民放心食用的龍蝦?！碧屏帘硎?。

前景

主銷本土市場(chǎng)

要搞體驗(yàn)式農(nóng)業(yè)