新能源實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：新能源實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟 專業(yè)建設(shè) 新能源 節(jié)能照明 高職教育

課 題：本文為廣東省高職教育機電類專業(yè)教育教學(xué)改革項目課題《“新能源與節(jié)能照明”緊缺人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐》（課題編號：JD201384）成果。

“低碳經(jīng)濟”致力于發(fā)展其他清潔能源以降低對化石能源的依賴。國際經(jīng)濟發(fā)展的趨勢要求能源的低能耗、低排放、低污染特征顯著。中國政府承諾，到2020年，單位GDP碳排放將比現(xiàn)在降低40%～45%，低碳經(jīng)濟發(fā)展模式是當(dāng)前的基本國策?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中再次重申了“把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)”。低碳經(jīng)濟直接帶來高技術(shù)人才的缺口、專業(yè)人才的匱乏。未來幾年內(nèi)以太陽能、風(fēng)能、海洋能、電動汽車、LED節(jié)能照明燈具等為代表的環(huán)保產(chǎn)業(yè)、節(jié)能產(chǎn)業(yè)、減排產(chǎn)業(yè)、清潔能源產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，將更加受到學(xué)生和家長們的青睞。2008年以來，筆者學(xué)校開始籌建新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，2010年正式開始招生，通過幾年來的實踐探索，特別是經(jīng)歷了光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展低迷的考驗，我們對新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦的一般規(guī)律有了一些新的認(rèn)識。

一、創(chuàng)建特色新專業(yè)需要解決的若干問題

創(chuàng)建新專業(yè)是一項龐大的系統(tǒng)工程，各項工作需要統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)。高等職業(yè)教育新專業(yè)的設(shè)立，要依據(jù)國民經(jīng)濟總體發(fā)展的形勢和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，謀求專業(yè)畢業(yè)生的需求市場和就業(yè)機會。既要看好產(chǎn)業(yè)背景的發(fā)展，又要著眼學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。既要有共性，又要有個性和特色，把握專業(yè)設(shè)置和拓展的重點和切入點。

1.要解決新專業(yè)的定位問題

高職新專業(yè)的定位包含以下幾個要素：地區(qū)產(chǎn)業(yè)背景、師資水平、學(xué)生與家長意愿、市場前景、技術(shù)難度與技術(shù)復(fù)雜度等。在低碳經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，由于地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色、學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略不同，學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)科基礎(chǔ)不盡相同，培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣。新能源應(yīng)用技術(shù)是一個寬口徑的大類專業(yè)，目的是培養(yǎng)新能源與照明領(lǐng)域的工程技術(shù)人才。新能源應(yīng)用技術(shù)分為兩個主題，主要研究風(fēng)電、太陽能、生物能、海洋能等可再生能源行業(yè)以及節(jié)能照明領(lǐng)域的工程問題，包括規(guī)劃設(shè)計、制造施工、工程管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、統(tǒng)計運籌、金融財務(wù)與售后服務(wù)等，其涉及的學(xué)科與行業(yè)之廣可見一斑。學(xué)校的新能源應(yīng)用技術(shù)新專業(yè)建設(shè)仍處于起步階段，不可能面面俱到，因此，要辦出專業(yè)的優(yōu)勢和特色，在激烈的競爭中占有一席之地，就必須獨辟蹊徑，確立合適的人才培養(yǎng)方案。

順德是家電之都，有較強的電子信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)過兩年多的市場調(diào)研分析，我們認(rèn)為學(xué)校的新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)該以節(jié)能照明與新能源產(chǎn)品開發(fā)為主，著力于新能源下游產(chǎn)業(yè)，側(cè)重于太陽能路燈、逆變器、LED節(jié)能照明產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計、安裝維護、產(chǎn)業(yè)運營與工程管理等。同時要充分發(fā)揮學(xué)校在家電、機械、制冷、通信與電氣自動化行業(yè)的優(yōu)勢，在太陽能路燈設(shè)計、LED照明產(chǎn)品設(shè)計方面形成特色，并逐步在照明系統(tǒng)設(shè)計、新能源工程應(yīng)用等方面形成新的增長點。

2.就業(yè)市場分析與畢業(yè)生職業(yè)崗位定位

高職教育是經(jīng)濟、社會、市場發(fā)展變化的“函數(shù)”。我們進行了三個層次的經(jīng)濟和社會發(fā)展需求市場分析：一是宏觀經(jīng)濟環(huán)境分析――國內(nèi)外新能源產(chǎn)業(yè)的態(tài)勢與走向，國家新能源與節(jié)能照明相關(guān)的宏觀政策導(dǎo)向；二是中觀經(jīng)濟環(huán)境分析――華南和珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與提升，行業(yè)布局的組合與分解，特別是佛山市與順德區(qū)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策、地區(qū)十二五發(fā)展規(guī)劃與綱要；三是微觀經(jīng)濟環(huán)境分析――地區(qū)企業(yè)的主流產(chǎn)品與技術(shù)要點、崗位供求及其對人才的知識技能需求、兄弟院校相關(guān)的教育市場分析等。

順德正在構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)謀求升級換代，而新興產(chǎn)業(yè)也在加緊培育當(dāng)中。目前，順德的新興產(chǎn)業(yè)取得突破：部省共建OLED產(chǎn)業(yè)基地、彩虹集團OLED項目落戶順德；富信電子與中科院達(dá)成協(xié)議共同開發(fā)半導(dǎo)體發(fā)電；國家光伏系統(tǒng)工程研究中心產(chǎn)業(yè)化基地落戶順德，與中山大學(xué)合建光伏研究院等。經(jīng)調(diào)研，在本校學(xué)生就業(yè)的珠三角地區(qū)有新能源相關(guān)企業(yè)3000多家，節(jié)能照明相關(guān)企業(yè)近萬家，其每年對高職畢業(yè)生的需求量在2000人以上。由此可見，本專業(yè)的學(xué)生有良好的就業(yè)前景，即使在光伏電池制造產(chǎn)業(yè)不景氣的情況下，光伏發(fā)電控制器、逆變器、節(jié)能照明領(lǐng)域也足夠解決學(xué)生的就業(yè)問題。

3.課程體系建設(shè)

在明確了新專業(yè)的定位和切入點以后，課程體系的構(gòu)建是專業(yè)建設(shè)中最為重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校采用通專結(jié)合的課程模式，包括職業(yè)素養(yǎng)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程與專業(yè)實踐課程四大模塊。

（1）職業(yè)素養(yǎng)課程模塊。該模塊由人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、外語、計算機基礎(chǔ)、體育等方面的課程組成。其中大多數(shù)課程是全校統(tǒng)一規(guī)定好的，一般不可調(diào)整和改變。本專業(yè)通識選修課程主要是市場營銷與生產(chǎn)管理。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。該模塊是讓學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)基本原理、概念和基本方法。包括技術(shù)基礎(chǔ)課（課程主要有機械制圖與CAD、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等）、專業(yè)基礎(chǔ)課（主要有電子產(chǎn)品制造工藝、C語言編程、單片機技術(shù)初步、電子線路CAD、PLC編程基礎(chǔ)等主干課程）。

（3）專業(yè)技術(shù)課程模塊。該模塊是專業(yè)核心，體現(xiàn)專業(yè)定位、專業(yè)特色與學(xué)科發(fā)展建設(shè)方向。包括可再生能源與風(fēng)光發(fā)電子模塊（課程主要有新能源發(fā)電系統(tǒng)安裝與設(shè)計、先進能源技術(shù)與風(fēng)力發(fā)電原理）、節(jié)能照明子模塊（開關(guān)電源與LED驅(qū)動技術(shù)、現(xiàn)代平面顯示技術(shù)、LED照明工程與施工）兩大必修子模塊。選修課設(shè)置主要體現(xiàn)專業(yè)前沿與行業(yè)發(fā)展方向，課程主要有：前沿知識講座、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、電動機與控制原理、ERP軟件應(yīng)用、創(chuàng)新方法概論等。

（4）專業(yè)實踐教學(xué)模塊。專業(yè)實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的平臺，是理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性研究、開發(fā)、設(shè)計的結(jié)合點。因此，實踐教學(xué)成為三年教學(xué)進程的主線之一，實施“全過程、遞進式”培養(yǎng)，學(xué)生從入學(xué)就開始行業(yè)企業(yè)參觀調(diào)研和現(xiàn)場工作實踐，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣與專業(yè)技能。主要內(nèi)容包括電子產(chǎn)品制造工藝實訓(xùn)、電子線路CAD實訓(xùn)、社會實踐、開關(guān)電源與LED驅(qū)動課程產(chǎn)品設(shè)計、新能源發(fā)電系統(tǒng)安裝與維護實訓(xùn)、頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。

新能源應(yīng)用技術(shù)作為近幾年來發(fā)展起來的新興專業(yè)，是多學(xué)科結(jié)合的交叉性、邊緣性專業(yè)。因此，在制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱時，要抓住重點核心課程，逐步形成本校的特色優(yōu)勢，并在實踐中不斷對教學(xué)計劃、大綱進行補充、完善和修正。

4.師資隊伍、實驗室、教材、校外實訓(xùn)基地建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是新專業(yè)創(chuàng)辦的重點，學(xué)校在新能源發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計、照明工程與施工等方面的師資缺乏；在施工、統(tǒng)計、營運、維護等方面的師資力量較弱；在電子產(chǎn)品制造工藝、生產(chǎn)運營管理、通信技術(shù)、電氣自動化控制、電子信息等方面有較強的基礎(chǔ)。我們用引進和培養(yǎng)相結(jié)合的方法，合理調(diào)配全校的師資力量，積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，將新專業(yè)的師資增加了8人，老中青結(jié)合，高中初級職稱搭配，改善師資結(jié)構(gòu)，形成師資梯隊，為新專業(yè)建設(shè)打好了基礎(chǔ)。

實驗室是人才培養(yǎng)、實驗教學(xué)、科技創(chuàng)新、校企合作和對外交流的窗口之一。本專業(yè)實驗場所面積較為充足，實驗環(huán)境良好，學(xué)校為支持新專業(yè)建設(shè)，投入資金300多萬元，新建開關(guān)電源與LED驅(qū)動技術(shù)實驗室、新能源發(fā)電技術(shù)實訓(xùn)室，加上原有的PLC技術(shù)實訓(xùn)室、電子電工技術(shù)實驗室、電子產(chǎn)品制造工藝實訓(xùn)室、電動機控制技術(shù)實驗室等，形成了完善的校內(nèi)實驗教學(xué)體系。大部分專業(yè)課程都在實驗室上課，采用理實一體化的教學(xué)方式。這些措施為實驗教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

校外實訓(xùn)基地建設(shè)是高職建立良性互動校企合作關(guān)系的重要舞臺。本專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，以企業(yè)為主導(dǎo)，建立了有效完善的管理機制。一是聯(lián)絡(luò)人制度。配備專任教師作為校外實訓(xùn)基地聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)雙方溝通，同時利用學(xué)校資源，整合多學(xué)科力量幫助解決企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)問題，攻關(guān)各類技術(shù)難題等。二是校企合作機構(gòu)設(shè)置。成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)兼職教師，共同開發(fā)教學(xué)資源，共享學(xué)校與企業(yè)實驗與生產(chǎn)設(shè)備資源，選送專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，確保教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的無縫銜接。三是創(chuàng)建教、學(xué)、做一體化課堂。實現(xiàn)智力因素與生產(chǎn)要素、教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)場工作環(huán)境的有機結(jié)合，突出學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力的培訓(xùn)，密切學(xué)校與企事業(yè)單位、就業(yè)市場的雙向聯(lián)系，發(fā)揮企業(yè)頂崗實習(xí)對改善就業(yè)的促進作用。本專業(yè)先后與彩虹集團佛山平板顯示有限公司、美的照明、國星光電、高迅電子、海信多媒體、盈科電子等多家大中型企業(yè)建立合作關(guān)系，設(shè)立了學(xué)生校外實訓(xùn)基地。

5.科研與校企產(chǎn)學(xué)研合作

新專業(yè)的發(fā)展壯大，高職專業(yè)品牌的確立，培養(yǎng)品質(zhì)的提升，取決于參與及服務(wù)于行業(yè)的程度，取決于專業(yè)在行業(yè)的科研技術(shù)實力與地位。在建設(shè)過程中，我們努力貼近行業(yè)需求，提供技術(shù)支持，營造技術(shù)優(yōu)勢，以此提升行業(yè)水平，增強行業(yè)競爭力，并為自身資源擴展、實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，贏得生機與活力。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，逐步實現(xiàn)三個領(lǐng)先――“實驗條件領(lǐng)先，技術(shù)水平領(lǐng)先，教學(xué)方法領(lǐng)先”，實現(xiàn)教育資源與區(qū)域經(jīng)濟的整合，增強對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的輻射力和貢獻率，拓寬發(fā)展空間。加強新專業(yè)的教學(xué)與科研工作與行業(yè)企業(yè)的結(jié)合，積極申報產(chǎn)學(xué)研合作項目。成立專家指導(dǎo)委員會，參與教學(xué)計劃的制訂、運行和質(zhì)量評估工作，反饋畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)的情況。以邏輯線索和市場性需求線索為依據(jù)，建立起實踐教學(xué)基地和就業(yè)基地。

新專業(yè)建設(shè)需要解決的核心問題及其相互關(guān)系，如圖1所示。

圖1 新專業(yè)建設(shè)的核心問題及其相互關(guān)系

二、創(chuàng)建新專業(yè)的資源整合

1.教學(xué)資源整合

新專業(yè)的建設(shè)離不開其他相關(guān)專業(yè)的支撐。學(xué)校電子與信息工程系通信技術(shù)、電氣自動化、智能家電、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)都有10年以上的發(fā)展歷史，這為新學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

2.部門協(xié)調(diào)

新專業(yè)的創(chuàng)建是一項系統(tǒng)工程，是各職能部門的共同任務(wù)，離不開學(xué)校各職能部門的共同支持。以科研工作為例，可以圍繞新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所涉及的領(lǐng)域，組織協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)科專業(yè)，如機電工程、電氣自動化、計算機、控制、通訊、經(jīng)濟管理等，以光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計安裝，LED照明系統(tǒng)設(shè)計安裝，太陽能路燈系統(tǒng)的生產(chǎn)、管理、通信、設(shè)計、監(jiān)控等為研究重點，發(fā)揮特色優(yōu)勢，在為新專業(yè)創(chuàng)建服務(wù)的同時，為學(xué)校的科技工作培育出新的增長點。低碳經(jīng)濟的迅速發(fā)展，給新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)帶來了良好的機遇，也對科技處的組織、協(xié)調(diào)等工作提出了新的挑戰(zhàn)。新專業(yè)建設(shè)涉及教務(wù)處、人事處、科技處、學(xué)生工作與就業(yè)指導(dǎo)處、高職研究所、圖書館等職能部門的工作，需要在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，把握新專業(yè)建設(shè)的總體思路，把新專業(yè)建設(shè)作為一項重點工作，為新專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時，新專業(yè)建設(shè)是一項長期、艱巨、循序漸進的工作，需要銳意進取，腳踏實地。

三、專業(yè)建設(shè)的特色形成

1.課堂教學(xué)改革及評價體系的建立

高職培養(yǎng)的不僅僅是技術(shù)專家，而且是能在現(xiàn)代企業(yè)中，適應(yīng)現(xiàn)代組織管理模式和市場運行機制，能夠從事產(chǎn)品研發(fā)、制造、管理的各類工程師（如PE產(chǎn)品工程師、FE設(shè)備工程師、QE品質(zhì)工程師等），更進一步，是具有社會責(zé)任感的現(xiàn)代工程人才與社會文明的傳承者和創(chuàng)造者。因此，在教育過程中，我們對學(xué)生的考核要改變傳統(tǒng)的一考定天下的做法，結(jié)合現(xiàn)代質(zhì)量管理體系的思維，設(shè)計精細(xì)量化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用數(shù)據(jù)說話，用類似ISO的指標(biāo)體系控制教育質(zhì)量，同時保持學(xué)生的個性化、多樣性、創(chuàng)造性與精神性仍是評價體系追求的目標(biāo)。

2.通用技能的培養(yǎng)

有效溝通、解決問題、自主學(xué)習(xí)、有效團隊工作、管理時間以及責(zé)任感、變化的適應(yīng)性和職業(yè)道德等特質(zhì)通常被描述為通用技能，這些技能成為工作績效的基礎(chǔ)，成為職業(yè)發(fā)展的需要和終身學(xué)習(xí)的根本。目前，通用技能越來越受到用人單位和社會的廣泛重視。21世紀(jì)競爭和變化的工作環(huán)境對勞動者有非常顯著的意義。許多對美國、英國和澳大利亞等國的勞動力市場的調(diào)查表明，用人單位更需要這些通用技能以適應(yīng)不斷發(fā)展的科技與制造工藝。高職教育不僅僅要停留在工作和職業(yè)技能的層面上，在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念和框架中，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)社會的意識；其次是培養(yǎng)學(xué)生在日益激烈的競爭和不斷變化的工作環(huán)境中能夠生存和取勝的通用技能（比如，禮儀、溝通、創(chuàng)新、團隊、外語、自學(xué)能力

等等）。

四、結(jié)束語

本文總結(jié)了筆者學(xué)校在創(chuàng)辦新能源應(yīng)用技術(shù)新專業(yè)過程中的一些經(jīng)驗體會，分析了新專業(yè)建設(shè)過程需要解決的一些核心問題，對其他院校的新專業(yè)創(chuàng)建有一定的借鑒作用。高職教育專業(yè)建設(shè)既要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求，也要辦出水平，辦出特色，集合教育教學(xué)、科研、社會服務(wù)、文化傳承與傳播等等功能；新專業(yè)的創(chuàng)辦要在統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進行系統(tǒng)化建設(shè)，以教育培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以科技開發(fā)為支撐，以技術(shù)提升為重點，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的深層次緊密合作，從而贏得良好的就業(yè)市場、廣闊的發(fā)展空間和廣泛的社會贊譽。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]教育部要求高校培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)低碳等新興產(chǎn)業(yè)人才[N].中新網(wǎng)，2010-03-10.

[3]2010-2015年中國太陽能熱水器行業(yè)市場調(diào)查與投資前景分析報告[R].中商情報網(wǎng).

第2篇：新能源實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：新能源；網(wǎng)絡(luò)化；共享；實驗教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，要求“加快教育信息化進程”[1-2]。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出，“要強化實踐育人環(huán)節(jié)，提升實驗教學(xué)水平”[3]。建設(shè)實驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化共享平臺，將信息技術(shù)與實驗教學(xué)相結(jié)合，對提高實驗教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維起著重要作用。為適應(yīng)能源發(fā)展的需要，2019年9月中國石油大學(xué)（華東）成立了新能源學(xué)院，同年成立新能源學(xué)院實驗中心，中心由新能源科學(xué)與工程專業(yè)、儲能科學(xué)與工程專業(yè)、能源與動力工程專業(yè)、過程裝備與控制工程專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)、環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)6個專業(yè)的專業(yè)實驗室組成。

1新能源學(xué)院的實驗教學(xué)存在的主要問題

1.1實驗教學(xué)模式單一，時空固定化

實驗教學(xué)的教學(xué)方式以教師為主，學(xué)生按照固定的實驗方案和步驟進行操作，在固定時間進入固定的實驗室，進一步實踐、研究和探索的空間、時間都受到限制，不利于學(xué)生綜合實踐能力的提高，也導(dǎo)致了實驗室資源的浪費[4]。

1.2實驗平臺分散，難以實現(xiàn)資源共享

目前實驗教學(xué)資源依托于理論課程平臺，相互獨立，教學(xué)資源分散，信息共享不暢，不利于實驗教學(xué)效果的提高。同時實驗室地理位置分散，分布在不同教學(xué)樓，不利于實驗室的管理和設(shè)備資源的有效利用。

1.3實驗教學(xué)資源單一，創(chuàng)新資源匱乏

目前學(xué)院大多數(shù)實驗僅有實驗教學(xué)大綱、多媒體課件、實驗視頻和專業(yè)軟件等基礎(chǔ)性實驗教學(xué)資源，而虛擬仿真實驗、實驗數(shù)據(jù)庫、工程案例資源庫等與科研活動、工程實際緊密結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，不利于學(xué)生掌握專業(yè)前沿技術(shù)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.4實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性

實驗教學(xué)內(nèi)容多為演示性、驗證性的實驗，并且多年不變，研究性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗較少，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。為解決上述問題，新能源學(xué)院實驗中心以提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以實驗教學(xué)體系、教學(xué)資源和教學(xué)手段的改革為重點，構(gòu)建了一個基于互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)的自主式、開放式、交互式的共享實驗教學(xué)平臺。

2網(wǎng)絡(luò)化共享實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建

2.1建設(shè)思路

平臺以“科學(xué)規(guī)劃、資源共享、突出特色、注重創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，開發(fā)建設(shè)新能源學(xué)院網(wǎng)絡(luò)化共享實驗教學(xué)平臺，提升實驗教學(xué)效果和質(zhì)量，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2建設(shè)內(nèi)容

基于互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)建立開放共享、資源豐富、多功能、互動式的實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上管理。平臺主要由實驗教學(xué)資源平臺、實驗教學(xué)管理平臺、公共信息平臺3部分構(gòu)成。2.2.1實驗教學(xué)資源平臺建設(shè)實驗教學(xué)資源平臺主要包含基礎(chǔ)教學(xué)資源和拓展教學(xué)資源。實驗教學(xué)資源平臺框架如圖1所示。2.2.1.1基礎(chǔ)教學(xué)資源依據(jù)層次化模塊化實驗教學(xué)體系，每個模塊不同層次實驗建設(shè)有實驗項目列表，每個實驗項目包含實驗大綱、實驗課件、實驗視頻、實驗動畫、實訓(xùn)軟件等基礎(chǔ)教學(xué)資源。學(xué)生課前通過觀看這些內(nèi)容，可以對實驗內(nèi)容和操作流程有全面的了解，并通過自我測試檢驗預(yù)習(xí)效果。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為設(shè)計實驗方案、課上實驗操作打下良好基礎(chǔ)。課后學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)資源進行復(fù)習(xí)，進一步鞏固實驗相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效果。2.2.1.2拓展教學(xué)資源實驗中心開發(fā)建設(shè)了虛擬仿真實驗、實驗數(shù)據(jù)庫、精品實驗案例資源庫和遠(yuǎn)程控制實驗等拓展教學(xué)資源。虛擬仿真實驗教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)的重要組成部分，可以實現(xiàn)新能源相關(guān)專業(yè)傳統(tǒng)實驗教學(xué)無法實現(xiàn)的教學(xué)功能。實驗教學(xué)中心依托虛擬現(xiàn)實、仿真裝備與多媒體技術(shù)，融合多種互動硬件與數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建了基礎(chǔ)性虛擬仿真實驗和創(chuàng)新性虛擬仿真實驗教學(xué)體系，虛實結(jié)合、相互補充、以虛助實，提高大學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新精神，并實現(xiàn)廣泛資源共享，擴大輻射范圍。中心研發(fā)了基礎(chǔ)性虛擬仿真實驗，重點開發(fā)建設(shè)了不具備真實實驗項目條件或?qū)嶋H運行困難，涉及高?；驑O端環(huán)境，高成本、高消耗、不可逆操作以及大型綜合訓(xùn)練等實驗項目。如“壓力容器高壓爆破實驗”，在真實實驗中高壓操作具有一定風(fēng)險，實驗一般采用教師演示，學(xué)生無法親手操作。通過建設(shè)虛擬仿真實驗，學(xué)生不僅可以清楚地觀察高壓爆破的過程和現(xiàn)象，還可以按照實驗流程進行模擬操作，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實驗教學(xué)效果[6]。研發(fā)了創(chuàng)新性虛擬仿真實驗，重點開發(fā)了緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求，緊密結(jié)合專業(yè)特色、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新成果以及教師的各類科研轉(zhuǎn)化的課題。如研發(fā)建設(shè)了與行業(yè)發(fā)展結(jié)合緊密的“煤粉鍋爐發(fā)電機組虛擬仿真系統(tǒng)”“典型石油鉆采設(shè)備節(jié)能技術(shù)虛擬仿真實驗系統(tǒng)”，以及由教師科研成果轉(zhuǎn)化的實驗“密閉循環(huán)式氣浮實驗裝置設(shè)計搭建及實驗探究”“多機械臂同步控制實驗平臺”等虛擬仿真實驗，將教學(xué)內(nèi)容與工業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，學(xué)生利用該平臺可開展具有個性化的創(chuàng)新實驗和設(shè)計研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。建立了實驗數(shù)據(jù)庫，實驗數(shù)據(jù)是開展實驗分析研究的基本素材，中心將現(xiàn)實中的實際實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)實事件、文獻資料、典型案例和信息資料教學(xué)素材等進行整合，建立實驗數(shù)據(jù)庫，目前中心已經(jīng)建立包含上百個實驗項目的實驗數(shù)據(jù)庫，對于提升實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實踐創(chuàng)新能力具有促進作用。建立了精品實驗案例資源庫，凝煉精品項目，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展熱點問題和教師科研成果提煉，整合設(shè)計優(yōu)秀的實驗案例，建立了案例資源庫。目前中心已建立如“多機械臂同步控制實驗”“振動信號的測試分析”“旋轉(zhuǎn)機械典型故障模擬實驗”等十幾個精品實驗案例，對于發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科特色、培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。中心開發(fā)了遠(yuǎn)程控制實驗，學(xué)生通過遠(yuǎn)程終端可實時操作控制遠(yuǎn)程的硬件設(shè)備實體，能夠得到真實客觀的實驗數(shù)據(jù)，并且通過視頻反饋能夠觀看實際實驗場景，加強實驗操作的真實性。遠(yuǎn)程控制實驗作為一種嶄新的實驗方法和技術(shù)，彌補了仿真與虛擬實驗的不足，在實現(xiàn)軟件共享的同時，更重要的是做到了實驗硬件資源共享。遠(yuǎn)程實驗把實驗的“時間、空間、深度、廣度”最大限度地延伸。目前實驗中心已開發(fā)的實驗有“單容水箱液位PID控制實驗”“水箱液位流量串級控制實驗”等十幾個遠(yuǎn)程控制實驗。2.2.2實驗教學(xué)管理平臺建設(shè)建立了開放性實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，包含公告信息、課表查詢、實驗預(yù)約、報告提交、在線測試系統(tǒng)、交流互動等內(nèi)容。不同專業(yè)的學(xué)生通過平臺可以預(yù)約實驗項目、時間、地點，查詢實驗成績，打破了班級的界限，進一步提高實驗室設(shè)備利用率，改變了過去按同一模式進行教學(xué)的方式，有利于因材施教，提高學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，真正實現(xiàn)實驗室的開放式教學(xué)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，同時可教學(xué)大綱教學(xué)課件教學(xué)視頻仿真動畫實訓(xùn)軟件精品實驗案例庫實驗數(shù)據(jù)實驗教學(xué)資源平臺拓展教學(xué)資源虛擬仿真實驗基礎(chǔ)教學(xué)資源基礎(chǔ)虛擬仿真實驗創(chuàng)新虛擬仿真實驗高壓爆破虛擬仿真實驗離心泵虛擬仿真實驗螺桿泵虛擬仿真實驗煤粉鍋爐發(fā)電機組虛擬仿真實驗系統(tǒng)典型石油鉆采設(shè)備電氣節(jié)能技術(shù)虛擬仿真實驗電站設(shè)備結(jié)構(gòu)原理虛擬仿真實驗系統(tǒng)使教師從繁雜的學(xué)生實驗安排工作中解脫出來。設(shè)置交流互動模塊，學(xué)生在實驗過程中遇到疑問難點，可在線提問，實驗指導(dǎo)教師進行定時答疑解惑，低年級學(xué)生可以通過查閱高年級學(xué)生提出的問題，對提出問題進行探討，使問題的深度、廣度得到進一步拓展，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效果。2.2.3公共信息平臺建設(shè)該平臺能夠?qū)嶒炛行牡膸熧Y隊伍、管理制度及運行機制、實驗儀器、實驗室信息、教學(xué)資源信息、取得的教學(xué)成果、教學(xué)實時動態(tài)等。訪問者可通過公共信息平臺，清楚明了地瀏覽實驗中心的基本狀況和基本數(shù)據(jù)。同時有利于中心的對外交流，加強對中心的宣傳，促進中心的發(fā)展。

3應(yīng)用效果

第3篇：新能源實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】汽車；新能源產(chǎn)業(yè)；工程教育；駐保高校；工程師；培養(yǎng)模式

美國工程院院長查爾斯?韋斯特指出，“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位?！盵1]目前，我國擁有世界上規(guī)模最大的工程教育，但高等工程教育體系大而不強，多而不精，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實踐能力薄弱，這不僅是高校工程教育的難題，也是直接關(guān)系到我國經(jīng)濟發(fā)展實力的重要問題。教育部于2010年6月23日啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。該計劃旨在加速培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，促進我國由工程教育大國向工程教育強國轉(zhuǎn)變。

作為文化古城的保定擁有華北電力大學(xué)、河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等多所本科院校，這些高校均設(shè)有若干工科專業(yè)。那么，如何響應(yīng)國家的號召，進行工程教育改革是擺在駐保高校面前的重要課題。為此，本文隨機調(diào)查了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)、河北大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)、華北電力大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)的本科生培養(yǎng)情況，總結(jié)了目前駐保高校本科生工程教育中存在的問題，思考了駐保高校本科生工程教育改革的出路和措施，從而為構(gòu)建新的工程師培養(yǎng)模式提出了建議。

一、駐保高校本科生工程教育中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，特色不鮮明

培養(yǎng)目標(biāo)決定著工程教育人才培養(yǎng)的規(guī)格，決定著教育內(nèi)容的選擇和設(shè)置，因此，如果培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，缺乏特色，就不能彰顯高校自身特有的優(yōu)勢和地位。本文調(diào)查了駐保高校三個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，如表1。

從三個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，“大而全”是這些培養(yǎng)目標(biāo)的特點。所培養(yǎng)的人才幾乎是全能型人才，既能從事科學(xué)研究和工程設(shè)計又能從事技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)制造及經(jīng)營管理。然而，這“大而全”的特點恰恰是駐保高校工程教育培養(yǎng)目標(biāo)的缺點，即培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，特色不鮮明。結(jié)果，駐保高校培養(yǎng)出的人才缺乏自身的特長和優(yōu)勢。因此，合理定位駐保高校工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)成為工程教育改革的首要任務(wù)。

表1

專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo)

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè) 培養(yǎng)學(xué)生具有扎實而全面的車輛工程科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本應(yīng)用能力以及運用現(xiàn)代化工具的能力，有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神。本科畢業(yè)后能從事與車輛工程有關(guān)的科學(xué)試驗研究、工程設(shè)計與制造、管理工作，成為德智體全面發(fā)展的車輛工程高級技術(shù)人才。

河北大學(xué)高分子材料與工程專業(yè) 培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展、具備高分子材料與工程等方面知識，掌握高分子材料、高分子物理及聚合物加工流變學(xué)、加工工藝和成型設(shè)計的基本理論和基本技能；能在高分子材料的合成和加工成型、新型高分子材料研究和開發(fā)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的人才。也可到科研、設(shè)計部門和高等院校工作或者繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

華北電力大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè) 培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，具有較強的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，能夠從事電氣工程及其自動化領(lǐng)域相關(guān)的工程設(shè)計、生產(chǎn)制造、運行分析、信息處理、試驗分析、研究開發(fā)、經(jīng)濟管理等方面工作的特色鮮明的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才和管理人才。

（二）課程設(shè)置和實施上重理論、輕實踐

上述三個專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都是單獨由學(xué)校來培養(yǎng)，學(xué)制4年，4年由學(xué)校獨自管理，這種人才培養(yǎng)模式在我國工程教育中有很大的代表性。從課程設(shè)置來看，三個專業(yè)的課程模塊分類略有差異，但大致都可以歸結(jié)為公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大模塊，課程教學(xué)形式分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種，而且都呈現(xiàn)出理論教學(xué)明顯多于實踐教學(xué)的特

表中的實踐教學(xué)包括實驗、專業(yè)實訓(xùn)、集中實踐等課程。通過表格中的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)實踐教學(xué)時數(shù)是理論教學(xué)時數(shù)的1/3多一點兒，華北電力大學(xué)電氣工程及自動化專業(yè)實踐教學(xué)時數(shù)不到理論教學(xué)時數(shù)的1/2。而且，實踐教學(xué)的不足不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，其實施質(zhì)量上也存在著不同程度的缺陷。實驗課教學(xué)，驗證性實驗偏多，研究性實驗較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。平時實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生疲于應(yīng)付，常常通過網(wǎng)絡(luò)下載，照抄課本等方法，東拼西湊完成實習(xí)報告，而實習(xí)鑒定缺乏有效的監(jiān)管和評價方法，只能根據(jù)教師的主觀判斷進行評價。

（三）師資力量薄弱

高素質(zhì)的教師是地方院校工科專業(yè)為新型工業(yè)化培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)化人才的關(guān)鍵。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師資力量薄弱是阻礙上述專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)化人才的因素。駐保高校由于區(qū)位劣勢等多方面原因，好的人才進不來，進來的人才留不住，導(dǎo)致師資隊伍整體實力薄弱；其次，駐保高校教師往往從校園走向校園，雖然學(xué)歷很高，但基本沒有實際工程經(jīng)驗，加劇了在教學(xué)過程中重視工程技術(shù)知識的傳播，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)。

（四）考核方式單一

考核方式單一是所調(diào)查專業(yè)共同存在的問題。筆試是唯一的考核方式，而且只考理論知識，實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有規(guī)范的對實踐能力的考核，學(xué)生只寫一個實驗報告或者實習(xí)報告，由帶實驗、實習(xí)的教師根據(jù)主觀判斷給個成績即可。所以，單一的考核方式顯然不利于工程專業(yè)的學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

二、校企合作是駐保高校培養(yǎng)卓越工程人才的有效途徑

所謂工程就是“制器”、“造物”的過程，因此，工程師培養(yǎng)要突出實踐能力以及運用理論知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，而讓工程專業(yè)的學(xué)生有到企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的機會及經(jīng)歷無疑有助于其實踐能力的增長。鑒于此，校企合作是培養(yǎng)卓越工程人才的有效途徑已成為工程教育界的共識。

近些年，保定市的汽車、新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，成為保定市的兩大支柱產(chǎn)業(yè)。長城、河北長安等汽車企業(yè)以及英利、天威、惠騰、國電聯(lián)合動力等新能源產(chǎn)業(yè)基地都是在國內(nèi)甚至全球具有競爭優(yōu)勢的大企業(yè)集團。另一方面，保定市坐落著河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北大學(xué)、華北電力大學(xué)等多所本科院校，這些高校均設(shè)有若干工科專業(yè)，其中許多專業(yè)，如上文提到的三個專業(yè)都是與汽車、新能源產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)。豐厚的高等工程教育資源和迅猛發(fā)展的兩大支柱產(chǎn)業(yè)為校企合作提供了有力的資源和便利條件。

校企合作是指創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，雙方立足于培養(yǎng)卓越工程人才的總目標(biāo)，實現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作尋求就業(yè)出路等全方位、深層次、持續(xù)性的合作，最終提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)和社會源源不斷的輸送卓越工程人才。過去，學(xué)校按照自己的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出的人才工程實踐能力不足，企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不滿意。而在高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制下，本科學(xué)生有一年左右的時間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進技術(shù)和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，因此，學(xué)生的工程實踐能力和職業(yè)精神在真槍實戰(zhàn)的環(huán)境中得到了很好的歷練和提高，企業(yè)也能得到集知識-能力-經(jīng)驗于一身的人才。

三、汽車、新能源產(chǎn)業(yè)對卓越工程人才的要求

本文調(diào)查了保定長城汽車股份有限公司以及英利集團有限公司、風(fēng)帆股份有限公司、保定三伊方長電力電子有限公司、保定世紀(jì)星光新能源科技有限公司等汽車產(chǎn)業(yè)和新能源產(chǎn)由上述要求可見，企業(yè)需要的是集知識-能力-經(jīng)驗于一身的工程師，需要的是具備相當(dāng)工程素養(yǎng)的可造之才，這些人才既有豐富的專業(yè)理論知識，又要有很強的工程實踐能力和相關(guān)的工作經(jīng)驗。

四、駐保高校基于校企合作的工程師培養(yǎng)模式的構(gòu)建

汽車、新能源產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展態(tài)勢，眾多相關(guān)企業(yè)的異軍突起提供了大量的就業(yè)崗位。而高校培養(yǎng)的工程專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)后，存在著崗位適應(yīng)期偏長，理論知識偏多，工程能力不足的弊端。因此，駐保高校與保定各大企業(yè)密切聯(lián)合，構(gòu)建新的工程師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)保定汽車、新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求的工程技術(shù)人才，是駐保高校工程教育的發(fā)展方向。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位

駐保高校工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)由高校和企業(yè)共同制定。保定屬于中小城市，與重點城市相比產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)屬于較低層次，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)偏少，所以駐保高校應(yīng)當(dāng)立足地方，滿足本地的區(qū)位資源優(yōu)勢，推進區(qū)域?qū)崢I(yè)的發(fā)展。駐保高校本科層次的工程教育，在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，應(yīng)突出應(yīng)用型，以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為主，培養(yǎng)掌握基本知識，具備一定的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)能力、具有初步的設(shè)計能力，具備解決生產(chǎn)中實際工程問題能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

（二）努力建設(shè)一支高素質(zhì)的工程型師資隊伍

加強教師隊伍建設(shè)是深化工程教育改革、培養(yǎng)卓越工程人才的關(guān)鍵所在。針對駐保高校工科師資力量薄弱，教師工程實踐能力不足的弊端，本文認(rèn)為駐保高校應(yīng)采取以下措施建設(shè)一支高素質(zhì)的工程型師資隊伍：

第一，以優(yōu)厚的待遇吸引優(yōu)秀的人才來校任教，招聘人才時向社會公開招聘，無論是學(xué)歷還是實際經(jīng)驗都要嚴(yán)格要求，力爭選聘既有理論水平又有實踐能力的人才。

第二，提高在職教師的工程實踐能力：1）把沒有工程能力或工程能力不強的教師有計劃地選派教師到長城、英利、天威等企業(yè)現(xiàn)場參觀、實踐或掛職鍛煉，從而使教師的工程實踐能力得到顯著的提高；2）改革與完善工程教師職務(wù)聘任、考核制度。工程類學(xué)科專業(yè)力求優(yōu)先聘任有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，教師晉升時要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷；3）搭建教師和企業(yè)工程人員組成教學(xué)團隊和科研團隊，以項目合作的形式讓教師的工程實際經(jīng)驗和綜合素質(zhì)不斷提高。

第三，從企業(yè)大力引進工程能力與創(chuàng)新能力強、理論水平高的優(yōu)秀工程師，建立一支兼職工程教師隊伍，聘請他們到學(xué)校做專題講座，請他們教授一些實踐性課程，還可以請他們作導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。

（三）關(guān)于課程體系設(shè)置

在人才培養(yǎng)模式上，通過調(diào)查駐保高校和長城等企業(yè)的意見，建議采納“3+1”校企合作模式，即前3年時間在校內(nèi)從事理論學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，最后1年在企業(yè)和工程訓(xùn)練基地進行工程實踐和畢業(yè)設(shè)計。要重新設(shè)置、整合和優(yōu)化課程體系，在課程結(jié)構(gòu)上可保持通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個課程模塊。在具體的課程設(shè)置上，要注意三點：其一，加強人文與社會科學(xué)課程。開設(shè)政治、歷史、法律、美學(xué)、倫理、心理學(xué)或社會學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)未來工程師的人文情懷，只有關(guān)注和了解各種類別“人”的需求，才能更好的理解工程技術(shù)的需求。其二，與汽車、新能源企業(yè)協(xié)商，當(dāng)學(xué)生在校時，預(yù)先開設(shè)一些與學(xué)校有合作關(guān)系的汽車、新能源企業(yè)相關(guān)的選修課程或者講座，如企業(yè)文化等，由合作企業(yè)派工程師或者公司老板來講授。這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力，又能有意識、有目的的為企業(yè)培養(yǎng)儲備人才。其三，落實和強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工程教育的核心是實踐能力的訓(xùn)練，善于解決實際工程問題是工科學(xué)生的根本能力。[2]所以，駐保高校的工程教育既要增加實踐教學(xué)的課時數(shù)（使其教學(xué)時數(shù)與理論教學(xué)時數(shù)相當(dāng)，甚至超過理論教學(xué)時數(shù)），又要保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。要開展多種形式的實驗教學(xué)。教師要切實組織管理好學(xué)生平時的實習(xí)和課程設(shè)計，可以與合作企業(yè)達(dá)成協(xié)議定期帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀、實習(xí)。學(xué)生最后一年在企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，可在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，將企業(yè)生產(chǎn)、管理中出現(xiàn)的問題作為畢業(yè)設(shè)計的題目，從而使其工程實踐能力和創(chuàng)新能力得到真正的鍛煉和提高。

（四）完善考核評價體系

駐保高校應(yīng)完善工程教育專業(yè)的考核評價體系，這主要表現(xiàn)為對實踐評價體系的改進。首先，完善對實驗課的考核：1）可以減少實驗中每組成員的人數(shù)，不復(fù)雜的實驗盡量讓每位學(xué)生獨立完成；2）在實驗完成后需要實驗指導(dǎo)教師檢查，并當(dāng)場對實踐成績做出評價和記錄。 其次，對企業(yè)實習(xí)實行嚴(yán)格的考核制度，可由校外工程技術(shù)人員與校內(nèi)專業(yè)教師組成考核小組，考核學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的具體表現(xiàn)：1）讓學(xué)生提交認(rèn)識實習(xí)報告，考察其對企業(yè)文化、管理、工作流程的認(rèn)識程度；2）讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的具體要求進行工廠里真實項目的設(shè)計，考察其項目設(shè)計能力；3）讓學(xué)生提交生產(chǎn)實習(xí)報告，考察其對實際生產(chǎn)中的現(xiàn)象和問題的分析能力與解決能力、管理能力、團隊合作能力等。再次，完善對畢業(yè)設(shè)計的考核，充分考慮畢業(yè)設(shè)計選題的現(xiàn)實意義、應(yīng)用價值、完成質(zhì)量、答辯情況等給予評價。

總之，工程教育的質(zhì)量直接關(guān)系到我國經(jīng)濟發(fā)展速度和創(chuàng)新能力，直接影響到我國的國際競爭實力，因此，我國政府提倡改革工程教育，培養(yǎng)卓越工程人才的政策意義深遠(yuǎn)。駐保高校只有與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，立足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對人才規(guī)格的要求，進行工程教育改革，才能培養(yǎng)出集知識-能力-經(jīng)驗于一身的工程技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]陳國鐵.“卓越計劃”背景下工程類高校人才培養(yǎng)模式探討[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（10）：120.

[2]栗惠芳.我國工程教育改革的理性思考[J].中國報業(yè)，2011（6）：108.

作者簡介：

郝艷萍，1973，女，河北大學(xué)講師，教育學(xué)博士，從事高等教育研究。

第4篇：新能源實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞： 市場化理念 高校專業(yè)建設(shè) 多元合作教學(xué)模式

目前國內(nèi)大多數(shù)地方本科高校專業(yè)建設(shè)模式還是延續(xù)以前的老模式，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)模式上都不適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)目標(biāo)模糊，容易走上“理論型”或“專才型”的老路；教學(xué)計劃死板，片面強調(diào)理論課教學(xué)，忽視了實踐能力的培養(yǎng)。[1]進入21世紀(jì)，我國高等教育已由精英教育走向大眾化教育，應(yīng)及時把工作重心轉(zhuǎn)移到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上來。因此，我們應(yīng)當(dāng)確立地方高校的人才培養(yǎng)模式須體現(xiàn)地方性和應(yīng)用性，努力面向市場，服務(wù)地方，積極探索工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律與途徑。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：高等教育布局規(guī)劃，要按照“穩(wěn)定規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，辦出特色”的要求，著力優(yōu)化區(qū)域布局、學(xué)科專業(yè)布局和科研布局。依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，嚴(yán)格控制新增高等學(xué)校設(shè)置。積極探索高等學(xué)校分類管理，進一步明確區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校的發(fā)展定位和服務(wù)面向。調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，支持學(xué)校在不同層次辦出水平、辦出特色。緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，制訂重點學(xué)科、特色學(xué)科的布局規(guī)劃，超前部署前沿學(xué)科、新興學(xué)科。促進區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與高等教育學(xué)科建設(shè)規(guī)劃緊密結(jié)合，提高學(xué)科建設(shè)對產(chǎn)業(yè)振興、社會發(fā)展和科技創(chuàng)新的支撐力。

當(dāng)前，應(yīng)對氣候、環(huán)境變化和能源資源安全已是全球共同關(guān)注的問題，發(fā)達(dá)國家紛紛把發(fā)展低碳經(jīng)濟和新能源等新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)作為推動經(jīng)濟增長新的突破口。

一、國內(nèi)外高?！靶履茉础睂I(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

美國是能源消耗大國，當(dāng)前美國經(jīng)濟改革的重點是實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。因此，新能源產(chǎn)業(yè)成為其重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，美國試圖通過這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展恢復(fù)其在能源技術(shù)方面的國際領(lǐng)先地位，并使可再生能源成為美國經(jīng)濟復(fù)蘇的“發(fā)動機”。[2]因此美國許多高校，例如：伊利諾依大學(xué)香檳分校（UIUC）、科羅拉多大學(xué)波爾德分校（UCB）和丹佛分校（UCD）及夏威夷大學(xué)（UH），為推廣新能源技術(shù)的使用，都建立了新能源方向?qū)I(yè)及科研平臺。[3]

經(jīng)濟社會發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施，這一切對大學(xué)的職能賦予了更加重要和廣泛的意義。國內(nèi)從武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲悉，該校今年新增加的風(fēng)能、生物質(zhì)能、垃圾發(fā)電技術(shù)專業(yè)，成為國內(nèi)首個開設(shè)此專業(yè)的高校。大學(xué)是科技進步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，是地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)振興的需要，也是大學(xué)自身發(fā)展的必然選擇。[4]

二、江西地方高?！靶履茉础睂I(yè)市場化建設(shè)的可行性分析

江西省以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)為龍頭，以工業(yè)園區(qū)為平臺，堅持對外開放，加強自主創(chuàng)新，依托骨干企業(yè)，實施重大項目，搶占發(fā)展先機，強化競爭優(yōu)勢，保持光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強勁勢頭，為實現(xiàn)江西崛起新跨越打造新能源產(chǎn)業(yè)板塊。

太陽能光伏產(chǎn)業(yè)是江西的特色和優(yōu)勢，順應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展趨勢，符合低碳和生態(tài)經(jīng)濟要求，既是全省需要著力發(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)，又是鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容。而地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)振興必然依托高?？蒲腥藛T的知識和科研成果及優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，而“新能源”方向?qū)I(yè)市場化、經(jīng)濟化建設(shè)正是根據(jù)目前能源企業(yè)的迫切需要而做出的有益探索。

1.企業(yè)具有規(guī)模優(yōu)勢。

江西光伏產(chǎn)業(yè)從2005年起步，省光伏產(chǎn)業(yè)從無到有、迅猛發(fā)展，成為產(chǎn)業(yè)投資的熱點產(chǎn)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟的新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)的重點產(chǎn)業(yè)、對外貿(mào)易的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，已是我省重點規(guī)劃的三大千億元產(chǎn)業(yè)之一。2008年，全省光伏產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)銷售收入196億元，比上年增長2.3倍；實現(xiàn)利潤39.5億元，增長1.95倍，累計完成固定資產(chǎn)投資180億元。生產(chǎn)的多晶硅片已占全球總產(chǎn)量的四分之一。在經(jīng)歷國際金融危機的2009年，江西光伏產(chǎn)業(yè)仍然保持了18%的增長率。目前，全省共有光伏企業(yè)39家，海外上市公司2家。江西光伏產(chǎn)業(yè)在短短的5年時間內(nèi)，從無到有，搶抓機遇迅速發(fā)展，已進入全國光伏產(chǎn)業(yè)的第一方陣。

2.企業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈的前端優(yōu)勢。

一是起點高。抓住了硅片生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并迅速把硅片做到了全國最大。二是風(fēng)險小。硅片生產(chǎn)沒有市場風(fēng)險，目前全國硅片還要大量進口；江西硅片切割引進的是目前世界最先進的美國和意大利設(shè)備，硅料提純引進吸收的是目前世界既先進又成熟的改良西門子法生產(chǎn)技術(shù)。三是技術(shù)含量高。光伏產(chǎn)業(yè)鏈前端是技術(shù)含量最高的環(huán)節(jié)，龍頭企業(yè)賽維的硅料生產(chǎn)集中了世界500多人的科研團隊進行技術(shù)攻關(guān)，在引進消化吸收的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了技術(shù)突破，率先打破了世界硅料商對我國的技術(shù)壟斷，使得光伏產(chǎn)業(yè)鏈的前端不再受制于人。目前，在硅料生產(chǎn)方面，江西不僅具有世界一流的技術(shù)，具有與長期壟斷國際市場的七大西方硅原料公司相抗衡的生產(chǎn)規(guī)模，而且具有符合國家產(chǎn)業(yè)支持標(biāo)準(zhǔn)并不受其產(chǎn)能限制的條件。無論是規(guī)模、節(jié)能降耗指標(biāo)，還是環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，均能達(dá)到國家要求。國家對多晶硅的產(chǎn)能限制不僅不會動搖江西的前端優(yōu)勢，而且有利于其前端優(yōu)勢的進一步發(fā)揮。此外，在江西光伏產(chǎn)業(yè)鏈的前端，部分配套企業(yè)還擁有自主創(chuàng)新技術(shù)。如新余的中材高壓陶瓷坩堝的自主創(chuàng)新技術(shù)，填補了國內(nèi)空白，這項技術(shù)的使用使江西光伏產(chǎn)業(yè)鏈前端優(yōu)勢更加凸顯。

3.高校具有開發(fā)和培養(yǎng)光伏產(chǎn)業(yè)知識型工人的優(yōu)勢。

江西在光伏產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人才和高端人才的培養(yǎng)上目前尚沒有特別的優(yōu)勢，然而在知識型產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)上則具有規(guī)模優(yōu)勢和低成本優(yōu)勢。江西的民辦高等職業(yè)技術(shù)教育位居全國前三位，這是我們大規(guī)模培養(yǎng)光伏產(chǎn)業(yè)知識型工人的優(yōu)勢平臺。比如，新余的江西太陽能職業(yè)技術(shù)學(xué)院是目前全國唯一一家太陽能職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)生尚未畢業(yè)就被全國各大光伏企業(yè)提前全部簽約，供不應(yīng)求。2008年9月，江西在全國率先出臺了《關(guān)于加快光伏產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)工作的實施意見》，提出力爭到2015年，全省新設(shè)置1所本科太陽能光伏學(xué)院、1所太陽能職業(yè)技術(shù)學(xué)院、一批光伏本科和高職專業(yè)，建立6個光伏中等職業(yè)教育基地，為全省光伏產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)各層次畢業(yè)生10萬人。目前，已經(jīng)組建了南昌大學(xué)太陽能光伏學(xué)院，并將在南昌、新余、九江、贛州、上饒、撫州、景德鎮(zhèn)等地建立光伏職業(yè)教育基地。

三、高校、企業(yè)多元合作教學(xué)模式及保障機制的示范性成果

以江西省九江學(xué)院與江西旭陽雷迪高科技股份有限公司校企合作為例。江西旭陽雷迪高科技股份有限公司成立于2008年6月11日，是一家專注于太陽能多晶硅鑄錠及多晶硅片研發(fā)、生產(chǎn)和銷售為一體的高新技術(shù)光伏企業(yè)，公司項目占地面積近千畝，計劃總投資115億，建設(shè)年產(chǎn)4GW多晶、單晶、切片生產(chǎn)線，建成后項目年產(chǎn)值預(yù)計將達(dá)360億元。公司擁有世界最先進的多晶硅太陽能晶片的制造工藝、技術(shù)和設(shè)備，是目前江西建設(shè)規(guī)模最大的光伏企業(yè)之一。

2009年九江學(xué)院已經(jīng)積極申報“新能源”相關(guān)專業(yè)，2010年將新開設(shè)光伏專業(yè)并實現(xiàn)一定規(guī)模的招生。光伏專業(yè)的科技創(chuàng)新團隊建設(shè)已達(dá)到一定規(guī)模，組員為教授5人，博士6人（分別畢業(yè)于中國科學(xué)院、中國科技大學(xué)、南京大學(xué)），碩士5人。后期合作的光伏企業(yè)將有5名技術(shù)工程師作為兼職副教授加入本團隊。企業(yè)“實訓(xùn)基地”后期將共享價值一千多萬的實驗設(shè)備供學(xué)校使用，該校2010年與光伏企業(yè)江西旭陽雷迪高科技股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議。

1.以理念保障改善人才培養(yǎng)模式，從而解決市場需求與學(xué)校教育滯后的矛盾。

根據(jù)我國太陽能光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，堅持以市場為導(dǎo)向，進一步擴大太陽能光伏產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。九江學(xué)院光伏專業(yè)設(shè)置半導(dǎo)體器件物理、材料工程、晶原制造技術(shù)等產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程。重點培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型產(chǎn)業(yè)人才，深化人才培養(yǎng)模式改革，建立與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。吸取新技術(shù)、新工藝，加快高校教材基礎(chǔ)理論知識更新速度。在加強學(xué)生理論知識培養(yǎng)的同時，進一步重視專業(yè)能力培訓(xùn)。密切學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的銜接，創(chuàng)造開放式的人才培養(yǎng)環(huán)境。使學(xué)生滿足企業(yè)的崗位要求，減少招聘企業(yè)崗前培訓(xùn)投入的成本，化解市場需求和學(xué)歷教育的矛盾。

2.以制度保障實現(xiàn)知識型產(chǎn)業(yè)工人輸出，建立互惠互利的合作關(guān)系。

一方面，高校要努力追蹤產(chǎn)業(yè)前沿，主動了解企業(yè)的技術(shù)需求，積極為企業(yè)排憂解難。另一方面，企業(yè)要為學(xué)校人才培養(yǎng)提供必要的支持，積極接收畢業(yè)生見習(xí)實習(xí)和教師調(diào)研、業(yè)務(wù)進修等活動。制訂企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)方案和企業(yè)提供“實訓(xùn)基地”的政策措施，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和學(xué)校資源優(yōu)勢，高校與企業(yè)聯(lián)合建立產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)基地，實行“訂單式”人才培養(yǎng)，使學(xué)校按企業(yè)需求制訂培養(yǎng)計劃，制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)校直接為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，建立互惠互利的緊密型校企合作關(guān)系。[5]

3.以梯隊保障培養(yǎng)高層次人才，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

創(chuàng)建科技創(chuàng)新團隊，九江學(xué)院已于2010年與企業(yè)的研發(fā)中心，研發(fā)中心的建立可以把分散在各個企業(yè)中的優(yōu)秀人才分類收集整合、聯(lián)合起來，為學(xué)校培養(yǎng)一支量足質(zhì)優(yōu)的人才隊伍提供良好氛圍。建立校內(nèi)教師深入行業(yè)交流培訓(xùn)、了解行業(yè)發(fā)展需求，提升教師綜合素質(zhì)的常規(guī)機制。教師團隊參與企業(yè)管理、技術(shù)改造等活動，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，實施技術(shù)改造，產(chǎn)品研發(fā)提供支持。

4.以服務(wù)保障制度打造公共技術(shù)服務(wù)平臺。

目前，大多數(shù)學(xué)校開展校企合作仍停留在只是一些員工培訓(xùn)、實習(xí)基地提供、資金設(shè)備捐助等低水平的合作，聘請企業(yè)專家上課，舉辦企業(yè)家報告會，送學(xué)生去企業(yè)參觀實習(xí)等淺層次合作；企業(yè)需求與院校教學(xué)安排不同步，學(xué)校的教學(xué)有嚴(yán)格的計劃性，而企業(yè)的生產(chǎn)則完全由市場決定，往往企業(yè)有生產(chǎn)任務(wù)時，學(xué)生因理論課還未講完而不能到企業(yè)去；而學(xué)生需要實習(xí)時，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)可能不足而難以安排。

因此要積極建立太陽能光伏產(chǎn)業(yè)專家委員會，依托高校和高技能人才培訓(xùn)基地，有計劃、有重點地扶持建設(shè)一批面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際、生產(chǎn)與研發(fā)緊密型結(jié)合的工程（技術(shù)）中心或行業(yè)共性技術(shù)研發(fā)基地和公共服務(wù)平臺。鼓勵高校對外開放工程（技術(shù)）中心或行業(yè)共性技術(shù)研發(fā)基地的相關(guān)資源，一方面為太陽能光伏產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)提供技術(shù)推廣，另一方面提高高校教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

5.政府建立對企業(yè)的激勵機制。

至今沒有完善的體制、機制和制度保障，從整體上看，合作的層面還比較低，合作的穩(wěn)定性、長期性還比較差，合作的效益還沒有充分發(fā)揮。到目前為止地方政府沒有根據(jù)國家相關(guān)法規(guī)制定實施細(xì)則，使得國家很好的政策得不到落實，稅務(wù)、人事、教育等部門分屬不同的系統(tǒng)，沒有進行很好的溝通，部門之間的政策和法規(guī)不銜接，阻礙了校企合作的深入開展。

在看到問題的同時，我們也清醒地看到當(dāng)前存在的許多機遇和有利條件，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“資源經(jīng)濟”正向著“知識經(jīng)濟”過渡。企業(yè)急需大批高素質(zhì)的生產(chǎn)第一線工人和管理人員，企業(yè)如何在激烈的競爭中立于不敗之地，與學(xué)校聯(lián)合是關(guān)鍵因素之一。企業(yè)有義務(wù)為高職院校的學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的場所，提供頂崗實習(xí)的機會。國家應(yīng)為校企合作增加經(jīng)費投入，支付一定的機會成本，對于支持高職院校學(xué)生實習(xí)的企業(yè)應(yīng)實行稅收優(yōu)惠或?qū)ｍ椦a助政策，對于企業(yè)用于產(chǎn)學(xué)研合作教育的費用應(yīng)納入企業(yè)經(jīng)營成本進行稅收減免或抵沖稅收。應(yīng)加強企業(yè)員工培訓(xùn)經(jīng)費使用的管理，并引導(dǎo)企業(yè)將這部分資源轉(zhuǎn)向高職院校，密切雙方關(guān)系，奠定合作基礎(chǔ)。對積極開展校企合作、承擔(dān)實習(xí)見習(xí)任務(wù)、培訓(xùn)成效顯著的企業(yè)，將給予適當(dāng)獎勵。[6]政府還應(yīng)進一步強化行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的責(zé)任，明確實行校企合作是學(xué)校和企業(yè)共同的責(zé)任。如此，學(xué)校加強了自身能力建設(shè)，不斷提高了校企合作能力，建設(shè)了一支能夠為企業(yè)提供技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)等服務(wù)的“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)出了能夠適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線要求并具有專業(yè)技能發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，使企業(yè)因合作而帶來經(jīng)濟效益的提高。企業(yè)在這種合作中，不但履行了一定的“義務(wù)”，更獲得了很大的“附加值”。對于“無利不起早”的企業(yè)來說，自然能夠激發(fā)出他們的參與熱情。只有這樣，校企之間的利益機制才有可能建立，校企合作關(guān)系也才有可能更牢固、更長遠(yuǎn)。

四、結(jié)語

隨著區(qū)域經(jīng)濟的進一步發(fā)展，同一行業(yè)內(nèi)的企業(yè)數(shù)量迅速增加，相應(yīng)地對技術(shù)工人的需求量也迅速擴大，隨著科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，特別是經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)工藝的改進、生產(chǎn)設(shè)備的更新速度變得非?？?，需要一大批有一定理論基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用型人才和技能操作型人才，原來僅僅依靠臨時招聘勞動力和崗位成才等模式顯然已無法滿足生產(chǎn)的需要。[7]而通過校企合作使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動成本，能有力地提升企業(yè)的競爭力。所以，校企合作于學(xué)校、于企業(yè)是一種雙贏的策略，更重要的是為促進區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展儲備了優(yōu)秀的可用之才。

參考文獻：

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第5篇：新能源實訓(xùn)報告范文

    一、崗位需求導(dǎo)向理念簡介及其在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

    如何使中職學(xué)校的人才培養(yǎng)更有針對性,更能適應(yīng)社會需求,一直是中職學(xué)校以及全社會十分關(guān)注的問題。為此,幾年前國家教育主管部門就提出了中職教育要堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的理念,不斷提升中職學(xué)校的辦學(xué)特色。具體來說,以崗位需求為導(dǎo)向,就是要求教學(xué)過程中,要將課堂授課內(nèi)容,人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求及學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系起來。而物理課程又是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科,在現(xiàn)代社會中用途非常廣,可謂無處不在。因此,針對中職物理課程教育,各中職學(xué)校只有一方面尊重社會需求,尊重企業(yè)需求,另一方面緊密聯(lián)系物理學(xué)科自身的特色,將二者相互融合,用物理學(xué)科的培養(yǎng)要求和崗位需求雙重標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,這樣才能有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力,也才能符合社會和企業(yè)的需求,為企業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

    二、崗位需求導(dǎo)向下中職物理教學(xué)模式創(chuàng)新的主要策略

    1.充分調(diào)研企業(yè)需求,及時調(diào)整課程內(nèi)容

    時代在發(fā)展,企業(yè)也必然會隨之在管理理念、技術(shù)特點、設(shè)備管理等方面發(fā)生變化,即使是同一個崗位,對于工作人員的需求也會發(fā)生變化。比如過去對新能源的研發(fā)和利用,很多單位都不是很重視。而近年來,開發(fā)新能源,降低企業(yè)污染,已經(jīng)成為越來越多企業(yè)十分關(guān)注的問題。那么落實到中職物理教學(xué)中,我們的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)側(cè)重點就要有所調(diào)整,一方面要求學(xué)校練好內(nèi)功,即提高課堂教學(xué)效率,不斷讓學(xué)生獲得更為扎實的理論知識;另一方面,各學(xué)校還要緊隨時展需求,深入調(diào)查研究,看看社會發(fā)展的方向,企業(yè)發(fā)展的方向,關(guān)注企業(yè)都需要什么樣的學(xué)生,需要學(xué)生掌握什么樣的內(nèi)容,然后再結(jié)合企業(yè)的需求進行相應(yīng)的調(diào)整。這樣的教學(xué)才能真正做到有的放矢,學(xué)生的就業(yè)競爭力才能提高。

    2.關(guān)注實習(xí)生反饋情況,認(rèn)真細(xì)致排查教學(xué)不足

    在一線的實習(xí)生,可以更加清晰地了解學(xué)校課堂教學(xué)與實際需求到底有什么差距,他們最有發(fā)言權(quán)。但是在以往,我們的教學(xué)改革,很少會關(guān)注這個群體的看法,總是將目光著眼于在校生。要想真正將崗位需求理念融入一線教學(xué)之中,就必須重視實習(xí)生和畢業(yè)生的感受,認(rèn)真聽取他們的意見。為了真正了解實習(xí)生和畢業(yè)生對學(xué)校物理課程教學(xué)存在問題的看法,學(xué)?？梢詫@些學(xué)生進行調(diào)查問卷,電話訪談,同時,學(xué)校也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、qq群等方式搭建一個平臺,讓學(xué)生可以隨時將自己對物理課程的看法發(fā)表出來。學(xué)校對于提出有建設(shè)性意見的學(xué)生要給予相應(yīng)的獎勵。只有這樣,中職學(xué)校的物理教學(xué)才能在短時期內(nèi)獲得更快的進步,更緊密地與生產(chǎn)接軌,與崗位需求接軌。當(dāng)然,對于獲得的調(diào)查信息、訪談信息,以及網(wǎng)站上反饋的信息,學(xué)校要認(rèn)真分析,整理匯總后,寫出相應(yīng)的物理教學(xué)工作調(diào)查報告,對專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)室建設(shè)等提出相關(guān)建議。

    3.強化教學(xué)實踐,提高學(xué)生動手能力

    實踐能力是中等職業(yè)教育教學(xué)工作的核心。教學(xué)改革應(yīng)注意由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,由注重知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。在實際教學(xué)中應(yīng)加強課堂教學(xué)的實踐性,注意理論與實踐相結(jié)合,讓學(xué)生既動腦又動手,使他們在實踐中掌握知識,在實踐中提高素質(zhì),在實踐中培養(yǎng)能力。崗位需求導(dǎo)向下的中職物理教學(xué)更是如此,如果沒有足夠扎實的動手實踐能力,那么哪個崗位也不能勝任,就談不上崗位需求不需求了。為此,各學(xué)校一方面要做好校內(nèi)實訓(xùn)室、實驗室的軟件、硬件建設(shè),提高實驗指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì),為學(xué)生實踐能力的提升打下良好的基礎(chǔ);另外,各學(xué)校還應(yīng)該充分構(gòu)建校外實習(xí)基地,與相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位緊密聯(lián)系,構(gòu)建校企聯(lián)盟,為學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)建一個新的平臺。校內(nèi)強調(diào)學(xué)習(xí)實踐基礎(chǔ),校外強調(diào)實踐能力的運用和檢驗,從校內(nèi)走向校外,再從校外回到校內(nèi)。其目的是在校外檢驗校內(nèi)實踐有什么不足,然后進行有針對性的調(diào)整。這樣,學(xué)生實踐能力的提升就可以得到有效保障。

    4.轉(zhuǎn)變觀念,逐步推廣彈性訂單培養(yǎng)模式

    崗位需求驅(qū)動下的培養(yǎng)模式,其核心是提高學(xué)生就業(yè)能力,這就要求學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生的情況,有針對性地進行培養(yǎng)。訂單培養(yǎng),是目前崗位需求驅(qū)動下應(yīng)用比

    較成功的培養(yǎng)模式。對此,教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向,深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中,也明確提出把訂單式人才培養(yǎng)模式作為深化高等職業(yè)教育改革的主要措施之一。對物理課程來說也不例外,各學(xué)校需要了解學(xué)生的特點,及其對物理學(xué)科的認(rèn)識,然后結(jié)合企業(yè)的需求,在尊重學(xué)生意愿的前提下,為企業(yè)“量身定做”地培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)模式,既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為安心,目標(biāo)性更為明確,也能使企業(yè)獲得更多自己需求的人才,一舉兩得。當(dāng)然,這也對中職學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求,一方面要時時關(guān)注學(xué)生的能力變化是不是還能適應(yīng)這個崗位,另一方面還要關(guān)注企業(yè)的要求是不是隨著時展產(chǎn)生了什么變化,以便更好地在學(xué)校與企業(yè)之間進行協(xié)調(diào),真正達(dá)到“雙贏”。

    三、結(jié)語

    總之,以崗位需求為核心,轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段中職課堂教學(xué)方法、理念和模式,是我國職業(yè)教育研究的重點。尤其是近幾年來,國家對應(yīng)用型、技能型人才的需求日益增大,中職學(xué)校的價值也顯得越來越重要。而物理又是一門在未來經(jīng)濟發(fā)展中用途非常廣泛的學(xué)科。通過將崗位需求導(dǎo)向融入中職物理教學(xué)中,不僅是中職物理教學(xué)發(fā)展的需要,也可以為中職其他學(xué)科的教學(xué)改革,以及整個中職教育的內(nèi)涵式發(fā)展,指明方向。

第6篇：新能源實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞： 高職 汽車空調(diào) 精品資源

一、課程性質(zhì)與作用

《汽車空調(diào)檢測與維護》是新能源汽車運用技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面具有重要作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握空調(diào)系統(tǒng)檢修必需的知識和技能，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立排除空調(diào)系統(tǒng)常見故障的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實、守信、善于溝通與合作的品質(zhì)，樹立良好的環(huán)保、節(jié)能、安全和為客戶服務(wù)的意識，使學(xué)生畢業(yè)后完全能夠勝任汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修及相關(guān)行業(yè)的工作。

二、課程的目標(biāo)

《汽車空調(diào)檢測與維護》課程以常見車型為實例，系統(tǒng)闡述了汽車空調(diào)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理、使用維修和故障診斷技術(shù)。要求學(xué)生掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)零部件和總成的基本檢測與維修技能，掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)常見故障的診斷方法，能熟練使用空調(diào)檢修工具及儀器設(shè)備，能閱讀英文維修資料，及時了解汽車空調(diào)的最前沿技術(shù)，做到懂原理、能診斷、會檢修，同時樹立良好的環(huán)保、節(jié)能、安全和為客戶服務(wù)的意識。

三、課程設(shè)計理念與思路

按照高職院校高技能人才培養(yǎng)的要求，積極與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)以企業(yè)工作過程為基礎(chǔ)的教學(xué)模式?；诠ぷ鬟^程整合、序化教學(xué)內(nèi)容，基于工學(xué)結(jié)合組織課程教學(xué)。教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實踐一體化，學(xué)習(xí)與工作一體化，通過學(xué)習(xí)體驗工作，通過工作學(xué)會學(xué)習(xí)，突出學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，正確處理培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的針對性和職業(yè)崗位遷移能力的關(guān)系，正確處理培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的關(guān)系，體現(xiàn)高職“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.加強與行業(yè)企業(yè)合作，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，對企業(yè)相關(guān)崗位和工作任務(wù)進行調(diào)研，構(gòu)建相應(yīng)崗位或崗位群，分析企業(yè)典型的工作任務(wù)和工作項目，確定由淺入深的知識體系和由低到高的多層次職業(yè)能力，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，針對不同能力層次進行能力分解，設(shè)計具有層次差別的工作任務(wù)，規(guī)劃課程。

2.以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生完成工作任務(wù)為教學(xué)載體，理論實踐一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，針對每個教學(xué)點我們設(shè)計了若干實際工作任務(wù)，各個工作任務(wù)的知識點有重疊的部分又有各自的側(cè)重點，以此幫助學(xué)生更容易地掌握理論與實踐知識。學(xué)生從接受任務(wù)開始，在教師的指導(dǎo)下，逐步完成工作，直到完成任務(wù)，逐項掌握工作任務(wù)中的理論和實踐技能等知識點。

3.在教學(xué)中采用“工學(xué)結(jié)合”、“行動導(dǎo)向教學(xué)”、“現(xiàn)場教學(xué)”、“項目教學(xué)”、“團隊工作”等先進的教學(xué)方法和手段，充分體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)技能的特點，為培養(yǎng)學(xué)生掌握符合企業(yè)崗位需要的技能和職業(yè)素質(zhì)服務(wù)。

4.建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格水平的課程標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，采用任務(wù)完成考核、技能實操考核、職業(yè)資格考核等多種評價方式，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。

5.充分與行業(yè)企業(yè)合作，利用企業(yè)的汽車維修資源優(yōu)勢，建設(shè)高水平網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)課件自主學(xué)習(xí)，還可以完成在線測試、網(wǎng)上答疑、技術(shù)咨詢等，與課堂教學(xué)形成立體交叉的教學(xué)方法。

四、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

《汽車空調(diào)檢測與維護》課程最大的特點是根據(jù)最新的職業(yè)教育課程改革理論，圍繞相關(guān)企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，建立以工作任務(wù)為導(dǎo)向的行動體系學(xué)習(xí)課程，采用情景式教學(xué)設(shè)計，全課程分為5個項目。根據(jù)行動體系學(xué)習(xí)課程特點，教學(xué)模式不斷發(fā)生變化，具體如下：

1.實訓(xùn)和理論一體化的課程體系

本課程引入最新課程設(shè)計理論，按照“必須、夠用”為度的原則，重組課程結(jié)構(gòu)。圍繞專業(yè)相關(guān)崗位，以企業(yè)典型工作為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，在若干個學(xué)習(xí)情境中將有關(guān)汽車空調(diào)系統(tǒng)的理論知識和實踐技能融合在一起，嵌入國家有關(guān)職業(yè)資格的技能，理論由淺入深，技能由簡單到復(fù)雜。使得學(xué)生在理論課程中有實踐的感性認(rèn)識，實踐課程中有理論知識的理性分析。

2.理論實踐高度一體化的課程教學(xué)模式

高職院校的辦學(xué)目的是實踐技能的培養(yǎng)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，專門創(chuàng)造了理論與實踐一體化的教學(xué)環(huán)境，配備了多媒體教學(xué)手段及實物，配置了學(xué)生實訓(xùn)設(shè)備。在工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)活動中，學(xué)生在每個學(xué)習(xí)情境的開始就是接受一項工作任務(wù)并完成它。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)員也是學(xué)徒，教師既是老師又是師傅，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成工作，并在進行中講解相關(guān)知識，學(xué)生邊聽邊看、邊看邊做。在這種模式下，學(xué)習(xí)目的性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

3.建立符合崗位需求和嵌入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的課程評價體系

課程考核分考試、考查和綜合考評等多種形式，如筆試、口試、實踐操作、任務(wù)完成、課業(yè)總結(jié)、調(diào)研報告、工作總結(jié)等方式，考核內(nèi)容有理論知識、專業(yè)技能水平、勞動規(guī)范遵守、安全環(huán)保意識、團隊協(xié)作能力、思考創(chuàng)新能力等，重在考查學(xué)生的能力素質(zhì)，鼓勵以各種職業(yè)資質(zhì)考證或技能、水平、能力等級考證代替一般考試；學(xué)生的課程成績評定要把平時成績作為重要組成，平時成績與期末成績的比例可根據(jù)專業(yè)與課程特點確定。

4.工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思路

（1）聘請企業(yè)專家來校任職或授課。聘請國內(nèi)汽車空調(diào)方面的專家來校任職或授課，使課程內(nèi)容、模式與企業(yè)接軌，適應(yīng)汽車空調(diào)市場高速發(fā)展的需求。

（2）在校外實習(xí)基地進行情境教學(xué)。為了讓學(xué)生感受真實的企業(yè)工作氛圍，體驗企業(yè)文化，部分學(xué)習(xí)情境的教學(xué)安排在企業(yè)進行，由相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干親自授課，2名教師協(xié)助，通過實踐，學(xué)生普遍反響良好。

（3）組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)。利用業(yè)余時間，組織學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)工位布置、維修站經(jīng)營程序、汽車空調(diào)保養(yǎng)維修程序、行業(yè)情況及發(fā)展。通過實習(xí)，融入企業(yè)的工作過程，鞏固汽車空調(diào)的基本知識及維修技能，不斷提高對汽車空調(diào)的故障診斷及排除故障能力。

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第7篇：新能源實訓(xùn)報告范文

捕捉創(chuàng)意——創(chuàng)新的先行者

創(chuàng)新不是無源之水，一件創(chuàng)新作品的最終完成，暫且不論創(chuàng)新作品有多少價值，僅過程而言，首先是創(chuàng)意，即創(chuàng)新金點子的醞釀與產(chǎn)生。如何尋找一個優(yōu)秀的創(chuàng)意金點子，是創(chuàng)新過程中最困難的一個環(huán)節(jié)。為此，創(chuàng)新活動，創(chuàng)意先行，我們需著力培養(yǎng)并固化學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生邁出堅實的一步。

第一，注重問題意識的培養(yǎng)。問題源于學(xué)生的日常生活，找出現(xiàn)有生活物品的缺陷，想到辦法來攻克它。如2009年省創(chuàng)新大賽二等獎作品“分體便捷式電飯鍋蒸屜”，即是作者發(fā)現(xiàn)用電飯鍋蒸菜后端出燙手的現(xiàn)實，產(chǎn)生創(chuàng)意，思考改善并制成了分體式蒸屜。又如2011年省創(chuàng)新大賽一等獎作品“基于物聯(lián)網(wǎng)的新能源魚塘自動增氧裝置”，作者親歷了自家魚塘缺氧、魚兒死亡而造成經(jīng)濟損失，設(shè)想能依據(jù)魚塘氧容量大小，有效掌控魚塘水域氧份動態(tài)，準(zhǔn)確把握增氧時機的增氧裝置，并與指導(dǎo)教師一起論證、設(shè)計制作該作品。大賽二等獎作品“可調(diào)式旋擰開瓶器”的作者在超市購買了醬菜，擰開瓶蓋時易打滑又力道不夠，為此設(shè)計一個旋擰開瓶器，將螺絲設(shè)置為可調(diào)節(jié)的，可打開不同口徑的瓶蓋?？梢?，創(chuàng)意離不開現(xiàn)實生活，更離不開問題意識的培養(yǎng)。

第二，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的好奇心。學(xué)生在課堂實驗、技能綜合實訓(xùn)、頂崗實踐、專業(yè)實習(xí)和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)等實踐中往往產(chǎn)生好奇心，教師需留意這份好奇心的存在，利用實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，誘發(fā)學(xué)生根據(jù)實習(xí)實訓(xùn)的結(jié)果“是什么”，積極思考“為什么”到“怎么樣”，通過解惑和引惑，產(chǎn)生創(chuàng)意。如2010年省創(chuàng)新大賽二等獎作品“砂輪機防燒毀多功能電源控制箱”，作者在車工實習(xí)時發(fā)現(xiàn)因操作不規(guī)范、管理不到位，導(dǎo)致砂輪機特別容易燒毀，產(chǎn)生了防燒毀的創(chuàng)意。

創(chuàng)意紛繁復(fù)雜，但一個好的創(chuàng)意還是需要遴選和完善。為此，學(xué)校每年12月組織全校師生創(chuàng)新創(chuàng)意征集活動，各專業(yè)部針對上交創(chuàng)意進行遴選，然后匯總學(xué)校教務(wù)處，組織專業(yè)技術(shù)委員會研究創(chuàng)意的可行性和實用性，形成反思性評價，組建創(chuàng)新活動小組，配備對口的專業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，制定活動計劃，幫助學(xué)生解決技術(shù)難題，小組成員之間相互幫助、相互啟發(fā)，共同將創(chuàng)意發(fā)展、優(yōu)化并付諸實施。

培養(yǎng)思維——創(chuàng)新的催化者

科技創(chuàng)新需要個人具有創(chuàng)新思維能力，因為創(chuàng)新思維是人們在從事創(chuàng)造活動、解決尚無先例的問題中尋找獨特而新穎的、并具備社會價值的思維成果的心理活動，具有廣闊性、深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性的特點，它能把學(xué)生置于新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應(yīng)學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新的心理。職校學(xué)生好動，思想行為前衛(wèi)，具備一定的創(chuàng)造心理，這種創(chuàng)造心理特征雖然能促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，但這種創(chuàng)新思維對職校學(xué)生來說是不穩(wěn)定的。為此，學(xué)生的好奇與興趣是需要教師去呵護的，敢于質(zhì)疑、勇于探究是需要教師去鼓勵、提倡的，是創(chuàng)新能力的基石，是形成創(chuàng)新作品的催化劑。我們在日常教學(xué)工作中要切實思考如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

第一，明確項目教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法入手。我們說：沒有正確的教育理念，就不可能有正確的教育活動，只有當(dāng)創(chuàng)新成為一種意識潛移默化到每個教育者心中，才能將創(chuàng)新落實到教育行動中去。教師在關(guān)注學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，變填鴨式教學(xué)為激勵型教學(xué)，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，切實采取啟發(fā)式教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生發(fā)生疑問、提出問題，教學(xué)計劃安排與單元活動設(shè)計有充分彈性，讓學(xué)生有時間去解決實驗和實際的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。如“三極管放大特性”的教學(xué)中，如果純粹的理論講授只會讓學(xué)生昏昏欲睡，不妨采用項目制作方式，要求學(xué)生完成一個小產(chǎn)品——音樂門鈴的制作。采用先做后講、邊做邊學(xué)的形式，制作時先不接三極管，門鈴只能發(fā)出很小的鈴聲，然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著如何提高音量這個問題去學(xué)習(xí)三極管的放大特性，講授一些必要理論知識。最后，讓學(xué)生接上三極管放大電路，發(fā)現(xiàn)門鈴的音量增大了很多。這種教學(xué)方法讓學(xué)生對三極管特性有了感性認(rèn)識，更是讓學(xué)生動手實驗，激發(fā)了思維動力。

第二，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，啟發(fā)創(chuàng)造想象。創(chuàng)造興趣對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形式和發(fā)展有啟動導(dǎo)向功能，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，尤其是創(chuàng)造想象對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、進行創(chuàng)造性勞動和掌握知識是非常重要的。教師引導(dǎo)學(xué)生多走出課堂，對自然界、人類社會的各種現(xiàn)象給予關(guān)注，并在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，打破思維定勢，突破創(chuàng)造的瓶頸，通過換個角度、發(fā)散思維來順利解困。如“基于物聯(lián)網(wǎng)的新能源魚塘自動增氧裝置”的作者看到韓國拉閘限電導(dǎo)致很多養(yǎng)殖戶經(jīng)濟損失，就想象能否在市電控制的自動增氧裝置上應(yīng)用太陽能和風(fēng)能，經(jīng)過反復(fù)思考和實驗，最終形成動力控制部分實現(xiàn)市電與太陽能互補的創(chuàng)新點。

第三，創(chuàng)設(shè)科學(xué)氛圍，體驗設(shè)問、解問的樂趣?！八贾袑W(xué)，學(xué)中想，想中創(chuàng)”是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的關(guān)鍵。學(xué)校舉行創(chuàng)新思維與能力知識講座，從理論上幫助學(xué)生理順脈絡(luò)，然后通過生活現(xiàn)象、實習(xí)實踐、企業(yè)參觀、產(chǎn)品造型設(shè)計、專業(yè)部為單位的科技作品小制作和作品展示等形式有意識地對學(xué)生創(chuàng)新思維進行科學(xué)的訓(xùn)練培養(yǎng)，使其穩(wěn)定化、科學(xué)化。創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)的思維，表現(xiàn)為激情驅(qū)動下產(chǎn)生的靈感，激情與創(chuàng)新是相通的，沒有激情往往就沒有創(chuàng)新。教師要以創(chuàng)造者的身份為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情的的創(chuàng)造性氛圍，為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)造性的情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)“敢問”到“善問”的飛躍。當(dāng)然，在這過程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)生思路，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的答問，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

發(fā)展團隊——創(chuàng)新的推動者

學(xué)校要實現(xiàn)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須確立與時俱進的管理理念；要推動創(chuàng)新教育的深入發(fā)展，就必須依據(jù)客觀教育規(guī)律，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)過程的序列性，組建充滿活力的創(chuàng)新團隊，盡最大能力幫助學(xué)生形成創(chuàng)新動力，推動創(chuàng)新活動的開展。

第一，組建創(chuàng)新工作團隊。學(xué)校成立以創(chuàng)新工作室為平臺，涉及電工電子、計算機、機電、數(shù)控等專業(yè)領(lǐng)域，重點發(fā)揮學(xué)校機電、數(shù)控、電工電子、計算機、財會等五大實訓(xùn)基地和專門工作室的功能，專業(yè)骨干教師為主體，師生共同參與的創(chuàng)新研發(fā)團隊，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，積極投入到產(chǎn)學(xué)研活動，掌握新科技、新工藝的發(fā)展動態(tài)，捕捉新的科技信息，進行教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新。

第8篇：新能源實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】 德州市;生態(tài)功能區(qū)建設(shè);綠色發(fā)展;對策

一、讓“綠色發(fā)展”成為建設(shè)京津冀南部重要生態(tài)功能區(qū)的鮮明導(dǎo)向

黨的十八屆五中全會提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念。綠色發(fā)展理念作為五大發(fā)展理念之一，其基本內(nèi)涵主要包括六個方面：尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的理念;發(fā)展與保護相統(tǒng)一的理念;綠水青山就是金山銀山的理念;自然價值與自然資本的理念;空間均衡的理念以及山水林田湖是一個生命共同體的理念。[1]

《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，支持山東德州建設(shè)京津冀南部重要生態(tài)功能區(qū)，這對德州生態(tài)環(huán)保工作既是機遇也是挑戰(zhàn)。在推進建設(shè)京津冀南部重要生態(tài)功能區(qū)的過程中，德州要以綠色發(fā)展理念為引領(lǐng)，積極倡導(dǎo)和踐行綠色的發(fā)展方式和生活方式，讓“綠色發(fā)展”成為建設(shè)京津冀南部重要生態(tài)功能區(qū)的鮮明導(dǎo)向，努力打造國家級生態(tài)功能示范區(qū)。

二、德州市建設(shè)京津冀南部重要生態(tài)功能區(qū)的現(xiàn)狀

2015年10月，德州市以建設(shè)“一區(qū)四基地”（京津冀產(chǎn)業(yè)承接、科技成果轉(zhuǎn)化、優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)、勞動力輸送基地和南部重要生態(tài)功能區(qū)）為載體，作出了建設(shè)協(xié)同發(fā)展示范區(qū)的戰(zhàn)略部署，堅持“依法施治，精準(zhǔn)施策，全民參與”，生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護工作取得了顯著成效，重要環(huán)境指標(biāo)明顯改善，生產(chǎn)方式和生活方式綠色、低碳水平不斷提升，林木覆蓋率顯著提高，京津南部、山東北部重要生態(tài)功能區(qū)建設(shè)取得階段性成果。[2]2016年第一季度，德州市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量和去年同期相比有了明顯改善。全市“藍(lán)天白云、繁星閃爍”天數(shù)同比改善28%，德州市境內(nèi)5條主要河流水質(zhì)全部優(yōu)于地表水V類標(biāo)準(zhǔn)。4項主要污染物SO2、NO2、PM2.5、PM10同比分別改善22.4%、16.1%、7.0%、7.9%，同比改善程度均位居全省前列。[3]

在看到成績的同時，也要清醒地認(rèn)識到，德州市資源制約趨緊、大氣污染治理難度大等問題尚未從根本上得到解決，環(huán)境治理工作仍然面臨一系列迫在眉睫的問題。建設(shè)京津冀南部重要生態(tài)功能區(qū)仍然任重道遠(yuǎn)。

三、促進德州市建設(shè)京津冀南部重要生態(tài)功能區(qū)的對策建議

1、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，著力構(gòu)建產(chǎn)業(yè)支撐體系

（1）加快發(fā)展生態(tài)工業(yè)。一是嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)項目審批制度，實現(xiàn)從招商引資向招商“選”資轉(zhuǎn)變。對新進項目要在技術(shù)水平、資源利用效率、污染物排放等方面進行嚴(yán)格約束，絕不能以建設(shè)產(chǎn)業(yè)承接基地為借口把德州建成京津“產(chǎn)業(yè)垃圾場”。二是積極引進、培育、發(fā)展一批產(chǎn)業(yè)層次高、科技含量高、市場前景好、環(huán)境污染少的項目。重點圍繞智能裝備制造、生物技術(shù)、現(xiàn)代醫(yī)藥（器械）、新能源、新材料等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，策劃和推進一批高新技術(shù)項目，力爭逐步使新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重在全省處于領(lǐng)先水平。三是建立“綠色技術(shù)”體系。發(fā)揮高校和科研院所的優(yōu)勢，重點開發(fā)和建立廢物資源化技術(shù)、節(jié)能技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)等“綠色技術(shù)”體系。健全技術(shù)轉(zhuǎn)移機制，加快相關(guān)科技成果資本化、產(chǎn)業(yè)化步伐。

（2）加快發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。一是大力推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。以農(nóng)業(yè)科技推廣、新型職業(yè)農(nóng)民培育和“美麗鄉(xiāng)村”創(chuàng)建為主要任務(wù)，建設(shè)一批新技術(shù)試驗示范、新成果轉(zhuǎn)化推廣、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)試點和農(nóng)民實訓(xùn)基地，加強新品種、新技術(shù)、新模式推廣應(yīng)用。二是持續(xù)推進“三品一標(biāo)”認(rèn)證和農(nóng)產(chǎn)品品牌創(chuàng)建。積極爭取“三品一標(biāo)”資金投入，強化證后監(jiān)管，全面提升“三品一標(biāo)”品牌知名度和公信力。將“三品一標(biāo)”認(rèn)證與農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)相結(jié)合，依靠品質(zhì)打造品牌，讓德州“生態(tài)農(nóng)業(yè)”、“品質(zhì)農(nóng)業(yè)”成為享譽周邊乃至全國的品牌。三是提高農(nóng)業(yè)規(guī)?；a(chǎn)業(yè)化水平。探索完善以土地托管為主要內(nèi)容的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)模化服務(wù)，提高農(nóng)業(yè)組織化程度。發(fā)揮龍頭企業(yè)帶動優(yōu)勢，培育壯大一批成長性好、帶動力強的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)。積極對接中糧集團等大型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、京津大型連鎖超市，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”，推動產(chǎn)業(yè)模式創(chuàng)新。

（3）加快發(fā)展生態(tài)旅游業(yè)。一是合理布局鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)。在不改變農(nóng)民生產(chǎn)和生活方式的前提下，依托農(nóng)業(yè)等核心產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，進一步延伸產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)食宿、健身、文化、觀光、農(nóng)事體驗、職業(yè)教育等產(chǎn)業(yè)的多元發(fā)展。二是強調(diào)“鄉(xiāng)村記憶”元素。借德州市實施“鄉(xiāng)村記憶”工程之機，選擇幾處有代表性的古村落，打造“鄉(xiāng)村記憶館”，作為各種民俗體驗、傳統(tǒng)手工業(yè)體驗的載體和場所。動員企業(yè)或社會資金通過租賃等方式，將一些閑置的古民居予以修繕，發(fā)展體驗性住宿。三是創(chuàng)新運營方式。充分發(fā)揮政府、企業(yè)、業(yè)戶、協(xié)會、旅行社的協(xié)同作用，建立利益聯(lián)動機制和聯(lián)動發(fā)展模式。如：可與京津冀等周邊地區(qū)旅行社、自駕游等戶外團體合作組建利益同盟，共同輸送游客到鄉(xiāng)村旅游景點;可通過引進專業(yè)的旅游公司對鄉(xiāng)村旅游進行企業(yè)化運營、市場化運作等。

2、直面民生關(guān)切，著力解決焦點環(huán)境問題

（1）深入實施藍(lán)天工程。一是積極推進能源結(jié)構(gòu)調(diào)整。根據(jù)區(qū)域環(huán)境承載能力和當(dāng)前的節(jié)能減排技術(shù)水平，確定一個原煤消費總量上限，以此為紅線促使項目尋找清潔能源替代或通過置換騰出環(huán)境容量;在企業(yè)中大力推廣使用電、低硫無煙煤等清潔能源;鼓勵、支持使用電動、油電混合、天然氣等新能源車輛，公交、出租等營運車輛清潔能源使用率要逐步提高到50%以上。二是以治理工業(yè)廢氣、城市揚塵、機動車污染和揮發(fā)性有機污染物（VOCs）為重點，綜合治理大氣污染。全面完成工業(yè)企業(yè)脫硫、脫硝和除塵升級改造工作;借鑒他地經(jīng)驗，對建筑施工企業(yè)采取“積分制”管理，出現(xiàn)揚塵污染的建筑企業(yè)將被扣分，直至被列入黑名單，甚至最終被退市;加大執(zhí)法力度，嚴(yán)禁環(huán)保不達(dá)標(biāo)車輛上路行駛;結(jié)合德州市實際，針對不同VOCs排放行業(yè)和不同的VOCs種類，出臺具體的最優(yōu)化治理技術(shù)指南或技術(shù)路線、治理工程規(guī)范;全面開展餐飲油煙治理，在規(guī)定區(qū)域嚴(yán)格取締露天燒烤。

（2）深入實施碧水工程。一是節(jié)約循環(huán)利用水資源。加大現(xiàn)有水資源利用設(shè)施的配套與節(jié)水改造，推廣使用先進、實用、高效的用水設(shè)施和技術(shù)。完善城市再生水利用設(shè)施，建立以中水回用、雨水收集、水體修復(fù)等為重點的生態(tài)循環(huán)水系統(tǒng)。二是全面控制污染物排放。結(jié)合德州市實際，進一步修訂城鎮(zhèn)污水處理費、排污費征收管理辦法。全面加強配套管網(wǎng)建設(shè)，推進污泥集中處置，完成黑臭水體治理。三是全面保護改善水生態(tài)環(huán)境。扎實做好河流的清淤治理工程，從嚴(yán)核定水域納污能力，科學(xué)確定生態(tài)流量。強化水源涵養(yǎng)林建設(shè)與保護，保護濕地等水源涵養(yǎng)空間。

（3）深入實施城鄉(xiāng)清潔工程。建立再生資源分類回收網(wǎng)絡(luò)，提高城市生活垃圾資源化和建筑垃圾、餐廚廢棄物綜合利用水平。推進農(nóng)村居住社區(qū)生活污水、生活垃圾處理和畜禽養(yǎng)殖配套設(shè)施建設(shè)，進一步建立健全生活垃圾處理“戶集、村收、鎮(zhèn)運、縣處理”的機制。鼓勵有條件的農(nóng)村社區(qū)運用膜生物反應(yīng)器等先進工藝，集中解決生活污水處理問題。

（4）深入實施生態(tài)綠網(wǎng)工程。構(gòu)建完善由林地、濕地、綠地和交通廊道組成的生態(tài)資源體系，提升城鄉(xiāng)生態(tài)載體能力，努力實現(xiàn)“道路林蔭化、城郊森林化、城市園林化、村莊花園化”的綠化目標(biāo)。當(dāng)前，要進一步增加城市綠地和城鄉(xiāng)林地面積，重點實施好魯冀邊界防護林、濟樂高速綠化、德商高速綠化等工程。

3、完善體制機制，著力構(gòu)建制度推進體系

（1）深化生態(tài)補償機制。當(dāng)務(wù)之急是要建立健全三項生態(tài)補償政策：一是高污染能源與清潔能源之間的生態(tài)補償機制;二是基于跨界交接斷面水質(zhì)考核的流域上下游之間的生態(tài)補償機制;三是大氣污染排放區(qū)域和消納區(qū)域之間的生態(tài)補償機制。完善多元化生態(tài)補償機制，推進市場化運作（如完善生態(tài)產(chǎn)品資格認(rèn)證制度，實現(xiàn)由消費者付費的生態(tài)服務(wù)機制等），強化對生態(tài)容量占用地區(qū)的指標(biāo)硬約束，充分調(diào)動生態(tài)容量貢獻地區(qū)建設(shè)生態(tài)、保護環(huán)境的動力。

（2）建立長效管理機制。將生態(tài)功能區(qū)建設(shè)列入各級黨委、政府科學(xué)發(fā)展綜合考評體系。建立黨政主要負(fù)責(zé)同志定期對環(huán)保工作述職制度，就各地生態(tài)創(chuàng)建、環(huán)保任務(wù)完成情況進行專題匯報。落實目標(biāo)責(zé)任制，嚴(yán)格問責(zé)，對未按期完成任務(wù)的要通報批評，直至追究責(zé)任。

4、建設(shè)生態(tài)文化，著力打造全民參與格局

在全市廣泛開展生態(tài)文明教育，將生態(tài)文明內(nèi)容納入國民教育體系和各級干部教育培訓(xùn)計劃，引導(dǎo)黨員干部、青少年學(xué)生和社會公眾樹立生態(tài)價值意識、生態(tài)憂患意識、生態(tài)責(zé)任意識。[4]引導(dǎo)公眾自覺抵制過高能量、高消耗、高浪費的生活方式，促進生產(chǎn)、流通、回收等各個環(huán)節(jié)綠色化。鼓勵居民廣泛使用節(jié)能節(jié)水設(shè)備，引導(dǎo)公眾自覺優(yōu)先采購環(huán)保標(biāo)志產(chǎn)品和無公害、綠色和有機產(chǎn)品，減少使用一次性產(chǎn)品。倡導(dǎo)綠色出行方式，大力開展“無車日”和“步行日”活動，推廣公共自行車系統(tǒng)建設(shè)，形成人人自覺投身生態(tài)文明建設(shè)實踐活動的社會氛圍。

【參考文獻】

[1] 劉湘溶.貫徹綠色發(fā)展理念推進生態(tài)文明建設(shè)[N].浙江日報，2016-04-21（15）.

[2] 德州市政府工作報告（2016年2月19日）[N].德州日報，2016-02-23（01）.

[3] 趙晶，李新城.防治措施落地“藍(lán)繁”天數(shù)增加[N].德州日報，2016-04-22（02）.

[4] 陳春燕，時圣玉.德州市生態(tài)城市建設(shè)調(diào)查報告[J].勞動保障世界，2015（05）45-47.

【作者簡介】

第9篇：新能源實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】中職教育人才培養(yǎng)實踐教學(xué)實訓(xùn)基地校企合作

一、校企合作共建實訓(xùn)基地項目實施的目的和意義

（一）目的

通過項目探究，使校企合作共建實訓(xùn)基地更加適應(yīng)市場的需求，聚集各方力量，共同建設(shè)新型的實訓(xùn)基地，發(fā)揮實習(xí)基地與企業(yè)對接幫助學(xué)生就業(yè)的功能，嘗試“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的新型模式，經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)，滿足社會人才需求，提高學(xué)生就業(yè)能力，加速就業(yè)，將是本課題研究的主要目的。

（二）意義

以我校正在建設(shè)的汽車制造業(yè)和汽車后市場專業(yè)群兩個千萬元設(shè)備值生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)進行研究。2005年以來，我校先后與上汽通用五菱、東風(fēng)柳州汽車有限公司等知名汽車企業(yè)合作，在校內(nèi)建成了上汽通用五菱售后服務(wù)技術(shù)培訓(xùn)中心，東風(fēng)柳汽售后服務(wù)技術(shù)培訓(xùn)中心。有汽車運用與檢修國家級示范實訓(xùn)基地1個，區(qū)級示范實訓(xùn)基地2個，該項目為企業(yè)搭建了良好的校企合作平臺，有良好的項目開發(fā)的基礎(chǔ)。得出的結(jié)論是可靠的，研究的方案，將通過實踐來檢驗。而開展該項目研究對校企合作共建實訓(xùn)基地具有十分重要的意義。

二、校企合作共建實訓(xùn)基地預(yù)期目標(biāo)

（一）圍繞柳州汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及廣西柳州汽車城的建設(shè)，依托當(dāng)?shù)刂嚻髽I(yè)，校企共建汽車人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，根據(jù)汽車運用與維修專業(yè)崗位需求，致力培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)?shù)仄嚠a(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以專業(yè)崗位能力需求為基礎(chǔ)，深入開展崗位能力分析，開發(fā)對接工作過程的能力模塊，實現(xiàn)教育目標(biāo)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，技能培養(yǎng)與崗位能力對接。

（三）以企業(yè)工作場景為藍(lán)本，引入企業(yè)資源共同規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，按實際工作場景規(guī)劃實訓(xùn)基地的布局，確保實訓(xùn)基地場景與企業(yè)工作場景的對接，著力打造生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)基地的實訓(xùn)功能及生產(chǎn)功能，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、以教促產(chǎn)，不斷豐富實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵。

（四）校企合作，共建現(xiàn)代化的汽車運用與維修專業(yè)“技能教室”，創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。

三、校企合作共建實訓(xùn)基地主要內(nèi)容

（一）研究中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)以企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)流程為導(dǎo)向，設(shè)計、建設(shè)實訓(xùn)場地和設(shè)施

通過調(diào)研，明晰目標(biāo)，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位，按照技術(shù)領(lǐng)域和企業(yè)對崗位勝任能力的基本要求，參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實際工作中典型生產(chǎn)性作業(yè)的工作流程或經(jīng)營性作業(yè)的業(yè)務(wù)流程，開展工作任務(wù)分析會，將行動領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，開發(fā)以項目、案例為主的教、學(xué)、做一體化課程。融入職業(yè)道德、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為核心的工作過程系統(tǒng)化課程體系。實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)工作實現(xiàn)六個對接，即：學(xué)校與工廠對接，學(xué)習(xí)與工作對接，學(xué)生與工人對接，作品與產(chǎn)品對接，教師與師傅對接，學(xué)分與工時對接。

（二）以企業(yè)工作場景為藍(lán)本，引入企業(yè)資源共同規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)、外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)基地場景與企業(yè)工作場景對接

本項目以汽車運用與維修核心專業(yè)建設(shè)為重點，帶動農(nóng)業(yè)機械化運用與維修、物流服務(wù)與管理、汽車整車與零配件營銷、電子商務(wù)與管理和即將開辦的新專業(yè)汽車車身修復(fù)、汽車美容與裝潢、新能源汽車等專業(yè)的專業(yè)群建設(shè)。建設(shè)內(nèi)容包括實訓(xùn)基地建設(shè)和社會服務(wù)能力建設(shè)等。

1.實訓(xùn)基地建設(shè)

（1）校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)

硬件建設(shè)：

①建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。按照汽車運用與維修企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，提升實訓(xùn)設(shè)備技術(shù)含量和服務(wù)地方的“生產(chǎn)性”特點，使實訓(xùn)基地具備教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、社會服務(wù)和技能鑒定五大功能。實訓(xùn)基地建設(shè)以實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、落實企業(yè)工作任務(wù)為主線，注重校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)的有機銜接。

②參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升“工學(xué)結(jié)合”水平。吸引企業(yè)在校辦工廠，實現(xiàn)頂崗實習(xí)和以產(chǎn)促學(xué)，將“工學(xué)結(jié)合”水平提升到一個新的高度。

③與汽車維修企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，與上汽通用五菱有限公司、柳州景順汽車有限公司共建具有培訓(xùn)功能的寶駿“4S”店，融入地方產(chǎn)業(yè)鏈，提升工學(xué)結(jié)合深度。

軟件建設(shè)：

①管理措施建設(shè)。實訓(xùn)基地設(shè)專人負(fù)責(zé)管理，制定各類工作崗位職責(zé)和實習(xí)操作安全規(guī)程。

②運行機制建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地按照企業(yè)化管理模式運行，制訂一系列教學(xué)管理文件，使運行機制規(guī)范化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化。

③構(gòu)建校企共同參與的科學(xué)人才評價體系。引入企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的基本素養(yǎng)、通用能力和專業(yè)能力進行評價，構(gòu)建校企共同參與的科學(xué)人才評價體系。

④建立校企互動的培、聘、引等有效機制，打造以教學(xué)名師、行業(yè)名師引領(lǐng)的專兼職相結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊。

（2）校外實訓(xùn)條件建設(shè)

校外實訓(xùn)基地建設(shè)是“校企合一，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的重要保障，是高技能型人才培養(yǎng)的必由之路，為保證工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的順利開展，在與東風(fēng)柳汽有限責(zé)任公司等15家企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，再增加20家長期穩(wěn)定進行頂崗實習(xí)校外實訓(xùn)基地，確保學(xué)生畢業(yè)前的校外頂崗實習(xí)時間。同時，與企業(yè)聯(lián)合完善校外實訓(xùn)基地的管理機制，與合作企業(yè)制訂有利于工學(xué)結(jié)合、教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)生頂崗實習(xí)的管理制度，保證校外基地充分發(fā)揮傳技育人功能。

2.社會服務(wù)能力建設(shè)

通過專業(yè)建設(shè)，增強教師隊伍的專業(yè)技術(shù)水平和社會服務(wù)意識，大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)、行業(yè)崗位培訓(xùn)；為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)；向企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，完善社會服務(wù)制度，為社會服務(wù)項目的開展提供有力保障。

（三）校企合作，共建現(xiàn)代化的汽車運用與維修專業(yè)“技能教室”，創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境

目前我校已建成“技能教室”24間。全面導(dǎo)入企業(yè)“5S” （整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）現(xiàn)場管理理念，引導(dǎo)學(xué)生提前養(yǎng)成現(xiàn)代企業(yè)管理要求的職業(yè)行為習(xí)慣。管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生無論是在教室、實訓(xùn)場所、其他教學(xué)場所，還是在宿舍以及其他日常生活場所，均能時刻體驗到“5S”理念的存在。結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)文化教育基地的建設(shè)，將在廣西汽車城建設(shè)中諸多知名企業(yè)的概況、知名人士的名言警句等融入櫥窗、展板、校園校舍裝飾中，與此同時，通過進一步加強與企業(yè)合作，組織學(xué)生參觀未來工作的企業(yè)、舉辦企業(yè)文化展覽或企業(yè)文化論壇、開展校企青年交流、邀請柳州創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團進校園等，讓學(xué)生廣泛接觸企業(yè)的文化，引導(dǎo)學(xué)生早感知、早行動、早準(zhǔn)備、早提升，又好又快地實現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在校期間便能接受到企業(yè)文化的熏陶，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）通過校企合作，提高學(xué)生就業(yè)能力

校企共建實訓(xùn)基地，學(xué)校引入真實性生產(chǎn)設(shè)備和真實性生產(chǎn)場景，融入汽車文化、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)使學(xué)校獲得提升，學(xué)生通過企業(yè)進行勤工獎學(xué)、生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)等途徑提高學(xué)生的就業(yè)能力，實現(xiàn)高就業(yè)率。

四、項目實施的保障條件

有國家、地方的政策保障；參與課題成員配備高級、中級職稱，具有豐富的教研經(jīng)驗和較高的管理水平；學(xué)校配置一定的經(jīng)費保障本項目的實施。

五、校企合作共建實訓(xùn)基地項目成果形式

（一）項目結(jié)束，撰寫一份《校企合作共建實訓(xùn)基地實踐與研究》研究報告。

（二）與企業(yè)共同編寫10-15本系列校本教材和講義。

（三）制定校企合作共建實訓(xùn)基地教學(xué)管理制度。

（四）制定汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（五）收集整理專業(yè)教學(xué)軟件。

（六）項目結(jié)束提交獲獎、不少于25篇。

六、結(jié)論

中職學(xué)校通過建設(shè)實訓(xùn)基地，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，主動尋求行業(yè)企業(yè)的支持，以服務(wù)求支持，以貢獻求發(fā)展。通過建設(shè)實訓(xùn)基地，完善管理和合作機制，建立學(xué)校和企業(yè)之間穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、互惠雙贏的良性循環(huán)，在為企業(yè)作出貢獻的同時，贏得自身新的更大的發(fā)展空間，使中職教育能夠不斷調(diào)整辦學(xué)方向，跟上時代經(jīng)濟發(fā)展的步伐，為社會培養(yǎng)大批的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，使中職學(xué)校辦學(xué)之路越走越寬廣。

【參考文獻】

［1］林啟豫. 中職學(xué)校校企合作的實踐與思考. 江蘇教育 2010 （06）.