財務分析實訓體會精選(九篇)

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第1篇：財務分析實訓體會范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤；財務管理教學；綜合財務分析；應用型人才

財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，因而要加強其實踐教學，但學生對企業(yè)現(xiàn)實中財務管理崗位職業(yè)能力的要求及各崗位的職責不甚明了，其實踐動手能力相對較弱，且普遍存在不能將已學的理論知識運用于實踐的情況，尤其是不能根據(jù)實際情況靈活運用。傳統(tǒng)的財務管理課程實訓都是利用計算鞏固所學理論，利用案例教學深化理解知識。教學方式的影響和教學條件的限制使財務管理實訓很難達到教學目的。而在ERP沙盤環(huán)境中，通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤來模擬企業(yè)運行狀況，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，從而深刻理解ERP的管理思想，領(lǐng)略科學的管理規(guī)律，提升管理能力。因此，在ERP沙盤環(huán)境下進行財務實訓，可以有效地解決傳統(tǒng)實訓的不足，提高實訓效果。

一、ERP沙盤及其實訓內(nèi)涵

ERP全稱Enterprise Resource Planning(企業(yè)資源計劃),是將企業(yè)所有資源進行整合的集成管理,簡單的說是將企業(yè)的三大流――物流、資金流、信息流進行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。

ERP沙盤是模擬6個或6個以上的企業(yè)（最多為12個企業(yè)）為對抗對象，在設定的企業(yè)基礎信息相同的情況下，通過對市場分析投放廣告、爭得訂單、采購原料、建設（更新）生產(chǎn)線、進行生產(chǎn)、形成產(chǎn)品、對外銷售、開拓市場、產(chǎn)品研發(fā)等一系列的生產(chǎn)經(jīng)營活動，經(jīng)過6年的經(jīng)營，通過對抗企業(yè)的最終經(jīng)營成果，給出一定的評分規(guī)則評判勝負的一場對抗賽。在整個6年的經(jīng)營中會涉及多方面的知識，如營銷策略、生產(chǎn)管理、投資理財、財務計算、編制報表等，可見綜合的能力對會計專業(yè)的同學提出了新的挑戰(zhàn)。那么怎樣在會計專業(yè)進行相應的ERP沙盤的組織設計以最快的提高財務管理的能力呢？

二、ERP沙盤財務管理實訓的設計與組織

（一）深入分析增加所有者權(quán)益的因素，提高經(jīng)營水平

經(jīng)營成果的高低，直接反映到企業(yè)的所有者權(quán)益，所有者權(quán)益高，企業(yè)的得分就高，就能在競爭中取勝；就能夠獲得更多的貸款用于各項生產(chǎn)經(jīng)營活動。在進行ERP沙盤實訓的過程中的第一年和第二年是最容易發(fā)生現(xiàn)金流斷裂導致無法經(jīng)營的，缺少現(xiàn)金會在廣告投放、投資生產(chǎn)線、購買原材料、進行產(chǎn)品研發(fā)等等諸多方面出現(xiàn)問題?？梢娙绾卫孟嚓P(guān)知識深入分析影響所有者權(quán)益的因素，并通過策略提高企業(yè)的所有者權(quán)益是企業(yè)生存、發(fā)展、獲利的基礎。

影響所有者權(quán)益的因素就是收入和成本，所以開源節(jié)流就能做到使所有者權(quán)益最大化，為此要開發(fā)更多的市場，研發(fā)更多的產(chǎn)品，通過尋找差異化的市場，以最小的代價獲得最大的訂單等都是行之有效的方法。

（二）平衡生產(chǎn)戰(zhàn)略與營銷戰(zhàn)略，為實訓做好職能戰(zhàn)略準備

1.原材料的購買與生產(chǎn)節(jié)奏的配合

COO（生產(chǎn)運營總監(jiān)）要結(jié)合不同生產(chǎn)線的生產(chǎn)節(jié)奏精確的計算在每一個季度需要上線生產(chǎn)多少個產(chǎn)品，并一定要結(jié)合不同產(chǎn)品的原料配方所需要的提前訂購期來下訂單，這樣才能在生產(chǎn)線需要上線產(chǎn)品時能及時的購買到原材料，使生產(chǎn)能夠順利的進行，不至于由于原材料的短缺而導致停產(chǎn)。如果提前期計算的不準確，原材料沒有及時入庫從而不能保證生產(chǎn)，這樣就會減少產(chǎn)品的生產(chǎn)量使企業(yè)不能及時交貨，也就不能及時收回貨款。這樣就產(chǎn)生了惡性的循環(huán)。第一是不能交貨要按應成交金額的25%到30%罰款，會使現(xiàn)金短缺，導致下一步的生產(chǎn)經(jīng)營受到影響。第二這種情況極容易造成下一個經(jīng)營期仍舊不能及時交貨形成惡性循環(huán)，最終導致現(xiàn)金流斷裂。如果允許緊急采購也會為此多付出現(xiàn)金。所以財務人員要配合COO進行現(xiàn)金流的計算，防止出現(xiàn)因此而退出比賽的情況。

2.市場訂單和生產(chǎn)能力的配合

COO同樣要準確的計算不同生產(chǎn)線在下一個年度的生產(chǎn)能力，市場營銷總監(jiān)同樣要準確的預測下一個年度市場的訂單的多少，同時要預測競爭的對手要選擇什么的產(chǎn)品、什么市場作為主攻的方向，所以ERP沙盤一個重要的內(nèi)容就是要分析對手在干什么，自己應該怎么辦。正所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆，在這個問題上也提醒同學們要注意選擇差異化的產(chǎn)品和差異化的市場，這樣才能集中自己的優(yōu)勢，避開同其他企業(yè)的激烈競爭，畢竟市場的資源是有限的，如果大家都集中到一個市場來爭奪一種產(chǎn)品，很顯然結(jié)果只有一個_同時滅亡。CFO在這個配合的過程中同樣起到重要的作用，要計算不同失誤的情況下企業(yè)會多付出多少現(xiàn)金，需要用什么樣的方法來補救，需要安排什么樣的貸款和額度，保證企業(yè)順利的經(jīng)營下去。

3.生產(chǎn)線投產(chǎn)期與產(chǎn)品研發(fā)期的配合

不同產(chǎn)品的研發(fā)周期是不同的，同樣生產(chǎn)線的投產(chǎn)期也是不同的，如果我們能夠做到當生產(chǎn)線正好投產(chǎn)完工，同時產(chǎn)品也正好開發(fā)完成能夠投入生產(chǎn)的適時配合，則能夠達到經(jīng)濟效益最大化。這就要求我們要正確的確定開始研發(fā)產(chǎn)品的時間。如現(xiàn)在第一季度要上馬全自動生產(chǎn)線，選擇P2產(chǎn)品生產(chǎn)。如果全自動生產(chǎn)線的投產(chǎn)周期是四個季度，P2產(chǎn)品的研發(fā)期是6個季度，這樣我們就應該在上一年的第3個季度開始先研發(fā)P2產(chǎn)品，結(jié)果是在生產(chǎn)線完工時P2產(chǎn)品同時研發(fā)完成，正好能投入生產(chǎn)。這樣的配合就能保證時間不耽誤，資金不占用。CFO在這一過程中要進行投入產(chǎn)出的分析，要計算不同產(chǎn)品的盈利能力，要關(guān)注不同的產(chǎn)品和市場在不同的時間的收益水平，以期達到最好的效益。

（三）實訓的組織

1.實訓準備

按照學生的知識水平和創(chuàng)新思考能力的搭配，兼顧學生自愿的原則將學生按5-8人分成若干個組，在每個組中設立CEO（總裁）、CSO（營銷總監(jiān)）、COO（生產(chǎn)運營總監(jiān)）、CFO（財務總監(jiān)）等主要崗位及其助理崗位，讓不同崗位的學生各司其職思考企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、市場分析、投放廣告、與企業(yè)生產(chǎn)能力取得匹配的訂單、制訂生產(chǎn)計劃、進行成本控制、保持合理存貨、新產(chǎn)品研發(fā)、擴充生產(chǎn)設備、資金籌集管理、做好現(xiàn)金預算及核算成本、財務分析等等工作。尤其是通過財務看經(jīng)營的觀念上的準備，使ERP沙盤能夠更好的實施對抗。

2.實施對抗

在實施對抗的過程中財務總監(jiān)要做好與各方面的溝通，正確及時的記錄企業(yè)的經(jīng)營過程和結(jié)果并能進行相應的財務分析，編制財務預算、決算，并以本企業(yè)作為實施項目以任務驅(qū)動的形式來引領(lǐng)實踐。在實訓的過程中要將實際工作中的財務管理崗位的要求、任務落實給學生，使學生能夠在虛擬企業(yè)對抗的過程中把財務管理的工作全程模擬，從企業(yè)的資金預算、資金籌集，資金使用和投放、資金的收回及分配等配合企業(yè)的銷過程實現(xiàn)工作任務和教學知識落實融為一體。使學生在實踐中體會如何將理論應用與實踐，提升學生的整體財務管理能力。

3.經(jīng)營業(yè)績點評

通過財務數(shù)據(jù)看經(jīng)營的思想使學生能夠更好的利用ERP沙盤實戰(zhàn)的機會來增強自己的財務管理能力。學生利用一年的經(jīng)營成果由CEO進行述職，反思在經(jīng)營管理的環(huán)節(jié)及與各部門間的溝通上還存在什么問題，尤其要提高組內(nèi)成員在財務會計、財務管理上對整體企業(yè)經(jīng)營的影響要認真思考，如：進行成本效益分析等，培養(yǎng)學生的全面財務思維和財務管理能力。

三、ERP沙盤中財務管理實訓的效用

財務管理沙盤的實訓要求財務會計專業(yè)的學生要做到熟練的掌握財務核算、財務管理的方法，明確財務活動對企業(yè)整體經(jīng)營的重要意義，學會投資理財并參與到企業(yè)的經(jīng)營決策中來，而不是簡單的編制會計報表，必須要進行相應的財務分析，同時構(gòu)建了財務管理的仿真環(huán)境，使學生能夠進行探究式的實踐不斷的增強自己的技能，并且通過三年的在校期間進行兩次沙盤的實訓，使學生真正體會到創(chuàng)新思維及創(chuàng)新式的財務管理方式能給企業(yè)帶來的經(jīng)營效益。再者學生能充分體驗到市場游戲的魅力，真正做到寓教于樂。

參考文獻：

[1]蔣平，王琴.ERP沙盤模擬對抗實驗在財務管理教學中的應用[J].江蘇商論，2007,(11).

[2]李剛.ERP沙盤模擬與會計實驗教學創(chuàng)新[J].江西職工大學學報，2007,(2).

第2篇：財務分析實訓體會范文

[關(guān)鍵詞] 會計技能大賽； 教材建設； 教學設計

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）20- 0093- 03

2012年教育部首次將“高職會計技能大賽”列入全國職業(yè)院校技能比賽項目，技能競賽就像一個“指揮棒”，指引高等職業(yè)教育的改革。通過技能競賽達到“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促發(fā)展”的目的”。會計技能大賽分為“會計業(yè)務手工處理環(huán)節(jié)”和“會計業(yè)務信息化處理環(huán)節(jié)”，賽題均以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務內(nèi)容。會計技能大賽的形式和內(nèi)容的要求完全與高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）（財政部職業(yè)教育與成人教育司 編）中會計專業(yè)的教學標準相契合，特別是充分體現(xiàn)了會計綜合實訓課程的內(nèi)容和要求。具體為，在會計專業(yè)中需分別設置專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選擇課程。其中專業(yè)核心課程中的最后一門課程是“會計綜合實訓”?！皶嬀C合實訓課程主要對資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務進行實際操作訓練，講授財務報告編制等內(nèi)容。通過本課程中的手工操作與財務軟件操作訓練，學生能夠掌握會計業(yè)務流程全過程的知識與技能”。為了達到會計專業(yè)教學標準并且在會計技能大賽中取得好的成績，全面推動財經(jīng)職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展，則應在會計專業(yè)的教學中完善會計綜合實訓課程建設。

會計綜合實訓課程的建設包括確定教學目標、進行教學設計、教學方法的應用、教材建設、師資隊伍的建設等等。經(jīng)過多年的教學實踐，教學方法的應用已經(jīng)趨于成熟，課程中可以采用項目教學法、任務趨動式教學法等教學方法，采用做中學，學中做的教學方式，借助現(xiàn)代化的教學手段展開教學。而在我國的教學中，上課往往都是依據(jù)教材的內(nèi)容開展，沒有一本得心應手的教材，則會給課程的實施帶來諸多的不便，甚至無法實現(xiàn)教師的教學設計和教學思想。筆者經(jīng)過多年的教學及教材編寫的實踐，特別是在完成了“會計綜合實訓”國家級精品課程、國家級視頻精品課程及資源庫的建設之后，認為會計綜合實訓課程應分別滿足會計技能大賽中的會計手工和信息化處理的能力要求，并且全部的業(yè)務內(nèi)容應以原始憑證的形式呈現(xiàn)。因此，在會計技能大賽的引領(lǐng)下，會計綜合實訓課程的建設必須在完善教材建設的基礎上完善教學改革。

1 教材建設

會計綜合實訓教材應為主教材加教學課件的立體化結(jié)構(gòu)。主教材的內(nèi)容包括介紹企業(yè)的基本情況、企業(yè)內(nèi)部的財務會計管理規(guī)定、企業(yè)的財務業(yè)務的初始數(shù)據(jù)及日常業(yè)務；教學課件部分既包括教師用課件又包括學生用課件，既包括實訓指導又包括教師用教學文件，還包括教學用不同階段的案例數(shù)據(jù)及操作視頻等。實現(xiàn)主輔教材相輔相成的立體化架構(gòu)，分別滿足手工方式和信息化方式進行會計綜合實訓的需要。

1.1 先手工方式再信息化方式綜合實訓

按照會計專業(yè)的課程標準和全國會計技能大賽的要求，在會計專業(yè)的綜合實訓課程教學中，則應分別滿足手工綜合實訓和電算化綜合實訓的需要。使學生一方面充分感受從手工到電算化過度的強化訓練，另一方面充分感受手工和電算化的異同，為參加會計技能大賽和就業(yè)做好充分的準備。筆者認為應最好在一個學期中先進行手工實訓再進行電算化實訓。在一本教材中，可以以一個模型企業(yè)的案例資料先進行手工方式再進行信息化方式實訓。這樣設計的目的在于，通過手工方式的實訓，學生完成從建賬、到日常業(yè)務中對原始單據(jù)的審核、記賬憑證的填制到記賬再到年末業(yè)務的處理，直到編制會計報表并進行財務分析的全過程，把前面所學習的基礎會計、財務會計和成本會計等內(nèi)容在這個綜合實訓課程中連接起來，對會計課程進行一次全面的復習。在這種情況下再進行電算化方式的實訓，無疑會使學生對企業(yè)所發(fā)生的各種業(yè)務有了更深一步的認識，加之處理手段的改變，勢必使我們的學生大大提高會計業(yè)務處理的綜合實力。

1.2 業(yè)務出自企業(yè)兩個月的典型經(jīng)濟業(yè)務

如果分別要進行手工和電算化的綜合實訓，那么案例中的業(yè)務內(nèi)容和時間是需要特別地考慮的問題。一種方式是設計一套案例，分別進行手工和電算化方式操作。這種方法的優(yōu)勢在于可以通過手工和電算化的處理，分別體會同一業(yè)務采用不同的處理手段的不同點，并且在完成業(yè)務處理后對兩種不同方式的處理結(jié)果進行核對。而其缺點在于，一本教材中一個案例只有一套原始憑證，當手工處理時需要把憑證附在記賬憑證之后并進行最后的裝訂等，而當用電算化方式進行業(yè)務處理時，案例很難有完整的內(nèi)容。另外，如果用一套案例，學生所能處理的業(yè)務就會較少，也不能體會企業(yè)持續(xù)經(jīng)營的特性，不利于充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。再有，會計手工方式業(yè)務處理和電算化方式業(yè)務處理的流程存在較大的差異，不利于學生對不同處理方式的把握。筆者認為，可以分別設置兩個月的案例內(nèi)容，其中第一個月的業(yè)務采用手工方式進行處理，而第二個月的業(yè)務采用電算化方式進行處理，并且為了讓學生對前面所學習的各專業(yè)知識進行全面的復習，可以把手工實訓的業(yè)務時間設置為年末，這樣，學生不僅能夠復習和鞏固手工業(yè)務中從建賬到日常業(yè)務處理再到期末業(yè)務處理，還能夠全面地進行年末業(yè)務的處理，對企業(yè)的全部會計業(yè)務有一個總體的綜合的處理能力；電算化實訓的業(yè)務時間設置為第二年的年初，以一個企業(yè)的典型業(yè)務為主線，前后連貫呼應，脈絡清晰，如此設計的目的是為了貼近企業(yè)的實際。因為，在企業(yè)中通常把財務管理軟件的使用時間安排在年初，這樣就可以方便地在系統(tǒng)中處理全年的經(jīng)濟業(yè)務，一方面對財務管理軟件的應用會有一個全面的了解，另一方面，從年末的手工業(yè)務轉(zhuǎn)向電算化處理的方法也會盡在掌握之中。

1.3 以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務內(nèi)容

目前在職業(yè)教育教學中，對原始憑證的認知都是薄弱環(huán)節(jié)，看似已經(jīng)開設了基礎會計實務、財務會計實務等課程，可是一遇到需要通過原始憑證進行業(yè)務處理時，都會覺得沒有把握。而在企業(yè)中所有的日常業(yè)務都是以原始憑證形式出現(xiàn)的，企業(yè)的財務及業(yè)務人員都會根據(jù)原始憑證來判斷業(yè)務的來龍去脈并進行相應的處理。在目前所能看到的會計綜合實訓課程中，基本上都是以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務的內(nèi)容的，而在每筆業(yè)務發(fā)生時，是只列示原始憑證，還是在除了列示原始憑證之外還有一個文字的說明，每本教材的做法是有所不同的。在會計技能大賽賽題中，目前還是會對每筆業(yè)務進行一個簡單的說明，目地是讓學生能夠很容易地弄清該筆業(yè)務的來龍去脈，很容易地對業(yè)務進行正確的判斷。筆者認為，如果一筆業(yè)務是當下發(fā)生的，則不用做太多的說明，而該業(yè)務與前面的業(yè)務有聯(lián)系，特別是與以前月份的業(yè)務有聯(lián)系，只單從原始憑證中又看不出來，則應該做簡要的說明。比如，在案例中分別列示了一份采購合同（合同中列明，合同在簽訂之日生效，三日內(nèi)發(fā)貨并開具發(fā)票，購買方收到貨物后次日付款），一張采購專用發(fā)票，一張轉(zhuǎn)賬支票的票根。對于這筆業(yè)務，文字的說明就是“采購材料”。而如果在案例中只列示了一張采購專用發(fā)票，一張轉(zhuǎn)賬支票的票根，沒有合同或采購訂單。對于這筆業(yè)務，如果不是本月份的連續(xù)業(yè)務，而文字的說明若只是采購材料，學生就無法判斷這筆業(yè)務有無全部驗收入庫，是采購的哪筆業(yè)務的發(fā)票等，這種情況下，題目上就要有收到的是哪筆業(yè)務的發(fā)票的說明了。

1.4 理實一體任務趨動

教材中從了解企業(yè)的基本情況到企業(yè)的日常業(yè)務全部均以任務的形式列示。學生可以在任務的完成中一邊做，一邊學習知識要點，知曉應該注意的問題，一邊進行業(yè)務處理，不知不覺中學習手工和電算化的會計業(yè)務處理的解決方案。會計綜合實訓課程應強化會計基礎能力、核心專業(yè)技術(shù)應用能力和綜合應用能力，使學生不僅能夠掌握會計業(yè)務分別在手方式和電算化方式下處理的基本技能，同時還學到會計工作崗位之間的業(yè)務銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求，以及會計人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，從而完成從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、從單項技能向綜合技能的過渡。教材中可以以一個小型制造企業(yè)兩個會計期間的正常生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)生的業(yè)務為實驗資料，以理實一體任務趨動方式，真正地培養(yǎng)手工和計算機結(jié)合的復合型的會計人才。全書可以設置兩個項目和兩個附錄，每個項目各包括三個任務。具體是“項目一 會計業(yè)務手工實訓”中的“任務1 了解企業(yè)基本情況” 、“任務2 處理經(jīng)濟業(yè)務”及“任務3 編制財務報表并進行財務分析”；“項目二 會計業(yè)務電算化實訓”中的“任務1 系統(tǒng)初始化”、“任務2 處理經(jīng)濟業(yè)務”及“任務3 編制財務報表” 另外的兩個附錄分別是“附錄1：全國會計技能大賽（高職）會計業(yè)務信息化處理模擬試題、附錄2：全國會計技能大賽（中職）會計電算化理模擬試題。

1.5 適用的教學課件

教材畢竟不是一門課程，教學課件不會像課程資源庫那樣，手段先進，面面俱到，但是，教材是為教師教學和學生學習服務的，那么教材中的課件就應該想教師和學生之所想急教師和學生之所急。教師為了講授這門課程，除了具有相應的知識儲備之外，還應在課前備課，課中上課，課后輔導；為了保證學生能學習好這門課程，就要滿足學生在課前預習，課中學習，課后復習的需要。為了滿足教師備課的需要，教材中要提供完整的教學文件。包括教學計劃、教學大綱和電子教案；為了滿足教師上課的需要要提供電子課件（教學用PPT），特別是分階段上課用的賬套（數(shù)據(jù)）備份，可以隨時調(diào)用、查看等；為了滿足教師不斷學習和解決疑難問題的需要，教材中還應提供來自于企業(yè)實踐的教師用書，從中查看綜合實訓課的準備和建議、手工和電算化方式操作的要點和答案等，查找常見問題的解決方法和軟件應用的技巧等；為了隨時和教師們進行交流，并分享教學經(jīng)驗等，還應建立QQ群及答疑郵箱等，實現(xiàn)無障礙互聯(lián)。為了滿足學生課前預習的需要，教材中可以針對案例內(nèi)容設置相應的知識鏈接，使學生在上課前能夠?qū)⒁幚淼臉I(yè)務有一個事先的認識并進行有效的復習和預習，對上課用案例中較復雜的內(nèi)容設計相應的指導，讓學生遇到不能解決的問題時進行查看，對課后的復習部分，可以設計綜合實驗，讓學生不僅有一套案例的處理能力，還可以做到舉一反三。

2 教學設計

根據(jù)會計綜合實訓的教學標準和會國會計技能大賽的競賽規(guī)程內(nèi)容要求，會計綜合實訓課程的教學設計包括明確教學目標和要達到此目標所要完成的教學任務，以及要完成這些教學任務采用的具體方法手段，最后對該課程進行考核與評價。

2.1 教學目標

讓學生綜合運用會計理論知識和專項技能，按照實際會計崗位分工，對企業(yè)完整復雜的經(jīng)濟業(yè)務，進行全面、系統(tǒng)地會計處理、會計核算、財務分析等。主要培養(yǎng)學生：在企業(yè)復雜的經(jīng)濟活動中的職業(yè)判斷能力；在會計內(nèi)控制度要求下的業(yè)務協(xié)同處理能力；在企業(yè)信息系統(tǒng)環(huán)境下的會計信息處理能力；以及在真實企業(yè)環(huán)境下的應變能力。

2.2 教學任務

2.2.1 認知企業(yè)與會計工作

按照教材內(nèi)容了解企業(yè)概況，包括企業(yè)基本情況，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。崗位設置及人員分工，產(chǎn)品及生產(chǎn)基本流程，市場與客戶；熟悉會計崗位與工作流程：包括崗位設置依據(jù)，會計主管、出納、會計及業(yè)務人員的崗位，會計基本工作流程；了解內(nèi)部會計制度 包括會計工作組織。貨幣資金核算制度，采購與付款核算制度，銷售與收款核算制度，職工薪酬核算制度，固定資產(chǎn)核算制度，存貨核算核算制度，無形資產(chǎn)核算制度，成本與費用核算制度，稅金及附加核算制度等。

2.2.2 建賬

根據(jù)教材中的企業(yè)內(nèi)部會計業(yè)務管理規(guī)定進行手工建賬和計算機建賬，手工建賬包括建立總分類賬、建立日記賬、建立明細賬、建立備查簿。計算機建賬包括建立會計賬套、財務分工、設置系統(tǒng)業(yè)務參數(shù)、建立基本檔案信息、設置會計科目、設置輔助賬、設置憑證類型、設置結(jié)算方式、輸入期初余額等。

2.2.3 日常業(yè)務處理

日常費用核算、繳納稅款核算、銷售與收款核算（一般銷售、預收貨款銷售、現(xiàn)金折扣核算、銷售退回、核算壞賬核算）、采購與付款（一般采購、預付貨款采購、采購退回）、收發(fā)存貨、固定資產(chǎn)采購、無形資產(chǎn)購進核算、融資核算、對外捐款核算等。

2.2.4 成本核算

水電費、修理費、計提折舊核算、職工薪酬核算、分配輔助生產(chǎn)費用和制造費用核算，計算與結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本和已銷售產(chǎn)品成本核算。

2.2.5 期末會計事項處理

費用與壞賬準備計提。稅費計算與賬務處理，利潤計算，利潤分配、期末對賬，期末結(jié)賬，會計檔案管理（裝訂憑證、賬簿、報表、文件歸檔）。

2.2.6 會計報表編制與財務分析

用于手工方法、Excel表和財務管理軟件中的報表模板三種方法，編制資產(chǎn)負債表和利潤表。進行財務指標計算、圖表分析、編制財務分析報告。

2.3 主要教學方法

采用項目教學法，進行分組和角色扮演，按照實際會計工作要求，開展項目實施。

2.3.1 組成小組、進行角色扮演

在上課時首先進行分組。建議每4-6人一組，組成一個模擬公司的財務部和業(yè)務部，假定一個模擬公司的財務部設置會計主管、出納、會計、采購員、銷售員和庫存管理員。這4-6個人分別承擔相應會計崗位和業(yè)務崗位的工作任務，小組共同完成公司的一套綜合性會計業(yè)務處理，可以進行各崗位的輪換，以便學會每個會計崗位的技能。

2.3.2 每一次課的學習過程

（1） 課程導入：回顧上次課實訓的內(nèi)容并導出本次課的實訓內(nèi)容。

（2） 工作準備（業(yè)務分析）：做好工作準備，分析經(jīng)濟業(yè)務概要。

（3） 任務部署：為學生下發(fā)任務單并強調(diào)任務要求（在教材的課件中列示任務單）。

（4） 編制計劃：根據(jù)業(yè)務描述和任務要求，編制小組詳細工作計劃（在教材的課件中列示工作計劃表）。

（5） 任務實施與過程控制：首先教師講解完成工作任務的基本流程（在教材的中列示典型業(yè)務處理流程圖），強調(diào)需要注意的問題，然后由學生自主完成，教師進行個別指導。

（6） 提交成果與學生評價：學生提交完成的工作成果進行展示，對任務完成情況進行相互評價，教師進行點評（在教材的課件中列示學生自評、小組互評及教師評價表）。

（7） 課堂小結(jié)：教師和學生共同對本次課進行總結(jié)。

（8） 布置課后任務：一方面對本次實訓課內(nèi)容進行復習，另一方面為下一次實訓課進行預習。

2.4 教學資源

2.4.1 實訓設施

（1） 辦公工位與崗位工牌，每小組按工位放置崗位工牌。

（2） 計算機及財務軟件。每個小組配備計算機、打印機，并組成局域網(wǎng)絡，安裝財務管理軟件。

（3） 會計辦公用品。每個實訓小組一套，主要包括印臺一盒、黑色記賬專用筆、紅色記賬專用筆、文件夾、資料夾等。

（4） 印章。每小組一套。包括企業(yè)的公章、財務專用章、會計的人名章等。

（5） 會計檔案保管柜。

2.4.2 學習資料

（1） 教材。

（2） 空白證賬表。銀行支票、稅務發(fā)票、記賬憑證、現(xiàn)金和銀行存款日記賬、各種明細賬、總分類賬、會計報表和各種納稅申報表等。

（3） 會計基礎工作規(guī)范。

（4） 會計準則及會計準則指南。

2.5 考評方法

本課程采用“綜合評價法”對學生學習情況進行考核。該方法采用百分制，包括過程考核和結(jié)果考核兩部分，其中過程考核占60%、結(jié)果考核占40%.

2.5.1 過程考核

按學習單元或?qū)W習任務進行評價，并填寫成績表。構(gòu)成成績的考核內(nèi)容主要包括工作質(zhì)量、考勤情況、溝通協(xié)作情況、態(tài)度及效率等。

2.5.2 結(jié)果考核

第3篇：財務分析實訓體會范文

一、《財務管理》課程的教學目標

《財務管理》課程教學改革應該圍繞著高職高專人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、服務意識和團隊合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運、收益分配、財務預算與控制和財務分析等工作，具有合格的專業(yè)知識和較強的專業(yè)能力，并具備一定的創(chuàng)新能力的會計專門人才。

二、《財務管理》課程的定位

高職《財務管理》課程的育人思路就是以就業(yè)為導向，課程及教學內(nèi)容體系以應用為特征，在教學中不再強調(diào)知識和理論的系統(tǒng)性及完整性，而應以學生能力的培養(yǎng)為目標，強調(diào)知識的針對性和實用性，也就是說就業(yè)導向特色鮮明，強調(diào)的是職業(yè)定位與能力培養(yǎng)。財務管理活動是指根據(jù)資金運動的規(guī)律，對企業(yè)經(jīng)營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進行管理和分析，以提高資金使用效率的一項管理活動。財務管理的實質(zhì)是對企業(yè)經(jīng)營過程中的財務活動進行有效的組織和管理，并正確地處理財務活動中的各種財務關(guān)系，從而實現(xiàn)企業(yè)管理目標的一項經(jīng)濟管理活動。

三、目前《財務管理》教學中存在的問題

1、現(xiàn)有教學模式偏離人才培養(yǎng)目標

目前我們的《財務管理》教學仍是傳統(tǒng)的偏重理論教學的教學模式，強調(diào)學生對理論知識和計算公式的掌握，而對于理論知識和計算公式如何運用到實際中則很少涉及。學生只會運用計算公式計算相應的指標，卻不知道如何運用已學知識來分析和解決企業(yè)經(jīng)營中的實際問題，即缺乏靈活運用知識的能力。因此很多學生學完《財務管理》，只是死記了一堆公式，財務管理對企業(yè)管理的重要性，實用性，學生根本體會不到。我國高職高專學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能應用型的專門人才，所謂的“應用型人才”簡單理解就是能夠?qū)W以致用，強調(diào)的是學生的實踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應注重培養(yǎng)學生的實踐能力。顯然傳統(tǒng)的教學方法無法滿足這一目標的要求。

2、現(xiàn)有教學手段無法調(diào)動學生的積極性

目前大多數(shù)高職院校針對會計電算化專業(yè)的理論教學課時與實訓教學課時比約為1：1，但在實際教學過程中實訓教學課時則嚴重不足。由于《財務管理》課程是一門集多種學科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學手段就顯得尤為重要。多數(shù)老師在《財務管理》課程教學過程中，還是采用講授法為主的教學手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應付考試。這種傳統(tǒng)的教學方法讓本就學習基礎較薄弱的高職學生難以產(chǎn)生學習興趣，教師做了無用功。當然也有一些教師，在教學中也引入了實訓教學法，但卻沒有起到應有的效果，一方面高職學生普遍缺乏學習的主動性，不習慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實訓課的內(nèi)容選取不當，《財務管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業(yè)，少有針對于中小企業(yè)的案例，讓學生覺得財務管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業(yè)才需要財務管理，其實大多數(shù)的中小企業(yè)財務管理水平還是較低，更需要適合于中小企業(yè)的高素質(zhì)的財務管理人才。一方面是社會對能熟練運用財務管理知識的會計電算化人才的需求，一方面是學生對《財務管理》課程的冷漠應付，應用型人才的培養(yǎng)目標難免落空。

四、《財務管理》課程教學改革的具體措施

1、改進教學模式，圍繞學生職業(yè)能力的培養(yǎng)進行教學設計

（1）利用情境教學法。教師在《財務管理》課堂上，可以通過設計仿真的學習情境，使學生的學習過程與在企業(yè)工作一樣，讓他們實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從原先的被動接受知識者的角色轉(zhuǎn)換為主動參與者的角色，通過工作實踐掌握理論知識。例如，在理解資金時間價值的概念和進行計算時 ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學的事情作為教學案例。教師在上課時，可以創(chuàng)設一個小企業(yè)，例如學校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業(yè)初期的籌資活動，經(jīng)營期間的投資活動，經(jīng)營過程中的資金營運活動，資金分配活動都設計進我們的教學內(nèi)容，使《財務管理》課程中的抽象理論，與學生熟悉的一些實際生活中的事聯(lián)系起來，使學生學到的東西有用和能用。把這些與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的經(jīng)濟活動，設計成一個個教學情境，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。

（2）利用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)的課堂講授法，學生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應付考試，毫無學習的興趣和樂趣。如果利用多種教學方法像案例教學法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發(fā)學生的學習興趣。案例教學法是會計電算化專業(yè)教學方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉(zhuǎn)化為實際中實實在在的例子。在案例教學中，應以專門針對解決中小企業(yè)在財務管理中遇到的問題而設置的案例為主，因此教師在選擇案例時，應盡量實地調(diào)查企業(yè)的財務信息，以保證教學案例的可操作性。在應用這些案例時，應鼓勵學生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。

針對學生熟悉的身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象設計教學內(nèi)容，在課堂上讓學生充分表達自己的看法。學生通過對案例的分析、討論、歸納和總結(jié)，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，達到了事半功倍的效果。

教師還可以收集一些經(jīng)濟學家的講課視頻，來了解國內(nèi)外最新的財務管理理論，讓這些著名的專家學者都走進課堂，走近學生。

隨著經(jīng)濟環(huán)境越來越復雜，新的財務管理問題越來越多，教師應經(jīng)常更新教學資料，教學課件。

2、完善校內(nèi)實訓教學

高職院校學生的核心競爭力就是崗位適應能力強，角色轉(zhuǎn)換快。加強核心競爭力的有效途徑就是完善校內(nèi)實訓教學。對于學生在財務管理崗位上的職業(yè)能力方面的實訓，就是模擬企業(yè)的工作環(huán)境，模擬企業(yè)的財務管理崗位和工作流程。對企業(yè)在經(jīng)營過程中涉及的籌資、投資、資金營運、收益分配、財務預算與控制、財務分析等環(huán)節(jié)進行操作，以此培養(yǎng)學生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實訓把學生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實訓，既較好地完成了教學任務，又提高了學生學習《財務管理》課程的主動性和積極性。在校內(nèi)實訓中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實訓。高職院校應加大對校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)的人力、物力、財力等方面的投入。

3、完善校外實習教學

積極進行校企合作，建立校外實訓基地，充分發(fā)揮實訓基地的作用，任課教師可以帶學生到企業(yè)實地實習、通過看、聽、問、想、辯進行認知實訓。邀請企業(yè)財務負責人或財務總監(jiān)對學生進行專業(yè)培訓。在培訓中企業(yè)財務負責人或財務總監(jiān)、會計人員和其他工作人員與學生互相交流，就企業(yè)的實際問題進行專業(yè)的解答。同時，應鼓勵學生利用節(jié)假日，尤其是寒暑假時間，參加有關(guān)企業(yè)財務管理的社會實踐，并能完成相關(guān)的社會實踐報告?？傊梢酝ㄟ^多種形式提高學生的實踐操作能力。

第4篇：財務分析實訓體會范文

為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個模塊構(gòu)成的高職會計專業(yè)實踐教學體系。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學體系的起點，更是有效組織實施實踐教學的基礎。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學期完成，可以安排30個學時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生對培養(yǎng)目標、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學習進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業(yè)學習的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務部門和人員的作用，使學生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準入的基本條件、會計崗位設置、會計職稱職務系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認識當前專業(yè)學習與將來進入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。

2“.一體化”課程學習模塊?！耙惑w化”課程學習模塊是學生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓練的安排，使專業(yè)知識及時應用于技能訓練，通過技能訓練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學與實踐教學同步進行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設的理論課程和實訓課程圍繞專業(yè)核心能力進行有機整合。“一體化”課程體系包括：會計基礎（含原基礎會計和基礎會計實訓）、初級會計實務（含原初級會計實務和會計分崗位實訓）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓）、稅務核算與申報（含原稅法、稅務會計和納稅申報實訓）、會計電算化（含原會計電算化和財務軟件應用）等。以初級會計實務“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓教學，實現(xiàn)“學中有做、做中有學、學做一體”，解決理論學習與實踐訓練脫節(jié)帶來的弊端。

3.手工會計綜合訓練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓練奠定了基礎。本模塊培養(yǎng)學生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務技能的一種全面訓練。本模塊主要訓練內(nèi)容包括設賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟業(yè)務分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務分析等。手工會計綜合訓練需要4個教學周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學期完成。

4.電算化上機訓練模塊。除了培養(yǎng)學生手工會計綜合處理能力，還應當培養(yǎng)學生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓練的資料，訓練學生利用財務軟件完成電算化賬務處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務處理與電算化賬務處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學周，可安排在第四學期。

5.頂崗實習模塊。前面模塊的訓練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務資料，讓學生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實習可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓基地來實現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務所、會計記賬公司等社會中介機構(gòu)；二是引進社會中介機構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓基地免費為學生提供頂崗實習機會。該模塊可安排在第五或第六學期，絕大部分學生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數(shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務問題解決方案等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學期完成。

二、“任務驅(qū)動”模式嵌入

在實踐教學體系設計的基礎上，將各模塊內(nèi)容進行細化，分解出若干個項目和任務，將“任務驅(qū)動”教學模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務的完成情況來實現(xiàn)實踐教學目標。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學班安排6學時。本項目下安排1項學習任務，即要求學生寫出專業(yè)認知體會。項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學班安排18學時，本項目下安排1項任務，要求學生寫出企業(yè)認知體會。項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學班安排6學時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構(gòu)設置及其人員配備、會計人員職稱職務系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學習任務，任務1要求學生寫出職業(yè)認知體會，任務2要求學生寫出三年學習打算和未來工作規(guī)劃。

2“.一體化”課程模塊的任務嵌入。以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學習項目，在每個項目中嵌入不同的學習性任務與實訓性任務，兩類任務在項目學習過程中穿行，通過任務的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學。以“一體化”課程“初級會計實務”為例，說明任務驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學習項目，然后依據(jù)學生應掌握的基本知識和應達到的工作能力，將每個學習項目分解為若干項任務。

3.手工會計綜合訓練模塊的任務嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務類型和經(jīng)濟內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務處理流程，訓練學生個體運用“一體化”課程所學知識對各項經(jīng)濟業(yè)務的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務，包括設賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機訓練模塊的任務嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機結(jié)合。本模塊嵌入6項任務，包括賬套初始化，使用供應鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實習模塊的任務嵌入。頂崗實習是提高學生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習，還是在校外緊密合作型實訓基地實習，學生均需完成兩項任務，任務1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務，完成真實性的會計作品，任務2是撰寫頂崗實習心得體會或?qū)嵙晥蟾妗?/p>

6.畢業(yè)論文模塊的任務嵌入。學生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項任務供學生選擇，但不局限于這幾種任務形式：任務1是撰寫財務報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進行分析；任務3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務4是撰寫企業(yè)財務問題解決方案，即以實習企業(yè)財務工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學生只要完成其中一項任務即可。

三、實踐教學評價

第5篇：財務分析實訓體會范文

【關(guān)鍵詞】信息培訓；中職會計；電算化；教學

隨著會計職業(yè)環(huán)境的變化，職業(yè)崗位對會計從業(yè)人員的要求越來越高，要求會計從業(yè)人員不僅要具備扎實的會計專業(yè)知識與技能，還必須具備計算機與信息技術(shù)運用的技能。目前中職學校會計相關(guān)專業(yè)均開設有會計電算化課程。但在專業(yè)教學中仍面臨許多問題，比如如何提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要的應用實用型人才，是我們迫切要解決問題?，F(xiàn)就會計電算化課程教學中出現(xiàn)的問題提出以供探討：

1　建立從業(yè)資格證要求指導下的教學內(nèi)容遴選、整合機制

教學本著“夠用、必需”的原則。根據(jù)電算會計工作中的實際需要，以初級從業(yè)資格證要求為指導每年調(diào)整教學計劃、并對教學內(nèi)容進行整合，并輔以校本教材，重點突出賬務處理、編制財務報表、工資、固定資產(chǎn)、財務分析等典型會計業(yè)務，力求實現(xiàn)教學內(nèi)容的適用性和可操作性，為達到培養(yǎng)應用型人才的目標，進行案例教學，精心設計軟件各模塊分項訓練和綜合實訓，并講解相應的訓練步驟和訓練指導，以多媒體教學方式教給學生最快捷、最直接、最簡單的方式完成相關(guān)任務。學生在課程內(nèi)容學習方面，還可借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡課件（課件內(nèi)容包括教學大綱、電子教材、電子教案、教學視頻、實驗指導、實驗習題、練習題庫、疑難解答、自測等模塊），做到隨時隨地安排，掌握學習主動權(quán)。

2　加強EXCEL在會計電算化中的應用

EXCEL是由美國MICROSOFT公司開發(fā)的基于WINDOWS操作系統(tǒng)的電子表格軟件，具有強大的數(shù)據(jù)計算、繪制圖表、財務分析功能。將EXCEL電子表格軟件應用于會計憑證、會計賬簿、會計報表及財務分析，一方面可以減輕會計核算的工作量，另一方面可以降低財務成本，特別適合小企業(yè)不必購置大型財務軟件就可實現(xiàn)會計電算化的需要。例如財務會計報表上的各項信息，盡可以通過公式定義的方式對其取數(shù)來源詳加規(guī)定。繼而運行報表生成模塊。瞬間編制出所需的報表。另外在講授財務分析系統(tǒng)時，還可以利用Excel進行投資組合決策分析、預測企業(yè)資金需要量和企業(yè)負債結(jié)構(gòu)模型的分析等。目前。部分企事業(yè)基層單位就是直接利用EXCEL記帳和進行財務分析，取得了較好的效果。而且學生對此軟件的學習接受很快，應用能力也較好。新型ERP教學環(huán)境提高技能的可操作性 ，在有限的學校學習時間里，如何提高學生會計電算化操作技能是一個關(guān)鍵問題。首先是漢字輸入技術(shù)，其次是電會軟件應用技術(shù)，說明實驗動手能力是該課程的主要特點。理論教學中要弱化教師課堂講授的份量，把更多的時間用于學生的上機實踐。所以構(gòu)建功能完善、技術(shù)先進的會計電算化ERP實踐教學資源環(huán)境是保證電會教學效率的重中之重。會計專業(yè)全部的多媒體教室、專用的電會ERP模擬實驗室、豐富的案例資源庫、記賬公司真實的職場演練是我校近年來電會專業(yè)建設取得的一大成果。第一年主要強化漢字錄入和會計基礎知識的學習，第二年加強電會軟件的應用及日常維護，并進行初級會計電算資格證的考試及畢業(yè)前的模擬實習。在這所有的教學中，理論和實踐課時比例為1：2，而且每科周課時都在6節(jié)以上。有了上述前提的保證，學生的動手能力比以往大大加強，畢業(yè)的學生操作上手很快，吸引了很多慕名而來的學生來我校學習。

3　教學中重視手工會計模擬實驗與會計電算化實訓相結(jié)合提高學生實際應用能力

由于同學們在學習會計電算化之前已具備一定的會計基礎知識和計算機操作常識，因此，可將講授重點放在分析電算化與手工業(yè)務處理方法的不同以及利用會計軟件進行業(yè)務處理的操作過程上。為了更好地提高學生對會計軟件的實際應用能力，能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際工作中。在教學活動中還可以引入一些模擬會計業(yè)務讓學生進行實踐訓練，促進學生對手工會計處理流程和計算機會計處理流程相同點和不同點的全面掌握；使學生對所學會計理論知識系統(tǒng)化、整體化，為今后就業(yè)奠定基礎。例如：模擬某一企業(yè)會計數(shù)據(jù)，先利用手T會計處理方法進行會計業(yè)務操作；然后再將手工會計模擬實驗數(shù)據(jù)改編為會計電算化實驗數(shù)據(jù)，運用會計軟件進行相關(guān)業(yè)務處理。通過兩種業(yè)務處理方法的操作比較，增強學生對兩種處理流程的感性認識。另外，在教學形式上也可以靈活多樣，比如：同一會計模擬實驗既可以設計為一名學生同時擔任不同操作員。完成一套帳的全部工作，讓學生全面掌握會計流程的所有工作，以培養(yǎng)學生的綜合能力：也可設計為學生分組完成，各自分工、協(xié)作進行，最后合作完成，以增強學生的團隊意識。把手工會計實務中所用到的會計案例，再現(xiàn)于電算化實訓之中，可以讓學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革，對會計電算化的作用也有了更深刻的認識和體會：同時又使理論與實際有機地結(jié)合在一起，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運用。

4　教師要努力探索職業(yè)技能訓練的新模式

4.1　準備充分，培訓到位。教師要順利完成從“制定活動計劃——準備活動物料——開展活動——總結(jié)活動成效”等一系列系統(tǒng)的培訓工作。年級提前安排各學科小組落實開展活動的時間、地點、內(nèi)容等，培訓教師精心準備培訓所用各種材料、講解規(guī)范和要求的課件、評定成績方式，以便技能訓練活動得以有計劃、合理、系統(tǒng)地展開。

4.2　內(nèi)容完整，條理清晰，結(jié)合理論，確保訓練質(zhì)量。首先，從培訓的形式上，由教師進行授課和現(xiàn)場手把手進行指導；然后通過教師教學演示、視頻操作演示、學生規(guī)范展演等方式，要求學生模擬訓練一家企業(yè)的會計日常賬務處理及出納基本功底，充分將理論用于實際訓練，提高學生會計技能操作能力；最后進行成果評價，提出存在問題，進一步實行改進，擬將在科組活動總結(jié)表演中，發(fā)揮學生最優(yōu)水準。

5　新型教學內(nèi)容保證技能的實用性

第6篇：財務分析實訓體會范文

一、財務管理應用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）課程設置與實際需求相脫鉤表現(xiàn)在學生培養(yǎng)目標的定位尚不明晰。雖然大部分本科院校在確立應用型人才培養(yǎng)目標時，都能結(jié)合企事業(yè)單位財務管理職位的實際需要，但高校的學生培養(yǎng)目標大多定位在從事機關(guān)、企事業(yè)單位相關(guān)工作的高級專門人才。在設置課程體系過程中，很多高校更加注重的是學校本身的專業(yè)特長和教學實力，而沒有真正地從用人單位的實際需要的角度去考慮，扎實有效地培養(yǎng)出理論水平高、實踐能力強的高素質(zhì)人才。雖然高校在實踐教學環(huán)節(jié)，開設了認識實習、課程訓練、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文設計等，但缺乏頂層設計的實踐教學計劃，尚未構(gòu)成一個前后貫穿關(guān)聯(lián)、條理次序分明、全體環(huán)節(jié)均服務于培養(yǎng)人才目標的有機體。所以從深層次上講，雖然高校均以應用型財務管理人才為培養(yǎng)目標，但實際上并未能充分圍繞實際需求建立課程體系，已建立的課程體系不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現(xiàn)在實踐教學環(huán)節(jié)之中。（二）師資團隊人員結(jié)構(gòu)單一一般來說實踐教學第一線的教師，不僅要熟練的掌握豐富的財務管理的基本知識和理論，更要具備實踐經(jīng)驗的豐厚功底。然而多數(shù)高校教師卻是走出校門進校門，下了課桌上講桌，書本理論功底尚可，實踐技能匱乏短缺，組織教學只能按照教材書本墨守成規(guī)，實踐環(huán)節(jié)無法深入。其次，高校中專職實驗教師數(shù)量短缺，也是無法滿足學生實踐實習環(huán)節(jié)需求的一個重要原因。另一方面，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，近年來財經(jīng)類專業(yè)院校雖然在學生課程體系設置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實踐，很多教學團隊在高校中不斷涌現(xiàn)，然而團隊內(nèi)的成員多由高校內(nèi)部相同專業(yè)的教師組成，并未形成多專業(yè)、跨領(lǐng)域的復合團隊，并且團隊之間的合作交流也是尚顯欠缺。有的團隊雖然在名單上列出了企事業(yè)單位的合作專家，但實質(zhì)上校外人員都是很少或是基本沒有參與學校的教學和實踐活動。（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱流于形式實踐活動是實踐教學的實質(zhì)環(huán)節(jié)。目前高等院校開設的實踐教學活動一般分為校內(nèi)、校外兩個層面。校內(nèi)實踐教學主要是在已建立的會計實驗室中，將財務管理工作的程序方法進行模擬仿真，讓學生對將來的財務管理工作境況有一個身臨其境的體會，并在實際動手操作中領(lǐng)會所學的理論知識，把握基本技能。據(jù)不完全統(tǒng)計，高校中開設會計專業(yè)的院系絕大多數(shù)都具有相應的會計實驗室，并將會計實驗課列入了正常的教學計劃。但是建立專供財務管理專業(yè)使用的財務管理實驗室和相關(guān)實驗課的高校卻很少。說明大多數(shù)高校對財務管理實踐教學還是不夠重視、投入不足。另外，由于近年來高校持續(xù)擴招，使得原有的實驗室難以滿足學生的需求，所以個別高校動員學生個人走向社會尋找自己的實習單位自行實習，而取消了學校內(nèi)部的實驗室實習環(huán)節(jié)，從而使有些學生的實踐實習流于形式。在高校中，財務管理專業(yè)的學生一般都安排了校外生產(chǎn)實習計劃，這也是學校教學計劃的一部分，目的是讓他們將課堂學到的知識應用到實際工作之中，從而提升他們的實際動手能力。然而這種校外生產(chǎn)實習成效并不大，其原因是多方面的。比如，很多單位的財務管理和單位的會計機構(gòu)是合二為一的，并不是獨立的，所以學生想找到對口專業(yè)的實習單位并不容易。另外有些單位也是擔心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來實習的學生。這些實際情況，是我們短時間解決不了的問題，所以高校的實踐環(huán)節(jié)不能過于依賴校外實習，而應更多地采用模擬實踐的方法。因此，在校內(nèi)建立模擬財務管理實驗室是財務管理專業(yè)建設的當務之急。

二、以實踐為導向的財務管理專業(yè)教學設計及構(gòu)想

我們選取“EXCEL在財務管理應用”課程為例闡述如何圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標為出發(fā)點，對課程從理念、內(nèi)容、形式和方法幾方面進行規(guī)劃設計。（一）教學課程設計與構(gòu)想以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性和開放性；校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程；以財務管理崗位工作過程為主線設計教學內(nèi)容；創(chuàng)設基于工作過程的學習情境；按職業(yè)能力成長規(guī)律，設計漸進式教學模式。見圖1。該課程應緊緊圍繞完成財務管理典型工作任務的需要，來選擇教學內(nèi)容，設計學習情境。充分運用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)理論與實踐一體化，教、學、做一體化，課堂與實訓場所一體化，從而為高技能應用型財務管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。圖1教學課程設計與構(gòu)想（二）課程內(nèi)容選取1.課程內(nèi)容選取依據(jù)（1）確定崗位核心職業(yè)能力。分析助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師和注冊會計師的職業(yè)資格標準，結(jié)合財務管理崗位需求，分析確定的財務管理崗位核心職業(yè)能力有：籌資管理能力、項目投資管理能力、證券投資管理能力、營運資金管理能力、利潤分配管理能力、財務預算管理能力、財務控制能力和財務分析能力。（2）確定課程培養(yǎng)目標。包括:樹立正確的理財觀念；能夠進行籌資、投資、營運資金管理和利潤分配管理決策；能夠運用財務預算和財務控制方法，進行財務規(guī)劃與控制；能夠正確進行財務分析，為企業(yè)決策提供參考和依據(jù)；具備較強的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。（3）根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標，選取教學內(nèi)容。根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標，將籌資管理、流動資產(chǎn)管理、證券投資管理、項目投資管理、利潤分配管理、財務預測管理、財務控制和財務分析等內(nèi)容作為教學的核心內(nèi)容。這不僅有利于學生職業(yè)能力的形成，提高學生職業(yè)適應性，而且為學生考取助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師、注冊會計師等職業(yè)資格打下了基礎。2.教學內(nèi)容及課時分配課程共54學時，分為基礎篇（8學時）、應用篇（46學時）與總復習（2學時）三個部分。應用篇教學內(nèi)容及學時分配見表1。（三）課程教學形式1.基礎實踐該環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過計算機認識熟悉財務管理軟件的各類功能和基本操作，可以分項安排多個不同的實驗項目。比如，財務管理工作表和工作簿的創(chuàng)建、常規(guī)EXCEL函數(shù)在財務管理當中的應用、繪制基本的財務管理分析圖表等等。從而培養(yǎng)學生提高計算機應用的基本操作能力。2.案例分析采用案例的方法傳授理論知識和基本技能，通過財務管理實際案例的剖析，讓學生理論聯(lián)系實際達到學以致用，將理論與實踐相結(jié)合，運用EXCEL為工具解決具體案例提出的問題，以提高學生分析和解決財務問題的能力。3.模擬實訓自主構(gòu)建Excel模板進行財務決策。將在理論課中學過的各種數(shù)學模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計算機模型，并自動進行財務決策。這種方式既大大提高了教學的信息化程度，也提高了學生利用Excel自主建模的能力，為學生就業(yè)后從事財務管理工作打下堅實基礎。充分利用現(xiàn)代化教學手段和工具，課程組自行開發(fā)基于Excel的財務管理系統(tǒng)，引入財務計算器作為計算工具，實現(xiàn)財務管理決策的自動化和無紙化。在教學過程中，根據(jù)工作任務的不同，采用手工計算、創(chuàng)設Excel模板計算和利用財務計算器計算三種計算方式，豐富教學手段，提高教學信息化水平。（四）課程教學方法1.任務驅(qū)動教學法以教師為主導，學生為主體，創(chuàng)設虛擬理財情境，按照“提出任務—分析任務—自主協(xié)作完成任務—交流評價”的過程進行教學，完成工作任務的過程就是教學過程，實現(xiàn)“教、學、做”的統(tǒng)一。2.案例教學法通過與企業(yè)共同開發(fā)或借鑒經(jīng)典財務管理案例，每項工作任務都以典型案例引出，經(jīng)過一個“引出案例—明確任務—分析案例—解決問題—拓展任務”的整個程序，使學生的分析、解決實際問題的能力和水平得以提升。3.情境式教學法依據(jù)教學內(nèi)容，教師可以描述情境，安排制作出緊扣主題、鮮明生動的帶有文字旁白的圖片影像，并借助音樂的感染力，再現(xiàn)教學內(nèi)容的情境表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進行一種情境交融的教學活動。本課程創(chuàng)設高度仿真的10個學習情境，大大提高了學生的學習興趣和學習效果。4.角色扮演教學法學生以小組為單位，在學習情境中扮演籌資、項目投資、證券投資、利潤分配、財務預算與控制、財務分析等不同工作崗位的職業(yè)角色，以提高學生社會能力和分工協(xié)作能力。

作者：范火盈 單位：大連財經(jīng)學院

第7篇：財務分析實訓體會范文

關(guān)鍵詞：獨立學院 會計學 實踐 教學模式

立學院是為適應民眾對高層次、高質(zhì)量人才需求而創(chuàng)辦的，其“培養(yǎng)應用型本科人才”的定位，更決定了實踐教學在獨立學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)中具有特殊地位。目前我校經(jīng)濟與管理學院會計專業(yè)在校生人數(shù)約1 500人，是北海學院在校生最多的專業(yè)。在會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中，實踐教學是實現(xiàn)“零距離上崗”、“畢業(yè)即可就業(yè)”的手段。從目前用人單位的反饋情況來看，我校會計專業(yè)本科畢業(yè)生動手能力和分析能力欠缺，無法滿足企業(yè)的要求。本文以北航北海學院財務管理和會計學專業(yè)的學生為整體抽樣，設置問卷，分析會計專業(yè)在實踐教學方面存在的問題，以期進一步提高校內(nèi)實訓教學水平。

一、問卷調(diào)查設計

（一）問卷調(diào)查對象。為了更全面地了解會計專業(yè)校內(nèi)實踐環(huán)境存在的問題，我們擬定了會計學專業(yè)大學生職業(yè)能力調(diào)查問卷、會計專業(yè)人員職業(yè)能力和技能調(diào)查表（企業(yè)卷），在我校會計學專業(yè)中，抽取了275名學生進行調(diào)查，并同時對部分用人單位進行了調(diào)查。其中，向?qū)W生發(fā)放問卷275份，有效收回267份。向用人單位發(fā)放問卷50份，有效收回50份。

（二）調(diào)研方法和目的。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方法，調(diào)查形式采用問卷調(diào)查法和訪談法，此次調(diào)研的目的是使獨立學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)需求，提升會計專業(yè)校內(nèi)實踐課程教學效果。

二、問卷調(diào)查結(jié)果

第一，我們對于學生的自我職業(yè)能力評價設計了十個問題，其中，“具有扎實的專業(yè)基礎知識，在專業(yè)知識學習中名列前茅”，40.79%的學生自我感覺滿意，39.47%的學生不確定；而對于“在工作中，我能很好的把專業(yè)知識和工作實踐相結(jié)合，做到學以致用”，43.42%的學生自我感覺滿意，40.79%的學生不確定； 76.31%的學生有過實習或兼職經(jīng)歷，有超過40%的學生對自我的職業(yè)能力比較有信心。

第二，對于大學生職業(yè)能力最欠缺的是什么，選擇專業(yè)技能的學生占35.5%，除此之外，還需要其他的能力，比如自我發(fā)展能力、群體交往能力、組織管理能力等。

第三，對于將來從事專業(yè)工作，最為欠缺的專業(yè)技能，三個年級的學生更多的選擇了稅務核算能力、稅務籌劃能力、財務分析能力，而這些也正是目前校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)比較欠缺的。

第四，在問卷中還設計了兩個主觀題，一是專業(yè)課的學習亟待改進的方面，學生希望多開展動手能力的課程，教師在課程中嚴格要求，增加案例分析；二是現(xiàn)有實訓課程體系存在的問題，學生認為，實訓課時較短、缺乏企業(yè)的具體會計流程、學校會計實訓課缺乏設備等。

三、問卷調(diào)查結(jié)果分析

綜合上述調(diào)查結(jié)果可以看出，北海學院會計專業(yè)校內(nèi)實訓課程存在以下突出問題：

（一）校內(nèi)實踐教學設計重理論涵蓋、輕實戰(zhàn)。會計校內(nèi)實踐教學沿襲理論教學思路，涵蓋工商企業(yè)經(jīng)濟活動流程，缺乏重點環(huán)節(jié)的細化設計。對企業(yè)設立、運營、投資、籌資等財務活動的關(guān)鍵點缺乏考慮。基本采用讓學生在模擬實訓室完成作業(yè)，教師適時指導的方式，過于單調(diào)的教學方式遏制了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，長期以往，學生對實訓課的學習會感到枯燥無味。另外對于企業(yè)會計崗位的設立、內(nèi)部控制制度建立、固定資產(chǎn)管理制度、現(xiàn)金管理、存貨盤點等中小企業(yè)財務管理中的難點，缺乏統(tǒng)籌安排。

（二）校內(nèi)實踐教學內(nèi)容和實訓過程不完善。一是實訓教學中不能充分體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制制度，會計實訓教學很少有角色分工，整個業(yè)務自填制原始憑證至編制報表通常由一個學生完成，沒有相互之間的審核和牽制。二是不能體現(xiàn)單據(jù)的傳遞流程，所有的出入庫單、發(fā)票等原始憑證都由學生自己填制，單據(jù)在各環(huán)節(jié)中的傳遞關(guān)系根本不存在。三是會計職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠，在模擬實訓中提供的具體的會計環(huán)節(jié)下，采用何種會計政策和會計處理方式都是給定的，沒有給學生鍛煉職業(yè)判斷的能力的機會。

（三）校內(nèi)實踐教學師資隊伍實踐經(jīng)驗少，來源單一。學院師資數(shù)量相對緊張，學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上、經(jīng)費上都沒有相應的安排和保證，不可避免的出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。教師在實踐教學中依靠自己的理解和想象進行指導，實訓成為紙上談兵。

（四）校內(nèi)實踐教學考核方式過于簡單，難以控制。學院教師在實踐教學考核方式上，一般在兼顧平時成績的基礎上，通過審查評閱學生的最終成果，即要求學生完成“賬、證、表”即可。而平時成績的考核也只是看考勤，這樣就導致很多學生認為只要不缺勤，最終能交出“賬、證、表”就可以拿到及格分，實訓效果很差。

四、思考及建議

（一）構(gòu)建會計學專業(yè)校內(nèi)實踐“雙模擬三階段”教學模式?！半p模擬”指的是手工記賬模擬和會計電算化模擬。“三階段”包括：第一個實訓階段是指與理論教學同步的分散式手工記賬模擬實訓階段，學生學習完會計學原理后，針對教學中的某些重點難點單獨進行的模塊實踐。第二個實訓階段是指獨立進行的集中式手工記賬模擬實踐；利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經(jīng)濟業(yè)務（來源于企業(yè)）進行會計核算，通過編制會計憑證，登記賬簿、計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。第三個實訓階段是指集中進行的會計電算化式的模擬實踐，從初始化、憑證填制、審核、登賬、記賬等基本技能的訓練與操作，到熟練運用金蝶財務軟件進行會計業(yè)務的全過程處理。

（二）建立應用型會計學專業(yè)校內(nèi)實踐教學體系。制定出企業(yè)標準與教育標準相融合的實訓培養(yǎng)方案和課程體系，強化《管理會計》、《財務分析》、《稅法與稅務會計》等課程，增加實訓課程，如認識實習（認識企業(yè)生產(chǎn)工藝流程與組織構(gòu)造、會計業(yè)務處理程序等）、多行業(yè)會計校內(nèi)模擬實訓、暑期社會實踐等，增加管理型會計課程中實驗與案例教學的比重，主動貼近地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（三）專業(yè)教師與企業(yè)聯(lián)合建設與開發(fā)課程。專業(yè)教師與企業(yè)共同進行手工實訓模擬課程與會計電算化模擬實訓課程的建設與開發(fā)（包括課程教學大綱的確定、課程評價標準的制定、教材的編寫等）；具體實訓過程可采用角色體驗法、案例分析法、課內(nèi)課外互融法等新型教學方法。

（四）建立完整實驗考核平臺。強調(diào)考核內(nèi)容的層次性和考核方式的多樣性，為學生搭建一個考核內(nèi)容層次化、考核方式多樣化、注重過程考核的實驗教學考核平臺。具體考評體系為： 基本實驗理論知識，進行檢驗性測試；基本技能，進行驗證性實驗；設計能力，進行設計性實驗，提出方案設計報告；綜合實驗；創(chuàng)新思維，進行探索性實驗，撰寫研究論文、專題報告。

參考文獻：

第8篇：財務分析實訓體會范文

【關(guān)鍵詞】ERP沙盤，會計實訓

會計學是一門技術(shù)性、操作性很強的學科，目前許多院校為順應畢業(yè)生當前就業(yè)形勢的發(fā)展，在教學改革過程中大力加強會計實訓教育，并著重加強了對會計實驗室的建設。但是，在會計實驗教學中強調(diào)專業(yè)技能的培訓，對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)欠缺，不能滿足信息化時代對會計人才能力的更高要求。

一、會計實訓教學存在的主要問題

第一，目前會計實訓教學主要是圍繞會計核算類課程進行的。如基礎會計、財務會計、成本會計開設的，以鍛煉學生記賬、算賬、報賬的能力為主；而財務管理、財務分析、審計等課程的實訓內(nèi)容幾乎沒有涉及，對于學生利用會計信息對企業(yè)未來的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行預測、決策、規(guī)劃、控制等方面能力的培養(yǎng)還遠遠不夠。第二，會計實訓的形式單調(diào)。傳統(tǒng)的會計實訓的教學組織形式基本是采用“作業(yè)式”模式，即由學生對教師給出的業(yè)務題進行賬務處理，從編寫會計憑證到會計報表的完成都是單一地完成書面作業(yè)，而極少采用實際工作中按會計崗位分工、按會計流程進行單據(jù)傳遞等的實驗形式，學生難以透徹理解會計工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更無法體會實際工作中的內(nèi)部控制制度。同時，會計模擬實驗沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進行設計，這樣會使學生認為，會計僅僅是記賬和算賬，與企業(yè)管理關(guān)系不大。第三，現(xiàn)行的會計實訓一般是要求學生針對某個企業(yè)即某個特定會計主體下的經(jīng)濟業(yè)務數(shù)據(jù)進行賬務處理，學生面對的是大量的歷史數(shù)據(jù)，而不是“真刀實槍”的實際操作，練得再好也只是像盲人摸象，不識其實貌，尤其是對于學生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、處理意外情況能力的培養(yǎng)明顯不足，而這幾個方面恰恰是用人單位所亟需的。第四，會計是一門對職業(yè)判斷能力要求很高的學科，要求從業(yè)人員具備對不確定事項有判斷和會計估計能力，在會計實驗中，會計政策與方法是既定的，即方法是唯一的、答案是確定的，最終要求所有學生得到一致的報表數(shù)據(jù)，不注重會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

綜上所述，傳統(tǒng)的會計模擬實訓教學已經(jīng)不符合管理信息化的要求，需要進行改革和創(chuàng)新，會計實訓教學可以從ERP系統(tǒng)這個更高的平臺、更全局的視角培養(yǎng)學生的會計實戰(zhàn)能力。

二、ERP沙盤模擬及其在會計實驗教學中的應用

ERP沙盤模擬是以企業(yè)經(jīng)營活動為主線，將企業(yè)的物流、生產(chǎn)、財務、運營、營銷規(guī)劃的結(jié)構(gòu)及流程全部展示在沙盤上，將復雜、抽象的財經(jīng)、商貿(mào)及管理理論知識以最直觀的方式呈現(xiàn)出來，利用這個直觀的沙盤來仿真企業(yè)環(huán)境，讓學生扮演企業(yè)管理者的角色并在動態(tài)的競爭中運作企業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)資源的有效配置與協(xié)調(diào)。具體操作是：參加訓練的學生要分成若干個團隊，代表同一行業(yè)存在競爭關(guān)系的不同企業(yè)，每個團隊（企業(yè)）連續(xù)從事若干個會計年度的經(jīng)營活動，在虛擬的市場競爭環(huán)境中運籌帷幄、決戰(zhàn)商場。在沙盤模擬對抗過程中，學生將遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，他們必須一同尋找市場機會，分析問題，制定策略，保證企業(yè)流暢運轉(zhuǎn)，取得商業(yè)上的成功及不斷成長。ERP沙盤模擬涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、市場與銷售、財務分析、團隊溝通與建設等多個方面。

ERP沙盤模擬在課程上將背景設定為多家已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型公司，將學生分組，每組代表彼此互相競爭的虛擬公司，每個小組的成員分別擔任CEO、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)等公司中的重要角色。在仿真實驗中，每個團隊經(jīng)營著一家具有相同經(jīng)營基礎的企業(yè)，連續(xù)從事幾個會計年度的經(jīng)營活動，在經(jīng)營中必須根據(jù)市場需求的變化和同業(yè)競爭的壓力決定公司的產(chǎn)品、銷售、貸款、融資、投資等方面的中長期策略，年終通過會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果，進一步發(fā)現(xiàn)管理中存在的不足，并制定改進方案，繼續(xù)下一年的經(jīng)營。

應用ERP沙盤模擬的目的是使學生在實戰(zhàn)中熟悉競爭環(huán)境下企業(yè)的整體運作過程，從整個企業(yè)資源配置的角度理解會計及會計在企業(yè)管理中的作用。學生一般分兩個階段參加實訓，每個階段有不同的目標。第一階段：在進入中職院校學習的第一年第一學期參加本課程。對于剛?cè)雽W的職業(yè)學校的學生，通過企業(yè)認知實訓第一階段的訓練，可以了解企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，明晰企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，認識業(yè)務流程，明確崗位職責，學會按指導操作和經(jīng)營業(yè)務。此外，通過協(xié)同訓練，可以加強溝通，培養(yǎng)團隊合作精神。第二階段：ERP沙盤模擬在中高級會計實訓教學中的應用，學生一般在第二年第二學期參加本課程。與基礎會計相比，中高級會計課程的知識復雜性和專題性特征逐漸增強，由此產(chǎn)生了與應用于企業(yè)運作全過程的ERP沙盤模擬相區(qū)別的專題性ERP沙盤模擬實驗。

三、會計實驗教學中引入ERP沙盤模擬應注意的問題

第一，在實驗室建設方面，ERP沙盤模擬課程教學除了沙盤教具外，對硬件環(huán)境要求比較高，如專用教學實驗室、沙盤專用桌、計算機和網(wǎng)絡設備、投影儀、多媒體教學系統(tǒng)等，實驗室初期建設需要大筆的資金投入，資金的保障離不開學校領(lǐng)導的重視和支持。第二，在師資方面，在ERP沙盤模擬課程中，教師的作用十分獨特，他不再單單是講解者，而在不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動者、觀察家、引導者、分析評論員、業(yè)務顧問等。同時，課程具有綜合性強及跨學科、跨專業(yè)性，對教師的知識面要求高的特點，如果只單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法勝任的，這對任課教師來說是一個挑戰(zhàn)。更重要的是，任課教師要樹立就業(yè)導向觀，強化柔性教育理念，必須認識到，只有在寬松、和諧、相互尊重的氣氛中，學生才可能有獨立意識，并敢于大膽提出想法、表達思想，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。第三，在教學方面：首先由于學生第一次接觸專業(yè)基礎實驗課，為了取得最佳的ERP沙盤模擬實踐效果，在沙盤模擬之前，要按照基礎會計實驗大綱的教學要求，使學生對一個企業(yè)在一定時期內(nèi)發(fā)生的若干項經(jīng)濟業(yè)務進行處理，在識別原始憑證、編制記賬憑證到登記賬簿、編制報表這一過程中熟悉整個企業(yè)的會計賬務處理程序。然后再進入ERP沙盤模擬實戰(zhàn)階段。其次沙盤的游戲規(guī)則必須在課上重點講解和確定，并讓學生熟悉規(guī)則。讓學生在清晰透明的規(guī)則下操作，以避免由此帶來的教學混亂和達不到預先的良好的教學效果。最后針對ERP沙盤模擬這種獨特的課程模式，需要建立多層次的考核方式。學生成績的評定不僅看最后的實驗結(jié)果，還要強調(diào)過程控制，不能成王敗寇，而讓教師、學生個人、學習團隊、教學管理人員都參與對學生學習成績的考核，通過對學生在實驗過程中的各種決策制定過程的考核來全面評價學生的實踐能力。這不僅是一種創(chuàng)新，也是對學生進行階段性、全方位、立體式考核創(chuàng)新了一條有效的途徑。第四，在應用和發(fā)展方面，為了完善和提升ERP沙盤模擬教學水平，進一步推廣ERP沙盤模擬在會計教學的應用，學校應定期組織學生參加校級、省級甚至國家級的“企業(yè)經(jīng)營”技能競賽。通過技能比賽，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，了解學生的綜合素質(zhì)和能力，找出與優(yōu)勝者的差距，不斷提升實操能力和創(chuàng)新。在學生的興趣培養(yǎng)上，學校應該營造一個寬松、自由的環(huán)境和空間供學生探討和學習。許多學生在課堂操作和學習中顯示出對沙盤演練的濃厚興趣，但受課堂的時間等因素的制約，創(chuàng)造力受到了影響，一個模塊教學周期完成，學生常常有意猶未盡的感慨，為此，學?？梢栽谛?nèi)成立“企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬”社團組織，由學生自行組織課外訓練和經(jīng)營模擬活動，這樣，學生在充足的時間內(nèi)和無老師在場的自由的環(huán)境中，可以按照自己的意愿和思維方式對企業(yè)經(jīng)營進行決策，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出新方案和新思維。

參考文獻：

[1]王新玲，楊寶剛 ERP沙盤模擬高級指導教程.清華大學出版社，2010.

第9篇：財務分析實訓體會范文

本文通過對會計專業(yè)畢業(yè)設計所發(fā)揮的作用介紹，指出了會計專業(yè)畢業(yè)設計自身存在的問題，分析了會計專業(yè)畢業(yè)設計問題出現(xiàn)的根本原因。在此基礎上提出了會計專業(yè)畢業(yè)設計改革措施，并對會計專業(yè)畢業(yè)模擬實習實踐進行了探索。

關(guān)鍵詞：

會計專業(yè);畢業(yè)設計;改革

畢業(yè)設計對于高校的教育來說占據(jù)著極為重要的地位，畢業(yè)設計可以在很大程度上提升學生在校期間通過學習或者實踐活動而形成的綜合技能。所以，我國教育部門以及高校均非常的重視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，而對于高校的會計專業(yè)來說，其更為關(guān)注對于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設計也變得更加的重要。針對高校會計專業(yè)畢業(yè)設計，應當重點放在培養(yǎng)學生職業(yè)技能方面的特點，同時在畢業(yè)設計理念、內(nèi)容及形式等方面不斷的革新與創(chuàng)新，讓畢業(yè)設計可以真正的起到提升學生職業(yè)技能的作用，充分的發(fā)揮出畢業(yè)設計的功能。我國教育部門頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出，學校的教育要堅持以人為本，要不斷地強化學生自身的實踐技能、創(chuàng)新技能、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，努力培育具有綜合全面發(fā)展的新型復合型人才。在上述所提到的培養(yǎng)學生多種技能中，是要求學生以特定的職位的技能為基礎，并沒有強調(diào)對于學術(shù)的研究。而我國教育部門所頒布的《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》中提出，高職院校進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，應當和本校的專業(yè)特色和市場需求高度融合，提倡以崗前實習、綜合實踐等不同對形式來完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，要勇于創(chuàng)新畢業(yè)設計的方式。

一、會計專業(yè)畢業(yè)設計自身存在的問題

1、畢業(yè)設計選題較為狹窄。在會計專業(yè)畢業(yè)設計選題時，大多數(shù)是由指導教師提供一定的題目，而學生進行選擇。雖然教師會提供較多的題目，不過會有不少的學生選擇相同或者十分相近的題目。按照我校會計專業(yè)最近三年中的畢業(yè)設計選題來看，學生很多選擇和“會計操守”、“會計信息失真”、“應收款監(jiān)管”等相聯(lián)系的題目內(nèi)容，所寫作的論文也較為相似。因此，大多數(shù)學生在畢業(yè)設計選題過程中，主要以題目所涉及的難易程度來作為選擇標準，大多數(shù)學生會選擇比較容易完成或者有相對多的參考資料與文獻的題目，卻沒有按照學生自身所學的知識以及自我發(fā)展規(guī)劃來進行題目的選擇。

2、學生不具備教強的論文寫作基本功。在對以往的畢業(yè)設計(論文)調(diào)查可以看出，很多學生所設計的畢業(yè)論文存在較多的抄襲現(xiàn)象，不少人會從網(wǎng)上摘抄一部分內(nèi)容，也有一些人從雜志、報刊等上面摘抄部分內(nèi)容。很多學生在摘抄的過程中不加思索，整段的進行摘抄，這樣就會使得學生所寫的論文顯得非常生硬，之間存在較少的聯(lián)系，沒有層次感。學生并不是立即就可以擁有寫作論文的能力的，需要經(jīng)過教師的悉心指導，同時也要經(jīng)過自身長時間的練習。日常情況下學生幾乎沒有寫作論文的主動性，所以導致畢業(yè)設計(論文)很難取得非常好的質(zhì)量。

3、學生就業(yè)壓力過大，使得畢業(yè)設計無法專心完成?，F(xiàn)階段，高職學校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力逐漸的增加，尤其對于高職學生來說，處于本科和中職學生的夾擊之中，受到雙方的就業(yè)壓力影響，導致自身的就業(yè)壓力持續(xù)的增加，這導致了很多高職學生畢業(yè)實踐時無法專心的完成。然而學生開始進行畢業(yè)設計時，也正是學生在企業(yè)實習最為重要的時期，很多的實習單位會讓學生在企業(yè)完成相應的畢業(yè)設計，而正是由于這種情況的出現(xiàn)，導致很多的指導老師對學生無法進行現(xiàn)場的論文寫作指導，只有經(jīng)過遠程的方式來進行零星的論文指導，這種指導效果是非常有限的。等到學生畢業(yè)時，其所進行的畢業(yè)設計往往草草了事。所以，對于會計專業(yè)來說畢業(yè)畢業(yè)設計采用論文或者心得體會這種形式的方法有待進一步的改進。

二、會計專業(yè)畢業(yè)設計問題出現(xiàn)的根本原因

1、畢業(yè)設計未能完全的體現(xiàn)出實踐性。不少的高校會計專業(yè)依舊執(zhí)行畢業(yè)設計(論文)的方法來完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設計中的論文看成是學生取得畢業(yè)證書以及學校教學效果的重要參考。所采用的方法和高職學校辦學的目標有較大的出入，無法達到真正培養(yǎng)人才的目的。采用學術(shù)型畢業(yè)論文的形式，不能真正的展示出高職學生所掌握的真實技能，更不能體現(xiàn)出學生所擁有的實踐能力，達不到學生對于自身綜合素養(yǎng)全面展示的作用與效果。

2、畢業(yè)設計不具備較強的針對性。學生進行畢業(yè)設計時，會受到較多的因素影響，使得畢業(yè)設計無法和學生綜合素養(yǎng)相匹配，所進行的畢業(yè)設計也都和實踐相分離。在畢業(yè)設計過程中管理存在不足，很多的高職學生忽視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，大多數(shù)人僅僅應付了事，沒有參與感與主動性，導致學生在真正的進入崗位之前的最終實踐環(huán)節(jié)根本達不到其所具有的真實作用，也不能讓學生將所掌握的知識很好地應用在實踐中，而這種與實際崗位相脫離的畢業(yè)設計模式是不具備太多功效的。

3、畢業(yè)設計師資力量欠缺。在進行畢業(yè)設計時，教師對于學生的論文寫作沒有嚴密的管控，而且很多教師不具備教強的實踐能力，這就導致教師的指導存在不清晰、不明確的問題。部分教師所設定的畢業(yè)設計題目相對落后，無法反映最新的行業(yè)動態(tài)及新理論的應用。有些教師為了論文的審核方便，將同一題目對多屆學生使用，這樣就嚴重地阻礙了學生創(chuàng)新思維及綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

三、會計專業(yè)畢業(yè)設計改革措施

1、創(chuàng)新理念，積極開展畢業(yè)設計的模式革新。對于高職院校來說，對學生能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，其培養(yǎng)學生實踐崗位的勝任力作為基礎，將學生綜合素養(yǎng)提升作為目標。所以，高職院校在進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，對于學生的定位應當和自身的培養(yǎng)特色相一致，要滿足會計專業(yè)的自身要求。第一，以學生的角度來說，高職院校所具有的特征沒有較多地體現(xiàn)在嚴密的學習理論及學術(shù)研究方面，所以切不可按照本科所采用的畢業(yè)設計模式，一味的跟隨本科院校的腳步。第二，按照教學觀點來看，高職進行畢業(yè)設計需基于工作過程來完成，這樣才能達到學習和崗位的融合。需要結(jié)合企業(yè)的工作實際，設定特定的案例，讓學生通過畢業(yè)設計解決實際問題。

2、革新畢業(yè)設計內(nèi)容，充分展示職業(yè)特點。優(yōu)良的畢業(yè)設計模式可以從不同的角度反映出學生解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力及團隊意識。通過畢業(yè)設計來增強學生對于崗位職能、工作技能的了解。在畢業(yè)設計的過程中，應當逐步地提升學生對理論知識的運用能力、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力、處理問題的能力，讓學生通過對自身所學知識及相關(guān)技能的運用，在實踐中鍛煉自主、獨立完成工作的技能，并進一步的強化、深化自身知識和技能的掌握。所進行的畢業(yè)設計內(nèi)容應當緊跟時代，反映行業(yè)最新動態(tài)。

3、整合多種教學資源，革新畢業(yè)設計內(nèi)容。對于高職會計專業(yè)畢業(yè)設計革新工作來說，其和課程的改革有著較大的區(qū)別。僅僅依靠學校內(nèi)部及課堂是無法實現(xiàn)的，也無法完全的依靠教師自身的研究。首先，通過學校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機制，充分的挖掘行業(yè)優(yōu)勢。在進行會計專業(yè)畢業(yè)設計時，應當以本行業(yè)作為依托，同時具備一定的職業(yè)背景，這樣才可以達到最適宜的設計內(nèi)容。其次，應當強化會計專業(yè)的實訓強度，使學生的實訓真正的達到和現(xiàn)實相結(jié)合，讓實訓更加全面、整體的體現(xiàn)出學生今后職業(yè)的特點與環(huán)境，讓會計專業(yè)畢業(yè)設計擁有堅實的基礎保障。最后，要對選題資源進行有效的整合處理。在進行畢業(yè)設計選題時，應當結(jié)合會計專業(yè)實際，選擇具有實踐性的題目，切不可一味的選擇學術(shù)型的論文題目。再按照會計專業(yè)特點，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標進行選題。

四、會計專業(yè)畢業(yè)模擬實習實踐探索

以往會計專業(yè)畢業(yè)設計多是通過論文形式來完成。首先，對于高職學生來說，完成具有較強學術(shù)研究型論文非常困難，學生缺乏一定的理論知識。其次，畢業(yè)設計采用論文形式所涉及的范圍相對要窄，往往需圍繞特定的論題進行寫作，無法和現(xiàn)實緊密地結(jié)合，達不到提升學生綜合素養(yǎng)的作用。所以，我們應當對會計專業(yè)畢業(yè)設計標準進行改革，通過設計會計模擬實習環(huán)節(jié)來取代畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。其中會計模擬實習內(nèi)容包括企業(yè)會計賬表的設置、會計政策與估計方法、企業(yè)財務分析指標的設置、以及重大財務事項的處理方案等。這樣就可以全面地考察學生綜合素養(yǎng)以及處理問題的技能，可以有效地幫助學生就業(yè)，提升學校的教學質(zhì)量。

1、企業(yè)賬表的設置。學生畢業(yè)模擬實習的首要內(nèi)容就是企業(yè)帳表設置，其中包含了會計理論知識的實際應用，主要體現(xiàn)在考察對于企業(yè)賬號設置、企業(yè)帳薄設置以及會計報表的設置等內(nèi)容。在完成企業(yè)帳表設置的過程中，需要學生全面的了解并掌握企業(yè)的真實情況，了解企業(yè)自身的生產(chǎn)與運營需求，把企業(yè)運營過程中的特性按照企業(yè)會計制度來完成相應的、切合實際的帳表設置。其所設置的賬表應當具有一定的針對性，能夠和企業(yè)的運行特征相符合，同時也要求學生對所進行的帳表設置具備一定的理論依據(jù)。所以，在進行帳表的設置過程中，可以考查學生對于基礎知識的實際運用能力，也可以考查學生對企業(yè)賬表設置的技能水平。

2、企業(yè)會計政策、估計方法的確定。通過上述的環(huán)節(jié)開展，給進一步的完成核算工作提供了基礎保障。不過，如果更為精準的體現(xiàn)出企業(yè)自身的資產(chǎn)情況及權(quán)益、運營狀態(tài)、經(jīng)濟效益等，仍應當按照企業(yè)自身的狀況，來采取一定的會計政策，以科學地估計一些具備不確定性的交易及財務事件。在進行會計政策及估計方法的制定時，不僅需和企業(yè)的準則保持一致，也要和企業(yè)的會計制度相符合，同時又要緊密的結(jié)合實際，使整個過程可以精準地體現(xiàn)出企業(yè)的資產(chǎn)權(quán)益、效益等狀況。設置上述的過程，是為了能夠讓學生可以站在更高的視角下理解并運用財務會計知識，提升學生對于財務會計理論的應用能力。

3、財務分析指標的設置。形成相應的財務分析指標制度，是畢業(yè)模擬實習的關(guān)鍵組成部分。其須按照企業(yè)自身的真實運營狀況、企業(yè)財務管控的真實需求制定切合企業(yè)實際的、可以整體評估企業(yè)運營效果的、能真實反映企業(yè)財務現(xiàn)狀的系統(tǒng)。我國所公布的企業(yè)績效評價共涉及32個方面的內(nèi)容，而學生在進行財務分析指標的構(gòu)建時，也應當從上述的32個方面里挑選適宜的、能最真實模擬企業(yè)狀況的每個評價指標。同時，也應當對所選用的指標加以說明與解釋。通過這一過程，能夠全面地考察學生對于財務會計管理理論了解與掌握情況，并且能夠讓學生將企業(yè)真實的財務管理活動的融入到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中來。

4、企業(yè)重大財務事項的處理方案設置。所謂的重大財務事項指的是會嚴重影響到企業(yè)運營的投資、擴股和訴訟等相關(guān)的事件。而對于上述事件的處理，通常會制定不同的方案，然后進行對比而選擇相對合理優(yōu)化的方案執(zhí)行。所以，對于重大財務事項的處理，相對來說非常的繁雜。其中包含了對相應資料的采集、對市場環(huán)境的調(diào)研、對資料的梳理與匯總、尋求可以處理問題的多個方案、按照各個方案分別的論證、對不同方案進行對比優(yōu)化選擇、方案的執(zhí)行。在進行重大財務事項的處理方案制定時，學生應當具有相對完善的財務理論知識及相對強的財務分析技能，同時也要求較為細致的了解企業(yè)自身的運營情況及市場環(huán)境。在這一過程中可以考察學生對會計分析和財務管理的運用能力，提升學生處理財務事項的實踐能力。綜上所述，會計專業(yè)畢業(yè)設計由論文形式改革為畢業(yè)模擬實習形式，是創(chuàng)造性的革新，也是會計專業(yè)自身發(fā)展的要求。通過這一改革可以有效的使學生所學的理論知識和實踐相融合，并能夠體現(xiàn)出會計專業(yè)的特征，同時具有較強的針對性及操作性，擁有相對高的應用價值，并且能夠有效地強化畢業(yè)生就業(yè)能力，這和高職院校所培養(yǎng)人才的目標相一致。

參考文獻：

［1］吳節(jié)．高職會計專業(yè)畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量提升研究［J］．中國管理信息化，2015(07)

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