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財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第1篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

文章認(rèn)為課程體系設(shè)計(jì)不合理，是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科學(xué)生難以較快勝任財(cái)務(wù)管理工作重要原因之一。文章建議，將滿(mǎn)足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設(shè)應(yīng)滿(mǎn)足工作崗位需要、避免不必要重復(fù)，加強(qiáng)針對(duì)性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點(diǎn)等原則，并提出了具體課程建議。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理；課程體系

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的專(zhuān)業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生動(dòng)手能力差，難以滿(mǎn)足工作崗位要求。主要原因之一在于專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與實(shí)施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒(méi)有根據(jù)具體的工作崗位需求進(jìn)行設(shè)置。

1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀(guān)點(diǎn)。第一種觀(guān)點(diǎn)從市場(chǎng)需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀(guān)點(diǎn)從就業(yè)領(lǐng)域和工作類(lèi)別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評(píng)估、企業(yè)理財(cái)、金融投資、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、建筑工程造價(jià)、財(cái)務(wù)分析方面、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化”的專(zhuān)門(mén)人才。第三種觀(guān)點(diǎn)則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開(kāi)悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求高的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀(guān)點(diǎn)從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》提出財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，培養(yǎng)能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

我國(guó)學(xué)者對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀(guān)點(diǎn)提出了符合市場(chǎng)需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場(chǎng)具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀(guān)點(diǎn)提出了具體工作類(lèi)別，但提出的國(guó)際化等要求過(guò)高，難以實(shí)現(xiàn)；第三種觀(guān)點(diǎn)抓住了能力這一要點(diǎn)，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀(guān)點(diǎn)綜合了市場(chǎng)要求，素質(zhì)、知識(shí)和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實(shí)際。

我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求其實(shí)質(zhì)就是來(lái)源于財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位對(duì)人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿(mǎn)足這些工作崗位需要的人才。

2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.1能力結(jié)構(gòu)

關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀(guān)點(diǎn)。楊克泉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能， 并且精通企業(yè)理財(cái)之道， 具有全面的謀劃運(yùn)籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有掌握語(yǔ)言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫(xiě)作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會(huì)計(jì)核算能力、納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專(zhuān)業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言文字表達(dá)、人際溝通、計(jì)算機(jī)操作、信息獲取及分析、財(cái)務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)籌劃以及實(shí)踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財(cái)務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒(méi)有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。

綜合以上各個(gè)學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)以及結(jié)合具體的工作崗位要求。可以將財(cái)務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財(cái)務(wù)各個(gè)工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財(cái)務(wù)工作的能力。人際技能是指與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級(jí)及稅務(wù)部門(mén)、銀行、客戶(hù)、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營(yíng)狀況，從而合理調(diào)整財(cái)務(wù)資源、制訂財(cái)務(wù)管理制度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策建議或作出決策的能力。

不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財(cái)部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對(duì)于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個(gè)崗位具體工作的技能之一。概念技能是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專(zhuān)業(yè)所需要掌握的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點(diǎn)應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。

2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備的知識(shí)機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)分析方面的知識(shí)、融資方面的知識(shí)、投資方面的知識(shí)、全面預(yù)算等管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、成本計(jì)算等成本會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)方面的知識(shí)、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件等方面的知識(shí)等。

概念技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)是在掌握技術(shù)技能所需要的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國(guó)家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)寫(xiě)作知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)及其收集與分析方法。

人際技能所應(yīng)具備的知識(shí)。人際技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)至少包括語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵(lì)等方面的知識(shí)。

3 現(xiàn)有課程體系存在的問(wèn)題和對(duì)策

3.1課程體系存在的問(wèn)題

很多院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開(kāi)設(shè)的課程基本是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程，再增加幾門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有的課程。比如是針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程用雙語(yǔ)教學(xué)等等。有學(xué)者通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)框架下；大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)只有一些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，并沒(méi)有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的投資、融資等建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)課程。

課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，理論色彩太濃?，F(xiàn)有開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開(kāi)設(shè)的課程體系中沒(méi)有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過(guò)網(wǎng)上對(duì)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有一所高校開(kāi)設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程；又如應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個(gè)理論的推導(dǎo)過(guò)程，而幾乎所有開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)都開(kāi)設(shè)了微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對(duì)財(cái)務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。

課程內(nèi)容交叉重復(fù)?，F(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀(guān)念、投資的基本理論、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測(cè)等內(nèi)容與《管理會(huì)計(jì)》、《證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。

課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒(méi)有針對(duì)“應(yīng)用型”設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)課程，如沒(méi)有針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。其次每一門(mén)課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對(duì)概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識(shí)的介紹，對(duì)于實(shí)際工作的流程、方式方法則一筆帶過(guò)，沒(méi)有對(duì)實(shí)際工作過(guò)程中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識(shí)進(jìn)行介紹，更沒(méi)有完整的實(shí)際案例讓學(xué)生了解實(shí)際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門(mén)課程以后也就很難動(dòng)手操作。

區(qū)域性、行業(yè)性沒(méi)有妥善解決?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程體系沒(méi)有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒(méi)有針對(duì)該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。

3.2課程體系設(shè)置原則

滿(mǎn)足工作崗位需要。滿(mǎn)足工作需要即將滿(mǎn)足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)，并據(jù)以確定課程體系。融資是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開(kāi)設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)等課程。

課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前，首先要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的理論與方法、程序后，然后在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財(cái)務(wù)問(wèn)題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，所得稅會(huì)計(jì)可以放在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。

課程設(shè)置要具有可操作性?？刹僮餍栽瓌t體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，開(kāi)設(shè)操作性的課程。對(duì)于一些課程而言，在課堂上無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實(shí)踐周，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實(shí)的財(cái)務(wù)等資料按企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的結(jié)束后開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡(jiǎn)單的賬。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第二，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實(shí)際操作流程為主線(xiàn)，并以實(shí)際案例及評(píng)析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。

兼顧地區(qū)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開(kāi)設(shè)一些旅游會(huì)計(jì)和酒店會(huì)計(jì)之類(lèi)的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。

3.3課程體系具體內(nèi)容

綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)選修課以及集中實(shí)踐性教學(xué)課四個(gè)部分。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開(kāi)設(shè)的課程有：EXCEL在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。

專(zhuān)業(yè)課程是根據(jù)財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開(kāi)設(shè)的核心課程，具體開(kāi)設(shè)的課程有：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)II、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會(huì)計(jì)、投資理論與實(shí)務(wù)、融資理論與實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報(bào)稅、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、稅法、行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)政學(xué)、專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。

專(zhuān)業(yè)選修課程是為了擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面，滿(mǎn)足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開(kāi)設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專(zhuān)題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟(jì)概覽、企業(yè)設(shè)立與運(yùn)行管理等。

集中實(shí)踐性教學(xué)。具體開(kāi)設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實(shí)訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開(kāi)設(shè)暑假社會(huì)實(shí)踐課程。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)模式

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)特殊用途英語(yǔ)，它的存在、發(fā)展和運(yùn)用與商務(wù)場(chǎng)合密不可分。在此基礎(chǔ)上形成的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是在語(yǔ)言（英語(yǔ)）類(lèi)課程和商務(wù)（商務(wù)）類(lèi)課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一個(gè)綜合性專(zhuān)業(yè)，具有交叉性和復(fù)合性的學(xué)科特點(diǎn)。如今，隨著中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)交流日益增多，企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需要也不單是是外貿(mào)業(yè)務(wù)員。在公司日常對(duì)外的商務(wù)活動(dòng)中，企業(yè)需要的是涉外商務(wù)人才的主體，是企業(yè)或部門(mén)中的一般管理人員和業(yè)務(wù)人員，其特點(diǎn)是精通現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)，具備足夠的英語(yǔ)溝通能力，充分了解企業(yè)商務(wù)需求。相較于許多高職院校的培養(yǎng)課程體系仍是以外貿(mào)類(lèi)課程為主，其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程也多是基于對(duì)外貿(mào)易的基本流程與工作內(nèi)容，我院率先調(diào)整了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)面向涉外企事業(yè)單位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力，了解涉外企業(yè)結(jié)構(gòu)和運(yùn)作，國(guó)際貿(mào)易知識(shí)及基本運(yùn)作，熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠滿(mǎn)足涉外商務(wù)活動(dòng)需要的高技能人才。其目標(biāo)就業(yè)崗位也由外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員等調(diào)整為涉外單位商務(wù)及行政助理。人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)崗位的變化促使我們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系也嘗試著進(jìn)行了一系列的調(diào)整。在原有的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系之上，我們?cè)鲈O(shè)了商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，為語(yǔ)言主線(xiàn)課程和商務(wù)技能主線(xiàn)課程提供了一個(gè)有機(jī)融合的平臺(tái)。在這類(lèi)實(shí)踐課程中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)言技能和商務(wù)技能綜合應(yīng)用。

一、本院商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程的探索實(shí)施

1.明確崗位，理清任務(wù)。多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生反映：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系繁雜，所學(xué)課程多，學(xué)完以后不知道自己該做什么、能做什么。而實(shí)訓(xùn)課程多為針對(duì)某一商務(wù)技能課程的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，如進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)訓(xùn)，電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)基本結(jié)束時(shí)安排的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)綜合型的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的多項(xiàng)商務(wù)技能和語(yǔ)言技能在此能得以綜合應(yīng)用。就實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排而言，我們通過(guò)企業(yè)走訪(fǎng)，專(zhuān)家座談等形式對(duì)此類(lèi)崗位做了分析。針對(duì)商務(wù)、行政助理工作流程性、模式性不強(qiáng)的特征，我們探索了以工作基本內(nèi)容板塊為依托的實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)形式。其基本內(nèi)容板塊如下：（1）招聘與面試；（2）公司日常工作；（3）產(chǎn)品推廣策劃；（4）商務(wù)旅行安排；（5）商務(wù)談判。在上述模塊的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生以真實(shí)的案例為背景，學(xué)習(xí)處理商務(wù)及行政助理的日常工作版塊，如：公司活動(dòng)組織與籌備工作、公司常見(jiàn)文案撰寫(xiě)工作、公司檔案整理、公司客戶(hù)接洽、基本財(cái)務(wù)工作流程等等。在這一過(guò)程中，我們采用案例分析、任務(wù)導(dǎo)向以及網(wǎng)絡(luò)輔助等方法，提高了實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性和可操作性。學(xué)生在此過(guò)程中明確作為商務(wù)及行政助理的主要工作任務(wù)是什么，可供選擇的完成方式有哪些。通過(guò)老師的活動(dòng)點(diǎn)評(píng)和自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)一步明確了之前學(xué)過(guò)的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、進(jìn)出口貿(mào)易、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)是如何融會(huì)貫通并應(yīng)用于實(shí)際工作之中的。在實(shí)崗實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)之后，對(duì)于學(xué)生而言，既是一次知識(shí)和技能的復(fù)習(xí)與融會(huì)貫通，也是一次知識(shí)和技能的更新，因?yàn)樵诖诉^(guò)程中，他們鍛煉到的不僅僅是較全面的商務(wù)活動(dòng)能力，如：有效溝通和協(xié)調(diào)、財(cái)務(wù)管理、人事管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、營(yíng)運(yùn)管理等能力；還有綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力；較強(qiáng)的信息搜集整合能力和計(jì)算機(jī)文檔處理能力以及快速學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。通過(guò)實(shí)崗實(shí)務(wù)的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)全面而系統(tǒng)，不僅使學(xué)生對(duì)整個(gè)商務(wù)流程的必備理論知識(shí)作了一個(gè)全面的了解，而且使學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，大大增強(qiáng)了學(xué)生的商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.硬件保障，方法多樣。為保障商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，外語(yǔ)學(xué)院及學(xué)校都給予了大力的支持。外語(yǔ)學(xué)院為本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)門(mén)設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教室，該教室被設(shè)計(jì)為公司辦公間的樣式，同時(shí)，學(xué)校其他院系的各類(lèi)實(shí)訓(xùn)室資源也是共享型的，如：模擬機(jī)艙、模擬酒店等學(xué)生在其中實(shí)訓(xùn)，能大大提升實(shí)訓(xùn)情景模擬的真實(shí)感；此外我院自主學(xué)習(xí)中心資源豐富，海量信息中包含有商務(wù)英語(yǔ)課程庫(kù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可自主選取相關(guān)內(nèi)容為實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。在時(shí)間上，我們采用整周實(shí)訓(xùn)的方式，每天實(shí)訓(xùn)一個(gè)模塊，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)更為流暢更有連貫性，同時(shí)學(xué)生在緊湊的時(shí)間中更能提高實(shí)訓(xùn)的時(shí)效性。在實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，教師也采用了多種多樣的方法和手段來(lái)引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、情景模擬法等。首先，通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家的參與，我們編寫(xiě)了《商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》，對(duì)于整個(gè)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展予以全面的指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，我們對(duì)在校生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作潛能測(cè)試，并按照測(cè)試結(jié)果將學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行分組。然后提供人員招聘、產(chǎn)品會(huì)、商務(wù)旅行等多個(gè)商務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目給各個(gè)項(xiàng)目組，請(qǐng)他們按照各自的項(xiàng)目?jī)?nèi)容組織項(xiàng)目的策劃與實(shí)施。對(duì)于商務(wù)談判主題，我們則通過(guò)真實(shí)的案例分析幫助學(xué)生掌握商務(wù)談判中作為助理所需做的各項(xiàng)工作與注意事項(xiàng)，再通過(guò)模擬談判幫助學(xué)生總結(jié)自身實(shí)施中存在的各種問(wèn)題。方法的多樣性不僅體現(xiàn)在教學(xué)形式與方法上，在實(shí)訓(xùn)課程的考核體系上也有所表現(xiàn)。對(duì)于商務(wù)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，我們采取了小組互評(píng)，組員自評(píng)以及教師評(píng)估的三方結(jié)合體系。整個(gè)評(píng)估體系更多地關(guān)注實(shí)訓(xùn)過(guò)程的參與度與表現(xiàn)情況，而不僅僅是依據(jù)小組提交的實(shí)訓(xùn)可視化成果來(lái)評(píng)定。

3.大力創(chuàng)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職在校教師既要面對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)、又要進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)。加上可接受教師進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的單位有限。因此，各高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在“雙師型”師資上都存在或多或少的匱乏問(wèn)題。而“雙師型”教師的匱乏，直接影響到實(shí)訓(xùn)課程的成效。作為老師，如果自身對(duì)于企業(yè)的運(yùn)作，崗位的任務(wù)認(rèn)知有限，則很難指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)的模擬任務(wù)來(lái)真實(shí)感受并有效完成實(shí)習(xí)任務(wù)。對(duì)此，我們做了多方探索，一方面我們?nèi)匀环e極聯(lián)系企業(yè)，選送教師赴企業(yè)實(shí)習(xí)。2009年至今，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的14名教師已經(jīng)全部到企業(yè)進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)。另一方面我們大力推行的是用“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也就是聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為團(tuán)隊(duì)成員來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，探索實(shí)訓(xùn)考核方式等內(nèi)容，從而完成作為教師個(gè)人難以完成的任務(wù)。如此一來(lái)，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)為將來(lái)校外的實(shí)習(xí)做了有效的鋪墊。

二、結(jié)語(yǔ)

我們探索實(shí)施的“實(shí)崗實(shí)務(wù)”商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)能夠?yàn)閷W(xué)生大建綜合應(yīng)用語(yǔ)言技能及多項(xiàng)商務(wù)機(jī)能的良好平臺(tái)，使學(xué)生有效鍛煉其綜合應(yīng)用的實(shí)踐能力，有效地解決了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)目標(biāo)模糊、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一等問(wèn)題。但是，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，實(shí)訓(xùn)課程所牽涉的一系列問(wèn)題，如：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、師資、項(xiàng)目任務(wù)構(gòu)建、項(xiàng)目評(píng)估等，都有待我們繼續(xù)探索更為有效的解決方案，從而更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)

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第3篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；建議

高職教育是側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育，教高（2006）16號(hào)文件指出高職教育應(yīng)該“突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是各高職院校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)大體上可劃分為以專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為主的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和以頂崗實(shí)習(xí)為主的校外實(shí)踐教學(xué)。但長(zhǎng)期以來(lái)由于受制于會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、信息的保密性及崗位的稀缺性，使得校企合作單位在提供少量的會(huì)計(jì)崗位以供學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐時(shí)，無(wú)法像理工科學(xué)生那樣從基本的“學(xué)徒工”開(kāi)始培養(yǎng)，通過(guò)一定的磨合期逐步過(guò)渡到能夠獨(dú)立承擔(dān)具體操作任務(wù)的“熟練工”，而是要求學(xué)生必須事先具備一定的會(huì)計(jì)核算和管理能力，掌握會(huì)計(jì)核算的相關(guān)技能，能夠在極短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的需要，承擔(dān)相關(guān)會(huì)計(jì)任務(wù)。這就要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間就必須掌握常見(jiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的相關(guān)知識(shí)和操作技能，進(jìn)一步突出了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足

仍有部分院校認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，從而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要作用。學(xué)生在校期間應(yīng)該將主要的時(shí)間和精力投入到理論學(xué)習(xí)中，因此盡可能多的為學(xué)生講授理論知識(shí)，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)多而雜，但實(shí)踐動(dòng)手能力卻相對(duì)弱化，造成財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)正式參加工作時(shí)實(shí)際處理業(yè)務(wù)的能力較差，不能獨(dú)立承擔(dān)具體會(huì)計(jì)工作，競(jìng)爭(zhēng)力不足。

（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體性和仿真性不足

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在范圍上通常只針對(duì)會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，并且通常圍繞會(huì)計(jì)核算流程（即：填制審核會(huì)計(jì)憑證—登記會(huì)計(jì)賬簿—編制會(huì)計(jì)報(bào)表）展開(kāi)，機(jī)械且重復(fù)。忽視了會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的廣泛性和具體的組織方式、工作流程。使得學(xué)生只會(huì)根據(jù)資料填憑證、登賬簿、編報(bào)表，而對(duì)除此之外的其他會(huì)計(jì)知識(shí)知之甚少。

（三）缺乏精干、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

實(shí)踐課程的校內(nèi)指導(dǎo)教師多由專(zhuān)業(yè)理論課任課老師擔(dān)任，雖然理論知識(shí)較為豐富，但對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，致使教師任教過(guò)程中心有余而力不足，直接影響校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

（四）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備過(guò)于簡(jiǎn)陋

受傳統(tǒng)思想的影響，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備較為簡(jiǎn)陋，僅配備了實(shí)訓(xùn)印章、會(huì)計(jì)科目盒或會(huì)計(jì)電算化核算所使用的計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施，不能承擔(dān)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

二、完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的建議和措施

（一）從思想上重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，提高校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的地位

要從根本上認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性和迫切性，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)知度，使理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能緊密結(jié)合，提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，為其就業(yè)后迅速適應(yīng)工作和崗位擴(kuò)展及提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)等方面的重要作用，切實(shí)將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作落到實(shí)處。

（二）深化、精煉校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的完整性及與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性

首先要充分考慮到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后所從事會(huì)計(jì)工作的多樣性，針對(duì)畢業(yè)生今后可能從事的崗位群開(kāi)設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，使其校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程要形成體系。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)至少應(yīng)包括出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)等專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)展財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理、出納實(shí)務(wù)等專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生在會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、納稅申報(bào)等方面的技能，以應(yīng)對(duì)未來(lái)工作環(huán)境的變化和自身發(fā)展的需要。

其次實(shí)訓(xùn)時(shí)不能僅僅以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)處理為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要脫離填憑證—登賬簿—編報(bào)表簡(jiǎn)單循環(huán)的實(shí)訓(xùn)模式。除了要讓學(xué)生掌握這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算之外，還要掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理流程和處理依據(jù)。例如，企業(yè)外購(gòu)生產(chǎn)用原材料一批，已入庫(kù)，貨款通過(guò)銀行存款進(jìn)行支付。對(duì)于這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可能涉及到的會(huì)計(jì)科目會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)應(yīng)該都很清楚，但材料如何辦理入庫(kù)手續(xù)，會(huì)計(jì)人員記賬流程和記賬依據(jù)，支付貨款的具體流程和手續(xù)大部分同學(xué)則不甚清楚，因?yàn)檫@筆業(yè)務(wù)里面記賬科目和記賬金額取決于企業(yè)所采用的材料計(jì)價(jià)方法，記賬流程和付款手續(xù)則取決于企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度的相關(guān)規(guī)定。再比如說(shuō)企業(yè)增值稅的計(jì)算，同學(xué)們都很清楚當(dāng)月應(yīng)納稅額=銷(xiāo)項(xiàng)稅額-進(jìn)項(xiàng)稅額，但實(shí)際工作中會(huì)計(jì)人員僅僅計(jì)算出當(dāng)月應(yīng)納稅額是不夠的，后面還有申報(bào)表填制、納稅申報(bào)等相關(guān)工作需要會(huì)計(jì)人員完成，這些后續(xù)工作的相關(guān)流程和手續(xù)也是實(shí)訓(xùn)時(shí)需要訓(xùn)練的。

再者要注意實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與日常工作的關(guān)聯(lián)性。實(shí)訓(xùn)用案例是死的，而企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)卻是千變?nèi)f化的，鮮活的，實(shí)訓(xùn)中一定要注意案例的拓展，不能簡(jiǎn)單的就這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何處理作為全部?jī)?nèi)容，要適當(dāng)?shù)南驐l件發(fā)生變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行延伸。如在上一個(gè)案例中，企業(yè)外購(gòu)生產(chǎn)用原材料一批，已入庫(kù)，款項(xiàng)通過(guò)銀行進(jìn)行支付，在講解時(shí)可以采取分析—判斷—處理—拓展的教學(xué)模式。同時(shí)為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)適當(dāng)加入分組分崗實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，使學(xué)生能熟練掌握該崗位應(yīng)完成的工作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。以四人一組分崗實(shí)訓(xùn)為例，通?？稍O(shè)置一名出納，兩名會(huì)計(jì)，一名會(huì)計(jì)主管，通過(guò)崗位分工分別承擔(dān)不同的會(huì)計(jì)工作，然后在實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)通過(guò)組內(nèi)或組與組之間的崗位輪換讓一名同學(xué)分別從事出納、會(huì)計(jì)、主管崗位，以實(shí)現(xiàn)崗位輪換的目的。

（三）走出去與引進(jìn)來(lái)相結(jié)合，建立一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

為保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果，會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師具備理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。要建立一支素質(zhì)過(guò)硬的實(shí)踐教師指導(dǎo)隊(duì)伍，可以采取“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式。一方面要加強(qiáng)與企業(yè)方面的交流，鼓勵(lì)和要求教師利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓教師通過(guò)實(shí)際的工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加快知識(shí)更新，在教師總結(jié)和積累的基礎(chǔ)上再傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，這種方式下可以使教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以?xún)?yōu)化，教師和學(xué)生雙方受益。另一方面也可以考慮從工作一線(xiàn)引進(jìn)會(huì)計(jì)人員以校外兼職教師的身份承擔(dān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，這種方式下要注意對(duì)校外兼職教師的管理，要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以提高其教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)和升級(jí)，營(yíng)造高仿真的工作環(huán)境

合理的配備實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)造與實(shí)際工作相近的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作氛圍，從而全身心的融入實(shí)訓(xùn)。需要注意的是，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)造不應(yīng)僅局限于企業(yè)一個(gè)財(cái)務(wù)處或會(huì)計(jì)科的工作環(huán)境，因?yàn)闀?huì)計(jì)人員的工作范圍不僅僅局限于企業(yè)內(nèi)部，有時(shí)由于工作的需要還要到銀行辦理結(jié)算或到稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理納稅申報(bào)等相關(guān)業(yè)務(wù)。因此，筆者認(rèn)為可以在場(chǎng)地和資金有限的情況下開(kāi)辟銀行業(yè)務(wù)辦理區(qū)、納稅業(yè)務(wù)辦理區(qū)，將實(shí)訓(xùn)環(huán)境適當(dāng)?shù)膶?duì)外延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的全貌，對(duì)其處理流程及注意事項(xiàng)有一個(gè)系統(tǒng)的練習(xí)。

三、對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體設(shè)想

根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研分析，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求主要為中小企業(yè)出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等崗位，在構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)工作的任務(wù)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員需求與會(huì)計(jì)崗位分工情況，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以期構(gòu)建由課程實(shí)訓(xùn)+崗位實(shí)訓(xùn)+綜合實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)成的“四個(gè)實(shí)訓(xùn)步驟”，以基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、崗位技能構(gòu)成的“三個(gè)實(shí)踐技能層次”，以手工會(huì)計(jì)處理和電算化會(huì)計(jì)處理“二軌”并行的“四步三層二軌”為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新“演、練、做、證”的實(shí)踐教學(xué)方法，努力實(shí)踐高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“做中學(xué)，做中教”的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹，陳建松.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的研究和實(shí)踐[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，09第3卷第4期.

[2]郝麗盛.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策：江西渝州科技職業(yè)學(xué)院，今日財(cái)富.教育視窗.

[3]王麗娟.職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2008（12）.

科研項(xiàng)目：本文系中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)2012年度立項(xiàng)課題“應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：kj201218），課題負(fù)責(zé)人：胡志容。

作者簡(jiǎn)介：

程范濤（1981-），男，碩士，實(shí)驗(yàn)師，現(xiàn)就職于重慶電子工程職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與教學(xué)管理工作。

第4篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、《綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程定位

《綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中的核心課程，是其前續(xù)課程——會(huì)計(jì)基本方法與技術(shù)、工商企業(yè)業(yè)務(wù)處理、成本核算實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化、納稅業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理等的有機(jī)地、立體地、實(shí)踐地結(jié)合，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐與促進(jìn)作用。因此該課程在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中，屬于“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)模塊，是以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力為目標(biāo)的課程，其中會(huì)計(jì)職業(yè)能力包括會(huì)計(jì)職業(yè)通用能力、會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)能力、會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力和會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展能力。本課程培養(yǎng)的核心能力應(yīng)該為會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力——基本實(shí)踐技能培養(yǎng)、會(huì)計(jì)核算能力培養(yǎng)和會(huì)計(jì)管理能力培養(yǎng)，在職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，強(qiáng)化財(cái)經(jīng)法規(guī)的運(yùn)用，認(rèn)知會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，提高交流與溝通能力，具體見(jiàn)圖1?？梢哉f(shuō)《綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才重要的一環(huán)。

二、《綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程研究現(xiàn)狀

目前高校本科《綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程，普遍存在沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的、教學(xué)效果不佳情況，其主要原因可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）長(zhǎng)期以來(lái)高校重視學(xué)術(shù)理論研究、輕教學(xué)實(shí)踐研究。（2）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹黧w的“學(xué)校導(dǎo)向型”會(huì)計(jì)教育評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)尺度單一、與社會(huì)需要脫節(jié)是其主要弊端，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)評(píng)價(jià)的需要。（3）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)較低，模擬實(shí)驗(yàn)材料內(nèi)容單一，只注重會(huì)計(jì)核算而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)分析，實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體性，校外會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等，所以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)須建立一套健全的實(shí)踐教學(xué)體系，使其在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都有所突破。（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏重于會(huì)計(jì)核算，實(shí)踐教學(xué)方法是模擬實(shí)驗(yàn)，缺乏案例分析課題研究等，實(shí)踐教學(xué)手段多采用手工技術(shù)，故目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?；谶@種情況，近年來(lái)國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者提出了會(huì)計(jì)本科的實(shí)踐教學(xué)新模式：

（一）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式 該模式構(gòu)建一個(gè)與理論教學(xué)相促進(jìn)而又相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)體系包括教學(xué)計(jì)劃、教材建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、考評(píng)方式、“雙師型”教師培養(yǎng)等。在堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、整體性和個(gè)性化相結(jié)合、智力與非智力因素互融的原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“圍繞一個(gè)中心（能力培養(yǎng)為中心），緊跟兩個(gè)方向（就業(yè)市場(chǎng)要求——崗位適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、企業(yè)管理發(fā)展新動(dòng)向——經(jīng)濟(jì)一體化與管理信息化），“三位一體”（集實(shí)踐教學(xué)、科研與服務(wù)社會(huì)于一體）的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式 該模式以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，其核心內(nèi)容就是要營(yíng)造一個(gè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境，設(shè)計(jì)模擬職業(yè)工作過(guò)程的項(xiàng)目模塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，具體內(nèi)容應(yīng)包括建立多層次實(shí)踐教學(xué)體系、“重構(gòu)”實(shí)踐教學(xué)課程、建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多個(gè)方面。

（三）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式 該模式的觀(guān)點(diǎn)是從培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)增加校外實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)與企業(yè)的合作、培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師、采用老師引導(dǎo)下的學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)方式、倡導(dǎo)新實(shí)踐教學(xué)——案例教學(xué)法等方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）項(xiàng)目導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式 根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和任務(wù)要求，設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位組成為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，形成一個(gè)教學(xué)單元（或?qū)W習(xí)情境）；確定會(huì)計(jì)崗位能力目標(biāo)（學(xué)習(xí)情境目標(biāo)）；根據(jù)崗位能力目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)學(xué)生要完成的崗位工作任務(wù)，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)需要確定應(yīng)學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)核算理論與實(shí)踐知識(shí)。首先按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位，即出納崗位、財(cái)務(wù)物資崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、投資崗位、資金核算崗位、總賬報(bào)表崗位設(shè)立八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目；按照會(huì)計(jì)崗位任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)載體，按照會(huì)計(jì)核算流程確定教學(xué)環(huán)節(jié)，以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作為主線(xiàn)，構(gòu)建融合教學(xué)模式。

（五）“嵌入式”教學(xué)模式 構(gòu)建“以學(xué)生為中心”、“以能力為本位”的“嵌入式”教學(xué)模式?！扒度胧健苯虒W(xué)模式是以專(zhuān)業(yè)勝任能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)，將價(jià)值觀(guān)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、知識(shí)技能、人際技能和組織技能的培養(yǎng)嵌入到整個(gè)專(zhuān)業(yè)勝任能力培養(yǎng)過(guò)程中，使會(huì)計(jì)教育成為一個(gè)有機(jī)整體的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

三、《綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程實(shí)施現(xiàn)狀

第5篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時(shí)間的安排情況卻錯(cuò)綜復(fù)雜，有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來(lái)上實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程。特別是像ERP沙盤(pán)等實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院?，F(xiàn)有的教學(xué)體制，這類(lèi)課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來(lái)上，但這樣會(huì)在師生之間會(huì)造成一系列的不良影響。一是占用教師過(guò)多的休息時(shí)間，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時(shí)間，學(xué)生心里不樂(lè)意，自然會(huì)影響到教師的評(píng)教成績(jī)，也就會(huì)影響到教師的考核獎(jiǎng)金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門(mén)以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對(duì)待，自然心情就會(huì)郁悶。長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果可想而知。

（一）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會(huì)計(jì)教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀(guān)或旁觀(guān)者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也只能靠自己的理解和想象來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單大多數(shù)普通院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問(wèn)題的能力，使學(xué)生走出社會(huì)難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)或用會(huì)計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問(wèn)題。

（三）缺乏綜合考評(píng)體系由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計(jì)劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評(píng)體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類(lèi)課程，但每增加一門(mén)實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)核批，非常麻煩，也給各院系帶來(lái)不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評(píng)體系。

二、普通院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革多年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，會(huì)計(jì)學(xué)教育的生命力在于其實(shí)踐性，而且隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需求日益增加。普通院校的學(xué)生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會(huì)常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果肯定不理想，更何況普通院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都直接從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。因此，普通院校必須對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引起相應(yīng)的重視，對(duì)其進(jìn)行有效的改革，提高實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中所占比重，建立一個(gè)完整的教學(xué)體系。這里，作者根據(jù)多年的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了抓好“一個(gè)中心”，搞好“兩個(gè)課堂”，實(shí)現(xiàn)“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，以期在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個(gè)中心”，即以實(shí)踐教學(xué)為中心。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，就必須要提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位，以實(shí)踐教學(xué)為中心，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。即強(qiáng)調(diào)通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的物理和電子沙盤(pán)軟件，通過(guò)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)來(lái)理解理論知識(shí)與基本概念，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。（2）“兩個(gè)課堂”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩個(gè)課堂。針對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，建立了手工核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室等，力求將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但民辦高校的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很不理想。如果要保障“兩個(gè)課堂”的成功實(shí)施，建議提供學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。另外，會(huì)計(jì)系（學(xué)院）中應(yīng)有專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計(jì)算等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)有同等重要的地位。首先，增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。由學(xué)校出面安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)習(xí)基金，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)關(guān)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等參觀(guān)，讓學(xué)生切實(shí)了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用情況，真實(shí)感受社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求。通過(guò)了解社會(huì)，加上初步專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有初步與大體上的認(rèn)識(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)方向和會(huì)計(jì)生涯規(guī)劃打開(kāi)思路。其次，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。増強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善校企合作機(jī)制，是普通院校改善辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)普通院校實(shí)踐教學(xué)的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學(xué)生在一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，仍是一籌莫展。針對(duì)這一情況，普通院校應(yīng)增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，方便讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)階段，也能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到真正相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，不但能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合解決實(shí)際問(wèn)題能力及社會(huì)交際、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)等技能。最后，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。選擇合適的實(shí)訓(xùn)教材，一直是普通院校關(guān)注的問(wèn)題，也是一個(gè)迫在眉睫問(wèn)題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫(xiě)的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此普通院校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)本專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和自己學(xué)生特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用的教材，且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合自己的特色對(duì)教材進(jìn)行的編寫(xiě)，重新整合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。目前，作者所在學(xué)院的ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)課，就是采用了自己專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊(cè)，進(jìn)行授課；但為了更有效地達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實(shí)訓(xùn)教程。（3）“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。只有獨(dú)具優(yōu)勢(shì)、富有特色的專(zhuān)業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生獲得社會(huì)的認(rèn)可。若想突出實(shí)踐教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。即隨課分散實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系。一是隨課分散實(shí)訓(xùn)。結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的大部分課程應(yīng)安排在課堂內(nèi)進(jìn)行分散實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等課程。目前作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化課程已采取了隨課分散實(shí)訓(xùn)。隨課分散實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能。如《會(huì)計(jì)電算化》課程中可針對(duì)總賬子系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。二是分課綜合實(shí)訓(xùn)。分課綜合實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生崗位的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實(shí)訓(xùn)是針對(duì)會(huì)計(jì)核心類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程在該門(mén)課程結(jié)束之后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期2-3天的實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期一周的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。作者所在院校會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)采用就是4+1的教學(xué)形式，即大約一學(xué)期安排18個(gè)課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的就在于讓初入會(huì)計(jì)大門(mén)的學(xué)生，對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)更為直觀(guān)、形象的認(rèn)識(shí)和把握。三是專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后，到單位崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的一次專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，時(shí)間可安排兩周，大約54個(gè)課時(shí)。在此階段，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)情境，組織、督導(dǎo)、考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（前面手工核算實(shí)訓(xùn)，后面會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)）、ERP沙盤(pán)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練（其內(nèi)容涵蓋市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等）。四是崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)本科四年的最后一個(gè)學(xué)期，也是長(zhǎng)期以來(lái)各高校都在進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生一般結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行撰寫(xiě)，進(jìn)而提高理論水平分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五是嘗試實(shí)習(xí)周，合理安排實(shí)驗(yàn)課程授課時(shí)間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學(xué)是每學(xué)期安排的有“小學(xué)期周”，實(shí)驗(yàn)課程就安排在“小學(xué)期周”集中上課；中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院是每學(xué)期安排“三周實(shí)習(xí)周”，集中上實(shí)驗(yàn)課或有特殊要求的課程。如作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系在未來(lái)5年規(guī)劃中擬提出具體實(shí)施措施：安排兩周的實(shí)習(xí)周。壓縮學(xué)院的期末考試時(shí)間，兩周改為一周；再壓縮平時(shí)上課時(shí)間一周。實(shí)習(xí)周可以安排在每學(xué)期期末考試結(jié)束后，這樣學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較小，教學(xué)效果會(huì)更好。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)普通院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是其教師卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑成為制約會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最重要瓶頸。故其應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，否則實(shí)踐教學(xué)的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時(shí)間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)，使他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也可以切實(shí)地提高教師的實(shí)踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣民辦高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更豐富多彩，才會(huì)更和社會(huì)接軌。要拓展實(shí)踐教學(xué)的新思路，力爭(zhēng)外援。普通院?？蓮钠髽I(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱(chēng)的高級(jí)財(cái)會(huì)人員對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的距離；學(xué)校也可聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家作為長(zhǎng)期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計(jì)劃，落實(shí)相關(guān)管理制度，真正建立起長(zhǎng)期校企合作關(guān)系。普通院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅針對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于主要核心課程除了安排隨課分散實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)某課程結(jié)束之后單獨(dú)進(jìn)行集中性綜合實(shí)訓(xùn)，在所有專(zhuān)業(yè)課結(jié)束以后在崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。普通院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注意拓寬專(zhuān)業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬，撰寫(xiě)企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等。如作者所在學(xué)院開(kāi)設(shè)了ERP沙盤(pán)綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在這些實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中可以加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生拓展知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。普通院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生心理承受能力、身體體能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學(xué)生從校園到社會(huì)的不適應(yīng)期限。

（三）探索新的教學(xué)方法（1）基于體驗(yàn)的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是將“企業(yè)搬進(jìn)課堂”，由教師設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)場(chǎng)景，提供一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的仿真環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與企業(yè)資源計(jì)劃的具體內(nèi)容，最后教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。比如ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)該采用這種方法。詳見(jiàn)圖（1）。（2）基于問(wèn)題的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是“問(wèn)題教學(xué)法”，由教師使用問(wèn)題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識(shí)難點(diǎn)，最后也是由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。如創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程可以這種采用這種教學(xué)方法。詳見(jiàn)圖（2）。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法的結(jié)合非常適合普通院校目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以“問(wèn)題”、“體驗(yàn)”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，將“企業(yè)”、“市場(chǎng)”搬進(jìn)教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂(lè)。

（四）建立綜合考評(píng)體系為了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，要建立綜合考評(píng)體系，考核會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合考評(píng)體系必須貫穿整個(gè)大學(xué)四年的成績(jī)中，貫穿到“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式中。綜合考評(píng)體系需要考慮課內(nèi)實(shí)踐考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、社會(huì)實(shí)踐考核和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過(guò)程為中心，注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果以及團(tuán)隊(duì)的合作精神，少用或不用卷面考試，設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程綜合打分的考核體系。及時(shí)更新設(shè)備，創(chuàng)建高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，以期滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 改革 個(gè)性化 全能型

Abstract The cultivation and promotion of employment competence is one of the aims and objectives of running colleges and universities. Experimental teaching links can check the degree of mastery of students theory and the level of professional skills practice， which is very important in the training system of professional talents. At the present stage， the level of experimental teaching management in most colleges and universities is restricted by teaching system， infrastructure construction and teachers' resources. This paper analyzes the current situation and existing problems of the experimental teaching management mode of Accounting Specialty in Colleges and universities， and puts forward innovative teaching plans for cultivating individualized and versatile accounting talents. Aim to build a professional， efficient， progressive， comprehensive accounting experimental teaching model.

Keywords application-oriented； reform； individualization； universal type

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代高校財(cái)會(huì)教育體系中的重要環(huán)節(jié)

（1）社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代高校教育成果的新要求。長(zhǎng)期以來(lái)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)沿用的多是“抽象理論+他人案例”的教學(xué)模式，學(xué)生難以直接到社會(huì)中去接觸和感受企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)運(yùn)作和管理。然而，隨著信息化時(shí)展，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員提出了新的要求，不但應(yīng)具有過(guò)硬的會(huì)計(jì)知識(shí)和新的財(cái)務(wù)理念，還應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)稻薟杉技術(shù)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)，并進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)管理及投資決策能力。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式符合新時(shí)代人才需求。紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)模式只能給學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系架構(gòu)，將前人積累總結(jié)出來(lái)的理論認(rèn)識(shí)灌輸給學(xué)生，基于財(cái)務(wù)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，大多數(shù)理論知識(shí)的傳授方式是枯燥的，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生真正掌握。有效的實(shí)驗(yàn)課程可以針對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)體系的特點(diǎn)，將業(yè)務(wù)帶進(jìn)課堂，顛覆傳統(tǒng)單向接納知識(shí)的課堂模式，轉(zhuǎn)變成雙向溝通、主動(dòng)掌握財(cái)務(wù)技巧的課堂體驗(yàn)。幫助學(xué)生在掌握基本作賬能力之外，站在財(cái)務(wù)管理者的角度去看待問(wèn)題、解決難題。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代高校財(cái)會(huì)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，完善實(shí)驗(yàn)課程，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入傳統(tǒng)理論教學(xué)，將為高校學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)會(huì)人才市場(chǎng)需求帶來(lái)極大幫助。

2 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

2.1 資源投入不足

2.1.1 師資投入不足

（1）工薪制度不合理。部分高校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的授課模式及重要性缺乏了解，在工薪制度安排上，實(shí)驗(yàn)課酬明顯低于理論課酬，該制度嚴(yán)重打擊實(shí)驗(yàn)授課老師的積極性，也因此限制了高校實(shí)驗(yàn)課程體系的發(fā)展。

（2）缺乏激勵(lì)制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)缺乏規(guī)范化管理，缺乏完善的績(jī)效考核方法及評(píng)優(yōu)激勵(lì)制度，對(duì)比難度較大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師們更愿意保持單一化的理論教學(xué)模式。沒(méi)有激勵(lì)措施的支撐，便難以推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的完善及發(fā)展。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)資源投入不足

（1）場(chǎng)地空間不足。由于實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具備靈活性，不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)桌椅，機(jī)器設(shè)備的要求各不相同，而現(xiàn)有許多高校一味追求資源的高使用率而忽略特殊課程的場(chǎng)地需求，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)成單一標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)構(gòu)，限制了部分特色化實(shí)驗(yàn)課程專(zhuān)業(yè)效能的發(fā)揮。

（2）實(shí)驗(yàn)耗材投入不足。財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)對(duì)耗材的需求具備多樣化，如手工作賬實(shí)訓(xùn)要求原始憑證，報(bào)表賬簿的紙質(zhì)材料，裝訂憑證要配備裝訂機(jī)器、鉚管，針線(xiàn)；虛擬仿真實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程要配備企業(yè)印章、資質(zhì)認(rèn)證、銀行支票、匯票等材料以達(dá)到仿真企業(yè)的實(shí)訓(xùn)效果。部分高校對(duì)此缺乏認(rèn)知，對(duì)耗材經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期保持嚴(yán)格管控，限額投入，制定的申購(gòu)審批制度過(guò)于嚴(yán)苛，迫使實(shí)驗(yàn)任課老師簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，減少耗材使用環(huán)節(jié)，因此降低了實(shí)驗(yàn)課程的科學(xué)有效性。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不合理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏靈活性，應(yīng)變性，實(shí)效性的規(guī)范化管理，忽略了搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性；實(shí)驗(yàn)任課老師之間缺乏溝通交流，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容之間沒(méi)有聯(lián)系及推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研成果難以推進(jìn)。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不科學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念缺乏普及、推廣，許多實(shí)驗(yàn)課老師不理解實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，手把手教學(xué)的同時(shí)，忽略了帶動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用。部分實(shí)驗(yàn)教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生一步一步跟著老師做實(shí)驗(yàn)，使實(shí)訓(xùn)課見(jiàn)效甚微，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的；部分老師簡(jiǎn)單地利用教輔軟件為理論課做教學(xué)測(cè)試，學(xué)生未真正受益于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

3 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式創(chuàng)新策略

3.1 專(zhuān)業(yè)分工，高效運(yùn)作

3.1.1 一師一課體制

（1）一個(gè)老師一個(gè)學(xué)期只上一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課，課程安排時(shí)間及上課實(shí)驗(yàn)室地點(diǎn)確定之后不變動(dòng)，學(xué)生上課實(shí)行輪班制。促使實(shí)訓(xùn)課程老師在反復(fù)教學(xué)的同時(shí)，提高老師對(duì)所任課程專(zhuān)業(yè)化研究水平，以此推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

（2）制定激勵(lì)制度，支持老師對(duì)所任教課程設(shè)計(jì)教材或教學(xué)手冊(cè)，根據(jù)所任課程教學(xué)思路及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)性的編輯實(shí)訓(xùn)操作指引，并且將教學(xué)期間接觸到的新業(yè)務(wù)，新內(nèi)容，新思路引入教學(xué)手冊(cè)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)效性，靈活性。鼓勵(lì)教學(xué)改革，發(fā)表教改課題或論文，打造精品課程。

（3）建立財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)課程教研組，成員包括主任，實(shí)驗(yàn)任課老師及實(shí)驗(yàn)員。構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍，聘任具有財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的老師或有實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，成員要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作為主要任務(wù)，理論教學(xué)為輔，落實(shí)教學(xué)思想，研方向，不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響力。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)資源專(zhuān)業(yè)化管理

（1）采用實(shí)驗(yàn)資源專(zhuān)人管理，實(shí)驗(yàn)耗材專(zhuān)人采購(gòu)制度。管理人員必須與實(shí)驗(yàn)任課老師保持密切溝通關(guān)系，充分了解實(shí)驗(yàn)課老師的教學(xué)需要，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)耗材的采購(gòu)及驗(yàn)收，維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，創(chuàng)建良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

（2）提高實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)用化程度。分類(lèi)搭建專(zhuān)用化實(shí)驗(yàn)室，并將同類(lèi)課程交錯(cuò)安排，充分利用，優(yōu)化教學(xué)效果（表1）。

3.2 線(xiàn)上線(xiàn)下，以賽促學(xué)

（1）線(xiàn)上線(xiàn)下，相輔相成。硬件建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體，軟件建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)更多采用B/S架構(gòu)，方便老師隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，學(xué)生可以在線(xiàn)下學(xué)習(xí)理論知識(shí)，查閱資料，線(xiàn)上操作軟件、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生提交的學(xué)生報(bào)告，查看學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（2）團(tuán)隊(duì)競(jìng)技，以賽促學(xué)。分組實(shí)驗(yàn)，以學(xué)科競(jìng)賽的模式促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如ERP手工沙盤(pán)，網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)決策比賽，財(cái)務(wù)報(bào)表案例分析報(bào)告比賽等，將課程內(nèi)容通過(guò)分組競(jìng)賽模式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或頒發(fā)獎(jiǎng)狀。該模式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度及學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。

3.3 個(gè)性化教學(xué)，全能型培養(yǎng)

（1）創(chuàng)新教育模式，加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)。所謂個(gè)性化教育就是在尊重學(xué)生特質(zhì)差異的基礎(chǔ)上， 注重學(xué)生個(gè)性和能力的培養(yǎng)， 通過(guò)因材施教和差異化教學(xué)， 使學(xué)生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)得到挖掘與發(fā)展。高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng) “我換” 與 “同質(zhì)化”模式， 著力構(gòu)建 “多樣化” 與 “個(gè)性化” 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。這就要求我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置上做到不斷更新及變革，對(duì)此，借鑒美國(guó)和加拿大高校的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，用創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)理念帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教學(xué)。將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改制更新：如手工沙盤(pán)與創(chuàng)業(yè)策劃結(jié)合，沙盤(pán)操作融入創(chuàng)業(yè)理念，要求學(xué)生在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程中做好市場(chǎng)分析預(yù)測(cè)，營(yíng)銷(xiāo)投入計(jì)劃，財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，報(bào)表生成到報(bào)表分析及經(jīng)營(yíng)理念總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出多樣化的學(xué)生成果；再如財(cái)務(wù)分崗作賬實(shí)訓(xùn)，由團(tuán)隊(duì)合作，分崗核算，設(shè)計(jì)成企業(yè)間業(yè)務(wù)來(lái)往。使學(xué)生更深入地了解企業(yè)運(yùn)作程序及財(cái)務(wù)核算的流程，體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理的文化及內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生站在財(cái)務(wù)管理人員的角度去思考問(wèn)題。

（2）三位一體，多層次、漸進(jìn)式實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)全能型人才。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才需求的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代財(cái)務(wù)人員必須具備全面專(zhuān)業(yè)化技能，全能型財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式必須依靠充足的實(shí)驗(yàn)資源及高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。構(gòu)建多層次、立體型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從理論-實(shí)踐-應(yīng)用，三位一體，推崇“基本技能―綜合實(shí)踐―創(chuàng)新能力”漸進(jìn)型培養(yǎng)模式。具體課程安排分層次進(jìn)行：崗位單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)層（大一：會(huì)計(jì)出納及記賬）、專(zhuān)業(yè)綜合層、學(xué)科綜合層（大二：財(cái)務(wù)報(bào)表分析，項(xiàng)目管理，投資決策，報(bào)稅實(shí)務(wù)，稅務(wù)籌劃技能培養(yǎng)）和創(chuàng)新能力層（大三：創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)施管控能力，財(cái)務(wù)決策思維培養(yǎng)），校內(nèi)外實(shí)習(xí)體驗(yàn)（大四：一部分學(xué)生分專(zhuān)業(yè)組織校內(nèi)實(shí)習(xí)、另一部分學(xué)生進(jìn)入審計(jì)事務(wù)所進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)）。學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)中不間斷參與財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)實(shí)踐操作，將所學(xué)理論知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化成實(shí)踐運(yùn)用的工具，不斷提升專(zhuān)業(yè)技能，才能成為新時(shí)代全能型財(cái)會(huì)人員，在畢業(yè)之后勝任企業(yè)復(fù)雜而繁瑣的財(cái)務(wù)工作，贏得企業(yè)及社會(huì)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)信息化 實(shí)踐教學(xué) 改革 建設(shè)

在當(dāng)今高校擴(kuò)招和就業(yè)難的雙重壓力下,作為新興辦學(xué)力量的獨(dú)立學(xué)院是在狹縫中謀生存求發(fā)展,要適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求,獨(dú)立學(xué)院就要走出自己獨(dú)特的辦學(xué)路子,不僅要在教育理念、辦學(xué)模式、管理體制上大膽突破創(chuàng)新,還應(yīng)在辦學(xué)定位上選好辦學(xué)特色的突破口,整合教育資源集中力量辦出特色。

目前,各獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是:

1.沒(méi)有形成一個(gè)先進(jìn)的、成熟的整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源的符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)的理念,不能有效地優(yōu)化實(shí)踐課程體系,為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)需要的會(huì)計(jì)人才。

2.對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)人力、物力和財(cái)力的投入不足。經(jīng)費(fèi)不足和人員不到位,缺少必需的實(shí)驗(yàn)室(中心)、設(shè)備及軟件等條件設(shè)施成為掣肘會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理的體制不規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排及內(nèi)容不規(guī)范,實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程組織與考評(píng)不規(guī)范,達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效果。

4.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要采用的是封閉式的校內(nèi)實(shí)踐方式,缺少長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)或企業(yè)實(shí)踐基地,脫離了實(shí)際、缺乏第一手資料的實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上成為了“二次理論教學(xué)”。

針對(duì)上述問(wèn)題與情況,我院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)樹(shù)立社會(huì)需求導(dǎo)向辦學(xué)觀(guān)念,面向市場(chǎng)及就業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的要求改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

一、確定會(huì)計(jì)信息化為實(shí)踐教學(xué)改革的突破口,帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化與知識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu),適應(yīng)企業(yè)信息一體化發(fā)展的趨勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)本科應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”,培養(yǎng)目標(biāo)不僅要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能還要具備較高的職業(yè)素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?這種新型人才是傳統(tǒng)學(xué)科劃分下的培養(yǎng)方式所不能實(shí)現(xiàn)的。會(huì)計(jì)信息化方向的實(shí)踐教學(xué)改革不僅是順應(yīng)管理信息化發(fā)展的要求,還有力地促進(jìn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu),滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理決策對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)按照這一目標(biāo)重新塑造人才培養(yǎng)的模式,為實(shí)現(xiàn)這個(gè)最終目標(biāo),我院將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系劃分為三個(gè)階段和依次對(duì)應(yīng)層次,即手工帳套階段,會(huì)計(jì)電算化階段,會(huì)計(jì)信息化階段。對(duì)應(yīng)的實(shí)踐層次分別為基本實(shí)踐,含手工賬流程和會(huì)計(jì)核算軟件流程實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)踐,是指圍繞企業(yè)的主要業(yè)務(wù)崗位及資產(chǎn)管理、成本管理和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等崗位為中心的綜合性會(huì)計(jì)實(shí)踐。會(huì)計(jì)管理實(shí)踐,是指會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的管理,包括成本控制、銷(xiāo)售及利潤(rùn)預(yù)測(cè)、資本預(yù)算等實(shí)踐以及了解作為ERP和電子商務(wù)平臺(tái)子系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的地位和作用的實(shí)踐。

二、完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置,增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)及比例,滿(mǎn)足開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要

針對(duì)我院在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)少學(xué)時(shí)少的問(wèn)題,重新梳理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,堅(jiān)決砍掉一批大而空的課程,為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)騰出空間和時(shí)間,通過(guò)增加會(huì)計(jì)實(shí)踐課時(shí)的比例和學(xué)時(shí)延長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)主干課的縱深,分學(xué)期與階段梯次漸進(jìn),在學(xué)生畢業(yè)前完成系統(tǒng)綜合的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),鞏固和完善會(huì)計(jì)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論體系。

在教學(xué)管理上也要給予會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)安排適當(dāng)?shù)淖?采用靈活的方式解決一些必要的企業(yè)參觀(guān)、實(shí)踐講座等課時(shí)較短的實(shí)踐形式的需要。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的安排范圍適當(dāng)擴(kuò)大,除了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的手工賬務(wù)處理流程性實(shí)驗(yàn)以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)外,增加企業(yè)出納崗位和企業(yè)工資、固定資產(chǎn)、成本、供應(yīng)鏈管理等業(yè)務(wù)核算工作的專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)模擬演練實(shí)踐,以及企業(yè)常用財(cái)務(wù)管理軟件、ERP軟件的操作、設(shè)置和維護(hù)的實(shí)訓(xùn)演練,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公室自動(dòng)化、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等相關(guān)課程中開(kāi)設(shè)與成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告及財(cái)務(wù)管理分析等內(nèi)容的應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練。

三、協(xié)調(diào)各種實(shí)踐教學(xué)形式,妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,打牢基礎(chǔ),依次漸遞,扎實(shí)穩(wěn)步地推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)改革

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式包括入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)以及考證、培訓(xùn)、兼職、科技和競(jìng)賽活動(dòng)等。根據(jù)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)改革的不同階段和要求將相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

1.打牢會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用理論基礎(chǔ)。了解會(huì)計(jì)改革和實(shí)踐的動(dòng)態(tài)、企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)情、社會(huì)上主流財(cái)會(huì)軟件的技術(shù)以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科的應(yīng)用理論與知識(shí)。

2.重視基礎(chǔ)性流程實(shí)驗(yàn)。模擬手工賬驗(yàn)證企業(yè)會(huì)計(jì)核算及賬務(wù)處理過(guò)程的實(shí)驗(yàn),基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化替代企業(yè)手工賬的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)兩種會(huì)計(jì)核算形式下不同的工作原理、崗位劃分、職責(zé)控制等的特征差異以及會(huì)計(jì)電算化下賬務(wù)核算和報(bào)表編報(bào)自動(dòng)化的質(zhì)的飛躍。

3.拓展財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)管理實(shí)踐。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和綜合模擬演練完成對(duì)企業(yè)全盤(pán)會(huì)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和控制以及企業(yè)主要業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)崗位核算實(shí)踐項(xiàng)目,進(jìn)一步拓展會(huì)計(jì)信息化在企業(yè)決策系統(tǒng)和管理系統(tǒng)中的應(yīng)用,建立企業(yè)會(huì)計(jì)管理與電子商務(wù)信息一體化平臺(tái)。

上述各種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式、環(huán)節(jié)與內(nèi)容緊密銜接、密切配合,共同作用于一個(gè)有機(jī)整體,最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的整體效能。

四、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理,規(guī)范實(shí)驗(yàn)室(中心)管理,建立推行會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)改革的支持和保障條件

落實(shí)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的組織過(guò)程,要建立如下相應(yīng)保障措施。

1.物質(zhì)保障條件。建設(shè)滿(mǎn)足會(huì)計(jì)實(shí)踐課程及人數(shù)所需的不同功能的實(shí)驗(yàn)室(中心),包括多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工及電算一體化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室和電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室以及制定相關(guān)維護(hù)、運(yùn)行的管理文件。

2.實(shí)踐教學(xué)管理。編寫(xiě)各門(mén)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃及大綱,編制實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū),說(shuō)明原理及操作步驟和過(guò)程,并提出具體應(yīng)用要求。編寫(xiě)課程實(shí)踐的基礎(chǔ)資料、操作手冊(cè)及范例,便于學(xué)生理解和操作,在不同階段和環(huán)節(jié)布置檢查要點(diǎn)和要求,控制實(shí)踐節(jié)奏和效果。

3.實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施

(1)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)與初步會(huì)計(jì)電算化的組織適合打通合一,先手工后電算,每個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證兩種不同實(shí)驗(yàn)流程的核算結(jié)果;(2)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作的組織適合在企業(yè)總體會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)和控制下的分崗位、分組進(jìn)行,每個(gè)小組需完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)與會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)相結(jié)合的核算工作,不同小組同時(shí)處理企業(yè)不同崗位的核算業(yè)務(wù),共同完成整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作;

(3)會(huì)計(jì)管理與會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)的組織適合教師指導(dǎo)下學(xué)生有選擇性地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,主要目的是促進(jìn)會(huì)計(jì)觀(guān)念的轉(zhuǎn)化,借助財(cái)務(wù)軟件或ERP軟件建立財(cái)務(wù)分析模型解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策與資本預(yù)算等管理問(wèn)題以及利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)平臺(tái)管理分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。

4.校外實(shí)踐基地的建立。選擇大型的、有代表性的企業(yè)做為校外實(shí)踐基地,目的是建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)外交流的窗口,反饋外界會(huì)計(jì)實(shí)踐與理論發(fā)展的變化和要求,將第一手真實(shí)的材料帶入實(shí)踐教學(xué)的課堂。

五、建立健全適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)體系,分合適度,過(guò)程與結(jié)果并重,嚴(yán)格把關(guān),保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

建立健全適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的完善的、科學(xué)的、高效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題。

1.考評(píng)的目標(biāo)導(dǎo)向?？荚u(píng)是為目的服務(wù)的,應(yīng)起到方向引導(dǎo)作用。從對(duì)個(gè)別課程的考評(píng)到階段性效果的考評(píng)均應(yīng)按照會(huì)計(jì)信息化導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的目的和要求進(jìn)行,是否到達(dá)既定目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程和效果是否得到了有效控制。

2.形式多樣化。不僅是針對(duì)動(dòng)手操作考核或是技能測(cè)試評(píng)價(jià),還應(yīng)配合社會(huì)調(diào)查、自主實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)報(bào)告、參加學(xué)術(shù)講座、考證、兼職等多種形式進(jìn)行。

3.分合適度。在考評(píng)中既關(guān)注單項(xiàng)的、分散的重要知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目的結(jié)果考核,也要注重綜合性的運(yùn)用以及完整的過(guò)程、步驟、環(huán)節(jié)的考核。既要掌握不同崗位的核算也要了解整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算,既分又合,二者兼顧。

4.量化考評(píng)。實(shí)踐教學(xué)大綱的目的、任務(wù)、內(nèi)容、要求應(yīng)當(dāng)明確,尤其是相應(yīng)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)的編制涉及的考核內(nèi)容和要求、考核方式及評(píng)定應(yīng)盡量明確,確?？己说目刹僮餍?。

5.兼顧考評(píng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目的性質(zhì)決定考評(píng)的要點(diǎn),如流程性實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證完成憑證、賬簿、報(bào)表的核算過(guò)程;崗位模擬操作重要是著重崗位任務(wù)完成的完整性的檢查;項(xiàng)目的考核側(cè)重基礎(chǔ)設(shè)置的正誤。

6.創(chuàng)新能力與自我評(píng)價(jià)。實(shí)踐課程的考評(píng)不能局限于指定或限制性的項(xiàng)目上,應(yīng)對(duì)主動(dòng)探求、獨(dú)立思考解決應(yīng)用問(wèn)題的行為予以鼓勵(lì)。此外,開(kāi)展自我評(píng)價(jià)考核方式,通過(guò)自我總結(jié)查找差距提高技能和水平。

7.認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)考評(píng)的技巧。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)在核算過(guò)程中會(huì)留下大量的“痕跡”,核算結(jié)果的正誤往往取決于“初始的設(shè)置”,而其核算結(jié)果也因會(huì)計(jì)的勾稽和平衡關(guān)系可以驗(yàn)證錯(cuò)誤,所以,“痕跡”、“設(shè)置”及“結(jié)果”的檢查在計(jì)算機(jī)考評(píng)中顯得十分重要。

參考文獻(xiàn):

[1]孫超.差異化戰(zhàn)略下的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位.江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,1(26).

第8篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

中、高等職業(yè)教育的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，必須根據(jù)企業(yè)和社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“能力為本位，實(shí)踐為主線(xiàn)”的教育理念，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建以技能突出、專(zhuān)業(yè)特色的電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。采用模塊教學(xué)、案例分析、分段實(shí)踐、真實(shí)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，要形成適合子學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和上崗前“零距離”訓(xùn)練等模式的電子商務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

一、專(zhuān)業(yè)方向――“一個(gè)專(zhuān)業(yè)，兩個(gè)方向有機(jī)的結(jié)合”

根據(jù)上述電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的崗位群細(xì)分調(diào)研結(jié)果，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)有兩大方向。其一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面人才，其二是利用計(jì)算機(jī)工具從事商務(wù)活動(dòng)的人才。于是有人說(shuō)：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是“兩不像”，計(jì)算機(jī)方面的工作能力比不上純計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，商務(wù)方面工作能力又不如純商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。而我們則認(rèn)為：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)正是上述兩種觀(guān)點(diǎn)的結(jié)合，復(fù)合型的人才具有更加廣泛的職業(yè)空間和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Γ想娮由虅?wù)人才市場(chǎng)的需要。關(guān)鍵是教學(xué)過(guò)程中如何將二者有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)出“1加1大于2”的功效。

二、課程體系結(jié)構(gòu)――“一個(gè)體系、四個(gè)模塊、兩個(gè)調(diào)整”

電子商務(wù)是一個(gè)涉及面較廣的專(zhuān)業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出、能勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程體系時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”，突出教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。同時(shí)，全面提高他們的綜合素質(zhì)：一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿(mǎn)足實(shí)際應(yīng)用的需要：二是廣度要足夠，應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識(shí)寬度。

根據(jù)以教育服務(wù)于社會(huì)的原則，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，可以考慮將整個(gè)課程體系分為四大教學(xué)模塊。其一，公共基礎(chǔ)類(lèi)課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力；其二，計(jì)算機(jī)類(lèi)課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用商務(wù)的支撐技術(shù)能力；其三，商務(wù)基本類(lèi)課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生一般的經(jīng)濟(jì)管理和商務(wù)貿(mào)易能力；其四，商務(wù)實(shí)踐類(lèi)課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的商務(wù)交流與溝通能力和商務(wù)實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排上，應(yīng)循序漸進(jìn)，突出中、高職教學(xué)上的不同側(cè)重點(diǎn)。首先，在中職的教學(xué)階段中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能、營(yíng)銷(xiāo)及商務(wù)基本知識(shí)、電子商務(wù)基本崗位上的職業(yè)技能。然后，在高職的教學(xué)階段上除了深化專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)外，更要為擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)范圍，寬口徑地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)。就是既要關(guān)心學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又要顧及他們的畢業(yè)就業(yè)。前者要求學(xué)生知識(shí)面廣，而后者則要求精通在企業(yè)工作中所需的技能，在教學(xué)和實(shí)踐的安排上就應(yīng)體現(xiàn)兼顧的原則。所以高職的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在教學(xué)安排上是網(wǎng)頁(yè)制作、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)綜合模擬、網(wǎng)站建設(shè)管理和數(shù)據(jù)庫(kù)簡(jiǎn)單應(yīng)用開(kāi)發(fā)等，要使學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)工作崗位就業(yè)時(shí)，能得心應(yīng)手。而另一方面，要補(bǔ)充其他輔助課程的教學(xué)，教學(xué)的知識(shí)面較寬、程度較淺，這樣就能顧及到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在教學(xué)上，還要注意兩個(gè)可調(diào)整性：

第一，教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，導(dǎo)向市場(chǎng)化。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)2007年或是2008年時(shí)，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)以市場(chǎng)需求以及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)整，緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，按照國(guó)內(nèi)外最新的教育觀(guān)念，教育全程導(dǎo)入創(chuàng)新意識(shí)與策劃思維，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系。

第二，學(xué)生多功能培訓(xùn)個(gè)性化。即學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的必修課同時(shí)，還可以根據(jù)就業(yè)的方向和個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)方向(選修課)及技能培訓(xùn)。所以在課程設(shè)置上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，開(kāi)設(shè)多種的技能培訓(xùn)考核課程(如：公共英語(yǔ)的等級(jí)考核、動(dòng)漫就業(yè)培訓(xùn)等)，供學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為“一專(zhuān)多能”的技能型人才。

總之，在幾年的綜合性教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)體現(xiàn)“寬知識(shí)，突技能，強(qiáng)特色”的特點(diǎn)，以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)方向的主干課程，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)鮮明、個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，以增強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

人才培養(yǎng)教學(xué)具體措施

一、調(diào)整理論教學(xué)體系

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是處于計(jì)算機(jī)類(lèi)和商貿(mào)類(lèi)之間的綜合專(zhuān)業(yè)，我國(guó)通過(guò)幾年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)和要求，正確處理專(zhuān)業(yè)主干課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程比例，改變傳統(tǒng)的、過(guò)分強(qiáng)調(diào)體系結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性，淘汰與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不太緊密的少數(shù)文化和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，有機(jī)地整合了計(jì)算機(jī)和商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切的課程。在知識(shí)的傳授上，避免了講授知識(shí)的重復(fù)性，如：《電子商務(wù)概論》中涵蓋了《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與配合，從而造成一成不變的重復(fù)講授，教學(xué)效果并不好。經(jīng)改革，我們加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識(shí)重復(fù)講授。另外，還根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，適時(shí)、及時(shí)地增加部分新知識(shí)、新技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。如我國(guó)早期的一些高級(jí)技工學(xué)校2004年在講授PhotoShop課程的基礎(chǔ)上加入了圖像的藝術(shù)處理技巧，2006年又加入了圖像的動(dòng)漫元素，而網(wǎng)頁(yè)就更采用最新的技術(shù)軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣使得我國(guó)的學(xué)生能緊跟科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，就業(yè)方向更廣。

在中職教學(xué)上，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀課。圍繞電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的幾個(gè)職業(yè)崗位，開(kāi)設(shè)數(shù)門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課，并增加了相關(guān)的輔助課程；進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容及課程比例，增加了網(wǎng)頁(yè)制作的課時(shí)。在數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)上，因現(xiàn)時(shí)中職生源的基本知識(shí)層較低，故取消了難度較高的數(shù)據(jù)庫(kù)編程教學(xué)課程，而改為重點(diǎn)加強(qiáng)Access的教學(xué)，使學(xué)生能透切的理解、掌握數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在高職教學(xué)上，針對(duì)就業(yè)的崗位特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生各知識(shí)層和多種技能的培訓(xùn)。將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)加大，并要求采取多種實(shí)踐方式，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)制作。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課組織學(xué)生到外貿(mào)公司調(diào)研，了解貿(mào)易合同的要素及簽訂過(guò)程。市場(chǎng)調(diào)研課則從過(guò)去傳統(tǒng)的“理論為主，輔以案例”，改為“案例教學(xué)引發(fā)理論，從社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中去認(rèn)證理論的概念”。另我們還加入了會(huì)計(jì)、高級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃技巧等技術(shù)主導(dǎo)課程教學(xué)，在輔助課程上還有高級(jí)圖像處理、消費(fèi)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作等。這樣的專(zhuān)業(yè)課設(shè)置，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)的認(rèn)證，教學(xué)效果獲得良好的改變。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的措施

根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課，加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的比重。增加高職學(xué)生的商務(wù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

商務(wù)類(lèi)的教學(xué)有別于一般技術(shù)類(lèi)的教學(xué)，更需要有一個(gè)全面了解和訓(xùn)練商務(wù)運(yùn)作管理的環(huán)境來(lái)認(rèn)證理論，而平時(shí)的

教學(xué)都是在一個(gè)模擬的環(huán)境下進(jìn)行，環(huán)境的不真實(shí)性，令學(xué)生不能很清晰的理解相關(guān)的理論。電子商務(wù)更是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代物流手段的一種商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)方式，沒(méi)有真實(shí)的實(shí)踐，學(xué)生難以理解自己專(zhuān)業(yè)定位，出現(xiàn)學(xué)不好、就業(yè)難的現(xiàn)象。因而我國(guó)一些做得好的學(xué)校特別為高職的商務(wù)學(xué)生策劃了一個(gè)商務(wù)課程實(shí)踐項(xiàng)目的考核環(huán)節(jié)――校園商務(wù)促銷(xiāo)及電子商務(wù)項(xiàng)目策劃畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。就是在校園中為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境及商務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生能走出課堂，在真實(shí)的商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中發(fā)揮自我和團(tuán)隊(duì)的智慧，使商務(wù)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到真正的升華，為自己今后的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，贏得優(yōu)先的籌碼!

(一)商務(wù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

1　教學(xué)目的：使學(xué)生對(duì)商務(wù)中成本、組織、管理、促銷(xiāo)策略等知識(shí)點(diǎn)的全面理解。

2　商務(wù)課程實(shí)踐項(xiàng)目：校園商務(wù)促銷(xiāo)活動(dòng)

把所有參與該項(xiàng)目的班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)獨(dú)立的小組，各自成立一個(gè)小型的店鋪管理。分別有總經(jīng)理、調(diào)查數(shù)據(jù)分析部、廣告設(shè)計(jì)部、促銷(xiāo)策劃部、財(cái)務(wù)部、物流部等。組內(nèi)每個(gè)成員有具體的分工，更有相互的結(jié)合。

3　課程實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)：

①資料收集和市場(chǎng)調(diào)研；②投資成本集資；②商鋪投標(biāo)；④宣傳廣告策劃；⑤尋找貨源及商品加工；⑥促銷(xiāo)策劃；①財(cái)務(wù)管理；⑧投資總結(jié)；⑨課程實(shí)踐論文報(bào)告

4　課程實(shí)踐情況的考核評(píng)分：

實(shí)踐評(píng)分(占總成績(jī)的60％)：

課程論文評(píng)分(占總成績(jī)的40％)

為了提高學(xué)生在整個(gè)課程實(shí)踐活動(dòng)的積極性，在實(shí)踐各環(huán)節(jié)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。如：最優(yōu)秀經(jīng)理人、最佳銷(xiāo)售員、最優(yōu)秀財(cái)務(wù)員、最有創(chuàng)意LOGO設(shè)計(jì)、最佳海報(bào)設(shè)計(jì)、最佳店鋪裝飾、最佳調(diào)研組、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等。

(二)電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，把“電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”作為重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)完成，并計(jì)算學(xué)分。

1　撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的：

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是本專(zhuān)業(yè)各個(gè)前期教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)際的電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設(shè)、管理、維護(hù)工作中，充分利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立開(kāi)展工作，從而使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的實(shí)際能力。

2　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題要求：

畢業(yè)論文選題要充分體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性，要有利于深化和拓展所學(xué)知識(shí)，盡量與當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用水平接軌，并應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。

選題難易適度，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)努力完成。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目既要有書(shū)面報(bào)告，更要有實(shí)際成果，避免書(shū)面空談，杜絕敷衍了事，流于形式。

為保證每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中都有足夠的設(shè)計(jì)工作量，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題小組原則上不超過(guò)3個(gè)人，分工要具體明確。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題確定后，按有關(guān)要求填寫(xiě)“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題”審批表，并經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)系主任和指導(dǎo)教師共同驗(yàn)收審核、備案。

3　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題考慮方向：

商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向：校園網(wǎng)上書(shū)店設(shè)計(jì)、校園小盤(pán)栽網(wǎng)站、校園網(wǎng)上百貨；數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)方向：圖書(shū)館管理系統(tǒng)、辦公設(shè)備定購(gòu)系統(tǒng)；商務(wù)設(shè)計(jì)方向：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案、市場(chǎng)行業(yè)調(diào)研策劃；個(gè)性化技術(shù)設(shè)計(jì)方向：個(gè)人博客設(shè)計(jì)、個(gè)人網(wǎng)上聊天室的設(shè)計(jì)等。

4　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績(jī)?cè)u(píng)定：

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)的評(píng)定，以學(xué)生完成工作的情況和答辯情況為依據(jù)，嚴(yán)格要求。成績(jī)采用5級(jí)記分制(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格)。

三、實(shí)施多樣的教學(xué)方法

根據(jù)中、高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，大力推行適合職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)課堂講述的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)立體化的新型教學(xué)系統(tǒng)模式。大量采用“案例教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“能力教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)”和“多媒體教學(xué)手段”等有效方法，使學(xué)生在符合認(rèn)識(shí)規(guī)律(探索－思考－實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí))的教學(xué)方法下，對(duì)學(xué)生的理論分析能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行全方位訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)的互動(dòng)性，真正使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

四、加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。

1　加強(qiáng)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

電子商務(wù)模擬訓(xùn)練室是為學(xué)生提供一個(gè)全面了解和訓(xùn)練電子商務(wù)運(yùn)作管理的教學(xué)環(huán)境。建立一個(gè)完善的電子商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)引進(jìn)一套電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室軟件，組建電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室；引進(jìn)一套物流模擬實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生更深刻理解電子商務(wù)與物流之間的關(guān)系。在實(shí)訓(xùn)基地中，教師還可充分利用網(wǎng)上資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課堂，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在授課中能夠結(jié)合商務(wù)活動(dòng)中的典型案例講授相關(guān)課程，使學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)運(yùn)作技能。

2　建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

可選擇一些電子商務(wù)企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，可獲得參與實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

五、強(qiáng)化“兩雙”建設(shè)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才。高技能人才就是具有較高的職業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力，因此對(duì)于高職院校的教師和學(xué)生的能力要求都是全方位的。

1　“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

技能型人才培養(yǎng)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要，保證教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一支專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊(duì)伍。

第一，要重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)來(lái)校舉辦職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)班、接收教師實(shí)踐鍛煉、提供技術(shù)資料等途徑，不斷更新教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。

第二，采用專(zhuān)職教師與兼職教師相結(jié)合。要特別注意聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，傳授豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

2　學(xué)生的“雙證制”培訓(xùn)。

技能型人才的培養(yǎng)培訓(xùn)采用“雙證制”，即學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生考取多種相關(guān)學(xué)科的資格認(rèn)證，使學(xué)生在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

從2001年起，我國(guó)就把學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)能力培養(yǎng)融入到教學(xué)體系中。而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所要求考取的職業(yè)資格證有：全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用中／高級(jí)證、全國(guó)計(jì)算機(jī)高新技術(shù)圖形圖像處理操作員、公共英語(yǔ)等級(jí)證、電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師等。

六、建立專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)

第9篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)； 滲透； 財(cái)務(wù)管理； 理念

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）13- 0110- 02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，企業(yè)面臨著日趨復(fù)雜的環(huán)境與日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。從企業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理的角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的好壞直接影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，甚至危及企業(yè)的生存。

我國(guó)中等職業(yè)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德智體美技全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。而中職學(xué)校是企業(yè)技能型人才的主要輸送陣地，其輸出的產(chǎn)品（即畢業(yè)生）是否符合企業(yè)的需求，能否為企業(yè)爭(zhēng)創(chuàng)效益，是檢驗(yàn)一所中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。對(duì)于中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否樹(shù)立現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理念，能否在相應(yīng)對(duì)口的就業(yè)崗位上體現(xiàn)其應(yīng)有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是中職學(xué)校教師在教學(xué)中必須重視解決的問(wèn)題。

因此，對(duì)于開(kāi)設(shè)有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，面對(duì)市場(chǎng)的選擇與競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)企業(yè)的用人需求和利益追求，學(xué)校應(yīng)該把現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理念融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生盈虧分析能力、資金管理能力和風(fēng)險(xiǎn)控制能力的提高，主動(dòng)順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求。

1 當(dāng)前中職學(xué)校在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1） 學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)效果不理想。眾所周知，大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)背景。而財(cái)務(wù)管理課程基礎(chǔ)理論概念性強(qiáng)，計(jì)算公式繁雜，是一門(mén)跨財(cái)務(wù)、管理、數(shù)學(xué)等多學(xué)科交叉的課程，要掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，需要有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)所呈現(xiàn)的“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象是比較突出的。

（2） 財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法要求的特殊性。財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)綜合性學(xué)科，主要用于指導(dǎo)各種類(lèi)型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐工作。因此，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中有必要運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)法來(lái)研究和解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而現(xiàn)在面臨的問(wèn)題是中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，理財(cái)機(jī)會(huì)少，社會(huì)閱歷短，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐（或企業(yè)實(shí)踐）的經(jīng)驗(yàn)，因而在授課過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方法多是老師講、學(xué)生記、做練習(xí)，加上財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容空洞、復(fù)雜、抽象，學(xué)生較難理解和掌握。此外，有些教師往往只注重理論教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)，注重講授課本內(nèi)容而忽略培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，注重單純地完成教學(xué)計(jì)劃而忽略學(xué)生的理解接受能力。學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，感覺(jué)乏味，想學(xué)但學(xué)不會(huì)，最后導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不愿學(xué)的心理。

（3） 教師對(duì)本課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。許多教師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的2年時(shí)間，專(zhuān)業(yè)課程多，加上考評(píng)與相應(yīng)的技能訓(xùn)練還要擠占時(shí)間，因此，認(rèn)為只要能夠基本完成教學(xué)任務(wù)就可以了。此外，很多任課教師雖然知道財(cái)務(wù)管理是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)必設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，但認(rèn)為中職生以后在工作中很難有機(jī)會(huì)從事財(cái)會(huì)工作，或只能是做出納員和一些基本的會(huì)計(jì)工作，沒(méi)有多少人能做財(cái)務(wù)主管等較高層次的崗位。在這樣的意識(shí)引導(dǎo)下，部分教師認(rèn)為財(cái)務(wù)管理課程的地位重要但教學(xué)次要，甚至有的教師認(rèn)為該課程可有可無(wú)，因而在教學(xué)中只要求學(xué)生學(xué)一些基本內(nèi)容，記幾個(gè)簡(jiǎn)單的公式即可。凡此種種，使教師和學(xué)生雙方都忽視了現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的理念滲透，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

上述問(wèn)題的普遍存在，造成財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中職生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的忽視和現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理念的缺失，嚴(yán)重影響到學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力、統(tǒng)一協(xié)作能力和識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的能力的提高，一旦出現(xiàn)新業(yè)務(wù)、新環(huán)境，則無(wú)所適從，不會(huì)處理。鑒于此，如何在課堂教學(xué)中充分滲透財(cái)務(wù)管理理念，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生愿意接受財(cái)務(wù)管理知識(shí)，是當(dāng)前教改中值得重視和解決的問(wèn)題。

2 解決問(wèn)題的對(duì)策與措施

要改變現(xiàn)狀解決問(wèn)題，就應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在本門(mén)課程、相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程和綜合課程中，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理念的滲透教育。

2.1 在財(cái)務(wù)管理課程中的理念滲透

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)管理思想也將隨之改變，因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須運(yùn)用全新的思維創(chuàng)建和樹(shù)立一系列適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新財(cái)務(wù)管理理念。

（1） 人本理財(cái)理念。人不僅是企業(yè)發(fā)展的核心力量，也是發(fā)展成果的最終檢驗(yàn)者。企業(yè)所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都與人的活動(dòng)息息相關(guān)，因此樹(shù)立以人為本的管理理念應(yīng)該是現(xiàn)代企業(yè)必須具備的管理原則。因此，教學(xué)中應(yīng)該充分引入以人為本的理財(cái)理念，只有這樣才能真正完善財(cái)務(wù)管理過(guò)程和實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理最終目標(biāo)。

（2） 全面財(cái)務(wù)管理理念。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展以及新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)內(nèi)外的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將越來(lái)越激烈。許多企業(yè)將會(huì)根據(jù)市場(chǎng)情況對(duì)企業(yè)內(nèi)部的和其供應(yīng)鏈上各環(huán)節(jié)的資源進(jìn)行全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排和嚴(yán)格控制，以保證人、財(cái)、物、信息等各類(lèi)資源得到充分合理的運(yùn)用。而管理人員所從事的預(yù)算和財(cái)務(wù)分析工作，將由財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)來(lái)完成，管理人員不再是客觀(guān)地制造和反映信息，而是通過(guò)財(cái)務(wù)控制分析來(lái)參與企業(yè)的綜合管理，并為領(lǐng)導(dǎo)層提供決策依據(jù)，從而使企業(yè)達(dá)到提高生產(chǎn)效率，降低成本，滿(mǎn)足顧客需求，擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，增加企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的目的。因此，教學(xué)中應(yīng)該充分引入全面財(cái)務(wù)管理理念，只有這樣才能使學(xué)生體會(huì)到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)情。

（3） 樹(shù)立創(chuàng)新觀(guān)念?！凹夹g(shù)創(chuàng)新”在學(xué)術(shù)界使用多年以后，“創(chuàng)新”一詞具有了特定的含義，即指對(duì)某些領(lǐng)域、行業(yè)的改進(jìn)、拓展和革新。在新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新成為整個(gè)時(shí)代的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新就不會(huì)有社會(huì)的發(fā)展，它滲透于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)方面。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以綜合能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，確立以能力為本的教學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)能力。

2.2 在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行財(cái)務(wù)管理理念的滲透

（1） 按實(shí)用夠用原則精選財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的特點(diǎn)，從宏觀(guān)上講是培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力和理念，從微觀(guān)上講該課程是培養(yǎng)學(xué)生的籌資管理、投資管理、分配管理，財(cái)務(wù)控制與分析等基本職業(yè)能力。因此，符合中職財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容是：① 財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)； ② 籌集資金管理； ③ 營(yíng)運(yùn)資金管理； ④ 項(xiàng)目投資管理； ⑤ 收益分配管理； ⑥ 財(cái)務(wù)預(yù)算； ⑦ 財(cái)務(wù)控制； ⑧ 財(cái)務(wù)分析。

為了滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)要求，以基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)為基礎(chǔ)，以“企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)”為中心，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，需要注意幾個(gè)方面： ① 從財(cái)務(wù)角度出發(fā)，體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)（資金的進(jìn)入、運(yùn)用、退出）的理念滲透，進(jìn)行籌資管理、營(yíng)運(yùn)資金管、項(xiàng)目投資管理、收益分配管理。② 從控制角度出發(fā)，“控制企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)”體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)，對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行事前、事中、事后控制理念的滲透，以及財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析理念滲透。③ 加強(qiáng)與戰(zhàn)略管理聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理與企業(yè)長(zhǎng)期利益和外部環(huán)境的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)短期利益和長(zhǎng)期利益之間的均衡，以及企業(yè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略利益的預(yù)測(cè)、企業(yè)外部環(huán)境對(duì)企業(yè)利益影響的預(yù)測(cè)等知識(shí)在企業(yè)中實(shí)際的運(yùn)用。

（2） 采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法和教學(xué)手段決定了怎樣向?qū)W生傳授知識(shí)的問(wèn)題，并且決定學(xué)生接受知識(shí)的效率。應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。① 采用多種教學(xué)方法。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)與講授式、啟發(fā)式、探究式等傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過(guò)多媒體以生動(dòng)的畫(huà)面和逼真的聲效，把枯燥、繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)滲透效果。② 實(shí)施案例教學(xué)，在教學(xué)中引入日常生活或選擇生動(dòng)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)例進(jìn)行案例分析。如講到資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，舉“個(gè)人按揭購(gòu)買(mǎi)住房”之例，加深學(xué)生對(duì)時(shí)間價(jià)值概念的理解；講財(cái)務(wù)杠桿正負(fù)效應(yīng)時(shí)舉“借雞生蛋”之例；講到營(yíng)運(yùn)資本管理時(shí)舉沃爾瑪?shù)摹疤焯斓蛢r(jià)”之例，對(duì)沃爾瑪?shù)亩唐谌谫Y進(jìn)行策略分析。通過(guò)案例教學(xué)，將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)系實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，掌握從數(shù)據(jù)的收集，討論整理分析到寫(xiě)出統(tǒng)計(jì)報(bào)告的全部過(guò)程，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題研究等方法加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。③ 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)管理外部環(huán)境的變化要求學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。中職學(xué)校要通過(guò)校企合作方式把合作企業(yè)建設(shè)成實(shí)踐教學(xué)基地，以企業(yè)作為財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的財(cái)務(wù)管理事務(wù)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用。同時(shí)也可以邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校授課、演講，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)理論的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和更快適應(yīng)環(huán)境的實(shí)務(wù)能力。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

中職學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)方面有所作為，提高教師運(yùn)用案例教學(xué)的綜合素質(zhì)。加大對(duì)教師理論水平和案例教學(xué)能力培訓(xùn)力度，一方面鼓勵(lì)教師深入企業(yè)調(diào)查研究，直接獲取案例素材，充實(shí)案例教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐操作能力。另一方面提高教師駕馭案例教學(xué)的組織能力，使教師能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論和總結(jié)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。同時(shí)提高教師現(xiàn)代化教學(xué)技能，以適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

2.4 建立財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室

在實(shí)驗(yàn)室里師生通過(guò)財(cái)務(wù)管理軟件的教學(xué)使用和相關(guān)課程的上機(jī)操作，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的投資決策、籌資決策、營(yíng)運(yùn)資金問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析和案例分析模擬設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決財(cái)務(wù)實(shí)際問(wèn)題的能力，并對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行診斷，找出問(wèn)題和癥結(jié)，并提出合理化建議，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析的能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維的能力。

2.5 在專(zhuān)業(yè)課程和綜合課程中適當(dāng)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理理念的滲透

（1） 在成本會(huì)計(jì)課程中，滲透成本管理是企業(yè)管理核心的理念。強(qiáng)化成本管理，以成本會(huì)計(jì)核算的數(shù)據(jù)，作為財(cái)務(wù)管理的依據(jù)，通過(guò)案例說(shuō)明，降低成本，可提高利潤(rùn)，同時(shí)，以同質(zhì)產(chǎn)品的最低成本作為基準(zhǔn)了解自身與最優(yōu)者的差距，分析原因，進(jìn)而實(shí)行企業(yè)再造工程，以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2） 在會(huì)計(jì)電算化課程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)管理的主要任務(wù)轉(zhuǎn)向資源管理，相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作的主要任務(wù)是為資源管理提供分析與決策信息，會(huì)計(jì)軟件也逐步從“核算型”向“管理決策型”方向發(fā)展，這就是從單純的憑證錄入、記賬及報(bào)表編制到多種業(yè)務(wù)共同處理，強(qiáng)化“資金流”的資金管理等諸多以財(cái)務(wù)管理為核心的關(guān)聯(lián)性應(yīng)用，融合了財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、領(lǐng)導(dǎo)決策功能，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部以會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)為核心的信息集成化。

（3） 在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)直觀(guān)的企業(yè)沙盤(pán)，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略，產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，考核等多個(gè)方面，讓學(xué)員在游戲般的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和財(cái)務(wù)管理決策能力。

總而言之，只有教師在思想上重視財(cái)務(wù)管理的教學(xué)，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中注意滲透現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理念，有效幫助學(xué)生解決今后走上工作崗位后可能遇到的問(wèn)題，才能把中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)、滿(mǎn)足企業(yè)需求的新型實(shí)用人才。

主要參考文獻(xiàn)