小學(xué)教育科研總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育科研總結(jié)范文

規(guī)范管理。教科學(xué)習(xí)經(jīng)?；?。注重引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)，學(xué)習(xí)教育科研理論及新課程理論。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學(xué)習(xí)的渠道，組織教師走出去認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方略，邀請(qǐng)教育科研的行家來(lái)校做專題講座。校本研究制度化。校本研討校級(jí)活動(dòng)形式多樣，結(jié)合課改要求，主題鮮明，內(nèi)容豐富。每周有活動(dòng)、有研討。有以增強(qiáng)課題研究實(shí)效為目標(biāo)的課題研討活動(dòng)，有以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的的聽課、評(píng)課活動(dòng)……每學(xué)期全校性教育科研活動(dòng)四次，每月各級(jí)各類課題組至少活動(dòng)一次。教科室與教導(dǎo)處協(xié)作，十分重視課堂教學(xué)研究，學(xué)校開展集體備課創(chuàng)建研討課等活動(dòng)，教師的教研活動(dòng)均體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶領(lǐng)全員參與。姜校長(zhǎng)科研意識(shí)強(qiáng)。盡管工作繁忙，他帶頭搞課改、做研究、寫體會(huì)文章。他結(jié)合本校實(shí)際主持市級(jí) 十一五規(guī)劃課題。老師們?cè)谒膸ьI(lǐng)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將本校承擔(dān)的研究課題滲透于學(xué)科教學(xué)之中，聯(lián)系課堂教學(xué)寫出了篇篇膾炙人口的文章。

科研室在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下積極工作，發(fā)揮了研究和管理的職能。學(xué)校將教育科研列入了整個(gè)學(xué)校工作計(jì)劃并有必要的經(jīng)費(fèi)投入，制定并實(shí)施了教育科研管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)條例，學(xué)校有比較完備的科研檔案。促進(jìn)了教師科研水平的提高。

二、抓立項(xiàng)課題的研究，取得了階段性成果。

學(xué)校《加強(qiáng)校園文化建設(shè)提高育人功效的創(chuàng)新實(shí)踐研究》這一課題已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，我們將該研究課題有機(jī)滲透到課堂教學(xué)之中。主要在以下五方面進(jìn)行了探索：第一，要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);第二，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，將課組織得新穎有趣;第三，激發(fā)學(xué)生的成功感，要使全班學(xué)生包括待進(jìn)步生都能獲得成功;第四，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽;第五，及時(shí)反饋、正確評(píng)價(jià)、適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。把這些探索分解到了各個(gè)年級(jí)中的學(xué)科之中，收到了成效。另外，我們還圍繞課題研究，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。提供書目，要求老師自學(xué)，并寫讀書筆記;請(qǐng)專家來(lái)校講課，學(xué)習(xí)課改理論，使教師改變教研觀念;提供參加各級(jí)各類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)和分科培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容傾重新課程實(shí)施過程中所面臨的問題;引導(dǎo)教師通過對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制定自我發(fā)展規(guī)劃和每年學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助教師建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。

三、做好了常規(guī)性的業(yè)務(wù)工作。

1、做好了全校教師的組稿和推薦工作。本學(xué)期，全校老師在市級(jí)以上投稿科研論文20篇。

2、為總結(jié)提煉教師的研究成果，分別編輯了?？蒲刑剿鲌?bào)、教師論文集、教育教學(xué)案例、研究成果專集等。

第2篇：小學(xué)教育科研總結(jié)范文

春風(fēng)送暖，春雨綿綿，為扎實(shí)踐行市教育局提出的“四課競(jìng)賽”活動(dòng)，推進(jìn)新課改理念下語(yǔ)文新課堂的深入實(shí)施，優(yōu)化教師的教學(xué)行為，切實(shí)提高教師科研能力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。4月19日，xx小學(xué)“立足課改實(shí)踐 優(yōu)化教學(xué)行為”語(yǔ)文專題教研活動(dòng)如期舉行。學(xué)校特別邀請(qǐng)了市教育局教研室、城區(qū)督學(xué)責(zé)任區(qū)、陽(yáng)三石街道辦事處城南中心校領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的校長(zhǎng)和老師們，以及學(xué)生家長(zhǎng)代表，參加此次專題教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)，受到了與會(huì)專家、老師和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。

為了把這次教研活動(dòng)開展得扎實(shí)有效，活動(dòng)之初，語(yǔ)文組全體教師就作好了充分準(zhǔn)備。分年段備課組從教材的個(gè)性化解讀、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定方面著手進(jìn)行深入研討。本次教研活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)課、上課、聽課、評(píng)課及專家講座，對(duì)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)進(jìn)行了深入的探討和交流，展示了真實(shí)的教研過程。首先由學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)鄧勉老師對(duì)展示的三節(jié)教學(xué)研討課進(jìn)行說(shuō)課，就教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與大家一起交流分享。接著三位低、中、高年段的語(yǔ)文老師，針對(duì)“低年級(jí)隨文識(shí)字”“中年級(jí)生本課堂”“高年級(jí)略讀課文教學(xué)”分別上了教學(xué)研討課，三位老師的課讓大家耳目一新。課堂上，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、鼓舞、激勵(lì)下，煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)。課堂氣氛活躍，小組活動(dòng)有序，言語(yǔ)生成精彩。聽課后，來(lái)賓們欣賞了xx小學(xué)獨(dú)具特色的大課間活動(dòng)。下午，進(jìn)行了評(píng)課和專家講座。

在下午的研討中，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師都緊密圍繞研討主題很有見地談出了自己的想法，充滿理性思考和現(xiàn)場(chǎng)感的專業(yè)表達(dá)精彩紛呈，研討氣氛達(dá)到了，每一個(gè)老師都酣暢淋漓地經(jīng)歷了一次深度研討的高峰體驗(yàn)。隨后，市教育局教研室陳運(yùn)林老師對(duì)《如何聽課評(píng)課》做出了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，并與上午的課例相結(jié)合，在場(chǎng)的每一位都受益匪淺。最后陳老師還對(duì)我校語(yǔ)文教師提出了建議：要多讀書、要有底蘊(yùn)，在教學(xué)中要做到“粗中有細(xì)”。

本次教研活動(dòng)開展井然有序，集中展示了大家的研究意識(shí)、研究能力、研究水平和團(tuán)隊(duì)活力，語(yǔ)文組教師明確了教學(xué)方向，了解了教學(xué)中的具體策略，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。相信在以后的活動(dòng)中，老師們將會(huì)有更多的思維碰撞，激起更多教學(xué)智慧的火花，學(xué)校教研活動(dòng)定會(huì)再上新的臺(tái)階。

第3篇：小學(xué)教育科研總結(jié)范文

【論文關(guān)鍵詞】中小學(xué)；教師；教育科研

什么是教育科研?

教育科研是以教育理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，作為一個(gè)教育工作者，只要能夠在工作中發(fā)現(xiàn)教育上的問題，并能運(yùn)用正確的，系統(tǒng)的方法，去求得科學(xué)的結(jié)論，去解決工作中出現(xiàn)的問題.這種活動(dòng)就稱之為教育科研。

人們做任何事情，都有個(gè)目的.中小學(xué)教育科研的目的，就是通過教育科學(xué)理論為武器，以中小學(xué)教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象，探索新形勢(shì)下新的、未知的教育規(guī)律，以便發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教育過程中的新情況，解決新問題，從而正確地指導(dǎo)今后中小學(xué)教育的工作，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。

按照的觀點(diǎn)，事物總是前進(jìn)的、發(fā)展的.我們的教育工作，它必將隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，指導(dǎo)教育運(yùn)行的規(guī)律也必然在豐富、在完善、在發(fā)展.廣大中小學(xué)教育工作者，只有聯(lián)系本職工作認(rèn)真地、不斷地探索，才能培養(yǎng)和造就更多更好的社會(huì)勞動(dòng)者。因此，開展和加強(qiáng)中小學(xué)教育科研，對(duì)于深化教改，切實(shí)搞好九年義務(wù)教育工作，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，都具有十分重要的意義。

1．開展和加強(qiáng)教育科研，是深化中小學(xué)教育改革與發(fā)展的需要

為適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，必須改革現(xiàn)行教育中的思想、體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等方面中的已經(jīng)過時(shí)或落后了的東西。而這些方面的改革都亟需從理論與實(shí)踐的結(jié)合上給予正確的回答，提出有效的措施，廣泛地動(dòng)員和組織開展中小學(xué)教育科研活動(dòng)，充分發(fā)揮廣大教師的聰明才智，集思廣益，這是為建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系提供科學(xué)理念依據(jù)的源泉，是推動(dòng)教育改革與實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)力.進(jìn)行教育科研，每一位中小學(xué)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸，因此要積極行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮主人翁作用，為推進(jìn)素質(zhì)教育，做出各自應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2．開展和加強(qiáng)教育科研，是全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的需要

我們知道，學(xué)校的每一門學(xué)科，都涉及到教育科學(xué)的理論;每一門學(xué)科的教學(xué)，都需要教育科學(xué)理論去指導(dǎo).教育是一門藝術(shù)，廣大中小學(xué)教師，在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有責(zé)任感和使命感，認(rèn)真地進(jìn)行教 改實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，用取得的成果解決教學(xué)中的新問題;對(duì)學(xué)期或?qū)W年度所實(shí)驗(yàn)的課題或項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行書面總結(jié)，找出差距，繼續(xù)研究.這樣邊研究，邊實(shí)踐，自編自導(dǎo)自演，既可以優(yōu)化“教”，也可以優(yōu)化“學(xué)”，既經(jīng)濟(jì)快捷，又方便實(shí)惠.所以說(shuō)，教育科研的成果，一旦被廣大教師所掌握，就可以變成提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)力量.目前許多學(xué)校都總結(jié)提出了“抓科普、促科研，以科研帶教研”等全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒.如，遼寧盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，非常重視學(xué)?？蒲薪M織和科研活動(dòng)的建設(shè).他們不僅把科研成果通過報(bào)刊雜志進(jìn)行宣傳報(bào)道，而且還積極主動(dòng)地把經(jīng)驗(yàn)豐富的教師派出去巡回講學(xué)、作報(bào)告.這樣做正是取“他山之石，可以攻玉”，以便修正和完善自己的科研理論，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，數(shù)十年長(zhǎng)期堅(jiān)持，因而成為全國(guó)一流中學(xué).該校的科研帶頭人魏書生，也逐步鍛煉成為教育實(shí)驗(yàn)改革的專家，全國(guó)知名。

3．開展和加強(qiáng)教育科研，是提高中小學(xué)教師素質(zhì)的需要

國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步依靠科技.科技的發(fā)展要靠教育.而教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師.也就是說(shuō)，教師的素質(zhì)決定著教育發(fā)展的水平。從古今中外教育史的發(fā)展看，那些著名的教育家無(wú)不是經(jīng)過教育科研---長(zhǎng)期不斷的教育實(shí)踐發(fā)展而來(lái)的.我國(guó)古代的孔子，提出了“有教無(wú)類”、“因材施教”、“知之為知之”、“不知為不知”、“溫故而知新”等教育教學(xué)的理論，并終身為之實(shí)踐，因而成為歷代尊崇的教育思想家.我國(guó)現(xiàn)代著名的人民教育家陶行之先生，他的”生活教育”的理論，就是他在數(shù)十年教書育人的不斷實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)立的.我國(guó)當(dāng)代著名教育改革家魏書生，也是在他十多年教育教學(xué)工作實(shí)踐中，邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊研究，才不斷取得優(yōu)秀成果的?！叛灾?，這些例子都充分說(shuō)明，廣大中小學(xué)教師，開展與教育教學(xué)工作實(shí)際緊密聯(lián)系的教育科研活動(dòng)，經(jīng)過選擇課題，定向研究，不斷總結(jié)積累，不僅可使“教”有特色，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，而且能提高教師自身的科研素質(zhì)和實(shí)踐能力.可以說(shuō)，教育科研活動(dòng)正是造就教育家，造就一大批卓有成效的教育工作者的根本途經(jīng);也是提高廣大中小教師素質(zhì)的有效手段。

4．開展和加強(qiáng)教育科研，是發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的需要

科學(xué)的教育理論，來(lái)源于教育實(shí)踐.而教育科研，正是使大量豐富的教育實(shí)踐(包括教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育科學(xué)實(shí)驗(yàn))上升為教育科學(xué)理論的必由之路.因此，從某種意義上說(shuō)，沒有教育科學(xué)研究，就沒有教育科學(xué)理論的發(fā)展.教育科學(xué)理論得不到發(fā)展、完善和提高，怎么談教育的改革和發(fā)展呢!只有廣泛開展和加強(qiáng)中小學(xué)教育科研工作，才能有效地指導(dǎo)九年義務(wù)教育的普及和順利實(shí)施，確保提高全民族整體素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

那么，怎樣開展中小學(xué)教育科研工作呢?主要可從以下兩方面進(jìn)行:

第4篇：小學(xué)教育科研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；農(nóng)村中小學(xué)；教育科研；評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0075

一、問題的提出

隨著城鎮(zhèn)化的深入和發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大改變。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，科研網(wǎng)絡(luò)的形成和逐步完善，使中小學(xué)教師參與教育科研已經(jīng)成為不再是遙不可及的事情。當(dāng)前，中小學(xué)教師科研意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)，教師參與課題研究的熱情日益高漲，教育科研在教學(xué)教改中的作用越來(lái)越大。但由于缺乏規(guī)范的教育科研管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，致使縣級(jí)教育科研管理部門對(duì)課題研究的工作指導(dǎo)、督導(dǎo)力度不夠，課題驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)較低，學(xué)校課題研究工作還存在一定程度的隨意和盲目性；教師在做課題時(shí)，計(jì)劃性不強(qiáng)，操作不規(guī)范；許多課題的開題、實(shí)施、指導(dǎo)、結(jié)題、驗(yàn)收等過程管理未落實(shí)，出現(xiàn)為研究而研究的現(xiàn)象，導(dǎo)致科研過程不真實(shí)、過程監(jiān)控不到位，課題研究質(zhì)量不高。

中小學(xué)教育科研評(píng)價(jià)機(jī)制是中小學(xué)教育科研管理的重要組成部分，它是以整體的目標(biāo)和結(jié)果為導(dǎo)向，通過過程的跟蹤與調(diào)控、行為的改進(jìn)和結(jié)果的評(píng)價(jià)等系統(tǒng)的過程管理，明確科研組織管理的職責(zé)和任務(wù)，強(qiáng)化科研管理組織內(nèi)部的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)研究團(tuán)隊(duì)和成員的工作熱情與工作潛能，優(yōu)化科研管理組織的人力資源配置，實(shí)現(xiàn)管理組與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、成員的預(yù)期目標(biāo)的一種管理機(jī)制。通過對(duì)學(xué)校教育科研工作、課題完成情況等作出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，可以更好地規(guī)范中小學(xué)教育科研行為，提高課題管理水平和研究效率，推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)區(qū)域中小學(xué)教育科研向前發(fā)展。

目前，我國(guó)中小學(xué)的教育科研評(píng)價(jià)機(jī)制的研究還處在探索階段，對(duì)中小學(xué)教師的教育科研工作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的問題尚未提升到應(yīng)有的位置上來(lái)，這對(duì)廣大中小學(xué)教師從事教育科研的積極性和教育科研工作的深入開展都是不利。從這個(gè)意義上講，城鎮(zhèn)化背景下區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作評(píng)價(jià)機(jī)制是值得研究的課題。

二、城鎮(zhèn)化背景下區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作評(píng)價(jià)機(jī)制的基本內(nèi)容

城鎮(zhèn)化背景下區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作評(píng)價(jià)機(jī)制是基于城鎮(zhèn)化背景下，縣級(jí)教育科研主管部門（或?qū)W校）等考評(píng)主體對(duì)照工作目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的考評(píng)辦法，對(duì)區(qū)域內(nèi)科研項(xiàng)目的完成情況、實(shí)施過程、效果及影響給予評(píng)定的一種評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，可分學(xué)?？蒲泄芾斫M織評(píng)價(jià)、課題研究評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、組織成員評(píng)價(jià)四個(gè)類別。其基本操作流程如下：

第一步，制定規(guī)則。教育科研管理部門根據(jù)中小學(xué)教育科研評(píng)價(jià)的科學(xué)性、發(fā)展性、客觀性、準(zhǔn)確性、可行性、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合等原則，結(jié)合本區(qū)域中小學(xué)教育科研的實(shí)際需要制定評(píng)價(jià)規(guī)則，包括制訂評(píng)價(jià)工作方案、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)量化表等。制定規(guī)則要廣泛聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師的意見，集思廣益，不斷修改完善，使規(guī)則真正能夠?qū)χ行W(xué)教育科研工作起正面的、推進(jìn)作用。

第二步，實(shí)施評(píng)價(jià)。實(shí)施階段是教育科研評(píng)價(jià)的關(guān)鍵階段，它根據(jù)不同評(píng)價(jià)類別采取不同的步驟和方法。比如：

對(duì)學(xué)?？蒲泄芾斫M織的評(píng)價(jià)，可以采取先由學(xué)校對(duì)照由“中小學(xué)教育科研評(píng)價(jià)量化表”的內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)，得出相應(yīng)的分值；再由縣教科研管理部門在查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，參照自評(píng)分得出考評(píng)分。

對(duì)課題研究的評(píng)價(jià)的步驟，首先，由課題主持人提出結(jié)題驗(yàn)收或結(jié)題鑒定的申請(qǐng)并提交結(jié)題材料；第二，科研管理部門審核結(jié)題材料，確定是否可以結(jié)題；第三，科研管理部門召集評(píng)審專家、各課題組成員舉行結(jié)題結(jié)題；第四，評(píng)審專家參照對(duì)應(yīng)的鑒定或驗(yàn)收的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，給出一個(gè)評(píng)審等級(jí)以及具體的評(píng)審意見。

對(duì)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，一般采取調(diào)研統(tǒng)計(jì)和資料分析的方法，通過定性與定量的方式來(lái)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)。一是定期調(diào)查統(tǒng)計(jì)區(qū)域內(nèi)課題研究團(tuán)隊(duì)的情況，可以從課題與、課題與教師專業(yè)成長(zhǎng)、課題與教育教學(xué)質(zhì)量、課題與獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行考評(píng)。二是在審核課題檔案資料時(shí)，對(duì)有關(guān)人員專業(yè)發(fā)展的材料重點(diǎn)關(guān)注，如課題組成員在研究過程中的自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展和自我反思等。

對(duì)組織成員的評(píng)價(jià)，一般采取評(píng)選教育科研先進(jìn)個(gè)人的形式來(lái)進(jìn)行，其評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括參與者課題研究的數(shù)量、論著、獲獎(jiǎng)情況等。

第三步，提供反饋。一般通過上級(jí)教育科研管理部門下基層（學(xué)校）進(jìn)行專項(xiàng)課題調(diào)研來(lái)達(dá)成的，包括面談和書面形式。

第四步，推動(dòng)改進(jìn)。通過教育科研的評(píng)價(jià)，全面、客觀地分析區(qū)域中小學(xué)教育科研工作的開展情況，對(duì)于在評(píng)價(jià)過程中反映出來(lái)的個(gè)別性問題，主要采用有針對(duì)性地到學(xué)校調(diào)研、個(gè)別輔導(dǎo)等方式加以解決；對(duì)于帶有普遍性的問題，即采用專題培訓(xùn)、講座的方式加以落實(shí)。

三、城鎮(zhèn)化背景下區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施條件

1. 綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法

教育科研評(píng)價(jià)方法主要有三種：一是定性評(píng)價(jià)方法。專家針對(duì)科研活動(dòng)的情況，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)價(jià)結(jié)論；二是定量評(píng)價(jià)方法。主要評(píng)價(jià)科研活動(dòng)的產(chǎn)出和科學(xué)研究的社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要涉及報(bào)告、專利、專著、經(jīng)濟(jì)收益、社會(huì)效益等；三是綜合評(píng)價(jià)。將定量和定性的手段有效結(jié)合，如綜合調(diào)查評(píng)價(jià)、案例研究評(píng)價(jià)等。

中小學(xué)教育科研評(píng)價(jià)具體方法的選擇以及綜合運(yùn)用取決于組織管理的文化特征，評(píng)價(jià)的目的、對(duì)象、成本以及管理者的能力態(tài)度等。任何一種評(píng)價(jià)方法都有其具體的使用范圍和相對(duì)局限性，因此，在具體選用評(píng)價(jià)方法時(shí)，要依據(jù)評(píng)價(jià)的（上接第75頁(yè)）要求和目標(biāo)，考慮各種方法的配合應(yīng)用，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度和可信度。

2. 評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)的制定要做到公開開放

評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)不能只是教育科研管理部門單方面設(shè)定，而是應(yīng)該廣泛聽取與被評(píng)價(jià)方意見。只有這樣，才能使制定出來(lái)的方案和標(biāo)準(zhǔn)得到上下的認(rèn)同。在一定程度上確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀、公正、降低因?qū)υu(píng)價(jià)結(jié)果不認(rèn)同而導(dǎo)致的沖突。

3. 評(píng)價(jià)方案要做到可操作

任何一次評(píng)價(jià)，都要充分考慮客觀環(huán)境所能提供的時(shí)間、財(cái)力、物力、人力等，要充分考慮到它的可操作性。從內(nèi)容上來(lái)看：一是數(shù)據(jù)資料是可以獲得的；二是數(shù)據(jù)資料盡量量化；三是設(shè)置的指標(biāo)體系要盡可能簡(jiǎn)明扼要、要點(diǎn)突出。從方法上來(lái)看，要充分考慮目標(biāo)和職能兩方面的要求，尋求成本與效果的最佳結(jié)合點(diǎn)，滿足區(qū)域中小學(xué)教育科研的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展需要。

4. 實(shí)行全面和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)

教育科研評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注具體的業(yè)績(jī)結(jié)果，更要關(guān)注業(yè)績(jī)形成過程的行為和態(tài)度。評(píng)價(jià)本身也是動(dòng)態(tài)的持續(xù)過程，所以不能孤立地對(duì)某一具體環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)將評(píng)價(jià)放在整個(gè)管理系統(tǒng)中考慮，重視評(píng)價(jià)前期與后期的相關(guān)工作。

5. 評(píng)價(jià)要及時(shí)反饋和總結(jié)

第5篇：小學(xué)教育科研總結(jié)范文

一、怎樣看待中小學(xué)教育科研

1. 科研引領(lǐng)是學(xué)校形成特色發(fā)展的必經(jīng)之路?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量、服務(wù)振興。”的工作方針。改革創(chuàng)新正是教育科研工作的核心，面對(duì)飛速發(fā)展的教育現(xiàn)象，站在基礎(chǔ)教育的前沿，科研引領(lǐng)始終作為推進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，課題研究一直是學(xué)校形成特色的行動(dòng)載體，通過改革與創(chuàng)新，不斷的強(qiáng)化內(nèi)涵挖掘，深化著學(xué)校各個(gè)研究領(lǐng)域。

教育科研是第一生產(chǎn)力，它反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。教育科研是教育決策的前提，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的支撐，特色學(xué)校是學(xué)校的特殊性和個(gè)性在辦學(xué)過程中的體現(xiàn)。具有一般學(xué)校共性，又有與眾不同的個(gè)性，即“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的獨(dú)特風(fēng)格。通過科研引領(lǐng)，能以學(xué)校優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，針對(duì)實(shí)際，找準(zhǔn)開發(fā)點(diǎn)，挖掘潛力，開發(fā)資源創(chuàng)建學(xué)校特色。強(qiáng)化整合，以點(diǎn)帶面，形成學(xué)校的整體特色；對(duì)已經(jīng)初步形成特色品牌的學(xué)校，要將品牌鞏固起來(lái)，融入學(xué)校文化核心，形成特色長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的機(jī)制，樹立經(jīng)久不衰的特色旗幟。

2. 課題研究是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)指出：“在當(dāng)今，從教師在教育系統(tǒng)中的作用看，教師與科研人員的職責(zé)趨向一致。”作為直接面對(duì)學(xué)生的一線老師，必須對(duì)教育有深刻的理解，才能使自己的教學(xué)行為接近教育的本質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律。教師科研的基本定位是研究教育的新規(guī)律，追求教育的最大價(jià)值，最終讓教師成為專家型人才和學(xué)術(shù)研究者。通過研究作為研究對(duì)象的主體，教師是教育科研理論的最后實(shí)踐者、創(chuàng)造者、驗(yàn)證者，教師自身的專業(yè)技能也可以在實(shí)踐過程中得到充實(shí)、豐富和發(fā)展。

借助學(xué)科教育研究教育科學(xué)，以教研拉動(dòng)科研，以科研帶動(dòng)科研。當(dāng)前的教育研究，已經(jīng)從“學(xué)科體系”轉(zhuǎn)向“研究體系”和“價(jià)值取向”。課題研究是教育科研的重要形式之一，中小學(xué)的課題研究是教育科研的最直接的載體，是教師走向成功的重要途徑，教育科研成為教育教學(xué)改革活動(dòng)成功的保證。教師可以通過課題研究從實(shí)踐中提煉研究成果，用科學(xué)的語(yǔ)言敘述研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)教育研究的特色，發(fā)現(xiàn)教育研究的價(jià)值。把研究作為通往幸福的道路成長(zhǎng)的階梯，使課題研究成為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

二、怎樣開展區(qū)域中小學(xué)教育科研

隨著教育改革的不斷深入，教育科研的地位越來(lái)越突出，效果越來(lái)越明顯，中小學(xué)的教育科研已經(jīng)被放在突出的地位。對(duì)于區(qū)域中小學(xué)教育科研而言，主要是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育科學(xué)研究為教育決策科學(xué)化服務(wù)，為教育改革與發(fā)展服務(wù)，為提高教育質(zhì)量服務(wù)功能。充分發(fā)揮教育科研在教育改革與實(shí)踐中的先導(dǎo)作用，強(qiáng)化科研促進(jìn)教育教學(xué)進(jìn)程的加速功能，著力于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

研究方向是規(guī)范科研管理，完善科研體系建設(shè)，形成科學(xué)的管理機(jī)制；深化課題研究，強(qiáng)化過程的真實(shí)有效，整體提升研究質(zhì)量；更新培訓(xùn)模式，提升科研培訓(xùn)的效率，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的研究團(tuán)隊(duì)；探索途徑策略，注重階段成果的宣傳推廣，促進(jìn)科研成果更加豐富繁榮；加強(qiáng)基地建設(shè)，推出學(xué)校科研特色，打造名校引領(lǐng)示范品牌；提供信息資源，廣泛普及科學(xué)研究，推進(jìn)科研工作向縱深發(fā)展。具體做法如下：

1. 總結(jié)提煉，汲取精華，促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。全面總結(jié)和提煉課題研究階段的優(yōu)秀成果，對(duì)研究的教育思想精華與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要通過各種活動(dòng)和平臺(tái)，及時(shí)推廣轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

2. 扎實(shí)過程，深入研究，提高課題的特色實(shí)效。以課題研究為載體，通過區(qū)域主導(dǎo)課題《區(qū)域有效教學(xué)的實(shí)踐研究》的引領(lǐng)，深入開展全區(qū)課題研究工作。結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，指導(dǎo)基層學(xué)校結(jié)合校情，構(gòu)建突出區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校特色的課題研究網(wǎng)絡(luò)。逐步完善兩個(gè)研究框架，一是“區(qū)域研究――協(xié)作研究――校本研究”的研究網(wǎng)絡(luò)，二是“區(qū)域課題――校本課題――小課題”的研究體系。在課題組中開展課案、課例、研討、學(xué)術(shù)交流等研究活動(dòng)。

3. 優(yōu)化模式，高效培訓(xùn)，形成優(yōu)質(zhì)的科研隊(duì)伍。我們要不斷的探索新時(shí)期科研培訓(xùn)的新形式、新途徑，通過高效培訓(xùn)形成三個(gè)有戰(zhàn)斗力的教師團(tuán)隊(duì)：“全員基準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)，骨干提升團(tuán)隊(duì)，名師引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)”。以全員基礎(chǔ)培訓(xùn)為目標(biāo)，科研骨干培訓(xùn)為重點(diǎn)，發(fā)揮兼職教研員、名教師、名校長(zhǎng)的帶動(dòng)輻射作用。注重科研培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，逐步形成科研優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐考察相結(jié)合、集中培訓(xùn)和校本科研相結(jié)合，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、工作、研究的一體化，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的高效能。

4. 樹立典型，加強(qiáng)建設(shè)，發(fā)揮基地的示范輻射作用。加強(qiáng)科研基地校的管理與指導(dǎo)，提煉基地校的優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)，使其向著特色化方向發(fā)展，樹立區(qū)域科研基地典型。

5. 完善機(jī)制，構(gòu)建模式，形成管理的精細(xì)規(guī)范體系。不斷創(chuàng)新科研管理的策略與方法，進(jìn)一步規(guī)范科研工作“組織管理、制度管理、檔案管理、評(píng)估管理”的管理模式。發(fā)揮職能，健全并落實(shí)各項(xiàng)制度。強(qiáng)化課題研究的三級(jí)管理，力爭(zhēng)實(shí)行電子、文字檔案的雙向管理制度，進(jìn)一步完善發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。逐步形成高效的研究、管理、視導(dǎo)與服務(wù)的發(fā)展機(jī)制。

發(fā)揮兩條管理流程提高科研指導(dǎo)管理水平。一條是組織管理流程：領(lǐng)導(dǎo)小組――教科所――教科研室。另一條是研究管理流程：主攻課題――主打課題――主導(dǎo)課題。雙管齊下，分項(xiàng)實(shí)施，確?？蒲泄ぷ黜樌_展。

6. 搭建平臺(tái)，拓寬外延，強(qiáng)化信息的交流傳播。建立科研管理網(wǎng)站、建立科研名師博客，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行前沿工作交流與溝通，提高教育信息的輻射作用；及時(shí)傳播教育科研信息動(dòng)向，宣傳教育前沿的優(yōu)秀人物和先進(jìn)事跡，推廣更多的教育教學(xué)成果，為廣大教育工作者提供廣闊便利的學(xué)習(xí)空間。

第6篇：小學(xué)教育科研總結(jié)范文

 

一、思想觀念滯后

 

1.學(xué)校重視程度不夠。有些教育管理者對(duì)教育科研的重要地位和作用認(rèn)識(shí)不到位，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師搞不搞教育科研問題并不大，只要認(rèn)真搞好教學(xué)工作就可以了。雖然迫于形勢(shì)需要，他們有時(shí)在口頭上也大喊“科研興?！?、“科研興教”，但行動(dòng)上卻不愿對(duì)教育科研投入過多人力、物力和財(cái)力，始終沒能把教育科研落到實(shí)處。

 

2.教師存有思想障礙。不少人片面地認(rèn)為，中小學(xué)教師的視野和能力有限，不能擔(dān)當(dāng)教育科研的任務(wù)，或者認(rèn)為中小學(xué)教師一般沒有時(shí)間和精力參加教育科研工作;相當(dāng)多的中小學(xué)教師認(rèn)為，自己的本職工作就是上好課，教育科研是非常神秘和高深的，是大學(xué)教師的事情，與自己沒有關(guān)系或關(guān)系不大。

 

二、管理體制欠缺

 

因部分教師對(duì)教育科研工作的重要性、必要性認(rèn)識(shí)不夠，造成學(xué)校教科研工作管理體制不健全：許多中小學(xué)還未成立專門的教科室，工作由教務(wù)處分管，不能有效開展教育科研活動(dòng);部分學(xué)校即使成立了專門的教科室，也無(wú)專職教科研員，很難全身心投入;部分學(xué)校尚未形成常規(guī)化、經(jīng)常性的管理形式和手段，影響教育科研工作的開展和效果;部分學(xué)校教育科研的激勵(lì)機(jī)制還沒有真正建立起來(lái)，教師的積極性和主動(dòng)性不高，研究結(jié)果好與壞都是一個(gè)樣，極大地挫傷研究人員的積極性。

 

三、科研能力低下

 

1.教育科研知識(shí)貧乏。大部分教師缺乏必要的理論高度，不知道科研的實(shí)質(zhì)和意義，不明白科研的基本步驟和程序，不了解科研中最基本的概念，不懂得科研的常用方法，甚至不明確如何進(jìn)行教育科學(xué)研究。

 

2.課題研究操作不力。選題抓不住有價(jià)值、切實(shí)可行的課題;不會(huì)制訂研究計(jì)劃、方案、撰寫研究報(bào)告和階段性總結(jié);不能采取科學(xué)方法實(shí)施計(jì)劃、收集、分析、整理資料。

 

3.敬業(yè)精神尚需加強(qiáng)。部分研究人員剛參與時(shí)積極性好，立項(xiàng)后便束之高閣，或知難而退、或半途而廢。部分教師本沒有進(jìn)行課題研究的能力和意識(shí)，但為了在職稱評(píng)審、晉升聘任、提拔評(píng)選等活動(dòng)中占得先機(jī)，便倉(cāng)促上馬。剛立項(xiàng)便想結(jié)題，不想研究，就想盡快拿證以備使用，課題研究功利心較強(qiáng)。

 

四、科研成果低劣

 

大部分農(nóng)村中小學(xué)都有科研成果，但由于大部分研究教師缺乏語(yǔ)言功底，文字提煉、概括、歸納能力差，對(duì)擁有的材料缺乏分析、整理、加工等能力，對(duì)結(jié)題成果的闡述偏離方向，或內(nèi)容挖掘不深、可行性差等，導(dǎo)致這些科研成果的檔次、水平、質(zhì)量不是很高，缺乏有影響力、有較強(qiáng)推廣價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的教科研成果。

 

五、成果轉(zhuǎn)化不力

 

在農(nóng)村中小學(xué)，立項(xiàng)、結(jié)題課題很多，但這些課題能夠提升成為經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推廣轉(zhuǎn)化為成果的不多，產(chǎn)生不了實(shí)際效益，教學(xué)和科研存在“兩張皮”現(xiàn)象，不能互相指導(dǎo)、相互促進(jìn)，以至于很多人對(duì)教育科研有了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課題結(jié)題就是科研活動(dòng)的終結(jié)，這種現(xiàn)象的存在制約教育科研的健康發(fā)展，限制教育科研作用的發(fā)揮。

 

明確了農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作現(xiàn)狀后，在今后教育科研工作中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教育科研部門的引領(lǐng)作用，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作的發(fā)展與進(jìn)步，具體操作措施如下：

 

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，助推科研工作。堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育科研工作，樹立教育改革和發(fā)展離不開教育科研、教育科研工作必須為教育改革和發(fā)展服務(wù)的觀念，把教科研工作擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，明確職責(zé)范圍，做好教科室建設(shè)和完善教科研網(wǎng)絡(luò)，逐步完善教科研制度建設(shè)、過程性管理等各項(xiàng)工作。

 

2.建立評(píng)估制度，完善管理體制。根據(jù)《教育科研工作量化評(píng)估實(shí)施細(xì)則》，定期對(duì)中小學(xué)進(jìn)行量化評(píng)估，作為評(píng)選教科研先進(jìn)學(xué)校和教科室的主要依據(jù)。另外，在每年學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估中加大教科研工作分值，以此督促學(xué)校重視教科研工作，推動(dòng)教科研工作發(fā)展。

 

3.加大培訓(xùn)力度，提高科研水平。定期召開教科研工作會(huì)議、教科研培訓(xùn)會(huì)議，通過知名教育理論專家和教育改革實(shí)踐家舉行報(bào)告會(huì)等形式加強(qiáng)教科研骨干教師和省、市級(jí)課題負(fù)責(zé)人的理論培訓(xùn)，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教科研教師隊(duì)伍，一批優(yōu)秀的教育科研學(xué)校，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮輻射作用和帶頭作用，推進(jìn)課題研究，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，提高科研水平。

 

4.創(chuàng)新管理機(jī)制，發(fā)揮示范作用。為整合教育科研資源，凝聚骨干教師的教育科研力量，發(fā)揮他們的骨干帶頭作用，促進(jìn)教育科研工作快速發(fā)展，可以在縣教育局教科室的組織下，成立虛擬教科室，協(xié)助教科室廣泛開展教科研工作。

 

5.加強(qiáng)過程管理，提高研究質(zhì)量。規(guī)范課題研究流程，嚴(yán)格課題管理工作，根據(jù)課題管理的要求組織課題的選題立項(xiàng)、中期管理和后期提升等工作，加大課題管理力度，強(qiáng)化過程落實(shí)，不斷提高課題研究質(zhì)量。另外深入做好成果轉(zhuǎn)化工作，增強(qiáng)研究成果的應(yīng)用價(jià)值。

 

6.加大培養(yǎng)力度，打造科研名師。加大名師培養(yǎng)力度，確立明確的培養(yǎng)對(duì)象，在課題研究、外出學(xué)習(xí)、經(jīng)費(fèi)自助等方面給予支持，通過量身定做科研課題、定期組織外出學(xué)習(xí)及舉行專家報(bào)告會(huì)、科研論壇、經(jīng)驗(yàn)推介等方式為名師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，打造一流名師，提高師資水平。

 

總之，教育科研工作是一項(xiàng)關(guān)系教育教學(xué)、學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的重要工作，廣大教育科研工作者要以教科研為先導(dǎo)，立足大教研大科研，求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)進(jìn)取、勇于實(shí)踐，為促進(jìn)縣域教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的巨大貢獻(xiàn)。

第7篇：小學(xué)教育科研總結(jié)范文

一、 小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀

1. 面臨自身挑戰(zhàn)

相當(dāng)一部分教師認(rèn)為教育科研是研究部門的事，是專家的事，與自己無(wú)關(guān)；認(rèn)為教育科研高深，自己水平不高，經(jīng)驗(yàn)少，沒有能力搞科研；擔(dān)心搞科研要花費(fèi)時(shí)間，弄不好會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)為教育科研就是評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的手段，沒有把科研看成教育教學(xué)的有機(jī)組成部分和自己專業(yè)成長(zhǎng)的一種內(nèi)在追求；有些老師怕寫論文，談到教育科研，就以為是寫長(zhǎng)篇大論的學(xué)術(shù)論文，對(duì)適合小學(xué)教師的表達(dá)方式缺少了解；也有些老師隨著教育改革的深入、新課程的實(shí)施，有搞教育科研的欲望，但在具體操作上又不知從何下手。

2. 面臨外部挑戰(zhàn)

現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)，使部分教師不敢或缺少改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的熱情，更談不上從事教學(xué)研究，僅有的教育科研也成為被動(dòng)的應(yīng)對(duì)；學(xué)校資金緊張，無(wú)法對(duì)教育科研進(jìn)行大量的資金投入；隨著城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，使教學(xué)對(duì)象和對(duì)應(yīng)的關(guān)系也呈現(xiàn)復(fù)雜化，給教育教學(xué)提出了很多難題。

以上的一些問題，使小學(xué)教師開展教育科研缺少良好的環(huán)境，在很大程度上影響了這部分教師的專業(yè)發(fā)展。大量研究顯示，學(xué)校關(guān)注教師發(fā)展，不僅要關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，而且要努力促進(jìn)教師生命成長(zhǎng)。因此，作為校長(zhǎng)，我們應(yīng)思考：適合教師生命成長(zhǎng)的學(xué)校教育科研應(yīng)該是怎樣的？讓學(xué)校教育科研真正融入教師的職業(yè)生活和學(xué)校的整體發(fā)展，成為教師個(gè)體和學(xué)校組織的自覺、自愿、自發(fā)、自強(qiáng)的行為，我們可以做些什么？

二、 包容、支持：適合生命成長(zhǎng)的學(xué)校教育科研環(huán)境

1. 包容

作為校長(zhǎng)，要理解不同年齡層次、不同文化背景、不同職業(yè)追求的老師對(duì)于教育科研的心態(tài)，允許等待和觀望，包容老師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足帶來(lái)的失誤，舒緩老師面對(duì)教育科研時(shí)的不安全感。換句話說(shuō)，校長(zhǎng)對(duì)于老師搞教育科研要有一種合理的期待，要承認(rèn)并尊重個(gè)體的差異，包容個(gè)體的不同，發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造，讓每個(gè)個(gè)體的價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。

2. 支持

校長(zhǎng)在學(xué)校教育科研中的角色是什么？那就是幫助不同類型的教師明確適合自己的發(fā)展目標(biāo)，尋找抵達(dá)目標(biāo)的捷徑，從而提高教師個(gè)體和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究能力。目前，不少小學(xué)教師沒有科研意識(shí)與科研需求，對(duì)教育科研的有關(guān)知識(shí)、程序、方法掌握不夠，缺乏對(duì)自身面臨問題的捕捉能力與洞察能力，教育科研與自己的教育教學(xué)實(shí)際脫節(jié)。特別是剛剛涉足教育科研的老師，既要忙于各項(xiàng)常規(guī)工作，又要搞科研，時(shí)間、精力上緊張，各種困難接踵而至。教師非常需要得到外部的支持。如何為教師開展教育科研提供支持是校長(zhǎng)必須解決好的問題。

三、 發(fā)現(xiàn)、提升、共享：營(yíng)造學(xué)校教育科研環(huán)境的方式

這樣一種包容的、支持性的學(xué)校教育科研環(huán)境應(yīng)當(dāng)由師生共同來(lái)營(yíng)造。校長(zhǎng)作為平等中的首席，要充分發(fā)揮在教育科研中的領(lǐng)導(dǎo)力，切實(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)教育科研的領(lǐng)導(dǎo)方式。讓“布置”、“檢查”、“評(píng)價(jià)”等行政領(lǐng)導(dǎo)的方式逐漸淡出，讓“發(fā)現(xiàn)”、“提升”、“共享”等學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的方式日益凸顯。

1. “發(fā)現(xiàn)”

這指的是校長(zhǎng)的洞察力。在小學(xué)教育科研管理中，校長(zhǎng)要敏銳地發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)與問題，發(fā)現(xiàn)教育科研的領(lǐng)頭羊，發(fā)現(xiàn)老師的研究經(jīng)驗(yàn)與困難等等。只有善于發(fā)現(xiàn)，教育科研才充滿活力。比如，我們?cè)谧觥蹲穼そ處熉殬I(yè)生命意義的行動(dòng)研究》這個(gè)課題時(shí)，負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究的一位老師對(duì)“文獻(xiàn)研究怎么做”很困惑，于是，不同學(xué)科的教師組成研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)此話題進(jìn)行探討。隨著討論的深入，我們發(fā)現(xiàn)張老師擅長(zhǎng)信息技術(shù)，對(duì)于“如何搜集到優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)資料”有著科學(xué)的方法，王老師善于歸納總結(jié)，是做文獻(xiàn)研究綜述的合適人選。當(dāng)即，校長(zhǎng)就授權(quán)張老師帶領(lǐng)課題組成員對(duì)與本課題研究相關(guān)的資料進(jìn)行廣泛搜集，授權(quán)王老師對(duì)相關(guān)參考文獻(xiàn)進(jìn)行精心選擇、分類整理、歸納提煉。負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究的老師得到兩員大將的鼎力支持，順利完成了《文獻(xiàn)資料研究綜述》資料的匯編。

2. 提升

指的是在老師研究受阻的時(shí)候，適時(shí)給予激勵(lì)或幫助。就拿《追尋教師職業(yè)生命意義的行動(dòng)研究》這個(gè)課題來(lái)說(shuō)，對(duì)于如何分解總課題研究任務(wù)，選取與設(shè)計(jì)子課題，老師說(shuō)以前從來(lái)沒有搞過，不知道該怎么做，于是我們主動(dòng)與高校溝通，聘請(qǐng)了有研究專長(zhǎng)的專家來(lái)校開展針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致觀察、調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提煉子課題。與高校老師合作，架起了理論與實(shí)踐的橋梁，給予本校課題組成員有力的智力支撐。

3. 共享

第8篇：小學(xué)教育科研總結(jié)范文

通過深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，思想進(jìn)一步解放，工作作風(fēng)和工作方法進(jìn)一步改進(jìn)，著力解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。所社領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參學(xué)率100%。所長(zhǎng)、書記##研究員踐行科學(xué)發(fā)展觀，多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報(bào)告《來(lái)自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。在工作之余撰寫了《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》“科學(xué)發(fā)展看##”征文文章。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，并于6月應(yīng)邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”，為來(lái)自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。

教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過程管理。省教科所所長(zhǎng)劉青春在##市2009年教育科研工作會(huì)議上盛贊這些年來(lái)##教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)，對(duì)##評(píng)選教育科研優(yōu)秀成果，進(jìn)行大力表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)金給予高度肯定，說(shuō)這在全省是第一次，##已經(jīng)走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題先后確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)作體，完成子課題申報(bào)，研究進(jìn)展順利。以《##市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》為依據(jù)，組織對(duì)縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了抽樣檢查。教育科研堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評(píng)選。在東寶區(qū)青山小學(xué)召開了全市教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，表彰了28所教師博客校本研究先進(jìn)學(xué)校和71名教師博客校本研究?jī)?yōu)秀工作者。##市電視臺(tái)校園風(fēng)欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進(jìn)行報(bào)道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區(qū)開展為期12天的教育科研培訓(xùn)，要求全市各級(jí)各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓(xùn)。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵(lì)廣大教育工作者的科研熱情，促進(jìn)教科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

一、學(xué)習(xí)貫徹實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方法，解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心部署，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所社領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)高度重視，所長(zhǎng)、書記##同志主持召開了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)并作了動(dòng)員報(bào)告，成立了所長(zhǎng)、書記##同志擔(dān)任組長(zhǎng)，黨支部副書記王清衛(wèi)任副組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭參加網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、問卷調(diào)查，全所教職工積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參賽率100%。學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)導(dǎo)班子積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，所長(zhǎng)、書記##研究員帶領(lǐng)所社研究人員多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報(bào)告《來(lái)自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。##所長(zhǎng)要求全體黨員干部積極參加“科學(xué)發(fā)展看##”征文活動(dòng)，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》文章參加征文活動(dòng)。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，6月20日—22日應(yīng)邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”為來(lái)自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。

2、形式多樣開展學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。為教育引導(dǎo)黨員干部進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀精神實(shí)質(zhì)、深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，吃透精神、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)、武裝頭腦、提高認(rèn)識(shí)，我所開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是利用辦公局域網(wǎng)和教育信息網(wǎng)建立建立電子筆記展評(píng)和無(wú)紙化學(xué)習(xí)新機(jī)制。建立了學(xué)習(xí)資料共享區(qū)，開辟了“科學(xué)發(fā)展觀”學(xué)習(xí)專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬(wàn)字的讀書筆記和電子文檔，在網(wǎng)上對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了集中展評(píng)和交流。二是強(qiáng)化專家引領(lǐng)，深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。組織由省政府專項(xiàng)津貼專家、特級(jí)教師、名師組成的“科學(xué)發(fā)展觀”宣講團(tuán)到鐘祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區(qū)開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。三是舉辦“第一次就把事情做對(duì)”ppt演講競(jìng)賽，結(jié)合工作實(shí)際增強(qiáng)黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈(zèng)送學(xué)校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長(zhǎng)灘中心小學(xué)全校400余名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放新夏季校服。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師開展“教育期刊與學(xué)生素質(zhì)教育”研究，還為該校教師贈(zèng)送了清華紫光優(yōu)盤，總價(jià)值16000余元。

3、開展解放思想大討論，將科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)際工作中。在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)期間，堅(jiān)持以教育科研踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持圍繞單位生存和發(fā)展實(shí)際多種形式開展解放思想大討論活動(dòng)，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對(duì)”理念，學(xué)習(xí)工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學(xué)發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強(qiáng)，期刊發(fā)行怎樣做大等關(guān)系所社生存和發(fā)展的問題進(jìn)行了深入的思想大交流。先是在各自部室內(nèi)交流自己的想法，然后分管領(lǐng)導(dǎo)和科部室主任進(jìn)行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對(duì)建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開展教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評(píng)比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。

4、召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。會(huì)上總結(jié)了我所貫徹學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成績(jī)，向檢查組匯報(bào)了我所領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別在會(huì)上匯報(bào)了個(gè)人的分析檢查報(bào)告，專題民主生活會(huì)開得既嚴(yán)肅認(rèn)真又生動(dòng)活潑，基本實(shí)現(xiàn)了問題找的準(zhǔn)、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅(jiān)定了信心，取得了增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互勉共進(jìn)的效果。市教育局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)檢查指導(dǎo)組對(duì)我所貫徹科學(xué)發(fā)展觀在教育科研指導(dǎo)教育發(fā)展取得的成績(jī)給予充分肯定，認(rèn)為我所領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間不拆臺(tái)，相互補(bǔ)臺(tái)，是團(tuán)結(jié)的班子，和諧的班子。

二、以科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，推進(jìn)我市教育又好又快發(fā)展。

1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，為重點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究。在##市2009年教育科研工作會(huì)議上，表彰了##市教育科研名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師，表彰了年度教育科研先進(jìn)教科所、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人。對(duì)評(píng)選出的##市一批教育科研優(yōu)秀成果進(jìn)行了大力表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)金，這在全省是第一次，省教科所所長(zhǎng)劉青春到會(huì)祝賀，盛贊這些年來(lái)##教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《開發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能的研究》《和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)》和省級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題《未成年人思想道德建設(shè)研究》和省級(jí)立項(xiàng)課題《構(gòu)建和諧課堂的理論與實(shí)踐研究》、《初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究進(jìn)展順利。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定##市為課題實(shí)驗(yàn)基地后，市教育局公布56所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我所先后成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了協(xié)作體并召開了協(xié)作體會(huì)議，組織完成了“學(xué)校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報(bào)。

2、堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過程管理，開展了課題中期檢查。為了加強(qiáng)教育科研的過程管理，將教育科研工作落到實(shí)處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《##市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》，作為對(duì)課題運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行中期督查評(píng)價(jià)和年度考核課題研究評(píng)價(jià)的依據(jù)。6月組織了5個(gè)檢查小組分別對(duì)各縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了檢查，落實(shí)課題的過程管理，檢查學(xué)校研究情況，及時(shí)糾正研究中出現(xiàn)的問題，保證課題研究順利進(jìn)行。

第9篇：小學(xué)教育科研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：科研活動(dòng)；科研培訓(xùn)；研究型教師

一、科研活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)及現(xiàn)實(shí)依據(jù)

隨著教育改革的深入發(fā)展，教育科研的功能、地位和作用日益突出。教育要發(fā)展，科研要先行?！翱蒲信d?！薄翱蒲信d教”“科研興師”這種教育思想和辦學(xué)理念已經(jīng)成為廣大教師和教育工作者的共識(shí)。教育科研對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育提高教育教學(xué)質(zhì)量如同科學(xué)技術(shù)對(duì)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)一樣也是第一生產(chǎn)力?？茖W(xué)的教育離不開教育科學(xué)，無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明教育科研是提高教師素質(zhì)的最佳途徑。

近年來(lái)，我市廣大基層學(xué)校和教師的教育科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，教育科研能力不斷提高，教育科研成果層出不窮，但是我們?cè)趯?shí)踐中清醒地認(rèn)識(shí)到：教師做課題研究工作還存在諸多困惑及問題，課題研究工作任重而道遠(yuǎn)，所以我們精心設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，以促進(jìn)教育科研工作的開展，增強(qiáng)廣大教師參與教育科研的積極性。

1.以往的教育科研活動(dòng)單一、呆板。課題研究?jī)H限于過去的撰寫研究計(jì)劃、總結(jié)、課題研討、積累資料等，其方法陳舊缺少創(chuàng)新。

2.教學(xué)與科研相脫離。有些課題研究?jī)?nèi)容盡管是工作實(shí)際中確定的或者是從學(xué)科教學(xué)方面選題的，但由于研究工作與課堂教學(xué)兩層皮致使研究效果大打折扣。

3.教師缺少研究成果展示、交流的平臺(tái)。教師做課題研究就是閉門造車，孤軍奮戰(zhàn)，嚴(yán)重制約著課題研究的效果。

為了豐富教育科研活動(dòng)的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新課題研究的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師由知識(shí)型向研究型轉(zhuǎn)變，使課題研究?jī)?nèi)容在課堂教學(xué)中得到充分的落實(shí)，為教師搭建成果展示和交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育科研成果共享。

二、活動(dòng)的實(shí)施過程

1.首先制定了“課題研究課評(píng)優(yōu)”活動(dòng)方案；制定了“課題研究課教學(xué)設(shè)計(jì)表”；制定了“課題研究課評(píng)優(yōu)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；制定了“課題研究課評(píng)優(yōu)”說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.活動(dòng)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)課—講課—課堂教學(xué)展示。整個(gè)活動(dòng)過程采取公開報(bào)名公開評(píng)選的方式。

說(shuō)課中要求說(shuō)課教師嚴(yán)格按照“課題研究課評(píng)優(yōu)”說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說(shuō)課。

講課中要求教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，自選與課題有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并認(rèn)真?zhèn)湔n，按要求寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，填寫“課題研究課教學(xué)設(shè)計(jì)”表。講課中嚴(yán)格按照“課題研究課評(píng)優(yōu)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行；最后在評(píng)選的課題優(yōu)質(zhì)課中選擇中、小學(xué)具有代表性的優(yōu)質(zhì)課教師做課堂教學(xué)展示。各?？蒲兄魅?、參加研究課評(píng)選的教師等參加展示活動(dòng)。充分發(fā)揮了課題優(yōu)質(zhì)課的示范作用。

三、“課題研究課評(píng)優(yōu)活動(dòng)”取得的成效

通過此項(xiàng)活動(dòng)的開展，真正使教師能用研究者的眼光審視教育現(xiàn)象，以研究者的身份置身于教育教學(xué)情境當(dāng)中。提高了對(duì)教學(xué)與科研相結(jié)合重要性的認(rèn)識(shí)，那就是：教而不研則淺，研而不教則空。教師實(shí)實(shí)在在走進(jìn)了教育科研并進(jìn)入了教育科研的境界。提高了科研意識(shí)，提升了科研能力。促進(jìn)了課題研究深入開展，也使他們的課堂教學(xué)在不斷的研究和探索中得到長(zhǎng)進(jìn)和發(fā)展。

幾年來(lái)，先后有190節(jié)課被評(píng)為課題優(yōu)質(zhì)課。300余名教師成長(zhǎng)為教育科研骨干。城西小學(xué)、蘇密溝中心校等實(shí)現(xiàn)了教育科研工作的跨越式發(fā)展，由原來(lái)的后進(jìn)單位一躍成為教育科研先進(jìn)單位。而且他們的科研工作得到了省、市領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。蘇密溝小學(xué)的研究成果在省級(jí)刊物——《小學(xué)教師》上刊登。

通過此項(xiàng)活動(dòng)的開展，創(chuàng)新了教育科研工作途徑。豐富了科研活動(dòng)的內(nèi)容和形式。培養(yǎng)了教育科研典校和教育科研骨干教師。先后2所學(xué)校被吉林省評(píng)為教育科研先進(jìn)單位。4所學(xué)校被吉林市評(píng)為教育科研先進(jìn)單位。12名教師被評(píng)為吉林市教育科研先進(jìn)工作者。4所學(xué)校被吉林省基礎(chǔ)教育研究所評(píng)為“百佳科研全面發(fā)展?！?，4所學(xué)校被評(píng)為“百佳科研特色創(chuàng)新校”，4所學(xué)校被評(píng)為“百佳科研典范?！?。14名教師被吉林省基礎(chǔ)教育研究所評(píng)為“百佳科研新秀”。開辟了樺甸教育科研活動(dòng)新途徑，同時(shí)也為樺甸教育科研工作在省、市爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)填寫了濃墨重彩的一筆。

參考文獻(xiàn)：