大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的策劃書精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的策劃書范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)意向特點(diǎn) 對(duì)策 創(chuàng)業(yè)大賽

作為國(guó)家勞動(dòng)力的重要輸出機(jī)構(gòu)，面臨巨大的就業(yè)壓力，各大高校開始積極投身于創(chuàng)業(yè)教育的開展，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。為使大學(xué)生在踏入社會(huì)創(chuàng)業(yè)之前能夠做好更加充分的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面向在校大學(xué)生，各大高校除了開展創(chuàng)業(yè)課程之外，還開展各類的創(chuàng)業(yè)大賽，征集創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目展示，模擬創(chuàng)業(yè)流程等。本文通過(guò)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽及“思維盛宴”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽參賽大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)策劃，分析在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的主要特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。

一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的緣起

（一）創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。

創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜多變的的社會(huì)現(xiàn)象， 自18世紀(jì)中期開始，國(guó)外學(xué)者開始對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析。但是，由于研究視角的不盡相同，對(duì)創(chuàng)業(yè)的界定也大都從自身的研究領(lǐng)域出發(fā)，創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵呈現(xiàn)出多樣化的表現(xiàn)形式。對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、固定的定義。

Kuratko （2003） 指出創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)造企業(yè)，這是一個(gè)識(shí)別機(jī)會(huì)，承擔(dān)不可預(yù)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)，將無(wú)形的創(chuàng)新思想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，轉(zhuǎn)換為有形產(chǎn)品的創(chuàng)新過(guò)程。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)整合概念，其重點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中始終保持創(chuàng)新精神，并有將創(chuàng)業(yè)新概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，針對(duì)在校學(xué)生群體，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是指一種學(xué)生自我謀職的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生根據(jù)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，通過(guò)將自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力相結(jié)合，整合社會(huì)資源和各種生產(chǎn)要素進(jìn)行再生產(chǎn)，為社會(huì)提供新產(chǎn)品或服務(wù)并自身價(jià)值和為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的一種實(shí)踐過(guò)程。陶書中（2008）認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生利用自己的知識(shí)、才能和技術(shù)，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，實(shí)現(xiàn)自食其力的社會(huì)活動(dòng)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的緣起。

過(guò)去，大學(xué)生被認(rèn)為是天之驕子，考上大學(xué)即意味著會(huì)擁有一份穩(wěn)定的工作和較高的收入。大學(xué)生不會(huì)為自己畢業(yè)后的去向擔(dān)憂，畢業(yè)后的去向絕大部分以就業(yè)為主。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，而且在我國(guó)，由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的基數(shù)日益增加，優(yōu)勢(shì)地位也漸漸淡化，加之金融危機(jī)的影響，社會(huì)不再能夠?yàn)樗写髮W(xué)生提供充足的崗位。國(guó)家開始出臺(tái)大量的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，尤其為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)盡可能地提供幫助。另外，各個(gè)高校開始注重創(chuàng)業(yè)教育，組織各類創(chuàng)業(yè)比賽，增強(qiáng)廣大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式以及學(xué)校、社會(huì)等提供的優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)條件，大學(xué)生也開始轉(zhuǎn)變思路，不再坐等工作，而是積極主動(dòng)的開創(chuàng)自己的事業(yè)，一方面解決的自己畢業(yè)后的出路問(wèn)題，另一方面也緩解了社會(huì)的就業(yè)壓力。

二、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的特點(diǎn)分析

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的創(chuàng)業(yè)群體，與其他創(chuàng)業(yè)者相比，既有其自身的優(yōu)勢(shì)，又存在著一些需要克服的弱點(diǎn)。從參賽團(tuán)隊(duì)提交的創(chuàng)業(yè)策劃書中我們可以發(fā)現(xiàn)作為在校大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)意向呈現(xiàn)一定的特點(diǎn)。

第一，思維活躍，具有創(chuàng)新性。在校大學(xué)生充滿活力，其創(chuàng)新思維也異?；钴S。通過(guò)對(duì)其提交的創(chuàng)業(yè)策劃書，我們發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型各異，涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，而且絕大部分不只是停滯在商品零售這一初級(jí)商業(yè)模式，而是給自己的創(chuàng)業(yè)賦予獨(dú)特的內(nèi)涵，能夠很快地吸引人們的眼球。

第二，運(yùn)用現(xiàn)代媒介，充滿時(shí)代氣息。在參賽團(tuán)隊(duì)提交的創(chuàng)業(yè)策劃書有很大比例的創(chuàng)新項(xiàng)目不在單單停留在最原始的租賃商鋪進(jìn)行面對(duì)面的實(shí)物交易，而是充分利用現(xiàn)代媒介提升創(chuàng)業(yè)能力。例如“鄰居間當(dāng)日鮮奶飲品店”項(xiàng)目就是通過(guò)微信這種現(xiàn)代通訊方式，對(duì)一定區(qū)域內(nèi)小區(qū)居民的消費(fèi)意愿進(jìn)行調(diào)查，從而制定符合市場(chǎng)需求的營(yíng)銷策劃；“基于O2O模式的鮮果蔬菜網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷研究”則是通過(guò)微博進(jìn)行線上營(yíng)銷，長(zhǎng)期價(jià)格信息、優(yōu)惠政策和二維碼。通過(guò)微信收集訂單，并進(jìn)行蔬菜水果的配送。

第三，理論基礎(chǔ)豐富，大多選擇與自己專業(yè)相近的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。參加創(chuàng)業(yè)策劃大賽的大學(xué)生大多為具有創(chuàng)業(yè)意向的大三或大四的學(xué)生。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)，能夠?qū)σ恍┥虡I(yè)現(xiàn)象作出正確的判斷。同時(shí)，他們對(duì)項(xiàng)目的選擇也大都集中在自己的專業(yè)領(lǐng)域，能夠運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

雖然大學(xué)生具備其他創(chuàng)業(yè)人群所無(wú)法比擬的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但是由于受到其自身能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等方面因素的影響，也存在著一些急需解決的問(wèn)題。

第一，目光短淺，僅關(guān)注學(xué)生市場(chǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往關(guān)注自身生活，希望在改變?cè)谛Ｉ畹耐瑫r(shí)尋找商機(jī)。但學(xué)生市場(chǎng)本身容量不大，商機(jī)較難尋找。主流學(xué)生市場(chǎng)為教育培訓(xùn)（語(yǔ)言、技能、資格證考試等），日常生活（滿足學(xué)生的生活需求）兩大類。教育培訓(xùn)市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻較高，競(jìng)爭(zhēng)激烈，品牌形成周期較長(zhǎng)，前期投入大，不適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。日常生活市場(chǎng)的利潤(rùn)較低，較難尋找到創(chuàng)新點(diǎn)。

第二，自身經(jīng)驗(yàn)不足。據(jù)以往調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高達(dá)83.7%，不少大學(xué)生僅在項(xiàng)目可行性調(diào)研完成后就貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，很少有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)思考風(fēng)險(xiǎn)控制及下一階段的融資渠道。實(shí)際上，大多數(shù)成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者僅掙取所從事行業(yè)的正常利潤(rùn)，相當(dāng)于僅掙得辛苦錢，無(wú)法取得更高的產(chǎn)品溢價(jià)或是品牌溢價(jià)。

第三，項(xiàng)目投資數(shù)額較大，高達(dá)上千萬(wàn)，并且過(guò)分樂(lè)觀細(xì)分市場(chǎng)容量。有的同學(xué)策劃在天津市中心投資建設(shè)高檔茶樓，以茶文化吸引顧客，雖然這種項(xiàng)目都具有一定的可行性，但作為經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，無(wú)疑是讓資本面臨著較大風(fēng)險(xiǎn)，而且這樣的關(guān)于用戶體驗(yàn)的實(shí)體項(xiàng)目自身前景并不十分明朗，諸多因素?zé)o法量化，加之投資巨大，所以風(fēng)險(xiǎn)投資公司很少涉及此類項(xiàng)目。

第四，法律意識(shí)淡薄。不了解使用他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)需要支付相關(guān)費(fèi)用，例如有的同學(xué)策劃霍格沃茨主題餐廳，以哈利波特的魔法世界作為吸引顧客的亮點(diǎn)，但這其中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)使用費(fèi)卻并沒(méi)有考慮。

三、對(duì)策及建議

針對(duì)上述在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的特點(diǎn)分析，作者提出以下對(duì)策建議：

第一，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。主要包括理論教育和實(shí)踐教育兩個(gè)方面。理論教育是指通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。實(shí)踐教育主要通過(guò)創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓大學(xué)生更多的參與社會(huì)時(shí)間，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，為后期創(chuàng)業(yè)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

第2篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的策劃書范文

一 活動(dòng)宗旨

以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為主要宗旨。

二 活動(dòng)目的

1、促進(jìn)大學(xué)生激情創(chuàng)業(yè)；

2、促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)創(chuàng)業(yè)；

3、促進(jìn)大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)；

4、促進(jìn)大學(xué)生理智創(chuàng)業(yè)。

三 活動(dòng)內(nèi)容

(1)活動(dòng)時(shí)間：2011年11月12日

(2)活動(dòng)地點(diǎn)：逸夫樓401教室

(3)活動(dòng)形式：a、b、c分組答辯

四 主辦單位：

機(jī)電工程學(xué)院 機(jī)械0808

五 活動(dòng)負(fù)責(zé)人：張迪、丁曉曉、趙德勇

六 活動(dòng)準(zhǔn)備

1)a、b、c三個(gè)小組分別整理關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，以作辯答。

2）參賽人數(shù)：機(jī)械0808班全體同學(xué)

3）時(shí)間安排：

（1）11月6日下發(fā)通知。

（2）11月7日寫好策劃書。

（3）11月12日下午正式進(jìn)行活動(dòng)

七 具體流程：

1) 主持人致開幕詞。

2) 主持人介紹比賽的規(guī)則、評(píng)分細(xì)則。

3) 比賽開始，答辯手根據(jù)比賽前的抽簽順序進(jìn)行答辯比賽。

4) 其間主持人向觀眾及選手公布結(jié)果分?jǐn)?shù)。

5) 待所有的選手比賽完后，邀請(qǐng)?jiān)u委代表上臺(tái)發(fā)言，工作人員進(jìn)行統(tǒng)分。

6) 評(píng)委發(fā)言完后，主持人上臺(tái)宣布比賽結(jié)果。

7）主持人宣布比賽結(jié)束，全體觀眾、評(píng)委、答辯手合影留念。

八 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（滿分100分）

儀表形象：（20分）

1）著裝整齊，大方得體。（10分）

2）姿態(tài)自然，動(dòng)作適度。（10分）

答辯內(nèi)容：（50分）

3）主題鮮明，符合主題內(nèi)容。（20分）

4）內(nèi)容充實(shí)，事例動(dòng)人，知識(shí)豐富，有說(shuō)服力。（20分）

5）行文流暢，用詞精練，詳略得當(dāng)。（10分）

語(yǔ)言藝術(shù)：（30分）

6）發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，流利。（10分）

7）節(jié)奏處理得當(dāng)，技巧運(yùn)用自如。（10分）

8）表現(xiàn)力、應(yīng)變能力強(qiáng)，能活躍氣氛，引起。（10分）

評(píng)分規(guī)則：評(píng)委明確給出每部分評(píng)分（評(píng)分為整數(shù)），由專門人員進(jìn)行最后加總，取平均分為答辯手比賽成績(jī)，按成績(jī)排名分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。最佳答辯手和最受歡迎獎(jiǎng)由評(píng)委票選得出（如票數(shù)相同則得分高者獲獎(jiǎng)）

第3篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的策劃書范文

一、活動(dòng)主題

超越夢(mèng)想，創(chuàng)業(yè)未來(lái)

二、組織單位

商學(xué)院

三、參賽對(duì)象

正式注冊(cè)的在校全日制學(xué)生

四、組織機(jī)構(gòu)

1、競(jìng)賽設(shè)立組委會(huì)、負(fù)責(zé)競(jìng)賽組織策劃領(lǐng)導(dǎo)工作。組織委員會(huì)下設(shè)秘書處，負(fù)責(zé)競(jìng)賽的日常事務(wù)。

2、競(jìng)賽設(shè)立評(píng)審委員會(huì)，由組委會(huì)聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)類、管理類等學(xué)科的教授、教師組成，負(fù)責(zé)參賽作品的評(píng)審工作。

五、競(jìng)賽類別

1．本次創(chuàng)業(yè)大賽分三個(gè)類別。

a．商業(yè)創(chuàng)意類。創(chuàng)意大賽是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的熱身環(huán)節(jié)，創(chuàng)意即所謂“金點(diǎn)子”，旨在幫助同學(xué)們開始初步的構(gòu)想和組建科學(xué)技術(shù)與商業(yè)頭腦完美結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。此類競(jìng)賽沒(méi)有過(guò)多的參賽限制，參賽形式是寫一份簡(jiǎn)要的商業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃書。商業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃書又分為商機(jī)創(chuàng)新型和管理加強(qiáng)型。

ⅰ.商機(jī)創(chuàng)新型：參賽者可以針對(duì)一項(xiàng)概念產(chǎn)品或服務(wù)、校內(nèi)外各種商機(jī)制定一份商業(yè)策劃書。

ⅱ.管理加強(qiáng)型：針對(duì)已經(jīng)存在或擁有的產(chǎn)業(yè)或品牌策劃更為合理規(guī)范的管理制度和方案。

所有的商業(yè)計(jì)劃書以文字版形式（a4紙）和電子版遞交。

b．創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類。參賽形式是寫一份完備的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。計(jì)劃書以文字版形式（a4紙）和電子版遞交，完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書包括概要、項(xiàng)目背景、公司描述、產(chǎn)品與服務(wù)、市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)分析、營(yíng)銷策略及銷售、財(cái)務(wù)分析，可行性分析，投資前景等，并注意計(jì)劃的實(shí)用性和可實(shí)現(xiàn)性。

c．創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類。在全校范圍內(nèi)征集學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功案例，要求提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目材料，包括概要、項(xiàng)目背景、產(chǎn)品與服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷策、財(cái)務(wù)狀況和發(fā)展前景等書面材料以及圖片等實(shí)證材料。

2、稿件要求

一級(jí)標(biāo)題用宋體三號(hào)字，二級(jí)標(biāo)題用宋體小三號(hào)字，正文用華文仿宋小四字，行距21磅。

六、競(jìng)賽方式

1、參與:要求學(xué)生以競(jìng)賽小組的形式比賽。參賽者提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品和服務(wù)，組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場(chǎng)的完整、具體、深入的商業(yè)計(jì)劃。所提出的產(chǎn)品和服務(wù)應(yīng)為參賽者參與的發(fā)明創(chuàng)造，也可以是一項(xiàng)可能研發(fā)的概念產(chǎn)品或服務(wù)，嚴(yán)禁抄襲他人成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)撤銷參賽資格。

2、賽制：競(jìng)賽采用預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段的方式進(jìn)行。以學(xué)院為單位，廣泛開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽宣傳，形成競(jìng)賽的群眾基礎(chǔ)，參賽者向各學(xué)院申報(bào)作品，由各學(xué)院組織預(yù)審，然后提交競(jìng)賽申報(bào)作品參加預(yù)賽，每學(xué)院提交作品數(shù)量不限。在預(yù)賽的基礎(chǔ)上由評(píng)審委員會(huì)選出若干件作品參加決賽，并由競(jìng)賽評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)審。

3、預(yù)賽只需要各學(xué)院將參賽作品發(fā)到指定郵箱；決賽需要優(yōu)勝作品選手進(jìn)行ppt答辯和回答競(jìng)賽評(píng)審團(tuán)的問(wèn)題。

4、各學(xué)院所報(bào)作品，每個(gè)作品指定一名指導(dǎo)老師，作品提交初審合格后，由商學(xué)院選派一名指導(dǎo)老師與其相互合作。

七、時(shí)間安排：

作品提交5月8日——5月10日

作品評(píng)選5月11日——5月20日

八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1、由競(jìng)賽評(píng)審委員會(huì)評(píng)出參賽獲獎(jiǎng)作品和優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

2、作品獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)8名。

3、優(yōu)秀指導(dǎo)老師若干名。

九、報(bào)送方式

第4篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的策劃書范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);實(shí)現(xiàn)途徑

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目前處于初級(jí)階段，存在大學(xué)生自身能力素質(zhì)不足和外在高校、政府、社會(huì)和家庭支持不夠等問(wèn)題，使大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)成功率不高。分析這些問(wèn)題的原因所在，探索通過(guò)提升自身創(chuàng)業(yè)能力和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)外在支持等對(duì)策，對(duì)幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

一、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析

1、大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力不足

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念缺失。創(chuàng)業(yè)是指完整的創(chuàng)造新視野的過(guò)程，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而不僅僅是創(chuàng)業(yè)企業(yè)。創(chuàng)業(yè)理念是指開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、觀點(diǎn)、主意和思路。[1]目前，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)視為更高層次的就業(yè)，沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)視為創(chuàng)新。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠深入，沒(méi)有形成真正的創(chuàng)業(yè)理念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開公司，只是高科技、高層次的人才能做的事情。正確的創(chuàng)業(yè)理念是創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的源動(dòng)力和重要保證，而多數(shù)學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)創(chuàng)業(yè)理念缺失的現(xiàn)象，高校有責(zé)任對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行系統(tǒng)的教育引導(dǎo)。

（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性不足。由于學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一定的高度，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是一種被迫的選擇，同時(shí)沒(méi)有充分認(rèn)知自我，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沒(méi)有強(qiáng)有力的支持，大家對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣、熱情和能動(dòng)性都不是很高。所以要大力宣傳和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策、資金扶持，還要給予精神支持，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)氛圍。

（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)技能包括對(duì)創(chuàng)業(yè)的整體理解，涉及專業(yè)知識(shí)及組織領(lǐng)導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)能力等。[2]大學(xué)生往往多是有創(chuàng)業(yè)的想法，但沒(méi)有明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，不知道創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備哪些技能。雖然目前高校和政府、社會(huì)都十分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但從創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀看，創(chuàng)業(yè)理論教育重于實(shí)踐技能培養(yǎng)，原因在于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)師資不足，活動(dòng)形式、實(shí)踐場(chǎng)所受限等。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不是很強(qiáng)，提供的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)比較有限，而且學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)比賽，很多都是停留在策劃書層面，很少能夠進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐甚至推向市場(chǎng)。政府和社會(huì)給予的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、以及社會(huì)力量提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)崗位等支持都不夠，無(wú)法滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐。

2、缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的外部支持

（1）高校的創(chuàng)業(yè)教育有待提升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的缺失，創(chuàng)業(yè)技能不強(qiáng)主要的原因在于大多數(shù)高校沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳、引導(dǎo)不夠，專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍有待提高、創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)更加科學(xué)化、時(shí)代化，擴(kuò)大更新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所等，校園沒(méi)有濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。多數(shù)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育僅僅是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、講座、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及比賽等，對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有系統(tǒng)、深刻的認(rèn)知。而學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)側(cè)重理論而缺少實(shí)踐，缺乏針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生不能真正得到創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）政府的創(chuàng)業(yè)政策扶持有待加強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者自身具備一定的素質(zhì)，還需要政府在政策、資金、場(chǎng)地、物資等相關(guān)條件的支持。目前，國(guó)家大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府也有一些對(duì)創(chuàng)業(yè)的政策扶持，但針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策卻很少，而且政策的落實(shí)對(duì)于學(xué)生而言也是很困難的。

（3）社會(huì)和家庭的創(chuàng)業(yè)支持有待提升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很大的困難在于資金的落實(shí)，政府政策雖然為學(xué)生提供小額貸款，但有的金融機(jī)構(gòu)卻沒(méi)有專門為大學(xué)生設(shè)定創(chuàng)業(yè)貸款項(xiàng)目，為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，設(shè)置很多固定資產(chǎn)抵押等高門檻條款，使學(xué)生很難得到創(chuàng)業(yè)資金的扶持。社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳不到位，企業(yè)與高校聯(lián)合創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)積極性不高。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，部分創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的同學(xué)大多數(shù)源于家庭都是搞創(chuàng)業(yè)的，受家庭影響很大。但目前社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多持不贊同的態(tài)度，家庭更希望學(xué)生能夠有一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，認(rèn)為學(xué)生難以承受創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)本身就是個(gè)很艱難的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的意志力和承受力都是很嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而在這個(gè)過(guò)程中得不到社會(huì)和家庭的認(rèn)可，往往會(huì)使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)不順利時(shí)灰心泄氣、甚至放棄創(chuàng)業(yè)。

二、新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)途徑

新時(shí)期下實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，要以大學(xué)生為創(chuàng)業(yè)主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;以高校創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素養(yǎng);以政府創(chuàng)業(yè)政策為保障，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供外在支持;以社會(huì)和家庭支持為支撐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心和意志。為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的發(fā)展空間。

1、提升大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生受教育層次高，接受新思想、新事物、新技能能力強(qiáng)，而且具有求知、探索和創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但也有很多不足，學(xué)生自身要正確認(rèn)知自我，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用學(xué)校和社會(huì)資源不斷提升自我，完善自我，多參加創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，儲(chǔ)備理論知識(shí)、鍛煉自己團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織溝通能力以及受挫敗抗壓能力等。

2、高校應(yīng)實(shí)施科學(xué)、廣泛的創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然趨勢(shì)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念和能力不足的現(xiàn)狀制約創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，因此高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有著重要意義。高校的創(chuàng)業(yè)教育不能墨守成規(guī)，要與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新性、實(shí)踐性和廣泛性。一是提升專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍整體水平，進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育。二是科學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程比重，對(duì)大一到大四的學(xué)生和不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、體系化的創(chuàng)業(yè)教育。三是開展豐富實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各類團(tuán)體活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性和參與性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神等綜合能力。四是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)高校與政府、企業(yè)合作，真正為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)等，使學(xué)生真正參與創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。高校也可將社會(huì)資源引進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行校企聯(lián)合，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3、政府要加強(qiáng)主導(dǎo)和政策保障

政府要強(qiáng)化宏觀調(diào)控，深化調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時(shí)要制定有針對(duì)性、可操作性和有實(shí)效性的創(chuàng)業(yè)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，享受創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、減免行政收費(fèi)和手續(xù)、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)項(xiàng)目、提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律援助服務(wù)等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的外在保障。同時(shí)加快創(chuàng)業(yè)法律機(jī)制的完善，使學(xué)生積極維護(hù)在創(chuàng)業(yè)中的合法權(quán)益。

4、加大社會(huì)幫扶和家庭支持力度

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)非常復(fù)雜和多元的社會(huì)各種資源整合的過(guò)程。在宣傳上，社會(huì)要利用傳統(tǒng)媒體和新媒體，大力宣傳創(chuàng)業(yè)尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要意義和現(xiàn)實(shí)意義，轉(zhuǎn)變?nèi)鐣?huì)的創(chuàng)業(yè)觀念，在資金上，需要社會(huì)金融機(jī)構(gòu)給予貸款支持或社會(huì)企業(yè)進(jìn)行融資支持;在人才上，還需要社會(huì)上資深的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師和有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功人士的指導(dǎo)幫助;在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上，還需要科技園、企業(yè)實(shí)習(xí)基地等提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)、考察、調(diào)研等活動(dòng)。

總之，要提高社會(huì)重視程度，家庭和社會(huì)積極為學(xué)生提供各種優(yōu)質(zhì)資源和平臺(tái)，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心、堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志，共同與學(xué)生將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到底。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋雙成，徐壯飛.論創(chuàng)業(yè)教育背景下輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的引導(dǎo)[J].高校輔導(dǎo)員，2012（3）.

[2] 欒培新.政府和高校責(zé)任視域下的大學(xué)生低創(chuàng)業(yè)率成因及解決途徑探討[J].理論界，2014（2）.

第5篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的策劃書范文

[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐能力教學(xué)研究

一、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)電子商務(wù)人才的實(shí)踐能力提出了新的要求

對(duì)于2006年畢業(yè)的大學(xué)學(xué)子來(lái)講，持續(xù)多年的“就業(yè)寒流”絲毫沒(méi)有回暖的跡象。據(jù)國(guó)家權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2006年的大學(xué)畢業(yè)生比2005年增長(zhǎng)20%左右，全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)413萬(wàn)人，比上年增加75萬(wàn)人，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。在北京2005年的人才需求調(diào)查中，電子商務(wù)人才需求是排在第一位的。但近年來(lái)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%，而全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率已達(dá)47%，很明顯電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)大學(xué)生就業(yè)平均水平。一方面市場(chǎng)需要大量的電子商務(wù)人才，而一方面電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率卻不高，為何會(huì)出現(xiàn)如此尷尬的局面的呢？其實(shí)這是市場(chǎng)選擇的結(jié)果，說(shuō)明現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的電子商務(wù)人才的能力，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到大部分企業(yè)的要求。

二、電子商務(wù)的發(fā)展為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

隨著Internet的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，人類進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐在深度與廣度等各個(gè)方面都大大加快。電子商務(wù)已經(jīng)被全球公認(rèn)為未來(lái)商務(wù)的發(fā)展方向，是一個(gè)具有巨大潛力的市場(chǎng)，世界各國(guó)都對(duì)電子商務(wù)給予了極大的關(guān)注、支持和投入。電子商務(wù)代表著未來(lái)貿(mào)易方式的發(fā)展方向，大力發(fā)展電子商務(wù)是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的重要內(nèi)容。目前，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，為電子商務(wù)的大行其道奠定了基礎(chǔ)。據(jù)聯(lián)合國(guó)貿(mào)易和發(fā)展會(huì)議發(fā)表的一份報(bào)告稱，未來(lái)幾年內(nèi)，全球電子商務(wù)還將進(jìn)一步快速發(fā)展，2006年，全球電子商務(wù)交易額最多可達(dá)12萬(wàn)億美元。

電子商務(wù)的迅猛發(fā)展必然帶來(lái)對(duì)電子商務(wù)人才的巨大需求，也使得電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，盡情體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)生活新模式，讓學(xué)生不斷充實(shí)和豐富電子商務(wù)的知識(shí)，熟悉各種電子商務(wù)模式的運(yùn)作，掌握電子商務(wù)的運(yùn)作方法。比如，目前學(xué)生只需要低成本就可以自己在網(wǎng)上開店，自己策劃經(jīng)營(yíng)方案，設(shè)計(jì)贏利模式。21世紀(jì)，信息化社會(huì)是歷史的發(fā)展潮流，企業(yè)更注重的是實(shí)效。加強(qiáng)電子商務(wù)的人才培養(yǎng)，提高人才的實(shí)踐能力，是我們發(fā)展電子商務(wù)、適應(yīng)歷史潮流的根本所在。

三、如何加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.建立電子商務(wù)仿真模擬試驗(yàn)室

建立電子商務(wù)仿真模擬試驗(yàn)室，進(jìn)行電子商務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，是目前各高校在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力中，最主要采取的一種方式。一般高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室就為建立電子商務(wù)仿真模擬試驗(yàn)室提供了硬件基礎(chǔ)。而在軟件方面，可以由本校的教師和學(xué)生合作開發(fā)符合自己學(xué)校教學(xué)特色的電子商務(wù)仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)軟件，也可以購(gòu)買其他高?；蚴忻嫔铣鍪鄣脑擃愜浖?。

2.在核心專業(yè)課程中組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

電子商務(wù)的核心專業(yè)課程，如電子商務(wù)理論與實(shí)踐、電子商務(wù)物流實(shí)務(wù)、電子商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等課程，都有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的部分。任課的老師可以在授課的過(guò)程中申請(qǐng)項(xiàng)目基金，組織學(xué)生建立小型企業(yè)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。比如，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷這門課程，老師可以讓每個(gè)班模擬成一個(gè)企業(yè)（其中有庫(kù)存部、技術(shù)部、財(cái)務(wù)部和營(yíng)銷部），開設(shè)網(wǎng)上商店，在網(wǎng)上銷售文具、飾品、網(wǎng)絡(luò)游戲卡、書籍和一些二手物品等。因?yàn)椴恍枰獙?shí)地的店鋪，學(xué)生又幾乎每個(gè)人都有電腦，這樣經(jīng)營(yíng)的成本不高。在實(shí)踐的過(guò)程中，有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生不僅可以將所學(xué)的技術(shù)、營(yíng)銷、物流、財(cái)務(wù)等知識(shí)進(jìn)行了大融合，并且能夠增強(qiáng)自身的人際溝通能力、建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

學(xué)校可以設(shè)立一個(gè)創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)硬件和基金。能力強(qiáng)、有好想法的學(xué)生，可以做好策劃書，帶著項(xiàng)目進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校派指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行定期地檢查，并作必要的指導(dǎo)。進(jìn)展順利的項(xiàng)目，可以繼續(xù)支持；進(jìn)展不順利、又無(wú)法解決的，就撤出創(chuàng)業(yè)園。這種方式一定能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深化了對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.與企業(yè)合作，建立教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)矛盾突出，不少高校畢業(yè)生承受著巨大的心理壓力。許多企業(yè)的對(duì)人才的要求是不希望用進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，馬上就能適應(yīng)到工作崗位上去。學(xué)校可以與開展電子商務(wù)的企業(yè)合作，建立具備鮮明電子商務(wù)特色的，兼顧商務(wù)活動(dòng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多功能的復(fù)合型實(shí)習(xí)基地。一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)主題化、系統(tǒng)化、綜合化的訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后就能夠迅速?gòu)氖缕髽I(yè)的某種具體業(yè)務(wù)活動(dòng)，增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì);另一方面，企業(yè)不用再進(jìn)行招聘，就能夠直接從實(shí)習(xí)生里挑選優(yōu)秀人才，節(jié)約了本企業(yè)的招聘和培訓(xùn)成本。這種方式可以說(shuō)是一舉兩得。目前，筆者學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)，就已經(jīng)分別與廣西食糖中心批發(fā)市場(chǎng)（中國(guó)食糖網(wǎng)）、南寧康邁集團(tuán)公司、南國(guó)書店和廣西南寧鈺煒商貿(mào)有限責(zé)任公司建立了電子商務(wù)交易實(shí)訓(xùn)基地、電子商務(wù)物流實(shí)訓(xùn)基地、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地和電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的策劃書范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生； 創(chuàng)業(yè)； 項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)； 培育路徑

中圖分類號(hào)： F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI：10.13411/ki.sxsx.2016.03.017

傳統(tǒng)意義上，企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要細(xì)胞，是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)者和就業(yè)機(jī)會(huì)的重要提供者，因而，企業(yè)是與自然人（包括家庭承包經(jīng)營(yíng)）相對(duì)應(yīng)的一種商業(yè)化運(yùn)營(yíng)實(shí)體。法律層面，從事財(cái)富創(chuàng)造和經(jīng)營(yíng)的實(shí)體包括具有獨(dú)立法人地位的公司和非法人實(shí)體（包括自然人、家庭承包經(jīng)營(yíng)、合伙以及未注冊(cè)成立公司的企業(yè)等），在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)期，它們盡管存在著法律性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)模式、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任等差異，但認(rèn)識(shí)層面，“依附于已有的企業(yè)實(shí)體”不再是從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的唯一模式，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的經(jīng)營(yíng)模式的深刻變革，使商業(yè)運(yùn)營(yíng)不再完全受制于特定的時(shí)空，而是為原子化的自然人個(gè)體釋放出更廣闊、更靈活的商業(yè)運(yùn)營(yíng)空間。這種轉(zhuǎn)型，輻射于高等教育領(lǐng)域，也解構(gòu)和建構(gòu)著高等教育發(fā)展、人才培養(yǎng)以及大學(xué)生成才的新思維，突出體現(xiàn)為：高校在堅(jiān)持人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化創(chuàng)新等功能的同時(shí)，其與社會(huì)的聯(lián)系日益密切，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能持續(xù)增強(qiáng)，而大學(xué)生也不再僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者或單純的受教育者，而且是直接參與知識(shí)創(chuàng)新和財(cái)富創(chuàng)造的有生力量，“就業(yè)”也不再是廣大畢業(yè)生的唯一出路，相反，多元就業(yè)觀念日益被接受，大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”后勁十足，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)模擬訓(xùn)練、小規(guī)模實(shí)踐和實(shí)體運(yùn)營(yíng)成為在校大學(xué)生實(shí)踐教育的重要部分。這種趨勢(shì)，得益于日益成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的時(shí)代機(jī)遇，同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐尚處于起步階段，亟待建立、發(fā)展和形成一套成熟的培育機(jī)制，便于盡早地發(fā)掘苗子、挖掘潛力，為有志從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)子提供完善而有力的支持。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀透視

“創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)主體整合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、籌備創(chuàng)業(yè)所需資源、在一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中識(shí)別并把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)創(chuàng)建新的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式為客戶提品和服務(wù)，創(chuàng)造新組織或開展新業(yè)務(wù)的價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程。”[1] “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提出，加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐，政府與高校均對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以高度重視，這很大程度上促進(jìn)了人們思想觀念的變化，有力地營(yíng)造了與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相適應(yīng)的社會(huì)氛圍，也調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，初步形成了政府、高校、大學(xué)生“三位一體”、縱向聯(lián)動(dòng)的立體化創(chuàng)業(yè)格局。

（一）政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大力支持

政府是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要引導(dǎo)者和政策支持者。2015年5月1日，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌推進(jìn)高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體就業(yè)”，明確提出：“深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃、離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，完善管理體制和市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)基金滾動(dòng)使用，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支持。”[2]目前，一些地方政府出臺(tái)了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件，比如《黑龍江省人民政府關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見(jiàn)》，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿啟發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、資金扶持、融資擔(dān)保、稅收減免、公共服務(wù)等作出了較全面的規(guī)定；再如，保定市啟動(dòng)“創(chuàng)業(yè)就業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃”，2016-2018年，“各類創(chuàng)業(yè)孵化園將達(dá)到60家”，“ 將新增創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款2.78億元”，“ 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)將實(shí)現(xiàn)8.35萬(wàn)人”，“將扶助4.2萬(wàn)人實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)12.5萬(wàn)人”，等等。[3]總體而言，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持主要體現(xiàn)為政策支持與優(yōu)惠服務(wù)，包括：一是通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、科技園、孵化器，評(píng)選創(chuàng)業(yè)示范園，組織舉辦創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，持續(xù)地打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、宣傳政策、交流經(jīng)驗(yàn)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；二是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專項(xiàng)財(cái)政資金、政府貼息貸款、小額貸款、融資擔(dān)保等資金扶持；三是工商、稅務(wù)、人社、戶籍等部門聯(lián)動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的證照辦理、稅收征收與減免、檔案保管、落戶等提供便利服務(wù)；四是對(duì)大學(xué)生注冊(cè)成立的創(chuàng)業(yè)實(shí)體，提供稅收減免、政府采購(gòu)招標(biāo)、科技成果轉(zhuǎn)化等的優(yōu)先優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)。這些措施，為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了便利的政策環(huán)境。

（二）高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐指導(dǎo)

高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的直接推動(dòng)者。近年來(lái)，各高校紛紛成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過(guò)課程培訓(xùn)、項(xiàng)目指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化、實(shí)體運(yùn)營(yíng)等，將一批具有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目孵化注冊(cè)為公司實(shí)體，實(shí)行商業(yè)化運(yùn)營(yíng)。比如，華北電力大學(xué)堅(jiān)持“學(xué)科支撐、創(chuàng)新引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)、服務(wù)為本”的工作理念，涵蓋項(xiàng)目凝練、孕育、孵化和轉(zhuǎn)化等，構(gòu)建了“創(chuàng)新為基、創(chuàng)業(yè)為魄”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系。

高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐指導(dǎo)主要體現(xiàn)為：一是開展課程培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，開設(shè)了通識(shí)性知識(shí)、專業(yè)技能、管理知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程，夯實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能；二是采取項(xiàng)目制，建立由學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處以及院系等共同組成的創(chuàng)業(yè)教育與項(xiàng)目凝練機(jī)制，學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處等各部門根據(jù)其職能征集和各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選題（指南），吸納大學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目為依托，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃、調(diào)研、籌備、試運(yùn)行和實(shí)體運(yùn)營(yíng)；三是對(duì)入學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目予以資金支持，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)撥款、專項(xiàng)基金、社會(huì)投資、校友投資等多元渠道籌措創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟(jì)保障；四是配備由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)專家共同組成的高規(guī)格導(dǎo)師，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全方位的指導(dǎo)；五是以國(guó)際、國(guó)家級(jí)以及省部級(jí)項(xiàng)目競(jìng)賽為抓手，鼓勵(lì)、扶持和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目積極參與各類競(jìng)賽，以此為契機(jī)，支持大學(xué)生申請(qǐng)專利、撰寫調(diào)研報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，形成高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，推動(dòng)項(xiàng)目質(zhì)量提升；六是組織大學(xué)生參與各類項(xiàng)目推介會(huì)和路演，將具有市場(chǎng)前景、經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的項(xiàng)目推向市場(chǎng)，吸納企業(yè)家和投資者對(duì)感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行洽談合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)化運(yùn)營(yíng)提供市場(chǎng)化的指導(dǎo)和投資支持，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。

（三）大學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的接受者和基本主體，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是開辟一個(gè)屬于自己的空間，干自己從來(lái)沒(méi)有干過(guò)的事業(yè)，自主生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理?！盵4]大一適應(yīng)期，輔導(dǎo)員、班主任以及專業(yè)教師利用班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，確立明確的發(fā)展目標(biāo)。未來(lái)發(fā)展目標(biāo)（就業(yè)、考研、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)等）作為目標(biāo)教育的重要部分，經(jīng)過(guò)大一學(xué)年的調(diào)適期，一般而言，自大二以來(lái)，大部分學(xué)生已確立了較為明確的發(fā)展目標(biāo)，并主動(dòng)地關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集等信息，一些同學(xué)也較早地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。以華北電力大學(xué)為例，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體認(rèn)知與參與狀況可歸納為：一是充分地認(rèn)識(shí)到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”帶來(lái)的良好機(jī)遇，主動(dòng)關(guān)注與之相關(guān)的信息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較高；二是以專業(yè)知識(shí)的提升與應(yīng)用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和競(jìng)賽為依托，主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師，自愿組隊(duì)，積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并涌現(xiàn)出國(guó)際國(guó)家級(jí)精品項(xiàng)目和優(yōu)秀成果；三是大學(xué)生充分利用學(xué)校提供的各類平臺(tái)和機(jī)會(huì)，扎實(shí)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和商業(yè)路演，經(jīng)學(xué)校的精心培育，將成熟的項(xiàng)目推向市場(chǎng)，孵化為公司實(shí)體，實(shí)行商業(yè)化運(yùn)營(yíng)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生不再僅僅是書本知識(shí)的被動(dòng)接受者，而且是知識(shí)創(chuàng)新和成果創(chuàng)造的重要參與者；不再僅僅是理論知識(shí)的受眾，而且是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐主體；“大學(xué)生開辦公司”不再是“神話”、“傳說(shuō)”或“另類”現(xiàn)象，而是在國(guó)家鼓勵(lì)和支持下的“新常態(tài)”。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)化運(yùn)營(yíng)面臨的問(wèn)題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國(guó)起步相對(duì)較晚，盡管政府、高校和大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的熱情飽滿，但目前發(fā)展尚不成熟，特別是離商業(yè)化運(yùn)營(yíng)存在較大差距，亟待進(jìn)一步解決。

（一）觀念滯后：學(xué)習(xí)與商業(yè)化創(chuàng)業(yè)不兼容

深受傳統(tǒng)思想文化的影響，人們普遍認(rèn)為學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，不宜過(guò)多地從事社會(huì)化程度較高的活動(dòng)，特別將從事商業(yè)活動(dòng)視為“游手好閑”、“不務(wù)正業(yè)”。造成這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)的原因在于：首先，中國(guó)古代文化中將“商”作為一種“低賤”的職業(yè)，與正統(tǒng)觀點(diǎn)中“學(xué)而優(yōu)則仕”無(wú)法媲美，盡管現(xiàn)代社會(huì)并不排斥商業(yè)，但人們的思想觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有轉(zhuǎn)變到“學(xué)而優(yōu)則商”上來(lái)，何況大學(xué)被譽(yù)為“象牙塔”，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)“術(shù)業(yè)有專攻”，靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個(gè)名副其實(shí)的“讀書人”；其次，很多人也片面地將“創(chuàng)業(yè)”理解為“銷售”，認(rèn)為推銷產(chǎn)品是一件毫無(wú)技術(shù)含量的事情，大學(xué)生不應(yīng)將美好青春浪費(fèi)在推銷產(chǎn)品上，而且家長(zhǎng)含辛茹苦將孩子撫養(yǎng)成人，孩子也經(jīng)奮力拼搏跨過(guò)高考這座“獨(dú)木橋”，進(jìn)入大學(xué)后就應(yīng)珍惜光陰，延續(xù)長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不應(yīng)參與“商業(yè)”類的“邪門歪道”，甚至一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子畢業(yè)后從事銷售業(yè)務(wù)，也感覺(jué)到“很無(wú)顏面”，孩子考上大學(xué)時(shí)的自豪感蛻變?yōu)椤澳樕蠠o(wú)光”；最后，高等教育是專業(yè)性教育，大學(xué)生在中學(xué)階段從未接觸到與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，大學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，不能“沒(méi)學(xué)會(huì)走，就想學(xué)著飛”，擔(dān)心大學(xué)生在不具備專業(yè)基礎(chǔ)的情況下“創(chuàng)業(yè)”，不僅耽誤專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而且無(wú)專業(yè)基礎(chǔ)也就不具備充分的創(chuàng)業(yè)能力，到頭來(lái)“竹籃打水一場(chǎng)空”，純屬虛度光陰，荒廢青春年華。基于這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，目前尚未完善形成“大眾創(chuàng)業(yè)”的社會(huì)氛圍，相當(dāng)部分人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)抱著懷疑甚至排斥的態(tài)度。

（二）定位不明：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)何去何從

就“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”自身而言，盡管一些地方出臺(tái)了鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件和政策，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的定位仍不明晰，除了少數(shù)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)精心培育推向市場(chǎng)孵化為公司實(shí)體外，作為創(chuàng)業(yè)主體，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者臨近畢業(yè)時(shí)也很茫然，不知何去何從。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的跟蹤和對(duì)創(chuàng)業(yè)者的深度訪談結(jié)果表明，很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)具有功利性，主要目的在于為保研、評(píng)優(yōu)、出國(guó)等增加“資本”；同時(shí)，各類官方或重量級(jí)的比賽項(xiàng)目對(duì)于大學(xué)生也具有很強(qiáng)的吸引力，參賽獲獎(jiǎng)所得到的心理優(yōu)越感進(jìn)一步激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。這就導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不具有持續(xù)性和穩(wěn)定性，除了少數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將“創(chuàng)業(yè)”作為畢業(yè)后持之以恒的“事業(yè)”外，大部分大學(xué)生只是以參與者的身份投入到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，他們不具備以合伙人的身份進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感，項(xiàng)目進(jìn)展也參差不齊，很多項(xiàng)目無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的突破；“作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力且擁有互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生群體，實(shí)際執(zhí)行或參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)屈指可數(shù)，絕大多數(shù)畢業(yè)生未將自主創(chuàng)業(yè)作為其未來(lái)職業(yè)的首選”，[5]無(wú)論是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還是主要參與者，臨近畢業(yè)時(shí)也往往是“兩手準(zhǔn)備”，將主要精力投向求職、保研等，如果這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無(wú)法通過(guò)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)制吸納“后繼者”，就很可能隨著原始創(chuàng)業(yè)者“各奔前程”而告終。

（三）資金匱乏：創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)受限

近年來(lái)，政府、高校、社會(huì)各界紛紛加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的經(jīng)費(fèi)保障，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，資金匱乏仍是制約創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展的突出因素。很多高校對(duì)于初次入選的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，資助額為1000元至3000元，主要用于購(gòu)買必要的器材設(shè)備以及前期的調(diào)研論證，這對(duì)于具體項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)而言可謂捉襟見(jiàn)肘。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只能將精力和眼光局限于“大學(xué)生”力所能及的范圍內(nèi)，比如，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料撰寫項(xiàng)目企劃、在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)試驗(yàn)、撰寫分析報(bào)告、進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和技術(shù)創(chuàng)新等，他們沒(méi)有足夠的資金進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)化經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)額分析等，只能主要在校園內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；另一方面，“從家庭來(lái)看，經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭難以提供創(chuàng)業(yè)資金，經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭又不一定有創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)意愿的不匹配造成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)難以展開”，[6]受制于資金，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育和成長(zhǎng)可以用“異常艱辛”來(lái)形容，很多項(xiàng)目的市場(chǎng)前景很好，但大學(xué)生自身無(wú)法整合社會(huì)資源，不能以雄厚的資金和技術(shù)實(shí)力為基礎(chǔ)形成規(guī)模，在未孵化成公司實(shí)體之前也很難吸納社會(huì)資金的注入，而大學(xué)生自身并無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，除了極少數(shù)大學(xué)生受到家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)支持外，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者畢業(yè)時(shí)無(wú)法將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推向市場(chǎng)，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的短期化、階段化甚至被市場(chǎng)邊緣化，無(wú)法真正地作為市場(chǎng)主體，通過(guò)商業(yè)化運(yùn)營(yíng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。

（四）技術(shù)主導(dǎo)：市場(chǎng)對(duì)接不到位

思想觀念、創(chuàng)業(yè)定位、資金受限等因素導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般模式是“走技術(shù)路線”，即在校大學(xué)生主要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)從事技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，但與諸如“基于網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的技術(shù)型創(chuàng)業(yè)模式”[7]的差距較大。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的階段性成果來(lái)看，主要分為以下四類：一是經(jīng)過(guò)前期調(diào)研分析，撰寫商業(yè)策劃書、實(shí)證調(diào)研報(bào)告、對(duì)策建議或者發(fā)表學(xué)術(shù)論文，形成文本成果；二是進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)，形成專利、實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)、軟件著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果；三是對(duì)上述文本成果或知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果進(jìn)行市場(chǎng)推廣，實(shí)現(xiàn)成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化；四是以技術(shù)成果為基礎(chǔ)，籌措資金，組建團(tuán)隊(duì)，成立實(shí)體，實(shí)行商業(yè)化運(yùn)營(yíng)。目前，絕大部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目停留在前三類，也就是技術(shù)創(chuàng)新位于主導(dǎo)地位，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化在內(nèi)，這些項(xiàng)目距離商業(yè)化的“創(chuàng)業(yè)”還很遙遠(yuǎn)。此外，技術(shù)研發(fā)的周期一般較長(zhǎng)，研發(fā)成功率也非定數(shù)，在短短四年內(nèi)（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在大二和大三兩年）實(shí)現(xiàn)從“技術(shù)”到“創(chuàng)業(yè)”的跨越也非易事。“創(chuàng)業(yè)”是一種商業(yè)化的市場(chǎng)行為，技術(shù)主導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，直接參與市場(chǎng)運(yùn)作的機(jī)會(huì)很少，很難通過(guò)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)為創(chuàng)業(yè)提供較為持久的流動(dòng)資金，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要只能在校園的封閉空間內(nèi)向技術(shù)縱深方向發(fā)展。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的培育機(jī)制

大學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所是校園，其年齡、知識(shí)、性格、閱歷等自身特點(diǎn)決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成熟企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)存在顯著差別，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不容忽視的客觀現(xiàn)象。因此，不能苛求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完善達(dá)到商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的成熟水平，但作為未來(lái)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目處于“種子期”和“初創(chuàng)期”，應(yīng)當(dāng)著眼于“商業(yè)化運(yùn)營(yíng)”，將著力點(diǎn)放在“培育”上，通過(guò)建立科學(xué)的培育機(jī)制，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推向市場(chǎng)，并使之盡快地適應(yīng)市場(chǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)相對(duì)優(yōu)勢(shì)，從而走上大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的道路。

（一）加強(qiáng)“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級(jí)化教育

社會(huì)公眾的思想觀念轉(zhuǎn)變需要較長(zhǎng)時(shí)期的宣傳引導(dǎo)，“由于大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的蓬勃發(fā)展只是近幾年的事情，在‘創(chuàng)新’向‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’并重的轉(zhuǎn)型期，‘創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型’創(chuàng)業(yè)模式較為普遍，實(shí)質(zhì)上秉承的是‘創(chuàng)新―創(chuàng)業(yè)’的發(fā)展路線”，[8]但對(duì)于大學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，加強(qiáng)“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級(jí)化教育，培育大學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)和商業(yè)思維，將其長(zhǎng)期被壓抑的經(jīng)濟(jì)意識(shí)釋放出來(lái)，形成對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的立體化認(rèn)識(shí)，從“創(chuàng)新”升華為“創(chuàng)業(yè)”，使其積極主動(dòng)地參與到“創(chuàng)業(yè)”的大潮中，將“創(chuàng)業(yè)”作為“事業(yè)”去做。這種理念的轉(zhuǎn)變，主要寄寓高校的常態(tài)化教育，特別是經(jīng)濟(jì)常識(shí)和法律知識(shí)教育，使大學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，作為自然人的大學(xué)生，不僅參與生產(chǎn)和消費(fèi)環(huán)節(jié)，而且也是流通環(huán)節(jié)的“微主體”，無(wú)論是在已有企業(yè)中從事生產(chǎn)或流通（經(jīng)營(yíng)）業(yè)務(wù)還是自主創(chuàng)業(yè)，均屬于商事行為，應(yīng)具備法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)；而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)業(yè)，不再是傳統(tǒng)的資本密集型或勞動(dòng)力密集型，而是高智力主導(dǎo)下的創(chuàng)意或服務(wù)制勝，“小而精、求品味、重品質(zhì)、個(gè)性化定制”成為現(xiàn)代消費(fèi)的一大趨勢(shì)，“誰(shuí)運(yùn)營(yíng)了創(chuàng)意，誰(shuí)就搶占了先機(jī)”，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮“創(chuàng)新”優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新成果及時(shí)地投向市場(chǎng)，運(yùn)用商業(yè)思維去經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”的對(duì)接。為此，專業(yè)課教學(xué)中，可加入適度的技術(shù)前沿教育，解析具體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)前景，幫助大學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新閃光點(diǎn)，捕捉商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的可行性，作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要來(lái)源。

（二）探索創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)質(zhì)對(duì)接

目前，很多高校建立了與企業(yè)的密切聯(lián)系，聘請(qǐng)著名企業(yè)家作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的指導(dǎo)；鼓勵(lì)或組織大學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，吸納企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)，等等。這些舉措，對(duì)于提升大學(xué)生的實(shí)踐能力具有積極意義，但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，一方面，企業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于技術(shù)評(píng)估和商業(yè)化經(jīng)營(yíng)的一般模式，缺乏針對(duì)性，大學(xué)生也缺乏親歷體驗(yàn)；另一方面，大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，主要獲得的是直觀感受，而無(wú)法深入了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的真實(shí)狀態(tài)，導(dǎo)致“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方式與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)”，調(diào)研數(shù)據(jù)表明，“有48.9%的學(xué)生聽(tīng)過(guò)相關(guān)講座，28.6%的學(xué)生參加過(guò)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，有 21.7%的學(xué)生在校接受過(guò)創(chuàng)業(yè)課程教育，僅有 0.8%的學(xué)生參加過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”。[9]這導(dǎo)致當(dāng)前高校與企業(yè)的合作，無(wú)法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)體化需要。為此，可探索建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)質(zhì)對(duì)接機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生利用暑假、寒假等，深入與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最密切的企業(yè)，共同做項(xiàng)目，通過(guò)這類企業(yè)“以老帶新”，從模擬實(shí)訓(xùn)邁向“借殼”運(yùn)營(yíng)，幫助大學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)的具體流程、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等，真正地參與到企業(yè)運(yùn)營(yíng)中，然后進(jìn)一步凝練項(xiàng)目方向，甚至作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)源。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)質(zhì)對(duì)接和良性互動(dòng)中，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者明確未來(lái)的商業(yè)化運(yùn)營(yíng)方向，比如加盟該企業(yè)、技術(shù)入股經(jīng)營(yíng)該企業(yè)或明確市場(chǎng)定位獨(dú)立創(chuàng)業(yè)等，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的多元化。

（三）推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程管理的市場(chǎng)化

推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)質(zhì)對(duì)接機(jī)制建構(gòu)。由于企業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在業(yè)務(wù)、技術(shù)、市場(chǎng)等方面具有較高的同質(zhì)性，這不僅便于企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)化指導(dǎo)，而且一方面，企業(yè)可將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為自身業(yè)務(wù)的重要組成部分（類似于在高校的一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地），將自己所需進(jìn)一步研發(fā)和論證的項(xiàng)目交由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者去做，企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的事實(shí)予以市場(chǎng)化指導(dǎo)，促使項(xiàng)目目標(biāo)最大限度地與市場(chǎng)需求相契合；另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可充分利用企業(yè)提供的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)機(jī)會(huì)，與市場(chǎng)保持“零距離”接觸，使項(xiàng)目成果不僅具有創(chuàng)新性，而且具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。就項(xiàng)目管理而言，企業(yè)導(dǎo)師不再僅僅是項(xiàng)目指導(dǎo)者，或者受高校之邀為創(chuàng)業(yè)者做講座等培訓(xùn)，而且對(duì)項(xiàng)目發(fā)展負(fù)有倫理責(zé)任，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為企業(yè)核心業(yè)務(wù)在高校的一個(gè)分支，這能督促企業(yè)導(dǎo)師以企業(yè)家的責(zé)任感對(duì)待創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，避免大學(xué)生憑借“一腔熱血”在茫茫市場(chǎng)中摸索。為此，對(duì)于高校和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，重點(diǎn)在于凝練項(xiàng)目主題和尋找適合的企業(yè)，然后與企業(yè)建立實(shí)質(zhì)性合作機(jī)制，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孕育階段，可將之定位為企業(yè)外駐高校的一個(gè)項(xiàng)目部或分公司，采取市場(chǎng)化的過(guò)程管理和運(yùn)營(yíng)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功后，根據(jù)合作協(xié)議，選擇適合的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，將之推向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)體運(yùn)營(yíng)。

（四）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的配套機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要多方面的支持，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，首先應(yīng)當(dāng)牢固樹立團(tuán)隊(duì)合作的理念，切實(shí)克服“單打獨(dú)斗”或“一枝獨(dú)秀”的思想，盡可能地向社會(huì)借力，尋求資源的最大限度整合。就支持機(jī)制而言，主要包括：一是高校內(nèi)部、同一區(qū)域高校乃至行業(yè)或跨行業(yè)，逐漸建立不同層級(jí)的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，以項(xiàng)目制的形式靈活整合資源，實(shí)行資源共享，最初可在高校內(nèi)部深化創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的運(yùn)行模式，各個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行技術(shù)、信息、人才等方面的共享互用。二是建立完備的治理結(jié)構(gòu)，實(shí)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部的準(zhǔn)公司化運(yùn)營(yíng)，高年級(jí)創(chuàng)業(yè)者在離任之前，必須完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的新老交接，保證項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的可持續(xù)性。三是高校可探索實(shí)行完全的學(xué)分制，對(duì)于有志從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，經(jīng)家長(zhǎng)同意，辦理無(wú)期限的休學(xué)手續(xù)，為其創(chuàng)業(yè)提供時(shí)間和精力保證；創(chuàng)業(yè)者復(fù)學(xué)修學(xué)分時(shí)，對(duì)其實(shí)行社會(huì)化管理，按學(xué)分收費(fèi)，只要達(dá)到課程合格要求就計(jì)學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求則授予畢業(yè)證書，達(dá)到學(xué)位授予條件即授予相應(yīng)的學(xué)位。四是資金支持方面，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的基本目標(biāo)在于糾正市場(chǎng)的外部性與不完全競(jìng)爭(zhēng)性，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”，[10]因此，資金支持可實(shí)行階段化管理，處于項(xiàng)目策劃孕育期的經(jīng)費(fèi)，通過(guò)政府和高校予以資助；對(duì)于與企業(yè)建立實(shí)質(zhì)對(duì)接的項(xiàng)目，可通過(guò)協(xié)議方式吸納企業(yè)資金；對(duì)確有市場(chǎng)前景、具有繼續(xù)支持價(jià)值但尚未尋求合適的企業(yè)支持的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，高?？梢怨蓹?quán)投資的方式予以支持，孵化為獨(dú)立的公司實(shí)體運(yùn)營(yíng)后，高校轉(zhuǎn)讓股權(quán)撤出項(xiàng)目。

四、結(jié)論

建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)的實(shí)質(zhì)性合作與對(duì)接機(jī)制，是以商業(yè)化運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育的可行路徑。由此構(gòu)建的基本框架是：大學(xué)生入學(xué)后，通過(guò)專業(yè)課老師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)苗子，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確立適切的項(xiàng)目主題；然后通過(guò)遴選機(jī)制，對(duì)于入選大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的項(xiàng)目，高校予以前期的資金、培訓(xùn)等支持，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生搜索與項(xiàng)目主題相關(guān)的企業(yè)，通過(guò)路演和洽談，建立與企業(yè)的深度合作機(jī)制，以企業(yè)需求為導(dǎo)向（一定程度上反映了該項(xiàng)目的市場(chǎng)需求），通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行企業(yè)在技術(shù)、管理、市場(chǎng)等方面的專項(xiàng)或綜合性需求的實(shí)驗(yàn)或試點(diǎn)，進(jìn)而爭(zhēng)取企業(yè)資金的支持，并采取商業(yè)化運(yùn)營(yíng)；對(duì)于尚未與企業(yè)建立合作機(jī)制的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，高?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，向校內(nèi)課題組以及企業(yè)等進(jìn)行推介或予以后續(xù)支持，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷走向成熟，最終達(dá)到孵化為商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的實(shí)體。

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