小學(xué)生防火教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生防火教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0064-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)過(guò)程都具有封閉性，統(tǒng)一的教材和固定的教室將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活分離開(kāi)來(lái)，不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新。近年來(lái)，我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展和基礎(chǔ)教育的改革，加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理等能力，成為數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)方向。生活中滲透著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)發(fā)展的源頭，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)具有必然性和緊迫性。改善傳統(tǒng)的教學(xué)制度，密切日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，從源頭抓好數(shù)學(xué)的教育，在大力推行素質(zhì)教育的今天具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的現(xiàn)狀及成因分析

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的現(xiàn)狀

1.1.1 教師方面

在素質(zhì)教育和新課程改革先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在理論層面掌握了生活化教學(xué)的重要性和必要性，對(duì)生活化的教學(xué)理念也有了基本的認(rèn)識(shí)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師積極的創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，但是很難將小學(xué)數(shù)學(xué)教材與日常生活結(jié)合起來(lái)開(kāi)發(fā)出具有特色的生活化教學(xué)，絕大部分的生活化教學(xué)的素材都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，缺乏現(xiàn)實(shí)性和可操作性。還有一部分教師仍沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，片面的重視基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，認(rèn)為生活化教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間。目前，生活化教學(xué)在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用并不是很理想[1]。

1.1.2 學(xué)生方面

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)課程的生活化教學(xué)應(yīng)該隨著年級(jí)的升高而逐步增加，但是在具體的教學(xué)中則呈現(xiàn)出了遞減的現(xiàn)狀。低年級(jí)的學(xué)生更多的接受了生活化教學(xué)，而高年級(jí)的學(xué)生迫于升學(xué)壓力，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系大大縮水。隨著生活化教學(xué)的日益普及，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)也逐步加強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并能根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題。值得關(guān)注的如何提高生活化教學(xué)的有效性，如何在自由、平等的探究活動(dòng)中調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1.2 現(xiàn)狀成因分析

綜合考察小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)造成上述問(wèn)題的原因主要有一下幾點(diǎn)：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)實(shí)踐性效果不明顯，忽視或過(guò)分重視生活化教學(xué)都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念；第二，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)形式大于內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化中，教師的過(guò)分干預(yù)，降低了學(xué)生的主體性，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到應(yīng)有的鍛煉；第三，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，需要數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的多元化；第四，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在觀念上缺乏對(duì)生活化教學(xué)的重視，大部分小學(xué)生從家庭教育中認(rèn)為學(xué)校教育就應(yīng)重視成績(jī)，對(duì)生活化教學(xué)的本質(zhì)缺乏客觀、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)[2]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)方法分析

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)文化的魅力

數(shù)學(xué)的發(fā)展源于人類社會(huì)的進(jìn)步，人類社會(huì)的進(jìn)步也依靠數(shù)學(xué)的發(fā)展，作為人類文化重要組成部分的數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活息息相關(guān)。在小學(xué)教育中實(shí)行生活化教學(xué)，從基礎(chǔ)教育抓緊對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，首先，要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在生活教學(xué)中達(dá)到科學(xué)教育與人文教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的巨大魅力。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，大大增加學(xué)生的自信心，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，在新課標(biāo)先進(jìn)理念的指導(dǎo)下樹(shù)立大數(shù)學(xué)觀，在小學(xué)教學(xué)的整體框架中開(kāi)展生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)作為工具性學(xué)科要加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，將枯燥的演算訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、活潑的生活實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力和創(chuàng)造性思維能力[3]。

2.3 組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富生活化教學(xué)的形式

教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)慕M織小學(xué)生參加一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的普遍性，培養(yǎng)自覺(jué)的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中的能力。近年來(lái)，數(shù)學(xué)建模在全國(guó)不斷推廣，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)中的許多問(wèn)題與生活聯(lián)系密切，乘車、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生參與生活化教學(xué)的興趣，建?；顒?dòng)中新穎的數(shù)學(xué)專題，有利于鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，組織生活化的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生觀察、動(dòng)手能力的有效途徑。

2.4 綜合利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材，布置開(kāi)放性的作業(yè)

在新課標(biāo)先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教材已經(jīng)做了相關(guān)調(diào)整，增加了許多生活情境，小學(xué)教材更具趣味性和生活性。在教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要綜合利用教材，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的生活情境與自身的生活情境建立聯(lián)系，縮小數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練片面重視對(duì)演算的鞏固，缺乏生活氣息，枯燥、無(wú)味的數(shù)學(xué)演算挫傷了小學(xué)生的積極性。生活的、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè)與日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，從根本上做好了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固工作[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效途徑。生活化教學(xué)將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在生活中汲取數(shù)學(xué)素材和資源，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生的自我完善和自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏武.注重實(shí)效，專注于教學(xué)本色――對(duì)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的思考[J].都市家教（上半月），2011（7）：74.

[2] 董德潛.讓數(shù)學(xué)與“生活”牽手――淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)[J].教育界，2010（7）：111.

第2篇：小學(xué)生防火教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生活化 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0199-01

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可應(yīng)用生活化教學(xué)方法，有關(guān)實(shí)踐結(jié)果表明，此方法的應(yīng)用有利于提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、拓展小學(xué)生的語(yǔ)文思維、提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中從生活化角度著手，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量。

1 拓展小學(xué)生的知識(shí)視野

在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有很多文章因?yàn)橛洈⒌氖录腿宋锱c學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，還有的是與生活聯(lián)系不大，在生活中根本不會(huì)遇見(jiàn)，所以導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章時(shí)興趣不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都很不理想。同時(shí)，有些課文內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，在生活中經(jīng)常遇見(jiàn)，但這類內(nèi)容卻常常被學(xué)生忽視。出現(xiàn)這樣的情況，究其根本在于學(xué)生生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都很少，生活視野、學(xué)習(xí)視野都是有限的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，組織學(xué)生在課余時(shí)間查閱資料，不斷拓展自身生活和學(xué)習(xí)視野，從而更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

如：在學(xué)習(xí)《》這首詩(shī)時(shí)，小學(xué)生對(duì)事件的經(jīng)過(guò)和歷史背景都不了解，如果語(yǔ)文教師將事件知識(shí)硬傳授給小學(xué)生，小學(xué)生難免會(huì)有些接受不了，甚至覺(jué)得這首古詩(shī)乏味、枯燥。因此，在講述這節(jié)知識(shí)內(nèi)容前，語(yǔ)文教師應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生先了解故事，這樣在講授這首詩(shī)時(shí)，小學(xué)生會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)。在學(xué)生積極的擴(kuò)展視野中，可豐富學(xué)生的知識(shí)體系，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)方法，讓小學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有利于消除語(yǔ)文知識(shí)與小學(xué)生間的陌生感，還能夠引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中。

通過(guò)教師將生活化教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)還可以消除對(duì)書本教材的距離感，有效提升了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，既拓展了小學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2 在語(yǔ)文教學(xué)中融入生活中有關(guān)的素材

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，將一些經(jīng)典的生活案例融入到課堂知識(shí)中，幫助學(xué)生深入的理解文章內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，生活素材的融入，使課堂變得更加豐富多彩，課堂氣氛更加活躍。

如：在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時(shí)，為了可以使小學(xué)生深入了解這篇文章的意義，別里科夫?qū)⒆陨戆饋?lái)不希望與他人接觸，表現(xiàn)出他害怕、恐懼的心理，從他的行為中反映出當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的黑暗，作者以塑造別里科夫?yàn)橹?，在暗諷當(dāng)時(shí)黑暗的、殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。如果把這些知識(shí)直接講述給學(xué)生們，學(xué)生自然不會(huì)理解，即便理解了，也沒(méi)有體會(huì)到這篇文章的意義，語(yǔ)文教師可以舉出與別里科夫相似的人物，這些人物都是學(xué)生日常生活中經(jīng)?？匆?jiàn)的，同時(shí)還可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的理解，舉一些與別里科夫相似的人物，對(duì)他們的性格、行為、言語(yǔ)等進(jìn)行分析和總結(jié)，從而總結(jié)出某個(gè)時(shí)期某一社會(huì)現(xiàn)狀。在引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)言下，也是在考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握程度，這樣講解要比教師單純講解的效果要好太多。

3 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

所謂的生活化教學(xué)，就是以學(xué)生的豐富的、有趣的日常生活為主，在教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)方法，就必須要根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活，以豐富的、多樣的生活情景為基礎(chǔ)，為小學(xué)生營(yíng)造出良好的生活化教學(xué)氣氛，引導(dǎo)小學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以便于在實(shí)際生活中充分應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)生活化情景包括兩種，即：硬環(huán)境、軟環(huán)境，教室環(huán)境便是硬環(huán)境，但在教育教學(xué)中，教室環(huán)境經(jīng)常被教學(xué)者忽視，在某種程度上而言，布置教室環(huán)境有利于教學(xué)者對(duì)生活化情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生迅速的、高效的進(jìn)入到生活化情境中。生活化教室建設(shè)方式有很多種。

如：語(yǔ)文教師可在教室窗臺(tái)上擺放幾盆花，也可以用一些藤蔓裝飾門和窗，也可以在教室角后面墻上設(shè)置“讀書天地”，讓小學(xué)生在一個(gè)充滿書香氣息的教室中學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)“軟環(huán)境”便是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用一系列教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)個(gè)性相符的教學(xué)情境，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)具體化，從而將課文描述的內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象、豐富有趣的形象呈現(xiàn)到小學(xué)生的眼前，讓小學(xué)生有一種親自體驗(yàn)、親眼看見(jiàn)的感覺(jué)，從而迫不及待的想要學(xué)習(xí)新知識(shí)。

如：在學(xué)習(xí)《草》這首詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文教師可以在學(xué)習(xí)前，先播放一段視頻，畫面中展現(xiàn)出小草如何突破重重障礙生長(zhǎng)起來(lái)的。在這段小視頻觀看后，小學(xué)生會(huì)被小草的毅力所折服，告誡自身在生活中遇到困難也要像小草一樣迎難而上。接下來(lái)在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加有興趣的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，生活化的教學(xué)方法，既能夠提高小學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，也能引導(dǎo)小學(xué)生更好的感悟生活。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文生活來(lái)源于、服務(wù)于生活。在新課改的實(shí)施下，生活化教學(xué)方法正好符合新課改的要求，不但可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，而且還能優(yōu)化和整合語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效果，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)更多的應(yīng)用生活化教學(xué)方法，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，推動(dòng)小學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)生防火教育范文

教學(xué)片段剖析：

片段1：

師：農(nóng)產(chǎn)品是個(gè)大家庭啊，家里的成員還真不少呢！這些物品中哪些是農(nóng)產(chǎn)品？

【課件出示：豆腐、自行車、饅頭、衣服、爆米花、茶葉蛋、棉被、山芋、米糕】

師：衣服與農(nóng)業(yè)有沒(méi)有關(guān)系呢？

生：沒(méi)有，衣服是布做的。

生：是的。

師：請(qǐng)大家找找身上穿的衣服商標(biāo)處？（學(xué)生低頭找衣服里的成分商標(biāo)）

生：找到了。

哪位同學(xué)給大家讀一讀你的這件衣服上成分商標(biāo)的注明？

生：滌綸45%，棉55%

師：同學(xué)們，這件衣服里的棉成分就是從棉花中提取出來(lái)的。這樣看來(lái)，衣服與農(nóng)產(chǎn)品有沒(méi)有關(guān)系呢？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）

棉花與農(nóng)產(chǎn)品有沒(méi)有關(guān)系？這一課堂上生成的問(wèn)題引發(fā)了大家的思考。孩子們每天身上穿的衣服不正好可以作為教學(xué)資源讓他們來(lái)一探究竟嗎？只有用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)到的才是最真實(shí)、最深刻的。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都在認(rèn)真地查看自己的衣服面料成分，尤其是找到衣服上有棉成分的學(xué)生顯得格外的興奮?！拔业囊路嫌?0%的棉！”這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最直觀的，他們今后對(duì)衣服與農(nóng)產(chǎn)品密切關(guān)聯(lián)的概念也會(huì)深深地印在腦海里。

片段2：

師：你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)周圍的人在田間地頭割稻子嗎？許多學(xué)生搖頭，個(gè)別學(xué)生點(diǎn)頭。

請(qǐng)參加過(guò)割稻勞動(dòng)的學(xué)生談一談自己割稻時(shí)的動(dòng)作和感受。

師：咱們先看一下這段錄像，注意觀察他們的動(dòng)作?！菊n件】

有同學(xué)愿意體驗(yàn)一下怎么割稻子嗎？我們先來(lái)學(xué)學(xué)割稻子的動(dòng)作（如果有同學(xué)會(huì)，請(qǐng)他來(lái)指導(dǎo)一下）

生：腿要分開(kāi)站，腰要彎下，與地面平行。（幾位學(xué)生進(jìn)行模擬體驗(yàn)，采訪這幾位同學(xué)割稻子的感受）

生：割稻子太累人了。

生：腰都快直不起來(lái)了……

生：農(nóng)民們?cè)谔镩g勞作確實(shí)很辛苦，我們以后要愛(ài)惜糧食……

《品德與社會(huì)》課程的學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在體驗(yàn)探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。人工割稻是一件非常辛苦的工作，雖然大部分學(xué)生沒(méi)有參與過(guò)這種勞動(dòng)，但是班里有一小部分學(xué)生有過(guò)這種體驗(yàn)，課上，教師請(qǐng)參與過(guò)割稻的這一小部分學(xué)生來(lái)談自己參與割稻子的情形和感受，指導(dǎo)參與體驗(yàn)的學(xué)生模擬割稻。通過(guò)觀看農(nóng)民割稻子的視頻，使他們對(duì)割稻子的動(dòng)作有了初步認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)割稻，感受割稻的艱辛，懂得了珍惜糧食。

片段3：

師：我們學(xué)校有不少同學(xué)中午都在學(xué)校用餐，這是老師拍到的同學(xué)用餐后歸還飯盆時(shí)的情況?！菊n件出示學(xué)生倒飯的視頻】

師：你們都說(shuō)倒剩飯剩菜不對(duì)，可這些同學(xué)都是有原因的，今天他們也有話說(shuō)，他們說(shuō)的究竟有沒(méi)有道理？咱們來(lái)場(chǎng)辯論吧！

生：好！

小辯論賽：正方：飯菜吃不完，也不應(yīng)該倒掉。反方：飯菜吃不完，倒掉一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。

第4篇：小學(xué)生防火教育范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 生活化教

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0169-01

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法的意義

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)于認(rèn)知水平以及知識(shí)掌握水平等都還處于啟蒙階段的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維特點(diǎn)主要是以形象思維為主，年齡和生活經(jīng)驗(yàn)等都決定了其大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都建立在對(duì)具體的生活事物認(rèn)識(shí)和感受的基礎(chǔ)上。然而，目前一些農(nóng)村教師在教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，忽略了數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的這一理念，未根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方式和內(nèi)容。

此外，由于農(nóng)村生活環(huán)境與城市生活環(huán)境存在較大的差異，而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材明顯具有城鎮(zhèn)化的特征，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)教材中很多事物都不熟悉，從而導(dǎo)致教材與生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不敢興趣，加之機(jī)械化的同類計(jì)算練習(xí)且枯燥無(wú)味，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，很難在實(shí)際生活情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式十分必要。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2 生活化教學(xué)法在低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1 生活化的知識(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)加深對(duì)教材內(nèi)容的把握，挖掘其生活原型，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)馗脑?、替換或者補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合農(nóng)村學(xué)生的興趣取向和生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象化，以培養(yǎng)學(xué)生的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。比如在《平均數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：將選13位同學(xué)分成兩組，一組5個(gè)人，一組8個(gè)人，進(jìn)行兩分鐘100以內(nèi)的加減法計(jì)算，比賽結(jié)束后，第一組一共得了95分，第二組一共得了120分，提問(wèn)學(xué)生哪一組的成績(jī)更好。有的學(xué)生認(rèn)為第二組的成績(jī)更好，因?yàn)榈诙M得到的分?jǐn)?shù)更高，而有的學(xué)生則認(rèn)為不公平，因?yàn)榈诙M人更多。此時(shí)抓住重點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生怎樣才能做到公平，讓學(xué)生積極思考討論從而引出平均數(shù)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維和能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和處理問(wèn)題的能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各類問(wèn)題基本上都是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)化或者情景化了的。但目前很多教材都過(guò)于城鎮(zhèn)化，許多內(nèi)容農(nóng)村小學(xué)生并不熟悉，與學(xué)生的生活實(shí)際脫離。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深入地發(fā)現(xiàn)并挖掘生活中與數(shù)學(xué)計(jì)算緊密相關(guān)的富有趣味性的生活化的問(wèn)題。比如在100以內(nèi)的加減運(yùn)算中，可以模擬買菜的過(guò)程，由幾個(gè)同學(xué)分別扮演菜農(nóng)和買菜的人，要求學(xué)生正確找零。計(jì)算找零的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)數(shù)學(xué)加法運(yùn)算的過(guò)程，可由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)計(jì)算。

2.3 設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，使數(shù)學(xué)能成為一種必要的生活工具。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，并在實(shí)際生活中熟練地應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如在《年月日》的教學(xué)過(guò)程中，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小麗的爸爸外出打工了，小麗一天天在家數(shù)著日子盼著爸爸快點(diǎn)回來(lái)，爸爸在五個(gè)月之后回來(lái)了，小麗一共等了多少天？這類貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活問(wèn)題中。如在學(xué)習(xí)時(shí)間與數(shù)學(xué)后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如鼓勵(lì)學(xué)生在家?guī)椭改缸黾覄?wù)，并事先為自己制作一份時(shí)間表。如一個(gè)學(xué)生列出做家務(wù)的時(shí)間表，內(nèi)容為燒開(kāi)水需要10分鐘，洗茶杯需要5分鐘，掃地需要8分鐘。讓學(xué)生分析表的內(nèi)容，提出一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。比如可以提問(wèn)，這位同學(xué)至少需要多少分鐘才能夠完成這三個(gè)家務(wù)活。有的學(xué)生說(shuō)把每一項(xiàng)家務(wù)所需的時(shí)間相加，為23分鐘。有的同學(xué)表示不贊同，可以在燒開(kāi)水的同時(shí)掃地，掃完地后用去了8分鐘，然后接著洗杯子，水燒開(kāi)以后繼續(xù)洗3分鐘，完成時(shí)間為13分鐘，可以節(jié)約時(shí)間。通過(guò)將生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式來(lái)思考并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生勤勞和珍惜、節(jié)約時(shí)間的品質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)用生活教學(xué)法是新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的必然趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足農(nóng)村的實(shí)際情況，不斷地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的原型，積極地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 李潤(rùn)金.農(nóng)村“數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”―小學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)探析[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，31（4）：162-163.

[2] 王新尊.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2011，（3）：231.

第5篇：小學(xué)生防火教育范文

摘要 體育教學(xué)中分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)體育問(wèn)題情景，優(yōu)化體育課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，把學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到體育教學(xué)的全過(guò)程，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞 體育 教學(xué) 方法 教師 學(xué)生

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中不斷激活學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力。下面具體談一些方法。

一、憶一憶

在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，讓學(xué)生先回憶與本課有關(guān)的內(nèi)容，以便建立知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)鏈。在背越式跳高教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先回憶學(xué)過(guò)了哪幾種動(dòng)作？掌握得如何？掌握了哪些基本知識(shí)？通過(guò)這樣的過(guò)程有利于學(xué)生自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、讀一讀

在教師示范動(dòng)作技術(shù)前，要求學(xué)生提前讀體育課本，使學(xué)生明白技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)、重難點(diǎn)、保護(hù)與幫助方法等，這也為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)提供理論儲(chǔ)備。

三、看一看

教師示范要注重示范的方法，激發(fā)學(xué)生積極觀察與思考，做到“邊看邊思”。如原地單手肩上投籃教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀課本，再示范，但不直接做正確動(dòng)作，而是做三個(gè)不同的投籃動(dòng)作：一是下肢不用力；二是有蹬伸屈拔四個(gè)動(dòng)作；三是僅有蹬與伸，而無(wú)屈腕撥球的動(dòng)作。然后讓學(xué)生選擇。這樣既突出了正確動(dòng)作，又糾正了錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生便會(huì)牢記蹬伸屈拔這一動(dòng)作要領(lǐng)。

四、想一想

體育教學(xué)不單是肢體的活動(dòng)，更是一門動(dòng)腦的學(xué)科，追求的是肢體與思維活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，所以想想很有必要。同時(shí)讓學(xué)生思考，不僅有利于吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的主體，還有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。想的內(nèi)容很多，如在引體向上教學(xué)中想一想采用正握為什么比反握費(fèi)勁？在雙杠教學(xué)中想一想分腿坐前進(jìn)時(shí)兩條腿能屈膝進(jìn)杠并且怎樣才能連貫而有彈性？

五、議一議

議一議能激發(fā)學(xué)生積極思考，迸發(fā)出智慧的、創(chuàng)造性的思維火花，可以少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。在雙杠聯(lián)合動(dòng)作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生議一議擺動(dòng)動(dòng)作的原理是什么？這套動(dòng)作有沒(méi)有屈臂、屈腿過(guò)程？掌握好這套組合動(dòng)作的關(guān)鍵又是什么？你的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪兒？你準(zhǔn)備如何突破重難點(diǎn)等等？

六、選一選

課堂上教師要多安排有選擇性的練習(xí)，讓學(xué)生按照興趣和愛(ài)好自主選擇器材和場(chǎng)地，獨(dú)立練習(xí)。耐久跑本是一個(gè)良好健身的項(xiàng)目，卻很不受歡迎，這并不完全是學(xué)生怕苦，因?yàn)閷W(xué)生能在喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)中樂(lè)此不疲，奔跑的距離遠(yuǎn)超過(guò)單獨(dú)練習(xí)時(shí)的距離。所以，要本著如何讓學(xué)生接納為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的心肺功能，置換場(chǎng)地，定位于多種選擇。跑道上的跑往往是一種被動(dòng)的、帶有指令無(wú)趣地跑，所以學(xué)生也就沒(méi)有愉悅的心情。其實(shí)，耐久跑的關(guān)鍵不是跑，而是耐力，跑僅是手段，發(fā)展耐力才是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而耐力的評(píng)價(jià)方法是測(cè)定心肺功能。因此，只要能提高學(xué)生心肺功能的有效手段都可供選用。讓學(xué)生選一選學(xué)習(xí)的場(chǎng)地、器材、方法等，對(duì)學(xué)習(xí)擁有一定的自，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生完成自己學(xué)的目標(biāo)，又能體現(xiàn)出教學(xué)中師生地位的平等和民主。

七、分一分

分一分，指的是課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異，注意區(qū)別對(duì)待，不能采用“齊步走”的教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣往往會(huì)造成優(yōu)等生與后進(jìn)生游離于教學(xué)目標(biāo)之外而得不到相應(yīng)的發(fā)展。只有采取分一分的辦法，因材施教才能讓學(xué)生主動(dòng)參與，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功，從運(yùn)動(dòng)中得到滿足、找回自信、體驗(yàn)成功。

八、比一比

比一比的主要特點(diǎn)是“競(jìng)爭(zhēng)”，這一特點(diǎn)非常符合學(xué)生爭(zhēng)取比賽勝利的心理，因而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在競(jìng)爭(zhēng)中的激烈場(chǎng)面與緊張氣氛、本隊(duì)同學(xué)的熱情鼓勵(lì)以及對(duì)方頑強(qiáng)對(duì)抗、勝利與失敗的轉(zhuǎn)換等都能使學(xué)生產(chǎn)生多種多樣的情緒，這種情緒體驗(yàn)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)比一比，也有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)。

九、創(chuàng)一創(chuàng)

充分激發(fā)學(xué)生的想象空間，調(diào)動(dòng)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)與思維，積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)思維與肢體活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，從而產(chǎn)生出獨(dú)特、新穎，并具有理論與實(shí)踐指導(dǎo)意義的體育知識(shí)、技術(shù)以及學(xué)習(xí)的方法等，關(guān)鍵是要滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生多一些想象，多一份自主創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)。如在課的準(zhǔn)備部分，不是在教師指揮下的整齊的徒手操，而是在教師提示下由學(xué)生創(chuàng)造四肢及全身的練習(xí)；在學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作后，請(qǐng)學(xué)生想象出一至二個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作與前滾翻組合起來(lái)。經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生的討論，學(xué)生們肯定會(huì)創(chuàng)造出許多驚喜的動(dòng)作。

十、評(píng)一評(píng)

評(píng)一評(píng)是一個(gè)觀察分析、總結(jié)歸納、完善提高的民主化學(xué)習(xí)過(guò)程，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面。是學(xué)生積極思考, 主動(dòng)掌握技術(shù)動(dòng)作，注重個(gè)性的發(fā)發(fā)展的過(guò)程。評(píng)一評(píng)的方式很多，有師與生的評(píng)價(jià)，生與生的評(píng)價(jià)、組與生間的評(píng)價(jià)、組與組的評(píng)價(jià)等形式。特別是在每一節(jié)課的結(jié)尾，讓學(xué)生評(píng)出學(xué)習(xí)最努力、技能最優(yōu)美、技術(shù)提高最快，進(jìn)步最大的學(xué)生等，并給予表?yè)P(yáng)，從而不斷地激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。一次體育課上，下起大雨，學(xué)生們紛紛跑向教室，我卻發(fā)現(xiàn)“頭疼”學(xué)生在收器材。我表?yè)P(yáng)了他。沒(méi)想到那位同學(xué)不僅在體育課上有了轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上也有了轉(zhuǎn)變，老師和家長(zhǎng)十分高興。這就體現(xiàn)了評(píng)一評(píng)的作用。

總之，在體育課上，能根據(jù)不同教材和學(xué)生，靈活地綜合運(yùn)用上述方法，定能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季瀏.體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社.2002.

第6篇：小學(xué)生防火教育范文

二、活動(dòng)目的：

引導(dǎo)隊(duì)員自己撰寫教育箴言、選選喜歡的箴言、展示的優(yōu)秀箴言，在錘煉語(yǔ)言中碰撞思想，在文化的熏陶中提升追求。既豐富校園文化，又踐行了文化育人的教育理念。

三、活動(dòng)時(shí)間：2014年3月10日～2014年4月30日

四、活動(dòng)地點(diǎn)：校內(nèi)

五、活動(dòng)對(duì)象：全體少先隊(duì)員

六、活動(dòng)內(nèi)容及要求

㈠ 活動(dòng)內(nèi)容：

1、 隊(duì)員撰寫各類教育箴言，內(nèi)容可包括：文明禮儀、勵(lì)志進(jìn)取、綠色環(huán)保、愛(ài)心

互助、生命禮贊等方面。

2、 組織全校少先隊(duì)員參與“我最喜歡的教育箴言”評(píng)選。

3、 教育箴言牌子制作。

㈡ 箴言要求：

1、隊(duì)員自擬。

2、語(yǔ)言要求生動(dòng)形象，貼近生活，寓意深刻，引人深思。

七、活動(dòng)程序：

1、第一階段（3月10日～3月17日）：發(fā)動(dòng)隊(duì)員收集相關(guān)材料，思考撰寫內(nèi)容，

進(jìn)行撰寫、修改并上交輔導(dǎo)員老師處（每位隊(duì)員爭(zhēng)取撰寫2條箴言）。

2、第二階段（3月18日～3月21日）：中隊(duì)（或班級(jí)）內(nèi)匯總，輔導(dǎo)員老師組

織隊(duì)員評(píng)選本中隊(duì)優(yōu)秀教育箴言，匯總后上交大隊(duì)部（上交的箴言內(nèi)容每方面內(nèi)容至少3條）。

4、 第三階段（3月22日～3月25日）：初步評(píng)選，大隊(duì)部組織有關(guān)教師進(jìn)行初

步篩選，初選出100條入圍箴言。

4、第四階段（3月26日～3月31日）：全校少先隊(duì)員參與“我最喜歡的教育箴

言”評(píng)選。

5、 第五階段（4月1日～4月30日）：評(píng)獎(jiǎng)、表彰，并選取優(yōu)秀的教育箴言，由

學(xué)校制作標(biāo)牌，印上教育箴言、作者姓名和所屬的屆名中隊(duì)名，安放在校園的綠化帶

和樓梯走廊處。

第7篇：小學(xué)生防火教育范文

根據(jù)教育局文件精神，為了更好地開(kāi)展此次活動(dòng)，我校將把安全教育納入學(xué)校文化建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展系列教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全素養(yǎng)，使學(xué)生真正樹(shù)立安全意識(shí)、掌握安全知識(shí)、提高安全能力、養(yǎng)成安全習(xí)慣。

一、活動(dòng)目的

2017年3月27日是第x個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日。為了切實(shí)做好我校學(xué)生安全教育工作，使廣大的學(xué)生牢固樹(shù)立“珍愛(ài)生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識(shí)。根據(jù)我校實(shí)際情況，開(kāi)展行之有效的安全教育日主題教育系列活動(dòng)，并通過(guò)疏散演練活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，熟悉疏散路線，掌握基本自救自護(hù)技能，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，進(jìn)一步強(qiáng)化我校學(xué)生安全意識(shí)，提高學(xué)生避險(xiǎn)能力，并以此為契機(jī)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)安全工作。

二、活動(dòng)主題 我安全，我健康，我快樂(lè)

三、活動(dòng)時(shí)間 2017年3月27日--4月1日

四、“中小學(xué)生安全教育日”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：韓x清

副組長(zhǎng)：路x杰、楊x芳、秦x瑛、李x芝

成 員：彭x榮、王x成、邢x(chóng)波、宋x明等副主任

各班主任老師，校醫(yī)，食堂、宿舍老師

學(xué)校安保人員等

五、活動(dòng)安排

圍繞主題開(kāi)展“六個(gè)一”安全教育活動(dòng)

1、舉辦一次主題升旗儀式。

2016年3月x日(星期一)，開(kāi)展以“我安全，我健康，我快樂(lè)”為主題的升旗儀式。由校長(zhǎng)對(duì)全體師生進(jìn)行安全教育為主題的國(guó)旗下講話。

2、收看一次安全教育節(jié)目。

為創(chuàng)新安全教育形式，教育部基礎(chǔ)教育一司委托湖南衛(wèi)視策劃制作了以中小學(xué)生安全教育為主題的節(jié)目，將于3月31日18:00-18:30在湖南衛(wèi)視《新聞大求真》欄目播出。提前一天彭玉榮通過(guò)微信群、通知欄等通知各班主任并及時(shí)把節(jié)目播出時(shí)間及頻道通知到每一位學(xué)生，請(qǐng)父母一起共同觀看。少先隊(duì)收集學(xué)生觀后感整理裝訂歸檔。

3、開(kāi)展一次安全疏散演練。

在“中小學(xué)生安全教育日”領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下，全體師生于3月30日上午9點(diǎn)35分對(duì)地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故開(kāi)展一次應(yīng)急疏散演練。通過(guò)有序而行動(dòng)迅速的撤離“事故”現(xiàn)場(chǎng)的疏散演練，使師生掌握避險(xiǎn)、逃生、自救的方法，防止發(fā)生擁擠踩踏事故。并學(xué)會(huì)正確使用滅火器(王鐵成)、學(xué)會(huì)自救互救知識(shí)(周麗莉)。真正達(dá)到教育一個(gè)學(xué)生、影響一個(gè)家庭、帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的目的。與此同時(shí)由秦校長(zhǎng)組織一次安保人員應(yīng)急演練。

4、組織一次安全大排查。

于3月26日--31日期間，針對(duì)學(xué)生布置一份安全隱患排查作業(yè)，主題是“學(xué)校安全隱患我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校安全隱患我排查”。包括學(xué)生使用的教室、各功能教室、各項(xiàng)體育設(shè)施、校園圍墻等重要設(shè)施進(jìn)行全面細(xì)致的檢查，不留“死角”，班主任整理篩選出“學(xué)校安全隱患”，以班級(jí)為單位，于4月1日前書面上報(bào)德育辦。學(xué)校將由校長(zhǎng)帶領(lǐng)安全領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)學(xué)校進(jìn)行一次全方位的安全隱患大排查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患，由學(xué)?？倓?wù)處和安全管理員立即整改。

5、開(kāi)展一次安全乘車教育。

德育辦利用校園廣播進(jìn)行一次安全乘車教育，讓師生了解掌握“安全走路、安全騎車、安全乘車”等基本的交通安全常識(shí)，開(kāi)展形式多樣的交通安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全乘車的意識(shí)和責(zé)任。

6、召開(kāi)一次學(xué)生宿舍會(huì)議。

3月26日，由路艷杰書記組織召開(kāi)宿舍安全會(huì)議，當(dāng)班領(lǐng)導(dǎo)、值班宿舍老師及全體住宿生參加，進(jìn)行宿舍用水、用電、采暖設(shè)備、疏散通道等安全教育，同時(shí)滲透節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧的“三節(jié)”教育。

七、活動(dòng)要求

1、今后要把應(yīng)急疏散演練制度化、常態(tài)化、規(guī)范化。組織疏散演練的全體師生，要積極參與、密切配合，把安全教育活動(dòng)落到實(shí)處，要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)急疏散演練工作的指導(dǎo)，在疏散演練過(guò)程中堅(jiān)決防止發(fā)生擁擠踩踏事故。

2、充分利用校園網(wǎng)站、廣播、墻報(bào)、宣傳欄等媒體，開(kāi)展安全教育主題宣傳活動(dòng)。

3、各部門將“安全教育日主題活動(dòng)”的開(kāi)展情況寫出書面材料(含活動(dòng)照片及視頻資料)整理存檔，4月1日前電子稿上報(bào)秦劍瑛處。

4、學(xué)校安保人員要加強(qiáng)校園防控和治安排查，要落實(shí)校門口值班和校園定時(shí)巡查，確保學(xué)校安全有人管、有人看、有人巡、有人防。學(xué)校積極協(xié)調(diào)交警、特警部門定時(shí)到學(xué)校周邊地區(qū)巡邏，上下學(xué)時(shí)學(xué)校門口、校園周邊，要 “見(jiàn)值班領(lǐng)導(dǎo)、見(jiàn)安保人員”。

5、按照教育部頒布的《中小學(xué)校崗位安全工作指南》有關(guān)要求，落實(shí)好"一崗雙責(zé)"制，將安全責(zé)任分解落實(shí)到每一位教職員工，明確各個(gè)崗位的安全職責(zé)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)安全工作“人人有事干，事事有人做，處處有人管，人人能管好”，進(jìn)一步完善考核制度，不斷加大考核力度，將學(xué)生安全事故納入班級(jí)工作考核，切實(shí)將安全教育和管理融入到班級(jí)日常工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，保障廣大師生生命安全。

教育是安全的前提，安全是教育的目的。我們要始終堅(jiān)持把學(xué)生生命和安全教育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，落實(shí)人人參與的要求，警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

中小學(xué)生安全教育日歷年主題

全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”每年確定一個(gè)主題，自1996年起，“安全教育日”主題分別是：

1996年：“全社會(huì)動(dòng)員起來(lái)，人人關(guān)心中小學(xué)校安全工作”

1997年：“交通安全教育”

1998年：“注重防范，自救互救，確保平安”

1999年：“消防安全教育”

2000年：“保證中小學(xué)生集體飲食安全，預(yù)防藥物不良反應(yīng)”

2001年：“校園安全”

2002年：“關(guān)注學(xué)生飲食衛(wèi)生，保障青少年健康”

2003年：“大力提高中小學(xué)生及幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”

2004年：“預(yù)防校園侵害，提高青少年兒童自我保護(hù)能力”

2005年：“增加交通安全知識(shí)，提高自我保護(hù)能力”

2006年：“珍愛(ài)生命，安全第一”

2007年：“強(qiáng)化安全管理，共建和諧校園”

2008年：“迎人文奧運(yùn)，建和諧校園”

2009年：“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi),創(chuàng)建和諧校園”

2010年：“加強(qiáng)疏散演練，確保學(xué)生平安”

2011年：“強(qiáng)化安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)能力”

2012年：“普及安全知識(shí)，提高避險(xiǎn)能力”

2013年：“普及安全知識(shí)，確保生命安全”

第8篇：小學(xué)生防火教育范文

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)方式；低年級(jí)；語(yǔ)文

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更需要相關(guān)的趣味性和豐富性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情智課堂的構(gòu)建對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有著重要的意義，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感和人格，使學(xué)生得到綜合的發(fā)展，有利于促進(jìn)教學(xué)的良好實(shí)施。

一、情智課堂概述

情智課堂，顧名思義就是一個(gè)側(cè)重“情”和“智”兩個(gè)方面培養(yǎng)的課堂，情指的是情感，智指的是智慧，以情促智，以智生情，實(shí)現(xiàn)情感和智慧的共同生長(zhǎng)。課堂是教育的主要陣地，在情智課堂中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取、能力提升、智力成長(zhǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀養(yǎng)成，這和新課程改革中的三個(gè)維度目標(biāo)是一致的。從社會(huì)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是趨勢(shì)，而復(fù)合型人才不僅僅是一個(gè)具有較強(qiáng)能力的人，同時(shí)也是一個(gè)品質(zhì)健全的人。

二、生活化教學(xué)方式的概述

生活化教學(xué)方式指的是在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)內(nèi)容和生活中的知識(shí)緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生感受到知識(shí)來(lái)源于生活同時(shí)又高于生活。生活化教學(xué)方式的內(nèi)容可以在生活中找到對(duì)應(yīng)的載體，同時(shí)教學(xué)方式多樣，有利于學(xué)生情感的升華。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文生活化教學(xué)方式對(duì)于情智課堂建構(gòu)的意義

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式，有利于情智課堂的建構(gòu)。生活化的教學(xué)方式有利于促進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容和生活良好的結(jié)合，從而有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的掌握，在情感上有提前的認(rèn)可。在生活化教學(xué)方式的作用下，學(xué)生可以從生活化的背景中更好地內(nèi)化課堂的知識(shí)，從而更有利于智慧的培養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于感性思維占據(jù)絕對(duì)的地位，因此在教學(xué)內(nèi)容中融入生活中的內(nèi)容，會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。從情智課堂的發(fā)展目的上說(shuō)，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生不僅能應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，更能適應(yīng)社會(huì)的生活和發(fā)展，而生活化教學(xué)從生活的背景出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在生活中各方面能力的提升，因此和情智課堂的目標(biāo)是一致的。

四、生活化教學(xué)方式在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文情智課堂上的應(yīng)用策略

1.利用生活小故事培養(yǎng)學(xué)生的“情”與“智”

生活化的教學(xué)方式首先要用生活中的素材，利用生活中的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“情”和“智”。從小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容設(shè)置上說(shuō)，充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了許多非常具有趣味性的素材，但是有的教學(xué)素材和低年級(jí)學(xué)生的生活背景相去甚遠(yuǎn)，因此不利于學(xué)生情感和智慧的培養(yǎng)。例如，在《烏鴉喝水》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的，在遇到苦難的時(shí)候勇于用智慧來(lái)解決問(wèn)題的小故事讓學(xué)生體會(huì)到文章的中心。通過(guò)生活小故事的融入，學(xué)生可以從情感上對(duì)內(nèi)容有共鳴，從而培養(yǎng)自己遇到苦難時(shí)勇于探索的精神。此外，學(xué)生還會(huì)受到啟發(fā)，勇于在遇到苦難的時(shí)候動(dòng)腦找出解決的辦法，提升自己的智慧。要通過(guò)生活小故事培養(yǎng)學(xué)生的“情”與“智”，教師要善于收集生活中的故事，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己舉例，主動(dòng)參與課堂知識(shí)的生成。

2.利用生活中的元素豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容

語(yǔ)文教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)畢竟是有限的，因此教師可以多利用生活中的元素來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到生活是豐富多彩的，這與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。例如，在《吃水不忘挖井人》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己生活中的感恩行為進(jìn)行記錄，然后根據(jù)自己的數(shù)據(jù)記錄和其他同學(xué)的形成對(duì)比，從而培養(yǎng)感恩的情感。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)感恩的情感對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的，是健全他們?nèi)烁竦囊粋€(gè)部分。

3.利用生活中的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)法、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)的生字聽(tīng)寫和閱讀中失去了學(xué)習(xí)興趣，不利于“情”與“智”的培養(yǎng)。生活是一個(gè)豐富的語(yǔ)文教學(xué)素材，用好生活中的內(nèi)容，可以較好地豐富課堂的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以讓學(xué)生收集生活中的小故事，從而在課堂上進(jìn)行講故事比賽，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這是“智”的培養(yǎng)。此外，學(xué)生通過(guò)生活中故事的收集更能融入故事的情節(jié)中，和故事中的情感融為一體，從而培養(yǎng)自己的“情”。又如，在學(xué)習(xí)《春到梅花山》《草原的早晨》等內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生收集大自然的美麗照片來(lái)進(jìn)行展示，提高學(xué)生的攝影水平和發(fā)現(xiàn)美的情感。

情智課堂是培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才的一個(gè)新型課堂，在低年級(jí)的語(yǔ)文情智課堂的構(gòu)建中，用好生活化的教學(xué)方式，善于挖掘生活素材，將能受到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)生防火教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“個(gè)性化”；“生活化”；發(fā)展方向

新課標(biāo)實(shí)施背景下，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而“生活化”教學(xué)理念是小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)開(kāi)展的前提因素，在課堂教學(xué)中將“生活化”模式與教學(xué)內(nèi)容相互融合，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生積極性以及學(xué)習(xí)興趣逐步提高的教學(xué)目的。

一、“個(gè)性化”與生活化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)在聯(lián)系

1.“生活化”教學(xué)模式是小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)開(kāi)展前提

小學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)模式的構(gòu)建思想主要以教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際為主，通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育，從而充分了解學(xué)生內(nèi)心發(fā)展動(dòng)態(tài)，使得學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)得以充分展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”教學(xué)目標(biāo)?！吧罨苯虒W(xué)模式注重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因此對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行全方位了解，教學(xué)過(guò)程“針對(duì)性”較強(qiáng)，將學(xué)生自身存在的個(gè)性展開(kāi)具體培養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)是“生活化”教學(xué)模式的體現(xiàn)

“個(gè)性化”教學(xué)是“新課標(biāo)”對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提出的新要求，也是對(duì)學(xué)生能力全方位培養(yǎng)的具體體現(xiàn)形式?！吧罨苯虒W(xué)注重課堂教學(xué)與生活元素相融合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)，從而使學(xué)生“個(gè)性”充分展現(xiàn)，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的正確培養(yǎng)目的。在此之中，“生活化”教學(xué)理念對(duì)教師教學(xué)觀念以及教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變過(guò)程發(fā)起了巨大的挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)是“新課標(biāo)”發(fā)展的主要方向

“生本理念”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要是站在學(xué)生發(fā)展角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，面向全體學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在《習(xí)作2》的教學(xué)過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分組，開(kāi)展小組討論，這樣學(xué)生自身的觀點(diǎn)能夠充分表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文“探究性”教學(xué)特點(diǎn)在于普遍提高學(xué)生自主解決問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，教師對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法進(jìn)行正確引導(dǎo)，這是小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)思想的體現(xiàn)形式之一。

三、“生活化”教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)模式

1.“體驗(yàn)教學(xué)”成為小學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)構(gòu)成的重要部分

小學(xué)語(yǔ)文“體驗(yàn)教學(xué)”是對(duì)“生活化”教學(xué)理念加以實(shí)施過(guò)程中最有效的教學(xué)手段。將課堂教學(xué)過(guò)程走向生活環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與生活體驗(yàn)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)往往會(huì)使學(xué)生印象更為深刻，教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。例如，在進(jìn)行《居里夫人的三克鐳》一課的教學(xué)過(guò)程中，居里夫人放棄了鐳的專利，她的這種行為，你認(rèn)為她很傻，還是覺(jué)得她大公無(wú)私，具有偉大的人格，給予你們?cè)鯓拥膯l(fā)？很自然地“拎”出主題，學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行積極探索，將自身觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，從而教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，達(dá)到“個(gè)性化”教學(xué)目標(biāo)。

2.實(shí)踐拓展教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)的主要體現(xiàn)形式

實(shí)踐拓展教學(xué)過(guò)程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合不同地域特色展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，最終使得學(xué)生在參與課堂教學(xué)過(guò)程中能夠融入民俗文化之中，進(jìn)而使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐過(guò)程對(duì)自身興趣特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)對(duì)自身問(wèn)題思維方式也能進(jìn)行充分體現(xiàn)。例如，在四年級(jí)《一個(gè)小村莊的故事》一課的教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到生活實(shí)際中，讓學(xué)生體驗(yàn)“不愛(ài)護(hù)環(huán)境”的感受，這樣對(duì)學(xué)生的啟發(fā)過(guò)程會(huì)更加全面。

3.觀察生活是小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展的主要方向，也是“個(gè)性化”教學(xué)理念實(shí)施過(guò)程中的重要步驟所在。教師通過(guò)課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。例如，在五年級(jí)口語(yǔ)交際《個(gè)性與性別》的教學(xué)過(guò)程中，首先將學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分組，開(kāi)展小組討論，個(gè)性差異與性別差異在為人做事及學(xué)習(xí)上都有什么表現(xiàn)呢？哪一種差異更大？男生、女生各有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)呢？這樣學(xué)生自身的觀點(diǎn)能夠充分表達(dá)，并且學(xué)生可以針對(duì)其他人的想法對(duì)自身思考范圍進(jìn)行不斷完善。

四、“個(gè)性化”與“生活化”教學(xué)模式相互融合，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展

1.通過(guò)“生活化”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“個(gè)性化”發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中融入生活元素，通過(guò)對(duì)學(xué)生的生活啟發(fā)使得學(xué)生問(wèn)題思考方向逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使得學(xué)生自身內(nèi)心情感得到初步培養(yǎng)。這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生“個(gè)性化”發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也是將課堂教學(xué)“生活化”與“個(gè)性化”教學(xué)理念相互融合、共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”這一教學(xué)目的。

2.“生活化”教學(xué)模式以“個(gè)性化”教學(xué)為契機(jī)，展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

“生活化”教學(xué)模式的有效運(yùn)用應(yīng)以“個(gè)性化”教學(xué)過(guò)程為根本，使得學(xué)生自身興趣愛(ài)好以及發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行充分體現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生不同發(fā)展?fàn)顩r展開(kāi)具體研究過(guò)程，從而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有一定的針對(duì)性，并對(duì)學(xué)生思想的形成具有積極的引導(dǎo)作用。兩者之間的相互融合對(duì)學(xué)生內(nèi)心以及思想的發(fā)展過(guò)程具有積極促進(jìn)的意義，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)以及發(fā)展方向不斷明確的重要教學(xué)理念。

3.“個(gè)性化”與“生活化”有機(jī)結(jié)合，形成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“多元化”發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文“多元化”教學(xué)過(guò)程的形成主要在于不同教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)不同教學(xué)形式的運(yùn)用，形成教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使學(xué)生“個(gè)性化”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“個(gè)性化”與“生活化”教學(xué)形式的有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)和培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)將這兩種教學(xué)形式進(jìn)行有效結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際之中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“多元化”教學(xué)發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好以及思維能力的有效培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的主要方向，在此之中，“個(gè)性化”與“生活化”教學(xué)過(guò)程是重中之重。對(duì)學(xué)生能力提高以及個(gè)性培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，廣大學(xué)者及教師應(yīng)加以充分地重視。

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