金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)資格證書(shū)；應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)

2014年關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議召開(kāi)，提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。遵循關(guān)懷學(xué)生未來(lái)發(fā)展的理念，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，符合獨(dú)立學(xué)院本身實(shí)際特點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的需求，是獨(dú)立學(xué)院深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與職業(yè)資格證書(shū)如何銜接，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育、能力培養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

一、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與職業(yè)資格證書(shū)銜接機(jī)制構(gòu)建的意義

1、適應(yīng)金融行業(yè)日新月異的變化對(duì)金融人才素質(zhì)的要求

我國(guó)職業(yè)資格認(rèn)證管理逐漸向行業(yè)協(xié)會(huì)轉(zhuǎn)移，正是行業(yè)發(fā)展越來(lái)越規(guī)范的體現(xiàn)，國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的行業(yè)公信力將不斷提高。金融行業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)和知識(shí)訓(xùn)練如何體現(xiàn)在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建銜接機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義非常突出。

2、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融合、學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的接軌

金融學(xué)是一門(mén)集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的綜合性學(xué)科，與職業(yè)資格證書(shū)銜接不能停留于學(xué)位證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)形式上的結(jié)合，還要改革學(xué)科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)置、教學(xué)模式，與企業(yè)需求相銜接。

3、有利于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容

職業(yè)資格考試與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段和方式革新、考核評(píng)價(jià)方法完善等方面，包括學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)及教師專(zhuān)業(yè)能力的共同提升。

二、銜接機(jī)制構(gòu)建的內(nèi)容

1、職業(yè)資格證書(shū)制度與人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

高等教育如何更好地適應(yīng)社會(huì)需求與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，并滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要，既實(shí)現(xiàn)高層次的專(zhuān)業(yè)教育，又融合實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)教育，首先要規(guī)劃的是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中。作為前期工作，人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整需要進(jìn)行充分的調(diào)查和研討，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定調(diào)整的子方向，應(yīng)涵蓋職業(yè)資格證書(shū)制度與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核模式以及教師能力要求等方面的關(guān)聯(lián)?；A(chǔ)課程以支撐后期專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則做好理論梳理，把握好適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度。專(zhuān)業(yè)課程以強(qiáng)化實(shí)用性為目標(biāo)，增加技能培養(yǎng)項(xiàng)目，使職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，讓學(xué)生更好地掌握本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力要求。

2、職業(yè)資格證書(shū)制度與課程教學(xué)內(nèi)容的銜接

將職業(yè)資格證書(shū)考試的核心內(nèi)容融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，是銜接機(jī)制的核心部分。例如，分析和整合金融類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容后，對(duì)貨幣金融學(xué)為代表的學(xué)科基礎(chǔ)課程和證券投資理論與實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、投資理財(cái)、期貨市場(chǎng)為代表的專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革和組織方式創(chuàng)新。相對(duì)于職業(yè)資格證書(shū)考試，哪些教學(xué)內(nèi)容是新增的，哪些內(nèi)容只是突出強(qiáng)調(diào)，哪些內(nèi)容是融合交叉的，給學(xué)生提供一個(gè)明確的概念，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能達(dá)到職業(yè)資格證書(shū)考取水平，更順利地取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。

3、職業(yè)資格證書(shū)制度與考核模式的銜接

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)面對(duì)的是一個(gè)崗位群，專(zhuān)業(yè)課程體系體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域”的大學(xué)教育特征。因此，不能單純用職業(yè)技能鑒定取代課程考核，需要研究?jī)深?lèi)考核的銜接?？己朔椒ㄒ赃^(guò)程考核為主，期終考核為輔；考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定程度對(duì)接；考試內(nèi)容向資格證書(shū)考試內(nèi)容靠攏，確保學(xué)生在課程結(jié)束后能夠積累一定的職業(yè)技能證書(shū)考點(diǎn)知識(shí)，而不必再組織全面的培訓(xùn)。

4、職業(yè)資格證書(shū)制度與課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、寒暑期實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的銜接

一方面，改進(jìn)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和基于職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的綜合實(shí)訓(xùn)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求整合實(shí)驗(yàn)室，不斷完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。另一方面，在寒暑期實(shí)訓(xùn)期間，安排與職業(yè)資格證書(shū)考試相關(guān)的活動(dòng)，包括：通過(guò)動(dòng)員與宣傳，全面系統(tǒng)介紹職業(yè)資格考試，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知感；邀請(qǐng)金融企業(yè)管理者開(kāi)展講座，給學(xué)生講授金融實(shí)務(wù)知識(shí)，為學(xué)生提供職業(yè)溝通機(jī)會(huì)；進(jìn)行相關(guān)年級(jí)的系內(nèi)從業(yè)資格證書(shū)模擬考試，加強(qiáng)技能訓(xùn)練；教師參加職業(yè)資格考試教育培訓(xùn)會(huì)議，參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)考試，提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力。

5、職業(yè)資格證書(shū)制度與雙師型隊(duì)伍建設(shè)的銜接

隨著經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境的變化，金融工具和金融業(yè)務(wù)都是與時(shí)俱進(jìn)、不斷演變的。尤其近些年金融技術(shù)手段日新月異，金融創(chuàng)新活動(dòng)繁榮，使得金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的交易手段和產(chǎn)品特點(diǎn)都出現(xiàn)了很大的變化，從而促使金融行業(yè)職業(yè)資格要求這樣的合規(guī)監(jiān)管也不斷完善。但是在課程教學(xué)中，教材和教學(xué)內(nèi)容常常跟不上這些變化，有一定的滯后性。這就需要教師在課堂教學(xué)之余，同樣要深化行業(yè)認(rèn)識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，補(bǔ)充實(shí)務(wù)知識(shí)。這方面可以與相關(guān)金融企業(yè)建立深層次合作關(guān)系，依托校企合作交流平臺(tái)，采取合作培養(yǎng)的方式，加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。也可以激勵(lì)教師自身參加合適的職業(yè)資格證書(shū)考試，切身體會(huì)考試要求和內(nèi)容特點(diǎn)，更有針對(duì)性地組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生。

三、銜接機(jī)制構(gòu)建中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色

第一，理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)資格證書(shū)考取三個(gè)環(huán)節(jié)的連續(xù)性、系統(tǒng)性、相互協(xié)調(diào)性和銜接性，形成科學(xué)的教學(xué)體系。一套完整的體系需要從金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、考核方式等方面形成規(guī)范文件，并監(jiān)督執(zhí)行。第二，教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的優(yōu)化整合與教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量建設(shè)相互促進(jìn)，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織方式的特色化，又保證教學(xué)規(guī)范和效果。課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是銜接模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。例如貨幣金融學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課，知識(shí)覆蓋面廣泛，涵蓋了證券、銀行、期貨等從業(yè)資格考試的很多基礎(chǔ)科目考點(diǎn)。商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、證券投資理論與實(shí)務(wù)、投資理財(cái)、期貨市場(chǎng)、衍生金融工具等專(zhuān)業(yè)課程，知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)，注重應(yīng)用和操作，涵蓋了理財(cái)規(guī)劃師、期貨投資分析等職業(yè)資格考試的考點(diǎn)。在教學(xué)中需要組織好理論知識(shí)、考證知識(shí)、實(shí)操知識(shí)的層層遞進(jìn)關(guān)系，靈活采取案例式、討論式、項(xiàng)目式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的融合和運(yùn)用。第三，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與教師指導(dǎo)能力提高相互結(jié)合，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)主動(dòng)積極獲取職業(yè)資格證書(shū)。向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的獨(dú)立學(xué)院，其學(xué)生在具有基本理論功底的基礎(chǔ)上，要通過(guò)多樣化手段提升技術(shù)能力和職業(yè)能力。學(xué)科競(jìng)賽和校企合作項(xiàng)目既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金融業(yè)務(wù)及運(yùn)營(yíng)的認(rèn)識(shí)，也有利于提高學(xué)生對(duì)職業(yè)資格證書(shū)作用的理解。教師在這些競(jìng)賽和項(xiàng)目中，既是指導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)者，要深入思考行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新

針對(duì)獨(dú)立院校在人才培養(yǎng)和就業(yè)上的困境，探索金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與職業(yè)資格證書(shū)銜接的“理論+實(shí)踐”的常態(tài)化機(jī)制。第一，隨著金融行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)制度不斷完善，考試種類(lèi)越來(lái)越貼合行業(yè)人才需求和金融監(jiān)管需求，考試內(nèi)容也越來(lái)越科學(xué)，不僅涵蓋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還非常突出法律法規(guī)、職業(yè)道德方面的知識(shí)，案例分析、時(shí)事熱點(diǎn)等應(yīng)用類(lèi)考點(diǎn)在增加。因此，教學(xué)中加強(qiáng)與職業(yè)資格證書(shū)的聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸了解職業(yè)規(guī)范要求，加深對(duì)未來(lái)從事專(zhuān)業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)，能夠突出實(shí)踐應(yīng)用性。第二，將職業(yè)資格證書(shū)考取過(guò)程中所涉及的自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、信息處理、理論應(yīng)用、現(xiàn)行政策制度認(rèn)知等能力要求融入到金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得人才培養(yǎng)定位更加精準(zhǔn)，學(xué)生就業(yè)方向更加明確。

3、點(diǎn)線(xiàn)面的推進(jìn)

不同課程與證書(shū)的聯(lián)系程度不同，不同實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)職業(yè)技能的需求不同，銜接機(jī)制的探索是從點(diǎn)到線(xiàn)再到面推進(jìn)的過(guò)程。從內(nèi)容上，課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目安排、學(xué)科競(jìng)賽組織、考證輔導(dǎo)是層層遞進(jìn)的。從環(huán)節(jié)上，培養(yǎng)方案、大綱和授課計(jì)劃是緊密結(jié)合的。當(dāng)這些點(diǎn)都連成了線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與職業(yè)資格證書(shū)的有效銜接，借助于這種職業(yè)能力訓(xùn)練模式，最終促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展，也使獨(dú)立學(xué)院理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式落到實(shí)處，與向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的目標(biāo)保持一致。

4、探索方法科學(xué)得當(dāng)

首先，教學(xué)內(nèi)容方面，通過(guò)金融企業(yè)實(shí)地調(diào)研，與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，把握金融企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求，以金融企業(yè)崗位流程、工作模塊為導(dǎo)向，將各具體工作項(xiàng)目所具備的能力分解到課程實(shí)踐教學(xué)中，充分體現(xiàn)前沿性和務(wù)實(shí)性，服務(wù)和服從于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，教學(xué)手段方面，理論環(huán)節(jié)推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)充分利用校企合作資源和模擬考試平臺(tái)推進(jìn)崗位對(duì)接、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考證合一。再次，教學(xué)效果檢測(cè)方面，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、校企座談會(huì)、師生交流會(huì)、學(xué)生競(jìng)賽考證獲取實(shí)施數(shù)據(jù)和效果數(shù)據(jù)。總之，獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與職業(yè)資格證書(shū)銜接機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，需要循序漸進(jìn)地建立一套人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容、考核模式、教師能力等都與職業(yè)資格證書(shū)制度相銜接的體系，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法及組織方式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系、增強(qiáng)教師指導(dǎo)能力，最終為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)服務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)與轉(zhuǎn)崗能力以及可支撐他們持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]宮清蓮：應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)職業(yè)資格證書(shū)教育的對(duì)策研究[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（5）.

第2篇：金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；國(guó)際金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；師范類(lèi)院校

國(guó)際金融學(xué)是金融學(xué)科的重要組成部分，是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的必修課程。由于這門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且涉及的熱點(diǎn)問(wèn)題較多，因此大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。但是又因?yàn)檎n程內(nèi)容較多，具有較強(qiáng)的綜合性與宏觀性，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容難、雜、遠(yuǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式收到的效果不是很好，所以采用案例教學(xué)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特征

案例教學(xué)源于20世紀(jì)初的哈佛商學(xué)院，后在哈佛企管研究所推廣下迅速?gòu)拿绹?guó)傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是一種成功的教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)，雖然起步較晚，但由于其具有客觀真實(shí)性，較強(qiáng)的綜合性，深刻的啟發(fā)性，學(xué)生主體性等特點(diǎn)，和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果好的優(yōu)點(diǎn)（張家軍，靳玉樂(lè)，2004），在廣大高校教學(xué)中深受歡迎。案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中以一些現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型事件作為素材，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立研究和相互討論的方式，達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種方法。一般來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)具有以下特征：

第一，案例教學(xué)的核心是案例的典型性。案例教學(xué)的本質(zhì)是要用案例這一工具來(lái)反映案例背后包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，所選用的案例必須具有代表性。同時(shí)運(yùn)用案例的形式可以使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也可以使抽象問(wèn)題具體化。因此，案例的選擇至關(guān)重要。

第二，案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性。案例教學(xué)主要是由教師選出案例，然后通過(guò)學(xué)生收集整理資料、互相討論的形式展示，高度重視學(xué)生的參與和實(shí)踐。另外，案例教學(xué)并不是把這一個(gè)或幾個(gè)案例分析透徹就可以了，更重要的是要求學(xué)生提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，通過(guò)典型案例把相關(guān)理論知識(shí)理解并掌握。

第三，案例教學(xué)具有高度的開(kāi)放性和互動(dòng)性。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的方式，更注重學(xué)生的參與以及與教師的互動(dòng)。案例教學(xué)注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神，要求小組成員都能承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上積極發(fā)言，同時(shí)也要求教師能融入到學(xué)生的隊(duì)伍當(dāng)中，與學(xué)生成為一個(gè)共同體。

第四，案例教學(xué)具有思維的發(fā)散性。針對(duì)教師選擇的同一個(gè)案例，不同學(xué)生有不同的思維方式，因而對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的看法往往不盡相同。案例教學(xué)過(guò)程中不能追求統(tǒng)一的答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)該鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考和討論，這樣會(huì)使學(xué)生和教師都收獲更多。

二、案例教學(xué)在國(guó)際金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的熱點(diǎn)問(wèn)題，使得國(guó)際金融學(xué)逐漸成為一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科。國(guó)際金融是一門(mén)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科，是以國(guó)際金融活動(dòng)及其本質(zhì)為研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，涉及國(guó)際及國(guó)內(nèi)貨幣、資本、信用活動(dòng)等方面。通過(guò)對(duì)國(guó)際金融學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際金融的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)際金融在一國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，熟悉國(guó)際金融的基本業(yè)務(wù)，掌握必要的基本技能?？梢?jiàn)，國(guó)際金融學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。另外，現(xiàn)有的國(guó)際金融教材時(shí)效性不夠，針對(duì)本科生的教材大多以理論為主，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況的較少，尤其是熱點(diǎn)問(wèn)題不能及時(shí)納入教材當(dāng)中。采用案例教學(xué)可以彌補(bǔ)這一缺陷，針對(duì)國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行討論，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)型和積極性，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。目前一些師范類(lèi)院校向綜合型發(fā)展，也開(kāi)設(shè)了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，其中涉及到國(guó)際金融課程的設(shè)置，主要是針對(duì)大四學(xué)生，在學(xué)生已經(jīng)掌握了金融學(xué)和國(guó)際貿(mào)易學(xué)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課開(kāi)設(shè)的，對(duì)本課程的案例教學(xué)處于實(shí)踐與探索階段。在國(guó)際金融學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)遵循以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）篩選經(jīng)典案例

案例的選擇是開(kāi)展案例教學(xué)的首要任務(wù)，對(duì)教師的要求也比較高。教師選擇案例時(shí)，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教材所講內(nèi)容將國(guó)際金融理論問(wèn)題與熱點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)案例的形式體現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)好的案例往往能使學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，案例越經(jīng)典，印象越深刻，對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論也就掌握的越透徹。因此，所選案例要具有代表性和典型性，通過(guò)對(duì)所選案例的學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生不僅能夠掌握基本理論知識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師對(duì)案例應(yīng)該非常熟悉，對(duì)將要介紹的案例相關(guān)背景做一些簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生先有一些初步認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，整理資料做準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與的積極性，也可以根據(jù)需要，由學(xué)生來(lái)選擇一些自己感興趣的案例，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行策劃。國(guó)際金融學(xué)雖然理論性較強(qiáng)，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與發(fā)展，經(jīng)典案例還是比較多的。例如，在學(xué)習(xí)外匯與匯率部分，就有非常著名的喝啤酒的案例；外匯與匯率制度部分可以結(jié)合東南亞金融危機(jī)、阿根廷金融危機(jī)；外匯交易部分可以結(jié)合巴林銀行倒閉事件；國(guó)際資本流動(dòng)與債務(wù)危機(jī)部分，可以結(jié)合當(dāng)前的歐債危機(jī)等等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些大家熟知并且影響力較大的案例。

（二）設(shè)計(jì)與策劃案例提綱

選取案例之后，并不是直接交給學(xué)生，由學(xué)生整理資料，課堂發(fā)言就可以了。在進(jìn)入到學(xué)生課堂發(fā)言這一環(huán)節(jié)之前，教師要對(duì)所選案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與策劃，對(duì)此次案例教學(xué)有全面的把握。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要仔細(xì)思考推敲，對(duì)案例教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)好，避免出現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)脫離原本的教學(xué)目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。首先，選取案例之后，要設(shè)定案例教學(xué)提綱，明確案例與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；其次，設(shè)定案例教學(xué)的具體實(shí)施步驟和順序，引導(dǎo)學(xué)生提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；再次，明確此次案例教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及應(yīng)對(duì)策略，對(duì)教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題與突況，教師盡可能提前預(yù)測(cè)，并做好應(yīng)對(duì)措施；最后，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，并針對(duì)此案例做出啟發(fā)性指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)對(duì)案例大綱的設(shè)計(jì)，教師對(duì)案例教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，可以使教學(xué)效果有所提升。例如，在講歐債危機(jī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先去了解20世紀(jì)70年代末出現(xiàn)的拉美債務(wù)危機(jī)，了解危機(jī)出現(xiàn)的原因以及造成的影響。在此次債務(wù)危機(jī)中，選取有代表性的幾個(gè)國(guó)家，通過(guò)分析危機(jī)的具體表現(xiàn)、形成的原因、應(yīng)對(duì)措施以及對(duì)國(guó)內(nèi)外的影響等方面，最后分析危機(jī)對(duì)我國(guó)造成的影響。經(jīng)過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)后，案例教學(xué)會(huì)更加系統(tǒng)、全面。

（三）課堂討論與發(fā)言

教師做好準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)做充分的準(zhǔn)備工作之后，就進(jìn)入到討論與發(fā)言環(huán)節(jié)。學(xué)生課堂討論與發(fā)言是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性來(lái)完成的。教師可以通過(guò)將學(xué)生分組的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。提前以班級(jí)為單位將小組劃分，每組人數(shù)控制在6~8名左右，可以采取自由組合的方式，但教師也應(yīng)該注意自由分組中出現(xiàn)的問(wèn)題：例如，師范類(lèi)院校女生較多，可能會(huì)出現(xiàn)幾組全是女生，而一組全是男生；或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生全集中在一組等情況，這就需要教師根據(jù)分組情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求協(xié)調(diào)。每個(gè)小組選取一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的所有相關(guān)事宜。首先，組長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，要求每個(gè)學(xué)生都要參與，根據(jù)教師的引導(dǎo)認(rèn)真收集相關(guān)資料并進(jìn)行討論，充分利用教學(xué)資源，制作PPT輔助案例教學(xué)；其次，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集各個(gè)成員的觀點(diǎn)和看法，在時(shí)間允許的情況下盡量讓大家都能發(fā)言，如果時(shí)間不允許，就選舉代表匯總發(fā)言，每位學(xué)生的發(fā)言最好控制在15分鐘以?xún)?nèi)；再次，每組學(xué)生講述完畢后，可由其他小組的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者補(bǔ)充，充分給學(xué)生相互溝通和探討的時(shí)間，如果遇到解決不了的問(wèn)題，由教師及時(shí)幫助解決；最后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行記錄，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，有助于最后的總結(jié)。在討論與發(fā)言過(guò)程中，教師要和組長(zhǎng)以及學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，了解學(xué)生的討論情況，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)固定匯率制和浮動(dòng)匯率制之爭(zhēng)時(shí)，由學(xué)生對(duì)兩種制度各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，最后按照大家的發(fā)言進(jìn)行整理和匯總，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，這樣有助于對(duì)兩種制度有全面和清楚的認(rèn)識(shí)。

（四）教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

在所有小組成員都陳述完畢后，教師應(yīng)該對(duì)此次案例教學(xué)做出點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。案例教學(xué)中教師雖然不是主要參與者，但卻處于核心地位，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。首先，針對(duì)所討論的案例本身，教師應(yīng)該從各個(gè)角度進(jìn)行分析和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生在教學(xué)中的不足，起到總結(jié)歸納的作用，使學(xué)生的知識(shí)層面從個(gè)例上升到一般規(guī)律，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行拔高，拓寬知識(shí)面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用金融理論的實(shí)踐能力；其次，針對(duì)本次案例教學(xué)，對(duì)學(xué)生的分析方法、思路、課堂表現(xiàn)等方面要給出評(píng)價(jià)，哪些方面是值得肯定的，哪些方面還存在不足需要改進(jìn)，以及如何改進(jìn)等方面給學(xué)生明確的指出，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)；最后，每次案例教學(xué)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)一份關(guān)于此次案例教學(xué)的總結(jié)報(bào)告，根據(jù)此前收集的資料，結(jié)合課堂討論重新進(jìn)行修改和撰寫(xiě)，這樣能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步梳理，理解更加全面、透徹，使教學(xué)效果得到更大的提升。

三、國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)的調(diào)整方向及保障

國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中同樣也存在一些需要注意的問(wèn)題，筆者針對(duì)師范類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以便案例教學(xué)在國(guó)際金融學(xué)課程中能夠更順利的實(shí)施。

（一）國(guó)際金融學(xué)課時(shí)較少

案例教學(xué)在西方管理研究和教學(xué)中較為流行，已經(jīng)成為西方國(guó)家管理類(lèi)課程教學(xué)的主要方法，案例教學(xué)所用課時(shí)一般占總課時(shí)的1/3以上，有的甚至達(dá)到90%。例如，有些師范類(lèi)院校國(guó)際金融學(xué)是針對(duì)于大學(xué)四年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，安排在第七個(gè)學(xué)期，總課時(shí)36，這對(duì)于開(kāi)展案例教學(xué)有很大的難度。總課時(shí)中除了講授基本的理論知識(shí)外，開(kāi)展案例教學(xué)的課時(shí)就更少了。因此，建議增加國(guó)際金融的課時(shí)安排，為案例教學(xué)爭(zhēng)取更多的時(shí)間，保證國(guó)際金融學(xué)中的經(jīng)典案例可以很好地運(yùn)用和學(xué)習(xí)。假如在總課時(shí)不能增加的情況下，只能將大部分工作安排在課下，或者對(duì)教材進(jìn)行處理，突出重點(diǎn)知識(shí)的講述，以學(xué)生們比較感的案例，與實(shí)踐緊密相連的案例入手開(kāi)展教學(xué)，盡量保證在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)內(nèi)容貫穿其中。

（二）學(xué)生參與的積極性不太高

事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生還是比較愿意學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)的，因?yàn)楹芏嘀R(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題都與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密，學(xué)生比較有興趣。但是如果課程安排到大學(xué)四年級(jí)，就會(huì)出現(xiàn)不太受重視的現(xiàn)象。尤其是在我國(guó)大學(xué)生就業(yè)前景不太好的大背景下，絕大多數(shù)學(xué)生在大四的這個(gè)學(xué)期開(kāi)始投入到考研大軍，投入到考公務(wù)員的隊(duì)伍中，或者考各種證書(shū)以備就業(yè)時(shí)用。案例教學(xué)需要學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，在課堂上參與討論，積極發(fā)言，這些會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課后任務(wù)較重，時(shí)間上安排不過(guò)來(lái)，也就容易出現(xiàn)參與的學(xué)生不太多，發(fā)言的經(jīng)常發(fā)言，而不發(fā)言的經(jīng)常是沉默不語(yǔ)。對(duì)此，筆者認(rèn)為對(duì)于案例教學(xué)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要從思想上重視起來(lái)，應(yīng)該逐漸把它推廣成一種主要的教學(xué)方式。對(duì)于大四的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)，不能認(rèn)為案例教學(xué)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種途徑，而這種實(shí)踐能力正是我們大四的學(xué)生所需要的。

（三）教學(xué)設(shè)施有待改進(jìn)

案例教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，為了給學(xué)生提供更好的平臺(tái)，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果，對(duì)硬件設(shè)備等教學(xué)設(shè)施有較高的要求。例如鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)備的PPT中插入音頻、視頻等資料，從聲音和視覺(jué)等方面更好地展示案例，更能身臨其境地模擬案例情景；還可以在PPT中插入鏈接，隨時(shí)可以使用需要的互聯(lián)網(wǎng)資料等等，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。如果教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿(mǎn)足這些要求，這就需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)施和硬件水平方面做出改進(jìn)，為教師和學(xué)生提供更好的平臺(tái)，促進(jìn)案例教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

（四）金融實(shí)訓(xùn)課程有待建設(shè)

金融學(xué)是一門(mén)涉及面廣、應(yīng)用型強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)際金融尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。只采用課堂教授的教學(xué)方式，不能很好地滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)金融人才的需求。因此，在國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)中，不僅需要案例教學(xué)，同時(shí)也需要金融實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，例如金融模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的操作平臺(tái)。在國(guó)際金融學(xué)中，外匯交易非常重要的部分，除此之外，金融衍生工具以及金融結(jié)算工具和手段都是可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的。例如在外匯業(yè)務(wù)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到即期外匯和遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)的時(shí)候，可以針對(duì)兩種業(yè)務(wù)的報(bào)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作：包括詢(xún)價(jià)、報(bào)價(jià)、成交等過(guò)程。學(xué)生在模擬交易的環(huán)境中，親身體驗(yàn)外匯交易的流程，報(bào)價(jià)方法，存在的風(fēng)險(xiǎn)等環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際操作能力。同時(shí)也可以購(gòu)買(mǎi)相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。

（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與合作

在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要善于利用本地的資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地與平臺(tái)。學(xué)校可以積極與當(dāng)?shù)劂y行或其他非銀行金融機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，并建立相互合作的關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀摩和學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行到校外，并且可以在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)金融結(jié)算工具的時(shí)候，有條件的話(huà)可以帶領(lǐng)學(xué)生到商業(yè)銀行實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)信用證、銀行承兌匯票等相關(guān)金融結(jié)算工具，讓學(xué)生能更直觀地見(jiàn)到這些憑證，而不是只限于書(shū)本知識(shí)。不僅可以使知識(shí)更加牢固，也可以為今后的工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，利用課余時(shí)間聘請(qǐng)校外的金融方面的專(zhuān)家或者金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校，為學(xué)生開(kāi)辦講座，使學(xué)生能更多地了解課本以外的金融知識(shí)，了解金融現(xiàn)狀以及用人單位的要求，更好地和社會(huì)接軌，為社會(huì)服務(wù)。

四、總結(jié)

由于案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性、開(kāi)放性和互動(dòng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探索。以學(xué)生為中心，教師為輔助的方式更加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生將金融理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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第3篇：金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 視頻資料 金融教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂講授的說(shuō)教式、灌輸式仍是金融類(lèi)課程教學(xué)中的主導(dǎo)教學(xué)方式。然而，隨著教學(xué)條件的不斷完善，僅僅依賴(lài)于傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求，一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為我們提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，我們完全可以發(fā)揮視頻資料的優(yōu)勢(shì)，豐富我們的課堂。

一、視頻資料教學(xué)法在金融類(lèi)課程教學(xué)中的積極作用

（一）可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金融的興趣和熱情

金融類(lèi)理論課程（如國(guó)際金融、金融學(xué)等）的教學(xué)，具有一定的特殊性。一是理論難度較大，二是許多知識(shí)點(diǎn)較為抽象，在校學(xué)生生活中不易接觸到。比如訂單驅(qū)動(dòng)市場(chǎng)和做市商主導(dǎo)的報(bào)價(jià)驅(qū)動(dòng)市場(chǎng)，僅僅依靠教師講授，學(xué)生很難有直觀感受和深刻的印像，但通過(guò)播放中央電視臺(tái)系列片《資本市場(chǎng)》中關(guān)于紐約交易所一位普通經(jīng)紀(jì)人和一位專(zhuān)家經(jīng)紀(jì)人的工作情景，短短幾分鐘學(xué)生馬上能理解兩者的特點(diǎn)與區(qū)別。視頻資料以其直觀、信息量大，使學(xué)生獲得視角、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、文字等全方位的刺激，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，有些視頻資料是幾集系列片（像《資本市場(chǎng)》共有8集）不可能全部在課堂上播放，還有些視頻資料只能播出與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的片段，學(xué)生就會(huì)在課后打聽(tīng)在哪里可以看到剩余部分，說(shuō)明視頻資料在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金融的興趣和熱情方面的積極作用。

（二）可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的灌輸式、講授式的教學(xué)方法，容易使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受前人經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)的弱勢(shì)地位，而采用視頻資料教學(xué)，學(xué)生參與觀摩、討論、提問(wèn)的積極性都比較高，教學(xué)效果比較理想。我們?cè)?jīng)就《金融學(xué)》課堂教學(xué)效果做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（共7個(gè)班，共3位教師任教該課程，每班隨機(jī)抽取10人）。

參與調(diào)查的人數(shù) 喜歡視頻資料

教學(xué)法人數(shù) 所占比例

使用過(guò)視頻資料教學(xué)法的調(diào)查人數(shù)（30人） 25人 83%

未使用過(guò)視頻資料教學(xué)法的調(diào)查人數(shù)（40人） 30人 75%

參與調(diào)查的總?cè)藬?shù)（70人） 55人 80%

從上表中調(diào)查結(jié)果來(lái)看，無(wú)論有沒(méi)有使用過(guò)視頻資料教學(xué)法，這都是學(xué)生非常歡迎和喜愛(ài)的教學(xué)方式。

（三）可以擴(kuò)展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的興趣

金融類(lèi)課程具有時(shí)代性、實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，要求學(xué)生知識(shí)面寬，視野開(kāi)闊，不能局限于教材內(nèi)容，否則就會(huì)陷入教條化的教學(xué)中。比如我們2009年在進(jìn)行國(guó)際貨幣體系一章內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果光是課堂講授，很多學(xué)生認(rèn)為金本位制、布雷頓森林體系僅僅是歷史而已，為擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，我們選取了中央電視臺(tái)“今日觀察”系列節(jié)目《貨幣變局》的播放，視頻資料包含“瘋狂的黃金”、“滯銷(xiāo)的美元”、“走在十字路口的歐元”、“人民幣的良機(jī)”，學(xué)生們通過(guò)視頻資料了解了各主要貨幣在世界貨幣格局中的過(guò)去、現(xiàn)狀，并開(kāi)始思考它們的未來(lái)了。同時(shí)，當(dāng)時(shí)正在召開(kāi)G20峰會(huì)，我們有選擇地播放一些新聞片段，學(xué)生能在新聞中瞧出各國(guó)為了在新的貨幣格局中為本國(guó)謀取最大利益而在峰會(huì)中進(jìn)行的博弈，他們?yōu)樽约骸翱炊毙侣劧d奮不已，這極大地激發(fā)了他們利用所學(xué)知識(shí)研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的興趣，也使他們逐漸開(kāi)始關(guān)注原本認(rèn)為過(guò)于宏觀的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。

二、視頻資料教學(xué)法在金融類(lèi)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）視頻資料的選取

要使視頻資料教學(xué)有良好的效果，教師精心收集、選取、編輯視頻教學(xué)資料是開(kāi)展視頻資料教學(xué)法的重要前提。

1.視頻資料的分類(lèi)

（1）新聞短片。新聞短片以其短小精悍，語(yǔ)言豐富并與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)而具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，常可作為課堂導(dǎo)入部分的案例，既提高學(xué)生興趣，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生思考。比如，在學(xué)習(xí)“黃金市場(chǎng)”時(shí)，可以將目前黃金投資火爆的新聞短片作為課堂導(dǎo)入，學(xué)生的注意力很快就被吸引過(guò)來(lái)了。

（2）專(zhuān)題片。專(zhuān)題片是對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的某一領(lǐng)域或某一方面，給予集中的、深入的報(bào)道，內(nèi)容較為專(zhuān)一，形式多樣。常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)題節(jié)目有《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》、《中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào)道》、《今日觀察》、《理財(cái)在線(xiàn)》等，這些節(jié)目經(jīng)常會(huì)做一些社會(huì)熱點(diǎn)金融問(wèn)題專(zhuān)題，既緊跟形勢(shì)，又有來(lái)龍去脈，既有直觀的圖像，又有豐富的語(yǔ)言，對(duì)我們金融教學(xué)來(lái)說(shuō)，真是取之不盡、用之不竭的優(yōu)秀教學(xué)資源啊。

（3）紀(jì)錄片。紀(jì)錄片是以真實(shí)生活為創(chuàng)作素材，以真人真事為表現(xiàn)對(duì)象,并對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)的加工與展現(xiàn)的，以展現(xiàn)真實(shí)為本質(zhì)，并用真實(shí)引發(fā)人們思考的電影或電視藝術(shù)形式。中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)類(lèi)紀(jì)錄片如《資本市場(chǎng)》、《華爾街》等貫穿古今，把抽象的題材轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面，把重大歷史金融問(wèn)題來(lái)龍去脈進(jìn)行梳理，對(duì)重大事件的幕后背景進(jìn)行挖掘，對(duì)學(xué)生把抽象知識(shí)具體化是非常有幫助的。

（4）影視資料。影視資料以其引人入勝的情景，感情豐富的人物對(duì)白以及影視制作的獨(dú)特手法深深吸引著學(xué)生。

2.視頻資料的選取原則

教師在收集、選取、編輯視頻教學(xué)資料時(shí)應(yīng)注意以下原則：

其一，關(guān)聯(lián)性原則。即所有視頻資料都應(yīng)力求做到適應(yīng)教學(xué)目的的需求，突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，以便通過(guò)討論不斷加深學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題的理解和分析能力；

其二，典型性與新穎性原則。即視頻資料還要具有生動(dòng)性和實(shí)踐性，應(yīng)盡量選取源自現(xiàn)實(shí)生活中的那些真實(shí)、新穎、具體而生動(dòng)的典型案例；

其三，層次性原則。即視頻資料的編排要與教學(xué)進(jìn)度保持同步，由易到難，以便根據(jù)學(xué)生的掌握情況，逐漸過(guò)渡到知識(shí)點(diǎn)難度大的案例。

其四，代表性原則。這就要求所選取的視頻資料，要能體現(xiàn)和包含金融的基本要素、基本概念、基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本科學(xué)規(guī)律等。

（二）視頻資料在教學(xué)過(guò)程中的使用

1.課堂教學(xué)中使用

這些視頻一般要精選一些經(jīng)典視頻進(jìn)行播放。比如學(xué)習(xí)典當(dāng)知識(shí)時(shí)，可以選取《大宅門(mén)》中白景琦拿棉襖去當(dāng)鋪的片段，學(xué)生對(duì)“蟲(chóng)吃鼠咬，光板沒(méi)毛”有了深刻的印像，并對(duì)典當(dāng)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心。

2.作為案例進(jìn)行教學(xué)

一般選擇：“國(guó)儲(chǔ)銅事件”、“華爾街風(fēng)暴”、“1994年墨西哥金融危機(jī)”、“歐元啟動(dòng)”等。這些案例的選擇要求中心思想明確，討論的主題突出，教學(xué)案例的選擇以教學(xué)目的為中心。播放以后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，提問(wèn)，并安排小組代表發(fā)言。

3.作為補(bǔ)充性知識(shí)

許多學(xué)生、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，給這些學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生另外布置一些視頻，根據(jù)不同的學(xué)生安排不同的視頻資料，讓學(xué)生在課后有時(shí)間再進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。比如，對(duì)黃金投資感興趣的同學(xué)可以讓他們看看《天天理財(cái)――誰(shuí)為黃金狂》，對(duì)典當(dāng)感興趣的同學(xué)可以讓他們看看《我是典當(dāng)師》，可以了解典當(dāng)?shù)脑S多細(xì)節(jié)。

4.視頻資料庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

教師在精選視頻資料時(shí)，往往搜集了大量的資料，可以相應(yīng)的課程網(wǎng)站上或者班級(jí)QQ群里建立視頻資料庫(kù)，使學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看更多的視頻資料。

三、應(yīng)用視頻資料教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)控制及教學(xué)效果

通常情況下，在教學(xué)中穿插視頻資料的使用，教學(xué)效果較為理想，學(xué)生參與觀摩、討論和論證的積極性較高。但如果視頻資料的播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，播放過(guò)于頻繁，學(xué)生對(duì)教學(xué)的熱情逐漸減低，甚至產(chǎn)生厭倦感。所以，為了保證視頻資料教學(xué)的良好效果，視頻資料教學(xué)的頻率與時(shí)間安排要適度，同時(shí)，指導(dǎo)教師必須準(zhǔn)確地控制或調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，適時(shí)展開(kāi)研討，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（二）在金融類(lèi)課程中使用視頻資料教學(xué)法可能出現(xiàn)的問(wèn)題

1.視頻資料的觀摩可能會(huì)占用較多時(shí)間，如果在視頻資料的播放上花費(fèi)了大量的時(shí)間，就無(wú)法深入講解課程體系本身的知識(shí)。

2.視頻資料無(wú)法涵蓋所有的知識(shí)體系。

3.學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)知識(shí)體系的不熟練而無(wú)法形成自己對(duì)教學(xué)案例的看法與觀點(diǎn)，教師也無(wú)法在分析案例時(shí)給出完整或更為全面的并與案例相關(guān)的知識(shí)體系。

視頻資料在金融類(lèi)課程教學(xué)中對(duì)提高教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生知識(shí)面有著巨大的作用，但仍不應(yīng)拋棄其他的一些教學(xué)方法，比如講演式教學(xué)法、實(shí)踐演練教學(xué)法等。

參考文獻(xiàn)

[1]石冬蓮,石高宏.淺談視頻資料在教學(xué)中的應(yīng)用――以國(guó)際金融精品課程建設(shè)為例[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)（中下旬）,2009.3.

[2]吳凡.論視頻案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的應(yīng)用[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010.4.

第4篇：金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；模式設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在美國(guó)出現(xiàn)后，短短幾年內(nèi)得到了世界范圍內(nèi)的熱烈響應(yīng)和廣泛實(shí)踐。大量的研究及實(shí)踐數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)該模式的實(shí)施，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)。我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中，明確提出了要重視教育信息化工作，“翻轉(zhuǎn)課堂”順應(yīng)了我國(guó)教育信息化的大背景，為教育信息化的開(kāi)展注入了新的活力，這種教育模式的改革，能夠結(jié)合應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善和改進(jìn)，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下新的一場(chǎng)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的變革。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及特征

翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程倒置過(guò)來(lái)， 讓學(xué)生在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則成為教師和學(xué)生之間解答疑惑、討論交流的互動(dòng)場(chǎng)合。該活動(dòng)模式主要分成三個(gè)階段，包括課前教師進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課中內(nèi)容深化，師生互動(dòng)交流；課后教師開(kāi)展評(píng)價(jià)，學(xué)生完善內(nèi)容。

翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特征：（1）教學(xué)流程翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了“教師先教+學(xué)生后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)流程，學(xué)生在課下通過(guò)導(dǎo)學(xué)案和微視頻實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞的過(guò)程，完成對(duì)課程知識(shí)的接受和自主建構(gòu)。課堂時(shí)間通過(guò)測(cè)試、作業(yè)指導(dǎo)、小組的探究協(xié)作任務(wù)、師生之間的互動(dòng)交流用于知識(shí)內(nèi)化，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與技能。（2）教學(xué)理念翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂將“以教為中心”翻轉(zhuǎn)為"以學(xué)為中心”，從教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)椋航處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生作為主體參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種能力的綜合培養(yǎng)。（3）師生角色翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由知識(shí)的擁有者與傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)的參與者，教師為學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)提供必要的學(xué)習(xí)支持，學(xué)生則通過(guò)各種課堂活動(dòng)來(lái)完成知識(shí)的建構(gòu)。教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和課程的設(shè)計(jì)者，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化和協(xié)作式學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生可以按照自身情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，在實(shí)際的參與活動(dòng)中，通過(guò)完成真實(shí)的任務(wù)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的翻轉(zhuǎn)， 傳統(tǒng)課堂，期末的一張紙質(zhì)試卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全部評(píng)價(jià)，沒(méi)有任何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不足的建議。翻轉(zhuǎn)課堂，則利用評(píng)價(jià)技術(shù)跟蹤，收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的詳細(xì)信息，注重從多種角度、多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的多元能力進(jìn)行評(píng)價(jià)與建議。

二、《財(cái)務(wù)管理》的課程特點(diǎn)及教學(xué)困境

（一）課程特點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理是高校各管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，具有綜合性強(qiáng)、學(xué)科交叉性大的特點(diǎn)。該課程以經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)理論與方法為基礎(chǔ)，研究資本市場(chǎng)和參與資本市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的行為及其價(jià)格機(jī)制，涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)學(xué)等多個(gè)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，并且隨著各學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也在不斷地豐富和變化。該課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，財(cái)務(wù)管理研究的是企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)和財(cái)務(wù)人員，根據(jù)國(guó)家財(cái)務(wù)制度和企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)，對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)實(shí)施計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制，要求學(xué)習(xí)者要在掌握基本概念和主要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用規(guī)范的計(jì)算分析方法，在不斷完善的技術(shù)手段的輔助下，能夠進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)測(cè)、估值、評(píng)估、決策、分析。

（二）教學(xué)困境。財(cái)務(wù)管理課程的這些特點(diǎn)，決定了該課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)，而理論性又較深的課程，這就要求在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的基本能力和基本技能，使學(xué)生將來(lái)能很快適應(yīng)所從事的工作，并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。但是在目前的財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍以陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法為主，單方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，辛辛苦苦地滿(mǎn)堂灌，而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也有些老師在該課程中采用了案例教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法，但在有限的課時(shí)內(nèi)，完成理論教學(xué)內(nèi)容尚有些吃力，許多案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)都流于形式。這種以灌輸為主的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有直觀感性地理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑，難以激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，不利于學(xué)生深刻理解財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，也不利于學(xué)生拓展其知識(shí)層面，從而難以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，降低了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，嚴(yán)重影響了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)效果的發(fā)揮。

三、《財(cái)務(wù)管理》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）將教學(xué)內(nèi)容分解為多個(gè)知識(shí)模塊，構(gòu)建知識(shí)地圖。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生成意義，建構(gòu)理解的過(guò)程。按照本科學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和要求可將財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容分解為：先樹(shù)立兩個(gè)基本觀念：即貨幣時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬觀念，再按企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)，即籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、營(yíng)運(yùn)管理、利潤(rùn)分配的邏輯順序進(jìn)行相關(guān)理論介紹，其間穿插財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的具體操作方法。通過(guò)內(nèi)容體系的分解和建構(gòu)，既能讓學(xué)生建構(gòu)出企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的全貌，又能學(xué)習(xí)掌握各環(huán)節(jié)的具體操作方法。

（二）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立導(dǎo)航儀、指南針。首先，教師應(yīng)根據(jù)本模塊的教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)架構(gòu)圖的形式，向?qū)W生展示本模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)全面、宏觀的了解。其次，教師應(yīng)按兩節(jié)課一個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)一整套的導(dǎo)學(xué)案，“導(dǎo)案”的著重點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)，通過(guò)具有層次性、遞進(jìn)性問(wèn)題的提出和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真學(xué)習(xí)。“學(xué)案”是在導(dǎo)案的引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成知識(shí)傳遞的重要載體，以文檔、PPT、微視頻、案例資料等材料構(gòu)成?！熬毎浮笔墙處煵贾玫尼槍?duì)“學(xué)案”知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，該練習(xí)難易結(jié)合，由學(xué)生在完成“學(xué)案”后獨(dú)立完成，用以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，教師可通過(guò)在線(xiàn)交流的方式，對(duì)此練習(xí)及時(shí)的給予反饋與總結(jié)，促使學(xué)生完善思維方法，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）制作教學(xué)微視頻。教師課前基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想、學(xué)生的認(rèn)知水平，制作以知識(shí)點(diǎn)講解、例題講解、典型案例等為主要內(nèi)容的，內(nèi)容精、模塊化、5至15分鐘的教學(xué)微視頻， 微視頻應(yīng)主題明確，邏輯清晰，形式活潑，既要把一個(gè)小問(wèn)題講深、講透，又要把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住。教學(xué)微視頻是針對(duì)知識(shí)架構(gòu)圖中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，通過(guò)鏈接與知識(shí)架構(gòu)圖中的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)連接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完微視頻后，可返回知識(shí)架構(gòu)圖，自主完成知識(shí)的架構(gòu)。微視頻即點(diǎn)即學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要可做適時(shí)的停頓與反復(fù)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)習(xí)者的需要。

（四）組織小組協(xié)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。人是社會(huì)中的人， 只有在交流中才能實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。學(xué)生在獨(dú)立探索、學(xué)習(xí)階段，已建立了自己的知識(shí)體系，但是要完成知識(shí)的深度內(nèi)化，需要在交流合作中完成。由于知識(shí)傳遞在課前已完成，因此在正式的課堂教學(xué)時(shí)間就可以通過(guò)安排測(cè)驗(yàn)、小組共同作業(yè)、小組討論、案例分析等內(nèi)容，將理論知識(shí)進(jìn)一步深度內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、合作組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)踐操作等各項(xiàng)綜合能力。

（五）成果展示，分享交流。學(xué)生在完成了個(gè)人任務(wù)和小組的作業(yè)后，經(jīng)歷了獨(dú)立探索和合作交流階段，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)系列展示會(huì)、報(bào)告會(huì)，給學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)教師和其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，獲得對(duì)知識(shí)的更深理解，通過(guò)觀看其他學(xué)生或小組的展示，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足。教師也可通過(guò)這一環(huán)節(jié)，明確學(xué)生知識(shí)的掌握水平，有針對(duì)性的進(jìn)行后期的“補(bǔ)救”工作。

（六）建立交流、溝通平臺(tái)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于課時(shí)有限，教師無(wú)法保證與每個(gè)學(xué)生之間的平等、充分溝通和交流。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是主角地位，老師只是一個(gè)幫助者和輔導(dǎo)者，因此，在線(xiàn)的及時(shí)溝通就顯得十分重要。教師應(yīng)通過(guò)建立QQ群、微信群等在線(xiàn)交流的溝通平臺(tái)，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中，可以通過(guò)語(yǔ)音或文字及時(shí)記錄自己的疑難點(diǎn)，盡情的說(shuō)出自己的問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)之間、同學(xué)和老師的共同討論交流，使教師能更好的了解和幫助學(xué)生。

（七）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法與機(jī)制。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的，教師要及時(shí)監(jiān)督、微觀控制、適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程監(jiān)控，才能確保學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)?！敦?cái)務(wù)管理》翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)方法，既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，又要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有定量結(jié)果，還應(yīng)該有定性分析。課前自測(cè)、階段自測(cè)、期末自測(cè)可以作為定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)的效果。對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查，對(duì)學(xué)生參與課堂討論、小組協(xié)作、成果展示的表現(xiàn)是定性評(píng)價(jià)根據(jù)。教師要密切觀察、關(guān)注學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中各方面能力的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并為學(xué)生發(fā)展提供參考性建議，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和分析自己，激發(fā)其進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；保險(xiǎn)；教學(xué)

一、保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)，滿(mǎn)堂灌、注入式的教學(xué)方法基本上沒(méi)有改變，主要表現(xiàn)在傳授性教學(xué)多，啟發(fā)性教學(xué)少，教師喂得多，學(xué)生自己獲取的少。培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，工作能力差，一接觸實(shí)際工作中的具體業(yè)務(wù)和操作方法，感到無(wú)從下手，更不能利用所學(xué)知識(shí)舉一反三。未來(lái)教育過(guò)程的重點(diǎn)并不只是傳授知識(shí)，而更著重于培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，為他們一生的生存和發(fā)展打下基礎(chǔ)，這就需要改變整個(gè)教育和學(xué)習(xí)方式，由維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)期性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，即不僅教會(huì)學(xué)生接受現(xiàn)成的知識(shí)，更需要使他們學(xué)會(huì)怎樣吸取知識(shí)，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新以解決未知問(wèn)題。

二、對(duì)《保險(xiǎn)學(xué)》課程課堂教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新

目前，在內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要上《保險(xiǎn)學(xué)》課程，其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以選修。高校里存在一種普遍現(xiàn)象，無(wú)論必修課還是選修課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較弱，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，不少學(xué)生是以無(wú)所謂、混學(xué)分的態(tài)度來(lái)對(duì)待課程學(xué)習(xí)， 課堂上不太集中精力聽(tīng)課， 有的為了考各種等級(jí)證書(shū)干脆看與課堂無(wú)關(guān)的書(shū)或英語(yǔ)書(shū)。針對(duì)這種情況，我在講授《保險(xiǎn)學(xué)》課程時(shí)就有意識(shí)地引入雙主體互動(dòng)式教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)， 著力強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)，取得了不錯(cuò)的效果，下面從課堂講學(xué)、問(wèn)題探究、專(zhuān)題討論和案例分析等環(huán)節(jié)談?wù)劸唧w的做法：

（一）以學(xué)生主講補(bǔ)充教師主講

引導(dǎo)學(xué)生的自主性和合作式學(xué)習(xí)改變課堂教學(xué)由教師一人主宰， 甚至滿(mǎn)堂灌一言堂的方式， 給更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生主講。結(jié)合專(zhuān)題性講座， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題， 每個(gè)專(zhuān)題講授一小節(jié)（ 20 分鐘） ， 主要是對(duì)該專(zhuān)題的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行介紹和解讀， 特別要介紹當(dāng)前學(xué)術(shù)界或社會(huì)各界對(duì)這一論題的主要態(tài)度和焦點(diǎn)問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行課堂討論。這種由學(xué)生主講的模式最大的特點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 并學(xué)會(huì)自主性和合作式學(xué)習(xí)。各組成員需要分工合作，共同完成收集資料、整理觀點(diǎn)、梳理和綜述問(wèn)題、撰寫(xiě)教學(xué)方案， 制作多媒體課件以及選優(yōu)秀代表?yè)?dān)綱主講等環(huán)節(jié)。同學(xué)們?yōu)榱酥v好自己的專(zhuān)題， 往往在上課前都會(huì)投入很多的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備， 變壓力為動(dòng)力， 充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 既經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn)， 也收獲了成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（二）以專(zhuān)題授課替代對(duì)教材的簡(jiǎn)單復(fù)述

為避免對(duì)使用教材的簡(jiǎn)單重復(fù)， 在課堂內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì)上， 采用專(zhuān)題講座的形式展開(kāi)教學(xué)，每一次專(zhuān)題之后，圍繞特定主題共同探討。在遵循保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上， 主要設(shè)計(jì)了以下專(zhuān)題： 風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、車(chē)輛保險(xiǎn)等。這些選題在保險(xiǎn)學(xué)課程體系的框架內(nèi)， 突出其實(shí)用性?xún)r(jià)值， 以關(guān)注實(shí)用性吸引學(xué)生，學(xué)生通過(guò)老師的講解發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)在實(shí)際生活中的用途，這就增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)保險(xiǎn)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

（三）案例教學(xué)方法創(chuàng)新

保險(xiǎn)學(xué)屬于應(yīng)用類(lèi)學(xué)科，因此， 在教學(xué)中要突出案例教學(xué)的比重， 引導(dǎo)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生真正感到學(xué)有所用。在保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參與的成功方式就是增強(qiáng)案例分析的方式和問(wèn)題探討的力度。案例的選擇和問(wèn)題的提出， 既可以由教師提供， 也可以由學(xué)生提供。課上，可以先由老師講授理論知識(shí)，然后教師針對(duì)理論知識(shí)結(jié)合精典案例把學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行討論。課下由學(xué)生準(zhǔn)備與所學(xué)理論知識(shí)相關(guān)的案例在下一次課上進(jìn)行展示，仍然對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)保險(xiǎn)學(xué)案例， 每個(gè)案例10分鐘左右。形式不限，可以是傳統(tǒng)的PPT形式的，也可以是根據(jù)案情現(xiàn)場(chǎng)表演，還可以將案例拍成視頻。在我們的課堂實(shí)踐中，同學(xué)們更傾向于現(xiàn)場(chǎng)表演和拍成微電影的形式，他們課下自編自演自導(dǎo)，團(tuán)結(jié)合作，分工明確，為了給大家呈現(xiàn)出精彩的案例，每組同學(xué)都認(rèn)真地準(zhǔn)備著，對(duì)與案例相關(guān)的重點(diǎn)或疑難問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的探究，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和參與性空前提高。通過(guò)這種學(xué)生自己動(dòng)手做保險(xiǎn)學(xué)案例的方式將課程的知識(shí)講解與案例分析相結(jié)合，使知識(shí)點(diǎn)更加突出，既能溫故知新，又容易引起共鳴，活躍課堂氣氛。

（四）突出“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的運(yùn)用

論 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生在解決面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題中，主動(dòng)獲取和運(yùn)用各種信息創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并從中構(gòu)建出有意義學(xué)習(xí)體系的一種教學(xué)方法，采用設(shè)問(wèn)、疑問(wèn)、留問(wèn)、提問(wèn)的形式，將保險(xiǎn)教學(xué)內(nèi)容化成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，使問(wèn)題經(jīng)常存在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，它能集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，用以誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立掌握知識(shí)。下面舉例說(shuō)明：

如講“風(fēng)險(xiǎn)概述”這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以由表及里，從感性到理性為主線(xiàn)，設(shè)置成以下三個(gè)問(wèn)題：1、什么是風(fēng)險(xiǎn)2、風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式有哪些？3、風(fēng)險(xiǎn)的特征是什么？（將以上三個(gè)問(wèn)題貫穿在古語(yǔ)：“人有旦夕禍福，豈能自保！天有不測(cè)風(fēng)云，人又豈能料乎？” 以及若干與風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的圖片，如南方冰凍雪災(zāi)，膠濟(jì)鐵路出軌，汶川地震，三鹿奶粉等事件中啟發(fā)同學(xué)們思考）。同學(xué)們通過(guò)圖片結(jié)合所要思考的問(wèn)題，層層深入，步步入扣，最后獲得與風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的知識(shí)――風(fēng)險(xiǎn)就是在人們的生產(chǎn)和生活中客觀存在而又意料不到的事情，其表現(xiàn)形式可以概括為自然災(zāi)害，意外事故，工作失誤等。

三、保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)方法創(chuàng)新需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）正確認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)中對(duì)教師引導(dǎo)作用的理解和貫徹存在著抽象、孤立、簡(jiǎn)單化的認(rèn)識(shí)，雖然教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用具有客觀必然性和必要性，但教師引導(dǎo)作用的存在是以學(xué)生的“學(xué)”而存在，這是一種辯證關(guān)系。在保險(xiǎn)教學(xué)中不能單純運(yùn)用一種講授法，只要能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)最佳效果的各種教學(xué)法都能采用。保險(xiǎn)教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，能夠?qū)⒔虨橐龑?dǎo)和學(xué)為主體這兩者真正統(tǒng)一起來(lái)，這是正確認(rèn)識(shí)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的一次實(shí)踐活動(dòng)。

（二）不斷調(diào)整師生關(guān)系，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的潛在效用。運(yùn)用一種有效的教學(xué)方法，需要有一個(gè)親切、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，不管是教師或?qū)W生提出問(wèn)題，教師不能以強(qiáng)制、壓抑的氣氛去束縛學(xué)生的思維活動(dòng)或注入式向?qū)W生灌輸知識(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分民主、平等的氣氛和環(huán)境，促使師生間心理協(xié)調(diào)一致，相互之間的言談舉止達(dá)到思想上、感情上、認(rèn)識(shí)上的接近，然后去幫助學(xué)生理清思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立掌握知識(shí)。特別是教師在回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)話(huà)態(tài)度要親切自然，其語(yǔ)言要充分體現(xiàn)啟發(fā)性、誘導(dǎo)性和可接受性，避免學(xué)生產(chǎn)生回避、抵觸的情緒，阻礙問(wèn)題的解決。

（三）教師在保險(xiǎn)教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”連環(huán)導(dǎo)學(xué)的設(shè)問(wèn)、疑問(wèn)、留問(wèn)、提問(wèn)應(yīng)做到“八要”：一要激感，叩擊心靈，講究思想性；二是環(huán)環(huán)相扣，逐層深化，講究邏輯性；三要一石二鳥(niǎo)，觸類(lèi)旁通，講究有用性；四要因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)撥啟迪，講究啟發(fā)性；五要扣其兩端，活躍思維，講究靈活性；六要形式多樣，因人而異，講究針對(duì)性；七要新舊聯(lián)系，層層遞進(jìn)，講究連貫性；八要巧設(shè)懸念，引人入勝，講究趣味性。

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第6篇：金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理范文

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)法；案例教學(xué)法

一、引言

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)等多種學(xué)科的綜合性、政策性、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，在教學(xué)中怎么才能引起學(xué)生的重視、產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣學(xué)好這門(mén)課程，怎樣才能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既能學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)、又能舉一反三拓展書(shū)本知識(shí)，還能將所學(xué)知識(shí)立即運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)案例中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，這都是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。為了破解這些難題，我們就應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，不斷的改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)各方面的綜合能力，下面筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的運(yùn)用。

二、教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）興趣教學(xué)法。興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使之積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，興趣教學(xué)法是指如何使學(xué)生具有對(duì)財(cái)務(wù)管理的強(qiáng)烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。興趣是最好的老師，為了建立起同學(xué)們對(duì)財(cái)務(wù)管理的興趣，在每次上課前筆者都講一些內(nèi)容相關(guān)的，且同學(xué)們感興趣的小故事或案例導(dǎo)入課程。比如，在講財(cái)務(wù)管理的貨幣時(shí)間價(jià)值內(nèi)容時(shí)，為了引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，筆者講了這樣一個(gè)小故事：在1626年荷蘭人PETER MINUIT只花了相當(dāng)于24美元的珠子和毛毯從印第安人那里買(mǎi)下了紐約的黃金地段曼哈頓島，據(jù)說(shuō)是美國(guó)有史以來(lái)最合算的投資，但今天我們以財(cái)務(wù)管理的角度來(lái)分析一下，假設(shè)我們把24美元以每年8%的投資收益進(jìn)行投資，到了2010年24美元將變成164033801073221美元！在講到這個(gè)數(shù)字時(shí)學(xué)生一陣驚訝，一臉的疑問(wèn)：“為什么會(huì)是這樣呢？怎么可能？”筆者此時(shí)一臉神秘的告訴大家：“是什么在作怪呢？貨幣時(shí)間價(jià)值，那是不是貨幣在任何狀態(tài)下都可以產(chǎn)生貨幣時(shí)間價(jià)值呢?”由此引出貨幣時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，學(xué)生們表示出極大的興趣，迫不及待的想要知道答案，在接下來(lái)的課程講解中學(xué)生一直聚精會(huì)神的聽(tīng)講，課堂效果很好。（2）啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)法在實(shí)際的應(yīng)用中具體表現(xiàn)為教學(xué)“四部曲”，即啟發(fā)引導(dǎo)、自學(xué)思考、精講點(diǎn)撥、鞏固提高四個(gè)步驟。其核心思想是教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于分析、舉一反三的能力。比如：以SWOT分析為例運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，SWOT分析法是財(cái)務(wù)管理中一種重要的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略分析方法，它是通過(guò)企業(yè)的外部財(cái)務(wù)環(huán)境和內(nèi)部財(cái)務(wù)條件進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)因素進(jìn)行歸納分析，評(píng)價(jià)企業(yè)外部的財(cái)務(wù)機(jī)會(huì)與威脅、企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而為財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的選擇提供參考方案。一是啟發(fā)引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗鼪Q定了整個(gè)啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程是否能夠順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，起到良好的教學(xué)效果。課堂上筆者從財(cái)務(wù)管理的角度講解了SWOT分析方法后，就試探著讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“看能不能進(jìn)行個(gè)人SWOT分析？如果能怎么進(jìn)行分析？”二是自學(xué)思考。在啟發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自我思考和自我學(xué)習(xí)新內(nèi)容。學(xué)生們思考了一段時(shí)間之后認(rèn)為可以，接下來(lái)就是解決怎么把財(cái)務(wù)管理中的SWOT分析運(yùn)用到自身，在筆者的語(yǔ)言啟發(fā)下，學(xué)生們有了思路，明白了要從自身出發(fā)，分析自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，再分析外部環(huán)境帶給我們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合自身進(jìn)行的四個(gè)方面的分析也就相當(dāng)于財(cái)務(wù)管理中SWOT分析的四個(gè)方面。三是精講點(diǎn)撥。教師的歸納精講起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并把新舊知識(shí)的各知識(shí)點(diǎn)梳理成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。進(jìn)行了個(gè)人SWOT四個(gè)方面的分析后，學(xué)生們自以為完事了，這時(shí)筆者又問(wèn)：“我們進(jìn)行SWOT分析的最終目的什么呢？”學(xué)生們一陣疑惑，接著筆者強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理中SWOT分析的目的在于產(chǎn)生可行的備選戰(zhàn)略，為企業(yè)決策提供依據(jù)，而我們所作的個(gè)人SWOT分析也是如此，不是說(shuō)分析完四個(gè)方面就完事了，最終我們是要根據(jù)自身各方面特征制定出今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這里呢，我們?cè)偌由弦粋€(gè)步驟，就是怎么來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要制定出切實(shí)有效的措施。四是鞏固提高。鞏固知識(shí)要點(diǎn)可以通過(guò)布置作業(yè)的形式進(jìn)行，這是檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度及教師是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種手段。為了強(qiáng)化SWOT分析法的運(yùn)用，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)就是進(jìn)行個(gè)人SWOT分析，要形成文字，不要求很快就交，但要求分析的一定要深刻，要對(duì)自己有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，認(rèn)真規(guī)劃自己今后的努力方向和行動(dòng)計(jì)劃。（3）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法最初源于美國(guó)，哈佛大學(xué)的教師把企業(yè)管理的實(shí)際事例拿到課堂中進(jìn)行上講授，并讓學(xué)生討論，形成了企業(yè)管理案例教學(xué)雛形，由此開(kāi)始了教學(xué)案例的研究工作。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)教學(xué)法所不能比擬的優(yōu)越性，具有以下優(yōu)點(diǎn)：其一是培養(yǎng)興趣。其二是強(qiáng)化記憶。為了搞好案例教學(xué)，達(dá)到案例教學(xué)的目的，要做好案例選擇、搞好案例的討論與分析、案例討論后的總結(jié)“三部曲”。比如，在講財(cái)務(wù)分析時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)法。一是做好案例選擇。筆者先把財(cái)務(wù)分析的理論知識(shí)講述清楚，然后讓學(xué)生們拿出上次課布置的作業(yè)，就是找出雙匯集團(tuán)最近一年的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表等財(cái)務(wù)報(bào)表資料，十個(gè)人一個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算分析，評(píng)價(jià)該公司的財(cái)務(wù)狀況、本年度的經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量。二是搞好案例的討論與分析。任務(wù)布置之后，各小組立即很感興趣的投入到案例的分析中，筆者鼓勵(lì)小組成員相互協(xié)作，積極參與案例的討論與分析，并要求在討論結(jié)束后各小組派出代表發(fā)言。學(xué)生很快的就把雙匯集團(tuán)的償債能力、運(yùn)營(yíng)能力、盈利能力和發(fā)展能力方面的指標(biāo)計(jì)算出來(lái)，筆者讓每個(gè)小組的代表根據(jù)他們的計(jì)算結(jié)果來(lái)分析雙匯的四個(gè)方面的指標(biāo)是不是合理，有沒(méi)有改進(jìn)的地方，有什么好的建議都可以說(shuō)出來(lái)，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系，暢所欲言，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)雙匯的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量展開(kāi)了討論。三是案例的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。案例討論結(jié)束后，筆者及時(shí)給與總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，肯定好的思路和獨(dú)到的見(jiàn)解，以激勵(lì)學(xué)生，這也是案例教學(xué)過(guò)程中的畫(huà)龍點(diǎn)睛階段，樹(shù)立起學(xué)生不斷探索、勇于追求、積極進(jìn)取的信念，使學(xué)生能學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。

三、正確處理各種教學(xué)方法之間的關(guān)系

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，教師要恰到好處的運(yùn)用各種教學(xué)方法，除了在教學(xué)指導(dǎo)思想上應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀，對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)的理論及實(shí)際知識(shí)融會(huì)貫通以外，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中把握好各種教學(xué)方法之間的關(guān)系。

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)既注重理論性又注重應(yīng)用性的學(xué)科，只有在學(xué)生掌握了基本的理論和方法后，再進(jìn)行案例教學(xué)，才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到案例教學(xué)的目的。啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，絕不等同于把所有的問(wèn)題都丟給學(xué)生，因?yàn)樵谪?cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容中，有些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，這些內(nèi)容如果完全依靠學(xué)生去自學(xué)，反而可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加產(chǎn)生畏難心理。因此，教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)時(shí)機(jī)，在最佳的思維突破口點(diǎn)撥學(xué)生，恰到好處地引起學(xué)生積極思維，使學(xué)生的思維水平逐漸提高，絕不能流于形式。興趣教學(xué)法倒是可以和其他幾種教學(xué)方法隨時(shí)結(jié)合使用，但也要把握好時(shí)機(jī)，濫用的話(huà)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中不到重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，收不到學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

第7篇：金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理范文

關(guān)鍵詞:對(duì)分課堂;學(xué)為中心;教學(xué)模式

自2014年“對(duì)分課堂”在復(fù)旦大學(xué)首次嘗試以來(lái)，作為本土原創(chuàng)的新型教學(xué)范式，“對(duì)分課堂”具有理念深刻、簡(jiǎn)明易用的特點(diǎn)，在高校的推廣應(yīng)用取得了顯著效果。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程大多兼具理論和實(shí)踐雙重要求，需要學(xué)生在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。知識(shí)內(nèi)化是將理論運(yùn)用到實(shí)踐的必要環(huán)節(jié)，“對(duì)分課堂”是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的有效教學(xué)模式。本文將針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，探討如何設(shè)計(jì)“線(xiàn)上線(xiàn)下”混合式對(duì)分課堂教學(xué)新模式。

1以學(xué)為中心“混合式對(duì)分課堂”設(shè)計(jì)

1．1面向知識(shí)寬度的教學(xué)內(nèi)容

1．1．1內(nèi)容設(shè)置瞻前顧后

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，既考慮到對(duì)“先行知識(shí)”的鞏固和順承，又兼顧為“后續(xù)知識(shí)”夯地基、做引路。例如:《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中的二維表在C語(yǔ)言中利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)，作為先行課的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的相關(guān)內(nèi)容可在此處?kù)柟?、深化。又?《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中的拓?fù)渑判蚩膳袛嘤邢驁D是否有環(huán)路，在《操作系統(tǒng)》中的死鎖判斷可采用此算法。

1．1．2課程講解多維度

教學(xué)中的概念、術(shù)語(yǔ)、原理不僅要著眼于本課程的知識(shí)體系，還要考慮專(zhuān)業(yè)的全局知識(shí)構(gòu)架，進(jìn)行跨課程的多維度講解。例如:在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的不同課程中，對(duì)“二維表”中的“行”命名不同，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中對(duì)應(yīng)“數(shù)據(jù)元素”，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》中對(duì)應(yīng)“元組”，“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件”中對(duì)應(yīng)“記錄”，《操作系統(tǒng)》中的頁(yè)表對(duì)應(yīng)“表項(xiàng)”。這種“多詞一義”或“一詞多義”的現(xiàn)象，在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)中并不罕見(jiàn)，對(duì)其理解掌握有助于學(xué)生自學(xué)專(zhuān)業(yè)資料，把握知識(shí)體系的全局，更有助于對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確描述。

1．1．3多種類(lèi)混合式教學(xué)資源

教育教學(xué)的改革與發(fā)展，以及社會(huì)的信息化和資源型社會(huì)的發(fā)展，促使教學(xué)資源日趨多元化。如何將多種教學(xué)資源整合，使其與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念一致，如何將教學(xué)資源安排在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)系到教學(xué)模式改革的成敗。因此，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)資源的建設(shè)定位為“以學(xué)為中心”，以“模塊化自適應(yīng)學(xué)習(xí)”思想作為主線(xiàn)，以提升自學(xué)能力作為關(guān)鍵，進(jìn)行多種類(lèi)混合式教學(xué)資源的整合。課件制作不局限于教材，引入豐富的應(yīng)用案例，按照難易程度分類(lèi)，設(shè)置根據(jù)課堂上學(xué)生接受度而進(jìn)行動(dòng)態(tài)微調(diào)教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容的空間。設(shè)置雨課堂互動(dòng)，將手機(jī)由阻礙學(xué)生課堂專(zhuān)注力的麻煩轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)互動(dòng)工具，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)全體學(xué)生的問(wèn)答，實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的反饋，更方便課堂數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和教學(xué)資源與作業(yè)的。在紙質(zhì)教材之外，增加線(xiàn)上資源，如微課視頻。利用微信、釘釘?shù)葘?shí)時(shí)通信平臺(tái)建立學(xué)習(xí)社區(qū)，課件、布置作業(yè)等輔助教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體;布置課后MOOC平臺(tái)國(guó)家精品課選看，拓展知識(shí)寬度。

1．1．4兼顧學(xué)科新變化的課程思政

將學(xué)科研究新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化，以案例、故事、問(wèn)題等形式納入教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，針對(duì)各種算法、技術(shù)和理念，介紹其發(fā)明者及其發(fā)明過(guò)程，即生動(dòng)富有趣味性，又能大大地激勵(lì)學(xué)生。將以上構(gòu)想預(yù)先在每堂課的教案中進(jìn)行設(shè)計(jì)，將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

1．2基于三維的教學(xué)目標(biāo)

修訂教學(xué)大綱，在傳統(tǒng)的“知識(shí)與技能目標(biāo)”基礎(chǔ)上，重視“過(guò)程與方法目標(biāo)”，關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”，立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。從三個(gè)維度對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、把控和評(píng)價(jià)。

1．3基于四元的教學(xué)組織

講授、獨(dú)學(xué)、討論和對(duì)話(huà)是“對(duì)分課堂”的4個(gè)要素，以此作為教學(xué)流程的四個(gè)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)。講授引導(dǎo)構(gòu)成個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，個(gè)體學(xué)習(xí)構(gòu)成小組思維碰撞的基礎(chǔ)，小組研討的成果在師生對(duì)話(huà)中得到進(jìn)一步的深化與提升。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循模塊化教學(xué)資源的原則，便于教師將課程進(jìn)行課前、課中和課后的整體規(guī)劃。對(duì)分課堂的四個(gè)要素在“課前、課中和課后”的融入設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。

1．3．1課前

通過(guò)微信、釘釘群等學(xué)習(xí)社區(qū)為班級(jí)學(xué)生布置作業(yè)、以問(wèn)題形式引導(dǎo)，使學(xué)生開(kāi)啟在“獨(dú)學(xué)”中啟發(fā)思考和自主學(xué)習(xí)模式。相對(duì)于傳統(tǒng)課前模式，學(xué)生能夠更快捷地接受預(yù)習(xí)資料，在線(xiàn)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中相互交流，使線(xiàn)下的獨(dú)自預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上的集體互動(dòng)式預(yù)習(xí)。

1．3．2課中

課堂組織上主要采用學(xué)生互評(píng)、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，一方面有助于教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的客觀評(píng)價(jià);另一方面有利于學(xué)生提高協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，堅(jiān)持“每章總結(jié)”部分以翻轉(zhuǎn)課堂的模式展開(kāi)，既有助于自主梳理歸納知識(shí)體系、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，又有助于使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)性描述。

1．3．3課后

布置具有拓展性、涉及應(yīng)用問(wèn)題或答案多元性的作業(yè)，由小組討論，集體解決，給出解決方案，分組提交，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在學(xué)習(xí)社區(qū)中各章知識(shí)點(diǎn)的延展性學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。

1．4多樣化考評(píng)形式、過(guò)程化反饋機(jī)制

本著加入學(xué)生互評(píng)、重視形成性評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)教育功能的原則，參照教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，設(shè)計(jì)考評(píng)機(jī)制。

1．4．1基于“雨課堂”的過(guò)程考評(píng)

主要包括考勤、預(yù)習(xí)測(cè)試及課堂表現(xiàn)，貫穿于課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，占總成績(jī)35%。雨課堂的后臺(tái)數(shù)據(jù)中有學(xué)生進(jìn)入課堂的時(shí)間，遲到或者曠課的情況一目了然，不再需要傳統(tǒng)的簽到方式，有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間。課前，教師將預(yù)習(xí)材料推送學(xué)生，通過(guò)課前的習(xí)題得到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況數(shù)據(jù)，作為對(duì)預(yù)習(xí)情況的考查。課堂中，設(shè)置客觀選擇題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的掌握情況或主觀題帶動(dòng)學(xué)生參與討論，既方便教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況給出客觀評(píng)價(jià)，又方便教師通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤結(jié)果的逆分析及時(shí)得到學(xué)情反饋，調(diào)整教學(xué)方案。

1．4．2基于“生生討論”的答辯考評(píng)

對(duì)于實(shí)訓(xùn)大作業(yè)，采用分組答辯、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合的考評(píng)方式。將學(xué)生分組，一組學(xué)生共同完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)大作業(yè)、演示結(jié)果、答辯匯報(bào)、組間互評(píng)。答辯環(huán)節(jié)的引入，既有助于學(xué)生梳理知識(shí)體系、提升表達(dá)能力、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、將課程實(shí)訓(xùn)做一個(gè)全面總結(jié)，也有助于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作能力，發(fā)揮考評(píng)的競(jìng)爭(zhēng)功能，潛移默化進(jìn)行課程思政。

1．4．3承繼傳統(tǒng)考評(píng)優(yōu)勢(shì)

客觀性原則是進(jìn)行考評(píng)設(shè)計(jì)的重要原則。如果缺乏客觀性就失去了意義，將導(dǎo)致教學(xué)決策的錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的終結(jié)性考評(píng)具有客觀性的優(yōu)勢(shì)，目前仍是主要的考評(píng)手段。因此，筆試、實(shí)驗(yàn)采用終結(jié)性考評(píng)，即教師評(píng)閱給出分值，占總成績(jī)50%。終結(jié)性考評(píng)是較為典型的傳統(tǒng)考評(píng)，具有標(biāo)準(zhǔn)明確、規(guī)則清晰、評(píng)判客觀的優(yōu)勢(shì)。

1．5多種技術(shù)手段

1．5．1智慧教室

智慧教室作為一種新型的教育形式，具備觸碰屏、手機(jī)投屏等先進(jìn)功能，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用現(xiàn)代化手段，讓教學(xué)更高效、智能、有效促進(jìn)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升。課堂中可隨時(shí)測(cè)試，方便教師快速掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并動(dòng)態(tài)微調(diào)講授內(nèi)容。同時(shí)，利于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生參與課堂的積極性大為提高。

1．5．2雨課堂

實(shí)現(xiàn)基于智能手機(jī)聯(lián)動(dòng)的課堂教學(xué)，進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)生互動(dòng)答題、統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤和生成學(xué)習(xí)報(bào)告。團(tuán)隊(duì)教師已經(jīng)能夠熟練使用此類(lèi)軟件，為學(xué)生參與課堂、實(shí)時(shí)共享課件提供便利。

1．5．3即時(shí)通信平臺(tái)(微信、釘釘、QQ)

利用即時(shí)通信的便捷性，在平臺(tái)上構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行“師生”“生生”互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)前預(yù)習(xí)指導(dǎo)———學(xué)中討論交流———學(xué)后作業(yè)點(diǎn)評(píng)”連貫無(wú)縫的學(xué)習(xí)流程。即方便教師監(jiān)察學(xué)情，又方便學(xué)生隨時(shí)求教。此外，甄選智慧樹(shù)、MOOC等線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的精品教學(xué)資源，利用其測(cè)試、討論、統(tǒng)計(jì)等功能，結(jié)合實(shí)際情況，為教學(xué)服務(wù)。

2教學(xué)效果分析及推廣應(yīng)用價(jià)值

2．1教學(xué)效果分析

經(jīng)過(guò)教師間訪(fǎng)談、學(xué)生座談以及問(wèn)卷調(diào)查等形式的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革后的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)效果有很大改觀。

2．1．1學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步提高

以往教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)班級(jí)學(xué)生高分少、大多數(shù)成績(jī)集中在60～70分之間的現(xiàn)象，隨著教學(xué)改革的開(kāi)展，智慧課堂、雨課堂等新型教學(xué)設(shè)備不斷深入學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，以及小視頻在虛擬教學(xué)環(huán)境中課前預(yù)習(xí)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提高，班級(jí)近80%的學(xué)生成績(jī)集中在80～90分之間。

2．1．2課堂教學(xué)效果明顯改善

在創(chuàng)新教學(xué)方法過(guò)程中，課堂教學(xué)從以教師的教為中心，逐漸向以學(xué)生的學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變帶來(lái)了課堂教學(xué)從形式到內(nèi)容上的改變，課堂中學(xué)習(xí)氛圍更加積極和討論環(huán)節(jié)更加熱烈，教學(xué)互動(dòng)效果明顯加強(qiáng)。

2．1．3學(xué)生參與度顯著提高

學(xué)生在智慧教室的課堂參與度極高，放松與合作的空間更能普遍地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。此外，小組討論、小組PK等翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的效果。

2．1．4學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的熱情高漲

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門(mén)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)各級(jí)各類(lèi)比賽的核心與基礎(chǔ)，教學(xué)改革使學(xué)生對(duì)課程的課外學(xué)習(xí)時(shí)間增加，也帶動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的熱情。學(xué)生全方位參與課程學(xué)習(xí)，在各類(lèi)競(jìng)賽中多人多次獲得過(guò)省級(jí)一等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

2．1．5教師教學(xué)水平顯著提升

團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)改革過(guò)程中積累了大量教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷磨煉的過(guò)程中，增加了教學(xué)自信，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)，曾在省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，并在各學(xué)期的評(píng)教中名列前茅。

2．2推廣應(yīng)用價(jià)值

2．2．1基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的角色分配

不同于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生主角地位，對(duì)分課堂同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的主體性和教師講授與點(diǎn)評(píng)的重要性，不同的角色為一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)共同體，有效地將課堂45分鐘達(dá)到效率最大化。

2．2．2由小視頻創(chuàng)造大價(jià)值

以小視頻方式展現(xiàn)的模塊化題集，充分利用了線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，極大提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，也為不能及時(shí)參加課堂教學(xué)的學(xué)生提供了補(bǔ)課的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使班級(jí)學(xué)生無(wú)一掉隊(duì)，教學(xué)模式受到學(xué)生的普遍歡迎，同時(shí)也滿(mǎn)足了不同接受程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有很強(qiáng)的實(shí)踐和推廣應(yīng)用價(jià)值。

3結(jié)語(yǔ)

本文立足計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，基于“以學(xué)為中心”，通過(guò)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、考評(píng)形式、反饋機(jī)制和技術(shù)手段六個(gè)方面進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建對(duì)分課堂。在教學(xué)內(nèi)容部分，提出了教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要兼顧繼承性和后驅(qū)性，知識(shí)講解從專(zhuān)業(yè)課程體系的全局出發(fā)，注重知識(shí)的延展性。在教學(xué)目標(biāo)部分，設(shè)計(jì)了三種教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式，為課程大綱的編寫(xiě)提供了參考。在教學(xué)組織部分，將“對(duì)分課堂”的四要素———講授、獨(dú)學(xué)、討論和對(duì)話(huà)融入課前、課中和課后的教學(xué)環(huán)節(jié)，并給出了具體策略。針對(duì)于上述教學(xué)模式的構(gòu)建，設(shè)計(jì)了基于雨課堂和“生生討論”的線(xiàn)上線(xiàn)下混合考評(píng)形式，同時(shí)將反饋機(jī)制融入教學(xué)的全過(guò)程，方便教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生情況，進(jìn)行教學(xué)的動(dòng)態(tài)微調(diào)。智慧教室、雨課堂和即時(shí)通信平臺(tái)，以及MOOC等線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源是構(gòu)建新教學(xué)模式的主要技術(shù)手段，在具體的應(yīng)用中，各取其長(zhǎng)為教學(xué)服務(wù)。最后，對(duì)在實(shí)踐中的教學(xué)效果進(jìn)行了分析，并對(duì)該模式的推廣應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了闡述分析。

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