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芙蓉區(qū)育華小學(xué) 袁霞
在小學(xué)思品課教學(xué)中,合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),可使抽象的思想觀念、道德規(guī)范具體化、形象化和趣味化,能激發(fā)學(xué)生的情感,強(qiáng)化學(xué)生的感知,使教育內(nèi)容內(nèi)化成自己的自覺(jué)行為,給思品課注入新的活力,有效地提高教學(xué)效果。我在《學(xué)會(huì)保護(hù)自己》一課教學(xué)實(shí)踐中,體會(huì)到運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是優(yōu)化思品課教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果,落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性起決定作用。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的探索精神和求知欲望。我在《學(xué)會(huì)保護(hù)自己》一課教學(xué)中,首先出示一男孩衣服著火后飛奔的場(chǎng)景,接著設(shè)問(wèn):“請(qǐng)你們想辦法解決?看誰(shuí)想的辦法又多又好?”學(xué)生在這一情境的感染下,都爭(zhēng)先恐后地回答滅火的方法,教師則不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲一下子高漲起來(lái)。由此可見(jiàn),創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),是增強(qiáng)學(xué)生求知欲,促進(jìn)其認(rèn)識(shí)的有力措施。
二、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,使“明理”過(guò)程生動(dòng)而豐富
明理是一個(gè)由具體到抽象的過(guò)程,學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)總是以一定的具體形象為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)分析,抽象建立起來(lái)的,如果局限于教材中一些相對(duì)獨(dú)立的人物、事件、現(xiàn)象進(jìn)行口頭說(shuō)教,硬貼標(biāo)簽很難奏效。而借助于計(jì)算機(jī)手段化大為小、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化間斷為連續(xù),將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前,將會(huì)在保證教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣,降低明理的坡度,使學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握觀點(diǎn)。在《學(xué)會(huì)保護(hù)自己》一課教學(xué)中,為了突破“他為什么不去撲火而大聲呼救”這一教學(xué)難點(diǎn),本人利用計(jì)算機(jī)手段表現(xiàn)出“我”從濃煙滾滾的失火現(xiàn)場(chǎng)爬出來(lái)大喊“救命”的場(chǎng)景,在視聽(tīng)效果的渲染下,學(xué)生們自己總結(jié)出不盲目救火的原因。老師在肯定學(xué)生的同時(shí),對(duì)照?qǐng)D象進(jìn)行“熱愛(ài)生命”的教育,隨后讓學(xué)生配樂(lè)演唱“熱愛(ài)生命”的兒歌。這樣,課堂氣氛自然會(huì)活躍起來(lái),學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松,對(duì)主要觀點(diǎn)理解較深刻,使整個(gè)明理過(guò)程生動(dòng)而豐富。
三、利用生動(dòng)的視聽(tīng)教材,讓行為訓(xùn)練在潛移默化中進(jìn)行
“激情”、“感知”使學(xué)生的思想觀念具有了教育者所期望的趨向性,但是要達(dá)到教學(xué)目的和要求,還必須將思想觀念的趨向性轉(zhuǎn)化為行為的趨向性,這就是教學(xué)過(guò)程的“導(dǎo)之以行”。在《學(xué)會(huì)保護(hù)自己》一課導(dǎo)行過(guò)程中,老師將同學(xué)們?cè)谌粘I钪薪?jīng)常會(huì)遇到地意外和不安全的行為攝錄下來(lái),課上利用計(jì)算機(jī)手段播放出來(lái),接著設(shè)問(wèn):“請(qǐng)你們看他們?cè)诟墒裁??做得?duì)的,你向他學(xué)習(xí)什么?做得不對(duì)的,你想對(duì)他說(shuō)什么?”老師提問(wèn)話音未落,同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn),對(duì)錄像中行為給予評(píng)價(jià)。在導(dǎo)行訓(xùn)練時(shí),通過(guò)利用計(jì)算機(jī)手段把生動(dòng)的視聽(tīng)教材與常規(guī)的教學(xué)手段巧妙結(jié)合,讓學(xué)生有聲可學(xué),有形可仿,各種感觀主動(dòng)參與,并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的積極性,自覺(jué)地落實(shí)行為實(shí)踐,在潛移默化中將感知內(nèi)化為自覺(jué)行為和內(nèi)在素質(zhì)。
四、運(yùn)用靈活特殊的表現(xiàn)手段,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)
新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展,面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù),為教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,是每一個(gè)教師所面臨的嶄新課題。因此,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想,改革課堂教學(xué),更新教學(xué)方法和手段,促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革,具有重大的意義。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征,是在一定的情境中產(chǎn)生的。興趣是最好的老師?,F(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用能夠使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn),能夠充分滿足他們的心理需求,從而很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
例如在教學(xué)《望廬山瀑布》一文時(shí),首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”;然后向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光;最后,把“廬山瀑布”特寫(xiě),向?qū)W生介紹道:“同學(xué)們,廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看,它在千丈青山的襯托下,飛流直下,濺起一陣陣水霧,多么令人神往!從古到今,我國(guó)有許多的文人為它寫(xiě)下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫(xiě)下的詩(shī)歌?”此時(shí),學(xué)生迫切希望知道課文是怎樣寫(xiě)的,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。
2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以增大課堂教學(xué)容量,加強(qiáng)
教師控制教學(xué)信息的靈活性,提升課堂教學(xué)效果
決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力,現(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生多重感官刺激,加快了學(xué)生的理解進(jìn)程,相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力,從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間,為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面,課堂容量一定程度上也受到板書(shū)方式、速度的影響,尤其在需要板書(shū)的文字和需要作的圖比較多的課堂上,粉筆書(shū)寫(xiě)和作圖對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)度起到了較大的制約。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書(shū)和擦黑板的不方便,為課堂教學(xué)增加知識(shí)容量。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件,教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)控制,可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn),也可以在任何時(shí)刻讓其客觀的存在隱去;可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù),像電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上,以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫(xiě);可以對(duì)圖形(或圖像)進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段,拓展了師生交流的渠道,提高了課堂教學(xué)的效率。
例如在教學(xué)數(shù)學(xué)“梯形面積的計(jì)算”一課時(shí),把梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形,進(jìn)而利用平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。單靠課本上的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解,利用現(xiàn)代信息技術(shù)在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較過(guò)程。學(xué)生一目了然,很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時(shí)間,提高了教學(xué)效率;同時(shí)也利于學(xué)生的思維拓展,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,
激發(fā)探索精神
創(chuàng)新是人的一種潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)之一。G.波利亞曾經(jīng)指出:“教科書(shū)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的大多是嚴(yán)格、系統(tǒng)的科學(xué),它們直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)出了發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,隱去了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?!眰鹘y(tǒng)教學(xué)受到技術(shù)的限制,難以形象地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、形成、變化的過(guò)程,更難以為學(xué)生提供親自參與、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),因而極大地妨礙學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?,F(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供具有新奇性、啟發(fā)性和趣味性的材料,可以充分展現(xiàn)思維過(guò)程,包括概念的形成過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、規(guī)律的提示過(guò)程等,使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程,并在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,從而有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在教學(xué)圓柱的體積時(shí),利用計(jì)算機(jī)通過(guò)展示切割、拼組成近似長(zhǎng)方體的過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算公式,并進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算,留給學(xué)生的印象極為深刻,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
一.高校體育教育現(xiàn)狀
目前,雖然我國(guó)各大高校都開(kāi)設(shè)了體育課程,但是很多學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度不足,僅僅是為了完成國(guó)家下達(dá)的教育任務(wù),因此在體育教學(xué)方面關(guān)注較少,教學(xué)理念十分陳舊,學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感枯燥乏味。大學(xué)生的興趣愛(ài)好廣泛,單一的教學(xué)方式和教學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容也阻礙了體育活動(dòng)在高校的廣泛普及,導(dǎo)致體育教學(xué)的作用難以得到切實(shí)發(fā)揮。同時(shí),很多高校體育教育的師資力量十分欠缺,體育教師數(shù)量較少,專業(yè)的體育教師更是少之又少,很多教師的專業(yè)素養(yǎng)不足,在教學(xué)過(guò)程中難以獲得成就感,一定程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。另外,雖然目前很多高校已經(jīng)為體育課程配備了相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,但是設(shè)備的應(yīng)用程度較低。一部分體育教師信息技術(shù)水平不足以操作教學(xué)設(shè)備,另一部分體育教師則認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備操作復(fù)雜,不愿在教學(xué)中予以應(yīng)用,導(dǎo)致了資源的極大浪費(fèi),也阻礙了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育改革中價(jià)值的充分發(fā)揮。
二.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育改革中的作用
(一)促進(jìn)體育教育知識(shí)更新
創(chuàng)新是當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容。為了滿足新時(shí)期學(xué)生多元化的需求,教育手段、教育內(nèi)容等都需要不斷更新。體育教育作為一種綜合性的學(xué)科,涉及到了生物、數(shù)學(xué)等方面知識(shí),而不同學(xué)科知識(shí)的更新也能夠促進(jìn)體育教育知識(shí)的更新和教育內(nèi)容、方式等的創(chuàng)新?,F(xiàn)代教育技術(shù)基于先進(jìn)信息技術(shù),能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的學(xué)科資源和最新的前沿研究成果,教師不僅可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示更多的教學(xué)資料,同時(shí)也能夠利用信息技術(shù)與各地體育工作者進(jìn)行交流學(xué)習(xí),加快了體育知識(shí)的傳播速度和范圍,對(duì)我國(guó)體育教育改革中教育理念、知識(shí)的更新有重要作用。
(二)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育
高校體育教學(xué)改革也對(duì)體育教師提出了更高的要求,教師必須不斷補(bǔ)充、更新自身知識(shí),提升自身專業(yè)素養(yǎng),才能切實(shí)滿足高校體育教學(xué)要求。現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時(shí)空限制,教師可以通過(guò)這一技術(shù)隨時(shí)隨地補(bǔ)充自身專業(yè)知識(shí),與學(xué)生進(jìn)行溝通,并為學(xué)生提供所需要的學(xué)習(xí)資料,實(shí)現(xiàn)了體育教育中教學(xué)方式的改革。例如在課后,學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,或是從教師處獲得相關(guān)的參考資料,教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看遠(yuǎn)程教學(xué)課程,及時(shí)更新調(diào)整自身教學(xué)理念和教學(xué)策略。
三.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育改革中的應(yīng)用
(一)在體育教育教學(xué)方式改革中的應(yīng)用
傳統(tǒng)體育教學(xué)方式十分枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生興趣,現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,能夠?yàn)轶w育教育教學(xué)方式的改革注入新的活力。例如在學(xué)習(xí)健美操時(shí),教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生播放健美操的視頻,學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下,注意力會(huì)被視頻吸引,能夠主動(dòng)關(guān)注視頻中的健美操技術(shù)要點(diǎn)。同時(shí),在學(xué)習(xí)分解動(dòng)作時(shí),教師也可以運(yùn)用這一技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)分解動(dòng)作動(dòng)態(tài)圖,使學(xué)生細(xì)致了解每一動(dòng)作,并在反復(fù)觀看中鞏固記憶,消除教師親身示范在時(shí)間和學(xué)生理解方面的限制。
(二)在體育教育教學(xué)管理改革中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的體育教育中,往往需要教師自行記錄學(xué)生動(dòng)作方面存在的問(wèn)題,并進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生很難根據(jù)教師的描述意識(shí)到自身存在的問(wèn)題,即使經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)也難以立即糾正錯(cuò)誤?,F(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效解決這一問(wèn)題,例如在學(xué)習(xí)羽毛球時(shí),教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),將學(xué)生實(shí)戰(zhàn)對(duì)練的實(shí)況錄制下來(lái),并在訓(xùn)練結(jié)束后,要求學(xué)生一同觀看視頻,使學(xué)生更加直觀的了解自身存在的不足,并及時(shí)更正。
(三)在體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)中包含相關(guān)的教育管理系統(tǒng)等。學(xué)生能夠通過(guò)管理系統(tǒng)自主選擇需要的課程項(xiàng)目、上課時(shí)間等,教師也能夠運(yùn)用這一技術(shù)對(duì)學(xué)生平常課上表現(xiàn)情況、測(cè)試結(jié)果等進(jìn)行記錄、總結(jié),并將學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上傳到網(wǎng)上,供學(xué)生查閱。同時(shí),學(xué)生也可以運(yùn)用這一系統(tǒng)對(duì)教師教學(xué)方式,教學(xué)態(tài)度等級(jí)性評(píng)價(jià),為學(xué)??荚u(píng)教師工作提供參考依據(jù)。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);高職教學(xué);作用
國(guó)家教育部師范教育司編制的《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書(shū)中,將現(xiàn)代教育技術(shù)的功能界定為:“利用現(xiàn)代信息技術(shù),服務(wù)于‘教’與‘學(xué)’全過(guò)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā),推進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化?!盵1]《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中的運(yùn)用進(jìn)行了充分闡述,指出:“高職院校要積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量的全面提升。”個(gè)性化、智能化、創(chuàng)新化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要特征。當(dāng)前,隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用,也為高職教學(xué)帶來(lái)了積極的影響。尤其在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,加快現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代化顯得急為迫切。
一現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職教學(xué)的促進(jìn)作用
(一)有利于創(chuàng)新教學(xué)方法
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職中的運(yùn)用,有利于突破單一的教學(xué)方法的局限性,構(gòu)建更加靈活的教學(xué)方法。我國(guó)傳統(tǒng)的高職教育是一種“你聽(tīng)我講”式的講授式、填鴨式教學(xué)方式,屬于典型的赫爾巴特“四段論”教學(xué)。在“教師講-學(xué)生記-強(qiáng)化訓(xùn)練-理解應(yīng)用”的過(guò)程中,使學(xué)生掌握知識(shí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育技術(shù)現(xiàn)代化背景下,有利于真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,有利于在課堂教學(xué)中,實(shí)施游戲式、任務(wù)式、項(xiàng)目式、互動(dòng)式等新型的教育教學(xué)方法,改變了傳統(tǒng)高職的“一本書(shū)+一支粉筆+一塊黑板”的教學(xué),使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做、在玩中學(xué)、在樂(lè)中做”,在流暢的感官體驗(yàn)中知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的建構(gòu)。
(二)有利于拓展教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于豐富教學(xué)內(nèi)容,更有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的教育內(nèi)容進(jìn)行拓展,實(shí)現(xiàn)教育資源的海量化,擴(kuò)大教育資源信息量與覆蓋面。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)的搭建,推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的個(gè)性化改進(jìn)和內(nèi)涵式發(fā)展,使得教學(xué)內(nèi)容更加緊湊,能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的能動(dòng)性,擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知視野,更加符合學(xué)生的多元智能發(fā)展需要與審美需求?,F(xiàn)代教育技術(shù)有助于克服傳統(tǒng)理論教學(xué)的局限性,實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的實(shí)踐拓展,將虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)更加形象、直觀的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,有助于增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)效果,促進(jìn)學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合過(guò)程中自我發(fā)展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代網(wǎng)絡(luò)媒體,將高職的日常課堂教育由課內(nèi)向?qū)W生課外生活進(jìn)行拓展。
(三)有利于優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,為教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化提供了新的平臺(tái)。有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)由注重短期效果的“目標(biāo)型評(píng)價(jià)”向更加注重學(xué)生全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的“形成性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的評(píng)價(jià)提供了新的平臺(tái),尤其在職業(yè)技能評(píng)價(jià)方面,有利于對(duì)職業(yè)技能指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、量化,全面考察學(xué)生的職業(yè)技能掌握情況。教師可以以現(xiàn)代化的教育平臺(tái)為工具,構(gòu)建起學(xué)生評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)庫(kù),將學(xué)生的個(gè)人基本情況、理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)狀態(tài)、職業(yè)需求、個(gè)人愛(ài)好、心理特征等方面信息數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、挖掘、分析,為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案,使教育的評(píng)價(jià)更加客觀、全面。
(四)有利于轉(zhuǎn)變教師角色
傳統(tǒng)教學(xué)中,講授式教學(xué)是主要方式,教師是典型的“說(shuō)教者”,而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了教師的角色進(jìn)行深刻的轉(zhuǎn)變。一方面,促進(jìn)教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的組織者。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,現(xiàn)代教育技術(shù)的作用使得教育方式更加直觀、便捷,能夠使教師將教學(xué)重點(diǎn)由“知識(shí)和技能的傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作探索活動(dòng)的組織,并根據(jù)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,做好學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo),使學(xué)生在潛移默化的教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)形成“元認(rèn)知”。[2]利用現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和輔助的過(guò)程中,要注重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新中來(lái)。另一方面,教育技術(shù)的現(xiàn)代化背景下,有助于教師由學(xué)生的“訓(xùn)導(dǎo)者”、“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“傾聽(tīng)者”、“服務(wù)者”?,F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,為師生的交流提供了更加開(kāi)放、自由的空間,教師可有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,將傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生直線型、單向型說(shuō)教,變?yōu)槎嘞蚴?、互?dòng)性的交流與對(duì)話。
二現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中存在的問(wèn)題
當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中得到了廣泛的運(yùn)用,取得了豐碩的成果,但與此同時(shí)也存許多不足,主要表現(xiàn)為:一是過(guò)于注重形式,忽視內(nèi)容?,F(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是一種教學(xué)“工具”,但是在實(shí)際教學(xué)中一些教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系“本末倒置”,往往是為了出公開(kāi)課、示范課,才使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)增光添彩。過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè),而忽視學(xué)生、忽視課程標(biāo)準(zhǔn)、忽視教材,使得一些課堂教學(xué)氛圍有余,而實(shí)用性不足。二是過(guò)于注重演示,忽視互動(dòng)。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中,一些教師僅是將課件作為配合傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)的工具,而沒(méi)有與游戲式、任務(wù)式、項(xiàng)目式、互動(dòng)式等新型教學(xué)方法相結(jié)合,忽視了學(xué)生的主體作用與參與功能,僅是在傳統(tǒng)的赫爾巴特“四段論”教學(xué)的基礎(chǔ)上,增加了課件演示功能,忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對(duì)知識(shí)的理解和建構(gòu)的過(guò)程,以及學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話與互動(dòng),違背了現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的原始初衷。三是過(guò)于注重理論,忽略實(shí)踐。實(shí)踐性是高職教學(xué)的目標(biāo)和宗旨,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力是職業(yè)院校區(qū)別于普通高職的重要特征。但是當(dāng)前在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中,大多局限在課堂的理論環(huán)節(jié),而在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,運(yùn)用的不多。缺少將現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合,與高職院校職業(yè)教育開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)需求還有較大的距離。
三現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于高職教學(xué)的對(duì)策
(一)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)新型課堂的構(gòu)建
在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中,除了傳統(tǒng)的公開(kāi)課、示范課外,要增強(qiáng)在日常教學(xué)中的運(yùn)用范圍,使得現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到高職教學(xué)的每個(gè)角落,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。積極構(gòu)建慕課(MOOC)、微課等新型課堂,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、興趣特點(diǎn)、人性審美的有效銜接。尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,要充分的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)不是簡(jiǎn)單的教師向?qū)W生進(jìn)行的信息傳播,而是為學(xué)生提供更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái),要想取得更好的教育效果,就必須把握住學(xué)生群體特征,按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和認(rèn)知需求對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行選擇,構(gòu)建更加個(gè)性化的課堂,利用現(xiàn)代教育技術(shù)聲音、畫(huà)面、視頻等數(shù)字化媒體介質(zhì)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的視聽(tīng)感受,全面提高高職教學(xué)效果。
(二)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流
要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)行更加多樣化、全面化的教學(xué)設(shè)計(jì),在遵循高職各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和參與性為重點(diǎn),對(duì)傳統(tǒng)的“講授式、填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn),通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新,提高教學(xué)效用,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的探索欲、求知欲更加突出。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中,教師要“俯下身子”、“重心下移”積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交互,建立平等對(duì)話的個(gè)性化和交互性氛圍,形成平等、和諧、開(kāi)放的師生關(guān)系。以現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)為載體,推進(jìn)師生間的認(rèn)知、情感的交流,深化學(xué)生在討論、溝通過(guò)程進(jìn)行知識(shí)和能力的建構(gòu),進(jìn)行多元智能的開(kāi)發(fā)。在課堂外,要加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的運(yùn)用,共享教學(xué)資源,為學(xué)生建立微信公眾平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)論壇等,推進(jìn)教學(xué)的生活化,增強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的普適功能。[3]
關(guān)鍵詞:教育技術(shù);現(xiàn)代教育;教師素質(zhì);重要作用
現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展水平在某種程度上反映出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平,以及信息化發(fā)展的重要標(biāo)志,有利于進(jìn)一步加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程,努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育事業(yè)跨越發(fā)展的主要目的和目標(biāo)要求。采取現(xiàn)代教育信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化程度,必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并且能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域得到充分的應(yīng)用和靈活的掌握。特別是對(duì)于諸多教師來(lái)說(shuō),將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)教育工作的主要任務(wù),必須充分的靈活掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并且能夠靈活的采取現(xiàn)代教育技術(shù)以及方式和手段,進(jìn)一步更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)信息化發(fā)展進(jìn)程以及教育的工作要求,不斷促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提升,著力增強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的信息化科學(xué)化程度。
1 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)在教師素質(zhì)提升中的現(xiàn)狀
學(xué)校的教師關(guān)于具有的現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和靈活運(yùn)用能力,需要對(duì)于其發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行進(jìn)一步的明確,特別是進(jìn)入新世紀(jì),被譽(yù)為是“知識(shí)爆炸經(jīng)濟(jì)”的時(shí)期,相應(yīng)的要求信息化發(fā)展水平相對(duì)提升。學(xué)校教育要始終堅(jiān)持面向現(xiàn)代化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo),努力培養(yǎng)出更多的符合現(xiàn)代時(shí)代快速要求的新型信息化戰(zhàn)略人才資源。因此,必須相應(yīng)的高度重視和進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)的信息化發(fā)展水平。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),從事教育教學(xué)的信息化建設(shè),必須能夠在諸多的教育教學(xué)領(lǐng)域,進(jìn)一步的深入的開(kāi)展和靈活的運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù),進(jìn)一步促進(jìn)和推進(jìn)現(xiàn)代教育的快速健康發(fā)展的完整過(guò)程。現(xiàn)代教育技術(shù)顯著的特點(diǎn)就是,堅(jiān)持堅(jiān)持?jǐn)?shù)字原則、網(wǎng)絡(luò)原則、智能原則、多媒體原則等基本原則,充分彰顯基本的特征,融入開(kāi)放的、共享的、交互的、協(xié)作的等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)的因素進(jìn)入現(xiàn)代教育技術(shù)之中。將現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展,作為現(xiàn)代教育模式和以及現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式等領(lǐng)域的重大的創(chuàng)新和變革,堅(jiān)持摒棄以往的傳統(tǒng)的不科學(xué)的教育思想、教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等。作為教師來(lái)說(shuō),必須勇于面對(duì)來(lái)自社會(huì)變革的要求,積極構(gòu)建起現(xiàn)代教育技術(shù)教育的體系、現(xiàn)代教育技術(shù)教育的模式、現(xiàn)代教育技術(shù)教育的理念等方面,積極搶抓前所未有的現(xiàn)代教育技術(shù)教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和面臨的歷史機(jī)遇?,F(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)校教育教學(xué)信息化建設(shè)的重要部分之一,已經(jīng)成為衡量學(xué)校教師綜合素質(zhì)、職業(yè)能力等方面的重要指標(biāo),加快提升學(xué)校教師能否靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的能力,已經(jīng)成為學(xué)??焖侔l(fā)展的關(guān)注所在,各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行更加積極的現(xiàn)代教育技術(shù)教育和培訓(xùn)等工作,引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師,特別是青年教師能夠靈活的掌握和靈活的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以期能夠?yàn)楝F(xiàn)代的教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。由于近年來(lái)學(xué)校教育的快速健康發(fā)展,許多學(xué)校的教師隊(duì)伍也隨之壯大起來(lái),目前的許多教師沒(méi)有參與過(guò)和接受過(guò)更加系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),特別是在教育心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)技能等領(lǐng)域,仍然存在一定的空白。主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:有的教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)等關(guān)鍵概念以及理論知識(shí)等方面的理解相對(duì)比較模糊,廣大教師存在著比較陳舊的現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育觀念等因素,能夠較大程度上決定著學(xué)?,F(xiàn)代教學(xué)教育過(guò)程之中,所能夠科學(xué)選擇的現(xiàn)代教育教學(xué)的方略以及現(xiàn)代教育教學(xué)模式,有些東西甚至沒(méi)有任何變化沿襲到今天。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)在教師素質(zhì)提升的探索和應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展對(duì)于學(xué)校教師的基本素質(zhì)提出了新的更高的要求,要求廣大教師能夠更加熟練的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方式方法和手段,牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈理念和端正態(tài)度,以多種多樣的更加專業(yè)化的理論知識(shí),輔助以現(xiàn)代教育技術(shù)的有效手段。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的,現(xiàn)代教育技術(shù)手段也呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì),對(duì)于優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),其中重要的就是要善于學(xué)習(xí),特別是勇于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),并且在實(shí)踐中堅(jiān)持做到靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明,現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)和基本理論已經(jīng)為廣大的教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式的創(chuàng)新和探索提供了扎實(shí)的理論指導(dǎo)和方向要求。同時(shí),借助現(xiàn)代教育技術(shù)能夠進(jìn)一步的拓展和延伸廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和高度,在全面提升廣大學(xué)生文化成績(jī)和水平的同時(shí),需要注重開(kāi)展針對(duì)廣大學(xué)生的潛質(zhì)、興趣、道德等關(guān)鍵方面和領(lǐng)域的大力培養(yǎng)和培訓(xùn)。在開(kāi)展主要教育技能科學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí),應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合課題所學(xué)的核心課程,更加兼顧的考慮到廣大學(xué)生的針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)接受能力,充分利用和借助現(xiàn)代教育技術(shù)和手段,例如,在進(jìn)行多媒體教育教學(xué)之中,適當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)的視頻和一系列圖片,確保廣大學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的各種各樣課程產(chǎn)生更加直觀的現(xiàn)實(shí)感受,有利于進(jìn)一步的快速的接受知識(shí)和內(nèi)容,起到學(xué)校教師良好的引導(dǎo)重要作用?,F(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用,可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)不斷的提升廣大學(xué)生日常學(xué)習(xí)的效率,比如,在現(xiàn)代教育日?;顒?dòng)之中,需要明確教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系,充分借助信息傳遞的有效途徑和方式,及時(shí)的反饋出現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的媒體,嚴(yán)格根據(jù)不同的刺激和顯著的作用,在學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)之中得以充分的靈活應(yīng)用。以現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教育教學(xué)為例,需要圍繞企業(yè)所需要的技能型人力資源,更加關(guān)注培養(yǎng)和早就廣大學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力,更加關(guān)注廣大學(xué)生積極學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和知識(shí),借助廣大學(xué)生的操作主要技能,客觀分析現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特點(diǎn),采取圖片、文字、聲音等諸多環(huán)節(jié)的顯著特點(diǎn),特別是在教育教學(xué)的過(guò)程之中,需要挖掘出重要的功能和作用,這些功能和作用是其他的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式所不具備的。在采取和使用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程之中,引導(dǎo)廣大學(xué)生采取更加積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,但是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中,許多的學(xué)生反映,經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的實(shí)際效果肯定會(huì)受到一定的影響。
3 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育工作者基本素質(zhì)的任務(wù)要求
要求教師改變以往的教學(xué)思想和模式方法,現(xiàn)代教育技術(shù)能夠應(yīng)用在課堂教育教學(xué)的環(huán)節(jié)之中,相應(yīng)的要求廣大教師更新教學(xué)教育的觀念、課程授課的組織形式以及現(xiàn)代教學(xué)教育方法等關(guān)鍵。如果廣大教師的教育教學(xué)的理念和思想沒(méi)有變化的話,則就會(huì)將現(xiàn)代教育技術(shù)作為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和方法的附屬,而不能更好的充分展示和發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大潛力,只能將現(xiàn)代教育技術(shù)作為演示等作用,難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的滿意的教育教學(xué)效果。同時(shí),要求廣大教師實(shí)現(xiàn)自身職能和角色的快速轉(zhuǎn)變,由以往的“教”的作用,及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒒?dòng)”的重要功能和作用,廣大學(xué)生容易堅(jiān)持從外部環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)源頭之中,進(jìn)一步的獲得更多的信息和理論知識(shí),在校教師采取信息傳播的主要方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代要求,需要轉(zhuǎn)變職能將指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)、教導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)、引導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)等作為。在現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)代,廣大學(xué)生可以有效的通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)接受到更好的學(xué)校教育,與此同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)承載起來(lái)的知識(shí)體系、信息技術(shù),已經(jīng)呈現(xiàn)出越來(lái)越發(fā)散,越來(lái)越聯(lián)結(jié)的發(fā)展趨勢(shì),面對(duì)著浩如煙海的學(xué)習(xí)信息,廣大的學(xué)生可能更加的茫然,更加對(duì)于自己學(xué)習(xí)的方式和目標(biāo)失去方向,特別是無(wú)法辨認(rèn)出有用的信息。此時(shí),需要廣大教師的精心用心指導(dǎo),鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)著紛繁復(fù)雜的理論和知識(shí)的同時(shí),加緊提取信息的過(guò)程,完善和更新現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,科學(xué)指引廣大學(xué)生在靈活運(yùn)用和充分掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的態(tài)勢(shì),能夠準(zhǔn)確處理處理復(fù)雜信息和各種各樣的問(wèn)題。加緊組織現(xiàn)代教育技術(shù)的豐富形式和方法,改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)教育主要模式,呈現(xiàn)出更加豐富的教育教學(xué)主要內(nèi)容,不斷的提升教育教學(xué)的效率。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效輔助課堂教育教學(xué),通常的以語(yǔ)言講授為主要模式的教學(xué)教育信息傳遞模式,已經(jīng)不能很好的適應(yīng)時(shí)代要求了。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步廣泛的應(yīng)用,需要更多的借助現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物,通過(guò)采取現(xiàn)代教育技術(shù)以及相應(yīng)的教育教學(xué)軟件,能夠進(jìn)一步的顯示出更加科學(xué)的教學(xué)主要內(nèi)容,有的教學(xué)教育信息采取的方式是超文本的方式存在的。目前,現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)通常是采用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)練習(xí)等更加直觀的教學(xué)教育的方法方式,也需要相應(yīng)的增加一系列個(gè)別化的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方法,以期能夠很好的適應(yīng)出不同種類、不同類型的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下教育工作者提升基本素質(zhì)的路徑選擇
對(duì)于提升教師基本素質(zhì)在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,因此需要科學(xué)選擇出目前教師的提升素質(zhì)的主要路徑,必須高度重視道德修養(yǎng)以及思想政治品質(zhì),特別重視現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的教師的言行對(duì)于廣大學(xué)生所能夠產(chǎn)生的重要影響。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),需要提高現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)必須重點(diǎn)加強(qiáng)自身的思想政治的修養(yǎng),堅(jiān)持從點(diǎn)滴小事開(kāi)始做起,持續(xù)不斷的開(kāi)展自我現(xiàn)代教育技術(shù)教育、自我現(xiàn)代教育技術(shù)提高、自我現(xiàn)代教育技術(shù)完善。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的基本素質(zhì)。需要提升教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性,在日常的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)程中,需要重點(diǎn)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用,更加系統(tǒng)的、更加全面的認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本觀點(diǎn)和基本理論,進(jìn)一步提升自身所具有的扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。努力掌握更多的、扎實(shí)的、深厚的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)知識(shí),確保在現(xiàn)代教育技術(shù)有效運(yùn)用的過(guò)程中,能夠更加科學(xué)的指導(dǎo)廣大學(xué)生鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō),為提升現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的基本素質(zhì),建議采取自學(xué)的方式、進(jìn)修的方式、攻讀學(xué)位的方式、做訪問(wèn)學(xué)者的方式、參加會(huì)議的方式等諸多的行之有效的形式,進(jìn)一步提高和增強(qiáng)的方式理論水平。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),也需要高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)的教育和培訓(xùn),進(jìn)一步提升廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,重點(diǎn)強(qiáng)化廣大教師在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)能力的培訓(xùn)和鍛煉,學(xué)校積極提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和教育培訓(xùn),教師要更加積極的主動(dòng)的參加與現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中,定期的步入社會(huì)實(shí)踐,在各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)之中,不斷的豐富和提升現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐綜合的能力。
綜上所述,學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的高低,對(duì)于教師提升現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的基本素質(zhì)提出了新的更高的要求,需要廣大教師始終保持清醒的頭腦和終身學(xué)習(xí)的良好的態(tài)度,切實(shí)更新現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、現(xiàn)代教育技術(shù)政策、現(xiàn)代教育技術(shù)目的、現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)模式等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié),及時(shí)瞄準(zhǔn)前瞻性的理論和知識(shí),在實(shí)踐中探索和提高,較為圓滿的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);初中;作文教學(xué)
作文教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分之一,寫(xiě)作是學(xué)生一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文能力。長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)的效率一直不高,學(xué)生的寫(xiě)作非常吃力,往往都是應(yīng)付交差。這與教師的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段落后、教學(xué)內(nèi)容貧乏、學(xué)生作文無(wú)興趣、無(wú)材料、無(wú)方法等有很大的關(guān)系。將現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地應(yīng)用于作文教學(xué),可以為學(xué)生作文引入生活的源頭活水,點(diǎn)燃學(xué)生作文的熱情之火,為困境中的作文教學(xué)插上騰飛的翅膀。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)積蓄學(xué)生寫(xiě)作的素材
現(xiàn)在中學(xué)生寫(xiě)作文最大的困惑就是缺乏寫(xiě)作的素材。目前中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)緊張,基本上過(guò)著“學(xué)校――家庭”兩點(diǎn)一線的生活,經(jīng)歷簡(jiǎn)單,生活單調(diào)。學(xué)生的作文與生活之間往往隔著一堵厚實(shí)的墻。離開(kāi)了生活的作文自然是無(wú)源之水、無(wú)本之木。生活體驗(yàn)的不足,寫(xiě)作素材的缺乏嚴(yán)重制約著學(xué)生的正常寫(xiě)作?,F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用能幫助師生掙脫課堂的羈絆,促使作文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放,由一元走向多元,從而開(kāi)啟學(xué)生作文的源流,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)與寫(xiě)作素材。電視、互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播可以極大地豐富學(xué)生的生活、精神世界。如果我們?cè)谧魑闹白寣W(xué)生上上網(wǎng)看看圖片找找資料,就能幫助學(xué)生找到豐富的素材。掌握大量貼近時(shí)代、貼近生活的社會(huì)信息,以此開(kāi)闊他們的視野,豐富他們的詞匯,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,讓學(xué)生在思接千載,視通寰宇的廣闊時(shí)空中提煉寫(xiě)作素材,無(wú)異于“鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底”,學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)將是自由快樂(lè)而又個(gè)性橫溢的。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情境,激發(fā)興趣啟迪情感
“興趣是最好的老師”。在作文教學(xué)中,寫(xiě)作情境的成功創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)寫(xiě)作興趣,從而使作文教學(xué)事半功倍。傳統(tǒng)作文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)往往是單一地依靠教師的語(yǔ)言,有的甚至談不上情境的創(chuàng)設(shè)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)能突破時(shí)空限制,運(yùn)用音樂(lè)、圖片、視頻等手段強(qiáng)化感知,加深學(xué)生對(duì)實(shí)景的感知和理解,讓學(xué)生回歸“有感而發(fā),以文言志”的寫(xiě)作本意上來(lái)。開(kāi)發(fā)的的作文CAI課件具有交互性強(qiáng),信息量大,圖文并茂的特點(diǎn),能成功創(chuàng)設(shè)各種作文情境,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如在指導(dǎo)“描寫(xiě)人物”的作文課上,我利用現(xiàn)代教育技術(shù)播放了《三毛流浪記》中“三毛”被逼吞蒼蠅的錄像,錄像中有意消去了演員的原音,要求學(xué)生在觀看錄像后用自己的筆描寫(xiě)影片中的場(chǎng)景。絕大多數(shù)學(xué)生不但根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)作方法成功地進(jìn)行了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě),而且心靈受到了強(qiáng)烈的震撼:習(xí)作中對(duì)可憐的三毛寄予了深厚的同情,對(duì)以飯館老板為代表的剝削階級(jí)進(jìn)行了有力的鞭笞,并抒發(fā)了對(duì)當(dāng)今幸福生活的無(wú)比珍惜、熱愛(ài)之情。可見(jiàn),在作文訓(xùn)練中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),能夠提升學(xué)生作文的熱情并能成功地實(shí)現(xiàn)以教學(xué)生做人帶動(dòng)作文,以作文過(guò)濾情感、升華靈魂、完善學(xué)生人格的高層次作文訓(xùn)練目標(biāo)。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能使學(xué)生感受到創(chuàng)作的成功
蘇霍姆林斯基說(shuō):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量?!币郧?,老師要表?yè)P(yáng)一位習(xí)作優(yōu)秀或有進(jìn)步的學(xué)生,僅僅是在班上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。當(dāng)被點(diǎn)到名字時(shí),學(xué)生有一種心神激蕩的感覺(jué),但隨之而來(lái)的就是成為過(guò)眼云煙。但運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能讓學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的成功感,進(jìn)而萌發(fā)出寫(xiě)作的信心。把要表?yè)P(yáng)的學(xué)生名字打在屏幕上,在習(xí)作中選擇精彩的句段制成課件,注上作者姓名,讓學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)。從記憶的角度說(shuō),這將不再是瞬時(shí)記憶或短時(shí)記憶,就可能成為長(zhǎng)時(shí)記憶。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)長(zhǎng)久地記得他曾在哪一次作文評(píng)講中獲得表?yè)P(yáng),其他的學(xué)生也會(huì)記得這樣一件事。如果在其他場(chǎng)合,他的同學(xué)在其他人面前談起這件事,被表?yè)P(yáng)的學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)生一種強(qiáng)烈的自信心。因此,利用現(xiàn)代教育技術(shù)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,增添學(xué)生寫(xiě)作成功的快樂(lè),強(qiáng)化學(xué)生良好寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)可讓作文評(píng)改更高效
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);中職;政治教學(xué);作用
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在重視政治教學(xué)中的作用
(一)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,要想提高課堂教學(xué)效果,根源上要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。傳統(tǒng)的課堂把教學(xué)形式單一,教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果也就可想而知。學(xué)生的共性特點(diǎn)是喜歡追求新鮮事物,表現(xiàn)欲強(qiáng),尤其樂(lè)于接受像多媒體和網(wǎng)絡(luò)這些先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)。在中職正是教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)組織和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感覺(jué),進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高
把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中,給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),他們可以在教師的指導(dǎo)下,結(jié)合自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力選擇難易相當(dāng)?shù)膬?nèi)容,提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。中職教育的特點(diǎn)比較鮮明,不過(guò)分追求理論知識(shí)的增長(zhǎng),而是注重學(xué)生應(yīng)用能力的提升。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題,利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以自主尋求答案,并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用工具和知識(shí),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和應(yīng)用能力的提高。
(三)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生渴望獲得課堂的參與權(quán),傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué),一節(jié)課的時(shí)間都是教師講學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),學(xué)生基本上很少有參與課堂的機(jī)會(huì),從而造成學(xué)生的積極性不能調(diào)動(dòng)起來(lái)。打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式和手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得更多的直接情感體驗(yàn),從中感受到知識(shí)的神奇和奧秘,逐漸消除學(xué)習(xí)中的畏難情緒,把 “要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
(四)有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提高
教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高受到很多因素的制約,把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),并實(shí)現(xiàn)二者的完美融合具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義更大。當(dāng)遇到比較抽象的政治理論時(shí),僅憑教師的口頭講解學(xué)生可能聽(tīng)得一頭霧水,不能在理解的基礎(chǔ)上掌握,在這種情況下教師就可以使用多媒體進(jìn)行展示,化抽象的知識(shí)為具體的圖像和聲音,給學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,課堂教學(xué)便可以事半功倍從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教育中應(yīng)用的原則
(一)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則
中職學(xué)校政治老師一定要意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起的是主導(dǎo)作用,在現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的過(guò)程中,教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生,給學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性提供機(jī)會(huì),利用教育技術(shù)創(chuàng)造更多的條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治理論的積極思考。
(二)注重設(shè)置情境的原則
現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用,需要通過(guò)設(shè)置一定的情境來(lái)實(shí)現(xiàn),并且盡量實(shí)現(xiàn)情境的形象化和豐富性,以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考,幫助學(xué)生更好的理解和掌握政治知識(shí),達(dá)到能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。利用教育技術(shù)設(shè)置與政治有關(guān)的情境時(shí),要保證情境與教材內(nèi)容和生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系,并且充分考慮中職學(xué)生的理解能力、心理特點(diǎn)和接受能力,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。
(三)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性與互補(bǔ)性的原則
實(shí)現(xiàn)課堂的開(kāi)放性與互補(bǔ)性,是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求,現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用,不能局限于教材知識(shí)、課堂學(xué)習(xí)和教師講解等傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而應(yīng)該探索出更多有利于提高教學(xué)效果的手段。中職政治老師要善于開(kāi)發(fā)教育資源,能夠與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)方式的互補(bǔ)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用
(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn),掌握現(xiàn)代教育技術(shù)
為了讓現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的效果更好的發(fā)揮出來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)工作勢(shì)在必行。中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要保持對(duì)該項(xiàng)工作的重視度,定期把學(xué)校全體老師集中起來(lái)進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容要切合教師教學(xué)的實(shí)際,不僅要包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面,重點(diǎn)在于對(duì)教育技術(shù)的掌握程度,同時(shí)還要滲透對(duì)教師的道德教育,幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)理想。
(二)利用現(xiàn)代教育技術(shù),解決教學(xué)難點(diǎn)
從中職學(xué)校的生源質(zhì)量來(lái)看,他們一般是不能考上高中,知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)能力也相對(duì)比較低,當(dāng)學(xué)習(xí)一些稍微深?yuàn)W知識(shí)時(shí)難度比較大。政治學(xué)科是一門(mén)理論性學(xué)科,其中有些理論與現(xiàn)實(shí)生活之間差距較大,學(xué)生理解起來(lái)就比較困難,容易產(chǎn)生畏難情緒。利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué),老師可以把難懂的理論知識(shí)用多媒體展示出來(lái),再輔助必要的揭示,幫助學(xué)生理解并吸收教學(xué)難點(diǎn)。
(三)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用要適時(shí)適度
現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教學(xué)中的運(yùn)用,雖然具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)越性,但是教師也要把握好時(shí)機(jī)和度,充分發(fā)揮其的輔助作用,如果運(yùn)用的不恰當(dāng),可能會(huì)受到相反的效果。中職政治教師要在整體把握和感知教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)真思考是否需要利用多媒體,以怎樣的形式利用才可以達(dá)到預(yù)期效果,在做好選擇之后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件,讓現(xiàn)代教育技術(shù)的作用可以充分發(fā)揮出來(lái)。
綜合上文關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中應(yīng)用的研究,我們要清醒的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)是一種非常有用的教學(xué)資源,在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。中職政治老師要遵循一定的原則,以學(xué)生為主體,把現(xiàn)代教育技術(shù)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高,為學(xué)生以后走向工作崗位提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]李裕華.基于現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的作用分析[J].新課程學(xué)習(xí)(下).2014(11)
現(xiàn)代教育技術(shù)推廣,為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)搭建了更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái),為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來(lái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華,動(dòng)手、動(dòng)腦,學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確提出語(yǔ)文課程要“注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整和中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在當(dāng)今的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師或是使用現(xiàn)成的課件,或是利用PowerPoint制作簡(jiǎn)單的課件,以代替幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體,實(shí)現(xiàn)它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。在實(shí)踐中我們也不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的突出作用。
一、有利于創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)體驗(yàn)。
語(yǔ)文知識(shí)具有廣泛性、人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn),學(xué)生往往難以把握和體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境只是局限于“學(xué)校建筑、課堂、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)及家庭中的學(xué)習(xí)區(qū)域所組成的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”,這種場(chǎng)所顯然過(guò)于狹隘,基本上是屬于靜態(tài)的教學(xué)環(huán)境,而現(xiàn)代教育技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合的集開(kāi)放性、個(gè)別性、交互性于一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境,它可以無(wú)限延伸學(xué)生的感官和思維,使學(xué)生非常直觀、形象、具體感知、認(rèn)識(shí)并掌握,并且它與教學(xué)活動(dòng)共存共生,隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),教學(xué)環(huán)境中的情況和條件也不斷發(fā)生變化。在運(yùn)用中它可以使各種語(yǔ)言文化媒體、各種科學(xué)文化氛圍對(duì)學(xué)生形成持續(xù)性和豐富多彩的刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷強(qiáng)化并豐富學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶,并把這種記憶在一定條件下自動(dòng)釋放,釋放到有意識(shí)行為――語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如我在《安塞腰鼓》一文的課堂教學(xué)實(shí)踐中,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點(diǎn),首先通過(guò)多媒體展示了具有黃土高原特有的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情的畫(huà)面,并配以“黃土高坡”的歌曲錄音,使學(xué)生很快進(jìn)入情境,并在聽(tīng)讀課文錄音的同時(shí),讓學(xué)生在頭腦中想象表演腰鼓的壯闊場(chǎng)面,感受音樂(lè)形象;在學(xué)生誦讀之后,又讓學(xué)生觀看腰鼓表演的過(guò)程。屏幕上精彩的視頻畫(huà)面、逼真生動(dòng)的擊鼓后生形象,和著隆隆鼓聲,學(xué)生自然進(jìn)入情境,既提高人文素養(yǎng),又提升審美情趣和審美能力,課堂教學(xué)效果明顯提高。
二、有利于變靜為動(dòng),突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),如果只通過(guò)簡(jiǎn)單、枯燥的講述,就很難在學(xué)生頭腦中形成表象,輕易地掌握。在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué),把靜止不動(dòng)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景,為學(xué)生提供豐富的感知材料,通過(guò)形象化的畫(huà)面,幫助學(xué)生建立清晰完整的表象,為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路,同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。如《黃河頌》在體裁上是一首頌詞,在結(jié)構(gòu)上與組詩(shī)《黃河船夫曲》緊密相連。本文的主旨是通過(guò)作者創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng),激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。因此,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。為此,在講授本課時(shí),我先用多媒體播放《黃河船夫曲》中“烏云滿天,驚濤駭浪,黃河船夫在暴風(fēng)雨中搏斗,經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦,終于到達(dá)了彼岸”的歷史畫(huà)面,以此激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生樸素的愛(ài)國(guó)情感。然后借助音樂(lè)力量,通過(guò)訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈,并且在音樂(lè)的背景下,通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,在反復(fù)朗誦中,感情深入其中,理解感悟不言而喻。
三、有利于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一,只能教師講,學(xué)生聽(tīng),以教為主,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體教學(xué)已改這些弊端,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如,我在教學(xué)“時(shí),分的認(rèn)識(shí)”時(shí),讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)鐘面學(xué)具,通過(guò)自己拔時(shí),知道1時(shí)=60分,1分=60秒,初步建立時(shí)間觀念。教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),開(kāi)始我問(wèn):把8個(gè)分成2份,有幾種擺法?我先讓全體學(xué)生用小塑料棒動(dòng)手?jǐn)[,有的擺成1個(gè)和7個(gè),有的擺成2個(gè)和6個(gè),有的擺成3個(gè)和5個(gè)……我利用投影出示了4種不同的擺法,讓學(xué)生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多?學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)渡,理解“平均分”的實(shí)際含義,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
我上《三角形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),有許多知識(shí)并不是按照慣有的模式直接講給學(xué)生聽(tīng),然后再讓學(xué)生去記。在認(rèn)識(shí)三角形具有穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中,我先是讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好小木條,并在兩端打好一個(gè)孔,用來(lái)靈活固定,也有用塑料條來(lái)代替的。并在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、組合成可以活動(dòng)的三角形和長(zhǎng)方形。小組合作、互相幫助完成。這樣一個(gè)動(dòng)手制作的過(guò)程看起來(lái)好像是手工課,可同學(xué)們興趣特別濃,這也讓數(shù)學(xué)課堂變的輕松起來(lái)了。完成后,我請(qǐng)同學(xué)們用雙手去拉伸這兩個(gè)圖形,并把得到的結(jié)果告訴給你的伙伴們,看看你們的結(jié)論是否相同?結(jié)果是什么?整個(gè)過(guò)程非常輕松愉快,老師只是適當(dāng)?shù)慕M織了一下教學(xué),從制作到實(shí)踐操作并且得出三角形具有穩(wěn)定的特性拉伸不易變形,而長(zhǎng)方形則有相反的結(jié)論,這些都是學(xué)生自己完成的,這樣的課堂每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,都能積極地參與其中,教學(xué)效果特別好。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?!倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、錄音等媒體,集光、形、色于一體,直觀形象,新穎生動(dòng),能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如:在學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”后,為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用,鞏固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)時(shí),我利用多媒體軟件設(shè)計(jì)制作了“虛擬商店”,讓學(xué)生去實(shí)踐購(gòu)物。在購(gòu)物過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了看商品上的標(biāo)價(jià),還學(xué)會(huì)了拿錢(qián)找錢(qián),也學(xué)會(huì)了合理花錢(qián),懂得了節(jié)約用錢(qián)。這一情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境,近距離接觸生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的在實(shí)際生活中的應(yīng)用,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí),并滿足了學(xué)生喜歡參加的實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用腦去想,而且學(xué)會(huì)了用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用嘴去表達(dá),用手去操作,用自己的心靈去感悟。在“幾加幾”的教學(xué)中,我制作了這樣的課件:兩個(gè)擬人化的小方塊在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中手拉手蹦蹦跳跳地出現(xiàn)在屏幕上,并在原地跳躍、翻滾,接著音樂(lè)停止,傳來(lái)“嗨喲,嗨喲”的聲音,小猴子推來(lái)一個(gè)小方塊,然后這個(gè)小方塊跟小猴子說(shuō)了聲“再見(jiàn)”,與原來(lái)的兩個(gè)小方塊手拉手一起跳躍、翻滾,同時(shí)從小方塊的動(dòng)態(tài)分布上逐步出示算式2+1=?。使用這個(gè)課件時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)畫(huà)和算式結(jié)合起來(lái),說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系。由于色彩鮮艷,小方塊模擬人體動(dòng)作跳躍、翻滾,并配上了音樂(lè),學(xué)生仿佛看了一場(chǎng)動(dòng)畫(huà)片,注意力被吸引,因此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂的教學(xué)效率。
三、運(yùn)用多媒體互動(dòng)平臺(tái),發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
利用多媒體教學(xué),能以“動(dòng)”的形式模擬思維過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。例如,我在“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,通過(guò)多媒體輔助課堂教學(xué),來(lái)演示角的形成。先出示一個(gè)點(diǎn),再引出兩條射線,使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時(shí),先出示兩個(gè)角,再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合,演示比較大小的方法,學(xué)生能很直觀地看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小。教角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)時(shí),計(jì)算機(jī)上先顯示一個(gè)角,動(dòng)態(tài)演示兩條邊無(wú)限延長(zhǎng),讓學(xué)生觀察角的大小沒(méi)有改變,從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識(shí)到“角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”。這樣設(shè)計(jì),使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮,思維能力和空間能力得到發(fā)展。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
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榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)