小學(xué)德育教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；改善；解決

英語(yǔ)，是一門既復(fù)雜又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，對(duì)于母語(yǔ)不是英語(yǔ)的中國(guó)小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言是需要正確的引導(dǎo)和方法的。英語(yǔ)教學(xué)，特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要不同于中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要一種輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。自英語(yǔ)新課程在中國(guó)全面實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)模式、教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)欲望都發(fā)生了明顯的變化。與此同時(shí)，仍然存在著許多不容忽視的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和教學(xué)問題，這就需要通過研究和實(shí)踐找出解決方案。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)和問題

1.過分地追求教學(xué)課堂活躍的氣氛，忽略了學(xué)生需要思考思維的平靜時(shí)間

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)的引導(dǎo)下，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、活躍課堂氣氛成為新教學(xué)模式的要求。但是，作為教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：“傳道”“授業(yè)”“解惑”才是一名教師教學(xué)最根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)本身就是一個(gè)獲取知識(shí)、傳授知識(shí)的過程，在積極活躍的課堂活動(dòng)模式下，也需要給予學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的時(shí)間。許多小學(xué)英語(yǔ)教師都會(huì)有這樣的想法：為了讓小學(xué)生能夠盡快地對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科熟悉，盡快上手，就會(huì)過度地使用一些做游戲、唱歌謠、演話劇等等他們認(rèn)為可以活躍課堂氣氛的教學(xué)方式。但是教師們卻忽視了一點(diǎn)：這些教學(xué)方式確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，同時(shí)也可以活躍氣氛，但是在要求教學(xué)氣氛的情況下，學(xué)生更需要的是思考和靜心學(xué)習(xí)的時(shí)間，更需要高層次的思維活動(dòng)。過度地運(yùn)用這些表面看起來(lái)課堂氣氛活躍的教學(xué)方式，其實(shí)是在打斷學(xué)生寶貴的思考時(shí)間。

2.忽略學(xué)科的中心要點(diǎn)

新課程所倡導(dǎo)的理念之一是學(xué)科的整合性，整合性強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的本位性。但是在現(xiàn)今的一些小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，部分教師過于注重學(xué)科的整合性，使教學(xué)方向產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差，將英語(yǔ)課和其它藝術(shù)類科目相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生本英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)效果沒有得到提升，知識(shí)沒有得到擴(kuò)充，學(xué)習(xí)內(nèi)容被壓縮。比如：一些教師為了讓小學(xué)生更多地了解外國(guó)音樂學(xué)，便播放一些外文歌給小學(xué)生聽。這個(gè)方式用到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候是會(huì)提高學(xué)生的聽力，但是作為小學(xué)生，他們就只能聽懂歌的曲調(diào)，甚至有一些對(duì)此完全不了解。這樣的教學(xué)要點(diǎn)就完全偏離了教學(xué)原則，同時(shí)也浪費(fèi)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.過于生硬的情感態(tài)度及文化意識(shí)教育

小學(xué)英語(yǔ)新課程的基本理念和基本特征要求英語(yǔ)教師要顯示出情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育、文化意識(shí)的滲透。但是在現(xiàn)實(shí)中一些小學(xué)教師無(wú)法理解如何把知識(shí)與這幾個(gè)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，也不清楚如何在教學(xué)課堂上將其體現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過程中更多的是體現(xiàn)出生硬、死板、傳統(tǒng)或是過分主觀的態(tài)度。這樣的情況也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑和不解。

二、改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣

1.最大限度利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間并與課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

有這樣一句話說(shuō)得很好：好記性不如爛筆頭。課堂上認(rèn)真的45分鐘比課外的幾個(gè)小時(shí)效率要高很多倍。作為教師，是否忘記了“上課”的含義和目的了？“上課”無(wú)疑就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)并消化知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)才是上課的主要目的。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式、情景式教學(xué)是可取的，但是此前提是教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些教學(xué)模式，而不是一味地讓小學(xué)生在這珍貴的45分鐘內(nèi)進(jìn)行一些對(duì)他們沒有任何意義的活動(dòng)等。小學(xué)生，剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)生活的年齡，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是很生疏和疑惑的。如何用最簡(jiǎn)單的方法引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是教師的重要任務(wù)了。比如：在圣誕節(jié)，這個(gè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重大關(guān)聯(lián)的節(jié)日里，英語(yǔ)教師就可以在一些有趣的圣誕玩具、圣誕音樂、圣誕禮物等的實(shí)物上標(biāo)上英文單詞，不但可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，還可以讓他們學(xué)習(xí)到新的單詞和文化知識(shí)。這樣有度地運(yùn)用一些新穎的教學(xué)模式可以讓小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量有所提升，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以得到提高。

2.明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教程的目標(biāo)和主要任務(wù)

英語(yǔ)，作為一門外語(yǔ)，對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件新奇的事情。如何趁著這股好奇和新穎之心來(lái)吸引小學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師必須明確教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的視、聽、說(shuō)、讀、寫、交流的能力，使其擁有一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力，以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

實(shí)行這些任務(wù)主要以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為準(zhǔn)，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自身的任務(wù)要清晰明了，對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)要熟悉，對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)方向要有一定的了解，要加強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大潛力。

3.創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，樹立德育榜樣

在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，除去英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該進(jìn)行德育的滲透。首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的德育環(huán)境，滿足學(xué)生追求事物和學(xué)習(xí)真善美的要求，使課堂不再是硬邦邦的教室，而是一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氣氛、充滿愛、充滿尊重、充滿責(zé)任感、充滿信任的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。一些教師還堅(jiān)持把愛和情感融入到課堂教學(xué)中，他們認(rèn)為沒有愛的教育是蒼白無(wú)力的，他們也堅(jiān)信只有把自身的素質(zhì)提高上去，把自身的專業(yè)知識(shí)鞏固下來(lái)，把德育知識(shí)投入到教學(xué)中，創(chuàng)建一個(gè)德育教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)和諧相容的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生的全面發(fā)展才有真正意義上的提高。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中總會(huì)遇到一些我們意想不到的問題和錯(cuò)誤，只有擺正心態(tài)，端正教學(xué)態(tài)度，立足英語(yǔ)教學(xué)，才能克服種種教學(xué)問題，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走得更踏實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1.于杰.批判性思維與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)科教導(dǎo)刊，2010年第24期.

第2篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0216-01

由于我國(guó)社會(huì)新時(shí)展迅速，社會(huì)上的一些娛樂項(xiàng)目也越來(lái)越多，城鎮(zhèn)條件較好的地方，學(xué)生們貪玩致使學(xué)習(xí)的興致也越來(lái)越低，更別說(shuō)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，這也就造成了數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，而且上漲的速度迅猛。為了使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有所提高，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問題迫在眉睫，也是初中數(shù)學(xué)教師面臨嚴(yán)峻的問題，學(xué)校也要加大對(duì)此問題的重視度，特制定以下方案。

1.讓學(xué)生們端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真

在小升初的過程中，學(xué)校可以組織初中教師到小學(xué)中聽課，在聽課的過程中可以了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及小學(xué)教師的教育方式。在小學(xué)五、六年級(jí)中可以將所學(xué)的教案以及教師的教學(xué)模式進(jìn)行和初中教學(xué)的方式相比較，找到合適可行的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行施教。讓學(xué)生們更快速的能夠適應(yīng)初中教學(xué)的新模式。

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于老師很傷腦筋的一個(gè)問題就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的好壞并非取決于學(xué)生們的基礎(chǔ)底子的深厚，而是他們學(xué)習(xí)的心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生們更好的去學(xué)習(xí)。比如。有的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，粗心大意，看到題，粗略了看一遍就進(jìn)行解答，不能夠很好審題，對(duì)題本意曲解，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了避免這一類的問題發(fā)生，老師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力。能讓學(xué)生冷靜的分析題，進(jìn)而準(zhǔn)確的解題，讓學(xué)生們能夠掌握解題的思路，發(fā)現(xiàn)問題并能夠糾正學(xué)生們解題的錯(cuò)誤。避免重蹈覆轍。讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成復(fù)習(xí)和鞏固舊的知識(shí)點(diǎn)，在課前能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有個(gè)積極向上的態(tài)度，雖然這個(gè)任務(wù)是比較艱難的，但是老師們不畏懼困難并有恒心完成。

2.對(duì)于學(xué)困生，老師要給額外的輔助教導(dǎo)

雖然學(xué)困生的底子比較差，但是老師也不能為了滿足學(xué)困生而使整個(gè)課堂放慢速度。比如老師可以在課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們提出自己不懂的地方，加強(qiáng)教導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于老師耐心熱情的輔導(dǎo)，在無(wú)形中給學(xué)們一種動(dòng)力，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的有興致。

比如在數(shù)學(xué)課中《求圓周長(zhǎng)》的課程中，學(xué)困生不能夠理解這個(gè)求圓周長(zhǎng)的公式是怎么來(lái)的，老師就可以利用課余時(shí)間給學(xué)困生們進(jìn)行演練，并讓學(xué)生們反復(fù)的去做類似的題型，從而更好的掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

3.老師將有趣的活動(dòng)引入課程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為更好的讓學(xué)生們愉快的在課堂中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)在教學(xué)模式中，老師們都能夠在數(shù)學(xué)的教學(xué)中和一些活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)生的興致。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將一些有趣的游戲引入到課堂中，讓學(xué)生通過玩樂就可以學(xué)到知識(shí)，而且也愉悅了心情。

在初中教學(xué)中，例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》中，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行畫圖或是剪紙等，讓學(xué)生們通過動(dòng)手就可以掌握知識(shí)點(diǎn)，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.培養(yǎng)師生情感，為學(xué)好數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)

在初中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往對(duì)那門課程感興趣與這門學(xué)科的教師感情有著緊密的關(guān)系。學(xué)困生由于數(shù)學(xué)學(xué)成績(jī)較差，他們往往不與數(shù)學(xué)老師正面溝通或見而避之，更別提有問題向老師請(qǐng)教了，這就造成了學(xué)困生問題的積累，給學(xué)困生無(wú)形中增加了負(fù)擔(dān)，因此更不好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為了改善這一現(xiàn)狀，老師可以主動(dòng)的去接近數(shù)學(xué)學(xué)困生，主動(dòng)熱情的幫助他們，讓他們對(duì)老師增加信任，讓他們不再自卑，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的有信心。教師在課堂中應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)的話語(yǔ)，以及靈活的肢體語(yǔ)言給學(xué)生們傳遞一種積極向上的精神，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也能夠充滿動(dòng)力。往往老師一個(gè)輕微的舉動(dòng)都可以給學(xué)生們帶來(lái)不一樣的感受。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師可以耐心講解，給學(xué)生們一種和謁可親的感覺，會(huì)讓學(xué)生們更易接觸。學(xué)生在日常生活上有問題，老師了解后，伸出援助之手，讓學(xué)生對(duì)老師信賴。當(dāng)學(xué)生們有不同意見的時(shí)候，老師要耐心的聽講，給他們正確的引導(dǎo)。促進(jìn)師生關(guān)系，從而使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課堂更加喜愛。

總之，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在這項(xiàng)艱巨的任務(wù)中，老師一定要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上多做文章。以方案激發(fā)學(xué)生們對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，在一種良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)困生能夠端正自己的態(tài)度，并積極的參與到課堂的活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化教育概述

以上所述的現(xiàn)代化教育，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化也同樣適用。我國(guó)的語(yǔ)文教育已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育也從最初的口授到班級(jí)授課制，再到現(xiàn)在的多種輔助教具的教學(xué)方式，語(yǔ)文教學(xué)方式在不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。隨著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的興起，為了緊跟時(shí)代的潮流，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教育是非常重要的。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以說(shuō)教學(xué)觀念是教學(xué)行為的靈魂，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化各項(xiàng)工作的統(tǒng)率和導(dǎo)引。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教學(xué)工作者應(yīng)該樹立以下三大原則作為指導(dǎo)思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

1.主體性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，往往是以教師為核心的，而忽視了學(xué)生的主體性。應(yīng)該注意到，在教學(xué)中教師與學(xué)生之間是作為交往主體共同存在的，沒有學(xué)生的教學(xué)是無(wú)意義的，沒有與學(xué)生發(fā)生相互影響和相互作用的教學(xué)，其效果肯定是不好的。應(yīng)將學(xué)生看成相互交往的教學(xué)主體，進(jìn)行對(duì)話與交流，共同開展教學(xué)過程，完成教學(xué)。

2.平等性原則

既然將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)過程中的交往主體，就要樹立教師和學(xué)生之間沒有高低、強(qiáng)弱和尊卑之分的思想，只有價(jià)值上的平等。在教學(xué)過程中，在具體的教學(xué)規(guī)范中平等交往，由教師傳授知識(shí)，而學(xué)生以平等的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往，雙方都要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的義務(wù)，從觀念上轉(zhuǎn)變教師強(qiáng)于學(xué)生，或者學(xué)生地位低于教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，相互尊重、相互承認(rèn)。

3.交互性原則

在教學(xué)過程中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育資源的主動(dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)化教育，達(dá)到自身與學(xué)生的自我構(gòu)建，教師不是學(xué)生絕對(duì)的知識(shí)傳授者，而是以教育資源為交往的中介。

三、提升教師素質(zhì)

推進(jìn)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)并且抓住機(jī)遇使自身成為一名高素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教師，是小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教育的必然要求。

1.努力學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識(shí)

教師要想在教學(xué)過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生，首先要努力提高自身的人文素質(zhì)，開拓自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師不僅要熟悉教材，更要通過大量閱讀書籍來(lái)提高自身修養(yǎng)，通過多讀書避免在課堂上出現(xiàn)一些尷尬場(chǎng)面，提高自身在學(xué)生心目中的信任感。

2.提升教學(xué)能力

在語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)中，除了要求教師掌握豐富的人文科學(xué)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)能力。教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂的應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，因材施教，對(duì)學(xué)生和教材都要加深理解，以便因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)。

3.充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

一個(gè)具有人文素養(yǎng)的語(yǔ)文教師，必須學(xué)會(huì)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是集體化教育，而是充分重視個(gè)性化的教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，由于存在許多因素的影響，譬如認(rèn)知方式、情感類型的不同，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感知是不一樣的，應(yīng)該充分重視他們的個(gè)性，要謹(jǐn)記語(yǔ)文教學(xué)的目的在于開闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生的品行，并且激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的現(xiàn)代化

隨著信息化技術(shù)不斷地推動(dòng)教學(xué)硬件的更新，多媒體幾乎在所有城市小學(xué)配備齊全，學(xué)校也有了微機(jī)室，這些新設(shè)備讓直觀教學(xué)更好地得以實(shí)施?，F(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)要求教師能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，更好地輔助教學(xué)，通過多媒體生動(dòng)的圖像和聲音來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且大大減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，并且極大地提高了備課所需要的資源，在教學(xué)過程中也節(jié)約了板書的時(shí)間。

五、小學(xué)語(yǔ)文課堂教育內(nèi)容的現(xiàn)代化

第4篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

1、學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。

2、掌握單韻母的四個(gè)聲調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確書寫3個(gè)單韻母。

2、能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣

從今天起我們就開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了，在拼音王國(guó)里你們將認(rèn)識(shí)許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語(yǔ)拼音的用處可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語(yǔ)拼音，你們上課就要積極動(dòng)腦筋，專心聽講才行呢！請(qǐng)你們跟讀讀這首小兒歌：“學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識(shí)字要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！”這節(jié)課我們先認(rèn)識(shí)3個(gè)朋友“aoe”。

二、學(xué)習(xí)3個(gè)單韻母的音形

（一）學(xué)習(xí)單韻母“a”

1、出示a的圖片：

（1）問：圖上畫的是誰(shuí)？她們?cè)诟墒裁矗磕銈冏屷t(yī)生看過嗓子嗎？會(huì)發(fā)出什么聲音？

（2）講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個(gè)“啊”就是字母“a”的讀音。發(fā)音時(shí)把嘴張大，舌頭不動(dòng)，舌面中間微微隆起，唇不動(dòng)。自己試試？

（3）教師范讀“a”。

（4）學(xué)生練讀“a”。

2、學(xué)習(xí)“a”的形

（1）問：小女孩的頭是什么形狀的？她頭后梳的是什么小辮子？比較一下與“a”的什么地方相似？

（2）你們有什么好辦法記住它的形？

（3）學(xué)記憶小兒歌：圓圓臉蛋翹小辮，張大嘴巴“aaa”。

（二）學(xué)習(xí)單韻母“o”

1、出示“o”圖片

（1）觀察后提問；圖上畫的是什么？

（2）講：發(fā)出“窩窩”的聲音，發(fā)音時(shí)嘴角隆圓，大小適中，舌頭向后縮，舌面后部隆起。

（3）教師范讀。

（4）學(xué)生體會(huì)讀。

2、學(xué)習(xí)“o”的形

學(xué)兒歌：太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫“ooo”。

（三）學(xué)習(xí)單韻母“e”

1、出示“e”的插圖，問：圖上畫的是什么？

（1）師講：大白鵝的“鵝”平讀就是“e”，發(fā)音是把嘴角向兩邊裂開。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生體會(huì)讀。

2、學(xué)習(xí)“e”的形

（1）怎么記“e”的形呀？

（2）大家看圖：（教師出示卡片“e”）與圖中的哪一部分很相似？

（3）讀兒歌：清清池水一只鵝，水中倒影“eee”。

三、書寫3個(gè)單韻母

1、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的四線三格：

2、同學(xué)們看一看漢語(yǔ)拼音“a、o、e”占什么格

3、我們先看著字母“a”是怎么寫的？

（1）同學(xué)們認(rèn)真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

（2）請(qǐng)學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆跟老師一起寫一個(gè)“a”，找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫“a”。

4、指導(dǎo)書寫“o”

（1）老師書寫，請(qǐng)大家注意“o”是從哪起筆的？幾筆寫成的？

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師邊寫邊講：“o”是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫“o”。

5、指導(dǎo)書寫“e”

（1）老師演示書寫過程：大家注意“e”是怎樣寫的？

（2）說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師過寫邊講：“e”是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

（4）學(xué)生先書空再動(dòng)筆寫

注意：學(xué)生書寫時(shí)，老師行間巡視，具體指導(dǎo)，糾正握筆姿式、筆順和坐姿。

四、鞏固練習(xí)

1、黑板指讀字母。

2、看卡片讀字母。

3、看書上字母的位置，讀一讀。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)過程；

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)拼音朋友——單韻母“a、o、e”，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)“a、o、e”的四聲，先請(qǐng)同學(xué)讀卡片。

二、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母“a、o、e”

三、學(xué)習(xí)字母四聲

1、師講：“a、o、e”發(fā)音時(shí)，聲音顫動(dòng)，很有氣派，音在口腔中暢通無(wú)阻聲音響亮。因此“a、o、e ”承擔(dān)著一個(gè)特殊的任務(wù)，擔(dān)當(dāng)了聲調(diào)高低變化的任務(wù)。

2、指導(dǎo)學(xué)生看聲調(diào)示意圖，認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)。第一聲：汽車平走。第二聲：汽車上坡。第三聲：汽車上坡又下坡。第四聲：汽車下坡。

3、學(xué)習(xí)“a”的四聲。

（1）師講：拼音字母 有四個(gè)聲調(diào)，這四個(gè)聲調(diào)用符號(hào)來(lái)表示，寫在字母的頭上。

（2）板書：“ā á ǎ à”教師邊用手勢(shì)表示四個(gè)調(diào)號(hào)邊按順序讀四個(gè)聲調(diào)，以顯示調(diào)號(hào)與聲調(diào)的關(guān)系，速度要慢，讀二聲、三聲有困難，教師要做好范讀，幫助學(xué)生掌握調(diào)號(hào)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。

（3）學(xué)生按順序?qū)W讀四聲，讀音要準(zhǔn)。

（4）按四聲順序請(qǐng)同學(xué)讀，檢查學(xué)生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

（5）順口溜：一聲一橫道，二聲往上挑，三聲一拐彎，四聲往下掉。

（6）打亂四聲順序練習(xí)讀，逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)聲母。

4、學(xué)習(xí)“o”的四聲。

（1）師講：“o”和“a”一樣也有四個(gè)聲調(diào)。

（2）出示：“ō ó ǒ ò” 問：誰(shuí)能像讀“a”的四聲那樣，試著讀一讀“o”的四聲。教師糾正后，再練習(xí)讀四聲。

（3）打亂順序讀。

5、學(xué)習(xí)“e”的四聲，學(xué)生練習(xí)的方法同上。

6、打亂順序讀“a、o、e”的四聲。

附：板書

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

1、鞏固復(fù)習(xí)

2、看卡片讀“a、o、e”的四聲?；ハ嘧x、開火車讀、指名讀等多種形式讀。

3、書寫3個(gè)單韻母各一行。老師行間指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抄寫帶調(diào)韻母?！耙宦暋币獜淖笸覍懀岸暋睆淖笮毕略偻鄙咸?，“三聲”像個(gè)小對(duì)勾，“四聲”從左上往右下降。

5、學(xué)生在拼音本上練習(xí)抄寫帶調(diào)韻母。注意聲調(diào)位置。

6、學(xué)說(shuō)兒歌：

（1）出示兒歌內(nèi)容：讀一讀紅色的單韻母。

（2）結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

第5篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教育的形式

語(yǔ)文的應(yīng)用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，是一門基礎(chǔ)工具性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生從小打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)其今后的發(fā)展相當(dāng)重要。然而，當(dāng)今我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育并沒有從根本上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一直以來(lái)，人們總是批判中國(guó)的教育體制過于制度化。而今，盡管已經(jīng)實(shí)施了新課程改革，中國(guó)的教育體系仍然存在著諸多問題。

1.教師的不恰當(dāng)教育方法

我國(guó)現(xiàn)今的教育模式主要是實(shí)行大班制。在小學(xué)語(yǔ)文教育過程中，大多數(shù)教師的教育方法常常過于機(jī)械化，他們傾向于實(shí)施“教師問、學(xué)生答”的教育制度，甚至于有些教師更是對(duì)學(xué)生實(shí)行一味灌輸?shù)姆绞健Ｊ艿疆?dāng)今中國(guó)教育制度的影響，小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)法實(shí)施“一對(duì)一”的教育模式，這使得學(xué)生沒有受到針對(duì)性的教育。有些教師過度依賴教材，偏信教材內(nèi)容，一味地為學(xué)生標(biāo)注所謂的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容，這就局限了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，有時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材的把握、處理不當(dāng)，僅僅根據(jù)教材編者的編排順序授課，使得課堂教育缺乏了靈活性。

2.學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生如果在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成不良習(xí)慣，一旦成為了固定習(xí)慣，就很難在長(zhǎng)大后改正。特別對(duì)于6至11歲的小學(xué)生，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，學(xué)生的習(xí)慣比較容易形成。一、二年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該形成正確的坐姿和寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，或許由于當(dāng)今生活較為舒適，小學(xué)生在寫字、讀書時(shí)喜歡趴在桌子上，或者單手撐著頭，他們認(rèn)為這樣的坐姿比較舒適。但也正因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，他們?cè)谝院缶透菀仔纬蓱卸璧男愿?，并且沒有紀(jì)律性。有些學(xué)生在看書時(shí)就好像要把書本上的內(nèi)容“吃”進(jìn)眼睛一樣，這主要也歸咎于學(xué)生坐姿的不正確。行走在學(xué)校的走廊，我們常?？梢钥吹揭粋€(gè)個(gè)小學(xué)生像“老教授”一樣掛著一副眼鏡?，F(xiàn)如今說(shuō)學(xué)生整體的近視情況已經(jīng)十分嚴(yán)重。另外，由于中國(guó)的教育習(xí)慣，許多教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中常常忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師沒有設(shè)置一些較為新穎的問題，常常是讓學(xué)生回答“是”或“不是”，或者讓學(xué)生從課文上直接找答案。如若學(xué)生提出自己的看法、觀點(diǎn)，教師也會(huì)教育學(xué)生往課本上的知識(shí)思考?；谶@種情況，學(xué)生傾向于采用盲目背誦的方法來(lái)應(yīng)對(duì)教師的教育模式以及中國(guó)的考試制度，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展極其不利。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育的對(duì)策方案

教育的工程浩大。在新形勢(shì)下，我們要把握小學(xué)階段這樣的黃金時(shí)機(jī)，為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以從以下三個(gè)方面入手，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1.課前充分準(zhǔn)備

對(duì)當(dāng)今形勢(shì)下的語(yǔ)文教育情況大體把握后，我們首先要轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念。教育應(yīng)該是以學(xué)生為本的教育，我們要正確了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行授課編排。在授課之前，我們不僅要結(jié)合參考資料，充分了解書本內(nèi)容，還要充分考慮教學(xué)流程的安排，掌握教學(xué)的進(jìn)度。在教學(xué)前，我們要對(duì)編者的編排目的進(jìn)行了解，通過自己對(duì)學(xué)生的接觸，了解學(xué)生的需求，并根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解設(shè)置教學(xué)程序。由于小學(xué)生的思想還不成熟，他們對(duì)教材的把握也不夠到位，因此教師的指導(dǎo)作用顯得十分重要。在新課程改革的形勢(shì)下，當(dāng)今教育部門要求我們?cè)谑谟鑼W(xué)生知識(shí)的過程中應(yīng)該實(shí)施素質(zhì)教育。我們要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生順利跟上教學(xué)的步伐。

2.課中有效實(shí)踐

在授課過程中，我們既要根據(jù)既定課程計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，也要學(xué)會(huì)靈活變通。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到了相當(dāng)大的作用。我們不僅要教會(huì)學(xué)生詞匯和課文，也要幫助學(xué)生理解課文。我們可以靈活變動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，例如列舉身邊一點(diǎn)一滴的小事來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)課文。我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考，發(fā)散他們的思維。在授課過程中，我們要注重學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生有的搖頭，有的說(shuō)小聲話，有的用渴望的眼光看著我們，此時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生并無(wú)法抓住我們的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行相互交流，理解學(xué)生的內(nèi)心思想，從多角度幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，有的放矢地進(jìn)行施教。只有學(xué)生大體能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度，才能保證我們的授課取得較大的成效。

3.課后認(rèn)真反思

在結(jié)束了課堂活動(dòng)后，我們絕不能草草了事。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要性，反思課前準(zhǔn)備是否充分、合理，課堂授課是否達(dá)到成效，并認(rèn)真進(jìn)行記錄，對(duì)自己做得較好的方面要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)自己做得不好的方面要進(jìn)行改正。小學(xué)生的接受能力還是比較高的，我們應(yīng)該激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們從小開始用心接觸語(yǔ)文，為他們以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，一個(gè)真正的教育者并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將自身的學(xué)術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生的啟蒙者，在當(dāng)前極富挑戰(zhàn)性的教育現(xiàn)狀下，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，正確教育、指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，充分發(fā)揮教師的啟蒙作用。

參考文獻(xiàn)：

1.鄭紅渠.重慶地區(qū)中小學(xué)教師自我效能感的研究[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

第6篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詞語(yǔ)教學(xué)；問題；對(duì)策

一種語(yǔ)言的表達(dá)是否發(fā)達(dá)，最關(guān)鍵的因素是詞匯豐富程度，所有的語(yǔ)音語(yǔ)法，只有依托詞語(yǔ)才能夠得以存在。所以，詞語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是非常重要的。

一、詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境

想要提高語(yǔ)言能力和表達(dá)效果，適應(yīng)的語(yǔ)境是基本的原則。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師會(huì)把詞語(yǔ)教學(xué)安排在課文之前，進(jìn)行詳細(xì)的解釋，而在課文講解過程中卻不結(jié)合具體的語(yǔ)境再進(jìn)行講解。

2.缺少知識(shí)的學(xué)以致用

現(xiàn)在小學(xué)生六年學(xué)習(xí)很多生詞，但是對(duì)詞匯的支配和運(yùn)用能力卻很匱乏。有些小學(xué)生寫文章只會(huì)用簡(jiǎn)單的沒有文采的白話，這說(shuō)明大量的詞語(yǔ)并沒有被學(xué)生真正地掌握。因?yàn)樵谠~語(yǔ)教學(xué)中，我們只關(guān)注講解和解釋，而忽視了詞語(yǔ)要在寫作和閱讀中反復(fù)訓(xùn)練運(yùn)用才能夠掌握。

3.背離小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

目前小學(xué)生詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師通常通過刺激-反應(yīng)的思維模式學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生達(dá)到記憶的效果。讓學(xué)生一遍遍地抄寫詞語(yǔ)，學(xué)生被動(dòng)地接受這種學(xué)習(xí)方式，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的樂趣，而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸變小。

二、詞語(yǔ)教學(xué)問題的解決方案

1.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)

如果說(shuō)語(yǔ)言是一粒粒種子，那語(yǔ)言環(huán)境就是種子生存必須的土壤。如果想讓學(xué)生更好更容易地記住新學(xué)的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境是重要的手段，比如《伏爾加河上的纖夫》中有句話提到白皙的少年，教師如果結(jié)合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，解釋白皙的意思，是因?yàn)樯倌觊L(zhǎng)期貧困的生活導(dǎo)致的，而不是單純地按照表面的意思白凈來(lái)解釋，學(xué)生就會(huì)很容易理解詞語(yǔ)的意思，并能夠很輕松地掌握。

2.學(xué)以致用的語(yǔ)言訓(xùn)練

除了結(jié)合語(yǔ)境正確掌握詞語(yǔ)的意思外，學(xué)生應(yīng)該有更多的機(jī)

會(huì)運(yùn)用和實(shí)踐，才能真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。而作文寫作及閱讀都是很好的鍛煉的方式，教師可以通過課外的閱讀拓展，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中加深印象，再通過寫作練習(xí)來(lái)鞏固和運(yùn)用。另外，簡(jiǎn)單的造句練習(xí)，也可以讓學(xué)生更加熟悉詞語(yǔ)。

3.結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)教學(xué)

在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，發(fā)揮漢語(yǔ)本身的形象性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生理解字形與字義。比如“不正”二字，合起來(lái)就是“歪”，又如，“泉”字是象形字，可以通過課件展示出“泉”字從甲骨到楷書的演變，采用這樣的形式展現(xiàn)，會(huì)很有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)充滿好奇地想學(xué)到更多的知識(shí)。

漢語(yǔ)是世界上最復(fù)雜的語(yǔ)言，但同時(shí)也是最美妙的語(yǔ)言。為了讓未來(lái)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者說(shuō)出更加豐富多彩的語(yǔ)言，就從小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)開始，讓學(xué)生穩(wěn)健地學(xué)好最基礎(chǔ)的詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞輝.讓小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)活起來(lái)[J].西江月，2014.

第7篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

消防安全是十分重要的，它關(guān)系到我們的生命財(cái)產(chǎn)。如果不能正確的了解有關(guān)消防知識(shí)，后果將不堪設(shè)想。下面是小編為大家整理的大學(xué)消防安全教育心得體會(huì)，歡迎大家參閱。

大學(xué)消防安全教育心得體會(huì)范文一

在幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)《消防安全法》的培訓(xùn)中，使我受到了啟迪，開拓了思維，獲益匪淺，消防安全心得體會(huì)。下面，我就參加本次演習(xí)訓(xùn)練談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、認(rèn)清消防安全工作的重要性?；馂?zāi)的發(fā)生是現(xiàn)實(shí)生活中最常見、最突出、危害最大的一種災(zāi)難，是直接關(guān)系到人民生命安全、財(cái)產(chǎn)安全的大問題，所以我們要清醒地認(rèn)識(shí)到“安全就是效益”、“消防工作是其他工作的保障”，牢牢樹立“安全第一”的思想，將安全生產(chǎn)工作放到尊重生存權(quán)、尊重人權(quán)的高度，本著對(duì)社會(huì)，對(duì)公眾負(fù)責(zé)任的態(tài)度，明確責(zé)任，狠抓落實(shí)。時(shí)刻做到居安思危，警鐘長(zhǎng)鳴，防患于未然。

二、加強(qiáng)消防常識(shí)的學(xué)習(xí)?；鹉o(wú)情，當(dāng)我們被困在火場(chǎng)內(nèi)生命受到威脅時(shí)，在等待消防救助的時(shí)間里，如果我們能利用地形或身邊的物體采取有效的自救措施，就可以讓自己的命運(yùn)由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”，為生命贏得更多的“生機(jī)”。火場(chǎng)逃生不能只能希望于“急中生智”，只有靠平時(shí)對(duì)消防知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和儲(chǔ)備。危機(jī)關(guān)頭，才能應(yīng)付自如，從容逃離險(xiǎn)境。所以我們一定要熟悉掌握滅火器材的使用，火場(chǎng)逃生，人員疏散及自身自救的方法。

三、保持良好的心態(tài)。“只有絕望的人，沒有絕望的處境。”當(dāng)面對(duì)滾滾的濃煙和熊熊的烈火，保持良好的心態(tài)，鎮(zhèn)靜自若尤為重要。因?yàn)橹挥斜３制届o的心態(tài)，才能冷靜理智地去實(shí)施消防自救和逃生，就極有可能拯救自己，甚而助救他人。反之，就會(huì)出現(xiàn)不辯方向，慌不擇路，致使失去有利的逃生機(jī)會(huì)。

經(jīng)過這次消防培訓(xùn)，使我對(duì)消防有了更進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)，在以后的工作生活中對(duì)消防設(shè)備設(shè)施存在的問題可以及時(shí)糾正;當(dāng)真正火災(zāi)到來(lái)時(shí)，我們一定要記住以下的原則：

1、“報(bào)警早，損失少”這是人們?cè)谕馂?zāi)做斗爭(zhēng)中總結(jié)出來(lái)的一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2、“邊報(bào)警，邊撲救”在報(bào)警的同時(shí)要及時(shí)撲滅初起之火。

3、“先控制，后滅火”在撲救可燃?xì)怏w、液體火災(zāi)時(shí)，應(yīng)首先切斷可燃物的來(lái)源，然后爭(zhēng)取滅火一次成功。

4、“先救人，后救物”在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，如果人員受到火災(zāi)的威脅，人和物相比，人是主要的，我們應(yīng)貫徹執(zhí)行救人第一，救人與滅火同步進(jìn)行的原則，先救人后疏散物資。

5、 “聽指揮，莫驚慌”發(fā)生火災(zāi)時(shí)不能隨便動(dòng)用周圍的物質(zhì)進(jìn)行滅火，因?yàn)榛艁y中可能會(huì)把可燃物質(zhì)當(dāng)作滅火的水來(lái)使用，反面會(huì)造成火勢(shì)迅速擴(kuò)大;發(fā)生火災(zāi)時(shí)一定要保持鎮(zhèn)靜，采取迅速正確的措施撲滅初起火。這就要求大家平時(shí)加強(qiáng)防火滅火知識(shí)學(xué)習(xí)，積極參加消防訓(xùn)練，制定周密的滅火計(jì)劃，才能做到一旦發(fā)生火災(zāi)時(shí)不會(huì)驚慌失措。

6、消防基礎(chǔ)知識(shí)

1，幼兒園消防工作的基本方針：“預(yù)防為主，防消結(jié)合”。

宗旨是：A，人人必須遵守消防規(guī)章制度;

B，愛護(hù)消防設(shè)施和器材，學(xué)會(huì)滅火器的使用，;

C，把消防工作與生產(chǎn)放在同等重要位置;

D，加強(qiáng)消防意識(shí)，時(shí)刻保持警惕

作為公司的一員在預(yù)防火災(zāi)及滅火過程中應(yīng)具體知道哪些知識(shí)?

1、應(yīng)懂得本公司有幾種消防系統(tǒng)及分布情況;

2、應(yīng)明了各種救火工具的擺放位置;

3、應(yīng)學(xué)會(huì)報(bào)火警;

4、應(yīng)學(xué)會(huì)最基本的滅火器的使用;

5、應(yīng)學(xué)會(huì)最基本的滅火方法和逃生方法。

大學(xué)消防安全教育心得體會(huì)范文二

這一周是消防安全周，在周四的班隊(duì)課上，章老師給我們看了一個(gè)關(guān)于消防安全的視頻，使我頗有感觸，也給我們這些同學(xué)敲了一個(gè)警鐘。

大家都目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，看著屏幕上的大火熊熊地燃燒著，火光把天都照亮了，熱浪襲人，煙形成了蘑菇云，仿佛要把整個(gè)世界都烤焦……一片火海，濃煙滾滾，一條條火龍蔓延在房屋內(nèi)……一種難以言狀的感覺突然涌上我的心頭，好像有一只蟲子在啃食著我的心?；馂?zāi)實(shí)在是太可怕了!

然而，火災(zāi)的危害往往被人們所忽視，每個(gè)人都覺得不會(huì)發(fā)生在自己的身上，但幾乎所有的火災(zāi)都是由當(dāng)初的不重視與不小心，才釀成大禍?；馂?zāi)近在咫尺，觸手可及，我們必須得引起重視!小細(xì)節(jié)決定大問題，如：把蚊香放在靠近窗簾或床的位置，在床上吸煙，隨地亂扔煙頭，這些容易被忽略的小細(xì)節(jié)往往是一場(chǎng)火災(zāi)的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;。

所以我們必須得謹(jǐn)慎處事，“火災(zāi)”這種玩笑可開不得。一旦發(fā)生火災(zāi)，也不要著急，同學(xué)們一定要保持鎮(zhèn)靜，量力而行?；饎?shì)不大時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷，披上浸濕的衣服或被褥勇敢地沖出去，但千萬(wàn)不要批塑料雨衣;在濃煙中避難逃生,要盡量放低身體，并用濕毛巾捂住口鼻;千萬(wàn)不能盲目地跳樓，可用繩子緊拴在門窗框和重物上，順勢(shì)滑下;被大火圍困又沒有辦法自救時(shí)，可拿手帕或手電筒，往外發(fā)出求救信號(hào)。

火災(zāi)是無(wú)情的，它不會(huì)眷戀任何一個(gè)人。所以在無(wú)情的大火面前，我們應(yīng)該有效地進(jìn)行防范，盡量逃避火魔的侵害，擺脫災(zāi)難和痛苦。我們不妨做起以下幾點(diǎn)：

1、教育孩子不要玩火，不玩弄電器設(shè)備。

2、不亂丟煙頭，不躺在床上吸煙。

3、不亂接亂拉電線，電路熔斷器切勿用銅、鐵絲代替。

4、爐灶附近不放置可燃易燃物品，爐灰完全熄滅后再傾倒，草垛要遠(yuǎn)離房屋。

5、明火照明時(shí)不離人，不要用明火照明尋找物品。

6、離家或睡覺前要檢查電器具是否斷電，燃?xì)忾y門是否關(guān)閉，明火是否熄滅。

7、利用電器或灶塘取暖，烘烤衣物，要注意安全。

8、不在禁放區(qū)及樓道、陽(yáng)臺(tái)、柴草垛旁等地燃放煙花爆竹。

9、家庭裝飾時(shí)要盡量避免采用可燃材料。

火災(zāi)的危害大于天，我們一定要引起重視，不要等到發(fā)生了事故，才會(huì)回過頭來(lái)覺醒。為了您和他人的幸福，關(guān)注消防，護(hù)我家園吧!

大學(xué)消防安全教育心得體會(huì)范文三

消防工作既是社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的重要組成部分，又是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可缺少的保障條件。當(dāng)前，消防工作與經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系比以往任何時(shí)候都密切，其地位和作用越來(lái)越重要，輕視消防作用，是對(duì)國(guó)家財(cái)產(chǎn)和人民生命安全不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

那么發(fā)生火災(zāi)時(shí)怎么辦呢?發(fā)生火災(zāi)時(shí)，同學(xué)們一定要保持鎮(zhèn)靜，量力而行?；馂?zāi)初起階段，一般是很小的一個(gè)火點(diǎn)，燃燒面積不大，產(chǎn)生的熱量不多。這時(shí)只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火災(zāi)熄滅。如果火熱較大，正在燃燒或可能蔓延，切勿試圖撲救，應(yīng)該立刻逃離火場(chǎng)，打119火警電話，通知消防隊(duì)救火。

1、火警電話119。沒有電話或沒有消防隊(duì)的地方，如農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，可以打鑼敲鐘、吹哨、喊話，向四周報(bào)警，動(dòng)員鄉(xiāng)鄰一齊來(lái)滅火。

2、報(bào)警時(shí)要講清著火單位、所在區(qū)(縣)、街道、胡同、門牌或鄉(xiāng)村地區(qū)。

3、說(shuō)明什么東西著火，火勢(shì)怎樣。

4、講清報(bào)警人姓名、電話號(hào)碼和住址。

5、報(bào)警后要安排人到路口等候消防車，指引消防車去火場(chǎng)的道路。

6、遇有火災(zāi)，不要圍觀。有的同學(xué)出于好奇，喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作，也不利于同學(xué)們的安全。

7、不能亂打火警電話。假報(bào)火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發(fā)現(xiàn)有人假報(bào)火警，要加以制止。

發(fā)生火災(zāi)如何逃生?

現(xiàn)代教學(xué)樓由于樓層逐漸增高，結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生密度大，加上課桌、課椅等可燃物較多，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，逃離比較困難。一旦樓房著火，應(yīng)當(dāng)按以下方法逃生：

1、當(dāng)發(fā)現(xiàn)樓內(nèi)失火時(shí)，切忌慌張、亂跑，要冷靜地探時(shí)著火方位，確定風(fēng)向，并在火勢(shì)未蔓延前，朝逆風(fēng)方向快速離開火災(zāi)區(qū)域。

2、起火時(shí)，如果樓道被煙火封死，應(yīng)該立即關(guān)閉房門和室內(nèi)通風(fēng)孔，防止進(jìn)煙。隨后用濕毛巾堵住口鼻，防止吸入熱煙和有毒氣體，并將向上的衣服澆濕，以免引火燒身。如果樓道中只有煙沒有火，可在頭上套一個(gè)較大的透明塑料袋，防止煙氣刺激眼睛和吸入呼吸道，并采用彎腰的低姿勢(shì)，逃離煙火區(qū)。

第8篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

我認(rèn)為做班級(jí)安全工作必須做到以下幾點(diǎn)：

1、勤問。

對(duì)于班級(jí)的工作，特別是安全問題，班主任應(yīng)該勤問，勤調(diào)查，及時(shí)了解不安全的苗頭，以確保把不安全因素在萌芽狀態(tài)中扼殺。對(duì)于這一點(diǎn)，我在擔(dān)任班主任時(shí)常常這樣做的，而且從無(wú)不安全的事故發(fā)生。

2、勤看。

作為班主任，要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)角落都要仔細(xì)觀察，勤觀察，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，杜絕事故的發(fā)生。我在這學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，對(duì)班級(jí)的所有地方進(jìn)行了安全排查，發(fā)現(xiàn)了防盜窗脫落、窗戶玻璃的封條不見等多個(gè)不安全的地方，及時(shí)與總務(wù)處聯(lián)系解決了這些問題。

3、勤走。

班主任千萬(wàn)懶不得，應(yīng)該做個(gè)勤班主任，對(duì)于班級(jí)工作應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間，勤到班級(jí)走走，多去關(guān)心班級(jí)工作，這樣即使有什么安全問題也會(huì)因大化小，小而無(wú)的。

4、勤思。

對(duì)于班級(jí)工作中遇到的安全問題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行思考，想出對(duì)策解決問題。在開展工作時(shí)勤思考，這有助于班主任在今后開展工作時(shí)遇到相同問題時(shí)就能熟練解決，不至于手忙腳亂的。這種情況經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，比如我在第一年帶的班級(jí)中某某因同學(xué)之間互相追趕中不小心碰到了一旁的桌角，致使額頭出血。在給他包扎后，我及時(shí)反思，針對(duì)這個(gè)問題想出了對(duì)策，在班級(jí)制定了相關(guān)約定，從那以后沒再出現(xiàn)類似的情況。安全教育不是一朝一夕的事情，比起班級(jí)里的任何事情都要重要的多。我想既然我們作為這些學(xué)生的班主任，就要對(duì)他們的安全負(fù)責(zé)。讓他們能健康快樂的成長(zhǎng)。還是那句話，安全教育重于泰山。

給青少年?duì)I造一個(gè)和諧、平安的學(xué)習(xí)氛圍，也是我們學(xué)校一直所重視的，更是我們教師德育教育工作的一個(gè)重點(diǎn)。

因此，學(xué)校將校園安全教育、中小學(xué)交通消防安全教育、食品衛(wèi)生安全教育、未成年人保護(hù)教育等內(nèi)容列為教育重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的法制教育內(nèi)容，將法制教育與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校法制教育的針對(duì)性，使法制教育深入到方方面面，力求全面無(wú)遺漏。

學(xué)校除了安排班主任組織主題班會(huì)教育外，班級(jí)還充分利用黑板報(bào)進(jìn)行宣傳，加大“法制教育、平安校園”的宣傳力度，確保法制教育工作的實(shí)效性。

法制教育是一個(gè)普法的過程。讓學(xué)生了解日常生活中有哪些是針對(duì)他們的陷阱，如何識(shí)別、自救、求助等。還要讓他們明白有哪些權(quán)利，如人格權(quán)、受教育權(quán)等等，如果這些權(quán)利受到侵害應(yīng)當(dāng)采取何種方法、手段才能得到有效的救助，而不至于付出更大的代價(jià)?？傊?，開展法制教育的主旨是培養(yǎng)學(xué)生民主、法治的觀念，讓青少年認(rèn)識(shí)到法律不是約束行為的鎖鏈，而是保障生活的要素，偏失的正義會(huì)得到法治力量的匡扶，弱勢(shì)群體也能得到法律陽(yáng)光的普照，從而自然地產(chǎn)生對(duì)法律的信仰，提高他們明辨是非的能力。這些才是他們真正缺少的，是他們從單純的課堂教育中學(xué)不到的，更是法制教育的價(jià)值所在。

在長(zhǎng)期的學(xué)校管理中，愚以為，可以從以下幾方面開展工作來(lái)預(yù)防和杜絕不安全事故的發(fā)生。

1、完善管理制度，確保安全工作有章可行

為確保學(xué)校安全工作的有序進(jìn)行，除成立學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，認(rèn)清責(zé)任外；還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校各部門的工作性質(zhì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定切實(shí)可行的安全管理制度。制度應(yīng)包括各部門的管理對(duì)象、權(quán)利、責(zé)任、目標(biāo)及獎(jiǎng)罰辦法等。學(xué)校與各部門負(fù)責(zé)人、班主任、教職工、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生層層簽定安全責(zé)任書，從上到下，從校內(nèi)到校外，層層明確責(zé)任，形成一個(gè)立體式的安全管理網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到安全管理，人人參與；安全管理，人人有責(zé)的管理體系，確保安全工作管理的實(shí)效性。

2、定期督促各部門進(jìn)行安全隱患檢查，防患于未然 學(xué)校應(yīng)定期督促各部門相關(guān)的安全?任人，對(duì)所屬范圍內(nèi)的安全進(jìn)行排查。發(fā)現(xiàn)不安全隱患及時(shí)匯報(bào)和處理，防范于未然。學(xué)?？倓?wù)處重點(diǎn)排查校舍、水電、場(chǎng)地財(cái)產(chǎn)、食品衛(wèi)生等方面的不安全隱患；學(xué)校教務(wù)處應(yīng)重點(diǎn)檢查師生關(guān)系，體罰與變相體罰，體育課堂，實(shí)驗(yàn)室等方面的不安全隱患；學(xué)校政教處應(yīng)重點(diǎn)檢查行為舉止，思想動(dòng)態(tài)，同學(xué)關(guān)系等方面的不安全隱患，班主任應(yīng)通過各種方式及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的安全教育，對(duì)學(xué)生的安全教育廳應(yīng)列入班級(jí)教育工作的日程中去。每天都應(yīng)從生活、學(xué)生行為等方面檢查學(xué)生中是否有安全隱患存在，及時(shí)清除，讓安全成為學(xué)校的每天的必修課。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校環(huán)境的建設(shè)，增強(qiáng)師生的安全感

雖說(shuō)學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，但通過宣傳引導(dǎo)，很多不安全事故是可以避免的，自國(guó)家實(shí)施普及九年義務(wù)教育以來(lái)，對(duì)學(xué)校對(duì)出了更高的要求，應(yīng)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，依據(jù)教育規(guī)律做好安全教育工作。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的生理和心理特點(diǎn)，適時(shí)的可開展宣傳和引導(dǎo)教育，如規(guī)定主題，利用班會(huì)和開展主題班會(huì)活動(dòng)，充分讓學(xué)生參與討論、總結(jié)，從而受到教育；根據(jù)學(xué)校各部門對(duì)各方面安全隱患排查的情況，適時(shí)聘請(qǐng)專人進(jìn)行專題講座等，加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)等。

第9篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)校安全；安全教育；小學(xué)生

一、以課堂為主培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識(shí)

班會(huì)課、思想品德課可以說(shuō)是班主任工作的主要陣地。因此，班主任可以依托課堂對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育。安全教育也應(yīng)適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育方法，以此來(lái)取得事半功倍的效果。

1.宣講安全知識(shí)。安全知識(shí)主要包括：交通安全知識(shí)、人身財(cái)產(chǎn)安全知識(shí)、重大災(zāi)難自救知識(shí)、生活安全常識(shí)等。在課堂上，教師可以分類依次適時(shí)地向?qū)W生介紹安全知識(shí)，告訴他們平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中怎么做才是最安全的。

2.說(shuō)安全小故事。故事形象生動(dòng)，富有趣味性，小學(xué)生不但愛聽而且印象深刻。班主任可以利用這一特點(diǎn)在課堂上通過說(shuō)故事的形式講安全知識(shí)，以此警示和教育學(xué)生。

3.唱安全歌謠。歌謠優(yōu)美動(dòng)聽，便于記憶。因此，班主任可以教唱安全兒歌來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。如：“過馬路，左右看，汽車來(lái)時(shí)靠邊站，行人要走人行道，司機(jī)叔叔車開慢?！痹偃纭胺艑W(xué)回家不要慌，玩耍不在路中央，追逐打鬧最危險(xiǎn)，來(lái)往車多不安全”，通過瑯瑯上口的歌謠不但從字里行間講明了安全知識(shí)，而且易于小學(xué)生記誦。

4.背安全格言警句。名言警句，字句對(duì)仗，是很容易理解掌握和記憶的形式。在安全教育中，教師可以將安全常識(shí)編成一些短小緊湊、對(duì)仗押韻的句子教給學(xué)生。如“校園是我家，平安靠大家”，“道路千萬(wàn)條，安全第一條”，“心中時(shí)刻有平安，平安永在我身邊”，“事故在瞬間發(fā)生，安全從點(diǎn)滴做起”等，通過這些耳熟能詳?shù)木渥蛹由顚?duì)安全重要性的認(rèn)識(shí)和理解。

5.看安全宣傳片。組織學(xué)生觀看安全知識(shí)宣傳專題片，參觀交通安全圖片展覽，通過生動(dòng)直觀的影像、圖片，會(huì)使學(xué)生深深明白不懂安全知識(shí)、不遵守安全規(guī)則會(huì)付出血的代價(jià)，甚至是人的生命。讓小學(xué)生更進(jìn)一步明白懂得安全知識(shí)、遵守安全規(guī)則是何等的重要。

6.辦主題班會(huì)。為了切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)，教師可以定期舉行以安全為主題的班會(huì)活動(dòng)。如安全知識(shí)競(jìng)賽、“安全伴我行”演講賽、講安全小故事競(jìng)賽等。

二、落實(shí)制度加強(qiáng)學(xué)生安全管理

1.大會(huì)教育制。利用每周一升旗儀式時(shí)全校學(xué)生集中的時(shí)段，對(duì)每周安全防患工作做得好的班級(jí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，不足加以指正，切實(shí)做到學(xué)生老師安全弦繃緊。

2.上學(xué)點(diǎn)名，放學(xué)點(diǎn)評(píng)制。每天教師進(jìn)入教室后先對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，對(duì)到校學(xué)生做到心中有數(shù)，以確保學(xué)生出行安全。放學(xué)時(shí)，對(duì)一天來(lái)學(xué)生在校安全方面的種種行為進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)。以此將學(xué)生頭腦中不安全意識(shí)及時(shí)加以糾正。班主任與家長(zhǎng)建立通訊聯(lián)系制，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確保孩子在家與學(xué)校的安全。

3.建立小小巡視員檢查監(jiān)督機(jī)制。課間活動(dòng)時(shí)間是學(xué)生在校安全事故多發(fā)時(shí)段。在這一時(shí)段班主任的安全教育更是不容忽視。班主任可以在班級(jí)內(nèi)選出自己的小幫手——小小巡視員，代替教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全問題，及時(shí)向教師匯報(bào)，以便使教師及時(shí)處理，防患于未然。

4.路隊(duì)每天一匯報(bào)制。班主任教學(xué)任務(wù)繁重，班級(jí)管理工作較多，對(duì)學(xué)生的路隊(duì)常常會(huì)感到心有余而力不足。針對(duì)這一問題，在班級(jí)內(nèi)可以建立起路隊(duì)每天一匯報(bào)制，即選出自己得力的小助手做每個(gè)路隊(duì)的排頭和排尾，排尾也就是路隊(duì)長(zhǎng)。排頭帶好隊(duì)，排尾管好隊(duì)。每天放學(xué)主要由排尾（路隊(duì)長(zhǎng)）監(jiān)督管理好隊(duì)員走好路隊(duì)。第二天早上由路隊(duì)長(zhǎng)對(duì)前一天路隊(duì)中所發(fā)生的問題向老師匯報(bào)，以便使教師及時(shí)了解和糾正學(xué)生在路途中的不安全行為。通過堅(jiān)持這種制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的出行習(xí)慣。

三、學(xué)校家庭齊抓共管形成安全教育合力

班級(jí)安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強(qiáng)同任課教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、學(xué)校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如請(qǐng)任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時(shí)同班主任“會(huì)診”并“對(duì)癥下藥”；要求學(xué)生之間相互監(jiān)督，要求家長(zhǎng)對(duì)孩子的不正確行為及時(shí)和老師溝通等。