談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；目標(biāo)；內(nèi)容；方法
有效教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是指在實(shí)施教學(xué)之前對(duì)教學(xué)的規(guī)劃和組織，是對(duì)課堂教什么，怎樣教，達(dá)到什么結(jié)果，以及如何評(píng)價(jià)的一種設(shè)計(jì)。在研究中我們主要從有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇等方面對(duì)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了探索、總結(jié)與提煉。
一、有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略
有效教學(xué)，首先需要確定明確的目標(biāo)。它是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)為目標(biāo)服務(wù)，在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意從大處著眼，小處入手。
（一）研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確定位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確描述，它既有總目標(biāo)，又有各學(xué)段的分目標(biāo)。仔細(xì)研讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)期間的目標(biāo)既有聯(lián)系，又有區(qū)別，是漸進(jìn)的，螺旋上升的。它可以幫助教師了解學(xué)生“學(xué)什么”和評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)”到什么程度。因此，制定課時(shí)目標(biāo)，要具有層次性，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
（二）吃透教材，明確重點(diǎn)。教材是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，教師必須深入研究教材，充分把握文本突出的帶有一定規(guī)律性的語言現(xiàn)象，確定重點(diǎn)，選擇內(nèi)容。例如，二年級(jí)上冊(cè)第五單元《稱贊》一課，講述了小獾和小刺猬相互贊美而得到意想不到的效果的童話故事。學(xué)習(xí)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話，還要嘗試學(xué)習(xí)真誠地稱贊別人。所以我制定的第一課時(shí)的相關(guān)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)默契，能夠劃出描寫小刺猬和小獾互相稱贊對(duì)方的話，并能正確、流利、有感情朗對(duì)話，體會(huì)稱贊的真誠；在閱讀過程中能夠嘗試結(jié)合課文插圖和聯(lián)系上下文的方式了解小刺猬稱贊小獾的原因，在閱讀理解小獾稱贊小刺猬的話中積累語言，嘗試稱贊。這樣一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生需要解決的問題，讓學(xué)生有所收獲，比浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要高得多。
（三）了解學(xué)情，選準(zhǔn)基點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，合理的目標(biāo)應(yīng)該從學(xué)生的角度要求。丁煒博士使用了五個(gè)“已知”生動(dòng)地告訴我們?nèi)绾巫觯汉⒆觽円呀?jīng)知道什么？（已經(jīng)知道的課上不用教）；未知：孩子們不知道什么？（不知道是老師要教的內(nèi)容）；想知：孩子們最想知道的是什么？（最想知道的是教學(xué)的重點(diǎn)）；如何知：孩子們，用什么方法獲得不知道的東西？（方法的問題是教師要充分考慮的）；能知：根據(jù)兒童在這個(gè)階段，他能知道到什么程度？（在這里把握教的問題，不要拔高，更不能低估，要恰到好處）。如果一個(gè)老師每節(jié)課都能真正從學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，必然會(huì)取得滿意的教學(xué)效果。
（四）講究策略，規(guī)范寫實(shí)。課時(shí)目標(biāo)要成為教師教學(xué)效能的尺度，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。那么應(yīng)該如何陳述課時(shí)目標(biāo)呢？做到明確、具體、可操作，更好的服務(wù)于課堂教學(xué)呢？一是目標(biāo)陳述的主體應(yīng)該是學(xué)生，二是課時(shí)目標(biāo)必須明確具體，可觀察、可測(cè)量。
二、有效教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)造小學(xué)語文高效課堂的基石，因此，有效的內(nèi)容應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，能很好的開發(fā)與利用教學(xué)資源，并幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系。
（一）緊扣教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容。語文教材具有較強(qiáng)的綜合性和相容性，選擇教學(xué)內(nèi)容必須是正確的反映目標(biāo)，富有啟發(fā)性和和文化價(jià)值。一些內(nèi)容雖然好，但如果與教學(xué)目標(biāo)存在差異，就應(yīng)該做出合理地取舍。
（二）緊扣典型語段，依據(jù)單元導(dǎo)讀，精選教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教材是以專題的形式組織單元，每個(gè)單元都有一個(gè)“單元導(dǎo)讀”提出單元主題、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議，而“點(diǎn)”通常是隱含的，教師要根據(jù)文章，準(zhǔn)確抓住教學(xué)內(nèi)容，深化重點(diǎn)訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率。
（三）緊扣學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容的處理上應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍；努力實(shí)現(xiàn)基于文本并超越文本，創(chuàng)造性地理解和使用教材。在《落花生》一文中，應(yīng)該讓學(xué)生明白做人的道理。設(shè)計(jì)一個(gè)“實(shí)話實(shí)說的”欄目，讓同學(xué)們討論是否要做像花生那樣的人，從學(xué)生的辯論中了解學(xué)生的生活感受是否深刻，向我們展示著理想的自我形象，每個(gè)人都是如此的清新，充滿活力。
三、有效教學(xué)方法的設(shè)計(jì)策略
教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而使用的相互互動(dòng)的方式的總稱。教學(xué)方法的最優(yōu)化是實(shí)施有效教學(xué)的重要保證。
（一）根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。語文是具有工具性和人文性雙重特征的學(xué)科。語文的工具性要求語文教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。具體表現(xiàn)為聽說讀寫，那么各種演講、寫作，閱讀訓(xùn)練就是一個(gè)很好的方法；語文的人文性要求教師培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，那么，閱讀、角色體驗(yàn)就是比較好的教學(xué)方法。
第2篇：談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；問題探究；品德
小學(xué)品德與社會(huì)課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)，它直接影響著學(xué)生以后的人生觀、世界觀。但是當(dāng)今的小學(xué)思想教育存在著很大的問題，學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、教師都存在著待已解決的問題。
一、小學(xué)生的心理發(fā)育不完全所致的不徹底的思想教育
小學(xué)生的心理處于萌芽狀態(tài)，世界觀與人生觀還沒有完全形成，他們習(xí)慣于“大幫哄”式的接受，別人有什么自己也想有什么，缺乏主見。所以，課堂教學(xué)所接受的思想品德教育并不能被完全接受，或者說一些學(xué)生未必能聽得懂。而品德與社會(huì)課有沒有期末考試，這種情況下也無法檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，我們陷入了一個(gè)難題：如何讓接受能力如此有限的小學(xué)生接受有著龐大體系的思想教育呢？
首先，強(qiáng)加硬灌是行不通的，如上文所說，小學(xué)生此時(shí)的心理發(fā)育狀況容易造成逆反心理的形成，這對(duì)以后的中學(xué)教育是極其不利的。所以，只可“軟攻”，不可“強(qiáng)打”，這并不是孩子自身能夠辦到的，我們說，一個(gè)人的品德很大程度上受到社會(huì)環(huán)境的影響，而品德是性格的一個(gè)方面，是性格中具有道德評(píng)價(jià)意義的核心。依據(jù)精神分析理論的思想觀點(diǎn)，學(xué)生是十分樂于模仿的，他們都是藝術(shù)家，他們會(huì)不自覺地模仿身邊的人或事，這些東西都會(huì)作為一種“內(nèi)心潛力”被隱藏起來，在以后的成長過程中會(huì)因受到某些外在刺激而發(fā)揮作用，從而決定他們的世界觀、人生觀。所以，我們政府應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)精神文明建設(shè)，家長和教師也應(yīng)當(dāng)以身作則。
其次，小學(xué)思想品德教學(xué)要盡量活動(dòng)化，讓學(xué)生相互溝通、接觸生活。要使思想品德教育與其他科目相聯(lián)系，但是，有很多教師在課堂教學(xué)中，拿不出自己的教學(xué)活動(dòng)方案，盲目地模仿他人，也使得效果適得其反。筆者認(rèn)為，我們可以通過討論會(huì)的形式來檢驗(yàn)學(xué)生思想品德教育的接受程度。討論會(huì)不僅可以檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。但我們要注意，一定要避免讓學(xué)生發(fā)生口角，要制訂合適的規(guī)則，不要讓學(xué)生覺得是為了某種“功利”才去做的。要讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，發(fā)散思維，暢所欲言。
最后，教師的課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持適度，不要讓學(xué)生過度興奮而導(dǎo)致反效果。有些教師不懂得課堂活動(dòng)的收放程度，一節(jié)課下來只是浪費(fèi)了時(shí)間。這樣的教師通常對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)很片面，一味地追求形式的新穎，而內(nèi)容卻不飽滿。合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的形式主義的學(xué)習(xí)方式，而是一種教師指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法。但就算是合作學(xué)習(xí)也要堅(jiān)持適度，不要讓學(xué)生過于依賴某種學(xué)習(xí)模式而去機(jī)械地學(xué)習(xí)。
二、不良的家庭教育孕育出的思想教育“惡果”
我們說，離孩子最近的人是家長，孩子的品德修養(yǎng)很大程度上受到家長的影響。俗話說，有其父必有其子，但孩子的性格并不完全取決于先天遺傳，而后天教育的影響也起著主要作用。家長品德不高也很難培養(yǎng)出品德高尚的孩子，所以，小學(xué)思想品德教育面臨的另一大難題就是家長。
有的家長不理解教師的教育理念，而埋怨學(xué)校和教師，甚至還有一些蠻不講理的家長不分青紅皂白地毆打教師和學(xué)生。一般家長認(rèn)為，人的年紀(jì)越大，所積累的人生經(jīng)驗(yàn)就越多，考慮問題也越周全。而他們認(rèn)為他們的教育是對(duì)的，絲毫不去考慮現(xiàn)實(shí)情況和孩子自身的情況，以至于使孩子長大后形成一種僵化保守的思想，甚至是極為偏激的思想。在中國的家庭教育“呵護(hù)”下長大的孩子，通常會(huì)受到物質(zhì)教育的影響。
不少家長對(duì)孩子過分的溺愛，對(duì)孩子抱著極高的期望。所以，對(duì)于孩子的品德與社會(huì)教育過于嚴(yán)厲，這種情況下，性格倔強(qiáng)的孩子常常會(huì)進(jìn)行強(qiáng)烈的抵抗，與家長處于對(duì)立的立場(chǎng)，因而產(chǎn)生“代溝”。而性格懦弱的孩子會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，變得沒有主見，萌生欺騙、撒謊等不良行為。若出現(xiàn)這種不良的教育結(jié)果，不但會(huì)嚴(yán)重?fù)p害孩子的自主意識(shí)的確立以及自立能力的形成發(fā)展，甚至還會(huì)造成社會(huì)對(duì)“高分低能”的孩子產(chǎn)生頗多的非議。在偏激家庭教育理念的影響下，孩子極容易走入思想誤區(qū)，在社會(huì)中無法立足，或是無法與人相處。這樣不但會(huì)影響孩子良好道德品德形成，而且會(huì)阻礙孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，甚至可能會(huì)導(dǎo)致孩子健康人格的缺失，給孩子當(dāng)下和未來的社會(huì)生活帶來很不利的影響。
其實(shí)，這是上一代的思想品德教育問題所留下的病灶，也就是說，小學(xué)思想品德教育的問題是累積而成的。所以，解決起來要從根源入手。教師和學(xué)校應(yīng)多與家長進(jìn)行友善的溝通，讓家長理解和接受教育理念，讓孩子能得到良好的思想品德教育。但是，這畢竟是一個(gè)郁積已久的問題，可能無法徹底地解決，我們對(duì)此應(yīng)當(dāng)深深地反思，至少這一代開始不能再為后代詬病。
三、教師教學(xué)方法不善導(dǎo)致“畸形”的品德與社會(huì)教育
小學(xué)品德與社會(huì)課堂應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)寬松而和諧的課堂氣氛，體現(xiàn)出師生民主。但不少的教師過分地追求師生民主的氣氛，卻走了極端。
首先，在課堂上教師沒有起到主導(dǎo)作用。該講的不多講，害怕學(xué)生接受不了。課堂紀(jì)律也不去維持，唯恐打擾了學(xué)生的自由。甚至有的學(xué)生上課沒規(guī)沒矩，跑動(dòng)打鬧，教師都視而不見。課堂紀(jì)律都沒有維護(hù)好，何談良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。
其次，教師過分地利用“賞識(shí)教育”，而忽視對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。賞識(shí)教育是新課程倡導(dǎo)的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。但在教師教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)絕對(duì)化傾向，有的品德與社會(huì)課堂，只要學(xué)生正確地回答了問題，教師便只有那句單調(diào)的表揚(yáng)語，或者是用集體掌聲籠統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是否清楚概念的含義一概不予理會(huì)，稍有訛誤也不予糾正，不敢說學(xué)生答錯(cuò)了，生怕挫傷了學(xué)生的自尊心。因此，課堂上好話連篇，像是在做戲一樣，但是這種表面上的賞識(shí)，并不能真正地起到激勵(lì)作用，時(shí)間長了學(xué)生就會(huì)覺得厭煩、無趣，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。此外，也使學(xué)生形成為了追求表揚(yáng)而回答問題的不良習(xí)慣。
最后，教師片面地強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體”，而把自己作為一個(gè)課堂的旁觀者。雖然，突出學(xué)生的主體地位、認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異是新課程改革人文精神的重要體現(xiàn)，但是這樣一種新的教育理念如果被作為“時(shí)尚物品”進(jìn)入課堂，就會(huì)很可能被片面的理解，有時(shí)有的學(xué)校甚至?xí)砸还?jié)課上學(xué)生的發(fā)言時(shí)間去衡量教師是否突出了以學(xué)生為主體的思想理念。這種理念原本來源于教師與學(xué)生之間的溝通教學(xué)，教師通過與學(xué)生心靈上的溝通和理解來完成教學(xué)任務(wù)。教科書都由專家按照品德課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定統(tǒng)一編寫。所以，把責(zé)任推在教材上只是徒勞。
小學(xué)的品德與思想教育是一個(gè)大難題，雖然我們了解到了很多問題，但是并沒有完全解決。在日后的教學(xué)實(shí)踐中，只有在廣大的人民教師和家長的共同努力下，才能找出解決問題的好方法，我想那一天并不遙遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】有效；設(shè)計(jì)作業(yè)；開放
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-
語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。隨著課程改革的逐步深入，其功能與價(jià)值，越來越得到教師們的關(guān)注與思考。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)做為語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中卻存在著諸多問題：作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，倚重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)踐；長期停留在讀讀課文、寫寫生字、抄抄句子、背背古詩，默默詞語的陳舊僵化模式上，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與潛能的發(fā)揮。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)興趣化
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！迸d趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?！昂弥卟蝗鐦分??！辈贾萌の缎缘淖鳂I(yè)，就是要讓學(xué)生找到作業(yè)的快樂，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度發(fā)揮他們的潛力。這樣的學(xué)習(xí)，才能高效率，才會(huì)事半功倍。語文園地里，有很多需要學(xué)生識(shí)記的詞語或成語。學(xué)生們比較討厭機(jī)械枯燥的簡(jiǎn)單抄背記。想個(gè)什么辦法讓學(xué)生在愉快中識(shí)記這些詞語呢？于是，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)“詞語接龍擂臺(tái)賽”的作業(yè)，每天在第一節(jié)語文課前騰出幾分鐘“攻擂”，學(xué)生在愉快的情境下，進(jìn)行詞語接龍。學(xué)生興趣濃厚，為了攻擂，學(xué)生就要大量識(shí)記詞語、成語，就必須積極主動(dòng)去廣泛積累。在學(xué)生積極參與過程中，積累了大量的詞匯，我也不必?fù)?dān)心語文園地中的詞語積累學(xué)生不能認(rèn)真完成了，學(xué)習(xí)的效率也大大地提高了。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)人文性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長知識(shí)，又能陶冶情操?，F(xiàn)今語文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該靈活起來，多與課外校外書本外的知識(shí)相結(jié)合，陶冶學(xué)生課外知識(shí)的情操。教師可以設(shè)計(jì)《尋找名人的足跡》，制作《名人錄》等活動(dòng)，讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事，還可以以"小報(bào)、班會(huì)"的形式"話英雄，贊名人"，這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的路標(biāo)"，又能提高語文綜合能力。通過分角色表演，使學(xué)生們更加深刻地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。課外作業(yè)有推薦閱讀、讀后感交流、背誦名篇佳句、閱讀沖浪、觀察飼養(yǎng)日記、資料查詢、讀報(bào)看新聞、編寫我的成長故事集等等。這些作業(yè)由學(xué)生根據(jù)各自能力單獨(dú)或合作完成，每隔一段時(shí)間集中交流評(píng)選，如評(píng)選“當(dāng)月閱讀之星”，給予榮譽(yù)，激勵(lì)學(xué)生。評(píng)價(jià)作業(yè)的客觀性，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)，有效地激發(fā)他們學(xué)并給予激勵(lì)性的批符與批語。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力?！币虼?，作為語文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，不能僅僅局限于課本知識(shí)中。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，要讓學(xué)生在熟悉的日常生活中學(xué)習(xí)語文，汲取營養(yǎng)。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如學(xué)了《十里長街送總理》后，教師可推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)了《草船借箭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》。學(xué)了《趙州橋》后，讓學(xué)生通過查閱資料去找一找我們國家的一些古老的橋梁與趙州橋的相似之處及不同之處；還讓學(xué)生找一找現(xiàn)代的橋，如城市的立交橋、上海的楊浦大橋的有關(guān)資料。這樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了知識(shí)范圍。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)主動(dòng)性
在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的主動(dòng)性。因此，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以讓學(xué)生自己先去看文章進(jìn)行理解，然后再選同學(xué)來給班級(jí)做文章初步講解。這個(gè)過程就可以極大地讓學(xué)生在家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)中有很大的積極性和動(dòng)力。當(dāng)在布置寫文章時(shí)，可以有多種文體格式讓學(xué)生任選其一完成。例如，在人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)課文《詹天佑》的時(shí)候，筆者是這樣布置課外作業(yè)的：設(shè)計(jì)了4種方案供大家選擇，一是描寫你身邊的一個(gè)人物形象。二是講一個(gè)你身邊人物形象的故事，突出特征。三是畫出詹天佑的畫像，可以充分地發(fā)揮想象力。四是寫寫你對(duì)勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路這樣設(shè)計(jì)鐵路的路線與現(xiàn)狀鐵路設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比。這樣一來有四種方案可以供大家選擇，學(xué)生們就可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行課后學(xué)習(xí)與鞏固。同時(shí)這四種不同的方式可以充分讓老師看見同學(xué)們的愛好和才能，讓老師更好了解學(xué)生的。
總之，語文教學(xué)只有超越課本、超越課堂，引導(dǎo)小學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活，才能真正實(shí)現(xiàn)語文能力的提高。通過語文作業(yè)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生興趣，展現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性，使小學(xué)生的能力素養(yǎng)在不同方面得到了提高。語文作業(yè)設(shè)計(jì)的方法還有很多，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，語文教師要敢于創(chuàng)新、博采眾長，從小學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以更好地促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1、侯壽廷，作業(yè)布置應(yīng)注重課改要求[J]，青海師專學(xué)報(bào)，2006年S1期
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第4篇：談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；板書設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)
教案的重要組成部分之一就是板書，它是教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的高度概括。它既能條理清楚、層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生從知識(shí)、審美、情趣等方面感知和獲取信息。備課時(shí)，針對(duì)板書的設(shè)計(jì)，我們要全面考慮到課文的“文路”、教材的“編路”、教師的“教路”、學(xué)生的“學(xué)路”。這樣設(shè)計(jì)出來的板書不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且可以提高課堂教學(xué)藝術(shù)。因此，許多教師很重視板書設(shè)計(jì)。下面，我結(jié)合蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)。
一、板書在課堂教學(xué)中的地位和作用
語文課堂教學(xué)中兩種傳統(tǒng)的手段便是口授和板書。二者各盡其職、相輔相成、相互作用。學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)文本，單單靠教師的講授缺乏直觀感，這時(shí)板書的運(yùn)用，既讓學(xué)生對(duì)文本有了直觀印象，又讓教學(xué)得以順利完成。板書有以下作用。
1.集中學(xué)生注意力。板書有直觀性的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)有美的因素。學(xué)生通過板書直接了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)，板書的視覺優(yōu)勢(shì)得到完美體現(xiàn)。在板書過程中，學(xué)生不斷思索，注意力被板書深深吸引。
2.理清課文思路。在教學(xué)過程中，我們不免會(huì)遇到一些篇幅較長、情節(jié)比較復(fù)雜的課文。單靠口授不行，這時(shí)板書就起到了很大作用。雖然寥寥數(shù)行，卻包容全篇、提綱挈領(lǐng)，小學(xué)生通過板書把復(fù)雜或抽象的內(nèi)容深深記在心中。
3.突破重難點(diǎn)。課堂上的小學(xué)生很難通過老師的口授了解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這時(shí)板書的直觀性便起到了重要作用。老師可以將課文重要內(nèi)容的關(guān)鍵性詞語簡(jiǎn)明地寫在黑板上，或者對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行單獨(dú)分析板書，相信這樣的板書設(shè)計(jì)必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
4.發(fā)展學(xué)生思維。好的板書是在鉆研教材的過程中，對(duì)課文的主要內(nèi)容、中心思想、敘述順序逐步明晰的過程；好的板書是在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，由局部到整體，由思想到內(nèi)容。學(xué)生通過板書一步一步理解課文，這實(shí)際上是方法的訓(xùn)練與思維的訓(xùn)練。
二、板書設(shè)計(jì)的原則
語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)必須周密考慮，板書出來的每一個(gè)詞、每一個(gè)點(diǎn)、每一條線、每一幅畫，甚至是安排的位置和形式，都必須具有科學(xué)性。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書時(shí)吃透教材的“三點(diǎn)”（即重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)）和“三路”（即文路、教路和學(xué)路）。要更好地設(shè)計(jì)出一幅優(yōu)質(zhì)的板書，我們應(yīng)掌握以下原則。
1.目標(biāo)性。板書設(shè)計(jì)要符合課文的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的“三點(diǎn)”（即重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)）。通過板書，我們可以將與教學(xué)緊密相關(guān)的內(nèi)容系統(tǒng)、條理、簡(jiǎn)練地展現(xiàn)出來。
2.準(zhǔn)確性。在準(zhǔn)備把握“三路”（即文路、教路和學(xué)路）的情況下，板書設(shè)計(jì)應(yīng)以精煉、準(zhǔn)確的用詞表現(xiàn)出來，做到科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。
3.凝練性。課堂教學(xué)40分鐘，黑板面積4平方米。板書設(shè)計(jì)必須在有限的時(shí)間里和有限的范圍內(nèi)以少勝多，以簡(jiǎn)馭繁，最終抓住課文的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。
4.條理性。課文本身具有邏輯關(guān)系，這要求板書設(shè)計(jì)具有條理性。板書課文中的關(guān)鍵詞可以有條理地反映課文要點(diǎn)，從而構(gòu)成板書提綱。
三、板書設(shè)計(jì)的形式
課堂教學(xué)的不固定性決定了板書設(shè)計(jì)形式的多樣性，教師設(shè)計(jì)板書時(shí)必須根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多樣性、直觀性的板書?！耙圆蛔儜?yīng)萬”，學(xué)生的思維是靈活的，教師在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多突發(fā)狀況。這時(shí)，板書隨著教學(xué)進(jìn)程的逐步展示，教師也應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)板書進(jìn)行適當(dāng)修改、補(bǔ)充，最終完善原來的板書設(shè)計(jì)。最后，我們要注意板書設(shè)計(jì)的點(diǎn)線運(yùn)用，點(diǎn)線連接是為了更好地表現(xiàn)課文內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。同時(shí)，板書時(shí)色彩和圖形要簡(jiǎn)潔明了，切記運(yùn)用勿濫。在教學(xué)實(shí)踐中，我概括了以下幾種板書設(shè)計(jì)的形式。
1.縱式板書?？v式板書給人一種從上至下的流線視角感悟，能立體地反映課文主要內(nèi)容。學(xué)生一目了然，對(duì)于課文的理解和記憶都非常方便。如《神奇的克隆》的板書：
“克隆”是什么
克隆羊“多利”
克隆技術(shù)造福人類
2.橫式板書。橫式板書實(shí)際是將縱式板書做橫式排列，詞句間加上破折號(hào)或者箭頭，以此表示內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，它的作用與縱式板書相似。如《早》的板書：
三味書屋 梅花 魯迅
3.縱橫式板書?？v橫式板書是教師應(yīng)用得非常廣泛的一種形式，它是將縱式和橫式綜合起來的一種板書形式。這種板書可以將課文的主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來，表現(xiàn)出來的條理更清晰、細(xì)致。如《埃及的金字塔》的板書：
胡夫金字塔宏偉高大？搖舉例子重？搖列數(shù)據(jù)？搖精巧平整？搖作比較緊密？搖
4.脈絡(luò)式板書。有些課文比較長，同時(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，這時(shí)脈絡(luò)式板書就可以起到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的作用，學(xué)生通過板書了解課文的主要內(nèi)容和課文的脈絡(luò)層次。如《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》的板書：
5.提綱式板書。何為提綱式板書？提綱式板書就是把教材內(nèi)容綱目化。教師往往先寫大提綱，然后書寫第二層、第三層的小提綱，教師可以邊書寫邊分析。提綱式板書的優(yōu)勢(shì)就是能夠緊扣內(nèi)容、簡(jiǎn)明清晰、突出重點(diǎn)，利于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。如《鄭和遠(yuǎn)航》的板書：
一段：第一次遠(yuǎn)航（詳寫）
一層：起航
二層：友好交流
三層：戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
二段：其余六次遠(yuǎn)航（略寫）
6.對(duì)比式板書。對(duì)比式板書主要通過對(duì)比，將比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和事物之間的不同方面加以比較區(qū)分，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)和各部分的邏輯關(guān)系清晰地展現(xiàn)。如《愛如茉莉》的板書：
第5篇：談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文
小學(xué)教育是學(xué)生重要的啟蒙教育，是一個(gè)人接受正規(guī)教育的起點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育的重要階段，隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)孩子全面健康發(fā)展的要求越來越高，學(xué)校也更加注重因材施教，不斷的改革教育方式，尊重學(xué)生的想法，打開學(xué)生的視野，語文學(xué)科是一門注重人類歷史文明和燦爛文化，側(cè)重學(xué)生人文情感的培育和熏陶，是人類表達(dá)自己豐富情感的工具，具有時(shí)代性和開放性的特征;本文主要對(duì)小學(xué)語文開放式自由課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，總結(jié)出了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，為小學(xué)生的自由發(fā)展提供良好的環(huán)境。
關(guān)鍵詞:
開放式課堂;小學(xué)語文;教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)的語文課堂應(yīng)該是充滿童趣和活力的，傳統(tǒng)的語文課堂主要是在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，隨著時(shí)展的需要，學(xué)生的全面發(fā)展不僅要從書本上獲取理論知識(shí)，還需要從課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力，只注重課本容易走向教學(xué)誤區(qū)，割斷了課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的思維局限在狹小的空間里，因此，開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)探討變得尤為重要，它影響著民族的未來和希望［1］。
一、開放式課堂探討的必要性
探索小學(xué)開放式課堂是教育改革的需要，也是社會(huì)主義發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，始終把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，充分發(fā)揮閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開拓視野，走出課堂，走向社會(huì)和自然。所謂開放式的課堂并不是讓學(xué)生自由散漫，而是在教學(xué)形式上的開放，把更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，營造出一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，不僅僅只局限于課本的知識(shí)，還要拓展課外活動(dòng)，積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到世界的美妙和神奇，形成完善的人格，高尚的情操［2］。
二、小學(xué)語文開放式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案
(一)教學(xué)內(nèi)容和形式的開放
結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)選材方面應(yīng)考慮題材新穎，內(nèi)容生動(dòng)有趣，比較典型的課題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以將教材作為一種工具，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，由于小學(xué)生的模仿能力都比較強(qiáng)，所以選材方面一定要慎重，否則后果不堪設(shè)想，影響孩子的一生，比如:在給孩子講《皇帝的新裝》的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人應(yīng)該誠實(shí)的道理，避免學(xué)生出現(xiàn)模仿皇帝的作法去滿足自己的虛榮心，小學(xué)生沒有辨別是非的能力，只有及時(shí)的矯正錯(cuò)誤的觀念，才能健康的成長。在教學(xué)形式上，多采用實(shí)踐的方式完成課堂的內(nèi)容，有利于學(xué)生的記憶，通過學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)出需要改進(jìn)的地方，全面了解學(xué)生的基本情況，包括認(rèn)知能力、心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性特點(diǎn)等實(shí)行因材施教，采用不同的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如魚得水的階段［3］。
(二)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，開放資源
在五彩繽紛的世界里，學(xué)生對(duì)外面的世界充滿了好奇，學(xué)生除了利用好課堂的學(xué)習(xí)條件之外，還應(yīng)該將學(xué)習(xí)的眼光放的更長遠(yuǎn)一些，教師應(yīng)該著重的去培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。首先，市場(chǎng)上的閱讀教材魚目并存，有很多的消極成分，教師有必要按照擇優(yōu)閱讀的原則，選擇高質(zhì)量、高品質(zhì)的書籍和藝術(shù)性高、思想健康的讀物，喚起學(xué)生對(duì)真善美的追求和向往，促進(jìn)他們德智體美的全面發(fā)展。其次，在學(xué)生還沒有課外閱讀意識(shí)的階段，教師每天規(guī)定學(xué)生閱讀一定量的課外文章，并在課堂上分享啃到的文章，給出自己的想法和觀點(diǎn)，教師要不斷贊揚(yáng)學(xué)生的努力，給孩子足夠的動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。最后，注重閱讀的實(shí)效性。任何的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以最終的應(yīng)用為主要的目的，因此在閱讀活動(dòng)的過程中，重視閱讀的實(shí)際效果，講究閱讀的質(zhì)量，通過閱讀，能夠達(dá)到提高個(gè)人素養(yǎng)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的，采用靈活、恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，以及持之以恒的精神，善于開動(dòng)腦筋、多問為什么，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案，形成良好的閱讀習(xí)慣［4］。
(三)教學(xué)效果反饋平臺(tái)的開放
教學(xué)問題及時(shí)反饋才能及時(shí)解決，教師應(yīng)注重反饋意見，才能提高教學(xué)效果。首先要建立有效的反饋制度，自覺主動(dòng)的向?qū)W生獲取教學(xué)意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法;其次，分析反饋意見，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量;最后，定期的召開家長會(huì)，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與家長共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
三、對(duì)開放式課堂研究成果的反思
課堂改革和課堂效果反饋的過程同時(shí)進(jìn)行，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)制定解決方案。大部分的教師都是從教師的角度出發(fā)去思考問題，不能充分的了解學(xué)生的想法，避免不了會(huì)出現(xiàn)很多不如人意的地方，只有不斷的去反思自己的工作，才能盡善盡美;教師應(yīng)該從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，這樣才可以形成新的成長點(diǎn)，在自己專業(yè)素養(yǎng)不夠的地方，多向同行請(qǐng)教，彌補(bǔ)不足，挖掘原因，讓教學(xué)工作更加精彩。
四、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)語文開放式教學(xué)課堂的探究中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，任何規(guī)定和方案都不是一成不變的，改變封閉的系統(tǒng)環(huán)境，注重實(shí)踐過程和心理體驗(yàn)，主動(dòng)的參與學(xué)生個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行探索和完善，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)的教育事業(yè)的發(fā)展做出偉大的貢獻(xiàn)。
作者：卓本銀 單位：鹽邊縣漁門鎮(zhèn)中心學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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第6篇：談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、小學(xué)語文教育
首先，隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教育越來越注重提高學(xué)生的口語和交際能力，因此，小學(xué)語文課程教學(xué)的聽與說的取向發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移。并且語文教學(xué)中更加注重語感的培養(yǎng)和言語的積累，對(duì)于所要背誦的篇數(shù)和古詩詞的篇目以及課外閱讀的數(shù)量都有了一定量的要求。小學(xué)語文教育中的課外活動(dòng)被實(shí)踐活動(dòng)所代替，更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、言語能力的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生更注重的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，字詞詩句的積累更有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的語文以及其它科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
其次，隨著2001年新課標(biāo)的頒布，小學(xué)語文教育更加關(guān)注語文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，以此來適應(yīng)社會(huì)的需要。小學(xué)語文教育的課程面向的是全體學(xué)生，使得語文素養(yǎng)能夠深入到每一位學(xué)生當(dāng)中。通過語文課程中的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更好的正確的理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用祖國的語文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力等，培育學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生的審美情趣和思想品德，逐漸培養(yǎng)和建立健全良好的個(gè)性和人格，來促進(jìn)學(xué)生德、志、體、美、勞全面發(fā)展。
最后，小學(xué)語文教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是開放的富有活力的。對(duì)于課本中的相關(guān)內(nèi)容不應(yīng)該只局限于課堂中和書本上，還應(yīng)擴(kuò)展到課外，讓語文的學(xué)習(xí)更加立體和開放，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)鏈條。大多數(shù)教師出于一些原因而不敢放開學(xué)生，加大了對(duì)于學(xué)生的課堂控制，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)，教師的觀念也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)語文課程內(nèi)容與安排
首先，語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要打破課堂與學(xué)科以及學(xué)校的限制，與實(shí)際的生活相聯(lián)系，綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活和實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)和學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。教師也因此不再只是單純的灌輸知識(shí)，還有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐語文，體會(huì)語文，以此來提高學(xué)生的主動(dòng)性和教師的教學(xué)質(zhì)量。語文的綜合性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生進(jìn)行互相協(xié)作，提高口語和交際能力。課程的內(nèi)容會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的改革而不斷地發(fā)展，在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要結(jié)合語文學(xué)科的自身特點(diǎn)還要考慮到學(xué)生自身和未來的發(fā)展?fàn)顩r。
其次，教材的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的時(shí)代性和師范性以及實(shí)用性。以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，對(duì)于教學(xué)理論、教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法進(jìn)行全新的闡釋，體現(xiàn)教育的新觀點(diǎn)；教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷豐富和發(fā)展小學(xué)語文教育的內(nèi)容，并且在其深度以及廣度上要符合學(xué)生的實(shí)際，語言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，有深入淺，使得學(xué)生能夠快速的記憶和理解，將經(jīng)驗(yàn)融入到教材當(dāng)中，提高教材的實(shí)用性。
最后，小學(xué)語文課程在內(nèi)容于安排當(dāng)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐類的教學(xué)，以教師為榜樣進(jìn)行示范，學(xué)生進(jìn)行模擬培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和探討。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀摩，讓學(xué)生融入語文學(xué)習(xí)的真實(shí)氛圍當(dāng)中，提高積極性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，應(yīng)建立多元的評(píng)價(jià)體系，多方式多方面的進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與熱情。在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)與語文教學(xué)當(dāng)中所需要的知識(shí)相連接，構(gòu)建具有自身特點(diǎn)的課程內(nèi)容。
三、高師院校小學(xué)教育專業(yè)的語文課程設(shè)計(jì)
首先，高師院校小學(xué)語文教育專業(yè)的語文課程安排分為兩類，一是通識(shí)教育，一是針對(duì)中文類學(xué)生的課程。針對(duì)中文類學(xué)生所開設(shè)的專業(yè)必修課程中有基礎(chǔ)課程和應(yīng)用類課程。基礎(chǔ)課程有中國文學(xué)、基礎(chǔ)寫作、漢語、兒童文學(xué)等，此類課程能夠提高師范生的口語和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字的解析和理解能力，為學(xué)生將來從事教育事業(yè)打下基礎(chǔ)。對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和感知能夠讓師范生更好的理解人類所生存的世界，體驗(yàn)情感世界，開闊眼界，豐富精神世界，提高師范生的文學(xué)素養(yǎng)以及審美能力。學(xué)生在具備相關(guān)的理論知識(shí)以后，就需要進(jìn)行實(shí)踐，將所學(xué)所識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為以后從事相關(guān)的文體工作或者是教學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
其次，在應(yīng)用類課程中有教師口語、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、書寫以及班級(jí)管理等。小學(xué)的老師尤其是班主任對(duì)于學(xué)生的心理非常了解，能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)的管理，才能夠建立一個(gè)良好的班級(jí)和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師不僅需要良好的組織能力，還需要具備引導(dǎo)者的能力。此外教師口語以及書寫課程是非常有必要的，通過教師的作用而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
最后，高師院校小學(xué)語文教育專業(yè)還包括小學(xué)語文教育類課程、教育實(shí)踐課程、選修類課程。成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的小學(xué)語文教師需要知識(shí)和技能兩手的準(zhǔn)備，抓住學(xué)生的心理及時(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提高教學(xué)效率。在實(shí)踐課中，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的教學(xué)過程，加深對(duì)教師崗位的認(rèn)識(shí)，為未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
第7篇：談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實(shí)踐學(xué)習(xí)； 創(chuàng)新設(shè)計(jì)
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！毙W(xué)語文介入實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，符合新課程改革基本要求，已經(jīng)贏得廣大師生的普遍響應(yīng)與支持。小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，做好教情學(xué)情調(diào)查，精心選擇實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)形式，拓寬實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)維度，快速激活學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，并在實(shí)踐活動(dòng)參與體驗(yàn)中形成語文綜合實(shí)踐素質(zhì)和技能。
一、精選實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，激活學(xué)生主動(dòng)參與熱情
所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，是指與語文教學(xué)有密切關(guān)聯(lián)的多種實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，綜合展示其教學(xué)基本屬性，一般包含語文教學(xué)涉及的“聽、說、讀、寫”等多項(xiàng)內(nèi)容。在具體操作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意介入靈活、多元意識(shí)，充分利用自主選擇權(quán)利，對(duì)綜合活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行篩選和優(yōu)化。小學(xué)生大多對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有特殊敏感性，但學(xué)生之間存在個(gè)體差，教師要通過深入細(xì)致的學(xué)情分析，為學(xué)生提供適合度更高的綜合實(shí)踐內(nèi)容，以提升綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練成效。
人教版第五冊(cè)語文《聽聽，秋的聲音》，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了所有學(xué)習(xí)任務(wù)之后，又給學(xué)生布設(shè)一道綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：課下搜集有關(guān)以“秋”為主題的精美詩文，準(zhǔn)備在課堂上朗讀展示，看誰找到的詩文更經(jīng)典，看誰朗誦得更具有感染力。學(xué)生課下積極行動(dòng)起來，利用多種信息搜集渠道展開相關(guān)準(zhǔn)備。在課堂展示時(shí)，學(xué)生紛紛將自己準(zhǔn)備的佳作展示出來，教師利用抽簽形式?jīng)Q定學(xué)生出場(chǎng)順序，并在學(xué)生展示結(jié)束后給出綜合點(diǎn)評(píng)。有學(xué)生找到不少古詩朗誦，如杜牧的《秋夕》、王維的《山居秋暝》、孟浩然的《秋登蘭山寄張五》等。也有學(xué)生找到一些關(guān)于秋的散文，如馮驥才的《秋天的音樂》、郁達(dá)夫的《故都的秋》等。學(xué)生朗讀聲情并茂，感情非常充沛，教師給出具體指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生“讀”的能力進(jìn)行訓(xùn)練，綜合屬性特征非常明顯。
二、優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)形式，提升學(xué)生操作學(xué)習(xí)品質(zhì)
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)形式眾多，教師在具體篩選時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)，還要充分考量教學(xué)實(shí)際條件和環(huán)境制約因素，以提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的可操作性?？谡Z交際、課堂演繹、文本對(duì)話、小組辯論、社會(huì)調(diào)查、信息搜集、課堂習(xí)作、課外閱讀等，都屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行選擇和優(yōu)化。特別是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式進(jìn)行整合優(yōu)化處理，不僅能夠提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的契合度，還能夠有效激活學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，以提升學(xué)生操作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
在教學(xué)《花鐘》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀教材文本，然后讓學(xué)生展示自己最熟悉的一種花，展示方式可以多元化，如口頭介紹、圖片展示、作文描繪等方式，都屬于選擇范疇。在展示階段，學(xué)生利用自己最擅長的方式進(jìn)行展示。有用圖畫形式的，有用口頭講述的，也有用身體造型來表現(xiàn)的，甚至還出現(xiàn)以同學(xué)合作演繹方式展示的。有一個(gè)學(xué)生給出了燈謎：頭戴黃草帽，身穿綠色袍，見風(fēng)點(diǎn)點(diǎn)頭，朝著太陽笑。其他學(xué)生立刻給出答案：向日葵。教師讓學(xué)生利用個(gè)性方式展示自己最熟悉的一種花，給學(xué)生提供實(shí)踐展示機(jī)會(huì)。不管采用何種方式進(jìn)行展示，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維形成歷練。
三、拓展實(shí)踐活動(dòng)域度，塑造學(xué)生語文綜合素質(zhì)
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有明顯的社會(huì)屬性特征，教師在具體引導(dǎo)過程中，要有學(xué)科橫向聯(lián)系意識(shí)，將語文綜合實(shí)踐活動(dòng)向更寬廣的領(lǐng)域推進(jìn)，以提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化、生活化關(guān)聯(lián)度。如果有條件，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在更廣闊的時(shí)空條件下開展多種綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要舉辦演講比賽、作文競(jìng)賽等活動(dòng)，教師不妨以此為教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新契機(jī)，深入學(xué)生之中，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，展開多種形式的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，班級(jí)選拔、技術(shù)指導(dǎo)、彩排訓(xùn)練、多元會(huì)商、積極矯正、反饋評(píng)價(jià)等，都是重要的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師要發(fā)動(dòng)更多學(xué)生參與進(jìn)來，以獲得綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效益的最大化。
四、結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生。良好的語文素質(zhì)為基本任務(wù)，介入綜合實(shí)踐教學(xué)也是大勢(shì)所趨，與教學(xué)發(fā)展和學(xué)生成長同步。教師在語文綜合實(shí)踐教學(xué)中，要發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、參與、輔助、服務(wù)的作用，幫助學(xué)生盡快掌握實(shí)踐操作方法，以提升語文綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李玉輝.有效嫁接，讓小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開花結(jié)果[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)，2012（5）.
第8篇：談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要有新奇性和興趣性
美國教育心理學(xué)家布魯斯納說：“學(xué)校的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣，興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＲ话銇碚f，興趣是人們共有的心理，興趣的東西才能激發(fā)人們的主動(dòng)性去積極探索和思考。學(xué)生也是一樣的，感到有趣才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。我國中小學(xué)教學(xué)中，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的名師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極其重視。
廣東湛江坡頭中學(xué)陳國豪老師講同志《梅嶺三章》這篇文章，是這樣導(dǎo)入的：郭沫若有這樣一句詩“將軍本色是詩人”。你知道這將軍指的是誰嗎？為什么說本色是詩人呢？提出了這兩個(gè)問題，指名讓學(xué)生回答，然后教師訂正，并順勢(shì)介紹生平，借以激起學(xué)生對(duì)同志的為人極其文采的景仰。這種導(dǎo)入打破了以往授課時(shí)一開始先作者簡(jiǎn)介，接著寫作背景，再具體分析課文的傳統(tǒng)陳舊模式，以新奇的導(dǎo)入一下子抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)后面講解《梅嶺三章》打下了良好的基礎(chǔ)。
特級(jí)教師錢夢(mèng)龍對(duì)這種導(dǎo)入方式也是極力推崇。他在講《談骨氣》這篇課文時(shí)，這樣導(dǎo)入的：上課前嗎，全班同學(xué)背誦文天祥詩《過零丁洋》，上課時(shí)放課文錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)體會(huì)，文章表達(dá)了怎樣的思想感情。聽完后，學(xué)生回答：
生1：這篇文章充分表達(dá)了民族自豪感。
師：確實(shí)如此，體會(huì)一下，你們覺得哪些句子讀起來特別帶勁。
生2：我們中國人是有骨氣的。
生3：富貴不能……
生4：壓不扁、折不彎、頂?shù)米?、嚇不?/p>
……
同學(xué)們積極發(fā)言，對(duì)課文已有大致了解，然后教師引導(dǎo)，同學(xué)們有感情的朗誦課文。這種導(dǎo)入體現(xiàn)了新、奇的特點(diǎn)，使學(xué)生在未學(xué)課文之前已經(jīng)對(duì)課文的基調(diào)有了更好的把握，對(duì)于整篇課文的學(xué)習(xí)也起到了有利作用。
二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有審美性和藝術(shù)性
“愛美之心，人皆有之”，青少年學(xué)生正處于人生黃金時(shí)代，正值如詩年華，他們更有強(qiáng)烈的愛美天性和獨(dú)特的審美觀，所以教師進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)力求達(dá)到美感，讓優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩情畫意的語言給學(xué)生美的享受，從而激起學(xué)生的審美體驗(yàn)，逐步提高審美能力。另一方面說，教材的編寫也是以享譽(yù)中外的精美、經(jīng)典文章為主要內(nèi)容，其本身就很美，從而培養(yǎng)學(xué)生美的心靈，美的審視為主，所以導(dǎo)語設(shè)計(jì)一開始就要學(xué)生感受到美的藝術(shù)性，讓學(xué)生情感與課本產(chǎn)生共鳴，使他們的情感得到陶冶，文學(xué)才智得以增長。
于漪老師講《春》這篇課文時(shí)，這樣導(dǎo)入的，很有藝術(shù)性。
師：今天我們來學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》一提到春，我們就會(huì)想到風(fēng)和日麗，鳥語花香的明媚春光；一提到春，我們就會(huì)有無限的生機(jī)和無窮的力量。古往今來，許多詩人曾有彩筆描繪春天的美麗景色。我們已學(xué)過一些古人描寫春天的詩句，我們來回憶幾首。首先是杜甫詩《絕句四首》之三，然后是王安石的《泊船瓜洲》。
生：一起背誦了這兩首詩。
由此，作者把學(xué)生引入了一個(gè)春天的美景中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文起了一個(gè)好頭，學(xué)生對(duì)春的審美意識(shí)和作者《春》中的美有了感應(yīng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。
三、導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有多樣性和知識(shí)性
導(dǎo)語是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材服務(wù)的。因此，教師在導(dǎo)語設(shè)計(jì)中追求新奇和藝術(shù)性的同時(shí)也不能忽略其知識(shí)性。讓導(dǎo)語和教學(xué)知識(shí)緊緊聯(lián)系起來，既能使學(xué)生了解課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。孟子說：“教也多術(shù)也”，這意思是說教育方法變化多樣，而非固定不變的。導(dǎo)語設(shè)計(jì)是一種教學(xué)藝術(shù)，因此也不會(huì)有一種固定不變的模式，加上教師無窮的創(chuàng)造力，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)可以說是千姿百態(tài)，異彩紛呈的，但無論怎么樣變化，知識(shí)性是導(dǎo)語設(shè)計(jì)最后應(yīng)注意的。
浙江麗水地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)錦華老師給學(xué)生講《井岡翠竹》時(shí)，其導(dǎo)入就極富知識(shí)性，他是這樣導(dǎo)入的：
第9篇：談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；改革
作為一項(xiàng)十分具有延展性及趣味性的教學(xué)科目，語文教學(xué)涵蓋了多重知識(shí)，其中包括歷史悠久的漢字以及韻味十足的古老傳統(tǒng)文化等，由于天生就與國語打交道，所以理論上來講學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一件輕而易舉的事情。可是在實(shí)際受教過程中卻出現(xiàn)了大部分小學(xué)生排斥、厭倦國語的現(xiàn)象，主要分為以下幾種情況，如對(duì)漢語拼音不感興趣、面對(duì)作文不知所措等。因此，在這種情況下對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)勢(shì)在必行。
1改革教育觀念
意識(shí)決定行為，所以對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革的第一步就是要改變教學(xué)觀念。過去教學(xué)中的主體往往是教師，而學(xué)生則是客體，“灌鴨式”與“傳輸式”是教師都普遍采用的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中，教師占據(jù)著絕對(duì)的權(quán)威地位，而學(xué)生的主要任務(wù)則是不斷的被動(dòng)接受教師講解的教材，這就使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和質(zhì)疑精神。所以，教師應(yīng)該改變自己的觀念，不再將自己定位于長官位置上，而是努力指引著學(xué)生用自己的思維去判斷、領(lǐng)悟與創(chuàng)造[1]。這其實(shí)是我國教育理論界近期提出的教育理念，也就是人們所說的研究性學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村的各位教師都應(yīng)改變自身的教學(xué)觀念，脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，從實(shí)際出發(fā)，尋找具有合理、創(chuàng)新性的教學(xué)方法。除此之外，教師還應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生的心理成長，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要急于直接指正，而是要尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教導(dǎo)學(xué)生，從而有效避免學(xué)生的抵觸。
2改革教學(xué)方法和手段
絕大部分教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的灌鴨式教學(xué)方法，往往忽略了多樣的教學(xué)方式對(duì)提高課堂效率的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著主要的地位，因此教師應(yīng)給予學(xué)生充分展示自身學(xué)習(xí)地位的機(jī)會(huì)。例如，由于學(xué)生接受新知識(shí)的能力強(qiáng)弱各有不同，所以分層教學(xué)將是教師的最好選擇，從學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況出發(fā)，以提高學(xué)生的實(shí)效性為目標(biāo)[2]。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語文知識(shí)水平各有不同，所以當(dāng)教師忽略了這一點(diǎn)而繼續(xù)采用統(tǒng)一課堂教學(xué)的教學(xué)方式時(shí)，很容易出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)劣兩極分化的現(xiàn)象，這將影響到整體的教學(xué)目標(biāo)的完成情況。所以教師可以以每個(gè)學(xué)生語文這一科目的整體學(xué)習(xí)情況為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把全體學(xué)生分成幾種不同的層次，之后再為每一層的學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并布置合理的家庭作業(yè)。除此之外，教師還可以通過在課堂上與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)來提高教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的任務(wù)，還需要教師的參與，學(xué)生與教師在課堂上互動(dòng)的過程中會(huì)調(diào)節(jié)整個(gè)課堂的氣氛，為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造出了一種和諧的氛圍。與此同時(shí)，還可以加深學(xué)生與教師之間的感情，有助于教學(xué)與情感的溝通。除此之外，最重要的是提高了課堂效率，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握[3]。
3優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)中是十分必要的，而且事實(shí)證明對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化后的教學(xué)效果有了明顯的改善。在現(xiàn)今的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)部分自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)既浪費(fèi)時(shí)間又效率低下的現(xiàn)象，而對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)之后，能夠充分的帶動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究與交流，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂效果的目的[4]。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在這一過程中充分展示其自身的調(diào)控作用，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤、效率低的學(xué)習(xí)方法，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也是十分必要的，但是兩者的互動(dòng)不應(yīng)只局限在對(duì)話中，還應(yīng)在師生的問答中有所體現(xiàn)，通過互動(dòng)啟發(fā)小學(xué)生自主性的對(duì)課文進(jìn)行探究和理解。所以，教師應(yīng)做好語文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，課前準(zhǔn)備好課堂中要提出的問題，問題的難度要適中。
4總結(jié)
小學(xué)語文是小學(xué)生課程中一項(xiàng)非常重要的科目，它與其他科目，如美術(shù)、音樂等不同，這一科目涉及到我國五千年的優(yōu)秀文化，只有充分了解了本國的文化才有向世人展示我國優(yōu)秀文化的可能，因此，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)非常重要。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中必須要認(rèn)識(shí)到新時(shí)期下社會(huì)的變化，堅(jiān)持對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行改革，并將創(chuàng)新元素引入其中，以此來滿足農(nóng)村小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的需求，為我國的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]白云輝.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的有效策略初探[J].都市家教：上半月，2013（8）：186.
[2]陳美秀.談新課程體系下小學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].山西青年：下半月，2013（8）：126.