大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Current Situation of College Students' Autonomous

Learning Ability and Training Approaches

SHE Ya

（College of Medicine， University of South China， Hengyang， Hu'nan 421001）

Abstract With the advent of the era of knowledge economy， social development and need to learn to learn， lifelong learning professionals， college students are nation-building and national rejuvenation of the main force， but current students self-learning ability is generally low， which requires schools， teachers and students themselves together efforts by changing the teaching model， to stimulate interest in learning； develop a learning plan， strengthen supervision and inspection； perfect service system， creating a self-learning environment； focus on learning strategies to cultivate self-learning ability so that students meet the needs of the community and higher education.

Key words college students； autonomous learning ability； training approach

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，是獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的一種能力，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，還是個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，大學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。

1 大學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

1.1 社會(huì)發(fā)展的需要

如今社會(huì)日新月異，科技飛速發(fā)展，知識(shí)迅速更新，如果大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)不能很好地適應(yīng)社會(huì)，就會(huì)被時(shí)代所淘汰。只有通過(guò)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能在畢業(yè)后自覺(jué)高效學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜的信息社會(huì)。

1.2 高等教育的需要

高等教育是要培養(yǎng)具有良好的思想品德和職業(yè)道德，較廣泛的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，較熟練的專業(yè)實(shí)踐能力的專門人才。在大學(xué)是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為主，老師在課堂上只是講授重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，起到指導(dǎo)的作用，大部分的知識(shí)還需要學(xué)生在課后去學(xué)習(xí)、理解、掌握、消化、運(yùn)用、研究、探索，這需要大學(xué)生的學(xué)習(xí)有獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。大學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能顯著提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；才能挖掘主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)勤奮刻苦、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)；才能有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，促進(jìn)整體素質(zhì)的發(fā)展和提高；才能充分激發(fā)求知欲望，提升科學(xué)思維和自主創(chuàng)新的能力，具備較強(qiáng)的適應(yīng)力和應(yīng)變力，勝任本職工作。

2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及原因分析

目前，大學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)狀況令人堪憂：上課遲到早退，甚至缺課，課下不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，忙于娛樂(lè)休閑，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，考前臨時(shí)抱佛腳，考試投機(jī)取巧、作弊成風(fēng)，成績(jī)一出來(lái)很多不及格，要補(bǔ)考、要重修，甚至是延長(zhǎng)學(xué)制，還有的到畢業(yè)了拿不到雙證……出現(xiàn)這樣的情況主要有以下原因：

有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，他們認(rèn)為中學(xué)學(xué)習(xí)是為了考大學(xué)，考上了大學(xué)就可以松懈了，可以盡情享受自由自在、無(wú)拘無(wú)束的大學(xué)生活，選擇的專業(yè)不是自己的興趣，僅是家長(zhǎng)的意見(jiàn)，所以一進(jìn)大學(xué)就沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自由散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有的學(xué)生不知道要怎樣學(xué)習(xí)，沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有計(jì)劃，在中學(xué)他們都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，到了大學(xué)要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、要主動(dòng)去學(xué)，他們就變得無(wú)所適從、不知所措了，對(duì)為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，沒(méi)有清晰的概念，制定的計(jì)劃和目標(biāo)也沒(méi)有指導(dǎo)性和可行性。

有的學(xué)生自我管理能力差，中學(xué)時(shí)有老師和家長(zhǎng)天天督促學(xué)習(xí)，到了大學(xué)，靠自覺(jué)、靠自主管理，他們看到同學(xué)玩，自己就控制不住也要去玩，有的時(shí)候玩起游戲來(lái)就忘了時(shí)間，不能很好地安排自己的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間。

有的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)策略，不知道如何利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等資源去查閱相關(guān)知識(shí)，不知道課后如何整理筆記、如何分析筆記知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值，不知道如何建立自己的知識(shí)圖表。大學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程多，學(xué)制長(zhǎng)，各學(xué)科體系嚴(yán)謹(jǐn)、課程間聯(lián)系緊密，如果不能很好地融會(huì)貫通，經(jīng)常會(huì)由于一門功課沒(méi)學(xué)好導(dǎo)致其他許多功課學(xué)不好。學(xué)習(xí)要沉下心來(lái)，多花時(shí)間，多下功夫，多動(dòng)手，多動(dòng)腦，要付出很多的努力，要有自主學(xué)習(xí)的能力。

3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的通力協(xié)作才能達(dá)到良好的效果。它需要學(xué)校提供全方位支持，也需要教師改變教育理念，更需要大學(xué)生自身的努力。

3.1 改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的源泉，是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才可能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。大學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。教師應(yīng)該以引導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者、服務(wù)者的身份，以啟發(fā)式的、討論式的、情景式的、研究式的、激勵(lì)式的方式，以輕松愉快、生動(dòng)活潑、民主平等的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的興趣和好奇心，調(diào)動(dòng)潛在的學(xué)習(xí)能力，使之積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；學(xué)生應(yīng)該以實(shí)施者、受益者、主人的身份，以主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)的方法自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.2 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)監(jiān)督檢查

學(xué)習(xí)計(jì)劃貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)計(jì)劃的可執(zhí)行性和高水平性直接關(guān)系到學(xué)習(xí)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，也直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以大學(xué)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃一步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個(gè)過(guò)程中教師要加強(qiáng)監(jiān)督檢查，當(dāng)學(xué)生遇到困難挫折、情緒低落、要放棄學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立信心、做到持之以恒；學(xué)生自己也要積極主動(dòng)，根據(jù)自己實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并細(xì)化到每一階段完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一步驟達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 完善服務(wù)體系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，建立知識(shí)交流平臺(tái)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、多媒體教室、自主學(xué)習(xí)室和機(jī)房等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等搭建平臺(tái)、提供便利條件；開(kāi)展豐富多彩的校園文化講座、科技競(jìng)賽等活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

3.4 注重學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生要充分利用開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源、自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，采取能夠提高學(xué)習(xí)效率的方法和手段，根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)自己的自立能力、自為能力、自律能力。堅(jiān)持學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)、課后反思小結(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生收集、加工、整理信息，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的知識(shí)采用不同的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王平珍.地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.

第2篇：大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】不同學(xué)制；護(hù)生；自律性；培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】R19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）06-0599-01

大學(xué)生自律性是指大學(xué)生自己對(duì)自身進(jìn)行管理以及對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和把握，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，涉及到教室、宿舍、社團(tuán)組織和圖書(shū)資料等。[1]自律性的發(fā)展對(duì)于個(gè)人形成良好的性格極為重要，它是在人們?cè)诤筇斓沫h(huán)境中，隨著認(rèn)知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來(lái)的。

我校自2007年開(kāi)始同期招收護(hù)理四年制本科、三年制?？坪腿侄沃茖？茖W(xué)生，并于2009年開(kāi)始招收護(hù)理五年制本科學(xué)生。為了了解不同學(xué)制護(hù)生自律性存在的差異，采取針對(duì)性培養(yǎng)的對(duì)策，特展開(kāi)此項(xiàng)研究。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用整群隨機(jī)抽樣，選擇護(hù)理學(xué)院2008級(jí)四年制本科、三年制?？啤⑷侄沃茖？坪?009級(jí)五年制本科的新生共200名作為研究對(duì)象，其中女生176人，男生24人，均為19～21歲的全日制在校生。

1.2 研究工具

運(yùn)用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括一般資料、在校期間遵紀(jì)守法的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)以及生活中的行為認(rèn)知等與道德、學(xué)習(xí)、生活自律性相關(guān)的問(wèn)題。采取集體測(cè)量的方式進(jìn)行解釋和指導(dǎo)，收回有效問(wèn)卷200份，回收率為100%。

1.3 數(shù)據(jù)處理

所有資料數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，分析方法采用X2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 自律性現(xiàn)狀

3 討論

3.1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生自律性現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)上述數(shù)據(jù)及材料的分析，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中護(hù)理學(xué)院學(xué)生的觀察，我們發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生99%都能夠做到愛(ài)護(hù)學(xué)校公物，86%都能夠做到杜絕考試違紀(jì)行為，95.5%能夠做到不吸煙、不酗酒以及97%能夠做到不參與打架和賭博等，但是對(duì)于上課認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃并參加晚自習(xí)方面大多數(shù)同學(xué)不能夠堅(jiān)持做到。

從道德、學(xué)習(xí)和生活自律性三個(gè)方面分析，我們發(fā)現(xiàn)五年制和四年制本科的學(xué)生在道德自律性和學(xué)習(xí)自律性方面表現(xiàn)突出，尤其是本科四年制的學(xué)生，96%自律性符合標(biāo)準(zhǔn)；三年制和三二分段制?？频膶W(xué)生在學(xué)習(xí)自律性方面表現(xiàn)較差，但有44%能夠積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)、

78%能主動(dòng)打掃寢室衛(wèi)生并保持整潔。

由此可以看出，本科學(xué)生在道德自律性和學(xué)習(xí)自律性方面表現(xiàn)突出，而專科學(xué)生相對(duì)散漫，并且不能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，處于被動(dòng)狀態(tài)。三二分段制的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)和生活，各方面自律性相對(duì)較差，但是社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)。本科四年制學(xué)生在校期間由于課程安排比較緊密，業(yè)余時(shí)間較少，因此能夠接受較規(guī)范的專業(yè)引導(dǎo)，各方面自律性較好。

3.2 護(hù)理專業(yè)學(xué)生自律性培養(yǎng)對(duì)策探討

注重培養(yǎng)學(xué)生的自律性，對(duì)于個(gè)人形成良好的性格極為重要，能夠使學(xué)生在沒(méi)有外界限制的情況下，克服困難、采取某種方式控制自己的行為。[2]培養(yǎng)人才首先是人的培養(yǎng)，只有能自律的人才是自由的人才能遵紀(jì)守法嚴(yán)于律己，才能成功。只有能自律的學(xué)生才能不斷完善自我，最終具有高尚的思想道德、高深的科學(xué)文化知識(shí)、良好的個(gè)人素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。

培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自律性，要重視人文素質(zhì)教育和認(rèn)知教育。道德自律性的形成不僅需要良好的社會(huì)環(huán)境，而且需要正確的教育和引導(dǎo)。在大學(xué)生道德自律性培養(yǎng)中要堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主，對(duì)學(xué)生提及的社會(huì)消極現(xiàn)象進(jìn)行辯證地分析，用中國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步的事實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心。運(yùn)用案例教育法，擺事實(shí)講道理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擁有良好的道德品質(zhì)不僅是做人的最基本的要求，而且是人生的寶貴財(cái)富，擁有高尚的品德更能抓住成功的機(jī)遇。讓學(xué)生了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的作用，讓學(xué)生明確自己今后的發(fā)展和努力方向，從而提高學(xué)生的道德自律性。

培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自律性，從思想上給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待高中到大學(xué)期間角色的轉(zhuǎn)變，以積極的心態(tài)面對(duì)大學(xué)生活，改變學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，逐漸培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)習(xí)成績(jī)提出，方法得當(dāng)?shù)母吣昙?jí)學(xué)生做講座指導(dǎo)，專業(yè)導(dǎo)師對(duì)教學(xué)方法做正確的解釋，對(duì)學(xué)習(xí)方法做正確教導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性。

培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自律性，鼓勵(lì)積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，從活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，熱愛(ài)生活，用實(shí)例教育學(xué)生日常生活的良好習(xí)慣可以促進(jìn)身心發(fā)展，從而提高學(xué)生的生活自律性。

培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自律性，輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師的管理和教育至關(guān)重要。管理者通過(guò)行為影響力給學(xué)生提供值得學(xué)習(xí)和效仿的模式并轉(zhuǎn)化為自身行為的一種力量，并以良好的自律性給學(xué)生樹(shù)立榜樣，并時(shí)刻關(guān)注和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生，首先要分析原因，采取針對(duì)性的措施開(kāi)展教育工作，從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)入手，進(jìn)行鼓勵(lì)教育，以此種自律性帶動(dòng)整體自律性。要有針對(duì)性地進(jìn)行正確的教育和管理指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體自律性，達(dá)到學(xué)生的最終發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宏偉. 高校教學(xué)管理改革對(duì)大學(xué)生自我管理的影響. 遼寧高等教育研究，1996，（5）：102-103

[2] 邱普先. 缺乏自律性的學(xué)生之特點(diǎn)及培養(yǎng)策略. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（2）：104

第3篇：大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生工作規(guī)律性實(shí)效性滲透

學(xué)生是一所高校的主體，學(xué)生工作則是高校工作的重中之重。為了更好的肩負(fù)起教育、管理、服務(wù)等直接使命，輔導(dǎo)員要始終站在學(xué)生工作的第一線，不斷深入探索教育管理對(duì)象以及學(xué)生工作自身的特點(diǎn)及規(guī)律，使學(xué)生工作更具針對(duì)性、時(shí)效性、創(chuàng)新性。以下分三個(gè)方面淺談學(xué)生工作。

一、學(xué)生工作的階段性

以學(xué)生在校學(xué)習(xí)的階段可將學(xué)生劃分為新生、畢業(yè)生以及中間部分（專科一年、本科兩年），將學(xué)生以此劃分有助于我們把握中心、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化特色。

1.新生

一名學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)十年的努力升入大學(xué)。憧憬、茫然、希望、沖突等心理是新生所特有的。對(duì)于他們的塑造與培養(yǎng)則要從“心”入手，以“適應(yīng)”二字作為工作的切入點(diǎn)，以入學(xué)教育為契機(jī)，從學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面去關(guān)心他們，使其心理達(dá)到一種相對(duì)的穩(wěn)定。在入學(xué)教育的組成部分中，專業(yè)教育與組建班委會(huì)又是重中之中，扎實(shí)的專業(yè)教育可以幫助學(xué)生重新審視自己，樹(shù)立目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。其次科學(xué)的組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍直接關(guān)系到班風(fēng)的問(wèn)題，班委隊(duì)伍的組建方式有多種，輔導(dǎo)員指定的方式一般適用于新生階段。這種方式可以基本保證班委質(zhì)量，有利于貫徹輔導(dǎo)員的工作思路，存在的弊端是不利于競(jìng)爭(zhēng)，班委之間不一定和諧，輔導(dǎo)員在工作中的對(duì)策是強(qiáng)化群眾對(duì)班委工作效果的考評(píng)，盡可能的增加班委透明度。為學(xué)生創(chuàng)造良好、和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2.中間部分

中間部分主要指二三年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)生活的環(huán)境已基本適應(yīng)，建立了相對(duì)穩(wěn)定的人際圈，隨著新鮮感的退卻，容易產(chǎn)生惰性，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生消極的心理，一個(gè)班內(nèi)的個(gè)體或平行年級(jí)的各班之間差別性逐步顯現(xiàn)，針對(duì)以上呈現(xiàn)的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員要及時(shí)掌握班級(jí)主流思想動(dòng)態(tài)，深入了解學(xué)生個(gè)體思想變化，充分利用學(xué)生第二課堂的陣地，結(jié)合專業(yè)有創(chuàng)新性的開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，另一方面要繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)教育，打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)生

由于近年來(lái)擴(kuò)招等問(wèn)題，畢業(yè)生要面對(duì)來(lái)自社會(huì)、家庭、就業(yè)等各個(gè)方面的壓力，再加之個(gè)人專業(yè)、能力、發(fā)展方向不同等特點(diǎn)，容易產(chǎn)生浮躁、慌亂的狀態(tài)。為了幫助他們緩解壓力，解決好各種矛盾，正確的對(duì)待擇業(yè)問(wèn)題，此階段的教育管理要從全面整體的模式轉(zhuǎn)變到個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)的方式。在做好大量信息性工作的基礎(chǔ)上要從主觀心理及客觀現(xiàn)實(shí)兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

二、學(xué)生工作的層次性

以學(xué)生在校學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)歷、學(xué)位可將學(xué)生基本劃分為高職生、專科生、本科生、碩士生、博士生幾個(gè)層次，將學(xué)生以此劃分有助于我們結(jié)合幾個(gè)層次的不同培養(yǎng)計(jì)劃有目的地培養(yǎng)人才。以下僅就本科生、?？粕M(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1.?？粕?/p>

?？粕母呖汲煽?jī)一般都在二本線以下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易產(chǎn)生分心、厭學(xué)等情緒，但這部分學(xué)生思維一般都比較活躍，動(dòng)手能力比較強(qiáng)。掌握以上這些特點(diǎn)后，幫助他們先為高考打包再重新審視自己，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃及階段性目標(biāo)。輔導(dǎo)員可充分利用班會(huì)、宿舍、班干部會(huì)議等平臺(tái)不同范圍的開(kāi)展思想教育。

2.本科生

本科生相對(duì)專科生入校后能夠更快的適應(yīng)大學(xué)生活，加之個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，輔導(dǎo)員只需從思想上給予引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)。進(jìn)行有計(jì)劃有目的的利用班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)鍛煉大學(xué)生，達(dá)到“人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理”的教育目的，培養(yǎng)大學(xué)生“愛(ài)”的品質(zhì)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)的重要性，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

三、學(xué)生工作的群體性

按照學(xué)生在校期間思想、生活、學(xué)習(xí)幾個(gè)方面呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)歸類，形成了貧困生、心理疾患生、骨干生與后進(jìn)生等一些學(xué)生群體。研究掌握這些學(xué)生群體的特點(diǎn)會(huì)使我們的工作更具實(shí)效性。

1.貧困生

在高校中貧困生是一個(gè)不容忽視的群體，他們除了緊張的從事學(xué)習(xí)，還要為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)操心。因此此項(xiàng)工作會(huì)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）數(shù)量呈上升趨勢(shì)，使工作既具有迫切性又具有長(zhǎng)期性。（2）貧困生心理差異較大，一部分從小養(yǎng)成勤奮好學(xué)、艱苦樸素的優(yōu)良品質(zhì)，一部分因自卑而孤僻的學(xué)生形成嚴(yán)重的心理障礙影響了學(xué)業(yè)。（3）社會(huì)資源協(xié)調(diào)利用不夠，工作時(shí)要掌握“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免、勤”的特點(diǎn)及額度，使資源最大化的利用，為各類不同情況的貧困生提供物質(zhì)幫助。（4）貧困生的思想工作有待加強(qiáng)，要物質(zhì)精神雙重關(guān)注，開(kāi)展有效的思想教育工作，培養(yǎng)貧困生自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，克服自身的依賴性。工作從以上角度出發(fā)，最終使這一群體能夠健康成才。

2.心理疾患生

在學(xué)生入校后整體安排對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)試，對(duì)于指數(shù)相對(duì)較高的同學(xué)要注意其思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)于嚴(yán)重者要尋求學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心專業(yè)教師給予干預(yù)，對(duì)于較輕者或?qū)W生突發(fā)事件出現(xiàn)的心理問(wèn)題者，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予干預(yù)指導(dǎo)，要培養(yǎng)他們的抗挫能力。

3.骨干生與后進(jìn)生

第4篇：大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：重修班學(xué)生；學(xué)習(xí)狀態(tài)；解決途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0100-02

學(xué)生考試掛科并重修在大學(xué)是很常見(jiàn)的，特別是理工課院校更是司空見(jiàn)慣。重修對(duì)于一部分大學(xué)生而言，已是大學(xué)生活的重要組成部分。掛一門、兩門甚至三門課的學(xué)生比比皆是。有人戲言，沒(méi)有掛過(guò)科的大學(xué)生活是不完整的。掛科就意味著要重新學(xué)習(xí)所學(xué)課程并交納一定的重修費(fèi)。重修的學(xué)生類型大致可分為三大類：一類是由于基礎(chǔ)差，接受新事物的能力不強(qiáng)，即學(xué)習(xí)能力弱或?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)而導(dǎo)致不能理解和掌握所學(xué)科目的學(xué)生，即所謂學(xué)不懂的學(xué)生，這是多數(shù)人；第二類是智力好、聰明但沒(méi)有把時(shí)間與精力投入學(xué)習(xí)，即貪玩的學(xué)生；第三類是由于病休、出國(guó)、需要提升平均績(jī)點(diǎn)（GPA）等個(gè)人原因造成重修的學(xué)生。重修課普遍被安排在下午最后兩節(jié)（第九、第十節(jié)課）、晚上、周末等各個(gè)院系學(xué)生共有的“業(yè)余時(shí)間”。以西安理工大學(xué)大學(xué)2013年春季學(xué)期英語(yǔ)重修課為例，現(xiàn)有英語(yǔ)（A1）、（A2）、（A3）、（A4）四門重修課，面向全校學(xué)生，每門課各兩個(gè)班，共有四位教師授課。其中英語(yǔ)（A3）、（A4）以高年級(jí)學(xué)生為主。分別被安排在周三、周四晚上以及周六和周日上午上課。

一、重修班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

1.普遍底子薄，基礎(chǔ)差，基本功不過(guò)關(guān)。例如，英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，猶如構(gòu)建高樓大廈的磚塊。大學(xué)英語(yǔ)重修課中，許多學(xué)生存在詞匯量明顯過(guò)小的問(wèn)題，教學(xué)大綱中規(guī)定的許多基本詞匯意思沒(méi)有掌握，甚至不認(rèn)識(shí)。而老師則需要講解某個(gè)單詞的第二種意思或更多引申和比喻意思，這使得課堂互動(dòng)變得很不順暢，甚至很難。另外，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞組、習(xí)慣搭配、典型句型、結(jié)構(gòu)的應(yīng)用表現(xiàn)生疏，個(gè)別語(yǔ)法現(xiàn)象完全混淆，文化背景知識(shí)匱乏。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)太低，只是一味求過(guò)。學(xué)生沒(méi)有以重修為契機(jī)，把夯實(shí)基礎(chǔ)，打好基本功，彌補(bǔ)自己知識(shí)的不足和欠缺作為自己的主要任務(wù)，而是抱著“過(guò)了就好”的心態(tài)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。還有些學(xué)生認(rèn)為重修課無(wú)非是老師老調(diào)重彈、不愿聽(tīng)，對(duì)重修課缺乏激情，態(tài)度敷衍了事。

3.學(xué)習(xí)方法和策略欠缺，個(gè)人學(xué)習(xí)能力有限。重修班中許多學(xué)生不知道怎么有效地學(xué)習(xí)，例如：很多人沒(méi)有個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；課前預(yù)習(xí)、課中記筆記、課后復(fù)習(xí)鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)被很多學(xué)生省略。另外，在大量的閱讀材料面前，主次不分，胡子眉毛一把抓，重點(diǎn)不突出。個(gè)人自學(xué)能力不強(qiáng)，完全依賴?yán)蠋熓谡n的內(nèi)容，缺乏鉆研和拓展精神，知識(shí)面非常局限。

4.學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不夠。學(xué)是顯得很被動(dòng)，推一步，走一步。沒(méi)有外部的推力，就原地踏步，停滯不前。不是“我要學(xué)”而是“要我學(xué)”。主動(dòng)學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)取的精神不強(qiáng)。個(gè)別學(xué)生惰性和玩性很強(qiáng)，整日沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，完全屬于“游戲人生”，僅僅滿足完成老師布置的作業(yè)，不會(huì)主動(dòng)查閱課外資料彌補(bǔ)自己知識(shí)上的空白。只是在考試臨近時(shí)，期待老師劃出考試范圍后，“趕鴨子上架”，才被迫學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生連這也懶得做，萌生了考試作弊的念頭。

5.重修班上課出勤率低，曠課時(shí)有發(fā)生。出勤率低的原因如下。①其他課程與重修課發(fā)生課程沖突，導(dǎo)致學(xué)生面臨選擇和取舍，最終放棄了“不重要”的重修課。②學(xué)生本身自由懶散、自律性不強(qiáng)，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。隨性而定，心情好時(shí)上課，不好時(shí)逃課，節(jié)假日更是如此。自我管理約束能力較差。③課程內(nèi)容一成不變，枯燥乏味，內(nèi)容缺少變革和革新。④學(xué)生自卑心理作崇，認(rèn)為上重修課丟人現(xiàn)眼，更何況來(lái)自五湖四海的學(xué)生一起上課，面子丟不起，所以學(xué)生只在最終考試前一兩周才露面，一探考試重點(diǎn)和范圍。

6.在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生處理現(xiàn)有課程與重修課的關(guān)系能力略顯不足。重修班的許多學(xué)生“身掛多彩”，多門課不及格，需要重修。例如，個(gè)別學(xué)生在同時(shí)重修英語(yǔ)（A3）、（A4）兩門課，在這樣的情況下，學(xué)生一方面要學(xué)好現(xiàn)有的新課程，還要上好重修課，這對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是一個(gè)巨大考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。一部分學(xué)生無(wú)法駕馭這種局面，常表現(xiàn)出焦慮、彷徨、力不從心或顧此失彼。甚至破罐子破摔，任其自由發(fā)展。例如，英語(yǔ)（A4）重修班大部分學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)未過(guò)，還面臨著參加國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試的重任。這大大考驗(yàn)著學(xué)生應(yīng)對(duì)多重壓力、挑戰(zhàn)自我的能力。還有一些大四的學(xué)生面臨找工作和上課的沖突和壓力。

二、解決途徑

1.明確目標(biāo)，加強(qiáng)自律，振作精神，重拾信心。作為重修班的學(xué)生，要摒棄自卑害羞的心理，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立從哪跌倒、從哪爬起來(lái)的思想。堅(jiān)定信念，制定切合實(shí)際的目標(biāo)，約束自己的行為，克服自由散漫的壞習(xí)慣，一步一個(gè)腳印踏實(shí)地走好每一步。從小事做起。如：不請(qǐng)假、不遲到、不早退、不逃一次課，實(shí)現(xiàn)上課出全勤。抵御外部環(huán)境干擾，樹(shù)立自我管控理能力。積極、樂(lè)觀面對(duì)每一天，使自己的生活充實(shí)而有意義。

2.刻苦學(xué)習(xí)，努力鉆研，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。①端正學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮學(xué)習(xí)，制定高效和周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如：計(jì)劃盡可能詳盡至每一個(gè)小時(shí)。嚴(yán)格遵循學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使自己變得有據(jù)可依，有事可做，不虛度每一天。②掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，是成功的秘訣之一，往往可達(dá)到事半功倍。如：課前要預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題上課；學(xué)會(huì)聽(tīng)課和做筆記，積極參與課堂討論并與老師互動(dòng)；課后要復(fù)習(xí)鞏固，溫故而知新。更重要的是要培養(yǎng)刻苦鉆研的精神和自學(xué)能力，猶如給你插上雙翼，讓你飛得更高，看得更遠(yuǎn)。③學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館和網(wǎng)上資源。使自己的知識(shí)面更加開(kāi)闊，綜合素質(zhì)得到提高從而為進(jìn)一步科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

3.應(yīng)對(duì)壓力，自我調(diào)整。面對(duì)重修課與新課并存的壓力，要學(xué)會(huì)解壓?？茖W(xué)合理安排時(shí)間，對(duì)事情要按輕重緩急、從易到難的順序處置；化不利為有利，為我而用。遇到問(wèn)題，不恥下問(wèn)，虛心向同學(xué)、老師請(qǐng)教，使自己以最佳的狀態(tài)上好每節(jié)課。向每堂課要效率。堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，抱有“世上沒(méi)有過(guò)不去的坎”信念，磨煉意志，逐漸適應(yīng)、調(diào)整，從容面對(duì)各種壓力。

4.高校重修班的學(xué)生心理脆弱，總覺(jué)得低人一等，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，需要老師的格外關(guān)心和呵護(hù)，特別是在學(xué)習(xí)上需要老師的悉心指導(dǎo)和耐心幫助，在精神上需要老師的大力鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)信心，從而讓學(xué)生樹(shù)立不畏艱險(xiǎn)，不懼困難，不怕挫折的精神，在未來(lái)的人生道路上走得更遠(yuǎn)。例如：作為老師，要多說(shuō)些給力和鼓舞士氣的話語(yǔ)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)要耐心、盡心和貼心，更要專業(yè)。

雖然高校重修班的學(xué)生來(lái)自全校各個(gè)院系不同年級(jí)，學(xué)生背景不同，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平層次不齊，個(gè)人素質(zhì)各異，但是在我們了解了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況和存在的問(wèn)題后，并采取一些有針對(duì)性的提高措施，加大重修班的管理力度，再加上師生的共同配合，重修班的教學(xué)質(zhì)量一定能得到保障并大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，依靠一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和相關(guān)的媒體資源，通過(guò)多種途徑，自主獲取信息，建構(gòu)自己知識(shí)體系的過(guò)程。[1]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息化和個(gè)性化得到了更大程度的支持。

首先，網(wǎng)絡(luò)為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)教師知識(shí)的依賴程度大大降低，學(xué)習(xí)資源成為影響自主學(xué)習(xí)效果的重要因素。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)用戶之間的資源共享，而且這種資源不僅僅是文字形式的資源，還包括圖像的、聲音的、動(dòng)畫的等各種形式的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣，選擇適合自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

其次，網(wǎng)絡(luò)為自主學(xué)習(xí)提供了交互空間。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自己原有的知識(shí)背景基礎(chǔ)上，通過(guò)與他人交流與協(xié)作來(lái)主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。[2]在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，教師難以做到與每個(gè)學(xué)生就其學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行交流，使得學(xué)生在遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)只能選擇放棄學(xué)習(xí)。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)（例如QQ、郵件、學(xué)習(xí)論壇等）與他人進(jìn)行交流或者尋求幫助，從而在一定程度上解決遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)也能在一定程度上消除自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的孤獨(dú)感。

再次，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供支持平臺(tái)。目前國(guó)外及國(guó)內(nèi)的許多學(xué)校都建設(shè)起了WebCT、Moodle、Blackboard等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)所需的各種業(yè)務(wù)，包括各種多媒體資源的管理、教學(xué)、交流工具、考試測(cè)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析等。這樣的平臺(tái)將學(xué)生課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建起各種因素整合的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)提供了良好的工具和開(kāi)放的平臺(tái)。

二大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為分析

學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析是教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提，只有弄清楚在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中做了什么、怎么做的、存在什么問(wèn)題，才能有針對(duì)性地選擇有效的教學(xué)模式。為了了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征，筆者在重慶三峽學(xué)院隨機(jī)抽取了150名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷149份。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，重慶三峽學(xué)院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)以下一些特征。

1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為普遍存在

調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生普遍能夠方便地使用網(wǎng)絡(luò)，超過(guò)85%的被調(diào)查學(xué)生能夠從宿舍或者學(xué)校公共機(jī)房獲得網(wǎng)絡(luò)，說(shuō)明學(xué)校為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供了便利的硬件環(huán)境。上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生活的重要組成部分，78%的被調(diào)查學(xué)生每天的上網(wǎng)時(shí)間為2～5個(gè)小時(shí)，17%的學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)5小時(shí)，僅有5.4%的學(xué)生表示基本不上網(wǎng)。而在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間占上網(wǎng)時(shí)間的比例中，選擇最多的是1/4～1/2，占37%，其次是1/8～1/4，占24%，還有20%的學(xué)生將一半的上網(wǎng)時(shí)間用于學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，64%的學(xué)生會(huì)選擇從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資源，這一比例遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的從圖書(shū)館（46%）或者教師那里獲得學(xué)習(xí)資源（34%）。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題時(shí)，選擇從網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料的學(xué)生占61%，咨詢教師的比例僅為14%，這說(shuō)明他們已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的以書(shū)面教材為主的學(xué)習(xí)模式，充分接受了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式。

2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)需要強(qiáng)化

自主學(xué)習(xí)必須具備內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是自己“想學(xué)”。[3]自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理因素包括學(xué)習(xí)的需要、興趣和愛(ài)好等。在本次調(diào)查中，39%的學(xué)生表示進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的原因是有知識(shí)問(wèn)題需要解決，20%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源感興趣，但仍有41%的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的原因是為了完成教師布置的任務(wù)。對(duì)于這部分學(xué)生而言，如果教師沒(méi)有布置任務(wù)，他們不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)部分學(xué)習(xí)者仍然深受傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的影響，對(duì)教師的依賴心理很強(qiáng)。

3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的策略不足

自主學(xué)習(xí)要求大學(xué)生必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略，自己“會(huì)學(xué)”。[4]盡管網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息時(shí)代不可或缺的學(xué)習(xí)工具，然而大學(xué)生對(duì)于如何利用好網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)仍然存在不少問(wèn)題。首先，部分被調(diào)查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。一個(gè)明確的目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者指明學(xué)習(xí)的方向，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)一個(gè)完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃也能幫助學(xué)習(xí)者在受到其他因素干擾時(shí)能集中注意力。然而超過(guò)一半的被調(diào)查者表示他們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)并不會(huì)為自己設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這也直接導(dǎo)致部分學(xué)生極易受環(huán)境因素的影響而中斷學(xué)習(xí)。例如只有22%的學(xué)生明確表示不會(huì)被網(wǎng)上的新聞或娛樂(lè)信息吸引而停止學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生承認(rèn)當(dāng)朋友邀請(qǐng)自己玩游戲時(shí)，會(huì)難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如何自律成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中需要解決的難題。其次，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的社會(huì)性不強(qiáng)。31%的被調(diào)查者表示在從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中找到自己需要的信息時(shí)存在困難。大多數(shù)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，首先想到的是通過(guò)百度、Google等搜索引擎查找資料，或者進(jìn)入專業(yè)的資源網(wǎng)站（例如期刊網(wǎng)）通過(guò)關(guān)鍵詞查找資源，然而卻只有少部分人（35%）會(huì)選擇通過(guò)論壇發(fā)帖、在線討論等方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)求助，可見(jiàn)他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)缺乏主動(dòng)向他人尋求幫助的意識(shí)。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源掩蓋下，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的交互作用尚未被大學(xué)生充分利用。55%的被調(diào)查者承認(rèn)他們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)交流工具尋求幫助和表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)存在困難。最后，大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上龐雜的信息缺乏足夠的辨別能力和處理能力。當(dāng)代大學(xué)生具有基本的信息技術(shù)水平，能夠熟練地查找資源、安裝應(yīng)用程序，然而對(duì)于龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息缺乏辨別的能力是他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的最大困難，54%的被調(diào)查者表示他們?cè)趯?duì)信息進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)存在困難。對(duì)于查找到的資料，大部分學(xué)生（56%）的做法是復(fù)制保存下來(lái)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行分類整理的學(xué)生僅占28%，還有16%的學(xué)生看過(guò)就算了。這說(shuō)明大學(xué)生的信息加工方式還停留在比較低的層次，這不利于知識(shí)的有效掌握。

4大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果差強(qiáng)人意

盡管網(wǎng)絡(luò)、電腦已與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，但由于上述種種學(xué)習(xí)問(wèn)題的存在，本次調(diào)查的結(jié)果顯示大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果并不如人意。僅有37%的被調(diào)查者認(rèn)同“自己所處的環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的氣氛濃厚”，30%的學(xué)生明確表示不認(rèn)同，還有33%的學(xué)生持中立的態(tài)度。46%的學(xué)生并不認(rèn)同“通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)效率得到提高”的說(shuō)法?？梢?jiàn)盡管大學(xué)生掌握了一定的信息化學(xué)習(xí)手段，但仍未能順暢地駕馭網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，不能充分地利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1由傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)向探究式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過(guò)系統(tǒng)的講授把現(xiàn)成的知識(shí)直接倒給學(xué)生，這種模式要求教師精心策劃、充分準(zhǔn)備教案，而學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的激勵(lì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重依賴教師的講授。面對(duì)這種情況，教師可以選擇探究式教學(xué)來(lái)刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。探究式教學(xué)是指教師在學(xué)科領(lǐng)域或者現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇研究主題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)自主地閱讀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、思考等方法進(jìn)行獨(dú)立地探究，從而獲得知識(shí)與技能。[5]探究式教學(xué)模式是以解決問(wèn)題為中心的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)信息進(jìn)行加工。在這個(gè)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源、發(fā)達(dá)的交互功能和完善的教學(xué)平臺(tái)能為學(xué)生的自主探究提供有力的支持。首都師范大學(xué)“探究式學(xué)習(xí)研討班”的實(shí)踐證明，探究式學(xué)習(xí)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。[6]

2由封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)追求教案的精致完美，強(qiáng)調(diào)課堂嚴(yán)格按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施，禁錮了學(xué)生的思維，這樣封閉式的課堂機(jī)械沉悶，缺乏生機(jī)。而大學(xué)精神講究的是自由思維的碰撞和創(chuàng)新，因此課堂必須走向開(kāi)放。在開(kāi)放的課堂中教師不將嚴(yán)格按照教學(xué)大綱傳遞教材內(nèi)容作為教學(xué)的根本目的，教材只是師生之間交流對(duì)話的部分材料，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況補(bǔ)充材料，例如向?qū)W生推薦專業(yè)的知識(shí)性網(wǎng)站，并傳授一些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的技巧，幫助學(xué)生提高信息搜尋的速度，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率。多元化和個(gè)性化是信息時(shí)代的標(biāo)簽，教師用一套備課方案是難以滿足所有學(xué)生的需求的，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多元化、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，向教科書(shū)、知識(shí)權(quán)威挑戰(zhàn)，形成自由思考的學(xué)習(xí)氛圍。

3由知識(shí)的單向傳遞轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)

在以教師為本位的教學(xué)模式中，教學(xué)就是學(xué)生接受知識(shí)的單項(xiàng)傳遞，學(xué)生被看作是容器，教師則負(fù)責(zé)輸入知識(shí)文化。因此教師可以凌駕于學(xué)生之上，主宰整個(gè)教育過(guò)程。然而高校的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)當(dāng)只是一場(chǎng)單純的認(rèn)知過(guò)程，也不應(yīng)當(dāng)只是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)的占有，高校師生之間應(yīng)當(dāng)是一種合作的關(guān)系，師生的共同訴求是學(xué)術(shù)探討，以各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)意見(jiàn)的交流、思想的碰撞。但由于大學(xué)生上課教室不固定且時(shí)間比較自由，師生之間的交流并不方便，因此在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，在確定了共同的研究課題之后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，師生之間可以隨時(shí)就研究進(jìn)程進(jìn)行交流。這一方面有助于推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面在交流的過(guò)程中能夠逐步培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是高校教學(xué)的重點(diǎn)。教育的信息化不但給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了深刻的改革，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在新的教學(xué)模式下，不但要求教師要有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擅于提煉適合學(xué)生研究的高質(zhì)量問(wèn)題，另外還要求教師具備把握探究過(guò)程的能力[7]，教師要有足夠的包容力去應(yīng)對(duì)在探究過(guò)程中學(xué)生提出的不同類型的問(wèn)題和創(chuàng)新的想法，并對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革也是在信息時(shí)代教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展、維系專業(yè)地位的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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[5]許云鳳.探究式教學(xué)與傳授式教學(xué)辨析[J].教育探索，2006（7）.

第6篇：大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【論文摘要】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方式，和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)一樣難免存在學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性涉及的因素更復(fù)雜、更新穎。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的強(qiáng)弱不但會(huì)影響其大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)影響其人生發(fā)展。以自編問(wèn)卷為工具，對(duì)湖南省四所高校的1200多名在校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性作了實(shí)證分析，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于中下水平，大學(xué)生對(duì)心身健康、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)方面的適應(yīng)狀況不良。 

 

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)條件（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等）的變化，主動(dòng)做出身心調(diào)整，以求達(dá)到內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的有利發(fā)展?fàn)顟B(tài)的能力。[1]任何人接觸一種新的學(xué)習(xí)形式都有學(xué)習(xí)適應(yīng)的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也不例外，雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但其對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新體驗(yàn)。從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是大學(xué)生生命發(fā)展過(guò)程中的一次轉(zhuǎn)折，大學(xué)生與傳統(tǒng)環(huán)境已經(jīng)建立的平衡關(guān)系必然會(huì)被打破，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的人際交往、虛擬班級(jí)和虛擬文化的體驗(yàn)和適應(yīng)還需歲月的磨礪。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)障礙作了大量的研究，對(duì)在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究比較鮮見(jiàn)，專門針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的實(shí)證研究更少。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀到底如何？大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問(wèn)題到底表現(xiàn)在哪些方面？如何增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性？以上問(wèn)題已成為當(dāng)前高等教育研究迫切需要解決的重大課題之一！本研究主要沿用田瀾提出的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念，從個(gè)體自我調(diào)整和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)兩大方面來(lái)研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，在自編問(wèn)卷的基礎(chǔ)上對(duì)湖南省四所高校的1200多名大學(xué)生作了調(diào)查研究，分析其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并對(duì)如何增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性提出了一些建議。 

 

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀 

 

本研究從大學(xué)生自我調(diào)整和對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)兩方面來(lái)調(diào)查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，自我調(diào)整部分包括大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)能力、身心健康等五個(gè)方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)技術(shù)、交互方式、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)支持等五個(gè)方面。 

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 

具有強(qiáng)烈的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提，能否積極地準(zhǔn)備自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并實(shí)時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，能否對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、測(cè)試、修正和評(píng)價(jià)，都是大學(xué)生具有較高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，并且缺乏周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有22.2%的大學(xué)生有自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能按時(shí)執(zhí)行；24.6%的大學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，69.2%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己主動(dòng)的；50.1%的大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的不是學(xué)習(xí)，而是娛樂(lè)或聊天。 

2.學(xué)習(xí)態(tài)度 

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的情感因素，是大學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它在學(xué)習(xí)適應(yīng)中起著重要的作用。[2] 

（1）大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的喜好程度。只有25.5%的大學(xué)生認(rèn)為自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率很高，54.5%的大學(xué)生感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助很大，64.2%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是浪費(fèi)時(shí)間，50.1%的大學(xué)生認(rèn)為自己有信心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素質(zhì)；56.0%的大學(xué)生認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)自己將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高學(xué)歷或獲取學(xué)位?？梢?jiàn)大部分大學(xué)生比較喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但他們認(rèn)為目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率并不高。 

（2）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性不是特別高。有超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生坐在電腦前常常干一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，也沒(méi)有專門安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)無(wú)緊迫感，能主動(dòng)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)生更是少見(jiàn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性需要教師進(jìn)一步調(diào)動(dòng)。 

（3）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的專注力。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的專注力不是很強(qiáng)，45.3%的大學(xué)生經(jīng)常因干其他事情而占用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間，46.4%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受到外界的干擾，經(jīng)常被與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)所吸引。 

3.學(xué)習(xí)技術(shù) 

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求大學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)技術(shù)，能否熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并將網(wǎng)上的各種優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)、能力，主要取決于大學(xué)生的ict技能。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)水平有必要進(jìn)一步提升：45.9%的大學(xué)生不能快速有效地利用網(wǎng)絡(luò)找到自己所需的信息，只有5.7%的大學(xué)生能積極參與討論，并將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)到論壇中，7.9%的大學(xué)生能及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向同學(xué)和老師請(qǐng)教，10.5%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇和教程對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助很大。還有31.9%的大學(xué)生因操作水平低而不參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，81.9%的大學(xué)生認(rèn)為書(shū)本和雜志依然是自己的主要學(xué)習(xí)資源，這意味著受大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)水平的限制，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源并沒(méi)有被大部分大學(xué)生充分挖掘并利用。 

4.心身健康 

心身健康是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本條件，具備健全、正常的心理和身體狀態(tài)，是大學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的有力保障，初步體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，容易出現(xiàn)身體和心理方面的不適感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：77.2%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，更容易疲勞，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。57.8%大學(xué)生認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)上連續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，眼睛和身體會(huì)有明顯的不適感。 

5.學(xué)習(xí)環(huán)境 

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是大學(xué)生在與他所處的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過(guò)程中，獲得各種有益的學(xué)習(xí)資源，并滿足學(xué)習(xí)需求的一種新型學(xué)習(xí)活動(dòng)；也是大學(xué)生在數(shù)字化生存時(shí)代的一種獨(dú)特的生存狀態(tài)，是通過(guò)不斷地調(diào)節(jié)自我并與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境相互適應(yīng)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題的重要組成部分，本研究主要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略、交互方式、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)支持等五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。 

（1）對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)程度較高：有40.0%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很有趣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容很適合自己；46.6%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密，自己能夠適應(yīng)；只有21.5%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源太少，還不如去看課本效果好。 

（2）對(duì)教學(xué)策略的適應(yīng)。22.8%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程中老師授課方式讓自己感覺(jué)不舒服，究其原因可能是網(wǎng)絡(luò)課程中提供的授課視頻質(zhì)量不高或授課方式單一。40.4%的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中經(jīng)常抓不住重點(diǎn)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中信息傳遞沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)中的節(jié)奏性強(qiáng)，缺乏重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和重復(fù)。 

（3）對(duì)交互方式的適應(yīng)。交互是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的核心要素，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是面對(duì)面的教學(xué)，學(xué)生很少像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)那樣可以及時(shí)得到老師和同學(xué)的幫助。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中師生之間、生生之間、學(xué)生和資源之間的交互程度決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)適應(yīng)程度和學(xué)習(xí)效果的高低。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中提供的交互方式并不十分滿意，有40.8%的大學(xué)生在遇到困難時(shí)無(wú)法得到幫助，心情很煩；48.4%的大學(xué)生不能及時(shí)得到老師或同學(xué)對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)信息和幫助信息；還有27.5%的大學(xué)生不習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)與老師和同學(xué)交流。 

（4）對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍的適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍欠和諧：雖然有64.4%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程中文字醒目、老師的講課視頻清晰，但還有23.3%的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，與老師、同學(xué)的關(guān)系一般；有41.3%的大學(xué)生在參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，染上了上網(wǎng)的不良嗜好。32.5%的大學(xué)生經(jīng)常找不到老師指定的學(xué)習(xí)資料，主要原因是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中信息量大，如果網(wǎng)站缺少良好的導(dǎo)航和搜索工具，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中容易迷航，從而增加大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)的負(fù)擔(dān)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，有利于大學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)商、探究、分工合作、呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，開(kāi)展協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享各自的見(jiàn)解，并從不同的角度看待問(wèn)題以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容全面、深入地理解。

（5）對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的適應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映學(xué)校電腦太少、缺少上網(wǎng)的場(chǎng)所，雖然已有一部分大學(xué)生自購(gòu)電腦，但還有52.7%的大學(xué)生因付不起網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用而經(jīng)常不參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然是一種自主性的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，但不是一種完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)環(huán)境中具有良好的反饋系統(tǒng)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，以幫助學(xué)習(xí)者做出自主決策。學(xué)習(xí)者之間的交流和討論也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中反饋很不及時(shí)，79.4%的大學(xué)生提出的問(wèn)題經(jīng)常需要等待很長(zhǎng)時(shí)間才能得到回應(yīng)。 

 

二、對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的評(píng)價(jià)與建議 

 

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體狀況 

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于中下水平。大學(xué)生對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主觀評(píng)價(jià)較高，對(duì)心身健康、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)方面的適應(yīng)狀況不良。具體表現(xiàn)在：大學(xué)生沒(méi)有周密的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)含糊、缺乏較強(qiáng)的內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；大學(xué)生認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)容易疲勞、眼睛和身體容易產(chǎn)生不適感；大學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)老師的網(wǎng)絡(luò)授課方式感覺(jué)不適應(yīng)，經(jīng)常抓不住重點(diǎn)。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)技術(shù)的適應(yīng)較好，而且認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有助于提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力。 

2.對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的建議 

學(xué)習(xí)適應(yīng)本身就是大學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間雙向互動(dòng)的過(guò)程，大學(xué)生自身因素是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的內(nèi)因，但不良的教學(xué)方式、不和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等外在因素也會(huì)挫傷大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，壓抑其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的發(fā)揮，最終影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的發(fā)展、完善和提升。我們認(rèn)為要促進(jìn)大學(xué)生順利適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，要從以下五個(gè)方面綜合考慮： 

（1）創(chuàng)建優(yōu)美、和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 

遵從網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律，在網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)和媒體設(shè)計(jì)中從大自然的生態(tài)美中萌發(fā)靈感，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造成一個(gè)令人心曠神怡的優(yōu)美環(huán)境，媒體色彩搭配和諧、符合學(xué)生的視覺(jué)心理，減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷。另外強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的交流功能，保持師生溝通渠道要暢通、溝通雙方要民主平等。使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群、班級(jí)真正地活躍起來(lái)，使學(xué)生之間把學(xué)習(xí)社群作為自己生活和社交中的重要部分。[3]學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要開(kāi)發(fā)適合學(xué)科教學(xué)和學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源，動(dòng)員學(xué)生由資源的消費(fèi)者向資源的生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變。另一方面合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)中浩如煙海的信息資源、學(xué)校的電子圖書(shū)館等學(xué)習(xí)資源。應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)科，盡可能地開(kāi)發(fā)多種類型、數(shù)量居多的資源類型供不同學(xué)習(xí)需求和愛(ài)好的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的深度，增強(qiáng)資源的直觀性、形象性和實(shí)用性，組建大型實(shí)用性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源超市。[4] 

（2）提供個(gè)性化、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù) 

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需要和障礙，提供個(gè)性化的服務(wù)，給每位大學(xué)生建立個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，在他們需要幫助的時(shí)候提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)。高校應(yīng)該積極倡導(dǎo)、支持教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐和研究，并將目前精品課程的建設(shè)和教學(xué)改革與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，教師要積極引導(dǎo)大學(xué)生把傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在具體的學(xué)科學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。 

（3）強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)自律學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力 

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生還要不斷鞏固和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極準(zhǔn)備自己的學(xué)習(xí)并隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程自行監(jiān)控，測(cè)試、修正和評(píng)價(jià)，還要有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高“自律”意識(shí)，應(yīng)該冷靜理性地面對(duì)各種誘惑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志力，專心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中快速準(zhǔn)確地獲取信息、尋求幫助、參與網(wǎng)絡(luò)討論等學(xué)習(xí)技術(shù)是大學(xué)生順利適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，在大學(xué)生的專業(yè)課程體系中，應(yīng)該設(shè)立專門的課程來(lái)培養(yǎng)和提高其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，從而提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。 

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性還處于中下水平，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中諸多環(huán)節(jié)適應(yīng)不良，這會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和我國(guó)網(wǎng)絡(luò)高等教育的良性發(fā)展。所以無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)課程的提供者、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的組織者還是大學(xué)生都責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)該一起加入到有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有序、良性發(fā)展的隊(duì)伍中來(lái)，共同促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn) 

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[2] 徐小軍.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性:結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)與影響因素研究[d].西南師范大學(xué)科所碩士論文,2004. 

第7篇：大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高政治理論素質(zhì)

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大，十七屆三中全會(huì)精神，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，自覺(jué)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有了明顯提高。

二，盡職盡責(zé)，努力做好本職工作

(一)有明確的工作思路

積極探索共青團(tuán)工作，學(xué)生工作的規(guī)律，形成明確的指導(dǎo)思想，清晰的工作思路，具體的工作計(jì)劃。堅(jiān)持強(qiáng)化德育，嚴(yán)格管理，突出服務(wù)，狠抓落實(shí)的指導(dǎo)方針;完善學(xué)校引導(dǎo)，院系為主的管理體制，明確常規(guī)工作求規(guī)范，不斷創(chuàng)新求突破的工作思路。

(二)有扎實(shí)的工作措施，明顯的工作實(shí)效

1，在學(xué)生教育工作中，實(shí)施四項(xiàng)工程，成效顯著。實(shí)施理論武裝工程。圍繞十七大，十七屆三中全會(huì)精神的學(xué)習(xí)，開(kāi)展了我與祖國(guó)共命運(yùn)等主題教育活動(dòng);

開(kāi)展改革開(kāi)放三十周年紀(jì)念活動(dòng)。

實(shí)施基礎(chǔ)文明建設(shè)工程。開(kāi)展了誠(chéng)信教育，感恩教育以及迎奧運(yùn)講文明

樹(shù)新風(fēng)活動(dòng)，迎校慶四創(chuàng)一爭(zhēng)活動(dòng)。實(shí)施大學(xué)生涯規(guī)劃工程。實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

實(shí)施法制安全教育工程。開(kāi)展了新生入學(xué)教育，國(guó)防教育和畢業(yè)生文明離校教育。開(kāi)展了第六個(gè)學(xué)生安全文明教育月。

2，在學(xué)生管理工作中，著力做好四項(xiàng)建設(shè)，基礎(chǔ)工作日趨規(guī)范。

加強(qiáng)院系學(xué)生工作規(guī)范化建設(shè)。組織暑期輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，周末輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，開(kāi)展了輔導(dǎo)員年度考核。組織了院系學(xué)生工作考核。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。開(kāi)展了優(yōu)良學(xué)風(fēng)班創(chuàng)建。加強(qiáng)班集體建設(shè)。配齊配強(qiáng)班主任，開(kāi)展優(yōu)秀團(tuán)支部，紅旗團(tuán)總支創(chuàng)建。

加強(qiáng)典型示范建設(shè)。組織開(kāi)展十佳百星學(xué)生等各種評(píng)先樹(shù)優(yōu)工作。

3，在服務(wù)學(xué)生上，以學(xué)生為本，強(qiáng)化四項(xiàng)職能，服務(wù)水平不斷提高。加強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。舉辦大型招聘會(huì)及專場(chǎng)招聘會(huì)150余場(chǎng)，新增就業(yè)實(shí)習(xí)基地200余個(gè)。

加強(qiáng)了學(xué)生心理健康教育與咨詢服務(wù)工作。

強(qiáng)化了學(xué)生宿舍服務(wù)工作。順利通過(guò)全省宿舍檢查評(píng)估，獲得好評(píng)。

加強(qiáng)幫困助學(xué)工作。本學(xué)年共有3445名學(xué)生獲各類獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)金645。2萬(wàn)元。爭(zhēng)取社會(huì)支持，設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金共計(jì)16萬(wàn)元。為在校生累計(jì)申辦貸款2258萬(wàn)元。設(shè)勤工助學(xué)崗位760個(gè)，發(fā)放助學(xué)資金53余萬(wàn)元。有3600名同學(xué)參加校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐。

4，校園文化活動(dòng)方面，著力打造四大文化品牌，活動(dòng)豐富多彩。組織實(shí)施兩節(jié)兩月一校一園地2211校園文化工程。組織實(shí)施周末文化工程，全年共舉辦周末文化活動(dòng)600余場(chǎng)。組織奧運(yùn)風(fēng)，泰山情文化活動(dòng)。組織泰山文化進(jìn)校園活動(dòng)。

5，大學(xué)生素質(zhì)拓展方面，以強(qiáng)化基地建設(shè)為重點(diǎn)，突出四項(xiàng)特色工作，成績(jī)優(yōu)異。廣泛開(kāi)展志愿行動(dòng)。組織學(xué)生參加奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f志愿服務(wù)，校慶慶典服務(wù)，社會(huì)幫困助殘志愿服務(wù)，有10名同學(xué)奔赴新疆，四川，我校再次被評(píng)為山東省服務(wù)西部先進(jìn)單位。深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我校再次被評(píng)為山東省先進(jìn)單位，連續(xù)四年被評(píng)為全國(guó)先進(jìn)單位。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)又上新臺(tái)階。社團(tuán)活動(dòng)管理規(guī)范，充滿活力。

三，嚴(yán)格要求，自覺(jué)加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)

第8篇：大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力 高校人才培養(yǎng) 大學(xué)生就業(yè)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0019-01

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的高等教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高校為社會(huì)培養(yǎng)了大批的畢業(yè)生。國(guó)民學(xué)歷普遍提高的同時(shí)，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題也越來(lái)越受到人們的質(zhì)疑。作為高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，需要提高自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力是一種自立、自為、自律的能力，主要取決于學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性和主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，是一種終身學(xué)習(xí)的能力。高校作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃，更應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一 培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生作為社會(huì)人存在的必然要求

學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)在人生的各個(gè)階段，也體現(xiàn)在生活的方方面面。小孩要學(xué)習(xí)，成人在學(xué)習(xí)，老年人也在不斷學(xué)習(xí)；工作中需要學(xué)習(xí)，與人溝通交流也要學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)這個(gè)不斷發(fā)展，知識(shí)日新月異的社會(huì)，我們一直在有意無(wú)意地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)重任的大學(xué)生，更要自覺(jué)地加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.自主學(xué)習(xí)能力是決定大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的必要條件

人與人之間的差別在于能力和素養(yǎng)上，高等教育為提高大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)。能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成依賴于個(gè)體本身的學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于提高個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)，有助于個(gè)體對(duì)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力重要性的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良性循環(huán)。

3.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的必然需要

為了全面建成小康社會(huì)，新一屆政府提出了“我的中國(guó)夢(mèng)”，更加激勵(lì)每個(gè)中國(guó)人發(fā)奮圖強(qiáng)，在各自的崗位上貢獻(xiàn)自己的力量。肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)重任的大學(xué)生，為了早日實(shí)現(xiàn)“我的中國(guó)夢(mèng)”，更要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓創(chuàng)新，多為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

二 高校培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和手段

1.培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要與加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合

學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)能力，更是學(xué)風(fēng)建設(shè)中需要培養(yǎng)的一種重要學(xué)習(xí)態(tài)度。在一份針對(duì)在校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)調(diào)查問(wèn)卷中，歸納出大部分同學(xué)在學(xué)風(fēng)中主要存在四個(gè)問(wèn)題：（1）大部分學(xué)生都存在1～3門掛科現(xiàn)象；（2）存在上課玩手機(jī)、睡覺(jué)或干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情；（3）學(xué)習(xí)的盲目性，不能制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）課余時(shí)間主要用于睡覺(jué)、上網(wǎng)聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲。以上提到的學(xué)風(fēng)問(wèn)題是在校大學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，因而，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高校提高人才培養(yǎng)的迫切需要，也是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然需要。

2.培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量相結(jié)合

提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可從兩方面著手：（1）強(qiáng)化立德樹(shù)人，加強(qiáng)思想政治和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。堅(jiān)持第一課堂與第二課堂相互滲透，探索建立第三課堂育人模式，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。（2）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在調(diào)查問(wèn)卷中學(xué)生提到對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因，一是對(duì)所學(xué)課程本身不感興趣；二是老師講課不精彩，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校在深化教學(xué)改革方面，可以先在校內(nèi)打通不同專業(yè)之間的限制，拓寬學(xué)生選課和學(xué)習(xí)的通道，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。加強(qiáng)教學(xué)和教法改革，大力創(chuàng)建精品課和優(yōu)秀課，注重提高教師教學(xué)方法和技巧，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

3.培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相結(jié)合

第9篇：大學(xué)生自律學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生；輔導(dǎo)員；德育

在21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)被廣泛得應(yīng)用到教學(xué)工作之中，學(xué)生獲取信息、獲得知識(shí)的渠道逐漸增多。因此，高校大學(xué)生思想政治教育工作也要適應(yīng)新時(shí)代的變化要求，積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作的新辦法。這就對(duì)高校輔導(dǎo)員的教育工作提出了新思路，更使得德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，當(dāng)代高校大學(xué)生的德育工作是一個(gè)需要重新認(rèn)識(shí)的課題。

1、當(dāng)代高校德育工作存在的問(wèn)題

如今大學(xué)生本身或者其周圍環(huán)境存在著各式各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題不但影響學(xué)生自己的發(fā)展，而且也影響著學(xué)校甚至社會(huì)發(fā)展。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這些問(wèn)題的根源不外乎以下幾點(diǎn)：

1.1 不健康的成長(zhǎng)環(huán)境

由于目前在校大學(xué)生已經(jīng)大多是90后的獨(dú)生子女，絕大多數(shù)從小被父母寵愛(ài)，習(xí)慣以自我為中心，有與生俱來(lái)的優(yōu)越感，總是喜歡憑著自己的喜好去做任何事，從不去考慮后果的嚴(yán)重性，沒(méi)有明確的責(zé)任感。由于這些家庭因素以及時(shí)代背景因素，導(dǎo)致他們大多沒(méi)有獨(dú)立自主能力，受到一點(diǎn)挫折就開(kāi)始抱怨、自暴自棄，甚至自殺。還有一些離異或者再婚家庭的孩子，因?yàn)榈貌坏礁改笐?yīng)給的關(guān)心愛(ài)護(hù)，很可能因此被扭曲，性格變得脆弱或孤僻，導(dǎo)致在學(xué)校的種種不良表現(xiàn)，甚至做出各種違紀(jì)的行為。

1.2 社會(huì)不良風(fēng)氣

近年來(lái)，社會(huì)上一些不好的風(fēng)氣，諸如賭博、網(wǎng)絡(luò)游戲、等等，直接導(dǎo)致有些大學(xué)生日益沉迷，因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，而這些能帶給他們新鮮感，刺激感。對(duì)于尚未成熟的他們來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑會(huì)成為其最大的樂(lè)趣，甚至有可能會(huì)一發(fā)不可收拾。這樣惡性循環(huán)的結(jié)果就是一些學(xué)生更加無(wú)心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的還可能會(huì)走上犯罪道路。

1.3 一些輔導(dǎo)員的不當(dāng)行為

不可否認(rèn)，有些高校輔導(dǎo)員的不當(dāng)行為也嚴(yán)重影響到大學(xué)生德育工作。例如，在大學(xué)校園教室滔滔不絕得講些要求規(guī)范，但是他們卻忘了只有以身作則，才可以讓學(xué)生信服。還有的輔導(dǎo)員只憑成績(jī)來(lái)區(qū)分學(xué)生的好壞，這種不健康的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重傷害了成績(jī)靠后的學(xué)生，甚至，有些學(xué)生因此破罐破摔。

2、高校德育工作新思路

對(duì)于以上問(wèn)題，作為高校輔導(dǎo)員，有責(zé)任有義務(wù)積極探索新的工作思路，新的工作方式來(lái)解決這些問(wèn)題，真正做到育人這一神圣職責(zé)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

2.1 以平等尊重之心解決問(wèn)題

簡(jiǎn)而言之，就是和學(xué)生建立良好有效的溝通，以平等的身份教育幫助他們，而不是拿輔導(dǎo)員的身份去要求他們。應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求，傾聽(tīng)他們的心聲。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記尊重學(xué)生，平等待人。

在實(shí)際的工作中，我從不會(huì)以老師的身份和他們溝通交流，而是以知心大姐的角度去和他們溝通交流，在他們遇到困難的時(shí)候，我都樂(lè)于幫助他們解決問(wèn)題，當(dāng)他們工作出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我也不會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他們，而是引導(dǎo)他們?nèi)绾握_解決將來(lái)工作之中問(wèn)題。

2.2 實(shí)施精細(xì)化管理

對(duì)于學(xué)生工作，精細(xì)化管理是一種行之有效的方法，而且對(duì)于提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。精細(xì)化管理就是追求這樣結(jié)果的一種管理方法，它是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)管理的必然要求，是一種建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的全面管理模式和思想。結(jié)合在高校學(xué)生管理工作中，也是非常適用的。

也因?yàn)樯钪?xì)化管理的重要作用，所以在我實(shí)際操作班級(jí)管理輔導(dǎo)工作之時(shí)，我盡量做到深入了解每一個(gè)學(xué)生的生活情況，學(xué)習(xí)情況，思想動(dòng)態(tài)。并且，盡力參與，監(jiān)控到班級(jí)事物的方方面面，以時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)生最需要的時(shí)候提供幫助。

除此之外，我也通過(guò)制定班級(jí)具體規(guī)范，來(lái)量化處理學(xué)生的日常表現(xiàn)，爭(zhēng)取對(duì)他們形成刺激，以達(dá)到學(xué)生從他律到自律的目的，從而加強(qiáng)德育教育。

2.3 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

我認(rèn)為作為一名輔導(dǎo)員，其首要工作就是抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。這是因?yàn)榱己玫陌囡L(fēng)、學(xué)風(fēng)不僅可以使學(xué)生積極向上，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，而且能夠有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。由于我所工作的學(xué)校是一所三本獨(dú)立院校，所以很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我除了幫助他們消除心理方面障礙外，還在每學(xué)期初指導(dǎo)他們制定本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃及全班奮斗目標(biāo)。針對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們尋找適合的學(xué)習(xí)方法。為了增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我將學(xué)生依據(jù)不同程度進(jìn)行搭配分組，并且進(jìn)行評(píng)比，可以大大地刺激學(xué)生們的上進(jìn)心，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，從而可以形成良好的德育工作基礎(chǔ)。同時(shí)，也相當(dāng)于間接的對(duì)學(xué)生實(shí)施了德育教育。

2.4 建立和諧班級(jí)人際關(guān)系

促進(jìn)學(xué)生之間的交流，形成一種互信互愛(ài)、互幫互助的和諧班級(jí)環(huán)境，是輔導(dǎo)員的必修課。我深知，溝通是建立和諧人際關(guān)系的重要手段。所以我利用平時(shí)休息時(shí)間組織一些學(xué)生活動(dòng)，比如素質(zhì)拓展訓(xùn)練和暑期義工行動(dòng)。通過(guò)組織這些活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展他們的交際圈，使這些90后的學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)寬容和理解，懂得什么是團(tuán)隊(duì)精神，在實(shí)踐中體會(huì)與人相處之道。

3、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上分析不難看出，高校德育工作是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的工作。所以，采用什么樣的工作方法，什么樣的工作方式要具體問(wèn)題，具體分析，切忌空有理論，而不管實(shí)際。也不能紙上談兵，而不落實(shí)實(shí)處。在高校德育教育之中必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的德育工作理念，貫徹落實(shí)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展要求，提高德育工作的針對(duì)性、感染力，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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