令人感動(dòng)的一件事作文精選(九篇)

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第1篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

那是一件令人感動(dòng)的事。

那一次，我得了腮腺炎，在衛(wèi)生所輸了好幾天液都不見效，又到長(zhǎng)街去找醫(yī)生看，接著輸液。有一次，由于去得晚了，快輸完了液，天已經(jīng)黑了，我手上扎的針又跑針了，媽媽一直陪我輸完液才回去。這就是愛。

由于一連輸了好幾天液還是都不見好轉(zhuǎn)，無奈又到縣醫(yī)院。醫(yī)生開了藥方，我們沒有時(shí)間，就托了關(guān)系，回來配藥輸。輸一次大約要五個(gè)小時(shí)，有時(shí)候一直輸?shù)酵砩?2點(diǎn)，媽媽一直陪著我。

第2篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

生活中的事情，就像夜中空的星星一樣，多得數(shù)不清。有的讓你非常感動(dòng)；有的讓你感覺非常后悔；有的讓感覺到非常驚喜；甚至有的讓你感覺到非常悲傷?！?但是，有一件感人的事令我難以忘懷。

記得那是去年的夏天，我和媽媽來到物業(yè)局交電費(fèi)。突然，一位架著拐杖的盲人闖進(jìn)了我的眼簾。她在服務(wù)員的指點(diǎn)下走到咨詢臺(tái)，從貼身的口袋里拿出一疊一元、五角的紙幣，跟物業(yè)局的服務(wù)人員提出裝一個(gè)電燈。我奇怪地想：“這個(gè)奶奶本來就失明了，怎么還要裝電燈呢？會(huì)不會(huì)是她想讓別人以為她是一個(gè)健壯的人呢？”我立馬改變了對(duì)她的憐憫之心。物業(yè)局的人也問她，你為什么要裝電燈？她說：“我所剩下的時(shí)間不多了，想再為這個(gè)世界上的人做一點(diǎn)兒事。每天晚上我在家里都能聽到外面有人因?yàn)榭床磺宄范铀l(fā)出的“吧嗒”聲?！庇幸淮危幸晃幌壬?yàn)椴恍⌒牟冗M(jìn)了一個(gè)大窟窿，而失去了雙腳?！蔽覀冦蹲×恕Ｋ又f：“所以，我想裝一個(gè)電燈，為每一個(gè)路過我家的人都可以安安全全地通過這兒……”

那一刻，我感動(dòng)了。

第3篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

風(fēng)味食品,給老師的一封信,我的理想,幸福是什么,給小《一件令人感動(dòng)的事》放流

天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個(gè)江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火?！兑患钊烁袆?dòng)的事》放流

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元

蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，像滿天飛舞的細(xì)沙；為大地綠物，帶來一份希望，滋潤(rùn)在葉梢，也為河塘的水鴨，帶來一股愉悅的情趣，覓尋著秋的奧秘?？拷鼥|窗，坐著一個(gè)年輕的戰(zhàn)士。被汗水浸透了洗得發(fā)白的軍衣，緊裹著他那健壯而勻稱的身軀。他那白中透紅的清秀的面孔，像涂了油彩似的閃閃發(fā)光。兩條漆黑的、細(xì)長(zhǎng)的眉毛，有力地向上揚(yáng)，將到頂端時(shí)，才彎成形。一雙像熟透了的葡萄一樣又黑又大的眼睛，機(jī)靈地、警覺地掃視著充滿汗味和傳出鼾聲的車廂。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗?jié)竦氖终?，輕輕握著腰間的小手槍。國(guó)，我愛黨,我愛我家,讓我感

第4篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

潘安是我們小區(qū)里的一個(gè)挺好的的小伙子，人也挺和善的，就是有點(diǎn)膽小怕事，連平時(shí)燉魚湯，魚都不敢自己殺。

一個(gè)晴朗的下午，一棟大樓的人家突然冒煙了，鄰居們聞到了煙味都跑了下來，“老大爺！”一個(gè)人喊到。這時(shí)，大家才想到那位老大爺著了火，但那位大爺還在家里睡的正香呢！人們開始議論紛紛，誰去救那位大爺。

“安林，你去。”

“為什么？”

“你是大爺?shù)膶?duì)門，你當(dāng)時(shí)應(yīng)該去叫醒大爺。”

“那張?jiān)凭透鼞?yīng)該去了。”

“憑什么??？”

“應(yīng)為你幫大爺燒的雞湯??！你不把煤氣給關(guān)了嗎？“

…………

就在大家爭(zhēng)論不休的時(shí)候，潘安走了過來，問：“什么事??？”

“那位大爺家著火了，可大爺在家里睡覺呢！可大家一個(gè)也不愿意去救大爺。”安林說。

潘安看了看越來越濃的黑煙，說：“我去吧！”

“潘……”大家話還沒說的出口，他已經(jīng)沖進(jìn)了弄煙滾滾的樓道中，大家隨即就撥打了119。10分鐘過去了，119的車子來了，人們還沒見他下來，便開始擔(dān)心了，他不會(huì)有什么事吧。又是10分鐘過去了，大家聽到一個(gè)熟悉的聲音：“快來幫忙！”是潘安，是他！他被著年逾70的大爺，向大家走來。

“小安，難為你了。”

“潘安，你真了不起！”

……

“大家不要再說了，快把大爺送醫(yī)院吧！我不要緊的。”

第5篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

龍鳳小學(xué) 五年級(jí) 白斯勻

我的爸爸沒有什么特長(zhǎng)，對(duì)我學(xué)習(xí)也不是很重視，但他上班一回家，就會(huì)把我抱起來，興奮地對(duì)我說：“哦，我的好女兒，你想不想老爸??？”時(shí)而還會(huì)在我臉上親一兩口。正因?yàn)檫@樣，我被寵壞了，也把這些事看似平常。

但唯獨(dú)那一件事，使我難以忘懷。

晚上，我們一家四口很早就進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

半夜，只聽到一陣呼嚕聲，是爸爸打的。我們睡得很香。臥室里很靜，靜得連一根針掉下去也能聽得見。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”一陣手機(jī)鈴聲驚醒了已經(jīng)睡熟了的爸爸。

他接起來，“什么，要地震了，我的個(gè)天??！”只聽到爸爸一聲大喊。

他趕忙把我們喊起來，我睜開朦朧的睡眼，伸了個(gè)懶腰。聽到爸爸說后，把我的膽都嚇出來了。等我匆匆地穿上衣服，其他人都忙碌起來。姐姐忙著給我們幾個(gè)找鴨絨衣；爸爸則秘密地來到我們的保險(xiǎn)柜，把我們家的財(cái)產(chǎn)都拿出來，小心翼翼地把百元大鈔放入學(xué)一個(gè)他身上口袋最深的里面，就像錢才是他女兒似的。媽媽也忙著挨家挨戶地去敲鄰居家的門，把這消息傳給他們。

準(zhǔn)備好后，我們一家人出發(fā)了。我邊走邊想：地震到底有多么恐怖，會(huì)不會(huì)把那一整座高樓大廈都震塌了。我越想越害怕。汶川地震的慘狀還歷歷在目，我怎么這么倒霉也趕上了呢？所以我一個(gè)勁地催著爸爸媽媽還有姐姐快走。

到了廣場(chǎng)，人山人海，人如天上的繁星，多得數(shù)不清。

寒風(fēng)呼呼地刮著，我出來時(shí)忘記穿背心了，冷得我直哆嗦。

爸爸看到我那樣狼狽，關(guān)心地問：“勻兒，你是不是很冷？”

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

爸爸把我抱住，把他的外套解開，用它包裹著我，雖然也沒起多大的作用。但我的心卻是火熱的。那種感覺，是任何人無法取代的。那冰涼的全身，都被這顆火熱的心給捂熱了。那一刻，持續(xù)了好久，好久。

過了兩個(gè)小時(shí)，我們才得知這次地震是謠言。

對(duì)其他人來說，這是一次很郁悶的一件事，但對(duì)我而言，卻是一件很美好的事。因?yàn)檫@讓我感受到了父愛的偉大，父愛的深沉。

賀老師點(diǎn)評(píng)：細(xì)節(jié)抓得好。選取生活中的一個(gè)荒唐的片段，語言口語化。在平直、樸實(shí)的敘述中飽含著對(duì)父親的深情，讀來令人感動(dòng)。本文選材真實(shí)、典型，有代表性。

輔導(dǎo)老師：賀艷芳（呂梁市離石區(qū)小學(xué)語文特級(jí)教師、優(yōu)秀作文 輔導(dǎo)講師）

第6篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

偽裝是一件強(qiáng)而有力保護(hù)自身的武器，俗話說：改變不了環(huán)境就改變自己，這話顯然是對(duì)的，因?yàn)槲椰F(xiàn)在是多么快樂啊。在朋友的眼里我是一個(gè)樂觀的孩子，也是大家的開心果，思想有點(diǎn)超凡，用時(shí)髦的話一說，就是有點(diǎn)脫線的樂天派。

我一點(diǎn)也不介意大家對(duì)我取的親昵外號(hào)，雖然“狒狒”對(duì)一個(gè)女孩子來說有點(diǎn)不雅觀，但我還是很高興大家能這么喚我，因?yàn)橹辽俦砻魑覀冎g零距離嘛。有的人認(rèn)為我很幽默，但我一開始講笑話時(shí)，即使是盛夏，我們家電風(fēng)扇都不用開，仿佛進(jìn)入冰河時(shí)代。雖說有點(diǎn)夸張，但我真的有為此努力過。

有的人認(rèn)為我很自戀，簡(jiǎn)直到了無可救藥的絕癥晚期。但依我說，我這叫自我欣賞，自我陶醉。這不是自戀，是自信，因?yàn)槲矣袑?shí)力，只有自信才是進(jìn)步的階梯。你們大概也不能了解，這偽裝的面紗下，還包著我一顆多愁善感，有點(diǎn)自卑的心，我想也沒有幾個(gè)人能了解我的想法，因?yàn)樘嗔?，太亂了，理也理不清，說也說不完。算了，還是酷酷地回眸一笑，帥帥的說：“過去了就讓它過去吧，讓歲月來塵封一切?！弊尨蠹壹?xì)細(xì)去琢磨這富有哲理的話吧。還有我對(duì)自戀的誹謗解釋是：因?yàn)槟銈冏咴陔A梯上，我已站在電梯上了，所以你們不能仰視我的高度。

我沒有音樂才能，聽歌會(huì)感到自卑，然而我卻愛說：“之所以我不喜歡聽歌，是因?yàn)樗麄兌紱]我唱的好聽。但我也有崇拜的歌手，他就是大話西游中的唐僧，不知大家聽過沒有，那首欠扁的《Only　you》打開了我的心扉，它再適合不過我的搞笑風(fēng)格了。不僅音樂，當(dāng)別人給我測(cè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，困窘的時(shí)候，我會(huì)不屑的說：“切，這種弱智的題，太侮辱我的高能智商了，我拒絕回答……”

也許是很倒霉，喝牛奶咳嗽一下，牛奶從杯里隨氣流兜一圈，進(jìn)飛奔到我臉上，害我“面目全非”的臉被同學(xué)看到；連跟在別人后面走推拉門，也會(huì)被“夾住”；同情心泛濫，丟給一個(gè)衣裳襤褸的人幾枚硬幣，也會(huì)被他追著拿硬幣砸，仔細(xì)看清楚，原來人家是精神病患者……

也許是見慣了我的偽裝，大家對(duì)這些不足為奇，再也不會(huì)去介意了。而我已經(jīng)習(xí)慣了這第二面貌，喜歡了偽裝的自己，現(xiàn)在我也分不清哪些是真的，哪些是假的了。不過，偽裝給了我解脫，讓我交到真正關(guān)心我的朋友，我喜歡十五歲，這個(gè)多一份偽裝的自己……

第7篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

一、學(xué)校，豐富多彩的活動(dòng)是“可炊之米”

學(xué)生每天在校的時(shí)間多達(dá)五個(gè)多小時(shí)，學(xué)校的生活占據(jù)了他們生活相當(dāng)多的一部分。學(xué)校生活中，可開發(fā)的作文資源是非常多的。節(jié)日活動(dòng)、校園景物，師生情，或是一節(jié)課、一場(chǎng)誤會(huì)、一次辯論會(huì)、一項(xiàng)比賽、課本劇表演、小游戲、故事會(huì)……孩子們?cè)谶@些經(jīng)歷中獲取獨(dú)有的體驗(yàn)，為作文提供活的題材。

1.從校本活動(dòng)中尋找素材

輕松、愉快的活動(dòng)可以變苦學(xué)為樂學(xué)，變“奉命作文”為“請(qǐng)命作文”。如開展“動(dòng)手做動(dòng)口說”活動(dòng)，有一回，我讓學(xué)生課余時(shí)間利用廢舊材料制作小工藝品，活動(dòng)課時(shí)，把自己的作品帶到教室集中展示。學(xué)生們的作品中有易拉罐做的燈，有舊紙盒做的漂亮房子，有雞蛋殼做的可愛的不倒翁，有包裝紙做的美麗圖畫……學(xué)生們?yōu)樽约旱淖髌氛凑醋韵矔r(shí)，我讓他們把制作過程和作品的形狀及用途說出來，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，以同學(xué)們制作的小工藝品為角色編童話故事。大家滔滔不絕，編的故事離奇新鮮，課堂趣味盎然。課后，我要求他們寫一寫，可以寫制作過程，可以寫編的故事，還可以寫這節(jié)課的有趣之處。這樣，讓學(xué)生在做中練說，做中練寫，相互溝通，相互啟迪。因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)的過程，他們筆下的文章十分生動(dòng)。

2.可以選取師生動(dòng)態(tài)生成之事開展活動(dòng)

校園生活有如五彩繽紛的萬花筒，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物，選取師生間動(dòng)態(tài)互動(dòng)生成之事開展活動(dòng)，隨機(jī)讓學(xué)生作文，題材新穎，內(nèi)容生動(dòng)，又有教育意義，如辯論會(huì)、課文故事續(xù)編、感人的瞬間等。前不久，本班一位同學(xué)因病住院手術(shù)治療。知道了他家的經(jīng)濟(jì)困難后，我組織學(xué)生開展了“手拉手獻(xiàn)愛心”活動(dòng)。同學(xué)們紛紛拿出零用錢捐給他，那情景的確令人感動(dòng)，連平時(shí)十分節(jié)約的林X也小心地拿出了疊得整整齊齊的100元錢交給了班長(zhǎng)。同學(xué)們選了幾位代表到醫(yī)院去看望他。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的一位同學(xué)還自告奮勇，擔(dān)當(dāng)起為他抄筆記、給他補(bǔ)課的任務(wù)……事后，我建議同學(xué)們把這一件事寫下來，由于有了真實(shí)感受，寫出的作文充滿了友情和激情。

二、家庭，深厚溫暖的親情是“可炊之米”

家是活動(dòng)的環(huán)境和感情的載體。家庭生活是學(xué)生作文的一大題材，其中以親情為主題的作文最能打動(dòng)讀者的心。旅游、生日、生病、家務(wù)、受委屈、第一次、親子游戲、長(zhǎng)輩關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩、兄弟姐妹手足情等無不伴隨著每個(gè)人的成長(zhǎng)過程，這些也是百讀不厭的寫作素材?？尚W(xué)生由于受年齡、知識(shí)的局限，對(duì)事物的觀察是膚淺的、抽象的，往往對(duì)日常接觸到的事物視而不見。習(xí)作時(shí)常常覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，如果不注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)家里溫暖的親情，習(xí)作時(shí)，他們往往是為了寫作而寫作，筆下的文字也是擠出來湊字?jǐn)?shù)的，缺乏真情流露，讀來索然無味。要引導(dǎo)學(xué)生留心家庭生活，用心體會(huì)親情，為說真話訴真情提供前提條件。

在指導(dǎo)“寫在家里做過的一件事”之前，我先布置了一次實(shí)踐作業(yè)：幫媽媽到市場(chǎng)買一次菜，記下都買了哪幾種菜，數(shù)量各是多少，并想想為什么要買這幾種菜。作文課上，孩子們說出了自己買菜過程中的想法：“爸爸愛吃肉，我就買了半斤肉?！薄拔夷棠堂刻於汲孕┒垢晕屹I了兩塊豆腐?！薄拔屹I了四個(gè)紅蘿卜，媽媽說多吃紅蘿卜保護(hù)眼睛。”“本來我還想買幾根火腿腸，媽媽說這種東西少吃不讓我買?！薄弥瑢W(xué)們你一句我一句說得熱火朝天的時(shí)候，我順勢(shì)問道：“不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，你們買什么，或者媽媽不讓買什么，這之間的原因可以用一個(gè)字來概括，都是因?yàn)楱D―”“愛！”我話音未落，同學(xué)們異口同聲地作出了回答。緊接著，我還讓同學(xué)們說說平時(shí)家里餐桌上的菜，誰喜歡的最多。這道題很快就有了答案。平時(shí)不在意的一菜一飯被回憶起來了，原來不敏感的心弦被撥動(dòng)了，真情被喚醒了，瞬間，一道道菜似乎都成了父母之愛的有力旁證。這一次作業(yè)，同學(xué)們完成得很好，他們嘗到了勞動(dòng)的甜頭，體驗(yàn)到了濃濃的親情，寫作欲望很強(qiáng)，在以菜和愛為題材的字里行間洋溢著幸福和感恩。

三、社會(huì)，親身經(jīng)歷的實(shí)踐是“可炊之米”

所謂“讀萬卷書”還要“行萬里路”。人的成長(zhǎng)不能只著眼于書本，更應(yīng)放眼大千世界。走進(jìn)社會(huì)，在與人和自然交往的過程中，學(xué)生生成了獨(dú)特的體驗(yàn)，對(duì)生活、對(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不斷改變、加深。可以說，在社會(huì)中親身經(jīng)歷的實(shí)踐，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)踐，這種實(shí)踐體驗(yàn)也是習(xí)作不可多得的素材。

為了豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，我還鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，走向自然，組織學(xué)生游覽莆田二十四景中的木蘭溪、石室?guī)r寺;清明節(jié)到烈士紀(jì)念碑前緬懷革命先烈;周日為孤寡老人、留守孩子送溫暖等。請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問感受祖國(guó)建設(shè)的新成就;郊游、逛市場(chǎng)領(lǐng)悟人們生活的日新月異;到車廂里體會(huì)文明互讓的社會(huì)新風(fēng);到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上體驗(yàn)強(qiáng)身健體的熱烈氛圍;到節(jié)日的街頭領(lǐng)悟歡聲笑語間的喜慶熱鬧……同學(xué)們按一定的順序，抓住事物特征細(xì)節(jié)，多方位、多角度和連續(xù)、反復(fù)地觀察，盡情想象，從而獲得大量的習(xí)作素材。

為了指導(dǎo)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的一處景物，我先帶領(lǐng)學(xué)生到附近的鳳凰山公園游玩，要求學(xué)生每人帶一本觀察記錄本，隨身攜帶。為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，游覽了公園內(nèi)“福祥塔”“鳳凰湖”“游樂園”等幾處主要景點(diǎn)后，我?guī)е鴮W(xué)生來到他們最感興趣的“動(dòng)物世界”，告訴學(xué)生：把你看到的動(dòng)物，只要覺得有趣，就記下來，重點(diǎn)是它的外形和動(dòng)作。學(xué)生興趣很濃，觀察得特別仔細(xì)，有的還嘰嘰喳喳地議論起來。學(xué)生在觀察上真正下了功夫，再加上作文指導(dǎo)時(shí)幾位優(yōu)秀學(xué)生的口頭描述，使學(xué)生心中有數(shù)，作文起來，輕而易舉，不但質(zhì)量好，而且速度快，就是學(xué)困生也能沉著應(yīng)戰(zhàn)。

四、閱讀，內(nèi)心的間接體驗(yàn)是“可炊之米”

所謂“開卷有益”“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀積累是對(duì)生活的間接認(rèn)識(shí)，其所獲得的語言材料和思維材料，都為寫作做了必要的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備。閱讀得越多，積累得越多，寫作時(shí)就越得心應(yīng)手，大凡精于寫作的人，無一不是經(jīng)過大量閱讀的。我的做法是：除了讓學(xué)生閱讀自己訂的報(bào)紙雜志外，還讓每位學(xué)生帶兩本自己喜歡的好書充實(shí)教室的圖書角，課余時(shí)間就可以隨時(shí)閱讀，充分利用時(shí)間的“邊角料”，并要學(xué)生摘錄好詞好句，把最令人感動(dòng)的地方抄下來，在每節(jié)課前五分鐘輪流著讀給全班同學(xué)聽，各小組展開競(jìng)賽，看哪一組記的內(nèi)容最感人，上臺(tái)次數(shù)最多給紅花獎(jiǎng)勵(lì)，每周評(píng)一次。一學(xué)期下來，同學(xué)們的閱讀興趣有升無降，作文中也有不少精彩之筆。

第8篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 意義解讀 事實(shí)敘述

“如果她們?cè)谑?，知道浙江省委組織部部長(zhǎng)蔡奇在關(guān)注她倆，王琳佳也許會(huì)驚喜地睜大了眼睛，笑瞇瞇的，而葉夢(mèng)圓也許會(huì)不敢相信地跳起來?！边@是7月9日《中國(guó)青年報(bào)》緬懷在韓亞航空空難事故中遇難的兩名中國(guó)女孩的報(bào)道《花謝舊金山》中的段落。

許多讀者認(rèn)為，這段描述無疑是一種對(duì)公權(quán)力的獻(xiàn)媚。批評(píng)者一致定義，這分明就是“縱做鬼，也幸福”式馬屁文體的傳承。但作者莊慶鴻并不認(rèn)同，她說：“小姑娘時(shí)候能有比父母知名的大人關(guān)注自己，應(yīng)該都會(huì)挺高興的吧，怎么也不是個(gè)屈辱的壞事……”在她看來，這只是一種合理的想象。時(shí)政評(píng)論員彭曉蕓女士感嘆：“記者年輕，學(xué)生腔，作文腔，價(jià)值觀上比較紊亂，分不清什么是合理想象，什么是侮辱式臆想……以自己之心去為逝去的生命發(fā)言，這種新聞寫作本身就很違背專業(yè)主義?！?/p>

想象的邊界在哪里？《重慶時(shí)報(bào)》在評(píng)論《花謝舊金山》一文中指出，“‘人是丈量萬物的尺度’，無論是外國(guó)人、被官員關(guān)注的人還是其他附加在生命身上的色彩和屬性，有個(gè)底線不能忽略：失去的是生命，逝去的是人。無論你怎么想象，基于何種情緒，都不能忘了人的底色和基礎(chǔ)。目中無‘人’，附庸于生命的東西就很容易喧賓奪主，反倒讓生命成為了附庸。”

一、學(xué)生習(xí)作的不良傾向

旁觀《花謝舊金山》因其有獻(xiàn)媚之嫌而引發(fā)的巨大爭(zhēng)議，站在一個(gè)小學(xué)語文教師的立場(chǎng)，很難不跟自身的專業(yè)聯(lián)系了想開去——當(dāng)前小學(xué)生的習(xí)作中不也多多少少地存在著這種傾向嗎？

一位學(xué)生這樣描寫《一件難忘的事》：

在公交車上，體現(xiàn)著感人的人性美。一名年輕人坐在座位上，這時(shí)巴士里已經(jīng)沒有空位了。……年輕人見了，急忙起身讓座，老太太帶著慈祥的目光打量著這位讓座的年輕人，與此同時(shí)毫不猶豫地坐了下去并說了聲“謝謝”。年輕人笑了笑說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的，再說我們年輕身體好，站著就當(dāng)鍛煉一下身體，萬一撞了很快就好了。可要是您撞了一下，那身子骨可經(jīng)不起折騰?！?/p>

在一次《走向海洋》的讀書征文競(jìng)賽活動(dòng)中，許多學(xué)生都在最后寫了類似的話語：

當(dāng)海洋將自己的一切無私奉獻(xiàn)給我們的同時(shí)，我們卻“竭盡所能”地摧殘生態(tài)環(huán)境，赤潮、動(dòng)物瀕危、水質(zhì)營(yíng)養(yǎng)化……這一切的一切都是我們對(duì)海洋犯下的罪孽！往后的日子里，為了讓這片深藍(lán)色的美麗延續(xù)下去，我們需要行動(dòng)起來了！

“讓座”是永久性的話題，主題無可挑剔，但文中呈現(xiàn)的對(duì)話明顯不合理，純屬虛構(gòu)。學(xué)生虛構(gòu)對(duì)話是因?yàn)榻處熢谥笇?dǎo)作文時(shí)提過：對(duì)話可以使文章具體生動(dòng)。而許多學(xué)生在《走向海洋》一文中所呈現(xiàn)的標(biāo)語化、口號(hào)化的結(jié)尾，則是為了更好地揭示主題，迎合教師和評(píng)委的口味。

“作文是學(xué)生運(yùn)用書面語言表達(dá)思想情感的思維過程，在這一過程中學(xué)生遵循美的原則對(duì)信息進(jìn)行加工整理，使作文成為學(xué)生文化積累與精神塑造的過程，從而不斷實(shí)現(xiàn)自身作為人的本質(zhì)屬性?！盵1]新課標(biāo)在第三年段習(xí)作目標(biāo)中指出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，“寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。學(xué)生習(xí)作的上述不良傾向顯然違背了習(xí)作教學(xué)的宗旨。如何避免這種傾向？我們有必要對(duì)現(xiàn)有的習(xí)作教學(xué)作進(jìn)一步的審視。

二、“意義解讀”不是唯一

以命題習(xí)作《一件難忘的事》為例，全班學(xué)生在完成這篇習(xí)作時(shí)，習(xí)作內(nèi)容始終在下列范圍內(nèi)：受人幫助、助人為樂、生病治病、學(xué)習(xí)活動(dòng)、長(zhǎng)輩關(guān)懷、動(dòng)物環(huán)境等，并且強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感、道德感，承受著與他們的年齡和身份并不相符的“使命感”，卻很少有自身真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生習(xí)作“失我”，始作俑者還是我們教師。因?yàn)椤耙饬x解讀”不是唯一，讓習(xí)作擁有學(xué)生的個(gè)人色彩，讓學(xué)生這個(gè)“我”在文字里靈動(dòng)才是習(xí)作的全部。

1.矮化“有用”論：糾正習(xí)作教學(xué)導(dǎo)向性的偏見。

基于“有用”的習(xí)作教學(xué)往往更重視寫作的技能性。以小學(xué)高年級(jí)為例，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)更多地在意義解讀、主題打造、篇章結(jié)構(gòu)、遣詞造句、修辭語法上訓(xùn)練學(xué)生，進(jìn)行“虎頭、豬肚、豹尾”的滲透，并且通常喜歡讓學(xué)生多以命題作文練筆。過多地強(qiáng)調(diào)作文的技能性，其結(jié)果很容易導(dǎo)致學(xué)生一味按教師的要求去做，而在文字中失去自我和興趣。

基于“有用”的作文評(píng)價(jià)往往更凸顯教師的主觀性。由于教師之間的專業(yè)水平本身存在差異，教師的主觀判斷直接影響學(xué)生的作文評(píng)價(jià)。記得一次作文競(jìng)賽活動(dòng)，比賽的內(nèi)容是半命題作文：“ 的一家人”。有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充成這樣的題目：“愛干凈的一家人”。這個(gè)題目顯然沒什么不妥，但有老師卻指出，這個(gè)題目沒意思，沒有“愛旅游的一家人”、“愛讀書的一家人”立意高。愛干凈怎么就立意不高了呢？教師的主觀性凸顯了“有用”的功利態(tài)度——到底是學(xué)生寫作還是教師寫作呢？可能學(xué)生一家并不愛旅游呢？或者并不人人愛讀書呢？我們有什么理由制止學(xué)生敘述他們眼中的事實(shí)？

可見，“有用”看似很有用，長(zhǎng)此以往卻對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣無用，影響學(xué)生對(duì)自身獨(dú)特體驗(yàn)的表達(dá)，學(xué)生寫作，一旦是命題作文，就是為老師寫的，在自己的文字里寫教師想看的話。

但是，完全放棄“有用”論并不科學(xué)。必要的作文指導(dǎo)還是需要的。特級(jí)教師張祖慶提出：“作為教師，我們要幫助學(xué)生建立起從說到寫的腳手架，幫助學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)某绦蛐詫懽髦R(shí)。”因此，我主張矮化“有用”論，糾正習(xí)作教學(xué)導(dǎo)向性的偏見。

所謂矮化，就是不放大。首先，要基于對(duì)“有用”論的正確認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)，真正從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來看待習(xí)作教學(xué)的“有用”——像新課標(biāo)要求的那樣，真正目中有“人”。其次，作為語文教師，自身的語文素養(yǎng)要不斷提高，包括寫作與鑒賞的素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)不再是我們想象中的信息不對(duì)稱的一代人，我們只有不斷地提升自我，才能贏得學(xué)生的尊重。

2.關(guān)注“兩張臉”，提供“自說自話”的空間。

特級(jí)教師張祖慶曾經(jīng)提到過學(xué)生“貓貓含”兩張臉的現(xiàn)象：“貓貓含”寫的命題作文、考試作文和其他同學(xué)一樣干癟生硬，老是一些空話、套話，毫無靈氣，而她在博客上寫的文章卻令人驚嘆，連著名兒童文學(xué)作家程瑋讀了她的博客都稱贊不已。

張祖慶老師指出，“貓貓含”的觀念中，命題作文是為老師寫的，教師的限制太多，所有的語句都要揣摩教師的口味，拼命往題目上靠，尤其是考試中的命題作文更要盡量揣摩閱卷教師的口味。而在博客上寫作可以隨心所欲地把一些想法記錄下來，能放開手腳，才會(huì)揮灑自如。

我們同樣遭遇著張老師提到的“兩張臉”現(xiàn)象。而這樣的現(xiàn)象會(huì)最直接地導(dǎo)致學(xué)生一方面能在私下里享受寫作的自由和快樂，另一方面在完成命題作文時(shí)則為了他人而寫作，寫教師想看的文字，想著如何合教師或評(píng)委的口味，這容易導(dǎo)致學(xué)生的兩面人格。避免“兩張臉”現(xiàn)象，我們需要——

不讓“我”意識(shí)缺席。教師始終要保有這樣的意識(shí)：學(xué)生習(xí)作是“我要寫什么”而不是“要我寫什么”。要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作里塑造“自我”的形象——“我”就在這里，利用習(xí)作展示、評(píng)講等機(jī)會(huì)，努力倡導(dǎo)學(xué)生寫自己的話，注重個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，而非人云亦云，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體作為主體意識(shí)的覺醒。因此，當(dāng)我們出示了命題習(xí)作，像《一件難忘的事》之類的主題，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在命題范圍內(nèi)擬定具體題目，把學(xué)生對(duì)主題“意義解讀”的視角引導(dǎo)到他們自身的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人興趣上，讓學(xué)生的手腳獲得一定程度上的解放。

“自說自話”有空間。由于對(duì)命題過度的意義解讀，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作受到諸多限制而難以施展“拳腳”，無法“我手寫我心”，這就要求教師要多一點(diǎn)“兒童立場(chǎng)”的考慮。命題習(xí)作，命題的導(dǎo)向很關(guān)鍵，要利于激活學(xué)生，而不是折騰學(xué)生。像《中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)》這樣大的題目讓小學(xué)生當(dāng)堂寫，如何能避免不空洞、不獻(xiàn)媚？還不如就寫《我的夢(mèng)》來得好。要想學(xué)生“自說自話”，空間很重要。平時(shí)練筆，可多一些讓學(xué)生自由命題的機(jī)會(huì)，自由意味著隨意，符合學(xué)生的年齡特征和心理期待，他們至少不會(huì)很快泯滅寫作的興趣。

三、“事實(shí)敘述”走向自覺

有學(xué)者對(duì)中日小學(xué)生主題作文進(jìn)行了跨文化的比較研究，以《令我感動(dòng)的一件事情》為例，中國(guó)小學(xué)生對(duì)事實(shí)的描述僅僅作為一種手段或是作為一個(gè)載體，通過這個(gè)手段或載體來表達(dá)主題作文的意義。作文結(jié)尾多半會(huì)有感情的升華，旨在與主題作文的要求相呼應(yīng)，充滿了鮮明的意義色彩與價(jià)值熏陶。而日本小學(xué)生則更注重對(duì)事實(shí)本身的描述與交代，其情感表達(dá)也多半帶有個(gè)人色彩，給人以身臨其境之感。[2]這些學(xué)者研究的結(jié)果，與我們?nèi)粘＝佑|到的學(xué)生習(xí)作得出的觀感是一致的?？梢?，學(xué)生在日常的習(xí)作中，由于意義解讀的過度，對(duì)事實(shí)敘述的價(jià)值并無意識(shí)，教師本身也未必會(huì)真正關(guān)注?！笆聦?shí)敘述”要走向自覺。

1.傾聽自己的聲音。

對(duì)事實(shí)敘述的追求主要取決于教師對(duì)習(xí)作取向的選擇：重意義解讀，還是重個(gè)體體驗(yàn)？其實(shí)質(zhì)表現(xiàn)為重視文字還是人本身。不同的學(xué)生，他們的文字是應(yīng)該有自己的色彩的，而文字的色彩就是學(xué)生本身。

水是有眼睛的。清晨，它凝望著天邊，等待第一縷陽光為它鍍上金色的花邊……

——《水》

與你交朋友原來是那么簡(jiǎn)單，一陣加上一塊肉，你便緊緊跟在我身后，寸步不離。你雖然不能給我什么，但你這么護(hù)著我，你永遠(yuǎn)是我的好朋友……

——《最愛的狗狗是你》

我把臉整個(gè)貼在了魚缸上，不時(shí)做出夸張的鬼臉，想讓那些小魚兒看到我這個(gè)龐然大物的時(shí)候瘋狂地游動(dòng)起來，可結(jié)果卻讓我失望透頂，只見這些金魚依然停在原地，絲毫沒有看我的意思。難道是我并不可怕？

——《金魚》

上面三段文字是任由學(xué)生“自說自話”的成果，我們不能說學(xué)生寫得如何完美，但我能肯定的是，它們是孩子的獨(dú)特感受。

2.讓“陌生人”退場(chǎng)。

當(dāng)我們的學(xué)生還沉浸在“意義解讀”主題先行潮中的時(shí)候，他們的習(xí)作里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)神秘主角，這些神秘人物擁有一個(gè)共同的名字——“陌生人”。學(xué)生寫《難忘的一件事》《記一件令人感動(dòng)的事》這樣一些題目最愛“陌生人”，這個(gè)杜撰的“陌生人”憑著扶老人過馬路、讓座、幫路人抓小偷等義舉，多次幫助學(xué)生成功地呼應(yīng)了“主題”。我們無意責(zé)怪學(xué)生，前文提到學(xué)生寫《難忘的一件事》所涉及的六大范圍，可以想見，他們成長(zhǎng)過程中狹窄的學(xué)習(xí)生活圈限制了他們對(duì)習(xí)作內(nèi)容的選擇，還有就是我們本身設(shè)計(jì)的無趣的命題限制了他們的思維，他們不得不拿“陌生人”來應(yīng)對(duì)親愛的老師。

當(dāng)我們不再把“意義解讀”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)生的習(xí)作才有可能從對(duì)“陌生人”的依賴逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自身體驗(yàn)的關(guān)注，比如上面提到的三段文字：對(duì)水的想象、對(duì)狗狗的直率描寫，還有對(duì)金魚的淘氣，“陌生人”終于可以退場(chǎng)了。

3.學(xué)會(huì)欣賞自己的文字。

我們平時(shí)很少看到學(xué)生寫完作文之后能自覺自愿地再看一遍，如果不是教師要求他們?cè)贆z查一下，幾乎沒有幾個(gè)學(xué)生愿意多看一眼自己的作文。他們?yōu)槭裁慈绱瞬淮娮约旱淖魑哪?？在成人世界，很多文字工作者，特別是有些作家，對(duì)自己的文字近乎潔癖般地?zé)釔郏瑢懲曛?，反反?fù)復(fù)地看，尤其是得意之作更不忍放手，甚至搬來自己的親朋傳閱。也許我們不能用成人的視角來解釋學(xué)生這個(gè)問題，那么為什么他們不愛看自己的作文，并且很少和同學(xué)交換了看？如若真的不愛，學(xué)生又如何達(dá)成通過寫作與人交流分享的目的呢？所以，引導(dǎo)學(xué)生戀上自己的文字，明白作文的目的就是為了自我表達(dá)和與人交流才是最重要。

需要指出的是，與人交流的第一原則應(yīng)該是“人格平等”。所謂“文如其人”，文風(fēng)獻(xiàn)媚自然會(huì)矮化作者的人格。教育旨在培養(yǎng)具有健全人格的社會(huì)接班人，所以，小學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的不良傾向應(yīng)予警惕，教師有責(zé)任把寫真話的權(quán)利還給學(xué)生，任何時(shí)候我們都不要忘記了，學(xué)生是具有獨(dú)立精神的人。

【參考文獻(xiàn)】

[1][2]李廣，姜英杰，馬云鵬.中日小學(xué)生主題作文跨文化比較研究[J].全球教育展望，2013（2）：100.

[3]楊孝如.發(fā)現(xiàn)教育：讓兒童發(fā)展從可能走向現(xiàn)實(shí)[J].教育理論與實(shí)踐，2013（10）：7.

第9篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

《我要做好孩子》這本書告訴我們，做人一定要有個(gè)目標(biāo)、理想，就像金鈴它的目標(biāo)就是做一個(gè)好孩子，你們呢?下面是的小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡

《我要做好孩子》讀后感今天，我讀了一本書，叫《我要做好孩子》，我來給大家講一講。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生金鈴是一個(gè)平平常常，但機(jī)靈、正直、善良的一個(gè)女生。她為了讓老師，家長(zhǎng)滿意的“好學(xué)生”，她做了種種努力。她為了保留住心中那份天真、純潔，和老師家長(zhǎng)發(fā)生了許多爭(zhēng)執(zhí)，最后她和別的學(xué)生信心十足走向了考場(chǎng)……

看完這個(gè)故事后，我覺得金鈴已經(jīng)是一個(gè)完完全全的好孩子了，我想對(duì)她說一聲：“你很棒!”

雖然金鈴是一個(gè)很天真的女孩子，但現(xiàn)在有許多小孩都早熟，不像個(gè)小孩樣了。雖然金鈴是一個(gè)很純潔的女孩子，但現(xiàn)在有許多小孩都有鬼心眼兒，總是使壞，非常不好。

雖然金鈴是個(gè)很胖的女孩子，但胖也有優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)壯呀!如果家里人生病了，胖人就可以把病人背到醫(yī)院去，可瘦人就不行了!

《我要做好孩子》讀后感《我要做好孩子》這本書的作者是黃蓓佳，主人公叫金鈴，這本書主要講了，金鈴是一個(gè)學(xué)習(xí)中等的一個(gè)孩子，但她機(jī)敏、善良，是一個(gè)正直的女孩子，為了成為大家心中的“好孩子”，她刻苦努力，最后充滿信心來到考場(chǎng)。

金鈴有幾個(gè)有點(diǎn)值得讓我們學(xué)習(xí)，她刻苦努力，并且她很善良，會(huì)保護(hù)同桌尚海，而且還收留了幸幸。

金鈴也有幾個(gè)缺點(diǎn)，她特別貪玩，假如家里人不在家，她會(huì)偷偷看電視、玩橡皮泥。有一次家里的復(fù)習(xí)才材料被老鼠吃了，還特別開心。

和金鈴比起來我有許多不足，不怎么努力，別人和別人打起來，我就當(dāng)沒發(fā)生一樣，我也有許多和金鈴一樣的缺點(diǎn)比如貪玩，家里沒人在家我會(huì)偷偷玩電腦。

我也要向金鈴學(xué)習(xí)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，不要用自己的長(zhǎng)處來取笑別人的短處，如果這樣還會(huì)形單影只。

《我要做好孩子》讀后感這個(gè)暑假，我讀了《我要做好孩子》這本書，深深地被金鈴給吸引住了。

金鈴快要上初中了，但在這之前，有一場(chǎng)令人緊張的升學(xué)考試，決定哪一批人可以上重點(diǎn)初中，哪一批人不可以上重點(diǎn)初中。金鈴的媽媽很著急，因?yàn)榻疴彽臄?shù)學(xué)不好，這會(huì)影響總成績(jī)的，所以，媽媽的心中十萬火急，但這卻一點(diǎn)兒沒影響金鈴的情緒，他依然很快活得不得了，樂觀的面對(duì)每一次考試。在考試之前的一段時(shí)間里發(fā)生了許多有趣的事情比如減肥呀，意外賠償呀，獲獎(jiǎng)啊，模擬考試呀，養(yǎng)蠶啊……我從中發(fā)現(xiàn)了金鈴的許多品質(zhì)：坦白，從容，樂觀，有愛心……這些都是值得我們學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

我覺得金鈴是一個(gè)好學(xué)生，可我卻不一樣了，我和她一樣馬虎，寫錯(cuò)別字丟三落四……但是她可以主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，改正，而我卻只會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，而不會(huì)改正;她有毅力，而我總是半途而廢，知難而退，沒有堅(jiān)持到底，所以，我要向她學(xué)習(xí)。知錯(cuò)就改，有毅力，能堅(jiān)持到底。

金鈴是個(gè)好孩子，我喜歡她那種能夠堅(jiān)持到底，知錯(cuò)就改的好品質(zhì)!

《我要做好孩子》讀后感利用平時(shí)那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，我讀完了黃蓓佳的《我要做好孩子》?，F(xiàn)在再來讀這本書，感觸也許會(huì)更深。

主人公金玲是一個(gè)白白胖胖，成績(jī)中等，比我高一個(gè)年級(jí)的小女孩。她決心要做一個(gè)讓老師、家長(zhǎng)都喜歡的好孩子，但是，無論她做了怎樣的努力，還是泯滅不了心中永存的那一份可愛和天真。在老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她與同學(xué)一起走進(jìn)了考場(chǎng)……

合上這本書，我發(fā)現(xiàn)金玲有許多地方與我相似：數(shù)學(xué)不好，成績(jī)中等，冒失又粗心……可是我卻最欣賞文中的一句話：“一個(gè)好孩子是由成績(jī)和品德合成的?！?/p>

拋開雜念，仔細(xì)回想一下，金玲就是一個(gè)好孩子，但是就是因?yàn)樗幌嘈抛约?，才把自己給丟失、忽略了……很多人本身就是最優(yōu)秀的，只是不敢相信自己。相反，如果你放棄了自己，給自己的人生打上一個(gè)叉，那么你的世界就只會(huì)布滿陰云，不可以更好地走下去……在這個(gè)方向，別讓優(yōu)秀看不起你!最大的敵人其實(shí)就是你自己!

想到這里，我又想起了一件事——

偉大的人是別人發(fā)現(xiàn)的嗎?不是，而是他們完美地把握好了自己……

《我要做好孩子》讀后感本文講了十四歲女孩金鈴經(jīng)歷了一番困難以后最終變成了好孩子，其中最令人感動(dòng)的是金鈴變成好孩子后一件從《上掉下來的小妹妹》的事。

內(nèi)容是金鈴有一次看見賣車輪的老頭兒家門口有許多人圍著，還喳喳的吵個(gè)不停，一問才知道原來這老頭兒的女兒和女婿都不喜歡他們自己的女兒幸幸，于是老頭兒只好領(lǐng)來養(yǎng)，可是 有一天，幸幸的外公突然因中風(fēng)而死去，失去外公的幸幸從此就沒人養(yǎng)她了，金鈴聽到這個(gè)消息后便二話沒說把幸幸?guī)Щ亓思遥瑥拇私疴彴研倚耶?dāng)成自己的親妹妹一樣對(duì)待她。有什么好吃的、好玩的總是第一想到的是給幸幸妹妹。

后來的金鈴不但樂于助人，而且長(zhǎng)得很可愛，每當(dāng)上街時(shí)別人都要摸一下她那胖胖的臉蛋兒，她總是以甜甜的笑容回人家。

后來的金鈴還是一個(gè)愛護(hù)小動(dòng)物的好孩子，每天放學(xué)回家金鈴總是要給小吃店里的小黃貓帶一些魚干、魚松、魚排等的食物。