初中學(xué)生考核加減分細(xì)則精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)生考核加減分細(xì)則范文

農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，上課開小差較多，教師在上課時(shí)講得很賣力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。針對(duì)這種情況，我萌發(fā)了進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)課堂中，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

具體采用的做法是：導(dǎo)—學(xué)—議—練—點(diǎn)課堂教學(xué)模式。

導(dǎo)，即引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，組織、評(píng)價(jià)、調(diào)控、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能自發(fā)地進(jìn)行和順利地完成，遇到阻礙不能自動(dòng)地克服。因此，需要教師的導(dǎo)，導(dǎo)，活動(dòng)主體是教師，指向是學(xué)生，目的是引導(dǎo)、幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其活動(dòng)內(nèi)容包含設(shè)計(jì)、編制《學(xué)案》，以《學(xué)案》為引導(dǎo)的載體，以探究和解答《學(xué)案》上的問題為主線，組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)回顧、自主嘗試學(xué)習(xí)，組織引導(dǎo)學(xué)生課堂自主獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組及全班展示交流、及時(shí)完成練習(xí)并反饋信息，通過發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，跟蹤指導(dǎo)、幫助學(xué)生等，其主要方式為適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提供幫助和科學(xué)評(píng)價(jià)。

學(xué)，即學(xué)生自主地獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助下，以《學(xué)案》為載體，自主地復(fù)習(xí)回顧，在課前自主地嘗試學(xué)習(xí)。課堂上，首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，之后與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，完成《學(xué)案》的相關(guān)問題，將學(xué)習(xí)所得和存在的問題記錄、呈現(xiàn)出來。其表象是一種“靜”。

議，即展示交流、互動(dòng)討論?！白h”，指學(xué)生間的展示交流、互動(dòng)討論而言，貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，其主要形式有展示、匯報(bào)、表演、提問、追問、反問、質(zhì)疑、對(duì)話、辯論、提示、點(diǎn)撥、提煉、評(píng)價(jià)等，主要類型有以下四種：同桌“議”、小組“議”、全班“議”、師生“議”。其表象是“動(dòng)”。

練，即及時(shí)練習(xí)、檢測、反饋。主要包括每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)之后的“步步清”，每堂課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的“堂堂清”，對(duì)階段學(xué)習(xí)情況檢測和反饋的“周周清”、“單元清”。對(duì)練的要求是：側(cè)重基礎(chǔ)，分層要求；分類設(shè)計(jì)，區(qū)別處理；及時(shí)練習(xí)，步步落實(shí)；大膽放手，獨(dú)立完成；及時(shí)反饋，調(diào)校行為；有效點(diǎn)撥，提煉拓展。其表象是“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合。

點(diǎn)，即即精講點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)升華。所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，講出知識(shí)的精華，講得精彩。把握住了“這四點(diǎn)”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點(diǎn)火，則徒勞而無益。原則上教師一節(jié)課講15分鐘左右。

根據(jù)這個(gè)教學(xué)模式，我首先進(jìn)行的是小組建設(shè)，這是最關(guān)鍵的一步，學(xué)生一改原來對(duì)著講臺(tái)坐的方式，而是將課桌分成幾個(gè)小組，把學(xué)生按照“成績均衡，男女搭配，性格互補(bǔ)，優(yōu)弱科結(jié)合，住校走讀相間”的原則優(yōu)化組合成8個(gè)學(xué)習(xí)小組圍團(tuán)而坐。每小組自己為本組起好組名，設(shè)計(jì)組牌和小組口號(hào)，每個(gè)小組按學(xué)習(xí)層次有固定的編號(hào)。固定的結(jié)幫對(duì)子。課前，在組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真預(yù)習(xí)；課上，讓同學(xué)們分小組討論交流；展示時(shí)，可以全組成員一起展示。小組間可以開展形式多樣的競賽活動(dòng)。其次，制定了操行評(píng)分細(xì)則，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行量化考核，包含了課堂表現(xiàn)情況的加減分。由組長負(fù)責(zé)給組員打分，組長的由班長打分。包含預(yù)習(xí)，發(fā)言，展示等內(nèi)容，到周五時(shí)統(tǒng)計(jì)好這一周組員的得分情況并上交得班長。班長核實(shí)后登記于操行評(píng)分總表上。每周評(píng)選一個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組和一個(gè)最認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長，到了每周二的班會(huì)課，對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，公布。對(duì)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，先個(gè)人自評(píng)，小組自評(píng)，學(xué)生互評(píng)。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)先進(jìn)，號(hào)召學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)中等，促進(jìn)落后者。對(duì)優(yōu)勝者，也可以給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

在備課時(shí)，每節(jié)課都確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)置學(xué)案，提前印發(fā)給學(xué)生，待上課時(shí)拿出來討論展示，也寫了相應(yīng)的教學(xué)流程。其次是上課，每節(jié)課前黑板上板書好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課時(shí)先讓學(xué)生明確本節(jié)課干些什么，做到心中有數(shù)。課中主要是學(xué)生發(fā)言，討論，展示，提問，答疑，評(píng)價(jià)為主體，我只是課堂記錄的監(jiān)督者和學(xué)習(xí)流程的引領(lǐng)者，組織者和聯(lián)絡(luò)人，在上課中，教師就是“導(dǎo)演”，學(xué)生就是“演員”。最后是檢測，常常每節(jié)課留幾分鐘時(shí)間對(duì)字詞進(jìn)行聽寫或默寫，或者是對(duì)文章內(nèi)容的理解提問，也或是文學(xué)常識(shí)的檢測等。在一單元結(jié)束后，再一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)單元知識(shí)的檢測。做到不拖帳，即時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。