電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電工電子類課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時(shí)。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門(mén)課程的不少知識(shí)涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開(kāi)沒(méi)電工電子課程無(wú)疑是必要的，是合理的。

電工電子實(shí)驗(yàn)塒幫助學(xué)生消化理論知識(shí)．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進(jìn)一步開(kāi)展中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。我結(jié)合電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)反思，談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

觀今的電工電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

1．實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素．．

電工電子實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實(shí)驗(yàn)巾提供的電源是220V的市電，遠(yuǎn)高于36V的安全電壓，操作不當(dāng)會(huì)造成觸電事故中職學(xué)生的紀(jì)律觀念淡溥，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題

2．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法單一。

目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際有些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)沒(méi)有發(fā)展創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生失去吸引力，如單級(jí)放大器實(shí)驗(yàn)，就是孤立的一個(gè)放大電路．對(duì)放大信號(hào)是否失真．只是簡(jiǎn)單地用示波器觀察波形，在實(shí)驗(yàn)方法上，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，存文驗(yàn)過(guò)程中不能結(jié)合存在的問(wèn)題主動(dòng)思考．只是機(jī)械地按部就班地連線、測(cè)，片面追求數(shù)據(jù)的正確．不注重實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，對(duì)一些基本問(wèn)題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用．．

3．實(shí)驗(yàn)考核方式不合理

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩種方式，但目前存存的問(wèn)題是巾職學(xué)生自覺(jué)性羞，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是抄抄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象．另外，由于學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對(duì)實(shí)際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u(píng)價(jià)．學(xué)生的實(shí)際操作能力也就得不到提高。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考和實(shí)踐

1．嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)管理．培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的再要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范和行為訓(xùn)練．培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的良機(jī)．．通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握基本的操作流程，了解實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng)，有利于養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須制定完善的實(shí)驗(yàn)管理制度，用紀(jì)律約束學(xué)生，落實(shí)安全和設(shè)備使刖責(zé)任制實(shí)驗(yàn)前，教師首先愛(ài)強(qiáng)調(diào)支驗(yàn)紀(jì)律，講解試驗(yàn)巾應(yīng)注意的安全問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，凡是發(fā)現(xiàn)破壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備、不愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)器材、不按規(guī)范操作的情況，要及時(shí)制止并對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行嚴(yán)肅教育；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，設(shè)備如果出現(xiàn)故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時(shí)交回等情況，教師可根據(jù)相關(guān)記錄追究相應(yīng)實(shí)驗(yàn)小組的責(zé)任 　2．更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果

隨著電子技術(shù)的巨大發(fā)展．實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新迫存屑睫．應(yīng)存教學(xué)中增加一些綜合性和沒(méi)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采取切實(shí)可行的適合中職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，借此提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的積極性。如在進(jìn)行單級(jí)放大器的性能測(cè)試時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生對(duì)收音機(jī)的中放電路進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)收音機(jī)的聲音的變化，使學(xué)生對(duì)放大器的性能有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)方法上教師應(yīng)根據(jù)理論課教學(xué)計(jì)劃和電工電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)，如開(kāi)設(shè)音頻功率放大器、波形發(fā)生器、商流穩(wěn)壓電源等實(shí)驗(yàn)，這些綜合性實(shí)驗(yàn)可以覆蓋模擬電路的靜態(tài)工作點(diǎn)、單管放大、低頻振蕩電路、運(yùn)算放大器、濾波器等內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性、功能性。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性．可以多向?qū)W生介紹一些有趣的電子產(chǎn)品，對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)做些變化，加入一些能涮動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素。實(shí)驗(yàn)中可以采用語(yǔ)音信號(hào)發(fā)生器或其他音頻信號(hào)源代替普通信號(hào)發(fā)生器．例如存實(shí)驗(yàn)功率放大器時(shí)，教師通過(guò)隨身聽(tīng)的耳機(jī)線為功放電路提供信號(hào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)驗(yàn)的積極性

3．改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)法和考試、考核方法．．

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己所做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題的變化、分析，多寫(xiě)對(duì)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，對(duì)不成功的分析、討論和解決問(wèn)題的方法，而不過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式的統(tǒng)一，內(nèi)容的多少和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

在考核方法上．電工電子實(shí)驗(yàn)是以平時(shí)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的課程，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕w現(xiàn)存對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的處理、數(shù)據(jù)的分析處理等方而，所以對(duì)陔課程的考核不應(yīng)只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程．注重學(xué)生能力的提高對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)課程的考核應(yīng)進(jìn)行三次i平分：一是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)．儀器使用的正確程序，實(shí)驗(yàn)過(guò)程巾的態(tài)度等給予評(píng)定分?jǐn)?shù)；二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分，根據(jù)其對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與書(shū)寫(xiě)情況評(píng)分，不要只簡(jiǎn)單看數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否：三是進(jìn)行考核，期末考核可以采取試題抽簽方式．這樣既可以避免學(xué)生在操作考核中互相抄襲的情況，又可以督促學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師對(duì)三次成績(jī)進(jìn)行總評(píng)得出實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)，這樣可有效督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。

第2篇：電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：高職高專，應(yīng)用能力，電工電子實(shí)訓(xùn)，設(shè)置方法

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實(shí)訓(xùn)是教學(xué)過(guò)程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實(shí)訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實(shí)訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實(shí)訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識(shí)為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識(shí)點(diǎn)以“直觀”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問(wèn)題，無(wú)助于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由教師設(shè)計(jì)好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。不能提高用理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實(shí)訓(xùn)課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)是用理論解決問(wèn)題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問(wèn)題。學(xué)生就業(yè)的第一個(gè)面試題目就是應(yīng)用能力的測(cè)試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實(shí)訓(xùn)做為高職教育的一個(gè)課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運(yùn)用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺(tái)，探索電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過(guò)程中的永遠(yuǎn)課題。

2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學(xué)科有機(jī)制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺(tái)。同時(shí)做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學(xué)業(yè)時(shí)間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點(diǎn)而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機(jī)的結(jié)合，如圖二所示。

通過(guò)以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。

四、實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法

4.1 影響實(shí)訓(xùn)題目設(shè)計(jì)的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實(shí)訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問(wèn)題。

4.1.2 實(shí)訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過(guò)去的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)，實(shí)訓(xùn)條件還沒(méi)有跟上社會(huì)對(duì)高職學(xué)院的要求。實(shí)訓(xùn)并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運(yùn)行。

4.1.3 地域市場(chǎng)的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。所以，實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置，也會(huì)受到社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)并不是獨(dú)立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時(shí)，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹R(shí)和技能擴(kuò)展，而成為相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無(wú)線電裝配工等。

電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動(dòng)手能力差，我們把實(shí)訓(xùn)題目分成三個(gè)層次，各取所需。初級(jí)水平基本達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，中級(jí)水平經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，基本可以獨(dú)立工作。高級(jí)水平基本可以獨(dú)立工作。

4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學(xué)科專業(yè)，對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機(jī)電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動(dòng)等。自動(dòng)化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計(jì)、檢測(cè)電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，如：長(zhǎng)春的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)，無(wú)錫的弱電子應(yīng)用，沈陽(yáng)和徐州機(jī)械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當(dāng)?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膶I(yè)能力補(bǔ)充，就很容易實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)計(jì)的電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過(guò)程為導(dǎo)向、以行動(dòng)為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實(shí)訓(xùn)題目。

參考文獻(xiàn)：

[1]許高炎，高職教育項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。

[2]何成蓉，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目集群教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J]，中國(guó)西部科技，2008年7期。

第3篇：電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PLC；編程技術(shù)；電工電子；應(yīng)用分析

概述

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程也越來(lái)越快，在工業(yè)生產(chǎn)中工業(yè)一體化設(shè)備也越來(lái)越普遍。為了與社會(huì)發(fā)展像是一個(gè)，將更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型和研究型人才輸入到社會(huì)中，電工電子的教學(xué)目標(biāo)就要從理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生能夠從實(shí)踐中學(xué)到東西。

1基于PLC的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置的研發(fā)

電工電子實(shí)驗(yàn)是理工類學(xué)生除了電工電子的理論課學(xué)習(xí)之后中比較重要的實(shí)踐課程，實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生在電工電子方面的實(shí)際操作能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有操作初步的電工電子工程的實(shí)踐能力。隨著技術(shù)的迅速發(fā)展，電工電子系統(tǒng)也發(fā)生了改革，PLC、變頻器、智能傳感器、觸屏器以及組態(tài)技術(shù)等也在電工電子行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，從而使當(dāng)前的知識(shí)以及技術(shù)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。為了跟上時(shí)代的潮流，改變實(shí)踐操作落后的現(xiàn)狀，目前各大高校都積極進(jìn)行電工電子學(xué)習(xí)裝置的改革，使傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)裝置轉(zhuǎn)化為符合社會(huì)技術(shù)發(fā)展的狀況，專家們提出了有關(guān)PLC的高性能電工電子學(xué)習(xí)教學(xué)裝置的方案，此學(xué)習(xí)教學(xué)裝置在設(shè)計(jì)平臺(tái)時(shí)通常使用的是低壓電器器件何技術(shù)，與現(xiàn)在的電器控制理論和電工技術(shù)原理相吻合。電工電子實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其余的專業(yè)有所不同，其內(nèi)容也有一定的深度和廣度，它包括了認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、組裝、應(yīng)用、調(diào)試等步驟。電工電氣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的裝置具有自己的特點(diǎn)。（1）通用性比較強(qiáng)，適用面也很廣。（2）技術(shù)很先進(jìn)有很強(qiáng)的實(shí)用性。（3）雖然比較開(kāi)放但是安全性是非常高的。（4）擴(kuò)展性很好，使用很靈活。有關(guān)電工電子實(shí)驗(yàn)裝置的學(xué)習(xí)，提出了以上幾點(diǎn)知道思想，在調(diào)查研究過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行了反復(fù)的改進(jìn)以及論證，實(shí)驗(yàn)是在PLC編程技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。該裝置具有維護(hù)便利、擴(kuò)展性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)緊湊、應(yīng)用性好以及綜合性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒓夹g(shù)操作與理論知識(shí)相融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在電工學(xué)習(xí)中接收到多層次的教育，這正好滿足了現(xiàn)在現(xiàn)代化的教育要求。

2基于PLC的電工控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究

2.1PLC軟件的設(shè)計(jì)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)PLC控制系統(tǒng)的軟件時(shí)要循序漸進(jìn)，這個(gè)過(guò)程的步驟大致可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：1)對(duì)控制對(duì)象的需要分析；2)設(shè)計(jì)軟件的大概框架；3)編寫(xiě)PLC程序的代碼；4)對(duì)PLC程序以及軟硬件進(jìn)行調(diào)試5)完成設(shè)計(jì)報(bào)告對(duì)控制對(duì)象的需求分析是軟件開(kāi)發(fā)中最重要的過(guò)程。這一階段需要弄清楚控制對(duì)象的情況，包括實(shí)現(xiàn)的控制功能、所在的環(huán)境以及實(shí)現(xiàn)的性能等等，這些對(duì)后面設(shè)計(jì)過(guò)程的順利進(jìn)行有著重要的作用。根據(jù)控制系統(tǒng)的基本要求，設(shè)計(jì)PLC程序要以系統(tǒng)控制要求作為主線，逐漸進(jìn)行控制功能的編寫(xiě)來(lái)完善系統(tǒng)的特定功能。程序的內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)：1)初始化程序。PLC通電以后，要進(jìn)行一些初始化的操作，為下一步的啟動(dòng)做好準(zhǔn)備工作，避免失誤的發(fā)生。程序的初始化主要包括：對(duì)計(jì)數(shù)器以及一些數(shù)據(jù)區(qū)域進(jìn)行清零，恢復(fù)某些需要數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)區(qū)域，復(fù)位或者置位一些繼電器，另外還需要顯示程序的初始狀態(tài)等等。2)檢測(cè)并診斷故障和顯示程序。這些程序較其余程序來(lái)說(shuō)比較獨(dú)立，通常在設(shè)計(jì)完基本程序之后再添加。3)對(duì)程序進(jìn)行保護(hù)和連鎖。程序的連鎖和保護(hù)是很重要的一部分，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的考慮，避免不合理操作和控制邏輯的混亂。

2.2PLC控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的分析

首先，要確定實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的具體內(nèi)容。1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)控制的基本要求，確定設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)基本的技術(shù)條件。2)選擇電工電子傳動(dòng)的形式和電磁閥以及電動(dòng)機(jī)等機(jī)構(gòu)。3)確定PLC的型號(hào)。4)編寫(xiě)PLC的輸出和輸入分配表并且還要繪制輸出和輸入的端子接線圖。5)編寫(xiě)軟件的說(shuō)明時(shí)要按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行，然后用相對(duì)應(yīng)的編程語(yǔ)言來(lái)編制程序設(shè)計(jì)。6)對(duì)用戶的使用習(xí)慣要進(jìn)行調(diào)查，來(lái)設(shè)計(jì)滿足用戶需要的界面，加強(qiáng)人機(jī)交換。7)最后要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)試，完成使用和設(shè)計(jì)的說(shuō)明書(shū)；另外，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容變化，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。完成實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的具體內(nèi)容后要分析實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的步驟。1)對(duì)被控對(duì)象進(jìn)行分析，對(duì)控制的要求必須熟練掌握。2)確定I/0設(shè)備。3)選擇PLC的類型。4)分配I/0點(diǎn)。5)設(shè)計(jì)PLC編程。6）對(duì)軟件進(jìn)行測(cè)試。7）整體調(diào)試應(yīng)用系統(tǒng)。8）完成系統(tǒng)的報(bào)告。當(dāng)前，PLC、觸摸屏以及變頻器有很多種類，各個(gè)學(xué)校的電工電子實(shí)驗(yàn)裝置也有所不同。施耐德、西門(mén)子以及三菱等等是學(xué)校選擇比較多的品牌。他們的技術(shù)規(guī)格相對(duì)成熟，售后服務(wù)也比較萬(wàn)壽，廣大用戶使用的時(shí)候比較方便。

3PLC仿真系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)

3.1實(shí)驗(yàn)應(yīng)用方面的設(shè)計(jì)

PLC仿真系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的部分包括基本實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，基本實(shí)驗(yàn)包括計(jì)數(shù)器指令、定時(shí)指令以及基本邏輯指令，基本實(shí)驗(yàn)主要是考察學(xué)生對(duì)PLC基本指令是否掌握熟練，為了使學(xué)生對(duì)PLC編程有基本的了解。綜合實(shí)驗(yàn)則包含無(wú)塔供水控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、小車(chē)送料控制實(shí)驗(yàn)以及十字路通燈控制，主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)指令的掌握情況，并希望學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)有一定的了解。

3.2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇?lái)的效果

1）在屏幕上能夠直接觀察出虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中PLC的控制結(jié)果是否正確，這給編程和調(diào)試提供了便利，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法也有很大的好處。2）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與目前先進(jìn)的科技結(jié)合，使與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的可視化多媒體設(shè)計(jì)和人機(jī)交互式仿真技術(shù)更便利地引入到實(shí)驗(yàn)中去，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。3）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有利于選擇更高價(jià)值的項(xiàng)目，能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，初次之外，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)電工自動(dòng)化控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。4）與電工電子先關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅僅需要可編程和微機(jī)控制器，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要提出自己的要求來(lái)改變控制算法。這個(gè)不需要改變復(fù)雜的硬接線，只編制相應(yīng)的控制程序，也不需要用失誤構(gòu)造實(shí)驗(yàn)的模型，更不用擔(dān)心設(shè)備會(huì)被損壞，通過(guò)計(jì)算機(jī)顯示的虛擬被控對(duì)象就能夠檢測(cè)出控制結(jié)果是否正確。

4總結(jié)

電工電子實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是各個(gè)高校進(jìn)行實(shí)踐的重要課程之一，它的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式都是未來(lái)研究的一項(xiàng)重要的工程。PLC編程技術(shù)在電工電子實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作的精神以及信息綜合分析的能力。而且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將老師的水平和應(yīng)用能力也提高了，使教師們具有更加專業(yè)的理論和實(shí)踐的技能。

參考文獻(xiàn)

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[4]傅曉程.虛擬技術(shù)在電工電子實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[D].浙江大學(xué),2007.

第4篇：電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：中職機(jī)械類專業(yè)　電工電子課程　理論教學(xué)　實(shí)踐教學(xué)　教學(xué)方法

論文摘 要：本文簡(jiǎn)述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學(xué)所存在的問(wèn)題，圍繞如何改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提出了一些方案。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動(dòng)化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來(lái)越多的電子技術(shù)和電工技術(shù)知識(shí)與技能。電子電工技術(shù)作為機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學(xué)的主要特點(diǎn)。本文針對(duì)中職機(jī)械類專業(yè)電工電子課程的教學(xué)方法做了一些分析和探討。

一、理論教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師資力量匱乏，教學(xué)難度很大。

從師資方面說(shuō)，電類專業(yè)教師大多承擔(dān)本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，機(jī)械類專業(yè)沒(méi)有自己的電工電子教師。為了完成教學(xué)的計(jì)劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時(shí)候一個(gè)教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀(jì)律差，教學(xué)效果不好。

（二）學(xué)生人數(shù)增加，水平參差不齊。

隨著高等教育的擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)人數(shù)與日俱增，對(duì)目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國(guó)招生，各地教育水平差距較大，因此學(xué)生入學(xué)水平存在較大差距。

（三）授課方式單一，教學(xué)效率低下。

在機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)置中，電工電子課程是比較獨(dú)立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒(méi)有聯(lián)系的；其次，報(bào)考機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生興趣愛(ài)好也在機(jī)械方面，對(duì)電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機(jī)械類的電工電子，而在授課方式上仍用對(duì)電類專業(yè)的學(xué)生授課的模式，沒(méi)有摸索出一套靈活的授課教學(xué)方法。其結(jié)果是教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。

二、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較少，考核方式落后。

電工電子是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時(shí)比例比較少，而電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是包含在理論課時(shí)里面的，這使得電工電子實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例就更少，有些課題甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是以批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)踐教學(xué)考核未能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后。

中等職業(yè)學(xué)校一般是由原來(lái)的中專升格而成的，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以滿足職校實(shí)踐教學(xué)的需要。加上連年擴(kuò)招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的需求。

（三）實(shí)驗(yàn)教師的缺乏，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足。

相比本科學(xué)校而言，中等職業(yè)學(xué)校的專職實(shí)驗(yàn)教師很少，很多實(shí)驗(yàn)由理論教師完成，因?yàn)檫@些做實(shí)驗(yàn)的教師以理論教學(xué)為主，他們就沒(méi)有充分的時(shí)間根據(jù)機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外，中等職業(yè)學(xué)校屬于地方辦學(xué)，決定了實(shí)驗(yàn)方面經(jīng)費(fèi)投入很少，很多耗材的購(gòu)買(mǎi)不足。

三、教學(xué)方法探討

（一）理論教學(xué)方面。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于繁瑣深?yuàn)W的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時(shí)候，既要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性，又不能追求知識(shí)體系的完美性，強(qiáng)調(diào)必要的基礎(chǔ)知識(shí)，剔除理論的推導(dǎo)。中職學(xué)生好動(dòng)、好奇，我們應(yīng)該根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能。如借助生活實(shí)例的理論教學(xué)方法應(yīng)用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動(dòng)，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)求知欲望。

2.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以使學(xué)生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時(shí)候，教學(xué)的難點(diǎn)是電流的分配及放大作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時(shí)候總是覺(jué)得難以接受和理解，如果學(xué)生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動(dòng)，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動(dòng)方向就一定會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，再來(lái)講解分配和放大的問(wèn)題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來(lái)。

（二）實(shí)踐教學(xué)方面。

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)增強(qiáng)實(shí)用性

職業(yè)教育的目的是獲得過(guò)硬技術(shù)應(yīng)用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不行的，必須嘗試新的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大多是驗(yàn)證理論的正確性和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性而設(shè)置的。應(yīng)突出電工電子在機(jī)械類專業(yè)的應(yīng)用，如增加機(jī)床電氣控制實(shí)驗(yàn)，減少電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課大多是教師先演示，然后由學(xué)生依照電路的連接，按照實(shí)驗(yàn)的步驟操作。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易取得良好的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)電工電子的實(shí)用性，我們可設(shè)計(jì)一些題目，由學(xué)生自行完成，如設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)警電路、流水彩燈、門(mén)鈴電路等。學(xué)生在排除故障和設(shè)計(jì)“作品”的過(guò)程中能得到樂(lè)趣，而且能學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.建立興趣小組和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

我們可以利用實(shí)驗(yàn)室資源，開(kāi)展同學(xué)們普遍感興趣的小實(shí)驗(yàn)，如電子鐘表設(shè)計(jì)、收音機(jī)維修等，這樣就可以給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)施展空間，從而讓他們調(diào)動(dòng)周?chē)瑢W(xué)的積極性。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，可使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式是深化教學(xué)的改革，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效途徑。當(dāng)然，我校的電工電子實(shí)驗(yàn)室目前離全面開(kāi)放的教學(xué)模式還有一定的距離，如設(shè)備不足、師資短缺等，但建立全面開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，機(jī)電不分家，機(jī)電一體化產(chǎn)品必將成為當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。電工電子是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既依賴于數(shù)學(xué)知識(shí)，又以物理為基礎(chǔ)。但教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間短都加大了這門(mén)課的學(xué)習(xí)難度。電工電子教學(xué)的改革無(wú)止境，還需要認(rèn)真研究，深入討論。我們要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，用于實(shí)踐，切實(shí)做好電工電子的課程改革，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時(shí)展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電子課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革創(chuàng)新

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以依附于課堂理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容相對(duì)固定，其中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)層次單一。而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)步驟固定化，只對(duì)于學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定指導(dǎo)作用。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，更談不上動(dòng)手做一些教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課題。缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的能力鍛煉，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)立專門(mén)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生的獨(dú)立能力與創(chuàng)新能力能夠在自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下形成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放，開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。同時(shí)也利于探索與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才相適應(yīng)的多模式開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

1.課前準(zhǔn)備是能否順利完成實(shí)驗(yàn)的根本保證。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n并仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)所需儀器、元件，做到心中有數(shù)；學(xué)生要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解相關(guān)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)電路、內(nèi)容、步驟及注意事項(xiàng)；畫(huà)出記錄數(shù)據(jù)、波形的表格等準(zhǔn)備工作。

2.要注重對(duì)學(xué)生掌握良好的實(shí)驗(yàn)方法和職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)常用電子儀器使用能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要詳細(xì)講解儀器的使用方法及注意事項(xiàng)。如在使用指針式儀表測(cè)試電壓、電流時(shí)，應(yīng)使表針偏轉(zhuǎn)至滿刻度的1/2或1/3以上；測(cè)量電阻時(shí)，應(yīng)使表針偏轉(zhuǎn)至中心滿刻度附近。讀數(shù)時(shí)要先看現(xiàn)象，再讀數(shù)據(jù)，“眼、針、影成一線”。

3.加強(qiáng)閱圖和接線能力的培養(yǎng)。正確閱讀電路圖是學(xué)好電子技術(shù)必須具備的基本功，只有讀懂電路原理圖，才能理解電路的工作原理，進(jìn)而分析、測(cè)試電路。能不能識(shí)讀電路圖直接影響學(xué)生應(yīng)用實(shí)際電路的能力，甚至影響到學(xué)生走上工作崗位后專業(yè)技術(shù)的提高。在電子技能實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)電路圖，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)電路都要先看懂電路圖，先讓學(xué)生把電路圖中的連線想象成導(dǎo)線“紙上談兵”，動(dòng)口不動(dòng)手，熟練后再進(jìn)行實(shí)際接線。

4.培育學(xué)生的溝通協(xié)作能力。在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各成員分工，確定某一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主操手、觀察手、記錄手。每做完一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)輪流調(diào)換分工，防止個(gè)別學(xué)生“偷懶”，使每位學(xué)生都能充分的得到實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

三、進(jìn)行模塊化教學(xué)，提升創(chuàng)新意識(shí)

電工電子學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著很多的聯(lián)系，學(xué)生可以運(yùn)用關(guān)系去記憶、去運(yùn)用?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這樣教學(xué)模塊必須進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)總結(jié)，而且這樣的總結(jié)方法可以通過(guò)學(xué)生自主完成，模塊教學(xué)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電工電子采用模塊教學(xué)，便于學(xué)生加深對(duì)技能的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生的綜合能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高。這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的需求，自主選擇模塊，構(gòu)建可供開(kāi)展個(gè)性化研究和探索的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，必須做到實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等方面向?qū)W生充分開(kāi)放。學(xué)生的興趣實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽都可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

比如在介紹觸發(fā)器時(shí)，先介紹基本RS觸發(fā)器，學(xué)生掌握以后再自學(xué)JK觸發(fā)器、D觸發(fā)器和T觸發(fā)器。找到他們之間的聯(lián)系和差異，學(xué)生也就會(huì)容易理解和掌握。并且培養(yǎng)了良好的自學(xué)習(xí)慣，而且也為后面的創(chuàng)新意識(shí)做鋪墊。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中隨時(shí)的進(jìn)行，教師也可以隨時(shí)的對(duì)網(wǎng)上的問(wèn)題進(jìn)行解答，得以及時(shí)的對(duì)學(xué)生們的困惑進(jìn)行解決，和學(xué)生們進(jìn)行一定的交流。這種做法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間都可以進(jìn)行互相的交流與探討，從而可以大大的提高學(xué)生對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生們創(chuàng)新的效率。

五、結(jié)合各類電子競(jìng)賽， 加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與調(diào)試， 突出綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。大學(xué)生科技制作活動(dòng)最近幾年開(kāi)展得如火如荼，如“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等， 學(xué)校也有各種獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)選機(jī)制。我校在最近幾年的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽上和大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽上都取得不俗成績(jī)， 因此我們可以把各種電子競(jìng)賽納入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 這樣可以使科技制作活動(dòng)深入廣泛開(kāi)展， 使學(xué)生走向科技創(chuàng)新之路。開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)條件和教師的指導(dǎo)， 保證了充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)水平、質(zhì)量， 從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

六、總結(jié)

電工電子教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維、研究能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐的能力等方面的培養(yǎng)非常的重要。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)論是對(duì)內(nèi)容方面上的安排還是關(guān)于練習(xí)題、實(shí)際的問(wèn)題、電工制作的設(shè)置與選擇，動(dòng)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，把理論知識(shí)帶到實(shí)踐中，在實(shí)踐中更好的掌握理論知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多加運(yùn)用這種方式，以便培養(yǎng)出更多的具備創(chuàng)新能力且適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅玲，李玲.電工電子實(shí)驗(yàn)研究研究型教學(xué)體系和方法探究[J].中國(guó)電力教育，2003，3

第6篇：電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：OBE理念；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）06-116-2

1 OBE理念的內(nèi)涵

OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫(xiě)，同時(shí)也被稱為能力導(dǎo)向教育或者目標(biāo)導(dǎo)向教育以及需求導(dǎo)向教育。以教育結(jié)果為導(dǎo)向目標(biāo)，代表著教育改革的主導(dǎo)方向。并且明確的組織了教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。OBE理念最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革當(dāng)中。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要，教育者需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行定位，由此來(lái)進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前高等教育改革中，OBE理念的主要內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果，以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為教學(xué)核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為基礎(chǔ)，教師通過(guò)預(yù)期成果進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生合理的階段學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。首先，課程的計(jì)劃者和教師需要明確學(xué)生的未來(lái)方向。以最終的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)以結(jié)果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，不僅可以達(dá)成相應(yīng)的學(xué)校畢業(yè)要求[1]。其次，提高學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。然后進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生專業(yè)的工程認(rèn)證，讓學(xué)生與國(guó)際接軌。

傳統(tǒng)的教育理念中以學(xué)生的為教學(xué)核心，只限于對(duì)學(xué)生的記憶力考察，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的理論知識(shí)往往會(huì)高于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。這在極大程度上限制了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而，脫離社會(huì)的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重要性

電工電子實(shí)習(xí)是電氣、電子類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要的實(shí)踐性教學(xué)課程，是培養(yǎng)理工科大學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的有效途徑，它以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，集實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練為一體，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生將來(lái)從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。對(duì)全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。

正是如此重要，我們應(yīng)該努力電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，從而達(dá)到甚至超過(guò)我校各學(xué)院的人才培養(yǎng)方案的要求。

3 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題

我校是一所理工科院校，大多數(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案將電工電子實(shí)訓(xùn)課程列為在校必修實(shí)踐課程，導(dǎo)致電工電子實(shí)訓(xùn)課程負(fù)荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊(duì)伍相對(duì)缺乏，同時(shí)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)中本身只是單純的技能訓(xùn)練，無(wú)法有效提升學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率較低。我校電工電子實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題如下所示：

3.1 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，對(duì)新技術(shù)的引入不足

我校電工電子實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容：電工的基本知識(shí)、常用電工工具的基本操作、簡(jiǎn)單機(jī)電控制線路連接，套裝電子產(chǎn)品的焊接和組裝。這是以前傳統(tǒng)的電工實(shí)習(xí)內(nèi)容，在這種教學(xué)模式，由于所涉及到的電路原理這部分內(nèi)容以及供配電技術(shù)，這導(dǎo)致有一部分學(xué)生無(wú)法理解其中原理，對(duì)電路的調(diào)試和故障力不從心，無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的問(wèn)題分析和解決。同時(shí)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備單一，在我校主要為電工技能實(shí)訓(xùn)裝置以及示波器、函數(shù)發(fā)生器等傳統(tǒng)設(shè)備，一直以來(lái)對(duì)現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)的新技術(shù)引入不足。例如：電路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、PCB制版技術(shù)、SMT表面貼裝工藝技術(shù)等等，并沒(méi)有得到引入。正是由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太過(guò)于傳統(tǒng)，讓學(xué)生無(wú)法了解現(xiàn)代主流技術(shù)，也讓學(xué)生所學(xué)得的技能無(wú)法應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向?qū)I(yè)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足要求

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向的專業(yè)較多，根據(jù)專業(yè)的不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。但在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學(xué)方式。因此，導(dǎo)致專業(yè)性相近的學(xué)生感覺(jué)實(shí)習(xí)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏學(xué)習(xí)熱情。對(duì)專業(yè)相對(duì)較弱的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容又相對(duì)較難。因此大大降低電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率。

3.3 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

隨著從2016年初我校教育改革的推進(jìn)，我校實(shí)踐類課程增多。這在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也給電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題。因?yàn)橐郧皞鹘y(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容有限，想要滿足實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，勢(shì)必需要為電工電子實(shí)訓(xùn)課程充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，有大量的電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也隨之展_。但是，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，理論基礎(chǔ)不一。導(dǎo)致很多學(xué)生在電工電子實(shí)訓(xùn)中所涉及到的內(nèi)容與所學(xué)理論嚴(yán)重不符。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中產(chǎn)生極大困擾，從而嚴(yán)重影響了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

4 基于OBE理念的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容

4.1 優(yōu)化電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生全面掌握電工的基本知識(shí)、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測(cè)與維護(hù)，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實(shí)際，了解電子工藝的一般知識(shí)，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的技能，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)本專業(yè)的實(shí)踐知識(shí)和基本操作技能訓(xùn)練，注意與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，重視工藝規(guī)程，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的專業(yè)背景差別巨大，想要從根本上提升教學(xué)效率，就需要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)以及理論基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在學(xué)生理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)注意社會(huì)的電工電子知識(shí)的進(jìn)步，不斷創(chuàng)新以及增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從而使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相吻合，確保實(shí)訓(xùn)知識(shí)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電工實(shí)訓(xùn)方面，可以設(shè)置相應(yīng)的室內(nèi)布線，配電板的安裝等等在增添實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，可以記性項(xiàng)目間的優(yōu)化組合，根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。從而使同一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以在不同專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的和效果。在教學(xué)過(guò)程中，不斷進(jìn)行技術(shù)補(bǔ)充，根據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)開(kāi)展特色實(shí)訓(xùn)。以此，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，增強(qiáng)電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效率。

4.2 更新電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

隨著科技的不斷進(jìn)步，教師可以在電工電子實(shí)訓(xùn)課程中，充分利用科技優(yōu)勢(shì)，更新實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。首先，教師可以在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中通過(guò)教學(xué)圖片和投影儀進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演示，以這種方式進(jìn)行課程的講授們會(huì)使理論知識(shí)更加形象具體，方便學(xué)生的掌握。其次，還可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，運(yùn)用多媒體的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的專業(yè)知識(shí)。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以在任何地方隨時(shí)隨地的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展虛擬仿真訓(xùn)練、開(kāi)展操作標(biāo)準(zhǔn)大賽以及個(gè)人設(shè)計(jì)大賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生電工電子訓(xùn)練與社會(huì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相靠攏，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

4.3 規(guī)范電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)車(chē)間管理當(dāng)中，我校應(yīng)建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師以及學(xué)生的管理。確定相應(yīng)的制度，確保實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)OBE教學(xué)理念。同時(shí)，電工電子實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，確定學(xué)生的發(fā)展方向以及發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不懂專業(yè)，不同發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生進(jìn)行合理有效的實(shí)訓(xùn)課程安排，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為最終目標(biāo)，從而保證電工電子實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

5 總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實(shí)訓(xùn)課程的廣泛應(yīng)用，極大程度上加強(qiáng)了電工電子實(shí)訓(xùn)課程的課堂效率，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參 考 文 獻(xiàn)

第7篇：電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 PCB 實(shí)驗(yàn)課 教學(xué)模式

PCB（Printed Circuit Board），中文名稱為印制電路板或印刷電路板，是重要的電子部件，是電子元器件的支撐體和電子元器件電氣連接的提供者。PCB在電子元件產(chǎn)業(yè)中的地位是舉足輕重的，其全球產(chǎn)值占電子元件產(chǎn)業(yè)全球總產(chǎn)值的四分之一以上，是各個(gè)電子元件細(xì)分產(chǎn)業(yè)中比重最大的產(chǎn)業(yè)。我國(guó)經(jīng)過(guò)多年的努力已經(jīng)成為世界第二大PCB產(chǎn)出國(guó)，PCB產(chǎn)業(yè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但至今與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大差距，未來(lái)的發(fā)展還需要我國(guó)PCB人的奮斗和努力。高校PCB實(shí)驗(yàn)課擔(dān)當(dāng)著為國(guó)家培養(yǎng)先進(jìn)PCB工作者的重任，同時(shí)也為PCB行業(yè)的發(fā)展提供有力的理論與實(shí)踐支持。

西安科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心PCB實(shí)驗(yàn)課程是由其電工電子部承擔(dān)的。PCB實(shí)驗(yàn)課是集理論知識(shí)與實(shí)踐探索于一體的綜合課程，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、自己動(dòng)手、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。在其發(fā)展的幾年中總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了一些特色教學(xué)模式，為以后的發(fā)展提供思路。

一、PCB課內(nèi)教學(xué)模式改革

以往實(shí)驗(yàn)的課內(nèi)教學(xué)模式多是“一講一做一寫(xiě)”，老師講或演示完實(shí)驗(yàn)步驟后、學(xué)生操作、最后書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的舊模式普遍、普通，對(duì)于學(xué)生而言只是做了一次實(shí)驗(yàn)，很難讓學(xué)生完全理解實(shí)驗(yàn)，吃透實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也很難讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)他們自己動(dòng)手、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。所以改變舊模式探索新模式是必要的。以下兩種課內(nèi)模式是針對(duì)舊模式的不足而探索出的新教學(xué)模式。

1、“信息”模式

在當(dāng)今，掌握即時(shí)有用的信息，利用信息為自己學(xué)習(xí)和工作服務(wù)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的能力。此模式就是讓學(xué)生在沒(méi)有接觸實(shí)驗(yàn)前先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍及其他信息途徑了解PCB，然后再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作，著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源查詢并掌握自己所需知識(shí)的能力。

2、“個(gè)組”模式

通過(guò)信息途徑了解PCB后，學(xué)生利用了解到的PCB知識(shí)，帶著疑問(wèn)，觀看老師演示實(shí)驗(yàn)并聽(tīng)取老師對(duì)演示過(guò)程的講解，在這過(guò)程中 “解答”疑問(wèn)。

觀看完演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生以“個(gè)”為單位在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)形式確保每一名學(xué)生都能獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)之前了解的PCB理論知識(shí)以及觀看演示實(shí)驗(yàn)所留下的印象來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。這種形式不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際操作，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、思考問(wèn)題的能力。

規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出不正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，糾正錯(cuò)誤的概念，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

隨后學(xué)生以“組”為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研究、討論、總結(jié)。這種實(shí)驗(yàn)形式是讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的交流，發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的不足，查漏補(bǔ)缺，通過(guò)大家的討論研究來(lái)解決共同遇到的難題。交流結(jié)束后每個(gè)人再去完善自己的實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)能非常有效地加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。

二、創(chuàng)新PCB課外教學(xué)模式

除PCB課內(nèi)模式轉(zhuǎn)變外，一種新的PCB課外模式也被應(yīng)用于教學(xué)中，這種模式簡(jiǎn)單概括為：PCB與其他學(xué)科之間的交叉。這種模式有助于學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)之間的掌握、融匯貫通，開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能夠更加靈活，更加實(shí)用。

1、“互助教學(xué)”模式

這種模式是將兩個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓一門(mén)實(shí)驗(yàn)課所學(xué)知識(shí)延伸到下一實(shí)驗(yàn)課中使用或者一門(mén)實(shí)驗(yàn)課的結(jié)果可以作為下門(mén)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的前提。

西安科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心的PCB教研室經(jīng)過(guò)幾年的探索，認(rèn)真總結(jié)，首先提出并應(yīng)用這種特色教學(xué)模式。比如電工電子實(shí)驗(yàn)課和PCB實(shí)驗(yàn)課就是這種“互助教學(xué)”模式的典型。學(xué)生在PCB實(shí)驗(yàn)中完成一塊單面板，又將這塊電路板作為電工電子實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)材料，在其電路板上面焊接、粘貼電子元器件，最終讓電路板變成一個(gè)“活生生”會(huì)運(yùn)行的電路系統(tǒng)。

這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生感到新穎而且能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中完成的不再僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是能夠服務(wù)于其他實(shí)驗(yàn)并對(duì)其他實(shí)驗(yàn)起到關(guān)鍵作用的“實(shí)驗(yàn)果實(shí)”。

2、“實(shí)驗(yàn)群”模式

這種模式其實(shí)是“互助教學(xué)”模式的延伸，它可以用圖1來(lái)解釋：A實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以在B實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用，B實(shí)驗(yàn)結(jié)果又可以用在C實(shí)驗(yàn)中，而C實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又可以給A實(shí)驗(yàn)提供導(dǎo)向。

“實(shí)驗(yàn)群”模式在PCB實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用也是有成熟案例的：PCB實(shí)驗(yàn)課做出的電路板可以在電工電子實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用，制作成機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課中符合機(jī)器人運(yùn)行的電路系統(tǒng)，根據(jù)這種電路系統(tǒng)的不同要求再在PCB實(shí)驗(yàn)室做出滿足要求的電路板。

這樣一環(huán)扣一環(huán)的模式讓三個(gè)本身獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)屹然變成產(chǎn)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)集群，不僅豐富了每一單個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且讓三個(gè)實(shí)驗(yàn)所涵蓋的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，彼此互通?？梢?jiàn)，“實(shí)驗(yàn)群”模式的效果要遠(yuǎn)大于獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的提升也是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)所無(wú)法達(dá)到的。

三、模式的整合

PCB實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革就是將這幾種創(chuàng)新模式有效地整合為一套獨(dú)有的教學(xué)模式體系，以課內(nèi)課外模式的相互搭配來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而真正從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改革，告別了以往枯燥的教學(xué)模式，開(kāi)辟了特色教學(xué)的新篇章。

四、結(jié)論

本文總結(jié)了西安科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心PCB實(shí)驗(yàn)課經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累、探索出的新教學(xué)模式體系，其中包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段的改革?！叭轿弧碧岣吡薖CB實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。在今后更長(zhǎng)的時(shí)間里，要不斷深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，不斷探索出結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法和手段，為PCB教學(xué)的發(fā)展提供更新的思路，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

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第8篇：電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、充分利用多媒體教室

我們?cè)谧鲭姽る娮訉?shí)驗(yàn)前一般要先給學(xué)生介紹相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如果我們?cè)诮榻B各種儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候，借助多媒體教學(xué)學(xué)生就不僅能容易理解內(nèi)容，還能開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對(duì)儀器設(shè)備的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)，也可以現(xiàn)場(chǎng)演示一下儀器設(shè)備的使用方法，使學(xué)生更直接地了解這些儀器，多媒體教學(xué)效果如何，關(guān)鍵是要看能否提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，能否提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、注重演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地動(dòng)腦筋。比如：在做普通二極管的識(shí)別與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，二極管的極性可直觀識(shí)別，其正負(fù)都標(biāo)在外殼上，也可用萬(wàn)用表測(cè)出其極性。那么測(cè)其好壞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是具有PN結(jié)的，而PN結(jié)是具有單向?qū)щ娦阅埽?dāng)正向電壓導(dǎo)通時(shí)，那么它的電阻就比較?。环粗臃聪螂妷簳r(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。那么如何利用這一特點(diǎn)并借助于萬(wàn)用表來(lái)判別二極管質(zhì)量的好壞呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測(cè)的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無(wú)窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說(shuō)明二極管的單向?qū)щ娦栽胶?，如果二極管的正反向阻值很相近，表明管子內(nèi)部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內(nèi)部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬(wàn)用表用哪個(gè)量程最好。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感到有一定的成就感，這樣的話他們就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課比較感興趣。

三、以學(xué)生為主體

實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生是主體，服務(wù)是宗旨。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理，保證設(shè)備完好率，學(xué)生隨到隨用，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一定的安全問(wèn)題，比如在日光燈管實(shí)驗(yàn)和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲還是會(huì)出現(xiàn)，以至于實(shí)驗(yàn)不能順利地進(jìn)行下去，有個(gè)別學(xué)生甚至不敢打開(kāi)電源，運(yùn)行電路。針對(duì)這種現(xiàn)象，在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，盡量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

四、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，學(xué)生來(lái)上實(shí)驗(yàn)課是希望能從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到一些他想學(xué)的知識(shí)或是對(duì)他有幫助的一些知識(shí)。那么在他來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候，他在某些方面的知識(shí)肯定是不夠完善，因此，我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和存在一些問(wèn)題，同時(shí)，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考，能讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)驗(yàn)情況。當(dāng)然，我們要在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。只有?wèn)題出來(lái)了，我們才能去解決，相對(duì)于能順順利利地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的要求的學(xué)生，那么在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，則更有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，就馬上阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手，這樣就會(huì)失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維受到了限制。

五、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)自己整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象及問(wèn)題，以及如何去解決這些問(wèn)題，或是讓他們進(jìn)行分組討論自已的實(shí)驗(yàn)情況，相互交流，感到在本次實(shí)驗(yàn)中他們?cè)谙嚓P(guān)知識(shí)方面有不少的收獲，最后老師進(jìn)行一個(gè)完整的總結(jié)，來(lái)肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生感到有一定的成就感。

總之，要想讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，教師就要經(jīng)過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)加上充實(shí)的實(shí)驗(yàn)課，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)接合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種方法不斷的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

參考 文 獻(xiàn)

[1]肖看，尹仕，嚴(yán)國(guó)萍．創(chuàng)新型電工電子全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索．2010，（4）：79～82

[2]王儉等．重視過(guò)程質(zhì)量的電子電路類設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索．2009，（11）：131～133

第9篇：電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］電工電子實(shí)驗(yàn)中心；實(shí)驗(yàn)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電工電子實(shí)驗(yàn)中心主要由電工電子實(shí)驗(yàn)室、模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)性電類實(shí)驗(yàn)室組成，主要面向自動(dòng)化、電子信息工程等專業(yè)，為學(xué)生提供電類課程實(shí)踐教學(xué)，本文根據(jù)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際情況，認(rèn)真分析總結(jié)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，然后根據(jù)工作目標(biāo)和可操作性，提出了一些建議和思考。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置

在國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》繼續(xù)“大力支持民辦教育”思想的指導(dǎo)下，民辦高等教育的整體規(guī)模迅速增長(zhǎng)，學(xué)生數(shù)量也不斷增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量與使用率大幅增長(zhǎng)，研究民辦高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限。辦學(xué)場(chǎng)地、資金投入、學(xué)生擴(kuò)招、新增本科專業(yè)等因素限制，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室用來(lái)開(kāi)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)課程。（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊，更新?lián)Q代不及時(shí)。（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用分組實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生不能統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)“戰(zhàn)線”過(guò)長(zhǎng)，影響實(shí)驗(yàn)效果。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，教學(xué)手段落后，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）采用黑板板書(shū)教學(xué)，沒(méi)有多媒體設(shè)施。采用黑板板書(shū)+講授的方式教學(xué)，板書(shū)浪費(fèi)時(shí)間精力，沒(méi)有擴(kuò)音設(shè)備，增加了教師上課的難度，影響教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，學(xué)生思維被束縛，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)模式單一，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)備多為廠家定制的實(shí)驗(yàn)箱，廠商完成實(shí)驗(yàn)單元模塊和相關(guān)參數(shù)的設(shè)計(jì)，如模擬電路的MD-3型實(shí)驗(yàn)箱、數(shù)字電路的MD-3型實(shí)驗(yàn)箱、DAIS-PG206達(dá)愛(ài)思教學(xué)儀等，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只要按固有的電路圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的連線，測(cè)量一些電路參數(shù)值及觀察波形，不利于設(shè)計(jì)新的電路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

1.3實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍配置

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期依賴?yán)碚摻虒W(xué)，加上學(xué)校投入的財(cái)力、物力有限，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量薄弱，一人身兼管理多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)面對(duì)大量新增學(xué)生，海量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理工作，使實(shí)驗(yàn)室管理人員異常繁忙，工作壓力大，易出現(xiàn)管理不到位的情況。（2）實(shí)驗(yàn)教師基本由本科生和碩士生組成，缺少博士生及教授，不利于新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立。（3）實(shí)驗(yàn)教師待遇較專任教師低，實(shí)行坐班制度，教師流動(dòng)性大，不利于人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路及實(shí)施

2.1實(shí)驗(yàn)室管理方面

建立新型的實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)融合一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源大眾化、數(shù)字化，教學(xué)資源共享。實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)應(yīng)包括以下幾個(gè)主要方面：（1）建立健全的實(shí)驗(yàn)管理制度，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有序規(guī)范的進(jìn)行，注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全管理，如定期抽查消防報(bào)警系統(tǒng)等，保證學(xué)生和教師的生命安全。（2）建立實(shí)驗(yàn)課程選課系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)教師通常一人身兼多個(gè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)、實(shí)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)、實(shí)驗(yàn)安排時(shí)間不一樣，為了使教師和實(shí)驗(yàn)室資源被有效使用，利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約選課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)智能匹配，優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，充分利用學(xué)生課余時(shí)間，縮短實(shí)驗(yàn)周期。（3）建立實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)備案系統(tǒng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的固有資產(chǎn)進(jìn)行備案，貼標(biāo)簽，拍照存檔，固有資產(chǎn)包括各種實(shí)驗(yàn)儀器儀表、實(shí)驗(yàn)箱、試驗(yàn)臺(tái)、桌椅、儀器柜等，每年對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行抽查，保障財(cái)產(chǎn)安全。

2.2課程體系的建設(shè)方面

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)多元化，主要由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)（50%）+綜合型實(shí)驗(yàn)（30%）+設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)（20%）組成，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。（2）采用多媒體教學(xué)，減少板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟，同時(shí)結(jié)合多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等，使課程生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力。

2.3實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)方面

高校實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量和力量相對(duì)薄弱，究其根本原因在于實(shí)驗(yàn)教師崗位的政策歧視，要想改變，需要從以下幾個(gè)方面努力：（1）學(xué)校引導(dǎo)專任教師完成一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量，新入職教師要求至少一年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，同時(shí)招聘在企業(yè)有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)兼職實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，不斷充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，建立一批理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。（2）實(shí)驗(yàn)教師崗在一定方面不如專業(yè)教師崗，因此學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)適量的專業(yè)課程的教學(xué)工作，職稱評(píng)定可以走專業(yè)教師評(píng)定評(píng)審，吸引更多人才加入。（3）建立專門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師考核制度，考核應(yīng)包含新型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，儀器采購(gòu)、儀器設(shè)備功能開(kāi)發(fā)、儀器設(shè)備的維修及保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，培訓(xùn)學(xué)生各種競(jìng)賽等，完善獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)優(yōu)秀教師，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的積極性。

3結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了一定總結(jié)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，教學(xué)手段落后等問(wèn)題，提出了一些建設(shè)性意見(jiàn)，例如引進(jìn)教學(xué)管理平臺(tái)，提高教學(xué)效率，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，儲(chǔ)備實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革一個(gè)參考。

[參考文獻(xiàn)]