小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)手段 興趣 指導(dǎo) 優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0022-01

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)融計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子科學(xué)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)、測(cè)試技術(shù)于一體的交叉學(xué)科，是一個(gè)理論與實(shí)踐聯(lián)系很緊密的專(zhuān)業(yè)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的一環(huán)。構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不僅讓學(xué)生受到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（1）忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中職學(xué)校中一門(mén)抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程。而現(xiàn)階段的中專(zhuān)學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低的情況。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到：原理枯燥難懂，操作深?yuàn)W難明，于是出現(xiàn)畏難、厭學(xué)情緒。究其原因有：課堂上沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的主體作用，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（2）缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬品，表現(xiàn)為重理論、重知識(shí)，輕實(shí)踐、輕工程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地按教師的演示方法或?qū)嶒?yàn)教材規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證。不考慮專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的發(fā)展需要，忽略培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人興趣，致使學(xué)生很大程度上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)?，F(xiàn)在各課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多數(shù)為模塊組合和簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)學(xué)生的開(kāi)放程度都比較低，一般只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，學(xué)生只是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)箱完成的以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)棋式都是老師講學(xué)生聽(tīng)的純理論教學(xué)。俗稱“滿堂灌”，己不再適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求。現(xiàn)階段中等職業(yè)教育應(yīng)從教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)人手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，構(gòu)建與理論課教學(xué)體系相對(duì)獨(dú)立的、開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)課程體系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)具備自我學(xué)習(xí)和自我知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的本領(lǐng)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)從以下幾方面人手。

（1）激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性和積極性。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生興趣不妨從課外輔導(dǎo)人手：其一，建立電子制作和維修興趣小組，輔導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的電路如聲控?zé)?、門(mén)鈴、防盜報(bào)替和雙聯(lián)燈等。剛開(kāi)始時(shí)要簡(jiǎn)單些，多加肯定，志在激發(fā)自信，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。其二，可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些相關(guān)的報(bào)刊、雜志，開(kāi)拓學(xué)生視野。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其三，在維修教學(xué)實(shí)踐中，可鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修人手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。學(xué)生在維修中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化放在改革的首要位置。教學(xué)內(nèi)容的確立，除應(yīng)符合課程體系的要求外，還要與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系相吻合、相配套。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新”的宗旨，編寫(xiě)既符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范又結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備實(shí)際的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己進(jìn)行資料查詢、收集、整理，儀器設(shè)備的準(zhǔn)備，學(xué)生可以選擇新器件來(lái)完成自己的設(shè)計(jì)，真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力、獨(dú)立工作和科研能力。

（3）整合資源，建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室。良好的實(shí)驗(yàn)條件是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本保證，也是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。本著整合資源、優(yōu)化利用的原則，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)驗(yàn)室采取與電子專(zhuān)業(yè)、機(jī)電專(zhuān)業(yè)協(xié)同建設(shè)的方案，對(duì)于“數(shù)控技術(shù)”、“機(jī)電設(shè)備安裝與維修”等課程加大建設(shè)力度，保證實(shí)驗(yàn)的每個(gè)學(xué)生人手一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

（4）多種教學(xué)手段相結(jié)合，提高課堂教學(xué)水平。引入相關(guān)理論，如黑箱理論，注重實(shí)物教學(xué)。從外部觀測(cè)那些具有某種功能而內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚的系統(tǒng)，通過(guò)輸人變化所引起的輸出響應(yīng)，分析系統(tǒng)的狀態(tài)過(guò)程，推斷系統(tǒng)的行為，這就是“黑箱方法”。比如在講解二極管的“單向?qū)щ娦浴睍r(shí)，在課堂上老師花費(fèi)很多的時(shí)間和精力來(lái)講解二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和PN結(jié)的形成過(guò)程，多數(shù)學(xué)生仍然不能完全理解。這時(shí)如在課堂中引人實(shí)物教學(xué)，可增加同學(xué)們的直觀認(rèn)識(shí)，向同學(xué)們展示各種型號(hào)的二極管實(shí)物，直接告訴同學(xué)二極管具有只允許單方向電流通過(guò)的特性，然后講解如何去判斷二極管的管腳，接著再把含有二極管器件的實(shí)用電路（比如單向整流電路）向同學(xué)們展示，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受。

（5）采用“設(shè)計(jì)-驗(yàn)證-分析”的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)法。實(shí)驗(yàn)重在掌握和提高，可充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，自主設(shè)計(jì)一些線路解決一些實(shí)際問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)。學(xué)生中可能存在通電不成功情況，這時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析故障現(xiàn)象，找出故障點(diǎn)。對(duì)于出現(xiàn)的典型故障，教師可與全班學(xué)生一起分析，找出原因，避免下次再犯，這樣對(duì)整個(gè)知識(shí)的理解和掌握很有好處。教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度的探究品質(zhì)，提高思維能力。

以上是本人在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所進(jìn)行的一些探索和實(shí)踐，以及對(duì)專(zhuān)家們的學(xué)習(xí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過(guò)程中取得初步成效。然而電子技術(shù)教學(xué)的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)改革只是手段，其根本目的是培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性的技術(shù)人才。因此不斷地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，同時(shí)積極培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使中職學(xué)生能更好地面向社會(huì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的、德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日?qǐng)?bào)，1998-12-25（10）.

第2篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué) 實(shí)施

素質(zhì)教育是中國(guó)教育的希望，也是廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的期盼。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手。那么如何在日常的教學(xué)活動(dòng)中貫徹素質(zhì)教育的理念并讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課呢？下面，筆者就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、營(yíng)造溫馨、輕松的教學(xué)氛圍

一天之中，學(xué)生有三分之一的時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。在某種程度上講，學(xué)校可算是學(xué)生的第二家庭，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是他們除父母外最可信賴的人，課堂又是他們接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所。因此，課堂的氣氛不可謂不重要，最為理想的狀態(tài)便是溫馨和輕松的。只有在溫馨的氣氛中，學(xué)生的心理才能平靜、坦然，樂(lè)于學(xué)習(xí)；在輕松的條件下，大腦皮層的神經(jīng)元才能興奮地活動(dòng)，接受信息、理解信息和傳遞信息的渠道才能暢通無(wú)阻，思維活動(dòng)也變得敏捷起來(lái)，加速了腦細(xì)胞接收、理解、消化、記憶的活動(dòng)，并沉淀下來(lái)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力。

二、在課堂上推行生活化教學(xué)方式

不論是老師還是學(xué)生，都能在生活中發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，找到大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，并據(jù)此開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在講授“角的概念”時(shí)，教師不能囿于數(shù)學(xué)課中的各種角，應(yīng)該將生活中隨處可見(jiàn)的角引入教學(xué)，文具的各個(gè)角，桌椅的四個(gè)角等，都是可以列舉的對(duì)象。學(xué)生見(jiàn)到了現(xiàn)實(shí)生活中具體的、活生生的角，對(duì)于從生活中得到的常識(shí)作為學(xué)習(xí)基本的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得熟悉而不空洞，能加深記憶，理解角的意義，盡快掌握角的概念。另外，在講授“人民幣的認(rèn)識(shí)”課程時(shí)，教師可以精心組織學(xué)生們來(lái)到學(xué)校的小賣(mài)部進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)買(mǎi)東西的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)手中的紙幣。學(xué)生們興致勃勃地與小賣(mài)部的工作人員溝通，詢問(wèn)各種商品的價(jià)格，根據(jù)價(jià)格選擇相應(yīng)的人民幣進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)。在實(shí)際的購(gòu)物活動(dòng)中感知紙幣的形象和面值的意義，學(xué)生們的主動(dòng)參與性和積極性很高，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步具體化、形象化。這種生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活和游戲中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為基本的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、提高教學(xué)活動(dòng)的形象化和生動(dòng)化

教師在日常的授課過(guò)程中，要注意采取形象和生動(dòng)的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。要做到形象、生動(dòng)，除了經(jīng)常能讓學(xué)生看到實(shí)物之外，還有一個(gè)好的辦法是借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題是“測(cè)出教學(xué)樓的高度”，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得這是個(gè)無(wú)法完成的任務(wù)，簡(jiǎn)直是不可思議，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心———老師是怎么測(cè)量教學(xué)樓的高度呢？課堂的引題和鋪墊進(jìn)行到這里，教師此時(shí)可以提出“形似三角形”的概念，講解相似三角形、比例尺等內(nèi)容，隨后，可以讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》中的科普宣傳——測(cè)量電視塔高度，以生動(dòng)、具體、形象的形式讓學(xué)生了解測(cè)量的方法，學(xué)生有了總體概念后教師再進(jìn)行講解。接著，再抽出課外的時(shí)間帶學(xué)生們到學(xué)校的教學(xué)樓前進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，由學(xué)生將測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行記述和整理，計(jì)算出結(jié)果和得出結(jié)論。通過(guò)這樣的方式，引發(fā)了學(xué)生的探究心理，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，還加深了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，從而順利完成了該節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

探究的過(guò)程就是進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造的過(guò)程，也即學(xué)生自己把需要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)和掌握。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生達(dá)成這個(gè)目的，如果把所有的知識(shí)單純地灌輸給學(xué)生，學(xué)生就不能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到深入的理解和領(lǐng)會(huì)，就不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更加不可能轉(zhuǎn)化成素質(zhì)。在一定程度上，可以說(shuō)自主探究是“素質(zhì)教育”的核心和關(guān)鍵一環(huán)。在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，有這樣一道題：把一個(gè)圓沿半徑切開(kāi)，舒展開(kāi)半徑的兩旁，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的形狀，已知該近似長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)要多6厘米，求圓的面積是多少。初看到這道題的時(shí)候，很多學(xué)生都反映題難，無(wú)從下手解題。但是個(gè)別的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，提出了自己的想法：該近似長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)似乎比圓的周長(zhǎng)多兩條半徑的長(zhǎng)度，而該近似長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)要多6厘米，所以一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，由此，可用圓的面積公式求解。在學(xué)生做題時(shí)，教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，不做過(guò)多的解釋和暗示，放開(kāi)手，讓他們自主進(jìn)行題目的思考和討論，培養(yǎng)他們自主探究知識(shí)的良好思維習(xí)慣，要讓學(xué)生自己提出為什么，想到怎么辦，像科學(xué)家那樣自己圖探索、思考和發(fā)現(xiàn)，在自主的探究中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，并轉(zhuǎn)化成持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

五、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

要想提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，教師必須扭轉(zhuǎn)自己主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的觀念，讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生參與教學(xué)，往往是從動(dòng)手操作開(kāi)始的。學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙，獲得大量直觀和感性的認(rèn)識(shí)，才會(huì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生足夠的時(shí)間去操作和思考，成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，越來(lái)越多的教師深刻認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并探索著付諸實(shí)踐，取得了良好的反饋效果。小學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)是一個(gè)異常復(fù)雜而又龐大的工程，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可循，其間隱藏了無(wú)數(shù)我們尚未可知的問(wèn)題等待我們?nèi)ネ诰蚝徒鉀Q。教師需要為此付出多倍的努力，小心翼翼地探索、實(shí)驗(yàn)，摸著石頭過(guò)河。但是，只要教師抓準(zhǔn)了“讓學(xué)生作為實(shí)踐的主體”“以學(xué)生為中心”的核心目標(biāo)，從小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，采取各種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，相信一定能夠找到行之有效的辦法，督促我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階，扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.素質(zhì)教育推進(jìn)現(xiàn)狀.教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)),2012,(03)

第3篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概率；教學(xué)；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-283-01

按《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)階段的兒童學(xué)習(xí)概率知識(shí)，從數(shù)學(xué)活動(dòng)看，主要應(yīng)經(jīng)歷如下一些學(xué)習(xí)：對(duì)不確定現(xiàn)象有初步的體驗(yàn)；知道事件發(fā)生的可能性有大小，并能體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性；能在活動(dòng)中計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性等等。在這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)組織中，一般的看，有如下一些策略可以重點(diǎn)予以關(guān)注。

一、關(guān)于事件概率的認(rèn)識(shí)

一般說(shuō)來(lái)，事件的概率就是指隨機(jī)事件的概率。小學(xué)教材中所指的事件的可能性和可能性大小，就是事件概率的樸素和簡(jiǎn)單的理解。在小學(xué)教學(xué)中，我們不需要掌握概率的精確含義和定義，也就是說(shuō)只需對(duì)概率進(jìn)行定性的理解，而不需要過(guò)多進(jìn)行定量的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。如“取到紅球的可能性大”、“取到黃球的可能性比取到綠球的可能性小”、“指針落到紅色區(qū)域的可能性大”等。

1、等可能事件和獨(dú)立事件

所謂等可能事件是指發(fā)生的可能性相同的幾個(gè)事件。例如擲兩枚硬幣，共有“上、上”“下、下”“上、下”“下、上”四種等可能結(jié)果出現(xiàn)，這四個(gè)事件就是等可能事件。在摸球、擲骰子、投標(biāo)、抓閹等問(wèn)題中，都存在著等可能性問(wèn)題。

所謂獨(dú)立事件是指實(shí)驗(yàn)中互不影響發(fā)生的幾個(gè)事件。如射擊時(shí)，甲是否打中和乙是否打中互不影響；考試時(shí)，甲生與乙生是否優(yōu)秀相互沒(méi)有關(guān)系；破譯密碼時(shí)，幾人中誰(shuí)能譯出來(lái)相互獨(dú)立；不同的學(xué)生，身體是否健康相互獨(dú)立等等。

2、互不相容事件與對(duì)立事件

互不相容事件是指在一次試驗(yàn)中不可能同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)事件。對(duì)立事件是指一次實(shí)驗(yàn)中必有一個(gè)發(fā)生的兩個(gè)互不相容事件。如上述擲分幣問(wèn)題中的四個(gè)結(jié)果是不可能同時(shí)發(fā)生的，所以它們是互不相容事件。但兩個(gè)互不相容事件不一定對(duì)立，而對(duì)立事件一定互不相容。如事件“下、下”“上、下”“下、上”三種情況即“不全朝上”與事件“上、上”是對(duì)立的；事件“下、下”與“上、上”“上、下”“下、上”三種情況即“不全朝下”也是相互對(duì)立的。從例子可以看出，兩個(gè)互不相容事件不可能同時(shí)發(fā)生，但可能同時(shí)不發(fā)生，兩個(gè)對(duì)立事件則有一個(gè)且只有一個(gè)發(fā)生，這也是兩者的根本區(qū)別。

二、經(jīng)歷試驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)“可能性”

小學(xué)生首次學(xué)習(xí)可能性時(shí)，由于可能性研究的是隨機(jī)事件發(fā)生偶然性中的必然規(guī)律，所以如果不經(jīng)歷隨機(jī)的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生是很難建立相關(guān)觀念的。通過(guò)隨機(jī)試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論推斷，可以讓學(xué)生體驗(yàn)日常生活中存在大量不確定性現(xiàn)象，有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，分析這些現(xiàn)象可以找到規(guī)律；滲透隨機(jī)和概率思想。例如六年級(jí)教學(xué)“可能性”時(shí)，教學(xué)過(guò)程不妨按此線索設(shè)計(jì)：

1、合作試驗(yàn)，引導(dǎo)探索

（1）試驗(yàn)前猜想

提問(wèn)：任意拋一次硬幣，猜猜會(huì)拋到哪一面？正面和反面朝上的可能性會(huì)怎樣呢？

（2）學(xué)生分組試驗(yàn)，收集并分析數(shù)據(jù)

試驗(yàn)一：教師拋一次硬幣。

體會(huì)：事件發(fā)生的隨機(jī)性和結(jié)果的客觀存在性。

試驗(yàn)二：等分小組，在相同的試驗(yàn)條件下，每人試拋2次硬幣。

引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，再次體會(huì)事件發(fā)生的隨機(jī)性，并引發(fā)認(rèn)知沖突，我們的猜想正確嗎？怎樣才能推測(cè)我們的猜想正確呢？

試驗(yàn)三：等分小組，在相同的試驗(yàn)條件下，每組試拋40次硬幣。

收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，計(jì)算比值，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，初步體驗(yàn)比值（頻率）會(huì)比高或低，但基本在附近擺動(dòng)。

2、正確推斷，理解概率

（1）出示科學(xué)家的數(shù)據(jù)表，進(jìn)行推斷

出示科學(xué)家的數(shù)據(jù)表、計(jì)算比值后，同樣制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

進(jìn)一步體會(huì)隨著試驗(yàn)次數(shù)的不斷增多，比值（頻率）就穩(wěn)定在。

（2）結(jié)合意義，理解用分?jǐn)?shù)表示可能性

想一想，任意拋一次硬幣，正面朝上的可能性是多少？

引導(dǎo)學(xué)生從意義上理解：拋的結(jié)果只有兩種可能，而且這兩種結(jié)果的可能性相等，那么其中一種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是。

三、利用游戲，引導(dǎo)兒童體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性

大量的實(shí)踐表明，利用游戲來(lái)引導(dǎo)兒童體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及等可能性是一個(gè)非常有效的策略。喜歡游戲是兒童的天性，很多時(shí)候，兒童是在游戲中體驗(yàn)與建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的。因?yàn)橛螒虿粌H能激發(fā)兒童的思維，還能促進(jìn)兒童策略性知識(shí)的形成。

例如，設(shè)計(jì)一個(gè)“摸豆”游戲：預(yù)先在布袋中放入有色小豆（如三紅七藍(lán)），讓兩組兒童來(lái)做這種摸豆的游戲。每組在地上劃一條長(zhǎng)10米的線，等分成10格，上面分別標(biāo)上1到10。每組分別讓一個(gè)兒童站在5上面。規(guī)則是兩個(gè)組的參賽學(xué)生依次去摸一粒豆，并猜豆子的顏色，猜對(duì)的，所在組的那個(gè)兒童就朝數(shù)字大的方向走一格，猜錯(cuò)的，所在組的那個(gè)兒童就朝數(shù)字小的方向走一格，看哪一組先到10。此外，讓每一個(gè)組將每一次摸的顏色記錄下來(lái)，到游戲結(jié)束后，再讓各組猜袋子里各色豆子的數(shù)目，猜對(duì)的再得獎(jiǎng)。這是概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲，它貫穿課改的精神，讓兒童體驗(yàn)和了解“可能事件”、“必然事件”、“機(jī)遇”等觀念。

四、方案的嘗試設(shè)計(jì)

第4篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；中職數(shù)學(xué)；課堂

一直以來(lái)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)課教學(xué)效果都不夠理想，嘗試過(guò)多種新的教學(xué)理念和授課方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有一定的提高，而整體狀態(tài)依然是教師很辛苦，學(xué)生很痛苦。學(xué)生的發(fā)展和教師的期望還有很大的差距，造成這種現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜。

一、影響課堂有效教學(xué)的客觀原因

家庭原因：以城區(qū)一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，家中子女多（筆者了解到曾經(jīng)有個(gè)52人的班級(jí)，只有兩人是獨(dú)生子女），家庭成員多，父母為生活重?fù)?dān)所累，無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)情況。

環(huán)境原因：學(xué)生的基礎(chǔ)差，這是對(duì)學(xué)習(xí)非常不利的一個(gè)因素，有的學(xué)生想學(xué)卻很吃力，覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容很難，有時(shí)候想問(wèn)周?chē)瑢W(xué)，認(rèn)真的學(xué)生寥寥無(wú)幾，索性自己也稀里糊涂的；還有些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，時(shí)常受到不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)的打擾，抵制力不強(qiáng)，慢慢也出現(xiàn)下滑的狀態(tài)。

專(zhuān)業(yè)原因：受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程以學(xué)科課程為主，課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)模式也是以知識(shí)的傳授為主。文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課并未有機(jī)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有起到先導(dǎo)的作用，很多學(xué)生，認(rèn)為自己學(xué)的專(zhuān)業(yè)和數(shù)學(xué)沒(méi)有什么關(guān)系，這種心理讓他們不想投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

種種原因使中職數(shù)學(xué)課難以高效學(xué)習(xí)，讓我們不得不思考怎樣在數(shù)學(xué)課上達(dá)到有效教學(xué)的問(wèn)題。

二、中職數(shù)學(xué)課有效教學(xué)的基本要求

1.教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生實(shí)際水平

教學(xué)目標(biāo)指引并制約著教學(xué)活動(dòng)的組織以及要達(dá)到的效果，教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定起到了舉足輕重的作用。若是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過(guò)高，脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，便使教學(xué)活動(dòng)成為單一的傳授活動(dòng)，限制了學(xué)生的主動(dòng)參與。中職學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)，一方面要傳授學(xué)生基本的文化知識(shí)，

另一方面要為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力等，數(shù)學(xué)思想對(duì)人的影響是非常深遠(yuǎn)的，在中職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該是一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

三、為達(dá)到有效教學(xué)應(yīng)重視的幾個(gè)問(wèn)題

1.關(guān)注差異，讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

以筆者一次學(xué)期中途接手的一個(gè)班級(jí)為例，在第一次課上，要求學(xué)生舉手發(fā)言，沒(méi)有人響應(yīng)，接著點(diǎn)名，回答問(wèn)題的幾個(gè)學(xué)生都很緊張，說(shuō)不出什么。后來(lái)，學(xué)生告訴我他們不習(xí)慣發(fā)言，以前都不發(fā)言的，板書(shū)做題的時(shí)候誰(shuí)會(huì)誰(shuí)就去做。顯然，這樣的課堂容易造成教師的“一言堂”，甚至?xí)觿W(xué)生兩極分化。以后的課上我要求學(xué)生都要積極參與我的提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生自身情況回答相應(yīng)的問(wèn)題，一段時(shí)間后，雖然不能完全正確地回答問(wèn)題和進(jìn)行縝密的思考，但有思考問(wèn)題的過(guò)程。事實(shí)表明，當(dāng)學(xué)生受到教師的關(guān)注時(shí)，他們會(huì)取得更佳的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)等生和待進(jìn)生都會(huì)在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，教師的公平、熱情、期待和信任也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.研究教學(xué)方法，做好“新課引入”

有研究表明，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，興奮中心是不斷變化的，課開(kāi)始的前15分鐘和上課25～40分鐘后的15分鐘是學(xué)生腦力的最佳期，15～25分鐘是課堂疲勞的波谷期，這為教師處理新課和練習(xí)提供了科學(xué)依據(jù)。好的“新課引入”有利于學(xué)生的注意力迅速集中到當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。一般情況下，課一開(kāi)始，雖然師生有問(wèn)好等程序，但仍有不少學(xué)生的心思還在課堂外，只有創(chuàng)設(shè)能喚起學(xué)生好奇心和求知欲的情境，學(xué)生的大腦興奮中心才會(huì)迅速轉(zhuǎn)移，把注意力集中到學(xué)習(xí)上。好的“新課引入”有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神，當(dāng)教師提供了精心設(shè)計(jì)、隱藏了規(guī)律的學(xué)習(xí)材料時(shí)，需要學(xué)生觀察、分析、比較，并利用已有知識(shí)去探索、構(gòu)想新概念，或者尋找新的公式、定理、思想、方法等，這個(gè)過(guò)程就是在引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，這樣的過(guò)程進(jìn)行多次，日積月累，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成喜歡探究的好習(xí)慣。比如，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用趣味引入、懸念引入、聯(lián)系實(shí)際法、自主發(fā)現(xiàn)探究法等辦法。

3.課內(nèi)作業(yè)與課外閱讀相結(jié)合

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要方法。但作業(yè)的形式卻是多樣的，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的良好途徑。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不失為一個(gè)方法，但是由于受到學(xué)習(xí)任務(wù)的限制，所讀內(nèi)容是以教材為主的，由于教材編寫(xiě)的需要，它的文體特點(diǎn)多是說(shuō)明文，其中對(duì)許多有關(guān)數(shù)學(xué)概念等的發(fā)展過(guò)程及知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)沒(méi)有過(guò)多地展開(kāi)，也沒(méi)有描述性的介紹。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生推薦、補(bǔ)充和介紹一些課外科普讀物，比較好的書(shū)籍有《數(shù)學(xué)家的眼光》《怎樣解題》等，也可以到互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向、新成果的內(nèi)容和文章。這樣教學(xué)組織不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)闊眼界，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課外閱讀不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，還要學(xué)會(huì)查閱資料、自己歸納總結(jié)的方法，所以數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)本著堅(jiān)持以課本為主，而不囿于課本，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的原則。學(xué)生只有具備了獨(dú)立閱讀能力，數(shù)學(xué)知識(shí)的大門(mén)才會(huì)真正為他敞開(kāi)，不僅對(duì)當(dāng)前學(xué)有好處，而且會(huì)使學(xué)生受益終身。

4.教學(xué)有法，教無(wú)定法

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較特殊，概念教學(xué)抽象深?yuàn)W，公式推導(dǎo)環(huán)環(huán)相扣，習(xí)題設(shè)置山重水復(fù)，這也要求教學(xué)方法需要靈活多變，不同的課型嘗試不同的教授方法。比如讓學(xué)生“說(shuō)”數(shù)學(xué)。在介紹完數(shù)學(xué)概念后，總是有學(xué)生對(duì)概念依然不明朗，讓每個(gè)學(xué)生用自己的話說(shuō)出來(lái)，可以看出學(xué)生對(duì)概念的理解程度，每個(gè)人可能有不同的側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)生的共同分析下，分解疑惑，使概念逐漸清晰。還可以讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。公式的推導(dǎo)過(guò)程不是憑空而來(lái)的，多數(shù)都運(yùn)用了非常巧妙的方法，對(duì)思維訓(xùn)練有較大的挑戰(zhàn)，如果教師在這個(gè)環(huán)節(jié)大包大攬，則讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)踐的過(guò)程不僅僅是獲取知識(shí)的過(guò)程，還是科學(xué)學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的一個(gè)必不可少的

過(guò)程。

5.加強(qiáng)教學(xué)反饋

首先是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。學(xué)生的作業(yè)可以反映出他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，在課堂上的表現(xiàn)可以反映出他們的學(xué)習(xí)

狀態(tài)，盡管在備課時(shí)，教師會(huì)預(yù)設(shè)好各種不同的教學(xué)方案，但在實(shí)踐中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等，這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行反思：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃？采取什么有效的策略與措施？從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行，從而使教學(xué)高質(zhì)、高效地

進(jìn)行。

其次是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的反思。自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理？學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示？還需要在哪些方面進(jìn)行補(bǔ)充？師生在課堂上的交流對(duì)話與合作是否充分？教學(xué)過(guò)程是否適用所有學(xué)生？是否還有學(xué)生不適應(yīng)？怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)？如何鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)答疑？課堂回答問(wèn)題活躍不等于思維活躍，有的學(xué)生不思考就跟風(fēng)回答問(wèn)題的現(xiàn)象很常見(jiàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。

教學(xué)的唯一目的是為了學(xué)生的發(fā)展，“教”也是為了“不教”。

“教”會(huì)學(xué)生的不僅是知識(shí)本身，還是一種學(xué)習(xí)的方法，我們?nèi)缒芗皶r(shí)調(diào)整新的教學(xué)理念，關(guān)注教學(xué)的長(zhǎng)期效益，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雙.對(duì)有效教學(xué)的思考.教育與職業(yè)：中，2009（07）：98-99.

第5篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

一、突顯個(gè)性，讓學(xué)生親師信道

“要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先就要讓學(xué)生喜歡你”這句話道出一個(gè)深刻的道理：“親其師，才能信其道，樂(lè)其道！”因此，我們一定要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子們的朋友，只有孩子們先接受了我們，才會(huì)接受我們的教育！教師要以自己堅(jiān)定的數(shù)學(xué)信仰和高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)去感染學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師的數(shù)學(xué)數(shù)理思想，對(duì)學(xué)生有著不可估量的影響。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、深刻的道理、廣博的知識(shí)、精湛的解釋、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、直觀的圖示、優(yōu)美的板書(shū)、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，這必然讓學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)。

二、重視探究，引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。高效的課堂教學(xué)，不再是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，獲得新知。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要打破教學(xué)的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)，允許學(xué)生“插嘴”。一旦學(xué)生提問(wèn)，起初無(wú)論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問(wèn)是可笑的、甚至錯(cuò)誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。比如，在學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”后，我出示了下面一組練習(xí)，把下列加法算式改寫(xiě)成乘法算式：（1）5+5+5+5（2）3+3+3+2（3）2+2+2（4）6+6+6+9。（1）、（3）題學(xué)生很順利地改寫(xiě)了，而對(duì)（2）、（4）題則表示否定。但通過(guò)仔細(xì)觀察，有學(xué)生說(shuō)：（2）還可以改寫(xiě)成3×3+2、3×4-1，（4）還可以寫(xiě)成6×3+9、6×4+3，雖然改寫(xiě)的是乘加、乘減算式，但卻說(shuō)明學(xué)生善于提出意見(jiàn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)，像這樣的情況教師要給予熱情的鼓勵(lì)“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”、“你真聰明！”，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以好奇激發(fā)興趣

愛(ài)玩好動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)做游戲、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)是兒童的天性，這一認(rèn)知特點(diǎn)，作為我們每一個(gè)教育工作者都知道。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能地組織一些游戲性活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)或創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)“表演”數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。例如，我在教“平行四邊形的面積計(jì)算”一課時(shí)：首先用生活中的小故事導(dǎo)入新課，激起了同學(xué)們的興趣，當(dāng)同學(xué)們用數(shù)方格的方法得出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時(shí)，因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關(guān)系呢？如果有的話又有什么關(guān)系呢？大家猜一猜。這樣，教師成功的創(chuàng)設(shè)了學(xué)生大膽猜想、并急于探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境。

四、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)魅力

第6篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

按照學(xué)校年度工作規(guī)劃，本年度德育工作的新思路是全面學(xué)習(xí)和推廣東莞聯(lián)合技工學(xué)校先進(jìn)德育工作經(jīng)驗(yàn)：堅(jiān)持育人為本，以全員管理去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范；以傳統(tǒng)文化去提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。為確保德育工作成效，特制定如下德育改革措施。

一、成立 “學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化辦公室”

辦公室設(shè)在學(xué)校辦公室內(nèi)，其職責(zé)是：制訂學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、評(píng)價(jià)考核方案、內(nèi)外宣傳等。學(xué)生科負(fù)責(zé)檢查、評(píng)比、總結(jié)、反饋。

1、完善全員德育管理機(jī)制，明確各部門(mén)、各崗位德育管理職責(zé)；

2、負(fù)責(zé)全校教職工月度德育工作評(píng)價(jià)考核；

3、加強(qiáng)對(duì)全體教職傳統(tǒng)文化和禮儀的培訓(xùn)，（本學(xué)期第五周前完成禮儀培訓(xùn)）并定期通過(guò)演講、征文、考核等方式強(qiáng)化傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果；

4、統(tǒng)籌全校環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。

二、開(kāi)展“五個(gè)一”德育系列活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化教育推向深入

這“五個(gè)一”是：“每天一個(gè)分享，每周一次感悟，每月一次成果展示，每學(xué)期一次專(zhuān)題文藝表演，每學(xué)年評(píng)選一次感動(dòng)校園十大人物?！?/p>

1、每天一個(gè)分享的做法是：利用早讀時(shí)間，各班安排一名同學(xué)向全班分享自己學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的做法、心得體會(huì)等，全班同學(xué)輪流分享。由本班分享逐步過(guò)渡到交叉分享，并挑選分享得好的同學(xué)在本部出操時(shí)向全專(zhuān)業(yè)部師生分享。分部分享的講稿統(tǒng)一交學(xué)生科存檔并在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行展評(píng)。

2、每周一次感悟的做法是：每周的班會(huì)課，班主任都要安排一部分時(shí)間，提前定好針對(duì)傳統(tǒng)文化的主題，由學(xué)生對(duì)自己或本班同學(xué)的行為作一次深刻的感悟。學(xué)生科在學(xué)期初收集和公布相關(guān)的主題，并收集好的感悟期末統(tǒng)一展評(píng)，作為班主任工作考評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容。

3、每月一次成果展示的做法是：各班在指定位置設(shè)立成果展示欄，展示學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的成果，如優(yōu)秀學(xué)生照片、心得體會(huì)等。學(xué)生科制定學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、孝心、文體等方面標(biāo)兵的評(píng)選細(xì)則，各班每月評(píng)選一次，并把獲選者的照片放在班級(jí)成果展示欄上，整學(xué)期各個(gè)月結(jié)評(píng)選果綜合評(píng)出學(xué)校標(biāo)兵。

4、每學(xué)期一次專(zhuān)題文藝匯演的做法是：鼓勵(lì)各班，開(kāi)展多形式的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，如詩(shī)朗誦、小品、大合唱等。學(xué)校每學(xué)期組織一次以傳統(tǒng)文化為主題的文藝匯演或比賽，向社會(huì)展示我校師生的良好風(fēng)貌。

5、每學(xué)年評(píng)選一次“感動(dòng)校園十大人物”的做法是：每學(xué)年結(jié)束后評(píng)選一次“感動(dòng)校園十大人物”，并舉辦專(zhuān)題的頒獎(jiǎng)晚會(huì)大張旗鼓予以表彰。這些人可以是老師、學(xué)生也可以是職工、教官、門(mén)衛(wèi)，內(nèi)容包括勤奮好學(xué)、埋頭苦干、愛(ài)校如家、科研興校、為校爭(zhēng)光、孝敬父母、自強(qiáng)不息等方方面面。另外還要通過(guò)校園廣播、校園網(wǎng)和宣傳欄等媒體廣泛宣傳，增強(qiáng)榜樣力量。

三、進(jìn)一步完善德育工作機(jī)制，強(qiáng)化規(guī)范管理

1、通過(guò)教師帶頭、值日教師示范、勞動(dòng)班學(xué)生在校門(mén)口及宿舍區(qū)門(mén)口設(shè)禮儀崗監(jiān)督的辦法，在全校推行整套校園標(biāo)準(zhǔn)禮儀。前5周為制訂和骨干培訓(xùn)階段，6-8周為全員培訓(xùn)階段，9-10周為評(píng)比展示階段，11周為全面實(shí)施階段。

2、逐步推行宿舍軍事化管理。學(xué)生科加強(qiáng)檢查督促，全體班主任配合教官隊(duì)，規(guī)范宿舍管理，以女生樓和其中一幢男生樓為突破口，推行宿舍區(qū)軍事化管理，為全面軍事化管理開(kāi)好頭。

3、加大學(xué)生干部的培訓(xùn)力度。采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，為學(xué)生干部提供更多的培訓(xùn)、鍛煉機(jī)會(huì)，積極發(fā)揮學(xué)生干部的協(xié)助管理作用，加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力。

4、組建學(xué)生義工隊(duì)伍。加大對(duì)學(xué)生社團(tuán)干部的培訓(xùn)，組建學(xué)生義工隊(duì)伍。學(xué)生科、實(shí)訓(xùn)科共同挑選社團(tuán)和興趣小組中的優(yōu)秀學(xué)生，加以培訓(xùn)、引導(dǎo)，嘗試組建學(xué)生義工隊(duì)伍，承擔(dān)學(xué)校部分工作（如維修、清潔、服務(wù)學(xué)生等），營(yíng)造奉獻(xiàn)、互助、和諧的校園氛圍。

5、鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)部通過(guò)“一部一特色”活動(dòng)，開(kāi)展“東莞聯(lián)合”模式試驗(yàn)。如自動(dòng)化部開(kāi)展引進(jìn)太極拳的早操改革及為師生維修電器的義工活動(dòng)；經(jīng)管部實(shí)施宿舍軍事化管理和開(kāi)展為學(xué)生修補(bǔ)校服的義工活動(dòng)；汽車(chē)部開(kāi)展為師生洗車(chē)的義工活動(dòng)；機(jī)械部組建公物維修義工隊(duì)；大專(zhuān)三會(huì)與中專(zhuān)團(tuán)學(xué)會(huì)對(duì)接，帶領(lǐng)中專(zhuān)生開(kāi)展自主管理等。

6、每天行禮規(guī)范。

一、早讀前行禮

主持：班長(zhǎng)

1、班長(zhǎng)：“請(qǐng)大家輕身起立，請(qǐng)大家端身正義，讓我們懷著一顆感恩的心，背誦《弟子規(guī)》總敘：”

全體學(xué)生：“背誦《弟子規(guī)》總敘…”

2、班長(zhǎng)：“請(qǐng)向父母問(wèn)好：”

全體學(xué)生：“父母好！”

班長(zhǎng)：“行禮：”

全體學(xué)生：行鞠躬禮（面向黑板）。

3、班長(zhǎng)：“請(qǐng)向老師問(wèn)好：”

全體學(xué)生：“老師好！”

班長(zhǎng)：“行禮：”

全體學(xué)生：行鞠躬禮（面向老師）；教師還禮。

班長(zhǎng)：“禮成，請(qǐng)大家輕身就坐?！?/p>

二、晚自習(xí)結(jié)束前行禮

主持：班長(zhǎng)

1、班長(zhǎng)：“請(qǐng)大家輕身起立，請(qǐng)大家端身正義，讓我們懷著一顆感恩的心，請(qǐng)向父母致謝：”

全體學(xué)生：“謝謝父母！”

班長(zhǎng)：“行禮：”

全體學(xué)生：行鞠躬禮。（面向黑板）

2、班長(zhǎng)：“請(qǐng)向老師致謝：”

全體學(xué)生：“謝謝老師！”

班長(zhǎng)：“行禮：”

全體學(xué)生：行鞠躬禮（面向老師）；教師還禮。

班長(zhǎng)：“禮成，請(qǐng)大家輕身就坐?！?/p>

鞠躬行禮的要領(lǐng)

（1）行禮時(shí)，立正站好，保持身體端正；男性雙手放在身體兩側(cè)，女性雙手疊放于腹前。

（2）面向受禮者，距離為1-1.5米遠(yuǎn)。

第7篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 電子技術(shù)專(zhuān)業(yè) 實(shí)訓(xùn)教 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)的中職學(xué)校承載了為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技能人才的重任。中職學(xué)校的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于中職生動(dòng)手能力以及技能操作意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和拓展課程的鋪墊。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)課程可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)業(yè)生更深層的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作有效結(jié)合到一起，使知識(shí)得以實(shí)踐，并在實(shí)踐當(dāng)中找到問(wèn)題、解決問(wèn)題，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)起到促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升的重要作用。

1中職學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生在整體的素質(zhì)上并不高，學(xué)習(xí)能力普遍較低，不管是電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還是各單元電路的工作原理分析水平都較差，做實(shí)驗(yàn)時(shí)有很大一部分同學(xué)成為了實(shí)驗(yàn)的觀摩者，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)，都是在照葫蘆畫(huà)瓢，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容機(jī)械地完成，甚至還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后都不明白自己做的是什么實(shí)驗(yàn)，也不了解想要解決的問(wèn)題，久而久之，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程失去了興趣。

2中職學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略研究

2.1實(shí)訓(xùn)要具備趣味性和直觀性

中職生的形象思維相較邏輯思維能力要強(qiáng)很多，針對(duì)這一特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其結(jié)果要盡量用光、電、聲等來(lái)體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，及其最終的結(jié)果，能夠使學(xué)生加深對(duì)電路原理的印象，理解也更深刻。實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，如果有學(xué)生進(jìn)行的電路安裝活動(dòng)時(shí)常出現(xiàn)問(wèn)題，而學(xué)生自己又難以解決，會(huì)給這些學(xué)生較大的打擊，所以，教師在安排實(shí)訓(xùn)時(shí)，電路設(shè)計(jì)必須以滿足較易成功的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，盡量分解整體電路，設(shè)計(jì)單獨(dú)的單元電路，讓學(xué)生分步來(lái)完成，保證大部分學(xué)生都能夠成功完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，技能水平逐步提高。

2.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容難易程度要循序漸進(jìn)

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最初可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路原件裝配，首先讓學(xué)生對(duì)比電路原理圖當(dāng)中的元件和實(shí)物，讓學(xué)生先了解各元件的名稱、原理、作用等，再讓學(xué)生根據(jù)電路原理圖，在萬(wàn)能板上設(shè)計(jì)電路裝配圖，如果實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)故障，要指導(dǎo)學(xué)生分析故障可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)位，使查找故障的范圍縮小，讓學(xué)生自己找到故障出現(xiàn)的原因，并解除該故障。通過(guò)這樣的方式，逐步增加實(shí)驗(yàn)的難度，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)過(guò)難的想法，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。

2.3實(shí)訓(xùn)要具備實(shí)用性

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，將提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、操作技能以及綜合技能作為主導(dǎo)，要做到精講和多練，以啟發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng)中職生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力作為主要目標(biāo)，讓中職生既能夠?qū)W到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還可以與實(shí)際生活聯(lián)系，使學(xué)生組裝的電路能夠在生活當(dāng)中用到，加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，可以有效地使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

例如，可以設(shè)計(jì)為低頻功率放大器制作的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將課題設(shè)計(jì)為簡(jiǎn)易有源音箱的制作。讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力層次兼顧學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的若干個(gè)小組，讓學(xué)生共同討論研究制作方案，像某小組最終討論結(jié)果為整個(gè)系統(tǒng)主要由低頻功率放大電路、單片機(jī)顯示電路、帶阻濾波電路和多路直流穩(wěn)壓電源等部分構(gòu)成，再根據(jù)方案選擇需要用到的電子元件，像放大輸入信號(hào)可選擇放大器NE5532，放大功率可使用MOS管并輸出使倍壓放大，使用帶阻濾波電路實(shí)現(xiàn)理想的濾波效果等等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員要明確分工，各司其職，并加強(qiáng)各成員間的相互合作，在遇到問(wèn)題時(shí)，要多討論，經(jīng)過(guò)對(duì)比找到最優(yōu)的實(shí)施方案，所需數(shù)據(jù)要由專(zhuān)人計(jì)算并由專(zhuān)人核實(shí)后再應(yīng)用，避免計(jì)算錯(cuò)誤使實(shí)驗(yàn)受阻。教師要注意觀察學(xué)生，當(dāng)某小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)解決不了的難題時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到問(wèn)題所在，并通過(guò)小組成員的共同努力解決實(shí)際的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各個(gè)小組雖然中途都有這樣那樣的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生共同的努力都完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生制作的低頻功率放大器發(fā)出清晰的聲音時(shí)，學(xué)生們都有了強(qiáng)烈的成功感，也對(duì)電子技術(shù)知識(shí)充滿了強(qiáng)烈的探究欲望，有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。另外，經(jīng)過(guò)合理地分組，使各小組中的學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同步提升，教學(xué)效果非常顯著。

另外，還要以不記名的形勢(shì)加入學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生能夠敢于指出教師教學(xué)中的不足，大膽地提出建議，也方便教師及時(shí)地進(jìn)行課后反思，找到教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效果。

總之，通過(guò)中職學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效的實(shí)施策略，可以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作能力、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力以及同學(xué)之間相互合作的能力，有利于培養(yǎng)中職生成為社會(huì)需要的實(shí)踐操作型應(yīng)用技能人才。

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，更新教學(xué)理念。本人所在“，十二五”期間，學(xué)院提出加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)學(xué)院跨越式發(fā)展，創(chuàng)辦具有鮮明特色和區(qū)域影響力的地方高職學(xué)院，全面實(shí)施“42356戰(zhàn)略”，明確了樹(shù)立四個(gè)理念，即高職教育理念，高職培養(yǎng)目標(biāo)理念，區(qū)域核心競(jìng)爭(zhēng)理念，特色辦學(xué)理念。再結(jié)合《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)，文件中提出的高職教育發(fā)展方向，即以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中緊跟學(xué)院教育教學(xué)定位及時(shí)更新教學(xué)理念，緊緊圍繞就業(yè)這條主線，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需要的應(yīng)用型、技能型人才。其次，適當(dāng)增刪教材內(nèi)容。目前電子信息技術(shù)快速發(fā)展，在還沒(méi)有開(kāi)發(fā)適合本院學(xué)生教材的同時(shí)，市場(chǎng)上的教材內(nèi)容又很難滿足當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的需求，因此在精選教材的基礎(chǔ)上根據(jù)市場(chǎng)需求選取課程內(nèi)容，對(duì)課程中內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和整合。整個(gè)電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程貫穿于電子電路的設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中，并對(duì)一些單元電路進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。第三，采用Multisim仿真軟件代替驗(yàn)證性試驗(yàn)。只需一臺(tái)電腦和一個(gè)仿真軟件，學(xué)生可隨時(shí)隨地使用，在設(shè)計(jì)時(shí)可以不斷地去改進(jìn)和完善電子電路，仿真軟件猶如一個(gè)功能非常強(qiáng)大的電子實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)中有大量想虛擬儀器儀表，這些儀器儀表和實(shí)際的儀器儀表具有相同的功能，相同的使用方法，尤其是一些價(jià)格非常昂貴的高級(jí)儀表，給經(jīng)費(fèi)非常有限的我們提供了一個(gè)非常好的操作平臺(tái)。

1.2更新教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師作為重點(diǎn)對(duì)象，不斷地給學(xué)生灌輸各種知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體作用，高職學(xué)生所必須的能力并沒(méi)有得到真正的培養(yǎng)。因此在改進(jìn)的教學(xué)方法中，首先把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，變教師的教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)緊緊圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為前提。首先，充分利用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行課程教學(xué)。利用多媒體能夠很好實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)的理論性、技術(shù)性以及實(shí)踐性這三者的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體可以顯示需要分析的各種電路原理圖，可以對(duì)分析的電路進(jìn)行仿真，動(dòng)態(tài)顯示結(jié)果，利用投影儀把實(shí)驗(yàn)電路的測(cè)試過(guò)程和結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生面前等等。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)變得豐富和飽滿，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得難懂、枯燥理論變得生動(dòng)和易懂。其次，采用項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)方法。我們把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成4個(gè)較大的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中包含若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又包含若干個(gè)工作任務(wù)。在設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目時(shí)，從其認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由淺入深，由易到難，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生主動(dòng)地掌握知識(shí)技能。例如，對(duì)于穩(wěn)壓電源的制作，包含二極管應(yīng)用電路的制作和直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作2個(gè)模塊，前者分為半導(dǎo)體二極管的識(shí)別和檢測(cè)、二極管伏安特性的測(cè)試2個(gè)工作任務(wù)；后者分為特殊二極管特性的測(cè)試、集成穩(wěn)壓器的分析與檢測(cè)2個(gè)工作任務(wù)。具體的操作過(guò)程是，以教師為指導(dǎo)，提出設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)要求，并講解相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的要求，對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)和相關(guān)參數(shù)的計(jì)算，并利用Multisim進(jìn)行電路仿真，完善所設(shè)計(jì)的電路，之后制作電路板和調(diào)試，分析解決當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告及體會(huì)和收獲。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)及報(bào)告內(nèi)容確定學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握程度。通過(guò)項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)，把學(xué)生的主體作用突顯出來(lái)，并在富有創(chuàng)意，引人入勝的制作電路過(guò)程中，學(xué)生掌握了儀器儀表及各種工具的操作使用方法，學(xué)會(huì)了電子電路設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試，把枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變成生動(dòng)活潑的具體電路的制作，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)。

1.3改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

電子技術(shù)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作能力和基本職業(yè)能力，因此要具有較完備的綜合考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的成績(jī)不能以一次期末理論考試而定，而是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一個(gè)全過(guò)程當(dāng)中，因此采用多元化的考核方法，主要考核的方式有學(xué)生對(duì)電子元器件的識(shí)別檢測(cè)、儀器儀表的使用、電路仿真測(cè)試、理論知識(shí)以及電路的分析與制作等綜合技能。由于強(qiáng)化了平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核力度，學(xué)生卸下記憶苦澀難懂的理論知識(shí)的心理負(fù)擔(dān)，并使得學(xué)習(xí)本課程的積極性得以持續(xù)，學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到了比較好的鍛煉，取得了比較好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不斷提高，加強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和就業(yè)適應(yīng)能力。

2結(jié)束語(yǔ)

第9篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高職 秘書(shū)實(shí)務(wù) 教學(xué) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào)：1672-1578（2009)5-0088-01

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，這就需要在高職教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)用性。高等職業(yè)學(xué)校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向,以強(qiáng)化學(xué)生的能力為核心,培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的秘書(shū)人才,為此秘書(shū)實(shí)務(wù)教學(xué)必須突破滿堂灌教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，突出實(shí)踐性教學(xué)，注重實(shí)用性，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。

1 選擇以企業(yè)秘書(shū)工作為主的教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育要求老師必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體,開(kāi)設(shè)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力本位思想。

秘書(shū)實(shí)務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生辦文、辦事、辦會(huì)能力為教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用性、實(shí)踐性原則是秘書(shū)實(shí)務(wù)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。這就需要教師從以下四個(gè)方面確定教學(xué)內(nèi)容：（1）與學(xué)生就業(yè)工作處老師合作，獲取學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查表，根據(jù)學(xué)生文秘就業(yè)崗位群進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，在調(diào)研基礎(chǔ)上總結(jié)出秘書(shū)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。（2）秘書(shū)實(shí)務(wù)教師利用企業(yè)掛職鍛煉機(jī)會(huì)，親身體驗(yàn)秘書(shū)工作，提煉秘書(shū)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)工作任務(wù)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（3）結(jié)合學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置和秘書(shū)實(shí)務(wù)課程定位確定授課內(nèi)容的廣度和深度。如在文檔處理中，可主要講解文檔處理的流程和方法，至于如何寫(xiě)作各種文檔應(yīng)不包含在本課程之內(nèi)，因?yàn)橐话愀呗毼拿貙?zhuān)業(yè)另有寫(xiě)作類(lèi)課程。同理，會(huì)務(wù)工作應(yīng)主要講解如何操辦會(huì)議，如會(huì)址選擇、會(huì)場(chǎng)布置、會(huì)前準(zhǔn)備、會(huì)中組織、會(huì)后服務(wù)等，而不應(yīng)花較多時(shí)間講解如何寫(xiě)各類(lèi)會(huì)議文件。（4）課程內(nèi)容選擇要經(jīng)得起行業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員的論證。

2 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。容教學(xué)做于一體，強(qiáng)化學(xué)生辦文、辦事、辦會(huì)能力?？傮w教學(xué)思路：大任務(wù)――系列項(xiàng)目――給定項(xiàng)目――學(xué)生實(shí)操――教師總結(jié)。例如，會(huì)議組織與服務(wù)的講解，教師一上課就給定學(xué)生辦會(huì)工作任務(wù)，包括會(huì)議背景，會(huì)議目的，會(huì)議內(nèi)容，開(kāi)會(huì)時(shí)間，參會(huì)人員等,請(qǐng)學(xué)生分組辦會(huì)。學(xué)生遇到困難可以查閱資料,也可以小組之間交流或者向老師請(qǐng)教。老師對(duì)他們的辦會(huì)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合學(xué)生工作任務(wù)完成情況講解辦會(huì)需要的知識(shí)。在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,他們不僅能夠按時(shí)完成辦會(huì)任務(wù),并且還能夠自己總結(jié)辦會(huì)要點(diǎn)和辦會(huì)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到教好的教學(xué)效果。

由于秘書(shū)實(shí)務(wù)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，所以應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如教師組織學(xué)生參與企業(yè)辦會(huì)，學(xué)生在辦會(huì)中引領(lǐng)與會(huì)人員，分發(fā)會(huì)議資料，負(fù)責(zé)會(huì)議簽到等；組織學(xué)生到珠?？煽诳蓸?lè)公司參觀，討論參觀活動(dòng)工作要點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園的各種社團(tuán)活動(dòng)。例如策劃一場(chǎng)晚會(huì)，從晚會(huì)主題，到邀請(qǐng)人、會(huì)場(chǎng)布置、會(huì)議主持等整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生自己完成。學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)、鍛煉了實(shí)際工作能力。

3 探索靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段

高職院校以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目標(biāo)，秘書(shū)實(shí)務(wù)授課不能滿堂灌，要結(jié)合秘書(shū)實(shí)務(wù)課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件等因素靈活采用教學(xué)方法，努力營(yíng)造做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)氛圍。

3.1情景仿真模擬

我院有專(zhuān)門(mén)的秘書(shū)實(shí)訓(xùn)室，室內(nèi)模擬設(shè)計(jì)文星商務(wù)服務(wù)有限公司， 利用這個(gè)有利條件組織學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)。比如，講文書(shū)與檔案管理工作發(fā)文程序時(shí)，學(xué)生分別扮演辦公室文員、辦公室主任、公司副經(jīng)理和經(jīng)理。由文員做好文件處理程序表，用回形針夾到已經(jīng)擬好文件的上面找領(lǐng)導(dǎo)簽署。領(lǐng)導(dǎo)不在、領(lǐng)導(dǎo)正接見(jiàn)客人或者領(lǐng)導(dǎo)正在打電話，遇到上述情況文員的處理方法。學(xué)生在情景仿真模擬實(shí)訓(xùn)中能夠進(jìn)入角色，通過(guò)老師和其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們加深了對(duì)企業(yè)發(fā)文程序的認(rèn)識(shí)，鍛煉了文書(shū)處理的能力，學(xué)習(xí)興趣提高。

3.2多媒體教學(xué)

高職學(xué)生主要在學(xué)校生活，很少接觸企業(yè)秘書(shū)工作，為了形象生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，教師講解秘書(shū)實(shí)務(wù)時(shí)要采用多媒體教學(xué)的方式。

3.3案例教學(xué)

秘書(shū)實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但由于受到種種條件的限制，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)際操辦事務(wù)的機(jī)會(huì)并不多。有鑒于此，我們要重視案例教學(xué)。通過(guò)學(xué)生互相討論和教師答疑，學(xué)生匯報(bào)自己觀點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方法有利于鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

總之,“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。教學(xué)實(shí)踐證明,在高等職業(yè)院校秘書(shū)實(shí)務(wù)教學(xué)中, 我們要堅(jiān)持職業(yè)教育改革的理念,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，科學(xué)實(shí)際選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，重視秘書(shū)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生辦文、辦事、辦會(huì)能力，培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型秘書(shū)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐樂(lè)軍.高職秘書(shū)實(shí)務(wù)精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)教育研究,2006,(8).