信息化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：信息化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

1認(rèn)識(shí)教學(xué)資源

教學(xué)資源是指教師在教學(xué)過(guò)程中用到的輔教學(xué)素材、媒體、微課、課件等資源以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用到的各種信息。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源從內(nèi)容數(shù)量、媒體種類(lèi)到其存儲(chǔ)、傳遞和提取信息的方式都發(fā)生了巨大的變化，尤其對(duì)現(xiàn)行教育體制和教學(xué)模式產(chǎn)生了震撼性的影響。隨著教學(xué)資源概念進(jìn)一步擴(kuò)充，其所包含的媒體種類(lèi)也在增加，成為更加易于獲取、易于傳播、易于學(xué)習(xí)的資源。

2信息化教學(xué)

信息化教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性，使課堂教學(xué)顯得更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。信息化教學(xué)環(huán)境，它打破了時(shí)間和空間上的限制，使受教育者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)?；赪EB的教輔平臺(tái)，可以提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，為教師和學(xué)生建立了一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。信息化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)資源的建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)。大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源使得人們對(duì)它的理解各不相同。各個(gè)內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣的教學(xué)資源如何在信息化教學(xué)環(huán)境下開(kāi)發(fā)和建設(shè)，并能夠有層次，有組織，科學(xué)地組織起來(lái)，發(fā)揮教學(xué)資源的長(zhǎng)處，成為信息化教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的重點(diǎn)。

3信息化教學(xué)環(huán)境下各類(lèi)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供全面多樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的各種途徑獲得大量信息資源。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)能力，又提高了信息傳遞的效率，克服了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)陋狹隘的缺陷，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，信息化教學(xué)環(huán)境下各類(lèi)教學(xué)資源在課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以使現(xiàn)有教學(xué)資源得到有效地開(kāi)發(fā)、利用和管理，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的環(huán)境和條件得到顯著地改善和提高。在中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境下各類(lèi)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中，重在收集與本校專(zhuān)業(yè)相吻合、與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)信息及各類(lèi)資源；同時(shí)，要兼顧社會(huì)的需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)資源的建設(shè)和采集的方向，注意最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)、最新科技成果方面的信息，形成具有本校專(zhuān)業(yè)特征的教學(xué)知識(shí)資源庫(kù)。信息化教學(xué)環(huán)境下各類(lèi)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

3.1重視硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，要加強(qiáng)軟件環(huán)境的建設(shè)

信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段，其先進(jìn)性及教學(xué)優(yōu)勢(shì)為越來(lái)越多的人所認(rèn)可，因此各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校都在不同程度上增加了資金投入，對(duì)硬件設(shè)備進(jìn)行更新或添加，改善了教學(xué)環(huán)境。但硬件設(shè)備的作用只有在軟件建設(shè)的支持下才能充分發(fā)揮出來(lái)，因此，在加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，也要增加軟件工作的投入。在進(jìn)行硬件環(huán)境建設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮到軟件環(huán)境建設(shè)。

3.2加強(qiáng)各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校校際間的合作與交流，確定相應(yīng)發(fā)展規(guī)劃

針對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)，從實(shí)效性來(lái)講，并非要求所有任課教師去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件，一方面是因?yàn)楦鲗W(xué)科教師在信息技術(shù)知識(shí)方面的不全面，另一方面原因是，如果教師花費(fèi)大量時(shí)間去開(kāi)發(fā)課件，將會(huì)影響正常的教學(xué)工作，反而出現(xiàn)“事倍功半”的效果。因而，在教學(xué)資源的建設(shè)上，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師去搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上已有的資源或?qū)I(yè)軟件開(kāi)發(fā)商已發(fā)行的一些教學(xué)軟件，來(lái)組建自己的教學(xué)資源庫(kù)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)講，在教學(xué)資源的建設(shè)上，存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：目前，針對(duì)中等職業(yè)教育的一些教學(xué)資源相對(duì)較少，比如相關(guān)網(wǎng)站數(shù)量少；一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)軟件缺乏等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：一是由于中等職業(yè)學(xué)校多以部分資金自籌方式辦學(xué)，在一些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的資金投入上較少，如校園網(wǎng)的建設(shè)等相對(duì)于普通高中滯后；二是由于軟件開(kāi)發(fā)商多著眼于普通初高中教育，面向中等職業(yè)教育的商業(yè)軟件較少；三是由于中等職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)需要，專(zhuān)業(yè)設(shè)置改變較快，不系統(tǒng)，較繁雜，因而導(dǎo)致相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)性教學(xué)資源建設(shè)跟不上專(zhuān)業(yè)變化。因此，在中等職業(yè)教育的教學(xué)資源建設(shè)中，可以在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源和購(gòu)買(mǎi)一些商業(yè)軟件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校與校之間的教學(xué)資源交流，打破各校獨(dú)立建設(shè)，同時(shí)也要避免相同專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的資源重復(fù)建設(shè)，節(jié)省人力物力上的花費(fèi)。

3.3科學(xué)建設(shè)與管理

在信息化教學(xué)環(huán)境下，要使教學(xué)資源真正有效地為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)資源的科學(xué)建設(shè)與管理，包括試題、課件等素材類(lèi)教學(xué)資源的建設(shè)。同時(shí)也要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理地組織、規(guī)劃和管理，充分發(fā)揮信息化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)資源的長(zhǎng)處。在各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)?？梢猿闪?zhuān)門(mén)的教學(xué)部門(mén)負(fù)責(zé)信息化教學(xué)環(huán)境下各類(lèi)教學(xué)資源庫(kù)的建立和維護(hù)，要求教學(xué)資源在一定時(shí)間范圍內(nèi)，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)地變動(dòng)而做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和更新，以保證各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.4教學(xué)資源的應(yīng)用與發(fā)展

第2篇：信息化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

一、整體規(guī)劃、分步實(shí)施，建設(shè)數(shù)字校園，全面推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)

學(xué)校把信息化建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境、數(shù)字化的科研環(huán)境、數(shù)字化的管理環(huán)境、數(shù)字化的服務(wù)環(huán)境，最終提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)狀況的分析，結(jié)合當(dāng)前高校信息化發(fā)展趨勢(shì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)考慮，學(xué)校將信息化建設(shè)的總體規(guī)劃目標(biāo)定位為：利用技術(shù)創(chuàng)新手段，通過(guò)組織和業(yè)務(wù)流程再造，提高辦學(xué)效益和工作效率，提升管理水平，促進(jìn)科學(xué)決策；在技術(shù)實(shí)現(xiàn)上，建成學(xué)校的三大基礎(chǔ)平臺(tái)，搭建資源高度共享的業(yè)務(wù)及應(yīng)用平臺(tái)，提供個(gè)性化信息服務(wù)，構(gòu)筑數(shù)字化的教學(xué)、科研、管理和校園生活環(huán)境，從各個(gè)層面全面提高學(xué)校教育信息化整體水平。學(xué)校信息化建設(shè)堅(jiān)持黨政決策指揮和師生集成服務(wù)兩個(gè)基本點(diǎn)，將信息化工作分為：宣傳文化、學(xué)生管理、教學(xué)管理、教工管理、社會(huì)服務(wù)、財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理、后勤安全保障和信息化支撐等八個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域（圖1），幾乎覆蓋了學(xué)校所有的業(yè)務(wù)應(yīng)用需求；每個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域按規(guī)劃逐步建設(shè)完善相應(yīng)的信息資源庫(kù)，并通過(guò)學(xué)校數(shù)據(jù)中心初步實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)領(lǐng)域信息資源數(shù)據(jù)共享。經(jīng)過(guò)近5年的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)校的信息化水平得到了顯著提升，先后獲得國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心（NERC：NationalE-learningResourceCenter）分中心、國(guó)家級(jí)教育信息化建設(shè)試點(diǎn)單位和北京市屬高等學(xué)校數(shù)字校園示范校建設(shè)單位等重大信息化建設(shè)項(xiàng)目。此外2012年學(xué)校還作為骨干校參與了教育部《高等學(xué)校管理信息行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制訂（JY/T1006-2012），是全國(guó)參與該標(biāo)準(zhǔn)制訂的眾多高校中為數(shù)不多的三所高職院校之一。

二、以信息化助教促學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)信息化是將信息技術(shù)有機(jī)地融入到教學(xué)工作的各個(gè)方面，改進(jìn)教學(xué)手段、拓展教學(xué)模式、提升教學(xué)效果。全面加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)有利于提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）以開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程為抓手，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)全面發(fā)展

學(xué)校建立了包括理實(shí)一體教材、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)訓(xùn)仿真軟件、專(zhuān)業(yè)媒體素材庫(kù)、資料目錄索引庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)。為教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員提供了一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)、教學(xué)資源展示、教學(xué)管理和溝通傳播的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校信息化人才培養(yǎng)環(huán)境與培養(yǎng)模式的建立。為改進(jìn)教學(xué)模式，克服教學(xué)時(shí)空限制，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。分別從經(jīng)費(fèi)上資助、從管理上納入教師聘期考核，以調(diào)動(dòng)教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程積極性。同時(shí)，規(guī)定各級(jí)精品課程只能從網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為抓手，打磨更高水平的精品課程。目前網(wǎng)絡(luò)課程已基本覆蓋全校所有的專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)校從400門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程中評(píng)選出校級(jí)精品課程96門(mén)，并遴選15門(mén)課程推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)、市級(jí)精品課程，其中獲批市級(jí)精品課程11門(mén)、國(guó)家級(jí)精品課程4門(mén)。課程網(wǎng)站注冊(cè)人數(shù)3萬(wàn)余人，訪(fǎng)問(wèn)量已突破200萬(wàn)人次。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)同時(shí)帶動(dòng)了精品教材建設(shè)，獲教育部普通高等教育十二五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材14部，獲北京市高等教育精品教材建設(shè)11部，形成國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，北京市級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)11個(gè)。

（二）以建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為先導(dǎo)，提高教學(xué)資源的信息化質(zhì)量和水平

學(xué)校把教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)作為教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式改革的基本動(dòng)力，通過(guò)利用信息技術(shù)整合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)。學(xué)校的資源庫(kù)建設(shè)從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始，形成滿(mǎn)足教師、學(xué)習(xí)者、企業(yè)等三方用戶(hù)需求的結(jié)構(gòu)框架，并劃分三級(jí)教學(xué)資源，分別是：專(zhuān)業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源和素材級(jí)教學(xué)資源。①專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)包括專(zhuān)業(yè)介紹、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)條件配置和整體專(zhuān)業(yè)資源等。②課程資源庫(kù)由市級(jí)和校級(jí)網(wǎng)絡(luò)精品課程資源課組成。③素材庫(kù)建設(shè)主要包括虛擬仿真軟件、題庫(kù)、企業(yè)案例、企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝等元素組成。資源庫(kù)中嵌入行業(yè)企業(yè)信息、職業(yè)資格技能和就業(yè)信息等模塊，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位的對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接。學(xué)校在7大類(lèi)專(zhuān)業(yè)群共開(kāi)發(fā)了包括“樓宇智能化工程技術(shù)”等9個(gè)校級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)了21門(mén)核心課程的課程教學(xué)資源庫(kù)。2013年《Windows移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》等4門(mén)課程被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課程。經(jīng)過(guò)多年對(duì)民族文化傳承與創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)的探索實(shí)踐與積累，學(xué)校積淀了豐富的信息化教學(xué)資源與成果。2013年，學(xué)校成功獲教育部批準(zhǔn)建設(shè)“職業(yè)教育民族文化傳承與創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”。民族文化傳承與創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是以“非遺”資源為載體，應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)，按照行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，“政校企行”共建的具有國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平的大容量、圖1學(xué)校信息化業(yè)務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域共享型、互動(dòng)式、持續(xù)更新的職業(yè)教育民族文化傳承與創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)民族文化傳承創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承對(duì)接，也標(biāo)志著學(xué)校教育系息化工作達(dá)到了一個(gè)新的高度。

（三）以實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)為依托，提升學(xué)生職業(yè)技能水平

“助教促學(xué)，高效共享，傳播示范”是學(xué)校搭建實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)的基本思路“。助教促學(xué)”是信息化平臺(tái)搭建的首要任務(wù)，使之更好地服務(wù)于師生“；高效共享”指提高實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行效率并降低成本，同時(shí)服務(wù)于全校，乃至兄弟院校、全社會(huì)“；傳播示范”指既要對(duì)學(xué)校有一定的宣傳作用，又要對(duì)兄弟院校實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)起到一定的示范引領(lǐng)作用。為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開(kāi)發(fā)建設(shè)了高職實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)。平臺(tái)共分為四大功能：展示、資源管理、課程管理和共享。四大功能聯(lián)系緊密、相互依托。整個(gè)平臺(tái)通過(guò)展示功能將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件資源、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容信息到網(wǎng)絡(luò)上，展現(xiàn)給用戶(hù)。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)了解實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以了解實(shí)踐教學(xué)條件、內(nèi)容等，為自己的實(shí)踐教學(xué)提供參考。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源由資源管理功能統(tǒng)一、集中管理，提供給平臺(tái)其他功能使用。實(shí)訓(xùn)是教學(xué)模式之一，也要從課程的角度組織資源、服務(wù)于教學(xué)。共享功能使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施與設(shè)備發(fā)揮更大的效益，利用率大大提高，減少重復(fù)建設(shè)，降低學(xué)校建設(shè)成本；教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的共享使得教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（四）信息化貫穿于教學(xué)建設(shè)與改革，提升教師信息化教學(xué)能力

《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》指出，提升職業(yè)教育工作者的信息素養(yǎng)是推進(jìn)改革創(chuàng)新，突破職業(yè)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提升教師信息化教學(xué)能力更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)“全國(guó)高職院校信息化教學(xué)大賽“”多媒體教學(xué)軟件比賽”等項(xiàng)目，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和指導(dǎo)教師充分利用信息化手段建設(shè)立體化教學(xué)資源并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。（1）促進(jìn)多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)。教師開(kāi)發(fā)的多媒體教學(xué)軟件具有豐富的數(shù)字技術(shù)表現(xiàn)手段，在設(shè)計(jì)上從實(shí)際出發(fā)，在應(yīng)用上沒(méi)有操作平臺(tái)的限制，應(yīng)用方便；軟件中的典型案例來(lái)自企業(yè)，學(xué)生的優(yōu)秀作品被企業(yè)采用，同時(shí)納入軟件的案例庫(kù)。既豐富了案例庫(kù)，又學(xué)中做、做中學(xué)，培養(yǎng)了現(xiàn)代職業(yè)人。學(xué)校老師開(kāi)發(fā)的“多媒體產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)”教學(xué)軟件獲得2013年全國(guó)高職院校信息化教學(xué)大賽多媒體教學(xué)軟件賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)。（2）提高課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平。按照現(xiàn)代教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。小至單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)分析、情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)解析等，大至整個(gè)課程體系的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，各方面都體現(xiàn)出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校教師編寫(xiě)的“葉片刀具路徑的設(shè)置”教學(xué)設(shè)計(jì)獲得2012年全國(guó)高職院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)。（3）強(qiáng)化課程信息化教學(xué)載體開(kāi)發(fā)的能力。信息化教學(xué)載體匯集多門(mén)學(xué)科理論知識(shí)，以多媒體形式（動(dòng)畫(huà)、視頻及音頻等）直觀(guān)展示典型零件制作與裝配過(guò)程中的各項(xiàng)工序與工藝，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校教師開(kāi)發(fā)的《奔馳車(chē)模制作與裝配》課程教學(xué)載體，提煉了6年多來(lái)與北京奔馳汽車(chē)有限公司進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以信息技術(shù)手段呈現(xiàn)于課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程，建立了《奔馳車(chē)模制作與裝配》課程的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式并得到推廣。（4）加大課程教學(xué)素材庫(kù)的建設(shè)力度。支持教師利用信息技術(shù)改革教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革提供更多的實(shí)踐空間與機(jī)會(huì)，有效地讓學(xué)生借助豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探索，圍繞主題進(jìn)行更有實(shí)效地自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)校教師開(kāi)發(fā)的“體育教學(xué)素材庫(kù)”重點(diǎn)著力于“體育課通用素材”的開(kāi)發(fā)建設(shè)。針對(duì)目前尚無(wú)專(zhuān)門(mén)的、卻是各層次體育課程教學(xué)均需涉及的“開(kāi)始準(zhǔn)備部分”進(jìn)行素材庫(kù)建設(shè)，即：體育游戲庫(kù)、熱身體操庫(kù)、隊(duì)列隊(duì)形庫(kù)、典型教法庫(kù)等內(nèi)容。該素材庫(kù)的開(kāi)發(fā)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中取得了良好的效果。

（五）校企合作共同開(kāi)發(fā)符合生產(chǎn)實(shí)際的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是職業(yè)教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。有些實(shí)踐教學(xué)無(wú)法在真正的生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)施，學(xué)校充分發(fā)揮各學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極利用企業(yè)的實(shí)力和技術(shù)能力，整合學(xué)校信息化實(shí)踐教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能同時(shí)具備一定的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)校企合作共同開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)工藝流程和典型工件制作加工裝配過(guò)程等，提高教學(xué)能力，拓展實(shí)踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展綠色實(shí)訓(xùn)教學(xué)。汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)與北京奔馳汽車(chē)公司圍繞汽車(chē)制造四大工藝——沖壓、涂裝、焊裝和總裝而開(kāi)發(fā)的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)把汽車(chē)的整車(chē)制造過(guò)程進(jìn)行分解，按照真實(shí)的工藝流程和生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行虛擬仿真，將現(xiàn)代化的汽車(chē)制造模式、生產(chǎn)工藝借助多媒體，虛擬互動(dòng)等手段展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以了解沖壓、焊裝等關(guān)鍵汽車(chē)制造工藝，了解汽車(chē)制造現(xiàn)場(chǎng)管理的先進(jìn)模式，學(xué)習(xí)汽車(chē)制造工藝路線(xiàn)的制定、生產(chǎn)節(jié)拍的計(jì)算、工具的使用，汽車(chē)制造質(zhì)量控制環(huán)節(jié)等知識(shí)和技能?；诠ぷ鬟^(guò)程的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接、職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，為學(xué)生上崗掃清障礙。

三、以用促建、逐步拓展，促進(jìn)教學(xué)管理工作信息化，保障教學(xué)管理工作科學(xué)規(guī)范

學(xué)校教學(xué)管理信息化建設(shè)以教學(xué)管理工作為主線(xiàn)，秉承“以用促建、逐步拓展”的理念。首先從教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)課計(jì)劃、課程表、學(xué)籍管理、學(xué)生選課、成績(jī)管理等基礎(chǔ)模塊開(kāi)始建設(shè)逐步拓展應(yīng)用領(lǐng)域和層次，形成基于信息化的教學(xué)管理工作流程。（一）規(guī)范基礎(chǔ)信息，制定統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校實(shí)施了教學(xué)管理信息化信息規(guī)范建設(shè)，對(duì)全校各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生信息、教師信息等進(jìn)行匯總、整理，提出教學(xué)管理信息化建設(shè)信息代碼規(guī)范并實(shí)現(xiàn)全校統(tǒng)一。（二）實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)協(xié)同，數(shù)據(jù)共享管理信息化建設(shè)通過(guò)工作業(yè)務(wù)流、工作信息流連接起各模塊工作，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)整體協(xié)同和數(shù)據(jù)互聯(lián)互通。學(xué)校7個(gè)學(xué)院、2個(gè)教學(xué)部和4個(gè)校區(qū)的教學(xué)管理工作依托教學(xué)管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了同步和統(tǒng)一。這種同步既包括學(xué)籍管理與排課管理等具體工作的同步，也包括階段工作的整體性同步。同步意味著工作時(shí)間節(jié)點(diǎn)一致、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一致，全校的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)安排。（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化建設(shè)全方位、數(shù)字化學(xué)校早在1993年就開(kāi)發(fā)出管理信息系統(tǒng)并應(yīng)用于教學(xué)管理工作中，取得了良好的效果。2006年又開(kāi)發(fā)了《現(xiàn)代教學(xué)管理信息系統(tǒng)》。系統(tǒng)依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為教學(xué)管理工作提供了新的工作平臺(tái)。通過(guò)系統(tǒng)建設(shè)，教學(xué)管理工作流程得到新的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)多校區(qū)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)協(xié)同和工作同步；形成教學(xué)管理數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息集中管理和數(shù)據(jù)共享；最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、綜合化。

四、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：信息化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

1 云計(jì)算技術(shù)在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的應(yīng)用特點(diǎn)

云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展的主要趨勢(shì)，其具有很強(qiáng)的計(jì)算編輯能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)的分布式處理，提高了對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和處理能力。在教育信息化建設(shè)領(lǐng)域中，云計(jì)算技術(shù)為教學(xué)資源的共享提供了重要的技術(shù)支持，為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和計(jì)算能力。在高校教育信息化建設(shè)中，通過(guò)云計(jì)算技術(shù)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一的管理，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的共享。高校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主要是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的共享，滿(mǎn)足教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源使用的需要?；谠朴?jì)算的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，可以在開(kāi)放的環(huán)境下，讓教師和學(xué)生更好地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。云計(jì)算技術(shù)在教學(xué)資源管理中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了不同的教學(xué)資源在云環(huán)境下的資源共享使用，并且解決了在云環(huán)境下教學(xué)資源的虛擬化存儲(chǔ)的問(wèn)題。

2 基于云計(jì)算的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)及原則

基于云計(jì)算的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理，結(jié)合高校信息化建設(shè)的實(shí)際情況，建立滿(mǎn)足用戶(hù)需要的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是為用戶(hù)提供一個(gè)教學(xué)資源共享的動(dòng)態(tài)管理平臺(tái)系統(tǒng)。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是為教師教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)高校教育信息化的發(fā)展。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性，提高系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。系統(tǒng)功能的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)化，方便用戶(hù)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行使用，并提高用戶(hù)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的使用效率。系統(tǒng)在設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮到系統(tǒng)的安全性，安全性是系統(tǒng)可以正常運(yùn)行基礎(chǔ)和保障，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)安全機(jī)制的建設(shè)，保障系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

3 基于云計(jì)算的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究

3.1 總體設(shè)計(jì)

基于云計(jì)算的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)體系框架設(shè)計(jì)如圖1所示，在系統(tǒng)的3層體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，顯示層功能是顯示用戶(hù)客戶(hù)端頁(yè)面的；業(yè)務(wù)層功能是主要對(duì)系統(tǒng)業(yè)務(wù)進(jìn)行計(jì)算和處理，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行管理等操作；數(shù)據(jù)層功能主要是對(duì)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)操作。系統(tǒng)3層體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)主要是為了滿(mǎn)足教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的基本需要，采用3層結(jié)構(gòu)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)各層功能的基本需要。系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)采用3層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，有利于系統(tǒng)的擴(kuò)展和管理，并且減少教學(xué)資源建設(shè)的成本，保證系統(tǒng)安全可靠地運(yùn)行。

系統(tǒng)的3層體系結(jié)構(gòu)，在計(jì)算機(jī)硬件的組成上比較靈活，在每一層都可以選擇不同的硬件。本文在設(shè)計(jì)上根據(jù)每一層對(duì)數(shù)據(jù)處理的能力的需要來(lái)選擇計(jì)算機(jī)硬件，系統(tǒng)擴(kuò)展性強(qiáng)。系統(tǒng)3層結(jié)構(gòu)在維護(hù)上比較方便，系統(tǒng)中每一層都是單獨(dú)開(kāi)發(fā)的，我們可以根據(jù)每一層的需要來(lái)選擇合適的開(kāi)發(fā)環(huán)境和編程語(yǔ)言，系統(tǒng)整體上具有很好的維護(hù)性。3層結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)在安全性上比較好，層與層之間是相互獨(dú)立的，每一層的安全管理都很容易實(shí)現(xiàn)，對(duì)關(guān)鍵的應(yīng)用可以設(shè)置高級(jí)的安全機(jī)制。

3.2 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

基于云計(jì)算的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)在功能上的設(shè)計(jì)主要是為高校教師和學(xué)生的教學(xué)服務(wù)的，為教師和學(xué)生提供全方位的教學(xué)資源共享的需要。本文在對(duì)高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)主要是為學(xué)生提供方便的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的服務(wù)，為教師提供教學(xué)資源管理的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的管理和共享。基于云計(jì)算的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)如圖2所示，系統(tǒng)通過(guò)功能模塊完成對(duì)教學(xué)資源的管理，更加方便地為教師和學(xué)生提供教學(xué)資源服務(wù)。

在基于云計(jì)算的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖中，用戶(hù)信息模塊是對(duì)用戶(hù)的信息進(jìn)行修改等操作的，并且為用戶(hù)分配使用功能權(quán)限。院系信息模塊是對(duì)高校院系信息進(jìn)行修改等操作的。教師信息模塊是對(duì)教師信息進(jìn)行基本操作和管理的。課程信息模塊是對(duì)教學(xué)資源中的課程內(nèi)容和課程目標(biāo)等信息進(jìn)行管理的。教學(xué)資源模塊是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的科學(xué)合理配置，并為用戶(hù)分配教學(xué)資源的使用權(quán)限。統(tǒng)計(jì)信息模塊功能是對(duì)課程訪(fǎng)問(wèn)的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的訪(fǎng)問(wèn)記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等。

第4篇：信息化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)信息化；教學(xué)資源；資源建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454(2012)01-0012-03

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，“加快教育信息化進(jìn)程”。教育信息化涉及教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育管理的諸多領(lǐng)域，而重點(diǎn)是教學(xué)的信息化。對(duì)高校而言，教學(xué)仍然是高等學(xué)校的核心使命之一，高校的教學(xué)信息化建設(shè)對(duì)高等教育信息化發(fā)展至關(guān)重要。

《江蘇省教育廳關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出：高校教學(xué)信息化是指充分利用信息技術(shù)及現(xiàn)代教育教學(xué)的思想、方法和手段進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)信息化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的過(guò)程。教學(xué)的環(huán)節(jié)涉及教學(xué)的外部環(huán)境、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備、教學(xué)人員、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理等多個(gè)方面。教學(xué)信息化不僅要使教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)信息化，而且要將信息的理論、方法貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)人員(包括教師、教學(xué)輔助人員和教學(xué)管理人員)的信息素養(yǎng)得到全面提高，充分發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)資源的作用。

目前，高校教學(xué)信息化建設(shè)雖然已經(jīng)取得了很大成績(jī)，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題。分析存在問(wèn)題的原因，找出解決問(wèn)題的辦法，對(duì)推進(jìn)高校教學(xué)信息化建設(shè)意義重大。要堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，注重教學(xué)信息化應(yīng)用，推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，實(shí)施“金教”工程；要堅(jiān)持以質(zhì)量為中心，提升各類(lèi)教學(xué)資源和教學(xué)管理信息服務(wù)教育的水平；要繼續(xù)推進(jìn)教師信息技術(shù)能力建設(shè)，切實(shí)提升教師教學(xué)質(zhì)量。

二、高等學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)存在的問(wèn)題

高校教學(xué)信息化建設(shè)是高校教育信息化建設(shè)的核心。2001年7月，教育部在《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》中正式提出把教育信息化列為全國(guó)教育事業(yè)“十五”計(jì)劃的戰(zhàn)略要點(diǎn), 2004年2月，教育部又在《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出實(shí)施“教育信息化建設(shè)工程”。在基礎(chǔ)教育實(shí)施“校校通”工程的同時(shí)，有關(guān)高校啟動(dòng)了以數(shù)字化校園建設(shè)為核心的教學(xué)信息化建設(shè)項(xiàng)目。目前，許多高校已經(jīng)建成并正在逐步完善高校的數(shù)字化校園系統(tǒng)，為高校的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理和教學(xué)研究提供了先進(jìn)的數(shù)字化平臺(tái)、豐富的數(shù)字化資源和科學(xué)的數(shù)字化管理手段。例如，高校校園網(wǎng)經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)與發(fā)展，其基礎(chǔ)設(shè)施條件得到了極大的提高，許多校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施條件普遍達(dá)到或超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家水平；高校的多媒體教室數(shù)量逐年增加，基本上能夠滿(mǎn)足多媒體教學(xué)的需要。高校的多媒體課程資源建設(shè)發(fā)展迅速，初步形成國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程建設(shè)體系，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)課程共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了課程資源的網(wǎng)絡(luò)共享及在線(xiàn)教學(xué)、在線(xiàn)討論等功能。部分高校切實(shí)加強(qiáng)了數(shù)字化文獻(xiàn)信息資源的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了跨校區(qū)圖書(shū)借閱及校外訪(fǎng)問(wèn)與下載。高校的教務(wù)管理系統(tǒng)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)選課、排課、成績(jī)錄入、查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)分析等功能，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)教和教師的評(píng)學(xué)等功能。

但是，高校教學(xué)信息化建設(shè)還存在許多亟待解決的問(wèn)題。一是各高校教學(xué)信息化建設(shè)的發(fā)展不平衡。大部分高校都比較重視教學(xué)信息化建設(shè)，無(wú)論在組織領(lǐng)導(dǎo)、環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)還是隊(duì)伍建設(shè)等方面都有很好的規(guī)劃，在資金投入方面有保證，在應(yīng)用方面成效顯著，而部分高校的領(lǐng)導(dǎo)卻不夠重視，沒(méi)有真正從教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)重視教學(xué)信息化建設(shè)。在教學(xué)信息化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)和制度建設(shè)方面，根據(jù)江蘇省教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室與江蘇省高校教育技術(shù)研究會(huì)開(kāi)展的全省高校教學(xué)信息化建設(shè)基本情況的調(diào)查，有近1/4的高校還沒(méi)有成立教學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，許多高校還缺乏統(tǒng)一的教學(xué)信息化的相關(guān)發(fā)展規(guī)劃與策略。調(diào)查顯示已經(jīng)制訂教學(xué)信息化資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的占39.3%；制訂教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的占24.6%；制訂教學(xué)信息化共建共享機(jī)制的占23.0%；制訂和實(shí)施教學(xué)信息化建設(shè)激勵(lì)政策的只占21.3%；制訂教學(xué)信息化建設(shè)考核辦法的占18.0%；制訂教學(xué)信息化資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的占14.8%；制訂教學(xué)信息化環(huán)境評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)占8.2%。

在教學(xué)信息化建設(shè)的環(huán)境建設(shè)方面，雖然網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室等硬件建設(shè)比較到位，但無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與覆蓋方面還不夠普及，有的高校還沒(méi)有校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大多數(shù)高校校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是購(gòu)買(mǎi)的商業(yè)軟件，自己自主開(kāi)發(fā)的不多。在已經(jīng)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高校中，許多高校缺少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在一個(gè)校園內(nèi)使用不同類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不便于后期的技術(shù)維護(hù)和管理。

在教學(xué)信息化建設(shè)的資源建設(shè)方面，高校信息資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，重復(fù)低水平建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，信息資源共享程度低，資金投入也未形成有效的保障機(jī)制，信息資源的統(tǒng)籌管理水平亟待提高。根據(jù)對(duì)江蘇省部分高校的調(diào)查，雖然2010年比2009年用于教學(xué)資源建設(shè)的經(jīng)費(fèi)增加幅度較大，但與用于多媒體硬件環(huán)境建設(shè)和數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)相比仍然不足，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、建設(shè)與共享相對(duì)落后，建有統(tǒng)一的教育教學(xué)資源庫(kù)的高校只占50.8%。

在教學(xué)信息化建設(shè)的隊(duì)伍建設(shè)方面，一部分高校進(jìn)行了信息化建設(shè)的整合工作，將信息網(wǎng)絡(luò)中心（網(wǎng)絡(luò)管理中心）、現(xiàn)代教育技術(shù)中心等整合為信息化建設(shè)辦公室，統(tǒng)一管理，技術(shù)人員相對(duì)集中，不但對(duì)教學(xué)信息化相關(guān)系統(tǒng)、設(shè)備進(jìn)行操作、維護(hù)，并提供技術(shù)支持和保障，還能根據(jù)本校的實(shí)際需要自主設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)相應(yīng)的系統(tǒng)，提供更好的服務(wù)，而另一部分學(xué)校的信息技術(shù)人員則相對(duì)分散，各自為陣，各行其是，甚至相互扯皮，壟斷資源，不能形成有效的合力，影響了所在高校的教學(xué)信息化建設(shè)。高校的教師雖然經(jīng)過(guò)一些現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，但總地說(shuō)來(lái)，其信息化教學(xué)的水平不高，主要表現(xiàn)為信息意識(shí)不強(qiáng)，信息素養(yǎng)不高，信息技能不精。信息技術(shù)的發(fā)展很快，新的技術(shù)層出不窮，軟件的版本持續(xù)更新，而高校教師原有的信息知識(shí)、信息技能已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的需要。許多教師不能快速有效地獲取教學(xué)信息資源，即使獲取了一些教學(xué)信息資源，也不能有效地應(yīng)用到教學(xué)中，課件的制作和應(yīng)用水平不高。在具體的教學(xué)過(guò)程中，高校教師主要還是在形式上使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有使用信息技術(shù)的思想、方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把計(jì)算機(jī)當(dāng)成簡(jiǎn)單的演示工具的現(xiàn)象比較普遍，制作的課件絕大部分是PPT課件，主要用于課堂演示，缺乏交互性、靈活性和有效性。許多高校教師對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有把信息技術(shù)有效地整合到具體的教學(xué)活動(dòng)中。而作為信息化教學(xué)主體的大學(xué)生，其信息素養(yǎng)也參差不齊，大多數(shù)學(xué)生滿(mǎn)足于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)，而利用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的熱情不高。

另外，在高校教學(xué)信息化建設(shè)過(guò)程中，重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、硬件和軟件平臺(tái)建設(shè)，而輕視教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的情況也比較突出。校園網(wǎng)、數(shù)字化校園、多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室等相繼建成，而實(shí)際使用率卻不高。還有一些項(xiàng)目的建設(shè)純粹是花架子，主要是為應(yīng)付各種檢查、評(píng)比，沒(méi)有真正從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。

三、促進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的對(duì)策措施

1.統(tǒng)籌規(guī)劃高校的數(shù)字化校園建設(shè)，完善教學(xué)信息化環(huán)境

近十余年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育信息化的要求越來(lái)越高，各個(gè)管理部門(mén)任務(wù)越來(lái)越繁重，工作量和工作難度大大增加，對(duì)信息化的需求越來(lái)越迫切，教育信息化已成為教育改革與發(fā)展的必然要求和重要推動(dòng)力。隨著高等教育競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，建設(shè)數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)教育信息化，強(qiáng)化各項(xiàng)管理，提升綜合實(shí)力，是各高校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

高校的數(shù)字化校園建設(shè)，是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。高校的數(shù)字化校園建設(shè)對(duì)促進(jìn)高校教學(xué)信息化具有重要意義。通過(guò)數(shù)字化校園實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平和效率的目的。

數(shù)字化校園是高校教學(xué)信息化的基礎(chǔ)工程，需要從高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度來(lái)重視數(shù)字化校園的建設(shè)，從領(lǐng)導(dǎo)體制、組織架構(gòu)、制度建設(shè)、資金支持等方面給予一定的保證。對(duì)于尚沒(méi)有成立校信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的高校，要盡快成立校（院）信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)數(shù)字化校園建設(shè)和教學(xué)信息化建設(shè)。要整合高校的各類(lèi)教學(xué)信息化資源，包括信息化技術(shù)人員、設(shè)施、設(shè)備、軟件等，組建教學(xué)信息化工作的辦事機(jī)構(gòu)，建立分工明確、職責(zé)明晰的專(zhuān)業(yè)建設(shè)隊(duì)伍，具體規(guī)劃、落實(shí)教學(xué)信息化的建設(shè)工作。

2.建立開(kāi)放靈活的教學(xué)資源建設(shè)體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的普及共享

教學(xué)信息資源是高校教學(xué)信息化建設(shè)的核心?；跀?shù)字化校園的教學(xué)信息資源主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是直接為教學(xué)服務(wù)的數(shù)字資源，如多媒體素材、多媒體課件、多媒體課程、專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站等。另一類(lèi)是間接為教學(xué)提供服務(wù)的數(shù)字化資源，如各類(lèi)電子圖書(shū)、電子期刊、工具書(shū)、軟件等。

高校要建立直接為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)資源中心，既為教師和學(xué)生提供各種教學(xué)資源，也要為教師應(yīng)用這些資源提供指導(dǎo)、幫助，如幫助教師和學(xué)生獲取相關(guān)的教學(xué)資源，不但要幫助教師和學(xué)生獲取直接的資源，也要幫助教師和學(xué)生掌握獲取教學(xué)資源的方法。高等學(xué)校的教學(xué)資源中心要充分利用各種免費(fèi)的教學(xué)資源進(jìn)行下載、存儲(chǔ)，然后再提供給師生，以避免網(wǎng)絡(luò)出口帶寬的限制，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上大量的教學(xué)資源，要進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的歸納整理，建立有效的網(wǎng)絡(luò)鏈接，以方便師生的查找和下載。

高校要充分利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程網(wǎng)站資源。目前，國(guó)家精品課程資源網(wǎng)共有本科精品課程資源本科課程14344門(mén)， 高職精品課程5919門(mén)，教學(xué)錄像34300段，教學(xué)課件318494個(gè)，教學(xué)案例49389份，電子教案309603份，教學(xué)大綱51405份，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容84779個(gè)。這是一個(gè)非常龐大的教學(xué)資源庫(kù)。

高校也要充分利用網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為教學(xué)信息化提供更多的共享資源，并為開(kāi)展研究性教學(xué)、交互性教學(xué)創(chuàng)造條件。由“天空教室”開(kāi)發(fā)的中國(guó)數(shù)字大學(xué)城是面向大學(xué)教師的免費(fèi)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。這一平臺(tái)不僅解決了一般教師設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)絡(luò)課程的問(wèn)題，提高了教師日常教學(xué)工作的效率，而且通過(guò)短消息、日志、微博、個(gè)人空間、社區(qū)討論等增進(jìn)了師生之間的情感交流。特別是在作業(yè)批改方面，設(shè)計(jì)了高效率的作業(yè)批改功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)的高效批改，系統(tǒng)也能自動(dòng)長(zhǎng)期保留學(xué)生作業(yè)，擁有自己的教學(xué)檔案。

3.加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生信息知識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)

教學(xué)信息化，關(guān)鍵是要將信息理論、方法和技術(shù)手段融入教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)信息化要求教師和學(xué)生要有明確的信息意識(shí)，知道何時(shí)需要信息，如何查找和獲取信息，善于用信息技術(shù)方法去分析和解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)信息化要求教師及學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯增強(qiáng)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研活動(dòng)豐富，信息技術(shù)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式和深化教育改革的貢獻(xiàn)度顯著提高。一句話(huà)，教學(xué)信息化要落實(shí)到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”上。因此，加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生信息知識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，全面提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的必然要求。

對(duì)高校教師和學(xué)生進(jìn)行信息知識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，可以采取多種形式，可以通過(guò)舉辦各種形式的講座、沙龍、研討會(huì)來(lái)介紹新的信息知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用，交流在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)；也可以通過(guò)教育技術(shù)部門(mén)的短期培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)某個(gè)軟件的操作、使用，或者某個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用方法；還可以通過(guò)參觀(guān)、學(xué)習(xí)有關(guān)高校應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的案例和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)師生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的熱情和愿望。對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)應(yīng)該講求實(shí)效，培訓(xùn)結(jié)束應(yīng)組織考核，頒發(fā)證書(shū)。要把參與信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)與培訓(xùn)作為教師和學(xué)生重要的考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。

高校教師和大學(xué)生也要積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息知識(shí)、信息技術(shù)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，積極利用高校已有的信息化環(huán)境條件和信息化教學(xué)平臺(tái)，將信息技術(shù)與自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的整合，在應(yīng)用信息化教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)與過(guò)程中推進(jìn)高校教學(xué)信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：信息化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園；教學(xué)資源庫(kù)；校本教研；后臺(tái)管理；管理助手

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-7503（2013）09-0073-03

“數(shù)字校園”建設(shè)作為我國(guó)教育信息化的三大主題之一，是推進(jìn)教育信息化工作進(jìn)入新的歷史階段，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化、利用的一種虛擬教育環(huán)境。

可以看出，“數(shù)字校園”首先是對(duì)教學(xué)資源的加工和應(yīng)用數(shù)字化，是為教學(xué)服務(wù)的，為校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)搭建了一很好的平臺(tái)。

一、現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)出現(xiàn)的困惑

近年來(lái)，“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”已成為學(xué)校加快發(fā)展不可缺少的有效途徑。而在教育信息化建設(shè)中，教學(xué)資源的建設(shè)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重點(diǎn)之一，越來(lái)越受到各大、中小學(xué)的重視。在教學(xué)資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)方面，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者針對(duì)認(rèn)識(shí)、途徑、意義等問(wèn)題從理論層面進(jìn)行了深入的分析和探討，也有很多學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用研究。但是，當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用也出現(xiàn)了不少困惑。

（一）教學(xué)資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)等同于網(wǎng)上的上傳下載，而深入到校本建設(shè)與開(kāi)發(fā)制度、機(jī)制缺乏

伴隨著教育信息化的推進(jìn)、應(yīng)用與發(fā)展，班班通多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，以多媒體為教學(xué)手段已經(jīng)成為一種流行。由于每個(gè)教師的能力各不相同，“應(yīng)試教育”環(huán)境下時(shí)間也不充裕，在備課上課中需教學(xué)資料時(shí)，只能從各類(lèi)教育信息系統(tǒng)的教學(xué)資源上下載素材、試題、課件等。而由于我國(guó)目前教育資源建設(shè)環(huán)境還不完善，致使《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范難以有效推廣，各類(lèi)教育信息系統(tǒng)的資源自成體系，教育資源質(zhì)量參差不齊，有些是毫無(wú)用處的“信息垃圾”，甚至于還有不少錯(cuò)誤和有害的信息。所以，下載而來(lái)的教學(xué)資源大部分不能直接利用，也不符合學(xué)校實(shí)際，需要再加工才能利用。于是在強(qiáng)大的高考?jí)毫ο?，多媒體教學(xué)給教師帶來(lái)的是一種負(fù)擔(dān)、累贅。

（二）教師各自為陣，協(xié)作開(kāi)發(fā)、共建共享意識(shí)不強(qiáng)

目前，很多學(xué)校教學(xué)資源開(kāi)發(fā)出現(xiàn)無(wú)序化管理和重復(fù)性建設(shè)，處在封閉式的教學(xué)資源建設(shè)和開(kāi)發(fā)狀態(tài)。在開(kāi)發(fā)自己的多媒體教學(xué)資源時(shí)，教師之間基本上是處于獨(dú)立的、各自為陣的狀態(tài)，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范，無(wú)法實(shí)現(xiàn)合作交流，協(xié)作開(kāi)發(fā)，教學(xué)資源共建共享意識(shí)淡薄，信息資源分散，共享程度低，形成一個(gè)個(gè)“信息孤島”，花費(fèi)了大量人力、物力獲得的數(shù)據(jù)和信息只被少數(shù)人掌握，不能被全校師生共享使用，造成大量低水平的重復(fù)性開(kāi)發(fā)工作，這種封閉的開(kāi)發(fā)模式不打破，重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象就不可避免。

（三）素材類(lèi)資源滯后于課程類(lèi)資源要求，教學(xué)資源的管理被忽視

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》雖然明確規(guī)定了課程類(lèi)資源與素材資源之間的關(guān)系，但現(xiàn)實(shí)情況是素材資源建設(shè)滯后于課程類(lèi)資源要求，造成嚴(yán)重脫節(jié)、互不關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致資源冗余，浪費(fèi)存儲(chǔ)空間，難以實(shí)現(xiàn)同步更新造成管理混亂。

二、基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)與后臺(tái)管理設(shè)計(jì)

通過(guò)分析，利用學(xué)?，F(xiàn)有的硬軟件條件，將教學(xué)資源庫(kù)集成于數(shù)字化校園服務(wù)平臺(tái)，在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上，探索促進(jìn)校本教學(xué)資源有效開(kāi)發(fā)與管理的策略。

（一）基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與管理模式

參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合校本教學(xué)資源實(shí)際，以基于數(shù)字化校園的平臺(tái)為依托，搭建全校教師共建共享的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)（如圖1），提供基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“教師——平臺(tái)——專(zhuān)家”互動(dòng)的數(shù)字化教研平臺(tái)，促進(jìn)校本教研開(kāi)發(fā)與利用。

首先，利用信息技術(shù)手段，整合現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)；然后，依托網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，以庫(kù)促教，以教促庫(kù)，以庫(kù)促研，以研促庫(kù)，建構(gòu)共享教學(xué)資源。

隨著資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不斷豐富，一方面，教師只需根據(jù)自身的實(shí)際“照單抓藥”，較快地完成對(duì)多媒體教學(xué)資源的組織、選取及呈現(xiàn)，大大節(jié)約了教師的課前準(zhǔn)備時(shí)間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。另一方面，教師根據(jù)自身的教學(xué)，積極地在資源庫(kù)里尋找教學(xué)資源下載下來(lái)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際需要添加新的教學(xué)元素，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)或修改，使用再上傳加入資源庫(kù)。如此循環(huán)，有的資源使用率高，多次被進(jìn)行開(kāi)發(fā)與修改，資源的內(nèi)容就更加豐富了，越發(fā)適合教材的使用，符合本校教學(xué)實(shí)際。

（二）制定校本的教學(xué)資源規(guī)范，構(gòu)建基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫(kù)模塊體系

根據(jù)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)CELTSC 2001年制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》教學(xué)資源范圍的界定，可以把信息化教學(xué)資源分為：①媒體素材（包括五大類(lèi)：文本類(lèi)素材、圖形/圖像類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材）；②試題庫(kù)；③試卷；④課件與網(wǎng)絡(luò)課件；⑤案例；⑥文獻(xiàn)資料；⑦常見(jiàn)問(wèn)題解答；⑧資源目錄索引；⑨網(wǎng)絡(luò)課程，等等?；谖倚Ｐ１窘虒W(xué)資源的實(shí)際情況，把信息化教學(xué)資源分為媒體素材、試題試卷、教案、課件（與網(wǎng)絡(luò)課件）、網(wǎng)絡(luò)課程、問(wèn)題解答六類(lèi)（如表1）。

根據(jù)我校校本教研的需求，依據(jù)我校制定的校本教學(xué)資源規(guī)范，圍繞教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)各個(gè)內(nèi)容模塊（如圖2所示）。

（三）基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫(kù)后臺(tái)管理設(shè)計(jì)

1.構(gòu)建學(xué)科組長(zhǎng)后臺(tái)管理模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效管理機(jī)制

由于學(xué)科資源專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，管理員不可能有效地管理，而學(xué)科組長(zhǎng)正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，避免目前教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的無(wú)序化管理和重復(fù)性建設(shè)，使學(xué)科組教師之間不再獨(dú)立、各自為陣。由于資源是自己教學(xué)過(guò)程中用到的或?qū)⒁玫降?，教學(xué)資源是為教學(xué)而創(chuàng)建的，與課程資源同步。為此，我們構(gòu)建的后臺(tái)管理模塊有：管理員后臺(tái)、學(xué)科組長(zhǎng)后臺(tái)、學(xué)科教師后臺(tái)等管理模塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)真正意義上的有效管理機(jī)制（如圖3所示）。

2.構(gòu)建管理助手功能，落實(shí)教學(xué)資源的有效管理

由于教師共建共享意識(shí)淡薄，各大高校、中小學(xué)校耗巨資構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，平時(shí)幾乎無(wú)人問(wèn)津，形同虛設(shè)。采用管理助手功能（如圖4），如登錄QQ后一樣，自動(dòng)彈出后臺(tái)管理助手，把要做的事情都一一列舉出來(lái)，如金牌管理者、最新學(xué)科資源、熱門(mén)學(xué)科資源等信息展示在管理助手頁(yè)，讓系統(tǒng)提醒教師去關(guān)注教學(xué)資源的建設(shè)，主動(dòng)管理自己的資源，喚醒教師的資源共建共享意識(shí)，打破教師各自為陣的封閉式開(kāi)發(fā)模式，真正落實(shí)教學(xué)資源的有效管理手段。

由于用戶(hù)權(quán)限的不同，后臺(tái)管理助手頁(yè)分為管理員助手頁(yè)、學(xué)科組長(zhǎng)助手頁(yè)、學(xué)科教師助手頁(yè)等，按權(quán)限（學(xué)科）彈出管理助手頁(yè)，猶如登錄QQ后彈出自已好友的留言或群信息一樣。當(dāng)有人上傳資源到平臺(tái)后，也會(huì)自動(dòng)彈出一個(gè)提示小窗口和發(fā)出鈴聲，提醒有最新學(xué)科資源需要查看。

通過(guò)“金牌管理者”，展示上傳資源最多、最好、訪(fǎng)問(wèn)量最大等用戶(hù)。學(xué)校對(duì)“金牌管理者”給予表彰，與教師職稱(chēng)的評(píng)聘、薪金等關(guān)聯(lián)，激勵(lì)教師登錄系統(tǒng)，管理資源。

3.構(gòu)建合理的操作流程，強(qiáng)化教學(xué)資源的有效管理機(jī)制

采用自啟動(dòng)的用戶(hù)登錄功能，用戶(hù)只要一開(kāi)機(jī)，就會(huì)彈出用戶(hù)登錄窗口，提醒用戶(hù)登錄系統(tǒng)，用戶(hù)登錄后隨即彈出管理助手頁(yè)，提醒用戶(hù)瀏覽并管理資源，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)資源的有效管理機(jī)制（如圖5）。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫(kù)，后臺(tái)管理助手的應(yīng)用，使教學(xué)資源管理模式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)資源庫(kù)無(wú)人問(wèn)津的尷尬境地，將校本教學(xué)資源規(guī)范化，通過(guò)共建、共管、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，帶動(dòng)弱勢(shì)教師，共同發(fā)展、全面提高教學(xué)質(zhì)量。打破了封閉式的各自為陣的教學(xué)局面，強(qiáng)化了全校教師共建共享意識(shí)，避免了教學(xué)資源建設(shè)的無(wú)序化管理和重復(fù)建設(shè)，提高了校本教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用效益。

雖然教學(xué)資源建設(shè)面臨的問(wèn)題不是一朝一夕就能解決的，涉及到教師觀(guān)念、學(xué)校政策、資金、技術(shù)及硬件設(shè)施等多方面的因素。但無(wú)論如何，構(gòu)建共享型校本教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的整合、優(yōu)化、共享和綜合利用；有利于加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)支持服務(wù)、規(guī)范教育教學(xué)過(guò)程的管理與監(jiān)控，提供多樣化的跨時(shí)空的協(xié)同學(xué)習(xí)與研究空間，為“促進(jìn)每個(gè)教師在原有水平上的充分發(fā)展”服務(wù)；有利于素材類(lèi)資源與課程類(lèi)資源的同步更新，提升校本教研開(kāi)發(fā)與利用效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì).現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范試行[S]，2000.

第6篇：信息化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源；共建共享；云時(shí)代；建設(shè)與發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【論文編號(hào)】1009－8097（2012）12－0112－03

云計(jì)算是一種基于因特網(wǎng)的超級(jí)計(jì)算模式，在遠(yuǎn)程的數(shù)據(jù)中心，幾萬(wàn)甚至幾千萬(wàn)臺(tái)電腦和服務(wù)器連接成一片。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱(chēng)為“云”，用戶(hù)通過(guò)電腦、筆記本、手機(jī)等終端接入“云”，按各自的需求進(jìn)行存儲(chǔ)和運(yùn)算。云計(jì)算是分布處理、并行處理和網(wǎng)格計(jì)算的發(fā)展，是虛擬化、實(shí)用計(jì)算，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、平臺(tái)即服務(wù)、軟件即服務(wù)等概念混合演進(jìn)并躍升的結(jié)果，是一種新興的共享基礎(chǔ)架構(gòu)的方法，它面對(duì)的是超大規(guī)模的分布式環(huán)境，核心是提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的IT技術(shù)在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化過(guò)程中起到了非常重要的作用。但是，在單一的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器設(shè)計(jì)模式下，隨著教育信息化過(guò)程中信息量的倍增而產(chǎn)生許多矛盾，比如教學(xué)資源的利用效率低下、獲取成本高、二次開(kāi)發(fā)困難、建設(shè)過(guò)程專(zhuān)業(yè)化等。云計(jì)算的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)可能會(huì)為解決教學(xué)資源在建設(shè)方面所面臨的問(wèn)題提供幫助。

但是，“云時(shí)代”還在發(fā)展初期，未真正到來(lái)，所以先把從現(xiàn)行的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)與服務(wù)器加終端為主到真正實(shí)現(xiàn)“云”之前的過(guò)渡期稱(chēng)之為“前云時(shí)代”。在這個(gè)承前啟后的特殊時(shí)期，我們需要反思和總結(jié)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器時(shí)代教育信息化過(guò)程中的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上探討現(xiàn)在的“前云時(shí)代”和即將到來(lái)的“云時(shí)代”教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展。

一、目前教學(xué)資源建設(shè)與使用效率問(wèn)題

目前，我國(guó)自中央到地方的各級(jí)電教館、教育技術(shù)中心以及許多學(xué)校建設(shè)的精品課程網(wǎng)、教學(xué)資源庫(kù)等數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，都極大地推動(dòng)和促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。但是，目前許多地方的教育基礎(chǔ)設(shè)施有待提高，數(shù)字教育資源共建共享的有效機(jī)制尚未形成，推進(jìn)教育信息化仍是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。

1、資源平臺(tái)建設(shè)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化

目前，阻礙教育信息化普及的重要因素在于教育資源信息化建設(shè)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，比如精品課程網(wǎng)、教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)等的建設(shè)和維護(hù)只能由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師或?qū)Ｂ毤夹g(shù)人員來(lái)完成，對(duì)于多數(shù)普通學(xué)科教師和學(xué)生而言只能下載資源，這樣就形成了少數(shù)專(zhuān)業(yè)人員建設(shè)難以滿(mǎn)足多數(shù)師生需求的局面。如何解決教育信息化面臨的困境是目前教育行業(yè)亟需考慮的問(wèn)題。

同時(shí)，對(duì)資源的更新也需要比較專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，精品課程的負(fù)責(zé)人不一定都能完成網(wǎng)頁(yè)的更新和維護(hù)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對(duì)各學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不可能都精通。目前在許多高校，許多教師并不習(xí)慣使用官方或單位搭建的資源平臺(tái)，反而在個(gè)人家用計(jì)算機(jī)上使用Serv－U來(lái)建立自己的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)，原因就在于使用Serv－U建設(shè)的教學(xué)資源在限定用戶(hù)權(quán)限及使用的空間大小等之后。無(wú)論是教師個(gè)人在遠(yuǎn)程對(duì)資源的讀、寫(xiě)、刪除還是學(xué)生遠(yuǎn)程的下載和上傳，在操作上與在Windows系統(tǒng)中的資源管理器完全一樣只需要簡(jiǎn)單的而非專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)。

2、教學(xué)資源的使用率低

許多時(shí)候，在討論教育現(xiàn)代化、信息化時(shí)，總是太多的提到硬件資源的建設(shè)問(wèn)題，比如校園網(wǎng)的帶寬、服務(wù)器的多少等；但近年來(lái)通過(guò)對(duì)以四川省宜賓市為例的我國(guó)西部地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教學(xué)資源的使用效率太低是西部地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)落后的主要原因，本來(lái)就有限的資源沒(méi)有充分地利用，信息化課時(shí)覆蓋率只有2％～5％，也就是說(shuō)，在西部地區(qū)95％以上的課堂教學(xué)方式還是這樣的傳統(tǒng)模式：一張黑板、一只粉筆加上一本教材、一本備課本。

出現(xiàn)教學(xué)資源使用率很低的現(xiàn)象除西部外，其他地區(qū)也不同程度存在。究其原因，有的學(xué)者認(rèn)為：教育行業(yè)中投資分散、重復(fù)、教育資源分配不均衡和教育主管部門(mén)無(wú)法掌控資源，導(dǎo)致教育設(shè)備利用率不高，教學(xué)資源得不到有效利用；而另有學(xué)者認(rèn)為是技術(shù)上缺乏統(tǒng)一規(guī)范，由于允許網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課程知識(shí)和教學(xué)管理水平進(jìn)行交換的技術(shù)規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)）沒(méi)有得到廣泛的認(rèn)定，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與分類(lèi)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)人員大多根據(jù)自己的理解與認(rèn)識(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)與定義，導(dǎo)致不同網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，不同高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自成體系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的交流和共享。除此之外，可能還有許多原因，但是，教育領(lǐng)域現(xiàn)在有硬件、有資源但使用效率低是不爭(zhēng)的事實(shí)。從上面的分析可以看出：教學(xué)資源的供需不對(duì)口才是其主要原因。

原因在于廣大師生需要的教學(xué)資源如果不具備如下特征，就必然影響資源的使用率：

①獲取方便：不需要太多的繁雜的操作，諸如：注冊(cè)、安裝下載工具軟件等。

②真正共享：所謂共享就應(yīng)該是完全免費(fèi)的。

③可再加工：在原有資源的基礎(chǔ)上，能方便修改和添加自己的教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

而目前通常概念上的數(shù)字化教學(xué)資源均是放置在網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的服務(wù)器上，由于訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)硬件和使用者技術(shù)水平等多方面的綜合影響，再加上由許多社會(huì)企業(yè)或集團(tuán)提供的教學(xué)資源需要付費(fèi)下載，而且注冊(cè)、付費(fèi)等環(huán)節(jié)的操作繁瑣，而且部分資源提供者過(guò)于強(qiáng)調(diào)著作權(quán)保護(hù)提供的共享資源不具備二次加工性，所以這些資源使用效率不高也在情理之中。

二、教學(xué)資源的共建共享模式

教育信息化首先是教學(xué)信息化，教學(xué)信息化的核心是教學(xué)資源的數(shù)字化。沒(méi)有數(shù)字化的教學(xué)資源，多媒體教學(xué)設(shè)備只能成為擺設(shè)，教學(xué)信息化、教育現(xiàn)代化只能成為空談。數(shù)字化教學(xué)資源的獲得主要靠教師自己去開(kāi)發(fā)和建設(shè)，所以教師個(gè)人數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是教學(xué)信息化、教育現(xiàn)代化對(duì)教師工作的必然要求。

只有建立一種教學(xué)資源共建共享的新模式，才能解決資源的數(shù)量和使用效率這兩大難題。為了實(shí)現(xiàn)這樣目標(biāo)，不妨假設(shè)這樣一種教學(xué)資源建設(shè)模式：由專(zhuān)業(yè)人員來(lái)搭建硬件平臺(tái)，讓大多數(shù)用戶(hù)特別是普通學(xué)科教師來(lái)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源。要做到共建共享必須要解決如下問(wèn)題。

1、大眾化、普及化的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

在資源建設(shè)過(guò)程中，除硬件平臺(tái)建設(shè)外，素材資源建設(shè)所涉及到的信息技術(shù)要普及化，只需要普通的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)即可，這樣廣大的普通學(xué)科教師才有可能參與數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。因?yàn)榘凑战逃繋煼端綶2004]9號(hào)文件《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中第一部分《教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中的第二條知識(shí)與技術(shù)里的基本技能包括：（1）掌握信息檢索、加工與利用的方法；（2）掌握常見(jiàn)教學(xué)媒體選擇與開(kāi)發(fā)的方法；（3）掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法；（4）掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過(guò)程管理和項(xiàng)目管理的方法；（5）掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。

從中可以看出，普通學(xué)科教學(xué)人員教育技術(shù)能力中的關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源技術(shù)主要在于檢索、加工、利用、評(píng)價(jià)，也就是現(xiàn)在各師范院校普遍為師范生開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》中所涉及的信息技術(shù)能力。

2教學(xué)資源共享性和可加工性

資源共享就意味著下載資源是免費(fèi)的，而目前由許多社會(huì)企業(yè)或集團(tuán)提供的教學(xué)資源需要付費(fèi)下載，而且注冊(cè)、付費(fèi)等環(huán)節(jié)的操作繁瑣，加上部分作者強(qiáng)調(diào)著作權(quán)保護(hù)提供的共享資源不具備二次加工性。

教學(xué)共享資源的可編輯性可大大提高資源價(jià)值和利用性，特別是教學(xué)課件和多媒體素材。由于每個(gè)教師在個(gè)性、特長(zhǎng)和施教學(xué)生對(duì)象等方面均普遍存在差距，教師很難在網(wǎng)上提供的共享課件中找到一個(gè)非常適合自己課堂教學(xué)的課件，均需要在共享課件基礎(chǔ)上添加自己的教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。而使用諸如Flash、Author，vase等軟件制作生成的播放文件均只能使用而無(wú)法修改，除非同時(shí)上傳源文件，而使用Office　PowerPoint、WPS制作的課件能非常方便供廣大教師修改使用。所以在教學(xué)資源建設(shè)中，統(tǒng)一數(shù)字化資源的文件格式將直接影響資源的使用效率。

三、基于云計(jì)算的智慧校園中教學(xué)資源建設(shè)展望

云計(jì)算的發(fā)展將會(huì)對(duì)教學(xué)資源建設(shè)和產(chǎn)生巨大的影響，除可以為學(xué)校節(jié)約購(gòu)買(mǎi)和維護(hù)更新計(jì)算機(jī)的成本、減少維護(hù)和升級(jí)操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的費(fèi)用外，可以在最大范圍內(nèi)解決資源共享、資源不足、使用率低等問(wèn)題；同時(shí)提供安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，解決存儲(chǔ)資源不足問(wèn)題。

基于云計(jì)算智慧校園的解決方案通過(guò)近年來(lái)的不斷發(fā)展，已近成熟。其中的教育教學(xué)公共服務(wù)平臺(tái)，將為具體的某個(gè)教師在“云”中為其建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而實(shí)際互聯(lián)互通的“空間”，教師只需通過(guò)瘦客戶(hù)端（Thin　Client）使用授權(quán)用戶(hù)名和密碼連接“云”中服務(wù)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、教師學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)、教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)、資源管理與應(yīng)用系統(tǒng)、家?；ネㄏ到y(tǒng)、視頻錄播點(diǎn)播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)、資源寶庫(kù)等應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)一站式教學(xué)工作的信息化。學(xué)生同樣也只需通過(guò)瘦客戶(hù)端以同樣的方式接入服務(wù)平臺(tái)上的學(xué)生學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、互動(dòng)交流系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)案系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息化，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和異地學(xué)習(xí)。

第7篇：信息化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大部分教師能合理使用多種教學(xué)手段，也有個(gè)別教師授課過(guò)分依賴(lài)電腦，甚至沒(méi)有板書(shū)，長(zhǎng)時(shí)間播放PPT和視頻資料，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)手段、豐富多樣的教學(xué)資源應(yīng)用水平不高，教師和管理者對(duì)教學(xué)信息化認(rèn)識(shí)不足。

二、構(gòu)建音樂(lè)院校信息化教學(xué)管理平臺(tái)

音樂(lè)院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了教學(xué)資源多為視頻、音頻等多媒體形式，利用網(wǎng)絡(luò)資源可有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間和成本，既能做到一對(duì)一教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)因材施教，又能在不同專(zhuān)業(yè)方向如聲樂(lè)、器樂(lè)教學(xué)資源共享，提高信息化水平。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)管理方法和手段，全面推進(jìn)教學(xué)管理信息化已經(jīng)是教育現(xiàn)代化的客觀(guān)要求，是當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

（一）信息化教學(xué)管理平臺(tái)意義

教學(xué)管理信息化不僅是教育資源數(shù)字化，還有管理工具和平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)代化。教學(xué)信息化在功能上不僅能更好地呈現(xiàn)知識(shí)，還可以有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，增加智能性，使學(xué)生能夠在交互性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的有效性，教學(xué)管理信息化最重要、最核心的是應(yīng)用廣度與深度。應(yīng)用越廣泛、需求更新和優(yōu)化得越快，教學(xué)信息化建設(shè)的推動(dòng)力就越大，共享的問(wèn)題就越好解決。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化和教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，遵循高等音樂(lè)教育的特殊規(guī)律，充分利用音樂(lè)院校優(yōu)質(zhì)資源，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的信息化教學(xué)管理平臺(tái)，促進(jìn)音樂(lè)院校教學(xué)內(nèi)容、手段和方法革新。高校面臨著“教育質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化的問(wèn)題”，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新可以充分利用信息技術(shù)的手段，而信息化教學(xué)管理平臺(tái)作為重要手段之一，一方面提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)高素質(zhì)音樂(lè)人才有重要意義。

（二）信息化教學(xué)管理平臺(tái)指標(biāo)

教學(xué)信息化建設(shè)需要指標(biāo)體系，是建設(shè)步驟和效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，能客觀(guān)反映音樂(lè)院校教學(xué)發(fā)展的階段特征；同時(shí)其應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)指標(biāo)，反映現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。不但要有硬件方面的信息化要求，而且還有制度保障、精神層面的尤其是人觀(guān)念的信息化，需指定可操作性強(qiáng)的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更需要有明確的規(guī)劃定位、規(guī)章制度、內(nèi)容與手段、師資隊(duì)伍、管理理念等定性的建設(shè)指標(biāo)，把建設(shè)任務(wù)落到實(shí)處。

（三）現(xiàn)實(shí)任務(wù)

依據(jù)教學(xué)信息化建設(shè)指標(biāo)體系要求，主要解決兩方面的現(xiàn)實(shí)任務(wù)：定性指標(biāo)中，根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要提出的素質(zhì)教育、國(guó)際化教育要求，建設(shè)內(nèi)容應(yīng)反映最新成果，教師方法和手段符合時(shí)代特征；定量指標(biāo)中，設(shè)備和資金投入、資源擁有量、教師和學(xué)生參與度、評(píng)價(jià)與監(jiān)控效果等均分階段的不同要求。

（四）分階段實(shí)施

第8篇：信息化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)；高校信息化；教學(xué)課程中心

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)09-0014-03

一、國(guó)內(nèi)外高等教育信息化的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

自教育部2001年在“全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃”中正式提出了“教育信息化”以來(lái)，我國(guó)教育行業(yè)信息化得到了快速發(fā)展。大多數(shù)高校完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和數(shù)字校園整合的任務(wù)，有不少高校已著手教學(xué)課程中心的建設(shè)，并取得一定的成績(jī)，但和世界發(fā)達(dá)國(guó)家高校信息化成就相比，我國(guó)高校信息化建設(shè)的差距還是比較大的。

1.國(guó)外高校信息化的發(fā)展

由于教育信息化是一個(gè)伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步而持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，而美國(guó)是全球信息技術(shù)領(lǐng)先的國(guó)家，也最早開(kāi)始實(shí)施教育信息化，因此一直走在世界前列。20世紀(jì)60年代起就開(kāi)始推行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，目前各所大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、教育教學(xué)資源信息化和學(xué)校管理與服務(wù)信息化等方面都已相當(dāng)成熟，信息資源也最為豐富，對(duì)大學(xué)的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)起到了巨大的支撐作用。在歐洲，1997年10月英國(guó)就宣告啟動(dòng)“國(guó)家學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)”建設(shè)計(jì)劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、圖書(shū)館等網(wǎng)站聯(lián)為一體，為學(xué)生提供包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)安排、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)生管理、生活?yuàn)蕵?lè)到學(xué)生個(gè)人所需的各類(lèi)信息。德國(guó)高校也在審慎進(jìn)行E-learning教學(xué)試點(diǎn)，以提高大學(xué)工作效率、降低辦學(xué)成本，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生和服務(wù)社會(huì)的能力。在亞洲，日本于1998年12月提出了教育信息化計(jì)劃，以“兒童變化”、“授課變化”和“學(xué)校變化”為目標(biāo)，在大力加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，大力開(kāi)發(fā)教學(xué)教育研修軟件和提供各種管理信息服務(wù)，并廣泛使用視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)、科研和管理，而學(xué)校之間則利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容共享和合作。韓國(guó)也從2002年開(kāi)始大力推動(dòng)高校ICT（信息通訊技術(shù)）教育，到2007年已建立了10個(gè) E-learning支持中心，國(guó)立高校統(tǒng)一使用行政管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)行政管理的標(biāo)準(zhǔn)化、透明化和高效率。

另一方面，21世紀(jì)高等教育最明顯的趨勢(shì)是大眾化和全球化。盡管美國(guó)和加拿大等國(guó)家在20世紀(jì)上半葉就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化，但就全球來(lái)說(shuō)高等教育大眾化是最近才開(kāi)始發(fā)展的現(xiàn)象，并最終將向普及化與終生學(xué)習(xí)發(fā)展?？梢哉f(shuō)全球化不僅塑造了世界經(jīng)濟(jì)和文化模式，它還影響了高等教育，很多國(guó)家的學(xué)者紛紛涌入北美，同時(shí)許多發(fā)達(dá)國(guó)家也希望國(guó)際學(xué)生畢業(yè)后不返回自己的國(guó)家并不斷調(diào)整移民法，試圖留住這些完成學(xué)位學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。其結(jié)果是發(fā)達(dá)國(guó)家的人才集中加劇了國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展的不平衡。

面對(duì)高等教育出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，大多數(shù)國(guó)家高等教育體制日益多元化，遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生，并成為很多地方高等教育擴(kuò)張和供應(yīng)最重要的選擇。2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院發(fā)起的開(kāi)放教育資源（OER）運(yùn)動(dòng)，旨在推動(dòng)免費(fèi)開(kāi)放課件。2009年5月以色列企業(yè)家沙伊·雷謝夫出資100萬(wàn)美元成立海地“人民大學(xué)”，并于2010年1月建成了世界第一所免學(xué)費(fèi)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。開(kāi)放教育資源對(duì)那些沒(méi)有條件的地區(qū)提供免費(fèi)的課程、教育方法，同時(shí)也給那些不發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育發(fā)展帶來(lái)了巨大的沖擊。

2.國(guó)內(nèi)高校信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

總體上看，我國(guó)內(nèi)地高校信息化仍處在相對(duì)初級(jí)的階段。根據(jù)上海市教委的調(diào)研，上海各高校的信息化水平總體上處在全國(guó)先進(jìn)行列，而面向管理和服務(wù)的信息化水平大大領(lǐng)先于面向教學(xué)科研工作的信息化水平。換句話(huà)說(shuō)就是在面向教學(xué)科研工作的信息化方面，我們的水平確實(shí)還不高，我們不能忘記高質(zhì)量的教學(xué)科研和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生是高校的首要任務(wù)，課堂、實(shí)驗(yàn)室才是高校的主戰(zhàn)場(chǎng)。上海市2011年10月了《上海市推進(jìn)智慧城市建設(shè)2011-2013年行動(dòng)計(jì)劃》，提出用三年時(shí)間把上海建設(shè)成為一座智能化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的“智慧城市”，其中不少內(nèi)容與大學(xué)密切相關(guān)，特別是“數(shù)字教育工程”提出：要優(yōu)化教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，完善和推廣上海教育系統(tǒng)跨校認(rèn)證與應(yīng)用，構(gòu)建覆蓋不同教育類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源校際共享及向社會(huì)開(kāi)放；要采用“數(shù)字課程資源+移動(dòng)學(xué)習(xí)終端+教育服務(wù)平臺(tái)”的模式，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)試點(diǎn)，促進(jìn)課程、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主便捷、高效和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

目前信息技術(shù)在飛速發(fā)展。下一代互聯(lián)網(wǎng)IPv6技術(shù)，云計(jì)算、移動(dòng)計(jì)算和高性能計(jì)算技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合等技術(shù)代表了當(dāng)前信息應(yīng)用技術(shù)的主流。大學(xué)是信息技術(shù)的重要發(fā)源地，也是信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)一些信息化先進(jìn)高校在完成了“有線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”建設(shè)之后，已在推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)，其關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè)，一是開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、服務(wù)教學(xué)革新；二是建設(shè)校園公共服務(wù)平臺(tái)，整合跨部門(mén)業(yè)務(wù)，提供“一站式”或“平臺(tái)式”服務(wù)，提高校園活動(dòng)的便捷性和效率。

二、我校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和思考

面對(duì)高等教育出現(xiàn)的新的特征，如何融入這股信息技術(shù)發(fā)展和教育信息化的潮流，把信息技術(shù)發(fā)展的新成果應(yīng)用于高校信息化建設(shè)，讓信息化更加直接、有效地為高校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)，已成為當(dāng)前的研究動(dòng)向和今后的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)該未雨綢繆，認(rèn)真研究對(duì)策。

1.我校信息化發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀

我校信息化建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)歷近十年的發(fā)展歷程，由于學(xué)校緊緊抓住新校建設(shè)的重大機(jī)遇，將信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與新校建設(shè)同步推進(jìn)，為學(xué)校信息化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前學(xué)校已建成 “萬(wàn)兆主干、千兆匯聚、百兆桌面”的三層校園（信息點(diǎn)超3萬(wàn)）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，且光纖直連奉賢、漕寶兩校區(qū)；大型機(jī)房和數(shù)據(jù)災(zāi)備機(jī)房中存儲(chǔ)容量已達(dá)200TB。2009年啟動(dòng)“數(shù)字化校園輔助管理平臺(tái)”項(xiàng)目建設(shè)，制定了“上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化建設(shè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)范”，建成了統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、公共數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了各信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)同步和共享。包括教學(xué)管理、圖書(shū)管理、網(wǎng)上辦公、學(xué)生工作、科研、人事、外事、資產(chǎn)、后勤和檔案等十多項(xiàng)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)相繼開(kāi)發(fā)并投入正常使用。學(xué)校網(wǎng)站群已建有近200個(gè)二級(jí)學(xué)院、行政部門(mén)以及黨務(wù)信息公開(kāi)網(wǎng)站，此外還有信息公開(kāi)網(wǎng)、校友網(wǎng)和其他專(zhuān)題網(wǎng)站等。網(wǎng)上視頻會(huì)議系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)和校園卡業(yè)務(wù)系統(tǒng)也投入實(shí)際使用。另外，初步建成了“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)有國(guó)家級(jí)精品課程、上海市精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程近200門(mén)，視頻課件總數(shù)達(dá)到13類(lèi)共570個(gè)。圖書(shū)館也建成了中、外文電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)和其他類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)十個(gè)。從組織架構(gòu)來(lái)說(shuō)，學(xué)校成立了校長(zhǎng)領(lǐng)銜的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和信息化工作辦公室，且各二級(jí)學(xué)院、部門(mén)都指定一位領(lǐng)導(dǎo)和一名信息管理員負(fù)責(zé)和管理本部門(mén)的信息化工作，應(yīng)該說(shuō)我校教育信息化已邁出了起始步伐。但怎樣在現(xiàn)有信息化基礎(chǔ)上，更直接地參與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動(dòng)，盡快縮小與世界發(fā)達(dá)國(guó)家高校信息化建設(shè)的差距，是我們當(dāng)前更應(yīng)該思考的內(nèi)容。

摘 要：高校信息化經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，大多完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和數(shù)字校園整合的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)構(gòu)建“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”來(lái)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以更好地發(fā)揮信息化在高校教育、教學(xué)中的重要作用，是本文所要探討和思考的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)；高校信息化；教學(xué)課程中心

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)09-0014-03

一、國(guó)內(nèi)外高等教育信息化的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

自教育部2001年在“全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃”中正式提出了“教育信息化”以來(lái)，我國(guó)教育行業(yè)信息化得到了快速發(fā)展。大多數(shù)高校完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和數(shù)字校園整合的任務(wù)，有不少高校已著手教學(xué)課程中心的建設(shè)，并取得一定的成績(jī)，但和世界發(fā)達(dá)國(guó)家高校信息化成就相比，我國(guó)高校信息化建設(shè)的差距還是比較大的。

1.國(guó)外高校信息化的發(fā)展

由于教育信息化是一個(gè)伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步而持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，而美國(guó)是全球信息技術(shù)領(lǐng)先的國(guó)家，也最早開(kāi)始實(shí)施教育信息化，因此一直走在世界前列。20世紀(jì)60年代起就開(kāi)始推行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，目前各所大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、教育教學(xué)資源信息化和學(xué)校管理與服務(wù)信息化等方面都已相當(dāng)成熟，信息資源也最為豐富，對(duì)大學(xué)的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)起到了巨大的支撐作用。在歐洲，1997年10月英國(guó)就宣告啟動(dòng)“國(guó)家學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)”建設(shè)計(jì)劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、圖書(shū)館等網(wǎng)站聯(lián)為一體，為學(xué)生提供包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)安排、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)生管理、生活?yuàn)蕵?lè)到學(xué)生個(gè)人所需的各類(lèi)信息。德國(guó)高校也在審慎進(jìn)行E-learning教學(xué)試點(diǎn)，以提高大學(xué)工作效率、降低辦學(xué)成本，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生和服務(wù)社會(huì)的能力。在亞洲，日本于1998年12月提出了教育信息化計(jì)劃，以“兒童變化”、“授課變化”和“學(xué)校變化”為目標(biāo)，在大力加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，大力開(kāi)發(fā)教學(xué)教育研修軟件和提供各種管理信息服務(wù)，并廣泛使用視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)、科研和管理，而學(xué)校之間則利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容共享和合作。韓國(guó)也從2002年開(kāi)始大力推動(dòng)高校ICT（信息通訊技術(shù)）教育，到2007年已建立了10個(gè) E-learning支持中心，國(guó)立高校統(tǒng)一使用行政管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)行政管理的標(biāo)準(zhǔn)化、透明化和高效率。

另一方面，21世紀(jì)高等教育最明顯的趨勢(shì)是大眾化和全球化。盡管美國(guó)和加拿大等國(guó)家在20世紀(jì)上半葉就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化，但就全球來(lái)說(shuō)高等教育大眾化是最近才開(kāi)始發(fā)展的現(xiàn)象，并最終將向普及化與終生學(xué)習(xí)發(fā)展。可以說(shuō)全球化不僅塑造了世界經(jīng)濟(jì)和文化模式，它還影響了高等教育，很多國(guó)家的學(xué)者紛紛涌入北美，同時(shí)許多發(fā)達(dá)國(guó)家也希望國(guó)際學(xué)生畢業(yè)后不返回自己的國(guó)家并不斷調(diào)整移民法，試圖留住這些完成學(xué)位學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。其結(jié)果是發(fā)達(dá)國(guó)家的人才集中加劇了國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展的不平衡。

面對(duì)高等教育出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，大多數(shù)國(guó)家高等教育體制日益多元化，遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生，并成為很多地方高等教育擴(kuò)張和供應(yīng)最重要的選擇。2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院發(fā)起的開(kāi)放教育資源（OER）運(yùn)動(dòng)，旨在推動(dòng)免費(fèi)開(kāi)放課件。2009年5月以色列企業(yè)家沙伊·雷謝夫出資100萬(wàn)美元成立海地“人民大學(xué)”，并于2010年1月建成了世界第一所免學(xué)費(fèi)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。開(kāi)放教育資源對(duì)那些沒(méi)有條件的地區(qū)提供免費(fèi)的課程、教育方法，同時(shí)也給那些不發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育發(fā)展帶來(lái)了巨大的沖擊。

2.國(guó)內(nèi)高校信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

總體上看，我國(guó)內(nèi)地高校信息化仍處在相對(duì)初級(jí)的階段。根據(jù)上海市教委的調(diào)研，上海各高校的信息化水平總體上處在全國(guó)先進(jìn)行列，而面向管理和服務(wù)的信息化水平大大領(lǐng)先于面向教學(xué)科研工作的信息化水平。換句話(huà)說(shuō)就是在面向教學(xué)科研工作的信息化方面，我們的水平確實(shí)還不高，我們不能忘記高質(zhì)量的教學(xué)科研和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生是高校的首要任務(wù)，課堂、實(shí)驗(yàn)室才是高校的主戰(zhàn)場(chǎng)。上海市2011年10月了《上海市推進(jìn)智慧城市建設(shè)2011-2013年行動(dòng)計(jì)劃》，提出用三年時(shí)間把上海建設(shè)成為一座智能化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的“智慧城市”，其中不少內(nèi)容與大學(xué)密切相關(guān)，特別是“數(shù)字教育工程”提出：要優(yōu)化教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，完善和推廣上海教育系統(tǒng)跨校認(rèn)證與應(yīng)用，構(gòu)建覆蓋不同教育類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源校際共享及向社會(huì)開(kāi)放；要采用“數(shù)字課程資源+移動(dòng)學(xué)習(xí)終端+教育服務(wù)平臺(tái)”的模式，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)試點(diǎn)，促進(jìn)課程、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主便捷、高效和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

目前信息技術(shù)在飛速發(fā)展。下一代互聯(lián)網(wǎng)IPv6技術(shù)，云計(jì)算、移動(dòng)計(jì)算和高性能計(jì)算技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合等技術(shù)代表了當(dāng)前信息應(yīng)用技術(shù)的主流。大學(xué)是信息技術(shù)的重要發(fā)源地，也是信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)一些信息化先進(jìn)高校在完成了“有線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”建設(shè)之后，已在推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)，其關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè)，一是開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、服務(wù)教學(xué)革新；二是建設(shè)校園公共服務(wù)平臺(tái)，整合跨部門(mén)業(yè)務(wù)，提供“一站式”或“平臺(tái)式”服務(wù)，提高校園活動(dòng)的便捷性和效率。

二、我校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和思考

面對(duì)高等教育出現(xiàn)的新的特征，如何融入這股信息技術(shù)發(fā)展和教育信息化的潮流，把信息技術(shù)發(fā)展的新成果應(yīng)用于高校信息化建設(shè)，讓信息化更加直接、有效地為高校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)，已成為當(dāng)前的研究動(dòng)向和今后的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)該未雨綢繆，認(rèn)真研究對(duì)策。

1.我校信息化發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀

我校信息化建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)歷近十年的發(fā)展歷程，由于學(xué)校緊緊抓住新校建設(shè)的重大機(jī)遇，將信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與新校建設(shè)同步推進(jìn)，為學(xué)校信息化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前學(xué)校已建成 “萬(wàn)兆主干、千兆匯聚、百兆桌面”的三層校園（信息點(diǎn)超3萬(wàn)）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，且光纖直連奉賢、漕寶兩校區(qū)；大型機(jī)房和數(shù)據(jù)災(zāi)備機(jī)房中存儲(chǔ)容量已達(dá)200TB。2009年啟動(dòng)“數(shù)字化校園輔助管理平臺(tái)”項(xiàng)目建設(shè)，制定了“上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化建設(shè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)范”，建成了統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、公共數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了各信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)同步和共享。包括教學(xué)管理、圖書(shū)管理、網(wǎng)上辦公、學(xué)生工作、科研、人事、外事、資產(chǎn)、后勤和檔案等十多項(xiàng)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)相繼開(kāi)發(fā)并投入正常使用。學(xué)校網(wǎng)站群已建有近200個(gè)二級(jí)學(xué)院、行政部門(mén)以及黨務(wù)信息公開(kāi)網(wǎng)站，此外還有信息公開(kāi)網(wǎng)、校友網(wǎng)和其他專(zhuān)題網(wǎng)站等。網(wǎng)上視頻會(huì)議系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)和校園卡業(yè)務(wù)系統(tǒng)也投入實(shí)際使用。另外，初步建成了“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)有國(guó)家級(jí)精品課程、上海市精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程近200門(mén)，視頻課件總數(shù)達(dá)到13類(lèi)共570個(gè)。圖書(shū)館也建成了中、外文電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)和其他類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)十個(gè)。從組織架構(gòu)來(lái)說(shuō)，學(xué)校成立了校長(zhǎng)領(lǐng)銜的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和信息化工作辦公室，且各二級(jí)學(xué)院、部門(mén)都指定一位領(lǐng)導(dǎo)和一名信息管理員負(fù)責(zé)和管理本部門(mén)的信息化工作，應(yīng)該說(shuō)我校教育信息化已邁出了起始步伐。但怎樣在現(xiàn)有信息化基礎(chǔ)上，更直接地參與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動(dòng)，盡快縮小與世界發(fā)達(dá)國(guó)家高校信息化建設(shè)的差距，是我們當(dāng)前更應(yīng)該思考的內(nèi)容。

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2.學(xué)?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目的提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！渡虾Ｊ兄虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：要主動(dòng)適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)，為每一個(gè)人提供個(gè)性化和無(wú)處不在的教育。

根據(jù)上述要求，學(xué)校緊緊抓住了內(nèi)涵建設(shè)時(shí)機(jī)，在“085”規(guī)劃中提出了“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的建設(shè)項(xiàng)目，其目的就是強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在充分利用好現(xiàn)有的各種有利因素和條件下，進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)和引進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，以積極應(yīng)對(duì)高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。

三、我校“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的規(guī)劃和構(gòu)想

學(xué)校所要建設(shè)的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)” 應(yīng)該是一個(gè)能結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位的，凸顯學(xué)校特色的、“三位一體”（全球名師、校內(nèi)教師、學(xué)生）的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”。它應(yīng)該是一個(gè)信息量大、涵蓋教學(xué)全過(guò)程、創(chuàng)新型的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”，是一個(gè)能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢(shì)和最大限度地利用好全球公開(kāi)教學(xué)信息資源與本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”。

1.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的建設(shè)要求

（1）平臺(tái)架構(gòu)和采用的技術(shù)

無(wú)論是新建還是購(gòu)買(mǎi)的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”，都必須和已建成的“數(shù)字化校園輔助管理平臺(tái)”及其所有業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務(wù)平臺(tái)”。因此，平臺(tái)應(yīng)采用B/S結(jié)構(gòu)，可運(yùn)行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數(shù)據(jù)庫(kù)。開(kāi)發(fā)技術(shù)應(yīng)采用J2EE標(biāo)準(zhǔn)、組件技術(shù)及在數(shù)據(jù)交換上對(duì)XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時(shí)將整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴(lài)性降至最低。平臺(tái)的開(kāi)發(fā)及運(yùn)行結(jié)構(gòu)應(yīng)是基于后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的三層架構(gòu)，即Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。從技術(shù)上講“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”，必須具有先進(jìn)性和可靠性、開(kāi)放性和可擴(kuò)展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)的并發(fā)性等。

（2）建設(shè)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源庫(kù)

在統(tǒng)一整合現(xiàn)有資源（包括圖書(shū)館、現(xiàn)代教育中心歷年購(gòu)買(mǎi)或收集的全部相關(guān)視頻資料和課件，以及現(xiàn)有的精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源）的基礎(chǔ)上，我們一方面要針對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，大量“引進(jìn)”中外名校名師的教學(xué)信息資源，與學(xué)校名師共同構(gòu)建平臺(tái)中的名師及優(yōu)質(zhì)、精品課程教學(xué)資源庫(kù)。另一方面還要運(yùn)用統(tǒng)一開(kāi)發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫(kù)中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來(lái)制作符合我校教學(xué)實(shí)際及特點(diǎn)的課程教學(xué)資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的課程教學(xué)資源庫(kù)。此外，還要遴選部分綜合性或?qū)嵺`教學(xué)成本較大的實(shí)踐類(lèi)教學(xué)課程，制作成演示型、模擬型或互動(dòng)型的數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)課程，形成契合我校實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃特色的輔助教學(xué)資源庫(kù)。

（3）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的一些特點(diǎn)

由于“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”是利用信息與通訊技術(shù)將數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的一種新型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，因此該平臺(tái)具有以下一些特點(diǎn)：

1）通過(guò)源源不斷地“引進(jìn)”中外名師和教學(xué)信息資源，有助于提升學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平。同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)理念、方法和教學(xué)模式也有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)三種教學(xué)方式：以任課教師上課為主，平臺(tái)資源課程作為課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料；以平臺(tái)某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；任課老師導(dǎo)演課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)篩選編輯資源庫(kù)中課程教學(xué)資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向?qū)W生奉獻(xiàn)一門(mén)優(yōu)秀的教學(xué)課程。

2）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)行探索式、課題研究式學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)又可拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

3）對(duì)于應(yīng)用技術(shù)類(lèi)的高校，尤其注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此平臺(tái)擁有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐類(lèi)教學(xué)信息資源，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。

2.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”主要功能

“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”應(yīng)包括：課程信息展示、課程輔助教學(xué)、精品課程網(wǎng)站、教師離線(xiàn)備課、教學(xué)資源制作、教學(xué)資源庫(kù)管理、實(shí)踐教學(xué)信息化管理等子系統(tǒng)，以滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)和對(duì)所有資源維護(hù)的需求。[3]此外還應(yīng)加強(qiáng)“圖書(shū)信息資源與服務(wù)平臺(tái)”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書(shū)信息檢索和服務(wù)。

這個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性的教學(xué)交互平臺(tái)所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學(xué)、課程答疑、專(zhuān)題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評(píng)價(jià)分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴(kuò)大而不斷擴(kuò)充。

四、“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”建設(shè)中可能遇到的問(wèn)題

建設(shè)”數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的過(guò)程中肯定會(huì)碰到不少問(wèn)題，由于各高校都有自己的教學(xué)目標(biāo)和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問(wèn)題也不同，從我校來(lái)講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問(wèn)題：

1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機(jī)制

建設(shè)和維護(hù)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，學(xué)校已有校長(zhǎng)掛帥的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息辦，但此項(xiàng)業(yè)務(wù)牽涉部門(mén)眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計(jì)算機(jī)學(xué)院、各學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師甚至還需要學(xué)生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財(cái)、物和各自管轄的信息資源，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機(jī)制是難以運(yùn)作的。

2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源

建設(shè)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺(tái)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費(fèi)則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來(lái)看，有幾個(gè)方面是需要加強(qiáng)投入的：

（1）挑選一個(gè)比較先進(jìn)和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)能力較強(qiáng)的軟件公司進(jìn)行合作；

（2）教學(xué)資源的建設(shè)包括教學(xué)資源的采購(gòu)與引進(jìn)和視頻教學(xué)資源錄的制作；

（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿(mǎn)足視頻和遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)通暢。

3.其他可能碰到的問(wèn)題

譬如個(gè)性化培養(yǎng)問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)平臺(tái)的建立已為個(gè)性化培養(yǎng)提供了一個(gè)舞臺(tái)，但還需要足夠的教學(xué)資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿(mǎn)足分類(lèi)指導(dǎo)與個(gè)性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問(wèn)題、教學(xué)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)問(wèn)題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實(shí)際問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息化是我們這個(gè)時(shí)代的重要特征，教育信息化是當(dāng)代教育事業(yè)的一個(gè)重要屬性?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的建設(shè)是應(yīng)對(duì)全球高等教育出現(xiàn)的新形勢(shì)、新局面的一項(xiàng)有力的措施，有助于學(xué)校及時(shí)跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀(jì)“學(xué)習(xí)的革命”時(shí)代的到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].

[2]上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].

[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學(xué)中課程中心的建設(shè)及其意義[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(5):528-529.

（編輯：金冉） 閫縭只萄Ш投運(yùn)兇試次さ男棖?。[3]此外還應(yīng)加強(qiáng)“圖書(shū)信息資源與服務(wù)平臺(tái)”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書(shū)信息檢索和服務(wù)。

這個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性的教學(xué)交互平臺(tái)所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學(xué)、課程答疑、專(zhuān)題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評(píng)價(jià)分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴(kuò)大而不斷擴(kuò)充。

四、“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”建設(shè)中可能遇到的問(wèn)題

建設(shè)”數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的過(guò)程中肯定會(huì)碰到不少問(wèn)題，由于各高校都有自己的教學(xué)目標(biāo)和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問(wèn)題也不同，從我校來(lái)講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問(wèn)題：

1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機(jī)制

建設(shè)和維護(hù)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，學(xué)校已有校長(zhǎng)掛帥的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息辦，但此項(xiàng)業(yè)務(wù)牽涉部門(mén)眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計(jì)算機(jī)學(xué)院、各學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師甚至還需要學(xué)生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財(cái)、物和各自管轄的信息資源，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機(jī)制是難以運(yùn)作的。

2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源

建設(shè)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺(tái)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費(fèi)則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來(lái)看，有幾個(gè)方面是需要加強(qiáng)投入的：

（1）挑選一個(gè)比較先進(jìn)和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)能力較強(qiáng)的軟件公司進(jìn)行合作；

（2）教學(xué)資源的建設(shè)包括教學(xué)資源的采購(gòu)與引進(jìn)和視頻教學(xué)資源錄的制作；

（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿(mǎn)足視頻和遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)通暢。

3.其他可能碰到的問(wèn)題

譬如個(gè)性化培養(yǎng)問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)平臺(tái)的建立已為個(gè)性化培養(yǎng)提供了一個(gè)舞臺(tái)，但還需要足夠的教學(xué)資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿(mǎn)足分類(lèi)指導(dǎo)與個(gè)性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問(wèn)題、教學(xué)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)問(wèn)題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實(shí)際問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息化是我們這個(gè)時(shí)代的重要特征，教育信息化是當(dāng)代教育事業(yè)的一個(gè)重要屬性。“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的建設(shè)是應(yīng)對(duì)全球高等教育出現(xiàn)的新形勢(shì)、新局面的一項(xiàng)有力的措施，有助于學(xué)校及時(shí)跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀(jì)“學(xué)習(xí)的革命”時(shí)代的到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].

[2]上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].

[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學(xué)中課程中心的建設(shè)及其意義[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(5):528-529.

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2.學(xué)?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目的提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！渡虾Ｊ兄虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：要主動(dòng)適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)，為每一個(gè)人提供個(gè)性化和無(wú)處不在的教育。

根據(jù)上述要求，學(xué)校緊緊抓住了內(nèi)涵建設(shè)時(shí)機(jī)，在“085”規(guī)劃中提出了“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的建設(shè)項(xiàng)目，其目的就是強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在充分利用好現(xiàn)有的各種有利因素和條件下，進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)和引進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，以積極應(yīng)對(duì)高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。

三、我?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的規(guī)劃和構(gòu)想

學(xué)校所要建設(shè)的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)” 應(yīng)該是一個(gè)能結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位的，凸顯學(xué)校特色的、“三位一體”（全球名師、校內(nèi)教師、學(xué)生）的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”。它應(yīng)該是一個(gè)信息量大、涵蓋教學(xué)全過(guò)程、創(chuàng)新型的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”，是一個(gè)能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢(shì)和最大限度地利用好全球公開(kāi)教學(xué)信息資源與本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”。

1.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的建設(shè)要求

（1）平臺(tái)架構(gòu)和采用的技術(shù)

無(wú)論是新建還是購(gòu)買(mǎi)的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”，都必須和已建成的“數(shù)字化校園輔助管理平臺(tái)”及其所有業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務(wù)平臺(tái)”。因此，平臺(tái)應(yīng)采用B/S結(jié)構(gòu)，可運(yùn)行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數(shù)據(jù)庫(kù)。開(kāi)發(fā)技術(shù)應(yīng)采用J2EE標(biāo)準(zhǔn)、組件技術(shù)及在數(shù)據(jù)交換上對(duì)XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時(shí)將整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴(lài)性降至最低。平臺(tái)的開(kāi)發(fā)及運(yùn)行結(jié)構(gòu)應(yīng)是基于后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的三層架構(gòu)，即Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。從技術(shù)上講“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”，必須具有先進(jìn)性和可靠性、開(kāi)放性和可擴(kuò)展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)的并發(fā)性等。

（2）建設(shè)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源庫(kù)

在統(tǒng)一整合現(xiàn)有資源（包括圖書(shū)館、現(xiàn)代教育中心歷年購(gòu)買(mǎi)或收集的全部相關(guān)視頻資料和課件，以及現(xiàn)有的精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源）的基礎(chǔ)上，我們一方面要針對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，大量“引進(jìn)”中外名校名師的教學(xué)信息資源，與學(xué)校名師共同構(gòu)建平臺(tái)中的名師及優(yōu)質(zhì)、精品課程教學(xué)資源庫(kù)。另一方面還要運(yùn)用統(tǒng)一開(kāi)發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫(kù)中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來(lái)制作符合我校教學(xué)實(shí)際及特點(diǎn)的課程教學(xué)資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的課程教學(xué)資源庫(kù)。此外，還要遴選部分綜合性或?qū)嵺`教學(xué)成本較大的實(shí)踐類(lèi)教學(xué)課程，制作成演示型、模擬型或互動(dòng)型的數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)課程，形成契合我校實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃特色的輔助教學(xué)資源庫(kù)。

（3）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的一些特點(diǎn)

由于“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”是利用信息與通訊技術(shù)將數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的一種新型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，因此該平臺(tái)具有以下一些特點(diǎn)：

1）通過(guò)源源不斷地“引進(jìn)”中外名師和教學(xué)信息資源，有助于提升學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平。同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)理念、方法和教學(xué)模式也有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)三種教學(xué)方式：以任課教師上課為主，平臺(tái)資源課程作為課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料；以平臺(tái)某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；任課老師導(dǎo)演課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)篩選編輯資源庫(kù)中課程教學(xué)資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向?qū)W生奉獻(xiàn)一門(mén)優(yōu)秀的教學(xué)課程。

2）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)行探索式、課題研究式學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)又可拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

3）對(duì)于應(yīng)用技術(shù)類(lèi)的高校，尤其注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此平臺(tái)擁有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐類(lèi)教學(xué)信息資源，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。

2.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”主要功能

“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”應(yīng)包括：課程信息展示、課程輔助教學(xué)、精品課程網(wǎng)站、教師離線(xiàn)備課、教學(xué)資源制作、教學(xué)資源庫(kù)管理、實(shí)踐教學(xué)信息化管理等子系統(tǒng)，以滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)和對(duì)所有資源維護(hù)的需求。[3]此外還應(yīng)加強(qiáng)“圖書(shū)信息資源與服務(wù)平臺(tái)”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書(shū)信息檢索和服務(wù)。

這個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性的教學(xué)交互平臺(tái)所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學(xué)、課程答疑、專(zhuān)題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評(píng)價(jià)分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴(kuò)大而不斷擴(kuò)充。

四、“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”建設(shè)中可能遇到的問(wèn)題

建設(shè)”數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的過(guò)程中肯定會(huì)碰到不少問(wèn)題，由于各高校都有自己的教學(xué)目標(biāo)和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問(wèn)題也不同，從我校來(lái)講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問(wèn)題：

1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機(jī)制

建設(shè)和維護(hù)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，學(xué)校已有校長(zhǎng)掛帥的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息辦，但此項(xiàng)業(yè)務(wù)牽涉部門(mén)眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計(jì)算機(jī)學(xué)院、各學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師甚至還需要學(xué)生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財(cái)、物和各自管轄的信息資源，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機(jī)制是難以運(yùn)作的。

2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源

建設(shè)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺(tái)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費(fèi)則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來(lái)看，有幾個(gè)方面是需要加強(qiáng)投入的：

（1）挑選一個(gè)比較先進(jìn)和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)能力較強(qiáng)的軟件公司進(jìn)行合作；

（2）教學(xué)資源的建設(shè)包括教學(xué)資源的采購(gòu)與引進(jìn)和視頻教學(xué)資源錄的制作；

（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿(mǎn)足視頻和遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)通暢。

3.其他可能碰到的問(wèn)題

譬如個(gè)性化培養(yǎng)問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)平臺(tái)的建立已為個(gè)性化培養(yǎng)提供了一個(gè)舞臺(tái)，但還需要足夠的教學(xué)資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿(mǎn)足分類(lèi)指導(dǎo)與個(gè)性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問(wèn)題、教學(xué)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)問(wèn)題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實(shí)際問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息化是我們這個(gè)時(shí)代的重要特征，教育信息化是當(dāng)代教育事業(yè)的一個(gè)重要屬性?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的建設(shè)是應(yīng)對(duì)全球高等教育出現(xiàn)的新形勢(shì)、新局面的一項(xiàng)有力的措施，有助于學(xué)校及時(shí)跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀(jì)“學(xué)習(xí)的革命”時(shí)代的到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].

[2]上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].

[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學(xué)中課程中心的建設(shè)及其意義[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(5):528-529.

2.學(xué)校“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目的提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！渡虾Ｊ兄虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：要主動(dòng)適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)，為每一個(gè)人提供個(gè)性化和無(wú)處不在的教育。

根據(jù)上述要求，學(xué)校緊緊抓住了內(nèi)涵建設(shè)時(shí)機(jī)，在“085”規(guī)劃中提出了“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的建設(shè)項(xiàng)目，其目的就是強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在充分利用好現(xiàn)有的各種有利因素和條件下，進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)和引進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，以積極應(yīng)對(duì)高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。

三、我校“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的規(guī)劃和構(gòu)想

學(xué)校所要建設(shè)的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)” 應(yīng)該是一個(gè)能結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位的，凸顯學(xué)校特色的、“三位一體”（全球名師、校內(nèi)教師、學(xué)生）的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”。它應(yīng)該是一個(gè)信息量大、涵蓋教學(xué)全過(guò)程、創(chuàng)新型的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”，是一個(gè)能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢(shì)和最大限度地利用好全球公開(kāi)教學(xué)信息資源與本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”。

1.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的建設(shè)要求

（1）平臺(tái)架構(gòu)和采用的技術(shù)

無(wú)論是新建還是購(gòu)買(mǎi)的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”，都必須和已建成的“數(shù)字化校園輔助管理平臺(tái)”及其所有業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務(wù)平臺(tái)”。因此，平臺(tái)應(yīng)采用B/S結(jié)構(gòu)，可運(yùn)行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數(shù)據(jù)庫(kù)。開(kāi)發(fā)技術(shù)應(yīng)采用J2EE標(biāo)準(zhǔn)、組件技術(shù)及在數(shù)據(jù)交換上對(duì)XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時(shí)將整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴(lài)性降至最低。平臺(tái)的開(kāi)發(fā)及運(yùn)行結(jié)構(gòu)應(yīng)是基于后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的三層架構(gòu)，即Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。從技術(shù)上講“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”，必須具有先進(jìn)性和可靠性、開(kāi)放性和可擴(kuò)展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)的并發(fā)性等。

（2）建設(shè)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源庫(kù)

在統(tǒng)一整合現(xiàn)有資源（包括圖書(shū)館、現(xiàn)代教育中心歷年購(gòu)買(mǎi)或收集的全部相關(guān)視頻資料和課件，以及現(xiàn)有的精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源）的基礎(chǔ)上，我們一方面要針對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，大量“引進(jìn)”中外名校名師的教學(xué)信息資源，與學(xué)校名師共同構(gòu)建平臺(tái)中的名師及優(yōu)質(zhì)、精品課程教學(xué)資源庫(kù)。另一方面還要運(yùn)用統(tǒng)一開(kāi)發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫(kù)中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來(lái)制作符合我校教學(xué)實(shí)際及特點(diǎn)的課程教學(xué)資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的課程教學(xué)資源庫(kù)。此外，還要遴選部分綜合性或?qū)嵺`教學(xué)成本較大的實(shí)踐類(lèi)教學(xué)課程，制作成演示型、模擬型或互動(dòng)型的數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)課程，形成契合我校實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃特色的輔助教學(xué)資源庫(kù)。

（3）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的一些特點(diǎn)

由于“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”是利用信息與通訊技術(shù)將數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的一種新型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，因此該平臺(tái)具有以下一些特點(diǎn)：

1）通過(guò)源源不斷地“引進(jìn)”中外名師和教學(xué)信息資源，有助于提升學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平。同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)理念、方法和教學(xué)模式也有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)三種教學(xué)方式：以任課教師上課為主，平臺(tái)資源課程作為課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料；以平臺(tái)某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；任課老師導(dǎo)演課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)篩選編輯資源庫(kù)中課程教學(xué)資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向?qū)W生奉獻(xiàn)一門(mén)優(yōu)秀的教學(xué)課程。

2）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)行探索式、課題研究式學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)又可拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

3）對(duì)于應(yīng)用技術(shù)類(lèi)的高校，尤其注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此平臺(tái)擁有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐類(lèi)教學(xué)信息資源，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。

2.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”主要功能

“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”應(yīng)包括：課程信息展示、課程輔助教學(xué)、精品課程網(wǎng)站、教師離線(xiàn)備課、教學(xué)資源制作、教學(xué)資源庫(kù)管理、實(shí)踐教學(xué)信息化管理等子系統(tǒng)，以滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)和對(duì)所有資源維護(hù)的需求。[3]此外還應(yīng)加強(qiáng)“圖書(shū)信息資源與服務(wù)平臺(tái)”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書(shū)信息檢索和服務(wù)。

這個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性的教學(xué)交互平臺(tái)所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學(xué)、課程答疑、專(zhuān)題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評(píng)價(jià)分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴(kuò)大而不斷擴(kuò)充。

四、“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”建設(shè)中可能遇到的問(wèn)題

建設(shè)”數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的過(guò)程中肯定會(huì)碰到不少問(wèn)題，由于各高校都有自己的教學(xué)目標(biāo)和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問(wèn)題也不同，從我校來(lái)講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問(wèn)題：

1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機(jī)制

建設(shè)和維護(hù)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，學(xué)校已有校長(zhǎng)掛帥的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息辦，但此項(xiàng)業(yè)務(wù)牽涉部門(mén)眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計(jì)算機(jī)學(xué)院、各學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師甚至還需要學(xué)生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財(cái)、物和各自管轄的信息資源，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機(jī)制是難以運(yùn)作的。

2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源

建設(shè)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺(tái)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費(fèi)則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來(lái)看，有幾個(gè)方面是需要加強(qiáng)投入的：

（1）挑選一個(gè)比較先進(jìn)和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)能力較強(qiáng)的軟件公司進(jìn)行合作；

（2）教學(xué)資源的建設(shè)包括教學(xué)資源的采購(gòu)與引進(jìn)和視頻教學(xué)資源錄的制作；

（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿(mǎn)足視頻和遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)通暢。

3.其他可能碰到的問(wèn)題

譬如個(gè)性化培養(yǎng)問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)平臺(tái)的建立已為個(gè)性化培養(yǎng)提供了一個(gè)舞臺(tái)，但還需要足夠的教學(xué)資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿(mǎn)足分類(lèi)指導(dǎo)與個(gè)性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問(wèn)題、教學(xué)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)問(wèn)題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實(shí)際問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息化是我們這個(gè)時(shí)代的重要特征，教育信息化是當(dāng)代教育事業(yè)的一個(gè)重要屬性?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺(tái)”的建設(shè)是應(yīng)對(duì)全球高等教育出現(xiàn)的新形勢(shì)、新局面的一項(xiàng)有力的措施，有助于學(xué)校及時(shí)跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀(jì)“學(xué)習(xí)的革命”時(shí)代的到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].

[2]上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].

第9篇：信息化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

中圖分類(lèi)號(hào)：G436

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2015）005-0195-02

作者簡(jiǎn)介：劉麗萍（1961-），女，上海人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)員，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)；李芳芳（1987-），女，安徽安慶人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)員，研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)。

1 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)展

如今，打開(kāi)各種教育技術(shù)類(lèi)的網(wǎng)站、博客或微信公眾平臺(tái)，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等的研究資料隨處可見(jiàn)，這幾種新的教學(xué)模式是近兩年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)改革的熱點(diǎn)，相應(yīng)的網(wǎng)站或資源建設(shè)也發(fā)展迅猛。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷對(duì)傳統(tǒng)的面授式教學(xué)方式提出新的挑戰(zhàn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式成為教育者關(guān)注的重點(diǎn)，必然會(huì)研究、探索各種新的教學(xué)模式，這也是教學(xué)改革發(fā)展的重要推動(dòng)力。

無(wú)論是傳統(tǒng)的還是基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式，教學(xué)資源都是教學(xué)中必不可少的構(gòu)成要素，教學(xué)資源建設(shè)也從傳統(tǒng)的紙質(zhì)或?qū)嵨镄再Y源向現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)近年的不斷建設(shè)，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已達(dá)到一定規(guī)模。以網(wǎng)絡(luò)精品課程為例，2003-2008年，我國(guó)建立了各門(mén)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)的校、省、國(guó)家3級(jí)精品課程體系，并相應(yīng)建設(shè)了各層次的精品課程網(wǎng)站。其中，國(guó)家精品課程資源網(wǎng)（http：//jingpinke.com/）上，2003-2008年建設(shè)的國(guó)家級(jí)精品課程有2 425門(mén)，課程類(lèi)別涵蓋了文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等各個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，這一數(shù)字到2011年增加到3 832門(mén)。2011年開(kāi)始，教育部啟動(dòng)了國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)工作，并按照課程性質(zhì)將國(guó)家精品開(kāi)放課程分為精品視頻公開(kāi)課與精品資源共享課。截至2015年1月，在愛(ài)課程網(wǎng)（http：//icourses.cn/home/）上共有749門(mén)視頻公開(kāi)課和2 458門(mén)資源共享課上線(xiàn)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)資源概念與建設(shè)誤區(qū)

2.1 高校教學(xué)資源概念

高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者是心智已經(jīng)比較成熟的大學(xué)生，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化的特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需求。本文主要探討高等學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)的校本教學(xué)資源建設(shè)。在教育信息化建設(shè)過(guò)程中，除了各級(jí)各類(lèi)精品課程建設(shè)工作，很多高校還根據(jù)自身特點(diǎn)建設(shè)了校級(jí)教育資源庫(kù)。教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于教育資源的復(fù)雜性和多樣性，人們對(duì)其理解各不相同，因而出現(xiàn)了大量不同層次、不同屬性的教育資源，不易進(jìn)行管理和使用。為了更有效地建設(shè)好各級(jí)各類(lèi)教育資源庫(kù)，促進(jìn)各資源系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源的檢索效率與準(zhǔn)確度，保證資源建設(shè)質(zhì)量，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)制定了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。其中界定教育資源主要包括幾下幾類(lèi)：媒體素材、題庫(kù)、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程[1]。通常也可將教育資源稱(chēng)作教學(xué)資源，教學(xué)資源作為教學(xué)系統(tǒng)的重要部分，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。高校教學(xué)資源可以劃分為教學(xué)環(huán)境資源與教學(xué)信息資源。教學(xué)環(huán)境資源主要指教學(xué)的硬件資源，即校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校園閉路電視網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、電子閱覽室以及實(shí)驗(yàn)室等；教學(xué)信息資源主要指多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻）、電子教學(xué)材料（包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等）、電子教學(xué)資源（包括多媒體課件、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、題庫(kù)等）、電子文獻(xiàn)（包括圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等）[2]。這里所說(shuō)的教學(xué)信息資源也即是上文《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中界定的教育資源。

2.2 高校教學(xué)資源信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題

很多高校雖然建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，但其中也存在很多誤區(qū)和需要解決的問(wèn)題，主要包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中基本上以素材為主，教學(xué)課件與網(wǎng)絡(luò)課程較少，教學(xué)性差；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，以公共課、教輔課課件為主，主干課程、專(zhuān)業(yè)課程課件少；網(wǎng)絡(luò)課程覆蓋面較小，缺乏理論指導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)用性差；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，資源分類(lèi)不規(guī)范，種屬界定不清，內(nèi)容龐雜凌亂，相互包含重疊，不利于教師使用以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不利于管理；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)大多只提供資源，而無(wú)相應(yīng)的資源整合工具，缺乏系統(tǒng)性和兼容性[3]。

3 高校校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

3.1 精品開(kāi)放課程在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的作用和地位

網(wǎng)絡(luò)課程是教學(xué)資源的重要組成部分，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)包括精品課程庫(kù)、課程教學(xué)庫(kù)。名師豐富的授課經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)是各高校的寶貴財(cái)富，精品課程教學(xué)資源建設(shè)可為學(xué)生提供自主選擇接受名師指點(diǎn)的機(jī)會(huì)，能真正實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等。另外，網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)還可以提供權(quán)威示范教學(xué)，成為年輕教師提高教學(xué)水平的重要學(xué)習(xí)平臺(tái)[4]。因此，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)不能僅是資源的簡(jiǎn)單累積，追求量上的規(guī)模，而應(yīng)該充分運(yùn)用高校的優(yōu)質(zhì)師資資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的精品課程資源，真正實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育目的。

3.2 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)：公共教學(xué)平臺(tái)

筆者工作所在的高校是一所應(yīng)用技術(shù)型本科院校，長(zhǎng)期以來(lái)十分重視教育信息化建設(shè)工作，并在不斷探索建設(shè)優(yōu)質(zhì)精品化的教學(xué)資源。高校教學(xué)環(huán)境資源指硬件的教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)境資源是教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是教學(xué)資源信息化建設(shè)的保障。學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)和發(fā)展，目前已形成包括校園網(wǎng)、校園閉路電視、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、語(yǔ)音教室、多媒體教室、錄播教室等在內(nèi)的教學(xué)環(huán)境資源，構(gòu)成了公共教學(xué)平臺(tái)。具體包括兩路校園閉路電視、15間網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、14間語(yǔ)音教室、175間多媒體教室和4間自動(dòng)錄播教室（兩間已建成使用，兩間正在建設(shè)中）。校園網(wǎng)是整個(gè)學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障，校園閉路電視除了進(jìn)行日常的電視頻道轉(zhuǎn)播以外，還可以將錄播教室作為主教室，為上課學(xué)生人數(shù)較多且分散在不同教室的公共課程進(jìn)行同步直播，只需要一個(gè)教師在錄播教室進(jìn)行授課即可；網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、語(yǔ)音教室、多媒體教室為全校教師提供各類(lèi)多媒體教學(xué)環(huán)境，可滿(mǎn)足日常授課所需。錄播教室面向全校提供課程的錄像和編輯，包括申報(bào)各級(jí)精品課程所需的課堂錄像、重要活動(dòng)錄像等。

3.3 高校校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

高校教學(xué)信息資源是高校教學(xué)資源的核心內(nèi)容，高校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，建設(shè)具有一定規(guī)范且有自身特色的教學(xué)信息資源。筆者所在學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，大多為應(yīng)用技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校一直將精品課程建設(shè)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)，已建有專(zhuān)門(mén)的精品課程網(wǎng)站，包括3門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程及12門(mén)上海市級(jí)精品課程，內(nèi)容涉及食品工藝、計(jì)算機(jī)、大學(xué)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)管理、機(jī)械制造等學(xué)科。為了激勵(lì)教師開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的在線(xiàn)教學(xué)，學(xué)校還建設(shè)了BlackBoard在線(xiàn)課程管理平臺(tái)，教師可以建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資料、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源更大程度的共享，學(xué)校還建設(shè)了以授課視頻和教學(xué)課件為主的多媒體素材平臺(tái)，將公共輔導(dǎo)課的教學(xué)錄像和學(xué)校優(yōu)秀教師主講的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程的全程實(shí)時(shí)錄像和教學(xué)課件全部開(kāi)放共享，并按院系和專(zhuān)題對(duì)錄像與課件進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)提供搜索功能。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的工作人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程和資源平臺(tái)進(jìn)行管理，保持教學(xué)信息資源的動(dòng)態(tài)更新。此外，學(xué)校的圖書(shū)館網(wǎng)站擁有非常豐富的電子文獻(xiàn)資源，學(xué)生可以在宿舍利用自己的電腦或利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作為教師課堂講授的補(bǔ)充。

學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源目前以網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、課件、電子文獻(xiàn)等幾種主要的教學(xué)資源類(lèi)型為主，且專(zhuān)業(yè)涵蓋面較廣，不僅有公共課程，還包括大量專(zhuān)業(yè)課程。隨著近兩年微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新的教學(xué)模式的流行，學(xué)校也開(kāi)始進(jìn)行微課教學(xué)研究和微視頻資源建設(shè)。不足之處是其它類(lèi)型教學(xué)資源較為缺乏，如圖片、圖形類(lèi)的多媒體素材和教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等電子教學(xué)材料等。此外，有了公共教學(xué)平臺(tái)作為基礎(chǔ)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為內(nèi)容，教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變才是使以上軟硬件資源實(shí)現(xiàn)價(jià)值的關(guān)鍵。教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)進(jìn)行更好的結(jié)合，始終以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性，才是不斷嘗試各種新技術(shù)和教學(xué)模式的目的所在。這也是筆者所在學(xué)校今后信息化教學(xué)研究和發(fā)展的重點(diǎn)方向。