現(xiàn)代教育技術(shù)的感想精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的感想范文

一、多媒體教學(xué)的定義

多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件開展的教學(xué)過程，又稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)是新型教學(xué)模式，集多種類型媒體信息，例如，文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等。

多媒體教學(xué)顯示了教學(xué)手段由初級(jí)向高級(jí)的不斷發(fā)展進(jìn)步，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的嶄新的教學(xué)方法。多媒體具有優(yōu)越的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加生動(dòng)、活潑。老師在課堂上，可以利用傳統(tǒng)教學(xué)方式講解課程，也可以利用多媒體軟件展示新知識(shí)。多媒體教學(xué)給語文課堂帶來了生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，使語文課堂教學(xué)更加直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，已經(jīng)成為初中語文課堂教學(xué)改革重要的一步。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語文教學(xué)

如何巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力與特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)：

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。由于初中生處在形象思維向抽象思維過度的重要時(shí)期，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力還比較薄弱，需要借助大量形象直觀生動(dòng)的資料來滿足對(duì)知識(shí)的需求。特別重要的一點(diǎn)是，初中生的自我意識(shí)較強(qiáng)烈，不喜歡按照教學(xué)大綱按部就班地學(xué)習(xí)，不喜歡老師的自主安排。所以，如果處理不好與學(xué)生之間的關(guān)系，會(huì)引發(fā)非常糟糕的后果。在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣既提高了課堂效率，節(jié)約了課程教育時(shí)間，也融洽了課堂氣氛。筆者認(rèn)為可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，多媒體集多種類型知識(shí)于一身，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。例如，在講解《濟(jì)南的冬天》時(shí)，老舍的語言充滿了感情，為了給學(xué)生更深一步的認(rèn)識(shí)，老師可以為學(xué)生播放濟(jì)南風(fēng)景圖片，讓學(xué)生如身臨其境，更加感受到文章中所流露出的情懷?，F(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，改變以往單純的填鴨式的學(xué)習(xí)方式，而代之以自主探究式的學(xué)習(xí)方式。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文基礎(chǔ)知識(shí)。

初中語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力與人文素質(zhì)的重?fù)?dān)，并以增強(qiáng)學(xué)生理解語言文字的能力為主要教學(xué)目標(biāo)，語文基礎(chǔ)知識(shí)是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化、系統(tǒng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)，將語文基礎(chǔ)知識(shí)串連在一起，利于教師講解語文知識(shí)要點(diǎn)，利于學(xué)生更清晰地理解與把握知識(shí)要點(diǎn)。語文教師可利用多媒體技術(shù)，將所有知識(shí)要點(diǎn)串連在一起，做一個(gè)大的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)單明了。學(xué)生可以很快、很輕松地把握語文知識(shí)體系。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段渲染語文教學(xué)情境。

初中語文老師在講解語文教材中的詩歌、散文等具有深厚情感色彩的題材時(shí)，需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生深入理解優(yōu)秀的文學(xué)作品。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)造更符合教學(xué)要求的學(xué)習(xí)情境氛圍。例如，在講解《我的叔叔于勒》一文時(shí)，老師可以把小說情節(jié)分成“盼、贊、見、躲”于勒四個(gè)場(chǎng)景。將圖片與音樂相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合四個(gè)場(chǎng)景，分成小組分別討論小說中鮮明的人物形象，大膽說出自己的感想。這樣學(xué)生不僅可以體會(huì)到小說中人物的情感變化，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更有利于學(xué)生在進(jìn)入大染缸般的社會(huì)之前，理解資本主義社會(huì)裸的金錢關(guān)系。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)語文綜合訓(xùn)練。

語文教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方法。古人有云：“授之以魚，不如授之以漁?！闭Z文教學(xué)可以在日積月累的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。只靠老師講解一兩篇優(yōu)秀的文章，是不能培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的，傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，也不能滿足現(xiàn)代信息社會(huì)快速發(fā)展的要求。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)語文綜合訓(xùn)練，綜合各種題材的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育，才能加強(qiáng)學(xué)生的綜合理解能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索到最新的綜合訓(xùn)練，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有一定深度、難度的思維綜合訓(xùn)練，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。語文教師在教學(xué)過程中，可利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供大量的閱讀教材、最新綜合訓(xùn)練題等，在一定程度上增加了學(xué)生的閱讀量、知識(shí)面，利于提高學(xué)生的語文能力。

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的感想范文

關(guān)鍵詞 教育技術(shù) 院本培訓(xùn) 模式

中圖分類號(hào)：G650文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Building Educational Technology Training Model of Medical Teacher

GU Guosong, CHEN Baoming, YE Peisong

(School of Mathematics and Information Engineering, Jiaxing University, Jiaxing, Zhejiang 314001)

AbstractEducational technology training is one important method of continuing education of college teaches. Nevertheless, several problems exist in modern educational technology training.One model of educational technology training was constructed and put forward, which includes administration, department of training, method of training and evaluation mechanism. The model has features of feedback, stability and loops.

Key wordseducational technology; department-based training; model

多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展以及現(xiàn)代教育理念的不斷更新，都使得高校的教學(xué)理念和方式發(fā)生了深刻的變化。作為高等教育教學(xué)活動(dòng)的主體，高校教師是教育教學(xué)改革的執(zhí)行者，這就要求高校教師必須具有整合現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的能力?？梢哉f，沒有一支信息化的教師隊(duì)伍，就沒有教育的信息化。教育技術(shù)培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的有效途徑，但由于培訓(xùn)組織、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)資源等不夠完善，使得培訓(xùn)效果并不令人滿意。因此，構(gòu)建一種良好的教育技術(shù)培訓(xùn)模式具有重要的指導(dǎo)意義。

1 我校醫(yī)學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用與培訓(xùn)現(xiàn)狀①②

（1）目前，我校和其他高校類似，缺乏行之有效的培訓(xùn)運(yùn)行模式，教師參與教育技術(shù)培訓(xùn)的積極性也不高，各方都沒有充分認(rèn)識(shí)到教師掌握教育技術(shù)應(yīng)用能力的重要性。

（2）很多教師忽略教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)理論與教學(xué)方法、教學(xué)手段的關(guān)系。因此，在受訓(xùn)后只注重對(duì)硬件的技術(shù)應(yīng)用和相關(guān)軟件的使用

（3）無延續(xù)性、無針對(duì)性。全國(guó)統(tǒng)一的教育技術(shù)培訓(xùn)在時(shí)間上過于集中和緊湊，在內(nèi)容上也未能滿足不同學(xué)校、不同教師和不同課程的差異與需求。

（4）具有完善的多媒體教室、數(shù)字化校園等硬件設(shè)施，但在教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)課件的開發(fā)、研制以及教師教育觀念的改變等“軟件”方面投入不足，不夠重視。對(duì)課件的制作和對(duì)基于BB網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用并不十分成功。課件制作比較單調(diào)，多數(shù)采用簡(jiǎn)單的PPT功能制作課件，將以前的板書轉(zhuǎn)換到投影上而已。

（5）評(píng)價(jià)機(jī)制不夠理想。對(duì)于培訓(xùn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，目前過于單一和粗糙，以受訓(xùn)感想等作為培訓(xùn)效果并不能反映實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的程度。

2 教育技術(shù)培訓(xùn)模式的研究

教育技術(shù)培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期綜合、不斷循環(huán)的工程，不是單一的技術(shù)指導(dǎo)和理論講解。缺乏有效的培訓(xùn)模式和運(yùn)行機(jī)制，將無法實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的真正目的。因此，需要一種穩(wěn)定、長(zhǎng)期的培訓(xùn)模式來支持開展培訓(xùn)工作。

2.1 “校本培訓(xùn)”內(nèi)涵③④

“所謂校本培訓(xùn)，是指在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來的繼續(xù)教育形式。”這是一種描述性定義。這種定義很容易讓人理解，但缺點(diǎn)是難于讓人抓住“ 校本培訓(xùn)”作為一個(gè)概念的核心要素。從這個(gè)角度來看，倒是周建平先生的三點(diǎn)意見更接近問題的本質(zhì)：首先是“為了學(xué)校”的培訓(xùn)，意指要解決學(xué)校所面臨的實(shí)際問題；其次是“在學(xué)校中”的培訓(xùn)，意指“ 校本培訓(xùn)”的問題要由學(xué)校中的人來解決，所有培訓(xùn)方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施；再次是“ 基于學(xué)?！钡呐嘤?xùn)，意指“ 校本培訓(xùn)”要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的各種資源。

校本培訓(xùn)理念包括：校本培訓(xùn)工作以“人文、人本、人和”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)；學(xué)校要成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，也要成為教師專業(yè)發(fā)展的地方；校本培訓(xùn)以教師專業(yè)發(fā)展為本，以教師有效學(xué)習(xí)為中心。以教師需求為導(dǎo)向，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，激發(fā)教師對(duì)職業(yè)理想的追求和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

相應(yīng)地，我們可以根據(jù)培訓(xùn)教師特點(diǎn)以及培訓(xùn)范圍，提出“院本培訓(xùn)”的概念，對(duì)應(yīng)的組織者和受訓(xùn)者為本院教師，培訓(xùn)資源主要依靠本院現(xiàn)有的教學(xué)資源。

2.2 “院本培訓(xùn)”是高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的有效途徑

高等學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的專業(yè)化組織，每所高等學(xué)校都有各自不同的特點(diǎn)，都有自己的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式。它所具有的復(fù)雜性和多樣性是不能簡(jiǎn)單地用其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)說明的，一刀切式的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式顯然不能滿足各學(xué)校的具體要求。并且，高校教師人數(shù)眾多，學(xué)校在人力、財(cái)力和工作安排上都很難承受教師外出培訓(xùn)。為此，從“院本培訓(xùn)”的特點(diǎn)和內(nèi)涵可知，校本培訓(xùn)能夠滿足高校教師在崗學(xué)習(xí)的需要，在高校中開展基于“校本”的教育技術(shù)培訓(xùn)必然是事半功倍。

2.3 構(gòu)建基于“院本”的培訓(xùn)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作是一個(gè)循環(huán)、分層和交互的工作。因此，構(gòu)建基于“院本”的教育技術(shù)培訓(xùn)模式，為解決目前實(shí)際培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的一系列問題。該模式主要由管理機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)組織、多樣化的培訓(xùn)方式和多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面構(gòu)成。

2.3.1 管理機(jī)構(gòu)

任何改革都需要參與改革者具有良好的積極性和主觀意愿性，而頂層設(shè)計(jì)則是任何改革的基石，頂層設(shè)計(jì)的工作是全方位、立體化的。在我們的模式中，管理機(jī)構(gòu)由學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)組成并負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)，主要工作有：

（1）指定培訓(xùn)部門，制定總體方針以指導(dǎo)培訓(xùn)部門開展工作；另一方面，聽取培訓(xùn)部門的反饋意見，根據(jù)反饋意見，及時(shí)研究、制定和調(diào)整指導(dǎo)方針，繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革。

（2）負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)工作的全面支持，如資金支持、人員支持、設(shè)備支持、培訓(xùn)平臺(tái)支持和培訓(xùn)資源支持等。目前在高校開展的教育技術(shù)培訓(xùn)工作沒有得到多數(shù)教師的響應(yīng)，其根本原因就是高校所有與教師的切身利益相關(guān)的是科研項(xiàng)目，論文級(jí)別和課題經(jīng)費(fèi)等，而對(duì)教師的本質(zhì)工作――教學(xué)，則很少重視，鮮有激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，即使有也是力度很小。為了使得教學(xué)水平和質(zhì)量更上一層，組織者必須要認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的重要性，以及制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施來改變目前的狀況。

2.3.2 培訓(xùn)部門

（1）負(fù)責(zé)對(duì)本院的培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)和管理。培訓(xùn)部門唯有管理層面還是不夠的，還需要優(yōu)秀的培訓(xùn)教師參與到培訓(xùn)組織中，對(duì)于培訓(xùn)教師的選擇，應(yīng)考慮各個(gè)專業(yè)中具有較高的現(xiàn)代教育理論和較強(qiáng)的教育技術(shù)應(yīng)用水平的教師來擔(dān)任。

（2）負(fù)責(zé)培訓(xùn)中的資源建設(shè)，主要有課程教學(xué)資源，各專業(yè)中的優(yōu)秀資源如精品課程，重點(diǎn)專業(yè)課程中的教學(xué)資源，以及各專業(yè)中教師個(gè)人擁有的優(yōu)秀資源等，都可以整合到培訓(xùn)資源中來。所建立的資源體系，應(yīng)該具有靈活性、及時(shí)性、層次性和多樣性，以便適合資源的不斷改進(jìn)，及時(shí)更新；適合不同層次的教師和不同需求的教師，用資源表現(xiàn)形式的多樣性來幫助教師理解和掌握教育理論和信息技術(shù)。

2.3.3 構(gòu)建多樣化培訓(xùn)方式

具體培訓(xùn)工作實(shí)施過程中，對(duì)于培訓(xùn)方式的選擇不能按照以前傳統(tǒng)的單一化培訓(xùn)方式。具體可以考慮選擇以下幾種方式：

（1）研究探討式：如課題研究、案例教學(xué)討論、問題研究和教育專業(yè)人員作教育教學(xué)和教育科研報(bào)告等。這類培訓(xùn)方式主要目的培養(yǎng)教師更深刻的理解教育理論和教育技術(shù)手段，提高教師整合教育技術(shù)與課程教學(xué)的能力，屬于較高層次的培訓(xùn)方式。

（2）集中式：可以分為兩種方式，一是分類集中式：考慮到不同專業(yè)的教師具有不同的需求和課程特點(diǎn)，以及教師之間不同的使用信息技術(shù)水平，可以選擇分類集中式。將不同專業(yè)、不同特點(diǎn)的教師分開，產(chǎn)生不同的群體，對(duì)同一群體的教師進(jìn)行集中式的教育技術(shù)培訓(xùn)。二是統(tǒng)一集中式：所有培訓(xùn)的教師利用統(tǒng)一的時(shí)間，如假期等，進(jìn)行統(tǒng)一集中的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是通用的教育技術(shù)和教育理論，以及整合方式等。

（3）訂單式培訓(xùn)方式：⑤由于培訓(xùn)教師來自不同的專業(yè)，因此，可以建立有培訓(xùn)教師負(fù)責(zé)本專業(yè)受訓(xùn)教師的具體指導(dǎo)和聯(lián)絡(luò)工作。這樣便于受訓(xùn)教師和培訓(xùn)教師之間的交流和溝通；同時(shí)，可以根據(jù)受訓(xùn)教師對(duì)本專業(yè)課程目前存在的問題提出受訓(xùn)要求，由培訓(xùn)教師和培訓(xùn)部門根據(jù)受訓(xùn)教師的要求制定新的培訓(xùn)計(jì)劃。

2.3.4 構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式主要有診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種，⑥而確實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制不應(yīng)該是單一性的，應(yīng)結(jié)合多種評(píng)價(jià)方法，從不同角度考察受訓(xùn)教師的培訓(xùn)結(jié)果將有效提升評(píng)價(jià)的信度和效度。

（1）診斷性評(píng)價(jià)，確定受訓(xùn)教師現(xiàn)有的教育技術(shù)理論和應(yīng)用水平，從而形成對(duì)教師的某種評(píng)價(jià)，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的不同，需要多次不同的診斷性評(píng)價(jià)。

（2）形成性評(píng)價(jià)主要是一種修正性評(píng)價(jià)，在實(shí)際操作中是最困難的一種評(píng)價(jià)方法；由各專業(yè)的培訓(xùn)教師擔(dān)任對(duì)受訓(xùn)教師的形成性評(píng)價(jià)工作，能及時(shí)修正受訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)或是實(shí)施教育技術(shù)過程的問題和方向，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加具體和豐富。

（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。經(jīng)過拓展總結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式，使得發(fā)揮最核心的作用。例如：對(duì)受訓(xùn)教師的個(gè)人作品進(jìn)行教育技術(shù)方面的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也可以對(duì)其在教育技術(shù)與課程教學(xué)整合方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在我們的培訓(xùn)模式中，總結(jié)性評(píng)價(jià)也是具有階段性特點(diǎn)，在不同的受訓(xùn)階段，采用不同的總結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容和原則。

3 總結(jié)

通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和理論的培訓(xùn)現(xiàn)狀的分析以及對(duì)“校本”培訓(xùn)模式的討論，為了下一步培訓(xùn)工作更好的展開，構(gòu)建了基于“院本”的培訓(xùn)模式，從理論上解決當(dāng)前培訓(xùn)工作中的出現(xiàn)的問題。該模式具有：指導(dǎo)―組織―實(shí)踐―反饋―新指導(dǎo)方針……的循環(huán)反饋前進(jìn)的特點(diǎn)，為目前的教育技術(shù)培訓(xùn)工作提供了高效而確實(shí)可行的運(yùn)行模式。

課題項(xiàng)目：嘉興學(xué)院校級(jí)教改課題（70110029?）

注釋

①陳衛(wèi)東.高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的理論思考[J].教育信息化,2006(9):50-51.

②王艷清.立足于“校本”的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)策略探索[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1):77-78.

③傅玉蓉.論教師校本培訓(xùn)模式的構(gòu)建[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2003(29):94-97.

④張鐵堅(jiān).校本培訓(xùn)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育導(dǎo)刊,2010(6):75-76.

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的感想范文

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 交流氛圍 改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0164-01

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展給教育教學(xué)注入了活力，表現(xiàn)最為普遍的是多媒體課件進(jìn)入了教師的尋常課堂，多媒體輔助教學(xué)越來越受到眾多老師的關(guān)注與青睞。對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，運(yùn)用多媒體課件能夠增加教學(xué)容量，展現(xiàn)語文教學(xué)的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。但是多媒體技術(shù)也是一把“雙刃劍”，運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。

1 莫讓多媒體技術(shù)手段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中畫蛇添足

多媒體技術(shù)手段只有用得恰到好處，才能真正發(fā)揮其輔助作用，所謂“該用當(dāng)用，不該用當(dāng)舍棄”。如果運(yùn)用得不是時(shí)候，造成資源浪費(fèi)不說，還會(huì)分散學(xué)生注意力。如一位教師教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》一文，板書課題之后，執(zhí)教者指著屏幕上的課題及插圖問：太陽和風(fēng)之間究竟發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)故事。教師用鼠標(biāo)一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了整篇課文。教師要求大家看著大屏幕讀。于是，學(xué)生抬起頭注視屏幕，但很快一些學(xué)生提起了意見：有的說前面同學(xué)的頭擋住了自己的眼睛，有的說自己坐在后面，屏幕上的字顯得太??；有的說自己坐窗口陽光刺眼，看不清楚……最后教師無奈，只好作出妥協(xié)安排：想看書的就看書，看不清的就看課本。其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體課件純屬多余，因?yàn)榻處熤谱鞯恼n件就是課文的“翻版”，此時(shí)完全可以用手中的課本來閱讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還可以節(jié)約寶貴的時(shí)間。此時(shí)運(yùn)用課件就是畫蛇添足。

2 莫讓多媒體課件剝奪了學(xué)生思考和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

課件運(yùn)用的時(shí)機(jī)不當(dāng)，也會(huì)剝奪學(xué)生思考和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《狼和鹿》時(shí)，教師提出問題：一百多年前的凱巴伯森林是個(gè)怎樣的景象？請(qǐng)從課文中畫出有關(guān)句子，讀一讀。學(xué)生朗讀之后，教師迫不及待地運(yùn)用課件播放了這樣的景象：郁郁蔥蔥的森林中活潑可愛的鹿或嬉戲、或散步，一幅和諧恬靜的畫面。突然音樂驟變，兇神惡煞般的狼出現(xiàn)了，鹿驚慌逃竄。惟妙惟肖的動(dòng)畫深深地抓住了學(xué)生的眼球。欣賞完動(dòng)畫，老師緊接著問：看完這段動(dòng)畫，你們有什么感想呢？許多學(xué)生一時(shí)竟不知說些什么，他們正沉浸在狼與鹿追殺的血腥場(chǎng)景之中，甚至有的學(xué)生眼巴巴地盯著屏幕上定格的狼騰空撲向鹿的畫面，對(duì)老師的提問置之不理。其實(shí)，在這個(gè)案例中動(dòng)畫也是多余的，學(xué)生完全可以借助課文的語言來理解體悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而不是用現(xiàn)成的簡(jiǎn)單的聲音、動(dòng)畫來刺激學(xué)生感官，剝奪學(xué)生想象思維的空間。

筆者認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)立足于課本，立足于語言文字的欣賞。課堂教學(xué)不能舍本逐末，讓學(xué)生游離于課本之外，去欣賞語言文字之外的東西。多媒體課件畢竟是一種輔助手段，代替不了語言文字。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就應(yīng)沉潛于文本的字里行間，去咀嚼、玩味、欣賞、借鑒，這樣才能增加語言積累，提高語用能力。

3 莫讓多媒體課件泛濫于小學(xué)語文課堂

多媒體技術(shù)手段泛濫于語文課堂，聲色俱全，熱熱鬧鬧，學(xué)生成了興致勃勃的看客。課堂如果成了現(xiàn)代教育技術(shù)表演的舞臺(tái)，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。造成這一現(xiàn)狀的原因是教師認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為現(xiàn)代的課堂必須要用現(xiàn)代教育技術(shù)來支撐；認(rèn)為公開課、評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體，這樣才能體現(xiàn)教者先進(jìn)的理念及水平。其實(shí)，這樣的思想沒有把學(xué)生的發(fā)展放在首位，沒有把語文教學(xué)的目標(biāo)置于本置。為使用多媒體而使用多媒體，一味追求手段上的高新、視聽上的沖擊，卻削弱了學(xué)生情感的體驗(yàn)與思維的深入，使得語文教學(xué)變得膚淺與浮華，這與課文課程“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”的理念是相違背的。

4 科學(xué)合理地使用多媒體課件，使之服務(wù)于語文課堂教學(xué)

4.1多媒體運(yùn)用應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以，語文教學(xué)用多媒體必須關(guān)注學(xué)生的需要。如，筆者教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，為了讓學(xué)生提感知“在蝙蝠飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這樣一個(gè)現(xiàn)象，筆者自制課件，教學(xué)時(shí)只需用鼠標(biāo)在幾個(gè)按鈕上一點(diǎn)，圖上相應(yīng)部分就會(huì)閃動(dòng)，并以畫面和文字兩種形式分別顯示，變抽象的說明變成了一目了然的具體的畫面，降低了感知的難度。教學(xué)過程中，蝙蝠在夜晚能自由飛行的科學(xué)原理，文字的表述是抽象的，學(xué)生的理解是模糊的，而多媒體課件的呈現(xiàn)，化無形為有形，既生動(dòng)又形象，讓學(xué)生正確而清楚地理解，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然之謎的探索興趣。因此，多媒體輔助教學(xué)要與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平相符合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建臺(tái)階，特別是在他們的認(rèn)識(shí)處于模糊、困惑、疑難之時(shí)……這樣，才能讓多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果服務(wù)。那么，這樣的運(yùn)用多媒體就是符合先進(jìn)理念的。

4.2多媒體運(yùn)用應(yīng)遵循語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

語文學(xué)科不僅是學(xué)習(xí)語言的工具，更具有濃厚的人文色彩。教學(xué)中教師有必要借助多媒體技術(shù)，去補(bǔ)充、再現(xiàn)、豐富教材中富有情感的語言文字，幫助學(xué)生把握事物本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生得到情感上的共鳴和審美方面的滿足。如教學(xué)《第一次抱母親》，教師出示最后兩段話：“我坐在床沿上……有兩行淚水從母親的眼角流下來……”之后，播放了歌曲《母親》，讓學(xué)生在悠揚(yáng)且舒緩的旋律中深情地朗讀這兩段文字，來感受母親無限的愛與感懷。僅僅只是一段音樂，但它的出現(xiàn)渲染了氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官系統(tǒng)，巧妙地?fù)軇?dòng)了學(xué)生“愛”的心弦，語言文字在音樂的熏陶下，有了情感，有了生命。這樣使用多媒體方能體現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的感想范文

1 利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的

學(xué)習(xí)興趣

思想政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，最易使學(xué)生感到枯燥、厭倦，教師也感到力不從心，雖有明確的道理、令人信服的結(jié)論，但很難打動(dòng)學(xué)生，當(dāng)然也不易理解和運(yùn)用。要做到使思想政治課教學(xué)讓學(xué)生“明理導(dǎo)行”，培養(yǎng)興趣是前提。首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的文字、音像資料，在課堂上利用多媒體進(jìn)行展示，做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如講解“只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”一課時(shí)，學(xué)生競(jìng)相在展臺(tái)上展示搜集的開國(guó)大典的盛況圖片，國(guó)慶60周年閱兵式的片斷，“神舟”系列飛船發(fā)射成功的圖片等，主題鮮明，生動(dòng)感人；在講解“改革開放的偉大成就”過程中，學(xué)生以準(zhǔn)備的音樂光盤《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》作為背景音樂，產(chǎn)生了很好的效果。一堂課的時(shí)間不知不覺過去了，留給學(xué)生的記憶卻是深刻的，既感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，又在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思想上產(chǎn)生積極的教育效果。

2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中，教師引用的事例，往往只用語言敘述，或在黑板上簡(jiǎn)單抄寫，既影響學(xué)生的聽講，又耽誤課堂時(shí)間，特別是具有對(duì)比性的漫畫、圖表更難以顯示，而通過多媒體的運(yùn)用，上述問題迎刃而解。在展臺(tái)上通過大屏幕將圖表、圖片全景展示，再配以適合的背景音樂，學(xué)生在視聽中感知材料、理解材料，達(dá)到事半功倍的效果。

思想政治課中運(yùn)用生動(dòng)事例，來說明某一問題，是常用的方法。而將選取的事例豐富政治課教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和接受能力，使學(xué)生拓展知識(shí)，信息技術(shù)又起到獨(dú)特的作用。思想政治教材中每課有若干框題，每節(jié)課一般涉及一個(gè)框題，教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過程中，可設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在課外時(shí)間去搜集、整理相關(guān)材料，包括有條件的學(xué)生下載一些網(wǎng)上信息。教師利用校園網(wǎng)的信息平臺(tái)和相應(yīng)課件，進(jìn)行生動(dòng)直觀教學(xué)。選取的事例力求鮮活典型，貼近生活和學(xué)生實(shí)際。

感受成功、感受鼓勵(lì)，是學(xué)生歡迎的成功做法，為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、積極參與、主動(dòng)創(chuàng)造的情境。信息技術(shù)在鼓勵(lì)學(xué)生探索與追求知識(shí)方面有其獨(dú)到之處。如講授“中國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段”中基本國(guó)情內(nèi)容，既有材料分析，又有結(jié)論驗(yàn)證，利用信息技術(shù)設(shè)置情景判斷，采用當(dāng)場(chǎng)評(píng)分或評(píng)價(jià)正誤的方法驗(yàn)證知識(shí)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，用集體討論或個(gè)人觀點(diǎn)去回答相關(guān)問題，類似于中央電視臺(tái)《幸運(yùn)52》和《開心辭典》節(jié)目。學(xué)生答案正確，則會(huì)聽到悅耳的音樂。學(xué)生通過探究和體驗(yàn)，感受到闖關(guān)的喜悅，從而增強(qiáng)進(jìn)一步參與求知的欲望，真正感受到知識(shí)的力量，感受到信息技術(shù)給學(xué)習(xí)生活帶來的快樂。

3 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用能最

大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取知識(shí)、信息的主要來源、途徑。依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，在這種建立在“以教師為中心”、靠灌輸傳授的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的過程可理解為被動(dòng)地接受外界刺激的過程。這種模式的弊病是：忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往被忽略，甚至被壓抑，較大地打擊了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。傳統(tǒng)思想品德課缺乏信息反饋與交流，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造意識(shí)薄弱，只能是培養(yǎng)了一批“知識(shí)”型人才。

教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)是：從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育，從學(xué)歷型社會(huì)走向?qū)W習(xí)型社會(huì)，從教育國(guó)家化走向教育國(guó)際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識(shí)傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新。當(dāng)前進(jìn)行新課程改革、推行素質(zhì)教育的背景下，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今后能否適應(yīng)社會(huì)生活。中學(xué)思想品德課教學(xué)是培養(yǎng)有豐富知識(shí)和較高創(chuàng)新思維能力一個(gè)重要途徑，又是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀的重要途徑。

4 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以活現(xiàn)榜樣形象――強(qiáng)

化正面教育

正面教育是課程標(biāo)準(zhǔn)的原則。用榜樣人物來正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思想品德教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣?？缮硖幎嘣獣r(shí)代的學(xué)生并不完全相信，他們總愛追問：“老師，真有這個(gè)人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長(zhǎng)什么樣？”可見，學(xué)生需要的是一個(gè)活生生的、有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。

例如，筆者在教“直面挫折”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)挫折及如何面對(duì)挫折這一材料并不很熟悉。筆者就號(hào)召學(xué)生去收集資料，增加對(duì)材料的了解。同時(shí)，筆者找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓學(xué)生觀看，他們被一些人物的事跡深深震撼。這樣的例子還有很多，當(dāng)學(xué)生親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學(xué)習(xí)?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效應(yīng)。

5 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)智育和德育、美

育的統(tǒng)一

學(xué)生的全面發(fā)展，是德育、智育、體育、美育、勞育等諸方面的共同發(fā)展。對(duì)正處于青少年時(shí)期的中學(xué)生而言，思維活躍、朝氣蓬勃，但尚未形成獨(dú)立完善的人格品質(zhì)，存在一定程度的逆反心理，容易受不良思想文化的熏陶，缺乏是非的判斷和辨別能力。在中學(xué)生成長(zhǎng)的這一關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)思想品德的教育是至關(guān)重要的。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多德育內(nèi)容是靠教師的語言傳遞給學(xué)生，缺乏必需的信度和感染力。而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)則可以解決上述問題，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)智育和德育的統(tǒng)一。

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的感想范文

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)多媒體英語教學(xué)教學(xué)模式

一、引言

教育部制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》。此要求在教學(xué)模式方面規(guī)定，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。為達(dá)到教育部的新的要求，構(gòu)建多媒體英語學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)造大學(xué)英語全新教學(xué)模式勢(shì)在必行?；谛@網(wǎng)的多媒體英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)際就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)，廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。平臺(tái)構(gòu)建的原則是以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索，為實(shí)施外語教學(xué)改革目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、為教師的個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)互動(dòng)提供多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、提供符合學(xué)習(xí)規(guī)律的多媒體學(xué)習(xí)資源。

二、平臺(tái)的硬件支持系統(tǒng)

我們的平臺(tái)構(gòu)建是基于現(xiàn)有的校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施、現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)條件和語言教學(xué)條件，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)使其與英語教學(xué)相整合形成的教學(xué)系統(tǒng)。其中的硬件設(shè)施包括校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫(kù)存儲(chǔ)介質(zhì)、視頻點(diǎn)播（VOD）系統(tǒng)、及多媒體教室及語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。

1.校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施條件

現(xiàn)試用的教學(xué)軟件和教材是基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)版，采用全新高效的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器技術(shù)，具有界面活潑、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)；在充分運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)基礎(chǔ)上，注重為學(xué)生創(chuàng)造自主式學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，其中包含很多生動(dòng)活潑的多媒體素材，由于網(wǎng)上課件跟桌面課件不同，要考慮網(wǎng)絡(luò)滿足多用戶同時(shí)上網(wǎng)對(duì)傳輸速率的要求，視頻點(diǎn)播對(duì)帶寬的要求，視頻點(diǎn)播課件對(duì)傳輸速率的要求，大量網(wǎng)上資料對(duì)存儲(chǔ)的要求。

2.多媒體教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

在課堂教學(xué)過程中，每個(gè)教室都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)接口，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用教學(xué)資源庫(kù)中的資源，以多媒體投影方式進(jìn)行組織教學(xué)和輔導(dǎo)。

將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和語音實(shí)驗(yàn)室接入校園網(wǎng)，學(xué)生利用教學(xué)終端機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)中的試題進(jìn)行自測(cè)和自我評(píng)估；可以開展小組教學(xué)、教學(xué)模擬與仿真訓(xùn)練；還可以訪問教學(xué)資源庫(kù)，利用其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)；利用BBS發(fā)表學(xué)習(xí)感想，探討問題；利用電子郵件向教師請(qǐng)教問題，等等。

學(xué)生也可以利用個(gè)人計(jì)算機(jī)在宿舍和其它可以上網(wǎng)的地方進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、平臺(tái)的軟件支持系統(tǒng)

軟件教學(xué)平臺(tái)包括網(wǎng)絡(luò)版多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)輔助資料視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)交互支持系統(tǒng)等構(gòu)成。

1.網(wǎng)絡(luò)版多媒體教學(xué)系統(tǒng)

平臺(tái)的核心是網(wǎng)絡(luò)版多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)，我們選用了教育部組織專家評(píng)審?fù)ㄟ^試用的《新理念大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)》，將其安裝到網(wǎng)絡(luò)中心的服務(wù)器上，教師和學(xué)生可以根據(jù)提供的賬號(hào)和密碼進(jìn)入系統(tǒng)，每位學(xué)習(xí)者可自己設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)習(xí)方式和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.教學(xué)資源庫(kù)

自主性學(xué)習(xí)需要有大量供參考的教學(xué)輔助材料，要建立以學(xué)生為核心的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有作用的一套學(xué)習(xí)資源，我們通過多種方式收集英語教學(xué)資料，建立教學(xué)資源庫(kù)，為教學(xué)提供“信息”共享。每個(gè)庫(kù)數(shù)據(jù)以多種格式保存并建立高效的索引，在網(wǎng)上可以方便快速的實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.交互支持系統(tǒng)

支持系統(tǒng)為教師提供下載素材，上傳課件的界面，同時(shí)提供學(xué)生下載界面；提供學(xué)生與教師用于教學(xué)的交互式界面，包括保證安全的身份驗(yàn)證、課件的點(diǎn)播、各種實(shí)時(shí)的交互方式等。

實(shí)時(shí)教學(xué)交互系統(tǒng)除了能夠提供實(shí)時(shí)的課件點(diǎn)播之外，還可實(shí)現(xiàn)多種的交互方式如：電子郵件、BBS討論區(qū)、電子白板、CHAT等功能。

教師利用實(shí)時(shí)教學(xué)交互系統(tǒng)在辦公室進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑。利用設(shè)置在教室里的多媒體終端機(jī)和顯示設(shè)備開展多媒體課堂教學(xué)，教師可以通過“系統(tǒng)”選用合適的多媒體教材來配合講解。

也可以利用教學(xué)軟件系統(tǒng)中課程討論區(qū)、導(dǎo)師輔導(dǎo)區(qū)、教師交流區(qū)，通過BBS和郵件連接教師與學(xué)生之間的交流。

四、基于網(wǎng)絡(luò)多媒體英語學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)面臨的幾點(diǎn)問題

1.計(jì)算機(jī)資源問題

經(jīng)過系統(tǒng)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和軟、硬件配備完全可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體自主學(xué)習(xí)方式。但是以目前的學(xué)生總數(shù)來看，要全方位實(shí)現(xiàn)這種自主學(xué)習(xí)方式，還要有很大的投入，解決學(xué)生學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)不足的問題，解決多媒體教室的教學(xué)條件配備問題。

2.教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容問題

資源的收集與整理是一個(gè)長(zhǎng)期的、大量的工作，通過各種途徑不斷填充才能保證網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富。

3.教師問題

采用新的教學(xué)模式，教師方面還存在問題。教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，教師首先要完成理念上的轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要完成信息技術(shù)的訓(xùn)練，這些都需要時(shí)間。

五、計(jì)算機(jī)輔助多媒體外語教學(xué)與傳統(tǒng)外語教學(xué)的關(guān)系

外語教學(xué)的基本要素是教師，學(xué)生和教材。教學(xué)的基本模式是“以教師為中心，以課堂為中心”。現(xiàn)代外語教學(xué)離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段。理想的模式應(yīng)該是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合。一方面，兩者相對(duì)獨(dú)立，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。另一方面，它們又相互兼容。

六、結(jié)語

基于校園網(wǎng)的多媒體英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，是為了幫助大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一種新型英語教學(xué)模式。大學(xué)英語教學(xué)充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)，開展計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用全方位、立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，全面提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的感想范文

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育的所有方面受到革命性的挑戰(zhàn)。從上個(gè)世紀(jì)初的無聲電影、唱片應(yīng)用于教育開始，現(xiàn)代教學(xué)媒體就成了音樂教學(xué)不可缺少的重要工具。這種新奇的教學(xué)媒體承載了大量的視聽信息。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度，同時(shí)也使教學(xué)變得更為形象和生動(dòng)。學(xué)生足不出戶便可以在欣賞視聽資料的過程中真實(shí)地感受教學(xué)內(nèi)容，而不需要教師用如何形象的語言去描述——即便在某種程度上它會(huì)有限制學(xué)生想象力的可能。傳統(tǒng)教師的知識(shí)壟斷被網(wǎng)上無限資源打破，傳統(tǒng)教材及其靜態(tài)、單向的灌輸方式被超文本的互聯(lián)和互動(dòng)交流方式取代——e教育大潮已不可逆轉(zhuǎn)。

目前，世界上許多國(guó)家的音樂教育者對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)造性開發(fā)和利用是積極的。音樂教室的數(shù)字化進(jìn)程迅速，電腦音樂工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、便攜式音樂系統(tǒng)、互動(dòng)式個(gè)體化音樂學(xué)習(xí)軟件、在線的互動(dòng)音樂創(chuàng)作、演奏和學(xué)習(xí)等技術(shù)正在普及。信息技術(shù)開始實(shí)現(xiàn)以往因技術(shù)限制難以完成的教育理念，它將對(duì)現(xiàn)有的教育產(chǎn)生全方位的沖擊，一次圍繞信息技術(shù)而展開的教育改革悄然興起。

一、在音樂欣賞課中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要性、必要性、現(xiàn)實(shí)性

音樂欣賞課程是學(xué)科牽涉面很廣、知識(shí)性很強(qiáng)的一門課程。音樂欣賞課的講授方式，往往牽涉到多種學(xué)科內(nèi)容(如各類音樂表現(xiàn)方式、樂器和人聲的分類、東西方音樂史、各類音樂體裁等等)，但因課時(shí)的限制而無法深入講解。因此，學(xué)生在受教育過程中經(jīng)常是只知其然而不知其所以然，非凡是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于以前對(duì)音樂作品接觸較少，欣賞作品時(shí)的茫然感更甚。再則，現(xiàn)階段的音樂欣賞授課過于陳舊，相當(dāng)多的院校在音樂欣賞教學(xué)中依然延用古老、傳統(tǒng)的教學(xué)模式摘要:一個(gè)教師面對(duì)眾多學(xué)生，一只粉筆一張嘴，一臺(tái)錄音機(jī)幾盤磁帶或CD，教師講，學(xué)生聽，沒有交流的課堂里枯燥呆板的旋律帶不起激情的漣漪。

而要解決這些新問題，傳統(tǒng)的授課方式和相對(duì)較少的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)為開展高質(zhì)量的音樂教學(xué)提供了有利的條件。以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)、視頻等現(xiàn)代化視聽工具組成的音樂欣賞多媒體課件，能夠使音樂欣賞課程通過綜合性大學(xué)校園網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的全新的教學(xué)模式。在高校音樂欣賞教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲情同步、聲形并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂、欣賞音樂和理解音樂，啟迪學(xué)生去想象音樂和創(chuàng)造音樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的喜好，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂知識(shí)的海洋中遨游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。

對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的必要性，現(xiàn)實(shí)性，我們熟悉到摘要:

第一，從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息。它的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)手段現(xiàn)代化的方向。信息時(shí)代中教育改革是以推行多媒體教學(xué)為其本質(zhì)標(biāo)志，它綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求。因此，實(shí)施多媒體技術(shù)教學(xué)是優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)過程，促進(jìn)音樂欣賞教育改革的必不可少的重要手段，它能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)功能，擴(kuò)大對(duì)音樂欣賞知識(shí)的傳輸量，增大音樂欣賞教學(xué)容量和密度，可用聲、光、形、色多種信號(hào)使這一世界上最普及的文化得以再現(xiàn)。

第二，多媒體設(shè)備的高度的可變性，可控性的特征，可開闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)多種感官，充分開發(fā)大腦的熟悉功能，發(fā)展形象和抽象思維的能力。隨著音樂教育改革的深入它的必要性更加凸現(xiàn)出來。發(fā)展多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)代化、深化音樂教育改革的緊迫任務(wù)。多媒體電子計(jì)算機(jī)教育為廣大音樂教師提供施展才華的舞臺(tái)，也向廣大音樂教師提出新的要求。不抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、把握現(xiàn)代化教育技術(shù)和方法，就不能適應(yīng)發(fā)展的需要。人們常說計(jì)算機(jī)是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證，把握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源能力才算是拿到21世紀(jì)的免簽證，“控制和把握網(wǎng)絡(luò)的人，將是人類未來命運(yùn)的主宰”，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)來到我們身邊，網(wǎng)絡(luò)將無處不在，無所不能。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的音樂教師假如沒有學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)海洋中沖浪，那么他們將會(huì)很快被信息的海洋所沉沒。

第三，信息時(shí)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是單純的線性聯(lián)接，而是呈綜合網(wǎng)狀性。未來的教育將是，無“網(wǎng)”而不勝。普通高校音樂欣賞教學(xué)也如此，隨著青年學(xué)生的品位和對(duì)音樂欣賞文化的需求質(zhì)量越來越高，他們決不會(huì)再僅僅滿足于老套的、陳舊的音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容和手段，他們期望通過對(duì)音樂欣賞的參和而獲得健康、積極的審美心理，塑造個(gè)性。因此，他們需要多種音樂欣賞和其它學(xué)科交叉而獲得的知識(shí)，聽音樂已經(jīng)不再是一種單純的音樂欣賞文化現(xiàn)象了，通過多媒體向?qū)W生展示音樂作品的社會(huì)性、文化性、歷史性等，不僅可以使學(xué)生對(duì)音樂欣賞文化有重新的熟悉，而且可以在潛移默化中影響到他們參和到音樂欣賞實(shí)踐中。

二、在音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法，這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)功能于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂欣賞課教學(xué)課件運(yùn)用動(dòng)態(tài)展示，情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)剖析等手段，并將文本、圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等多媒體素材進(jìn)行集成，注重色彩的合理搭配、字幕的工整美觀、聲像結(jié)合的融洽、構(gòu)圖布局的和諧等，充分體現(xiàn)交互性。它還可以非凡設(shè)置音樂欣賞知識(shí)，幫助一部分學(xué)生把握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，使其增加欣賞音樂作品的深度，從而向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于摘要:

1、增加音樂課堂教學(xué)的信息量、容量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體課件在應(yīng)用時(shí)形象逼真，臨場(chǎng)感強(qiáng)，使得傳統(tǒng)的音樂理論和音樂技法得以簡(jiǎn)化，也使得音樂作品更加完美，更動(dòng)聽。它可使抽象的音樂理論形象化，使虛化的音樂語言變得直觀形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松愉快，能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積 極性。同時(shí)多媒體課件的多功能性使得音樂的表現(xiàn)力更加豐富多彩，鮮活的動(dòng)畫和逼真的情景，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。例如在給學(xué)生介紹西洋樂器分類這課時(shí)，每個(gè)學(xué)校既沒有那么多的樂器展示給學(xué)生看，教師也不可能演奏所有的樂器，要上好這一內(nèi)容，想讓學(xué)生感受多種樂器的音色，還要欣賞這些樂器的演奏片段，假如制作了相關(guān)課件，這個(gè)課件中不僅有各種樂器的外形資料還有音色資料，以及由它們演奏的名曲片斷，學(xué)生可以任意選擇想看的樂器、想聽的樂曲，一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生不僅可以熟悉所有的西洋樂器，而且“巴松、豎琴、樂器皇后、樂器中的花腔女高音”等特色樂器還會(huì)在學(xué)生頭腦中留下極深的印象。 2、可以利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源

目前我國(guó)各類學(xué)校的音樂類書籍、音像資料非常匱乏，但是豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)了這一缺陷，通過互聯(lián)網(wǎng)可以很方便地找到世界各個(gè)聞名音樂家、聞名的音樂作品的相關(guān)資料，還可以聆聽欣賞或下載各種各樣音樂欣賞課程內(nèi)容，使得音樂欣賞課多媒體課件完全可以不受時(shí)間、空間的限制。網(wǎng)上流行的MP3音樂是一種經(jīng)過壓縮的音頻作品，音源豐富，來源廣泛，既可以從共享免費(fèi)資源網(wǎng)絡(luò)上下載，也可以從世界各大網(wǎng)站或?qū)I(yè)音樂教育網(wǎng)絡(luò)上有償獲取最新資訊，學(xué)生可根據(jù)需要下載或在線欣賞，擴(kuò)展和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，校區(qū)分散是很多高校合并辦學(xué)后所面臨的一大現(xiàn)實(shí)，而利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加了音樂欣賞的渠道，不僅能夠使有限的教育資源得到更充分的利用，而且學(xué)生能夠在課余時(shí)間利用校園網(wǎng)自學(xué)音樂欣賞課程，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了方便，使教學(xué)效果得到大幅度的提高。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性強(qiáng)

作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)生提供了全新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，在音樂教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生的交互，可以達(dá)到協(xié)同學(xué)習(xí)和共同探索的目的。而學(xué)生和老師的交互則表現(xiàn)在由教師在網(wǎng)上親自輔導(dǎo)，既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，又體現(xiàn)出一種教學(xué)的極大靈活性。

4、促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1)多媒體音樂欣賞教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體多媒體教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師只是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，這種模式和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特征。這種教學(xué)模式下教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)角色，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息的導(dǎo)航者，教師的主要職能是指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法和技巧，組織和指揮學(xué)生學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的信息交流。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參和者，學(xué)生可以根據(jù)自己的音樂知識(shí)水平、喜好以及自學(xué)能力的強(qiáng)弱選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自己的熟悉將所學(xué)的信息重新編排，變成自己的知識(shí)，通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思將有關(guān)音樂信息組合起來，形成自己的音樂欣賞觀點(diǎn)。同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的明顯優(yōu)于教師的豐富信息資源進(jìn)行自學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的①。

2)多媒體音樂欣賞課教學(xué)能完善教學(xué)手段

傳統(tǒng)音樂欣賞課的教學(xué)工具主要是傳統(tǒng)樂器和模擬音像設(shè)備，在教學(xué)過程中，教師要花大量時(shí)間來連接和切換設(shè)備，復(fù)雜的機(jī)械在操作嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)進(jìn)程。在音樂欣賞課教學(xué)中經(jīng)常需要對(duì)音樂作品的某一部分反復(fù)聆聽分析，而傳統(tǒng)音像設(shè)備只有常用選曲功能，教師不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)改編，同時(shí)尋找播放起速度慢，定點(diǎn)不精確。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以根據(jù)需要在電腦上隨意設(shè)置播放方式，作品的播放可以從作品的任意一拍和任意時(shí)間段開始，使作品的每一個(gè)音樂元素能細(xì)膩、逼真地表現(xiàn)，提高效果。

三、音樂欣賞多媒體課件的制作和使用原則

1、輔原則

多媒體課間教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體功能，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能，我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆，這樣才能運(yùn)用多媒體技術(shù)提高音樂課堂的授課效果。課件制作應(yīng)制作得簡(jiǎn)潔美觀，操作簡(jiǎn)單可行，內(nèi)容選擇得當(dāng)，點(diǎn)到為止，電腦多用于解決一些語言無法說清的新問題即可。不能把音樂欣賞課上成美術(shù)欣賞課，課件制作的畫面不宜過于繁多，實(shí)際操作不宜過于復(fù)雜，不能因?yàn)檎n件的使用影響學(xué)生對(duì)音樂的心靈心得。

2、視聽統(tǒng)一原則

課件制作中采用聲畫結(jié)合和動(dòng)畫演示的方式一定要遵循視聽統(tǒng)一原則，看到的畫面和聽到的音樂要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣才能通過調(diào)動(dòng)欣賞者的感受來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而不扼殺學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力?！氨Ｗo(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解”也就是要重視學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。音樂多媒體課件可以通過聲畫結(jié)合的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和積極性，加深對(duì)作品的理解和感悟，但不能通過課件過于具體地表述音樂一切內(nèi)容，這樣反而會(huì)限制學(xué)生的情感想象和藝術(shù)聯(lián)想②。

3、適當(dāng)信息原則

適度信息原則是指學(xué)科教學(xué)過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、擴(kuò)大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工，提高學(xué)生自學(xué)能力。目前演示型多媒體教學(xué)課件信息量太大的現(xiàn)象普遍存在，這是矯枉過正了。因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)接收超量信息，會(huì)使學(xué)生大腦處于停滯狀態(tài)，結(jié)果是變傳統(tǒng)的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，不但不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，效果反而適得其反。對(duì)多媒體課件的應(yīng)用也要適度，利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。和此同時(shí)，一定要注重把時(shí)間和空間留一些給學(xué)生，讓他們自己去理解、想象和思索，還可以讓他們?nèi)ソ涣鳎屗麄內(nèi)ヌ釂枹邸?/p>

總之，音樂欣賞課程是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，它的目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生的音樂審美綜合素質(zhì)，無論是傳統(tǒng)的大學(xué)音樂教育教學(xué)模式還是以現(xiàn)代教育技術(shù)為指導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的音樂修養(yǎng)和人文精神為前提，都應(yīng)做到以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效率、更好地發(fā)揮教師的功能為宗旨。要達(dá)到和實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，課程改革勢(shì)在必行，因此需要更多人的不斷探索和努力。

參考文獻(xiàn)摘要：

①參見吳蕓、王紅主著《基于資源的自主型學(xué)習(xí)模式探索——〈外國(guó)音樂欣賞〉網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)和教》，載于《電化教育探究》， 2002年第3期，第52頁。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的感想范文

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多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性 一本教科書、一塊黑板、一只粉筆，這種單一的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于現(xiàn)代的教學(xué)需求。 在中職語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動(dòng)逼真、易于控制的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用全方位的立體信息技術(shù)，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學(xué)成為共同參與、學(xué)習(xí)的多維動(dòng)態(tài)方式。引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)。 多媒體教學(xué)這種直觀的教學(xué)可以節(jié)約教師的板書時(shí)間，使多種先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施成為可能，而且聲音、圖像的視覺刺激，能激發(fā)學(xué)生的興趣，理應(yīng)得到推廣。我嘗試把信息技術(shù)運(yùn)用到中職語文課程教學(xué)之中，真正發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，使略讀和快讀得以高效地實(shí)現(xiàn)；為寫作教學(xué)提供更豐富的素材和更有效的寫作交流方式；指導(dǎo)學(xué)生做好專題性研究學(xué)習(xí)，為語文素質(zhì)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間。

音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本有些單調(diào)的閱讀教學(xué)素材變得更為生動(dòng)有趣。視、聽、觸多感官相結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，并突破了課堂天地狹小，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

語文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡(jiǎn)單的解說手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上升為一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時(shí)候，也相應(yīng)提出了更高的要求。1．多媒體的運(yùn)用，使課程的導(dǎo)入形式變得多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2.結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是信息量大，要求設(shè)計(jì)者化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師很難說清楚道明白、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)真實(shí)而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如《過萬重山漫想》一文，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和錄音朗讀環(huán)節(jié)，在講授新課前，先投影幾幅《三峽》圖，同時(shí)導(dǎo)出：如果說滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動(dòng)的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時(shí)又有什么新的感想呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》。然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生再最短的時(shí)間里最深的感受到穿行三峽過萬重山的時(shí)候，面對(duì)奇景，展開“漫想”。憑借豐富的想象和聯(lián)想，他想到第一個(gè)穿過三峽的人，思緒在廣袤的時(shí)空中飛翔，想到遠(yuǎn)古許許多多的“第一個(gè)”。正是“第一個(gè)”排除萬難，開拓道路，歷史才“昂然向前”。熱情謳歌了知難而進(jìn)、敢為天下先的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績(jī)。。3.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短 我們應(yīng)該明白運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們?cè)诮虒W(xué)過程中有些內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的，比如說教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時(shí)完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)則應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當(dāng)教師講課時(shí)由于課時(shí)安排的限制，往往一讀而過時(shí)，學(xué)生仍在費(fèi)勁地辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息，更來不及做筆記。所以我們的目標(biāo)是使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力。比如學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》一文，由于學(xué)生閱歷少，對(duì)山中風(fēng)景知之甚少，無法理解作者筆下空中樓閣的的造型特征，無法領(lǐng)略空中樓閣的美妙。于是利用課件，將眉黛似的遠(yuǎn)山，蒼翠欲滴的山林，虛無縹緲的小屋形象地向?qū)W生展示出來，給學(xué)生以直觀的美感。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞空中樓閣的美景，在愉悅的氛圍中輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。

4.教師必須加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和審美教育意識(shí)

上課的時(shí)候，教師可通過教唱歌曲，使學(xué)生感知文章的節(jié)奏美、旋律美，可以借用詞曲優(yōu)美動(dòng)人的歌曲作品上一段簡(jiǎn)單的音樂欣賞，使學(xué)生初步了解音樂方面的有關(guān)概念，理解音樂旋律與表達(dá)情感之間最基本的關(guān)系，比如蘇軾的《明月幾時(shí)有》，我們可以通過經(jīng)典演唱來感受作者對(duì)親人的思念。在制作課件的時(shí)候也要注意文章的風(fēng)格以及課件整體顏色要搭配協(xié)調(diào)，如設(shè)計(jì)《荷塘月色》的背景，可以采用最簡(jiǎn)單的紫色系列作為背景色來襯托作者時(shí)時(shí)流露出來的淡淡的憂思；5．多媒體的應(yīng)用，有利于激愫，產(chǎn)生寫作欲望 學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會(huì)中過渡到圖畫的解說，由對(duì)課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的感想范文

 

教師培訓(xùn)心得感想

 

我有幸成為縣骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我?guī)Ыo了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)資料豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講資料深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)搞笑、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自我成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下方是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

 

透過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到務(wù)必更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。務(wù)必具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，用心評(píng)價(jià)學(xué)生。

 

透過培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了必須的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，能夠自我獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)光，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

 

透過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，用心進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所代替。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自我的主角定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

 

透過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到務(wù)必用心加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革此刻雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)用心參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的用心實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自我具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自我，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和潛力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

 

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自我具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自我，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和潛力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

 

教師培訓(xùn)心得感想

 

暑假里，我參與了學(xué)校組織的教育技術(shù)培訓(xùn)，素質(zhì)教育討論活動(dòng)，透過學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下方談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

 

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

 

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)禮貌的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為就應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

 

1、熱愛祖國(guó)，愛崗敬業(yè)

 

熱愛祖國(guó)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的這天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自我的事業(yè)，“身在曹營(yíng)心在漢”，必定不能把工作做好。

 

2、熱愛學(xué)生，誨人不倦

 

熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都期望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹立自我的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自我的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自我的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到的回報(bào)。

 

3、以身作則，為人師表

 

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自我務(wù)必先做到，給學(xué)生樹立好榜樣；凡是要求學(xué)生不做的事情，自我本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自我的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。

 

誠(chéng)實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自我務(wù)必勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自我的模范行為，影響教育學(xué)生。

 

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

 

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)光向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識(shí)；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

 

教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌高^一段時(shí)光的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的潛力，才會(huì)使自我重視終身受益。

 

教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變，教師務(wù)必認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

 

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國(guó)素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀能夠造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。

 

其次要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自我的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累帶給了的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎樣能夠，怎樣能勝任的教育教學(xué)工作？生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自我不被社會(huì)所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐！一個(gè)優(yōu)秀教師就應(yīng)抓緊一切時(shí)光增加知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。

 

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。透過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的感想范文

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息時(shí)代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式都在發(fā)生著巨大的變化?，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)觀念的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在電視大學(xué)各個(gè)教學(xué)層次中的運(yùn)用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，越來越多的教師在使用多媒體，越來越多的教師在研究開發(fā)多媒體課件。多媒體教學(xué)是不是點(diǎn)石成金的萬應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學(xué)是不是陳舊落后的破落戶，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？這些都是值得我們注意和研究的問題。為此，我作為從事電教工作27年的一線專業(yè)老教師體會(huì)深刻：各科教師根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)恰到好處地運(yùn)用多媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處加以利用，充分發(fā)揮多媒體教育教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在輔助各位教師實(shí)施多媒體教育教學(xué)的教學(xué)的觀摩中，我認(rèn)為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢(shì)，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢(shì)，有哪些不足，然后才談得上揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和不足表現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學(xué)是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動(dòng)方式的一種教學(xué)模式。教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學(xué)論原理以班級(jí)組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教育、教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取依賴于教師的傳授和點(diǎn)撥。

一、與多媒體教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用具有以下優(yōu)勢(shì)

1.備課省時(shí)省力。傳統(tǒng)教學(xué)，備課時(shí)也需要查閱搜集資料，也要花費(fèi)一定時(shí)間、精力，但無需像多媒體教學(xué)那樣花費(fèi)大量時(shí)間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料，并進(jìn)行加工制作。因此，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)相對(duì)省時(shí)省力。

2.教學(xué)成本較低。使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，無需像多媒體教學(xué)那樣必須有成本較高的多媒體設(shè)備（電腦、投影儀、操作臺(tái)、話筒等），只要有一支粉筆，有幾件簡(jiǎn)易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學(xué)設(shè)備（錄音機(jī)、投影儀）或?qū)嶒?yàn)器材即可應(yīng)付裕如，而這些教學(xué)設(shè)備的成本比多媒體設(shè)備的成本要低得多。

3.操作靈活自如。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格，摁下按紐就能播放錄音朗誦、投影幻燈片，即使電力供應(yīng)中斷也不影響正常教學(xué)，不像多媒體教學(xué)那樣完全依賴現(xiàn)代化電力設(shè)施供應(yīng)支持。

4.可以隨機(jī)應(yīng)變。在課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)備課時(shí)未曾預(yù)料到的、不在教學(xué)設(shè)計(jì)控制中的突況，如由學(xué)生答問或提問衍生出的問題，這些臨時(shí)生成的課堂教學(xué)內(nèi)容也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，需要教師臨機(jī)處置。這在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機(jī)應(yīng)變靈活處置而不影響授課進(jìn)度和授課效率。

5.方便臨場(chǎng)發(fā)揮。教師在教學(xué)進(jìn)程中往往因師生互動(dòng)而突發(fā)教學(xué)靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當(dāng)時(shí)教學(xué)情境的不吐不快的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師完全可以做到很好的臨場(chǎng)發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這種情形下，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)更適合也更方便教師的臨場(chǎng)發(fā)揮。

6.直接影響學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的個(gè)人魅力及特長(zhǎng)、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學(xué)生。如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的圖示、動(dòng)作嫻熟的實(shí)驗(yàn)演示，通常都能給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學(xué)生更崇敬更仰慕老師，進(jìn)而愛屋及烏更喜歡這個(gè)老師所教的這門學(xué)科。而多媒體教學(xué)在這方面則無疑要遜色一點(diǎn)。

7.留有想像空間。傳統(tǒng)教學(xué)多使用語言講授知識(shí)，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因?yàn)闆]有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語言的魅力和音色給學(xué)生留下無限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學(xué)太滿太實(shí)缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對(duì)比。

傳統(tǒng)教學(xué)盡管具有上述一些優(yōu)點(diǎn)，但毋庸諱言，與多媒體教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其明顯的不足，主要是：1.講授內(nèi)容受到時(shí)空限制。3.不能展示三維空間圖像。4.不能模擬實(shí)驗(yàn)操作過程。5.不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容。6.單位時(shí)間信息容量偏少。

二、多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和不足

多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，力求形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.直觀性。多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，突破視覺限制，突出教學(xué)要點(diǎn)，使學(xué)生能多角度地觀察對(duì)象，建立空間概念,在直觀形象基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維能力，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和方法的掌握。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件不僅要能夠全面表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，而且必需富有較好的創(chuàng)意性，融入多種新的教學(xué)理念與教育思想。利用多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W生展示生動(dòng)的教學(xué)資源，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件制作中藝術(shù)美塑造形成一些自己的觀點(diǎn)：圖、文、聲、像的協(xié)調(diào)處理,多媒體素材收集與整理,美學(xué)理論與課件制作者的藝術(shù)素養(yǎng)等。

2.形象性。多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動(dòng)，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，可以給學(xué)生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。多媒體課件中藝術(shù)美的塑造不僅使學(xué)習(xí)者得到了視覺美的享受，而且學(xué)到了更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。

3.動(dòng)態(tài)性。多媒體課件可以化靜為動(dòng)，能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，有利于的組織和管理課堂教學(xué)。課件制作者把教學(xué)過程創(chuàng)造成物態(tài)化的藝術(shù)作品，它能以其鮮明的形象引起了人們的注意、思考和欣賞，令人留戀忘返，而且還可能跨越時(shí)間和空間；流傳久遠(yuǎn)，具有“永久的魅力”。課件的藝術(shù)美提高人們的審美能力，審美趣味，給人們帶來審美愉悅。同時(shí)在欣賞和娛樂中陶冶人們的靈魂，提高對(duì)事物的立體認(rèn)識(shí)也成為現(xiàn)在多媒體課件制作者開發(fā)的熱點(diǎn)?，F(xiàn)在的課件的編程工具向著表現(xiàn)形式豐富、界面和諧、可視化編程的媒體、調(diào)用方便的方向發(fā)展。比如：AUTHORWARE、FLASH、VB等等；通過這些工具，可以使得課件的視覺效果達(dá)到很好的境界，集藝術(shù)表現(xiàn)和技術(shù)一身形象生動(dòng)有視覺沖擊力。

4.交互性。多媒體課件通過互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體課件以豐富的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，藝術(shù)化的界面，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、圖象、三維動(dòng)畫使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)理論中情境學(xué)習(xí)、問題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn)。

5.美的價(jià)值傾向性。多媒體課件中藝術(shù)美的塑造是素質(zhì)教育中的美學(xué)教育的要求。在素質(zhì)教育中的藝術(shù)教育首先是提供“美”的教育，是向?qū)W生提供“美”的對(duì)象，使之認(rèn)識(shí)“美”，懂得“美”是可以欣賞的。具有藝術(shù)效果的課件既可以教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)?，F(xiàn)在在讀的大、中專學(xué)生們都是應(yīng)試教育的好學(xué)生，在中學(xué)時(shí)期太過于缺乏藝術(shù)|、美學(xué)的教育?，F(xiàn)在通過在課件中塑造藝術(shù)形象，長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美意識(shí)，彌補(bǔ)專門的美學(xué)教育。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互補(bǔ)性。仿真度高的課件，模擬完成一些不易實(shí)際操作或儀器短缺而無法操作的實(shí)驗(yàn)。