如何提高自己的商務(wù)英語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：如何提高自己的商務(wù)英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 涉外企業(yè)

一、前言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的影響下，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益頻繁，國(guó)際商務(wù)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系中的地位日趨重要。而國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行必需依賴一批精通商務(wù)知識(shí)以及商務(wù)英語(yǔ)的高素質(zhì)人才。語(yǔ)言在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中起著重要的溝通作用，從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的人員不僅應(yīng)具備一定的英語(yǔ)知識(shí)及能力，還應(yīng)該熟練掌握商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)交流技能，從而在整個(gè)溝通過(guò)程中起到很好的橋梁作用，并對(duì)涉外經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

二、商務(wù)英語(yǔ)在涉外企業(yè)發(fā)展中的重要作用

1.商務(wù)英語(yǔ)在涉外企業(yè)活動(dòng)中起到有效溝通作用。國(guó)際商務(wù)活動(dòng)成功與否很大程度上取決于從事商務(wù)活動(dòng)的人員能否用最準(zhǔn)確和清晰的商務(wù)語(yǔ)言與客戶進(jìn)行順利的溝通和交流。因此商務(wù)英語(yǔ)非常強(qiáng)調(diào)人與人之間實(shí)際的商務(wù)溝通能力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。隨著國(guó)內(nèi)外資公司數(shù)量的迅速增加，國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求量也日益增大。國(guó)際商務(wù)人員對(duì)于外國(guó)人的工作理念、管理理念、生活方式等各方面的了解和熟悉，能夠有效減少國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中因雙方觀念和處理問(wèn)題方式差異而引起的一些誤解，有利于涉外企業(yè)的蓬勃發(fā)展。

2.商務(wù)英語(yǔ)有利于涉外企業(yè)知識(shí)與技術(shù)的更新。國(guó)外企業(yè)在很多產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)領(lǐng)域都處于領(lǐng)先地位，加強(qiáng)有關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)知識(shí)和技術(shù)方面的國(guó)際交流有利于各企業(yè)近期以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此各企業(yè)的技術(shù)人員如果能具備一定的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)及能力就能很大程度上促進(jìn)企業(yè)知識(shí)與技術(shù)的更新。一定的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)有利于這些技術(shù)人員與國(guó)外同行業(yè)技術(shù)人員之間的溝通與交流，能夠讓他們及時(shí)了解掌握國(guó)外同類產(chǎn)品的最新動(dòng)態(tài)，能夠更精準(zhǔn)地掌握國(guó)外最新的研發(fā)成果和技術(shù)知識(shí)，從而極大地促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。

三、涉外企業(yè)為商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)提供便利

商務(wù)英語(yǔ)是以適應(yīng)職場(chǎng)生活的語(yǔ)言要求為目的，它不單單是要求學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，更注重的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者如何在商務(wù)環(huán)境下與客戶或者相關(guān)人員進(jìn)行有效的溝通，其涉及的知識(shí)內(nèi)容較為廣泛，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。因此商務(wù)英語(yǔ)不應(yīng)該只注重書本內(nèi)容的教學(xué)，而更應(yīng)該注重其實(shí)踐教學(xué)。從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可與涉外企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)形式的合作，起到相互促進(jìn)作用。

1.涉外企業(yè)為商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)生動(dòng)的素材。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置里一般都包含涉商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)教材提供的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景以及商務(wù)場(chǎng)景的模擬往往比較經(jīng)典，但同時(shí)也比較陳舊。因此與學(xué)校有合作關(guān)系的涉外企業(yè)可以為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供大量最新的而且真實(shí)生動(dòng)的商務(wù)場(chǎng)景及生活場(chǎng)景供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。此外，商務(wù)英語(yǔ)是一種職業(yè)英語(yǔ)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，其專業(yè)性主要體現(xiàn)在大量的專業(yè)詞匯上。但是很多最新的專業(yè)詞匯并不可能在書本中得到及時(shí)的添加，因此涉外企業(yè)可以為合作學(xué)校提供使用頻率較高的最新專業(yè)詞匯供學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)掌握。

2.涉外企業(yè)為商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。學(xué)生只有做了大量的實(shí)踐才能夠真正提高自己的商務(wù)英語(yǔ)水平，而課堂上的場(chǎng)景模擬畢竟不同于現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動(dòng)中的真槍實(shí)戰(zhàn)，但是與學(xué)校有合作關(guān)系的涉外企業(yè)則可以為學(xué)生提供真實(shí)的場(chǎng)景觀摩乃至實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種實(shí)質(zhì)性的鍛煉對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)能力的提高是一種極大的挑戰(zhàn)，從而更能激發(fā)他們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并能讓他們有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)真實(shí)商務(wù)場(chǎng)景下如何與外國(guó)人打交道。

四、結(jié)語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的商場(chǎng)中，企業(yè)要想在商場(chǎng)上贏得一席之地必需及時(shí)了解并學(xué)習(xí)國(guó)外同類產(chǎn)品的最新研發(fā)成果，因此優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)人才需求量不斷上升。而設(shè)置有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)以使學(xué)生的能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。現(xiàn)實(shí)中，一方面涉外企業(yè)可以為學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐提供大量真實(shí)生動(dòng)的素材和真實(shí)商務(wù)實(shí)踐場(chǎng)景，另一方面企業(yè)也可以在合作學(xué)校挑選優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)于自己的企業(yè)，或者把自己企業(yè)亟需提高商務(wù)英語(yǔ)能力的人才送到合作學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)，可見(jiàn)校企合作是解決雙方需求的最佳方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玥.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐[J] .科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（3）：284

第2篇：如何提高自己的商務(wù)英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；商務(wù)英語(yǔ)；交流能力

隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升與對(duì)外業(yè)務(wù)的逐漸增多，商務(wù)英語(yǔ)方面的人員需求量也越來(lái)越大。企業(yè)在招聘錄用相關(guān)工作人員時(shí)較之以前更加的注重應(yīng)聘者的實(shí)際工作能力，而在這其中最為重要的就是應(yīng)聘者的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)不同于其他普通英語(yǔ)教學(xué)，這一專業(yè)具有概念術(shù)語(yǔ)多、涉及的范圍廣、對(duì)背景要求強(qiáng)的特點(diǎn)。這就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不僅要滿足日常的英語(yǔ)交流，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行商務(wù)洽談能力的培養(yǎng)，使其熟知中西方企業(yè)管理的區(qū)別與文化背景的差異，從而在工作中靈活運(yùn)用。信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，使其不得不隨著信息技術(shù)的進(jìn)步而調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)理念。本文將從商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作后的實(shí)際需求角度出發(fā)，對(duì)如何提升商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力提出有效建議。

一、商務(wù)英語(yǔ)與其使用主體

1.商務(wù)英語(yǔ)的概念

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與變革，國(guó)家與國(guó)家之間距離越來(lái)越小，聯(lián)系日漸緊密，全球化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這一大趨勢(shì)下，中國(guó)市場(chǎng)進(jìn)駐國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)的廣度與深度不斷擴(kuò)大，而外資在國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)的登錄也催生了商務(wù)英語(yǔ)人才這一群體的出現(xiàn)與不斷擴(kuò)大。商務(wù)英語(yǔ)的目的是幫助從業(yè)者適應(yīng)商務(wù)職場(chǎng)生活的語(yǔ)言環(huán)境，其內(nèi)容涉及到商務(wù)活動(dòng)的方方面面。它不僅對(duì)從業(yè)者的英語(yǔ)水平、能力方面有較高要求，更多的是需要相關(guān)行業(yè)的工作人員對(duì)西方的企業(yè)管理文化、理念、管理方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解中西方企業(yè)文化的差別，在此基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行商務(wù)談判。商務(wù)活動(dòng)中，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在整個(gè)貿(mào)易談判過(guò)程中往往起著關(guān)鍵性的作用，因而也就要求相關(guān)工作人員不斷的提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在不同情境下能做到對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用和駕馭。

2.商務(wù)英語(yǔ)適用人群

商務(wù)英語(yǔ)人才需求量的不斷增大導(dǎo)致很多的大學(xué)都專門開(kāi)設(shè)這一專業(yè)，對(duì)有興趣從事這一行業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、完整的教育，在社會(huì)上也充斥著大量相關(guān)的培訓(xùn)班。商務(wù)英語(yǔ)的使用主體主要可以分為兩類人：其一是希望將來(lái)能夠從事商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)工作的學(xué)生，他們往往具有極大的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也相對(duì)認(rèn)真；其二是身處商務(wù)工作環(huán)境的人群，因?yàn)楣ぷ鞯男枰鴮?duì)商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。商務(wù)英語(yǔ)作為一種職業(yè)英語(yǔ)與其他普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)別導(dǎo)致它需要學(xué)習(xí)者在一開(kāi)始就具備很好的英語(yǔ)能力，對(duì)具有很強(qiáng)專業(yè)性的英語(yǔ)名詞與語(yǔ)境能夠迅速適應(yīng)并極快的掌握與消化。而且要求使用者在英語(yǔ)口語(yǔ)的使用上具有豐富的表達(dá)能力，能通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏進(jìn)行思想交流，從而達(dá)成商業(yè)目的。

二、口語(yǔ)交流能力在商務(wù)英語(yǔ)工作中的重要性

英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力是商務(wù)活動(dòng)過(guò)程中的一大表現(xiàn)形式。它不同于商務(wù)書信往來(lái)，更多的需要使用者根據(jù)商務(wù)活動(dòng)的情景，以口語(yǔ)交流的形式將自己的思想表達(dá)出來(lái)，最終取得商務(wù)談判的勝利。這就要求商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要注重商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視口語(yǔ)交流與實(shí)踐，積極地參加到相關(guān)實(shí)踐與培訓(xùn)中去。從職業(yè)崗位的需求角度出發(fā)，提高自己的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，進(jìn)一步提升自己的綜合素養(yǎng)，在職業(yè)生涯中真正發(fā)揮自己的效用價(jià)值。

三、信息時(shí)代對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流培訓(xùn)的影響

1.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀的沖擊

在傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)觀念，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難發(fā)揮其主動(dòng)性與思維發(fā)散性，更多的是接受而不是去表達(dá)。在信息時(shí)代的背景下，學(xué)生應(yīng)在課堂上取代老師成為主體，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的去說(shuō)、去表達(dá)。而教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)的角色，活躍氣氛，將新鮮的、有利的信息引入課堂中，使學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力得到提升。

2.對(duì)教學(xué)方式的影響

信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及它在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在進(jìn)行一場(chǎng)革命。而商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)也是這樣，商務(wù)英語(yǔ)的閱讀、寫作、翻譯與口語(yǔ)交流都逐漸走向智能化、網(wǎng)絡(luò)化。在知識(shí)擴(kuò)展、信息搜及、情景創(chuàng)設(shè)中都極大的應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流課程的教學(xué)方式更是向多樣化、多元化發(fā)展。

3.跨文化交流的實(shí)現(xiàn)

商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力從另一方面上來(lái)說(shuō)也是跨文化交際能力的體現(xiàn)，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用的廣泛化，使得不同文化背景的人在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)的無(wú)障礙交流，很多人通過(guò)這一方式進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)。網(wǎng)上交流的方式有利于學(xué)習(xí)者χ形魑幕背景有更深的了解，能夠在對(duì)比兩種文化區(qū)別的基礎(chǔ)上保證口語(yǔ)交流的可能。并且通過(guò)對(duì)商務(wù)視頻的學(xué)習(xí)、體會(huì)其中的文化環(huán)境有助于學(xué)習(xí)者綜合能力得到提升。

4.對(duì)傳統(tǒng)教材的影響

信息資源的爆發(fā)式增長(zhǎng)，使院校在進(jìn)行教材選取的過(guò)程中也應(yīng)隨著時(shí)代進(jìn)步而改革，將新的信息資源擴(kuò)充進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)傳統(tǒng)教材中，尤其是應(yīng)考慮到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教材的影響，使其充滿活力，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、信息時(shí)代下提升商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的有效策略

1.多情景使用商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)

無(wú)論是各大高校還是社會(huì)上的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流的課程設(shè)置上都不約而同的存在課時(shí)設(shè)置數(shù)量不夠、教學(xué)形式單一的問(wèn)題。都過(guò)于依賴學(xué)員自我鍛煉與學(xué)習(xí)能力，而忽視課程設(shè)置的作用，往往造成因鍛煉不夠而造成的口語(yǔ)能力缺失。應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一是利用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)口語(yǔ)課程教材的選擇上引進(jìn)西方的管理理念、企業(yè)文化、商務(wù)環(huán)境等方面的內(nèi)容；其二是增加口語(yǔ)鍛煉課程的設(shè)置，在量上突顯出口語(yǔ)教學(xué)的重要性，及時(shí)的搜集新鮮信息，設(shè)置相應(yīng)情景讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練；其三是運(yùn)用多種方式來(lái)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，比如設(shè)置相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)情景劇、話劇、小品等，讓學(xué)習(xí)者在日常生活中多注重商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，以提高其能力。

2.利用科技優(yōu)勢(shì)，整合資源進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

科技的進(jìn)步是社會(huì)發(fā)展的一大動(dòng)力，在信息時(shí)代，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)該整合多方面資源，利用科技成果推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)崗位適應(yīng)性。首先，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)善于運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用視頻、語(yǔ)音等多種形式來(lái)提高學(xué)習(xí)者的積極性；其次，構(gòu)建并且不斷完善口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行商務(wù)交流環(huán)境模擬訓(xùn)練?？梢阅M商務(wù)談判現(xiàn)場(chǎng)、展會(huì)、會(huì)議廳等環(huán)境，對(duì)學(xué)員進(jìn)行角色分配，讓他們切實(shí)的感受并且鍛煉口語(yǔ)交流能力；最后，積極地動(dòng)員學(xué)習(xí)者在生活中參與到商務(wù)英Z口語(yǔ)交流大賽或是實(shí)習(xí)工作中，用真實(shí)環(huán)境來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)者的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。培養(yǎng)其視聽(tīng)能力，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

3.搜集相關(guān)信息，組織討論式學(xué)習(xí)

在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流教學(xué)過(guò)程中，單純的靠老師講學(xué)生聽(tīng)的方式會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生約束，不利于口語(yǔ)能力的提升。而學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行探討、辯論等討論式學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)其思維活力，提高對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的駕馭能力。比如可以事先搜集一些中外貿(mào)易中的海險(xiǎn)理賠案例，組織學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并討論其談判成功或是失敗的原因，進(jìn)而對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)境等有更好的把握。在這里要注意的一點(diǎn)是，在進(jìn)行討論之前，培訓(xùn)者應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在基礎(chǔ)知識(shí)規(guī)定之外多進(jìn)行思考，提出不同的觀點(diǎn)與言論，才能使整個(gè)討論教學(xué)發(fā)揮其存在的價(jià)值，從而提高參與者的口語(yǔ)交流能力。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今社會(huì)一種重要的教學(xué)手段，是信息時(shí)代下的產(chǎn)物，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是信息時(shí)展的必然趨勢(shì)。如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先是明確教育者的任務(wù)，在設(shè)置課程模式上充分考慮與學(xué)員的互動(dòng)；其次是關(guān)注學(xué)習(xí)者的參與度，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者基本素養(yǎng)的區(qū)別，所以應(yīng)充分考慮其自覺(jué)性；最后是檢驗(yàn)制度，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差別，所以最終對(duì)教學(xué)成果的總結(jié)與正確評(píng)價(jià)制度應(yīng)當(dāng)是完善且明確的。

5.立足職業(yè)崗位需求的培訓(xùn)

商務(wù)英語(yǔ)是一門職業(yè)學(xué)科，所學(xué)習(xí)的技能最終都要應(yīng)用到實(shí)際工作中。因此在提升口語(yǔ)交流能力時(shí)，應(yīng)該立足于職業(yè)崗位的實(shí)際需求，有目標(biāo)有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一是利用各種機(jī)會(huì)，學(xué)生可以多參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心與校外企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，而已經(jīng)進(jìn)入這一行業(yè)的工作者應(yīng)多利用工作的優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)并不斷提升自己；二是利用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，既可以利用已有的資源也可以參與到一些與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的論壇、聊天室中，與網(wǎng)友進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流，在交流過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們生活的方方面面都產(chǎn)生巨大改變，而信息時(shí)代下的商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)也在不斷提高對(duì)從業(yè)者專業(yè)素養(yǎng)的要求。不僅是對(duì)基礎(chǔ)能力的要求提升，同時(shí)面對(duì)巨大的信息輸入與對(duì)外接觸也需要從業(yè)者具備一定的批判思維，在商務(wù)活動(dòng)中以良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)來(lái)闡釋自己的觀點(diǎn)，不盲目自信也不妄自菲薄。在提升自己商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)中充分的利用信息資源，不局限于現(xiàn)有的環(huán)境，更可以通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)等手段豐富自己的知識(shí)面，在商務(wù)談判過(guò)程中才能更好的做出表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：如何提高自己的商務(wù)英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);課堂教學(xué);ESP教學(xué)法

一、引言

隨著國(guó)際化程度日益加深，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要既能夠熟練運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行國(guó)際商務(wù)溝通，同時(shí)還掌握商務(wù)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才。為了適應(yīng)這一新形勢(shì)，目前，我國(guó)高校大力發(fā)展商務(wù)英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)前所未有地蓬勃發(fā)展。各個(gè)高校興建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，課程設(shè)置不斷完善，課程門類逐漸增多，大學(xué)英語(yǔ)版塊也開(kāi)設(shè)了大量商務(wù)英語(yǔ)選修課程。商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)壯大成為了一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)和學(xué)科分支。但是，由于我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，還需要業(yè)界的努力才能取得更長(zhǎng)足的發(fā)展。目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在這許多問(wèn)題。為了更好地優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果，思考如何解決這些教學(xué)問(wèn)題是很有必要的。

二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）商務(wù)英語(yǔ)ESP屬性在教學(xué)中不突出從語(yǔ)言角度來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)是在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，屬于專門用途英語(yǔ)（ESP）的一種（王興孫，1997）。秦秀白也認(rèn)為，“ESP是一種教學(xué)途徑、一種教學(xué)方針或教學(xué)理念。只有按照ESP教學(xué)途徑開(kāi)設(shè)的課程才是真正意義上的ESP課程”（秦秀白，2003）。作為在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)是ESP的一個(gè)分支，商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置應(yīng)該在ESP的理論指導(dǎo)下，課程的設(shè)計(jì)要運(yùn)用ESP的相關(guān)理論，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中有效結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)專業(yè)知識(shí)、溝通交流的技巧以及跨文化交際知識(shí)。因此，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該具有專門用途英語(yǔ)教學(xué)的共同特征：真實(shí)語(yǔ)料、以目的為導(dǎo)向、自我學(xué)習(xí)為中心（Carter,1983）。語(yǔ)言教學(xué)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的核心，其教學(xué)強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言功能，在此基礎(chǔ)上圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)語(yǔ)境下使用商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言技能。

（二）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施不完善隨著科學(xué)技術(shù)水平越來(lái)越來(lái)高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施的要求也越來(lái)越高。商務(wù)英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，更是需要引進(jìn)應(yīng)用更加先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，建立立體化教學(xué)，使用契合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)視頻、多媒體軟件、投影儀、幻燈機(jī)等，在特定主題下還需要配套相應(yīng)的教學(xué)軟件，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室提高課程教學(xué)的情景真實(shí)度。但是，當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)雖然發(fā)展迅猛，立體化教材的編制還有待提高與完善，教材配套的多媒體材料相當(dāng)匱乏，更別說(shuō)針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)板塊的商務(wù)英語(yǔ)立體化教材了。同時(shí)，目前網(wǎng)絡(luò)上提供的針對(duì)教材主題可用性比較強(qiáng)的視頻非常難以獲取，這也使得應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的難度大大增加。另外，在商務(wù)英語(yǔ)的日常教學(xué)中，大部分教室都建設(shè)了多媒體設(shè)施，但教學(xué)本身對(duì)多媒體的利用程度并不夠高，在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)情況下只是將多媒體作為播放幻燈片和PPT的工具，并沒(méi)有充分利用多媒體。

（三）商務(wù)英語(yǔ)教師的師資力量還比較薄弱目前我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)無(wú)論是學(xué)科建設(shè)，還是課程建設(shè)已經(jīng)得到非常大的發(fā)展，但從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)的師資力量還是不夠的。大部分從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師都只是具有英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科背景，鮮有商務(wù)類學(xué)科或商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)背景，對(duì)真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境也缺乏詳細(xì)的了解。因此，大部分商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)中基本上側(cè)重語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容不具備清晰的認(rèn)識(shí)，無(wú)法把握商務(wù)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的核心問(wèn)題，也不能較好地講授商務(wù)知識(shí)、分析課程中所涉及的各類商務(wù)現(xiàn)象，基本都依靠書本上的商務(wù)知識(shí)，不能給學(xué)生講授實(shí)用性強(qiáng)、具有時(shí)效性的商務(wù)知識(shí)。跨學(xué)科是商務(wù)英語(yǔ)的典型特征，在教學(xué)過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)教師往往會(huì)一些商務(wù)問(wèn)題，但由于知識(shí)體系的限制，商務(wù)英語(yǔ)教師通常會(huì)產(chǎn)生力不從心之感。另外，大部分商務(wù)英語(yǔ)教師都沒(méi)有商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不能完全把握商務(wù)環(huán)境，更無(wú)從掌握在特定商務(wù)環(huán)境中如何運(yùn)用合適的商務(wù)語(yǔ)言進(jìn)行有效的商務(wù)溝通。這很大程度上影響了商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果。其次，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)因其ESP屬性，在教學(xué)方法上應(yīng)該和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法有一定差異。但由于商務(wù)英語(yǔ)教師缺乏商務(wù)的學(xué)科背景和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法大多還是沿用了英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)法，通常是教師作為課堂的主體，直接分析商務(wù)案例篇章中的語(yǔ)法難點(diǎn)、重點(diǎn)詞匯、翻譯難句、語(yǔ)篇翻譯等等。

三、改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的策略探討

（一）提高商務(wù)英語(yǔ)教師的商務(wù)素養(yǎng)加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，真正培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的一個(gè)必要條件。首先，商務(wù)英語(yǔ)教師需要積極開(kāi)拓能夠增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果、融合語(yǔ)言應(yīng)用技能與商務(wù)知識(shí)的綜合型教學(xué)方法，而不是一味采用傳統(tǒng)教學(xué)法，忽略商務(wù)英語(yǔ)的商務(wù)屬性。在教學(xué)中以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)解決商務(wù)環(huán)境中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)并理解商務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生的交際能力和商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。其次，學(xué)校可以通過(guò)組織校內(nèi)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師參加校外培訓(xùn)、塔建校內(nèi)平臺(tái)增強(qiáng)外語(yǔ)與商務(wù)跨學(xué)科的教學(xué)合作、邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)專家給商務(wù)英語(yǔ)教師教授商務(wù)知識(shí)、開(kāi)展校企合作給商務(wù)英語(yǔ)教師提供到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)等等方式，提高在職商務(wù)英語(yǔ)教師的商務(wù)素養(yǎng)。同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)教師也要積極更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)閱讀商務(wù)類書籍，學(xué)習(xí)商務(wù)理論知識(shí)，提高自己的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果。在教務(wù)上，學(xué)校也應(yīng)該給商務(wù)類課程提供便利，避免大班上課。小班化教學(xué)，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通，保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在商務(wù)案例分析、商務(wù)情景學(xué)習(xí)中，都有機(jī)會(huì)鍛煉如何恰當(dāng)運(yùn)用商務(wù)語(yǔ)言。

（二）采用立體化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果使用立體化教材、運(yùn)用多媒體材料對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果非常重要。多媒體教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的交互性、可視性、趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣，更多地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)”+時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)更大程度上從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)過(guò)程等方面改變傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)。目前，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)正迅猛發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中采用立體化教材，陳堅(jiān)林提出建議，希望可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)編制立體商務(wù)英語(yǔ)教材（陳堅(jiān)林，2003）。王立非針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)，提出商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)設(shè)立計(jì)算機(jī)輔助下的商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)課程，培育學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)寫作軟件應(yīng)用和相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識(shí)和寫作技能，開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的商務(wù)英語(yǔ)寫作課程及教學(xué)軟件系統(tǒng)（王立非，2011）。

（三）教學(xué)中采用符合商務(wù)英語(yǔ)ESP特征的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的交際能力商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)重視商務(wù)知識(shí)，同時(shí)也重視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)商務(wù)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。從學(xué)生的需求出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交際能力，才能滿足商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)需要。商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該采用案例教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)完成任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，“在做中學(xué)”，獲取商務(wù)知識(shí)，這些教學(xué)法非常適合商務(wù)英語(yǔ)的日常教學(xué)。教師將全班學(xué)生分成若干小組，在授課中采用任務(wù)教學(xué)法，根據(jù)課程需求設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓小組通過(guò)合作完成。小組成員必須一起構(gòu)建任務(wù)框架結(jié)構(gòu)并分配任務(wù)。每位學(xué)生不僅要完成自己分配到的任務(wù)，還要和小組成員一起共同努力實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。這樣的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、有效溝通等能力。另外，案例教學(xué)法也是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。分析案例，討論案例中的問(wèn)題，談?wù)撻_(kāi)放的答案，允許學(xué)生的答案多元化，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師準(zhǔn)備合適的真實(shí)商務(wù)案例，將學(xué)生分好小組，通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展討論、分析問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。無(wú)論是任務(wù)教學(xué)還是案例教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都貫穿著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生的主體作用也得以實(shí)現(xiàn)，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中靈活運(yùn)用正確的商務(wù)語(yǔ)言。國(guó)際商務(wù)的往來(lái)日益頻繁，商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用功能就更顯重要。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)跨文化背景知識(shí)，注意不同國(guó)家與地區(qū)的文化禁忌，學(xué)習(xí)跨國(guó)商務(wù)禮儀等，符合經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)復(fù)合型人才的要求。因此，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)以及理解跨文化差異，加強(qiáng)學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在跨文化商務(wù)情景下的運(yùn)用商務(wù)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)有著自身的特點(diǎn)，有著ESP屬性，需要商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不忘自我提升，努力提高自身商務(wù)意識(shí)，學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)。在教學(xué)中使用立體化的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)建以商務(wù)知識(shí)為基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，緊密結(jié)合商務(wù)知識(shí)和語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交際能力。

作者:陶瑀 郟瑩 單位:上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第4篇：如何提高自己的商務(wù)英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)，非英語(yǔ)專業(yè)，學(xué)習(xí)策略

1.商務(wù)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的背景。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)外商務(wù)交往活動(dòng)日益頻繁，國(guó)家亟需大量熟練掌握英語(yǔ)，通曉商務(wù)知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)環(huán)境以及善于跨文化交流的復(fù)合型人才。教育部曾明確提出：“由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過(guò)去那種單一外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少。我國(guó)每年僅需要少量的外語(yǔ)與文學(xué)、外語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)相復(fù)合的專業(yè)人才已從事外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)研究工作，而大量需要的則是外語(yǔ)與其他學(xué)科如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語(yǔ)專業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教育提出的要求，也是新時(shí)代的需求”。

2.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)課程作為非英語(yǔ)專業(yè)的選修課，一般安排在大學(xué)本科三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)。此時(shí)大部分學(xué)生已接受了一定的英語(yǔ)技能培養(yǎng)，通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。盡管如此，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生缺乏專業(yè)的英語(yǔ)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中面臨諸多難題。與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相比，他們的跨文化交際能力偏弱，翻譯過(guò)程中錯(cuò)漏百出。

3.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本策略

3.1樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何科學(xué)地講授非英語(yǔ)專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)課，一直困擾著我國(guó)高校的英語(yǔ)教師。課堂氣氛不活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，這些都是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，作為一種非智力因素，間接對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

3.2運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)資源。高校具有豐富的學(xué)習(xí)資源，只要學(xué)生能善于發(fā)掘并加以運(yùn)用，學(xué)習(xí)起來(lái)并非難事。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他們可以從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)的英語(yǔ)詞典，有效解決學(xué)習(xí)和聽(tīng)課過(guò)程中遇到的部分問(wèn)題。相關(guān)的輔助教材也能幫助學(xué)生更好地理解書本知識(shí)，尤其是書本中的生僻概念和專業(yè)的商務(wù)實(shí)踐問(wèn)題。充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生尤為必要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以采取多種方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也是一種學(xué)習(xí)資源，遇到疑難問(wèn)題時(shí)可多請(qǐng)教老師，往往可以獲得其他學(xué)習(xí)渠道所沒(méi)有的生動(dòng)講解和深刻記憶。此外，高校也給學(xué)生提供了很多的鍛煉平臺(tái)。一言以蔽之，只要非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)資源，就能全方位地提高自己的商務(wù)英語(yǔ)能力。

3.3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，人們的思想觀念也隨之發(fā)生了很大變化。我國(guó)雖在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育方面取得了可喜的成績(jī)，但由于目前沒(méi)有比升學(xué)機(jī)制更好的選拔體系，在很大程度上依然不能徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛。進(jìn)入大學(xué)階段，雖然擁有很多自我掌控的時(shí)間，但很多學(xué)生依然不能自主學(xué)習(xí)，無(wú)法建構(gòu)自己的知識(shí)體系，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

實(shí)踐課是培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)突破口，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式是鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的重要方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課可以基本熟悉自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使終身學(xué)習(xí)成為可能。

隨著知識(shí)和技術(shù)的日益更新，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只要具備了自主學(xué)習(xí)能力，就可以隨時(shí)隨地在沒(méi)有教師的情況下掌握日新月異的商務(wù)細(xì)則、知識(shí)和技能，及時(shí)調(diào)整個(gè)人的心理素質(zhì)以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)的需求。

4.其他策略

4.1授課教師。首先，拓寬專業(yè)背景。為了培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才，商務(wù)英語(yǔ)教師可以通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)等途徑提高自身的業(yè)務(wù)水平，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的不足，做到教學(xué)相長(zhǎng)。其次，豐富課件內(nèi)容，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和汲取知識(shí)的效率，課件內(nèi)容的豐富度也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效率。

4.2高等學(xué)校。

首先，普及有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)的校內(nèi)輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了媒體資源。高校普及相關(guān)的輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生搭建語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和提高自主學(xué)習(xí)能力。

其次，不斷完善圖書館資源，為學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生提供較為齊全的學(xué)習(xí)資料，緩解學(xué)生想要輔修某門商務(wù)英語(yǔ)課程卻苦于圖書館資源不全而產(chǎn)生的不滿情緒。

第三，提供類型多樣的交流機(jī)會(huì)。交流機(jī)會(huì)不應(yīng)僅限于國(guó)內(nèi)高校，海外高校的交流生計(jì)劃是學(xué)生最感興趣的，最好包括各種級(jí)別和類型，以便學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

第四，提供各種規(guī)模的商務(wù)英語(yǔ)競(jìng)賽。學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，組織適度規(guī)模的商務(wù)英語(yǔ)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，拓寬知識(shí)面。

第五，邀請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者授課或舉辦講座。優(yōu)秀的師資是一所高校立足的根本，海內(nèi)外知名學(xué)者親自講授商務(wù)英語(yǔ)課程，激勵(lì)自己利用課堂資源認(rèn)真聽(tīng)課并在課下與優(yōu)秀教師或客座教授、學(xué)者們進(jìn)行交流。

第六，為授課教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，每個(gè)社會(huì)成員有必要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，英語(yǔ)教師也不例外。

最后，鼓勵(lì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行以商務(wù)英語(yǔ)為平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生年輕氣盛，思維活躍，善于創(chuàng)新，不拘泥于單純的課堂學(xué)習(xí)和資料查找，樂(lè)于組織一些相關(guān)的活動(dòng)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，非英語(yǔ)專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)不同于一般的英語(yǔ)教學(xué)，需要學(xué)生本人、授課教師和校方等共同付出努力。作為專門用途英語(yǔ)（ESP）的一個(gè)重要分支，商務(wù)英語(yǔ)的關(guān)注度不斷提高。盡管是一門新興學(xué)科，但其實(shí)踐性強(qiáng)，涵蓋面廣，值得我們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法問(wèn)題開(kāi)展更為深入的探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：如何提高自己的商務(wù)英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞： 激發(fā) 興趣 思考 分析 商務(wù)英語(yǔ)

據(jù)相關(guān)文件報(bào)道，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，對(duì)外語(yǔ)外貿(mào)類人才的需求高達(dá)56萬(wàn)人，而我國(guó)每年培養(yǎng)出相關(guān)學(xué)科的人才僅5萬(wàn)人，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展是一個(gè)絕無(wú)僅有的良機(jī)。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在高校中廣泛開(kāi)設(shè)起來(lái)，報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生也隨之增加。而作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的必修課之一――商務(wù)英語(yǔ)閱讀課卻被大多學(xué)生所忽略。對(duì)許多商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)閱讀似乎不是為了儲(chǔ)備知識(shí)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，而是為了通過(guò)考試，因此，他們采取臨考前被動(dòng)應(yīng)付式的死記硬背。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)這門課也提不起興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，使得他們積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)這門課程，并提高自己獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力呢？以下是筆者的幾點(diǎn)思考：

一、教師

首先，商務(wù)英語(yǔ)閱讀課的教師，在英語(yǔ)、業(yè)務(wù)課兩個(gè)方面都要達(dá)到一定的水平。作為教師，應(yīng)儲(chǔ)備豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)案例，具備性格開(kāi)朗、善于交際、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的素質(zhì)。教師不能只為教學(xué)而教學(xué)，要不斷更新自己的知識(shí)，趕上不斷發(fā)展變化的時(shí)代，可通過(guò)書本、實(shí)戰(zhàn)或其它媒體，也可廣泛地同商務(wù)界人士交流，了解最新的商務(wù)動(dòng)態(tài)。在交流中搜集實(shí)例，對(duì)其進(jìn)行分類、整理，進(jìn)而應(yīng)用到教學(xué)中去。只有教學(xué)內(nèi)容活潑生動(dòng)、深入淺出，把實(shí)例與最新的商務(wù)動(dòng)態(tài)聯(lián)系起來(lái)，才能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性；才能既豐富教學(xué)內(nèi)容，又提高教師自身水平。教師應(yīng)爭(zhēng)取更多的參加商務(wù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將自己在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)講授給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)這門課才能產(chǎn)生興趣。

其次，教師應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉悅的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。為學(xué)生所喜歡的教師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，教師要重視感情投資，不以權(quán)威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、 信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生敢于表達(dá)自已的觀點(diǎn)，并與同學(xué)、教師進(jìn)行廣泛的交流。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考、提問(wèn)，這樣能夠使學(xué)生集中注意力，積極思考，還可以鍛煉學(xué)生單獨(dú)思考與集體探討的能力。如商務(wù)英語(yǔ)泛讀第四冊(cè)中的第三單元講到啤酒業(yè)的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生思考該行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及影響發(fā)展的因素，并預(yù)測(cè)啤酒業(yè)的前景。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生針對(duì)課本話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如，關(guān)于全球化、網(wǎng)上購(gòu)物，在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)這兩種現(xiàn)象的看法。這樣，學(xué)生就能夠積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)這門課的興趣。

二、教材

選擇由專業(yè)人士編輯、知識(shí)性強(qiáng)、版本新、質(zhì)量過(guò)硬的教材。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)內(nèi)的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材如雨后春筍般涌現(xiàn)，有國(guó)內(nèi)的，也有引進(jìn)國(guó)外的；有專業(yè)人士編的也有非專業(yè)人士編的，內(nèi)容涵蓋國(guó)際商務(wù)的各主要領(lǐng)域，高、中、低檔次齊全，其中不乏上乘之作。但總體來(lái)說(shuō)，教材質(zhì)量參差不齊，某些教材缺陷也很明顯，就國(guó)內(nèi)目前流行的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材而言，教師和學(xué)生感到最頭疼的問(wèn)題就是教材的時(shí)效性差。商務(wù)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨時(shí)會(huì)有新東西出現(xiàn)，而教材編寫、出版、使用、消化、推廣周期太長(zhǎng)。有許多已成為現(xiàn)實(shí)的東西在課本中還是將來(lái)時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息陳舊。那些已經(jīng)過(guò)時(shí)的東西，跟不上時(shí)代步伐，學(xué)起來(lái)沒(méi)多大現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。所以，教材一定要選好,一套好的教材在一定程度上也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、教學(xué)方式

在課堂教學(xué)上，一方面，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師可以安排學(xué)生課前搜集與課文相關(guān)的背景知識(shí)，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)介紹自己了解的相關(guān)知識(shí)，教師除了作必要的講解和介紹外，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)?？蓪W(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自己課前搜集相關(guān)知識(shí)，課堂上各組選出代表將自己獲取的信息與全班同學(xué)共享，最后還可以對(duì)各小組每次的表現(xiàn)打出平時(shí)成績(jī)，定期進(jìn)行成績(jī)匯總、評(píng)比，也可頒發(fā)小獎(jiǎng)品，對(duì)表現(xiàn)良好的小組加以獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的小組給予指導(dǎo)并在以后的教學(xué)中進(jìn)行督促和輔導(dǎo)。這樣既節(jié)省時(shí)間又能使學(xué)生感覺(jué)大家都尊重自己的勞動(dòng)成果，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了，積累的課外知識(shí)也多了。通過(guò)自己用心查找、整理并給講給別人聽(tīng)的東西給自己留下的印象更為深刻。此舉還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和心理素質(zhì)，讓學(xué)生既有成就感、 優(yōu)越感又能使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

另一方面，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立閱讀每一個(gè)章節(jié)，并口頭進(jìn)行簡(jiǎn)短總結(jié)和歸納。另外，教師還可以更多地介紹一些當(dāng)今最新的跨國(guó)公司及國(guó)際商務(wù)發(fā)展情況和動(dòng)態(tài)，盡可能多地列舉一些國(guó)內(nèi)外企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的成功或失敗案例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。每一章節(jié)結(jié)束后，一至兩篇與該章內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料和案例分析材料可以作為學(xué)生的課外閱讀材料，以提高學(xué)生的閱讀、獨(dú)立思考和分析問(wèn)題能力。每一份案例分析材料都在課上經(jīng)小組討論和分析，并給出分析結(jié)果和解決方案，這樣既鍛煉學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)能力和演講能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這門課的興趣。

不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣,一種美味如果反復(fù)食用會(huì)讓人倒胃口。同樣，一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，大學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如簡(jiǎn)單重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)興趣銳減。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是多種信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)手段多樣化的選擇空間越來(lái)越大。電影、電視、錄像、VCD、計(jì)算機(jī)等都成為我們可以利用的教學(xué)輔助設(shè)施。采用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放VIDEO CASE 和VCR CASE，并在課堂上進(jìn)行分析，可以有效地鍛煉學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。安排參觀一些國(guó)內(nèi)外知名的大企業(yè)和跨國(guó)公司。創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)，使他們有身臨其境的感覺(jué)。鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、搞好商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。鑒于商務(wù)英語(yǔ)課程比較通俗易懂，而且與我們?nèi)粘Ｉ芮邢嚓P(guān)，因此學(xué)生參與課堂教學(xué)是相對(duì)容易的。例如在講授影響國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的環(huán)境及應(yīng)對(duì)策略部分，教師完全可以啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，列舉出不同的政治環(huán)境，尤其是文化差異、競(jìng)爭(zhēng)和技術(shù)環(huán)境對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的影響，進(jìn)而給出應(yīng)對(duì)措施。又如在從事國(guó)際商務(wù)前的準(zhǔn)備工作部分，教師可以給出相關(guān)的信息，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)了解市場(chǎng)信息及客戶資信情況，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。在國(guó)際商務(wù)管理策略部分，例如在營(yíng)銷管理和物流管理方面，只要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們可以舉出許多日常生活中在這些方面的例子，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

總之，商務(wù)英語(yǔ)閱讀課是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)、迎接挑戰(zhàn)的一門重要課程，教師需要不斷地提升自身水平，選好教材，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、改進(jìn)、提高教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀課的興趣，并提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，這既是學(xué)好這門課的關(guān)鍵，也是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格商務(wù)英語(yǔ)人才的重要途徑。以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索和汲取的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和總結(jié)，希望對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：如何提高自己的商務(wù)英語(yǔ)范文

首先，微信教學(xué)是一種基于移動(dòng)終端的移動(dòng)教學(xué)。不同于傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)，微信教學(xué)拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。微信商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生通過(guò)無(wú)線或者3G網(wǎng)絡(luò)的接入進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂外的任何時(shí)間和地點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，按照教師給定的教學(xué)任務(wù)完成學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是不再固定于課堂教學(xué)既定的地點(diǎn)和時(shí)間，可以按照自己的時(shí)間和日程安排對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃，取得良性的學(xué)習(xí)效果。第二，微信商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是一種碎片化的微教學(xué)。當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，在這樣的時(shí)代下人們的生活也具有了快節(jié)奏的特征，因此，時(shí)間也被肢解為一個(gè)個(gè)零散碎片，人們就在這樣碎片化的時(shí)間內(nèi)快速的生活著。微信正是這種碎片化生活的體現(xiàn)，由于其產(chǎn)品自身的特點(diǎn)，每次推送的信息，不管是圖文，視頻還是語(yǔ)音，都是有其篇幅、內(nèi)容等限制的。因此微信教學(xué)也成為一種微型教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間也從而碎片化，不再局限于特定的單一課程大綱和固定的課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)變成一種在教師的引導(dǎo)下，利用學(xué)生零碎時(shí)間進(jìn)行的，將知識(shí)重新分解細(xì)化后的教學(xué)。第三，微信商務(wù)教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)行為。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微信進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過(guò)向?qū)W生發(fā)送微信推送消息，建立手機(jī)微信群鼓勵(lì)學(xué)生就所學(xué)任務(wù)在群里進(jìn)行討論和交流，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成同伴參與的合作學(xué)習(xí)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)的效率和自我滿足感。

2微信引領(lǐng)下的商務(wù)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

利用微信進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是有其理論基礎(chǔ)的。首先，微信教學(xué)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)和理解事物的一個(gè)主動(dòng)過(guò)程。（張慶林，2012）學(xué)習(xí)是一個(gè)主觀經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所獲得的知識(shí)根據(jù)自身情況進(jìn)行重組，轉(zhuǎn)換或改造。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)者主體與客體交互作用的過(guò)程。通過(guò)微信平臺(tái)，教師可以向?qū)W生以推送形式提供文字、圖片、視頻以及多種形式相結(jié)合的關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生收到后，會(huì)根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇自身喜歡和關(guān)注的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷收到并理解和學(xué)習(xí)教師發(fā)送的感興趣的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以得到鞏固和強(qiáng)化，起到加深記憶的作用并最終形成自己的知識(shí)。第二，微信教學(xué)是一種人本主義學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。羅杰斯認(rèn)為，情感和認(rèn)知是人類精神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分，彼此是融為一體的。因此，理想的教育旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化的、知道如何學(xué)習(xí)的以及個(gè)性充分發(fā)展的人，也就是既用情感的方式也用認(rèn)知的方式行事的情知合一的人。（劉儒德，2012）因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的。微信教學(xué)沖破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科和課程設(shè)置的局限，把教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外以及任何時(shí)間和空間的維度（只要有網(wǎng)絡(luò)的接入），學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)的方向、資源，并通過(guò)微信這個(gè)平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，比較容易全面地投入自身的情感和理智進(jìn)行富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并通過(guò)與教師和同學(xué)的交流實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

3微信在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)微信產(chǎn)品自身的特點(diǎn)，微信可以從以下幾個(gè)方面服務(wù)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)：首先，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)層面：微信能夠服務(wù)于商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各個(gè)方面。對(duì)于聽(tīng)力和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)上搜集商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的錄音推送給學(xué)生，并將學(xué)習(xí)任務(wù)一并下發(fā)給學(xué)生，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用微信的語(yǔ)音功能將學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以英語(yǔ)的形式反饋給教師，教師再通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)評(píng)并給出指導(dǎo)意見(jiàn)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到很大的提高，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的針對(duì)性，并且可以得到及時(shí)地指導(dǎo)和提高。對(duì)于閱讀課程，教師可以給學(xué)生發(fā)送圖文并茂的商務(wù)英語(yǔ)閱讀素材，作為課堂上所學(xué)單元相關(guān)主題的拓展和補(bǔ)充，通過(guò)主題討論、報(bào)告等形式了解學(xué)生對(duì)所提供材料的理解和掌握程度，及時(shí)對(duì)閱讀素材進(jìn)行整合和取舍，以貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于寫作和翻譯，教師可以直接在微信平臺(tái)上給出學(xué)生需要完成的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生完成了之后先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出個(gè)人在學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握的部分和有待解決的問(wèn)題，然后再在群里進(jìn)行同伴交流和互評(píng)。教師通過(guò)監(jiān)控交流互評(píng)的過(guò)程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的真實(shí)情況和存在的典型問(wèn)題。然后具體情況給出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，還可以分享優(yōu)秀的寫作范文和譯文給學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和考量，彌補(bǔ)學(xué)生自身能力的不足。第二，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的商務(wù)知識(shí)層面：不同于一般的英語(yǔ)教學(xué)行為，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)融入了商務(wù)層面的知識(shí)，而對(duì)于沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，這本來(lái)就是個(gè)軟肋。利用微信平臺(tái)，教師可以很好的彌補(bǔ)這一不足。首先，教師可以先向?qū)W生推送大量的商務(wù)背景案例，商務(wù)知識(shí)以及商務(wù)經(jīng)驗(yàn)交流分享，比如對(duì)于《外貿(mào)函電》課程上信用證的修改和展期一章的講解，教師就可以通過(guò)發(fā)送圖片，讓學(xué)生了解信用證的樣本，同時(shí)輔以簡(jiǎn)短的信用證操作的微視頻，讓學(xué)生了解到信用證的使用流程和信用證的不同參與方：進(jìn)口商、出口商、開(kāi)證行、通知行、議付行需要履行的職責(zé)和注意的事項(xiàng)。此外，教師還可以向?qū)W生推薦一些比較好的關(guān)于外貿(mào)和商務(wù)的微信公眾號(hào)，如福步外貿(mào)、世貿(mào)通外貿(mào)專家組、星谷外貿(mào)營(yíng)銷等等。通過(guò)訂閱相關(guān)的推送消息，獲得外貿(mào)實(shí)際操作中應(yīng)該注意的問(wèn)題、可能的商機(jī)、以及從事外貿(mào)業(yè)務(wù)時(shí)業(yè)務(wù)員應(yīng)該注意防范的風(fēng)險(xiǎn)和具備的專業(yè)素養(yǎng)等等。第三，微信在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的探索：除了開(kāi)展理論性的教學(xué)，微信作為一個(gè)強(qiáng)大的交流平臺(tái)，能發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的潛質(zhì)，開(kāi)展卓有成效的實(shí)踐教學(xué)。筆者從自身的實(shí)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中了解到，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有很強(qiáng)的商務(wù)意識(shí)和動(dòng)手意愿，很愿意參與到和商務(wù)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，其中有少數(shù)一部分同學(xué)已經(jīng)在校外自己投資開(kāi)了小店。因此，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的這一行為，鼓勵(lì)學(xué)生在微信上開(kāi)立微店，將自己在實(shí)體店里出售的商品放到微店中，從線下交易轉(zhuǎn)為線上交易，利用微信開(kāi)展O2O（onlinetooffline）模式的營(yíng)銷。即使學(xué)生沒(méi)有真正創(chuàng)業(yè)，也可以將個(gè)人的閑置物品和二手物品放到微店里進(jìn)行銷售，開(kāi)展模擬市場(chǎng)營(yíng)銷。當(dāng)然教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在銷售和交易的過(guò)程中積極采用英語(yǔ)來(lái)完成。作為一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，而這本身就是實(shí)踐教學(xué)的真正意義所在。

4微信平臺(tái)下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，利用微信進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為主，微信為輔。（姜紅梅，2013）商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)，始終是圍繞著課堂教學(xué)展開(kāi)的。學(xué)生需要在既定的課堂框架和體系下進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能為以后的就業(yè)需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微信教學(xué)的引入，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化，但是無(wú)論如何也不能取代傳統(tǒng)的課堂，相反，微信教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)于在課上的學(xué)到的有限資源，可以從微信上從獲得無(wú)限的補(bǔ)充和拓展。二者只有相輔相成，才能更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二，商務(wù)英語(yǔ)教師的素質(zhì)和整體水平需要得到進(jìn)一步的提高。引入微信教學(xué)，意味著教師必須充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，全面提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和知識(shí)面。微信平臺(tái)的運(yùn)作方式，使得老師和學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槊餍呛头劢z的關(guān)系。教師提供的學(xué)生的信息內(nèi)容必須能夠足夠的吸引學(xué)生持續(xù)關(guān)注，信息的內(nèi)容必須既是有用的，又富有趣味性的，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題和需求能夠及時(shí)滿足，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠長(zhǎng)期處于良性的循環(huán)之中，如同微信營(yíng)銷中的“魚缸論”一般，教師作為魚缸，想要將大海中的魚兒（學(xué)生）吸引進(jìn)來(lái)，需要慢慢養(yǎng)，常常給魚兒喂食（即維護(hù)），魚兒越養(yǎng)越多，直到最終將魚兒吸引到魚缸里來(lái)。這樣的要求使得教師面臨的挑戰(zhàn)加劇，因此更加需要不斷的更新知識(shí)，多方面的整合各種資源，將它們?nèi)谌氲轿⑿牌脚_(tái)中推送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠逐漸主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，必須對(duì)學(xué)生的微信行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微信參與到商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)，可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)，通過(guò)參與群組討論，學(xué)生又能和同伴交流學(xué)習(xí)心得，分享資源，但正是在這個(gè)過(guò)程中，教師更應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程、預(yù)期結(jié)果給出評(píng)價(jià)，一方面，通過(guò)正面肯定學(xué)生已取得的成果，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情以及攻克難關(guān)的信心，另一方面，通過(guò)及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，為日后的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。

5結(jié)語(yǔ)

第7篇：如何提高自己的商務(wù)英語(yǔ)范文

摘要：隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，如何培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型的商務(wù)英語(yǔ)人才是當(dāng)前廣大高校外語(yǔ)教師和學(xué)者研究的課題。外語(yǔ)人才隊(duì)伍建設(shè)是高等教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)的重要組成部分，搞好高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的根本保證之一。商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求教學(xué)、管理、教師自身素養(yǎng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都要不斷深化改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；教師轉(zhuǎn)型

隨著高校英語(yǔ)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，教學(xué)改革已由教學(xué)模式的改革轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)涵的改革，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向包括人際交往能力、團(tuán)隊(duì)精神、人文精神的培養(yǎng)等為重點(diǎn)的素質(zhì)教育上來(lái)。因此，大力培養(yǎng)具有較高商務(wù)英語(yǔ)水平的教師隊(duì)伍，從多渠道入手，采用引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，以自我培養(yǎng)為主。一方面，引進(jìn)一批高學(xué)歷、有商務(wù)或工商管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)者加盟到當(dāng)前急需的商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍中； 另一方面，更重要的是促進(jìn)已有教師的商務(wù)轉(zhuǎn)型，外派教師進(jìn)修相關(guān)的專業(yè)課程，或通過(guò)短期培訓(xùn)，強(qiáng)化其商務(wù)英語(yǔ)理論和意識(shí)。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師自身素質(zhì)的欠缺是制約商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，建設(shè)一支復(fù)合型的商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍關(guān)系到商務(wù)英語(yǔ)品牌專業(yè)建設(shè)的成敗。為此，我們?cè)诮梃b其他院校商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展和教師教育相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，探討商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的培養(yǎng)及轉(zhuǎn)型模式，以期對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師教育和學(xué)科發(fā)展提供一些理論與實(shí)踐方面的依據(jù)。

由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在我國(guó)剛剛起步不久，整體上專業(yè)師資隊(duì)伍比較匱乏。商務(wù)英語(yǔ)教師的來(lái)源大致可分為兩類。第一類是沒(méi)有任何商務(wù)背景的英語(yǔ)專業(yè)教師，由于教學(xué)改革，增設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)課程，這些教師可能出于自身興趣愛(ài)好，變成了商務(wù)英語(yǔ)教師。這類教師的語(yǔ)言功底很強(qiáng)，但商務(wù)方面的知識(shí)較為貧乏。由于商務(wù)知識(shí)不足，再加上多年來(lái)講授英語(yǔ)課形成的習(xí)慣，他們往往傾向于在課上過(guò)多地講授語(yǔ)言知識(shí)，而且遇到較為專業(yè)的商務(wù)問(wèn)題時(shí)，他們很難深入地將這些問(wèn)題闡釋清楚。第二類是來(lái)自各高校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)感興趣的教師，或是曾有過(guò)公司工作經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)行回到大學(xué)做教師的一些人。這類教師的商務(wù)專業(yè)知識(shí)豐富，但他們的缺點(diǎn)是語(yǔ)言功底較差，難以應(yīng)付商務(wù)英語(yǔ)課程。這兩類商務(wù)英語(yǔ)教師的授課結(jié)果是，學(xué)生所學(xué)的商務(wù)知識(shí)無(wú)法與英語(yǔ)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合。也就是說(shuō)，現(xiàn)有的大部分商務(wù)英語(yǔ)教師無(wú)法使學(xué)生真正有效地實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。國(guó)內(nèi)相當(dāng)一部分開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程或?qū)I(yè)的高校正面臨著一場(chǎng)缺乏高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)教師人才的危機(jī)。而化解這場(chǎng)危機(jī)的方法就是依據(jù)科學(xué)的專業(yè)發(fā)展模式，積極尋找建設(shè)高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的有效途徑。我院商務(wù)英語(yǔ)品牌專業(yè)發(fā)展對(duì)師資的要求的目標(biāo)是：一、轉(zhuǎn)變教師的觀念；二、加速教師的專業(yè)成熟；三、提高教師的教學(xué)技能和方法；四、促使教師的科研轉(zhuǎn)型。

（一） 轉(zhuǎn)變教師的觀念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒(méi)有觀念上的轉(zhuǎn)變，就沒(méi)有后續(xù)一系列的主動(dòng)轉(zhuǎn)型。目前我院的外語(yǔ)系教師大部分是文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)或翻譯專業(yè)畢業(yè)，不少仍然抱有傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育理念，認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)只不過(guò)是英語(yǔ)和商業(yè)的組合，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)了解不足，不樂(lè)于教學(xué)和科研的轉(zhuǎn)型，在我們的后續(xù)研究中將深入探討通過(guò)哪些有效途徑能夠盡快實(shí)現(xiàn)非商務(wù)背景的英語(yǔ)教師的觀念轉(zhuǎn)型。

（二）加速教師的專業(yè)成熟

作為從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，教師需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐來(lái)提高自己的專業(yè)水平。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)理論研究，并在理論指導(dǎo)下參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)原有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比和反思，以獲得升華，使自身的專業(yè)能力逐步趨于成熟。商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展可以通過(guò)以下三條途徑：

1.自我發(fā)展

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要了解我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，懂得進(jìn)出口貿(mào)易的基本原理，掌握基本業(yè)務(wù)知識(shí)，具備操作具體業(yè)務(wù)的能力。這就要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師必須具備一定的商務(wù)知識(shí)和技能。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師在有了積極轉(zhuǎn)型的觀念后，應(yīng)培養(yǎng)自己關(guān)注商務(wù)、關(guān)注經(jīng)濟(jì)的習(xí)慣，不斷在日常生活和教學(xué)中積累商務(wù)知識(shí)。商務(wù)知識(shí)的豐富和專業(yè)的成熟是提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和科研能力的保證。

2.協(xié)作發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展是個(gè)人發(fā)展的核心部分，觀念的轉(zhuǎn)型是教師個(gè)人發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的前提。而團(tuán)隊(duì)在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中能極大地促進(jìn)自我意識(shí)的覺(jué)醒。團(tuán)隊(duì)成員之間通過(guò)互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)，可以獲得見(jiàn)解獨(dú)到的反饋， 可以激發(fā)靈感，有利于個(gè)人成長(zhǎng)。教師專業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上是同事之間通過(guò)交換意見(jiàn)、分享感受、刺激觀念、討論溝通等方式來(lái)完成的，同事之間關(guān)系的品質(zhì)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。3.網(wǎng)上交流

3.信息技術(shù)

當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)與人文主義、建構(gòu)主義理論相結(jié)合，改變著教學(xué)理念、理論和方法甚至教學(xué)模態(tài)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研是一種不受時(shí)空限制的、全新的教研模式。在現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，在相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研功能平臺(tái)的支撐下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師可以通過(guò)網(wǎng)上交流，從全新的視角探索教研的方向，整合全國(guó)各地的教師資源，擴(kuò)大教研的職能和范圍，促使教研更加科學(xué)有效。這種方式有利于教學(xué)資源共享與交流，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于提高教師的科研水平。

（三）提高教師的教學(xué)技能和方法

與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的交談表明，他們經(jīng)常感到教學(xué)中商務(wù)專業(yè)知識(shí)、技能的缺乏影響著課程的深入開(kāi)展。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論知識(shí)，掌握大量商務(wù)詞匯，具備相關(guān)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、商務(wù)談判、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)調(diào)研、國(guó)際商法、商務(wù)文化等方面的知識(shí)。具有良好的商務(wù)溝通能力，能獨(dú)立完成日常商務(wù)活動(dòng)中的函電往來(lái)和英語(yǔ)翻譯； 熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的基本流程和操作技能； 了解與商務(wù)活動(dòng)有關(guān)的社交禮儀。教師要具有豐富的行業(yè)背景知識(shí)和一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用英語(yǔ)向?qū)W生介紹和講授相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品信息、營(yíng)銷策略、社交禮儀、談判技巧等商務(wù)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。另外，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)際金融的現(xiàn)狀，及時(shí)更新自己的商務(wù)知識(shí)。

（四）促使教師的科研轉(zhuǎn)型

第8篇：如何提高自己的商務(wù)英語(yǔ)范文

1.1“雙師型”教師概念的提出

“雙師型”教師這一概念最初是由德國(guó)、美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家提出來(lái)的。這些發(fā)達(dá)國(guó)家極為重視職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、專業(yè)實(shí)踐能力及相關(guān)執(zhí)教能力都有嚴(yán)格的要求。20世紀(jì)90年代初，我國(guó)教育部針對(duì)職業(yè)院?！爸乩碚摱p實(shí)踐，重知識(shí)教授而輕技能應(yīng)用”的現(xiàn)狀，提出了“雙師型”教師的概念。盡管我國(guó)比發(fā)達(dá)國(guó)家“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要較晚開(kāi)展，但也是順應(yīng)了時(shí)展的趨勢(shì)，是一種提高職業(yè)教育事業(yè)和促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念。

1.2“雙師型”教師的涵義

我國(guó)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)開(kāi)展得較晚。因此，對(duì)“雙師型”教師的界定標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，理論界上有“雙證說(shuō)”“雙能力說(shuō)”“雙職稱說(shuō)”“雙資格說(shuō)”等10多種說(shuō)法。針對(duì)“雙師型”英語(yǔ)教師概念模糊的情況，國(guó)家教育部在職業(yè)教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中提出“雙師型”教師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要符合下列條件之一：①有兩年或以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級(jí)或以上教師職稱。②既有講師或以上教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)或以上專業(yè)職稱（含行業(yè)特許的資格證書及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者）。③近五年主持或主要參加兩項(xiàng)及以上應(yīng)用性技術(shù)項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。④近五年主持或主要參與兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，效果良好。

2.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

筆者從設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的3所中職學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的“雙師”情況進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果難以令人樂(lè)觀，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1單一的英語(yǔ)師資來(lái)源

在被調(diào)查的3所學(xué)校的32位商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師中，除3位教師是學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的，其余的29位教師都畢業(yè)于師范學(xué)院或普通高校的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)或英語(yǔ)師范專業(yè)，這些教師雖然在教學(xué)方面不存在問(wèn)題，但沒(méi)有商務(wù)背景，缺少商務(wù)經(jīng)驗(yàn)。然而，商務(wù)英語(yǔ)作為專門用途英語(yǔ)的一個(gè)分支，它是一門以語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo)，涉及國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)營(yíng)銷、企業(yè)管理、國(guó)際金融和國(guó)際法律等多門類知識(shí)的復(fù)合交叉性學(xué)科。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括英語(yǔ)交際技能、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)專業(yè)知識(shí)、企業(yè)管理技能和世界各國(guó)特別是英美國(guó)家的文化背景知識(shí)。這些要求將英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)知識(shí)完美地結(jié)合，就需要教師既要有一定的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和商科專業(yè)知識(shí)，又具備較高的英語(yǔ)水平。然而，現(xiàn)在存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是，既沒(méi)有商務(wù)知識(shí)又缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在教商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程時(shí)，只注重詞、句子、語(yǔ)法和全文的分析，而對(duì)于商務(wù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)根本不懂，如“商務(wù)英語(yǔ)函電”課程，課程中有很多的商務(wù)術(shù)語(yǔ)，大多數(shù)教師只能講授信的格式和對(duì)每封商務(wù)書信進(jìn)行翻譯式教學(xué)，避而不講術(shù)語(yǔ)的含義。

2.2缺乏商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)技能

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這3所中職學(xué)校，目前只有1位商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師在對(duì)外貿(mào)易公司中有過(guò)5年的工作經(jīng)驗(yàn)，雖然沒(méi)有相關(guān)職業(yè)技能證書，但也可稱作是實(shí)質(zhì)性的“雙師型”教師。還有2位通過(guò)理論考試拿到了相關(guān)職業(yè)資格證。可其余29位專任教師是既沒(méi)有商務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有相關(guān)的職業(yè)技能證書。這些教師本身在商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就不足，如何指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作？如：“外貿(mào)單證操作”是一門實(shí)訓(xùn)課程，但很多教師就只能照本宣科地照著書上講，這些實(shí)訓(xùn)課都是走過(guò)場(chǎng)，無(wú)法達(dá)到真正訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的目的。這樣的教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生怎能符合社會(huì)所需求的高素質(zhì)的涉外商務(wù)人才？

3.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)策略

3.1制定好商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師的職業(yè)發(fā)展方向，并完善評(píng)價(jià)激勵(lì)措施

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)制定出具體的“雙師型”教師的資格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，使教師自己有明確的專業(yè)發(fā)展方向，并把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展的總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育培訓(xùn)制度。有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排商務(wù)英語(yǔ)教師參加一些培訓(xùn)，如全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研討會(huì)、暑期全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)翻譯師資培訓(xùn)、還有全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)院校教學(xué)聯(lián)席會(huì)議等。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師通過(guò)在職學(xué)習(xí)獲得碩博士學(xué)位，特別激勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師攻讀工商企業(yè)管理方向的碩士、博士學(xué)位。因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)所涉及的商業(yè)知識(shí)很廣泛，如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商法、國(guó)際管理、國(guó)際金融、經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理等。只有教師通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充其商貿(mào)知識(shí)才能在課堂上避免照本宣科或把商務(wù)課上成翻譯課的處境。商務(wù)英語(yǔ)教師也可自行去聽(tīng)工商管理教師上課，提高其商科知識(shí)的理論修養(yǎng)。

3.2建立校企合作機(jī)制

學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)開(kāi)展校企合作。首先，每年利用假期選派一定數(shù)額的教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，了解所從事專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，充分將英語(yǔ)與商務(wù)專業(yè)知識(shí)技能相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。其次，鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師到企業(yè)兼職或?qū)Ｂ氁欢螘r(shí)間，讓教師參與公司的談判、跟單、產(chǎn)品翻譯、網(wǎng)頁(yè)翻譯以及合同翻譯。了解并學(xué)習(xí)公司企業(yè)的工作流程和企業(yè)文化，增強(qiáng)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)校還要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核制度。如：提高“雙師型”教師的工資和課時(shí)費(fèi)，優(yōu)先評(píng)職晉級(jí)，給予更多外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修和考察的機(jī)會(huì)等。

3.3拓寬教師隊(duì)伍的來(lái)源渠道

學(xué)校不應(yīng)僅局限于從高校畢業(yè)生中選拔教師，而應(yīng)更多地從企事業(yè)單位引進(jìn)有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)人才如：報(bào)關(guān)員、跟單員、翻譯人員和涉外文秘人員來(lái)從事實(shí)踐課程的教學(xué)，擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，并在政策待遇上給予適當(dāng)傾斜。也可聘任一批具有外貿(mào)外企從事實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)技術(shù)人員做兼職教師。還可邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外知名的商業(yè)精英來(lái)校，定期開(kāi)展有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐方面的講座。通過(guò)講座，可以拓寬商務(wù)教師的科研視野，了解該學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，還可以更好地指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)教師的教學(xué)。毋庸置疑，這些有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)商務(wù)專業(yè)人才的加盟定能彌補(bǔ)專職英語(yǔ)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液。

3.4鼓勵(lì)教師考取商務(wù)相關(guān)職業(yè)資格證書及參加各類競(jìng)賽和評(píng)比

常言道，教學(xué)相長(zhǎng)，考學(xué)結(jié)合。教師通過(guò)考證可以更清楚地了解市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求，更好地培養(yǎng)市場(chǎng)所需的商務(wù)人才。參加英國(guó)劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試辦主辦的商務(wù)英語(yǔ)BEC考試、商務(wù)部中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)主辦的中國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書考試CNBC、中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)主辦的中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)翻譯證書考試ETTBL、全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)認(rèn)證考試考評(píng)員資格證書、報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證、跟單員證、秘書資格證書、高級(jí)口譯證等。通過(guò)理論考試，教師可以更清楚地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和要求，完善和發(fā)展自身的知識(shí)體系。為了促進(jìn)教師學(xué)習(xí)技能的提高，學(xué)校應(yīng)常舉行教師技能比賽，并選派優(yōu)秀教師參加市級(jí)及以上的技能競(jìng)賽。同時(shí)鼓勵(lì)教師帶學(xué)生多參加各種技能競(jìng)賽，使得教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，提高自己的專業(yè)技能。

4.結(jié)束語(yǔ)

第9篇：如何提高自己的商務(wù)英語(yǔ)范文

目前進(jìn)行過(guò)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)市場(chǎng)調(diào)研的業(yè)內(nèi)人士不少，其中具有一定影響的包括李東梅、孫璐、岳夕茜、黃衛(wèi)星、鄭學(xué)軍等等［3-6］。經(jīng)過(guò)調(diào)研我們表現(xiàn)，國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀可歸納為以下幾點(diǎn)：第一，規(guī)模大，普及高。國(guó)內(nèi)從本科到大專，幾乎所有的英語(yǔ)專業(yè)都設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)課程或商務(wù)英語(yǔ)方向的專業(yè)，這樣大的人才培養(yǎng)規(guī)模反映了市場(chǎng)的需求。第二，課程不統(tǒng)一，有的是“英語(yǔ)專業(yè)+商務(wù)”，有的是“商務(wù)+英語(yǔ)專業(yè)”，總之對(duì)英語(yǔ)專業(yè)和商務(wù)的側(cè)重點(diǎn)沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。第四，教師不夠?qū)I(yè)。從以上的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的期待有一定的脫節(jié)，歸根原因在哪里呢？第一，商務(wù)英語(yǔ)，重商輕英。首先我們要理解該名稱的內(nèi)涵，商務(wù)英語(yǔ)人才，其核心詞是英語(yǔ)，是指具有商務(wù)知識(shí)和技能的英語(yǔ)人才，所以他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)基本功應(yīng)該是非常扎實(shí)牢固的。但商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位近年來(lái)一直是業(yè)界爭(zhēng)論的核心所在，究竟姓“英”還是姓“商”的問(wèn)題困擾著教學(xué)思想的統(tǒng)一，廣大教師無(wú)章可循。早早就開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)和商務(wù)實(shí)務(wù)課程的高校，簡(jiǎn)單地認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)就是開(kāi)設(shè)幾門商務(wù)課程就解決問(wèn)題了，二年級(jí)（有的甚至在一年級(jí)）階段的英語(yǔ)基本技能課程就被擠掉，在學(xué)生英語(yǔ)基本功還相當(dāng)薄弱的情況下匆匆開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程，學(xué)生無(wú)法在語(yǔ)言方面理解和接受商務(wù)英語(yǔ)，結(jié)果英語(yǔ)偏廢，商務(wù)知識(shí)也沒(méi)學(xué)到。筆者承擔(dān)高級(jí)英語(yǔ)課程的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很弱，追問(wèn)究竟，他們的解釋是他們很早選擇了商務(wù)英語(yǔ)方向，大部分時(shí)間用來(lái)修商務(wù)了。很多商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試。第二，商務(wù)課程，紙上談兵。商務(wù)英語(yǔ)是一種專門用途的英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)需要知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，全國(guó)范圍內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)意味著大規(guī)模的商務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)踐，但恰恰是這方面我們?cè)诓煌潭壬虾雎粤?。這里有社會(huì)原因，也有學(xué)校原因。社會(huì)上的用人單位考慮到自身的眼前利益，不太愿意接收學(xué)生到企業(yè)里實(shí)習(xí)，即使學(xué)生去實(shí)習(xí)，很多也是做文員或其他業(yè)務(wù)邊緣的工作，難以接觸實(shí)質(zhì)性的商貿(mào)業(yè)務(wù)；學(xué)校原因是領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足，以為商務(wù)知識(shí)等于商務(wù)技能，只要把書本上的知識(shí)學(xué)會(huì)了就行了。第三，商務(wù)教師，經(jīng)驗(yàn)缺乏。商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備豐富的商務(wù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但高校比較缺乏這樣的人才。學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系不像醫(yī)學(xué)院和附屬醫(yī)院的關(guān)系那樣，很多老師既是主任醫(yī)生又是醫(yī)學(xué)院的教授，很多商務(wù)英語(yǔ)課程教師沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，也沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，他們只是比學(xué)生多看了幾本書，在純知識(shí)（非技能）領(lǐng)域里比學(xué)生有更多的閱歷而已，他們?cè)趥魇谥R(shí)的過(guò)程中大多是照本宣科，很難有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)課程從指導(dǎo)思想到具體操作，都出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生用人單位不滿意就不足為奇了。

2商務(wù)英語(yǔ)人才應(yīng)具備的能力

第一，良好的漢英基本功。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)技能方面有扎實(shí)牢固的基本功，沒(méi)有過(guò)硬的漢語(yǔ)，英譯漢很難到位，沒(méi)有過(guò)硬的英語(yǔ)，漢譯英也很難到位，沒(méi)有過(guò)硬的漢英基本功也寫不出好文章。第二，嫻熟的商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)能力。這種能力是在第一種能力基礎(chǔ)上的提升，是從英語(yǔ)通才向英語(yǔ)專才的提升。在嫻熟的商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)能力背后，是豐富和系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，這種商務(wù)知識(shí)的獲得并不是簡(jiǎn)單地背誦幾個(gè)術(shù)語(yǔ)和商務(wù)流程，而是可以用嫻熟的商務(wù)英語(yǔ)來(lái)表達(dá)的知識(shí)體系。第三，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這里用“一定”二字，是因?yàn)楦咝－h(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)，要具備“豐富”的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)是不可能的，但一定的經(jīng)驗(yàn)非常有必要，而且通過(guò)實(shí)習(xí)可以獲得。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)反過(guò)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的理解，正如沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生無(wú)法理解計(jì)算機(jī)屏幕上的提示和沒(méi)有計(jì)算機(jī)編程經(jīng)驗(yàn)的人無(wú)法理解運(yùn)行提示一樣，缺乏經(jīng)驗(yàn)也讓學(xué)生無(wú)法理解專業(yè)性很強(qiáng)的商務(wù)術(shù)語(yǔ)和流程，一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓商務(wù)術(shù)語(yǔ)和流程知識(shí)不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)，而是在他們頭腦中形成了概念。第四，良好的跨文化交際能力。商務(wù)英語(yǔ)的業(yè)務(wù)對(duì)象大多是英美國(guó)家和英語(yǔ)通用國(guó)家，商務(wù)活動(dòng)的背后是跨文化交際，了解和掌握對(duì)方的文化，才能避免誤解，做到尊重彼此，和諧交流，使商務(wù)活動(dòng)更加順暢和成功。

3改善商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的對(duì)策

既然絕大多數(shù)高校的英語(yǔ)專業(yè)都開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程和商務(wù)英語(yǔ)方向課程，每年在數(shù)量上滿足社會(huì)需求應(yīng)該不成問(wèn)題，問(wèn)題就在質(zhì)量上。如何培養(yǎng)英漢基本功扎實(shí)，具備嫻熟的商英表達(dá)能力和一定商英技能的商務(wù)英語(yǔ)人才，針對(duì)上面的問(wèn)題提出以下對(duì)策：

3.1統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，調(diào)整課程設(shè)置

商務(wù)英語(yǔ)人才，其核心詞是“英語(yǔ)”，英語(yǔ)是本，商務(wù)是末，不能舍本求末。用人單位缺少的不是商務(wù)人才，而是商務(wù)英語(yǔ)人才，而且大多數(shù)用人單位也要求學(xué)生通過(guò)TEM-4的考試。因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到，一個(gè)英語(yǔ)基本功扎實(shí)的學(xué)生能夠在工作實(shí)踐中不斷提高自己的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能，但英語(yǔ)基本功薄弱的學(xué)生就很難做到。因此要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能的訓(xùn)練，先打好基礎(chǔ)，再個(gè)性化發(fā)展。英語(yǔ)基本功扎實(shí)了，商務(wù)英語(yǔ)課程就能夠輕裝上陣，否則就會(huì)兩頭都學(xué)不好。在課程設(shè)置方面，不要過(guò)早開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課，最好放在第五或第六學(xué)期，這個(gè)階段學(xué)生基本上已經(jīng)學(xué)完英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，也能集中精力通過(guò)專四考試，為后面的商務(wù)英語(yǔ)方向的選擇解除后顧之憂和甩掉各種心理包袱。

3.2建立完整的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)體系

知識(shí)不等于技能，知識(shí)可以直接從書本上獲得，但技能必須來(lái)源于實(shí)踐。校園環(huán)境下的商務(wù)知識(shí)課程給學(xué)生帶來(lái)的主要是商務(wù)知識(shí)，但商務(wù)英語(yǔ)作為一門英語(yǔ)專業(yè)方向課程不是單純的一本書或一套教材，而是與之相關(guān)的科目，形成一個(gè)知識(shí)體系，學(xué)生只有具備了系統(tǒng)性的知識(shí)才能真正理解商務(wù)英語(yǔ)。因此，我們還要開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的商務(wù)貿(mào)易實(shí)務(wù)、貿(mào)易談判、政策法規(guī)和跨文化交際課程。

3.3配備專業(yè)化和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍

要解決這個(gè)問(wèn)題可通過(guò)以下兩個(gè)途徑，一是開(kāi)展教師培訓(xùn)，讓相關(guān)教師到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)接受專業(yè)培訓(xùn)，或者到一些大型企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)，通過(guò)考核持證上崗；二是聘用企業(yè)高管階層的高學(xué)歷人員作為商務(wù)業(yè)務(wù)課程的教師，他們豐富的經(jīng)驗(yàn)可以使課堂更加生動(dòng)，避免課程的照本宣科現(xiàn)象。這種情況在國(guó)外很常見(jiàn)，一個(gè)公司的總經(jīng)理同時(shí)也是某某大學(xué)的教授。

3.4建立校企合作新模式

學(xué)校和企業(yè)各有優(yōu)勢(shì)，但任何一方都很難獨(dú)立完善商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)一直是學(xué)校的軟肋。書本上的知識(shí)往往是幾年前甚至十幾年前的經(jīng)驗(yàn)之談，知識(shí)只有融入當(dāng)下的社會(huì)實(shí)踐，才能得到不斷更新和發(fā)展，但學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于系統(tǒng)的理論研究和培訓(xùn)。校企合作之后，學(xué)校不僅要在商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育和培養(yǎng)，那些技能高超，經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員也可以到學(xué)校進(jìn)行理論深造；而具有實(shí)踐優(yōu)勢(shì)的企業(yè)部門，要大膽地給學(xué)生提供實(shí)踐或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)，只要不涉及公司的商業(yè)機(jī)密，可以讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性操作，由公司人員傳幫帶和把關(guān)。本人從實(shí)習(xí)學(xué)生身上了解這樣的情況，以往實(shí)習(xí)公司對(duì)學(xué)生不太放心，所以學(xué)生難以接觸實(shí)質(zhì)性的商務(wù)活動(dòng)，大部分時(shí)間是做打字、復(fù)印等工作，這樣一來(lái)他們從公司沒(méi)有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的商務(wù)技能。校企合作后雙方都有責(zé)任把工作做好，這是各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相得益彰的辦學(xué)模式。

4結(jié)束語(yǔ)