銀杏樹的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的銀杏樹的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：銀杏樹的作文范文

校園里的銀杏樹也脫下金色的外套，等待著雪姑娘為它織一件白毛衣。不過銀杏樹在怎么說都還是秋天的時候最美麗。

秋天的銀杏樹穿著金色的禮服，風(fēng)一吹，禮服上的羽毛便像蝴蝶一樣，飛舞著、盤旋著，落下來。這時的校園就像一座城堡童話又美麗。

不過春天的銀杏不比秋天的差，春風(fēng)吹過一片片小葉子悄悄冒了出來，生機(jī)勃勃，充滿了新生的喜悅。

我曾看了一本書，書上說銀杏可以活幾千年，也不會死亡。我有些不太相信，一棵樹怎么可能禁受住那么長時間的風(fēng)吹雨打呢？

不管這是不是真的，肯定的是，銀杏樹真的很美，不管風(fēng)雪多大，它們都是那么挺拔，那么堅(jiān)韌，不屈服，倔強(qiáng)地去戰(zhàn)勝一切阻擋他們的困難。

有時我會感到失落，不開心，遇到困難了想要逃跑，可是每天當(dāng)我看到這些銀杏樹時，總會莫名其妙地被它吸引。當(dāng)然它也會安靜地聽我講故事。

它一直陪著我們，上課時它們在向我們招手；玩耍時，它們站在那里安靜地看著；傷心時，它在那里安靜地聽著每個人的心事，卻從不對別人說自己的委屈。

每當(dāng)下大雨或下大雪時我都會想起它們。

不知道它們能不能熬過去，不過它們沒讓我們失望，它還是倔強(qiáng)地戰(zhàn)勝了大風(fēng)大雨。

第2篇：銀杏樹的作文范文

煙臺市牟平區(qū)觀水二中小學(xué)四年級 矯夏雨 輔導(dǎo)教師：欒雪梅

我的校園非常美麗，其中最引人注目的是銀杏樹。一棵棵美麗的銀杏樹迎風(fēng)招展，成了我們校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

春天，銀杏樹吐出一個個小嫩芽，近看好像是一個個含苞未放的小芽芽，尤其惹人疼愛。我禁不住用小手撫摸它才長出的新芽。毛茸茸、翠綠翠綠的，遠(yuǎn)看像銀杏樹披了一身綠戎裝。

夏天，銀杏樹很快被夏姐姐染成了嫩綠色，這時的銀杏樹上的葉子長成了一把把小扇子在風(fēng)中擺動，好像在給悶熱的小樹扇風(fēng)。一把把小扇子迎風(fēng)翻動，聲音清脆響亮。如果你坐在樹下，會感到格外親切，像回到了兒時的幸福時光。

秋天來臨了，瓜果飄香，隨季節(jié)而變的銀杏樹姑娘，又穿上了一套秋裝，銀杏樹迎風(fēng)擺動好像在跳舞。可是初冬時節(jié)銀杏樹的葉子掉光了。銀杏樹姑娘丑了很多。

第3篇：銀杏樹的作文范文

布維倪邇小鎮(zhèn)的六年級小學(xué)生小雨，到室外散步。昨晚白雪皚皚，寒風(fēng)呼嘯，雪花散落各地。

小雨，看看周圍銀裝素裹，冰天雪地，美不勝收。突然他似乎注意到了什么，一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的銀杏樹。銀杏樹葉就只剩幾片了，取而代之的則是光禿禿的樹枝。

小雨緩慢的踏步上前，看見了一個飽受滄桑的老人。他穿著單薄的衣服，似乎勉強(qiáng)足以過冬。

小雨十分好奇，偷偷的繞到樹旁邊看了看這位老人。老人眺望著遠(yuǎn)方，似乎有什么東西在吸引著他。他目光中，似乎流露著一種不舍，那眼神就像被痛苦折磨了一樣。

最后一片樹葉落下，老人抓住了那片樹葉。小雨緩緩的走上去，問 “老爺爺，您在干什么？您是在等誰嗎？”

那位老爺爺呵呵地笑道：“孩子，你是誰？隨即又眺望著遠(yuǎn)方，你找我有什么事嗎？”

老人嘆氣，自言自語道：這難道是命運(yùn)的選擇嗎？我和她終究不能如同以往了，她已經(jīng)走了十年，我在這等了十年。她跟我約定，十年后的今天來看我，一定會給我一個驚喜。我早早的來這了，希望能等到她吧！

遠(yuǎn)處有一輛車開來，一個貴婦走了下來，似乎跟老頭差不多年紀(jì)。

“狗蛋，我好想你！”

第4篇：銀杏樹的作文范文

在校園的門口，有一棵銀杏樹和一棵雪松。

一天，銀杏樹聽到有一群小朋友，嘴里朗誦著：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”銀杏樹越聽，心里越不服氣，他不高興地對雪松說：“這下你高興了，小朋友們都一個勁地夸你。”“怎么能這樣說呀。”雪松好聲好氣地說：“難道不是嗎，到了冬天，你的葉子像往常一樣長在樹枝上，漂亮極了。而我呢，到了冬天葉子就落光了，光禿禿的，真難看。所以，我決定今年冬季不掉葉子了。”

雪松聽了勸道：“銀杏樹老弟，你在冬天不掉葉子后果會很嚴(yán)重的。因?yàn)槟愕臉渲Ρ容^脆，雪積壓在上面會把你的樹枝壓斷的，你可不要因?yàn)楹每炊活櫤蠊?rdquo;銀杏樹怎么也聽不進(jìn)雪松的勸告。；

冬天終于來了，下起了白茫茫的大雪。漫天的雪花落在了雪松和銀杏樹的枝干上，頃刻間樹枝上積壓了厚厚的一層雪。因?yàn)檠┧傻闹Ω杀容^堅(jiān)韌，所以沒有被壓斷。而銀杏樹的枝干比較脆，當(dāng)大雪壓在葉子上時，因?yàn)槌惺懿涣颂蟮膲毫Γ?ldquo;啪”的一聲，被壓斷了，只剩下一些殘枝。；

春天到了，到處春暖花開。雪松枝干上積壓的雪融化了，他重新挺直了腰干。而銀杏樹卻苦不堪言，留下了一身殘疾。

第5篇：銀杏樹的作文范文

星期四上午，老師宣布下午我們?nèi)昙墪e行銀杏節(jié)活動，到時我們會去學(xué)校里的銀杏樹下?lián)煦y杏果，還讓我們中午回家要帶手套和小桶。

下午，同學(xué)們都高高興興地帶著自己的手套和小桶進(jìn)了學(xué)校。和我一組的潘怡彤同學(xué)沒帶手套，我?guī)Я藘呻p，所以就借給了她一雙。

經(jīng)過了一節(jié)課時間，終于輪到我們?nèi)煦y杏果啦！第一批去撿的是我們?nèi)?）班、三（1）班和三（3）班的同學(xué)們，我們排著隊(duì)，來到了銀杏樹下。只見體育老師拿著一根長長的竹桿子，使勁地朝著銀杏樹敲打，只聽一陣霹靂啪啦的響聲，好像瞬間下了一場銀杏果雨，不一會兒，地上就鋪滿了銀杏果。還沒等老師說開始，我就迫不急待地沖了上去，隨后同學(xué)們也都蜂擁而上。我這里抓一把，那里抓一把，很快我的小桶就裝到了一半。正當(dāng)我們撿得起勁時，突然天上又下起“雨”，我們只好撤回安全區(qū)。這時我看見三（3）班的樹下也鋪滿了銀杏果，我馬上沖了過去，擠入人群中，又是在地上左一把，右一把地?fù)熘＞瓦@樣反反復(fù)復(fù)了幾輪，不一會兒我的小桶已經(jīng)快要滿出來了。這時候，老師就讓我們回教室，讓下一批同學(xué)來撿銀杏果了，我們只好依依不舍地離開了。

回到教室，老師讓我們把自己撿的銀杏果都倒進(jìn)一個空的大桶里，我是第一個倒進(jìn)去的，等到最后一個同學(xué)倒完后，桶里的銀杏果已經(jīng)快要滿出來了。老師說把銀杏果放在教室里爛幾天，然后分給大家?guī)Щ丶页浴?/p>

今天的活動讓我們感受到了豐收的喜悅，同學(xué)們都很開心。 優(yōu)秀作文

第6篇：銀杏樹的作文范文

一、驅(qū)動作者表現(xiàn)欲望

人的言語表現(xiàn)欲是潛伏在人生命中的最本真、最活躍、最積極的動機(jī)?！敖處煈?yīng)該看到每一個學(xué)生都有言說的沖動和欲求，都有對語言文字的喜好和自我表現(xiàn)的愿望。這就是言語動機(jī)和語文教學(xué)發(fā)生的最本質(zhì)的原因?！闭n間休息時，學(xué)生三個一堆、五個一伙海闊天空地聊；學(xué)生自編的順口溜、打油詩怡然傳唱，甚至到處炫耀自己的“大作”。這都是言語表現(xiàn)欲的真實(shí)外露。習(xí)作教學(xué)中筆者根據(jù)不同的習(xí)作性質(zhì)，采用不同的路徑，驅(qū)動作者的言語表現(xiàn)欲，使“作者意識”得以復(fù)蘇。

（一）“教材習(xí)作”預(yù)先布置，延緩寫，讓學(xué)生有“備”而作

“教材習(xí)作”的主題與內(nèi)容是教材編寫者確定的，并不是習(xí)作“作者”自由選擇的。那么，如何在“布置教材習(xí)作”與“驅(qū)動作者言語表現(xiàn)欲”之間找到平衡呢？筆者的做法是讓學(xué)生提前知曉并準(zhǔn)備教材習(xí)作的主題與內(nèi)容。如人教版六年級上冊第一單元的習(xí)作，教材安排了三項(xiàng)內(nèi)容，前兩項(xiàng)都要求作者寫出感受與體驗(yàn)。筆者的做法是：在本單元的教學(xué)伊始，就將第一單元的習(xí)作提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生有時間和空間去吸收和積淀有關(guān)此次習(xí)作的信息：把自己想象成大自然的一員，感受大自然的奧秘，有意識地記下點(diǎn)滴體會；聆聽生活中的音響，有意識地記下聆聽時的想象與感受。有了前期的感受與體驗(yàn)作鋪墊，習(xí)作時就能喚醒作者腦海中的信息，產(chǎn)生言語表現(xiàn)的欲望。

教材中類似的習(xí)作，倘若讓學(xué)生直接在習(xí)作課上遵命而作，學(xué)生的言語表現(xiàn)意識是休眠的，因?yàn)閷W(xué)生缺乏這方面信息的儲存。有“備”而作，文字中流淌的是作者真實(shí)的感受、體驗(yàn)與情感。這樣的習(xí)作正是復(fù)蘇了作者意識，學(xué)生意識到自己是真作者，寫的是真習(xí)作。

（二）“偶發(fā)習(xí)作”及時布置，即時寫，讓學(xué)生有“情”而作

“偶發(fā)”是指意料之外發(fā)生的，相對于“常發(fā)、意料之中發(fā)生”。偶發(fā)事件與常態(tài)思維之間常常會產(chǎn)生矛盾沖突，更容易觸發(fā)人去觀察、思考、感悟，驅(qū)動作者的言語表現(xiàn)欲。

一天早晨，筆者剛進(jìn)校園就看見園林工人正在為校園中的銀杏樹剪枝，一大幫學(xué)生圍觀，眾說紛紜。筆者覺得這偶發(fā)事件是很好的習(xí)作契機(jī)。早自修時筆者就問學(xué)生：為什么要剪掉銀杏樹的枝丫？如果你是銀杏樹，會怎么想？因?yàn)閯倓偰慷昧思糁Φ倪^程，學(xué)生興致甚濃，各抒己見。就在學(xué)生爭先恐后發(fā)言的時候，筆者引導(dǎo)道：是??！同學(xué)們與銀杏樹風(fēng)風(fēng)雨雨一起走過了六個春秋，如今親眼目睹這樣的情景，你們的心情很復(fù)雜吧，一定有很多話想對銀杏樹訴說。請把你的思緒蘊(yùn)藏于文字中，記錄這份情感吧！

學(xué)生還沉浸在偶發(fā)事件的情緒場中，教師三言兩語的點(diǎn)撥又極大地激發(fā)了他們的言語表現(xiàn)欲，學(xué)生巴不得一吐為快，“作者意識”得以復(fù)蘇！隨即，小作者們情動辭發(fā)，半小時后大部分已經(jīng)成文。有的用詩歌體，有的用書信體，有的用記敘文體；有為銀杏樹打抱不平的：她凈化了校園空氣卻遭恩將仇報(bào)；有安慰銀杏樹的，勸她想開點(diǎn)，人類不也要經(jīng)常理發(fā)嘛；有為銀杏樹高興的，剪枝是為了減肥瘦身。

每個學(xué)生的內(nèi)心深處都有一個豐富多彩的詩一般的世界。習(xí)作教學(xué)中，只要教師存有作者意識，真正把學(xué)生當(dāng)作者，定能驅(qū)動學(xué)生的言語表現(xiàn)欲，學(xué)生也一定會敞開心扉，記錄自己詩意的童年生活。

（三）“自由習(xí)作”柔性布置，隨興寫，讓學(xué)生有“會”而作

“有會而作”是指作者有所感悟和領(lǐng)會就寫下來。以“自由習(xí)作”復(fù)蘇學(xué)生的“作者意識”，就是讓作者意識到習(xí)作就是“對話”，是作者與自我、與他人、與社會以及與自然的對話，是用語言文字向他人、向社會傳達(dá)自己的感悟、情感和觀點(diǎn)。

自由習(xí)作是作者意識更高層面的表現(xiàn)，有“想寫就寫”的意識，完全是一種自發(fā)的言語創(chuàng)作，并不受外在因素的左右，所以筆者的做法是：柔性布置。不強(qiáng)性要求寫什么，不要求每個學(xué)生必寫，不規(guī)定完成的時間；只是建議有強(qiáng)烈表達(dá)欲求的學(xué)生寫，并重在通過賞識、展示來驅(qū)動作者言語表現(xiàn)欲。

二、激勵作者自我檢閱

作者意識應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在作者對自己習(xí)作的眷戀上，哪怕在旁人看來習(xí)作寫得并不出彩，但激活的作者意識顯現(xiàn)的就是那種敝帚自珍。

（一）“教師言語”激勵作者自我檢閱

為了使學(xué)生靜下心來再讀一讀自己的習(xí)作，除了講一些名家修改自己文章的軼事外，筆者時常激勵學(xué)生：“你的文字是多么寶貴，請珍惜自己的創(chuàng)作。一氣呵成的習(xí)作肯定存在不少紕漏，如果你不加以回讀檢閱，一定會影響其他讀者的閱讀。況且，習(xí)作中的許多閃亮之筆，你不點(diǎn)撥，讀者也許發(fā)現(xiàn)不了?！?/p>

通過這樣的激勵，讓學(xué)生意識到自己是習(xí)作的作者，“我”的文字是“我”的情感和思想的化身，“我”得珍愛它們、善待它們。

（二）“學(xué)生注解”激發(fā)作者自我檢閱

筆者倡導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)回讀習(xí)作的過程中，首先要檢閱習(xí)作是否“字順”，如魯迅所言：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”然后給自認(rèn)寫得好的語段、詞語甚至標(biāo)點(diǎn)寫上旁注，也可對自擬的好題目、行文中得意的表達(dá)方法分別用眉注、尾注的形式寫下來。教師還可給到位的注解加分。通過給自己的習(xí)作寫注解的形式，極大地提升了作者“文本細(xì)讀”的能力。在寫注解的過程中，作者會揣摩用詞的準(zhǔn)確、修辭的恰當(dāng)、題目的合適等，以習(xí)作“作者”的身份負(fù)責(zé)任地檢閱習(xí)作，感悟語言能力、遣詞造句能力、擬題能力都得到了錘煉，并培養(yǎng)了作者的責(zé)任心。

（三）“習(xí)作朗讀”激活作者自我檢閱

基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“愿意與他人分享習(xí)作的快樂”的目標(biāo)，筆者經(jīng)常組織習(xí)作朗讀比賽，激發(fā)作者有感情地回讀習(xí)作。由于習(xí)作中字里行間飽含的是作者真實(shí)流露的情感，學(xué)生朗讀起來個個聲情并茂。當(dāng)作者向同學(xué)們朗讀自己的習(xí)作時，獲得了一批最真實(shí)的讀者，而來自同學(xué)的最真實(shí)的反饋，將促使作者修改習(xí)作。

三、構(gòu)建習(xí)作評改聯(lián)盟

習(xí)作評改要有多元化路徑。一是作者自評自改。葉圣陶先生指出“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，養(yǎng)成了自改的能力是終身受用的。二是教師評改。教師的評改一定要有作者意識，尊重作者原意，重在欣賞習(xí)作，并以延續(xù)作者習(xí)作興趣為目的。筆者在實(shí)踐中探索了“基于作者聯(lián)盟的合作評改”。

首先是根據(jù)作者合作意愿、作者水平差異在全班組建“作者聯(lián)盟”，作者聯(lián)盟的規(guī)模不超過五人，由若干個“作者聯(lián)盟”組建成全班的“作者協(xié)會”。在每位作者對習(xí)作自我檢閱后，全體作者討論確定本次習(xí)作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)如“文面整潔、無錯別字病句、語言生動形象”不用每次商定，特殊的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如“本次習(xí)作的主題是否突出”“本次習(xí)作的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)是否體現(xiàn)”等須一一確定。

再按照“流水閱讀―建議修改―作品推薦”的程序，在“作者聯(lián)盟”內(nèi)交流評改，要求聯(lián)盟內(nèi)的每位作者在口頭評改的基礎(chǔ)上，對其他作者的習(xí)作至少寫上一條建議，或欣賞、或商榷、或改進(jìn)。并且選擇具有典型優(yōu)點(diǎn)的習(xí)作推介給“作者協(xié)會”，從習(xí)作亮點(diǎn)的角度簡要地說明理由。

如有一次，學(xué)校臨時停電，食堂無法正常供應(yīng)中餐，菜是咸鴨蛋、腌蘿卜條、咸肉冬瓜湯，學(xué)生根據(jù)這一情景即興作文，而后“作者聯(lián)盟”進(jìn)行評改。僅從優(yōu)秀習(xí)作推薦發(fā)言中，“作者聯(lián)盟”的欣賞能力可見一斑。

《咸著也是“嫌”著》：我們推薦胡俊杰的作文，他先寫了中飯三種菜的同一個滋味“咸”，然后寫了自己對中午菜的不滿，嫌今天中午的菜太差。我們覺得他的題目取得很好。

《懷念咸鴨蛋》：徐曉穎同學(xué)寫的這篇作文是我們聯(lián)盟中最好的，作者從中午的咸鴨蛋，想起了自己小時候第一次吃咸鴨蛋，舔著那種流油的蛋黃的感覺很值得他懷念，當(dāng)其他同學(xué)都在埋怨的時候，他卻找到了美好的感覺。

基于“作者聯(lián)盟”的合作評改，通過交流評改、優(yōu)秀推薦的形式，展示了作者的言語表現(xiàn)力與創(chuàng)作力，滿足了作者言語表現(xiàn)的成就感，為作者下次習(xí)作的言語表現(xiàn)欲的驅(qū)動增添了動力。

四、拓展習(xí)作發(fā)表路徑

常態(tài)的習(xí)作流通對象局限于教師、“作者聯(lián)盟”的學(xué)習(xí)伙伴，范圍再大點(diǎn)是家長、鄰居；發(fā)表路徑框限于同伴閱讀、全班朗讀或屏顯閱讀，路徑再寬點(diǎn)是報(bào)紙雜志的發(fā)表，但這受益的極少。為此，筆者借助自己的博客“晨曦”，開設(shè)了“一班弟子”板塊，最寬路徑地拓展了習(xí)作的發(fā)表，最大范圍地博取了習(xí)作的讀者。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)表路徑為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的大平臺。習(xí)作發(fā)表之后受到社會各個層面的讀者的關(guān)注，讓作者享受作品成功發(fā)表的喜悅，體會到言語表現(xiàn)的無限張力、言語創(chuàng)造的旺盛生命力，習(xí)作的價(jià)值顯而易見?；诮處煵┛偷牧?xí)作發(fā)表路徑，不必經(jīng)過煩瑣而漫長的主編審定、篩選過程，及時簡捷地為作者提供了言語表現(xiàn)的舞臺。

況且，博客平臺上讀者即時即刻都可以留言、評論，作者亦即時即刻可以閱讀讀者的留言、評論。自己的習(xí)作發(fā)表在互聯(lián)網(wǎng)上，獲得的成就感會激勵學(xué)生的言語創(chuàng)作欲，使其對習(xí)作產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，作者意識油然而生。

第7篇：銀杏樹的作文范文

我對溫暖的被窩留戀不已，但時間咄咄逼人，它用鬧鐘的叮叮聲來傳播它的感情。我匆匆洗了臉，刷了牙齒，吃了早飯。這一切都像一根火柴棍似的把我的眼睛支大

我戴上招風(fēng)又鮮艷的紅領(lǐng)巾，漫步走在上學(xué)的道路上，雖然路還是那么長，但被秋風(fēng)掃下的落葉卻給眼前灰色的馬路增添了一些情趣。“呼，呼，呼”一陣秋風(fēng)吹來，樹上金黃色的美麗蝴蝶優(yōu)雅地飄落下來。一輛汽車飛馳而過，一些葉子被高高地吹起，而那些貼滿露珠的葉子卻粘在車輪上，不認(rèn)真看，還會以為那是一個樣子別致的彩色車輪呢。

清晨的路總是那么奇怪，一段路上靜寂的只有秋風(fēng)掃落葉的沙沙聲。一段路上卻擁擠不堪，那車聲真刺耳。抬頭望一望路邊的樹，樹干在它的黃頭發(fā)的映襯下也顯出深褐的黃色。晨光照在金葉子上，小雀兒歡快地叫著。這寂靜又顯出青春的活力，是那么含蓄。

我是多么愛這充滿晨光的清晨啊。路邊有無限的金黃葉子，真像一個童話世界。拾起一片碩大的銀杏葉，細(xì)數(shù)它的紋脈，我突然冒出一個新奇的問題，這葉子是黃色的，為什么叫銀杏葉呢？

我不肯丟棄撿起來的每一片葉子，因?yàn)殂y杏樹的葉子是那么美麗，每一片飄落的葉子都像一件工藝品一般，捏一捏，又充滿飽飽的水氣，像晨光一般。我被秋日的葉子迷住了，不知不覺就走到了學(xué)校。

或許我腦中還浮現(xiàn)著昨天上補(bǔ)習(xí)班的奇異怪事，或許我還想著前天周六看過的那個喜劇，不由哈哈一笑。想到又要等五天才能休息，沮喪的心情油然而生，但晨光又給了我活力，因?yàn)榻裉焓切瞧谝弧?/p>

這是星期一的早晨，我依然留下一段周末的留戀，在晨光中，繼續(xù)前行……

第8篇：銀杏樹的作文范文

作者：武呈彥（物貿(mào)二年級）

一大早，我和同學(xué)們，老師去澤州公園游玩。

從正門進(jìn)入，我們和老師看見了一塊大石碑，石碑上寫著“人杰地靈”四個大字，代表著晉城是個人杰地靈的好城市，很適合我們居住，在大石碑后面看見了一個蝶形的大花壇，里面有五顏六色的花。

繞過花壇，走進(jìn)了一條林蔭小道，兩旁種著有雪松，銀杏樹，紫薇花，而且地上鋪滿了小草，好像一片綠色的地毯，放眼望去，滿眼全是綠色，一下子讓我們感覺很涼爽。

接下來我們看到了最迷人的霞鳳湖，湖水是綠色的，在湖的兩邊有許多的柳樹，柳樹就好像一位害羞的姑娘，垂著頭，柳枝好像姑娘的頭發(fā)，隨風(fēng)輕輕擺動，柳葉像姑娘的眉毛，彎彎的，細(xì)細(xì)的，柳樹倒映在湖中，小魚正在和柳樹玩耍。我們還看到了一種奇特的樹，樹冠如傘，上枝蟠曲如龍，老師告訴我們這種樹的名字叫“龍爪槐”。

我們沿著彎彎曲曲的龍身，終于找到了龍頭。今天是我最快樂的一天。

第9篇：銀杏樹的作文范文

秋天是一扇大門，趁人們沒留意，被秋姑娘悄悄地打開了。

秋姑娘是上天派來的魔術(shù)師，每到這個季節(jié)她都會讓人們見識一下她那神奇的魔力。為了展示自己的魔力，她輕輕地吹了一口氣，把大地的顏色全都給改變了：田野變成了金色，看！金燦燦的麥穗隨風(fēng)舞動，真像一片金色的海洋。農(nóng)民伯伯擦著臉上的汗珠，露出了幸福的微笑。銀杏樹變成了黃色，黃黃的小葉子就像一把把小扇子，那是在幫我們趕走夏天的炎熱呢！紅色給了楓樹，瞧！紅紅的楓葉多像一顆顆鮮艷的五角星。橙紅色多可愛??！它是給果樹的。橘子掛滿枝頭，像一個個金色的小太陽。蘋果樂紅了臉，就像我們一張張興奮的笑臉，這些好吃的果子讓貪吃的我們口水直流。

真要好好的感謝秋姑娘，她為秋天添加了這么多豐富的色彩，我真想留住她。因?yàn)橹灰糇∷?，就可以留住秋天這幅美麗的圖畫！只要留住她，就可以留住農(nóng)民伯伯幸福的笑臉。只要留住她，就可以留住我們這些小饞貓的快樂和滿足。