初中生物教學(xué)理念精選(九篇)

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第1篇：初中生物教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：初中生物；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用；探析

合作學(xué)習(xí)理念是我國新課改教學(xué)背景下所提倡的一種新型教學(xué)理念，這一理念在初中生物教學(xué)中的貫徹運(yùn)用，切實(shí)地為改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的機(jī)械訓(xùn)練、接受式教學(xué)，為生物教學(xué)提供了合作學(xué)習(xí)這一具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在自主參與、合作探究中，有效提升自己的生物素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)生物課程教學(xué)的快速發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，樹立合作學(xué)習(xí)理念

合作學(xué)習(xí)理念所倡導(dǎo)的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以小組合作等形式進(jìn)行輕松、愉悅的合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這樣不僅可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。從合作學(xué)習(xí)情境著手，則主要的形式有以下幾種：首先，創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)情境。教師要關(guān)心、關(guān)注學(xué)生，尤其是對學(xué)困生而言，教師則要對其進(jìn)行更為耐心的傾聽和幫助，并及時(shí)給予其表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而學(xué)生則要尊重教師，在小組合作這種教學(xué)形式中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的平等互助精神，在民主的學(xué)習(xí)氛圍中幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)理念。其次，創(chuàng)設(shè)探究式實(shí)驗(yàn)情境。探究性活動是學(xué)生發(fā)揮自己、展現(xiàn)自我的重要途徑，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，為此，在初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就要努力營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究。例如，在學(xué)習(xí)“蚯蚓在什么樣的物體表面會爬的比較快”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就可以將一些實(shí)踐操作的具體步驟以及需要注意的事項(xiàng)等事先告訴學(xué)生，然后再在學(xué)生提出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定、探究、操作，進(jìn)而得出結(jié)論。在具體的教學(xué)過程中，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“蚯蚓是喜歡濕地還是干地”的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師就要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，肯定他們學(xué)生想法，給予他們自信。像這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生懷著愉快的心情進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，輕輕松松地獲取生物知識，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的合作意識，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)理念在初中生物課堂中的貫徹和運(yùn)用。

2選擇合適教學(xué)內(nèi)容，推廣合作學(xué)習(xí)理念

合作學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用并不是適用于每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上的，為此，在實(shí)際生物教學(xué)中，教師就要以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握好時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，選擇知識面廣的教學(xué)內(nèi)容。在初中生物教學(xué)中，有些學(xué)生因?yàn)殚啔v和年齡的局限，而很難獨(dú)自完成一些教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)，教師就可以將學(xué)生劃分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生各自的潛能和知識儲備，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓教學(xué)問題在每個(gè)小組成員的創(chuàng)新與探究中迎刃而解。例如在學(xué)習(xí)“植物的開花和結(jié)果”的時(shí)候，教師主要的教學(xué)方式就是將教學(xué)內(nèi)容以圖片的形式展現(xiàn)出來，而花的各部分功能等都沒有明確的說明，學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)、理解上就會有一定的困難，這時(shí)，教師就可以將其分成小組，共同探究。這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)了出來，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的合作意識以及集體觀念。其次，選擇有爭論的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師常常一人承包了有爭議的問題，即自己解決，這在一定程度上就導(dǎo)致了學(xué)生只知其結(jié)果，而不知其解決的過程。因此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要積極融入合作學(xué)習(xí)理念，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“人的性別決定”的時(shí)候，在生男生女的是由誰來決定的問題上，學(xué)生是各有其想法，這時(shí)，教師就可以展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的推斷方法表達(dá)出來，并在小組中進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。在這中教學(xué)理念中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛能，并在小組合作中獲取知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。

3轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色，貫徹合作學(xué)習(xí)理念

在合作教學(xué)的課堂中，教師和學(xué)生是不可或缺的兩個(gè)部分，為此，為了更好的在初中生物教學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理念，教師就要切實(shí)地轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)角色，使自己從傳授者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者、參與者，并加強(qiáng)對自身行為方式、效果的關(guān)注和重視，及時(shí)反思、及時(shí)調(diào)整、及時(shí)完善。在合作學(xué)習(xí)生物教學(xué)中，教師首先是教學(xué)的引導(dǎo)者，而主要需要其引導(dǎo)的方面有以下幾種：第一，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作，幫助學(xué)生樹立合作意識；第二，引導(dǎo)學(xué)生如何在小組中進(jìn)行合理角色分配；第三，引導(dǎo)學(xué)生如何向自己的小組成員伙伴進(jìn)行提問；第四，引導(dǎo)學(xué)生如何去輔導(dǎo)自己的同伴；第五，引導(dǎo)學(xué)生如何歸納各個(gè)成員的意見并進(jìn)行有效整合。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，教師還要遵循循序漸進(jìn)的原則，尊重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求。此外，教師還要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，成為與學(xué)生平等的參與者。再次，在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中，教師要給予其適時(shí)的監(jiān)控，從糾偏、消除誤會、防止冷場三個(gè)方面著手，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教師角色的有效轉(zhuǎn)化，就代表了教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了由教師的“自導(dǎo)自演”變?yōu)榱恕皫熒餮荨?，這樣不僅教師的心理負(fù)擔(dān)會減小，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會變得更為給高漲，進(jìn)而學(xué)生的生物素養(yǎng)也會隨之提升。

4結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)是生物教學(xué)所需要的重要教學(xué)方式，為了更好的發(fā)揮其價(jià)值，在初中生物課堂中，教師就需要不斷地鉆研、反思、積累，使得合作學(xué)習(xí)理念可以切實(shí)地滲入到實(shí)際教學(xué)中去，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都能受益并獲取知識，使得初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率能有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雅勤.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

第2篇：初中生物教學(xué)理念范文

生本理念，就是讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師作為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，積極發(fā)言，盡可能地把課堂所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活實(shí)踐當(dāng)中，把書本知識內(nèi)化成自身的一種能力。在這種教學(xué)理念下，初中生物課應(yīng)該努力把生物學(xué)概念的教學(xué)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究生物學(xué)概念，深刻理解其內(nèi)涵和精髓。

一、制造自然合理的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”無論做什么事情，興趣都是促使人們克服重重困難、堅(jiān)定信念最有力的武器。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對于學(xué)生探索生物原本的概念來源有非常重要的意義。教師應(yīng)該想方設(shè)法充分利用生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探索求知的能力，激發(fā)他們的生物學(xué)研究潛能，讓興趣成為他們學(xué)習(xí)生物學(xué)最好的領(lǐng)路人。

初中生正處于青春期，對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該多思考采取一些能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的教具，比如活的生物、生物標(biāo)本、動物模型、動植物解剖掛圖。例如在講解蘇教版生物（七年級下冊）的“生物體的組成”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生直觀形象地了解生物體的構(gòu)造，教師可以把學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組發(fā)一臺顯微鏡和一些觀察用的樹葉，先給同學(xué)們示范講清楚顯微鏡的用法，告訴學(xué)生觀察樹葉時(shí)應(yīng)該注意的問題，然后再讓學(xué)生用顯微鏡觀察，教師可以在這期間輪流到學(xué)生中間給予指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生使用顯微鏡的錯(cuò)誤用法。然后讓各個(gè)小組的學(xué)生分別研究討論，把生物體的組成用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式總結(jié)出來并交到教師手中，教師給予評價(jià)，從中分析出學(xué)生在觀察過程中存在的問題，再根據(jù)學(xué)生總結(jié)的生物體組成的內(nèi)容，引導(dǎo)出正確的生物體組成的概念。

二、采用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教具，形象化生物概念

生物概念通常比較抽象，如果能夠使用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教具，使原本抽象的概念形象化地展示給學(xué)生，對于學(xué)生的理解顯然會起到很大的幫助作用。

教師可以利用幻燈片、投影儀等現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解蘇科版生物（七年級下冊）的“地面上的動物”一節(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生分別介紹一種最熟悉和喜歡的動物，并從該動物的外形特征、生活習(xí)性和生活環(huán)境等方面加以介紹，然后問學(xué)生“假如讓你們把剛才說的所有的動物加以分類，應(yīng)該怎樣分類呢？誰能說說？”學(xué)生肯定怎么分類的都有，然后把這些學(xué)生分好的動物類別總結(jié)一下。最后用幻燈片的形式把教材上正確的動物分類展示給學(xué)生。為了能夠讓學(xué)生掌握正確的動物分類，教師可以把動物做成小卡片然后用磁鐵放到黑板上，在黑板上依次寫上哺乳動物、爬行動物、家禽、昆蟲這幾類，讓同學(xué)們把動物卡片挪到相應(yīng)的分類上，教師根據(jù)學(xué)生分類的結(jié)果給予指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中可以把這幾類動物的區(qū)別詳細(xì)講解，這樣就會加深學(xué)生對動物分類的理解和掌握，既讓學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣，又不會感到生物概念的抽象和枯燥，從而激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)潛在的熱愛，這對于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)探究和學(xué)習(xí)興趣有非常大的幫助。

三、巧妙導(dǎo)入課題，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有些學(xué)生可能對于生物學(xué)并不是很感興趣，對于抽象的生物概念就更是一籌莫展了，這時(shí)教師可以把其他學(xué)科引入到生物課堂上，由學(xué)生感興趣的學(xué)科巧妙引出生物概念，這樣會提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

例如教師在講解蘇教版生物（八年級下冊）的《生物的遺傳》一課時(shí)，可以用諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”引出要講授的生物學(xué)概念，可以問學(xué)生：“同學(xué)們知道這句諺語反映了怎樣的生物現(xiàn)象嗎？”讓學(xué)生們把自己的見解發(fā)表出來，這時(shí)同學(xué)們肯定是眾說紛紜，有些是從句子本意理解的，也有些可能是從句子的引申意理解的，教師可以針對學(xué)生的這些理解給予合理的闡述。最后，教師可以很自然地引出“生物學(xué)遺傳”這一概念，相信這時(shí)很多本來對生物課不感興趣的學(xué)生也會在這種巧妙的課題導(dǎo)入過程中變得聚精會神，這樣對于生物概念的理解自然會事半功倍。

第3篇：初中生物教學(xué)理念范文

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教材中有一些比較抽象的物理知識需要讓學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸理論知識的方式，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。例如，在教學(xué)凸透鏡的相關(guān)內(nèi)容后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在晴朗的中午進(jìn)行了白紙自燃實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)：實(shí)驗(yàn)一是用放大鏡對著太陽光，使太陽光透過放大鏡形成的光斑對著一張白紙，讓學(xué)生觀察白紙的自燃現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)二是運(yùn)用足夠的水，透明塑料薄膜，圓形支架，白紙。讓學(xué)生分析討論，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以使白紙自燃。在討論過程中，學(xué)生利用學(xué)到的凸透鏡的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行了試驗(yàn)操作，他們把透明塑料薄膜裝上水，放到圓形支架上，制成一個(gè)簡易凸透鏡，把紙放到簡易凸透鏡形成的光斑下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過十分鐘，白紙自燃了。實(shí)驗(yàn)獲得成功后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們認(rèn)真分析兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)和區(qū)別，加深了他們對凸透鏡知識的理解，促進(jìn)他們物理思維的深入發(fā)展，讓他們物理學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、以學(xué)生為主體，提供探究平臺

隨著創(chuàng)新教學(xué)模式的出現(xiàn)，在物理課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生了變化，教師成為了教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，成為學(xué)習(xí)的主體。在開展教學(xué)活動時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)主動探究，調(diào)動思維的活躍性，深入分析物理知識。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師要使課堂教學(xué)獲得實(shí)效，需要真正對學(xué)生放手，在讓他們進(jìn)行知識探究時(shí)，讓他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入思考，并針對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行討論探究，加深對知識的理解，順利解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。在學(xué)生進(jìn)行知識探究時(shí)，教師要為他們積極探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能通過自主探究、合作討論等環(huán)節(jié)掌握教材中的重點(diǎn)知識，促進(jìn)他們物理綜合素質(zhì)的提高。

三、注重課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)意識

課前預(yù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和促進(jìn)因素。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了基本了解，對于不理解的問題能在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行重點(diǎn)思考和分析。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了明確的方向性，使他們充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，大大提高學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅僅是閱讀物理教材，而是要對教材內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。這就要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，利用掌握的物理知識進(jìn)行分析，在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)效果獲得最優(yōu)化。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效率提高，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出預(yù)習(xí)問題。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能抓住教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，在解決問題的過程中理解教材內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要注重問題的啟發(fā)性原則和趣味性原則，使學(xué)生能對問題產(chǎn)生興趣，在與教材知識點(diǎn)相關(guān)的一系列問題的引導(dǎo)下，逐步深入地進(jìn)行預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)效率大大提高，為教學(xué)活動的順利開展打下基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

授人以魚不如授人以漁。隨著創(chuàng)新教學(xué)的開展，教師和學(xué)生構(gòu)建了新的師生關(guān)系和地位，教師不再對知識進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生利用已有的物理知識進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和思考。由于學(xué)生的物理知識有限，物理思維處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)過程中容易遇到解決不了的問題。在這時(shí)教師要充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，讓他們通過整理、歸納、總結(jié)，找出新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行深入分析，有效解決遇到的問題，促進(jìn)他們物理思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能運(yùn)用有效的方法學(xué)習(xí)物理知識，完善物理知識體系，提高他們分析問題和解決問題的能力。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在主動探究下能把握學(xué)習(xí)方向，在探究教材內(nèi)容時(shí)能直接、迅速地獲取有用的物理知識，促進(jìn)他們物理探究能力的提高。

五、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和創(chuàng)新能力

第4篇：初中生物教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：生本理念 初中物理教學(xué)

所謂生本理念，就是在一切為了學(xué)生的根本前提下，充分尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展.以生本理念為指導(dǎo)開展初中物理教學(xué)，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，掌握生本教育內(nèi)涵，采取多元化教學(xué)方式與手段，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高初中物理教學(xué)的有效性.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效途徑.在初中物理教學(xué)中，精心設(shè)生活化、問題化物理情境，有利于調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，凸顯學(xué)生課堂主體地位，也有利于營造和諧民主、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué).以問題式情境來講，就是教師通過預(yù)設(shè)情境，將常見的生活問題創(chuàng)設(shè)為直觀具象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠從中提取和發(fā)現(xiàn)與物理知識相關(guān)的問題，在強(qiáng)化他們物理感知的基礎(chǔ)上促進(jìn)知識的類比遷移與內(nèi)化生成.在初中物理教學(xué)中，教師要善于以問題為切入點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的綜合能力.可以說，創(chuàng)設(shè)情境是落實(shí)生本理念，打造初中物理高效課堂的有效路徑.例如，在講“浮力”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)如下情境：同學(xué)們是不是都有坐船的生活經(jīng)歷？你們是否理解輪船的制作原理？為什么鐵塊放在水中會下沉，但是以鋼鐵為材料制成的輪船不會下沉？為什么載重量越大輪船下沉越多？輪船能否同汽車一樣航行在水面呢？隨后，筆者播放了一段《泰坦尼克號》電影中輪船撞冰山的視頻，然后給學(xué)生足夠的時(shí)間自主思考與探究.這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識，為后續(xù)的高效學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ).

二、引導(dǎo)合作，高效探究

在初中物理教學(xué)中，教師要想落實(shí)生本理念，打造高效物理課堂，就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用.要想達(dá)到這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生最大限度地參與到課堂活動和教學(xué)思考中，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，高效探究，提高課堂學(xué)習(xí)效率.合作探究學(xué)習(xí)的最大特征就是，讓不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)整體提高與進(jìn)步.具體來講，在初中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的物理學(xué)習(xí)能力，根據(jù)同組異質(zhì)的原則進(jìn)行合理分組，并引導(dǎo)小組中的每位成員找到自己最佳的角色和位置，以便發(fā)揮合作探究的整合優(yōu)勢.例如，在講“杠桿”時(shí)，教師可以在完成高效導(dǎo)學(xué)的前提下組織學(xué)生以小組合作的形式探究預(yù)習(xí)階段遇到且尚未解決的物理問題.同時(shí)，要確保不同的學(xué)生在小組合作中有不同的探究內(nèi)容和方向，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力.通過杠桿原理、杠桿應(yīng)用等不同環(huán)節(jié)的合作探究，逐步深化教學(xué)，無形中讓學(xué)生全面掌握杠桿相關(guān)知識，有效提高學(xué)生的物理綜合能力.可以說，在初中物理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生合作，組織高效探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理探究思維，是落實(shí)生本理念的有效途徑.

三、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)

在初中物理教學(xué)中，教師單純的理論講解與傳授顯然是不夠的，物理知識具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，若是學(xué)生無法將物理與生活聯(lián)系起來，將很難掌握物理知識內(nèi)涵，也無法養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng).教師要堅(jiān)持生本理念與原則，立足教材，聯(lián)系生活，拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生物理知識系統(tǒng)的整體性，進(jìn)而打造高效物理課堂.拓展練習(xí)，不僅是增強(qiáng)物理與生活聯(lián)系、完善學(xué)生知識系統(tǒng)的有效方式，而且是培養(yǎng)學(xué)生物理知識應(yīng)用能力的有效手段.教師為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化拓展性練習(xí)題，是落實(shí)生本理念、打造高效課堂的有效途徑.例如，在講“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”后，學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化機(jī)制尚存疑問，筆者利用多媒體播放坐過山車、蹦床、蹦極的視頻，并讓學(xué)生利用所學(xué)知識對上述運(yùn)動的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系加以解釋，以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解和掌握.隨后，筆者利用多媒體播放了地球衛(wèi)星的發(fā)射與運(yùn)轉(zhuǎn)視頻，并組織學(xué)生以小組形式探討其中有哪些能量轉(zhuǎn)化關(guān)系.這樣，不僅能讓學(xué)生了解我國航天事業(yè)所取得的成就，而且能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用物理知識的能力.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生本理念為指導(dǎo)，采取多元化教學(xué)方式和手段打造高效課堂，既要精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效物理探究，還要將教學(xué)聯(lián)系生活，通過拓展練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

參考文獻(xiàn)

第5篇：初中生物教學(xué)理念范文

當(dāng)前生物教學(xué)由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，存在著高耗低效的問題，具體表現(xiàn)為：師授生從的雙邊關(guān)系、生硬的分析式的教學(xué)結(jié)構(gòu)、問答式的教學(xué)模式及課外的大量機(jī)械重復(fù)等。這樣的教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)只會死記硬背，談不上理解，更不可能應(yīng)用這些知識去解決生活中的實(shí)際問題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到抑制，學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)遭到破壞，本應(yīng)由學(xué)生全員參與、積極探究、尋求個(gè)性發(fā)展的“課堂”成了教師獨(dú)揮教鞭、強(qiáng)力灌輸、傳道布施的“教堂”，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效，甚至無效，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，在生物教學(xué)中教師要以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)方法的探新，應(yīng)摒棄僵硬陳舊的教學(xué)方法采用全新的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，應(yīng)以“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，使課堂真正成為學(xué)生尋幽探秘的“樂園”。因此探新教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力有重要意義。

新課程理念體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色，著眼于新世紀(jì)人才素質(zhì)的需求，重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)傳授知識和技能與培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識并重，充分體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的核心價(jià)值。新課程理念對初中生物課教學(xué)改革的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：①轉(zhuǎn)變目標(biāo)。教師教學(xué)的最終目的不是要教給學(xué)生多少的知識與技能，而是要教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合、書本與生活相結(jié)合、如何用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。②主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，應(yīng)改變過去那種過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)象，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、勤于動手，重視培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！鞍颜n堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生自主地觀察、發(fā)現(xiàn)、并用已有知識對所獲信息進(jìn)行歸整。③改變教師的角色。即強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)、幫助、促進(jìn)和合作作用，教師應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生一起探究，發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。針對目前初中生物課教學(xué)中存在的問題，以新課程理論為指導(dǎo)，筆者對初中生物課教學(xué)方法改革與創(chuàng)新進(jìn)行了較長時(shí)間的實(shí)踐探索和反思，初步形成了以下兩大方面的基本思路和方法。

2把握以“三個(gè)字”為核心的教學(xué)方法是初中生物課教學(xué)改革的關(guān)鍵

2.1“足”，即課前的準(zhǔn)備工作要做足

一方面，課堂上需要的模型、標(biāo)本，尤其是實(shí)物標(biāo)本，必須備足。比如，講授植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子6種器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生到田間、地頭采集新鮮的實(shí)物標(biāo)本，當(dāng)然若季節(jié)不適時(shí)教師也可用模型代替。另一方面，教師對教學(xué)內(nèi)容的估計(jì)要充足，哪些知識學(xué)生能學(xué)會，哪些知識學(xué)生容易出問題，如何進(jìn)行指導(dǎo)矯正，都要做到心中有數(shù)。如：在學(xué)習(xí)“鳥的生殖和發(fā)育”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對雞卵較熟悉，且容易準(zhǔn)備，所以可讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色組織教學(xué)。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)生雞蛋和一個(gè)熟雞蛋，課堂上請一位學(xué)生講解熟雞蛋卵殼、卵白、卵黃各部分的結(jié)構(gòu)，讓另一名學(xué)生講解生雞蛋胚盤、卵黃膜、系帶等結(jié)構(gòu)，最后讓學(xué)生共同認(rèn)識并總結(jié)各部分的功能。

2.2“活”，即課堂上要充滿活力

根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或讓學(xué)生觀察，或讓學(xué)生討論，或讓學(xué)生質(zhì)疑，或教師演示，或分組探究，或集中點(diǎn)撥……教師采用的教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，課堂才能充滿生機(jī)，學(xué)生才能在探索中享受成功的樂趣。充滿活力的課堂有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言，而民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧、熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，因此，教師不能總以一種高高在上、令學(xué)生敬畏三分的“尊容”出現(xiàn)在學(xué)生面前，而要把自己擺在與學(xué)生平等的地位，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。另外，教師要注意自己的教學(xué)語言。風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變得趣味盎然。例如，學(xué)習(xí)完“植物的呼吸作用”后，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)實(shí)驗(yàn)———“探究柑橘在什么條件下保存時(shí)間最長”。教師先引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；然后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別探究大小相同的新鮮柑橘在下列三種情況下的保鮮效果：①室溫，低溫；②隔絕空氣，不隔絕空氣；③干燥，濕潤。同時(shí)要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫在表格里，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出柑橘保鮮的適宜條件是低溫、低氧、干燥。因?yàn)檫@種條件會抑制柑橘的呼吸作用，減少有機(jī)物的分解。這種自主探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，既讓課堂充滿活力，又培養(yǎng)了學(xué)生對相關(guān)知識的理解和增強(qiáng)運(yùn)用知識的能力。

2.3“導(dǎo)”，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（1）“導(dǎo)”有目標(biāo)。為了避免課堂上學(xué)生漫無邊際、亂撞亂闖的現(xiàn)象，教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。該觀察要求學(xué)生認(rèn)真觀察，該動手操作要求學(xué)生積極動手，做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識生物多樣性”內(nèi)容時(shí)，可以這樣組織教學(xué)：讓學(xué)生走出教室，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中豐富多彩的生物，認(rèn)識生物種類的多樣性以及人類活動對生態(tài)系統(tǒng)造成的影響等。一節(jié)課下來，學(xué)生在領(lǐng)略大自然的風(fēng)光中掌握了應(yīng)學(xué)的知識，在輕松愉悅的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中達(dá)到了求知的目的。這樣的教學(xué)安排不僅讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，還讓學(xué)生學(xué)會了如何搜集資料和運(yùn)用資料，在實(shí)踐活動中掌握真正的技巧和能力。

（2）“導(dǎo)”有層次。教師在引導(dǎo)時(shí)切不可不考慮學(xué)生的實(shí)際而一下子拔得太高，“揠苗助長”會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的主動性。因此教師可根據(jù)以下幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：①利用插圖、資料引導(dǎo)讀；②精心設(shè)問引導(dǎo)思；③著眼思維誘導(dǎo)議；④重視運(yùn)用輔導(dǎo)練。這樣有層次的引導(dǎo)，保證讓每個(gè)學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。如：在學(xué)習(xí)食物鏈時(shí)，教師首先用諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦”直觀通俗地告訴學(xué)生這就是食物鏈，使學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生認(rèn)識到原來食物鏈就這么簡單，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。然后再用一個(gè)非常實(shí)際的問題———“大家中午吃了些什么食物，根據(jù)所吃的食物寫出相應(yīng)的食物鏈”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物鏈相互交錯(cuò)成網(wǎng)狀，很自然的就把問題又引到了食物網(wǎng)上。這樣的教學(xué)既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法也讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

（3）“導(dǎo)”有方法。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動程度往往取決于教師引導(dǎo)是否得法，即根據(jù)不同的課型、不同的學(xué)生、不同的場合，采用各種行之有效的方法和手段，真正做到“善導(dǎo)”。如在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”時(shí)，筆者提出以下問題：①常見的內(nèi)分泌腺有哪幾種？②它們的分泌物有什么作用？③分泌異常會引起哪些疾??？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題閱讀教材、分析、討論并歸納總結(jié)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動眼、動腦、動手的能力，而且還教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

3實(shí)施以“五個(gè)一”為重點(diǎn)的初中生物課教學(xué)方法探新

3.1讓學(xué)生動眼“看一看”，動手“摸一摸”

生物的直觀性很強(qiáng)，如果讓學(xué)生親眼看一看它們的形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等，那么學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶就會更深刻。因此，認(rèn)識生物時(shí)，最好讓學(xué)生看實(shí)物，若沒有，可以讓學(xué)生看一看模型、標(biāo)本。如在學(xué)習(xí)“蕨類植物”時(shí)，教師可帶學(xué)生到公園實(shí)地觀察腎蕨，指導(dǎo)學(xué)生看清腎蕨的生活環(huán)境和根、莖、葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及葉片背面成片的孢子囊等。這樣實(shí)地學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生的印象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。當(dāng)然，有時(shí)候，單憑“看一看”，還不能完全弄清生物的形態(tài)特點(diǎn)，必須讓他們親手“摸一摸”，學(xué)生才能弄清這東西是柔軟還是堅(jiān)硬，是光滑還是粗糙，是黏滑還是干澀。如在學(xué)習(xí)“環(huán)節(jié)動物”時(shí)，讓學(xué)生摸一摸蚯蚓的體壁，再摸一摸它的腹面。學(xué)生通過親手觸摸不難發(fā)現(xiàn)：蚯蚓的體壁黏滑、濕潤，因?yàn)槟芊置陴ひ?；腹面粗糙不平，因?yàn)槊搅藙偯?。又如在學(xué)習(xí)“生物特征”時(shí)，筆者把一盆含羞草拿到教室，讓一個(gè)學(xué)生上來摸一摸含羞草的葉片，發(fā)現(xiàn)葉片縮了起來，這時(shí)教師因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生，生物對外界的刺激會做出反應(yīng)。這樣學(xué)生自然越學(xué)越輕松，越學(xué)越有勁。

3.2讓學(xué)生動手“做一做”，動腦“想一想”

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與。例如：在學(xué)習(xí)人體的呼吸時(shí)，讓學(xué)生雙手叉腰盡力吸氣再盡力呼氣來體驗(yàn)肋骨的變化，然后再用手按在胸部盡力吸氣呼氣來體驗(yàn)胸廓的變化；在學(xué)習(xí)小腸的結(jié)構(gòu)時(shí)，很多學(xué)生對“小腸的內(nèi)表面有許多皺襞，皺襞表面有小腸絨毛，大大增加了小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)的表面積”，感到難以理解。于是筆者就讓學(xué)生取兩張白紙，一張平的，另一張做成皺襞狀其長度跟前一張相同，然后讓學(xué)生觀察攤開展平后哪一張的表面積大。學(xué)生都明顯看出當(dāng)然是做成皺襞狀的那張表面積大。另外，教師可利用學(xué)生的好奇心理，給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的功能時(shí)，讓學(xué)生想一想：為什么用糖泡雞蛋泡不甜，而用鹽泡雞蛋卻能泡咸？在講唾液淀粉酶對淀粉的消化需要適宜的溫度時(shí)，問為什么發(fā)高燒時(shí)不想吃飯？……由于學(xué)生想知道這些問題的答案，所以探知的積極性就被充分調(diào)動起來了，進(jìn)行下一步教學(xué)就容易多了。學(xué)生通過動手動腦，自己找出答案，就能體驗(yàn)到成功的喜悅。這種成功的愉悅與興奮，恰似一種“內(nèi)在的獎(jiǎng)勵(lì)與動力”，能使學(xué)生不知不覺地萌發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與主動求知的欲望。

3.3讓學(xué)生動口“說一說”“議一議”

單憑“想一想”不能想通的問題,教師應(yīng)設(shè)置問題情景，調(diào)動學(xué)生動口的熱情,提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的呼吸，說一說氣體進(jìn)入體內(nèi)要經(jīng)過哪些器官；又如，學(xué)習(xí)了植物的蒸騰作用內(nèi)容之后，讓學(xué)生描述“水的旅行”，假如你是土壤溶液中的一滴水，請說一說你是怎樣被植物的根毛吸收，再通過導(dǎo)管運(yùn)輸，最后通過氣孔到達(dá)大氣中的旅行過程。這樣不僅使學(xué)生輕松愉快地參與學(xué)習(xí)，還鞏固了所學(xué)知識。這種形式，若不能解決的問題，再讓學(xué)生“議一議”，充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)功能，集思廣益，力求突破。對于一些共性的問題，教師還可以組織學(xué)生集體討論，在更大范圍內(nèi)以集體的智慧和力量尋求突破。

3.4讓教師來“講一講”“贊一贊”

對于那些通過集體智慧和力量仍不能解決的問題，教師就必須“講一講”了。這時(shí)候，教師應(yīng)做到“知己知彼”“對癥下藥”，找到問題的原因，采取科學(xué)有效的釋疑方法和措施，使學(xué)生撥開云霧，蕩去塵埃，徹底弄清來龍去脈。比如，在學(xué)習(xí)“腎單位的結(jié)構(gòu)和尿的形成”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生做了許多努力，仍難以理解。這時(shí)筆者巧妙地利用肢體語言：用拳頭代表腎小球，用大拇指代表入球小動脈，小拇指代表出球小動脈，用前臂代表腎小管。同時(shí)還作了這樣一個(gè)比喻，腎小球好比一把篩子，血細(xì)胞、蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)好比顆粒大的種子，葡萄糖、水分、無機(jī)鹽等小分子物質(zhì)好比顆粒小的種子或者細(xì)沙；當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)，大分子物質(zhì)隨血液由出球小動脈流出，而小分子物質(zhì)則過濾到腎小囊內(nèi)，形成原尿；當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，對身體有用的物質(zhì)又被腎小管重新吸收，剩下的才形成尿液。通過這樣直觀而形象生動的講解，學(xué)生對之前百思不得其解的問題立刻恍然大悟。在講一講的過程中，教師當(dāng)然也不能忽視學(xué)生的感受，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是對個(gè)人價(jià)值的一種肯定，是最能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的手段，特別是對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師要多用愛心去呵護(hù)他們，鼓勵(lì)他們，對他們的優(yōu)點(diǎn)要用放大鏡、顯微鏡去發(fā)現(xiàn)放大，大至一個(gè)方面，小至一句話、一個(gè)動作，都可以成為教師激勵(lì)學(xué)生的素材。只要教師能抓住其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的向上熱情，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，就能增其自信心，燃起新的希望從而迸發(fā)出積極主動，奮發(fā)向上的決心和力量。

3.5讓教師來“理一理”

第6篇：初中生物教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：初中物理；主體地位

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的高效必須以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為重要的衡量和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們的初中物理教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)做到“心中有學(xué)生”、“活動繞學(xué)生”、“設(shè)計(jì)為學(xué)生”，將“生本教育”理念落到實(shí)處。

一、全面樹立新型理念，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用

1.更新教育理念。從教師自身角度來說，必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，要真正把學(xué)生當(dāng)作教育教學(xué)中的平等合作者，而非被動接受的配合對象。在教育教學(xué)過程中，教師要深入學(xué)習(xí)新課程理念，努力理解和認(rèn)真把握其精神實(shí)質(zhì)，用新時(shí)期的科學(xué)理論來武裝頭腦，不斷指導(dǎo)和規(guī)范自己的教育教學(xué)行為；認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的先進(jìn)教學(xué)方法，深入鉆研新教材內(nèi)容，把握好新教材的結(jié)構(gòu)和體系，努力提升專業(yè)素質(zhì)和水平；注重實(shí)踐、善于總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)形式，逐步形成優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)風(fēng)格；尊重學(xué)習(xí)主體，關(guān)愛學(xué)生成長，與學(xué)生建立起民主和諧的教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮親師信道作用。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣既是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的原發(fā)動力。在教學(xué)過程中，教師要以用物理的內(nèi)在魅力引起學(xué)生的注意和興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時(shí)切實(shí)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，逐步引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”的欲望，促使他們積極參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)驗(yàn)、參與探究。例如在講解“電功率”內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生探究電功率與哪些因素存有關(guān)聯(lián)；在講解“研究電磁鐵”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生努力思考增強(qiáng)電磁鐵磁性有哪些辦法等，讓學(xué)生在用心、動手之中培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.注重教會學(xué)法。俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。教師要從學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。一方面增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的主動性，另一方面讓學(xué)生體會到解決問題的成就感。譬如，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不斷形成課前預(yù)習(xí)的能力。對初中生來說，學(xué)會預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)能力的第一步，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有具體的目標(biāo)性，能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。對其中“吃不準(zhǔn)”、“搞不懂”的問題梳理出來，留待課堂上有重點(diǎn)地聽從老師講解，或者有目標(biāo)地與同學(xué)一起探究，從而不斷提升思維層次和認(rèn)知能力。

二、將物理教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合

初中生正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，身心發(fā)展還不夠成熟，對物理相關(guān)知識的理解會存在一定的障礙，所以有很多學(xué)生反映物理學(xué)科的理論性過強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來非?？菰铮鋵?shí)現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，只要教育工作者善干挖掘教育素材，將物理知識點(diǎn)進(jìn)行“生活化”的處理，通過學(xué)生喜聞樂見的形式表達(dá)出來，就一定可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和記憶能力，并有助于提高學(xué)生利用物理知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。例如，在講到初中物理“摩擦力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，摩擦力雖然是無形的，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻是無處不在，并且影響著我們生活的方方面面。對此，可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的提問運(yùn)動需要還是不需要力來維持，如果沒有摩擦力還需不需要力來維持并讓學(xué)生結(jié)合生活中的各種形象進(jìn)行思考探究，在探討完“阻力對物體運(yùn)動的影響”后，可以進(jìn)行再設(shè)問如果沒有了摩擦力，我們的生活會成什么樣子汽車沒法剎車、人走路停不下來……借助“生活化”的教學(xué)，學(xué)生不再是機(jī)械的記住物理規(guī)律，而是在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景和生活問題下，感悟了知識產(chǎn)生的原因和形成的過程。顯而易見，這種“生活化”的初中物理教學(xué)方式，能夠有效拉近學(xué)生與物理課堂之間的心理距離，克服學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的畏難心理，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)和主動探究的習(xí)慣，便于教學(xué)活動的更好開展。

三、注重動手探究，提倡多樣學(xué)習(xí)

同其他學(xué)科一樣，初中物理學(xué)科以知識和技能為載體。但是初中物理自有其學(xué)科特點(diǎn)，初中物理更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生科學(xué)探究的過程，要求學(xué)生能夠在探究過程中培養(yǎng)科學(xué)探究的精神和動手實(shí)踐的能力，形成自己的科學(xué)探究方法。從物理學(xué)科的特點(diǎn)和目標(biāo)出發(fā)，新課程背景下的初中物理課堂要一改以往以教師講授為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)（有時(shí)甚至是教師演示代替）為輔的教學(xué)方式。取而代之的應(yīng)該是注重動手探究，提倡多樣學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。如《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)，這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容歷來是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是先由教師提出大氣壓強(qiáng)的概念，然后由教師舉例大氣壓強(qiáng)存在的范例，最后由教教授大氣壓強(qiáng)數(shù)值測定公式，并由學(xué)生做一大堆練習(xí)題加以鞏固。有部分教師會通過看掛圖或錄像展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，這樣的課堂就算是有不少生氣了。如果教師親自演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，那學(xué)生就能群情激動了。在新課程改革的今天，我們回顧這樣的課堂，對比時(shí)下的新型課堂，難免會生出許多感慨。如我見過的本章節(jié)的優(yōu)秀教法是：先是教師演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，由此引出大氣壓強(qiáng)的概念，然后由學(xué)生說說生活中都碰見過哪些大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象，接下來由教師板演大氣壓強(qiáng)數(shù)值測定辦法。最后讓學(xué)生給生活中的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象設(shè)定相對合理的數(shù)值，并且通過小組合作完成對生活中的大氣壓強(qiáng)的測定。聽完了這樣一堂課，我最大的感受就是，教師真正做到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、構(gòu)建新的評價(jià)體系，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心

評價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了課改對學(xué)生的人文關(guān)懷。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)倡導(dǎo)過程評價(jià)和評價(jià)方式的多樣化。不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求也不同，對學(xué)習(xí)取得成功的標(biāo)準(zhǔn)也不同，應(yīng)針對不同層次學(xué)生的實(shí)際狀況，及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，進(jìn)行贊許式評價(jià)，或給予不同的賞識和希冀。比如，一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)溫暖的微笑，都能向?qū)W生傳達(dá)出老師對他們的欣賞和肯定，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再如，在作業(yè)上多寫一些激勵(lì)性評語，這種“跳一跳夠得著”的感覺，是重塑學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心的有力“武器”。

初中物理課堂教學(xué)就要做到不局限于課本上的知識，而要結(jié)合具體校情班情，綜合考慮學(xué)生的興趣方向、能力水平、性格特征等因素，引導(dǎo)他們在合作探究活動中培養(yǎng)“實(shí)踐出真知”的精神。

第7篇：初中生物教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞： 初中生物 教學(xué)現(xiàn)狀 學(xué)以致用

隨著素質(zhì)教育不斷深入，初中生物教學(xué)要進(jìn)行教學(xué)改革，不但要加強(qiáng)師資投入，引入更多本專業(yè)教師，積極培訓(xùn)生物任課老師，讓教師多接受新的教學(xué)理念，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和方式，改變生物教學(xué)中重成績輕能力的教學(xué)現(xiàn)狀，讓初中生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣，積極貫徹生物知識學(xué)有所用的學(xué)習(xí)理念。下面我聯(lián)系近幾年初中生物教學(xué)實(shí)踐，針對初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策這一課題談?wù)効捶ê腕w會。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.初中生物教學(xué)中專業(yè)教師缺乏

由于長期受應(yīng)試教育的影響，從事初中生物教學(xué)的老師很少，有的中學(xué)甚至連一名生物專業(yè)教師都沒有，生物教學(xué)工作由其他專業(yè)的教師擔(dān)任。而這些老師本身缺少生物教學(xué)知識，對初中生物的認(rèn)識和研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏探究動力，很多老師都是照本宣科，甚至一些老師就是把課本給孩子們閱讀一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)；還有的老師為了考試教學(xué)，讓孩子們在課本上將一些知識點(diǎn)勾畫一下，叫孩子們反復(fù)背誦，或者采用題海戰(zhàn)術(shù)，不斷地考試。教師的教學(xué)觀念和素質(zhì)制約著初中生物課程改革的進(jìn)行和素質(zhì)教育的開展。

2.教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，不少教師采用八股式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。老師和教材成為課堂上的權(quán)和威，一堂課下來，主要以老師的“灌”為主，基本忽視老師與學(xué)生的互動關(guān)系，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性，扼殺了他們的靈動性。大部分老師仍靠一支粉筆、一本課本支撐課堂，課堂上從來沒有掛圖和模型，更不用說多媒體教學(xué)了。因此初中生物課堂教學(xué)枯燥無味，無法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。由于受應(yīng)試教育的影響，很多初中生物教師并沒有把新課標(biāo)的教學(xué)要求放在工作首位。關(guān)心的仍然是孩子們的考試成績，沒有注意到新課標(biāo)的新要求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從課堂教學(xué)資源來看，很多老師手頭的資料仍然是那本教學(xué)參考書，老師傳授給孩子們的知識僅此而已，談不上給孩子們更多知識。

3.家長期望過高，初中生背負(fù)巨大的壓力

現(xiàn)在大部分學(xué)生家長有過高的期望，絕大部分家長依舊認(rèn)為子女考大學(xué)是孩子將來成才的最好途徑，加之現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致學(xué)生家長意見兩極分化。要么對孩子要求過嚴(yán)和期望過高，對學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育不理解和不支持，對初中生物實(shí)行小組式教學(xué)持反對意見，認(rèn)為這是浪費(fèi)孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)校和老師施加壓力，使初中生物教學(xué)改革難以順利開展。有些家長對孩子學(xué)習(xí)不重視，把孩子放在學(xué)校就萬事大吉，這種學(xué)生每天游手好閑，在學(xué)校上課睡覺，回家就是玩電腦，書一眼也不看。

二、改變初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的策略和方法

1.全面貫徹素質(zhì)教育，完善學(xué)習(xí)目標(biāo)管理

推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)，廣大教師要轉(zhuǎn)變意識、更新觀念，用全新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作；要制定相應(yīng)的教學(xué)制度，不斷完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，給孩子們營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等對待每個(gè)學(xué)生；同時(shí)還要提高生物教師的地位，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開好課、開足課。這樣能夠極大地調(diào)動廣大師生的積極性，進(jìn)而不斷提高素質(zhì)教育的實(shí)效，使孩子們不斷全面、健康地發(fā)展。

2.不斷提高教師素質(zhì)

廣大教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，才能適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，才能做出新成績，一些老師雖然運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，但仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以教師為中心的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，多媒體的教學(xué)手段反而強(qiáng)化了應(yīng)試教育的模式，這個(gè)問題值得我們深思。

隨著教育教學(xué)理念不斷更新，教師不僅要掌握生物相關(guān)課程，還要熟悉生物專業(yè)的全部教材，并了解生物學(xué)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展分享。因此，廣大教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念。

隨著初中生物教學(xué)改革不斷深入，需要廣大教師更新觀念、精通業(yè)務(wù)、勤于思考、和善于創(chuàng)新，并隨時(shí)關(guān)注生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等發(fā)展方向，勇于探究教學(xué)，實(shí)踐創(chuàng)新，拓寬教學(xué)領(lǐng)域，從多角度探究生物教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，力爭使初中生物教學(xué)改革不斷深入。

我們還要重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，包括確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等。確定教學(xué)目標(biāo)就是明確孩子們學(xué)到什么，達(dá)到怎樣的要求；選擇教學(xué)方法就是采用最有效的教學(xué)教學(xué)方法使課堂教學(xué)更高效；教學(xué)評價(jià)就是對教學(xué)效果與教學(xué)過程進(jìn)行檢測，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的措施。

3.努力創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)形式

我們要拋棄傳統(tǒng)以“教師為中心”的教學(xué)理念，樹立素質(zhì)教育理念，確立以“孩子們學(xué)習(xí)為中心”的新理念。教學(xué)內(nèi)容不要局限于課本，教學(xué)形式不要拘泥于單一的講解。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是力求給孩子們創(chuàng)新機(jī)會，積極體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)和探索的過程，讓孩子們擁有更多自主空間。課堂教學(xué)中，我們可以采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高初中生物課堂教學(xué)實(shí)效。

4.有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣

第8篇：初中生物教學(xué)理念范文

【關(guān)鍵詞】 初中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；完善建議

生物是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)。初中生物是學(xué)生接受更深層次生物知識的基礎(chǔ)和重要的入門階段。生物教學(xué)是初中教學(xué)課程體系的重要組成部分。我國的教育正在經(jīng)歷由培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才轉(zhuǎn)變的深刻變革。在教學(xué)改革的過程中，初中生物由于在考試中所占比重較小，沒有得到應(yīng)有的重視與關(guān)注。我們應(yīng)該改革教育理念，創(chuàng)新教育方法，提高初中生物教學(xué)的實(shí)效性。

一、初中生物教學(xué)存在的不足

1、教學(xué)理念滯后

目前，我國初中教育主要以提高升學(xué)考試的上線率為目標(biāo)。教學(xué)理念滯后，應(yīng)試?yán)砟钊匀粡V泛存在于老師和學(xué)生中。片面的以考試為導(dǎo)向的理念不利于素質(zhì)教育的開展。初中生物由于在中考中所占的比例較小，導(dǎo)致學(xué)校對生物教學(xué)不夠重視，學(xué)生對于生物沒有學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，教師對于初中生物教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，沒有以中學(xué)教育改革和素質(zhì)教育的要求開展課堂教學(xué)，使初中生物教學(xué)的課堂效果和教育質(zhì)量大打折扣。

2、教學(xué)模式單一

初中生物教學(xué)由于其學(xué)科特色，應(yīng)該由不同于其他課程的教學(xué)模式相匹配。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“在生物課程改革的過程中，必須要注重探究式學(xué)習(xí)?！背踔猩锏恼n堂教學(xué)以傳統(tǒng)的教師為中心的模式開展。教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，進(jìn)行知識的灌輸，與學(xué)生之間缺乏互動探討。學(xué)生對于知識的接受只是通過課堂聽講和死記硬背的方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了對學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，無法激發(fā)學(xué)生自主探索生物學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能。

3、教學(xué)設(shè)備短缺

初中生物教學(xué)具有大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，是探究式的學(xué)習(xí)活動。生物教學(xué)要取得良好的效果就需要大量教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備作保障。學(xué)校對于生物教學(xué)重視不足，對于教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不足。教師在開展生物教學(xué)活動時(shí)受限于教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無法通過實(shí)驗(yàn)演示提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要以旁觀者的身份觀看演示，無法親身參與實(shí)驗(yàn)過程，無法通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)解決問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

4、師資力量不足

一支道德素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識扎實(shí)的師資隊(duì)伍是初中生物教學(xué)的重要組織人員保障。教師在培養(yǎng)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效果方面具有主導(dǎo)作用。但是，生物教學(xué)的師資隊(duì)伍在各地區(qū)、學(xué)校之間存在很大的不平衡。一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)的師資隊(duì)伍存在很大的短缺。師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。對于師資隊(duì)伍的培訓(xùn)沒有形成制度化、科學(xué)化。

二、完善初中生物教學(xué)的建議

1、更新教學(xué)理念

應(yīng)試教育理念給初中生物教學(xué)帶來了極大的負(fù)面作用。應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅(jiān)持素質(zhì)教育、實(shí)踐育人的理念，摒棄落后的教育理念。科學(xué)的教育理念的貫徹更新需要學(xué)校、教師、學(xué)生等三個(gè)方面共同努力。學(xué)校應(yīng)該提高對生物教學(xué)的重視程度，平等對待各門課程，建立生物教學(xué)的考核評價(jià)體系，營造良好的教育學(xué)習(xí)氛圍。

教師應(yīng)該積極按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，擴(kuò)展講授知識范圍，積極整合運(yùn)用特色教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。新的教學(xué)理念應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生在生物教學(xué)中的主體意識。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式

用不同教學(xué)模式開展初中生物教學(xué)會得到各不相同的結(jié)果。教學(xué)模式的選擇應(yīng)該做到與課程特點(diǎn)相匹配。只有通過符合教育原理、課程特點(diǎn)的課程教學(xué)模式才能取得良好的教育效果。初中生物教學(xué)相比較于其他課程具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到理論知識以及實(shí)踐教學(xué)的重要性。

教學(xué)活動中應(yīng)該建立“教師——學(xué)生”之間的二元互動教學(xué)模式。一方面，以教師良好的專業(yè)知識儲備為依托，提高教師在課程教學(xué)、知識拓展、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的創(chuàng)新。教師應(yīng)該弱化在教學(xué)活動的主體地位，積極從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法以提高教學(xué)效果。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度和接受能力分層次、有針對性的開展課堂輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。另一方面，學(xué)生作為知識的接受主體，應(yīng)該積極發(fā)揮自己的主觀能動性，主動參與實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲得知識。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在生活中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，積極運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

教師和學(xué)生之間良性的交流溝通機(jī)制也是教學(xué)模式的重要組成部分。教師應(yīng)該在生活上關(guān)心學(xué)生，對學(xué)習(xí)中遇到的問題給與指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動，拉近與學(xué)生之間的距離，建立亦師亦友的良好關(guān)系。

3、加大資金投入

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是初中生物教學(xué)開展必備的物質(zhì)條件。初中生物教學(xué)相比于其他課程如語文、數(shù)學(xué)、英語等，需要大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。學(xué)校在資金投入方面應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)，做到有側(cè)重的均衡協(xié)調(diào)。資金從來都是工作開展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。沒有充足的資金保障，生物教學(xué)工作將無法真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性、探究性培養(yǎng)。因此，學(xué)校要在力所能及的范圍內(nèi)為改善生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備提供資金支持，同時(shí)主動向上級教育主管部門申報(bào)、爭取，大力提高生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量與質(zhì)量，做好生物教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備保障。

4、優(yōu)化師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在初中生物師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際情況確定科學(xué)合理的師資隊(duì)伍規(guī)模，從以下幾個(gè)方面開展師資隊(duì)伍提升工作。

第一，大力引進(jìn)高水平師資力量，建立相應(yīng)的引進(jìn)機(jī)制和考核評價(jià)體系。對于高水平師資的引進(jìn)應(yīng)該給予一定的物質(zhì)支持，使高水平師資真正能扎根，為學(xué)校服務(wù)。高水平師資力量在生物教學(xué)工作中能夠起到模范帶頭作用，提升教學(xué)質(zhì)量。高水平師資力量可以在教學(xué)工作中幫助其他教師，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的良性發(fā)展。

第二，開展多種形式的教學(xué)競賽，建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度。師資隊(duì)伍中應(yīng)該開展教學(xué)競賽活動，在教師中形成互相競爭，互相提高的氛圍。學(xué)校要積極組織校內(nèi)的教學(xué)競賽，對于教學(xué)成果豐碩的教師進(jìn)行表彰。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該積極組織教師參加更大范圍、更高層次的教學(xué)競賽，積極培育高水平師資。學(xué)校應(yīng)該對師資隊(duì)伍進(jìn)行獎(jiǎng)懲，對于優(yōu)秀教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對于落后的教師給予懲戒，并由優(yōu)秀教師開展互幫互助。

第三，進(jìn)行多層次的師資力量培訓(xùn)，建立完善的培訓(xùn)進(jìn)修制度。教育主管部門應(yīng)該牽頭組織本區(qū)域的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該為教師培訓(xùn)提供必要的協(xié)助，并在校內(nèi)組織小范圍的培訓(xùn)。同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)課程改革實(shí)際進(jìn)行有針對性的專題培訓(xùn)。培訓(xùn)方式包括以下幾種：組織教師到師范院校進(jìn)修學(xué)習(xí)；邀請教學(xué)名師開展專題講座報(bào)告；鼓勵(lì)教師考取碩博研究生進(jìn)行學(xué)歷提升等。

三、結(jié)語

初中生物教學(xué)工作在新課程改革的背景下仍然存在一些問題。造成初中生物教學(xué)不足的原因是多方面的。我們需要轉(zhuǎn)變教育理念，不斷探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取有針對性的措施切實(shí)提高初中生物教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 裘有桃.談如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性[J].教育教學(xué)論壇，011（25）.

第9篇：初中生物教學(xué)理念范文

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）08―0067―01

隨著國家對教育的改革，初中生物課程也要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改的趨勢與要求，初中的生物教學(xué)體制也發(fā)生了較大的改變，例如教學(xué)方法、教學(xué)理念都開始了較大的創(chuàng)新。本文從新課改對初中生物教學(xué)的新指導(dǎo)出發(fā)，進(jìn)一步分析與探討初中會考指揮棒下的初中生物教學(xué)模式，并為新課改背景下，對初中生物教學(xué)創(chuàng)新提出相應(yīng)的對策與建議。

一、新課改對初中生物教學(xué)的新指導(dǎo)

新課改下，初中生物教師要學(xué)習(xí)一些新的理論。例如多元智能理論、建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等，并能夠應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。新課改背景下，生物課程體系也要進(jìn)行改革，包括生物課程的功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)施方式以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。新課改，初中生物改革要突出“新”，主要體現(xiàn)教學(xué)理念創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及評價(jià)創(chuàng)新等。因此，總的來說，新課改背景下，初中生物教學(xué)要從觀念、課程、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為傳承與弘揚(yáng)中華民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與凝聚力做出較大貢獻(xiàn)。

二、初中會考指揮棒下的初中生物教學(xué)模式

1. 教學(xué)功利化。初中會考指揮棒下，“填鴨式”方式主導(dǎo)整個(gè)初中教學(xué)，學(xué)生每天除了從早上上課到晚上，課后還要完成一大堆試卷與習(xí)題。很多初中學(xué)校，周末與寒暑假還會給學(xué)生開設(shè)一些補(bǔ)課的現(xiàn)象。在很多初中學(xué)校，基本上每個(gè)月要進(jìn)行一次大型的模擬考試，這些模擬考試都是參考初中會考的標(biāo)準(zhǔn)。

2. 滿堂灌的教學(xué)方式。初中會考指揮棒下，中國的初中生物教學(xué)出現(xiàn)較多的“照本宣科”教學(xué)方式。例如，一些生物教師在講《動物的運(yùn)動與行為》時(shí)，整堂課都是自導(dǎo)自演，再對著書本照念，不顧講臺下學(xué)生。很多教師，是直接告訴學(xué)生本堂課哪些知識需要重點(diǎn)記憶，需要背誦。學(xué)生基本上整堂課都是被動接受知識，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生成為讀書的機(jī)器人，長期下去會很疲憊，也會影響學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、新課改背景下初中生物教學(xué)的創(chuàng)新策略探究

1. 教學(xué)觀念的創(chuàng)新。要適應(yīng)新課改的要求與趨勢，首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念辦學(xué)。以往初中會考指揮棒下，學(xué)校和教師都以分?jǐn)?shù)去評價(jià)一名學(xué)生，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，這種理念是片面的。因此，要考核學(xué)生，除了看分?jǐn)?shù)，還要從德、智、體等方面進(jìn)行評價(jià)。作為教師，也要樹立新的教學(xué)觀，尤其是處理與學(xué)生之間關(guān)系的時(shí)候，盡量減少那種“命令式”的方式，加強(qiáng)與學(xué)生互動。創(chuàng)新學(xué)生觀，也就是教學(xué)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主人翁的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)人格獨(dú)立學(xué)生。課程方面，除了要有理論的課程，應(yīng)該增加一些實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力。生物課程，要強(qiáng)調(diào)知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

2. 正確師生觀念的樹立。在過去的觀念里面，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，是“領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)”“管理與被管理”的關(guān)系，在學(xué)生心中，對于教師要無條件的服從。新課改之后，就要堅(jiān)持師生之間的平等地位，也就是教師與學(xué)生之間是平等的，沒有所謂的高低之分。于是初中的生物教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己角色，從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐瑢W(xué)習(xí)”，在教學(xué)中，可以將自己當(dāng)成學(xué)生一起奮斗的同學(xué)，在生活中可以成為學(xué)生的好朋友。作為生物教師，要改變過去那種命令式的說話方式，改變那種盛氣凌人的語氣，不能再有那種高高在上的姿態(tài)。應(yīng)該營造一種比較隨和的溝通環(huán)境，讓學(xué)生感受平等的對話氛圍，獲得平等對話的權(quán)利。例如，教師與學(xué)生在探討生物多樣性與保護(hù)時(shí)，根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際，假如學(xué)生提出了一些不一樣的觀點(diǎn)，作為教師，不應(yīng)該及時(shí)行使“權(quán)威”的表決權(quán)，可以引導(dǎo)學(xué)生往別的方向思考，但是不能直接否決學(xué)生的想法。

3. 改進(jìn)生物教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為主，這種方式不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此要改進(jìn)生物教學(xué)方法。例如，初中生物教師可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在課堂上布置任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論與交流，分工合作去完成任務(wù)，完成任務(wù)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，同時(shí)教師要對各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不僅能夠高效完成教學(xué)任務(wù)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。在執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候，教師不能直接干預(yù)學(xué)生的任務(wù)，只能引導(dǎo)學(xué)生去思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考精神與創(chuàng)新性的思維。