新能源科學(xué)與技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：新能源科學(xué)與技術(shù)范文
關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力
應(yīng)用型本科院校主要指省屬本二類型的高等院校。這些高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中一般都安排藝術(shù)設(shè)計理論課程,但藝術(shù)設(shè)計理論課程在這些院校中的受重視程度普遍不高,很多高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以偏重“應(yīng)用型”作為借口,大量刪減藝術(shù)設(shè)計理論課程。這嚴(yán)重影響了藝術(shù)設(shè)計理論課程功能的發(fā)揮,如不改變,就將直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、重視藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用
創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的靈魂。藝術(shù)設(shè)計理論教育是藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ),它為藝術(shù)設(shè)計人員在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新道路上節(jié)省了大量的理論摸索時間,為藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新提供了大量可借鑒的成功經(jīng)驗,為藝術(shù)設(shè)計人員設(shè)計思想的成熟提供了強有力的藝術(shù)設(shè)計理論知識基礎(chǔ)。我們在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中,要重視藝術(shù)設(shè)計理論課程的重要作用,采用各種教學(xué)方法,不斷培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的理論思維能力,不斷提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的理論知識運用能力與設(shè)計創(chuàng)新能力。
二、應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑
應(yīng)用型本科院校大部分是本二類省屬地方院校,受招生批次、地域、學(xué)校知名度和影響力等各方面因素的影響,所招藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生大部分文化成績較低,學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計理論的積極性不高。要通過藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,高校與教師就必須從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行有針對性的革新,不斷提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力。
1.革新舊有觀念,引導(dǎo)學(xué)生重視藝術(shù)設(shè)計理論學(xué)習(xí)。
高校與教師要真正重視藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué),革除片面重視技法教學(xué)、藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)可有可無的舊有觀念,革除急功近利的思想;要有長遠(yuǎn)目光,從藝術(shù)設(shè)計理論課程設(shè)置、課程建設(shè)、師資配備等方面強化藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué);要改變學(xué)生只重直覺、技能而輕視邏輯推論、理論思維的思想觀念。所謂“應(yīng)用型”是在一定的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的“應(yīng)用型”,藝術(shù)設(shè)計理論學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,一名設(shè)計師創(chuàng)新能力的大小,往往與他所學(xué)習(xí)的及自己總結(jié)的藝術(shù)設(shè)計理論知識的多少成正比。高校與教師要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力高度,引導(dǎo)學(xué)生重視藝術(shù)設(shè)計理論知識的學(xué)習(xí)。
2.藝術(shù)設(shè)計理論課程體系化,逐步提升學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新思維能力。
學(xué)生藝術(shù)設(shè)計理論知識結(jié)構(gòu)越完善,設(shè)計創(chuàng)新能力越強。而要使藝術(shù)設(shè)計理論知識結(jié)構(gòu)完善,則必須使藝術(shù)設(shè)計理論課程有一定體系。刪減藝術(shù)設(shè)計理論課程,課程設(shè)置七零八落,不僅會嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生藝術(shù)設(shè)計理論知識結(jié)構(gòu)的完整性,而且在很大程度上會影響學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計理論課程體系化,首先要保證藝術(shù)設(shè)計理論必修課程與選修課程門數(shù)開足、課時充足。其次要注意藝術(shù)設(shè)計理論課程開設(shè)的時間先后順序、前后聯(lián)系性和對專業(yè)技能課程的指導(dǎo)作用。基礎(chǔ)類設(shè)計理論課程如藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、設(shè)計概論、設(shè)計藝術(shù)史等在一二年級開設(shè),其中藝術(shù)概論、中外美術(shù)史在設(shè)計概論、設(shè)計藝術(shù)史前面開設(shè)。三四年級隨著專業(yè)技能課程的不斷開設(shè),可伴隨著開設(shè)設(shè)計美學(xué)、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計方法學(xué)、民俗學(xué)、設(shè)計倫理、設(shè)計思維科學(xué)、設(shè)計文化等課程。這樣才能使得藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)在整個教學(xué)過程中有一個完整的體系,讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計理論知識,逐步提升他們的設(shè)計創(chuàng)新思維能力。
3.革新教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)習(xí)慣。
目前,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計理論本科階段教材大部分偏于史論發(fā)展過程的講解,對每個時代的政治、經(jīng)濟、科技、文化等方面背景,設(shè)計師的生平、設(shè)計組織的發(fā)展概況和歷史意義等方面講述內(nèi)容過多,教學(xué)內(nèi)容重點不突出,教師往往“滿堂灌”,學(xué)生的聽課效率低。由于文化基礎(chǔ)本來就相對薄弱,學(xué)生往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,因此,教材編寫者應(yīng)當(dāng)根據(jù)應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,編寫適合的教材。教材內(nèi)容分必修與自學(xué)兩部分。必修部分刪繁就簡,在理論知識上留下最重要的、目前應(yīng)用價值高的核心理論和與之相配套的應(yīng)用實例,在設(shè)計史知識上留下一些重要的設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計流派、設(shè)計師及其作品的介紹性內(nèi)容。在必修部分設(shè)計史論內(nèi)容的編寫上,不宜深挖,而應(yīng)注重基本知識的傳授,在課堂教學(xué)中,教師無需將所有知識點都講透,而應(yīng)留下一些有一定深度的理論知識引導(dǎo)學(xué)生課后去研究與探索。在選修部分,可以適當(dāng)多介紹其他不同流派的設(shè)計師和不同風(fēng)格的作品,適當(dāng)加以分析,引導(dǎo)有興趣的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)與研究。這樣,既能減輕教師的授課負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,又能培養(yǎng)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.多種教學(xué)方法綜合使用,注重課堂實訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)方法上,教師可以綜合利用講授法、圖示法、討論法、案例示范法、習(xí)題法等多種教學(xué)方法,增加課程教學(xué)效果,與學(xué)生保持經(jīng)常性的交流,隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。討論法有助于學(xué)生發(fā)表自己的看法、提出自己的疑問,與教師、同學(xué)針對某一命題展開廣泛交流,改變藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)過程中學(xué)生只用耳不用腦的不良習(xí)慣,培養(yǎng)他們的探索精神,提高藝術(shù)設(shè)計理論的教學(xué)效果。教師在講解某一設(shè)計理論或者某一設(shè)計歷史知識時,不僅要配合圖例講解,而且要聯(lián)系實際,采用這一設(shè)計理論進行創(chuàng)作示范,給學(xué)生留下學(xué)以致用的深刻印象。教師理論聯(lián)系實際的創(chuàng)作示范,不僅能便于學(xué)生理解某一部分設(shè)計史論知識,而且能引導(dǎo)學(xué)生進行課堂設(shè)計訓(xùn)練。
教師要改變設(shè)計理論教學(xué)只是單純講授設(shè)計理論知識的傳統(tǒng)觀念,在課程教學(xué)中,針對某些重要設(shè)計理論知識,可以適當(dāng)增加課堂訓(xùn)練,這樣既能使學(xué)生的設(shè)計實踐知識得到拓展,各種設(shè)計技能得到訓(xùn)練,又便于學(xué)生進一步理解這些史論知識,更重要的是能改變學(xué)生對設(shè)計理論知識作用理解不清的認(rèn)識狀態(tài)。例如,我在講授藝術(shù)設(shè)計史課程中“新藝術(shù)”運動章節(jié)知識時,在這部分理論知識講授過程中,用“新藝術(shù)”運動時期典型的“C”型、“S”型自由流暢的抽象線條進行創(chuàng)作示范,并要求學(xué)生根據(jù)我所給的與當(dāng)代實際運用緊密聯(lián)系的課題進行設(shè)計創(chuàng)作,最后我進行集中的作業(yè)講評。我校在藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)過程中常常輔助以藝術(shù)設(shè)計訓(xùn)練,取得了極好的教學(xué)效果。第一,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作技巧與經(jīng)驗。第二,通過設(shè)計訓(xùn)練,學(xué)生較好地理解了相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計理論知識,便于以后在設(shè)計中更好地運用。第三,學(xué)生認(rèn)識了藝術(shù)設(shè)計理論課程與專業(yè)設(shè)計課程的聯(lián)系,認(rèn)識了藝術(shù)設(shè)計理論對專業(yè)設(shè)計實踐的指導(dǎo)作用,提升了學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計理論的積極性。第四,檢查了學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計理論知識的掌握情況。哪些藝術(shù)設(shè)計理論知識學(xué)生掌握了,哪些沒有掌握或掌握得不熟練,都可以通過設(shè)計訓(xùn)練檢查出來,便于教師在以后的教學(xué)中進行補充與強化。第五,學(xué)生提升了藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力。
5.采用網(wǎng)絡(luò)手段,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力服務(wù)。
當(dāng)今世界,網(wǎng)絡(luò)無所不在。教師可以將自己的藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)內(nèi)容到學(xué)校相關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)或自己設(shè)立的網(wǎng)頁上,這有利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。同時在網(wǎng)絡(luò)上,師生可以展開交流,學(xué)生的作業(yè)、相關(guān)問題可以通過網(wǎng)絡(luò)提交,教師直接在網(wǎng)絡(luò)上批改,便于批改意見的及時反饋。我校采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)查找與藝術(shù)設(shè)計理論課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,豐富藝術(shù)設(shè)計理論知識,進一步提升設(shè)計創(chuàng)新能力。此外,通過網(wǎng)絡(luò)信息查詢,學(xué)生還可以在網(wǎng)上不斷參加設(shè)計競賽,在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
藝術(shù)設(shè)計理論課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的重要組成部分。我們要重視藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力中的教學(xué)研究,從教學(xué)觀念革新、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法多樣化、理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練相聯(lián)系等方面,為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力服務(wù),讓藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)在新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn):
第2篇：新能源科學(xué)與技術(shù)范文
關(guān)鍵詞 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 發(fā)展定位 一流專業(yè)建設(shè)
0 引言
“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)是我國于2012年在原有的風(fēng)能與動力工程和新能源科學(xué)與工程合并統(tǒng)一改名而成。2008年12月教育部批準(zhǔn)長沙理工大學(xué)增設(shè)“風(fēng)能與動力工程”本科專業(yè)，長沙理工大學(xué)也因此成為繼華北電力大學(xué)之后，第二批開設(shè)該專業(yè)的三所高校之一，2009年開始招收“風(fēng)能與動力工程”專業(yè)本科生，2013年以“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)招生本科生。目前，全國“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)建設(shè)正處在創(chuàng)立摸索向定位發(fā)展轉(zhuǎn)變階段。2016年我國啟動高?！半p一流”建設(shè)戰(zhàn)略，中國高校改革實質(zhì)是中國高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。因此，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，開展 “新能源科學(xué)與工程”專業(yè)發(fā)展定位與一流專業(yè)建設(shè)的探索是一項重要而緊迫的課題。
1 “能源革命”給新能源產(chǎn)業(yè)帶來的新機遇與挑戰(zhàn)
中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議提出推動能源四大革命，并在《國家能源發(fā)展戰(zhàn)略行動計劃（2014-2020年）》明確提出：“十三五”期間，著力優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，把發(fā)展清潔低碳能源作為調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的主攻方向，大力發(fā)展可再生能源，大幅增加水電、風(fēng)電、太陽能等可再生能源消費比重；提高可再生能源利用水平，科學(xué)安排調(diào)峰、調(diào)頻、儲能配套能力，切實解決棄風(fēng)、棄水、棄光問題。這些發(fā)展部署都屬于新能源的范疇，必將推動新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。2016年6月，國家發(fā)展改革委、國家能源局的《能源技術(shù)革命創(chuàng)新行動計劃（2016-2030年）》，將高效太陽能利用技術(shù)、大型風(fēng)電技術(shù)、先進儲能技術(shù)等新能源領(lǐng)域創(chuàng)新列入重點任務(wù)，開展大型風(fēng)光熱互補電站示范，掌握高參數(shù)太陽能熱發(fā)電技術(shù)；開展大型高空風(fēng)電機組關(guān)鍵技術(shù)研究，研發(fā) 100米級及以上風(fēng)電葉片，實現(xiàn) 200～300 米高空風(fēng)力發(fā)電推廣應(yīng)用；研究太陽能光熱高效利用高溫儲熱技術(shù)、分布式能源系統(tǒng)大容量儲熱（冷）技術(shù)，積極探索研究高儲能密度低保溫成本儲能技術(shù)、新概念儲能技術(shù)以及全新混合儲能技術(shù)。新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新離開專業(yè)技術(shù)研發(fā)人才，給新能源專業(yè)人才帶來就業(yè)的利好，同時，對新能源專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)。因此，能源四大革命新形勢下，新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才辦學(xué)模式也需適應(yīng)新情況，進行教學(xué)“革命”。
2 供o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源專業(yè)發(fā)展提出新要求
在經(jīng)濟新常態(tài)下，供給側(cè)改革，給我國高等教育提出了新的問題和挑戰(zhàn)。大學(xué)作為供給側(cè)改革的重要一環(huán)，主要為社會培養(yǎng)和提供專業(yè)人才。但從高等教育“供給側(cè)”現(xiàn)狀來看，人才供給結(jié)構(gòu)并不令人滿意。高校專業(yè)同質(zhì)化非常嚴(yán)重，部分專業(yè)市場需求趨近飽和，而新的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整未能及時跟進，導(dǎo)致某些企業(yè)急需的專業(yè)技術(shù)人才，在作為供給側(cè)的高校卻無法供給。高等教育配合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，重點就是看高校自身能否提供高質(zhì)量的剛需人才。目前，我國高等教育主要存在高等教育資源分布不均、科研體系與社會需求結(jié)合不緊密、人才培養(yǎng)和與社會需求不一致、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問題。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源而已，涉及兩個方面：一方面是新能源內(nèi)部產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，太陽能、風(fēng)能等新能源產(chǎn)業(yè)以及配套儲能之間協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面是新能源人才的培養(yǎng)，根據(jù)國家或行業(yè)的需求增強人才有效供給、提高人才供給質(zhì)量。對高校新能源專業(yè)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是如何精準(zhǔn)定位，培養(yǎng)什么類型人才、如何提高人才供給質(zhì)量。因此作為新能源人才供給方，高校新能源專業(yè)面臨解決人才“供需錯位”矛盾和增加人才的有效供給的挑戰(zhàn)，相應(yīng)的教師隊伍及研究方向也需根據(jù)人才需求結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的調(diào)整，響應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源專業(yè)發(fā)展提出的新要求。
3 “雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略對新能源專業(yè)建設(shè)提出新目標(biāo)
2017年我國全面啟動高校“雙一流”建設(shè)，建設(shè)一流學(xué)科是眾多高校發(fā)展的重點。學(xué)科的發(fā)展以專業(yè)為基礎(chǔ)，專業(yè)以學(xué)科為依托，建設(shè)學(xué)科為專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展的最新成果、可用于教學(xué)的新知識、師資培訓(xùn)、研究基地；而專業(yè)主要為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，更主要的是為社會的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。在專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)口徑、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究與使用、教材、實驗設(shè)計與開設(shè)、教學(xué)管理制度等方面，是學(xué)科建設(shè)微觀實施。因此，“一流學(xué)科”的建設(shè)離不開具體專業(yè)的建設(shè)。之前，國家評價專業(yè)建設(shè)水平以國家特色專業(yè)、省級特色專業(yè)的方式評價，在“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略下，新能源專業(yè)建設(shè)應(yīng)以建設(shè)“一流專業(yè)”為新的目標(biāo)。
4 存在的問題與不足
目前新能源專業(yè)存在以下幾個特點：新專業(yè)，教育部2010年設(shè)置的專業(yè)；新技術(shù)，新能源專業(yè)涉及技術(shù)領(lǐng)域多數(shù)屬于新技術(shù)；新教師，專業(yè)教師以年輕博士為主；新行業(yè)，新能源屬于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；面臨的諸多突出問題：缺乏專業(yè)歷史沉淀、缺乏系統(tǒng)性專業(yè)資源、缺乏傳統(tǒng)的社會影響力。專業(yè)建設(shè)存在以下不足：（1）專業(yè)定位和培養(yǎng)方向模糊；（2）設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的知識結(jié)構(gòu)不成體系、不能相互支撐。（3）缺乏合理的實踐和實訓(xùn)體系。
這些不足將影響新能源科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展定位與建設(shè)，我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)面臨同樣的問題與不足，因此，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，開展建設(shè)一流專業(yè)的研究具有非常現(xiàn)實的意義。
5 我校新能源專業(yè)建設(shè)的幾點建議
建議一，專業(yè)定位：（1）分析能源革命下新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的新特征；（2）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展定位的影響；（3）我校風(fēng)能發(fā)電、太陽能發(fā)電等相關(guān)學(xué)科實力調(diào)查分析；（4）結(jié)合我校辦學(xué)特色、能源類專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，研究我校新能源專業(yè)開設(shè)太陽能方向的優(yōu)勢和特點。
建議二，“一流專業(yè)”建設(shè)：（1）師資專業(yè)方向缺口分析與一流師資打造；（2）科研學(xué)術(shù)成果反哺新能源專業(yè)教學(xué)的途徑分析；（3）專業(yè)實驗設(shè)備增設(shè)與專業(yè)實驗開設(shè)研究；（4）基于“一流專業(yè)”目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)過程管理體系研究。
建議三，教學(xué)課程體系：（1）高質(zhì)量新能源人才應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)的研究；（2）一流新能源專業(yè)的專業(yè)課程體系以及核心課程教學(xué)大綱的研究；（3）一流新能源專業(yè)專業(yè)方向課程設(shè)置的研究；（4）一流新能源專業(yè)實驗和實踐教學(xué)系統(tǒng)的研究。
建議四，專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）新能源專業(yè)實驗課程的更新；（2）核心專業(yè)課程的課程設(shè)計調(diào)整；（3）仿真、認(rèn)識、生產(chǎn)、畢業(yè)等實習(xí)基地的建設(shè)；（4）省級校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地項目申報及建設(shè)。
6 結(jié)語
在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，借助能源革命有利時機，通過調(diào)查研究、分析論證，確定適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)新特征、切實提高人才供給質(zhì)量的新能源科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展定位，探索我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)“一流專業(yè)”可行方案具有非常現(xiàn)實的意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉朝暉.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的專業(yè)建設(shè)思考.長沙理工大學(xué)報，2016-04-18.
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第3篇：新能源科學(xué)與技術(shù)范文
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院簡介
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所“以農(nóng)科為優(yōu)勢，以生命科學(xué)和食品科學(xué)為特色，農(nóng)、工、理、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)，是黑龍江省人民政府與農(nóng)業(yè)部省部共建大學(xué)。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院始建于1948年8月，是學(xué)校建立最早、在學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)人才方面具有強大優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)工科學(xué)院。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有：機械設(shè)計及制造工程系、農(nóng)業(yè)機械化工程系、能源與動力工程系、管理科學(xué)與工程系和工程技術(shù)基礎(chǔ)部。新能源科學(xué)與工程專業(yè)自2012年開始招生，依托于農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)多年的建設(shè)經(jīng)驗與條件，立足于農(nóng)業(yè)大學(xué)，結(jié)合自身的特色，以生物質(zhì)能源、風(fēng)能和太陽能為主要方向，培養(yǎng)服務(wù)于新能源產(chǎn)業(yè)，具備新能源工程基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，能在新能源技術(shù)與裝備領(lǐng)域從事研究與規(guī)劃設(shè)計、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等方面工作，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合性研究應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)情況
學(xué)校的新能源科學(xué)與工程專業(yè)覆蓋了生物質(zhì)能、風(fēng)能、太陽能等方面的內(nèi)容，專業(yè)面較寬，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，適應(yīng)我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及人才需求特點，本科畢業(yè)生就業(yè)渠道寬廣，符合我國“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的本科人才培養(yǎng)方針，更深層次專業(yè)人才可以通過設(shè)置專業(yè)方向和研究生階段解決。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的新能源科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重定位在“工程”上，依托東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院深厚的工程背景，培養(yǎng)具有工程特色的新能源領(lǐng)域的人才。
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)服務(wù)于新能源產(chǎn)業(yè)，具備新能源工程基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，有較高的道德和文化素質(zhì)，能在新能源技術(shù)與裝備領(lǐng)域從事研究與規(guī)劃設(shè)計、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等方面工作，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合性研究應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
與此對應(yīng)的人才培養(yǎng)要求是：（1）有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和新能源工程專業(yè)所需的技術(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)知識，掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，了解本專業(yè)工程技術(shù)的前沿和發(fā)展趨勢。（2）具有較好的人文、藝術(shù)修養(yǎng)，勤奮進取、團結(jié)合作的工作精神。（3）掌握化學(xué)分析、熱工基礎(chǔ)、機械與工程設(shè)計、管理以及生物質(zhì)能、風(fēng)能、太陽能等新能源轉(zhuǎn)換技術(shù)方面的知識與基本技能。（4）具有新能源工程技術(shù)與裝備的科研、開發(fā)及應(yīng)用等基本能力。（5）能閱讀本專業(yè)外文文獻(xiàn)，具備一定程度的寫作與翻譯能力；具有較強的計算機應(yīng)用能力及文獻(xiàn)檢索基本技能。（6）具有較強的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，綜合素質(zhì)高，具有基本開展科研工作的能力。
完善課程體系
明確的培養(yǎng)目標(biāo)為合理制定課程體系提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校的新能源科學(xué)與工程專業(yè)，在課程體系上圍繞著熱能與動力工程、農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境科學(xué)與工程三個依托學(xué)科進行設(shè)置?；A(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括：有機化學(xué)、生物化學(xué)、工程制圖、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、流體力學(xué)、燃燒學(xué)，機械設(shè)計基礎(chǔ)、能量有效利用、能源微生物等。由于農(nóng)業(yè)類院校以生物質(zhì)能為主要方向，因此在主干課程上加大了化學(xué)類課程比重，同時也兼顧了熱工、流體和力學(xué)方面的課程，力爭做到“厚基礎(chǔ)”。專業(yè)課主要包括：新能源工程概論、生物質(zhì)能工程、風(fēng)能工程、太陽能工程、新能源裝備設(shè)計、生物質(zhì)能經(jīng)濟學(xué)。在新能源工程概論中重點介紹新能源的基礎(chǔ)知識以及能源與環(huán)境等內(nèi)容。專業(yè)課以生物質(zhì)能、風(fēng)能和太陽能三大新能源為主干課程，并配以裝備設(shè)計和經(jīng)濟學(xué)方面的知識。使學(xué)生能重點掌握最主要的新能源的工程、裝備和工藝等方面的知識和技能，實現(xiàn)“寬口徑”的人才培養(yǎng)。
強化實驗實踐教學(xué)
第4篇：新能源科學(xué)與技術(shù)范文
摘要：《工程熱力學(xué)》和《傳熱學(xué)》是為新能源科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)的兩門專業(yè)必修課，也是該專業(yè)大學(xué)生所必須掌握的熱工類課程。該課程具有知識豐富、專業(yè)性強、課時多等特點。在《工程熱力學(xué)》和《傳熱學(xué)》課程教學(xué)中，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很重要的一環(huán)。本文對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進行了探討，并對大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行了研究。
關(guān)鍵詞：工程熱力學(xué)；傳熱學(xué)；新能源；教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0176-02
能源是現(xiàn)代社會賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的先決條件。新能源專業(yè)的畢業(yè)生，肩負(fù)著為國家能源發(fā)展貢獻(xiàn)力量的重要責(zé)任。為達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)知識面廣、基本功扎實和創(chuàng)新能力強的本科人才的目標(biāo)，作為新能源專業(yè)非常重要的必修課――《工程熱力學(xué)》和《傳熱學(xué)》的課程設(shè)計和教學(xué)方法探索就顯得尤為重要[1，2]。此前的相關(guān)文獻(xiàn)中報道了《工程熱力學(xué)》和《傳熱學(xué)》教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗[3-6]。本文在此教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對熱工課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行優(yōu)化和探索，以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
一、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和精選是教學(xué)改革的關(guān)鍵。作為專業(yè)必修課，在學(xué)時有限的情況下，如何最大程度地講授最有價值的知識點成為教學(xué)的關(guān)鍵。
熱工類課程由《工程熱力學(xué)》和《傳熱學(xué)》兩門課組成?！豆こ虩崃W(xué)》按熱力學(xué)基本概念、熱力學(xué)第一定律、理想氣體的性質(zhì)與過程、熱力學(xué)第二定律與熵、氣體動力循環(huán)、水蒸氣、蒸汽動力循環(huán)、制冷循環(huán)、理想混合氣體和濕空氣、實際氣體的性質(zhì)等內(nèi)容分為若干章節(jié)；《傳熱學(xué)》按照傳熱基本概念、穩(wěn)態(tài)熱傳導(dǎo)、非穩(wěn)態(tài)熱傳導(dǎo)、對流換熱、熱輻射及輻射換熱、傳熱過程與換熱器等分為若干章節(jié)。由于新能源科學(xué)與工程專業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，學(xué)科領(lǐng)域廣泛，涉及能源類（如生物質(zhì)能、太陽能、風(fēng)能）、化工類（如基礎(chǔ)化學(xué)、物理化學(xué)、新能源材料）、力學(xué)類（如工程力學(xué)、流體力學(xué)）等多門課程和領(lǐng)域。
在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容必須有所側(cè)重，應(yīng)充分考慮到不與新能源科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)的其他相關(guān)課程的知識點產(chǎn)生重復(fù)。另外由于《工程熱力學(xué)》和《傳熱學(xué)》課程難度較大，在教學(xué)過程中要講清課程中的要點和基礎(chǔ)知識?？梢砸浴盎驹悫D公式推導(dǎo)―影響因素―實際應(yīng)用”為主線介紹該課的有關(guān)知識，建立每章知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生清楚該門課程的知識體系結(jié)構(gòu)。對重點的熱力學(xué)第一和第二定律進行原理介紹，仔細(xì)推導(dǎo)相關(guān)公式，讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生在進一步的學(xué)習(xí)中不會混淆概念，相對輕松地應(yīng)對課程。此外，注重理論與實踐相結(jié)合，例如介紹空調(diào)在夏天與冬天的工作原理、冰箱開門對室內(nèi)的影響，積極引導(dǎo)學(xué)生利用熱力學(xué)定律進行分析，增加課程的趣味性以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終能反映本學(xué)科的專業(yè)特點和學(xué)術(shù)水平，加強學(xué)生對后續(xù)專業(yè)方向的把握。
二、教學(xué)方法的探索
（一）以創(chuàng)新性地教帶動創(chuàng)新性地學(xué)
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。要想發(fā)展經(jīng)濟，需要加大科研力度、提高科技含量。這已被證明是一種行之有效的道路。與此對應(yīng)的是，要促進教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，必須加大教學(xué)與科研的力度、提高教學(xué)與科研互動水平。在當(dāng)今大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)的大背景下，如何提高身為未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展主力軍的大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，成為目前高校教學(xué)的難題和重點。傳統(tǒng)的直白講課和搜集各種習(xí)題以供學(xué)生練習(xí)只會讓課程變得生硬和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情越來越低，甚至出現(xiàn)了普遍的抄襲作業(yè)和遲到早退等不良現(xiàn)象。為了改變這些不良現(xiàn)象，就需要在教學(xué)手段上進行創(chuàng)新。教師通過對平時科研工作成果的再學(xué)習(xí)，并結(jié)合對教材的研究，創(chuàng)造性地運用某些方法，使學(xué)生對重要問題達(dá)到本質(zhì)上的領(lǐng)悟。在這種途徑中，教師的創(chuàng)新思維方式以及從中體現(xiàn)的一言一行，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化，對帶動學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、開發(fā)創(chuàng)新思維起到積極的作用。
例如，在進行《傳熱學(xué)》教學(xué)時，學(xué)生往往對傳熱的基本概念，尤其是二維與三維的導(dǎo)熱理論及方程很難理解。一般地教學(xué)方式是，教師在黑板上進行微觀導(dǎo)熱原理推導(dǎo)，得出一維傅里葉導(dǎo)熱定律和二維三維傅里葉導(dǎo)熱定律，并給出幾個常用的導(dǎo)熱方程。這種教學(xué)方式中，推導(dǎo)過程比較晦澀，給出的方程也較為難懂，學(xué)生們很可能只會死記硬背，不能靈活運用。針對以上問題，筆者建議將導(dǎo)熱理論與生活問題相結(jié)合，或者采取數(shù)學(xué)建模的方法，將導(dǎo)熱方程與實踐相結(jié)合，選取最適合該問題的模型，以達(dá)到課程有趣生動、富有創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。以創(chuàng)新性地“教”帶動創(chuàng)新性地“學(xué)”，學(xué)生收獲的不僅僅是知識點，更是如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際能力，為以后在新能源科學(xué)與工程專業(yè)領(lǐng)域的探索中打下良好基礎(chǔ)。
（二）板書教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合
多媒體技術(shù)以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的呈現(xiàn)使課堂教學(xué)達(dá)到了全新的境界。在《傳熱學(xué)》的講授中，一維的傳熱理論和公式很好理解和應(yīng)用，但二維與三維牽扯到微觀傳熱理論，以至于推導(dǎo)過程較為復(fù)雜，傳熱方程較為抽象難懂。因此需要教師精心準(zhǔn)備多媒體課件，通過動態(tài)描繪各向同性材料的微觀傳熱過程，讓學(xué)生理解不同形狀材料在具有不同位置的熱源時如何進行熱傳導(dǎo)。通過繪制動態(tài)的卡諾循環(huán)過程，使學(xué)生深入理解熱力學(xué)第二定律，并理解第二類永動機無法制成的原因。同時需要注意的是，對于工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)，由于信息量大、內(nèi)容廣，過多地依賴多媒體教學(xué)可能會讓學(xué)生在短時間內(nèi)難以消化，因此在教學(xué)中對于難度較大的基礎(chǔ)理論部分和原理的學(xué)習(xí)，板書不可缺少，使學(xué)生能夠有充分時間緊跟老師的思維去理解每一個知識點。
（三）課程教學(xué)與科研活動相結(jié)合
教師可以將全班學(xué)生分為若干調(diào)研小組，每五個人為一組，選擇新能源與熱工基礎(chǔ)理論相結(jié)合的課題，通過查找國內(nèi)外科技文獻(xiàn)，調(diào)研總結(jié)新能源專業(yè)前沿知識，形成調(diào)研報告，鍛煉學(xué)生閱讀科技文獻(xiàn)的能力，提前為畢業(yè)設(shè)計的開展奠定基礎(chǔ)。各小組也可以參與指導(dǎo)教師的科研項目，在實驗室做一些力所能及的科研活動，并通過文獻(xiàn)調(diào)研，形成工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)知識系統(tǒng)。課程結(jié)束時，各小組以PPT形式向全班同學(xué)作匯報，授課老師根據(jù)報告提出問題，該組同學(xué)進行即時答辯，考查學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況。
三、課程考核方式的探索
工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)覆蓋面廣、知識點多，應(yīng)該采取靈活多樣的考核辦法。在成績的評定方式上，可以設(shè)定了四項考核內(nèi)容，第一部分是學(xué)生考勤、課堂互動表現(xiàn)和課堂筆記，通過此部分的考核，提高學(xué)生的聽課注意力，鍛煉學(xué)生提煉課程重點內(nèi)容的能力；第二部分是根據(jù)每個小組的調(diào)研報告、PPT展示、答辯情況打分，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力、口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力；第三部分是每節(jié)課結(jié)束前的思考題，采取加分方式，鼓勵學(xué)生積極思考；第四部分是傳統(tǒng)的期末考試，考試內(nèi)容為課程講授的基本內(nèi)容，專業(yè)性強的理論部分強調(diào)定性了解，讓學(xué)生對熱工基礎(chǔ)有個整體的認(rèn)識。
隨著新能源科學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，熱工基礎(chǔ)理論散發(fā)出強大的活力。根據(jù)新能源科學(xué)與工程專業(yè)特點，教師還需要在教學(xué)過程中，不斷探索教學(xué)方法和考核方式，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，使課程教學(xué)體系更加科學(xué)合理，更好地適應(yīng)社會對新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才的需求。
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第5篇：新能源科學(xué)與技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：光伏電池；新能源科學(xué)與工程；教學(xué)方式與方法
中圖分類號：G642.41
一、引言
近幾年來，我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但與我國新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展不相適應(yīng)的是新能源專業(yè)技術(shù)人才需求嚴(yán)重不足。新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，已嚴(yán)重阻礙了我國當(dāng)前新能源產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。大學(xué)教育的本質(zhì)目的是發(fā)展每個學(xué)生個體，并且獲得學(xué)生的認(rèn)可與社會的肯定，要想達(dá)到這一目的，就需要使培養(yǎng)的學(xué)生所具有的知識與能力具有競爭力，并且得到社會的認(rèn)可。常州工學(xué)院是一所培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的普通高等院校，一直追求學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有較強的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，以滿足人才市場的需求。
常州工學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)針對學(xué)生如何掌握各種知識與能力這一問題，結(jié)合常州工學(xué)院的辦學(xué)定位、地方本科高校生源特點，以及當(dāng)代“90后”大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與個性化特征，探索新的教學(xué)方式與手段，實現(xiàn)課程知識體系與學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的有效融合。在光伏電池原理與工藝課程教學(xué)實踐過程中，創(chuàng)建以“二八定律安排課內(nèi)課外時間與內(nèi)容分布的完整教學(xué)過程、二八定律控制教師主導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)課堂比率的互動教學(xué)方法、二八定律分配教學(xué)資源的現(xiàn)代教學(xué)手段、二八定律劃分課程成績考核比率的全程考核方式”，形成以學(xué)生為主導(dǎo)的，以“主動型課堂”為特色的“二八式”課程教學(xué)新模式。
二、“二八式”的完整教學(xué)過程
教學(xué)過程不能只停留在傳統(tǒng)授課的45分鐘內(nèi)，或者一門課程的四、五十個課時全部由老師講授，而應(yīng)將45分鐘的課堂按二八定律分為20%的時間由老師講授，80%的時間由學(xué)生演講與討論，并且將45分鐘課堂拓展為課內(nèi)和課外兩個過程，課內(nèi)所學(xué)的知識與花的時間只是完整教學(xué)過程的20%，課外所學(xué)的知識與花的時間為這個教學(xué)過程的80%。
課內(nèi)采用“二八式”互動教學(xué)方法，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，提高學(xué)生獲取知識與能力的效率。整個光伏電池原理與工藝課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多個專題教學(xué)，每一個專題安排2至3節(jié)課，老師占用課內(nèi)20%的教學(xué)時間，利用各類教學(xué)資源，通過理論聯(lián)系實際、多種教學(xué)手段的綜合運用等措施，對每一個專題的知識體系框架、技術(shù)原理進行摘要式的講授與呈現(xiàn)，并對下一個專題內(nèi)容進行布置。課內(nèi)余下80%的教學(xué)時間，讓學(xué)生根據(jù)老師布置的專題內(nèi)容，將課外學(xué)習(xí)過程中搜集的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容通過PPT演講的形式與大家分享，并展開討論，教師只是一個記錄員與成績評定人員，真正實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的“主動型課堂”。
課外，老師布置的專題內(nèi)容，采用“二八式”的現(xiàn)代教學(xué)手段，迎合當(dāng)代“90后”大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與個性化特征，激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。20%的學(xué)習(xí)資料與內(nèi)容可來源于教材，80%的學(xué)習(xí)資料與內(nèi)容可來源于圖書館、網(wǎng)絡(luò)、論壇等課外教學(xué)資源，這樣學(xué)生展現(xiàn)的PPT不會重復(fù)，而且凸顯了每一個學(xué)生的個性，以及反映了學(xué)習(xí)過程的態(tài)度與效果，迎合了“90后”的張揚個性與網(wǎng)絡(luò)控的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、“二八式”的互動教學(xué)方式
在課堂教學(xué)上，形成學(xué)生主導(dǎo)課堂，占用80%課內(nèi)時間，講授80%教學(xué)內(nèi)容，教師是裁判為特點的“二八式”互動教學(xué)方法。
光伏電池原理與工藝課程采用專題教學(xué)的形式，整個課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多個專題教學(xué)，每一專題內(nèi)容，老師利用課內(nèi)20%的教學(xué)時間，講授20%的專題內(nèi)容，講授一些啟發(fā)式、概述性的、摘要式的專題內(nèi)容，并對下一個專題內(nèi)容進行布置。課內(nèi)余下80%的教學(xué)時間，學(xué)生將在課外學(xué)習(xí)過程根據(jù)老師布置的專題內(nèi)容，搜集的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容通過PPT演講的形式與大家分享，并展開討論，學(xué)生演講與討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容將占據(jù)整個專題教學(xué)內(nèi)容的80%，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的“主動型課堂”。
四、“二八式”的現(xiàn)代教學(xué)手段
光伏技術(shù)這種新興行業(yè)，技術(shù)更新非?？欤滩纳系闹R與技術(shù)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，必須快速更新課堂教學(xué)內(nèi)容。
采用“二八式”的現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)20%的學(xué)習(xí)資料與內(nèi)容可來源于教材，80%的學(xué)習(xí)資料與內(nèi)容可來源于圖書館、網(wǎng)絡(luò)、論壇等課外教學(xué)資源，同時學(xué)生通過展現(xiàn)PPT，凸顯每一個學(xué)生的個性，及反映學(xué)習(xí)過程的態(tài)度與效果。這種教學(xué)手段符合當(dāng)代“90后”大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，迎合了“90后”的張揚個性與網(wǎng)絡(luò)控的特點，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強專業(yè)綜合技能。
五、“二八式”的全程考核方式
高等教學(xué)應(yīng)該更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因為學(xué)習(xí)過程影響學(xué)生在將來工作中處理問題的方式與方法，尤其是應(yīng)用型本科教育更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為，工作能力、工作行為，而非專業(yè)課、專業(yè)知識。因此，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績考核方式也應(yīng)該注重能力考核，而非文字記憶與解題技巧。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的PPT演講與討論過程，能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度與效果、學(xué)習(xí)行為與能力。教師做好每一個記錄，并評定每一堂課程的學(xué)生成績。最終的課程考核成績20%來源于期末考試試卷，80%來源于課堂上的PPT演講與成績討論。這種“二八式”的全程考核方式，能更合理地反應(yīng)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更有利于促進每一個學(xué)生個性化的發(fā)展與能力的提升。
光伏電池原理與工藝采用“二八式”課程教學(xué)新模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的“主動型課堂”，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與專業(yè)綜合技能，促進課程知識體系與學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的有效融合。
參考文獻(xiàn)：
[1]王偉東，艾建軍，楊坤.新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策[J].中國電力教育，2011（12）.
第6篇：新能源科學(xué)與技術(shù)范文
新興戰(zhàn)略性專業(yè)吃香
這是2012年實施新的高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定以來第二次公布新增備案、審批專業(yè)。按照新的專業(yè)設(shè)置規(guī)定，對新專業(yè)目錄里有的專業(yè)，按有關(guān)程序經(jīng)教育部備案即可；而對國家控制布點的專業(yè)，以及新專業(yè)目錄中沒有的新專業(yè)，則須報教育部審批。據(jù)了解，此次新增備案專業(yè)1804個、審批專業(yè)70個，只有北京外國語大學(xué)的索馬里語、中央美術(shù)學(xué)院的實驗藝術(shù)、大連海洋大學(xué)的水生動物醫(yī)學(xué)3個專業(yè)是新專業(yè)目錄沒有的專業(yè)。
今年高校新增備案和審批專業(yè)，最熱門的恐怕要數(shù)“物聯(lián)網(wǎng)工程”。共有85所高校新增物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，既有寧波大學(xué)、湖南師大等一本院校，也有很多二本、三本院校。為何物聯(lián)網(wǎng)工程這么吃香？據(jù)了解，物聯(lián)網(wǎng)被譽為全球信息化的第三次浪潮，被納入我國重點戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模將超過萬億級，人才缺口巨大。武漢大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)研究所所長黃傳河教授介紹，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)增幅近年來在全國最大，加上這次新批85所，全國開辦物聯(lián)網(wǎng)工程的高校已達(dá)351所。
事實上，吃香的不只是物聯(lián)網(wǎng)工程，很多與新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)都很吃香。通過對新增專業(yè)結(jié)果統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，共有武漢大學(xué)、揚州大學(xué)等46所高校新增新能源（能源）類專業(yè)，南京理工大學(xué)、華中科技大學(xué)等58所高校新增納米材料與技術(shù)、微電子材料與器件等材料類專業(yè)，河北大學(xué)等33所高校新增中醫(yī)制藥、生物制藥等專業(yè)，大連理工大學(xué)等26所高校新增海洋資源開發(fā)技術(shù)等空間、海洋和地球探索與資源開發(fā)利用類專業(yè)。
近年來，國家決定大力發(fā)展綠色經(jīng)濟、新能源技術(shù)、新一代互聯(lián)網(wǎng)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對人才培養(yǎng)提出巨大需求。教育部2010年曾下發(fā)通知，要求有關(guān)高校申報與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求相關(guān)的新專業(yè)，新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)主要包括新能源、信息網(wǎng)絡(luò)、新材料、農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥，以及空間、海洋和地球探索與資源開發(fā)利用等五大產(chǎn)業(yè)。
揚州大學(xué)這次申報了新能源科學(xué)與工程專業(yè)，談到申辦該專業(yè)的初衷，專業(yè)負(fù)責(zé)人楊華教授指出，盡管自2010年以來，教育部先后審批24所高校開設(shè)新能源科學(xué)與工程，但新能源專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)仍嚴(yán)重滯后，人才培養(yǎng)的規(guī)模不大，教學(xué)質(zhì)量不高。新能源人才不足已經(jīng)成為新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的障礙，迫切需要加大人才培養(yǎng)力度。為此，揚州大學(xué)決定依托能源與動力工程學(xué)院、燃燒實驗室、風(fēng)洞實驗室開設(shè)新能源科學(xué)與工程專業(yè)。
專業(yè)設(shè)置緊貼國家戰(zhàn)略
在此次新增備案和審批專業(yè)中，與國家大力推進信息化、新型城鎮(zhèn)化、文化產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略相關(guān)，語言文化類專業(yè)、房地產(chǎn)類專業(yè)、建筑類專業(yè)升溫。據(jù)統(tǒng)計，電子科技大學(xué)、昆明理工大學(xué)等51所高校開辦翻譯專業(yè)，清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院等27所高校開辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，廣州大學(xué)、河北師范大學(xué)等15所高校開辦房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)，25所高校開辦城市管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。
廣西師范大學(xué)今年新增翻譯專業(yè)，該校外國語學(xué)院院長劉玉紅介紹說，隨著中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展和國家對外交流開放合作的深入，翻譯人才愈發(fā)重要和稀缺，每年中國――東盟博覽會期間，廣西博覽局都直接到廣西師范大學(xué)要優(yōu)秀翻譯。所以該校翻譯專業(yè)便應(yīng)運而生，學(xué)校將打造精品課程，培養(yǎng)品牌學(xué)生，著力提升學(xué)生的英語口譯能力?！笆讓妙A(yù)計招生60人，兩個班?！眲⒂窦t說，學(xué)校有辦學(xué)基礎(chǔ)，目前有10多個教育實踐基地，今年開始招生的翻譯學(xué)本科生，博士和教授將直接給新生上課。除了廣西師大外，地處中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)橋頭堡的云南、貴州等地，還有遵義醫(yī)學(xué)院、昆明理工大學(xué)等10多所學(xué)校開設(shè)翻譯、法語、泰語等語言交流類專業(yè)。
此外，在此次新增審批專業(yè)名單中，還有一批警察學(xué)院開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法”專業(yè)。重慶警察學(xué)院副院長陳家遜表示，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日益普及，網(wǎng)絡(luò)安全日益凸顯，今年2月底，中央專門成立了網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，意在加強網(wǎng)絡(luò)安全管理。不過，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才卻相對緊缺。以重慶市為例，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法人才需求量大約是5000人，但現(xiàn)在不到2000人。此次重慶警察學(xué)院申報了“網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法”專業(yè)，就是要彌補網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法方面的短板，但遺憾并沒有被批準(zhǔn)。
專業(yè)建設(shè)有其內(nèi)在規(guī)律
此次新增備案、審批專業(yè)的就業(yè)形勢如何呢？撤銷專業(yè)是否都是就業(yè)形勢不好的專業(yè)？第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu)麥可思創(chuàng)始人王伯慶說，此次教育部新增專業(yè)名單中，有8個是就業(yè)狀況良好的“綠牌專業(yè)”，包括地質(zhì)工程、石油工程、采礦工程、礦物加工工程等，共有32所高校開設(shè)。但也有部分就業(yè)預(yù)警的“黃牌”“紅牌”專業(yè)，共有23所高校開設(shè)動畫、數(shù)學(xué)、生物工程、英語等“紅牌專業(yè)”，35所高校開設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)、公共事業(yè)管理、信息管理等“黃牌專業(yè)”。從被撤銷的專業(yè)來看，26個撤銷專業(yè)中，只有5所學(xué)校開設(shè)的公共事業(yè)管理、信息管理、漢語言文學(xué)3個專業(yè)屬于就業(yè)形勢較嚴(yán)峻的“黃牌專業(yè)”。
王伯慶表示，“總體來看，專業(yè)設(shè)置跟就業(yè)形勢的相關(guān)性不強。當(dāng)前，高校專業(yè)設(shè)置仍缺乏社會需求導(dǎo)向，專業(yè)開設(shè)要有辦學(xué)條件論證，但缺乏實證的、科學(xué)的需求論證?！?/p>
據(jù)了解，部分學(xué)校新增的專業(yè)，可能是其它學(xué)校撤銷的專業(yè)。江蘇師范大學(xué)今年撤銷服裝與服飾設(shè)計專業(yè)，該校副校長方忠表示：“我們在大量調(diào)查論證基礎(chǔ)上，停招服裝與服飾設(shè)計，是因為該專業(yè)不符合學(xué)校發(fā)展大方向，就業(yè)前景也不理想?！迸c此相反，揚州大學(xué)卻在今年將“服裝設(shè)計與工程”專業(yè)，調(diào)整為“服裝與服飾設(shè)計”。對此，方忠說：“高校的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)有其內(nèi)在的規(guī)律，它要求學(xué)校必須把專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的穩(wěn)定性與動態(tài)性相結(jié)合，把社會需求與自身辦學(xué)特色、特長相結(jié)合，加強預(yù)見性，強化實踐性，才能建立科學(xué)合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)?！?/p>
麗水學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人說，近年來城市化發(fā)展使得大量少數(shù)民族人口涌入東部，對當(dāng)?shù)氐拿褡迨聞?wù)管理工作帶來新問題，迫切需要有民族理論和熟悉民族政策的專業(yè)人才。麗水學(xué)院長期對聚居在麗水境內(nèi)的畬族及其他移民族群進行研究，有一定辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，因此今年新增了“民族學(xué)”專業(yè)。
對高考填報志愿有一定影響
第7篇：新能源科學(xué)與技術(shù)范文
2013年初，《國家能源科技"十二五 "規(guī)劃》面世。《規(guī)劃》明確，未來我國能源發(fā)展將向綠色、多元、低碳化轉(zhuǎn)變，向生態(tài)環(huán)境保護和能源協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，風(fēng)電、光伏、生物質(zhì)能等可再生能源是未來調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。
2013年全國兩會，新能源成為兩會代表委員們關(guān)注的焦點，在眾多的提案和議案中，涉及新能源的內(nèi)容非常多。
新能源 （ 可再生能源 ）一方面具有清潔性的優(yōu)點，同時，對于解決能源的可持續(xù)供給問題，對于調(diào)整國家能源結(jié)構(gòu)、保障能源安全方面具有重大意義。“未來哪個國家能夠引領(lǐng)潔凈能源經(jīng)濟，哪個國家就能引領(lǐng)全球經(jīng)濟”在《2010年國情咨文》演講中奧巴馬將新能源提高到關(guān)乎國家安全的地位。新能源已成為全球關(guān)注的焦點，新能源產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的勢頭。在我國，隨著國家對綠色GDP越來越重視、各項新能源鼓勵政策和新的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的出臺，新能源行業(yè)正以前所未有的速度向前奔跑。
央企電力巨頭涉足新能源
我國新能源產(chǎn)業(yè)的競爭主體主要是民營企業(yè)，但是，在國家節(jié)能減排的壓力和新能源產(chǎn)業(yè)帶來的巨大經(jīng)濟效益雙重驅(qū)動下，國有企業(yè)進入新能源領(lǐng)域的數(shù)量日益增多，部分央企電力巨頭紛紛加快了在新能源和節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域整合的步伐。
國家電網(wǎng)公司。2005年成立國網(wǎng)新源控股有限公司（簡稱“國網(wǎng)新源”），開始大規(guī)模投資新能源發(fā)電。同年7月，與龍基電力集團有限公司共同投資設(shè)立國能生物發(fā)電集團有限公司。
中國南方電網(wǎng)有限責(zé)任公司。成立南方電網(wǎng)綜合能源有限公司（簡稱“南網(wǎng)能源”），以電能為核心領(lǐng)域，大力開展節(jié)能減排、合同能源管理與節(jié)能服務(wù)，新能源、分布式能源、用戶側(cè)儲能、電動汽車充電等業(yè)務(wù)。
中國華能集團公司。成立華能新能源股份有限公司，致力于新能源項目的投資、建設(shè)與經(jīng)營，以風(fēng)電開發(fā)與運營為核心，太陽能等其他可再生能源協(xié)同發(fā)展。
中國大唐集團公司。成立大唐集團新能源有限責(zé)任公司。2010年7月，重組改制成為大唐集團新能源股份有限公司，主要從事風(fēng)力發(fā)電等新能源的開發(fā)、設(shè)計、投資建設(shè)、經(jīng)營管理，低碳技術(shù)的研發(fā)、應(yīng)用與推廣，新能源相關(guān)設(shè)備的研制、銷售、檢測與維修、與新能源業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)、咨詢服務(wù)等。
中國華電集團公司。成立華電集團新能源發(fā)展有限公司，負(fù)責(zé)華電集團新能源項目，包括風(fēng)能、小水電、分布式能源、太陽能、核電、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、潮汐能等可再生能源項目的投資、建設(shè)、生產(chǎn)及電力銷售；負(fù)責(zé)新能源項目工程建設(shè)的全過程管理以及安裝、調(diào)試、運行和監(jiān)理；負(fù)責(zé)華電系統(tǒng)CDM項目的統(tǒng)一組織、統(tǒng)一開發(fā)和統(tǒng)一結(jié)算；負(fù)責(zé)新能源應(yīng)用技術(shù)開發(fā)和咨詢等。
中國國電集團公司。成立龍源電力集團股份有限公司，為我國最大風(fēng)電企業(yè)。是國內(nèi)最早從事新能源開發(fā)的電力企業(yè)，也是中國新能源行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)。致力于從事風(fēng)能、太陽能、潮汐能、生物質(zhì)能、地?zé)崮艿刃履茉吹耐顿Y、開發(fā)與利用。
中國電力投資集團公司。成立中電國際新能源控股有限公司（主導(dǎo)核電），主要從事風(fēng)力發(fā)電、中小水電、生物質(zhì)發(fā)電、太陽能發(fā)電等新能源發(fā)電領(lǐng)域，以及其他可再生能源領(lǐng)域的開發(fā)、投資、建設(shè)和運營。
風(fēng)能、太陽能和生物質(zhì)能是新能源的主要開發(fā)形式，核能作為清潔、高效的新能源，在世界能源結(jié)構(gòu)中占有重要地位。發(fā)展核電是調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的優(yōu)先選擇，有利于保障國家能源安全和經(jīng)濟安全。這些央企巨頭在傳統(tǒng)能源領(lǐng)域之外向新能源領(lǐng)域的延伸，勢必加大了對新能源領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員的需求。與“國家隊”在全國范圍內(nèi)跑馬圈地的同時，人們強烈的意識到，推動新能源行業(yè)前進的人力資源卻捉襟見肘。整個新能源行業(yè)，無論是核電、風(fēng)電、太陽能行業(yè)，還是相關(guān)的裝備制造業(yè)——新能源專業(yè)人才的大量缺乏已成為制約當(dāng)前新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大屏障之一。中國廣核集團公司（原中國廣東核電集團）、中國核工業(yè)集團公司、中國電力投資集團公司、國家核電技術(shù)公司等核電企業(yè)，目前只能通過加快人才流動的速度，如通過企業(yè)內(nèi)部的人員調(diào)動或加快人才在核電企業(yè)之間的流動來擴大人才總量。
我國新能源專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國在新能源人才的培養(yǎng)上目前采用的是高等教育培養(yǎng)模式，但這方面工作起步較晚，且至今還沒有建立健全新能源人才培養(yǎng)體制。2006年開始實施的《中華人民共和國可再生能源法》，規(guī)定國務(wù)院教育行政部門應(yīng)當(dāng)將可再生能源知識和技術(shù)納入普通教育、職業(yè)教育課程。2007年，華北電力大學(xué)成立了國內(nèi)首個可再生能源學(xué)院，但僅開設(shè)了水利水電工程、水文與水資源工程、風(fēng)能與動力工程三個專業(yè)。其他高校在2008年才開始建立新能源學(xué)院或?qū)嶒炇?。如華南理工大學(xué)在2008年8月28日建立了廣東省綠色能源技術(shù)重點實驗室；復(fù)旦大學(xué)新能源研究院于2008年10月19日成立，旨在組建一個以國際新能源發(fā)展前沿為導(dǎo)向，以國家發(fā)展戰(zhàn)略需求為動力的新能源研究和應(yīng)用開發(fā)的科技攻關(guān)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的公共平臺、創(chuàng)新基地；南昌大學(xué)于2008年10月6日成立了全國首個太陽能光伏學(xué)院；河海大學(xué)經(jīng)教育部批準(zhǔn)于 2008年新增設(shè)“再生資源科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，后更名為“風(fēng)能及動力工程”專業(yè)，培養(yǎng)具有風(fēng)力發(fā)電工程設(shè)計、研究、運行等知識的工程技術(shù)人才。在核電人才的培養(yǎng)方面，只有清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、東華理工大學(xué)、南華大學(xué)、華北電力大學(xué)等少數(shù)幾所，每年畢業(yè)生的數(shù)量難于滿足核電發(fā)展對人才的需求。
據(jù)統(tǒng)計，2007年，全國共有11所高校開設(shè)了教育部認(rèn)可的核專業(yè)，并于2008年開始招生，截至2012年，全國開設(shè)了相關(guān)核專業(yè)的院校已有30多所。2010年，浙江大學(xué)、華北電力大學(xué)等11所大學(xué)成為首批經(jīng)教育部批準(zhǔn)開設(shè)“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)的高校，截至2012年，全國共有34所大學(xué)經(jīng)審批開設(shè)了該專業(yè)。面對新能源產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，新能源產(chǎn)業(yè)的人才儲備卻并未跟上整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，目前具備培養(yǎng)新能源高新技術(shù)人才能力的院?？芍^鳳毛麟角，且開設(shè)了新能源專業(yè)的部分院校也不免存在調(diào)研不充分、對市場缺乏清晰了解的前提下匆匆上馬的情況。一項權(quán)威調(diào)查表明，我國目前一些重點理工大學(xué)的教學(xué)資源優(yōu)勢還未完全在新能源領(lǐng)域釋放出來，風(fēng)電、太陽能光伏發(fā)電、生物能發(fā)電及核聚變、等離子體物理專業(yè)等領(lǐng)域的課程開設(shè)得還不夠，在新能源專業(yè)設(shè)置和科研人才培養(yǎng)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場需求。
新能源企業(yè)應(yīng)對人才短缺之策
一方面是企業(yè)對新能源人才的迫切需求；另一方面，則是高等院校需加快新能源專業(yè)設(shè)置和科研人才培養(yǎng)。還有一個客觀事實就是，高校培養(yǎng)的這些學(xué)生走出校門后并不能馬上上崗，還需要經(jīng)歷一個實踐鍛煉的過程。有專家稱，各院校能夠大面積培養(yǎng)新能源人才至少得在3-5年后。而即便3年后各高校都有能力培養(yǎng)高端人才，那也得經(jīng)過至少4年的本科學(xué)習(xí)，這也就意味著，新能源行業(yè)要全面緩解人才匱乏問題最快是在7年后。面對目前新能源產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有人才極度短缺，后備人才梯隊不完善的局面，新能源行業(yè)內(nèi)部是如何破解人才短缺這一問題的？
加大培訓(xùn)力度
培訓(xùn)對于現(xiàn)有人才培養(yǎng)的積極作用在各企業(yè)內(nèi)已形成了普遍共識，因而，加大對新能源培訓(xùn)的投入和培訓(xùn)力度，提高人才當(dāng)量密度成為整個行業(yè)的共同選擇。國家電網(wǎng)公司在“十二五”教育培訓(xùn)工作意見中強調(diào)，要加強特高壓、新能源等高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)；加強以特高壓、智能電網(wǎng)、新能源等新知識、新技術(shù)，以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)實用技術(shù)等為主要內(nèi)容，實施技術(shù)人員的培訓(xùn)開發(fā)工作，著力提高其技術(shù)創(chuàng)新能力、技術(shù)攻關(guān)能力和技術(shù)應(yīng)用能力。
2012年，中國核工業(yè)集團公司《2013年-2015年干部職工教育培訓(xùn)中期規(guī)劃暨管理提升計劃》。明確提出專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)要形成“網(wǎng)絡(luò)式體系”：橫向——按照專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域不同，形成核電操縱員培訓(xùn)、核燃料工程知識體系培訓(xùn)、后處理工程知識體系培訓(xùn)、核能開發(fā)科研項目管理培訓(xùn)等；縱向——按照專業(yè)技術(shù)人員層次不同，形成以高層次專業(yè)技術(shù)人才、中層專業(yè)技術(shù)人才、初級專業(yè)技術(shù)人員等不同層次的培養(yǎng)，從而形成整體的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)課程體系。
中國廣核集團在培訓(xùn)上也形成了一套屬于自己的體系。大亞灣運營培訓(xùn)中心在引進法國操縱員的培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際情況逐步建立了以在崗培訓(xùn)、技術(shù)理論培訓(xùn)、模擬機培訓(xùn)為主的“三位一體”培訓(xùn)體系，同時以選拔、培訓(xùn)、考核、取照、復(fù)訓(xùn)為具體手段來保障運行人員的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，運營培訓(xùn)中心還自主開發(fā)了520門標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)課程。每門課程具備“七件套”，包含課程描述單、培訓(xùn)任務(wù)書、標(biāo)準(zhǔn)教案、標(biāo)準(zhǔn)教材、標(biāo)準(zhǔn)考核大綱、標(biāo)準(zhǔn)試卷、標(biāo)準(zhǔn)的評價單，保證了核電專業(yè)培訓(xùn)的縱深度和及時性。
作為實現(xiàn)第三代核電AP1000技術(shù)引進、自主化發(fā)展研發(fā)平臺、工程建設(shè)載體的國家核電技術(shù)公司，為加快推進相關(guān)核電技術(shù)自主化進程，帶動核電關(guān)鍵環(huán)節(jié)技術(shù)進步，組織了國內(nèi)13個集團32家單位開展了AP1000核電技術(shù)推廣和培訓(xùn)，先后選送30多萬人次到技術(shù)轉(zhuǎn)讓方接受培訓(xùn)，為三代核電標(biāo)準(zhǔn)化、批量化和系列化安全高效建設(shè)創(chuàng)造條件。
建立企業(yè)大學(xué)
多年來，國內(nèi)核電企業(yè)通過校企聯(lián)合、海外引進等多種形式構(gòu)建著自己的人才庫。同時，他們也意識到，從企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展考慮，打造屬于自己的企業(yè)大學(xué)，制定系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃，逐漸實現(xiàn)人才的自主培養(yǎng)，才能為核電的安全運營、核電事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供長效支撐。
2005年，中廣核組建了“核電學(xué)院”，核電學(xué)院統(tǒng)籌內(nèi)外部培訓(xùn)資源，建立了管理培訓(xùn)、核電運營培訓(xùn)、核電工程培訓(xùn)和與高校聯(lián)合辦學(xué)四大支柱體系。其中，管理培訓(xùn)分領(lǐng)導(dǎo)干部系統(tǒng)培訓(xùn)、通用管理培訓(xùn)和新員工入職培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)核電各級管理干部和新員工。核電運營培訓(xùn)包括大亞灣核電運營培訓(xùn)、陽江第三代核電運營培訓(xùn)和各核電基地運營培訓(xùn)中心，旨在培訓(xùn)核電運營管理專業(yè)技術(shù)人才。核電工程培訓(xùn)則包括工程設(shè)計、工程管理和調(diào)試培訓(xùn)，目的是培訓(xùn)核電工程設(shè)計、工程管理人才。而與高校聯(lián)合辦學(xué)培訓(xùn)，則充分利用企業(yè)和高校雙重資源，從大學(xué)生中選拔優(yōu)秀人才，結(jié)合企業(yè)實際，開展針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)，為核電人才的快速成長提供多種渠道。員工從進入中廣核到培養(yǎng)成為合格的技術(shù)人員，再至培養(yǎng)成高端科研與技術(shù)人才，亦或者被培養(yǎng)成管理人才，中廣核都為其成長的每個階段提供了全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃。
國家核電技術(shù)有限公司同樣有著屬于自己的“企業(yè)大學(xué)”——國核大學(xué)。“這是一所沒有基地的虛擬大學(xué)，大學(xué)整合了國內(nèi)外優(yōu)秀課程資源和公司知識創(chuàng)新成果，搭建了覆蓋全員、滿足隨時隨地地學(xué)習(xí)、支持個性發(fā)展、融合知識管理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺?！眹液穗娂夹g(shù)公司副總經(jīng)理魏鎖介紹。為了保證員工學(xué)習(xí)效果，國核大學(xué)先后制定了培訓(xùn)管理、學(xué)分管理、講師建設(shè)和課程開發(fā)等管理制度，并將教育培訓(xùn)與人才選拔、績效評估等工作緊密結(jié)合，實現(xiàn)了干部培訓(xùn)和人力資源的一體化。
2012年11月，中核集團整合核工業(yè)研究生部與核工業(yè)管理干部學(xué)院資源建立了核工業(yè)大學(xué)，梳理教育培訓(xùn)資源，進一步強化了培訓(xùn)研發(fā)部、培訓(xùn)部、合作辦學(xué)部、職業(yè)教育培訓(xùn)部等四個部門職能；創(chuàng)新辦學(xué)模式，建立了科學(xué)合理的教育培訓(xùn)和人才培養(yǎng)體系，為其人才隊伍建設(shè)、儲備打下了堅實的基礎(chǔ)。
建立人才培訓(xùn)基地
近年來中國核工業(yè)建設(shè)集團公司不斷深化人力資源管理改革，加大高技能人才隊伍建設(shè)和職業(yè)培訓(xùn)工作。2011年，國際原子能機構(gòu)“核電建設(shè)國際培訓(xùn)中心”落戶中國核建，為中國核建培養(yǎng)高技能人才隊伍搭建了很好的平臺。2012年其高技能人才培養(yǎng)更駛?cè)肓恕翱燔嚨馈薄⒘巳蚴讉€以培養(yǎng)高級經(jīng)營管理人才和國際核電人為主的“國際核電高級人才培訓(xùn)基地”，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員為主的“中國核建專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)基地”和以培養(yǎng)高級技能人才為主的“中國核建技能人才培訓(xùn)基地”。通過多形式、多層次、多方面的系統(tǒng)教育培訓(xùn)，為世界各國和中國核建提供了充足的人才儲備。
制定特色人才培養(yǎng)計劃
為加強人才培養(yǎng)的針對性，各核能企業(yè)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了獨具特色的人才培養(yǎng)模式。
國家核電五大“訓(xùn)練營”。在國核大學(xué)的助力之下，國家核電構(gòu)建了涵蓋所有員工的多元化人才發(fā)展體系，并確定通過實施“五力項目”，以培養(yǎng)核心骨干人才。所謂“五力項目”是指：培養(yǎng)企業(yè)中高級經(jīng)營管理及后備管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人員的科技力訓(xùn)練營，培養(yǎng)核電工程項目管理骨干人員的工程力訓(xùn)練營，培養(yǎng)合格核電站操作人員和生產(chǎn)運行人員的運行力訓(xùn)練營，以及提升新員工向心力和歸宿感的新生力訓(xùn)練營。
中廣核“白鷺計劃”。對管理型人才的需求越來越旺盛的中廣核為加大管理者轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)，應(yīng)運而生了“白鷺計劃”。該計劃包含破殼計劃——新入職員工的轉(zhuǎn)型訓(xùn)練，助跑計劃——新任基層管理者的轉(zhuǎn)型訓(xùn)練，展翅計劃——新任中層管理者的轉(zhuǎn)型訓(xùn)練，翱翔計劃——新任運營高管轉(zhuǎn)型訓(xùn)練，讓員工完成從管理自我到管理他人，再從管理他人到管理管理者，最終達(dá)到管理企業(yè)的轉(zhuǎn)型目標(biāo)。
第8篇：新能源科學(xué)與技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：新能源材料與器件；新能源材料概論；課程建設(shè)
作者簡介：李峻峰（1976-），男，四川會理人，成都理工大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院，副教授；邱克輝（1955-），男，四川資中人，成都理工大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院，教授。（四川 成都 610059）
基金項目：本文系四川省“高等教育質(zhì)量工程”新能源材料與器件專業(yè)綜合改革項目（項目編號：SZH1109JC02）、四川省“高等教育質(zhì)量工程”新能源材料與器件專業(yè)綜合改革項目（項目編號：SZH1109ZY01）的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0083-01
當(dāng)前世界經(jīng)濟的現(xiàn)代化得益于傳統(tǒng)化石能源如石油、天然氣、煤炭的廣泛應(yīng)用，因此可以說世界經(jīng)濟是建立在化石能源基礎(chǔ)之上的經(jīng)濟。然而這一資源載體將在21世紀(jì)上半葉迅速地接近枯竭，大力發(fā)展新能源取代傳統(tǒng)化石能源，進行一場新的工業(yè)革命，不僅是出于人類生存的基本需求，更是世界經(jīng)濟獲得可持續(xù)發(fā)展的必然需要。[1，2]因此新能源技術(shù)必將是21世紀(jì)世界經(jīng)濟發(fā)展中最具有決定性影響的五個技術(shù)領(lǐng)域之一，而新能源材料與器件是實現(xiàn)新能源的轉(zhuǎn)化和利用以及發(fā)展新能源技術(shù)的關(guān)鍵。新能源材料與器件本科專業(yè)是為適應(yīng)我國新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置。教育部于2010年公布的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)是由材料、物理、化學(xué)、電子、機械等多學(xué)科交叉，以能量轉(zhuǎn)換與存儲材料及其器件設(shè)計、制備工程技術(shù)為培養(yǎng)特色的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊缺專業(yè)。[3，4]
盡管我國多所高校以前有與新能源材料與器件相關(guān)方向的專業(yè)進行人才培養(yǎng)，但是作為一個進行系統(tǒng)人才培養(yǎng)的新專業(yè)，其相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)是相對滯后的，因此設(shè)立該專業(yè)的各高校均或多或少面臨該專業(yè)的課程建設(shè)問題。尤其較多學(xué)校均把新能源材料概論作為該專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此建設(shè)好新能源材料概論課程對于該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要意義。
一、新能源材料概論課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位
成都理工大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要，具備堅實的材料、物理、化學(xué)、電子、機械等學(xué)科基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握新能源材料、新能源器件設(shè)計與制造工藝、測試技術(shù)與質(zhì)量評價、新能源系統(tǒng)與工程等方面的專業(yè)基本理論與基本技能的應(yīng)用研究型人才。為達(dá)到這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，所構(gòu)建的課程體系中，新能源材料概論課程處于聯(lián)系該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)等）與專業(yè)核心課程（如材料科學(xué)基礎(chǔ)、半導(dǎo)體物理與器件、新能源轉(zhuǎn)換與控制技術(shù)等）的重要位置，也是該專業(yè)同學(xué)接觸專業(yè)方向內(nèi)容的第一門專業(yè)課程。因此新能源材料概論課程具有聯(lián)系學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)、建立初步專業(yè)知識框架奠定專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)初步專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)興趣的重要作用。
二、課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)
根據(jù)新能源材料概論課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的重要作用，該課程教學(xué)應(yīng)該達(dá)到如下目的：培養(yǎng)學(xué)生建立起新能源材料與器件的學(xué)科知識框架，掌握新能源材料相關(guān)的重要基本概念和基礎(chǔ)知識，了解主要代表性新能源材料的成分、結(jié)構(gòu)、工藝、性能及其關(guān)系，了解新能源材料的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計的新能源材料概論課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1所示。
對于新能源材料概論的課程內(nèi)容，在教學(xué)實踐中首先從介紹能源著手，包括能源的定義與分類、世界能源結(jié)構(gòu)、中國能源現(xiàn)狀、能源危機問題等；其次引入新能源問題，包括新能源的概念、分類、特點、各種新能源簡介等；再次介紹材料相關(guān)基礎(chǔ)知識，包括材料的概念與分類、材料科學(xué)與工程的四要素即材料的組成、結(jié)構(gòu)、合成與加工、性能與應(yīng)用性能及其相互關(guān)系等；然后在以上知識基礎(chǔ)上介紹新能源材料，包括新能源材料概念、分類、任務(wù)與面臨的課題等；最后分章介紹目前主要的一些新能源材料如發(fā)光材料與半導(dǎo)體照明發(fā)光材料、金屬氫化物鎳電池材料、鋰離子電池材料、燃料電池材料、核能材料、相變儲能材料等。在這些新能源材料的介紹中通常以相關(guān)新能源器件工作原理入手，通過原理介紹引出相關(guān)器件的核心材料，再對所涉及材料的成分、結(jié)構(gòu)、合成與加工技術(shù)、性能與應(yīng)用性能特點等分別介紹。
在上述課程課程內(nèi)容具體實施中，必須堅持強化“三基”（即基本概念、基本理論、基本知識），同時保證知識的系統(tǒng)性、新穎新和前沿性，以達(dá)到奠定專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)專業(yè)興趣的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)目前已實施的兩屆學(xué)生教學(xué)效果來看，達(dá)到了預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。
三、關(guān)于課程建設(shè)的思考
教材是課程的物化構(gòu)成部分，是課程內(nèi)容的具體化，課程教學(xué)內(nèi)容的實施離不開與之相匹配的教材，而教材內(nèi)容又必然反映前期課程內(nèi)容的組織。通常一門課程的教材都是經(jīng)過慎重編選，其知識體系合理，內(nèi)容科學(xué)，可以基本保證學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性。并且教材的知識結(jié)構(gòu)及順序在一定程度上體現(xiàn)著該課程的教學(xué)方法，一本好的教材有助于教師完善教學(xué)方法。[5]從目前現(xiàn)有的幾本新能源材料概論相關(guān)圖書來看，或者內(nèi)容偏重于專著的形式而不太適合作為專業(yè)基礎(chǔ)課程教材使用，或者偏重于上述教學(xué)內(nèi)容中的一部分且難度較深而不適合剛?cè)腴T學(xué)生的使用，或者編寫較早而難以跟上目前該領(lǐng)域發(fā)展前沿動態(tài)，并且基本上都缺少作為基礎(chǔ)課程教材使用相匹配的系統(tǒng)思考題與習(xí)題，因此根據(jù)目前現(xiàn)有教材難以很好地完成上述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。筆者已經(jīng)根據(jù)新能源材料概論的課程目標(biāo)和內(nèi)容，按照上述內(nèi)容結(jié)構(gòu)在著手編寫盡可能適合大部分學(xué)校新能源材料與器件專業(yè)使用的新能源材料概論教材。
對于一個新專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，新能源材料概論具有聯(lián)系學(xué)科基礎(chǔ)、奠定專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)專業(yè)興趣的重要地位，是新能源材料與器件專業(yè)教學(xué)改革中一個值得深入研究的課題。教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，尤其是除了課程教學(xué)內(nèi)容外，教學(xué)方法、本課程在整個課程體系中的支撐性、本課程與各學(xué)校該專業(yè)的特色相結(jié)合等問題均應(yīng)該進行深入探討。此外還必須更新教育觀念，強調(diào)教學(xué)效果。成都理工大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)必然將不斷地關(guān)注全國其他院校本專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的課程改革發(fā)展動向，為提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量而不斷努力。
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第9篇：新能源科學(xué)與技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：能源 產(chǎn)氫 生物質(zhì)合成 TiO2 化學(xué)動力學(xué) 活性位
Annual Report of Surface Photochemical Kinetics Research 2013
Yang Xueming1 Wang Bing2 Zhu Junfa2 Ren Zefeng3
（1.Dalian Institute of Chemical Physics， Chinese Academy of Sciences； 2. University o fScienceand Technology of China；
3.Peking University）
