計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

招聘上人很多，大家都各執(zhí)一份簡(jiǎn)歷，雖然沒網(wǎng)上看到的大型招聘會(huì)那么恐怖，但也讓我著實(shí)“嚇”了一回。親身感受到的畢竟是有點(diǎn)不一樣。一些感覺稍好點(diǎn)的公司地盤上，沒一個(gè)隊(duì)伍不長(zhǎng)的。去之前我已詳細(xì)地查過我感興趣的公司資料，最后考慮到自己時(shí)間地點(diǎn)問題，只看中了中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司和歐華貿(mào)易有限公司。中國(guó)人壽那天排得隊(duì)伍實(shí)在太長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)肯定激烈，想著還是放棄好了。

歐華貿(mào)易的人也很旺。負(fù)責(zé)人汪先生給我們看了該公司的一些產(chǎn)品介紹和公司簡(jiǎn)介，那個(gè)冊(cè)子做得很不錯(cuò)，而且對(duì)英語(yǔ)要求蠻高的，感覺上肯定是個(gè)很大的公司，且肯定是很不錯(cuò)的。（我當(dāng)時(shí)就是這么想的。）而且汪先生說一開始都會(huì)先對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)，然后再在培訓(xùn)中挑選能力強(qiáng)點(diǎn)的作為最后的兼職業(yè)務(wù)員。聽上去很有挑戰(zhàn)性，而且會(huì)有培訓(xùn)，即便當(dāng)***不了兼職業(yè)務(wù)員，至少還能在培訓(xùn)中學(xué)點(diǎn)什么，這么想著，我就投了簡(jiǎn)歷。那簡(jiǎn)歷還是我準(zhǔn)備了好多天的。因?yàn)槭堑谝淮芜@么正式地去應(yīng)聘，緊張時(shí)還是抱著很大的期待的，于是參加招聘會(huì)的前些天，在簡(jiǎn)歷上花了不少時(shí)間，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)怎么寫簡(jiǎn)歷，然后自己嘗試著寫，然后不斷地修改，修改后又考慮著歐華是個(gè)搞國(guó)際貿(mào)易的，應(yīng)該準(zhǔn)備個(gè)英文版的。

還記得自己準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷時(shí)的那些天那專注的樣子。現(xiàn)在想想都覺得有點(diǎn)“可愛”，可是那天招聘會(huì)上大家投得簡(jiǎn)歷都很簡(jiǎn)單，當(dāng)我把我的中英合份的簡(jiǎn)歷遞交給汪先生時(shí)，我還記得他當(dāng)時(shí)有點(diǎn)“傻眼”的樣子。那時(shí)候我有點(diǎn)不明白那表情，還以為自己留給了他深刻的印象了，覺得那些天沒白費(fèi)。

現(xiàn)在才知道是我把一切都想得太正規(guī)了。就說招聘會(huì)吧，本來我以為是很嚴(yán)肅的那種面試的場(chǎng)景，而事實(shí)上，很多的公司就這么看下最多稍微問下接下你的簡(jiǎn)歷，就完事了，根本沒我想象得那樣正規(guī)的面試?？磥砦艺娴氖翘?ldquo;天真”了點(diǎn)。

暑假到了，大家都等著歐華貿(mào)易的培訓(xùn)消息，可是久久等不到。群里的人很騷動(dòng)了。當(dāng)大家都等不住要回家時(shí)，突然收到消息，要培訓(xùn)了。于是大家似乎一下子又有點(diǎn)興奮了，都想著會(huì)接受到什么樣的培訓(xùn)。

一開始，我想著是不是會(huì)先讓我們參觀下公司，了解個(gè)大致情況，然后向我們介紹我們?cè)撟鲂┦裁?。然后現(xiàn)實(shí)似乎永遠(yuǎn)都與夢(mèng)想保持著那么遠(yuǎn)的距離，即便是在這么個(gè)小事情上，現(xiàn)實(shí)也要對(duì)夢(mèng)想表現(xiàn)地如此冷淡。

只是開了個(gè)很簡(jiǎn)單的不像會(huì)議的會(huì)議，簡(jiǎn)單地介紹了下我們?cè)撟鲂┦裁?，于是我們要做的就是去完成任?wù)了。根本沒有之前說得所謂培訓(xùn)。我們要做的只是為公司發(fā)郵件，其實(shí)也是，這樣的任務(wù)也根本不需要什么培訓(xùn)，會(huì)玩電腦的，誰(shuí)不會(huì)發(fā)郵件？如果招聘會(huì)那天他就這么說清楚的話，估計(jì)那天應(yīng)該不會(huì)有那么多人投簡(jiǎn)歷了。其中一些都是大四的，他們告訴我工作***真的是太難找了，只是想找個(gè)實(shí)習(xí)的地方，要嘛遠(yuǎn)點(diǎn)的地方提供工資但不提供住宿吃飯的，而事實(shí)上他們提的工資都還不夠他們住宿吃飯的。要嘛就是沒工資地實(shí)習(xí)，這對(duì)大四的學(xué)生來說確實(shí)不怎么理想的。他們開始對(duì)這個(gè)歐華也是抱著蠻大的期待的，可惜當(dāng)知道自己是具體做什么時(shí)，他們很多也都后悔了，可是現(xiàn)在找其他的也不好找了，因?yàn)橐獙?shí)習(xí)的都早已經(jīng)實(shí)習(xí)了一段時(shí)間了。大家突然都有種被欺騙的感覺。不過既然都這樣了，就試著做做看了。

不做不知道，做了還真嚇一跳。簡(jiǎn)直是讓我們大海撈針嘛！那么大的網(wǎng)絡(luò)，讓我們找買家。而且很多有買家的信息的都是需要錢的。不需要錢的信息一般都是無(wú)效的。剛開始還以為做起來應(yīng)該還容易的。事實(shí)上卻不是，單是找買家，就找得人好辛苦，可能你花個(gè)一小時(shí)的時(shí)間都找不到一條你要的買家信息。有些時(shí)候你找到了買家，卻看不到聯(lián)系信息，這是更令人郁悶的事。大家剛開始做的時(shí)候還是蠻興奮的，在群里都交流著怎么找，怎么注冊(cè)什么的，沒過幾天，群里一點(diǎn)響動(dòng)都沒了，似乎全隱居去了似的。做這工作需要多大的耐心和毅力啊！而且運(yùn)氣成分又占了很大的成分，你發(fā)了很多條不一定你就有工作成績(jī)，比如你發(fā)了100條可能還沒一條回復(fù)，而別人發(fā)個(gè)10條就可能已經(jīng)收到回復(fù)了。

不過怎么說通過做這個(gè)我還是了解了一些我從前不知道的知識(shí)。比如說b2b，所謂的b2b就是business to business，即企業(yè)與企業(yè)之間通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行產(chǎn)品、服務(wù)及信息的交換。目前基于互聯(lián)網(wǎng)的b2b的發(fā)展速度十分迅猛，據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)，在本年初互聯(lián)網(wǎng)上b2b的交易額已經(jīng)

傳統(tǒng)的企業(yè)間的交易往往要耗費(fèi)企業(yè)的大量資源和時(shí)間，無(wú)論是銷售和分銷還是采購(gòu)都要占用產(chǎn)品成本。通過b2b的交易方式買賣雙方能夠在網(wǎng)上完成整個(gè)業(yè)務(wù)流程，從建立最初印象，到貨比三家，再到討價(jià)還價(jià)、簽單和交貨，最后到客戶服務(wù)。b2b使企業(yè)之間的交易減少許多事務(wù)性的工作流程和管理費(fèi)用，降低了企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本。網(wǎng)絡(luò)的便利及延申性使企業(yè)擴(kuò)大了活動(dòng)范圍，企業(yè)發(fā)展跨地區(qū)跨國(guó)界更方便，成本更低廉。

b2b不僅僅是建立一個(gè)網(wǎng)上的買賣者群體,它也為企業(yè)的之間的戰(zhàn)略合作提供了基礎(chǔ)。任何一家企業(yè),不論它具有多強(qiáng)的技術(shù)實(shí)力或多好的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略,要想單獨(dú)實(shí)現(xiàn)b2b是完全不可能的。單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過去，企業(yè)間建立合作聯(lián)盟逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)使得信息通行無(wú)阻，企業(yè)之間可以通過網(wǎng)絡(luò)在市場(chǎng)、產(chǎn)品或經(jīng)營(yíng)等方面建立互補(bǔ)互惠的合作，形成水平或垂直形式的業(yè)務(wù)整合，以更大的規(guī)模、更強(qiáng)的實(shí)力、更經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作真正達(dá)到全球運(yùn)籌管理的模式。

目前企業(yè)采用的b2b可以分為以下兩種模式：

1. 面向制造業(yè)或面向商業(yè)的垂直b2b。垂直b2b可以分為兩個(gè)方向，即上游和下游。生產(chǎn)商或商業(yè)零售商可以與上游的供應(yīng)商之間的形成供貨關(guān)系，比如dell電腦公司與上游的芯片和主板制造商就是通過這種方式進(jìn)行合作。生產(chǎn)商與下游的經(jīng)銷商可以形成銷貨關(guān)系，比如cisco與其分銷商之間進(jìn)行的交易。

2. 面向中間交易市場(chǎng)的b2b。這種交易模式是水平b2b，它是將各個(gè)行業(yè)中相近的交易過程集中到一個(gè)場(chǎng)所，為企業(yè)的采購(gòu)方和供應(yīng)方提供了一個(gè)交易的機(jī)會(huì)，象alibaba、環(huán)球資源網(wǎng)等。

第2篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

上星期我們進(jìn)行了為期1周的計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、在實(shí)踐中鞏固知識(shí);實(shí)習(xí)又是對(duì)每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),既開闊了視野，又增長(zhǎng)了見識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。

通過這幾天的學(xué)習(xí)實(shí)踐和老師的指導(dǎo)，我已對(duì)Powerpointt和Word、Excel等應(yīng)用軟件有了一定的了解并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作。

Powerpoin是用于設(shè)計(jì)制作專家報(bào)告、教師授課、產(chǎn)品演示、廣告宣傳的電子版幻燈片，制作的演示文稿可以通過計(jì)算機(jī)屏幕或投影機(jī)播放。

PowerPoint是制作和演示幻燈片的軟件，能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿，把自己所要表達(dá)的信息組織在一組圖文并茂的畫面中，用于介紹公司的產(chǎn)品、展示自己的學(xué)術(shù)成果。用戶不僅在投影儀或者計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示，也可以將演示文稿打印出來，制作成膠片，以便應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域中。利用Powerpoint不僅可以創(chuàng)建演示文稿，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上召開面對(duì)面會(huì)議，遠(yuǎn)程會(huì)議或在Web上給觀眾展示演示文稿。

利用Powerpoint做出來的東西叫演示文稿，它是一個(gè)文件，其格式這.ppt格式。

演示文稿中的每一頁(yè)就叫幻燈片，每張幻燈片都是演示文稿中既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的內(nèi)容。

Microsoft Excel有直觀的界面、出色的計(jì)算功能和圖表工具，是當(dāng)前最流行的微機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件。可以用來執(zhí)行計(jì)算,分析信息并管理電子表格或網(wǎng)頁(yè)中的列表。

可以使用Microsoft Office Word創(chuàng)建和編輯信件,報(bào)告,網(wǎng)頁(yè)或電子郵件中的文本和圖形。

它的用途主要包括：

1.基本文書處理技巧及認(rèn)識(shí)螢?zāi)还ぞ?/p>

2.快速鍵入中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

3.中文字符放大縮小、直式通告制作，中式公函

4.各款中文繁/簡(jiǎn)字體及香港常用字庫(kù)運(yùn)用;

5.行距、段落對(duì)齊、建立清單列、定位點(diǎn)設(shè)定

6.使用頁(yè)頭及頁(yè)尾加入文件標(biāo)題及頁(yè)碼

7.表格及多欄制作，以方便制作報(bào)價(jià)單，會(huì)議議程及工作時(shí)間表

8.加插圖片、圖表、文字藝術(shù)師等中文桌面印刷以制作圖文并茂的文件或公司通訊

9.不同資料大量合拼打印信件

這幾天的實(shí)習(xí)使我成長(zhǎng)了不少，從中有不少感悟，下面就是我的一點(diǎn)心得：

第一是要真誠(chéng)：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠(chéng)的力量。第一天去網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)習(xí)，心里不可避免的有些疑惑：不知道老師怎么樣，應(yīng)該去怎么做啊，要去干些什么呢等等吧!踏進(jìn)辦公室，只見幾個(gè)陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲：“老師早”，那是我心底真誠(chéng)的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達(dá)了對(duì)老師同事對(duì)朋友的尊重關(guān)心，也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間，我就和老師們打成一片，很好的跟他們交流溝通學(xué)習(xí)，我想，應(yīng)該是我的真誠(chéng)，換得了老師的信任。他們把我當(dāng)朋友也愿意指導(dǎo)我，愿意分配給我任務(wù)。

第3篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:質(zhì)量保障 師資建設(shè) 信息管理人才

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)09(a)-0225-02

1確立教師在計(jì)算機(jī)信息管理人才質(zhì)量保障體系中的重要地位

1.1 高職計(jì)算機(jī)信息管理人才質(zhì)量保障的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,國(guó)務(wù)院提出大力發(fā)展高職教育,但由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,各類高職院校培養(yǎng)的信息管理人才素質(zhì)參差不齊,人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題日漸突出。許多信息專業(yè)的畢業(yè)生由于能力根本無(wú)法適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求,找不到工作,而企業(yè)又因缺少高技能企業(yè)信息管理人才而發(fā)愁,供需雙方無(wú)法達(dá)到平衡,因而對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的過程必須進(jìn)行規(guī)范、有效地質(zhì)量監(jiān)控,才能保障高職信息管理專業(yè)學(xué)生得到用人單位的認(rèn)同,更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 強(qiáng)調(diào)教師在人才質(zhì)量保障體系中的重要性

高職院校的教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主體,在人才培養(yǎng)的過程中扮演著主導(dǎo)的作用,是高職教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者,學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)改革措施的落實(shí)情況和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高都需要他們?nèi)ヒ灰粚?shí)現(xiàn)。教師治學(xué)態(tài)度、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法應(yīng)用、學(xué)術(shù)研究水平的高低會(huì)直接影響到教學(xué)效果,影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,更影響學(xué)生專業(yè)技能的水平。教師是高職人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的重要保證,也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石,因而打造一支高水平的教師隊(duì)伍是各類高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的現(xiàn)狀

2.1 高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有良好的思想品德和創(chuàng)新意識(shí)、具有一定的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德以及協(xié)作交流能力的高技能信息管理應(yīng)用型人才。具體崗位能力包括:熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程,掌握企業(yè)管理理論,能夠在企業(yè)實(shí)施ERP系統(tǒng);掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)使用辦法,具備工業(yè)企業(yè)整套賬務(wù)處理的電算化操作能力;掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)、分析、設(shè)計(jì)的能力;掌握計(jì)算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日常維護(hù);數(shù)據(jù)庫(kù)日常管理與維護(hù)等等。

2.2 高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)師資隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的問題

由于許多高職院校是由中?；蚣夹Ｉ穸?因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步提升;目前許多計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的老師是經(jīng)過計(jì)算機(jī)專業(yè)或管理專業(yè)培訓(xùn)而改行過來的,這種半路出家的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求;比如:信管專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課“企業(yè)資源計(jì)劃ERP”是對(duì)信管專業(yè)多門專業(yè)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用,企業(yè)對(duì)此類人才需求相當(dāng)大,可是許多長(zhǎng)期從事教學(xué)的老師由于缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只能夠應(yīng)付課程的理論教學(xué),在教學(xué)過程中根本無(wú)法體現(xiàn)這門課程的精髓;管理學(xué)方面的老師缺乏軟件開發(fā)的知識(shí);管理信息系統(tǒng)開發(fā)方面的老師雖然具備軟件開發(fā)能力較強(qiáng)但缺少企業(yè)管理方面的知識(shí)以及把計(jì)算機(jī)開發(fā)語(yǔ)言與管理知識(shí)有機(jī)結(jié)合的能力。

3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)的渠道

3.1 師德師風(fēng)的建設(shè)

“師者,傳道授業(yè)解惑也”、“身正為范,學(xué)高為師”。教師擔(dān)任著科學(xué)文化知識(shí)和思想道德文化傳播的責(zé)任,是知識(shí)的源泉,更是莘莘學(xué)子的領(lǐng)路人。老師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng),言傳身教。我們教師必須忠于黨的教育事業(yè),熱愛本職工作,具備高度的事業(yè)心和責(zé)任感,積極進(jìn)取,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化,提高自己的理論水平和綜合素質(zhì),更要樹立“以人為本”的理念,,將我們的學(xué)生看似親人一般,教書育人,教給學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。師德是立教之本,我們應(yīng)該傾注自己的愛心認(rèn)真上好每一堂課,把每一堂課當(dāng)做優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備,并且加強(qiáng)自身政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高自身的修養(yǎng), 敢于在教學(xué)上創(chuàng)新,這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

3.2 建立良好地師生關(guān)系

作為一個(gè)受學(xué)生愛戴的老師,不僅要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和過硬的專業(yè)知識(shí)技能,還應(yīng)該能夠通過各類學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)積極捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并在公共場(chǎng)合大聲地表?yè)P(yáng)他們,重塑學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)生的斗志,建立融洽的師生關(guān)系。我們應(yīng)多角度關(guān)心他們,幫助他們建立正常的人生觀、價(jià)值取向,并通過朋友的方式指引他們走向正確的人生道路,給足他們信心,并通過不同的溝通方式幫助他們,使他們立足社會(huì)之后可以在不同的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

3.3 提高教師的教學(xué)水平

為了更好地培養(yǎng)適合社會(huì)需求的信息管理人才,教師不能墨守成規(guī),必須要努力提高自身的綜合素質(zhì),只有高水平的老師,才能培育出綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。第一,堅(jiān)持說課活動(dòng)。一方面加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)課程的理解,把握課程在人才培養(yǎng)體系中的定位;另一方面讓老師深入了解整個(gè)課程體系中課程間的關(guān)系。第二,堅(jiān)持聽課制度。教師在教研會(huì)議中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,討論教學(xué)手段與方法,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平和提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。第三,組織“照鏡子”工程。每學(xué)期安排1～2次教師的教學(xué)錄相,上傳到學(xué)校的視頻網(wǎng)站,同時(shí)刻錄成光盤交給教師本人,要求寫出自評(píng)材料。通過自查,使教師清楚地了解在教學(xué)活動(dòng)中存在的問題,并通過網(wǎng)上留言改進(jìn)自己的教學(xué)方法。第四,注重備課制度。備課不僅備教材,還應(yīng)該備學(xué)生、備教法,教師只有充分了解課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和所授班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),采用適合該班學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法才能更好地把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

3.4 教師企業(yè)的職場(chǎng)體驗(yàn)

高職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)“理論夠用,重在實(shí)踐”的專業(yè)技能型應(yīng)用人才,計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)中管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)組裝與應(yīng)用、ERP運(yùn)營(yíng)與管理、網(wǎng)站建設(shè)與管理等等課程都需要大量的實(shí)訓(xùn),在實(shí)訓(xùn)過程中增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)理解理論,升化理論。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)老師必須具備“雙師型”素質(zhì),即一方面具有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí);另一方面具備企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)主動(dòng)參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),可以通過分批安排老師到企業(yè)掛職鍛煉,深入企業(yè)和科研單位進(jìn)行技術(shù)交流,參與實(shí)際項(xiàng)目,使自己成為一個(gè)高技能教師,老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)將企業(yè)中獲得的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在教學(xué)過程中,學(xué)生的受益最大。

3.5 青年教師導(dǎo)師制

為了加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度,促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)體盡快成長(zhǎng),推動(dòng)現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化和快出、多出有較高水平的教學(xué)與科研成果,提高人才培養(yǎng)水平,建議在學(xué)校大力推進(jìn)青年教師導(dǎo)師制度,以老帶新,讓老教師和新教師之間簽定培養(yǎng)合約,確定培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)的方法、監(jiān)督的方法、評(píng)價(jià)的方法等等。新進(jìn)青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,企業(yè)實(shí)踐能力不夠,如果學(xué)校能夠安排經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老教師指導(dǎo)他們的日常教學(xué)工作,并邀請(qǐng)青年教師參與到優(yōu)秀老教師的科研項(xiàng)目,青年教師在老教師、優(yōu)秀教師的幫輔下,成長(zhǎng)更為快速。

4加強(qiáng)各級(jí)管理部門的督導(dǎo)工作

4.1 教務(wù)處對(duì)教師的督導(dǎo)

教務(wù)處作為教學(xué)檢查和督導(dǎo)的重要部門,是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要執(zhí)行者。通過“教務(wù)管理系統(tǒng)”管理教師基本信息、課程安排情況、教材選定情況、課程的授課進(jìn)度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展、聽課次數(shù)、作業(yè)布置情況、學(xué)生期末考試情況、評(píng)教結(jié)果、教研室對(duì)教師的評(píng)教結(jié)果。教務(wù)處還能過“教師績(jī)效考核系統(tǒng)”管理教師在教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)方面的成果,嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量成果激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)他們的工作主動(dòng)性與開創(chuàng)性,以形成有效提高教學(xué)質(zhì)量的氛圍。

4.2 二級(jí)學(xué)院對(duì)教師的管理

二級(jí)學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)督導(dǎo)教學(xué)管理工作,每日教學(xué)工作抽查,不定期到課堂聽課,組織師生交流,反饋師生雙方的意見,促進(jìn)更好的教學(xué)。規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)制度,各個(gè)二級(jí)學(xué)院成立教學(xué)質(zhì)量管理小組,成員由豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師組成,負(fù)責(zé)對(duì)日常教學(xué)和教學(xué)管理進(jìn)行檢查,對(duì)教師的教學(xué)方法提供幫助和指導(dǎo),及時(shí)反饋教學(xué)情況,確保教學(xué)工作有序的進(jìn)行。組織優(yōu)質(zhì)課比賽。

4.3 教研室對(duì)教師日常工作的檢查

教研室是按照課程、專業(yè)或?qū)W科設(shè)置的教學(xué)組織,是在學(xué)院和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下,按學(xué)院的工作計(jì)劃直接組織教學(xué)、開展科學(xué)研究的基層單位。教研室是最直接貼近教師的部門,利用每周的教研室活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)研究,立足本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色,根據(jù)信息管理專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)的課程建設(shè)思路進(jìn)行各類科研項(xiàng)目的研討,并接合高職學(xué)生的實(shí)際情況,在教研會(huì)時(shí)間開展專項(xiàng)教學(xué)研究,促進(jìn)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5總結(jié)教師在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的意義

隨著社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求不斷增大,高職院校辦學(xué)在追求數(shù)量的同時(shí)更要進(jìn)一步注重高職教育的質(zhì)量和效益,以教育質(zhì)量為高職教育發(fā)展的重心,采用人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系為高職教育保駕護(hù)航。教師的能力水平一方面要滿足學(xué)生個(gè)人對(duì)職業(yè)能力知識(shí)的需求,更要滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求,教師應(yīng)積極走入企業(yè),與企業(yè)共同修訂計(jì)算機(jī)信息管理人才培養(yǎng)方案,改革教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法,保持以質(zhì)量求生存,以效益以發(fā)展的理念,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),努力為培養(yǎng)優(yōu)秀出色的高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才做出更大的貢獻(xiàn),我們相信信息人才必定會(huì)有更好的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃江紅.高等職業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[C].西安建筑科技大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008．

[2] 孫麗娜,賀立軍.高?；鶎咏虒W(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].河北學(xué)刊,2007(9):163～165．

第4篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程改革

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已滲透到社會(huì)各行各業(yè)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量一直很大，許多職業(yè)學(xué)校為了吸引學(xué)生，紛紛辦起了計(jì)算機(jī)專業(yè)。但計(jì)算機(jī)學(xué)科分支越來越細(xì)，實(shí)踐性很強(qiáng)，內(nèi)容更新速度快，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展結(jié)合緊密，因此對(duì)創(chuàng)新教育的要求比較高。

計(jì)算機(jī)人才是現(xiàn)在人才市場(chǎng)上需求量最大的專業(yè)人才，但供需矛盾也十分突出，市場(chǎng)需求與學(xué)校教育的差距進(jìn)一步拉大，用人單位更加重視學(xué)生本人的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)以技能訓(xùn)練為主，培養(yǎng)一般應(yīng)用人才。但由于許多中職學(xué)校在辦專業(yè)之初缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，盲目辦學(xué)，致使培養(yǎng)的學(xué)生既學(xué)不到專業(yè)知識(shí)又學(xué)不到系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率低。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的主要做法

最近幾年，許多學(xué)校已認(rèn)識(shí)到，如果不對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行改革，將很難生存。因此，許多學(xué)校都采取了相應(yīng)的措施，以期改變這種狀況，主要的做法有：

1. 將計(jì)算機(jī)專業(yè)細(xì)化為許多小專業(yè)，在專業(yè)名稱上做文章，最近幾年辦學(xué)較多的如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、廣告專業(yè)、辦公自動(dòng)化專業(yè)等；

2. 加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，以求增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；

3. 在課堂教學(xué)中嘗試使用不同的教學(xué)方法，比如，項(xiàng)目教學(xué)法、分層分級(jí)教學(xué)法、模塊教學(xué)法等；

4. 嘗試進(jìn)行“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式。

三、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的不足

以上做法各有各的價(jià)值，也都取得了一定的成效，但都不能從根本上解決目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)上存在的弊端，主要的不足之處有：

（一）學(xué)生初中畢業(yè)選擇專業(yè)時(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度不一樣，對(duì)計(jì)算機(jī)各學(xué)科的認(rèn)識(shí)也是很片面甚至有可能一無(wú)所知，所以對(duì)專業(yè)的選擇大部分是盲目的。將計(jì)算機(jī)專業(yè)細(xì)化為小專業(yè)，雖然解決了過去課程設(shè)置時(shí)廣而不精的狀況，但學(xué)生的選擇不一定是適合自己的；

（二）過分加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)容易造成學(xué)生“教什么，會(huì)什么”的狀況，而計(jì)算機(jī)知識(shí)更新較快，學(xué)生如果沒有知識(shí)的更新、擴(kuò)展能力，今后的轉(zhuǎn)崗能力差，仍然會(huì)被淘汰；

（三）改進(jìn)教學(xué)方法雖然可以從一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但沒有改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，問題同樣沒有解決；

（四）有部分學(xué)校嘗試推行“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式，但從可以查到的資料表明這些學(xué)校存在以下不足：（1）大部分是理論上的探討，構(gòu)建了課程模式之后，沒有具體的實(shí)施細(xì)節(jié)；（2）實(shí)施之后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不夠完善；（3）沒有進(jìn)行深入的反思及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；（4）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善；（5）沒有為學(xué)生提供足夠的企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

應(yīng)當(dāng)說，這些辦法各有價(jià)值，也都相應(yīng)取得了一些效果，但都不可能帶來職業(yè)學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的實(shí)質(zhì)性變化。要解決計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的問題，應(yīng)該從問題的根源出發(fā)，全面重構(gòu)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程理論與實(shí)踐模式，進(jìn)而從根本上全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革。

【參考文獻(xiàn)】

［1］徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M].上海教育出版社，2005.

第5篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

［關(guān)鍵詞］中職教育;計(jì)算機(jī)專業(yè);就業(yè);有效指導(dǎo)

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)大部分中職學(xué)校都有計(jì)算機(jī)專業(yè)，每個(gè)學(xué)校又會(huì)根據(jù)發(fā)展方向的不同，開設(shè)不同的專業(yè)課程，大體上該專業(yè)的課程一般會(huì)有以下幾種:平面圖像處理、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)組裝和維修等。［1］學(xué)生學(xué)習(xí)4個(gè)學(xué)期以后，進(jìn)行2個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，通過雙向選擇就業(yè)。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位存在比較大的差異，基本上都是基礎(chǔ)但專業(yè)性又比較強(qiáng)的一些工作崗位，就業(yè)單位大多數(shù)都是民營(yíng)企業(yè)。在信息時(shí)代下，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求在不斷提高，但是需求量存在下降的趨勢(shì)。根據(jù)調(diào)查顯示，目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生存在以下幾點(diǎn)問題:其一，缺乏獨(dú)立解決問題的能力;其二，對(duì)于工具的應(yīng)用不夠熟練;其三，職業(yè)道德和紀(jì)律性相對(duì)比較低;其四，交流能力有待提升，責(zé)任心不足，缺乏團(tuán)隊(duì)精神;其五，價(jià)值取向不夠成熟，職業(yè)生涯規(guī)劃不夠成熟;其六，承受壓力的能力有待提升;其七，文字寫作能力有待提升。從這些問題來看，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面面臨著嚴(yán)峻的問題，這使得計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量較低。導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的原因是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和市場(chǎng)的實(shí)際需求不符，并且教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在一定的滯后性。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)有效指導(dǎo)模式策略

(一)把市場(chǎng)作為導(dǎo)向，進(jìn)行調(diào)查研究

就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來講，中職學(xué)校想要構(gòu)建有效的就業(yè)指導(dǎo)模式，就需要堅(jiān)持把市場(chǎng)作為導(dǎo)向的思想，把畢業(yè)生的就業(yè)去向作為中心，廣泛深入地對(duì)各個(gè)類別的單位進(jìn)行調(diào)查和研究，從而有針對(duì)性地跟蹤和調(diào)查中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生。［2］通過調(diào)查研究，學(xué)?？梢陨钊肓私馐袌?chǎng)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，從而做出更加科學(xué)和真實(shí)的調(diào)研報(bào)告，然后根據(jù)調(diào)研報(bào)告改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程內(nèi)容以及教學(xué)方式。結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)，相關(guān)人士針對(duì)2016屆畢業(yè)生的就業(yè)去向進(jìn)行了調(diào)查，做了“計(jì)算機(jī)專業(yè)市場(chǎng)需求調(diào)研”報(bào)告，調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果詳見表1和表2(均參考網(wǎng)上數(shù)據(jù)表)。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果，筆者建議中職學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加一些“軟件工程”“電子線路輔助設(shè)計(jì)”等相關(guān)課程，并通過建立分層次和多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也可參加電工操作證的考核。

(二)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力指導(dǎo)，加強(qiáng)技能培養(yǎng)

1．在課程內(nèi)容中，需要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生崗位技能的指導(dǎo)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)“大”“全”的情況，這樣的課程體系就如同蜻蜓點(diǎn)水一樣，未涉及課程教學(xué)的深處。中職學(xué)校想要使計(jì)算機(jī)課程體系可以滿足行業(yè)技術(shù)發(fā)展的需求，在開設(shè)課程前，可以根據(jù)中職畢業(yè)生的崗位，從實(shí)際出發(fā)，深入講解學(xué)生需要具備的知識(shí)，避免不切實(shí)際的知識(shí)。［3］例如，在講解動(dòng)畫制作和網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)多種制作軟件之外，還要學(xué)會(huì)美學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)這些內(nèi)容，學(xué)?？梢园哑湓O(shè)置成專業(yè)的模塊，并且保證每個(gè)模塊中需要具備素質(zhì)課程、實(shí)踐課程、考證培訓(xùn)課程。這樣的課程設(shè)置，可以有效激起學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生了解實(shí)際工作內(nèi)容和流程，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問題能力的提升，更為主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性、針對(duì)性增強(qiáng)。結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教學(xué)的情況，教師組織學(xué)生以小組合作和自主探究的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以小組為單位，探討和研究局域網(wǎng)規(guī)劃和組建。之后教師需要指引學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生在小組合作和探究中，積極主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生溝通能力，形成團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。這樣的小組形式，是“知識(shí)要點(diǎn)與動(dòng)手實(shí)踐”真正結(jié)合的形式，讓知識(shí)的輸入和實(shí)踐的輸出都會(huì)以文檔的形式保存，讓學(xué)生經(jīng)常溫故而知新。2．在課程內(nèi)容中需要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)一般情況下，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)課程的教師都是文化課教師。調(diào)查顯示，在職業(yè)素質(zhì)課程中，學(xué)生存在厭學(xué)、基礎(chǔ)差的情況，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)沒有必要學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)課程。［4］這種現(xiàn)象恰恰反映了學(xué)生所學(xué)和職業(yè)需求脫離，教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生的技能知識(shí)，忽略了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。在課程安排中，中職學(xué)校過于注重常規(guī)文化課程的安排，忽略了職業(yè)能力的專業(yè)修養(yǎng)課程，如美術(shù)、音樂、職業(yè)生涯規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作、攝影等。無(wú)論是班主任、專業(yè)教師還是文化課教師，都需要在教學(xué)過程中意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和知識(shí)技能的培養(yǎng)是同樣重要的，只有這樣，學(xué)校才可以培養(yǎng)出更多的高素養(yǎng)技能型人才。當(dāng)然，目前，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)文化課教師對(duì)于專業(yè)課程的知識(shí)了解有限，無(wú)法充分把兩者有效結(jié)合和運(yùn)用起來，所以，文化課教研室和計(jì)算機(jī)教研室要共同研究和探討怎樣在實(shí)際教學(xué)中更好地實(shí)施合作教學(xué)，從而有效化解在實(shí)際教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)的矛盾。

(三)注重師資力量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1．計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要有所專長(zhǎng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中，經(jīng)常涌現(xiàn)出一些新設(shè)備和新行情以及新動(dòng)態(tài)。［5］因?yàn)閭€(gè)人能力有限，專業(yè)人員無(wú)法全面透徹地掌握每個(gè)專業(yè)知識(shí)和技能，所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要全面了解自身的情況，定位專業(yè)特長(zhǎng)和方向，并不斷充實(shí)自己，學(xué)習(xí)新知識(shí)，深入了解計(jì)算機(jī)行業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要鉆研和自學(xué)新課程，使自己保持有所專長(zhǎng)，從而滿足教學(xué)的需求。2．鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)雙師型教師目前，大部分中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師都是高校畢業(yè)生，他們?nèi)狈I(yè)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)法把計(jì)算機(jī)操作技能透徹深入地講解給學(xué)生。［6］因此，中職學(xué)校需要鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)雙師型教師。中職學(xué)校需要為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提供更多的再教育和企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，熟悉先進(jìn)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和技能，掌握最新的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作。然后，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要把學(xué)習(xí)到的新理念、新技術(shù)、新思維、新課程應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)出更多滿足企業(yè)需求的人才。

第6篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)；課程改革；教學(xué)

從黨的十六大報(bào)告提出堅(jiān)持走以工業(yè)化促進(jìn)信息化、以信息化帶動(dòng)工業(yè)化的新型工業(yè)化道路以來，信息產(chǎn)業(yè)在我國(guó)迅速崛起，并推動(dòng)著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才的需求逐步提高，但我國(guó)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式相對(duì)落后，因此，迫切需要加快中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革，以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，缺乏與企業(yè)的溝通，致使IT人才市場(chǎng)上出現(xiàn)了供與求斷層的現(xiàn)象，學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才不是企業(yè)想要的，缺乏面向企業(yè)崗位的技能，因此，造成了中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)難的問題。同時(shí)，教學(xué)環(huán)境局限于校園內(nèi)部，致使學(xué)生技能的提高，以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展都受到了限制，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)與職場(chǎng)工作環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，上崗的適應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，人才培養(yǎng)不能滿足企業(yè)的發(fā)展需要。中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)面臨這一嚴(yán)峻的局勢(shì)，就需要迫切地進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，解決學(xué)生就業(yè)難的問題。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的方法探索

全國(guó)職工工作會(huì)的召開，給中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革指明了道路：中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革要以企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的技能為主要目標(biāo)，并能結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)課程機(jī)制的改革來帶動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的全面改革。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的“崗位技能”與“核心技能”，突出培養(yǎng)學(xué)以致用、全面發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，同時(shí)注重學(xué)生內(nèi)在潛力的開發(fā)，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)形成知識(shí)的綜合性與技術(shù)的實(shí)用性并重的教學(xué)方法，對(duì)于全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。優(yōu)化教學(xué)方法必須體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們參與到學(xué)習(xí)中來。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)要適時(shí)更新課程內(nèi)容

計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的選擇需要以學(xué)用結(jié)合為第一指標(biāo)，并以實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行選擇。如，在軟件應(yīng)用教學(xué)中，可采用多版本、多樣化教材進(jìn)行同步教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)水平以及實(shí)踐能力。

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的“崗位技能”。在教學(xué)中，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，明確企業(yè)的人才需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用培養(yǎng)，并革新學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，可與企業(yè)合作，采用崗位實(shí)習(xí)的方式，在實(shí)踐中提高他們分析和解決問題的能力。

三、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的教學(xué)質(zhì)量保障

中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核是教學(xué)質(zhì)量的有效保證。因此，計(jì)算機(jī)課程的改革要健全考核機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，使課程的考核真正適應(yīng)學(xué)生與企業(yè)。健全考核機(jī)制，要以能力測(cè)試為基礎(chǔ)，綜合大綱要求以及企業(yè)需要，進(jìn)行課程知識(shí)考核與崗位能力考核、證書考核相結(jié)合的考核模式，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分層測(cè)試。此外，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，可以通過組織競(jìng)賽的方式來促進(jìn)教學(xué)，通過舉辦計(jì)算機(jī)組裝、程序設(shè)計(jì)、多媒體制作等技能比賽，提高學(xué)生的素質(zhì)，保障教學(xué)質(zhì)量。

本文通過分析了中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的方法以及保障課程改革中教學(xué)質(zhì)量的途徑。注重實(shí)踐教學(xué)，并改革課程考核模式，以保障中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程改革的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)發(fā)展需要的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉春輝.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革的幾點(diǎn)思考［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊，2010（03）：174.

第7篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式；

近幾年來，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷提高，很多應(yīng)用型的專業(yè)人才培養(yǎng)過程中采用一種新的稱為實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式。本文在分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀后，指出了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，提出了建設(shè)面向?qū)嵱?xùn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的思路。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)概況

我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)過近六十年的發(fā)展，目前已形成包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件理論以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等三個(gè)二級(jí)學(xué)科的專業(yè)格局，專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵十分豐富，與其它專業(yè)之間的交叉滲透十分活躍，形成了十分龐大的知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)知識(shí)體系發(fā)展快，變化大，計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新方法日新月異。應(yīng)用領(lǐng)域從最初的科學(xué)計(jì)算逐步轉(zhuǎn)變到工業(yè)控制、數(shù)據(jù)處理、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信等領(lǐng)域，軟件的規(guī)模和開發(fā)方式發(fā)生著顯著變化。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容、人才培養(yǎng)層次等都處于快速變化中。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)給專業(yè)的人才培養(yǎng)提出很大的挑戰(zhàn)。首先，人才培養(yǎng)方案難以制訂，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新速度快，培養(yǎng)方案的執(zhí)行周期很難確定。其次，社會(huì)需求畢業(yè)生就業(yè)之間出現(xiàn)了問題：一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量巨大；另一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)困難的問題。第三、理論知識(shí)與動(dòng)手能力難以兼顧。正因?yàn)檫@樣，本科院校近年來積極開展計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)研究，以期探索創(chuàng)立一套適合計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式。

二、實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)是指在學(xué)校的控制和組織下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)過程。通過模擬真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，提高受訓(xùn)者的對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)具有如下作用。（一）實(shí)訓(xùn)有助于強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握。通過實(shí)訓(xùn)，可以開拓學(xué)生視野，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。（二）實(shí)訓(xùn)是對(duì)課堂教學(xué)模式的必要補(bǔ)充。對(duì)需要實(shí)踐操作、動(dòng)手練習(xí)的內(nèi)容，課堂教學(xué)模式難以取得很好的效果，通過實(shí)訓(xùn)可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。（三）實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，緩解就業(yè)壓力。實(shí)訓(xùn)可以充當(dāng)連接企業(yè)與人才培養(yǎng)之間的橋梁，增強(qiáng)教學(xué)過程中的實(shí)戰(zhàn)性和針對(duì)性，以用促學(xué)，真正培養(yǎng)可以為企業(yè)做貢獻(xiàn)的人才。

三、建設(shè)面向?qū)嵱?xùn)的人才培養(yǎng)體系

由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求反映了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展要求，同時(shí)實(shí)訓(xùn)又可以作為傳統(tǒng)教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)手段，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理、教學(xué)效果是否理想等等都可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到檢驗(yàn)。因此在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，可逐步建設(shè)面向?qū)嵱?xùn)的人才培養(yǎng)體系。

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)了解企業(yè)研發(fā)和管理過程，以便在企業(yè)需求和理論教學(xué)中準(zhǔn)確地找到結(jié)合點(diǎn)。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)合理搭配。實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，涉及的課程范圍廣泛，對(duì)課程內(nèi)容要求的掌握層次高，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)采取以應(yīng)用為導(dǎo)向的縱向結(jié)合方式。最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須具有完善分工與協(xié)作機(jī)制。通過對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的合理分工，并建立有效的從實(shí)踐到理論的反饋傳導(dǎo)機(jī)制，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)

由于目前計(jì)算機(jī)專業(yè)體系化實(shí)訓(xùn)教學(xué)還處于起步階段，相關(guān)的理論成果比較欠缺，因此，應(yīng)大力推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的健康發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)化積累經(jīng)驗(yàn)。首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的項(xiàng)目案例，并結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。其次，應(yīng)考慮項(xiàng)目的知識(shí)覆蓋面、難易程度等因素，對(duì)項(xiàng)目案例進(jìn)行必要的分解，設(shè)定安排實(shí)訓(xùn)課程，編寫規(guī)范化教程等。最后，應(yīng)建立有效的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)沿著正確的軌道發(fā)展。

3.加強(qiáng)過程管理

過程管理是保證教學(xué)可控性的有效途徑。只有對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理，才能切實(shí)發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。與課堂教學(xué)相比，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程控制更為復(fù)雜，總體上可在控制點(diǎn)、計(jì)劃和檢查等三方面著手。可以根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際難易程度設(shè)定不同時(shí)段計(jì)劃；采用工作總結(jié)的方式來反映計(jì)劃的完成情況；采用討論、答辯等彈性方式進(jìn)行檢查等。

4.實(shí)訓(xùn)中的理論教學(xué)

實(shí)訓(xùn)作為一種以實(shí)踐為主的教學(xué)模式，在本質(zhì)上可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)與理解，然而，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生達(dá)到實(shí)踐與理論并舉的效果，仍然是一個(gè)必須面臨的問題。首先，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)放在同等重要位置，避免片面強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)而忽視理論教學(xué)。其次，應(yīng)在教學(xué)形式上保證理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。如在教學(xué)安排上可以在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程單元前后增加由教師主持的理論指導(dǎo)和理論總結(jié)的環(huán)節(jié)，以建立理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的聯(lián)系。第三、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)中，增加對(duì)理論教學(xué)的要求，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一。

四、結(jié)論

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)形式，不僅有助于緩解當(dāng)前由于計(jì)算機(jī)專業(yè)高速發(fā)展而引起的人才培養(yǎng)與人才需求之間的矛盾，同時(shí)也有利于推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。逐步提高實(shí)訓(xùn)在人才培養(yǎng)中的地位，最終建立以實(shí)訓(xùn)為中心的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，將有助于培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合人才，提高我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的素質(zhì)。

第8篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

（1. 南京郵電大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，江蘇 南京 210023；2. 中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)蘇州研究院 軟件學(xué)院，江蘇 蘇州 215123）

摘要：分析傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐類課程所面臨的問題，針對(duì)課題陳舊、技術(shù)滯后等現(xiàn)狀，提出一種基于項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)踐類課程教學(xué)方法，指出該方法不僅可以提高學(xué)生參與實(shí)踐類課程的積極性，有助于改善教學(xué)效果，還可以為教師實(shí)施科研項(xiàng)目提供一定的軟件測(cè)試依據(jù)。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐類課程；項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

基金項(xiàng)目：南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG00414JX24）；國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（61373139）。

第一作者簡(jiǎn)介：劉林峰，男，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和博弈理論，liulf@njupt.edu.cn。

0 引言

計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程如程序設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要基礎(chǔ)性課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程能力、思維模式和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。實(shí)踐類課程通常是在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某種高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)置和指導(dǎo)涵蓋綜合知識(shí)點(diǎn)的程序或軟件開發(fā)課題，期望學(xué)生通過課題的實(shí)踐鞏固高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言語(yǔ)法和邏輯的一種直接而可行的方式。然而，大多數(shù)情況下，教師所設(shè)置的課題較為陳舊，多為各類信息管理系統(tǒng)或者傳統(tǒng)算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，少數(shù)甚至與當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)背景脫節(jié)，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐類課程的認(rèn)知度下降，抑制學(xué)習(xí)和探索的興趣，從而影響實(shí)踐類課程的設(shè)置初衷和實(shí)際效果。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法[1]是依托教師引導(dǎo)和學(xué)生實(shí)施而共同完成科研項(xiàng)目某個(gè)部分的教學(xué)方法，本質(zhì)上屬于建構(gòu)主義模式[2]下的一種新型教學(xué)方法。著名的心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻；教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得各種知識(shí)的主觀意識(shí)傾向，這種傾向?qū)τ趯W(xué)習(xí)的效率和效果起著重要的作用。學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣后會(huì)處于積極主動(dòng)狀態(tài)，可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者；學(xué)生是知識(shí)信息處理的主角，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)接收者。

在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師需要根據(jù)實(shí)踐課程的時(shí)長(zhǎng)和學(xué)生的接收程度抽象、簡(jiǎn)化出科研項(xiàng)目中具體任務(wù)；學(xué)生以研究小組為單位，集體制訂研究計(jì)劃和任務(wù)分工，通過項(xiàng)目任務(wù)的理解、探索和解決等步驟達(dá)到提高專業(yè)技能和動(dòng)手能力的目的。

1 計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程現(xiàn)狀及存在問題

1.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生特點(diǎn)

當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速并逐步趨于成熟，日常生活中充斥著各種計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，極大地便利了人們的生活，因此大學(xué)生基本都具備一些計(jì)算機(jī)方面的常識(shí)，而作為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生則更加關(guān)注專業(yè)相關(guān)技術(shù)的最新進(jìn)展及新型技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有著更深更廣的涉獵，重視計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，在實(shí)踐類課程開始之前已經(jīng)打下良好的基礎(chǔ)。此外，教師在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上通常更側(cè)重其獲取新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及自主創(chuàng)新等方面能力。這些特點(diǎn)都為項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的開展提供了必要條件，使得在實(shí)踐類課程中引入科研項(xiàng)目具有可行性。

1.2 現(xiàn)有教學(xué)法及缺點(diǎn)

現(xiàn)有應(yīng)用于實(shí)踐類課程教學(xué)的教學(xué)方法主要包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[3]、案例分析教學(xué)法[4]和競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[5]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以任務(wù)為主線開展的教學(xué)方法，是一種探究式教學(xué)模式，在實(shí)施步驟上與項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法比較類似，但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)通常使用背離前沿技術(shù)的課題并且在實(shí)施過程中沒有教師的主導(dǎo)參與，包括研究背景介紹、課題抽取和多指標(biāo)評(píng)價(jià)等，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的參與積極性不高，教學(xué)效果也受到限制。案例分析教學(xué)的核心是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)問題分析及解決過程的想法，通過教學(xué)雙方互動(dòng)研討，學(xué)生在解決課題的實(shí)踐中掌握知識(shí)、熟練技能、側(cè)重實(shí)用，但這種方法缺乏團(tuán)隊(duì)成員之間的交流和協(xié)作，沒有形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的共同體，不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)和開放性思維的形成。競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中成果評(píng)定一般都取決于最終程序的操作效果，因此學(xué)生往往關(guān)注程序的功能是否實(shí)現(xiàn)，而忽略程序?qū)崿F(xiàn)方法的選擇和取舍。

1.3 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的引入

計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程期望能夠鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提高動(dòng)手能力和強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到提高綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)，該過程中需要學(xué)生對(duì)課題具有自發(fā)的探索意愿，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性并學(xué)以致用，把零散知識(shí)碎片融會(huì)貫通。教師在該過程中扮演著課題提供者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生盡快理解項(xiàng)目背景和課題要求，同時(shí)在學(xué)生實(shí)踐過程中對(duì)選用開發(fā)方法和軟件開發(fā)進(jìn)程進(jìn)行必要的管理和指導(dǎo)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法正能契合計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程的教學(xué)，因此筆者提出一種基于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐類課程改革思路。

2 基于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐類課程教學(xué)

以科研項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)踐類課程教學(xué)通常包括課題設(shè)計(jì)與引導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收和教師評(píng)價(jià)4個(gè)步驟，如圖1所示。

1）課題的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)從科研項(xiàng)目中選取合適的內(nèi)容作為實(shí)踐類教學(xué)的素材，必須兼顧學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及課題的趣味性、可探索程度、技術(shù)涵蓋面等多個(gè)方面，合理選擇教學(xué)素材是項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法的關(guān)鍵之一；其次，由教師介紹科研項(xiàng)目的研究背景和內(nèi)容，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以幫助學(xué)生加快理解素材的內(nèi)容與本質(zhì)；最后，教師和學(xué)生共同完成對(duì)課題的理解，教師充當(dāng)引導(dǎo)者角色，學(xué)生根據(jù)對(duì)科研項(xiàng)目背景的了解，嘗試以問答方式理解課題的內(nèi)容，分析出所需要運(yùn)用到的技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)。

2）項(xiàng)目實(shí)施。

首先，學(xué)生需要進(jìn)行分組（5~6人為宜），各組按照課題要求指定實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃中應(yīng)包括項(xiàng)目的進(jìn)度安排、個(gè)人分工和軟件總體目標(biāo)等；其次，根據(jù)軟件總體目標(biāo)進(jìn)行功能模塊劃分，需要針對(duì)軟件各模塊確定需采用的算法及開發(fā)方法，必要時(shí)應(yīng)對(duì)算法及方法進(jìn)行一定的優(yōu)化；最后，學(xué)生根據(jù)軟件設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行實(shí)際的編碼開發(fā)，開發(fā)過程應(yīng)嚴(yán)格遵守軟件工程的開發(fā)原則，當(dāng)開發(fā)完成后需要進(jìn)行軟件測(cè)試，軟件開發(fā)和軟件測(cè)試一般是一個(gè)多次循環(huán)迭代的過程，即測(cè)試結(jié)果應(yīng)作為軟件修改和進(jìn)一步開發(fā)的依據(jù)，直至軟件測(cè)試結(jié)果符合項(xiàng)目的預(yù)期。

3） 項(xiàng)目驗(yàn)收。

在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中，除了根據(jù)項(xiàng)目要求開發(fā)軟件外，學(xué)生還需要在制訂計(jì)劃、確定算法和方法以及軟件測(cè)試階段撰寫相應(yīng)的需求分析報(bào)告、軟件設(shè)計(jì)報(bào)告和軟件測(cè)試報(bào)告，因此項(xiàng)目的驗(yàn)收包括對(duì)軟件成果和報(bào)告文檔的驗(yàn)收，軟件成果要求程序結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰、模塊劃分正確和輸入輸出準(zhǔn)確，報(bào)告文檔要求內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、格式規(guī)范，能夠反映學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解和思考。

4）教師評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)必須結(jié)合學(xué)生所開發(fā)軟件的運(yùn)行結(jié)果正確性、算法巧妙性以及各類文檔規(guī)范程度等進(jìn)行綜合評(píng)判，同時(shí)還必須關(guān)注每位學(xué)生在小組中的分工情況，對(duì)學(xué)生的理解能力、分析能力和動(dòng)手能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)等級(jí)。

5）教學(xué)案例。

我們給出一個(gè)典型案例用以解釋該方法的具體實(shí)施過程，案例結(jié)合我們所承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于信號(hào)不規(guī)則性的水聲傳感器網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)的研究”，涉及水下聲通信傳感器網(wǎng)絡(luò)的部署、定位、拓?fù)淇刂萍奥酚赊D(zhuǎn)發(fā)等多項(xiàng)技術(shù)，分為以下6個(gè)步驟。

（1）教師選取并抽象該項(xiàng)目中拓?fù)淇刂萍夹g(shù)的研究部分，將節(jié)點(diǎn)行為采用羅伯特·阿克塞爾羅德所提出的多方囚徒困境重復(fù)博弈[6]方法：博弈雙方分別采用合作和背叛兩種行為將會(huì)得到不同的結(jié)果，如圖2所示。現(xiàn)需要用軟件表現(xiàn)出水下節(jié)點(diǎn)各種行為，模擬出節(jié)點(diǎn)的善良性、自私性、可報(bào)復(fù)性、寬容性等典型特點(diǎn)，參照?qǐng)D2，其中R表示雙方合作時(shí)（即節(jié)點(diǎn)互相轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)報(bào)文）得分，S表示自己合作但對(duì)方背叛時(shí)（節(jié)點(diǎn)為對(duì)方轉(zhuǎn)發(fā)，但對(duì)方不為自己轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)）得分，T表示自己背叛但對(duì)方合作時(shí)（節(jié)點(diǎn)不為對(duì)方轉(zhuǎn)發(fā)，但對(duì)方為自己轉(zhuǎn)發(fā)）得分，P表示雙方都背叛時(shí)（互不轉(zhuǎn)發(fā)）得分。

（2）教師向?qū)W生解釋課題背景和意義、課題所需解決的主要問題及可能涉及的主要方法，指出在實(shí)施過程中可以使用的工具、語(yǔ)法和軟件設(shè)計(jì)方向。

（3）學(xué)生在理解課題之后需要分析問題并設(shè)計(jì)相應(yīng)的策略，分別形成需求分析報(bào)告與軟件設(shè)計(jì)報(bào)告，交由教師進(jìn)行審核。

（4）學(xué)生根據(jù)步驟3中的軟件設(shè)計(jì)，完成軟件程序的開發(fā)工作，教師驗(yàn)收開發(fā)成果，開發(fā)程序界面及部分核心代碼分別如圖3和圖4所示。

（5）學(xué)生使用自己程序與他人程序進(jìn)行對(duì)抗，每輪對(duì)抗結(jié)束，學(xué)生還可以根據(jù)本輪結(jié)果重復(fù)步驟3和4以調(diào)整策略和改善程序，進(jìn)入下一輪對(duì)抗。

（6）教師在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)根據(jù)學(xué)生的對(duì)抗得分及在課程參與過程中分析問題、調(diào)整策略和改進(jìn)程序的表現(xiàn)，進(jìn)行成績(jī)判定。

該項(xiàng)目中提取出的節(jié)點(diǎn)博弈課題并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)學(xué)生的最終得分取決于自己的程序策略和他人的程序策略，如何預(yù)測(cè)他人策略并以此設(shè)計(jì)自己的策略成為一個(gè)可以無(wú)限探索的方向。該課題是前沿技術(shù)的一部分并具有較強(qiáng)的趣味性，能夠引起學(xué)生積極參與課程的極大興趣，同時(shí)該程序結(jié)果也可為教師科研項(xiàng)目的繼續(xù)研究提供一定的實(shí)驗(yàn)測(cè)試依據(jù)。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐類課程存在課題陳舊、偏離前沿技術(shù)、學(xué)生積極性不高等諸多問題，影響了最終教學(xué)效果。針對(duì)該問題，筆者提出一種以科研項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐課程教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐類課程中引入科研項(xiàng)目中的部分內(nèi)容，加以簡(jiǎn)化抽取形成教學(xué)素材，由教師引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目的研究與開發(fā)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)踐類課程的教學(xué)效果，還使學(xué)生對(duì)前沿研究及技術(shù)有了更深的了解，提高了學(xué)生的開放性思維能力及實(shí)踐動(dòng)手能力。

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第9篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程體系的構(gòu)成

2005年，ACM（美國(guó)計(jì)算機(jī)機(jī)械協(xié)會(huì)）和IEEE/CS（國(guó)際電氣電子工程師協(xié)會(huì)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)）聯(lián)合提交了CC2005，該報(bào)告從學(xué)術(shù)的視角，將計(jì)算學(xué)科分為計(jì)算機(jī)科學(xué)（CS）、計(jì)算機(jī)工程（CE）、軟件工程（SE）、信息技術(shù)（IT）、信息系統(tǒng)（IS）等5個(gè)專業(yè)學(xué)科，并針對(duì)本科生的教育，提出相應(yīng)的知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，給出相應(yīng)的參考教育計(jì)劃和課程設(shè)置[2]。課題組以此為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，確定了計(jì)算機(jī)硬件課程體系中的主干課程：（1）電子技術(shù)；（2）數(shù)字邏輯；（3）匯編語(yǔ)言；（4）計(jì)算機(jī)組成原理；（5）微機(jī)原理與接口。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程群：（1）單片機(jī)原理與嵌入式技術(shù)；（2）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；（3）多核程序設(shè)計(jì)；（4）嵌入式程序設(shè)計(jì)。

整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系

課題組在計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程體系建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，硬件系列課程之間存在著很強(qiáng)的邏輯關(guān)系。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，計(jì)算機(jī)硬件系列課程是構(gòu)成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)中物理結(jié)構(gòu)及體系結(jié)構(gòu)的完整知識(shí)模塊。從教學(xué)角度上看，需要從全局考慮，將其作為一個(gè)整體統(tǒng)一安排，而在體系內(nèi)部，可以按照知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深程度的細(xì)化和分類，并逐一整合。這樣既可以更好地明確各門課程之間在教學(xué)上的協(xié)調(diào)，又保證了硬件課程體系的整體性和系統(tǒng)性。以“計(jì)算機(jī)組成原理”這門課程為例。在運(yùn)算器基本原理部分涉及“數(shù)字邏輯”課程中所講授的組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路；在存儲(chǔ)系統(tǒng)部分涉及“操作系統(tǒng)”的虛擬存儲(chǔ)器的知識(shí)；在指令系統(tǒng)部分涉及“匯編語(yǔ)言”的知識(shí)；在控制器部分涉及“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”中關(guān)于流水線的知識(shí)；在I/O系統(tǒng)部分涉及“微機(jī)原理與接口”的中斷技術(shù)的知識(shí)。如果不將課程設(shè)置方案具體落實(shí)到知識(shí)點(diǎn)的整合和重組，任課教師就無(wú)法把握好教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生也不能真正從整體的層次上把握系統(tǒng)的構(gòu)建和各個(gè)部分的設(shè)計(jì)方法、原則。課題組根據(jù)目前的社會(huì)需求和學(xué)院的實(shí)際情況，以課題梯隊(duì)為核心，重組了計(jì)算機(jī)硬件系列課程體系，由主講教師負(fù)責(zé)組織課程梯隊(duì)教師的集體研討，修訂教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)及課程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行定位，對(duì)相互重疊、重復(fù)、交叉的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化之后，基本做到了課程之間的無(wú)縫銜接，即前導(dǎo)知識(shí)無(wú)斷層，同時(shí)也避免了課程內(nèi)容重復(fù)講授的現(xiàn)象，形成了一套銜接合理、重點(diǎn)突出、層次分明的課程體系。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生能力

圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程體系，課題組系統(tǒng)地整理了計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程的內(nèi)在聯(lián)系，從實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，整體考慮計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和控制應(yīng)用的要求，設(shè)計(jì)出階段性、模塊化、系統(tǒng)化、遞進(jìn)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。課題組采用EDA技術(shù)，就計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件實(shí)踐課程的特點(diǎn)以及EDA技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)方式，結(jié)合QuartusⅡ軟件，利用VHDL語(yǔ)言和VerilogHDL語(yǔ)言，除完成計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件基礎(chǔ)課程之外，還支持FP-GA設(shè)計(jì)（Field-ProgrammableGateArray，現(xiàn)場(chǎng)可編輯門陣列），使計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程實(shí)踐教學(xué)方式發(fā)生質(zhì)的變化，極大程度地減小了軟件系統(tǒng)對(duì)硬件系統(tǒng)擴(kuò)展性的制約，減少了軟件系統(tǒng)對(duì)硬件系統(tǒng)的依賴，為計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程體系的建設(shè)提供了平臺(tái)支持，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由于EDA技術(shù)中采用從上向下的設(shè)計(jì)理念，使得電路的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的邏輯性，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，成就感也提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。新增的硬件綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和EDA技術(shù)，通過理論設(shè)計(jì)、邏輯分析、仿真分析、模擬分析，最終設(shè)計(jì)出實(shí)際的電路。在整個(gè)硬件綜合實(shí)驗(yàn)過程中，所涉及的知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性、實(shí)時(shí)性和綜合性較強(qiáng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力得到了極大的提高。課題組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，對(duì)硬件系列課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心編排和設(shè)計(jì)，極大地改善了硬件實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，以學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握硬件知識(shí)為目的，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、解決實(shí)際問題的能力，以及動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。