小學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰措施精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；小組自制教學(xué)模式；分組方式；管理評(píng)比

自學(xué)生開始小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活時(shí)，除了同學(xué)，相處時(shí)間最長(zhǎng)的就是班主任了，且班主任一般是任小學(xué)主要學(xué)科的教學(xué)工作，由此可見，班主任在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著很重要的引導(dǎo)作用。以往班主任既要管理班級(jí)，又要準(zhǔn)備課程計(jì)劃，常常出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，但若將小組自制教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)班主任的教育教學(xué)工作中，不僅能為班主任減輕工作壓力，也能更好地幫助班主任管理班級(jí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任小組自制教學(xué)模式的應(yīng)用原因

小學(xué)班主任的日常教育教學(xué)工作除了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還需要對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理，尤其是要解決班級(jí)中一些不良風(fēng)氣問題，不僅要提高班級(jí)凝聚力，更需要幫助學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，并且還需要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中具備一定的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力不足，注意力不集中，又愛調(diào)皮搗蛋，沒有很好的自控能力，且對(duì)于教師的管理方式存在一定的抵觸心理，因此班主任往往會(huì)盡早幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的自我管理習(xí)慣。就以上小學(xué)階段學(xué)生的各種性格表現(xiàn)來(lái)看，若小學(xué)班主任將小組自制教學(xué)模式應(yīng)用在班級(jí)管理工作當(dāng)中，不僅能夠解決學(xué)生各種不良性格表現(xiàn)問題，也能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不再對(duì)班主任管理工作產(chǎn)生抵觸心理。

二、小學(xué)班主任小組自制教學(xué)模式的分組方式

小組自制教學(xué)模式的分組方式與合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的分組方式基本一致，第一，人數(shù)大約在4～8人左右；第二，選擇能力較強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)；第三，小組成員輪流做副組長(zhǎng)；第四，人員分配要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行混搭；第五，定期組織組長(zhǎng)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，這樣一來(lái)，既便于教師管理學(xué)生，也有利于教師及時(shí)對(duì)接下來(lái)的管理工作作出調(diào)整。

另外，可將小組自制教學(xué)模式的管理應(yīng)用分為兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)方面，二是生活方面。學(xué)習(xí)方面：首先，小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)小組成員的作業(yè)輔導(dǎo)工作，因?yàn)榻M長(zhǎng)往往是整個(gè)小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的人；其次，要求小組成員每日輪流收撿組員作業(yè)，這樣能夠讓每位學(xué)生都親自體驗(yàn)有權(quán)力的位置；最后，最好每一周都能夠開展一次小組會(huì)議，針對(duì)小組日常學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成度情況、是否有被處罰的情況等進(jìn)行總結(jié)，并且由小組成員一起制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活方面：其實(shí)小學(xué)生在學(xué)校的日常生活除了自己的行為規(guī)范，也就是教室清潔等方面了，由教師制定小組輪流監(jiān)管制度，每周由一個(gè)小組作為班級(jí)的管理小組，對(duì)班級(jí)的不規(guī)范行為進(jìn)行記錄，如隨地扔垃圾、沒有佩戴紅領(lǐng)巾、值日是否認(rèn)真等，這樣一來(lái)才有利于教師開展班級(jí)管理工作，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、小學(xué)班主任小組自制教學(xué)模式的管理評(píng)比

根據(jù)小組自制教學(xué)模式將小組分組形式、人員、日常工作等確定下來(lái)之后，整個(gè)班級(jí)的管理工作會(huì)更加順利，但是若想使學(xué)生不受管理約束，都能自覺養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，那么還需要適當(dāng)?shù)卦黾影嗉?jí)評(píng)比方式。也就是為小組設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，若小組成員能夠合作完成這個(gè)目標(biāo)，那么就能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，或者實(shí)施評(píng)比制度，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓學(xué)生更注重小組對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，也更便于班級(jí)管理工作的開展。

既然小組自制教學(xué)模式是為了起到一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作、積極向上的作用，那么教師在小組自制教學(xué)模式的管理評(píng)比工作中，就要注意自己的言行舉止，采取適當(dāng)?shù)?a href="http://wda8f421.cn/haowen/250054.html" target="_blank">懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)措施。既然小組作為一個(gè)集體在參與班級(jí)管理工作，那么教師就應(yīng)將其作為一個(gè)整體，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)都要以小組為單位實(shí)行，這樣才能使學(xué)生感到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。另外，小組的評(píng)比方式可以通過周評(píng)、月評(píng)、期評(píng)來(lái)進(jìn)行，教師可以設(shè)置一個(gè)專門用于評(píng)比的公告板，讓每位小組成員都能知道小組的評(píng)比情況。

四、小學(xué)班主任小組自制教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

班級(jí)管理不是一件容易的事，尤其是在小學(xué)階段進(jìn)行班級(jí)管理工作更加不易。小學(xué)生性格特點(diǎn)過于鮮明，又不具備一定的認(rèn)知能力，小學(xué)班主任只能采用一些特別的、符合學(xué)生認(rèn)知能力的管理方式對(duì)其進(jìn)行管理。小組自制教學(xué)模式雖然看起來(lái)并沒有那么實(shí)用，但在小學(xué)班主任班級(jí)管理的過程中，教師往往會(huì)看到學(xué)生最真實(shí)的一面，也更加了解學(xué)生的行為習(xí)慣是如何形成的，便于教師對(duì)其進(jìn)行及時(shí)糾正。

但在小組自制教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，班主任還需要特別注意以下幾點(diǎn)：首先要密切觀察小組學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同方面進(jìn)行分析；其次要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的不良態(tài)度和習(xí)慣；最后要注重小組評(píng)比方式的應(yīng)用，既要獎(jiǎng)懲分明，也要注意評(píng)比的連貫性，最好是每周、每月、每學(xué)期都對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，一定不能中斷，否則只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理受到影響。另外，班主任要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，讓學(xué)生感覺到班主任是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)進(jìn)步了才表?yè)P(yáng)自己，這樣才能使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情，積極地參與到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

綜上所述，將小組自制教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)班主任班級(jí)管理工作當(dāng)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神有著重要的意義。另外，班主任需要注意獎(jiǎng)懲分明，這樣才能夠最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

第2篇：小學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 管理方法

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，這個(gè)集體的負(fù)責(zé)人就是班主任，小學(xué)班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要輔導(dǎo)者，班主任工作的好與壞直接影響到班級(jí)各項(xiàng)工作的開展。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，難于管理。這要求班主任在日常的教學(xué)管理運(yùn)用科學(xué)的管理方式，注重知識(shí)傳授和班級(jí)管理的同時(shí)進(jìn)行，讓小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、班主任管理存在的誤區(qū)

小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，小學(xué)生的好奇心都比較重、思維活動(dòng)也非常的活躍，這是一柄雙刃劍，一方面有利于學(xué)生更快的學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，另一方面也是導(dǎo)致學(xué)生自制力差的關(guān)鍵因素。例如有的學(xué)生會(huì)經(jīng)常在課堂學(xué)習(xí)中交頭接耳的說(shuō)話、打瞌睡、不能及時(shí)的完成作業(yè)等，教師對(duì)學(xué)生的這些不良習(xí)慣，往往認(rèn)為是學(xué)生頑劣導(dǎo)致的，把一切原因都?xì)w結(jié)到學(xué)生的身上，教師為了改變學(xué)生的這種不良習(xí)慣教師會(huì)加重對(duì)學(xué)生的懲罰力度，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尚未形成完整的世界觀，價(jià)值觀，他們對(duì)自己的行為是否正確還沒有一個(gè)主觀上的認(rèn)知，他們可能覺得在課堂上說(shuō)話不會(huì)是一個(gè)錯(cuò)誤的習(xí)慣，因此教師的懲罰往往不能從源頭上改變學(xué)生的不良習(xí)慣，教師的懲罰反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生心里陰影，影響孩子健康成長(zhǎng)。

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和解決一些問題時(shí)，不能夠和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，沒有找到事情發(fā)生的原因，而是直接去指責(zé)訓(xùn)斥犯錯(cuò)的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡，對(duì)班主任產(chǎn)生敵視心理，學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中會(huì)慢慢的游離到班級(jí)的邊緣，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況班主任在對(duì)班級(jí)的管理中應(yīng)當(dāng)遇事沉著冷靜，全面細(xì)致的了解事情的始終。

二、班主任的科學(xué)班級(jí)管理方法

（一）班主任要做到言行一致

俗話說(shuō)“親其師，信其道”，小學(xué)生不同于高年級(jí)的學(xué)生，他們往往會(huì)非常聽從教師的安排，對(duì)于教師的話總是深信不疑。所以班主任在日常班級(jí)管理中，要注意自己的言行，對(duì)自己給孩子的允諾一定要實(shí)現(xiàn)，不能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生失望的心理，在一次期末考試中，筆者告訴學(xué)生“如果每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)都能夠進(jìn)步，我們就去郊游”，短短的一句激勵(lì)的話，深深的記在了學(xué)生的心里，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前的高漲，成績(jī)出來(lái)后我們班級(jí)的整體成績(jī)名列全年級(jí)第一，學(xué)生們體驗(yàn)到了努力帶來(lái)的成功，我也帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ヒ黄鸾加?，學(xué)生們?cè)诘玫姜?jiǎng)勵(lì)后，學(xué)習(xí)熱情更加濃烈，和教師的關(guān)系也越來(lái)越融洽。所以說(shuō)，班主任一定要做到言行一致，在學(xué)生面前樹立威信，讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感。

（二）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任作的辛苦

小學(xué)生雖然是還沒有長(zhǎng)大的孩子，但是班主任在班級(jí)的日常管理中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“長(zhǎng)大”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生順利健康的成長(zhǎng)。例如有一次班上的兩個(gè)男同學(xué)因?yàn)楫a(chǎn)生了一點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)而打架，我在對(duì)他們進(jìn)行問話的時(shí)候，他們還是都不服氣的態(tài)度，誰(shuí)都不肯認(rèn)錯(cuò)道歉，我沒有采取傳統(tǒng)教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，而是換了一種教育方式，對(duì)他們說(shuō)自己每天的工作都非常的忙，要備課、批改作業(yè)，還要和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，但是現(xiàn)在因?yàn)槟銈儍蓚€(gè)的事情我的工作都停止了，讓學(xué)生看到班主任工作是非常辛苦的。讓學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生愧疚感，后來(lái)兩個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，消除了對(duì)彼此的敵意，所以在學(xué)生面前沒必要總是氣勢(shì)洶洶的，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)曲線救國(guó)的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到知己的行為是錯(cuò)誤的，讓他們產(chǎn)生一種責(zé)任感。

三、平等對(duì)待全體學(xué)生

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，班主任就是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中很多班主任往往不能夠平等的對(duì)待學(xué)生。有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上學(xué)生不能夠及時(shí)的完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績(jī)主觀地給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出對(duì)成績(jī)差的學(xué)生邊緣化，有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的待遇，座位安排在前面，各類活動(dòng)優(yōu)先考慮，犯了錯(cuò)誤可以從輕處罰，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往是不管不問，放棄了對(duì)他們的管理。其實(shí)這樣做是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，極易使學(xué)生走向兩個(gè)極端。成績(jī)好的學(xué)生因此而驕傲自滿，差的學(xué)生則極易失去信心、自暴自棄。班主任在很多時(shí)候更像是一個(gè)天平，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)慕o予警示讓其牢記“驕兵必?cái)　钡牡览?。讓學(xué)生得到平等的對(duì)待，共享教學(xué)資源，激勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展。

四、針對(duì)班級(jí)管理問題的應(yīng)對(duì)措施

（一）班主任應(yīng)不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)

班主任作為學(xué)生的直接管理者，其形象對(duì)學(xué)生的思想和行為會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此擔(dān)任班主任的教師，要注意自身的良好形象，做到表率作用。這就要求班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)管理學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠做到全面的分析班級(jí)存在的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)從源頭上解決問題，促進(jìn)班級(jí)工作的順利進(jìn)行。

（二）培養(yǎng)班級(jí)干部

班干部是班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)最得力的助手，是學(xué)生和教師之間的橋梁。所以班主任應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，通過民主選舉選出學(xué)生最為信服的班干部。加強(qiáng)對(duì)班干部執(zhí)行能力、自律性、自覺性的培養(yǎng)，在班干部選定后，班主任不可以對(duì)其放之任之，應(yīng)當(dāng)定期的檢查他們的工作情況，并聽取其他學(xué)生的意見，對(duì)工作優(yōu)秀的班干部予以嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的要及時(shí)糾正。讓班干部明確自己的工作任務(wù)，讓他們以身作則帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)同學(xué)的進(jìn)步。

總之，筆者認(rèn)為班主任要有高度的責(zé)任心，上進(jìn)心和使命感，要有系y的、科學(xué)的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生的管理中做到多一分寬容、多一份理解、多一分信任，平等對(duì)待每一位學(xué)生。小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的需求，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行探索，不斷革新自己的教學(xué)管理方法，全面關(guān)注小學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，肩負(fù)起小學(xué)生的教育重任，培養(yǎng)出新時(shí)代的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：小學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰措施范文

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)管理；措施

在中學(xué)里要把共青團(tuán)工作實(shí)實(shí)在在落實(shí)到每個(gè)班級(jí)，就必須依靠班主任的作用。所以探討班主任工作與班級(jí)管理藝術(shù)就是做好共青團(tuán)工作的前提和基礎(chǔ)。本文結(jié)合我們的工作實(shí)際對(duì)此問題做下面一些探討。

一、運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

激勵(lì)是班級(jí)管理的陽(yáng)光。作為班主任老師，要善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想行動(dòng)，了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿足學(xué)生的心理需求，創(chuàng)造積極健康的班級(jí)氛圍。在班級(jí)管理中要制定了一系列的自主管理活動(dòng)，讓學(xué)生在自主管理中得到激勵(lì)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

第一，化調(diào)皮者為“管理者”。

在學(xué)生心目中，班長(zhǎng)是個(gè)不小的“官”，這個(gè)職務(wù)代表信任、能力、權(quán)力、榮譽(yù)。但一個(gè)班中班長(zhǎng)只有一個(gè)，調(diào)皮學(xué)生只能望“長(zhǎng)”興嘆。為了調(diào)動(dòng)調(diào)皮學(xué)生的積極性，建議這些學(xué)生中選了幾個(gè)值日班長(zhǎng)，每天由這些值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)課間紀(jì)律，午間紀(jì)律等工作。這樣既可以讓他們加強(qiáng)自制力、自我激勵(lì)，又可讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。

第二，化懲罰為“獎(jiǎng)勵(lì)”

班級(jí)管理有獎(jiǎng)必有罰，對(duì)于懲罰不可回避。我們建議：如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就“獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)改正錯(cuò)誤、贏得大家諒解的機(jī)會(huì)。而且減少了懲罰所帶有的強(qiáng)制性、對(duì)立性和抵觸情緒。這也是模仿魏書生把檢討書改成情況說(shuō)明書的做法。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，接受懲罰的孩子總會(huì)做得很起勁，絲毫不覺得是懲罰，也沒有不滿的情緒。

二、深入了解和研究每一個(gè)學(xué)生

從多方面了解和研究學(xué)生是順利開展班主任工作的前提。只有掌握了學(xué)生的思想狀態(tài)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)生活情況，才能從他們的實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行德育工作，才能把工作做到學(xué)生的心里，使之自覺自愿地克服一切不良習(xí)慣、缺點(diǎn)及錯(cuò)誤，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

第一，深入學(xué)生生活，做學(xué)生的朋友

班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都有不同的性格特征，開朗、內(nèi)向、自私、寬厚等。班主任只有深入了解他們的性格特征，做他們的朋友，學(xué)生才能“親其師而信其道”。嚴(yán)肅的面孔只會(huì)讓他們望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。因此，想要了解他們，最好的辦法就是要想方設(shè)法作他們的知心朋友，讓他們從內(nèi)心感受到你的信任和理解。

第二，做好家訪工作，了解學(xué)生情況

父母是最了解自己孩子的人。班主任要想真正了解學(xué)生，還要經(jīng)常同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交談教育意見和經(jīng)驗(yàn)，從而更加深入細(xì)致地了解學(xué)生的個(gè)性特征。成功的家訪對(duì)學(xué)生是一種促進(jìn)，從而為做好學(xué)生的德育工作開了方便之門。班主任教師應(yīng)有針對(duì)性地主動(dòng)進(jìn)行家訪，這是做好學(xué)生德育工作的有效措施。

三、組建堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心

班干部在班級(jí)管理中主要起到橋梁作用、助手作用和示范作用。班干部和團(tuán)員是班集體的核心，是學(xué)生中具有奉獻(xiàn)精神的先進(jìn)分子，是學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項(xiàng)活動(dòng)的直接參加者、組織者和管理者。能否選拔優(yōu)秀的班干部和吸納優(yōu)秀學(xué)生入團(tuán)對(duì)建立良好班風(fēng)至關(guān)重要。

第一、選精兵。對(duì)于班干部的選拔，班主任要考察學(xué)生的綜合能力，使其物盡其用，人盡其才。從總體看，全班學(xué)生尤其是團(tuán)員都可以擔(dān)任班干部，而且也應(yīng)該創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力、思維方式、品德修養(yǎng)、人際關(guān)系、吃苦耐勞精神等都不盡相同。班主任要做到精心選拔，在實(shí)際工作中觀察學(xué)生的綜合辦事能力，再?gòu)V泛征求同學(xué)們的意見，從不同側(cè)面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行科學(xué)考察。

第二、育良將。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用，不斷提高班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)魅力，養(yǎng)成健康的人格。在領(lǐng)導(dǎo)方法上給予具體的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助教育下成長(zhǎng)。工作前，班主任要和班干部一起研究制定方案，幫助他們明確各自的分工，明確如何抓好工作。在班主任的有效指導(dǎo)下，讓班干部負(fù)責(zé)更多的班級(jí)管理事務(wù)，從而建立起一個(gè)屬于學(xué)生的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。工作中班主任要大膽放手，讓班干部有施展才能的空間。

四、建設(shè)和培養(yǎng)積極向上的班集體

一個(gè)班集體的面貌如何，是班主任綜合修養(yǎng)與工作深度的反映。良好的班集體能為學(xué)生全面和諧發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件。風(fēng)氣不正的班集體也可能成為一個(gè)染缸，使學(xué)生得不到健康的發(fā)展。學(xué)生生活在什么樣的集體中，對(duì)其成長(zhǎng)至關(guān)重要，甚至影響他們的一生。

第一，抓住班集體的靈魂目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向，是班集體的靈魂之所在。班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)和近期奮斗目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體，必須使所有成員都有一個(gè)統(tǒng)一而明確的目標(biāo)。否則，就會(huì)出現(xiàn)班級(jí)混亂，工作無(wú)緒和學(xué)習(xí)的停頓，整個(gè)集體就很難運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，起不到集體應(yīng)有的作用。因此，班主任在培養(yǎng)和建設(shè)良好的班集體中首先要確定一個(gè)目標(biāo)。這是班主任的工作目標(biāo)和方向，也是每個(gè)學(xué)生努力的方向和要達(dá)到的目的。

第二，形成良好的班風(fēng)

班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面精神風(fēng)貌的綜合反映，對(duì)班集體的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有很大的作用。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來(lái)有利于學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，能使班級(jí)正氣上升，能使學(xué)生的思想覺悟、道德面貌都受到積極的影響。班級(jí)具有良好的班風(fēng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，你追我趕，誰(shuí)也不甘落后，這種競(jìng)爭(zhēng)能形成一種巨大的推動(dòng)力量，推動(dòng)學(xué)生形成上進(jìn)心，形成積極意識(shí)。當(dāng)然不好的班風(fēng)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不利的影響，甚至使他們受到不健康的熏染從而消極、不思進(jìn)取，使整個(gè)集體渙散。良好的班風(fēng)是培養(yǎng)和建設(shè)良好的班集體的最基本的前提，班主任從組建班級(jí)一開始就應(yīng)特別注意班級(jí)的風(fēng)氣，使班集體形成一種良好的風(fēng)氣，成為一種教育因素。

五、建立班主任威信，樹立班主任形象

班主任的威信是學(xué)生所持有的一種信賴和尊重的反應(yīng)態(tài)度。反映了師生之間積極、肯定的關(guān)系。這種肯定關(guān)系成為班主任有效地影響學(xué)生的基礎(chǔ)。作為班主任，應(yīng)做到嚴(yán)于律己，提高自身素質(zhì)，處處以身作則，以自己的模范行為影響學(xué)生。

第一，言出必行，樹立信用

誠(chéng)信是核心，班主任作為師長(zhǎng)，尤其要做到言出必行，這樣才會(huì)讓學(xué)生覺得你是一個(gè)講信用，值得信賴的好老師。學(xué)生也一定會(huì)支持你的工作，有利于班主任工作的有效開展。相反，如果失言，就算許諾了再多的好處，學(xué)生也會(huì)懷疑兌現(xiàn)的可能性，久而久之，便會(huì)失去你的威信。

第二，公正、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

一個(gè)老師能否公正、平等地對(duì)待學(xué)生，往往會(huì)影響到這個(gè)老師在學(xué)生心目中的形象地位。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，在處理各項(xiàng)問題時(shí)，更應(yīng)做到公正、平等，不能因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞、是否是班干部等而有所偏差，應(yīng)當(dāng)一視同仁。

班主任工作任重而道遠(yuǎn)，要搞好班級(jí)管理工作，需要我們付出艱巨的勞動(dòng)，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。有時(shí)還要忍受莫大的委屈。但不管怎樣我始終堅(jiān)信：一份耕云，定有一份收獲。

作者簡(jiǎn)介：

第4篇：小學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰措施范文

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

各中小學(xué)要成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組要合理分工，明確職責(zé)，小組成員要把主要精力和時(shí)間放在畢業(yè)班工作的研究上，要認(rèn)真研究畢業(yè)班的工作計(jì)劃和工作措施；要深入到師生當(dāng)中去，向教師了解教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況，向?qū)W生了解教師的教學(xué)情況以及他們對(duì)學(xué)校的要求；要深入到課堂中去聽課，全面地、及時(shí)地掌握畢業(yè)班的情況，以便不斷改進(jìn)畢業(yè)班工作，使畢業(yè)班工作更切實(shí)際，更有實(shí)效。

二、狠抓教學(xué)管理

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，其它一切工作都要圍繞教學(xué)這個(gè)中心。一要抓好教學(xué)常規(guī)的貫徹落實(shí)，對(duì)教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)（制定計(jì)劃、備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查檢測(cè)、實(shí)施檢查等）都要有具體明確的要求，并做好檢查記錄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)做好督促、指導(dǎo)工作。二要加強(qiáng)教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。各校要抓好單元目標(biāo)測(cè)試和復(fù)習(xí)階段檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)采取措施，調(diào)整策略。三要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，高度重視學(xué)生的理想前途教育和心理健康教育，狠抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。四要加大檢查、指導(dǎo)力度。要積極開展聽、評(píng)課和開展畢業(yè)班教學(xué)專題研討活動(dòng)，著重加強(qiáng)薄弱學(xué)校和薄弱班級(jí)的檢查和指導(dǎo)，幫助制訂整改措施。

三、搞好教學(xué)研究

1、教材的研究。教師要認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材，對(duì)課本的題目學(xué)透、學(xué)深、學(xué)活，在教學(xué)過程中，要注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握熱點(diǎn)，各個(gè)內(nèi)容既要考慮到課標(biāo)的要求，又要注意了解這幾年的命題方向，既不要加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要達(dá)到教學(xué)要求，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；不但要注意訓(xùn)練學(xué)生的解題方法和基本技能，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師一定要樹立“立足課本，狠抓雙基，培養(yǎng)能力”的教學(xué)指導(dǎo)思想，把教材用活、用好。

2、備課的研究。同科教師每單元（或每個(gè)星期）都要進(jìn)行一次集體備課，通過集體備課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師駕馭教材的能力；通過集體備課來(lái)增強(qiáng)教師的凝聚力，尤其是使青年教師得到培養(yǎng)提高。但要注意，必須是集體研究，人人有個(gè)案。

3、學(xué)困生的研究。要注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，特別是“短、缺腿”的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，要求掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就行了。對(duì)于學(xué)困生，班主任和科任教師要多給一份愛，要善于從他們閃光點(diǎn)入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；要認(rèn)真細(xì)致地從學(xué)習(xí)、思想、生活等多方面分析他們的情況；對(duì)他們要熱情耐心幫助，采取有效措施做好轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作，不能放任不理和歧視他們。同樣，學(xué)校對(duì)教師的學(xué)困生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作要納入檢查和考核；對(duì)在幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生方面作出優(yōu)異成績(jī)的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、做好復(fù)習(xí)鞏固

各學(xué)校應(yīng)要求教師在復(fù)習(xí)階段必須認(rèn)真對(duì)待。一是做好復(fù)習(xí)計(jì)劃；二是認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾脧?fù)習(xí)課；三是全面掌握學(xué)生的知識(shí)狀況，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)；四是要充分用好復(fù)習(xí)資料，要把資料和課本結(jié)合起來(lái)，不能以資料來(lái)代替課本：五是要克服隨意性、盲目性和搞題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)禁“放羊式”的訓(xùn)練和以講代練；六是重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)和基本方法要重點(diǎn)復(fù)習(xí)；七是改革測(cè)試后的講評(píng)，圍繞基礎(chǔ)題不丟分，難度題多得步驟分的原則進(jìn)行講評(píng)。

要狠抓教師教學(xué)觀念的更新，要讓教師感受到固步自封，穿新鞋走舊路，不改革只有“死路一條”。各學(xué)校要向改革要質(zhì)量，大力改革教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法，大力改革訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法，卓有成效地推進(jìn)主體分層教學(xué)，搞好階段性分析總結(jié)交流。對(duì)單元、期中測(cè)試等階段結(jié)束后，及時(shí)做好分析總結(jié)交流，安排成績(jī)突出、教學(xué)方法先進(jìn)的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)每次考試所反映出來(lái)的教學(xué)問題要進(jìn)行剖析，對(duì)下一階段的畢業(yè)班教學(xué)工作作出具體的安排和部署。

五、落實(shí)十項(xiàng)規(guī)定

各學(xué)校在畢業(yè)班工作管理中，要認(rèn)真貫徹落實(shí)以下十項(xiàng)規(guī)定：

1、抓緊教學(xué)時(shí)間，夯實(shí)各統(tǒng)考學(xué)科基礎(chǔ)，中小學(xué)畢業(yè)年級(jí)原則上要在5月1日前結(jié)束各學(xué)科新課。

2、中小學(xué)畢業(yè)班的新課教學(xué)計(jì)劃要安排到周，復(fù)習(xí)計(jì)劃要安排到每一天。

3、各學(xué)校對(duì)畢業(yè)班及畢業(yè)班任課教師的教學(xué)“六認(rèn)真”工作要每周檢查一次，實(shí)行“周查制”并認(rèn)真逗硬考核評(píng)估，片區(qū)教研室將把此項(xiàng)工作納入對(duì)各學(xué)校工作的檢查考核之中。

4、認(rèn)真搞好各學(xué)科的章節(jié)過關(guān)、單元測(cè)驗(yàn)、學(xué)月檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)整改。

5、培養(yǎng)好優(yōu)生，抓好學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，提升各學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量。

6、學(xué)校校長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)畢業(yè)班工作要常思、常抓、常查，要天天檢查、周周總結(jié)，月月考核。

7、適時(shí)召開畢業(yè)班教師會(huì)、畢業(yè)班班主任工作會(huì)、畢業(yè)班學(xué)生會(huì)、畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、畢業(yè)班工作研討會(huì)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一行動(dòng)。

8、學(xué)校要認(rèn)真解決好畢業(yè)班教師工作和生活上的困難，人、財(cái)、物要盡量向畢業(yè)班傾斜，要提高對(duì)畢業(yè)班及畢業(yè)班教師的服務(wù)質(zhì)量，讓教師全身心投入教學(xué)。

9、加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的思想教育和安全工作，妥善處理好畢業(yè)班學(xué)生中的偶發(fā)問題，做到嚴(yán)格、耐心、細(xì)致。做好畢業(yè)班的學(xué)額鞏固工作，控制學(xué)生流失。

10、遵循素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真做到課前準(zhǔn)備，向課堂40分鐘要質(zhì)量，堅(jiān)決反對(duì)節(jié)假日補(bǔ)課和收補(bǔ)課費(fèi)，若發(fā)現(xiàn)有違規(guī)行為，片區(qū)教研室將嚴(yán)肅處罰。

六、主要活動(dòng)安排

1、開好“三個(gè)會(huì)”：

一是校長(zhǎng)和分管畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)，研究和交流畢業(yè)班管理工作；

二是畢業(yè)班班主任工作會(huì)，研究和交流畢業(yè)班班主任工作，加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的

德育工作。三是在中小學(xué)畢業(yè)班摸底考試后，召開全體畢業(yè)班教師會(huì)，分析研究畢業(yè)班教學(xué)工作，表彰成績(jī)突出的先進(jìn)集體和個(gè)人。

2、組織好中小學(xué)各學(xué)科的復(fù)習(xí)研究活動(dòng)：

所要統(tǒng)考統(tǒng)評(píng)的學(xué)科，均由片區(qū)教研室牽頭，組織好復(fù)習(xí)研究，最大限度地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

七、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰措施

1、素質(zhì)教育[文秘站-www,,找范文請(qǐng)到文秘站網(wǎng)]質(zhì)量評(píng)價(jià)獲全縣同層次學(xué)校A等級(jí)的學(xué)校，年終考核校長(zhǎng)時(shí)，片區(qū)教研室給予15分的獎(jiǎng)勵(lì)加分，；獲進(jìn)步較大的學(xué)校校長(zhǎng)，給予10分的獎(jiǎng)勵(lì)加分。并以此考核分上報(bào)縣教育局，同時(shí)以此成績(jī)計(jì)算校長(zhǎng)半年崗位津貼。

2、素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)為C等級(jí)的學(xué)校校長(zhǎng)，年終考核時(shí)給予扣減考核分10分的處罰；素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)為D等級(jí)的學(xué)校校長(zhǎng)，年終考核時(shí)給予扣減考核分15分的處罰。并以此考核分上報(bào)縣教育局，同時(shí)以此成績(jī)計(jì)算校長(zhǎng)半年崗位津貼。

第5篇：小學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰措施范文

遠(yuǎn)程培訓(xùn) 管理模式 培訓(xùn)質(zhì)量

教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)必然途徑，在眾多的培訓(xùn)形式中，遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受廣大教師的青睞，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)及不可替代性逐漸顯露出來(lái)，但是隨之而來(lái)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理、評(píng)價(jià)問題，也將是我們面臨的巨大挑戰(zhàn)，如何在優(yōu)勢(shì)與困惑問題之間找到均衡點(diǎn)，將是培訓(xùn)成效的一種體現(xiàn)。如何確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)效性？這也是我們?nèi)ヌ剿鞯膯栴}。多年來(lái)，哈爾濱市在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中不斷的探索與嘗試，逐漸形成了一套可行的管理模式。

一、遠(yuǎn)程培訓(xùn)是未來(lái)培訓(xùn)的必然趨勢(shì)

集中培訓(xùn)、送教上門等培訓(xùn)形式在一定的程度上限制著教師培訓(xùn)工作的有效開展，如何在新形勢(shì)下更有效的開展教師培訓(xùn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)也逐漸顯露出來(lái)，近年來(lái)備受培訓(xùn)管理者和參訓(xùn)教師的青睞，遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有的不可替代的優(yōu)勢(shì)逐漸顯露：對(duì)于組織機(jī)構(gòu)節(jié)省了大量的人才、物力和財(cái)力，能為參訓(xùn)教師提供充足、先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)資源。對(duì)于參訓(xùn)教師來(lái)說(shuō)，擺脫時(shí)間、空間上的種種限制，能在短時(shí)間內(nèi)吸收海量的信息，實(shí)現(xiàn)效果最大化。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，遠(yuǎn)程培訓(xùn)必然是未來(lái)培訓(xùn)的一個(gè)重要手段。哈爾濱市每年教師培訓(xùn)的人數(shù)達(dá)4萬(wàn)人次，通識(shí)培訓(xùn)課程全部通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)完成。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，我們的遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果是顯著的，這更加堅(jiān)定了我們遠(yuǎn)程培訓(xùn)的信心。在不斷的探索中，我們逐漸完善相應(yīng)的管理與模式。

二、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理模式探索

1.培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性是前提

目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性不高，是不可回避的現(xiàn)實(shí)。由此導(dǎo)致教師不愿意參加培訓(xùn)，增加培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性是做好培訓(xùn)的前提。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)是立足于當(dāng)前，即要解決當(dāng)前教育改革和學(xué)科教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題；又要著眼于未來(lái)，即把研究將來(lái)一段時(shí)間內(nèi)教育發(fā)展和教學(xué)改革方向的內(nèi)容納入培訓(xùn)，在內(nèi)容上即要體現(xiàn)教育教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等理論的新發(fā)展、新研究，又要關(guān)注學(xué)科教學(xué)改革的最新研究成果、前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。因此在培訓(xùn)前的培訓(xùn)需要的調(diào)研工作一定要抓好抓實(shí)。哈爾濱市的各類遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，特別是廣大農(nóng)村教師的培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)前對(duì)廣大教師進(jìn)行培訓(xùn)前需求調(diào)查問卷分析，讓廣大教師提供在教育教學(xué)中亟待提升的技能與知識(shí)及難以突破的問題及困惑。在全體教師的需求基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理分析，形成有共性問題的課程。再進(jìn)行課程的選擇與開發(fā)。這種針對(duì)性極強(qiáng)的培訓(xùn)提高了教師參與培訓(xùn)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

2.保障機(jī)制的建立健全是培訓(xùn)有序開展的基礎(chǔ)

培訓(xùn)的管理需要規(guī)范，需要制度管人，而不是人管人，因此培訓(xùn)前的保障機(jī)制一定要健全，分工明確，責(zé)任到人，做到每個(gè)角色都有其權(quán)利和義務(wù)。如各級(jí)管理者職責(zé)、指導(dǎo)教師職責(zé)、班主任職責(zé)等。讓每個(gè)層面的人都明確職責(zé)與任務(wù)。當(dāng)然作為管理者的表現(xiàn)也會(huì)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立相應(yīng)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度與懲罰制度。我們不斷將各級(jí)層次的人員的工作進(jìn)行規(guī)范管理和量化評(píng)價(jià)，使得工作的業(yè)績(jī)由隱性評(píng)價(jià)變成顯性評(píng)價(jià)，也保證了實(shí)施過程的公平性。

優(yōu)秀的培訓(xùn)設(shè)計(jì)是培訓(xùn)成功的保障，在培訓(xùn)方案的制定上我們做到了全面、細(xì)致、周到。從培訓(xùn)平臺(tái)的選定、培訓(xùn)學(xué)時(shí)的管理、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的形式、培訓(xùn)的日程管理、指導(dǎo)教師的管理與職責(zé)、各級(jí)管理者的權(quán)限分配與職責(zé)、參訓(xùn)教師培訓(xùn)的評(píng)估與考核細(xì)則、培訓(xùn)后的跟蹤問效、培訓(xùn)亟待解決的問題等，都做到了有據(jù)可查，有“法”可依。

3.多元化的管理是培訓(xùn)成功的保障

創(chuàng)新管理模式，注重實(shí)效，規(guī)范的管理、嚴(yán)格實(shí)施，按章辦事。遠(yuǎn)程培訓(xùn)需要大家的自覺，但是全靠自覺也是行不通的，必須從管理制度、評(píng)估方式上進(jìn)行約束，以督促培訓(xùn)的效果。

（1）透明化操作流程

制度公開、管理公開、評(píng)價(jià)公開，中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)及管理的一切流程都有著清晰的過程及保障。所有要求、制度和結(jié)果都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行公示，所有參與人員都可見，這也有效提高了管理和評(píng)價(jià)的公平、公正性，同時(shí)也提高了培訓(xùn)管理的質(zhì)量。

（2）包片式交流指導(dǎo)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)無(wú)法集中起來(lái)，但是為了便于管理，我們還是人為的劃定一定的班級(jí)，每個(gè)班級(jí)100人，并配有班主任和輔導(dǎo)教師，實(shí)行包片式管理，進(jìn)行輔導(dǎo)管理，通過多種形式建立起聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。并能在自己的班級(jí)隨時(shí)公布培訓(xùn)的動(dòng)態(tài)，提供學(xué)員的公性問題進(jìn)行研討交流。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)式的交流平臺(tái)。管理者、輔導(dǎo)教師也建立管理群，提供專家及技術(shù)人員的在線支持，以解決學(xué)員難以解決的疑難問題：如學(xué)科專業(yè)問題及相關(guān)的技術(shù)問題，保證了問題解決的科學(xué)性、權(quán)威性和及時(shí)性。

（3）立體式聯(lián)動(dòng)管理

遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理除了網(wǎng)絡(luò)上的管理外，還必須進(jìn)行市、區(qū)、校的三級(jí)聯(lián)動(dòng)的立體管理。培訓(xùn)的學(xué)時(shí)學(xué)分實(shí)現(xiàn)互通互認(rèn)，并納入五年一周期的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中。市、區(qū)、校三級(jí)管理機(jī)構(gòu)同心協(xié)力，聯(lián)動(dòng)管理，實(shí)時(shí)掌握教師參與培訓(xùn)的動(dòng)態(tài)，教師的培訓(xùn)表現(xiàn)直接與教師的評(píng)優(yōu)晉級(jí)相關(guān)聯(lián)，市級(jí)進(jìn)行宏觀規(guī)劃管理，提供政策與保障措施；區(qū)級(jí)和校級(jí)進(jìn)行具體指導(dǎo)操作，進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋與統(tǒng)計(jì)。參訓(xùn)教師的培訓(xùn)效果與所在地區(qū)的業(yè)績(jī)直接掛鉤，直接影響到年終的地區(qū)及學(xué)校的評(píng)價(jià)，這一舉措有效的提高了教師培訓(xùn)的實(shí)效性。

（4）自動(dòng)化結(jié)果公示

參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元的，一些客觀性的、基礎(chǔ)性的評(píng)價(jià)量規(guī)將直接在網(wǎng)上動(dòng)態(tài)生成并顯示出來(lái)，以備學(xué)員實(shí)時(shí)了解掌握自己的培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，并能在第一時(shí)間彌補(bǔ)自己培訓(xùn)過程中的弱項(xiàng)。系統(tǒng)將一些重要的考核參數(shù)以直觀的數(shù)據(jù)形式展示給每一位教師。使得教師能在第一時(shí)間了解自己及全體教師的參與培訓(xùn)情況，對(duì)促進(jìn)教師的共同提高有著積極的促進(jìn)作用。

（5）量化式的優(yōu)秀評(píng)選

我們?cè)谂嘤?xùn)結(jié)束前對(duì)培訓(xùn)的學(xué)員、管理者、指導(dǎo)教師等各層人員的成績(jī)進(jìn)行量化式的考核評(píng)價(jià)，按制度、按業(yè)績(jī)、按實(shí)效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于業(yè)績(jī)突出的人員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于達(dá)不到最低底線的人員進(jìn)行解除聘用或不合格（不記錄學(xué)時(shí)學(xué)分）處理。

（6）參與式的跟蹤問效

遠(yuǎn)程培訓(xùn)的結(jié)束不是培訓(xùn)任務(wù)的結(jié)束，我們要跟蹤參訓(xùn)教師的實(shí)踐應(yīng)用效果，培訓(xùn)是為了將所學(xué)更好的應(yīng)用于教育教學(xué)中來(lái)，要求在六個(gè)月內(nèi)必須實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的實(shí)踐探索和應(yīng)用，我們?cè)谂嘤?xùn)結(jié)束六個(gè)月后對(duì)教師進(jìn)行跟蹤問效，采取進(jìn)課堂聽課、論壇、答辯、經(jīng)驗(yàn)成果總結(jié)提升等多種形式進(jìn)行考核評(píng)估。

第6篇：小學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰措施范文

小學(xué)控輟保學(xué)責(zé)任書范文(一)

為了進(jìn)一步貫徹黨和國(guó)家的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，保障學(xué)生接受完整的九年義務(wù)教育，使學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，不流失，中心學(xué)校與各學(xué)校簽訂此責(zé)任書：

1、實(shí)行控輟保學(xué)校長(zhǎng)責(zé)任制，制定控輟保學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到班級(jí)，責(zé)任到人。校長(zhǎng)每學(xué)期都要與班主任教師簽訂“控輟保學(xué)”目標(biāo)責(zé)任書。

2、堅(jiān)持依法控輟，認(rèn)真宣傳《義務(wù)教育法》，《未成年人保護(hù)法》、等有關(guān)法律法規(guī)，切實(shí)做好家訪動(dòng)員工作，組織全體教師采取電話、上門等形式進(jìn)行走訪，尤其是有輟學(xué)苗頭的學(xué)生要及時(shí)跟蹤，了解其輟學(xué)原因、思想動(dòng)態(tài)及監(jiān)護(hù)人的意見，做好跟蹤記錄、家訪記錄，掌握每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向，勸導(dǎo)學(xué)生復(fù)學(xué)，三日內(nèi)還未能復(fù)學(xué)的學(xué)校要填寫“輟學(xué)報(bào)告單”報(bào)中心學(xué)校和監(jiān)護(hù)人，并及時(shí)采取措施保證學(xué)生復(fù)學(xué)，對(duì)未能及時(shí)報(bào)告或未及時(shí)家訪，工作不實(shí)造成輟學(xué)的，要追究責(zé)任。

3、關(guān)心后進(jìn)生，樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要，留住一個(gè)易輟生與畢業(yè)一個(gè)合格生同等重要的思想。教師不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得歧視學(xué)困生，切實(shí)關(guān)心學(xué)習(xí)困難學(xué)生和行為偏差學(xué)生，避免學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)。

4、各校要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開全課程，開足課時(shí)。上好課程。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，要以學(xué)生為主體，尊重愛護(hù)學(xué)生，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)良好的師生感情，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分利用課程改革的契機(jī)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“留住一個(gè)學(xué)生，就是留住一個(gè)希望”，“成長(zhǎng)比成才更重要”的思想。保證每一個(gè)學(xué)生“進(jìn)得來(lái)”、“留的住”、“學(xué)得好”

5、學(xué)校要指定專人負(fù)責(zé)控輟工作，建立控輟保學(xué)獎(jiǎng)罰措施：獎(jiǎng)勵(lì)控輟保學(xué)成績(jī)突出的班主任和教師，對(duì)每學(xué)期無(wú)輟學(xué)班級(jí)的班主任及科任教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

6、學(xué)校要做好學(xué)籍管理工作，認(rèn)真執(zhí)行教育局關(guān)于學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出手續(xù)，保證每一個(gè)學(xué)校人籍一致。

此責(zé)任書自簽字之日起生效。責(zé)任書一式兩份，中心學(xué)校、學(xué)校各執(zhí)一份。

中心學(xué)校(蓋章)：

校長(zhǎng)：(簽名)

學(xué)校(蓋章)：

校長(zhǎng)：(簽名)

年月日

小學(xué)控輟保學(xué)責(zé)任書范文(二)

為了深入貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20**——20**)》等法律法規(guī)，進(jìn)一步加大依法治校力度，充分調(diào)動(dòng)各校及義務(wù)教育階段學(xué)校控輟保學(xué)工作的積極性，提高全鎮(zhèn)初中三年保留率，提升全鎮(zhèn)義務(wù)教育實(shí)施水平，臺(tái)營(yíng)小學(xué)與全體教師簽訂《義務(wù)教育階段控輟保學(xué)責(zé)任書》，具體內(nèi)容如下：

一、指導(dǎo)思想：

依法實(shí)施九年義務(wù)教育，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育，控制學(xué)生輟學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。加強(qiáng)控輟保學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)員和組織社會(huì)、家庭、學(xué)生等各方面的力量，共同參與控輟保學(xué)工作，齊抓共管，常抓不懈，確保我校義務(wù)教育階段學(xué)生保留率在省定標(biāo)準(zhǔn)以上。

二、責(zé)任目標(biāo)：

建立目標(biāo)管理責(zé)任制。年初，我校與任課教師簽定“控輟保學(xué)”目標(biāo)責(zé)任書，把控輟目標(biāo)分解量化到每一位教師。學(xué)期末，對(duì)目標(biāo)落實(shí)情況自下而上進(jìn)行匯報(bào)，自下而上進(jìn)行檢查。年末，我校與全體教師的目標(biāo)完成情況進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估。

嚴(yán)格學(xué)籍管理制度。義務(wù)教育學(xué)校，要依法保證本地區(qū)適齡兒童少年及屬于本學(xué)區(qū)內(nèi)的外來(lái)務(wù)工就業(yè)人員適齡子女按時(shí)接受義務(wù)教育，維護(hù)殘疾人合法利益，保證有學(xué)習(xí)能力的各類適齡兒童少年入學(xué)，最大程度的滿足殘疾學(xué)生接受義務(wù)的需求。新生入學(xué)后，要及時(shí)建檔并報(bào)上級(jí)教育主管部門備案。我校認(rèn)真執(zhí)行，《秦皇島市中小學(xué)學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》和撫寧縣學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)籍管理，嚴(yán)格履行學(xué)生入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、借讀、畢業(yè)等手續(xù)，嚴(yán)禁弄虛作假。除特殊情況外，不再辦理縣域內(nèi)各初中學(xué)校之間的學(xué)生之間的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)(“特殊情況”指購(gòu)買住房舉家遷址、單親學(xué)生隨父或母另組家庭、孤兒投親靠友、隨外出務(wù)工父母異地居住，須出具相關(guān)證明材料)。

建立動(dòng)員輟學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)制度。學(xué)生無(wú)正當(dāng)理由3日內(nèi)不到校，班主任要及時(shí)向?qū)W校報(bào)告，學(xué)校要派人說(shuō)服動(dòng)員其返校，并向家長(zhǎng)下發(fā)“勸學(xué)書”。家訪要填寫《學(xué)生輟學(xué)家訪記錄單》，對(duì)經(jīng)多次說(shuō)服教育仍不返校的學(xué)生，由學(xué)校向?qū)W區(qū)中心?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府送達(dá)“學(xué)生輟學(xué)報(bào)告書”，并由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府向輟學(xué)學(xué)生監(jiān)護(hù)人發(fā)出《復(fù)學(xué)通知書》，要求輟學(xué)學(xué)生限期返校。我校組織教師利用雙休日、寒暑假開展“進(jìn)村、入戶、訪家長(zhǎng)、幫教學(xué)生”活動(dòng)，客觀地宣傳教育，宣傳學(xué)校，征求群眾意見和建議。特別是對(duì)農(nóng)村困難戶學(xué)生、“學(xué)困生”、初中已輟生或有輟學(xué)苗頭學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)家訪，溝通情況，力所能及解決學(xué)生的困難，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)隨著學(xué)校布局調(diào)整、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作的進(jìn)一步推進(jìn)，做好路途較遠(yuǎn)學(xué)生和寄宿生的服務(wù)工作，傳授知識(shí)有耐心，生活情感有愛心，控輟保學(xué)有恒心，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。 嚴(yán)格輟學(xué)生報(bào)告制度。我校對(duì)在校學(xué)生流動(dòng)情況要實(shí)行動(dòng)態(tài)掌握，特別是對(duì)輟學(xué)情況，班主任要隨時(shí)報(bào)告，學(xué)校要做到一月一匯總，每學(xué)期初向上級(jí)教育主管部門書面詳細(xì)報(bào)告?？h教育局于每年的1月份、7月份統(tǒng)計(jì)全縣輟學(xué)情況。

設(shè)立義務(wù)教育助學(xué)資金。對(duì)因家庭貧困難以受完九年義務(wù)教育的中學(xué)生采取扶貧措施?？h和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府將通過多種渠道籌措義務(wù)教育助學(xué)資金，為經(jīng)濟(jì)特困學(xué)生提供就學(xué)保障。學(xué)校要廣開渠道，積極籌措助學(xué)資金。助學(xué)資金主要用于經(jīng)濟(jì)特困學(xué)生的學(xué)習(xí)用品等支出。

強(qiáng)化學(xué)校的內(nèi)吸力工程。學(xué)校要端正辦學(xué)思想，面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力，在備課和講課上下工夫，在育人的藝術(shù)上下工夫，以豐富的知識(shí)、高超的育人藝術(shù)把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，以知識(shí)、藝術(shù)、真情實(shí)感全方位控輟。加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，禁止公開排列學(xué)生考試名次。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，保證學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，重視建立新型的師生關(guān)系，不斷增強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的親和力、凝聚力。

全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，深化“中小學(xué)一體化”管理體制改革，切實(shí)縮小校際差距、城鄉(xiāng)差距，確保適齡兒童、少年接受良好義務(wù)教育。

小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)到100%，初中適齡兒童、少年入學(xué)率達(dá)到99%以上，初中在校生年輟學(xué)率控制在省定標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)，初中生三年保留率不斷提升。三類殘疾適齡兒童、少年入學(xué)率不低于90%。

三、檢查考核：

我校對(duì)所有教師控輟保學(xué)工作要隨時(shí)了解、定期檢查、全面掌握。學(xué)期末要對(duì)全體教師控輟保學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并上報(bào)中心校。 我校對(duì)各年級(jí)的控輟保學(xué)情況進(jìn)行隨即抽查，抽查結(jié)果全校通報(bào)并上報(bào)中心校。

實(shí)行控輟考核“一票否決”制度。我校將控輟保學(xué)責(zé)任落實(shí)情況作為年終教師教育工作的一項(xiàng)重要的硬性指標(biāo)，實(shí)行“一票否決”制，控輟保學(xué)工作的先進(jìn)單位進(jìn)行通報(bào)表彰，對(duì)輟學(xué)嚴(yán)重的班級(jí)要追究老師責(zé)任;學(xué)校對(duì)班主任和相關(guān)科任教師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)和年終考核中也實(shí)行“一票否決”制，并將其控輟保學(xué)情況納入教師績(jī)效工資考核。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)：

校長(zhǎng)是做好“控輟”組織實(shí)施工作的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)做好以下工作：

建立控輟組織機(jī)構(gòu)：成立本級(jí)單位控輟工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本學(xué)校的控輟保學(xué)工作。

加強(qiáng)控輟制度建設(shè)：各中小學(xué)要深入調(diào)研，制定詳細(xì)、具體、可操作性的控輟實(shí)施方案，對(duì)本級(jí)單位的“控輟”做出周密部署和安排，在學(xué)校與教師、教師與家長(zhǎng)之間建立控輟保學(xué)聯(lián)系網(wǎng)并層層落實(shí)控輟保學(xué)責(zé)任制。

【此責(zé)任書一式兩份，學(xué)區(qū)中心校一份，各中小學(xué)一份】

蔡旗完小 20**年9月

小學(xué)控輟保學(xué)責(zé)任書范文(三)

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，鞏固九年義務(wù)教育成果，赤山鎮(zhèn)中心小學(xué)為把“控輟保學(xué)”工作落到實(shí)處，要求各班主任負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，落實(shí)責(zé)任，特別是保證視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾等孩子入學(xué)，確保適齡少年兒童“同在藍(lán)天下，共進(jìn)大學(xué)堂”。為此，學(xué)校與各班班主任簽訂此責(zé)任書，對(duì)未采取措施組織防止本班學(xué)生輟學(xué)的，依照學(xué)校有關(guān)管理?xiàng)l例條款追究其責(zé)任。

一、保證不以任何理由、任何方式向?qū)W生收取任何費(fèi)用，不亂收費(fèi)、亂罰款，強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買教學(xué)輔導(dǎo)材料，不向?qū)W生推銷商品，不向?qū)W生家長(zhǎng)索要財(cái)物，不接受家長(zhǎng)的宴請(qǐng)或饋贈(zèng)。

二、關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰、變相體罰、役使、變相役使學(xué)生。

三、切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，按時(shí)上下課、按時(shí)放學(xué)，作業(yè)符合標(biāo)準(zhǔn)，不用作業(yè)懲罰學(xué)生、剝奪學(xué)生的考試權(quán)利。不單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，不公開排列學(xué)生考試名次。不指責(zé)、訓(xùn)斥、刁難學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。

四、班主任是制止學(xué)生輟學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，了解每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)向，做好“兩困生”的家訪工作，保證本班學(xué)生鞏固率為100%，一旦發(fā)現(xiàn)輟學(xué)情況要及時(shí)上報(bào)。

五、本班學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)后一定要催促其辦理好轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。

六、學(xué)校實(shí)行輟學(xué)工作責(zé)任追究制，凡因工作不力或言行違背職業(yè)道德而造成學(xué)生輟學(xué)的，將按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

第7篇：小學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰措施范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理 班干部 培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)，班主任什么事都要管。這種“保姆式”的班級(jí)管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不利于自身的提高；另一方面忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

班干部的培養(yǎng)與管理是班主任工作的核心與最終目的。如果說(shuō)做好班主任工作是一門藝術(shù)，那么如何培養(yǎng)和管理班干部就是這門藝術(shù)中的重中之重了。著名教育家斯賓塞說(shuō)過：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。”現(xiàn)代教育理論又告訴我們，班主任要建設(shè)一個(gè)積極向上、朝氣蓬勃的良好班集體，必須建設(shè)一支素質(zhì)良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極肯干，能獨(dú)立高效開展工作的班干部隊(duì)伍。因此，在班級(jí)管理中培養(yǎng)班干部發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等管理能力具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。那么，如何培養(yǎng)和管理好班干部隊(duì)伍呢？在實(shí)踐中，筆者主要采用以下幾個(gè)方面的做法。

一、加強(qiáng)教育，強(qiáng)化管理責(zé)任

班干部是全班學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項(xiàng)活動(dòng)的榜樣，在班級(jí)管理中起著組織者、管理者和火車頭的作用。一個(gè)班級(jí)能否健康發(fā)展，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)能否形成，班干部起著至關(guān)重要的作用。為此，班主任要定期或不定期地召開班干部會(huì)議，教育他們時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，以身作則，要在同學(xué)中起榜樣和帶頭作用。

二、明確分工，相互緊密合作

班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同樹干、樹枝和樹葉的關(guān)系。一棵粗壯的樹干如果沒有樹枝的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片綠蔭的。那么，如何充分發(fā)揮班干部管理班級(jí)的積極性和主動(dòng)性呢？一方面要有明確的分工，使他們各司其職。當(dāng)新一輪班干部任職后，班主任首先就要召開班干部會(huì)議，明確他們各自的具體職責(zé)，幫助班干部制訂好工作計(jì)劃和奮斗目標(biāo)。另一方面要求他們分工不分家，團(tuán)結(jié)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級(jí)事務(wù)。將班級(jí)各項(xiàng)工作分解成學(xué)習(xí)組、生活組、衛(wèi)生組、體育組、紀(jì)律組、考勤組及藝術(shù)組等管理小組。班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，主要召集各小組委員，對(duì)每周情況以書面的形式向班主任匯報(bào)；各班委，如學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)召集各科課代表，把本周同學(xué)們作業(yè)的完成、課堂的反應(yīng)等情況以書面的形式向班長(zhǎng)匯報(bào)。這樣，班主任對(duì)一周班級(jí)的情況就有一個(gè)較為全面的把握，工作才會(huì)有的放矢。還有一個(gè)措施就是“班級(jí)發(fā)展每日督控”，班主任賦予每個(gè)班委一定的獎(jiǎng)罰權(quán)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)較好的同學(xué)，在值周期間如發(fā)現(xiàn)同學(xué)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，通過扣分等措施予以懲罰。小組中每一個(gè)值日班委，對(duì)分管的工作每天都要有細(xì)致的記錄，并在每周的班會(huì)上進(jìn)行總結(jié)，指出工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、熱情扶持，細(xì)心指導(dǎo)工作

在工作實(shí)踐中，尤其是新任的班干部，往往由于工作方法不當(dāng)而影響工作的順利進(jìn)展，所以班主任要及時(shí)教給他們一些工作技巧和方法。例如，如何找同學(xué)談心，在批評(píng)同學(xué)時(shí)針對(duì)不同對(duì)象應(yīng)把握哪些分寸，如何虛心聽取同學(xué)意見，如何處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系……使他們掌握靈活有效的方法，提高他們的辦事能力。要告訴班干部應(yīng)多采用與同學(xué)協(xié)商的方式來(lái)解決問題。比如有的同學(xué)違犯班規(guī)，班干部不能像班主任那樣直接批評(píng)同學(xué)，而應(yīng)該從幫助同學(xué)的角度出發(fā)，采用朋友式、平等式的方式與同學(xué)平心靜氣地商談，以求得問題的解決。班干部有了一些工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，班主任可在各種具體工作之前，請(qǐng)班干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當(dāng)參謀。當(dāng)班干部在管理工作中取得進(jìn)步時(shí)，班主任要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，如信任式激勵(lì)、信心式激勵(lì)、物質(zhì)和精神激勵(lì)等，增強(qiáng)他們的信心。一旦他們工作出現(xiàn)偏差，也不能一味地指責(zé)，而是要給予必要的點(diǎn)撥，分析原因并解決問題。

四、放手鍛煉，發(fā)揮學(xué)生自治能力

葉圣陶先生曾說(shuō)過：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用。一句老話，要能游泳必須下水?！彼裕嘀魅尉鸵们袑?shí)有效的方法引導(dǎo)班干部“下水”，練成“游泳”的本領(lǐng)。只有放手讓班干部大膽地工作，發(fā)揮他們的主體作用，才能培養(yǎng)出一支精干的班干部隊(duì)伍。當(dāng)班干部具有一定威信和較強(qiáng)的工作責(zé)任心與能力時(shí)，就放手讓班干部自主商討和處理班級(jí)事務(wù)，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到難的原則，可以先布置一些簡(jiǎn)單的工作，讓他們獨(dú)立完成。通過鍛煉，很多班干部提高了組織管理能力和辦事能力，在同學(xué)中威信越來(lái)越高。

五、嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

第8篇：小學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰措施范文

【關(guān)鍵詞】嚴(yán)格 紀(jì)律 細(xì)心 耐心 關(guān)愛 小學(xué) 班主任 管理

一、獎(jiǎng)罰分明的組織學(xué)生班干部執(zhí)行嚴(yán)格的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活行為，是做好小學(xué)高年級(jí)班主任管理的基礎(chǔ)工作

古語(yǔ)道：無(wú)規(guī)不成圓，無(wú)矩不成方，這句話意在告誡人們立身處世乃至治國(guó)安邦，必須遵守一定的準(zhǔn)則和法度，也就是常說(shuō)的沒有規(guī)矩，不成方圓。俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，學(xué)校也有嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)，班集體的生命力就是來(lái)自于嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度及學(xué)生日常守則。想要將班集體中個(gè)性特異的學(xué)生們嚴(yán)格的遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，除了在班集體中民意的選任性格活潑開朗，有領(lǐng)導(dǎo)才能班干部輔助管理班級(jí)外，作為班級(jí)管理者與引導(dǎo)者的班主任，還需要利用高年級(jí)少年開始萌發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)心性，采取實(shí)質(zhì)性可操作的具體獎(jiǎng)罰措施，對(duì)能嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的或可以作為某項(xiàng)規(guī)章制度標(biāo)榜的，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，張貼紀(jì)律光榮榜，發(fā)放小紅花或小紅星獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生守規(guī)矩的積極性，主動(dòng)性。而對(duì)違反規(guī)矩的，也將視情節(jié)具體內(nèi)容，及時(shí)的做出處理，懲罰。微小如遲到者，單獨(dú)了解遲到原因，提出批評(píng)，嚴(yán)重如翻墻盜竊者，則需按程序及時(shí)報(bào)警通知家長(zhǎng)，趁年少，及時(shí)糾正處理。只有組織好學(xué)生班干部嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，才能正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的學(xué)習(xí)生活行為，防微杜漸的，嚴(yán)肅對(duì)待規(guī)矩，才能將班級(jí)管理的基礎(chǔ)工作做好。

二、定期開展學(xué)生間合作性的互助學(xué)習(xí)計(jì)劃活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生間學(xué)習(xí)技巧分享，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，增進(jìn)師生間友誼，是做好小學(xué)高年級(jí)班主任管理的重要職責(zé)

作為學(xué)生，在學(xué)校的教授氛圍內(nèi)，最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)各類知識(shí)，除了面對(duì)考核成績(jī)，更重要的是學(xué)以致用，真正將知識(shí)內(nèi)容融入自身。作為班級(jí)管理靈魂人物的班主任，其中重要的工作職能就是定期組織開展學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，相近分?jǐn)?shù)互相幫助，共同進(jìn)步，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，三人行必有我?guī)?，面?duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，已不再是初入校園的被動(dòng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)開始有了自己的學(xué)習(xí)思維方式。相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成功的方法千萬(wàn)種，每個(gè)特殊體的學(xué)生們來(lái)自不同的生活背景的人，所掌握的技巧也不盡相同，及時(shí)的開展學(xué)生互助學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，不僅能讓學(xué)生們?cè)谕g人身上找到學(xué)習(xí)方法，還是另類輕松的學(xué)習(xí)課堂，有利于學(xué)生接受和分享成功經(jīng)驗(yàn)，更能讓班主任從計(jì)劃活動(dòng)中貼近學(xué)生生活狀態(tài)，融入學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生間友誼，為做好班主任管理工作提供正能量。

三、細(xì)心觀察分析學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)性的耐心引導(dǎo)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，是做好小學(xué)高年級(jí)班主任管理的長(zhǎng)期任務(wù)

俗話說(shuō)：尺有所短寸有所長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是一塊擁有特殊閃光點(diǎn)的金子，是金子總是要發(fā)光的，這就要求班主任除了及時(shí)跟各科任老師了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的擅長(zhǎng)，更重要的是要細(xì)心觀察生活中學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)性的耐心引導(dǎo)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短的生活方式和態(tài)度。在素質(zhì)教育的當(dāng)下，教育家把“素質(zhì)”這一抽象名詞解釋為：學(xué)生們畢業(yè)走出校門時(shí)，身上所剩下的東西，也就是對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力。由此可見，學(xué)習(xí)成績(jī)不是唯一的特長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的目的是將學(xué)生培育德智體美勞全方面的人才，需要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出學(xué)生更多方面的閃光點(diǎn)，更多的特長(zhǎng)，才能讓學(xué)生在走出校門，步入社會(huì)時(shí)，能至少有一技之長(zhǎng)，做一個(gè)堂堂正正的人，做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，這是班主任管理工作中的長(zhǎng)期任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。

四、用愛心將心比心的尊重學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心純真善良的正面特質(zhì)，努力培育學(xué)生成為生活中處世行為有原則性，有基準(zhǔn)底線的人，是做好小學(xué)高年級(jí)班主任管理的重點(diǎn)工作

第9篇：小學(xué)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰措施范文

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 形成原因 類型 轉(zhuǎn)化

所謂后進(jìn)生，并不是指生理有缺陷的弱智學(xué)生，而是指身體健康，由于后天原因，致使品德、行為、生理傾向等非智力因素形成的偏差或?qū)W習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。后進(jìn)生的表現(xiàn)往往與班級(jí)發(fā)展要求不相符，其人數(shù)雖少，但對(duì)班級(jí)產(chǎn)生的負(fù)面影響是極大的，若是教育管理不當(dāng)，則甚至影響整個(gè)班集體，在一定程度上妨礙班級(jí)教學(xué)和管理工作的正常進(jìn)行，是制約班集體健康發(fā)展的負(fù)面影響力量。

“木桶效應(yīng)”，即一個(gè)木桶能盛多少水，并不是取決于最長(zhǎng)的那根木頭，而是取決于最短的那根木頭。也就是說(shuō)，一個(gè)班集體如何，并不是取決于班上有多少好學(xué)生，而是取決于有多少后進(jìn)生轉(zhuǎn)化了。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了教師工作的難點(diǎn)，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于樹立良好的班風(fēng)，維護(hù)良好的班風(fēng)秩序，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。下面我對(duì)后進(jìn)生形成的原因、類型及轉(zhuǎn)化談?wù)効捶ā?/p>

一、后進(jìn)生形成的原因

1.自身因素

各級(jí)各類學(xué)校中獨(dú)生子女學(xué)生逐漸普遍化，他們往往生活條件比較優(yōu)越，加上長(zhǎng)輩過分溺愛，使他們紀(jì)律觀念淡薄，自我約束力較差，集體觀念不強(qiáng)，不聽從勸教。在學(xué)習(xí)中缺乏求知欲，產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至放棄學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)業(yè)越來(lái)越落后。

2.社會(huì)因素

改革開放給中國(guó)帶來(lái)了巨大變化，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也為不道德行為和不法行為的滋生蔓延提供了溫床。一些學(xué)生分辨是非能力較差而接受能力較強(qiáng)，整天迷戀網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法自拔，逐漸產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，成績(jī)下降，思想復(fù)雜，品行偏差。

3.家庭因素

家庭是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)是子女的第一任老師。但遺憾的是，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)缺乏教育子女的正確方法。有的家庭富有，他們對(duì)孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)聽之任之，平時(shí)只關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)孩子的思想、操行的培養(yǎng)教育。有的家庭家長(zhǎng)素質(zhì)不高，父母自身言行粗俗，孩子成績(jī)稍差就遭謾罵、狠打，這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)恐懼并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。單親家庭日益增多，父母離婚，孩子是最大的受害者。單親家庭中的孩子往往缺乏父愛或母愛，父母對(duì)孩子的管理互相踢皮球，使一些學(xué)生產(chǎn)生了不良習(xí)氣。

4.學(xué)校因素

學(xué)校是培養(yǎng)青少年的重要陣地，學(xué)校的教育體制、教育方式是青少年健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)在有的學(xué)校在教學(xué)指導(dǎo)思想上，片面追求升學(xué)率，對(duì)優(yōu)秀生呵護(hù)有加，面向少數(shù)“尖子生”加班加點(diǎn)輔導(dǎo)，而“拋棄”大多數(shù)學(xué)生，這會(huì)使“后進(jìn)生”在后進(jìn)的道路上越走越遠(yuǎn)。有的教師教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，偏愛偏憎，對(duì)成績(jī)不好、表現(xiàn)不好的學(xué)生，不講究批評(píng)教育方法，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生對(duì)立情緒、抗拒心理，自暴自棄，使他們認(rèn)為自己真的處處不如他人。

二、后進(jìn)生的類型

1.從品德角度看

這類學(xué)生由于受到來(lái)自社會(huì)、家庭、環(huán)境等多方面的影響，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，因而產(chǎn)生興趣錯(cuò)位，認(rèn)為游戲、上網(wǎng)、打架、斗毆是樂事。這類后進(jìn)生具有較強(qiáng)的破壞性與攻擊性，是后進(jìn)生中最讓人頭疼也最容易被遺棄的群體。

2.從智力角度看

這部分學(xué)生雖不可稱作弱智，但由于多種原因，其智力發(fā)展慢于其他同齡人。所以盡管他要學(xué)，但多次努力而成績(jī)卻不見起色后，僅有的學(xué)習(xí)信心最終徹底喪失，普遍存在學(xué)習(xí)上的自卑感。

3.從心理角度看

這類學(xué)生有的雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對(duì)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的則平時(shí)學(xué)習(xí)尚可，但一到考試就緊張，行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的則認(rèn)為眼下努力為時(shí)尚早，自己從小學(xué)到現(xiàn)在都是靠“臨時(shí)抱佛腳”、拼夜車“干”出來(lái)的，現(xiàn)在“苦讀”不合算，不如到時(shí)候再說(shuō)，故而成績(jī)也難有起色。

4.從習(xí)慣角度看

這類學(xué)生盡管學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，也比較用功，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)習(xí)效果并不明顯。由于缺乏有效的管理和監(jiān)督，行為習(xí)慣差，缺乏自控能力，不能有效地約束自己的言行，經(jīng)常在班上大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，由于心有旁騖，精力不能集中，其成為后進(jìn)生是必然的。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念走出誤區(qū)

“后進(jìn)生”這一現(xiàn)象在教育教學(xué)界是客觀存在的，但這些后進(jìn)生并不代表永遠(yuǎn)差，什么都差。很多教師只要一提到后進(jìn)生，就常會(huì)給其定型，如“哎，這位學(xué)生這么差，沒救了！不要管他了！”可事實(shí)并非如此，后進(jìn)生不是先天的，之所以成績(jī)落后于他人，也是諸多復(fù)雜的因素造成的。人無(wú)完人，每個(gè)人身上都有閃光之處，這是教育者該永遠(yuǎn)堅(jiān)信的。教師必須用自己的關(guān)愛之心發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，而不能將其“一棍子打死”。只要教育者根據(jù)反饋信息，通過診斷，充分了解學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能，在這基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信息，就可以在不同程度上轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

2.教師要給后進(jìn)生一些優(yōu)越感

后進(jìn)生有一個(gè)共同點(diǎn)，就是渴望表現(xiàn)，而且除了在學(xué)習(xí)上怕苦怕累以外，干什么都很積極。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，后進(jìn)生并不代表能力差，并非樣樣不行。他們有的愛勞動(dòng)、樂于助人;有的課外知識(shí)豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)；有的在文體活動(dòng)方面有一定特長(zhǎng)，等等。教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，從其身上發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，哪怕是一些微不足道的“閃光點(diǎn)”，都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后抓住時(shí)機(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)（包括成年人），后進(jìn)生更是希望能夠得到老師的表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！卑嘀魅我獣r(shí)刻捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，滿足后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)，使他們找回自信，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格要求自己。

3.教師要掌握好獎(jiǎng)罰的尺度

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是教師在教育活動(dòng)中管理學(xué)生的必要和有效的手段，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段，但在遵循班規(guī)校紀(jì)對(duì)后進(jìn)生實(shí)施獎(jiǎng)罰時(shí)一定要掌握好尺度，過多的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都是不利的。一般來(lái)講，后進(jìn)生違紀(jì)行為較多，因此受懲罰的次數(shù)比較多，但過多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰帶來(lái)的痛苦而學(xué)會(huì)說(shuō)謊、欺騙，以此保護(hù)自己，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套，形成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立，這些對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生都是不利的。還有一些老師為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)就一味表?yè)P(yáng)，而對(duì)他們的違紀(jì)行為置之不理，這同樣不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然這并不是說(shuō)對(duì)后進(jìn)生的獎(jiǎng)罰都是不對(duì)的，關(guān)鍵在于掌握獎(jiǎng)與罰的尺度。

在教育教學(xué)過程中，我們不可能回避客觀存在的“后進(jìn)生問題”，因此，研究后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們面臨的一個(gè)重要的課題。馬卡連柯說(shuō)：“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失?！比绻覀兣囵B(yǎng)的人才質(zhì)量差，不合格，那么不僅是教育的失敗問題，而且會(huì)直接對(duì)社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生不良影響。因此，必須達(dá)成“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與輸送一個(gè)優(yōu)等生同樣重要”的共識(shí)，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生擺到重要的位置上。

當(dāng)然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的廣泛關(guān)注和密切配合，只要重視了，且有得力的措施，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就一定會(huì)取得成功，就能全面提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)大量合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］唐思群，屠榮生編著.師生溝通的藝術(shù).教育科學(xué)出版社，2002.