法醫(yī)學的體會精選(九篇)

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第1篇：法醫(yī)學的體會范文

關鍵詞：法醫(yī)學；教學改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0090-02

受我國傳統(tǒng)教學模式的影響，多數(shù)教師在開展教學活動時以“說教”為主，導致學生掌握了大量的理論知識，卻無法將其轉(zhuǎn)化為實踐能力。法醫(yī)學作為一門應用性醫(yī)學學科，法醫(yī)學教育作為一種實踐性教育，法醫(yī)學生掌握法醫(yī)鑒定的基本技能，熟悉法醫(yī)現(xiàn)場勘驗、鑒定程序和方法是最基本的要求。結合法醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)趨向能夠看出，學生畢業(yè)后多在公安、檢察等司法部門及社會鑒定機構就業(yè)，其綜合素質(zhì)如何，將直接關系著案件的偵破及和諧社會的構建。因此，法醫(yī)學教學改革，不僅是人才培養(yǎng)的需要，同時也是社會發(fā)展的需要。本文從當前法醫(yī)學教學中存在的問題及其改革的途徑及實踐等兩個方面出發(fā)，分析這一問題。

一、當前法醫(yī)學教學中存在的問題

與醫(yī)學不同的是，法醫(yī)學不光是一門醫(yī)學學科，也是一門社會學科，是應用醫(yī)學、生物學及其它自然科學的理論與技術，是研究并解決司法實踐中有關醫(yī)學問題的綜合性學科。法醫(yī)學是一門實踐性極強的應用科學，其工作范圍是面向社會、面向法律的，因而在很大程度上對法醫(yī)學學生的社會意識有著極高的要求。在法醫(yī)學的實際教學中，受相關因素的影響，仍存在著一定的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：①法醫(yī)專業(yè)要求學生的綜合素質(zhì)高，但在傳統(tǒng)招生中，除個別學校屬提前批次錄取外，很大部分學生的第一志愿并非法醫(yī)專業(yè)。因此，如果入學后的思想教育被忽視，學習的興趣、主動性易受影響。②法醫(yī)專業(yè)學生課程多、任務重。在同樣的五年時間內(nèi)，法醫(yī)專業(yè)學生不光要學完主要基礎及臨床科目，同樣還要學習法醫(yī)專業(yè)基礎課目。因此，他們必須放棄一些醫(yī)學課目及減少臨床實踐時間，這樣會弱化學生的醫(yī)學基本功。③教學方面，重理論，輕實踐。一是受傳統(tǒng)教學模式影響，二是受師資力量的影響，專任教師工作重點在于理論研究，只有少部分時間用于現(xiàn)場檢案，實踐性經(jīng)驗有限。加上法醫(yī)專業(yè)涉及的知識面極廣，因此也無法做到理論聯(lián)系實踐講清楚、講透徹。即使聘請部分現(xiàn)場經(jīng)驗豐富公安法醫(yī)專家講課，但由于他們?nèi)狈σ恍┦谡n技術，也未能達到預期效果。④實踐教學質(zhì)量需進一步提升，由于法醫(yī)專業(yè)的特殊性，學校實驗室只能完成一部分實驗內(nèi)容，且大部分是通過動物模型完成的，現(xiàn)場部分受師資力量、現(xiàn)場保護、案件保密性等因素影響，學生無法深入現(xiàn)場進行實踐活動，系統(tǒng)的實踐理論不完整。即使有公安實習階段，但也常因缺乏總結，實踐能力差。因此，多數(shù)畢業(yè)生在第一次親臨兇殺現(xiàn)場時，往往不知從何入手。⑤其它能力的提高。如邏輯性不強，無法突出案情重點，辭不達意，等等，組織溝通能力也有待提高。

二、法醫(yī)學教學改革的途徑及實踐

1.創(chuàng)新教學及培養(yǎng)模式

隨著教學制度的不斷完善，傳統(tǒng)的“說教式”教學模式已經(jīng)無法適應社會的發(fā)展需求，法醫(yī)學教學模式的改革，在提高學生實踐操作能力的同時，還能幫助學生深化對理論知識的理解，為其今后的就業(yè)奠定堅實的基礎。在創(chuàng)新教學模式中，教師可從以下幾個方面出發(fā)：①分組教學法的應用。與其它學科不同的是，法醫(yī)學是一門實踐性較強的學科。教師在開展教學活動時，除了傳授學生理論知識外，還應培養(yǎng)學生的實踐動手能力。應用分組教學，能夠使學生以小組為單位，在教師的指導下進行實踐探索，在培養(yǎng)學生團隊精神的同時，彌補小組成員間的不足。②情境教學法的應用。顧名思義，情境教學法是指教師在開展教學活動時，為學生創(chuàng)設一定的情境，使其在情境下自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題的教學模式。在使用該模式時，需要教師有針對性地對學生進行指導，從根本上提高學生的實踐動手能力、自我創(chuàng)新能力。③PLB教學法的應用。PLB是Problem-based learning的簡稱，直譯為“以問題為基礎的學習方法”，是目前國際及國內(nèi)較為流行的一種全新的教學法。它與傳統(tǒng)的講授式相比具有明顯優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學習時利用各種資源，提升分析問題、解決問題的能力，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一般步驟為教師確定教學點的案例、編寫案例，講解教學計劃與安排，學生圍繞所提出的教學點問題于課外查閱資料、提出自己的問題，展開小組討論，最后展開集體討論，集中講評和總結。雖然PBL的全新教學具有較多優(yōu)點，但占用學生學習其它理論和基礎的知識時間較多，使學生缺乏對本專業(yè)學科的系統(tǒng)學習。因此，因地制宜采用一定學時的PBL教學，不僅有利培養(yǎng)學生解決問題的能力，激發(fā)學習興趣，也能避免減少對學生太多時間的占用，減輕學生的學習負擔。④聯(lián)合培養(yǎng)模式的應用。學校與公安機關建立長效聯(lián)合培養(yǎng)機制，根據(jù)公安工作的發(fā)展需要，共同修改教學大綱，制定培養(yǎng)計劃，公安教師進行授課培訓，高校教師進行現(xiàn)場培訓，共同提升教學隊伍素質(zhì)，學生全面進入實踐階段，真正培養(yǎng)出高效實踐型人才。⑤其它。如提供學生見習參加庭審機會，讓他們親身體驗控辯雙方對案件的爭議點的相互辯論，參與對證據(jù)的質(zhì)證、采信過程，增加他們對專業(yè)的認同感，激發(fā)學習興趣，了解司法鑒定工作程序的合法性，結論的科學性、公正性的重要意義。

2.充分開展多媒體教學

一般來講，法醫(yī)學實際上是一門著重介紹活體或尸體的各種與法律問題相關的損傷形態(tài)的科學，基本上屬于形態(tài)學范疇，因此直觀形象地再現(xiàn)各種法醫(yī)現(xiàn)象是法醫(yī)學教學必須解決的問題。電腦和多媒體技術的廣泛應用為教學提供了有利條件。結合當前我國法醫(yī)學的教材能夠看出，其法醫(yī)理論知識多呈現(xiàn)出瑣碎、復雜的特點，學生在實際掌握中，需要花費大量的精力與時間。這就要求教師在開展教學活動時，能夠充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用多媒體課件將法醫(yī)理論知識系統(tǒng)的展現(xiàn)在學生眼前。與此同時，教師在課間制作中，應注重內(nèi)容的直觀性與可讀性，除了應用病理實驗室與法醫(yī)相關的標本照片外，從網(wǎng)絡、各種法醫(yī)學教材、公安局刑警法醫(yī)解剖部門等多種途徑，收集與法醫(yī)教學有關的照片、圖片、動畫、錄像等形象材料，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還能使其更好地掌握理論知識，為其今后的就業(yè)做好鋪墊。

3.使用案例教學法

法醫(yī)學理論是在無數(shù)的法醫(yī)實踐中形成的，是無數(shù)法醫(yī)學典型案例的總結，因此，在法醫(yī)學教學中，案例教學的應用，對提高學生實踐動手能力、深化理論知識理解起著極其重要的作用。與其它教學方法不同的是：案例教學法是指教師在開展教學活動時，通過對案例進行分析、討論，將案例中提供的信息進行綜合，并從中找出關鍵問題及相關聯(lián)系，將教學重點及相關理論知識穿去，以此來提高學生問題分析能力及知識運用能力；與傳統(tǒng)醫(yī)學教學不同的則是：案例教學法在改變傳統(tǒng)理論教學方法的同時，還能將法醫(yī)學理論知識緊密地聯(lián)系在一起，使學生感受到理論知識的重要性。此外，在教學活動中，通過案例教學，能夠幫助學生明確教學重點，將法醫(yī)學理論知識滲入到案件分析中，在充分理解消化的同時，還能將理論知識與實際生活相結合，大大提高了學生知識融會貫通的能力；需要注意的是：教師在使用案例教學法時，案例的選擇十分重要。根據(jù)授課內(nèi)容的重要程度與知識點的數(shù)量，每個案例分析教學單元由1個或數(shù)個典型案例組成，選用具有代表性的經(jīng)典案例，通過案例教學，在提高學生學習積極性及主動性的同時，還能創(chuàng)新教學模式，進一步激發(fā)學生的學習興趣，使其全身心地投入到今后的學習中。

綜上所述，在法醫(yī)學教學改革的過程中，教學除了創(chuàng)新培養(yǎng)及教學模式外，還應認識到學生的主體性，由以往的“教學生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生”。同時，結合學生的實際學習狀況，有針對性地對學生進行指導，確保學生在理論知識的指導下進行實踐，同時在實踐活動中深化對理論知識的理解，真正培養(yǎng)出高效實踐型人才。

參考文獻：

[1]梁小鋒.我國政法院校法醫(yī)學課程教學的思考與實踐[J].西北醫(yī)學教育，2007，15，（1）.

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第2篇：法醫(yī)學的體會范文

1.揮學生的主體作用，即讓學生參與到課堂教學中來。學生參與的實質(zhì)是什么?首先要讓學生明確每節(jié)課的目標并理解其意義，知道確定的目標依據(jù)和實現(xiàn)的措施。這樣師生雙方就會達成共識，同心協(xié)力的為實現(xiàn)這些目標而努力，否則學生就不會參與進來。只有當學生認同目標時，老師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致，認識上的一致和感情上的共鳴其次要設計好的策略，共同配合。為了實現(xiàn)目標，教師設計一。定的教學策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心務之。但是，所有這些都必須堅持一個基本的原則，就是要從學生的具體情況出發(fā)，使學生能夠接受并配合起來。這種配合越協(xié)調(diào)越默契，教學的效果越好。所以，組織策略，必須有針對性、可行性，要順應學生的實際狀況，有利于學生的活動表現(xiàn)。這樣才能保證他們參與的時效性。否則，教師有再好的策劃到頭來仍是紙上談兵，孤掌難鳴。

2.探索實施辦法。

2.1　建立新型的師生關系。即以構建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關系為基礎。傳統(tǒng)的師道尊嚴，教師的封建家長式的權威意識，導致了大部分學生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時代的潮流。如今的學生接受能力強，接受信息廣，老一套的封建家長式的教學早已不適應了。據(jù)此兩點，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓練過程中，才能提高學生語言運用的能力。我在不多的幾年教育教學實踐過程中努力創(chuàng)造此種情景，例如：與學生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關系，無話不談，激烈爭辯的課堂氛圍，敢于說“不”、敢于提出尖銳的問題的思維習慣等等。這樣，不但喚醒了學生的土體意識，同樣地贏得了同學們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學生的心理特點，發(fā)揮了學生的潛在主體作用。因此，我在幾年的教學中，學生不但覺的學的輕松，而且學的愉快，學的主動，成績也名列前茅。

2.2　多鼓勵、多表揚、少批評。高中的學生正處在一個從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的“男子漢”，因此，面對批評容易產(chǎn)生叛逆心理。此時，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚性的語言。我在教學中正是抓住了學生的心理與生理特點，多方面的鼓勵他們積極思考。比如：高一新生入學后的第一堂作文的，上課前老師先問“你們感覺語文中最難學的是什么?”學生一般會回答“作文”，這是老師用希望激勵學生，“你們信不信，今天我們學了這堂課之后，人人部寫的出好作文，你們愿不愿試一試?”――這樣，就激發(fā)了學生的學習希望。

不僅如此，我在平時的教學過程中學生回答問題時也都用“你真棒”、“你真行”、“你是我教過的學生中悟性最高的一個”等表揚性語言。即使回答錯誤，我也會告訴他“再思考一下，我相信你一定會思考正確的”等激勵性語言。而且，我一再激勵學生不要把而對問題當成困難，而應看作挑戰(zhàn)，這樣，學生就會充滿信心的去克服它、戰(zhàn)勝它。

2.3　激趣。只是一味表揚也并不能完全調(diào)動學生，還要激發(fā)學生的興趣。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！薄芭d趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗，一些老師卻充耳不聞，熟視無睹，忽視學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。我在教學中非常重視這一點。比如教學余秋雨的散文《道士塔》時，因作者表達感情非常到位，我這樣“標新立異”，老師不講，而讓我們同學們做個小書評家，發(fā)揮他們的評論水平，給余秋雨先生的作品“評頭論足”。這樣學生興趣大大增加，然后讓學生暢所欲言，不用老師口干舌燥，學生自能領悟其中的佳句和作者傳達的感情。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又讓學生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮了學生的主體作用。

第3篇：法醫(yī)學的體會范文

【關鍵詞】學生；教師；教學模式

當今時代，是信息的時代，多媒體、通訊技術、網(wǎng)絡技術等已滲透到教育的各個方面，因特網(wǎng)、電子郵件、衛(wèi)星遠程教育、傳真通訊、虛擬現(xiàn)實等新的教育媒體的運用，強烈地沖擊著人們的教育思想觀念，給學校的教育改革提出了全新的要求，特別是課堂教學改革成為學校教育改革的焦點。

對于課堂教學改革，重點是改革教學方法，改革教學模式，但無論改什么，目的還是提高學生的素質(zhì)和能力， 所以在教學模式的確定上更應體現(xiàn)出對學生主體地位的重視，確立學生為中心的教學模式。以學生為中心的教學模式，強調(diào)尊重學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)造性的發(fā)張和人格的自我實現(xiàn)，這就對傳統(tǒng)的教學模式提出了一些挑戰(zhàn)。在課堂教學中，如何淋漓盡致地發(fā)揮學生的主體作用，給學生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘他們的潛能，作為教育工作者的我們，如何有效地開發(fā)學生的主體意識呢？

1. 構建以學生為主體的教學模式

在現(xiàn)實的教學中，多年來形成的傳統(tǒng)教學觀念和教學模式、教學方法仍占著重要的地位。很多教師認為課堂教學就是傳授知識、訓練技能，所采用的方法是教師講解、學生接受，把學生掌握知識建立在教師的單向授課上?！爸v解——接受”這一傳統(tǒng)的教學模式本身反映了人們學習知識的客觀規(guī)律，是一種

有效的方法，但在功利的“應試教育”的壓力下，教師唯恐知識點、解題技巧有缺漏，就盡量多講、多練、多留作業(yè)，這樣，“講解——接受”就演化成為“一言堂”，“滿堂灌”的教學模式，學生的鞏固練習演化為“題海戰(zhàn)術”。教師知識的傳授是填鴨式的，是灌輸知識。在那種教學模式中，教師為了在一堂課中傳授學生最多的知識，往往就是制定嚴厲的措施和管理方法。在教育方法，教學理論的選擇上都是老師的事，學生沒有發(fā)言權，教師在教學中也顧及不到學生的體驗和感受，無形中加重了學生的負擔，也限制了學生的個性發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應當前的教育形式，對于強調(diào)學生能力的要求已不是萬能。幾年的教學經(jīng)驗中， 我體會學生不僅是課堂教學中學的主體，更應成為課堂教學的中心。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，個性很強，不喜歡自己成為別人的配角，主觀上向往成為每件事的主角。學生才是真正的學習者，是事物變化的內(nèi)部原因，是根據(jù)：教師只是外因，是條件，起輔助作用。外因只能通過內(nèi)因才能促進事物的變化發(fā)展。對學生有了科學、正確的分析，就需要我們在教學中去探索、去實踐、去完善.美國強調(diào)“個體本位”，中小學均以學生為中心開展教學，課堂上的大部分時間讓學生自己動手動腦。在具體的教學上，教師總是用討論、辯論、研究等方式教學，課堂氣氛活躍、寬松，有利于學生個性發(fā)展，思維創(chuàng)新。

2. 轉(zhuǎn)換角色，營造以學生為中心的課堂氛圍 

教學是一項有明確目的的人類活動，它是教師教、學生學的統(tǒng)一活動。其目的是促進學生的學習，使學生掌握一定的知識技能以及獲取知識技能的基本能力，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。教學活動是學校活動的核心部分，它是由教師

和學生的共同活動所形成的一個信息交流和傳遞系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由教師、學生、教學信息、教學媒體和教學環(huán)境等要素構成一個信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)在教師和學生之間，通過教學信息的傳遞、存儲與處理進行運作，用反饋信息確定是否達到預期的目的，并據(jù)此做出相應的調(diào)整，以保證教學目的的實現(xiàn)。

以學生為中心的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式不同，教師不是教學的中心，只是起組織指示和評價的作用。在教學過程中，教師應由選擇者、組織者、計劃者、為了適應社會的挑戰(zhàn)，為了學生的未來，教師必須適應時展的需要，把握時代脈搏，緊跟時代步伐，這就需要我們教師不斷給自身“充電”，再學習。再學了教師自學外，還可以從學生身上學到許多新知識、新思想、新方法。“不恥下問”，“三人行，必有我?guī)煛?，傳統(tǒng)的學習觀里要求我們要不斷向別人學習，教師應放下架子，虛心向?qū)W生學習。教師也是學習過程中的學習者。

學生學習有了熱情，還應具備科學的方法，這需要教師發(fā)揮自身的經(jīng)驗，對學生的學習過程加以指導和點撥，即教師是課堂教學中教的主體。師首先是學生學習過程的指引者，幫助學生確定正確的學習目標，指引達到目標的最優(yōu)途徑，以使學生可以自覺的學習。

教師其次還應指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展認知能力?，F(xiàn)在社會是一個終身學習的社會，教會學生學習比傳授學生單純的知識更為重要。　教師還應為學生提供各種信息資源，幫助學生學會如何獲取信息，加強對學生學習的輔導，讓學生在學習知識的過程最簡捷，最有效。

3. 用有效的途徑開發(fā)學生的潛能

在學生的學習成長的過程中， 經(jīng)受挫折的機會不多，對自身的能力沒有一個準確的評價，導致自信心不足。在提倡素質(zhì)教育的今天，對于提高學生的能力，首先應提高他們的自信心，因為信心是做好每一件事的前提。在教學過程中，教師應該用鼓勵喚起學生的信心，從而激發(fā)學生學習的積極性，他就會有更大的決心，更強的耐心和更加堅定的意志以及永不言敗的斗志，其自身的潛能就會得到更大程度的挖掘和釋放。

第4篇：法醫(yī)學的體會范文

關鍵詞：中醫(yī)藥院校；預防醫(yī)學；情景模擬法

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：B 文章編號：1671-1246（2016）08-0056-02

預防醫(yī)學同基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的三大組成部分。基礎醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的基石，臨床醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的核心，而預防醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展方向。在現(xiàn)代醫(yī)學模式要求下，一名合格的醫(yī)師不僅要完成治療疾病的任務，還要能預防疾病、保護和促進人類健康。為此，20世紀80年代后，各大中醫(yī)藥院校均在臨床專業(yè)開設了預防醫(yī)學課程，并認識到預防醫(yī)學的重要性。但是，由于歷史原因，目前中醫(yī)藥院校的預防醫(yī)學教學力量薄弱，多數(shù)以考查課或選修課為主，學時數(shù)普遍偏少，多采取大班上課，教學方式陳舊。同時，由于部分中醫(yī)藥院校教學經(jīng)費的限制，沒有預防醫(yī)學實驗室，不能有效開展必要的實驗，也未組織學生實習[1]。這就導致預防醫(yī)學課堂的講授模式枯燥乏味，學生處于被動學習狀態(tài)，積極性不高，思維不活躍。為充分發(fā)揮學生的積極主動性，將書本中的理論聯(lián)系臨床實際，預防醫(yī)學教學必須改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“、填鴨式”的課堂講授方法。情景模擬教學法是一種從國外引入的先進的教學方法，教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，有針對性地設計情景，并讓學生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學生在仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學方法[2]。此教學方法能夠?qū)W生的學習和興趣結合起來，具有仿真性、參與性、互動性、靈活性、創(chuàng)新性、實踐性、針對性和趣味性等特點，可充分激發(fā)學生學習的熱情和積極性，增強學生的責任感，提高學生交流與合作、隨機應變等能力[3]。情景模擬作為一種有效的教學方式，國內(nèi)外很多醫(yī)學課程都在教學過程中采用[4-5]。下面對我教研室2014年在預防醫(yī)學教學過程中采用情景模擬教學法的設計和組織實施過程做一描述，由于本次情景模擬教學屬首次嘗試，在設計和組織實施過程中存在不完善的地方，愿將此次教學改革的經(jīng)驗和體會與同行分享、討論。

1教學目的和要求

以呼吸科中醫(yī)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)H7N9禽流感患者為背景，學習預防醫(yī)學“傳染病報告制度”和“突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理”兩章的教學內(nèi)容，要求學生掌握在臨床診治中遇見法定傳染病的處理流程。

2背景設計

某年5月，某中醫(yī)院的呼吸科醫(yī)生收治了3例不明原因的肺炎患者，且3人出自同一家庭。重癥患者李某，男性，42歲，某活禽市場銷售人員，近一周內(nèi)出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽、少痰，伴有頭痛、全身酸痛及全身不適，舌苔白膩，脈浮滑，體溫為38.8℃。詢問病史發(fā)現(xiàn)：李某近期在活禽市場銷售的雞大量死亡，他在徒手處理大量死雞后，出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽及全身酸痛等癥狀，經(jīng)口服藥物（阿司匹林、頭孢氨芐）治療3天后無好轉(zhuǎn)，仍有發(fā)熱、頭痛等癥狀。查血常規(guī)顯示：白細胞計數(shù)下降、血小板減少，胸片發(fā)現(xiàn)肺部片狀陰影。其妻（劉某，39歲）及女兒（15歲）在照顧李某的過程中也陸續(xù)出現(xiàn)相似癥狀。呼吸科醫(yī)生根據(jù)病情和接觸史，懷疑這3人有疑似人感染H7N9禽流感的可能，立即填寫傳染病報告卡并報告呼吸科主任?？浦魅慰催^患者后立即報告該院值班領導，值班院領導接到通知后報告當?shù)厥屑壖膊☆A防控制中心，市級疾病預防控制中心立即成立防控小組并報告市局領導，同時第一時間趕赴醫(yī)院和活禽市場調(diào)查處理疫情。防控小組分兩組趕赴現(xiàn)場，組1人員趕赴醫(yī)院首先觀察患者病情，核實疫情，并對患者進行流行病學調(diào)查，追蹤密切接觸者，并采集患者和密切接觸者的咽拭子標本帶回檢驗；組2人員趕赴活禽市場，對活禽接觸者進行流行病學調(diào)查，并采集市場上銷售的活禽樣品和環(huán)境標本，最后封鎖現(xiàn)場和消毒。要求學生自選角色，將禽流感患者可能出現(xiàn)的癥狀、發(fā)病經(jīng)過、精神狀況；疾病預防控制中心防控小組人員的調(diào)查、取證、處理過程；醫(yī)護人員的治療過程，甚至活禽市場密切接觸者的恐慌或不配合，盡可能在課堂上再現(xiàn)出來。情景模擬時間30分鐘左右。

3學生課前準備

教師提前兩周將本次情景模擬的主題告知學生，根據(jù)教材“傳染病報告制度”和“突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理”兩章節(jié)的教學內(nèi)容，學生利用課余時間討論設計劇情，由指導教師提示重要細節(jié)并把握主方向，不可偏離教學內(nèi)容?；窘巧枨螅?名呼吸科中醫(yī)臨床醫(yī)生，2名護士，3名患者，5名流行病學調(diào)查人員，3名采樣人員，3名消毒、殺菌人員，1名警察，1名活禽市場負責人，10名密切接觸者。班級其他學生可豐富劇情，自由設計角色，盡量使每一名學生都參與其中。

4模擬場地

以學校多媒體教室作為模擬場地，主要劃分為兩個區(qū)域：中醫(yī)院和活禽市場。以地點標簽區(qū)分，并可讓學生自帶道具，如聽診器、血壓計、白大褂等，以明示現(xiàn)場分區(qū)。

5效果評價

指導教師用攝像機拍攝情景模擬的全過程，待模擬結束后，通過多媒體回放給學生，要求學生邊看錄像邊分析總結醫(yī)生和防控小組處理過程中存在的專業(yè)問題和不足，并對本次模擬教學的效果進行評價。最后，指導教師進行點評和補充講解。

6體會

情景模擬教學法可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力及綜合應用知識的能力，可以拉近理論和臨床實踐的距離，有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而增強自主學習的意識和能力。在本次情景模擬教學的實施過程中，通過學生對課前情景案例的討論、角色分配、查閱相關資料、編寫情景劇本、情景模擬、學生自評和互評、教師點評及補充講解、總結等一系列環(huán)節(jié)，學生的學習熱情和積極性高漲，參與度和配合度也很高，與以往沉悶的課堂氛圍截然不同。通過此次教學，學生不僅對本章節(jié)教學內(nèi)容印象深刻，而且充分發(fā)揮和挖掘了學生的創(chuàng)造力和表演天賦，對于教師和學生都是一次難忘的學習經(jīng)歷。在開展情景模擬的教學中，以下幾個要點對課堂組織和實施起到關鍵作用：首先，案例的正確選擇是情景模擬教學的基礎，一方面案例要圍繞教學內(nèi)容，另一方面要綜合考慮班級人數(shù)、模擬時間以及案例的可實施性和可擴展性；其次，要以問題為中心，依據(jù)本次的教學內(nèi)容與目標設計出問題，讓學生帶著問題去學習；最后，要按任務驅(qū)動模式，提前將案例發(fā)放給學生，學生通過團體協(xié)作，共同豐富和完成情景模擬。目前，中醫(yī)藥院校預防醫(yī)學情景模擬教學還處在探索階段，在此次情景模擬教學嘗試中還存在一些問題，如學生過于自由發(fā)揮，過于“搶鏡”、搶臺詞，以至于偏離教學內(nèi)容，這就需要指導教師給予提示；還有學生表現(xiàn)膽怯、羞澀，或在演繹過程中不夠嚴肅、笑場，不能進入角色，甚至使整個情景模擬過程中斷，因此最好要求學生在課下自行排練1~2次。情景模擬的教學方式深受學生喜愛，而且教學效果也比較令人滿意，可以在以后的教學過程中多多嘗試。

參考文獻：

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第5篇：法醫(yī)學的體會范文

一、牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，加快發(fā)展是要義

醫(yī)院是治病救人的場所，需要先進的基礎設施、精湛的醫(yī)護技術、優(yōu)質(zhì)的星級服務和獨特的醫(yī)院文化來支撐，需要不斷發(fā)展。隨著疾病譜的變化，隨著醫(yī)療競爭的加劇，隨著科學技術的進步，如果醫(yī)院停滯不前，必將在競爭中敗下陣來慘遭淘汰。所以，提高醫(yī)療質(zhì)量，增強競爭能力要靠發(fā)展；提高管理水平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務要靠發(fā)展；打造醫(yī)院品牌成為我省拔得頭籌的特色?？漆t(yī)院，還是要靠發(fā)展。發(fā)展是硬道理，加快醫(yī)院發(fā)展就是貫徹和落實科學發(fā)展觀的最好體現(xiàn)。按照局黨委的決策精神，緊緊圍繞加快完善精神衛(wèi)生服務體系、提高精神疾病防治能力的目標要求，始終堅持“以病人為中心”的服務宗旨，準確把握科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性。

二、牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，發(fā)揮優(yōu)勢是關鍵

保持又好又快的發(fā)展，是科學發(fā)展觀的基本原則。在實際工作中，很重要的一條就是要求真務實，踏踏實實，推出醫(yī)院的發(fā)展優(yōu)勢。一是要推出技術優(yōu)勢。我院是江漢平原最大的精神病?？漆t(yī)院，能開展各種精神疾病的診斷治療，這就是我們的優(yōu)勢，將這種優(yōu)勢作為龍頭?？苾?yōu)先發(fā)展，帶動全院整體上水平、上臺階，符合科學觀的基本要求。二是要推出權威優(yōu)勢。我院擁有和專家、?？崎T診及與之相配套技術一統(tǒng)的醫(yī)技科室和病區(qū)，五十二年的建院史已經(jīng)在病人和家屬心目中樹立起診療精神疾病的權威性。三是要推出規(guī)模優(yōu)勢。促使醫(yī)院發(fā)展上規(guī)模、管理上臺階。四是要推出設備優(yōu)勢。醫(yī)院具有技術優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、設備優(yōu)勢等才能有力地促進又快又好發(fā)展。

三、牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，以人為本是前提

醫(yī)院擔負著治病救人救死扶傷的神圣職責。以人為本、愛崗敬業(yè)、全心全意為患者服務，是每一位醫(yī)務工作者所必須具備的基本素質(zhì)。以人為本是科學發(fā)展的首要內(nèi)容，作為醫(yī)院,首先要以病人為中心,把患者滿意作為醫(yī)院工作的首要任務，醫(yī)患關系是“需要”與“需要的滿足”之間的關系,這種關系構成了醫(yī)院發(fā)展的基本矛盾。醫(yī)護人員要重視服務水平、服務質(zhì)量、服務態(tài)度的提高，以優(yōu)質(zhì)的服務來吸引病人，贏得效益，贏得發(fā)展，最終達到讓患者真正滿意。否則，醫(yī)院就失去了存在的前提，在競爭中必然難以生存,更談不上發(fā)展。其次要以職工隊伍為本,提倡奉獻精神、敬業(yè)精神，形成“尊重人、關心人、依靠人、培養(yǎng)人”的文化氛圍,不斷提高職工的物質(zhì)和精神生活水平,努力幫助他們實現(xiàn)自身的社會價值和人生目標。作為領導，想問題、辦事情、作決策，都要以方便廣大病員、增加病人信任感為出發(fā)點和落腳點。唯此，科學發(fā)展觀才能落到實處。

四、牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，解決問題是目的

我院正處在建設和發(fā)展的關鍵時期，在發(fā)展過程中，有許多困難需要克服，有很多不足需要改進。這就需要我們堅決貫徹局黨委的要求，通過深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，理清發(fā)展思路，努力解決醫(yī)院發(fā)展中存在的突出問題，把醫(yī)院的各種事情做好。

一是要增強憂患意識，加快發(fā)展步伐。居安要思危，我院面對的壓力和挑戰(zhàn)不容忽視。目前醫(yī)療市場競爭加劇、醫(yī)患矛盾凸顯、醫(yī)療糾紛多發(fā)、病人期望過高等局面短期內(nèi)不可能根本轉(zhuǎn)變；醫(yī)院資金和費用壓力較大；醫(yī)院自身在服務、管理、創(chuàng)新等方面依然存在不足等等。面對問題，我們既要有堅定的信心，也要保持清醒認識，并采取積極應對步驟，努力實現(xiàn)醫(yī)院和諧發(fā)展。

二是要增強創(chuàng)新意識，構筑發(fā)展高地。醫(yī)院是個技術型機構，對醫(yī)療技術的要求很高?？梢哉f，醫(yī)療技術決定了醫(yī)院的發(fā)展。近年來，醫(yī)院把加快技術創(chuàng)新作為重要工作，通過有計劃的培訓和先進儀器的引進以及人才的招募，提升了醫(yī)院的整體實力。但與國內(nèi)精神疾病?？漆t(yī)院相比，創(chuàng)新力度還不夠。所以要大力倡導創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)新和實施創(chuàng)新。要創(chuàng)新工作方法，創(chuàng)新醫(yī)療技術，創(chuàng)新管理手段，創(chuàng)新服務體系，形成勇于創(chuàng)新，奮勇爭先的發(fā)展勢頭。

三是要增強服務意識，完善發(fā)展體系。我們講的有效服務，就是要誠信、優(yōu)質(zhì)、人性化的服務，要關愛病人、同情患者，工作中要有高度的責任心，對待病人既要有真心和愛心，更要有耐心和同情心，從而形成良好的醫(yī)患關系，讓病人感覺滿意，醫(yī)院信譽從根本上得到提高。要以學習實踐活動為契機，以醫(yī)院服務對象普遍關心的熱點難點問題為重點，進一步調(diào)整醫(yī)院工作思路，改進為病人服務方式，努力建立社區(qū)防治網(wǎng)絡體系、在提升醫(yī)療服務水平等問題上有所突破。特別是在代管第二社會福利院的工作中，努力做到穩(wěn)中求進、重在進，把好事做好，并實現(xiàn)“兩個確保”：一是確保代管單位服務對象的醫(yī)療和生活狀態(tài)得到明顯改善；二是確保本院職工和代管職工各種利益得到切實保障，使我們的工作出現(xiàn)新亮點，在改善民生上實現(xiàn)更大作為，讓改革發(fā)展成果更多地普惠于民。

四是要增強競爭意識，提升發(fā)展動力。競爭才有壓力，有壓力才有動力，有動力才能發(fā)展。我們要樹立“奮勇拼搏”的競爭意識，使醫(yī)院在競爭中壯大。要始終以提高整體效益，增強核心競爭力為工作重點，堅持質(zhì)量為上、業(yè)務優(yōu)先的經(jīng)營戰(zhàn)略，狠抓醫(yī)院管理，不斷提高醫(yī)療服務質(zhì)量，做強各項業(yè)務，提升醫(yī)院綜合實力，保持和擴大在全省的領先優(yōu)勢，形成較強的吸引力和輻射力。

第6篇：法醫(yī)學的體會范文

一、樹立大局意識，是繁榮文藝事業(yè)的基本要求

圍繞中心，服務大局，是宣傳思想工作的重要原則，也是文聯(lián)工作的重要原則。實踐中我們認識到，必須要切實增強大局意識，做每一項工作，開展每一項活動，都要在大局下思考、在大局下行動，圍繞大局來謀劃、來安排。近年來，市委、市政府高度重視文藝工作，對繁榮文藝事業(yè)、建設文化東莞作出了一系列部署，形成了十分有利于文聯(lián)工作開展的良好環(huán)境。文聯(lián)在市委宣傳部的領導下，抓住了這個千載難逢的機遇，在大局中把握好自身定位，乘勢而上，開拓創(chuàng)新，做出了新成績。

二、樹立和諧意識，是繁榮文藝事業(yè)的重要保障

我市是全國進城務工人員（新莞人）最為集中之地，新莞人既是東莞經(jīng)濟建設的重要力量，也是文化建設的生力軍和構建和諧社會的重要因素。特別是一批“打工作家”的異軍突起，說明當前文學藝術發(fā)展環(huán)境和文學藝術創(chuàng)作力量都發(fā)生了深刻、巨大的變化。我們要積極倡導和諧理念，著力培育和諧精神，大力營造和諧氛圍，把和諧文化的基本要求融入文藝工作的各個環(huán)節(jié)。要注重協(xié)調(diào)好文藝界各方面的利益關系，培育健康向上的文藝生態(tài)環(huán)境，鞏固和加強文藝界的大團結。

三、樹立服務意識，是繁榮文藝事業(yè)的主要途徑

文聯(lián)章程規(guī)定，文聯(lián)是黨和政府聯(lián)系文藝界的橋梁和紐帶。我們要著力幫助文藝工作者解決實際困難，協(xié)助文藝家申請出版、展覽、演出的資助，對家庭遇到突發(fā)性困難的文藝家進行救助，盡力為文藝創(chuàng)作活動開展創(chuàng)造條件，同心同德，凝心聚力，激發(fā)號召力，增強向心力，提升影響力，真正使文聯(lián)成為廣大文藝工作者的“溫馨和諧之家”。

四、樹立創(chuàng)新意識，是繁榮文藝事業(yè)的不竭動力

我們必須堅持解放思想，用發(fā)展的眼光研究文藝工作，不斷解放文藝生產(chǎn)力，推進文藝觀念、內(nèi)容、風格、流派的積極創(chuàng)新，推進文藝體裁、題材、形式、手段的充分發(fā)展，激發(fā)文藝工作者的創(chuàng)造活力。

第7篇：法醫(yī)學的體會范文

課堂教學是西醫(yī)院校教學的基本形式，是普通高等醫(yī)學本科教育的重要組成部分之一。在我國醫(yī)學教育體系中，中醫(yī)學多年來一直是西醫(yī)院校的必修課程之一，由于西醫(yī)院校醫(yī)學教育自身的特點和培養(yǎng)目標不同，如何針對西醫(yī)院校醫(yī)學生的特點，改進教學方法，提高中醫(yī)學課堂教學質(zhì)量，是西醫(yī)院校中醫(yī)學教師長期以來積極探索的目標。承擔了二十多年的中醫(yī)學課堂教學工作，筆者有一些想法和體會，供同道參考。

1西醫(yī)院校中醫(yī)學課堂教學的現(xiàn)狀

1.1外圍環(huán)境 計算機信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以其獨有的傳播方式對傳統(tǒng)的民族文化形成強大的沖擊，對大學生產(chǎn)生復雜而深遠的影響，學生的知識結構和認知思維方法發(fā)生了很大變化，同樣網(wǎng)絡上和社會上有關中醫(yī)學是“偽科學”的說法，影響著學生的學習興趣。。

1.2中醫(yī)學教材 西醫(yī)院校的《中醫(yī)學》教材，現(xiàn)已更新至第8版，基本上是中醫(yī)院校中醫(yī)學課程的概括與濃縮，涵蓋了中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學、針灸學、內(nèi)科學、外科學等學科內(nèi)容，對學習西醫(yī)學知識體系的醫(yī)學生來講，知識面廣泛，概念抽象、語言難懂，肯定影響其學習興趣。

1.3課程安排 西醫(yī)院校中醫(yī)學教學，課程一般安排在第三學年進行，這時的醫(yī)學生已經(jīng)經(jīng)過較系統(tǒng)的西醫(yī)學基礎理論學習。西醫(yī)學理論的學習，促進了西醫(yī)學邏輯思維模式的形成，這時中醫(yī)學知識體系的介入，強調(diào)哲學與類比思維，必然造成中西醫(yī)兩種思維模式的沖撞，加之中醫(yī)學只是西醫(yī)院校的一門輔助課程，課時不斷壓縮，也在一定程度上影響學生的學習興趣。

    1.4教學目標 西醫(yī)院校教學大綱對非中醫(yī)專業(yè)醫(yī)學生學習中醫(yī)學的目標和基本要求大體一致，即初步具備辨證論治的基本知識，運用中醫(yī)常用方劑和針灸來處理常見疾病，為在工作中學習或應用中醫(yī)，進行中西醫(yī)結合打下一定基礎。實際上，西醫(yī)院校的醫(yī)學生將來多數(shù)從事西醫(yī)臨床、教學和科研等，經(jīng)過短短一個學期的中醫(yī)學學習，不可能完全掌握中醫(yī)學知識，更別說將來運用中醫(yī)知識來處理常見疾病，中醫(yī)學學習變成了為被動地應付考試而學習，死記硬背，考完就忘，勢必影響學生的學習興趣。

1.5傳統(tǒng)教學模式 根據(jù)既往的教學體會，雖然中醫(yī)學是西醫(yī)院校的必修課程之一，但由于中醫(yī)學教學理念相對陳舊，教學方式簡單、呆板，教學內(nèi)容抽象、枯 燥、模糊”教學效率不高，理論脫離實際，“一言堂”、“滿堂灌”，照本宣科，造成學生理解與記憶困難，課堂教學對學生吸引力下降，必然影響學生的學習興趣。

2提高西醫(yī)院校中醫(yī)學課堂教學質(zhì)量的想法

2.1明確中醫(yī)學的教學定位 源自不同文化背景的中、西醫(yī)學，雖然分屬不同的醫(yī)學體系，有著不同的理論基礎、不同的思辨方式、不同的認知方法、不同的行醫(yī)規(guī)范等，但在中國，中醫(yī)學有其獨特完整的理論體系和卓越的診療效果，擁有中國特色的原創(chuàng)思維，至今仍是我國衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，和西醫(yī)學一樣有著相同的服務客體——人，有共同的研究方向——疾病的發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，最終目標是一致的，都是保護人類健康，且是我國具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變、替代醫(yī)學的興起，中醫(yī)學正在逐漸走向與西方主流醫(yī)學匯合，美國FDA已承認中醫(yī)學為“獨立的完整醫(yī)學系統(tǒng)”?；诖?，需要明確西醫(yī)院校中醫(yī)學的教學定位，即學習中醫(yī)學，可以完善西醫(yī)院校學生的知識儲備，培養(yǎng)學生批判性和創(chuàng)造性的思維能力，為將來的工作提供行之有效的輔助或替代手段，為應用現(xiàn)代科學知識創(chuàng)造性地研究中醫(yī)藥提供思路。

2.2明確中醫(yī)學的教學目標 教學目標的設定直接決定著課堂教學的方式與途徑，西醫(yī)院校的中醫(yī)學教學和中醫(yī)院校相比，有其特殊性，對中醫(yī)院校來講，教學的目標是培養(yǎng)中醫(yī)師，教學大綱所要求的使中醫(yī)學生具備辨證論治的基本知識，運用中醫(yī)常用方劑和針灸來處理常見疾病的教學目標不難實現(xiàn)，但對西醫(yī)院校來講，以傳授西醫(yī)學為主，中醫(yī)學只是一門輔助課程，且學時在不斷壓縮，一個學期的中醫(yī)學學習，教學大綱所要求的目標很難實現(xiàn)，另外從西醫(yī)學生將來的發(fā)展來看，需要考慮中醫(yī)學知識“學”、“思”、“用”的關系，所以需要明確西醫(yī)院校中醫(yī)學的教學目‘標，以中醫(yī)學基本特點為主線，結合中國傳統(tǒng)文化和中醫(yī)學現(xiàn)代研究成果，培養(yǎng)學生正確學習理解中醫(yī)學“理、法、方、藥”等基本知識的能力，初步建立中醫(yī)學系統(tǒng)、動態(tài)、辨證的認知思維方式，為將來的工作實踐和發(fā)展奠定基礎。^

2.3改革中醫(yī)學的課堂教學模式 既往照本宣科、“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，已經(jīng)成為制約學生學習興趣的桎梏，簡單地應用計算機輔助教學，課件只是教材內(nèi)容的重復，同樣激發(fā)不起學生的學習興趣。學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，在教學活動中，中醫(yī)學教師要改革課堂教學模式，重視學生的學習能力，發(fā)揮主導作用，采用開放、動態(tài)、交流的形式，圍繞教學定位和教學目標，課件直觀、形象、生動，教學內(nèi)容系統(tǒng)、連貫、科學、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生思維共鳴，充分調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，增強其分析問題和解決問題的能力。

3提高西醫(yī)院校中醫(yī)學課堂教學質(zhì)量的體會

3.1重視緒言導論教學 緒言導論是教材結構系統(tǒng)中的重要一項，是對教材內(nèi)容的高度濃縮和概括，概括說明了教材的整體內(nèi)容和課程在學科中的地位，對教材的學習將起到引領、提示、導向等作用。緒言導論教學盡管是在課程之初，但其引領及導向必然貫穿整個授課的全過程。同樣對于西醫(yī)院校的醫(yī)學生，緒言導論是他們正式接觸中醫(yī)醫(yī)學體系的第一堂課，第一堂課教學效果的好壞，直接影響著學生對中醫(yī)學的認識和學習的動力，在整個學科教學過程中有著特殊的地位和重要性。筆者在課堂教學中，從醫(yī)學的概念引入，結合世界醫(yī)學的分類和中西醫(yī)學理論體系的形成和發(fā)展，講解中西醫(yī)學學科屬性的異同和認知方法的差別，使學生正確理解中醫(yī)學的學科屬性，理解中醫(yī)學具有獨特的理論體系和不同于西醫(yī)學的思維方式。同時圍繞著中國醫(yī)藥學是一個偉大的寶庫，結合中國傳統(tǒng)文化，講解中醫(yī)學理論體系形成和發(fā)展過程中的標志性成就，如中醫(yī)學理論體系四大經(jīng)典著作，孫思邈的“大醫(yī)精誠”的醫(yī)德思想，李時珍《本草綱目》的世界影響，以及中醫(yī)學是我國具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源等，吸引學生的注意力，產(chǎn)生思想共鳴，激發(fā)學生的好奇心和探究欲。再者圍繞中醫(yī)學的基本特點，講解中國古代哲學對中醫(yī)學認識論和方法論形成的影響，使學生對中醫(yī)學理論體系有了初步的理解，帶著好奇心和探究欲，逐步合理、有序地轉(zhuǎn)變認知思維方式，為后續(xù)課程的學習打下基礎。

3.2重視認知思維方式培養(yǎng) 教師一談到中醫(yī)學認知思維方式，就想到灌輸或轉(zhuǎn)變，事實上，計算機信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展和“信息爆炸”，學生的知識結構和認知思維方法發(fā)生了很大變化，即便學生當時接受了灌輸?shù)乃^中醫(yī)認知思維方式，等再學習其他課程，看到與中醫(yī)學理論不相符的情況，仍然會困惑，仍然會反思，所以說學生都有一定的批判意識、質(zhì)疑精神及創(chuàng)新能力，這需要教師在課堂教學中擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮積極引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，在課堂教學中，筆者給學生闡釋這樣的觀點，任何自然科學的發(fā)展，都離不開哲學思想的指導，對中醫(yī)學、西醫(yī)學來講也是如此，中醫(yī)學獨特的司外揣內(nèi)、取類比象等認知方法屬于形象思維，以五臟為中心的“功能系統(tǒng)”，是建立在宏觀、表象觀察的基礎上，并以中國古代哲學為指導，核心是整體觀、恒動觀和辨證觀。西醫(yī)學是建立在原子論哲學和解剖學技術之上，按照還原分析的思維方法，應用形式邏輯，側重于生命實體原型及其物量變化，并隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展而不斷進步，生物一心理一社會醫(yī)學 模式的和個體化醫(yī)療方式的發(fā)展，許多醫(yī)學理念不斷的融合逐漸模糊中醫(yī)學和西醫(yī)學的界限，所以要使學生理解，醫(yī)學是一門實踐性很強的自然科學，不同醫(yī)學體系有不同的認知和思維方式，由西醫(yī)學的生理病理基礎到中醫(yī)學的藏象，由西醫(yī)學的視、觸、叩、聽到中醫(yī)學的望、聞、問、切，由西醫(yī)學的對癥治療到中醫(yī)學的辨證論治，由西醫(yī)學的“亞健康狀態(tài)”到中醫(yī)學的“治未病”等，殊途同歸，最終目標是一致的，都是保護人類健康，這樣有利于學生批判性理解中醫(yī)學的認知和思維方法，兼容并蓄，提高了學生的學習興趣。

3.3重視教學內(nèi)容調(diào)整 西醫(yī)院校的《中醫(yī)學》教材，幾乎是中醫(yī)院校中醫(yī)學課程的概括與濃縮，中醫(yī)院校要4年左右時間講解的教學內(nèi)容，在西醫(yī)院校只用1學期的時間完成，且教學學時不斷壓縮，所以筆者對教學內(nèi)容進行必要的精減和整合，圍繞中醫(yī)學整體觀念、恒動觀念、辨證論治的基本特點，側重中醫(yī)藥基礎理論、中醫(yī)診斷的技能、辨證論治的方法和規(guī)律，教學內(nèi)容精而少，這樣既保留了中醫(yī)學的全貌，又明確了中醫(yī)學理論的內(nèi)涵，同時結合現(xiàn)代研究成果，培養(yǎng)學生從中醫(yī)學角度去認識人體生命活動，優(yōu)化了教學內(nèi)容，同時提高了學生的學習效率。

3.4重視教學方法的應用 西醫(yī)院校的《中醫(yī)學》教材，從中醫(yī)理論基礎到臨床綜合應用，一定程度上體現(xiàn)了本學科的系統(tǒng)性和連續(xù)性，內(nèi)容繁多而抽象，但教材不等同于教學，在課堂教學中，教師需注意新課與舊課、新知識與已有知識的聯(lián)系、貫通，體現(xiàn)出學科的科學性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，同時還要體現(xiàn)與西醫(yī)學學科的關聯(lián)性。如何讓學生對所學內(nèi)容感興趣，有學習需要與動機，教師作為課堂教學的具體操作者，在教學過程中可以發(fā)揮較大的自主性和創(chuàng)造性，教師除了要重視講授式的教學方法，用通俗的現(xiàn)代語言去解釋晦澀、抽象的中醫(yī)概念，還應結合現(xiàn)代中西醫(yī)結合的新進展及解剖、生理、病理知識去進行分析闡述，應用啟發(fā)法、談論法、演示法、練習法、探究法、比較法等教學方法，激勵學生積極思維，其中多媒體課件應用，直觀、生動、圖文并茂，如舌象圖譜、脈象圖譜、中藥飲片圖譜等，可以將中醫(yī)學抽象、難理解的內(nèi)容，恰如其分地表達出來，將收到事半功倍的效果。筆者在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，如中醫(yī)學的癥、證、病與西醫(yī)學的癥、征、病的區(qū)別與聯(lián)系，循證醫(yī)學中的證和辨證論治中的證的區(qū)別等，給學生一定的參與時間，讓學生對課程中的問題主動思考、討論，歸納解決方案，提高了學生的自主學習、獨立思考能力，變被動的學習為主動的探索，在“授魚”同時又“授漁”，同時善用表揚，激發(fā)學生學習動力，提高了學生學習知識和運用知識的能力。

    3.5重視理論聯(lián)系實際 中醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，中醫(yī)學理論是臨床實踐的總結，所以教師應搜集、整理古代醫(yī)案和臨床實踐中的一些適合于中醫(yī)學教學的案例，在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容適時展示給學生，如講解辨證論治時，筆者在精講辨證論治的原則和方法后，給出學生適當?shù)陌咐?，讓學生自己運用中醫(yī)學理論去辨證，通過認真思考解決案例中提出的問題，使學生認識到正確的辨證論治，同時結合學生的西醫(yī)學知識，體會認識疾病的角度和治療方法多樣性，認識中西醫(yī)學各有優(yōu)勢和不足，強化對人體生命活動的理解分析能力。同時針對臨床實際和西醫(yī)院校學生將來的發(fā)展，講解方劑學內(nèi)容時，從2009-2010學年開始增加中成藥的合理使用內(nèi)容，教授學生如何根據(jù)中成藥的說明書，結合所學的中醫(yī)學理論，辨證地使用中成藥，而不是根據(jù)藥名或把中成藥當西藥用，同時注意合理地進行中西藥聯(lián)用以及注意中成藥的不良反應等，收到了較好的教學效果。

3.6重視學科發(fā)展前沿 中醫(yī)藥是我國具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源，教師要積極關注中醫(yī)學在國內(nèi)國際的發(fā)展動態(tài)，如中醫(yī)學“治未病”研究，中醫(yī)體質(zhì)辨識、檢測、評價和干預的客觀化、數(shù)字化；中藥指紋圖譜的研究，中藥質(zhì)量標準及中藥安全性再評價；中醫(yī)辨證論治的整體化、個性化特點和中藥單方復方多靶點、多層次作用的機制，針對重大疑難疾病的突破等，筆者嘗試將前沿性研究成果引進課堂教學中，拓寬學生視野，激發(fā)學生多維思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學生主動地去構建自己的知識體系，為其以后的發(fā)展打下基礎，得到了學生的認可，提高了學生學習中醫(yī)學的興趣。

第8篇：法醫(yī)學的體會范文

2017年秋季，初中《道德與法治》統(tǒng)編新教材進課堂教學，新教材是新事物，如何把握新教材的脈絡，有效開展道德與法治課教學，已成為初中政治老師深入研討的課題。今學年，筆者執(zhí)教初一《道德與法治》課程，通過“學習—實踐—反思—實踐”的方式，逐步適應新教材教學，教學取得良好效果。以下是筆者對初中道德與法治課教學的一些體會與做法。

一、把握新教材的特點與脈絡

2017年暑假期間，筆者通過參加上級教育部門組織的新教材培訓和個人研讀教材的方式，逐步把握初中《道德與法治》新教材精神特點與脈絡，為有效開展教學工作奠定基礎。通過培訓與研讀，筆者認識到，新教材體現(xiàn)了新課程理念，更好落實了教育立德樹人的根本任務，推動了社會主義核心價值觀教育，弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了思想性和人文性，新教材圖文并茂、生動活潑，符合學生的認知心理。

教材內(nèi)容注重學生學習生活中問題的解決，注重傳統(tǒng)文化在教材中的滲透，關注現(xiàn)實生活中的道德議題，與學生開展平等對話。每一課以“運用你的經(jīng)驗”開始，希望將學生的個體生活經(jīng)驗作為學習的起點；隨后的“探究與分享”“相關鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”等活動設計，在不同層面促使學生個體生活經(jīng)驗得以表達、分享、交流，進而引導個體對自身經(jīng)驗的反思，通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的沖突、碰撞、共認等促進學生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴展；最后均以“拓展空間”結束，希望使教學能夠從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域。

二、認真?zhèn)湔n，為有效課堂教學做好準備

備課是教師教學中的基本環(huán)節(jié)和保證教學質(zhì)量的先決條件，作為新教材，初中《道德與法治》備課環(huán)節(jié)更為重要，備課要做到“四備”即備課標、備教材、備學生、備教法。

備課標就是要把握每一課時教學的三維目標。備教材主要吃透教材，掌握教材的重難點，理解教材活動設計意圖，理清教材的知識結構，科學設計教學過程，合理取舍課本中的小欄目，利用有代表性的欄目輔助教學，同時要關注熱點問題，將課本與時事熱點緊密結合，充分挖掘教育資源，選取一些具有鮮活價值的生活資源為教學服務。備學生就是在尊重學生的個性差異基礎上，了解學生的知識體系，了解學生的思想狀況，了解學生的學習方法、愛好和對教學的期望，選擇符合學情的教學內(nèi)容與教法。備教法既要熟練掌握講授法、提問法、案例法等單一的傳統(tǒng)教學方法，更要根據(jù)《道德與法治》課程的特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、活動體驗的學習策略，并且在備課中挖掘和發(fā)揮多媒體教學手段的輔助作用，以期優(yōu)化課堂教學。

三、采取靈活的教學方法，打造生本課堂

（一）采取先學后教的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力

初中《道德與法治》課程強調(diào)學生自主學習，教材中“運用你的經(jīng)驗”欄目，要求學生課前做好個人情況的搜集，為新課的學習打好基礎。在先學后教的教學方式上，教師和學生角色的互換，即學生在課前通過教師上傳的教學視頻或布置的思考題，完成知識的學習，而課堂成了教師與學生之間以及學生與學生之間互動的場所，包括答案解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。

以“做情緒情感的主人——情緒的管理”為例，學生通過教師上傳的視頻了解到本節(jié)的基礎知識，如積極樂觀的情緒會對我們的日常學習和生活有哪些影響，消極悲觀的情緒又對我們有哪些不利影響，然后針對我們應該怎樣避免不良情緒對我們學習生活的影響，怎樣化消極悲觀的情緒為積極樂觀的情緒等問題展開討論，通過師生之間的討論，使學生學會管理自己的情緒等。

（二）創(chuàng)設情境法，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往喜歡照本宣科或根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗來授課，所講的內(nèi)容沒有和學生的認知水平和興趣聯(lián)系在一起，導致整節(jié)課下來學生覺得比較枯燥，學習興趣不高。我們都知道，興趣是學習最好的老師，是學好《道德與法治》這門課程的關鍵，新課改下的創(chuàng)設情境教學法可以激發(fā)學生的學習興趣，教師根據(jù)學生的學習興趣和教材內(nèi)容，靈活創(chuàng)設教學情境，改變教學形式，從而達到吸引學生注意力，提高課堂效率的目的，如：創(chuàng)設生活情境、故事情境等教學法都是理想的選擇。

以“走進法治天地———生活需要法律”為例，在講述這節(jié)內(nèi)容時，教師可以結合日常學生生活中的案例，通過具體生活中的案例告訴學生要懂法、守法，從而幫助學生樹立正確的法治觀念等。

（三）開展合作探究教學，提高學生解決問題的能力

初中《道德與法治》課標強調(diào)學生合作探究學習。合作探究學習是小組合作學習的關鍵環(huán)節(jié)，合作探究有助于激蕩思想的共鳴，提高學習效率?！短骄颗c分享》是初中《道德與法治》教材中出現(xiàn)頻率最多的欄目。教師可以安排學生進行小組合作探究活動，學生在討論探究中展示自己的觀點，有話想說、有話能說、有話可說。教師應根據(jù)《探究與分享》欄目的主題，有針對性地設計活動問題或要求，明確探究方向，避免偏題，使教學更有針對性、實效性。教師亦可在此基礎上，細化或延伸問題，讓探究話題更深入、更貼近學情。更好地解決學生的實際問題。

以“憧憬美好集體”為例，學生在探究為班集體建設提合理化建議時，有個班的學生不愛學習，不遵守班級紀律，不服從班干部的管理，甚至還跟班干部對著干，經(jīng)常給班級帶來麻煩。這樣筆者就讓他來當紀律委員，目的是讓他來換位思考，體驗一下身為紀律委員管理班級的艱辛，體會紀律委員的職責。當時請班主任老師配合讓他來管理班級，一周之后，筆者再來讓他說說當紀律委員的體會時，他終于理解了當紀律委員的不容易。經(jīng)過反省后，他當著全班同學的面前檢討自己的行為，表態(tài)以后愿意服從班干部的監(jiān)管。這樣從教材走向?qū)W生真實生活，從完成教學任務走向?qū)W生問題解決。

（四）開展互動教學，讓學生主動參與到課堂中來

在傳統(tǒng)的教學過程中， 往往是教師在課堂上講得激情彭拜、滿腔熱血，而學生則在臺下死氣沉沉，甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，究其原因在于教師僅僅重視自己講的內(nèi)容，而忽略了學生這個學習主體的專注和接受程度。有效的教學是一個師生、生生良好互動的過程，新課改下的互動教學是師生之間以及生生之間就某一個問題展開討論、溝通，通過師生之間的互動，可以讓教師明白學生哪個知識點已經(jīng)學會，還有哪些知識沒有學會需要加強鞏固，從而達到教與學的高度統(tǒng)一。

以“在集體中成長——集體生活成就我”為例，教師可以針對“集體生活”這個話題和學生展開互動，通過互動，發(fā)現(xiàn)學生對集體生活的重要性理解得不是很透徹，然后通過“籃球比賽”、評選“學習小組”以及“流動紅旗”等活動使學生意識到自己的成長離不開集體生活，從而使學生懂得集體生活的重要性，幫助學生樹立正確的集體意識、合作意識以及團結精神等等。

當然，初中道德與法治的教學方法還有很多，需要我們在教學中不斷去完善和摸索，無論采用哪種教學方法都必須以突出學生的主體地位為前提，這樣才有可能有效達成教學目標。

【參考文獻】：

[1]周澤萱.初中道德與法治課堂教學策略分析［J］.教育科學（全

第9篇：法醫(yī)學的體會范文

在學習新《義務教育法》過程了解到，實施科教興國戰(zhàn)略，推進自主創(chuàng)新，要變?nèi)丝诖髧鴥?yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢，就必須確保九年制義務教育的貫徹落實 ，我國在普及義務教育方面取得了顯著成就。由于諸多因素，義務教育推行過程中也出現(xiàn)了一些有待解決的問題。

受教育權是現(xiàn)代社會公民的一項基本權利，這一基本權利所對應的正是國家和政府的基本義務。制定義務教育法，實施義務教育法，正是國家和政府履行這種義務、落實公民權利的必由之路。義務教育并不僅僅意味著適齡兒童家長及監(jiān)護人的責任和義務，義務教育首先是國家和政府的義務。采取各種有效措施確保每一個適齡兒童入學接受規(guī)定年限的學校教育，是現(xiàn)代政府不容推辭的責任和義務。制定并實施義務教育法，是切實提高國民文化素質(zhì)的客觀需要。通過實施義務教育，普遍提高公民文化素質(zhì)已經(jīng)成為各國政府的共識。多方面研究表明，國民的高水平教育對于個人和整個社會都具有可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。教育能夠決定和改變一個人未來的命運，教育也能決定和改變一個國家未來的發(fā)展前景。新《義務教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務教育法》的誕生標志著我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用，在構建和諧社會中提升對弱勢群體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望，看到黨對他們的這種關懷。凸顯了政府構建和諧社會和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰，國家和民族也將是最大的受益者。新《義務教育法》中最基本的一個立法理念是以學生發(fā)展為本，真正給學生以發(fā)展的空間，促進學生全面發(fā)展，也對教育工作者轉(zhuǎn)變觀念非常關鍵。教師只應在乎學生是否學會做人，是否學會求知，在教學中應本著求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。

要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。學校教育需要的是對學生有愛心，對工作敬業(yè)，對自身不斷充實的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我在自己的努力后，能夠達到教師所要求的目標。