初中學(xué)生獎勵方案精選(九篇)
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第1篇：初中學(xué)生獎勵方案范文
成績等級呈現(xiàn)方式變化
以縣(市、區(qū))為單位劃定五個等級
初中學(xué)業(yè)水平考試實行初中畢業(yè)、高中招生考試“兩考合一”，考試成績作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。省級統(tǒng)考科目卷面滿分分值，語文、數(shù)學(xué)、英語各150分，道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物各100分；體育與健康40分，其他非省統(tǒng)考科目按照合格或不合格進行確定。
以往學(xué)業(yè)水平考試成績以分?jǐn)?shù)劃分，改革后，學(xué)業(yè)水平考試成績各科根據(jù)原始成績，以縣(市、區(qū))為單位，劃定五個等級，由高到低位次分別為A、B、C、D、E。原則上每個學(xué)科等級人數(shù)所占比例依次為：A等級15%、B等級30%、C等級35%、D等級15%、E等級5%；A、B、C、D等級為合格，E等級為不合格且比例為5%。
考試科目均達到D及以上等級是學(xué)生畢業(yè)的必要條件。學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年未能達到要求的，可在離校2年內(nèi)申請補考相應(yīng)科目，補考通過的認(rèn)定為D等級，且僅用于畢業(yè)資格認(rèn)定。
評價制度變化
建立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度
建立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，評價結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)依據(jù)之一，是學(xué)生升學(xué)的重要參考或依據(jù)之一。2019年起，普通高中自主招生，須全面使用學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果。2018年秋季入學(xué)的初一新生到2021年畢業(yè)升學(xué)開始，學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為中招錄取的重要參考；待條件成熟時，我市將把學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為中招錄取的依據(jù)之一，探索基于學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級和內(nèi)容，以量化積分或等級獎勵分?jǐn)?shù)方式計入中招錄取總分。
招生錄取辦法變化
從2021年起，全面實行新中考中招改革方案
初中學(xué)業(yè)水平考試成績是高中階段學(xué)校招生錄取(以下簡稱中招錄取)的基本依據(jù)，原則上采取考試分?jǐn)?shù)與相應(yīng)等級相結(jié)合的方式進行。
考試分?jǐn)?shù)使用：語文、數(shù)學(xué)、英語、體育與健康、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物10門科目的考試成績，按原始分?jǐn)?shù)、折算分?jǐn)?shù)相結(jié)合方式計入中招錄取總分。中招錄取總分為800分，其中：語文、數(shù)學(xué)、英語各150分，均按卷面原始分?jǐn)?shù)計入中招錄取總分；體育與健康滿分40分；物理滿分90分、化學(xué)滿分60分、道德與法治滿分50分、歷史滿分50分、地理滿分30分、生物滿分30分，6科總分滿分310分，各科均以卷面分?jǐn)?shù)按上述分值比例折算后計入中招錄取總分。
從2019年起，我市實行新的中招錄取文考總分折算方案，即文考總分760分，按照語文150分、數(shù)學(xué)150分、英語150分、物理90分、化學(xué)60分、道德與法治50分、歷史50分、地理30分、生物30分，折算計入中招錄取總分。從2021年起，全面實行新中考中招改革方案，即上述文考總分加體育40分，總計800分。
自主招生時間變化
從2019年起，自主招生一般安排在中考后進行
從2019年起，自主招生一般安排在中考后進行。每位學(xué)生只能報考一所學(xué)校，凡被自主招生錄取的學(xué)生不再參加中招錄取投檔。
照顧分項目分值變化
照顧分項目分值進行適當(dāng)調(diào)整
實施意見對我市高中階段學(xué)校招生錄取政策照顧分項目分值進行了適當(dāng)調(diào)整，取消了初中階段受設(shè)區(qū)市級以上表彰的優(yōu)秀學(xué)生干部和三好學(xué)生加分項目。其他調(diào)整如下：
(1)考生可享受加5分的照顧：設(shè)區(qū)市表彰的見義勇為先進分子或其子女。
(2)考生可享受加10分的照顧：①歸僑、歸僑子女、華僑子女和臺灣省籍考生(并可在同等條件下優(yōu)先錄取)；②獲得福建省見義勇為先進分子或其子女。
(3)考生可享受一定的加分照顧：①農(nóng)村雙女戶及放棄二孩生育指標(biāo)的獨女戶的女孩，可享受加4分的照顧。②對散雜居在市區(qū)(含薌城區(qū)、龍文區(qū))的少數(shù)民族考生可享受加8分的照顧；對縣(含龍海市)及縣以下地區(qū)的少數(shù)民族考生可享受加19分的照顧。③駐漳部隊現(xiàn)役軍人子女或烈士子女、因公犧牲軍人的子女、一至四級殘疾軍人的子女；原戶籍在漳州地區(qū)，在駐國家確定的三類(含三類)以上艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和西藏自治區(qū)，解放軍總部劃定的三類(含三類)以上島嶼部隊服役軍人的子女，以及在飛行、潛艇、航天、涉核等高風(fēng)險、高危害崗位工作的軍人的子女、烈士子女、因公犧牲軍人的子女，一至四級殘疾軍人的子女，平時榮獲二等功或者戰(zhàn)時榮獲三等功以上獎勵的軍人的子女，可享受加19分的照顧。中國人民武裝警察部隊子女，按照本辦法執(zhí)行。
第2篇：初中學(xué)生獎勵方案范文
【關(guān)鍵詞】初級中學(xué)；綜合實踐活動課程；多元；有效常態(tài)實施
教育部《義務(wù)教育課程實驗方案》規(guī)定：綜合實踐活動課程自小學(xué)3年級開始設(shè)置，每周平均3課時。初中階段綜合實踐活動包括“研究性學(xué)習(xí)（每周1課時）”、“社區(qū)服務(wù)與社會實踐（雙休日或節(jié)假日）”、“勞動與技術(shù)教育（每周1課時）”、“信息技術(shù)教育（每周1課時）”四個指定領(lǐng)域。筆者經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在初級中學(xué)中事實并非如此：除了信息技術(shù)教育這一領(lǐng)域進行常態(tài)化實施以外，其余領(lǐng)域很多時候被學(xué)校束之高閣。綜合實踐活動課程的理想，只是一片空中樓閣。對此，筆者結(jié)合調(diào)研實際和綜合實踐活動課程在本地開展的情況，對如何促進綜合實踐活動課程在初級中學(xué)中的有效實施談幾點看法。
一、多元的課程開展保障
教育部早在課程設(shè)立時就規(guī)定了綜合實踐活動課程的三級管理的課程地位，即國家設(shè)置、地方管理和學(xué)校開發(fā)并實施。在三者之中，為保障綜合實踐活動課程在學(xué)校中的常態(tài)實施和有效實施，地方教育管理部門要研制并出臺地方綜合實踐活動課程的實施方案和評價方案，引導(dǎo)并督導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真落實課程方案與課時，同時，將綜合實踐活動中初中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)籌納入初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價和高中招生制度改革中，保證綜合實踐活動課程的完整性與有效性；國家設(shè)置了這門課程，將課程開發(fā)的權(quán)力賦予了學(xué)校，學(xué)校要加強課程整體規(guī)劃，完善課程管理制度，對該課程進行整體規(guī)劃和設(shè)計。
不僅如此，地方教育管理部門還要引導(dǎo)學(xué)校建立起一支專兼職結(jié)合的指導(dǎo)教師、教研和管理的師資隊伍，并制定相關(guān)的制度，妥善解決綜合實踐活動指導(dǎo)教師的職稱評定、業(yè)績考核、工作量核算等方面問題；學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實際，制訂必要的規(guī)章制度，如教師指導(dǎo)制度、教師工作量制度、教師獎勵制度、校本教研制度、檔案管理制度、課程評價制度、安全管理制度以及學(xué)生發(fā)展評價制度等等，使綜合實踐活動得以有效實施。
二、多元的課程實施常態(tài)
（一）多元的課程實施資源促進綜合實踐活動課程有效實施
在課程資源上要求要具有極強的地方性，無課程標(biāo)準(zhǔn)又無統(tǒng)編教材。鐘啟泉專家：“根據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的精神，‘綜合實踐活動’不是一門獨立的學(xué)科，他是一個包容了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等要素的獨特的課程領(lǐng)域。將會出臺《綜合實踐活動指南》，但不倡導(dǎo)統(tǒng)編的教科書或是教材。”華師大張華教授說：“泛起的程序化的具有學(xué)科性質(zhì)的所謂‘綜合實踐活動教材’，將消泯綜合實踐活動課程的價值，并帶來其他負(fù)面效應(yīng)。”這就使課程內(nèi)容豐富多樣。“課程實施的范圍與水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運用水平，也就是課程資源的適切度。
（二）多元的評價途徑和評價方式促進課程的有效實施
綜合實踐活動課程評價的對象不僅僅是學(xué)生，還包括教師以及課程本身，這里將主要談的是學(xué)生的評價：
1.多元的評價途徑
學(xué)生評價的途徑主要有成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等。通過各種途徑來對學(xué)生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進行綜合評價。其運用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。
2.多元的評價方式
在課程實施過程中，我們要用發(fā)展的眼光對學(xué)生進行多渠道、多角度的評價，廣泛獲取信息，獲得足夠而可信的評價依據(jù)。充分肯定學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和收獲，實事求是地指出學(xué)生在活動過程中說存在的問題，使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。對學(xué)生的評價分為：自評、互評、師評、家長評、社會評與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價等多種多樣的評價方式。
3.多元的課程實施組織形式
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動課程的課時平均每周為3課時。但是，由于綜合實踐活動倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇與主動探究，因此，每周固定某幾天安排綜合實踐活動的固定課時，已經(jīng)不適合活動開展的要求。最適應(yīng)這一活動要求的應(yīng)是彈性課時制。即對每周平均3節(jié)課時間，根據(jù)需要作出靈活安排，做到集中與分散相結(jié)合?？蓪⒚恐艿臅r間集中在一個單位時間內(nèi)使用，也可將幾周時間集中在一天使用，也可與其它學(xué)科調(diào)整使用。還可以結(jié)合雙休日、節(jié)假日安排。
初中生已經(jīng)具備了較強的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，他們可獨立進行的活動，并完成活動任務(wù)。也可以以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。
4.多元的綜合實踐活動課程的活動形式
綜合實踐活動的基本學(xué)習(xí)活動方式有：課題探究的研究性學(xué)習(xí)、社會考察的體驗性學(xué)習(xí)、社會參與的實踐性學(xué)習(xí)、設(shè)計制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)等。具體表現(xiàn)為探究、實驗、資料收集與處理、調(diào)查、訪問、考察、社區(qū)服務(wù)、社會宣傳、公益勞動、設(shè)計與制作、總結(jié)與交流、展示與答辯、匯報與表演等。初中學(xué)生對新事物有著極大的興趣和強烈的好奇心，但其維持的時間較短，如果沒有新的東西成為他新的興趣點，他就會失去開始時的激情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是推動學(xué)生關(guān)注課程、積極動腦、發(fā)揮想象和創(chuàng)造的重要的內(nèi)在動力。形式的活潑多樣。大大的豐富了綜合實踐活動，學(xué)生在這些多樣化的活動當(dāng)中，踐行、檢驗、改變著自己的行動準(zhǔn)則，獲得豐富的情感體驗。
【參考文獻】
[1]走進新課程――與課程實施者對話，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，北京師范大學(xué)出版社2002年4月第211頁
[2]《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》P83）
[3]《義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（7-9年級）》
[4]《綜合實踐活動課程：設(shè)計與實施》P97-108）
[5]《從理念到實踐：解讀研究性學(xué)習(xí)》P42：霍益萍《對研究性學(xué)習(xí)的理解》
第3篇：初中學(xué)生獎勵方案范文
一、開展“學(xué)雷鋒，做有道德的人”系列活動
按照《關(guān)于在全州青少年中開展“學(xué)雷鋒，做有道德的人”讀書教育活動的通知》要求，學(xué)校要以讀書和教師輔導(dǎo)講解為主要形式，結(jié)合班團隊會，組織開展以“學(xué)雷鋒，做有道德的人”為主題的故事會，演講會、知識競賽、作文比賽等活動，引導(dǎo)青少年從自己做起，從身邊做起，從日常小事做起，在自覺參與中自我教育、自我提高，進一步樹立愛黨愛國愛社會主義的堅定信念和高尚的道德品質(zhì)，立志成為中國特色社會主義事業(yè)接班人。
二、現(xiàn)場作文比賽
1、參賽范圍
全縣漢族中小學(xué)（含朝鮮族學(xué)校、二中漢授班，朝鮮族學(xué)生由學(xué)校組織參加人民出版社組織的作文比賽）。
小學(xué)組：四、五、六年級。
中學(xué)組：初一、初二、高一。
2、時間和地點
時間：5月10日（周五）下午13:30——15:30
地點：三小和永慶中心學(xué)校。
3、參賽名額
每所學(xué)校5名（九年一貫制學(xué)校中小學(xué)各5名）。
4、獎勵辦法
現(xiàn)場作文分中、小學(xué)組按照參賽學(xué)生總分設(shè)團體一等獎一個，二等獎兩個。學(xué)生獎項分中、小學(xué)組設(shè)一等獎一名、二等獎3名，三等獎6名，同時為獲一、二等學(xué)生的指導(dǎo)教師設(shè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，獲獎學(xué)生將代表縣參加于5月18日在州教育學(xué)院舉行的全州中小學(xué)生現(xiàn)場作文大賽。
三、小學(xué)生講故事比賽
1、參賽范圍
全縣小學(xué)、九年一貫制學(xué)校小學(xué)部。
2、時間地點
時間初步定在8月份在明月鎮(zhèn)舉行。
3、選題
參賽選題以讀書教育活動用書為主，內(nèi)容要健康、高雅，格調(diào)清新明朗，充分體現(xiàn)積極進取、健康向上的精神風(fēng)貌。
4、參賽要求
參賽學(xué)生限定在2—4分鐘內(nèi)脫稿獨立完成，普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達流暢、表情恰當(dāng)、著校服，不得能配樂。
5、參賽名額
每所學(xué)校3—5名。
6、獎項設(shè)置
設(shè)學(xué)生一等獎1名，二等獎3名，三等獎6名，優(yōu)秀獎10名。
7、具體事宜屆時另行通知。
四、初中學(xué)生讀書匯報會
11月份舉辦全縣初中學(xué)生讀書匯報會，具體形式另行通知。
五、“優(yōu)秀書香班級”流動獎評選
繼續(xù)推動書香班級建設(shè)，營造班級團隊濃厚的讀書氛圍，全縣各中小學(xué)按照“評選條件”在本校內(nèi)開展“優(yōu)秀書香班級”評選活動，評出校內(nèi)“優(yōu)秀書香班級”，并在10月18日前向教育局基礎(chǔ)教育科提出申請（申請以填寫的《讀書教育活動---優(yōu)秀書香班級申請表》為準(zhǔn)），申報州級“優(yōu)秀書香班級”，教育局會同進修學(xué)校結(jié)合學(xué)校讀書教育活動開展情況組織相關(guān)人員對申報的“優(yōu)秀書香班級”進行評選。
第4篇：初中學(xué)生獎勵方案范文
一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道
課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維進程。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課上或課下審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，這點對于學(xué)習(xí)物理科時間不長的初中學(xué)生來說是重要的。
習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效途徑。初中學(xué)生模仿性很強，如果教師經(jīng)常在授課過程中有“創(chuàng)新舉措”――創(chuàng)新的思維方式及創(chuàng)造性的解決問題的方案，這種創(chuàng)新示范作用將會對初中學(xué)生產(chǎn)生重要的、潛移默化的影響，學(xué)生也會有躍躍欲試的創(chuàng)新想法，這就是其創(chuàng)新欲望的體現(xiàn)。習(xí)題教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)的重要一環(huán)，教師要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，充分利用好課本上的習(xí)題進行創(chuàng)新教學(xué)，要能使學(xué)生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多問、一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，這樣學(xué)生再見到新類型的問題時，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答問題。
二、物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑
過去物理實驗時，老師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實驗的目的、原理和最后的實驗結(jié)論，要求學(xué)生背熟實驗步調(diào)后才氣用固定的實驗器材按部就班地進行實驗，學(xué)生根本不考慮為何要這樣做。在素質(zhì)教育（思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育）與新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實施（實際的行為）的本日，探究實驗越來越被人們重視，這種探究實驗的一般程序是：“發(fā)現(xiàn)難題提出假設(shè)設(shè)計并進行實驗記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)研究歸納、獲得結(jié)論評估與交流”。與驗證實驗相比，其長處是刺激引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在探究《聲音的響度與什么原因有關(guān)》這一實驗時，我先提出相關(guān)問題讓學(xué)生猜想，然后放手讓學(xué)生去聯(lián)合書上給出的實驗設(shè)計方案完成實驗并讓學(xué)生思考一些問題：音叉的振幅不易觀察，咱們經(jīng)過什么方法能比力出其振幅的大?。窟@一實驗中咱們應(yīng)觀察什么？怎么樣記錄實驗現(xiàn)象？你還能設(shè)計哪些不一樣實驗繼續(xù)來探究這個難題？最后同學(xué)們很好完成了本探究實驗，并設(shè)計出了幾種新的探究方案，并且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法“轉(zhuǎn)換法”――觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉振幅。所以，用物理實驗教學(xué)不可以僅僅停留在實驗的層面上，要創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。
三、應(yīng)用課外活動拓展物理實驗創(chuàng)新方法
為從多方面教育學(xué)生探索物理的興趣并增強學(xué)生的動手和實驗創(chuàng)新本領(lǐng)，我還組織開展了形式各式、內(nèi)容豐富的課外活動，如學(xué)習(xí)噪聲后，我組織學(xué)生到工廠了解、體驗噪聲危害，研究噪聲的產(chǎn)生原因，討論減弱噪聲的方法；學(xué)習(xí)能源的可持續(xù)應(yīng)用后，準(zhǔn)時組織學(xué)生走訪了解了普遍家庭的節(jié)電情況、太陽能熱水器的普及情況，經(jīng)過實驗探究并提出了節(jié)電的對策，還制作了太陽能熱水器等模型。咱們還會根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容準(zhǔn)時組織學(xué)生在課外完成部分小制作比賽，如在學(xué)習(xí)光學(xué)后組織學(xué)生制作照相機模型、潛望鏡。另外還開展了別出心裁的專題講座、專題答辯會，小發(fā)明、實驗操縱比賽等活動。經(jīng)過活動的開展，使學(xué)生在活動中動手又動腦，刺激引發(fā)了斗志，磨練了意志，培養(yǎng)了自主探究、創(chuàng)新的意識。
四、營造良好的班級創(chuàng)新環(huán)境
第5篇：初中學(xué)生獎勵方案范文
課堂巡回批改的形式促進初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改
學(xué)生在課堂作業(yè)時，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對的題目，隨即批閱，當(dāng)堂巡回批改能對一些進行順利沒有錯誤的題目作肯定批改. 但看到錯題時可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯誤，讓他們自己訂正. 這樣做的效果相當(dāng)好，對學(xué)生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，較高的正確率既可以培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的信心，又可以提高做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學(xué)生作業(yè)真實情況，又可以減少課外批改作業(yè)時間. 對于一些相對簡單的知識，如計算題，力爭課堂作業(yè)在當(dāng)堂完成，而后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，同時在錯題旁邊用鉛筆做記號，校對完立刻訂正，再讓教師批改. 這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時間，同時有利于教師了解個別學(xué)生的知識掌握情況. 以自主促進初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改.
歸納調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師作業(yè)的精批細(xì)改對學(xué)生的幫助是微乎其微的，老師花了很大精力批改的數(shù)學(xué)作業(yè)，大部分學(xué)生拿到手后，只看成績與批語，甚至小部分學(xué)生對老師批改的作業(yè)看也不看就扔進了抽屜.于是，我針對這種現(xiàn)象，結(jié)合初中學(xué)生已具有一定的評審能力，一改以往“學(xué)生做，老師批”的單向交流的做法.而是通過師生之間、學(xué)生之間的雙向互動，讓學(xué)生從中掌握自改方法，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.在對全班學(xué)生作業(yè)第一次進行批改前，把全班學(xué)生分成8個小組，選出全班數(shù)學(xué)成績最好的八名同學(xué)分別擔(dān)任這8個小組的作業(yè)評改組長.然后我對他們的作業(yè)進行精批細(xì)改，給他們“指點迷津”，指出他們其中的錯誤，督促他們進行改正，并指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヅ钠渌麑W(xué)生的作業(yè)（開始幾次，作為教師的我比較費力，但以后就越來越輕松）和糾正其錯誤及如何督促他們進行改正（這個環(huán)節(jié)，教師要隨時抽樣檢查，監(jiān)督到位，并及時指正每一小組的不足.對做得好的給予記分，沒能到位的給予扣分，此分帶入每一名學(xué)生的平時成績和綜合考評）.這樣的批改方式，留給了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流和自改的空間，讓數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生更上一層，不僅學(xué)會了對作業(yè)的批改，還充分?jǐn)U散了數(shù)學(xué)的各種思維，并且?guī)恿酥邢鲁煽儗W(xué)生的積極性、主動性，使每一名學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中而不得不動起來.
在合作中促進初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改
“合作批改法”，即“揣摩品味”.以學(xué)生的意愿自由組合成一小組（一般以6人為一小組），教師按學(xué)習(xí)程度給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓數(shù)學(xué)成績最好的優(yōu)等生充當(dāng)“小老師”，以保證討論交流的質(zhì)量.其次，小組討論交流中，可以說一說對自己數(shù)學(xué)作業(yè)的解題思維和每一步由來的依據(jù)，并讓其小組交流討論，尋求最佳的解題方案；對易造成誤解和概念、公式、定理理解不到位的地方進行揣摩品味，以求以后不會出現(xiàn)類似的錯誤.在這其中，數(shù)學(xué)成績最好的優(yōu)等生可以充當(dāng)“小老師”，對其他同學(xué)進行指點和幫助，并以小組的形式對知識進行歸納和總結(jié).然后各小組指派一人為全班“指點迷津”，展示小組成績，充當(dāng)真正的老師角色；這樣中等生既可以從優(yōu)等生那里有所學(xué)，也能對后進生提供必要的“幫助”，既利己又利他人.這樣的批改方式，后進生將成為師生倍加關(guān)注的“寵兒”.在小組交流討論中，教師要巡視各組，鼓勵每一名學(xué)生充分發(fā)表意見，參與討論，提高自身的改錯能力.這樣就把充裕的時間留給了學(xué)生，把更多的活動空間讓給了學(xué)生，把更多的機會提供給了學(xué)生，尤其為中、下等生提供了充分的表現(xiàn)，讓每一名學(xué)生都有學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新、發(fā)揮潛能、展示才華的機會，從而體驗成功的喜悅.同時，這樣的作業(yè)批改方式，發(fā)揚了民主作風(fēng)，增強了學(xué)生的協(xié)作意識，使學(xué)生在無形中有了全局觀念.其中也顯示了數(shù)學(xué)并不是同學(xué)們所想象的那么枯燥乏味，而是靈活多變有趣的.
在探究中促進初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改
第6篇：初中學(xué)生獎勵方案范文
評價依據(jù)：以學(xué)生在校期間的成長記錄為主要依據(jù)，包括：思想品德與行為規(guī)范評價和成長發(fā)展的記載;各學(xué)科的學(xué)業(yè)成績記錄和學(xué)習(xí)小檔案的記載;參加專題教育、社會實踐活動、學(xué)校和班級及社團活動的記錄，“個性特長”和獲得獎勵的記載;身心健康狀況記載;藝術(shù)特長和基本素養(yǎng)記載;地方課程的考查結(jié)果等。
評價方式：堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合的多元評價方式。分日常評價、學(xué)期評價和畢業(yè)評價。日常評價注重考查學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。學(xué)期評價是在日常評價的基礎(chǔ)上，按照“自評、互評、班評、學(xué)校審核”等方式進行。畢業(yè)評價是在學(xué)期評價的基礎(chǔ)上對每個學(xué)生進行的綜合評價，學(xué)期和畢業(yè)評價結(jié)果以A、B、C、D等級形式呈現(xiàn)。
評價程序：學(xué)校成立綜合素質(zhì)評價工作委員會和班級評價小組，制定學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，指導(dǎo)教師、學(xué)生做好日常、學(xué)期和畢業(yè)評價，做好寫實記錄，整理遴選具有代表性的活動記錄和典型事實材料，裝入學(xué)生成長記錄袋。每學(xué)期在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置對A、B等級學(xué)生名單進行不少于15日的公示。
第7篇：初中學(xué)生獎勵方案范文
在認(rèn)真總結(jié)20*年初中學(xué)業(yè)考試和高中招生工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)省、市教育廳（局）有關(guān)20*年考試和招生工作的原則意見，聯(lián)系*區(qū)實際，特制定20*年初中學(xué)業(yè)考試與高中招生工作意見
指導(dǎo)思想：有利于全面貫徹黨的教育方針，深化基礎(chǔ)教育課程改革，面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，淡化升學(xué)競爭，進一步推進素質(zhì)教育；有利于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，加快高中教育的普及；有利于逐步完善我區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價體系。
一、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試
1.初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（以下簡稱“學(xué)業(yè)考試”），其結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。
2.學(xué)業(yè)考試的對象為受完規(guī)定年限義務(wù)教育的具有本區(qū)常住戶口的初中學(xué)生。（非本區(qū)戶籍的浙江省內(nèi)學(xué)生原則上回
戶口所在地求學(xué)。已在我區(qū)初中借讀、要求在我區(qū)高中借讀的，由本人提出申請，原借讀學(xué)校核實并統(tǒng)一報教育局普教一科審批后方能參加初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試，錄取后收費與*戶籍考生相同。）非本省戶籍的學(xué)生不得報考我區(qū)普通高中。
3.學(xué)業(yè)考試命題由*市教育局統(tǒng)一組織，命題將根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強試題和社會實際、學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學(xué)知識與技能分析和解決問題的能力，將嚴(yán)格控制試題難度，不設(shè)置偏題、怪題。難度系數(shù)仍然控制在0.75左右．
4.學(xué)業(yè)考試的組織、報名、施考、閱卷和成績評定，由我區(qū)統(tǒng)一組織實施。學(xué)業(yè)考試成績不及格的學(xué)生，可參加由各初中學(xué)校自行命題、組織和閱卷的補考。補考成績不作為升學(xué)成績。
5.學(xué)業(yè)考試的科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、政治社會（包括思想品德、歷史與社會）等五科，考試安排在20*年6月中旬進行；體育測試時間安排在4月上旬，測試成績滿分為30分，并計入招生考試總分，具體時間另行通知?？荚嚳颇克脮r間、卷面分?jǐn)?shù)、考試形式見（暫定）：
*
6、學(xué)業(yè)考試成績以分?jǐn)?shù)制和等級制兩種方式同時呈現(xiàn)，等級分為A、B、C、D、E五級，分別代表“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”，其中“優(yōu)秀”為15%左右，“良好”為20%左右，E控制在5%以內(nèi)。
二、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價
1.對初中畢業(yè)生進行綜合素質(zhì)評價，是全面檢測初中畢業(yè)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達成狀況的重要手段。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是高中招生錄取的重要依據(jù)。
2.綜合素質(zhì)評價的對象和學(xué)業(yè)考試的對象相同。
3.綜合素質(zhì)評價應(yīng)做到過程與結(jié)果相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為每位學(xué)生建立《學(xué)生成長記錄冊》，全程、全面記錄學(xué)生在初中階段各方面的成長狀況，內(nèi)容包括各學(xué)期的狀況、學(xué)習(xí)成績、社會活動表現(xiàn)、獎勵情況、反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等。20*年應(yīng)屆畢業(yè)生要求建立三年（20*、20*、20*學(xué)年）的學(xué)生成長記錄。
4.綜合素質(zhì)評價結(jié)果由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成。
綜合評語：主要對學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進行定性描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點、特長和潛能，也為后續(xù)的針對性教育提供參考。綜合評語應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課老師評價、征求家長意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合《學(xué)生成長記錄冊》反映的情況，由班級評定小組討論，初三班主任撰寫，學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。
測評等第：主要對能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進行定量測評，即：審美與藝術(shù)；運動與健康；勞動與技能；探究與實踐。測評等第的認(rèn)定和具體操作過程如下：
（1）審美與藝術(shù)（音樂、美術(shù)）
學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年音樂課、美術(shù)課的出勤情況，參加活動記錄、學(xué)具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、作品獲獎等情況，依據(jù)全區(qū)統(tǒng)一的測評標(biāo)準(zhǔn)，通過查看《學(xué)生成長記錄冊》，給予學(xué)生音樂、美術(shù)兩項測評等第P或E（P為合格，E為不合格），如果兩項中有一項為E者，則審美與藝術(shù)為E級。在獲得審美與藝術(shù)合格的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自選強項（音樂、美術(shù)兩項中任意選擇一項），參加全區(qū)統(tǒng)一組織的A級（優(yōu)良級）測評。測評的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)由區(qū)教研室統(tǒng)一制定，測評獲得A級者，則審美與藝術(shù)為A級。為鼓勵學(xué)生積極參加平時的音樂、美術(shù)等活動，對初中三年學(xué)習(xí)階段中符合下列條件之一者，可憑有關(guān)證明，經(jīng)區(qū)教育局認(rèn)定，直接確定審美與藝術(shù)為A級：
①參加浙江省教育廳藝術(shù)教育委員會組織的《浙江省中小學(xué)生藝術(shù)特長測試》，并獲得A、B級者；
②參加*區(qū)及區(qū)級以上藝術(shù)節(jié)比賽的學(xué)生；
③經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)在各輔導(dǎo)站組織的藝術(shù)節(jié)活動（比賽）中，獲得一、二、三等獎的學(xué)生。
（2）運動與健康（體育、健康）
學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年上體育課，做廣播操、眼保操，參加課外活動的出勤率及學(xué)習(xí)態(tài)度，查看《學(xué)生成長記錄冊》，根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》（教育部、國家體育總局制定）學(xué)生達到的等第和身體素質(zhì)測評成績，給予學(xué)生運動與健康A(chǔ)、P或E級評定。凡是要求繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生必須參加由區(qū)教育局統(tǒng)一組織的身體素質(zhì)測評，測評的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)參照*市教育局初三學(xué)生身體素質(zhì)測試的有關(guān)要求。測試項目分為三大類9項，學(xué)生從三大類中各選一項進行測評。每項最高分為10分，滿分30分。全區(qū)測試成績匯總后由教育局統(tǒng)一劃定A、P級分?jǐn)?shù)線，（18分及以上者一定為P級）。為積極鼓勵學(xué)生參加各類體育活動和比賽，對符合下列條件之一者，憑有關(guān)證明，經(jīng)區(qū)教育局認(rèn)定，直接確定運動與健康為A級：
①初三學(xué)年參加區(qū)級以上教育行政部門組織的中學(xué)生運動會田徑項目比賽的隊員；
②獲國家體育部門認(rèn)定的等級運動員。
（3）勞動與技能（勞動技術(shù)、信息技術(shù)）
學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年勞技課、信息技術(shù)課的出勤率、學(xué)具準(zhǔn)備、課堂參與度、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)態(tài)度、所取得的成果，依據(jù)勞技課、信息技術(shù)課測評的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過查看《學(xué)生成長記錄冊》，給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。為積極鼓勵學(xué)生參加各類勞動與技能活動，對初中三年學(xué)習(xí)階段中符合下列條件之一者，憑有關(guān)證明，經(jīng)區(qū)教育局認(rèn)定，直接確定勞動與技能為A級：
①省、市、區(qū)勞技創(chuàng)新操作大賽和科技創(chuàng)新大賽或競賽獲獎?wù)撸?/p>
②*區(qū)及區(qū)級以上（包括假日活動中心組織的“假日杯”）中小學(xué)科技節(jié)（包括勞技作品展，空模、海模、車模競賽，科技創(chuàng)新競賽等）獲獎?wù)撸?/p>
③省、市青少年無線電測向和“電子百拼”錦標(biāo)賽獲獎?wù)摺?/p>
④參加浙江省信息技術(shù)等級考試，考試成績以最好一次計算，獲得優(yōu)秀、良好級者。
⑤參加區(qū)級（假日杯）及區(qū)級以上信息技術(shù)各類競賽中獲獎?wù)摺?/p>
（4）探究與實踐（綜合活動課程、實驗操作）
綜合活動課程（包括研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)、地方課程、學(xué)校課程等）：學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年參加研究性學(xué)習(xí)的總課時及參加社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動的時間、學(xué)習(xí)和活動的態(tài)度及獲得的成果，依據(jù)區(qū)統(tǒng)一測評的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過查看《學(xué)生成長記錄冊》，給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。學(xué)生綜合活動課程成績評定后，在達到P級的基礎(chǔ)上，又符合以下條件之一者，可認(rèn)定為A級：
①學(xué)校每學(xué)年制定的《學(xué)校課程實施方案》（含校本課程的課程計劃和實施綱要）需提交區(qū)教育行政部門審核。審核通過的學(xué)校具有校本課程學(xué)習(xí)學(xué)生素質(zhì)測評A級認(rèn)定資格，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，評出本屆學(xué)生總數(shù)5%以內(nèi)的學(xué)生為校本課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，給予A級認(rèn)定。
②初中階段三年學(xué)習(xí)過程中，參加區(qū)級及以上教育行政部門組織的研究性學(xué)習(xí)成果（論文）評比，獲合格論文及以上獎項者，給予A級認(rèn)定。
③參加區(qū)團委組織的青年志愿者活動，并獲“優(yōu)秀青年志愿者”稱號者，給予A級認(rèn)定。
④參加區(qū)教育局組織的各項征文、讀書、演講等評比活動，評比活動內(nèi)容與地方課程內(nèi)容相關(guān)的，并獲區(qū)教育局頒發(fā)的三等獎及以上者，給予A級認(rèn)定。
實驗操作：學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年實驗課準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)）情況，實驗課的出勤率，實驗操作、撰寫實驗報告等情況。依據(jù)區(qū)統(tǒng)一測評的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。在學(xué)生獲得實驗操作P級的基礎(chǔ)上，可自愿報名參加由區(qū)教育局統(tǒng)一組織的實驗操作A級測評，其測評內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、操作方法由區(qū)教儀站制定。
綜合活動課程和實驗操作考查兩項中，只要任意一項獲得A級（優(yōu)良級），其探究與實踐為A級。
5.綜合素質(zhì)評價應(yīng)堅持公開、公平、公正的原則。綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生及其家長公布，評價結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長，如有異議，學(xué)校應(yīng)及時進行調(diào)查、核實、處理。
6.區(qū)教育局負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)評價方案、機構(gòu)和相關(guān)政策的制定與解釋，并對全區(qū)綜合素質(zhì)評價工作進行檢查和監(jiān)督。綜合素質(zhì)評價工作之一，“等第測評”中優(yōu)良級的認(rèn)定工作，由我局委托各輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)組織實施。各初中學(xué)校要根據(jù)教育局的實施方案，建立由校長任組長的綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、家長代表組成，校長對測評工作負(fù)全責(zé)。
三、高中招生錄取
1.高中階段學(xué)校招生的原則和依據(jù)
①原則：要堅持全面衡量、綜合評價、尊重選擇、擇優(yōu)錄取的原則，改變以學(xué)科考試成績作為高中招生唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。既要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績，又要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)；既要衡量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，又要參考學(xué)生的成長過程；既要重視學(xué)生的總體發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生某方面的突出才能和表現(xiàn)。
②依據(jù)：A、學(xué)業(yè)考試成績（含加分），B、綜合素質(zhì)測評等第，C、綜合評語，D、《學(xué)生成長記錄冊》。
2.高中階段學(xué)校招生錄取的辦法
20*年，我區(qū)高中招生繼續(xù)分三類：即普通高中、職業(yè)高中、中專和技校。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)測評等第，確定報考類別和學(xué)校，普通高中、職業(yè)高中可以兼報、分批次錄取.第一批為公辦普通高中并軌生,第二批為公辦普通高中擇校生和國有民營、民營普通高中，第三批為職業(yè)高中（含我區(qū)技校）。*市的中專和技校的招生在招生計劃指令下達后再另行填報志愿。錄取時以綜合評語和《學(xué)生成長紀(jì)錄冊》作為必備條件，以綜合素質(zhì)測評等第作為前置條件，根據(jù)學(xué)生所填報志愿，按初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試成績（含加分）從高分到低分擇優(yōu)錄取。各級各類高中招生錄取的綜合素質(zhì)測評等第前置條件為：
①要求獲得省一級重點普高（*高級中學(xué)、*第二高級中學(xué)）保送生資格及省級重點普通高長生資格的、要求升入省級重點普通高中的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測評各項目等第必須全部合格，且在此基礎(chǔ)上再獲得2A及2A以上。
②要求升入其余各普通高中的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測評各項目等第必須全部合格，且在此基礎(chǔ)上再獲得1A及1A以上。
③要求升入省級及省級以上重點職業(yè)高中的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測評各項目等第必須全部合格。
④除以上學(xué)校外，要求升入其余各學(xué)校的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測評等第四大類項目中，必須有兩大類合格及以上。
3.根據(jù)省市教育廳（局）有關(guān)文件精神，20*年在各類高中招生中，將繼續(xù)保留體藝類、科技類加分，部分保留政策性加分。（具體辦法另行發(fā)文）
4.20*年，我區(qū)省一級重點普通高中（*高級中學(xué)、*第二高級中學(xué)）將繼續(xù)實行保送生制度。人數(shù)為400人左右、8個班級。（兩所學(xué)校均分）提前報到，單獨編班。為進一步加強保送生工作的監(jiān)督和管理，今年將按保送生人數(shù)擴大5%的額度分配到各初級中學(xué)，然后由各招生學(xué)校進行非純文化課考試的綜合素質(zhì)測試，淘汰5%上報教育局批準(zhǔn)。具體分配依據(jù)和選拔辦法另行發(fā)文公布。
5.為鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性特長和學(xué)校辦出特色，今年將進一步擴大各類高中學(xué)校自主招生權(quán)，繼續(xù)允許學(xué)校自主招收特長學(xué)生，省一級重點普通高長生人數(shù)控制在各校招生人數(shù)的7%以內(nèi)。省二、三級重點普通高長生人數(shù)控制在各校招生人數(shù)的5%以內(nèi)，其它普通高長生人數(shù)控制在各校招生人數(shù)的2%以內(nèi)，學(xué)生只能限報一所高中。各校必須在招生前制定本校特長生招生方案，報區(qū)教育局批準(zhǔn)后，向社會公布。
四、加強配套制度建設(shè)
初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革，應(yīng)通過制度創(chuàng)新體現(xiàn)公正、公平、公開，應(yīng)實行嚴(yán)格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、培訓(xùn)與考評制度等，杜絕腐敗現(xiàn)象。
1.公示制度
本方案及初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價辦法、學(xué)生成長記錄冊的要求、保送生條件及選撥程序、考試費用的收支、高中招生辦法等，應(yīng)提前向社會公示，通過教師會、學(xué)生會、家長會，使每一位教師、初三學(xué)生和家長都知曉《實施方案》，自覺接受社會監(jiān)督。要加大宣傳力度，爭取社會各界對改革的理解和支持。
2.誠信制度
逐步建立初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價、成長記錄和高中招生的誠信機制。參加組織施考、監(jiān)考、閱卷、綜合素質(zhì)評價、招生錄取的有關(guān)人員，要簽定誠信協(xié)議，并建立誠信檔案；同時要采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴(yán)格履行誠信責(zé)任和義務(wù)。
3.培訓(xùn)制度
采取切實可行的措施，保證每位參與綜合素質(zhì)評價的人員得到及時有效的培訓(xùn)，使有關(guān)人員明確各項目測評和綜合評語撰寫的內(nèi)容、基本程序和要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度?？傊ㄟ^各級各類培訓(xùn)，提高有關(guān)人員的職業(yè)道德水平和綜合評價能力，以確保評價過程和結(jié)果的公平、公正及權(quán)威性與可信度。
4.監(jiān)督機制
紀(jì)檢監(jiān)察、教育督導(dǎo)、教育行政等部門應(yīng)對初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價及高中招生錄取工作進行全程監(jiān)督，實行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，同時制定相應(yīng)制度，實行社會監(jiān)督。
學(xué)生、家長、教師和其他社會人士對于初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價和高中招生中，可能危害公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對結(jié)果存在異議的，可向區(qū)教育局或其上級教育行政部門投訴。
第8篇：初中學(xué)生獎勵方案范文
一、研究內(nèi)容與研究路徑
課題組以無錫市堰橋初級中學(xué)初二、初三學(xué)生為研究對象，以蘇科版初中物理教材為課題實施的有效載體，基于課程標(biāo)準(zhǔn)梳理出知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感價值目標(biāo)；結(jié)合教材內(nèi)容編制具體詳實的課時學(xué)習(xí)目標(biāo)；從課堂內(nèi)和課堂外兩個維度實施教學(xué)研究。在教學(xué)過程中針對學(xué)生操作能力的目標(biāo)設(shè)計活動環(huán)節(jié)，有效達成學(xué)習(xí)目標(biāo)；課堂內(nèi)外基于蘇科版初中物理教材的“綜合實踐活動”欄目開展項目學(xué)習(xí)活動。通過課內(nèi)和課外兩條主線，架構(gòu)起培養(yǎng)學(xué)生操作能力的主要框架；通過建立過程性評價及終結(jié)性評價相結(jié)合的體系，對學(xué)生操作技能與學(xué)業(yè)成績進行有效評價，進而不斷優(yōu)化與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計。
二、研究成果概述
1.基本明確了以“文本研讀”為主要研究方式，初步歸納出“操作能力與學(xué)業(yè)成績相互促進的物理課堂”的建構(gòu)流程。
課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的頂層設(shè)計，是界定學(xué)生技能目標(biāo)的重要參考依據(jù)之一。教材則是進行教學(xué)的主要工具之一，通過研讀課標(biāo)、研讀教材、研究學(xué)情，就能更有效地探尋能夠促進學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
課題組在課題立項之前對課程標(biāo)準(zhǔn)中所設(shè)定的20個必做實驗進行研究，初步梳理出相關(guān)實驗所涉及的操作技能及學(xué)業(yè)成績評價方式。操作能力的分解及其技能目標(biāo)案例如表1所示。
為了進一步提升課題組成員研讀文本的能力，2014年1月課題組邀請江蘇省特級教師、正高級物理教師許幫正老師來校做了“文本研讀”講座。許老師以“力彈力”這節(jié)課為例闡述了基于標(biāo)準(zhǔn)的文本研讀流程，即教材分析及流程設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)重難點的突破、銜接語及創(chuàng)新點的設(shè)計。隨后，課題組基于文本研讀開展了系列研討課學(xué)習(xí)實踐。
通過進一步的文本研讀以及理論學(xué)習(xí)，課題組關(guān)注到目前物理教學(xué)中對學(xué)業(yè)水平的評價正從傳統(tǒng)的以知識為主的結(jié)果性評價向以獲取知識的過程為主的過程性評價轉(zhuǎn)變，對學(xué)生能力的培養(yǎng)正從傳統(tǒng)的注重數(shù)理邏輯能力向偏重于操作能力轉(zhuǎn)變。關(guān)注到這些轉(zhuǎn)變，將有助于教師從符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度來進行教學(xué)，從而幫助學(xué)生建構(gòu)知識并發(fā)展其與過程相關(guān)的能力和習(xí)慣。
課題組從“理解性學(xué)習(xí)”的角度出發(fā)（理解性學(xué)習(xí)通常包括兩層含義，即“理解的心智模式”和“理解的實作模式”）對“操作能力”和“學(xué)業(yè)成績”這兩大核心概念進行了剖析與重新界定。課題組認(rèn)為：狹義的“操作能力”是指學(xué)生在探究活動中使用器材達成探究目標(biāo)的能力；廣義的“操作能力”則不僅包括外顯的觀察能力、使用器材的熟程度，還包括實驗設(shè)計、邏輯分析、歸納整理等心理加工的過程?！皩W(xué)業(yè)成績”通常是指個體在學(xué)業(yè)領(lǐng)域所具有的知識、技能或取得的成績水平，課題組認(rèn)為，除此之外還應(yīng)將學(xué)生對所學(xué)課程的興趣愛好程度、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的深度和廣度涵蓋其中?；谏鲜龇治?，我們不僅為學(xué)生在課堂之外提供了豐富多彩的綜合實踐活動，同時也提出了“構(gòu)建學(xué)生操作能力與學(xué)業(yè)成績相互促進的物理課堂”的設(shè)想。
建構(gòu)流程如下圖所示：
2.以項目學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以綜合實踐活動為核心之一的評價體系。
課題組通過研讀教材，對多版本初中物理教材進行分析，開展了豐富的綜合實踐活動。同時梳理課本中常見的教具、學(xué)具，設(shè)計制作方案，引導(dǎo)學(xué)生制作相關(guān)作品，在提升其動手實踐能力的同時，激發(fā)興趣。初二物理備課組組織學(xué)生進行了自制凍豆腐、分解太陽光、自制魔術(shù)儲蓄罐等豐富多彩的課外活動；初三物理備課組組織學(xué)生進行制作桿秤、設(shè)計簡單電路等綜合實踐活動；同時學(xué)校組織了科技節(jié)展評活動，評出了自制小電扇等一批制作精美、實用性強的小制作，對在實踐活動中表現(xiàn)突出的團體和個人進行了獎勵。課題組定期對學(xué)生一段時間內(nèi)的各項活動進行了梳理，制作了系列綜合實踐活動海報來展示學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、操作能力進行評價。
同時，為了提升課題研究品質(zhì)，2014年12月底，課題組邀請了江蘇省特級教師、正高級教師楊勇誠老師來校做了題為《基于項目學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)》的講座，再次為課題組指明了研究的方向及具體的實踐路徑。課題組總結(jié)楊老師的講座主旨，將項目學(xué)習(xí)的流程要點與本課題進行有機整合，即確定項目任務(wù)、進行項目設(shè)計、制作產(chǎn)品、進行項目展示、開展項目評價等。同時對課堂內(nèi)外正在開展的一系列項目學(xué)習(xí)活動進行了更加科學(xué)的優(yōu)化。
通過研究學(xué)習(xí)，課題組認(rèn)為物理學(xué)習(xí)中的項目學(xué)習(xí)，就是指在物理教學(xué)活動中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在參與完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動中學(xué)會科學(xué)探究的方法、體驗解決問題的流程、感受合作學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生通過完成具有挑戰(zhàn)性或者趣味性的任務(wù)，制作出相應(yīng)的產(chǎn)品，就能感受到成功的喜悅，從而可以對物理概念或規(guī)律有更加深刻的認(rèn)知，增強對物理學(xué)科的熱愛。課題組也注重在項目學(xué)習(xí)中不斷滲透科學(xué)方法教育，這樣不僅能夠使學(xué)生更加容易解決問題或完成任務(wù)，同時也能在活動中不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生將科學(xué)方法內(nèi)化于心，為在今后的學(xué)習(xí)和生活中解決實際問題提供幫助。
對于項目學(xué)習(xí)的流程，課題組認(rèn)為學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括：確定項目任務(wù)、進行項目設(shè)計、制作產(chǎn)品、進行項目展示、開展項目評價等；而根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需求不同，可以選取必要的環(huán)節(jié)或者將這些環(huán)節(jié)的順序進行適當(dāng)調(diào)整。
關(guān)于項目產(chǎn)品的評價，課題組認(rèn)為將項目產(chǎn)品與課堂學(xué)習(xí)有機結(jié)合，發(fā)揮其資源載體的作用，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠提升學(xué)生的探究能力，為此課題組專門設(shè)計了系列評價量表。
注：本評分表總分10分。請根據(jù)實際情況，在對應(yīng)的達標(biāo)情況欄打“√”，在得分欄填寫得分情況。得分8～10分為優(yōu)秀，5～7分為良好，3～4分為合格。
3.關(guān)注物理教學(xué)的核心“實驗”，以創(chuàng)新應(yīng)用“實驗載體”為課堂教學(xué)的突破口。
課題組認(rèn)為，物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理課堂教學(xué)的核心就是“實驗”。因此提升學(xué)生操作能力及學(xué)業(yè)成績的重點應(yīng)落實到如何有效利用“實驗載體”設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計上。
蘇科版初中物理教材結(jié)構(gòu)設(shè)計的指導(dǎo)思想是：體現(xiàn)學(xué)科、學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與心理發(fā)展的統(tǒng)一，恰當(dāng)處理學(xué)科的邏輯性與學(xué)生的認(rèn)知心理特點之間的矛盾。課題組認(rèn)為，既然教材是基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來編寫的，那么同樣的，教師在進行教學(xué)活動之前首先該關(guān)注與分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，然后基于學(xué)生的認(rèn)知特點來進行相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。具體而言就是：關(guān)注學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知過程，關(guān)注學(xué)生從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程；關(guān)注學(xué)生從現(xiàn)象到建構(gòu)模型的認(rèn)知過程，課題組提倡要關(guān)注對“實驗方案的評估與遷移”，突出實驗探究中的評估環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷該探究環(huán)節(jié)，達成以下目標(biāo)：
（1）有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。
（2）能關(guān)注探究活動中出現(xiàn)的新問題。
（3）有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識。
（4）嘗試改進探究方案。
通過實踐活動，轉(zhuǎn)變參與課題的教師的教學(xué)觀念和方式策略，即通過合理的創(chuàng)設(shè)情境，配以恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生對探究實驗進行交流與評估。而學(xué)生通過聯(lián)系之前所學(xué)，將有益的方案或物理研究方法運用到當(dāng)前的學(xué)習(xí)之中，這樣就能更有效地突破學(xué)習(xí)的重難點，對概念與規(guī)律的掌握也會更加牢固，同時探究能力、科學(xué)素養(yǎng)也能得到進一步的提升。課題組在組織學(xué)生制作項目產(chǎn)品的同時，也開發(fā)了較多的實驗教具，對探究活動中載體的設(shè)計問題作了系統(tǒng)歸納。上述研究在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大影響，多篇相關(guān)論文在實驗類期刊發(fā)表。
4.積極研究中考命題思路，把握考試命題策略，完善以學(xué)生技能發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)評價體系。
紙筆測試是目前考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力的主要手段，目前無錫市中考采用初中畢業(yè)和高級中等學(xué)校招生考試兩考合一的形式。中考的指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)在“四個有利于”上：有利于實施九年制義務(wù)教育，大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進素質(zhì)教育；有利于新課程的推進和實施；有利于高一級學(xué)校選拔合格的新生?；谏鲜鏊枷耄锢碇锌荚谧⒅鼗A(chǔ)知識、基本概念和基本規(guī)律考查的同時，也重視科學(xué)探究能力及運用物理思維方法解決實際問題的能力的考查。
物理中考是初中物理教學(xué)的重要風(fēng)向標(biāo)，其對教與學(xué)的導(dǎo)向作用直接而明顯。通過研究物理中考的命題策略，往往能夠?qū)Τ跞锢淼膹?fù)習(xí)教學(xué)提供有效的支持和幫助，從而擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的桎梏，將學(xué)生從題海中解放出來，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加有針對性，也有更多的時間去消化吸收所學(xué)的知識與技能。
課題組通過研究中考命題，初步梳理出了“考查的依據(jù)”“較難試題的命制策略”“科學(xué)探究類試題的命制策略”“基礎(chǔ)知識和基本技能類試題的命制策略”及“命題素材的來源”五個方面的中考物理命題策略，為深入研究和完善操作能力與物理學(xué)業(yè)成績之間的評價體系提供了資源保障。
5.初中學(xué)生操作能力與物理學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)影響。
課題組認(rèn)為，初中學(xué)生操作能力與物理學(xué)業(yè)成績是呈正相關(guān)關(guān)系的。實踐研究也表明，課題研究實施后，操作能力的提升對物理學(xué)業(yè)成績有著顯著影響，學(xué)生的物理學(xué)業(yè)成績大部分都有不同程度的提高，即操作能力越強，學(xué)業(yè)成績也越好。義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在知識與技能維度，要求有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，具有安全意識，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單圖標(biāo)等描述實驗結(jié)果，會寫簡單的實驗報告。而要實現(xiàn)上述課程目標(biāo)，一方面需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，讓課堂內(nèi)外成為學(xué)生能力提升的舞臺；另一方面需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，例如采用分層合作的學(xué)習(xí)模式，采用問題鏈導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷體會物理學(xué)科的內(nèi)涵，在項目學(xué)習(xí)活動中提升對物理學(xué)科的興趣，在制作產(chǎn)品及探究活動的過程中體會物理學(xué)習(xí)的方式方法，最終達到提高操作能力，促進學(xué)業(yè)成績發(fā)展的目的。
第9篇：初中學(xué)生獎勵方案范文
關(guān)鍵詞：物理 自主實驗 探究 創(chuàng)造人格
中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.002
當(dāng)今社會飛速發(fā)展，社會競爭日益激烈，而社會的競爭主要是人才的競爭，人才競爭的實質(zhì)就是人才創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)日益受到社會和學(xué)校的重視。物理學(xué)科是一門重視實驗探究，崇尚科學(xué)思維的基礎(chǔ)學(xué)科。這就要求我們在物理教學(xué)中，特別是在進行實驗教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、比較、分類、歸納等探究方法來發(fā)展學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。實驗教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重的作用和物理實驗重探究的特點，決定了實驗探究在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面無可取代的重要地位?；谥袑W(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，通過直觀具體、形象生動的物理實驗來培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，無疑是一種良好的方法。新奇有趣的物理實驗不但可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時還能培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力和觀察能力，增強中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在物理實驗教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生通過自己親手做實驗體會到發(fā)現(xiàn)和成功的樂趣，而且還能讓學(xué)生在在配合、探究、融合的過程中，鍛煉勇氣、信心和意志，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作談究精神。
開展物理課外自主實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格可以從以下六個方面入手：
1 任務(wù)設(shè)計
新穎多樣、具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造人格。因為這樣的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在興趣。在開展物理課外自主實驗探究活動中，我們不妨多安排一些探究性活動課，讓學(xué)生通過探究逐漸獲得觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。這六種能力的提高對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格大有裨益。
2 權(quán)利分配
在物理課外自主實驗探究活動中，給予學(xué)生較多的自主選擇、主動參與的機會，可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造人格。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是被動的，缺乏一種個人控制感。新課標(biāo)中強調(diào)師生互動，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。開展物理課外自主實驗探究，我們可以從新課程理念出發(fā)，以“自主”為主題，開展多種自主活動，比如，讓學(xué)生自主選擇探主題，自主設(shè)計實驗方案，自主選擇實驗器材，自主進行實驗操作，自主進行實驗總結(jié)和交流，等等。通過這些自主活動的開展，不但可以沖破以前學(xué)科間無法逾越的壁壘，打通了課堂和教科書的限制，使學(xué)生能夠在更加自由的時間和空間中自主地進行活動，從而讓物理實驗教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)拓展到校外，更加強了與其他學(xué)科的交叉與融合。通過課外自主實驗探究活動，學(xué)生在自主完成一些小實驗、小制作過程中，不斷強化了學(xué)生的自主參與意識和探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。如義務(wù)教育初中教材中設(shè)計的“紙盒燒開水”、“筷子提米杯”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，既有趣味性，又具知識性，還貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計小實驗、小制作的熱情。不少學(xué)生除了完成課本上的小實驗和小制作外，還創(chuàng)造性地進行改造和發(fā)明，如：“最簡單的電動機”、“馬德堡半球”、“水透鏡”、“小風(fēng)輪”等。不少小制作猶如精美的玩具，讓學(xué)生愛不釋手。小制作一旦成為玩具，更容易促進學(xué)生“玩”進物理世界，“玩”出物理規(guī)律，“玩”出學(xué)習(xí)方法及趣味。通過開展物理課外自主實驗探究活動，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在主動參與、互動交流討論中獲得提高。
3 活動認(rèn)可
盡可能獎勵學(xué)生而不是批評，獎勵要基于學(xué)生個人的進步和提高，并且盡可能在私下里進行。這樣學(xué)生會更多地關(guān)注自身能力的提高、關(guān)注任務(wù)本身的掌握，而不是與別人的比較。教育的目的在于最大限度地發(fā)展人、開發(fā)人的潛能，不同的學(xué)生由于存在著差異，我們不可能像工廠生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件一樣，對他們提出統(tǒng)一的要求，只要每人學(xué)生都獲得了最大程度的發(fā)展，教育就是成功的，學(xué)生本人就是認(rèn)可的。
4 小組安排
以小組的形式進行課外自主實驗探究活動，比學(xué)生之間展開競爭更能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造人格。因為在合作探究的情況下，成績是基于整個小組的表現(xiàn)，個人之間的能力差異被淡化，這促使學(xué)生將注意力放在對任務(wù)的掌握上，而不是與別人的比較上。物理課外自主實驗探究的各項活動都以小組的形式進行，特別是討論和交流都發(fā)生組與組之間，通過淡化個人之間的能力差異，使學(xué)生最大限度地實現(xiàn)對任務(wù)的掌握。
5 活動評價
對學(xué)生進行個體化的評價，即基于每個學(xué)生的努力和進步來對學(xué)生作出評價，而不是對每個人使用同樣的標(biāo)準(zhǔn)。在物理課外自主實驗探究活動中，最重要的不是要學(xué)生探究到什么，而是要養(yǎng)成探究的態(tài)度，養(yǎng)成敢于探究、樂于探究、堅持探究的心理品質(zhì)。這樣可以避免學(xué)生進行比較，轉(zhuǎn)而關(guān)注自身能力的提高。
6 時間分配
在布置課外自主實驗探究任務(wù)時，教師可以考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、接受新知識的速度等方面的差異，采取不同的任務(wù)分配方案。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和實力，自主選擇探究課題。學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，自主完成，沒有時間的限制，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，淡化了個性差異，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。
