自主學(xué)習(xí)優(yōu)點精選(九篇)

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第1篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點范文

當今世界一體化給英語教學(xué)注入了全新的動力和生機，國人的共識：英語將是每個人必備的生存工具。新世紀的人才必須具備面向世界，具備開展國際交流、競爭、寫作的能力。英語學(xué)習(xí)從幼兒開始，其教育從幼師的學(xué)生開始。本文就幼師學(xué)生英語教育問題談幾點體會。

一、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)成為幼師英語教學(xué)的主流

（一） 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性。外語主動學(xué)習(xí)的理論告訴我們：外語教學(xué)過程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點，匆分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，參與耳聽、眼看、動腦、動手的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自辨、自治、自理、自學(xué)能力和運用知識技能的能力。學(xué)習(xí)是一種獨立認識和發(fā)展的活動，要把人類積累的認識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財富，要把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力，形成科學(xué)的世界觀、人生觀等，都要依賴學(xué)生自己的積極思考和實踐活動。因此，教師必須充分認識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點。

（二） 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的客觀性。學(xué)生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創(chuàng)造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在外語學(xué)習(xí)方面，雖然有了三年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑，外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學(xué)習(xí)方法仍然停留在此較簡單的重復(fù)。因此，在幼教英語教學(xué)中開展激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)是現(xiàn)實可行。

二、 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑

（一） 要改變觀念，把“舞臺”讓給學(xué)生。一是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要?，F(xiàn)行SEFC教材給我們提供了大量語篇內(nèi)容，其中包涵了歷史、地理、文化、風俗、風土人情及人際關(guān)系等。其次，要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該讓學(xué)生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。同時，教師要幫助學(xué)生提高英語成績，用事實來說服學(xué)生。

二是要改變教師的教學(xué)觀念。相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者――活動的主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，運用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用，同時獲得了一個自主學(xué)習(xí)的空間。

（二） 注重充實基礎(chǔ)知識 。英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進行思想交流的基本過程，是學(xué)生能獨立自主學(xué)習(xí)的前提。知識準備對于促進學(xué)生自主進行英語教學(xué)活動的重要意義提醒我們教師，必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書，不斷充實深化廣義的知識背景，在微觀課堂教學(xué)中，注意具體的知識準備，為學(xué)生進行更高層次的語言活動創(chuàng)造條件。

（三） 注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。情景教學(xué)對于促進學(xué)生英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的功能非常有效。這是因為：首先，情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望，達到同等語言難度的教學(xué)目標。其次，情景教學(xué)使用語言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識。情景教學(xué)主要有：

1.問題情景。設(shè)置問題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。以此引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，并讓學(xué)生自己去找到問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達到自主學(xué)習(xí)的目的。

2.模擬情景。外語教學(xué)活動始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時模擬情景也是此時學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。

三、 正確指導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中起積極作用

第2篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點范文

我認為教育改革，其中一個重要內(nèi)容就是要進行課堂改革，那么怎樣才能進行課堂改革呢？“自主有效課堂模式”是一種能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法。

自主有效課堂模式就是把課堂還給學(xué)生，教師充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，通過學(xué)生獨立自學(xué)，合作探究學(xué)習(xí)，生生交流，師生交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在本人結(jié)合歷史學(xué)科，談?wù)勅绾斡谩白灾饔行дn堂模式”學(xué)習(xí)歷史，我認為運用這種模式要把握好以下幾點：

一、“在快樂中學(xué)習(xí)”——培養(yǎng)興趣是成功開展歷史教學(xué)的前提。

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求的探索性和持久性。

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒有意思的課”。我個人認為除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因。因此，在以后的歷史教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。只有學(xué)生對歷史有濃厚的興趣，才能使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中保持持久的自覺性主動性，為良好教學(xué)效果的達成提供保證。這是實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主有效的前提和基礎(chǔ)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《》可利用影視資料展現(xiàn)：天津紀念館里的各種文物武器、揭帖、照片……等來激發(fā)或提高學(xué)生的探求欲望，使之能主動學(xué)習(xí)。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力

首先學(xué)生應(yīng)從宏觀上把握教材的結(jié)構(gòu)體系，要知道哪些內(nèi)容是重點難點，哪些內(nèi)容是一般了解，哪些內(nèi)容應(yīng)識記，哪些內(nèi)容應(yīng)進一步分析，哪些內(nèi)容可能在考試中以什么方式出現(xiàn)。簡單地說：就是學(xué)生要習(xí)慣問也要學(xué)會問是什么，為什么？這樣才能實現(xiàn)真正意義上的自學(xué)。

學(xué)生通過自學(xué)從總體上了解知識脈絡(luò)，掌握大多數(shù)知識點。

同時也留下了一些有待進一步解決的問題。這是下一步學(xué)生要互學(xué)的內(nèi)容，也是實現(xiàn)有效力爭高效的關(guān)鍵。在以前教師組織學(xué)生互學(xué)中往往由于教師把控不利或缺乏必要而有效的指導(dǎo)，使互學(xué)亂哄哄流于形式，沒有實效。因此在以后指導(dǎo)學(xué)生課堂互學(xué)中，教師要維持好課堂秩序使之亂而有序，要走到學(xué)生中去及時了解學(xué)生的疑點，進行必要而有效的指導(dǎo)，更要建立起一套能激發(fā)學(xué)生競爭意識與興趣的評價機制。這是實現(xiàn)有效達到高效的重要環(huán)節(jié)。

對于大多數(shù)學(xué)生來說，在課改之初就必須慢節(jié)奏低起點，對不同的學(xué)生提出不同的目標，盡量“活化”歷史教材，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要及時予以肯定，從一開始就讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)歷史的輕松和快樂。

三、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展自主有效學(xué)習(xí)的保證。

學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。

教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。我在課堂教學(xué)實踐中，曾有幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。

作為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外；不僅在言傳，更在身教。實踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，因此作為一個教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。

四、“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑。

一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標準是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認真研究歷史知識的基本特點，挖掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。作為一名從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”。

五、“教，然后而知困”——問題與不足的思考

1、利用多媒體提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的實效性。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)查閱大量與學(xué)習(xí)有關(guān)的歷史資料，教師可利用多媒體作為輔助手段提高知識的趣味性或組織引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)。但應(yīng)注意：第一，它始終必須處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。

第3篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點范文

值得注意的是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)并非簡單地將“傳統(tǒng)”的名字去掉“，網(wǎng)絡(luò)化”一詞包含著更深的含義“。網(wǎng)絡(luò)化”代表著新的教學(xué)理念，在整個教學(xué)過程中教師主要身份是組織者、引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，主要身份是積極主動的參與者、探索者。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，教師通過信息技術(shù)加強其主導(dǎo)作用。我們所提出的“網(wǎng)絡(luò)化”不僅包含傳統(tǒng)媒體，也包含以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代媒體。

2網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的特點

網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)是吸納傳統(tǒng)與新型兩種教學(xué)方式各自的優(yōu)點形成的，具體特點表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)資源的多媒體表現(xiàn)形式豐富多樣。（2）交互方式不是單一的，主要由教師與學(xué)生雙向交互，交流手段也具備多樣性，師生之間除了解惑關(guān)系外還可促進雙方情感的加強。（3）教師可充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改變課堂上“填鴨式”的教學(xué)方式，做到因材施教，便于教師組織、管理學(xué)生。同時由于教師的直接參與，學(xué)生也不會感到茫然偏離教學(xué)目標。（4）有助于各類教學(xué)活動的順利開展，學(xué)生作為主體可按照他們的認知特點，充分發(fā)揮其能動性和主體性，主動完成意義建構(gòu)。（5）網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生個體化及創(chuàng)造性思維的形成。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)以先進的教育理念和教育理論為指導(dǎo)，以新的教學(xué)形式信息技術(shù)為重要手段，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行全面改革，變革教學(xué)目標及評價方式，它既重視“教”，也重視“學(xué)”，最終達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

3網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,是當前我國高職旅游專業(yè)教學(xué)方式中的重要組成部分。但當前我國的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在一些問題亟待解決。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)區(qū)別于其他的教學(xué)方式，作為一種新的教學(xué)方式，它不僅具有學(xué)習(xí)獨立性、能動性和異步性的特點，而且通過與計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)給學(xué)生的課程資源豐富、充沛，可實現(xiàn)共享，且信息的表現(xiàn)形式趨向多樣化、形象化、生動化。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)可對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況做出記錄，教師可及時做出評價以及批改，而教師、學(xué)生、課程不再是三個獨立的個體，三者之間的互動性也會得到加強。從教育和教學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢來看，網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)具有的多種優(yōu)點使得它尤其適合于終身學(xué)習(xí)理念的實施，既不會耗費太多的成本，而且可針對不同年齡階層、不同教育經(jīng)歷以及不同地域的受教育者開展教育教學(xué)活動。并且在高等職業(yè)教育中，身心發(fā)展較為成熟的大學(xué)生一般會成為網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者或是教學(xué)對象。高等職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)主要分為兩個不同的取向。一方面是針對學(xué)生個人的專業(yè)而言，要求學(xué)生知識、技能學(xué)習(xí)的專業(yè)化；另一方面針對的是學(xué)生掌握的一般性科普知識，主要面向?qū)W生視野的擴展。但是無論采取哪一種取向，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的課程皆被要求具有極為豐富的學(xué)習(xí)資源，知識信息更新速度要快、呈現(xiàn)方式要生動形象，學(xué)習(xí)互動性要強等特點。而網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)恰恰具備以上特點，與高職課程學(xué)習(xí)和教學(xué)需求相契合。

3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

盡管當前高職大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，一直向往成為學(xué)習(xí)的主人，對自主學(xué)習(xí)的看法也是相當積極和熱情的。但是當具備自主學(xué)習(xí)的物理環(huán)境時，大學(xué)生卻暴露出自主學(xué)習(xí)能力不足等缺陷，對于網(wǎng)絡(luò)難以理性克制。主要表現(xiàn)為以下三方面：一是學(xué)生自我監(jiān)控能力較弱；二是學(xué)生不正確的自主學(xué)習(xí)方法；三是學(xué)生對于信息或是資源的利用能力較弱。這些問題的存在嚴重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當顯現(xiàn)出的效果。

3.2網(wǎng)絡(luò)課程及教學(xué)需要完善

網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)制度尚未完善，較為嚴重的問題就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提供的課程內(nèi)容同學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間仍存在較大的差距，所以需要課程開發(fā)者對旅游專業(yè)自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容不斷進行專業(yè)化地修改和高度完善?，F(xiàn)在很多高職院校中開展的“微課程”教學(xué)改革，與網(wǎng)絡(luò)課程教育資源的完善過程相契合。

4結(jié)束語

第4篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點范文

一、誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在七年級《新認識，新自我》課前導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生分成小組，確定組長。然后將課本內(nèi)容分解為幾個問題，每組負責一個問題。①查找資料，說明世界上沒有完美的人。②說一說，小學(xué)的你是怎樣的，中學(xué)的你發(fā)生了哪些變化？展望未來的你又會是怎樣的？③講一講你的優(yōu)點是什么，缺點是什么；你是怎樣知道自己的優(yōu)點和缺點的？④大家想一想，自己對自己究竟了解多少？通過小組討論或角色扮演，或同伴互教，或成果展示等形式，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣激發(fā)出來了。

二、講究提問藝術(shù)，活躍課堂氣氛

當前的思想政治教育改革的一個發(fā)展趨勢就是要實現(xiàn)從關(guān)注教育的“教”走向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)生從“被動接受知識的容器”轉(zhuǎn)化為“能動、主動學(xué)習(xí)的探索者”。而要做到這一點，就要鼓勵學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，樂于動手，善于思考，勤于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。按照讀書學(xué)習(xí)的常規(guī)，思想政治學(xué)習(xí)的問題來自學(xué)生。課上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨立自主地解決問題。小到一個字，一道題，大到對某一問題的看法、對某一思潮流派的評論，都要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，多問幾個為什么。學(xué)生提出來的問題，教師無論是能夠回答的，還是當時不能回答的，都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自行去尋求答案，不能越俎代庖。課堂上，要讓學(xué)生的思維在自由、民主、開放的氛圍中縱橫馳騁，使他們的個性和創(chuàng)造性發(fā)揮得淋漓盡致；生活中，要讓學(xué)生多體驗，多觀察，多思索，引導(dǎo)他們走向社會，思考人生，發(fā)現(xiàn)自我。如：在教學(xué)七年級《新認識，新自我》――描繪清晰完整的我這個內(nèi)容時，講述怎樣認識和評價自己，即認識評價自己的方法和途徑。我利用課本插圖設(shè)置對話情境，提出問題：圖中兩位同學(xué)對自己的分析全面嗎？為什么？想一想：自己有沒有片面地看待自己？如果有，對你造成哪些危害？你身邊有哪些人犯了這一錯誤？學(xué)生回答上述兩名同學(xué)的對話反映了不能正確認識自己的兩種表現(xiàn)：一個是自負，另一個是自卑。然后幫助學(xué)生分析不能全面客觀看待自己的危害，指出要積極全面地看問題，即在評價自己的過程中既看到自己的優(yōu)點和長處，也看到自已的缺點和不足，不能只看到一個方面而忽略另一方面。初中學(xué)生看問題往往不太全面，只看到問題的一個方面或夸大一個方面，而忽略另一個方面。再投影《羊與駱馱》的漫畫材料加以說明。駱馱說：我的個子高能吃到樹上部的葉子，你可吃不到。羊說：我能穿過門洞，吃到欄桿外的草，你卻吃不到。這說明高有高的好處，矮有矮的好處。正所謂“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的優(yōu)點，同時，也都有自己的缺點。如果我們只看到自己的優(yōu)點，看不到自己的缺點，那我們就會沾沾自喜，驕傲自大，導(dǎo)致落后。如果我們只看到自己的缺點，那將會悲觀絕望，停滯不前。從而讓學(xué)生在視覺感官上再次體會到要全面地看待自己，說明掌握全面看問題的方法非常重要。

第5篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點范文

所謂“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出的一種內(nèi)驅(qū)的、自覺的、積極的、主動的、獨立的心理能動狀態(tài)，是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，其實質(zhì)是要求我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，自主地完成對知識的構(gòu)建，并從中獲取探求知識的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，根據(jù)我多年的教學(xué)實踐，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望――激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我每教一個班級，無論學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何，每一節(jié)課都爭取充滿激情，告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)是思維的體操――能讓你變得聰明，睿智；不管原來怎樣，只要你現(xiàn)在有進步，在老師眼中你就是最棒的。學(xué)生情緒都很高昂，表現(xiàn)出要學(xué)好數(shù)學(xué)爭取進步的決心，滿分也不是高不可攀。讓學(xué)生體驗：數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)就在我們身邊。平時，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，把生活中的數(shù)學(xué)記錄下來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性將漸漸提高。

二、營造開放的課堂氛圍，讓學(xué)生去玩、去動

活潑好動是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。因此，我們將學(xué)生喜愛的卡通人物“智慧老人”、“淘氣鬼”、“笑笑臉”、“機靈狗”引進課堂，以學(xué)生喜歡的“開火車”、“小小購物員”、“找朋友”等游戲展示活動內(nèi)容，或以闖關(guān)勝利可的不同圖案獎勵的形式貫穿整個課堂。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極主動性得以激發(fā)，情感得到交流，個性獲得張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實實，快快樂樂。

三、帶著問號進出教室

自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中的生成不是教師的完全放手，也不是學(xué)生的自由馳騁，而是讓師生互動、合作探究成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式；課堂的外延得到拓展與延伸，增強學(xué)生的信息攝入量。其實教師的主導(dǎo)作用反而是相當重要了！教師需要對學(xué)生的生成點加以辨別、取舍、甚至整合，才能使學(xué)生的生成有價值。適當?shù)耐卣?，要使學(xué)生帶著問號進入教室，解決一定的問題后，又帶著一些新問號離開教室，到生活的大課堂去探究和實驗，無疑這些也都得益于教師對學(xué)生在活動中生成性資源的重視和利用。

四、關(guān)注后進生放大閃光點

在教學(xué)過程中，生成性資源也會與弱勢群體相關(guān)。在教學(xué)中，尤其是一些操作性活動為主的課堂教學(xué)中，教師要注意后進學(xué)生的言行舉止。在這個“舞臺”上，他們往往更有用武之地，因為他們與優(yōu)秀學(xué)生的差距通常表現(xiàn)在知識方面，在動手方面并不一定遜色。

課堂教學(xué)中的弱勢群體會不時地迸發(fā)出一絲絲的閃光點，我們就應(yīng)該抓住它，并將之放大，利用真誠、適時地反饋語，從情感方面激勵學(xué)生。正如教育家羅杰斯說：有意義的學(xué)習(xí)只是在教材同學(xué)生自身目的發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生認知時才能發(fā)生。所以我們要在課堂上及時捕捉信息，運用生成性資源激勵，幫助學(xué)生樹立堅強的自信心。

五、使作業(yè)評語充滿師愛

評語是教師對學(xué)生一定時期內(nèi)的成長的回顧和評定，是反映教師對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想品德、健康等情況了解程度的反映，也是向家長匯報工作的一種方式。因此，寫好評語可鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，這是一種有效的教育手段。教師在作業(yè)本寫評語，一定要堅持實事求是，對學(xué)生的優(yōu)點、成績、進步要充分肯定，對缺點不可夸大、嘲諷，字里行間要洋溢著對學(xué)生深深的愛，對缺點多、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，批評要掌握分寸并提出殷切的期望，用發(fā)展的觀點看學(xué)生，堅持定期比，有進步、有提高就應(yīng)當受到鼓勵，即使是學(xué)困生，教師也要充分肯定其微小的進步，在提出希望時要多用“希望你”、“老師相信你一定能夠”、“同學(xué)們都希望你”等用語，年級越低，越要寫得具體明了、直觀，如：畫只鳥，畫朵花……，這樣才能使學(xué)生感到親切，容易接受，感受老師的關(guān)注和關(guān)心，不斷增加學(xué)習(xí)的興趣及信心。

不過，在研究中也遇到了一些困惑，如：小組合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，從而合作學(xué)習(xí)進入課堂。

第6篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式給予學(xué)生較為自由的時間和空間，為動態(tài)生成性課堂創(chuàng)造了有利條件。“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，是在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、環(huán)境、資源等因素不斷變化、相互聯(lián)系、相互作用，生成不被預(yù)知、沒有固定形式的結(jié)果?！皠討B(tài)生成”成果是信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的成功見證，對自主學(xué)習(xí)模式進行完善可以讓動態(tài)生成課堂更加精彩！

教育家葉瀾曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)過程就應(yīng)該是這樣一種過程，不為學(xué)生設(shè)定機械的學(xué)習(xí)路線，堅持以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在課堂上的能動性、探索性與創(chuàng)造性，使課堂彰顯動態(tài)生成的活力，在教學(xué)的過程中收獲動態(tài)生成的種種精彩。

一、 充分準備，為生成創(chuàng)造條件

1、 教學(xué)預(yù)設(shè)

信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過程非常靈活，但并不意味著不用對教學(xué)過程進行設(shè)計，事實上自主學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)設(shè)計需要花費更多的精力和時間。雖然我們無法預(yù)料到課堂中動態(tài)生成的所有內(nèi)容，但卻可以設(shè)定多種預(yù)案，這樣在生成預(yù)案中的情況時，將預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)換為切實有效的課堂教學(xué)過程的可行性就越強，對整個教學(xué)的過程進行周全的考慮與設(shè)計，可以避免不必要的“措手不及”，幫助教師成功的完成動態(tài)生成性課堂。

2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式與其它學(xué)科的自主學(xué)習(xí)模式相比較更有優(yōu)勢，因為信息技術(shù)課程大多是在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中開展的，具備豐富的硬件條件，有了計算機與網(wǎng)絡(luò)，就可以共享資源，讓學(xué)生獲取資料與素材更加便捷；開通自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強有力的學(xué)習(xí)空間和豐富的交互功能；還可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)討論板、聊天室，為學(xué)生間、師生間架設(shè)起不受時間與空間限制的溝通橋梁，學(xué)生可以在討論板或聊天室中提問、回答或者抒發(fā)感想等。因此為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境在信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮著巨大的作用，大大提升了課堂的效率和容量。

二、 靈活應(yīng)變，引導(dǎo)生成

自主學(xué)習(xí)并不意味著老師什么都不做，那樣的話學(xué)生只會無所事事向或像無頭蒼蠅一樣到處亂竄，教師在自主學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)合理引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與課堂活動，動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)與探索的范圍。

1、動態(tài)情境

情境的運用可以為學(xué)生提供更多的感知對象，使知識具體化、形象化，而直觀、形象化、貼近生活的場景有利于吸引學(xué)生注意力、使學(xué)生更主動的參與學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是動態(tài)的，課堂環(huán)境、氣氛也是動態(tài)變化的，教師既要在課前做好教學(xué)情境的設(shè)計，也要根據(jù)課堂環(huán)境的動態(tài)變化做出調(diào)整，選擇最適合當前課堂學(xué)習(xí)的情境。

2、 活動主題

精心設(shè)置活動主題是成功促進動態(tài)生成的關(guān)鍵因素，是信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂的核心部分，一個好的活動主題應(yīng)該具備啟發(fā)性、靈活性與挑戰(zhàn)性，并與課程的內(nèi)容緊密相關(guān)。 可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計預(yù)設(shè)的活動主題開展活動，但是如果臨時采用了更好的情境，要注意活動主題的設(shè)置應(yīng)符合情境發(fā)展，這樣才能更能好的帶動學(xué)生積極的參加活動。

案例1：在小學(xué)三年級的一次畫圖課中，教學(xué)設(shè)計中的情境是要讓學(xué)生選擇自己房間里最喜歡的東西，然后用畫圖軟件進行繪圖。上課鈴剛響，嗡鳴聲也從天空中闖入教室，學(xué)生都本能的往窗外觀察，原來是一列戰(zhàn)斗機和一列直升飛機飛行得比較低，所以聲音很大，可能是在進行飛行演練，學(xué)生的注意力完全被吸引過去了，如果按原情境繼續(xù)教學(xué)，效果一定大打折扣，這時，我選擇讓同學(xué)們走出教室，觀看飛行演練，并讓學(xué)生認真的觀察飛機的形狀和組成結(jié)構(gòu)，不一會，飛行演練結(jié)束了，同學(xué)們回到教室中，趁著同學(xué)們興奮的狀態(tài)，我從平時積累的圖片庫中找出了一些戰(zhàn)斗機和直升機和軍事武器的圖片，并將這些圖片共享，學(xué)生都看得津津有味。這時順水推舟，給出活動內(nèi)容——“請同學(xué)們選擇一種自己最喜歡的軍事裝備，然后用畫圖工具進行繪畫，可以根據(jù)你的想象力進行改造哦！”，同學(xué)們都很主動的參與了課堂活動，完全融入到這個臨時采用的情境中。

三、 善于發(fā)現(xiàn)，捕捉動態(tài)生成成果

     動態(tài)生成性課堂的亮點就是能夠在動態(tài)教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉意外的收獲，教師要具備生成意識和及時捕捉、隨機處理課堂新信息的能力，不要擔心打亂自己的教學(xué)設(shè)計，生硬地把學(xué)生控制在教學(xué)設(shè)計的范圍內(nèi)，束縛學(xué)生的思維空間，錯過動態(tài)生成的“美麗果實”。這也要求教師根據(jù)變化的情況對課堂各種信息及時地進行捕捉和把握，采取有效的措施應(yīng)對“意外”，讓“意外”收獲盡收囊中。

案例2：本人在一次閩教版小學(xué)信息技術(shù)《修飾月歷》課堂中，讓學(xué)生互評月歷作品的時候，有一位同學(xué)在評價其中一個作品時，說道：“這個作品的文字清晰、顏色風格統(tǒng)一，但是如果插圖邊上的白色部分如果能設(shè)置為透明色會更加美觀?！蔽荫R上意識到這是個“意外收獲”，雖然“設(shè)置透明色”這個知識點不是本節(jié)課預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻是動態(tài)生成的珍貴成果。于是我請這位同學(xué)操作演示，同學(xué)們也都全神貫注的想看看究竟是怎么操作的，于是這個知識點就成了學(xué)生的“囊中之物”了。

四、 提升教師素質(zhì)，提高課堂實效

第7篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是前提

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以在實施素質(zhì)教育的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生的自主探索與思考。而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立和諧融洽的師生關(guān)系對促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著積極的作用。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。

二、教師的創(chuàng)新示范是自主學(xué)習(xí)的保證

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要通過各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生掌握、選擇和運用一定的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)能力。其中，教師的創(chuàng)新示范作用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。

讓學(xué)生自主性地進行超前學(xué)習(xí)即“前置性作業(yè)”，是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)潛能的一種途徑。教師在課前示范指導(dǎo)，就顯得極為重要。教師的示范指導(dǎo)要遵循“從扶到放”的原則，體現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。一般可能分為三個階段。第一階段：教讀階段。重點是教師帶領(lǐng)學(xué)生初學(xué)教材，弄清教材中的基礎(chǔ)知識點。第二階段：引讀階段。教師就應(yīng)著重通過設(shè)置閱讀思考，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。第三階段：自讀階段。是“從扶到放”“從教到學(xué)”的歸宿，這時學(xué)生基本上可以獨立地進行自主學(xué)習(xí)了，并且學(xué)生還能帶著問題進課堂。

三、合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要方法

合作學(xué)習(xí)是指在班級課堂教學(xué)中，通過小組、組際、師生間的合作討論、各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補短，共同解決新問題，掌握新知識的一種教學(xué)形式。通過合作學(xué)習(xí)的開展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，使學(xué)生都能有與同伴合作解決問題的體驗，這不僅激發(fā)了學(xué)生的主動思維，使學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、與人合作交流的意識。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進了學(xué)生主動、全面的發(fā)展，在進行小組討論交流的過程中，收到良好的教學(xué)效果。

四、重視評價分析的激勵作用

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機、準確又簡練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識的理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。

第8篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)觀念

“教是為了不教”，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，英語教師應(yīng)強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助他們逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)和運用英語的方法。

一、英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

英語教師要對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮有充分的認識。為了使他們能夠全身心地參與英語學(xué)習(xí)，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，充分尊重他們的個性。我們要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和輔助者的角色，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，以取得極佳的自主學(xué)習(xí)效果。

二、為學(xué)生搭建自我展示的舞臺

初中生思維活躍，活潑好動，善于模仿，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡將自己想到的與大家分享。教師要善于利用學(xué)生的這一優(yōu)點，為學(xué)生搭建自我展示的舞臺，創(chuàng)設(shè)逼真的語言情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的能動意識，讓學(xué)生在互動交流中豐富情感體驗，提高語感和語言表達能力。搭建平臺只是第一步，隨后就要精心設(shè)計程序，分別做到分組、分配任務(wù)、指導(dǎo)、參與，充分發(fā)揮“舞臺”的“表演”功能。在小組交流互動的過程中，為了達到激勵的效果，教師可以選擇優(yōu)秀小組表演示范，這樣不但可以起到模范帶頭作用，同時可以激發(fā)學(xué)生爭做優(yōu)秀小組的決心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、利用課外時間進行自主學(xué)習(xí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，僅靠課堂時間是不夠的，我們還要充分利用課外時間舉辦一些活動。例如，“英語角”是一種被學(xué)校廣泛采用的英語教學(xué)活動，不僅有助于提升學(xué)生的英語口語能力，而且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；顒觾?nèi)容可以從日常交際用語開始，每次都圍繞一個貼近學(xué)生日常生活的話題，讓學(xué)生有話可說，如“My family”“Playing computer games is good or bad”等，為了拓展“英語角”的功能與作用，還可以將其發(fā)展到社區(qū)活動中，每月舉辦一次“社區(qū)英語角”活動，由每個班級輪流負責組織活動，圍繞不同的話題自由討論。活動方式也可以多種多樣，如英文歌曲、英語游戲、英文小品等。

總之，為了在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)造的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第9篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞： 語文課堂 自主學(xué)習(xí) 閱讀興趣

隨著新課程改革的不斷深入，不論是學(xué)生、學(xué)生家長還是教師，都對語文課堂的質(zhì)量要求越來越高，同樣的，對于語文教師的素質(zhì)要求也越來越高。這就要求語文教師做到在課堂上進一步解放思想，配合素質(zhì)教育改革的步伐，不斷改進教學(xué)方法，深化自己的認識。對學(xué)生而言，語文作為母語學(xué)科有天然的環(huán)境優(yōu)勢，每天生活在漢語交流的環(huán)境下，使得語文比起其他學(xué)科更適合自學(xué)，也更能發(fā)揮自學(xué)的功效。在這種情況下，教師如果做到提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的閱讀興趣和讀書樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能夠讓學(xué)生在自學(xué)的過程中主動掌握技能和知識。

一、在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生都是獨立的個體，具有自己的主觀能動性。他們并不是被動地接受外在信息，而是主動根據(jù)先前的認知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺外在信息。他們并不需要家長和老師包辦一切事情，而是有進行自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。

然而，盡管學(xué)生都有進行自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，卻并不是所有學(xué)生都有自學(xué)的自覺性和毅力，許多學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意愿，卻沒有明確清晰的目標，更是缺乏有效的實行方法。正因為如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成了一種效率低下浪費時間的行為，往往看見學(xué)生在課桌前坐了很久，卻是事倍功半，甚至學(xué)習(xí)效果不及教師傳統(tǒng)的授課模式下有效。

為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該更細心地在平時的授課過程中了解學(xué)生的個性與特長，并根據(jù)學(xué)生的個人習(xí)慣特點和優(yōu)劣勢，為學(xué)生打造屬于自己的學(xué)習(xí)方法，幫助其制訂學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生對于自己下一步所需要做的事情有明確的認知和了解。先是設(shè)定一個大體的學(xué)習(xí)框架，列出長期目標和短期目標，將每天所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)生認為自己能夠?qū)崿F(xiàn)的目標列上，然后將計劃進一步細化，讓學(xué)生對自己每天應(yīng)該完成的事情有清晰的了解和認知。比如在設(shè)定閱讀任務(wù)時，可以指定學(xué)生讀什么類型的書，每日讀幾頁，都收獲些什么，希望達到什么樣的成效，或者也可以以學(xué)生自己設(shè)計為主，教師對其進行輔導(dǎo)和修改。

除了幫助學(xué)生設(shè)定屬于自己的學(xué)習(xí)計劃之外，教師應(yīng)該在學(xué)生對計劃進行執(zhí)行的過程中負好責任，做好監(jiān)督和反饋，隨時幫助學(xué)生改變計劃中不合理的成分，讓學(xué)生完善好自己的自主學(xué)習(xí)計劃，把計劃更順利地執(zhí)行好，在學(xué)生執(zhí)行計劃一段時間之后，便會逐漸養(yǎng)成遵照計劃的習(xí)慣，這時教師可以逐漸嘗試放開對學(xué)生的監(jiān)管，讓學(xué)生有更多的精力自己監(jiān)督自己，把自學(xué)的計劃真正內(nèi)化成屬于自己的自學(xué)方法。教師監(jiān)督下的自學(xué)并不能夠算是真正的自學(xué)，只有學(xué)生掌握了自學(xué)的方法，才算得上是自學(xué)的真正實行。

二、打造趣味課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的一種很有效的方法是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣后，自然就會主動投入對喜歡的科目學(xué)習(xí)中。語文作為母語學(xué)科，課程中有很多便利的條件可以做到讓課堂變得活潑起來。語文不同于數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的一點是，語文作為母語科目，在教授的過程中可以相對加大深度，不僅僅停留在表面的游戲上，在趣味課堂上更多地展現(xiàn)文學(xué)類科目的人文關(guān)懷性。比如在學(xué)習(xí)文言文的過程中，教師除了向?qū)W生講授課程內(nèi)所要求的句型、虛實詞、句讀之外，還可以要求學(xué)生主動收集有關(guān)作家、文章，或是那個時代的資料進行分享，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到一些字詞句的運用手法，還能在知識儲備中增添一些和歷史有關(guān)的知識。

又如在講授鴻門宴時，教師除了介紹劉項二人的身份地位、行事方法和結(jié)局外，還可以讓學(xué)生憑借搜集到的資料開展辯論賽，討論劉項二人誰才是真正的英雄的問題。對于這樣的探討，答案是不唯一的，教師要做的是維護好命題的運轉(zhuǎn)，讓正反雙方辯手都是圍著問題在答題，除此之外，教師不需要干預(yù)太多，讓學(xué)生自己發(fā)言、自己思考。這既有利于學(xué)生上課，又有利于加深學(xué)生對這段歷史的了解。

當然，教師要充分意識到，課堂是一個充滿活力和不確定性的舞臺，即使教師在課前做過再多的預(yù)設(shè)，認為準備得再充分，總有想象不到的意外出現(xiàn)。所以在課堂上教師要認真傾聽學(xué)生的發(fā)言和意見，再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言狀況，做出一些中肯并且具有指導(dǎo)性的評價，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點和不足，有針對性地進行發(fā)揚和改進。只有這樣教學(xué)才能更具有層次性，學(xué)生能力才能逐漸提高。有針對性地評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，這樣才能使教學(xué)具有層次性，有利于學(xué)生能力的逐步提高。

三、創(chuàng)建班級合作小組

學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生自己的事情，如果學(xué)生只是被動地接受學(xué)習(xí)，處在一種為家長和老師學(xué)的狀態(tài)中，出工不出力，效果自然好不了。但許多學(xué)生的自我約束能力相對較弱，那么要讓學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，就要推廣學(xué)習(xí)合作小組。建立合作小組是一種非常有效的學(xué)生自學(xué)手段。在合作小組中學(xué)生可以相互之間學(xué)習(xí)和幫助。學(xué)習(xí)小組的每個小組都有屬于自己的組名、組規(guī)、口號等，可以幾個小組組成一個大組，由學(xué)生推選出大組長為本組總負責人，每個小組長管好自己的組員，組員根據(jù)自己擅長的事情各自選擇崗位，各負其責，做到人人都有事做，事事都有人做。

正如前文所述，語文自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展很大程度上依賴于學(xué)生的興趣和教師的有效引導(dǎo)，所以教師應(yīng)該采取正確的教育方式和理念，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對語文感興趣，對語文課感興趣，然后自覺自愿地愛上語文課程的學(xué)習(xí)，進行自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：