現(xiàn)代教育發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育發(fā)展范文

1、現(xiàn)代教育技術作為教學手段的特點

1.1促進教學內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐。

當今世界是一個知識爆炸的時代、科學技術的發(fā)展突飛猛進，掌握最新知識，緊跟前沿的科技，已成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。沒有現(xiàn)代知識的學生將得不到社會的歡迎，現(xiàn)代教育技術手段具有信息量大，特別是與計算機網(wǎng)絡技術相融合，實現(xiàn)知識共享，最新知識的快速傳播，有利于教知識視野的拓寬，給學生傳播知識具前沿性和全面性。

1.2教學方式形象生動，較好地培養(yǎng)學生的思維、想象和創(chuàng)造能力。

一些晦澀難懂、抽象枯燥的內(nèi)容，用現(xiàn)代教育技術中的多媒體手段教學，集聲象字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應用，提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

1.3現(xiàn)代教育技術信息量大，有效提高了教學效率。

教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學時限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎厚，知識面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術手段用于教學就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學生最豐富的新知識，有利于調(diào)動學生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學效率。

1.4對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用。

現(xiàn)代教育技術應用數(shù)字化教學材料，具有可以長久保存，可以通過網(wǎng)絡技術或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關重要的。采用多媒體教學，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術的方式記錄，這些課件的保存應用將成為其教學生命的延續(xù)。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善的應用。

1.5能使教師與學生教學相長，交流增強。

現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學環(huán)境，新穎活潑的教學方式很大程度地調(diào)動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學。還可以利用計算機網(wǎng)絡配合多媒體教學，實現(xiàn)學生網(wǎng)上學習，教師網(wǎng)上指導答疑，相互交流，作到教學相長。

2、現(xiàn)代教育技術教育技術應用中存在的問題

但是，在高職院?，F(xiàn)代教育技術實踐中還存在認識上和應用中的一些偏差，其負面影響不容忽視。

2.1多媒體教學中忽視學生的主體性。

以教師為主導，學生為主體，是現(xiàn)代教學的重要原則。然而在多媒體的教學中，許多教師開始變相地重蹈傳統(tǒng)的教學模式。

2.2總體質(zhì)量不高的教學課件影響教學效果。

一份高質(zhì)量的教學課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學來提高教學質(zhì)量，那么就必須花費近乎兩倍的備課時間：備課及制作課件（其中包括相關圖片，視頻等的搜索）。再者，就算是自己完成的課件，可能也會因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。這樣的課件，學生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費贈送的課件，這些課件暫且不說它的質(zhì)量如何，不說它的教學內(nèi)容是否完整，單從教學的方式看，就有可能與教師本身的教學方法與進度有很大差異。因為課件是已經(jīng)制作好的，并非適應于每一個使用它的教師，也并非適應任何一個班級的學生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設置的教學方式與進度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學的效果便顯而易見。

3、克服現(xiàn)代教育技術應用誤區(qū)的對策

3.1把握應用多媒體的有效時機，效果的運用要適度。

多媒體一方面能夠因其自身的鮮明特點―形象生動的情景、豐富多樣的教學內(nèi)容、生動的交互方式等吸引學生，提高學生的學習積極性，但另一方面又常常因過量的多彩效果容易分散學生的注意力，使學生的注意力脫離教材，進而關注在媒體上。所以適度使用多媒體，課堂上對多媒體的使用應把握好有效的時機，達到既豐富課堂，又給學生留下足夠的閱讀與思考的時間的良好的效果。任何教學工具都是為教學服務的，多媒體仍然是一種輔助教學手段，也僅能起到輔助作用。各種效果的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生注意力為原則，如色彩搭配要合理、畫面顏色不宜過多、漸變效果不宜太復雜等。

3.2因課制宜、因時制宜，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

第2篇：現(xiàn)代教育發(fā)展范文

一、專輯系經(jīng)重慶市新聞出版局、國家新聞出版署審批，刊有“CN50-1089/K”、“ISSN1005-5207”號的正式出版物，享有同《地理教育》正刊同等待遇。

二、專輯面向全國各級各類從事教育、教學、班主任及學校行政管理工作的廣大教育工作者以及高校教師和在讀研究生、本科生等征稿，希望廣大讀者能利用課余閑暇，梳理改革思路，總結教育經(jīng)驗，撰寫教研論文，積極踴躍投稿。

三、專輯內(nèi)容結合課程改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、課堂教學、德育美育、校園文化等問題選題組稿，主要涉及：①教育思想及教育理論的探討；②課程標準及新教材的探索；③教學技術及新方法的變革；④新學習方式及學習途徑的改革；⑤課堂教學及課外活動的創(chuàng)新；⑥高考復習及各類測試的指導；⑦新時期學生能力培養(yǎng)與全面發(fā)展的探究；⑧教師專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展的研究；⑨課堂管理及班主任工作的舉措；⑩校園文化建設及德育教育的論述等。

四、專輯擬于2013年8月出版，征稿截止日期為2013年6月30日（以當?shù)剜]戳日期為準）。

五、論文字數(shù)要求在2000字以上。征文經(jīng)初選入編者，本社將寄發(fā)采用通知并酌收出版及評審費用，專輯出版后，贈閱作者樣書一冊。

六、本社將組織有關專家對刊出論文進行公正評比，凡獲得特等、一、二、三等優(yōu)秀論文獎者，將發(fā)給獲獎證書。

七、電子稿請發(fā)至郵箱：，主題注明“現(xiàn)代教育改革與發(fā)展”。紙質(zhì)來稿請寄：重慶市沙坪壩區(qū)天陳路重慶師范大學《地理教育》雜志社專輯出版小組收，郵編：400030 。來稿請在論文左上角及信封正面特別注明“現(xiàn)代教育改革與發(fā)展”字樣。

八、來稿請詳細注明作者的通信地址、郵政編碼、聯(lián)系電話，以便及時聯(lián)系。

以上未盡事宜，請電話聯(lián)系：023-65362774（辦）。

第3篇：現(xiàn)代教育發(fā)展范文

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術 教師專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，它的出現(xiàn)和應用，對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展既提出了挑戰(zhàn)，也提供了機遇。幼兒園需要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，充分利用現(xiàn)代教育技術助推幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，以達到促進園所整體發(fā)展的目的。

一、利用現(xiàn)代教育技術，分享專業(yè)信息

1.利用現(xiàn)代教育通訊平臺，分享專業(yè)信息

幼兒園教師善于學習，他們經(jīng)常在網(wǎng)絡瀏覽專業(yè)書籍、DIY網(wǎng)站、幼兒教育網(wǎng)站等，這些信息稍縱即逝，教師留心觀察還要及時分享。我們?yōu)槊课唤處熍鋫淞苏障鄼C，將這些資源及時拍攝記錄下來。通過建立幼兒園內(nèi)部的QQ群、微信群等交流群體，將信息在群內(nèi)，教師間互相分享，將個體的知識經(jīng)驗變成集體的智慧。除了交流群內(nèi)分享，我們還定期舉辦經(jīng)驗分享交流會，教師用視頻展示儀、電視、計算機等展示各自收獲的新鮮信息，使教師的發(fā)展具有持續(xù)性和持久性。

2.利用內(nèi)部局域網(wǎng)，分享專業(yè)經(jīng)驗

教師在教育實踐中積累了適合各年齡班教育的經(jīng)驗，但是沒有及時收集整理，很快就會遺忘和流失。我們利用幼兒園設置的局域網(wǎng)，在其中設置“問答對對碰”的共享文件夾。園部在其中圍繞幼兒園園本課程或幼兒園研究的課題，發(fā)起討論話題，教師也可以根據(jù)最近在教育教學中遇到的問題或困難提問。教師在備課及空閑時間隨時進入，結合實踐經(jīng)驗采用跟帖的方式發(fā)表自己的見解。它打破了班級、年級之間的界限，解決了時間和空間無法及時統(tǒng)一的問題，給予教師交流應用的平臺，使有效經(jīng)驗及時得到傳承、擴展并發(fā)揚光大，讓各層面的教師更好地發(fā)揮作用，更加主動地探究和解決教育過程中的問題。

二、利用現(xiàn)代教育技術，增強教學能力

1.進行專業(yè)培訓，增強教學設計能力

我們對教師展開培訓，引導教師熟練使用各種多媒體技術，設計不同學科、不同主題的教學課件和操作平臺。為幼兒提供運用多種感官，動手動腦的機會，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在學習中形成新的問題，讓幼兒在愉快的探究中得到持續(xù)發(fā)展。例如在大班數(shù)學活動《空間思維拼板》的活動中，教師用現(xiàn)代媒體技術在幻燈片中等比例制作了拼板，幼兒在一體機的屏幕上拖動拼塊到相應位置上，拼出圖案。幼兒在操作的過程中不會因為擔心錯誤而畏懼或逃避，他們可以不斷嘗試并修正錯誤。同時幼兒的操作及時與反饋結合起來，幼兒通過自己的觀察和評價找到錯誤的位置，或通過軟件呈現(xiàn)夸張語調(diào)的語言――“你真棒！”“加油，再試一次。”或者色彩鮮明、生動活潑的動畫，鼓勵幼兒做出正確的調(diào)整，給幼兒帶來積極的自我體驗。

設計教學課件不僅增強了教師的教學設計能力，也是教師教育觀念轉(zhuǎn)變的過程。教師要從幼兒的角度出發(fā)，允許幼兒在學習的過程中“犯錯”，在不斷的“錯誤”中循序漸進地構建富有個性的知識結構，真正做到促進幼兒在原有水平上的發(fā)展。

2.建立互助學習團體，增強教科研能力

現(xiàn)代信息技術不僅對教師個體的學習和研究有著明顯的促進作用，而且有助于教師間的溝通、交流和合作。教師間的交流和研討可以幫助教師相互借鑒，澄清教育認識，探尋最佳教育行動方案。我園將教師構建成不同的學習共同體，開展不定期的培訓和交流活動。例如：我們按照教師專業(yè)化程度分別組建“青年教師組”和“骨干教師組”，并在兩組之間建立結對聯(lián)系。錄制骨干教師的典型課例視頻，組織青年教師進行分析和研討，分析課例中成功應用的教育原則、方法和措施，將年輕教師在學校學習到的理論知識與教育實踐互相融合，加深他們對理論的理解，提高對理論的實際運用能力和教學現(xiàn)場的智慧。又如：請年青教師結合課例介紹新穎、簡便易學的現(xiàn)代教育技術，現(xiàn)場演示、指導骨干教師操作，新老教師之間通過分工、交流、互助等各種合作方式，研究討論，共同提高。

三、利用現(xiàn)代教育技術，提升專業(yè)修養(yǎng)

1.整合文案工作，減少職業(yè)倦怠感

當前，幼兒教師有很多的文案工作，例如各種觀察日記、效果分析、教育敘事等等。在無法改變現(xiàn)狀的前提下，幼兒園老師可以利用現(xiàn)代教育媒體有目的地將其進行整合。例如圍繞平時拍攝的電子照片（幼兒搭建的積木作品），教師可以對孩子的現(xiàn)場表現(xiàn)進行教育反思和分析;可以上傳至幼兒電子檔案，記錄孩子的成長足跡;可以在教育反思和分析的基礎上圍繞某個教育觀點進行案例分析，并參加各類征文的評比;還可以圍繞自己的個人課題，及時整理自己關于研究課題的思考，也為課題積累了第一手資料，便于課題結題工作的完成。由于現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，教師的一份文檔，能夠多次反復使用，使得文案工作的整合處理更加快捷和合理。一方面，可以促進教師對于自己研究課題的思考和認識，提高研究的深度，避免了淺嘗輒止的研究和應付式的文章，另一方面，又減輕了教師案頭工作的負擔，使得教師有更多的時間關注于教學和兒童發(fā)展，減少教師的職業(yè)倦怠感。

2.建立教師資料庫，增強職業(yè)幸福感

備課和準備各種教學材料是幼兒教師的必修課，它們占用教師的大量時間。然而，事實上只要我們合理利用現(xiàn)代教育技術建立資料庫，及時收集教師的優(yōu)秀案例、教學幻燈片、電子圖畫、歌曲音頻、網(wǎng)站鏈接等，并分門別類地建立資料包。當本班幼兒進行類似活動時，教師可以以這些教案或資料為參照，根據(jù)本班情況進行改編，不僅能夠節(jié)省時間，還能將更多的時間節(jié)省下來用于對兒童的觀察、指導和與兒童的互動。真正做到時時留心、物為我用、今為明用。

3.利用網(wǎng)絡平臺，構建教師文化

我們利用網(wǎng)絡平臺，在教師文化建設中，以一種主動的、積極向上的主流價值觀引領教師，裹挾教師們的文化走勢，打造主動發(fā)展的共同體。將我園的辦園理念，學校精神，園風和教風等等，公布在幼兒園網(wǎng)站上，讓新教師一入職就了解本園的文化，盡快融入其中。開展“夸夸身邊人”的網(wǎng)絡宣傳活動，發(fā)現(xiàn)每位教師的敬業(yè)樂業(yè)的閃光點，樹立榜樣，傳遞正能量。通過微信群，開展一系列學習交流活動，如：專題研討、談心聊吧、讀書漂流等學習交流活動，鼓勵教師在網(wǎng)絡學習中提高自我的專業(yè)素養(yǎng)，從而形成主動發(fā)展的共同體，促進教師的主動發(fā)展。

（江蘇省南京市珠江路小學附屬幼兒園）

第4篇：現(xiàn)代教育發(fā)展范文

摘要：本文簡述了我國現(xiàn)代教育技術發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了當前應用現(xiàn)代教育技術過程中存在的問題，旨在積極探索一條讓教育技術更好服務于我國教育的途徑，以進一步推進現(xiàn)代教育技術在我國的應用和發(fā)展。

關鍵詞：教育技術　發(fā)展現(xiàn)狀　措施

近年來。我國教育技術的應用和發(fā)展都取得了長足的進步。特別是圍繞新一輪基礎教育課程改革的實施。教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。教育技術的應用進入到普及和實施階段。雖然我國教育技術應用發(fā)展的成績有目共睹，但也存在很多問題，值得我們反思。

1、概述

所謂教育技術就是指把適當?shù)募夹g手段運用于教育領域當中，不僅包括物質(zhì)手段，還包括智能手段和信息手段。以及教學的儀器設備和教具：教育技術也是解決教育問題的系統(tǒng)化理論、方法技巧及組織管理技術。教育技術是教育和科學技術發(fā)展的產(chǎn)物，在教育和科學技術發(fā)展的不同時期賦予了它不同的內(nèi)涵。按照教學媒體的發(fā)展，可以把教育技術劃分為三個階段：

(1)教育傳統(tǒng)技術。

(2)教育媒體技術。

(3)教育信息技術。

教育的現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代教育技術，現(xiàn)代教育技術是構成現(xiàn)代化教育的一個有機部分。教育技術的現(xiàn)代化既是教育發(fā)展必然趨勢，也是院校全面推進素質(zhì)教育的需要，它為現(xiàn)代教育信息化奠定了基礎，對教育領域產(chǎn)生了巨大的影響。

2、教育技術現(xiàn)狀

從90年代起，全國多數(shù)師范院校都新增設了教育技術學專業(yè)，使我國得教育技術得到迅猛發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下三方面：

(1)教育技術的網(wǎng)絡化。教育技術網(wǎng)絡化的最明顯標志是Intemet應用的急劇發(fā)展。

(2)教育技術的多媒體化。20世紀80年代初期以來，多媒體技術在教育中的應用正在迅速成為教育技術的主流，教育技術走向多媒體化。

(3)教育技術應用模式多樣化。教育技術的應用模式呈現(xiàn)多樣性。在教育技術領域中多媒體應用的教學模式有以下五種：基于傳統(tǒng)多媒體的“常規(guī)模式”：基于多媒體計算機的“多媒體模式”：基于放手系統(tǒng)的“遠距離教學模式”：基于Internet的網(wǎng)絡模式：基于計算機仿真技術的“虛擬現(xiàn)實模式”。

盡管進入20世紀80年代后教育技術有較大發(fā)展。絕大多數(shù)學校有了電化教育機構。并配置了大量的電化教育設備。全國電化教育隊伍的總?cè)藬?shù)也有五十多萬之眾。然而教育技術在普通學校未能很好地深入課堂、深入教學。未能在教育現(xiàn)代化方面達到期望值。客觀地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有助于人們開拓思路。進而采取扎實的措施將教育技術現(xiàn)代化推向新階段。教育技術未能發(fā)揮出巨大作用’其主要原因如下：

(1)偏重硬件建設，忽視軟件建設，軟硬比例失調(diào)

說到信息技術教育，在很多地區(qū)的教育行政計劃中，直接與其掛鉤的是買了多少臺電腦，建多少個多媒體教室。當網(wǎng)絡興起后，鋪設光纖、建校園網(wǎng)和局域網(wǎng)就成了新一輪的競爭。反觀軟件建設，卻不受重視，軟硬件投入比例嚴重失調(diào)。

(2)教師信息化水平低下，多媒體教學只輔教而不輔學

現(xiàn)代教育技術不僅要教師會簡單應用，更要根據(jù)教學目標，設計出符合實際的教學課件。任課教師只有充分吃透了教材，并有先進的教學思想，才能將自己的知識融于課件制作當中，制作出符合教學要求的合格課件。也只有當教師熟練掌握課件的使用，明白自己的真正目標，才能使課件的效果發(fā)揮出來。而我們現(xiàn)在的多媒體課件主要側(cè)重于如何幫助教師完成教學任務，以教師為中心，考慮的更多的是如何輔“教”，不是如何輔“學”，忽視了學生作為課堂主體的地位。

(3)設備配置率低，使用率低

我國目前存在的普遍情況是，很多的地方配置了電腦的硬件設備甚至是校園網(wǎng)局域網(wǎng)，但使用率低，機子成了擺設，而不能真正服務于教學。

3、現(xiàn)狀成因分析

3.1現(xiàn)代教育技術知識方面

目前，大部分老師的計算機水平停留在對基礎知識的掌握，知識陳舊跟不上時代的需要。及時地更新知識體系顯得尤為重要：其次，知識體系不完善，欠缺教學設計及微格教學系統(tǒng)方面的知識，這會嚴重地影響教師的上課質(zhì)量。第三，獲得知識的渠道窄，絕大部分是通過職前培訓。而短期培訓和在職進修的機會少。最后，將理論運用于實踐困難，絕大多數(shù)老師認為非常有必要掌握這種理論。但運用的方法不甚明確，

3.2現(xiàn)代教育技術運用方面

(1)使用的頻率偏低。只有9％的老師經(jīng)常使用，絕大部分老師還是遵循一支粉筆。一塊黑板的傳統(tǒng)授課方式。

(2)使用的目的不明確。只有少部分教師是為了自己的教學需要。而大部分是為了公開教學。

(3)對教育媒體的作用認識不夠。認為主要是為了讓教學更直觀。

(4)教學資源比較匱乏。這是導致教師無法運用現(xiàn)代媒體進行課堂教學的主要瓶頸。

(5)操作不熟悉，缺少相應操作技巧對教師選用媒體的影響很大。

4、改進現(xiàn)狀的措施

4.1加強對教師隊伍的培訓

教育現(xiàn)代化不光是購置機器設備。更重要的是對教師培訓，沒有全體教師對教育技術的掌握。推動現(xiàn)代教育技術將只能成為空談。加強教師隊伍現(xiàn)代教育技術的培訓主要體現(xiàn)在：

(1)普及常規(guī)教育技術媒體技術：

(2)大力宣傳以計算機為核心的教育技術在教學中運用的優(yōu)越性：

(3)讓教師學會利用網(wǎng)絡資源。

4.2提高服務質(zhì)量，加強科學管理

要有效地進行現(xiàn)代化教學，既要有相應的現(xiàn)代教育技術設備，更要為教師的現(xiàn)代化教學提供周到的服務，在這方面各學校的電教機構責無旁貸，應在技術指導、設備保障及軟件供應三方面提供優(yōu)質(zhì)服務。

在教育經(jīng)費緊張，教學設備配備不全的情況下，可采用如下管理方案：

(1)將常規(guī)設備固定到教室。

(2)多媒體播放設備統(tǒng)一調(diào)度、公管共用。

在媒體的選擇上應因地制宜，綜合考慮教學目標、學習者的接受能力、教學管理因素和成本效益因素，絕不要趕時髦而造成巨大的損失和浪費。

4.3加強軟件和課件的制作與交流

電教軟件及多媒體課件是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢的關鍵所在，在課件的制作方面要注意以下幾點：

(1)學校電教機構要有專人負責課件制作技術的研究和制作服務，并對教師進行課件制作培訓。

(2)對教師自行設計制作的課件定期組織觀摩評比。引入獎勵機制。

(3)對時向教師提供最新軟件及課件的信息。

第5篇：現(xiàn)代教育發(fā)展范文

國學一說,產(chǎn)生于西學東漸、文化轉(zhuǎn)型的歷史時期,是以儒學為主體的中華傳統(tǒng)文化與學術之總和。它的內(nèi)涵十分豐富,其核心價值觀在于“和”與“生人”,形成和發(fā)展了一個“和而生”的價值體系,包括了個體之間的和諧、家庭和諧以及國家、社會在內(nèi)的群體和諧,與我們現(xiàn)今“構建和諧社會”的理念一脈相承,此種思維方式對解決當今世界諸如人與自然的關系、國際爭端等問題,都具有重要的現(xiàn)實意義。另外,中國傳統(tǒng)智慧中的“天人合一”的世界觀、“天地境界”的人生追求、以孝悌為本的道德哲學,對塑造當代大學生的世界觀與人生觀都有積極意義。今天,在全球一體化的大背景下,我們面對著工具理性的擴張和商品意識的泛化,面對著眼下全球性的金融危機,以及價值迷惘和“自我”喪失,在這樣的背景下,重新重視國學價值,發(fā)展以國學為切入點的大學生思想教育,在當前是很有必要的。

至圣先師孔子最早設立"私學",整理六經(jīng),開設德行、言語、政事、文學課程,傳授"禮、樂、射、御、書、數(shù)"六藝,形成了古代完整的國學教育體系。正是這一體系代代相傳并不斷豐富和發(fā)展,中國才能在十七世紀之前一直走在世界的最前列,創(chuàng)造了以四大發(fā)明為代表的科技成果,同時構建了中華民族的核心價值:仁、義、禮、智、信、忠、孝、廉、毅、和。

但是,民國元年(1912年),中國在全盤西化浪潮的影響下,當時教育部頒布廢除經(jīng)學科的命令,從此在一個世紀的漫長歲月里,誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典在各級學校教育體制中消失,這是中國教育的巨大損失。國學被拋棄后,出現(xiàn)了道德淪喪、人文精神失落、思想空虛、信仰缺失等嚴重現(xiàn)象,至今沒有得到很好的解決。

改革開放以來,隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展以及國際地位的不斷提高,中國對世界的影響越來越大。在這種形勢下,發(fā)揚民族文化、重振國學的重要意義也越來越凸顯出來。

一、重振國學,有利于推動素質(zhì)教育的發(fā)展

國學存在了幾千年,但真正聲勢浩大且影響深遠的國學研究興起于20世紀初,鼎盛于2o世紀20年代,20世紀80年代又有“尋根” 熱,90年代國學再次掀起。當前,我們既需要對國學進行重新反思,又需要不斷對其精華進行傳承與弘揚。而國學的現(xiàn)狀是,博大精深的中國傳統(tǒng)文化對人們的影響日漸式微,國學經(jīng)典讀物淡出了人們的視線,一些名揚四海的童蒙教材也不被重視。越來越多的大學生崇尚西方的文化和禮儀,對我國古代圣賢先哲的名字及思想十分陌生;語言表達缺乏古風的典雅,變得淺白粗俗。這一系列現(xiàn)象與中國這個文明古國、文化大國的地位極不相稱。尤其令人擔憂的是,改革開放30年來,我們國家在經(jīng)濟建設上取得了舉世矚目的輝煌成就,但社會倫理道德滑坡、民族精神家園失落的問題也日益突出。據(jù)此反思,不少有識之士已經(jīng)覺悟到我們的教育體系長期以來忽視以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主的國學教育,忽視中華文化在建立我們共有的精神家園中的重要作用,與我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的現(xiàn)實是極不相稱的。

現(xiàn)代教育強調(diào)育人為本,德育為先。德育一輸,全盤皆輸。教育最重要的使命是陶冶人性,鑄造健康飽滿的人格。教育最根本的任務是讓學生知道人生當怎樣度過,人類應當怎樣存在。如果重智輕德,缺乏對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚,必然導致學生發(fā)展的不全面,培養(yǎng)出來的人有智商無智慧,有知識無文化,有文化無修養(yǎng),有欲望無理想,有目標無信仰。

目前,中國正處于一種新文化、新道德養(yǎng)成的關鍵時期。在構建社會主流價值觀,建設社會主義先進文化的過程中,傳統(tǒng)文化有著特殊的價值和作用。它所提倡的忠、孝、仁、愛等道德準則和倫理規(guī)范,旨在使人成為一個有良心、有道德、有教養(yǎng)的人,成為一個對國家、民族和社會以及家庭有責任感和義務感的人。當然,這些道德準則和倫理規(guī)范有其時代局限和理論局限,但也不能否認它們也具有超越時代的價值,完全可以在與時俱進的基礎上加以改造利用。國學教育,將有助于我們了解中國傳統(tǒng)文化的精髓,接受人文精神熏陶,涵養(yǎng)自身德性,提升自身修養(yǎng),豐富精神世界。

通過學習國學,必將有助于豐富和提升我們的精神生命,使我們獲得安身立命的精神家園,學會優(yōu)雅、積極地對待人生,不斷地完善自我。傳統(tǒng)文化給我們的將是更多的靈感,更多的選擇,更多的自由,幫助我們應對各種人生問題,樹立良好的人生態(tài)度,幫助涵養(yǎng)新時代的新道德、新秩序,為和諧社會的構建夯下堅固的基礎。

二、重振國學,有利于拓展學生視野,推進教育觀念創(chuàng)新

關于教育的使命,傳統(tǒng)觀念認為是傳授前人知識,現(xiàn)代教育則認為是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。現(xiàn)代社會,知識就是力量的觀點受到時代質(zhì)疑。僅有知識沒有能力的人難以與時俱進,滿腹經(jīng)綸不會轉(zhuǎn)化為能力的人無法成就大事?，F(xiàn)代教育既要給人以知識,更要給人以能力。現(xiàn)代教育應當賦予學生三個層次的東西:給知識;給方法;給視野。其中視野也是方法,是高層次的思維方法。特別是當我們面臨越來越多的“80后”、“90后”這代的學生,他們個性之突出,信息之靈敏,求知欲之旺盛都是我們始料未及的。面對思維活躍、信息多元的大學生,我們將不再是系統(tǒng)知識的灌輸者,而應是新視角的提出者、新問題的發(fā)現(xiàn)者和新思維的探索者。

在這種情況下,放棄傳統(tǒng)文化就意味著放棄自己的優(yōu)勢。當前我們應當在新的背景下賦予國學新的時代價值和意義。古代“學”的意義主要在求“覺悟”,班固的《白虎通義》中曾講到:“學之為言覺也,以覺悟所不知也。”這里的覺悟是一種身心方面的活動,它透過文字的媒介,敲開心靈的混沌,激發(fā)道德的潛能,將文字中蘊含的旨意,內(nèi)化為自身的智慧。這里的“悟”便是一種思維的探索,視野的拓展。

國運興衰,系于教育”,弘揚中華民族傳統(tǒng)文化、振興國學,不僅是我國政治、經(jīng)濟、文化協(xié)調(diào)發(fā)展的需要,而且也是應對日趨激烈的國際競爭、增強綜合國力、實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要。我們是一個有著悠久文化歷史的國家,在中國傳統(tǒng)文化中有很多關于人生思考的主張和理念,這些思想對于應對當今世界的重大問題,處理人與人、人與自然、國家與國家之間的關系等,都能提供重要的啟迪,乃是彌足珍貴的思想文化資源。

第6篇：現(xiàn)代教育發(fā)展范文

一、現(xiàn)代教育技術在基礎教育改革中的發(fā)展地位

現(xiàn)代教育技術作為教育改革的制高點和突破口早已成為人們關注的問題，隨著計算機與計算機網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)，信息技術成為了現(xiàn)代教育技術的不可缺少的一個領域。隨著學?！靶@網(wǎng)”的建設，信息技術作為當今世界最迅速、最活躍、影響最廣泛的一項科學技術，已經(jīng)走進我們的校園，成為以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)我國基礎教育的跨越式發(fā)展的有效途徑，教育目的的實現(xiàn)與信息技術的運用已經(jīng)是密不可分的。它不僅包括教育思想和教育觀念的更新，而且使課程內(nèi)容、教材形式、教學手段、教學方法以及教學模式和教學理論都將產(chǎn)生深刻的變化。因此，認真學習先進的教育思想、教育理論和信息技術，尤其是真正理解素質(zhì)教育的思想，真正理解現(xiàn)代教育技術的內(nèi)涵，以一種積極的態(tài)度應用現(xiàn)代教育技術，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，是基礎教育課程改革的重要內(nèi)容。在課程改革中運用現(xiàn)代教育技術的根本目的就是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。它通過為學生提供一個有利于學習者觀察、思考、比較、創(chuàng)造的信息化學習環(huán)境，激發(fā)學習者的主動參與，重視學生學習過程中的自主探索，使學生形成自主學習的能力、合作交流的精神、個性化的品質(zhì)和積極的情感體驗，培養(yǎng)學生掌握信息獲取、分析、處理、交流與應用的能力。

二、運用現(xiàn)代教育技術的基本原則

1.客觀性原則

中學生的思維特點是抽象的邏輯思維為主。由于現(xiàn)代教育技術集圖、文、聲、動畫于一體，將所有問題能夠形象生動的反映出來，同時要求學生們收集大量信息，以完成所有的操作。這樣激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高教學效率和質(zhì)量的目的。因此，我在應用現(xiàn)代教育技術時，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體地位，提高學生的主觀能動性，讓學生積極主動的學習。

2.實踐性原則

應用現(xiàn)代教育技術，要充分考慮培養(yǎng)學生動手操作和解決問題的能力。凡是能讓學生動手操作的，我就放手讓學生操作，讓學生自己認識事物，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出答案，絕不能以多媒體計算機的演示取代學生的活動。

3.情境性原則

應用現(xiàn)代教育技術就是要為學生創(chuàng)造豐富、生動的學習背景，建構互動交往的環(huán)境。新的教育理念強調(diào)：教學中應為學生設計、組織使他們成為學習活動主體的信息化、生活化的學習環(huán)境。借助現(xiàn)代教育技術就可以為學生、老師建構起互助交流的環(huán)境。環(huán)境的設置以建立豐富的信息資源庫、形成系統(tǒng)的學習材料為手段，以激活學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為出發(fā)點，致力于改變學生的學習方式，讓學生學在其中，樂在其中，成為學習的主人；讓老師從“講臺上的演說家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生身邊引導者和合作者”使教學過程中生生之間、師生之間產(chǎn)生真正的互動交往。

三、現(xiàn)代教育技術在課程改革中的應用

1.實現(xiàn)信息技術與課程整合

“整合技術”是課堂教學信息化的一個突破口，只有讓各科教師能充分的發(fā)揮信息技術在課堂上的作用，讓學生在課堂上認識和了解信息技術在目前教學過程中的重要性，才能使信息技術逐步進入到課堂教學中。信息技術與學科課程結構、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等方面融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標，從而對課程整體層面和維度都產(chǎn)生改革作用。

2.促進學生主動參與

教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?，F(xiàn)代教育技術構建新型的學習模式，創(chuàng)造新的信息化學習環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的教與學的方式。這種學習模式將體現(xiàn)學生學習的主體性，強調(diào)探究式、問題解決式、合作式的學習方式，突出多樣化個性化的個體學習行為。由于現(xiàn)代教育技術為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關注學生個性的培養(yǎng)。民主、平等、融洽、合諧的師生關系的就更能夠促進學生的主動參與。

3.激發(fā)學生學習的興趣

將現(xiàn)代教育技術應用于課程改革的全過程，通過運用素質(zhì)教育最先進的思想，使教育教學活動形象、生動、靈活、多樣、高效。由于現(xiàn)代教育技術可提供大量的、貼近學生生活實際的并且富有挑戰(zhàn)性的信息，即學生學習材料，使學生的學習變得更加生動有趣，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。學生的參與意識由此也得到增強，這是傳統(tǒng)教學方式所無法比擬和代替的。因此，一方面，教育技術應隨素質(zhì)教育的不斷發(fā)展而不斷進行創(chuàng)新，只有這樣，才能使素質(zhì)教育跟上時代的發(fā)展，才能符合社會演進模式；另一方面，現(xiàn)代教育技術的運用應符合學生認知規(guī)律，符合教育本身發(fā)展規(guī)律，能夠充分開發(fā)學生智力、發(fā)展學生個性、調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，能夠有利于將學生培養(yǎng)成適應社會發(fā)展的現(xiàn)代人。

4.強化學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

第7篇：現(xiàn)代教育發(fā)展范文

【關鍵詞】教育技術；資源；種類；關系

隨著科學技術的飛速發(fā)展，教育技術資源也得到飛速發(fā)展，尤其是三件（硬件、軟件、潛件）資源中的軟件資源即CAI課件資源、網(wǎng)絡資源、積件資源、數(shù)據(jù)通信等發(fā)展更快，在現(xiàn)代教育中它們的優(yōu)越性表現(xiàn)得越來越突出。在教學中的應用，將會使傳統(tǒng)的教學方法和教學手段發(fā)生重大變化，為深化教育改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了條件，對提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生能力具有十分重要的作用。

一、教育技術資源的種類

(一)硬件資源

硬件資源是指有形的、具體的信息轉(zhuǎn)換的各種教學機器或設備。硬件資源在傳播活動中本身不會改變受播者的認知結構，但卻能促進傳播活動的發(fā)生，加速或延緩受播者的認知結構的改變，實現(xiàn)促進功能。硬件資源通常是以實物的形態(tài)存在。硬件資源是開展教育技術的物質(zhì)基礎，沒有硬件資源，軟件資源上存儲的教育信息不能呈現(xiàn)，或不能完整地呈現(xiàn)出來。磁帶、磁盤、光盤上的信息，學生的感官不能直接感知；幻燈片、投影片、電影片上的信息，學生在課堂上不能有效地觀察。

(二)潛件資源

潛件資源主要是指與教育技術相關的理論體系與方法等。潛件資源與硬件資源相似，它也是一種外部性的支持條件，研究它的目的是為了尋找教育技術的應用特點，構建一系列理論體系，從而幫助受播者快速接受信息。作為一門綜合性的學科，教育技術有它的理論基礎，也有自己的專門理論。潛件資源是無形的，潛在的教育、教學的心理、信息、傳播、控制等的理論構想、研究成果和實施策略。潛件資源是抽象的，觀念形態(tài)的東西，是在教師自身學習、師生的教學活動或認知活動的實踐過程中，在師生的腦海里逐步形成和積累起來的，可以使部分學習者的學習經(jīng)驗被遷移到另一部分學習者身上，減少重復性的摸索活動。因此說潛件資源主要體現(xiàn)了資源的遷移功能。潛件資源是進行教育技術的關鍵，潛件資源決定著硬件資源的選擇、軟件資源的編制、媒體的優(yōu)化組合、恰當運用、控制教育的進程、信息的反饋、協(xié)調(diào)學生的生理活動和心理活動。

(三)軟件資源

軟件資源是指由硬件實施而設計的教材，是教育信息及其載體。在人類的傳播活動中，真正能夠引起受播者的認知結構（認知領域、情感領域、動作技能領域）發(fā)生變化的就是軟件資源，在資源中實現(xiàn)了改變功能。通常我們把軟件資源看成是與硬件資源相應的供其使用的教材。軟件資源蘊含著教育的具體內(nèi)容，是實施教育技術的必要條件，沒有軟件資源，硬件資源的工作就沒有意義了，成了無源之水，無本之木，不能傳遞任何教育信息。軟件資源包括常規(guī)軟件資源、計算機輔助教學軟件資源、網(wǎng)絡資源等。

1、常規(guī)軟件資源

常規(guī)軟件資源主要是指記錄有教育信息的“三片兩帶”，即幻燈片、投影片、電影片、錄音帶、錄像帶等。

2、網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡資源主要是指校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國家網(wǎng)、國際網(wǎng)等多層次遠距離網(wǎng)上資源庫。

3、計算機輔助教學軟件資源

計算機輔助教學軟件資源主要是指CAI課件資源、積件資源和智能學件資源。下面只討論課件資源和積件資源。

(1)課件資源

課件（Courseware）資源是在一定的學習理論指導下，根據(jù)教學目標設計的，反映某種教學策略和教學內(nèi)容的計算機軟件資源?；灸Ｊ接胁倬毰c練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學習型。無論那種類型的課件，都是教學內(nèi)容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。即向?qū)W習者提示的各種教學信息；用于對學習過程進行診斷、評價、處方和學習引導的各種信息和信息處理；為了提高學習積極性，制造學習動機，用于強化刺激的學習評價信息；用于更新學習數(shù)據(jù)、實現(xiàn)學習過程控制的教學策略和學習過程的控制方法。在構成教學活動的四要素（教師、學生、教材、教學手段）中，人（教師、學生）是核心。課件與教學目標、教學策略、學習理論密切相關，是編制者思想與教學方法的具體體現(xiàn)。課件成品后不可修改，不能由教師和學生重組改造以適應自己當前的教學。適用于事先確定的特定的教學目標與具體的教學情境。有的課件完全與教科書配套，緊扣教學大綱，緊扣某版本中小學教材，按教科書章節(jié)安排課件內(nèi)容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。課件的運用能夠按照某種學習理論和教學策略達到教學目的，在教師和學生的教學活動中能起到很大作用。但由于課件是事先由教學設計確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型的，決定了在教學活動中使用范圍，不利于教師和學生的個性與創(chuàng)造性發(fā)揮，不適應千變?nèi)f化的現(xiàn)實課堂教學，受到很大的局限。

(2)積件資源

積件（Integradleware）資源是由教師和學生根據(jù)教學需要，自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng)。這個系統(tǒng)是由積件庫與積件組合平臺的有機結合。積件組合平臺具有無需程序設計、方便地組合積件庫中的各類教學資源，面向普通教師易學易用。積件庫包括多媒體教學資料庫、微教學單元庫、網(wǎng)上環(huán)境資源庫（網(wǎng)上多媒體教學資料庫、網(wǎng)上微教學單元庫、網(wǎng)上資料呈現(xiàn)方式庫、網(wǎng)上教與學策略庫）、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學策略庫五個部分。又可分五個層次：核心層、平臺層、實庫層（多媒體教學資料庫、微教學單元庫）、虛庫層（資料呈現(xiàn)方式庫、教與學策略庫）、環(huán)境庫。由此可見，“積件”資源是一個大系統(tǒng)，教師和學生可以隨時從它的素材庫中調(diào)用自己所需的素材，然后利用便于操作的工作平臺加以組合，也可以隨時增加和完善素材庫。積件資源只求問題解決，不象課件資源要做好一堂課。積件資源為教師在課堂上起主導作用，發(fā)揮教師的因材施教留下足夠的發(fā)展空間。比如就海島而言，有五光十色的海水，海底下面嬉戲著魚群，蠕動著的海參，披甲的大龍蝦，美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，總之你所想象到的素材都盡在其中。教師可以調(diào)用教學單元庫中的習題，還可以通過聯(lián)網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)上信息。這樣，教師對信息的利用簡直達到隨心所欲的程度，就能以不變（積件）應萬變（教學實際）。如果制作出這樣的積件，一定會對計算機輔助教學起到積極的促進作用。這個積件單元是以解決一個問題為單位，而不是以整堂課或整章內(nèi)容為單位，這樣，不但不同的學校，不同的教師可以通用一個系統(tǒng)，就這一個單元也可以說明多個問題。如一段下雨的素質(zhì)（圖片、動畫、電視）這一單元，不但可用在語文課中講散文、古詩或作文意境，同樣也可用在物理課中講物態(tài)變化和落體運動，還可用在生物課中講生態(tài)和地理課中講氣候的相關知識。這樣有利于提高積件的通用性，提高效益，降低成本。

二、教育技術資源的關系

教育技術資源是由硬件資源、軟件資源、潛件資源等構成，它們都是學習資源。

硬件資源和軟件資源互相依賴，以對方的存在為前提，在教育、教學實踐中，硬件資源與軟件資源通常是一起運用的。優(yōu)秀的軟件資源，通過優(yōu)質(zhì)的硬件資源，正確的操作，適當?shù)沫h(huán)境，科學、清晰、完美地展現(xiàn)在學生眼前。硬件資源和軟件資源都有實體形態(tài)，潛件資源是抽象的、觀念形態(tài)的東西。在加快教育現(xiàn)代化的進程中，必須加大力度進行硬件、軟件、潛件三件建設，其中最重要的是進行潛件資源建設，使?jié)摷Y源建設有一套理論，有一個系統(tǒng)，有一個體系，要使?jié)摷Y源建設上水平、正常化、系統(tǒng)化。在潛件資源和軟件資源的關系中，潛件資源是占主導地位的矛盾的主要方面，要提高、改善教師和學生的潛件素質(zhì)，進行教師的電教意識、理論與實踐的培訓，指導學生掌握正確的學習方法。

課件資源和積件資源都屬軟件系統(tǒng)。課件資源是一個封閉的軟件系統(tǒng)，課件資源的個性化特點使得其應用受到一定限制，它的形式和內(nèi)容完全由課件設計者固定下來，一個人自制自用而效果良好的課件，別人用起來效果不一定好，因為他搞不清制作者的用意。要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個新課件，往往技術手段不夠，因此教師自己不能加以重組改造。所謂教學有法，教無定法，無論多么優(yōu)秀的教育專家和高水平教師設計的課件，也只能適用于某一特定教學情境，無法適應千變?nèi)f化的教學實際。因此，課件資源的通用性不強，更難以產(chǎn)業(yè)化。積件資源是一個完全開放的軟件資源系統(tǒng)，教師根據(jù)教學需要，可以自己組合運用多媒體教學信息資源進行教學。積件資源是我國學校計算機輔助教學發(fā)展的新思維，它改變了教學軟件資源的設計、開發(fā)與使用相互割裂的局面，使教師自己能方便地制作適合教學情境的CAI軟件資源。積件資源是繼第一代教學軟件資源——課件資源之后的第二代教學軟件資源，它不是教學資源庫和多媒體著作工具的簡單疊加，而是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用的教學信息和教學處理策略庫與教學工作平臺。積件庫和積件組合平臺是積件資源的“兩翼”。積件庫中的多媒體教學資源庫、微教學單元庫、網(wǎng)上積件資源庫、資料呈現(xiàn)方式庫和教與學策略庫為師生利用積件組合平臺制作教學軟件資源提供了充足的素材來源，靈活易用開放實用的積件組合平臺則是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性、能動性的有力工具。

三、結束語

加快實現(xiàn)教育技術的教學應用研究，真正發(fā)揮教育技術在教學中的重要作用。其工作的主要內(nèi)容正如1994年教育技術的定義所描述的那樣：“教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論與實踐”。因此，教育技術的豐富實踐，資源內(nèi)部的矛盾運動，是教育技術發(fā)展的動力，有利于教育資源的合理利用，避免現(xiàn)有教育資源的浪費，將促進教育技術整體水平的提高。如果我們的教育改革有了先進的教育理論作指導，有了教育技術這樣的教育資源的武裝，就能勝利地迎接新技術革命的挑戰(zhàn)，適應具有中國特色的現(xiàn)代化建設的需要。

參考文獻：

第8篇：現(xiàn)代教育發(fā)展范文

1.圖書管理制度建立專用的學校圖書室和閱覽室，安排專人管理學校圖書工作，負責圖書歸類、上架、編目錄、微機管理、圖書借閱等工作：周一至周五每天中午及下午分別向全校師生開放圖書室及閱覽室一小時，每周五下午向師生開展周末圖書借閱工作，每學期學校放假日為師生開展假期圖書借閱工作，分管領導每周檢查一次，值日行政人員檢查值日當天圖書室開放情況，發(fā)現(xiàn)問題要求圖書管理員及時整改，并按相關制度扣分、納入績效考核。

2.微機室管理制度建立專用的學校微機室，保障上課學生人手一臺計算機，安排專業(yè)教師授課和管理，開齊開足學生的計算機課，對計算機教師的備課、作業(yè)、學生相關水平測試、輔導等進行定期檢查和不定時抽查，與評優(yōu)選先、晉級晉升掛鉤，納入學校常規(guī)檢查和績效考核。

3.多媒體室、電子白板使用管理制度由計算機授課教師管理和維護，由于學校只配備了七、八年級教室的電子白板，故多媒體教室安排給九年級教師使用，九年級教師每周每人使用3節(jié)課以上（含早晚輔導），將上課內(nèi)容存儲在該室計算機中，并在記錄冊上作登記，每缺1節(jié)在當月常規(guī)工作檢查的該項目上扣一分，由教導處按月進行定期檢查和分管領導隨機抽查，與評優(yōu)選先、晉級晉升掛鉤，納入績效考核。保證微機室和電子白板較高的使用率，讓現(xiàn)代教育技術裝備的作用更好地發(fā)揮出來。

4.理化生實驗管理制度凡是按照課本和大綱要求開展的實驗，任課教師必須開齊開足，并出具進行實驗課的相關記錄，每缺1個在當月常規(guī)工作檢查的該項目上扣一分，由教導處按月進行定期檢查和分管領導隨機抽查，納入績效考核；實驗室及儀器室安排專人管理（實驗員），制定了專門的實驗員管理制度，特別是危險藥品實行了雙人雙鎖，由實驗員和分管領導各持一把鑰匙。保證開齊開足實驗。

二、開展教育技術裝備使用競賽活動，讓教師積極參與

學校每學期舉辦一次教育技術裝備使用競賽活動，頒發(fā)獎狀和獎金，并與績效考核、評優(yōu)選先、晉級晉升掛鉤。每學期期末，學校從其他學校聘請評委，由評委制定評分標準，全體教師都參與競賽，內(nèi)容包括介紹裝備使用方法和技巧、多媒體課件制作、利用現(xiàn)代教育技術裝備進行優(yōu)質(zhì)課競賽等。有效地調(diào)動了教師的積極性，使教師在平時的工作中多鉆研、多使用現(xiàn)代教育技術裝備進行教學。

三、保障裝備維修及時，逐步提高教師裝備管理水平，讓教師不為裝備損壞而憂

我校對各室的配置進行動態(tài)管理，設計并完成了學校電教設備配置一覽圖。不僅能一目了然地掌握全校電教設備的配置和使用情況，而且還能及時反映設備的檢修、調(diào)換等變動情況，不僅增加了設備使用的透明度，而且促進了相互交流和學習。當設備發(fā)生故障時，由班級“裝備管理好幫手”和專用室負責人填寫書面報修單，送達學?？倓仗帲缓蟀才湃藛T利用課后或晚上及時檢修，確保設備能正常使用。學校還對教師進行了現(xiàn)代教育技術裝備的保養(yǎng)與簡單維修培訓，讓教師能更大膽地使用教育技術裝備。

第9篇：現(xiàn)代教育發(fā)展范文

論文摘要:隨著信息化教育的發(fā)展，教育技術能力已成為街量教師專業(yè)水平的一個重要方面，現(xiàn)代教育技術在為體育教學提供了現(xiàn)代化手段的同時，也加快了體育教師專業(yè)化的進程，現(xiàn)主要從體育教師專業(yè)化的涵義入手，探討了體育教師專業(yè)化與現(xiàn)代教育技術的關系，分析了現(xiàn)代教育技術對體育教師專業(yè)化發(fā)展的要求。

20世紀80年代以來，教師專業(yè)化形成了強勁的世界性潮流，極大地推動了許多國家教師教育新理念和新制度的建立。就目前的發(fā)展形勢來看，教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際上促進教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功策略，今后，教師專業(yè)化發(fā)展必將是教師教育改革的一個重要取向，必將成為教師教育實踐的主流話語。

1體育教師專業(yè)化涵義

體育教師專業(yè)化可以看作是一個長期的動態(tài)發(fā)展的過程:首先，體育教師個人在正式從事體育教育之前，應該具有較好專業(yè)的知識，受過一定的專業(yè)訓練;其次，作為正式體育教師進人體育教育事業(yè)后，在整個教育實踐過程中能堅持學習，與時俱進地不斷更新專業(yè)知識，掌握先進的教學方法，更為重要的是，教師在實際教學活動中要形成勤于反思、善于反思的習慣，能不斷積累豐富的、個性化的教學實踐經(jīng)驗，不斷提高自身的教學科研能力，并且重視形成正確的體育觀和體育教育觀以及各種先進的教學觀念;最后，也是最重要的是，教師在每一次的教學活動中，追求最優(yōu)的教學效果，能根據(jù)特定的教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學對象，靈活地、創(chuàng)造性地實施自己的教學工作。

2現(xiàn)代教育技術與體育教師專業(yè)化的關系

2.1現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)是教師專業(yè)化的一部分

“素養(yǎng)”是人所具有的相對穩(wěn)定的心智能力、實際操作水平的基礎性因素，具有穩(wěn)定性與基礎性的特點?，F(xiàn)代教育技術素養(yǎng)，就是教師在教育、教學情境中，運用現(xiàn)代教育技術理論、思想、方法和手段輔助教育、教學時所必須具備的知識、技能、情意、美學等各方面素質(zhì)的綜合。

2.2現(xiàn)代教育技術促進體育教師專業(yè)化發(fā)展

2.2.1強化專業(yè)發(fā)展意識

現(xiàn)代教育技術在體育教育教學中的應用，使教育技術環(huán)境下的體育教學無論從教學理念、教學模式、教學方法和教學策略等方面與傳統(tǒng)教學都有較大的差別，這對教師提出了很多新的更高的要求，使體育教師職業(yè)更加專業(yè)化。

2.2.2提供專業(yè)化發(fā)展的理念支持

建構主義學習理論與傳播理論作為現(xiàn)代教育技術的理論基礎對教師專業(yè)發(fā)展具有一定影響和理論指導意義。學習理論是涉及到人的學習發(fā)展的理論，教師專業(yè)化正是教師不斷學習發(fā)展的過程;傳播理論則是涉及信息社會中知識的傳遞、接受的理論，教師的專業(yè)發(fā)展必以媒體為中介，以傳播理論為支持。在強調(diào)體育教師專業(yè)化的個體價值實現(xiàn)與主動發(fā)展的今天，體育教師發(fā)展模式也必然由行為主義所支持的被動培訓轉(zhuǎn)向利用教育技術，實現(xiàn)主動知識建構。

2.2.3提供專業(yè)化的“物化技術”支持

人作為一個開放的系統(tǒng)，只有技術與個人能力的結合，才能應對信息社會的挑戰(zhàn)。而在教育領域，這種技術即教育技術。媒體技術作為教育技術中的物化技術，既可以用來加強傳統(tǒng)的教學方式，也可以用來改變傳統(tǒng)的教學方式。

2.3現(xiàn)代教育技術是體育教師優(yōu)化教學的手段和方法

2.3.1運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生對體育學習的興趣

教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。

2.3.2有利于學生建立正確的運動表象，有效提高運動技能

利用現(xiàn)代教育技術，通過計算機制作的多媒體課件，把教師自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段，結合講解、示范表現(xiàn)出來，就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點，更快、更全地建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的效率，縮短了教學過程。

2.3.3運用現(xiàn)代教育技術進行互動教學

多媒體和網(wǎng)絡等技術，拓寬了學生接受知識的范圍與途經(jīng)，也能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)學習者的學習興趣和進行協(xié)作學習;形象生動的教學信息能刺激多種感官，有利于創(chuàng)設情境和知識的獲取與保持;符合人類思維習慣的超文本信息組織方式，不僅有利于學生對知識的主動發(fā)現(xiàn)和探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，因而，對學生認知結構的形成與發(fā)展，即促進學生對所學知識進行意義建構非常有利。 3現(xiàn)代教育技術對體育教師專業(yè)化發(fā)展提出的要求

在教育信息化環(huán)境下，教育技術從多方面促進教師專業(yè)發(fā)展，而相關的教育技術能力又成了教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，這使體育教師專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出一些新的能力要求。

3.1現(xiàn)代教育技術與課程整合能力

現(xiàn)代教育技術與課程的整合是指在先進的教育思想、教學理念與學習理論的指導下，運用現(xiàn)代教育技術作為學生自主學習認知工具和情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，創(chuàng)新新型的既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用的“主導一主體”教學結構，在此前提下實現(xiàn)體育教學內(nèi)容、手段、方法的整體改革，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

3.2信息素養(yǎng)及知識管理能力

教育信息化成功與否，教師是一個關鍵的影響因素。不論從教師自身發(fā)展需求或?qū)I(yè)化要求而言，教師都必須提高自身的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)不僅僅包括運用當代信息技術獲取、識別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息的基本技能，更重要的是在當代信息技術所創(chuàng)造的新環(huán)境中的獨立學習能力、創(chuàng)新意識、批判精神及社會責任感和參與意識。

3.3合作交流能力

在21世紀教育的四大支柱中“學會合作”被列為信息社會中人的必備素質(zhì)之一，學會與人相處、合作、交流是自身發(fā)展的基礎。教師作為一個身處信息社會的人在現(xiàn)代社會中生存必須具備這種能力。一方面，從教師自身的知識結構看，教師知識有很大一部分屬于隱性知識，隱性知識是個性化的，隱性知識的傳播與學習需要一定的環(huán)境和條件，即讓有共同興趣的人能夠圍繞感興趣的話題進行討論，以分享對方的觀點，并能夠相互幫助，這些都需要合作交際的技能。另一方面，培養(yǎng)學生的合作交流能力，無論從教學的角度還是專業(yè)發(fā)展要求看，都要求教師具備較強的協(xié)作交流能力?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展為這種合作與交流提供了多種可能性，并且這種交流越來越便捷，學會在技術環(huán)境下的交流、合作可成為其快速發(fā)展的新的手段。