會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容概述精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容概述范文

一、實(shí)習(xí)的目的

企業(yè)實(shí)際需要對(duì)于會(huì)計(jì)人員做賬水平的要求也日益提高。傳統(tǒng)的手工做帳既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)人力而且容易出錯(cuò)，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展及企業(yè)業(yè)務(wù)的多元化與復(fù)雜化加劇的情況下。已不能滿足企業(yè)需要。因此在信息技術(shù)的空前發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工操作已逐步被計(jì)算機(jī)取代。計(jì)算機(jī)操作即會(huì)計(jì)電算化，主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳、報(bào)帳，以及代替一部分由我人工完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)和提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)流程能力的重要組成部分。通過對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，要基本掌握實(shí)際企業(yè)賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)電算化的基本原理、財(cái)務(wù)軟件的主要功能和使用方法，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。通過對(duì)電算化的學(xué)習(xí)，可以為明年畢業(yè)后做會(huì)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容

（一）用友財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理

財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理這部分，主要學(xué)習(xí)了系統(tǒng)管理的相關(guān)概念，功能及基礎(chǔ)設(shè)置。系統(tǒng)管理是用友財(cái)務(wù)軟件（erp-u8）管理系統(tǒng)中一個(gè)非常特殊的組成部分。其主要功能是對(duì)該軟件管理系統(tǒng)的各個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)的維護(hù)，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權(quán)限的集中管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)及運(yùn)行安全的管理等方面。

（二）用友財(cái)務(wù)軟件總賬管理

適用于各行業(yè)賬務(wù)核算及管理工作。總賬管理主要功能有：初始設(shè)置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理?？傎~管理系統(tǒng)的重要地位不可忽視，通過實(shí)驗(yàn)掌握了總賬管理系統(tǒng)的概念、功能及與其他系統(tǒng)的關(guān)系、設(shè)置控制系數(shù)、設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、輸入期初余額等內(nèi)容?？傎~管理系統(tǒng)是財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)。其他管理如：工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是圍繞著總賬管理來運(yùn)作的總賬管理系統(tǒng)最后一步是期末處理，主要包括銀行對(duì)賬、自動(dòng)轉(zhuǎn)帳、對(duì)賬、月末處理和年末處理。手工做賬數(shù)量不多但是業(yè)務(wù)種類繁雜時(shí)間緊迫，而在計(jì)算機(jī)操作下許多期末處理具有規(guī)律性，不但減少會(huì)計(jì)人員的工作量而且加強(qiáng)了財(cái)務(wù)核算的規(guī)范性。

（三）用友財(cái)務(wù)軟件ufo報(bào)表管理

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)ufo報(bào)表系統(tǒng)概述，了解ufo報(bào)表與其他系統(tǒng)主要關(guān)系、業(yè)務(wù)處理流程等。用友erp-u8軟件的ufo報(bào)表管理系統(tǒng)是報(bào)表事務(wù)處理的工具。他與用友賬務(wù)等各系統(tǒng)有著完善的接口，具有方便的自定義報(bào)表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內(nèi)置多個(gè)行業(yè)的常用會(huì)計(jì)報(bào)表；此系統(tǒng)可獨(dú)立運(yùn)行，用于處理日常辦公事務(wù)。報(bào)表的格式定義、公式定義和報(bào)表模板、報(bào)表數(shù)據(jù)處理、表頁管理以及報(bào)表輸出和圖表功能都是ufo報(bào)表管理的主要操作處理內(nèi)容。

四）用友財(cái)務(wù)軟件薪資管理

用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學(xué)習(xí)了工資管理系統(tǒng)的相關(guān)環(huán)節(jié)的概述和日常業(yè)務(wù)處理兩大塊的內(nèi)容。

工資管理是用友erp-u8管理軟件的一個(gè)子系統(tǒng)，它的主要功能有工資類別的管理、人員檔案的管理、人員數(shù)據(jù)管理和工資報(bào)表管理。工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理是由工資管理系統(tǒng)的初始設(shè)置和日常處理以及期末處理來組成的。計(jì)算機(jī)處理工資程序基本類似于手工，只是用戶要做一次性的初始設(shè)置，如部門類別、工資項(xiàng)目、公式、個(gè)人工資、個(gè)人所得稅的設(shè)置，銀行設(shè)置、各種表樣的定義等，每月只需對(duì)有變動(dòng)的地方進(jìn)行修改，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行計(jì)算，匯總生成各種報(bào)表。由此可知，工資管理系統(tǒng)對(duì)員工的按類別分薪、自動(dòng)扣稅、期末結(jié)轉(zhuǎn)等處理比手工計(jì)算和處理簡(jiǎn)單易行的多了。

（五）用友財(cái)務(wù)軟件固定資產(chǎn)管理

固定資產(chǎn)管理的學(xué)習(xí)包括固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)概述以及其日常業(yè)務(wù)的處理等內(nèi)容。用友erp-u8固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)主要完成企業(yè)固定資產(chǎn)這一板塊的日常業(yè)務(wù)的核算和管理，生成固定資產(chǎn)卡片，按月反映固定資產(chǎn)的增加、減少、原值變動(dòng)以及其他變動(dòng)，并輸出相應(yīng)的增減變動(dòng)明細(xì)賬，按月自動(dòng)計(jì)提折舊，生成這就分配憑證，同時(shí)輸出一些同設(shè)備管理相關(guān)的報(bào)表和賬簿。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和系統(tǒng)管理共享資源，主要是將固定資產(chǎn)相關(guān)項(xiàng)目的調(diào)整、變動(dòng)等數(shù)據(jù)通過記賬憑證的形式傳輸?shù)娇傎~管理系統(tǒng)并保持固定資產(chǎn)賬目與總賬的平衡。其業(yè)務(wù)處理流程由初始設(shè)置、日常處理和期末處理組成。初始設(shè)置通過控制參數(shù)的設(shè)置和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置并輸入期初固定資產(chǎn)卡片來完成。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常處理主要包括資產(chǎn)增減、資產(chǎn)變動(dòng)，資產(chǎn)評(píng)估、生成憑證和賬簿管理。最后的階段就是期末的處理了，這個(gè)階段主要有對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行減值準(zhǔn)備、計(jì)提折舊、對(duì)賬以及月末結(jié)賬等內(nèi)容。在這里值得強(qiáng)調(diào)的是，本期不結(jié)賬的話講不能處理下期的數(shù)據(jù)。結(jié)賬前必須要進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份，否則數(shù)據(jù)一旦丟失將無法挽回。

三、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)

四周的短學(xué)期實(shí)習(xí)到這時(shí)候也算是告一段落了！與去年的手工做賬及生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比來說，這次的實(shí)習(xí)是簡(jiǎn)單一些的，主要是在計(jì)算機(jī)上完成操作。因此，相對(duì)來說不是輕松的的。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下我們大家都或多或少的學(xué)到了一些有用的東西。下面我就這對(duì)次實(shí)習(xí)中自己的相關(guān)收獲與體會(huì)做以下簡(jiǎn)單的總結(jié)陳述：

1.實(shí)習(xí)收獲：

會(huì)計(jì)電算化主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳、報(bào)帳，以及代替部分由人工完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過程。

通過對(duì)用友erp-u8財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和了解了財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)，系統(tǒng)管理、總賬管理以及ufo報(bào)表管理、工資管理和固定資產(chǎn)管理這幾個(gè)方面的內(nèi)容。在初次使用用友（erp-u8）時(shí)候老師告訴我們先建立用戶，再建賬號(hào)，這樣方便設(shè)置用戶對(duì)賬號(hào)的管理。然后建立賬套，將相關(guān)的企業(yè)及人員信息進(jìn)行初始設(shè)置。并在“企業(yè)門戶”里面進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)置。接下來的過程就是啟用總賬管理系統(tǒng)進(jìn)行日常的業(yè)務(wù)處理了，它是軟件管理的核心，通過對(duì)它的操作發(fā)我學(xué)會(huì)了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行憑證管理、出納管理和賬簿管理。掌握了使用總賬進(jìn)行轉(zhuǎn)賬和對(duì)賬的功能，能夠使用數(shù)據(jù)生成報(bào)表。此外，還對(duì)工資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)操作進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)?？傊ㄟ^對(duì)用友軟件的學(xué)習(xí)基本上掌握了財(cái)務(wù)軟件的操作流程及方法.

2.實(shí)習(xí)體會(huì)

包括理論課程和上機(jī)操作我都在很認(rèn)真地聽講和一步步地仔細(xì)操作。但是還是難免的出現(xiàn)了一些問題，因?yàn)樽约涸谟?jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)還是很弱的尤其是這次實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是關(guān)系到本專業(yè)學(xué)習(xí)的電算化操作。因此在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中。比如說在注冊(cè)系統(tǒng)時(shí)候沒有將系統(tǒng)的時(shí)間和賬套會(huì)計(jì)期間相統(tǒng)一，因此給后面的操作帶來了一些不便；總賬管理系統(tǒng)操作中設(shè)置會(huì)計(jì)科目時(shí)候少設(shè)置了明細(xì)科目，結(jié)果在輸入期初余額時(shí)候才發(fā)現(xiàn)問題；輸入數(shù)據(jù)的時(shí)候抄錯(cuò)了數(shù)據(jù)，試算平衡結(jié)果是不平衡的制作憑證的時(shí)候憑證的制作日期發(fā)生了混亂，系統(tǒng)提示說制作憑證不序時(shí)，無法進(jìn)行后面憑證的操作，修改了好久還是不行，把我急壞了問了?老師，老師一操作就完成了很驚奇。老師說操作的時(shí)候不能著急，慢慢來就好了看來我耐心不夠好，做事不夠仔細(xì)。不足的地方還很多呢。謝過了老師并繼續(xù)實(shí)驗(yàn)操作。

實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了電算化的許多優(yōu)點(diǎn)：從編制原始憑證、記帳憑證到登帳、結(jié)帳、編制報(bào)表（去年全程都是和搭檔手工完成，與去年的手工做帳相比。處理一些數(shù)據(jù)的時(shí)候出現(xiàn)了很多的差錯(cuò)，尤其是犯了如：金額寫錯(cuò)、錯(cuò)行，借貸不平衡，憑證錯(cuò)亂、丟失等許多低級(jí)的錯(cuò)誤）而電算化則不同，數(shù)據(jù)一旦進(jìn)入系統(tǒng)，記帳、對(duì)帳、匯總編制報(bào)表等過程都是一系列的設(shè)置成的體系中進(jìn)行的對(duì)于電算化中數(shù)據(jù)的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導(dǎo)入功能便可簡(jiǎn)便的實(shí)現(xiàn)了另外，電算化中對(duì)于憑證、賬簿、報(bào)表的收集匯總、歸類查詢都是很方便的會(huì)計(jì)電算化，提高了會(huì)計(jì)工作質(zhì)量，減輕了會(huì)計(jì)人員的負(fù)擔(dān)，提高了會(huì)計(jì)工作的效率，促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化。為更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)職能作用，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)?？傊?，電算化給我印象就是省時(shí)間，省人力、省材料，方便易行！

當(dāng)然，需要說明的是：電算化不能完全取代人工操作。因?yàn)橛?jì)算機(jī)也是人工操作的，計(jì)算機(jī)不能完全取代人的大腦進(jìn)行會(huì)計(jì)操作。人工的理性化設(shè)置使得會(huì)計(jì)電算化成為了企業(yè)及會(huì)計(jì)人員的得力的助手。

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容概述范文

2021會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)工作總結(jié)

 

在這半年里，我在一家小企業(yè)里擔(dān)任出納兼助理會(huì)計(jì)的工作，我深刻的感受到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中專業(yè)知識(shí)的匱乏，以下記錄我實(shí)習(xí)期間的過程和感悟。

 

一、實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

 

剛開始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學(xué)校時(shí)總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。剛到會(huì)計(jì)部。會(huì)計(jì)主任讓我看以往所制的會(huì)計(jì)憑證。

 

由于暑期有過類似的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于我制單時(shí)錯(cuò)誤百出。后然利于空余時(shí)間惡補(bǔ)，把公司日常使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真參透。會(huì)計(jì)分錄在書本上學(xué)習(xí)很多，但真正實(shí)踐時(shí)還是有出路。

 

特別是接觸一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等。別以為光是認(rèn)識(shí)就行，要把所有的單據(jù)按日按月分門別類整理好，用圖釘裝訂好，為記帳做好準(zhǔn)備。

 

編好憑證進(jìn)入記帳程序。雖說記帳看上去簡(jiǎn)單，像小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作需要一定的耐心和細(xì)心。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂改或是用橡皮擦擦了就可以，每一個(gè)步驟，會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。

 

寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對(duì)于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總賬的借貸的就不能結(jié)平。

 

如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。

 

二、實(shí)習(xí)期間的深深感悟

 

良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)——是會(huì)計(jì)人員的第一要素。會(huì)計(jì)部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對(duì)其從業(yè)人員，一定要有很高的素質(zhì)要求。

 

(1)從知識(shí)上講，會(huì)計(jì)工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從業(yè)人員只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，要不斷地充實(shí)自己，掌握最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，稅法細(xì)則，法律知識(shí)及攻關(guān)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)。這樣才能精通自己的工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向作出正確的判斷，給企業(yè)的生產(chǎn)與流通制定出良好的財(cái)務(wù)計(jì)劃，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。

 

(2)從道德素質(zhì)講，會(huì)計(jì)工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財(cái)產(chǎn)，所以作為會(huì)計(jì)人員一定要把握好自己辦事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次對(duì)于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅(jiān)決不從。

 

如何挽救道德的缺失，將個(gè)人素質(zhì)提高到一個(gè)新的層面上來，是我們每一個(gè)會(huì)計(jì)人員都要努力思考的問題。只有會(huì)計(jì)人員自身的道德素質(zhì)提高，才能夠走好職業(yè)生涯的每一步，只有會(huì)計(jì)人員全體道德素質(zhì)提高，會(huì)計(jì)行業(yè)才能夠得到更深的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)才能夠發(fā)揮得更好。

 

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是——會(huì)計(jì)人員應(yīng)具體備的第二要素。態(tài)度決定一切，會(huì)計(jì)工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會(huì)計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個(gè)公式。會(huì)計(jì)不是一件具有創(chuàng)新意識(shí)的工作，它是靠一個(gè)又一個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對(duì)數(shù)字的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補(bǔ)漏洞。

 

良好的人際交往能力——是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具的第三要素。會(huì)計(jì)部門是企業(yè)管理的核心部門，對(duì)下要收集會(huì)計(jì)信息，對(duì)上要匯報(bào)會(huì)計(jì)信息，對(duì)內(nèi)要相互配合整理會(huì)計(jì)信息，對(duì)外要與社會(huì)公眾和政府部門搞好關(guān)系。在于各個(gè)部門各種人員打交道時(shí)一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。記住一句話叫做事高三級(jí)，做人低三分。

 

會(huì)計(jì)本來就是煩瑣的工作。在工作期間，我曾覺得整天要對(duì)著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的

 

2021會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)工作總結(jié)

 

一、實(shí)習(xí)情況概述

 

會(huì)計(jì)是一門注重實(shí)踐的工作。因此，學(xué)校在我們最后一個(gè)學(xué)期安排我們進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，了解會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作。我于20xx年2月至20xx年6月在山西四建集團(tuán)第四分公司進(jìn)行了近四個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。在此過程中，我學(xué)到了許多學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)我有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)我以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在對(duì)這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

 

二﹑實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

 

山西四建集團(tuán)有限公司具有五十多年的歷史，現(xiàn)已發(fā)展成為國(guó)家房屋建筑工程施工總承包壹級(jí)企業(yè)，并具有鋼結(jié)構(gòu)、建筑智能化、建筑裝修裝飾、消防設(shè)施、預(yù)應(yīng)力等五項(xiàng)專業(yè)工程承包資質(zhì)，以及國(guó)際外派勞務(wù)經(jīng)營(yíng)權(quán)和對(duì)外承包權(quán)。系集建筑安裝、地基處理、高級(jí)裝潢、道路橋梁、建筑設(shè)計(jì)、建設(shè)監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、國(guó)際工程承包、勞務(wù)輸出等于一體的多功能、多元化經(jīng)營(yíng)的有限責(zé)任公司。公司下設(shè)十個(gè)土建分公司及預(yù)應(yīng)力施工、設(shè)備安裝、通風(fēng)空調(diào)、道路橋梁、機(jī)械施工、自動(dòng)化控制、防水、裝潢等專業(yè)分公司。年施工能力達(dá)六億元以上，年竣工面積達(dá)50萬平方米以上，是省內(nèi)建筑施工排頭兵企業(yè)。山西四建集團(tuán)有限公司一如既往地奉行“用四建人智慧，雕塑時(shí)代精品”的質(zhì)量方針，愿以最佳工期、最優(yōu)質(zhì)量，竭誠(chéng)為用戶服務(wù)。

 

三、實(shí)習(xí)過程

 

會(huì)計(jì)是個(gè)講究經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)，工作經(jīng)驗(yàn)是求職時(shí)的優(yōu)勢(shì)，為了積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)校和朋友的努力，我在山西四建集團(tuán)第四分公司獲得了一次十分難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)期間努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我認(rèn)真遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評(píng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。

 

在實(shí)習(xí)中，我參與了整個(gè)4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會(huì)計(jì)報(bào)表都有親自動(dòng)手。認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)流程，應(yīng)前輩的教誨還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會(huì)計(jì)法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了單位會(huì)計(jì)工作的全過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，并掌握了公司財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)科的前輩們請(qǐng)教，不論他們年齡大小，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)，對(duì)實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)有了一定的掌握和具體的了解，具體包括以下幾點(diǎn)：

 

（一）、認(rèn)識(shí)各種原始憑證

 

在校學(xué)習(xí)期間老師曾經(jīng)給我們看過一些原始憑證的仿真版，到了單位以后我才知道，我才知道我們?cè)趯W(xué)校里見的那些原始憑證只是鳳毛麟角，還有太多太多的原始憑證我們不曾見過，不曾聽過，不知道他們的用途。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)期間我首先要做的事就是認(rèn)識(shí)原始憑證，這是所有會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)我們根本無法開展以后的工作，更別說是在公司里的發(fā)展了。所以我認(rèn)真聽取前輩對(duì)我的教導(dǎo)，了解公司使用各種原始憑證的填制方法和其經(jīng)濟(jì)含義，以后再見的時(shí)候就知道該如何處理了。這是我開始以后工作的基礎(chǔ)，必須得打好，而且不能操之過急，慢慢學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)前輩的精華，以后為公司更好的服務(wù)。

 

（二）、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制和審核原始憑證和記賬憑證。

 

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號(hào)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容（對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面給予說明，如購(gòu)買商品的名稱、數(shù)量、單價(jià)和金額等），填制單位。在進(jìn)行簽章的時(shí)候要認(rèn)真審核原始憑證是否填制正確，保證原始憑證填寫的內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的情況相一致。這是會(huì)計(jì)憑證編制的基礎(chǔ)。

 

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實(shí)行計(jì)算機(jī)處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號(hào)、制單日期、科目?jī)?nèi)容等。記賬憑證在財(cái)務(wù)軟件上填制好以后要打印出來，把原始憑證附到記賬憑證之后，保證原始憑證和記賬憑證相一致。

 

（三）、根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記日記帳。

 

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計(jì)算機(jī)帳務(wù)處理中，日記帳由計(jì)算機(jī)自動(dòng)登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對(duì)現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時(shí)，現(xiàn)金會(huì)計(jì)科目和銀行存款會(huì)計(jì)科目必須選擇“日記帳”標(biāo)記，即表明該科目要登記日記帳。

 

（四）、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳。

 

明細(xì)分類帳薄亦稱明細(xì)帳，它是根據(jù)明細(xì)分類帳戶開設(shè)帳頁進(jìn)行明細(xì)分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計(jì)算機(jī)則自動(dòng)登記明細(xì)帳。

 

（五）、根據(jù)公司人員情況編制核對(duì)工資單

 

工資單的編制和核對(duì)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，一點(diǎn)也不能馬虎，一定要保證工資單上記錄的內(nèi)容與公司的實(shí)際情況相對(duì)應(yīng)，在核對(duì)的過程中發(fā)現(xiàn)異常情況應(yīng)該向領(lǐng)導(dǎo)積極反映，核實(shí)情況，這樣才能保證會(huì)計(jì)信息的正確性。

 

（六）、根據(jù)公司實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情況向稅務(wù)機(jī)關(guān)報(bào)稅。依法納稅是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容概述范文

摘要　高職高專教育是以培養(yǎng)技能型人才為主要目標(biāo)。《成本會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題，提出了自己的一些教學(xué)改革，以期高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞　高職高?！〕杀緯?huì)計(jì)　教學(xué)

高職高專主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，其特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)。教師應(yīng)從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)技能、能力為主，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能和能力，促進(jìn)學(xué)生朝著掌握技能的方向發(fā)展。成本會(huì)計(jì)課程是高職高專會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的主干課程，是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)課程。是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中擺正知識(shí)和能力的關(guān)系就顯得特別重要。為了保證學(xué)校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí)，要特別注意能力的培養(yǎng)，既要通過理論教學(xué)，使學(xué)生掌握各種要素費(fèi)用分配的方法、成本計(jì)算的主要方法和成本報(bào)表的編制方法，又要通過實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握企業(yè)成本核算程序和方法，成本核算的賬務(wù)處理和成本報(bào)表的編制，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，畢業(yè)后能夠直接上崗，勝任大中小型企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作。

一　高職高專成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中現(xiàn)存突出問題

(一)教師素質(zhì)問題

高職稱、高學(xué)歷教師短缺，師資結(jié)構(gòu)不合理。我國(guó)高職院校大部分是近幾年來通過中職轉(zhuǎn)型、重組、合并等形式組成的，原中專學(xué)校的會(huì)計(jì)教師有相當(dāng)一部分，第一學(xué)歷是專科或中專學(xué)校畢業(yè)，高職稱、高學(xué)歷的教師數(shù)量少，師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍，師資的學(xué)歷水平與高等職業(yè)教育的發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)。

教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師不足。大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師是走出大學(xué)課堂就走上講臺(tái)的，沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可談，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)新技術(shù)、新知識(shí)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求，許多教師沒有實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中照本宣科，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)資源不平衡，教師水平參差不齊。成本會(huì)計(jì)是一門技術(shù)課程，在會(huì)計(jì)教學(xué)中屬于專業(yè)會(huì)計(jì)課程。不同地區(qū)、不同高職院校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)能力有高有低。各院學(xué)校中能夠很好的承擔(dān)成本會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的教師數(shù)量有限，有的院校甚至沒有專職的成本會(huì)計(jì)教師，有的院校，一個(gè)成本會(huì)計(jì)教師一個(gè)學(xué)期同時(shí)承擔(dān)一個(gè)學(xué)校十幾個(gè)班的成本會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)，大部分的院校呈明顯教師資源不足的狀況。

(二)教材問題

一般《成本會(huì)計(jì)》教材的內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面:第一部分是成本會(huì)計(jì)理論概述，主要提供成本、成本會(huì)計(jì)概念基礎(chǔ)，第二部分是成本核算，主要包括費(fèi)用要素的歸集和分配，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配和產(chǎn)品成本計(jì)算方法，這是成本會(huì)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容;第三部分是成本管理。從目前的成本會(huì)計(jì)教材上看，一方面沒有包括對(duì)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬的案例，不利于學(xué)生對(duì)以工業(yè)企業(yè)為背景，組織教學(xué)的成本核算過程和對(duì)成本計(jì)算方法的理解與掌握;另一方面沒有包括集成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用內(nèi)容，不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。

(三)教學(xué)方法和手段問題

目前，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成，基本上只依靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要是以教師單向講授為主。由于成本會(huì)計(jì)大量表格示范和計(jì)算的特點(diǎn)，使其課堂教學(xué)中對(duì)于教材的依賴性強(qiáng)，教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時(shí)，容易給學(xué)生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的沉悶。此外，盡管越來越多的學(xué)校都建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，為成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)造了有利的硬件條件，然而由于相關(guān)軟件的利用水平不高，使得受教者能夠從現(xiàn)代CAI技術(shù)中收益的程度大打折扣。

(四)實(shí)踐環(huán)節(jié)問題

學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐不足。企業(yè)會(huì)計(jì)部門通常是一個(gè)單位的機(jī)密部門，尤其成本會(huì)計(jì)的資料，更不宜外漏，學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，很難了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，更難全面了解企業(yè)成本會(huì)計(jì)的核算和管理機(jī)制。而且目前存在著很多單位都拒絕接受前來實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)生，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)更多的就只能選擇在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)來完成。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)跟不上。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)校只能應(yīng)付校內(nèi)的教學(xué)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需要。加上學(xué)生對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性不甚了解，到企業(yè)參觀時(shí)往往是被動(dòng)的“走馬觀花”，下來后對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程等不能充分了解。

(五)考核手段問題

目前，成本會(huì)計(jì)課程的考核基本上沿用的是期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式，考核內(nèi)容基本上是對(duì)書本知識(shí)的直接考察。傳統(tǒng)考試一般是由任課教師出試卷進(jìn)行，考試的內(nèi)容由教師決定，試卷的形成主觀性太強(qiáng)，起不到考試的客觀檢測(cè)作用。在這種傳統(tǒng)的考試方式下，學(xué)生要了解自己真正掌握知識(shí)的程度，只能通過教師提供一些小考、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行，而這種方式的時(shí)間、時(shí)間間隔等全部控制在教師手中。學(xué)習(xí)者自測(cè)的不及時(shí)，影響學(xué)習(xí)者的及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)決策。而通常成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中，對(duì)總評(píng)分起決定作用的仍舊是卷面成績(jī)，這種考核方式和內(nèi)容，不能全面的反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二　改善成本會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

(一)加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

應(yīng)從以下方面著手提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì):第一，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，增強(qiáng)知識(shí)積累，提高理論水平，第二，積極開展教學(xué)比賽與交流，有條件的可組織教師去名校聽會(huì)計(jì)名師授課，學(xué)習(xí)名校名師的授課技術(shù)與方法;第三，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)崗位掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師除具有教師證外。還應(yīng)考取會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、審計(jì)師等職業(yè)資格證書，并到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，熟悉成本會(huì)計(jì)崗位，掌握成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，才能更好地傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能。

轉(zhuǎn)貼于

(二)加強(qiáng)教材內(nèi)容的改革

成本會(huì)計(jì)教材的編撰，首先應(yīng)增加成本核算案例賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的普遍實(shí)用性，如使材料費(fèi)用分配中的涉稅問題、工資費(fèi)用分配中非工資性津貼和補(bǔ)貼、“五險(xiǎn)一金”等內(nèi)容能得到體現(xiàn)，其次應(yīng)當(dāng)與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化相吻合，如固定資產(chǎn)修理費(fèi)用的處理等;最后按企業(yè)實(shí)際情況修訂教材。當(dāng)前地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)所用專業(yè)課教材與企業(yè)實(shí)際有較大區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程之后，卻不能進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。因此，高校應(yīng)派遣會(huì)計(jì)教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員與高校教師合作，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)所用教材尤其是專業(yè)技能課程教材進(jìn)行修訂或重新編寫。在具體內(nèi)容編寫上，應(yīng)以一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)完整的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)為例，對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，并在核算中貫穿成本會(huì)計(jì)理論和方法，突出會(huì)計(jì)工作技能。

(三)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)理論和方法方面的主導(dǎo)作用，也要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富，可運(yùn)用案例教學(xué)法、 啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作情景法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等，并提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的利用程度。對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行基于現(xiàn)代cAI技術(shù)的多媒體應(yīng)用軟件使用技能的培訓(xùn)。另外，針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中對(duì)反映成本核算各環(huán)節(jié)前后順序的表格講授枯燥、不直觀的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)反映成本核算數(shù)據(jù)來龍去脈的貼切動(dòng)畫，提高教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效果的改進(jìn);構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)，組織專人、會(huì)同學(xué)院教務(wù)處等有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭(zhēng)取盡早建成成本會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。

(四)注重實(shí)踐教學(xué)，加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度

為了滿足本課程的教學(xué)需要，教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研學(xué)習(xí)，去收集總結(jié)企業(yè)成本管理中的問題，以形成案例，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，高校還應(yīng)主動(dòng)與企事業(yè)單位合作，加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，給學(xué)生提供真正接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親自到工廠看一看，到車間走走，使他們能了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程，知道產(chǎn)品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來的;讓他們到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)科室去學(xué)習(xí)，在企業(yè)會(huì)計(jì)的指導(dǎo)下了解成本計(jì)算的方法應(yīng)用情況，了解不同企業(yè)實(shí)際情況不同成本計(jì)算方法也不同的原因。也可以錄制或制作這種類型企業(yè)的全部生產(chǎn)工藝過程的影像或圖片資料，按照生產(chǎn)工藝過程來反映通過組織學(xué)生到管理比較完善的工廠做全面的參觀，讓學(xué)生真正了解一件完整產(chǎn)品是怎樣從原料成為產(chǎn)品的。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理，使學(xué)生真正重視實(shí)習(xí)，并從實(shí)習(xí)中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(五)開展多元化教學(xué)考核方式

將學(xué)生的成本會(huì)計(jì)課程總成績(jī)分解為卷面成績(jī)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動(dòng)情況和實(shí)訓(xùn)成績(jī)等多個(gè)部分，根據(jù)各年級(jí)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)開展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重。著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，平時(shí)測(cè)試與期末考試相結(jié)合，平時(shí)測(cè)試不一定是卷面形式的，可以是案例分析、自由討論等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到在考試的準(zhǔn)備過程中真正學(xué)到了東西。在考核過程中用正式憑證、賬表進(jìn)行操作，學(xué)生也會(huì)有身臨其境的感覺，從而縮短學(xué)校與實(shí)際工作的距離，提高學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力，縮短學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)期，更加突出高職高專對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這種復(fù)合測(cè)評(píng)方式將有助于改變目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短效回報(bào)的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

1　史成澤，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

2　王青梅，以突出能力為核心強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度一成本會(huì)計(jì)課程改革體會(huì)

3　鄭鳳旺，成本會(huì)計(jì)教學(xué)

第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容概述范文

【關(guān)鍵詞】雙元制　“六雙”教學(xué)模式　高職會(huì)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0061-02

一、“雙元制”模式概述

“雙元制”是源于德國(guó)的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)?！半p元制”的主要特點(diǎn)如下：一是同實(shí)踐生產(chǎn)緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的能力針對(duì)性?！半p元制”職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后即可頂崗工作，具有較強(qiáng)的能力針對(duì)性。二是廣泛參與性?！半p元制”模式針對(duì)性較強(qiáng)，重能力，能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性，使企業(yè)廣泛參與其中，從而使企業(yè)與學(xué)校、實(shí)踐技能與理論知識(shí)緊密結(jié)合。這種模式對(duì)德國(guó)高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)起著重要的作用。

二、基于“元制”模式的高職會(huì)計(jì)“六雙”教學(xué)模式

我國(guó)的國(guó)情與德國(guó)差別較大，全國(guó)各職校的情況更是不同，不可能照搬德國(guó)的模式和做法。我們需要在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際情況，探索一條適合自己的路子。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者在總結(jié)多年會(huì)計(jì)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了一種新的教學(xué)模式——“六雙”教學(xué)模式。

（一）雙主體教學(xué)模式

雙主體指的是施教的過程實(shí)行雙元主體，也就是在先前只有一個(gè)學(xué)校主體的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)企業(yè)主體，由學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的規(guī)定》指出，要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度”。筆者認(rèn)為，這里主要是強(qiáng)調(diào)要建立以企業(yè)和崗位為中心的教學(xué)模式，通過“做中學(xué)”的方式來提升教學(xué)質(zhì)量。從我國(guó)情況看，雙主體更多的是要強(qiáng)調(diào)企業(yè)的重要作用。一方面，企業(yè)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到參與職業(yè)人才培養(yǎng)的重要性；另一方面，企業(yè)應(yīng)打通職校學(xué)生進(jìn)入的渠道，賦予職校學(xué)生“準(zhǔn)員工”的身份，把生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程和職業(yè)人才的培養(yǎng)過程有機(jī)結(jié)合起來。從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的構(gòu)建到教學(xué)活動(dòng)的策劃和組織，都必須全程參與，并在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在這方面，筆者試用了一種“定額輪訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)方式，固定安排幾名學(xué)生進(jìn)入公司，由公司按員工的要求進(jìn)行管理，學(xué)生則以員工的身份承擔(dān)指定的工作任務(wù)，一周后再安排另外的學(xué)生進(jìn)入公司。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在公司里進(jìn)行的，學(xué)習(xí)過程就是崗位的操作過程，學(xué)生學(xué)到的是真本事，教學(xué)效果更好。

（二）雙課標(biāo)教學(xué)模式

雙課標(biāo)指的是實(shí)行兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，分別是理論課教學(xué)體系課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐課教學(xué)體系課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在不少高職學(xué)校都在制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在制定過程中，雖然也有調(diào)研和論證，但形式主義較多。職業(yè)教育應(yīng)該是一種標(biāo)準(zhǔn)化教育，制定課程標(biāo)準(zhǔn)正是標(biāo)準(zhǔn)化的具體表現(xiàn)。理論是為實(shí)踐服務(wù)的，因此實(shí)踐課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是主導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)踐課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)來制定。制定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的最好人選不應(yīng)是學(xué)校教師，而應(yīng)是企業(yè)的資深工作人員?？梢杂袃煞N做法，一種是打包給企業(yè)，學(xué)?？梢院线m的價(jià)格向企業(yè)支付一定的報(bào)酬，實(shí)質(zhì)上就是向企業(yè)購(gòu)買標(biāo)準(zhǔn)。第二種做法是由學(xué)校和企業(yè)共同組成編寫組，通過雙方合作，整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，制定出符合雙方要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。就實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來說，和會(huì)計(jì)服務(wù)公司合作是現(xiàn)時(shí)條件下一種較好的選擇。最理想的合作對(duì)象應(yīng)是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，但由于會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)素養(yǎng)較高，所制定出來的標(biāo)準(zhǔn)高職院校學(xué)生難以達(dá)到，如果一定要與之合作，應(yīng)采用聯(lián)合制定的模式。

（三）雙教案教學(xué)模式

雙教案指教師授課時(shí)要分別編寫理論課教案和實(shí)踐課教案，理論課教案由上理論課的教師負(fù)責(zé)編寫，實(shí)踐課教案由上實(shí)踐課的教師負(fù)責(zé)編寫。理論課教案的具體內(nèi)容一般包括課題、教學(xué)目的、課型、課時(shí)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、思考與練習(xí)、板書設(shè)計(jì)、教具、教學(xué)反思，等等。事實(shí)上，理論課教案教師們都很熟悉，不具有太多的創(chuàng)作空間，工作重點(diǎn)應(yīng)主要放在實(shí)踐課教案上。目前實(shí)踐課教案并沒有統(tǒng)一的格式，但項(xiàng)目、工作任務(wù)、教學(xué)目的和要求、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教具、教學(xué)反思等基本要素是必需的。實(shí)踐課教案實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案。其基本要求是項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。實(shí)踐課必須是教、學(xué)、做的高度統(tǒng)一，其中教是前提，學(xué)是基礎(chǔ)，做是核心。

會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)務(wù)性強(qiáng)，要求學(xué)生具有獨(dú)立分析和判斷問題能力的學(xué)科。理論課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；而實(shí)踐課是會(huì)計(jì)教學(xué)的主導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過模擬、仿真的實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生可以全面、系統(tǒng)、快速地掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)核算方法。實(shí)踐課應(yīng)突出“實(shí)”字，要實(shí)教、實(shí)操、實(shí)例、實(shí)考、實(shí)用，不管是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，還是其他出納崗位、資產(chǎn)核算崗位、往來核算崗位、收入費(fèi)用核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)達(dá)標(biāo)，在校內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，在校外進(jìn)行形式多樣的社會(huì)實(shí)踐，然后再開展畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（四）雙師教學(xué)模式

雙師是指上課教師應(yīng)盡量是具有雙師資格或素質(zhì)的教師。關(guān)于雙師，就校內(nèi)而言，原則上應(yīng)是取得講師以上職稱和相關(guān)職業(yè)中級(jí)以上職業(yè)資格的教師。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的規(guī)定》也指出：“制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教師，可按照相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例的規(guī)定，申請(qǐng)?jiān)u定第二個(gè)專業(yè)技術(shù)資格，也可根據(jù)有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書?！奔訌?qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面，職業(yè)教師可通過多途徑提高實(shí)踐能力，比如參加職教師資培養(yǎng)基地培訓(xùn)，去企業(yè)調(diào)研或頂崗實(shí)踐。另一方面，可發(fā)展行業(yè)或企業(yè)資深人員為職業(yè)教育兼職教師。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專任教師大部分來自高校，具有較強(qiáng)的理論學(xué)術(shù)水平和科研能力，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手操作能力，急需提高專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力；而從企業(yè)聘請(qǐng)來的兼職教師缺乏對(duì)學(xué)情的了解和知識(shí)傳授的技巧，存在“有道說不出”的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果，需提高教學(xué)素質(zhì)。也正因如此，兩類教師必須取長(zhǎng)補(bǔ)短，各揚(yáng)其長(zhǎng)。

上述雙課標(biāo)和雙教案的做法，其實(shí)是以“雙師”為基礎(chǔ)的。我們應(yīng)不斷提高行業(yè)或企業(yè)工作人員占教師的比重，即使這些人員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平上還達(dá)不到理論課教師的水準(zhǔn)，但他們卻保證了教學(xué)的適應(yīng)性、職業(yè)性和實(shí)用性。他們的教學(xué)可以保證學(xué)生具備崗位工作能力和行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

（五）雙證教學(xué)模式

雙證指學(xué)生要考取畢業(yè)證書和相關(guān)職業(yè)資格證書兩本以上證書。就目前的就業(yè)市場(chǎng)來看，資格證書是最通用、最方便的質(zhì)量表現(xiàn)形式，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、外貿(mào)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等。雙證和雙課標(biāo)、雙教案、雙師教學(xué)是相對(duì)應(yīng)的，前者是果，后者是因。因?yàn)樽C書具有通用性，實(shí)行證書制度可以有效地減少人才流動(dòng)過程中不必要的麻煩。

我國(guó)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)職業(yè)功能與學(xué)生的特點(diǎn)制定的統(tǒng)一模塊考核標(biāo)準(zhǔn)，是現(xiàn)代社會(huì)評(píng)價(jià)專業(yè)人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，也是規(guī)范和評(píng)價(jià)教育與教學(xué)效果的基本標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育必須樹立以考證為中心的教學(xué)理念，實(shí)行課證合一，建立以考證為主體的課程體系。目前大部分職業(yè)學(xué)校的課程都開得太滿，每學(xué)期開設(shè)課程大多在10門上下，周課時(shí)在26～28節(jié)之間，這些課程實(shí)質(zhì)上基本是理論課，至少內(nèi)容上是以理論為主的。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程情況與之相同，學(xué)生如果要考職業(yè)資格證還得加課，這是一種重復(fù)教學(xué)，也是一種資源浪費(fèi)，更重要的是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種情況必須盡快改變。按照目前的發(fā)展趨勢(shì)，畢業(yè)證書的作用和功能會(huì)不斷弱化，職業(yè)資格證書的作用和功能會(huì)日益突出。隨著勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的不斷建立和完善，職業(yè)資格證書將成為每一個(gè)人職業(yè)生涯中的主要通行證。

（六）雙測(cè)評(píng)教學(xué)模式

雙測(cè)評(píng)指對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)從理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試。會(huì)計(jì)工作包括實(shí)務(wù)工作和理論工作，各企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員大多側(cè)重的是實(shí)務(wù)，所以企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，一進(jìn)公司馬上就能投入工作，免去了公司的培訓(xùn)成本。但高職會(huì)計(jì)教育“應(yīng)試教育”特質(zhì)明顯，現(xiàn)在還是考書本，考條條框框，考記憶力，即使考得再好，仍然逃不出高分低能的怪圈。這些學(xué)生到企業(yè)后就必然表現(xiàn)出種種不適應(yīng)。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)技能的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)輕理論，重能力。

采用雙測(cè)評(píng)模式，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生各方面的能力充分發(fā)掘出來。特別是對(duì)學(xué)生集中性實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度和水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，既能檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果，又能引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到顯著作用。

第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容概述范文

附1：畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告封面模板 上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信與信息工程系 畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 題目： 姓名： 專業(yè)： 通信與信息技術(shù)班級(jí)學(xué)號(hào)： 實(shí)習(xí)日期： 至 答辯日期： 年 月 日 實(shí)習(xí)單位： 實(shí)習(xí)部門： 指導(dǎo)教師：

附2 畢業(yè)實(shí)習(xí)過程表格式 畢業(yè)實(shí)習(xí)過程表 實(shí)習(xí)起止日期 實(shí)習(xí)單位及部門 實(shí)習(xí)內(nèi)容 企業(yè)指導(dǎo)教師 企業(yè)指導(dǎo)教師 職稱職務(wù)

附3 畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告目錄示例 目 錄 1 XXXXXX 11.1 XXXXXX X1.2 XXXXXX X2 XXXXXX XX2.1 XXXXXX XX2.2 XXXXXX XX2.3 XXXXXX XX3 XXXXXX XX3.1 XXXXXX XX3.2 XXXXXX XX3.3 XXXXXX XX4 XXXXXX XX4.1 XXXXXX XX4.2 XXXXXX XX4.3 XXXXXX XX5 XXXXXX XX6 XXXXXX XX

第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容概述范文

理財(cái)能力就是生存能力，財(cái)商已成為繼智商、情商之后又一被廣泛認(rèn)同的現(xiàn)代社會(huì)人的基本素質(zhì)之一，理財(cái)能力對(duì)于工商管理類學(xué)生是必不可少的生存技能，也是理財(cái)意識(shí)、責(zé)任感和習(xí)慣的綜合體現(xiàn)。

理財(cái)能力通常表現(xiàn)為財(cái)商。財(cái)商是用以表示個(gè)人的理財(cái)水平，是一種特殊能力，它是在理財(cái)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力，是指?jìng)€(gè)人理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用資本及資本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的能力，它是由觀念、知識(shí)和能力三個(gè)層次所構(gòu)成的。清崎和萊希特認(rèn)為，財(cái)商是由四個(gè)方面的專門知識(shí)所構(gòu)成的：第一是會(huì)計(jì)，也就是財(cái)務(wù)知識(shí)；第二是投資，即錢生錢的科學(xué)；第三是了解市場(chǎng)，它是供給與需求的科學(xué)；第四是法律，它可以幫助有效運(yùn)營(yíng)一個(gè)進(jìn)入會(huì)計(jì)、投資和市場(chǎng)領(lǐng)域的企業(yè)，并實(shí)現(xiàn)爆炸性地增長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，理財(cái)能力是一種綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，以立體交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力為保障，把握資本供給與需求變動(dòng)的規(guī)律，洞察資本市場(chǎng)的瞬息萬變，捕捉最佳的投資渠道和時(shí)機(jī)，具有使資本保值和增值的能力。

2工商管理類學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)對(duì)策

2．1引入模塊化課程體系，以崗位驅(qū)動(dòng)設(shè)置核心專業(yè)模塊

將現(xiàn)行的工商管理類課程體系進(jìn)行優(yōu)化重組，去除一些落后于時(shí)代的課程，保留以前課程體系的核心精華部分，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以理財(cái)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)管理一線需要的應(yīng)用型人才。整個(gè)課程體系由兩大模塊組成：基礎(chǔ)能力培養(yǎng)模塊和創(chuàng)新能力進(jìn)階模塊，各模塊又由諸多小模塊組成，將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于兩大模塊之中，每一模塊內(nèi)容選擇的依據(jù)是：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的不同。兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高，同時(shí)還顧及工商管理教學(xué)的能級(jí)累進(jìn)特點(diǎn)。

在專業(yè)課程體系中，應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到各門理財(cái)?shù)膶I(yè)課程中。比如，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)就是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理的推進(jìn)而設(shè)置的前沿性、交叉性課程，鼓勵(lì)大多數(shù)財(cái)經(jīng)和綜合類院校本科階段都開設(shè)此課程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容的安排上涵蓋網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)審計(jì)等學(xué)科發(fā)展的新成果和新理念。課程內(nèi)容增加信息技術(shù)對(duì)理財(cái)?shù)淖饔煤陀绊?，適應(yīng)國(guó)際理財(cái)大環(huán)境的發(fā)展，直接面向職業(yè)崗位。

2．2拓寬專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)立體交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力，突出理財(cái)個(gè)性

工商管理專業(yè)知識(shí)內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等二級(jí)學(xué)科專業(yè)的核心知識(shí)。較寬的知識(shí)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力以及綜合能力提出了較高的要求。當(dāng)前我國(guó)的工商管理教育，較為注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，不夠重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；較為注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解決問題的各種辦法進(jìn)行分析的能力，不夠重視培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)問題提出獨(dú)到見解的能力；較為重視教給學(xué)生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問題的辦法，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識(shí)則不夠重視。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識(shí)；既要具備生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略管理等方面的知識(shí)，又了解有關(guān)國(guó)際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，必須是多元復(fù)合型人才。既有較強(qiáng)的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。

競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生命線，競(jìng)爭(zhēng)能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)離不開協(xié)作，現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的主要特征就是“學(xué)科交叉、知識(shí)融通、技術(shù)集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個(gè)人知識(shí)的局限性。團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力，突出理財(cái)個(gè)性，已迫在眉捷。

2．3推行“協(xié)同式”理財(cái)能力培養(yǎng)模式，建立學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系

“協(xié)同式”理財(cái)能力培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合”的獨(dú)具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)“協(xié)同論”的思想形成的。“協(xié)同式”理財(cái)能力培養(yǎng)模式將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置上，以求協(xié)同發(fā)展，并根據(jù)工商管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，建立科學(xué)合理的學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系。通過建立學(xué)生專業(yè)成績(jī)和素質(zhì)能力的綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等作全面而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生從單一的關(guān)注成績(jī)，轉(zhuǎn)變成對(duì)自身理財(cái)能力與素質(zhì)的重視與全面提高。

2．4搭建“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)三業(yè)對(duì)接，理論課程教學(xué)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升三軌并行”的人才培養(yǎng)平臺(tái)學(xué)?？筛鶕?jù)理財(cái)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，并在有利于理財(cái)收益增長(zhǎng)的前提下組織實(shí)施；學(xué)生可在此平臺(tái)上扮演學(xué)習(xí)者和職業(yè)人的雙重角色，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。在認(rèn)知性崗位實(shí)習(xí)階段，每個(gè)實(shí)習(xí)班有一名實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)帶隊(duì)，基地工作人員和兼職教師負(fù)責(zé)講解和指導(dǎo)。在適應(yīng)性崗位實(shí)習(xí)階段，學(xué)生由實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行安全教育、職業(yè)道德教育、崗位指導(dǎo)和其他任職培訓(xùn)。在目標(biāo)性頂崗實(shí)習(xí)階段，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的理財(cái)目標(biāo)任務(wù)設(shè)定實(shí)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)需要組織安排理財(cái)頂崗實(shí)習(xí)。

“三業(yè)對(duì)接”和“三軌并行”拓展的途徑，可選擇針對(duì)具有理財(cái)需求、遇到理財(cái)困惑、以及對(duì)理財(cái)領(lǐng)域具有濃厚興趣的受眾，從具體的理財(cái)故事切入，小切口、大背景，圍繞賺錢、存錢、花錢、借錢、省錢、護(hù)錢展開話題。為他們帶來及時(shí)、深入、貼心的理財(cái)服務(wù)，風(fēng)格輕松愉悅，通過互聯(lián)網(wǎng)拓展受眾范圍，實(shí)現(xiàn)全民參與，真正讓他們會(huì)理財(cái)、懂理財(cái)，實(shí)現(xiàn)家庭財(cái)務(wù)的平穩(wěn)發(fā)展，增加生活幸福感。

2．5開設(shè)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試

工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不能局限于狹義的知識(shí)傳授上，而應(yīng)將視野拓展到更遠(yuǎn)。課程設(shè)置應(yīng)包括廣義的行為科學(xué)和技能培養(yǎng)，應(yīng)建立綜合性、跨學(xué)科的課程體系。目前一些高校已開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和高度。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的教師配置，探索這方面的教材建設(shè)、教法研究以及教育教學(xué)手段的改進(jìn)。在課程設(shè)置上，應(yīng)該開設(shè)如職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、時(shí)間管理、人際交往、儀表與禮儀、演講與口才、求職技巧、管理溝通等一系列就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，切實(shí)提高工商管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力。

近年來，職業(yè)資格化進(jìn)程在我國(guó)不斷地推進(jìn)和發(fā)展，國(guó)家勞動(dòng)局和社會(huì)保障局已經(jīng)對(duì)很多職業(yè)實(shí)行了認(rèn)證考核體系。工商管理專業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估師、人力資源管理師、會(huì)展管理師、公關(guān)管理師、物業(yè)管理員等也都有了資格考試。

學(xué)校和教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在確定就業(yè)方向后參加資格認(rèn)證考證，并將其視為理性的規(guī)劃，高?？梢詾閷W(xué)生的考證提供便利條件，通過理財(cái)管理與實(shí)務(wù)專業(yè)“課證合一”的教學(xué)改革，使學(xué)生在就學(xué)期間能夠考取保險(xiǎn)、證券、期貨、會(huì)計(jì)等從業(yè)人員資格證書，具體有會(huì)計(jì)電算化證書、證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、保險(xiǎn)人資格證書，提高職業(yè)資格認(rèn)證的合格率，學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任理財(cái)工作崗位，提高學(xué)生在未來就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2．6產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的程度，促使理財(cái)教育與理財(cái)工作崗位零距離，培養(yǎng)“訂單式”人才工商管理涉及企業(yè)管理工作的各個(gè)方面，如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、質(zhì)量控制、戰(zhàn)略規(guī)劃等，安排學(xué)生完成企業(yè)全部的管理實(shí)習(xí)工作非常困難。實(shí)習(xí)常常流于形式，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得不到鍛煉，難以在就業(yè)后短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作。表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容窄，往往選擇工商企業(yè)中常見的具有典型性的幾十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練，其他行業(yè)業(yè)務(wù)以及網(wǎng)上納稅申報(bào)、工商年審、審計(jì)等業(yè)務(wù)基本不涉及；實(shí)訓(xùn)形式單一，人手一冊(cè)實(shí)訓(xùn)資料，獨(dú)立完成，學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)信息如何生成無法形成系統(tǒng)性、完整性的認(rèn)識(shí)。

雖然在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)具有易于組織、計(jì)劃性強(qiáng)、時(shí)間安排緊湊、實(shí)習(xí)效率高等優(yōu)點(diǎn)，但功能缺陷也很明顯，即情景不真實(shí)、業(yè)務(wù)不全面，學(xué)生只是沙場(chǎng)演兵，與實(shí)際工作有較大的差距，到實(shí)際工作崗位單位難以適應(yīng)。

針對(duì)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)仿真度不高的狀況，應(yīng)走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑。每年在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，召開“畢業(yè)實(shí)習(xí)交流會(huì)”，組織學(xué)生與教師參加，讓學(xué)生暢談在理財(cái)崗位實(shí)習(xí)、實(shí)踐中的感受和體會(huì)，同時(shí)反饋用人單位對(duì)理財(cái)能力培養(yǎng)的要求?？梢酝ㄟ^學(xué)生反饋，了解用人單位對(duì)學(xué)生理財(cái)實(shí)務(wù)能力的要求，增加這些方面的相關(guān)實(shí)務(wù)課，同時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人士擔(dān)任這些課程的主講教師。通過這樣的活動(dòng)，加強(qiáng)課程建設(shè)，使開設(shè)的課程緊扣職業(yè)崗位的理財(cái)工作需要，促進(jìn)理財(cái)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”。企業(yè)需求是人才培養(yǎng)的指路標(biāo)，只有從企業(yè)的需求出發(fā)，才能培養(yǎng)出“訂單式”人才。

第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容概述范文

1、課程設(shè)置的內(nèi)涵

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排。傳統(tǒng)意義上的課程設(shè)置往往被理解為學(xué)科課程的開設(shè)，顯然是片面的。嚴(yán)格來講，課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，及其在各年級(jí)的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡(jiǎn)要規(guī)定各類各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。

2、課程設(shè)置包含的內(nèi)容

課程設(shè)置主要包括：合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識(shí)與能力。合理的課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合知識(shí)論的規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)、主要方法、以及時(shí)展的前沿與要求。

二、預(yù)算會(huì)計(jì)課程設(shè)置的影響因素

從課程設(shè)置的定義來看，任何一項(xiàng)課程的設(shè)置都要考慮諸多因素，如，學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)層次、辦學(xué)水平、在校生的生源背景、層次、質(zhì)量等。不同的因素下即使同一課程的設(shè)置也會(huì)有所不同。綜合考慮南昌工學(xué)院存在的各種情況，在設(shè)置預(yù)算會(huì)計(jì)這門課程時(shí)，主要考慮以下幾方面的影響因素：

1、辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)層次和水平不同

由于預(yù)算會(huì)計(jì)課程的設(shè)置目標(biāo)是向政府、行政事業(yè)單位輸送合格專門人才，因此，該課程對(duì)辦學(xué)性質(zhì)不同的高校提出了不同的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。相比公辦性質(zhì)的高校，民辦性質(zhì)的高校對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低。根據(jù)近幾年的就業(yè)情勢(shì)分析，政府、行政事業(yè)單位的招聘條件越來越苛刻，對(duì)學(xué)歷要求和畢業(yè)院校的辦學(xué)性質(zhì)、層次、水平的要求也越來越高。因此，民辦院校本科層次的畢業(yè)生進(jìn)入此行業(yè)就業(yè)的幾率相對(duì)較小。

2、生源背景和質(zhì)量的差異

南昌工學(xué)院以江西省的一所民辦院校，同時(shí)具有?？坪捅究茖哟蔚呐囵B(yǎng)，且以民族預(yù)科為辦學(xué)特色，因此，在課程開設(shè)過程中還要考慮不同的生源背景和層次，增加了預(yù)算會(huì)計(jì)課程設(shè)置時(shí)的難度和復(fù)雜性。

3、培養(yǎng)層次的不同

預(yù)算會(huì)計(jì)是相對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)的現(xiàn)代會(huì)計(jì)中的一個(gè)分支，受其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)層次的影響，在專科和本科層次設(shè)置時(shí)必須考慮課程的結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的不同，更好的適應(yīng)不同層次培養(yǎng)的需要。

三、預(yù)算會(huì)計(jì)課程的設(shè)置建議

1、預(yù)算會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置

南昌工學(xué)院作為一所民辦院校，其辦學(xué)性質(zhì)以及辦學(xué)水平相對(duì)一般的公辦院校來講優(yōu)勢(shì)不足，加之我國(guó)的教育現(xiàn)狀和就業(yè)情勢(shì)，其培養(yǎng)的人才更多還是偏向于企業(yè)，能真正輸送到政府、行政事業(yè)單位的人才較少，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。另外，從預(yù)算會(huì)計(jì)課程設(shè)置情況來看，開設(shè)時(shí)間安排不合理。?？茖哟伟才旁诖笕蠈W(xué)期，本科層次安排在大四上學(xué)期，也就是學(xué)生學(xué)完了有關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)的一系列課程之后又開始學(xué)習(xí)預(yù)算會(huì)計(jì)，這樣對(duì)學(xué)生來講難以在短時(shí)間內(nèi)接受完全相對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)的預(yù)算會(huì)計(jì)。因此，民辦院校對(duì)于預(yù)算會(huì)計(jì)這門課程設(shè)置可重新調(diào)整為：

（1）、課程性質(zhì)調(diào)整：由必修變?yōu)檫x修（包括?？茖哟魏捅究茖哟危?。學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)去向選擇是否學(xué)習(xí)預(yù)算會(huì)計(jì)，開課方式參照公共選修課程，但考核方式參照專業(yè)課程，打破以往直接按班級(jí)選擇是否開設(shè)預(yù)算會(huì)計(jì)的模式。

（2）、授課方式的調(diào)整：可調(diào)整為理實(shí)一體化課程，分理論授課和實(shí)踐操作模擬兩塊。

（3）、課程開設(shè)時(shí)間：?？茖哟螢榇蠖蠈W(xué)期；?？茖哟危褡孱A(yù)科）為大二下學(xué)期；本科層次大三上學(xué)期。這樣安排可以讓學(xué)生在與企業(yè)會(huì)計(jì)的區(qū)別和比較中學(xué)習(xí)預(yù)算會(huì)計(jì)。

（4）、課時(shí)安排：?？茖哟危ǚ穷A(yù)科）每學(xué)期48課時(shí)；專科層次（預(yù)科）每學(xué)期64課時(shí)；本科層次每學(xué)期64課時(shí)。適當(dāng)增加課時(shí)量，才能真正掌握預(yù)算會(huì)計(jì)相關(guān)崗位具備的能力。

（5）、考核方式：改變?cè)瓉淼闹乩碚撦p實(shí)踐的考核形式，可調(diào)整為出勤（20%）+技能操作（40%）+期末考試（40%）的方式，更加注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2、預(yù)算會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的設(shè)置

關(guān)于教材，市場(chǎng)上《預(yù)算會(huì)計(jì)》相關(guān)的教材良莠不齊，很多教材內(nèi)容根本跟不上時(shí)代變化的需要，內(nèi)容陳舊，依據(jù)的還是舊準(zhǔn)則、老規(guī)定。民辦院校對(duì)于預(yù)算會(huì)計(jì)課程本來重視不夠，教材選用上也沒有切合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。而且，預(yù)算會(huì)計(jì)多為理論課程，教材也是理論知識(shí)為主，完全沒有模擬實(shí)踐內(nèi)容。因此，在教學(xué)改革的大背景下，以工學(xué)結(jié)合和職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的前提下，預(yù)算會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容設(shè)置如下：

（1）、重新選擇質(zhì)量高的教材，或者重新編寫。首先，要著眼于各種變革，隨著我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)制度的不斷變革，其編寫要以2013年1月1日起實(shí)施的《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》和2014年1月1日實(shí)施的《行政單位會(huì)計(jì)制度》為基礎(chǔ)，將其變化寫進(jìn)教材。

（2）、注重實(shí)務(wù)操作內(nèi)容的編寫。教材編寫過程中要增加案例和實(shí)務(wù)內(nèi)容，如何進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的流程以及業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練。

（3）、可建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。高校內(nèi)部可提供諸如財(cái)務(wù)處等實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校建立企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)適當(dāng)增加預(yù)算會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，避免孤立預(yù)算會(huì)計(jì)。

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容概述范文

《成本會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，如何突出理論和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題解決問題的能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)具有十分重要的意義。文章建議應(yīng)用型本科高校應(yīng)通過重塑教學(xué)理念、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、重視過程化考核夯實(shí)理論知識(shí)；通過制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃大綱，實(shí)施“三維一體、多環(huán)聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)法，推動(dòng)成本會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，鼓勵(lì)師資隊(duì)伍“走出去、引進(jìn)來”等提升實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型視角；成本會(huì)計(jì)教學(xué)；“三維一體、多環(huán)聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)法

一、應(yīng)用型本科高?！冻杀緯?huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)行教學(xué)效果與實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力下降

從應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)看，我們定位為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律及審計(jì)等方面的知識(shí)和能力，具有一定人文和科學(xué)素養(yǎng)，通曉會(huì)計(jì)、審計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)、審計(jì)理論，能從事會(huì)計(jì)、審計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。但是從目前實(shí)際教學(xué)效果上看，往往偏重追求專業(yè)理論知識(shí)是否全面講授，至于學(xué)生是否有較強(qiáng)職業(yè)判斷能力和職業(yè)勝任能力，是否能盡快適應(yīng)崗位需求則有較大差距。

（二）教學(xué)內(nèi)容體系缺乏連貫性，學(xué)生難以做到融會(huì)貫通

隨著社會(huì)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境面臨著巨大的變革，對(duì)于制造企業(yè)尤其如此。而目前成本會(huì)計(jì)教材及教學(xué)內(nèi)容上并未完全體現(xiàn)，還是將制造成本法下產(chǎn)品成本核算作為主要內(nèi)容予以講述，且太過側(cè)重成本核算內(nèi)容，而對(duì)于成本會(huì)計(jì)的其他職能，如成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制、成本分析等涉獵較少，這種體例設(shè)置使學(xué)生認(rèn)為成本核算最重要，形成重核算、輕管理觀念，不能從企業(yè)管理的角度形成大局觀，對(duì)知識(shí)的把握缺少全局性、系統(tǒng)性。

（三）教學(xué)方法較單一，案例分析與實(shí)踐操作的訓(xùn)練欠缺

從教學(xué)方法上看，目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法比較單一，大部分時(shí)間都是老師口頭傳授理論知識(shí)，學(xué)生將講解的內(nèi)容或PPT記筆記、做練習(xí)、完成課后作業(yè)等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)模式和方法,學(xué)生被動(dòng)接受,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力,難以拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)、提高其綜合素質(zhì),勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用，把操作性、應(yīng)用性極強(qiáng)的一門課程變成了單純的理論學(xué)習(xí)，而學(xué)生也會(huì)在這種形式下誤解成本會(huì)計(jì)的實(shí)際內(nèi)容，認(rèn)為成本會(huì)計(jì)就是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)加減，從而忽略成本會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的實(shí)際需求和應(yīng)用。

二、基于應(yīng)用型視角的《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）理論教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.重塑教學(xué)理念、整合教學(xué)內(nèi)容

立足應(yīng)用型本科高校，樹立“以就業(yè)、實(shí)踐引教學(xué)，以競(jìng)賽、科研促教學(xué)”的課程教學(xué)理念。在教學(xué)內(nèi)容的整合上，根據(jù)成本會(huì)計(jì)的理論發(fā)展、就業(yè)單位需求導(dǎo)向，并結(jié)合CPA考試《財(cái)務(wù)成本管理》科目、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱《財(cái)務(wù)管理》科目考試大綱相關(guān)要求，將教學(xué)內(nèi)容按成本會(huì)計(jì)職能劃分為五個(gè)模塊：第一模塊：基礎(chǔ)理論；第二模塊：成本核算；第三模塊：成本控制；第四模塊：成本分析。其中模塊一是成本理論基礎(chǔ)，模塊二是成本管理核心，模塊三是成本管理重點(diǎn)，模塊四是成本管理難點(diǎn)，模塊五是成本管理發(fā)展趨勢(shì)。這樣更能體現(xiàn)理論知識(shí)相互間的邏輯關(guān)系，順應(yīng)高層次會(huì)計(jì)人才的需求和企業(yè)管理要求的提高，扭轉(zhuǎn)重核算、輕管理的教學(xué)模式。

2.優(yōu)化教學(xué)方法、擴(kuò)大實(shí)踐考核比重

（1）實(shí)施案例教學(xué)法，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力本課程難點(diǎn)多、知識(shí)點(diǎn)枯燥，設(shè)計(jì)、精選案例有利于學(xué)生理解和運(yùn)用基本概念和基本理論。如對(duì)于成本、費(fèi)用、支出的聯(lián)系與區(qū)別，教師可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明案例讓學(xué)生理解三者關(guān)系及作用。對(duì)于逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法、成本還原、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法等知識(shí)難點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)經(jīng)典案例或例題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題、解決問題能力。對(duì)于作業(yè)成本法及其在我國(guó)的運(yùn)用，教師簡(jiǎn)介作業(yè)成本法基本原理后，可鼓勵(lì)學(xué)生分組收集、整理案例，并予以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)分析，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）運(yùn)用比較分析法，深化基本理論理解運(yùn)用本課程重點(diǎn)多、計(jì)算繁雜，為此運(yùn)用比較分析法講授理論知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解和掌握，并突出教學(xué)重點(diǎn)，明確核算目的。如對(duì)于費(fèi)用的各種分類、輔助生產(chǎn)費(fèi)用各種分配方法；逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的比較；分項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)和綜合結(jié)轉(zhuǎn)的異同；生產(chǎn)費(fèi)用在完工和在產(chǎn)品之間分配6種方法；成本計(jì)算3種基本方法等；定額成本法和定額比例法異同等，可采用文字、圖表、例舉等形式，比較概述其含義、特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍，并適當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主概括知識(shí)難點(diǎn)。

（3）采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考質(zhì)疑如對(duì)于生產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求對(duì)企業(yè)成本計(jì)算方法的影響，可穿插企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的音像資料和成本核算流程的課件，引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)成本計(jì)算方法的現(xiàn)實(shí)選擇，為什么不同類型的生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)選用不同的成本計(jì)算方法。鑒于本課程計(jì)算多、賬表煩，許多方法計(jì)算過程和結(jié)果隱含于賬表內(nèi)，學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)來龍去脈不清，教師可通過PPT圖表、箭頭、標(biāo)注等形式予以解析，教師要做到精講，對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生在上課時(shí)發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生積極參與活動(dòng)討論、回答問題。

（4）重視過程化考核，擴(kuò)大實(shí)踐考核比重改革課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，重視過程化考核。課程總評(píng)成績(jī)包括期末和平時(shí)。其中平時(shí)考核權(quán)重提高至40%，考核方式包括學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)、課程實(shí)訓(xùn)、課外作業(yè)、期中考試等；期末考試權(quán)重減少為60%，考核方式為閉卷，試卷題型多樣，考核覆蓋面廣、難度區(qū)分度合理，并提高綜合題或案例分析題比重，引入省會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽、會(huì)計(jì)職稱考試、CPA考試、自考等相關(guān)真題，以增強(qiáng)課程考核的客觀性和科學(xué)性。另從15級(jí)始擴(kuò)大實(shí)踐考核比重，將課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)從原理論課程中剝離，單獨(dú)設(shè)置學(xué)時(shí)（學(xué)分）、單設(shè)一門課程進(jìn)行教學(xué)考核，以促進(jìn)學(xué)生重視課程實(shí)訓(xùn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.制定成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱是培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才和組織教學(xué)過程的主要依據(jù)。在已制定成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，另行制定成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)目的、任務(wù)、要求、內(nèi)容和考核方式。在制定《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力、市場(chǎng)適應(yīng)性、實(shí)踐方案的可操作性。為此要求專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，《成本會(huì)計(jì)》課程除有理論教學(xué)學(xué)分（學(xué)時(shí)）外，還應(yīng)有實(shí)踐教學(xué)學(xué)分（學(xué)時(shí)）。目前我校除開設(shè)《成本會(huì)計(jì)》課程（2.5周學(xué)時(shí)）講授理論知識(shí)外，另同步開設(shè)《成本會(huì)計(jì)實(shí)踐》課程（0.5周學(xué)時(shí)）實(shí)施仿真實(shí)訓(xùn)。

2.實(shí)施“三維一體、多環(huán)聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)法

在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施“三維一體、多環(huán)聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)法。主要體現(xiàn)在“課前感知實(shí)踐、課堂模擬操練、課后實(shí)際操作”的“三維一體、多環(huán)聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)法。“課前感知實(shí)踐”是指開課前利用學(xué)院感知實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參觀至少2~3家制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程，使學(xué)生對(duì)各類企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程有直觀、感性認(rèn)識(shí)。“課堂模擬操練”是指學(xué)生在學(xué)完相關(guān)章節(jié)理論課程內(nèi)容后，利用學(xué)院《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)》軟件，對(duì)理論教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)要求學(xué)生上機(jī)仿真模擬實(shí)訓(xùn)。“課后實(shí)際操作”是指通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)課外作業(yè)方式，要求學(xué)生利用校園網(wǎng)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室（機(jī)房）進(jìn)行課后模擬實(shí)驗(yàn)操練。并鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到校外實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題、解決問題的能力。

3.鼓勵(lì)專業(yè)師資隊(duì)伍

“走出去、引進(jìn)來”學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓教師經(jīng)常與企業(yè)保持聯(lián)系，定期組織教師到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，實(shí)際調(diào)研，或利用假期到生產(chǎn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，深入了解企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程及其成本管理等實(shí)際情況。并鼓勵(lì)教師收集企業(yè)生產(chǎn)流程、成本管理等案例資料，以配合學(xué)校產(chǎn)教融合政策。使教師充分認(rèn)清成本會(huì)計(jì)在企業(yè)中是如何實(shí)際應(yīng)用，以及在運(yùn)用過程中，管理決策對(duì)成本信息的依賴程度如何，在企業(yè)不同的成長(zhǎng)周期對(duì)成本會(huì)計(jì)職能需求的側(cè)重點(diǎn)等。同時(shí)創(chuàng)造條件聘請(qǐng)企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所等實(shí)務(wù)界有豐富經(jīng)驗(yàn)的同行專家走進(jìn)課堂，介紹、提煉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的做法、側(cè)重點(diǎn)和最新動(dòng)態(tài)。

4.推動(dòng)成本會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

自行選編成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，進(jìn)行成本會(huì)計(jì)單項(xiàng)或綜合手工模擬實(shí)訓(xùn)，已連續(xù)應(yīng)用7屆效果較好。為進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效率，現(xiàn)借助學(xué)院統(tǒng)一購(gòu)置的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)軟件，自行編制《成本會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)書》，明確成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)和操作流程，指導(dǎo)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)訓(xùn)。鼓勵(lì)教師通過立體化教材（教輔）體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生線上、線下實(shí)訓(xùn)操練，提高實(shí)訓(xùn)效果。

作者：謝桂芬 單位：寧波工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘭天.型人才培養(yǎng)模式下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)[J].會(huì)計(jì)之友，2009，(07).

第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容概述范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；無紙化；探析

0引言

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，跟其他專業(yè)相比，具有自身的特點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣和普及，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)只有與先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合，才能更好體現(xiàn)會(huì)計(jì)的管理職能，更充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的信息功能，提升會(huì)計(jì)管理在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的作用。事實(shí)上，包括無紙化教學(xué)在內(nèi)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的多媒體教學(xué)模式在日常教學(xué)中凸顯出越來越重要的作用，各高職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，搶抓機(jī)遇，改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)更新，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

1無紙化教學(xué)模式概述

為了適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)需求，現(xiàn)在有很多高校利用多媒體軟件開展課程教學(xué)，無紙化教學(xué)也是多媒體教學(xué)的一種形式，是指依托現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)改革，因其具有高效性、可拓展性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，環(huán)保效果明顯，因而受到廣大師生的普遍歡迎。無紙化教學(xué)模式的主題架構(gòu)如圖1所示，這種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以在上班時(shí)間之外，利用自己的空閑時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。隨著會(huì)計(jì)行業(yè)規(guī)則和制度的不斷成熟，以及財(cái)務(wù)軟件的日趨完善，會(huì)計(jì)電算化取代傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)是大勢(shì)所趨。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2014年底，我國(guó)已經(jīng)有95.3%以上的行政事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化。鑒于這種情況，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)展的需要，盡快把無紙化教學(xué)引入到日常教學(xué)中，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試。其優(yōu)點(diǎn)主要有：①互動(dòng)性強(qiáng)。師生不直接見面即可完成教學(xué)過程，而且不受時(shí)間空間限制。②圖文聲色并茂，學(xué)生興趣濃厚。打破了傳統(tǒng)教育一本書、一本賬簿、一張報(bào)表的束縛。③可以利用多種終端學(xué)習(xí)。手機(jī)、電腦、ipad等終端均可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。④實(shí)現(xiàn)資源共享。不僅針對(duì)學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所有有學(xué)習(xí)需求的人員開放。

2會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)核心是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算原理、會(huì)計(jì)核算流程的理解程度以及學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的熟練操作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性。事實(shí)上，根據(jù)對(duì)本校近幾年畢業(yè)生的調(diào)查分析，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生并不是特別滿意，反映部分畢業(yè)生動(dòng)手處理賬務(wù)能力差、獨(dú)立處理財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的知識(shí)欠缺，在校所學(xué)知識(shí)不能完全滿足單位去求。究其原因，主要有：①部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論性缺少濃厚的興趣。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)含義、對(duì)象、任務(wù)、會(huì)計(jì)要素等的是基礎(chǔ)理論知識(shí)，會(huì)計(jì)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，大量文本性的知識(shí)首先需要的是較強(qiáng)的記憶力，其次要在熟記的基礎(chǔ)上加以理解運(yùn)用。而剛剛接觸會(huì)計(jì)的學(xué)生則容易感覺到枯燥無味，容易產(chǎn)生畏難情緒。②電算化軟件掌握不夠熟練。目前很多高職高專院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)方法是：教師先進(jìn)行操作演示，然后學(xué)生進(jìn)行模仿操作。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以不進(jìn)行思考，只要按照步驟進(jìn)行操作就可以了，完全充當(dāng)了模仿者。這種教學(xué)方式只教會(huì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件的操作，忽略了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電腦軟件操作問題并解決問題的能力，不利于學(xué)生真正掌握所傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的原理，也不利于學(xué)生通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試。

3實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)無紙化教學(xué)的措施

3.1建立會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站和微信平臺(tái)

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為了更好地貫徹“校企合作，產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合，知行合一”的教學(xué)理念，專門建立了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站和微信平臺(tái)，注重與學(xué)生互動(dòng)流。在校園網(wǎng)內(nèi)部申請(qǐng)足夠的空間和域名，組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，制作了網(wǎng)站：會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)可以盡享其中教學(xué)資源。設(shè)置的主要欄目有：會(huì)計(jì)從業(yè)考試軟件及練習(xí)題下載、從業(yè)考試疑難留言回復(fù)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)展示、疑難問題講解、每日一題鞏固等。在微信平臺(tái)申請(qǐng)了“寶職院經(jīng)管系”公眾號(hào)，設(shè)置的欄目主要有：每日強(qiáng)化題、歷年從業(yè)和職稱考試題下載、會(huì)計(jì)行業(yè)動(dòng)態(tài)、經(jīng)管系新聞和通知等。微信公眾號(hào)目前關(guān)注用戶已超過5000人。據(jù)學(xué)生反映，利用網(wǎng)站和微信號(hào)可以在學(xué)校以外的任何場(chǎng)所甚至公交車上進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，效果良好。

3.2建立無紙化考試平臺(tái)

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)和其他專業(yè)不同，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)軟件操作能力，在很大程度上離不開計(jì)算機(jī)操作。目前仍有學(xué)校利用紙媒介進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)考試，是不可取的。因?yàn)檫@種考試方式不能充分反映學(xué)生對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)軟件掌握的熟練程度，也就不能完全反映教學(xué)效果和其中存在的問題。寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院和專業(yè)的財(cái)務(wù)軟件公司合作，建立了無紙化考試平臺(tái)，不僅可對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考核，更重要的是，無紙化考試平臺(tái)可以系統(tǒng)地考核學(xué)生操作財(cái)務(wù)軟件的能力。以用友U10版本為例，學(xué)生正在規(guī)定時(shí)間完成某企業(yè)某個(gè)月的財(cái)務(wù)軟件操作，考試平臺(tái)可以即時(shí)評(píng)判出學(xué)生成績(jī)，記錄學(xué)生操作的錯(cuò)位。系統(tǒng)還可以匯總學(xué)生普遍出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn)，便于教師進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。

3.3利用無紙化教學(xué)的特點(diǎn)，規(guī)劃會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)課程體系

強(qiáng)調(diào)操作性是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系設(shè)置的改革方向，應(yīng)該突出應(yīng)用性、職業(yè)性的特點(diǎn)，合理劃分專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課和理論課程的比例。根據(jù)職業(yè)能力確定學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，根據(jù)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)確定所學(xué)的課程，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生第一至第五學(xué)期完成“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)，內(nèi)容包括課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練兩部分。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及與會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)的知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)；技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及會(huì)計(jì)電算化專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用、網(wǎng)上報(bào)稅、電子票據(jù)開具、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)等，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)相融合，做到教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)方式情景化、教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化、工作過程流程化、組織管理企業(yè)化、教學(xué)做考一體化，使學(xué)生形成對(duì)會(huì)計(jì)崗位及其流程的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)技能輪崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第六學(xué)期，以校外頂崗實(shí)習(xí)為主，使頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相融合，學(xué)生提前熟悉就業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容。以上內(nèi)容全部通過無紙化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

4結(jié)論

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年開始對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)行無紙化教學(xué)改革。對(duì)2011級(jí)和2012級(jí)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，可以直觀判斷出無紙化教學(xué)的特點(diǎn)：無紙化教學(xué)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生可以更加容易地通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)，效果非常明顯。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以賬本、報(bào)表為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)信息化發(fā)展的需要，增強(qiáng)師生互動(dòng)性聯(lián)系，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和方法，應(yīng)該成為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革的方向。無紙化教學(xué)在很大程度上符合這種需要，應(yīng)該大力加以推廣。

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