小學(xué)教育教學(xué)建議精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教育教學(xué)建議范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育 教學(xué)管理 存在問題
管理從思想上來說是哲學(xué)的，從理論上來說是科學(xué)的，從操作上來說是藝術(shù)的。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，中小學(xué)教育模式、要求、目標(biāo)、內(nèi)容等都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)管理活動日益復(fù)雜，教學(xué)管理過程中暴露出來的問題也越來越多，我們有必要深入研究中小學(xué)教育教學(xué)管理的新走向和新問題，提出科學(xué)合理的建議，全面提升教學(xué)管理水平，以適應(yīng)新課改對中小學(xué)教育提出的新要求。
一、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理
為了促進(jìn)教學(xué)常規(guī)更好地貫徹落實，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項規(guī)章制度，加大了對課堂教學(xué)的檢查力度，對課前候課、老師拖堂、不按時進(jìn)課堂、隨意調(diào)課、隨意占課等各項常規(guī)進(jìn)行檢查。教學(xué)常規(guī)的規(guī)范實施，促使老師更加重視研究課堂教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)效益。
二、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題
1.教學(xué)管理者的問題。學(xué)校教學(xué)管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化為教學(xué)管理者的教育理念;學(xué)校教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)還有待提高;教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識淡薄，維持性過強(qiáng)。
2.教學(xué)管理過程中的問題。教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，缺乏整體性、持續(xù)性;教學(xué)管理系統(tǒng)開放性欠缺;新課程改革對教師的素質(zhì)要求與部分教師現(xiàn)有專業(yè)水平存在差距;教學(xué)管理方式方法落后。
3.加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的開放性，促進(jìn)社會的廣泛參與?？偟脕碚f，我認(rèn)為，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變管理思想，樹立促進(jìn)發(fā)展的教育理念，開放管理系統(tǒng)，創(chuàng)新管理方法，提高教學(xué)工作者整體素質(zhì)，踏踏實實地開展教學(xué)管理工作，才能從根本上解決好教學(xué)管理中存在的問題。
三、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理的建議
1.教師要創(chuàng)新教育理念，真正貫徹落實新課改的理念和要求。教師要貫徹落實好新課標(biāo)的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標(biāo)所傳達(dá)出的理念和精神，在新課標(biāo)教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅決摒棄以往陳舊落后的教學(xué)觀念和模式，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高作為新時代背景下的教育目標(biāo)。
2.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度。一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教育行為、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)具有重要意義，它是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學(xué)管理制度的構(gòu)建，我們必須對中小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，結(jié)合學(xué)校實際，依據(jù)新課改要求，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點，以切實提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中小學(xué)教育教學(xué)管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度等進(jìn)行重建，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮各個教學(xué)要素的作用，完善以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機(jī)制，豐富教學(xué)管理實踐活動。
3.更新教育教學(xué)管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態(tài)度。新形勢下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對中小學(xué)教育教學(xué)管理有一個全面且理性的認(rèn)知，站在全球教育發(fā)展的制高點上思考問題，聯(lián)系學(xué)校實際，定位學(xué)校管理理念，走與學(xué)校自身最符合的辦學(xué)之路。創(chuàng)新型管理理念的重點在于人性化，根據(jù)新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調(diào)整教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的教學(xué)管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)對教師和學(xué)生的精神激勵和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認(rèn)可，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。
4.強(qiáng)化師生管理。教師和學(xué)生是新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理制度改革的兩個重點，有必要加強(qiáng)師生管理。首先，要有計劃、有目的地開展全員性培訓(xùn)，努力打造一支樂于奉獻(xiàn)、以身作則、以學(xué)校發(fā)展為己任的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊，領(lǐng)導(dǎo)全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為中小學(xué)教育教學(xué)管理改革的中堅力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)，所以，學(xué)校在重建教學(xué)管理制度的同時還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，強(qiáng)化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索課堂教學(xué)新模式。
5.完善教學(xué)管理評價機(jī)制。自新課改實施以來，分?jǐn)?shù)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種量化表征。分?jǐn)?shù)雖然不能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，但它是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化標(biāo)志;另一方面，不應(yīng)過度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)將眼光轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所獲得的改變上來。
參考文獻(xiàn)
[1]劉銀泉 “新課改”背景下高中校長的教學(xué)管理策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012。
第2篇：小學(xué)教育教學(xué)建議范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；教學(xué)技能培養(yǎng)；建議
一、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)存在的主要問題
1．課程結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容陳舊，脫離實際
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大的調(diào)整，在保留了傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時，加強(qiáng)了旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實用技能方面的課程，科學(xué)、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢。小學(xué)課程設(shè)置以綜合課程為主，教學(xué)內(nèi)容呈綜合化的趨勢，而目前小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置仍然是以學(xué)科課程為主，綜合課程、實踐課程明顯不足。由于課程結(jié)構(gòu)單一，尤其是實踐性課程不足，教學(xué)實習(xí)時間短，導(dǎo)致師范生靈活運用知識、解決問題的能力明顯欠缺，難以勝任小學(xué)教學(xué)工作；學(xué)科教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離小學(xué)實際，尤其是教育理論的有關(guān)課程在如何指導(dǎo)學(xué)生開展多樣化學(xué)習(xí)方面的建構(gòu)亟待完善。
2．教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，形式封閉
目前的教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，強(qiáng)制性的要求(有的學(xué)校明確規(guī)定，不達(dá)標(biāo)則不發(fā)畢業(yè)證等)、一刀切、整齊劃一的做法，與現(xiàn)代教育以人為本的理念及個性化的培養(yǎng)要求相沖突，難以真正調(diào)動師范生的積極性、主動性，教學(xué)技能培養(yǎng)難以收到實際的效果。教學(xué)技能培養(yǎng)以課堂教學(xué)、單一技能培養(yǎng)為主，情景性、實踐性、綜合性不足，是導(dǎo)致師范生教學(xué)能力不高的主要原因。
3．教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容定位低，體系不完善
目前國家對本科水平小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的培養(yǎng)內(nèi)容沒有一個基本設(shè)定。我國職前本科教師教育教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到怎樣的專業(yè)水準(zhǔn)，在實施中缺少可依據(jù)的文本參照。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實施，目前的教學(xué)技能目標(biāo)的不足也日漸顯露出來。培養(yǎng)目標(biāo)定位水準(zhǔn)偏低(目前的教學(xué)技能訓(xùn)練仍然以教學(xué)基本功為主)，教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容單一，專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練不足，這些已明顯不適應(yīng)學(xué)生及小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此，提出科學(xué)有效的培養(yǎng)目標(biāo)是目前首先要解決的問題。
4．學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)動力不足
目前小學(xué)教育專業(yè)的生源基本上是由各中學(xué)學(xué)習(xí)成績居于中等的高中生構(gòu)成，而且進(jìn)入小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生有些對專業(yè)選擇并不是發(fā)自內(nèi)心，而是出于無奈。近十幾年來，隨著社會發(fā)展，教師的社會地位有所改善，但相比之下，教師的實際收入還是較低，尤其是小學(xué)教師的工作繁重而又復(fù)雜，教師的付出和他們的實際待遇很不相稱。筆者近幾年對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生作了未來職業(yè)選擇調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有近三分之一的學(xué)生真正愿做小學(xué)教師。因此，大部分學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后，學(xué)習(xí)動力不足，對專業(yè)技能培養(yǎng)不感興趣；雖然是高中畢業(yè)生源，但由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的文化素質(zhì)及能力發(fā)展還存在很多問題；由于受就業(yè)選擇市場化、選擇多元化等(一些學(xué)生有考研打算或考公務(wù)員等其他想法)的影響，學(xué)生一入學(xué)，就為就業(yè)做準(zhǔn)備，忙于各種過級考試，對教學(xué)技能訓(xùn)練熱情不高，對教學(xué)技能訓(xùn)練時間投入不足，這些不利因素對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)帶來一定的困難。
5．高師教學(xué)重學(xué)術(shù)、輕培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量受到影響
目前在高師課堂教學(xué)中存在的主要問題是，教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，主要還是講授式。教師講授，學(xué)生聽講，缺少質(zhì)疑、自主探究、合作與交流學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成思維能力、研究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。由于課堂教學(xué)以教師講授為主，因此教師的教學(xué)一方面難以為師范生教學(xué)技能培養(yǎng)起到示范作用，另一方面在培養(yǎng)學(xué)生能力方面缺少有效的方法和對策。高校教師缺乏對基礎(chǔ)教育的感性認(rèn)識及經(jīng)歷，課堂教學(xué)脫離基礎(chǔ)教育實際，脫離當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革。
二、小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的建議
1．改革課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教育實習(xí)
第一，建議進(jìn)行課程調(diào)整，實施3+1模式。一年級，開設(shè)通識課程，在設(shè)置學(xué)科課程的基礎(chǔ)上設(shè)置和小學(xué)相對應(yīng)的綜合課程，為師范生擁有廣博的而深厚的知識打下基礎(chǔ)。二年級開設(shè)教育理論基礎(chǔ)課程和教育類選修課程。具體做法是：在學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教育改革的發(fā)展需要，設(shè)置教育選修課程。例如設(shè)“小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材研究”、“小學(xué)課程改革理論研究”、“信息技術(shù)與課程整合研究”、“綜合實踐活動研究”、“校本課程研究”等。三年級，開設(shè)技能訓(xùn)練類課程。例如設(shè)“小學(xué)基本教學(xué)技能訓(xùn)練”、“課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練”等。四年級，進(jìn)行一個學(xué)年的實習(xí)。實習(xí)期間同時完成畢業(yè)論文的工作。
第二，加強(qiáng)教育實習(xí)。新近的研究顯示：教師的專業(yè)化是憑借“實踐性知識”加以保障的，而教學(xué)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的關(guān)鍵要素。為解決實習(xí)時間短、實習(xí)效果差的問題，目前一些學(xué)校實習(xí)時間增加到16－18周，但時間的安排有所不同。有的采用分散見習(xí)(每學(xué)期一周的見習(xí))和集中實習(xí)(八周的實習(xí))相結(jié)合的模式；有的學(xué)校采用兩次實習(xí)，稱之為小實習(xí)(集中見習(xí))和大實習(xí)(集中實習(xí))相結(jié)合的模式等。見習(xí)是近年來小學(xué)教育專業(yè)比較重視的一個實踐環(huán)節(jié)，有逐漸增加見習(xí)時間的趨勢。但從目前實際效果來看，由于見習(xí)本身的特點及受其他因素影響，見習(xí)的收效不大。易導(dǎo)致走馬觀花；由于見習(xí)時間多，必然占用了有效的實習(xí)時間，而實習(xí)時間短，學(xué)生教學(xué)能力的提高必然受到影響。因此，建議取消見習(xí)，集中時間實習(xí)一個學(xué)年。為解決見習(xí)問題，建議實施“拜師制”，即有目的地選擇小學(xué)和小學(xué)指導(dǎo)教師，從學(xué)生一入學(xué)，即安排他們到小學(xué)和指導(dǎo)教師見面，確立“師徒關(guān)系”。師徒關(guān)系明確以后，學(xué)生要和指導(dǎo)教師保持一定的聯(lián)系，隨時可以在課余時間定期到小學(xué)觀摩、助教。
2．采取多元、開放的培養(yǎng)理念，優(yōu)化培養(yǎng)途徑
第一，教學(xué)技能的形成是一個逐步積累、逐漸完善的發(fā)展過程。因此，教師教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)該多元、開放。遵循的原則應(yīng)是，統(tǒng)一要求和自主選擇相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、基本技能培養(yǎng)與專業(yè)方向技能培養(yǎng)相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自練相結(jié)合、單項技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合。應(yīng)建立課堂教學(xué)與課外教學(xué)技能主題活動相結(jié)合、校內(nèi)訓(xùn)練和校外實際教學(xué)相結(jié)合等多元的評價方式，將診斷性評價、過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，將教師評價和學(xué)生自我評價結(jié)合起來。還應(yīng)使實踐與反思相結(jié)合、訓(xùn)練與環(huán)境陶冶相結(jié)合，通過多種方法與多條途徑，構(gòu)建全方位、全員、全程的培養(yǎng)體系。
第二，制訂系統(tǒng)有效的教學(xué)技能培訓(xùn)計劃，建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。為保證培養(yǎng)計劃的順利實施，應(yīng)制訂系統(tǒng)有效的培養(yǎng)計劃，并將其納入課程計劃中統(tǒng)一安排實施。在計劃中應(yīng)規(guī)定培訓(xùn)的時間、學(xué)時、培訓(xùn)內(nèi)容及達(dá)標(biāo)要求，使教學(xué)技能培訓(xùn)落到實處；應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)技能培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和管理， 成立由相關(guān)負(fù)責(zé)人、任課教師、學(xué)生參加的領(lǐng)導(dǎo)小組；應(yīng)制訂《小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)規(guī)程》，保證技能培訓(xùn)工作有序地進(jìn)行。
3．明確教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容
第一，應(yīng)依據(jù)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、師范生的發(fā)展需要及小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采取長遠(yuǎn)目標(biāo)與具體目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的辦法確定培養(yǎng)目標(biāo)。長遠(yuǎn)目標(biāo)是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有一定教學(xué)能力的適應(yīng)小學(xué)教學(xué)需要的合格小學(xué)教師。具體目標(biāo)分三個層次：首先，培養(yǎng)學(xué)生具備作為現(xiàn)代人所必備的基本技能；其次，培養(yǎng)具有基本教學(xué)技能的小學(xué)教師；再次，培養(yǎng)具有綜合教學(xué)能力的小學(xué)教師。為調(diào)動學(xué)生的積極性，保證目標(biāo)的落實，建議采用和教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的“教學(xué)技能等級證書”制度。
第二，完善教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容體系。依據(jù)教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)，按照由淺入深、由簡到繁、由低級到高級、循序漸進(jìn)的發(fā)展順序構(gòu)建教學(xué)技能內(nèi)容體系。教學(xué)技能培養(yǎng)包括一般技能、教學(xué)專業(yè)技能、綜合教學(xué)技能三個層次?；炯寄苤敢粋€人必備的基本生存技能，是適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的基本的素質(zhì)要求。一般技能包括言語技能(包括口語表達(dá)、體語表達(dá))、書寫技能、運算技能和藝體技能等；教學(xué)專業(yè)技能主要是指作為適應(yīng)小學(xué)教學(xué)要求必備的基本技能，包括教學(xué)設(shè)計技能(掌握運用小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的技能、了解學(xué)生的技能、編寫教案的技能、選擇課程資源的技能)、上課技能(導(dǎo)入技能、設(shè)計教學(xué)過程技能、選擇教學(xué)方法技能、板書設(shè)計技能、結(jié)課技能、多媒體使用技能、作業(yè)布置與批改技能、課外輔導(dǎo)技能、教學(xué)評價技能)；綜合教學(xué)技能主要是指在學(xué)生掌握基本教學(xué)技能的基礎(chǔ)上形成的綜合實施教學(xué)活動的能力，這種能力的形成強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的情景性和實踐性，具體包括說課技能、選擇運用教學(xué)模式技能、組織教學(xué)技能(溝通與交往技能、調(diào)控教學(xué)技能)、教學(xué)應(yīng)變技能、教學(xué)反思技能、評課技能等。
4．創(chuàng)造有刺條件，提高師范生素質(zhì)
第一，從根本上解決師范生的生源問題。“兩會”剛剛結(jié)束，免收“六所”部屬師范院校學(xué)生學(xué)費的提案令人振奮，這將是提高師范生生源素質(zhì)和切實解決農(nóng)村教育問題的有效措施。建議國家也能夠選擇一所市屬師范院校實施免費教育，尤其是對小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生實施免費，這將是提高基礎(chǔ)教育師資質(zhì)量的根本保證。同時，還應(yīng)該切實提高小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入，提高小學(xué)教師的地位，從根本上解決小學(xué)教育的人才質(zhì)量問題。
第二，制訂系統(tǒng)有效的教學(xué)技能培訓(xùn)計劃，建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。
第3篇：小學(xué)教育教學(xué)建議范文
The Present Situation of Rural Primary and
Secondary Education and Reform Suggestions
TIAN Jing
（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）
Abstract The author analyzes the current problems existing in the education of primary and secondary schools in rural areas in China， and put forward the reform proposals， in order to consolidate the weakness of China's basic education， promote the healthy development of rural education in primary and secondary schools to provide reference.
Key words rural primary and secondary schools； present situation of education； teaching reform
1 農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀
中小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是民族振興的基石，而農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的好壞直接關(guān)系到我國教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展。發(fā)展和改革農(nóng)村中小學(xué)教育，提高未來勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的適用人才，是加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)的重要方面。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)實力的逐步提升，國家不斷加大教育投資，加快農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件得到了大幅度提高。然而，我國農(nóng)村基礎(chǔ)人群大、總體素質(zhì)低，農(nóng)村中小學(xué)教育依然存在不少問題和困難，突出表現(xiàn)為信息化教育落后、師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)生流失嚴(yán)重等。
1.1 信息化教育落后
農(nóng)村教育信息化先期資金主要來源于國家投入，而設(shè)備到位后的后期維護(hù)和管理經(jīng)費主要依靠當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校。由于農(nóng)村稅費改革和中小學(xué)“一費制”的施行，使得農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費大幅度下降。然而，教育信息化建設(shè)需要長期穩(wěn)定的資金投入，無論是硬件配置、軟件開發(fā)，還是技術(shù)支持、人員培訓(xùn)等，均需要大量的經(jīng)費來維持。由于農(nóng)村中小學(xué)資金不足，雖然大部分學(xué)校都有計算機(jī)教室，但是設(shè)備老化、配置較低，甚至閑置不用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化教育的需求。受?r村經(jīng)濟(jì)條件的制約，無法建立良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，中小學(xué)生無法通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新的教學(xué)資源，使得城鄉(xiāng)教育的差異依然存在。
由于信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施落后、教學(xué)資源匱乏，無法形成良好的信息教育文化氛圍，加上教師進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會較少，農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平普遍較低。由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，對教師掌握信息技術(shù)和理論的要求越來越高，而農(nóng)村中小學(xué)教師所具備的信息技術(shù)知識滯后，難以滿足信息化教育的發(fā)展需求。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)只注重學(xué)生的成績與升學(xué)率，不重視對教師在信息技術(shù)方面的引導(dǎo)和培訓(xùn)。農(nóng)村中小學(xué)教師也受原有的備課方式、授課方法以及教育思想的束縛，不愿意使用信息技術(shù)，使得本來有限的農(nóng)村信息教育資源因閑置或使用率較低而大量浪費。
1.2 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理
教師是教育的基礎(chǔ)，是開展教育教學(xué)活動的主體力量。由于我國一直以來實行“只進(jìn)不退”的教師錄用制度，使得農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍中存在著一大批老齡教師。同時由于農(nóng)村地區(qū)教師待遇普遍偏低，生活環(huán)境艱苦，個人發(fā)展空間較小，高校畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村任教，致使農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀年輕教師尤為稀缺。我國現(xiàn)行的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)是按師生比計算的，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)意見》的通知規(guī)定，[1]我國中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)為，農(nóng)村小學(xué)、初中師生比為1：23、1：18；縣鎮(zhèn)為1：21、1：16，城市為1：19、1：13.5。由于我國農(nóng)村地區(qū)人口分布較為分散，校點較多，加上近年來農(nóng)村中小學(xué)生源逐步萎縮，使得按照編制標(biāo)準(zhǔn)分配的教師名額逐步減少，出現(xiàn)了名義上的“超編”現(xiàn)象。教師“超編”使得大量優(yōu)秀的年輕教師無法及時引入，對師資隊伍的更新?lián)Q代以及教育質(zhì)量的提高帶來了很大的阻力。
由于早期體制不健全，“民轉(zhuǎn)公”教師在農(nóng)村中小學(xué)占據(jù)很大比例?！懊褶D(zhuǎn)公”教師雖然在歷史上撐起了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的脊梁，但是由于學(xué)歷不高，教育觀念陳舊，知識結(jié)構(gòu)老化，自我更新和接受繼續(xù)教育能力較差，總體素質(zhì)已經(jīng)難以滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求。
1.3 學(xué)生流失嚴(yán)重
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的提高，農(nóng)民生活條件普遍好轉(zhuǎn)，經(jīng)濟(jì)因素對農(nóng)民選擇教育機(jī)構(gòu)的制約效應(yīng)逐漸降低。盡可能為子女尋求更好的教育環(huán)境和接受更高質(zhì)量的教育在廣大農(nóng)村成為新的需求，但由于農(nóng)村中小學(xué)在硬件設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量以及師資隊伍等方面與城市中小學(xué)存在很大差距，越來越多的家長選擇讓子女進(jìn)城就讀，造成農(nóng)村中小學(xué)生的大量流失。近年來私立學(xué)校的大量出現(xiàn)與快速發(fā)展，也對農(nóng)村公立中小學(xué)形成了新的沖擊。由于私立學(xué)校不受國家編制政策制約，辦學(xué)方式靈活，師資配置合理，資源利用率高。私立學(xué)校通常收取較高學(xué)費，有足夠的資金用于辦學(xué)條件的改善與教師獎勵的發(fā)放，因此私立學(xué)校教學(xué)環(huán)境與教師工資待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村公立學(xué)校，可以吸引大批年輕優(yōu)秀教師，教師積極性與教育教學(xué)質(zhì)量大大提高。再加上私立學(xué)校實行寄宿制，為廣大外出務(wù)工人員提供了便利，進(jìn)一步提升了私立學(xué)校的競爭優(yōu)勢，導(dǎo)致農(nóng)村公立中小學(xué)生源的進(jìn)一步萎縮。
為了解決流動兒童在城市的教育問題，按照2003年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等有關(guān)部門《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，各級政府對農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育給予了很大照顧。[2]外出務(wù)工人員子女城市教育權(quán)利得以保障，大量的流動人口子女進(jìn)入城市中小學(xué)學(xué)習(xí)，加劇了農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失問題的嚴(yán)重性。農(nóng)村中小學(xué)生在城市就讀同樣享受“兩免一補(bǔ)”政策，免費接受義務(wù)教育，進(jìn)一步加劇了農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生進(jìn)城就讀的現(xiàn)象，造成了農(nóng)村中小學(xué)在讀學(xué)生大幅度下降。
2 農(nóng)村中小學(xué)教育改革建議
2.1 完善經(jīng)費保障機(jī)制，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)
由于現(xiàn)階段單純依靠國家的投資很難滿足當(dāng)前農(nóng)村信息化的需求，地方政府應(yīng)當(dāng)加大在農(nóng)村信息化建?O方面的投入，對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的貧困農(nóng)村地區(qū)，政府應(yīng)當(dāng)每年預(yù)算專項經(jīng)費用于農(nóng)村中小學(xué)信息化教育設(shè)備、設(shè)施的維護(hù)與更新，確保信息化教育的正常運轉(zhuǎn)與持續(xù)發(fā)展。政府和各級教育部門要拓寬思路，發(fā)動社會各界廣泛參與，多渠道、多形式籌措資金，完善農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的經(jīng)費保障機(jī)制。積極爭取企業(yè)捐助和個人捐助，鼓勵和調(diào)動社會力量發(fā)展信息技術(shù)教育。也可以采取學(xué)校與商業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合投資的模式，鼓勵信息技術(shù)企業(yè)參與農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)。政府應(yīng)放寬相應(yīng)政策，允許信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的引進(jìn)，以教企合作、創(chuàng)新融資等方式推動農(nóng)村信息技術(shù)發(fā)展。建立城鄉(xiāng)對口扶持制度，使得城市學(xué)校優(yōu)質(zhì)的師資、技術(shù)設(shè)備和農(nóng)村中小學(xué)共享，帶動農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。
發(fā)揮縣級教師師資優(yōu)勢，對來自一線的優(yōu)秀農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行技術(shù)能力培訓(xùn)，再由信息素養(yǎng)較高的一線教師發(fā)揮骨干帶頭作用，制定適合本校教師特征的培訓(xùn)計劃和內(nèi)容，整體提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平。引導(dǎo)鼓勵高師院校與農(nóng)村中小學(xué)聯(lián)合建立師范生教育實習(xí)基地，積極吸納信息素養(yǎng)較高的大學(xué)生到農(nóng)村小學(xué)調(diào)研實習(xí)，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教育觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及對學(xué)生信息素養(yǎng)培訓(xùn)的意識能力。制定相應(yīng)優(yōu)惠政策吸引信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)從事信息技術(shù)教育工作，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的課件制作以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用培訓(xùn)，提升教師運用信息技術(shù)解決問題和信息技術(shù)與課程整合的能力。
2.2 優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍素質(zhì)
為了引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，國家于2006年實施了“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”。各級政府應(yīng)積極行動，抓住“特崗計劃”機(jī)遇，大量補(bǔ)充年輕教師到農(nóng)村任教，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師知識和年齡結(jié)構(gòu)，增加農(nóng)村中小學(xué)的生機(jī)與活力。加大農(nóng)村教育的整體投入，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)步伐，改善農(nóng)村教師生活與教學(xué)條件。同時設(shè)立農(nóng)村教師崗位津貼，完善農(nóng)村教師社會保障制度，提高教師福利待遇，吸引大批的優(yōu)秀人才進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整。
建立和完善城鄉(xiāng)教師流動機(jī)制，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村輻射與拓展，促進(jìn)農(nóng)村師資隊伍綜合素質(zhì)的提高。農(nóng)村中小學(xué)校長可以通過到對口城區(qū)中小學(xué)掛職訓(xùn)練，吸取最新的教育信息和管理經(jīng)驗，切實提升農(nóng)村學(xué)校的管理水平和能力。選派優(yōu)秀的城市中小學(xué)教師到辦學(xué)薄弱的農(nóng)村學(xué)校支教，逐步縮小城鄉(xiāng)師資隊伍差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。制定科學(xué)完善的支教考核制度，并將教師的評先評優(yōu)以及職稱評定與考核成績掛鉤，從而提高城市中小學(xué)教師到農(nóng)村任教的積極性。采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，突破農(nóng)村中小學(xué)地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件以及交通因素的制約，使得農(nóng)村中小學(xué)教師利用多媒體教材開展自主學(xué)習(xí)，逐步提升農(nóng)村師資隊伍整體素質(zhì)。
2.3 合理調(diào)整布局，優(yōu)化資源配置
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失的根本原因是農(nóng)村中小學(xué)教育不能很好地滿足農(nóng)民群眾日益增長的教育需求。因此應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)布局，優(yōu)化資源配置，全面提升農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)差距。由于農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著布局分散、校點較多、辦學(xué)規(guī)模較小等問題，可以通過撤并、改造以及新建學(xué)校等方式，把一些質(zhì)量差、生源不足的教學(xué)點合并到一所中心學(xué)校，并集中資金、師資以及教學(xué)設(shè)備、圖書資料等軟硬件資源，改善中心學(xué)校的教學(xué)條件。布局調(diào)整可以擴(kuò)大農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模，合理配置教育資源，提高教育資源的使用率；同時可以精簡師資，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，提升教師的整體素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。
第4篇：小學(xué)教育教學(xué)建議范文
論文關(guān)鍵詞：高師院校；公共心理學(xué)；教學(xué)改革與建設(shè)
心理學(xué)是建立在生理學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科之上的一門公共課程，是教育學(xué)、中學(xué)各科教材教法等后繼課程和實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課程。其課程目標(biāo)是通過心理學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握心理學(xué)的基本原理，形成正確的心理學(xué)觀念，掌握解決心理問題的基本方法和技能。這不僅是高師學(xué)生職前準(zhǔn)備之必需，而且對提高大學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)大有裨益。所以，我們必須明確公共心理學(xué)的地位和作用，高度重視公共心理學(xué)的教學(xué)改革，提高其教學(xué)效果。
一、公共心理學(xué)教學(xué)中存在的問題
長期以來，人們對公共心理學(xué)課程的改革作了有益的嘗試，但改革的成效卻不大，心理學(xué)的教學(xué)中仍然存在許多問題，“教師厭教，學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，根本無法發(fā)揮該門課程的應(yīng)有作用。這些問題主要包括以下幾個方面：
1.教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容上的問題。大多數(shù)公共心理學(xué)教材仍然是普通心理學(xué)體系，有的是教育心理學(xué)體系，有的是兒童心理學(xué)體系，有的以普通心理學(xué)為基礎(chǔ)，再加上學(xué)習(xí)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理健康教育等分支心理學(xué)的綜合體系。后一種教材編排看似內(nèi)容豐富而全面，但給人總的感受是體系龐雜，邏輯混亂，易使學(xué)生所學(xué)的心理學(xué)知識支離破碎。綜觀高師公共心理學(xué)教材，普遍存在“重理論，輕實踐；重知識，輕技能”的傾向，偏重從專業(yè)角度對理論知識進(jìn)行闡述，這些內(nèi)容可以為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但對師范生來講難度較大，脫離學(xué)生和師范教育實際，缺乏應(yīng)用性的問題，而且大多內(nèi)容陳舊枯燥，激不起學(xué)習(xí)動機(jī)，不能解決新形勢下教育中出現(xiàn)的一些新問題，難以指導(dǎo)今后的中小學(xué)教育實踐，也不利于高師生心理素質(zhì)的提高。
2.教學(xué)方法上的問題。公共心理學(xué)課程的教學(xué)手段陳舊、方法簡單，仍然以傳統(tǒng)的課堂講授為主，注重知識的灌輸。教師以課程計劃、教學(xué)大綱、教科書、教案為標(biāo)準(zhǔn)，扮演權(quán)威代言人的角色。即使重視或使用案例傳授教學(xué)，課堂上也主要是采用互動交流的方式，學(xué)生們的參與程度和積極性并不是很高。另外，現(xiàn)在課堂教師也采用新的教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，但經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知超載，并沒從真正意義上達(dá)到學(xué)習(xí)效果。師生關(guān)系仍然是教師向?qū)W生的單向傳遞，學(xué)生的經(jīng)驗、情緒、態(tài)度、需要和興趣等主觀因素被忽略，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。
3.教師素養(yǎng)方面的問題。公共心理學(xué)的授課教師大多是理論型，從高校到高校，缺乏中小學(xué)教育實踐經(jīng)驗，因而他們的講授可能更偏重于概念、理論的闡述，涉及到實際應(yīng)用的教學(xué)則相對較少。公共心理學(xué)課程內(nèi)容繁雜，涉及到心理學(xué)的各個領(lǐng)域，很少有教師對這些領(lǐng)域都能駕輕就熟，教學(xué)中往往自己擅長的部分多加發(fā)揮，不擅長的部分則一帶而過，從而影響到學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和全面性。
4.教學(xué)評價體系和考核上的問題。心理學(xué)課程考核追求標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化，方式過分單一，以學(xué)生掌握心理學(xué)知識數(shù)量的多少作為好壞的標(biāo)準(zhǔn)，一般主要是以書面來考察學(xué)生對心理學(xué)課程的主要概念、理論的理解，這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生課堂上只是聽講、記筆記，考前背筆記，而沒有真正領(lǐng)悟心理學(xué)知識，更談不上學(xué)會運用這些知識。
二、公共心理學(xué)課程教學(xué)改革和建設(shè)的途徑
1.明確高師公共心理學(xué)的課程目標(biāo)。在高師公共心理學(xué)課程的科學(xué)改革中，我們首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，即高師公共心理學(xué)一方面應(yīng)為高師生的個人成長提供心理指導(dǎo)，培養(yǎng)教育其作為一名資格教師應(yīng)該必備的心理素質(zhì)，為將來的教師專業(yè)化發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)；另一方面通過教學(xué)使其了解掌握學(xué)校教育教學(xué)中的各種心理現(xiàn)象和青少年學(xué)生教育發(fā)展的特點和規(guī)律，以指導(dǎo)他們將來的教育教學(xué)實踐。
2.優(yōu)化課程體系和內(nèi)容。課程目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于課程內(nèi)容的設(shè)置。針對目前心理學(xué)教材體系和內(nèi)容上存在的問題，必須對現(xiàn)有的課程體系和內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。近幾年我們對心理學(xué)課程體系進(jìn)行了不斷的探索和改革嘗試，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系上我們注意突出以下特點：①基礎(chǔ)性：要保證心理活動的高效性，就必須遵循心理的活動規(guī)律；要保證心理的正?；顒?，就必須遵循心理的發(fā)展規(guī)律。公共心理學(xué)課程必須注重對心理學(xué)基礎(chǔ)知識的介紹，使學(xué)生了解心理學(xué)基本理論和知識，掌握心理活動和心理發(fā)展規(guī)律。因而，我們以打造未來教師的心理學(xué)基本素養(yǎng)為宗旨，精選心理學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本理論，在教材體系上主要以心理的發(fā)生發(fā)展、認(rèn)知、情緒、意志、人格等內(nèi)容為主線，以深入淺出的方式介紹心理學(xué)的基礎(chǔ)概念和理論知識的同時，又強(qiáng)調(diào)內(nèi)容體系的相對完整。②時代性：在課程內(nèi)容上，除了介紹經(jīng)典的理論和研究之外，我們還注意吸收國內(nèi)外心理學(xué)研究中的新成果、新信息，反映當(dāng)代心理科學(xué)的新進(jìn)展，這一特點一方面體現(xiàn)在教材的正文中，另一方面通過書中的專欄提供的與正文內(nèi)容相關(guān)的故事和背景材料、實踐鏈接反映出來。③師范性：我們注重反映新課程改革精神，堅持理論聯(lián)系實際原則，重視心理學(xué)知識與教育、教學(xué)情境相結(jié)合，各章根據(jù)實際情況增加了“心理規(guī)律在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用和相應(yīng)能力、品質(zhì)的培養(yǎng)”等應(yīng)用性內(nèi)容，從而使得教材的內(nèi)容更能滿足師范生未來職業(yè)的需要。
3.多元化教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方法。圍繞著課程建設(shè)的目標(biāo)，我們在教學(xué)中靈活采用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和模式，盡可能變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂上的演示練習(xí)、分析討論和課后的教學(xué)活動模擬實踐等，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識、激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獨立分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。①“講授、討論、案例分析”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法。對心理學(xué)理論進(jìn)行“畫龍點睛”式精講；創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論；就學(xué)生現(xiàn)實生活中所關(guān)心的見聞或教育教學(xué)中的典型問題，來引導(dǎo)激發(fā)其從心理學(xué)角度進(jìn)行分析思考，使學(xué)生加深了對心理學(xué)概念、原理、理論的理解，形成多視角心理學(xué)觀念，增強(qiáng)實際應(yīng)用能力。②以“問題”為主線進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)模式。例如在講“人的個性心理”時，我們用“你了解自己嗎？了解你的好朋友嗎？你怎樣描述自己或朋友的特點？”等問題引出個人的心理特點——能力、人格這樣的主題，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生潛能。③教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法。注意理論講述與實驗室實驗、課堂演示、測驗相結(jié)合。心理實驗室向全校師生開放，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生到實驗室操作，讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)一步理解抽象的心理學(xué)概念；在課堂教學(xué)中，充分使用多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)，增強(qiáng)視聽效果、擴(kuò)大信息量，把心理學(xué)中的一些經(jīng)典實驗在課堂上演示，如講無意注意和有意注意時就把經(jīng)典的實驗進(jìn)行了多媒體設(shè)計，讓學(xué)生直觀的理解無意注意的特點、有意注意的范圍等問題；對學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)、性格等測驗，把心理游戲引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理分析，了解自我個性的主要特征及其形成原因，并提出完善與發(fā)展自己人格的措施或建議，培養(yǎng)學(xué)生對心理學(xué)理論原理的應(yīng)用能力，這種結(jié)合深受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。④通過課外閱讀和查閱文獻(xiàn)、撰寫心理學(xué)小論文，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，又提高了學(xué)生分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。
第5篇：小學(xué)教育教學(xué)建議范文
一、體育教學(xué)與增強(qiáng)學(xué)生心理健康的關(guān)系
體育教學(xué)是在一定的組織形式下進(jìn)行的，學(xué)校體育活動大多都是集體活動，和諧、平等、友好、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生感受到集體的溫暖和愉悅身心。
（一）創(chuàng)設(shè)成功體驗，使學(xué)生樹立信心。
長期過大的學(xué)習(xí)競爭壓力，使學(xué)生產(chǎn)生心理壓抑，這種壓抑的心理就像一把久未開啟的鎖，如何才能把鎖打開呢？這就要求教師給這把鎖加點“劑”或“去銹劑”，然后選準(zhǔn)鑰匙對準(zhǔn)鎖孔把它打開。著名的教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性看作是啟動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”，他要求教師在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們最強(qiáng)的一面，找出他們作為個性發(fā)展根源的“機(jī)靈點”。體育教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，給他們提供成功的機(jī)會。學(xué)生經(jīng)常體驗到成功和能力的提高，既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，又能激發(fā)堅持參加體育活動的興趣。在體育課中教師要讓學(xué)生有快樂的體驗，不要刻意追求成績，以免給學(xué)生過大的壓力，使之緊張，應(yīng)讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去鍛煉，并享受體育活動給他們身心帶來的快樂。
（二）談話誘導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識自我，克服自卑感。
體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性、學(xué)生體能的個別性和氣質(zhì)類型的不同性，致使學(xué)生在體育教學(xué)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性和課外的開放性等方面存在著一定的差異。體育教師必須利用課堂和課外的開放性、交流感情的直接性等有利條件，深入學(xué)生的體育學(xué)習(xí)環(huán)境中，了解情況，用誠懇的態(tài)度、真摯的熱情與學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生全面認(rèn)識自我和正確對待各種問題。如在進(jìn)行短跑測驗時，對一些個子較矮、體形較胖和確實因身體素質(zhì)差導(dǎo)致體育成績不理想的學(xué)生，教師要明確指出他們的技術(shù)并不比別人差，而是身體素質(zhì)和先天條件造成的，使學(xué)生正確面對客觀條件，充分正視不足，同時給這些學(xué)生制定不同的要求，只要達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)就合格，或利用其他優(yōu)勢項目彌補(bǔ)本項的差距。
（三）利用體育課外活動，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。
學(xué)校的課外活動有著趣味性和實踐性的特點，學(xué)生容易接受，并愿意積極參與，同時它也沒有課堂教學(xué)中的時間、空間、形式等限制，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在活動中獲得深刻的體驗和感受，才有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使教學(xué)活動由課內(nèi)向課外自然延伸。教師應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和實際能力，選擇活動內(nèi)容和形式，甚至在玩的過程中完成某種“練習(xí)”，使大量無效流逝的間隙時間變得充實有意義。
（四）利用游戲，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。
游戲是學(xué)生喜愛的活動項目，通過游戲，學(xué)生的思想、智力、意志、體力能得到鍛煉和提高，因此對那些有自卑感、較孤僻的學(xué)生，教師應(yīng)多讓他們參加集體性的游戲活動。在游戲中，把學(xué)生分成幾小組，每一組的學(xué)生為了獲得好成績，會互相督促、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而形成良好的群體力量；同組的同學(xué)互相吶喊助威，會促進(jìn)同學(xué)間正常的感情交流，使情感得到升華，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平和個性的發(fā)展。
二、教師是實施心理教育的主體
（一）教師應(yīng)構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。
教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離。學(xué)生與教師關(guān)系親密了，就會增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自信心，并培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
（二）教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。
教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面地發(fā)展。教師有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注學(xué)生的身心健康，在教學(xué)過程中進(jìn)行心理指導(dǎo)。我校不少問題學(xué)生好動、貪玩、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但愛好運動。針對這一現(xiàn)象，我與班主任緊密聯(lián)系，利用體育課、課余時間跟他們談心，耐心、細(xì)致地了解他們的內(nèi)心世界，找出問題的根源，取得他們的信任。功夫不負(fù)有心人，很快，有什么心事他們都喜歡跟我說，碰上難以啟齒的問題，就寫成信件投入心理咨詢箱。一旦找到解決的辦法，我會及時跟他們?nèi)〉寐?lián)系，解開他們的心結(jié)。
第6篇：小學(xué)教育教學(xué)建議范文
隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)的要求越來越高，然而小學(xué)語文又長期處于教學(xué)效率較低、學(xué)生興趣低迷的狀態(tài)，所以根據(jù)實際的學(xué)習(xí)情況采取具有策略性的措施是十分必要的。而在其中寫作占有改革力度最大、分值最重的地位，它的教學(xué)成效直接影響著整個小學(xué)語文教學(xué)體系的整體成效，那么要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)成效的提高，首要的就是提高寫作教學(xué)的教學(xué)效率，切實地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與寫作能力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；寫作教學(xué)；高效課堂
寫作是考查學(xué)生能否運用文字語言表達(dá)自己的情感以及與他人進(jìn)行交流的一種方式，并且也是學(xué)生通過多種綜合的感覺進(jìn)行自我思考，從而形成正確的世界觀、價值觀，產(chǎn)生對外界的體驗，再將這種體驗完整地表達(dá)的一個過程。又因為寫作在小學(xué)語文里有著重要的地位，可以說小學(xué)生寫作能力的高低直接與學(xué)生語文水平的高低成正比。但是在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，由于應(yīng)試教學(xué)模式的影響，教師總是有意無意地忽略了對這一部分技能的傳授。因此在長期的教學(xué)實踐中，學(xué)生的寫作水平難以得到有效進(jìn)展。那么筆者將針對小學(xué)語文寫作教學(xué)，淺談提高學(xué)生寫作水平的策略性建議。
1發(fā)掘生活細(xì)微處，調(diào)動學(xué)生多種感官
小學(xué)階段的語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在有效的教學(xué)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)必要的語文技能。從當(dāng)前小學(xué)生整體的水平來看，寫作能力較低的主要原因還是缺乏對生活細(xì)微之處的體驗。所以，筆者認(rèn)為就當(dāng)前小學(xué)生的知識水平與理解能力來說，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，加強(qiáng)對細(xì)微事物的觀察以及自我體驗的能力。在這一個過程中，學(xué)生仔細(xì)觀察生活中每一個細(xì)微之處，加深自己對生活的體驗，并能利用文字做適當(dāng)?shù)赜涗洠谥竽軌蚶梦淖终Z言將整個觀察過程進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)自己的體驗感受與思考的啟發(fā)。在這樣一個過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力，并且將寫作學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如教師可以以“種子的萌發(fā)”為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，用文字進(jìn)行記錄，再抒發(fā)自己對這個過程的感受，對自然的熱愛和生命的敬畏都是學(xué)生可以想到的，也能促進(jìn)學(xué)生正確三觀的樹立。
2多一些鼓勵，少一些批評
在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，教師面臨的一個大問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，缺乏寫作的熱情，甚至對寫作教學(xué)的課堂還有一點抵觸，所以在這樣的情況下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與寫作熱情是相當(dāng)必要的。那么教師要注意的就是在教學(xué)過程中對學(xué)生多一些鼓勵，少一些批評，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)寫作的興趣。筆者通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的課堂上教師喜歡給學(xué)生加太多的附加的任務(wù)，或者教師自身的語言措辭存在一些不當(dāng)，在這樣的教學(xué)里，教師成為了課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生則是進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，這樣的課堂極大地壓抑了學(xué)生的興趣。所以教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并且注意語言措辭，多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作。舉一個簡單例子，教師可以在日常教學(xué)中可以開展一些寫作比賽，對于優(yōu)秀作品給予獎勵并展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)的教學(xué)中，一定獎懲制度的運用是教學(xué)的劑。
3擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的寫作素材
從另一個角度來說，學(xué)生寫作興趣不高的一個原因就是寫作素材的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中無話可寫，缺乏語言表達(dá)的寫作自然是難以完成的。在這樣的情況寫，學(xué)生會把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，久而久之很難提起寫作的興趣，自然也很難有效配合教師的教學(xué)活動，教師面對這種情形，教學(xué)效率會比較低，難以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的語文素養(yǎng)與寫作能力無法有效提升。那么筆者認(rèn)為要改善這種窘境，需要教師運用適當(dāng)?shù)氖侄?，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的寫作素材。并且語文教學(xué)是一個綜合素養(yǎng)提高的過程，擴(kuò)展學(xué)生的知識面有利于提高學(xué)生的綜合能力。在這里，筆者推薦一個有效的手段，教師可以利用多媒體系統(tǒng)做好教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。多媒體系統(tǒng)可以直接連接互聯(lián)網(wǎng)，并且具有集圖、文、聲為一體的放映功能能夠有效多感官地刺激學(xué)生，并且引入多種的教學(xué)內(nèi)容，生動直觀，面對這種新型教學(xué)手段，學(xué)生也是十分有興趣的。
4營造寬松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作靈感
總所周知，靈感是促進(jìn)寫作的動力，而在傳統(tǒng)的寫作課堂上，教師過分注重對理論知識的傳授，教師在這樣的課堂上占有主導(dǎo)，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍是比較緊張壓抑的。在這樣的氛圍下，學(xué)生的寫作靈感很難被激發(fā)，自然很難寫出好文章。那么針對這樣的課堂，教師有必要營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，在輕松的環(huán)境下就有利于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，能夠幫助學(xué)生寫出好文章。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)剡\用合理的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，比如教師以“秋天的原野”引導(dǎo)學(xué)生寫作，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生的思維會受到限制，始終會在寫作手法上糾結(jié)，那么在內(nèi)容方面就比較空洞，教師可以利用適當(dāng)?shù)恼Z言，再加上多媒體系統(tǒng)的輔助，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，一副秋天的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣寬松的氛圍有助于激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。結(jié)語以上是筆者的淺薄見解，
總而言之，寫作對于小學(xué)生語文水平的提高有著重要的作用，提高小學(xué)生寫作水平是幫助小學(xué)語文順應(yīng)新課程改革的必然要求，也會是將來小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在新課程改革的大背景下，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際的教學(xué)情況，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地采取具有針對性的教學(xué)策略。鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而推動小學(xué)語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：鄒提文 單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)
參考文獻(xiàn)
第7篇：小學(xué)教育教學(xué)建議范文
1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
在中職體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育就必須要轉(zhuǎn)變教師以往的教學(xué)觀念，首先，教師要對體育教學(xué)有充分的重視，充分了解體育教學(xué)的作用與意義，樹立素質(zhì)教育的觀念，在教學(xué)上注重對學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，教師要在體育教學(xué)中幫助學(xué)生在體育運動中樹立運動精神，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，并結(jié)合自身發(fā)展的需要，有意識的有針對性的鍛煉自己，強(qiáng)健自己的體魄，在運動之中養(yǎng)成鍥而不舍的精神與百折不撓的鋼鐵意志。最后，教師在體育教學(xué)的過程之中不僅要教授學(xué)生一定的體育知識與運動技巧，也要幫助學(xué)生在體育運動之中學(xué)會彼此合作，讓同學(xué)們學(xué)會彼此之間的相處技巧，幫助學(xué)生在體育競爭之中，適應(yīng)未來的激烈的社會競爭。
2.將情景教育與興趣教育結(jié)合起來
在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育就需要教師改變以往的教學(xué)方法，將體育教學(xué)中的枯燥無味的體能訓(xùn)練以及體育技巧練習(xí)，從以往單純的量的練習(xí)，變?yōu)楦由鷦拥募记删毩?xí)，除此之外，體育課程的設(shè)計也要考慮到學(xué)生的興趣與愛好，不能一刀切，讓每個學(xué)生都能夠自主的選擇學(xué)習(xí)的體育項目，在同學(xué)興趣的基礎(chǔ)上結(jié)合一定的情景教學(xué)，讓體育課更加生動活潑，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)體驗更加愉快，也讓同學(xué)們能夠體驗到體育運動所帶來的成就感，讓學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。舉例而言可以在體育課上多多的設(shè)置一些體育競賽項目，讓同學(xué)們在競賽之中鍛煉自己的運動能力與運動技巧。
3.減輕體育教學(xué)負(fù)荷，發(fā)展課外體育活動
中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)的完整過程不僅僅包括上課時間實際上，也應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的課下活動時間，而以往的體育教學(xué)的課上內(nèi)容往往由于教學(xué)安排過于嚴(yán)密，使得教學(xué)中的任務(wù)十分的繁重，這樣不僅僅壓榨了學(xué)生的課下活動時間，也會讓同學(xué)們產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，將課堂止步于學(xué)校的操場。而素質(zhì)教育的內(nèi)在要求這是講教學(xué)活動變成學(xué)生自己求索，自我學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的過程。素質(zhì)教育要求將課堂延伸到課下，讓同學(xué)們在課外時間中主動的積極的去學(xué)習(xí)。而具體的做法就是按照素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生在體育課堂上的負(fù)擔(dān)，并相應(yīng)減少其他的可以負(fù)擔(dān)，將體育教育從應(yīng)試為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以學(xué)生的素質(zhì)為導(dǎo)向，一方面要在教學(xué)中按照素質(zhì)教育的要求，改變課堂教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)發(fā)生一些必要的改變，具體而言就是，將以往的體育知識與技術(shù)為主的體育課程改變?yōu)楦鶕?jù)不同學(xué)生的不同興趣給予學(xué)生一定必要的引導(dǎo)與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種體育活動項目的練習(xí)。除此之外，教師也可以在課下的時間給學(xué)生們一定的必要輔導(dǎo)、與示范，并且發(fā)展多樣的課外活動的組織形式，既可以根據(jù)學(xué)生的需要和興趣按照班級分組，也可以讓同學(xué)們自由結(jié)組實施甚至可以給一些較為普及的體育活動項目設(shè)置一些俱樂部，或者是興趣類的社團(tuán)。讓一些具有體育特長的學(xué)生擔(dān)任一定的職務(wù)，在教學(xué)之中給予一定的機(jī)會讓這些學(xué)生去幫助其他學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉與體育技巧的練習(xí)，另一方面讓這些學(xué)生根據(jù)自己的社團(tuán)與俱樂部定期開展自己的社團(tuán)活動，開展一些體育比賽，不僅能鍛煉學(xué)生的體育技巧，也能夠讓學(xué)生們在社團(tuán)的活動之中鍛煉自己的人際交往能力，與組織能力。
4.在體育教學(xué)中融入美學(xué)教育
第8篇：小學(xué)教育教學(xué)建議范文
一，掌握大量的專業(yè)基礎(chǔ)，合理安排好專業(yè)課程設(shè)置的順序。
合理有效地利用計算機(jī)，首先應(yīng)樹立正確的人機(jī)關(guān)系，計算機(jī)只是工具，它不是設(shè)計師，要想利用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計必須要有一個設(shè)計頭腦。因此，在聾啞職業(yè)技術(shù)學(xué)校中美術(shù)專業(yè)的積累以及合理的課程設(shè)置順序就顯得非常重要。
我校美術(shù)專業(yè)的課程可分為基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，設(shè)計課，而計算機(jī)可分為計算機(jī)基礎(chǔ)課和計算機(jī)軟件的操作和應(yīng)用。計算機(jī)基礎(chǔ)課可 放在專業(yè)基礎(chǔ)課中，而計算機(jī)軟件的操作和應(yīng)用應(yīng)放在設(shè)計課之前，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后。因此，在上機(jī)前一定要學(xué)好美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課 。計算機(jī)軟件的應(yīng)用則需裝帖，效果圖等專業(yè)知識，聾啞學(xué)生在掌握這些專業(yè)知識后，根據(jù)他們的特點，給他們一定的時間，讓他們慢慢的消化理解，形成自己的思維方式及方法，這時再進(jìn)入計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中就會很自如的運用已學(xué)過的知識把他們結(jié)合在一起，達(dá)到人與機(jī)的完美結(jié)合。
二，有針對性的選擇應(yīng)用于教學(xué)的軟件
在計算機(jī)迅速發(fā)展的今天，作為教學(xué)，不可能把所有的軟件塞給學(xué)生，應(yīng)該有選擇的進(jìn)行。因為學(xué)生在校的時間有限，應(yīng)有選擇地開設(shè)平面設(shè)計軟件Photoshop， 二，三維與一體的AutoCAD，三維的3DS，3DMAX等軟件的學(xué)習(xí)，就目前為止，我想這些軟件能適應(yīng)未來幾年的變化3DS軟件可作為3DMAX的基礎(chǔ)是很有必要的，目前是制作平面，立體及動畫應(yīng)用最多 的軟件，利用3DMAX制作平面圖及室內(nèi)，室外的效果圖及各個角度的環(huán)境漫游等非常快捷，方便準(zhǔn)確，很適合我們美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。使他們在這競爭激烈的社會中，立足和發(fā)展，成為殘而有為的人才。
Photoshop 軟件的應(yīng)用，學(xué)生能將所學(xué)的知識，通過電腦制作創(chuàng)作，不但得到了鍛煉，而且還嘗到了電腦設(shè)計的正確，易改，方案多變以及手繪所不能達(dá)到的顯著優(yōu)勢。使學(xué)生避免以往在設(shè)計中因聽力障礙出現(xiàn)的師生交流的不便，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣才能使我們傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計專業(yè)與計算機(jī)融為一體
三，根據(jù)學(xué)生的特點，采取不同的教學(xué)方法。
（一），歸類法
由于聾啞學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，在進(jìn)行計算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)中應(yīng)采取形象的分門別類的方法，把所作的物體分成幾類。比如在學(xué)習(xí)3DMAX軟件時，把所制作的物體劃分成規(guī)則的，不規(guī)則的，圓的方的平面的，三維 的，硬的，軟的，復(fù)雜的，簡單的。授予學(xué)生不同的效果 ，不同的制作及處理方法，這樣才能使聾啞學(xué)生學(xué)起來清楚明了，很快便能掌握。
（二），設(shè)疑導(dǎo)入法
聾啞學(xué)生的特點是思考問題簡單，不會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)方法不靈活，所以在應(yīng)用軟件的教學(xué)中應(yīng)采取設(shè)障礙，提問題的方式來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究思考，議論，尋找答案，即活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生的印象，最后作總結(jié)性講解。這樣即拓寬了聾啞學(xué)生的思路也保證了教學(xué)質(zhì)量。
（三），演示講講解法
聾啞學(xué)生接收能力強(qiáng)，他們把所學(xué)的東西通過觀察，消化，理解演變成自己的，從而達(dá)到再創(chuàng)作能力，根據(jù)聾啞學(xué)生這些特點，在教學(xué)中，應(yīng)采取邊示范邊講解的方法，通過一個個實例把學(xué)生應(yīng)學(xué)的技巧，方法融合進(jìn)去。從而達(dá)到良好的教學(xué)方法。
第9篇：小學(xué)教育教學(xué)建議范文
一、必須充分認(rèn)識中、小學(xué)實驗教學(xué)和技能訓(xùn)練的地位和作用
中、小學(xué)校各學(xué)科開展實驗教學(xué)和技能操作訓(xùn)練，在現(xiàn)代化學(xué)校教育體系中有著重要的地位和作用?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)：“各級各類學(xué)校要認(rèn)真貫徹‘教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人’的教育方針”，“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際需要：更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基本知識、基本理論和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！逼占皩嶒灲虒W(xué)是中、小學(xué)實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是貫徹教學(xué)大綱和課程計劃的基本要求，開展各類實驗和技能操作訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量；有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在農(nóng)村學(xué)校普及中、小學(xué)實驗教學(xué)，有助于農(nóng)、科、教結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革；有助于將學(xué)校的綜合實驗室辦成為農(nóng)村的科技實驗站，幫助農(nóng)民提高科學(xué)知識和實用技術(shù)水平，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的勞動技術(shù)大軍和向高一級學(xué)校輸送一大批合格的新生貢獻(xiàn)力量。
二、我鄉(xiāng)中、小學(xué)校實驗教學(xué)工作的目標(biāo)和要求
（一）總體目標(biāo)
根據(jù)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中、小學(xué)教育技術(shù)裝備工作的意見》（教基[*]11號）和自治區(qū)教育廳印發(fā)的《關(guān)于加快我區(qū)中、小學(xué)實驗教學(xué)普及縣工作步伐的通知》及靖發(fā)[20*]28號等文件的精神，按照《*中、小學(xué)實驗教學(xué)普及縣（區(qū)）工作驗收評估體系》的標(biāo)準(zhǔn)要求，加大投入，分類指導(dǎo)，認(rèn)真實施，力爭今年實現(xiàn)中、小學(xué)實驗教學(xué)普及率達(dá)100%的目標(biāo)。
（二）要求
我鄉(xiāng)按《*中、小學(xué)實驗教學(xué)普及縣（區(qū)）工作驗收評估體系》的內(nèi)容和要求制定出符合本鄉(xiāng)實際的實施方案和普及驗收標(biāo)準(zhǔn)。
1、實驗用房。中、小學(xué)實驗室、儀器室、體育室、器材室、圖書室、閱覽室、衛(wèi)生室、科技活動室等用房的面積及數(shù)量要符合《中、小學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范》（GBJ99--86）和《*中、小學(xué)實驗教學(xué)普及檢查驗收標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定．
2、實驗室設(shè)施。實驗桌凳、演示臺、準(zhǔn)備臺、儀器柜、通風(fēng)櫥、圖書柜架、閱覽桌凳等，符合原國家教委頒發(fā)的《中、小學(xué)教室設(shè)備規(guī)范圖冊》規(guī)定的規(guī)格、尺寸、式樣和數(shù)量。實驗室的其它設(shè)施，要符合《中、小學(xué)建筑設(shè)計規(guī)范》和《*中小學(xué)（中師）實驗教學(xué)基本規(guī)范》的規(guī)定要求。
3、儀器設(shè)備。教學(xué)儀器、設(shè)備、器材，按照國家教委（教育部）頒發(fā)的目錄標(biāo)準(zhǔn)配備。
4、實驗人員。中學(xué)實驗教師配備專職教師，學(xué)歷要符合《*中小學(xué)（中師）實驗教學(xué)基本規(guī)范》要求。一類完全小學(xué)配備一名專職實驗教師，其它小學(xué)可配備1--2名兼職實驗教師，且均應(yīng)達(dá)到中專以上學(xué)歷。
5、實驗教學(xué)。按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，開齊中學(xué)物理、化學(xué)、生物及小學(xué)自然課的學(xué)生分組實驗和教師課堂演示實驗。教師有實驗教學(xué)計劃和實驗通知單；學(xué)生有實驗報告；實驗教師有實驗記錄。按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，積極開展音、體、美、勞各科教學(xué)訓(xùn)練工作。
6、實驗室管理
中小學(xué)實驗室的管理，包括各項規(guī)章制度的建立健全，各科儀器設(shè)備、器材、器械、圖書的陳列存放及管理。要符合《中小學(xué)校實驗室工作的規(guī)定》、《*中小學(xué)（中師）實驗教學(xué)基本規(guī)范》和《*中小學(xué)實驗教學(xué)普及縣（區(qū)）工作驗收評估體系》的要求。
三、調(diào)動一切積極因素搞好中小學(xué)實驗教學(xué)普及工作
普及中小學(xué)實驗教學(xué)是一項綜合性強(qiáng)的工作，是鞏固和提高我鄉(xiāng)“兩基”成果的重要舉措。
（一）設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，明確管理職能。成立鄉(xiāng)普及中小學(xué)實驗教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)。鄉(xiāng)直各單位緊密配合開展工作。領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)是：做好全鄉(xiāng)中小學(xué)實驗室建設(shè)的規(guī)劃，組織開展實驗教學(xué)普及的實施工作；制定學(xué)校實驗用房、設(shè)施、儀器配備方案及規(guī)范，并組織實施；提出中小學(xué)實驗人員的配備標(biāo)準(zhǔn)，組織有關(guān)人員的培訓(xùn)達(dá)標(biāo)工作，督促檢查各中小學(xué)實驗教學(xué)的開展；健全實驗室管理制度，實現(xiàn)規(guī)范化科學(xué)化管理；負(fù)責(zé)組織實驗教學(xué)、實驗室建設(shè)類里的業(yè)務(wù)督導(dǎo)及檢查、評估、基本情況的統(tǒng)計工作；負(fù)責(zé)歸口組織中小學(xué)教學(xué)實驗儀器，體育、美術(shù)、衛(wèi)生器材，電器材，圖書等物資的采購供應(yīng)、質(zhì)量管理和效益評價工作指導(dǎo)和鼓勵各中小學(xué)校開展自制教具活動。
各村要相應(yīng)成立“普實”工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。明確職責(zé)，狠抓落實。
（二）加大“普實”經(jīng)費的投入。在“普實”經(jīng)費投入中，堅持以政府投入為主，多渠道籌措為輔的原則，保證我鄉(xiāng)中小學(xué)實驗教學(xué)普及工作順利開展。各學(xué)校
要從勤工儉學(xué)的收入和學(xué)雜費收入中自行籌措一部分經(jīng)費，增加實驗室建設(shè)的投入。建立以政府辦學(xué)為主體，社會各界參與辦學(xué)的體制，發(fā)展多種形式辦學(xué)。拓寬實驗室建設(shè)及實驗教學(xué)普及投資渠道，鼓勵各種社會力量和個人在自愿捐資助學(xué)和辦學(xué)經(jīng)費中，拿出部分經(jīng)費，用于實驗室建設(shè)，開展實驗教學(xué)。
（三）加強(qiáng)實驗操作考核考試。為鞏固各校的實驗教學(xué)成果，提高學(xué)生實驗教學(xué)質(zhì)量，對技術(shù)裝備基本達(dá)標(biāo)的學(xué)校須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱對各學(xué)校實驗及技能操作訓(xùn)練進(jìn)行考核、考試。
