財務共享基礎理論精選(九篇)

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第1篇：財務共享基礎理論范文

關鍵詞:財務管理案例教學 改進措施

財務管理是基于企業(yè)再生產過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產生的企業(yè)組織財務活動、處理與各個方面財務關系的一項經濟管理工作。該學科是經濟管理專業(yè)的一門專業(yè)課程,其涉及的領域十分廣泛,同時該學科又在實踐工作中得以廣泛應用,以解決企業(yè)中具體的財務以及金融問題。在解決具體問題過程中需要采用預測、決策、計劃、控制、分析等諸多方法。這樣,我們在進行財務管理理論教學的同時還必須充分重視實踐教學,從多年的教學結果來看,案例教學法就是最好的實踐教學手段。案例教學法就是在學生學習和掌握了一定理論知識的基礎上,通過剖析具體的案例,讓學生把所學的理論知識運用于相關的實踐活動中,以提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。

■一、財務管理案例教學的作用

1、案例教學能促進學生更扎實的掌握理論知識和提高學生處理實際工作總遇到問題的能力。案例教學把具體的,經典的案例帶進課堂,讓學生分析,解決問題,是需要用到理論基礎知識的,這樣,學生在基本功不扎實的狀態(tài)下是解決不了問題的,學生就會反過來補充知識,更好的為實踐服務。另外,學生綜合運用所學知識身臨其境地進行分析,尋求解決問題的方案,作出合理的決策,培養(yǎng)學生處理人際關系能力和溝通說服能力。

2、案例教學能促進教學雙方共同提高并培養(yǎng)學生的自學能力。教師如果長期講授基礎理論知識,而不對企業(yè)實際中出現的各種問題進行分析,評價,那就會出現紙上談兵的狀況,所以,通過剖析財務管理案例,為學生和教師提供一個共同的關注焦點,一個共同學習、相互啟發(fā)的學習環(huán)境。在案例教學中,教師始終起著指導的作用,并能培養(yǎng)學生的自學能力,強調的是自覺效果,它是一個不斷向學生“加壓”的學習機制。

■二、目前財務管理案例教學法存在的問題

1、教學場所比較局限。傳統的教學是教師站在講堂上滔滔不絕的講授枯燥無味的基礎理論知識,而后的案例教學法雖然選取了一些經典案例,但仍然沒有跳出課堂的局限,財務管理案例教學從本質上講是一種實踐能力教育,就應該強調教學的應用性,應充分考慮到市場和社會對其基本要求,也就要求在課程設計和學習上要貼近實踐,貼近企業(yè)管理一線,所以,我們教學的場所不應該僅僅設在大學校園,封閉的教學場所往往不能有效的提高學生的學生主動性和積極性,達不到時間教學的真正目標。

2、過多選擇西方國家案例以及陳舊過時的案例影響了教學效果,在推廣案例教學時適當引入西方一些國家案例也是可以的,在我國目前財務管理案例絕大部分都是來自于西方國家的案例。然而在教學中發(fā)現由于我國的法規(guī)和理財環(huán)境和西方有較大的區(qū)別,如果涉及到這個國家具體法規(guī)和環(huán)境時,學生沒有辦法將我國的法規(guī)應用應用于具體的案例中。這樣會損害學生案例學習的積極性,只有與時俱進的案例才能引導學生更新觀念,使學生興趣盎然。

3、教學理念與方式落后。提升學生的管理才能是財務管理案例教學的需要這就要求我們的教學方法應是啟發(fā)式和討論式的。但是,長期的傳統教學使首先,從任課教師來看,我國教師主要來自于高校的經濟學院和管理學院,這些師資長期在高校從事理論教學,本身接受了傳統的教育教學方法的熏陶,早已經習慣了填鴨式的教學方法,又沒有實際工作崗位的歷練,實現互動式的案例教學對教師來說也是一種極大的考驗。其次,學生有非常強的表現欲望,偏好更多的互動交流,想的與問得問題有時很深奧,沒有專業(yè)的、長時間的實際崗位經驗是解釋不好他們的問題的。

■三、財務管理案例教學法的改進措施

1、教學場所應該多樣化。針對教學場所封閉的這種問題,高校應積極與制度完善,管理科學的先進企業(yè)取得聯系,學生可以先在大學教室里學習基礎理論知識,然后走進工廠、企業(yè),學生企業(yè)的文化,進而在企業(yè)中運用自己的理論知識,解決企業(yè)中存在的實際問題。另一方面,企業(yè)給學生創(chuàng)造實踐機會和實踐條件,例如,可以讓學生們花一個月時間走進公司財務的第一線,然后每人找到企業(yè)中的一個問題,寫出一份解決問題的方法及手段等以解決教學與實踐相脫離的問題。

第2篇：財務共享基礎理論范文

[關鍵詞]財務財務職能財務本質財務目標

一、企業(yè)財務及財務職能

財務，也即財務活動，是企業(yè)再生產過程中的資金運動及其產生的特定經濟關系的統稱。在企業(yè)的生產經營過程中，資金是財務活動的基本細胞，企業(yè)資金從貨幣資金開始順次經過購買、生產、銷售三個階段，不斷循環(huán)往復，包括資金籌集、投放、耗費、收入及分配五個方面的經濟內容。同時在復雜而規(guī)律的運轉過程中也形成了企業(yè)與投資者、債權人、政府部門和社會公眾等的各種財務關系。財務職能是指企業(yè)財務在運行中所固有的功能。財務的職能源于企業(yè)資金運動及其所體現的經濟關系，表現為籌資、用資、耗資、分配等過程中的管理職能，包括：預測、決策、計劃、控制、分析等。傳統的財務職能理論在引入產權思想后，以財務分層理論為基礎，從財務管理主體（所有者和經營者）角度來研究財務職能更具科學性。從該角度定義的財務職能更傾向于使所有者和經營者為實現企業(yè)目標而共同進行的財務管理所具有的職責和功能。把所有者的財務職能定義為決策、監(jiān)督、調控，經營者的財務職能為組織、協調和控制?！岸喾至ⅰ备玫厥关攧章毮艿靡匝杆賹崿F，提高了效率。

二、財務職能及相關概念

1.財務本質及財務職能。財務本質是關于財務工作實踐具有根本規(guī)定性的范疇，是對財務對象、財務屬性、財務職能、財務特征的高度概括。財務研究的核心問題是企業(yè)的資金如何運動，如何處理企業(yè)與各方面的經濟關系。財務本質和職能有機聯系在一起。財務本質決定財務職能，財務職能是財務本質的具體體現。

2.財務目標與財務職能。財務目標是財務管理活動的起點和終點，它不僅統領財務應用理論，而且還是聯系財務基礎理論和應用理論的紐帶。而財務職能是由財務本質所決定的，其內涵是如何實施財務管理，高效地組織企業(yè)的財務活動，處理財務關系，提高資金的使用效益，是財務管理達到其目標的前提，有了明確的職能才能更好地實現目標。

3.財務環(huán)境與財務職能。財務環(huán)境是企業(yè)從事財務管理活動過程中所處的特定時間和空間。財務環(huán)境既包括企業(yè)理財所面臨的政治、經濟、法律和社會文化等宏觀環(huán)境，以及企業(yè)自身管理體制、經營組織形式、生產經營規(guī)模、內部管理水平等微觀環(huán)境。就所有企業(yè)來說，其宏觀財務環(huán)境是相同的，但每一個企業(yè)的微觀財務環(huán)境則是千差萬別。企業(yè)財務職能的發(fā)揮在特定的環(huán)境中進行并受環(huán)境變化的影響和制約，同時對于環(huán)境的形成和變化也有著明顯的推動作用。

三、企業(yè)財務職能拓展

財務職能與財務本質、財務環(huán)境、財務目標等均屬財務基礎理論問題。因此伴隨著財務環(huán)境的變化、內涵的豐富和目標管理、價值管理等管理理論的發(fā)展，財務的職能在決策、監(jiān)督、調控、組織、協調和控制基礎上，必然要進行創(chuàng)新。這樣才能使財務的職能完成由傳統管理向現代管理、由生產管理轉向風險管理、由面向過去轉變?yōu)槊嫦蛭磥?，在企業(yè)的經營管理中發(fā)揮更為重要的作用。

1.資本運營、資源配置職能。資本運營、資源配置職能是伴隨企業(yè)的宏觀管理理念而出現的，通常和企業(yè)的戰(zhàn)略管理思想緊密聯系在一起。企業(yè)可以通過資本運營，將本企業(yè)的各類資本和資源與其它企業(yè)的資本進行流動與重組，實現生產要素的優(yōu)化配置和產業(yè)結構的動態(tài)重組，使企業(yè)的運行處于最佳狀態(tài)，提高資本運營效率的目標，實現自有資本的不斷增值。比如，通過資產和債務重組、資產股權置換，以及資產剝離等形式，盤活不良資產，優(yōu)化資本結構，提高資產質量；通過買殼上市達到整合企業(yè)資源、降低成本、迅速上市籌集資金等目的。企業(yè)還可以進行并購重組，壯大公司的規(guī)模和實力，實現產業(yè)結構的日趨合理；或進入新興行業(yè)培育新的經濟增長點；或達到規(guī)模經營，實現經營協同、管理協同、財務協同和價值協同共贏。

2.財務分析預測職能?，F有的財務分析職能要求企業(yè)財務人員合理運用各種財務分析方法和分析工具去分析公司財務報表中的有關資料并得到相關結論。經過擴展的財務職能需要企業(yè)從兩個方面進行財務預測分析，一方面運用財務指標分析體系了解企業(yè)償債能力、營運能力、獲利能力、成長能力等；另一方面運用杜邦財務分析體系等進行企業(yè)綜合財務分析，運用計量學和模糊數學的思想工具，綜合剖析經營管理中的薄弱環(huán)節(jié)，以及存在的問題，以便提出確實可行的彌補措施，減少企業(yè)的風險。財務預測分析除了評價企業(yè)過去的經營業(yè)績，了解企業(yè)目前的財務狀況外，更主要是預測企業(yè)未來的發(fā)展趨勢。降低決策的盲目性，提高數據的精確性，為實現財務管理目標提供保證。

3.財務信息服務職能。信息時代，客觀上要求企業(yè)的財務職能具備財務信息的收集、儲備、處理和服務職能。目前，國內許多企業(yè)信息化管理落后，財務部門不能及時準確地為管理者提供可靠的決策支持，導致企業(yè)的財務風險增加。此外，信息時代的迅猛發(fā)展也導致了虛假信息大量泛濫，這就要求企業(yè)的財務管理工作者具備豐富的知識和經驗，保證有價值的信息能在系統內部實現資源共享，為企業(yè)的財務決策提供支撐和服務。

4.財務風險管理職能。財務風險是企業(yè)在整個財務活動過程中，由于各種不確定性導致企業(yè)蒙受損失的機會和可能。企業(yè)在行使財務風險控制職能時不能一味追求低風險甚至零風險，而應本著成本效益原則把財務風險控制在一個合理的、可接受的范圍之內。筆者認為，企業(yè)應該依托財務管理，建立風險預警模型，通過對經營杠桿系數、財務杠桿系數和復合杠桿系數等預警指標的

計算、分析和識別可能出現的經營風險、財務風險和投資風險等，恰當評估所面臨風險的發(fā)生概率、風險強度、風險分布、將來可能造成的損失，積極構想回避、轉移或分散風險等風險防范和控制方案，加強風險防范，將可能遭受的損失降到最低限度，達到以最小的成本來保障最大收益的目的，增強企業(yè)自身的環(huán)境適應能力、應變能力和抗風險能力，實現企業(yè)價值最大化。

財務職能隨著時間的推移，環(huán)境的變化而發(fā)生相應的變化。對財務職能的研究應綜合各方面的因素，多方位、多角度去把握，把它和特定的歷史發(fā)展階段聯系起來，和財務的其他基本理論聯系起來，這樣財務職能界定才會更科學、更有利于它的創(chuàng)新與發(fā)展！

參考文獻:

第3篇：財務共享基礎理論范文

隨著互聯網信息時代的進步，財務會計的基礎理論與實務慢慢走近互聯網的潮流中。會計與信息化結合，是互聯網信息化社會為追求更高、更精準、更效率的財務管理提出的又一新的要求，為企業(yè)提升綜合競爭能力，提高會計管理決策能力和企業(yè)管理水平，及時精準、有效的反饋并提供財務狀況數據，供企業(yè)管理層做出市場決策。

【關鍵詞】

會計信息化；會計理論與實務；影響

計算機應用熱潮在中國掀起之后，便開始會計電算化的研究、試行，經過近幾十年的發(fā)展，由會計電算化演變成了財務的流行系統會計信息化。目前，大部分的大、中型企業(yè)在不同程度上實現了會計信息化，對會計理論與實務產生了一定的影響。本文將從以下幾點進行拙論會計信息化對會計理論與實務的影響。

一、會計信息化的含義理解、發(fā)展歷程

會計信息化在目前仍未有嚴格的含義，大體上指的是會計信息作為管理信息資源，全面運用以計算機、互聯網、信息通信為主的信息技術，對其進行獲取、加工、傳輸、儲存、應用處理，為企業(yè)經營管理、控制決策提供實時的信息。其發(fā)展歷程分三個階段：首先，電子數據處理階段。這一階段處在1953～1965年，主要是用于計算機會計數據的計算，但仍無法讓數據獨立；其次，會計數據單獨儲存階段。這一階段處于1965～1970年，會計數據已經可存儲于單獨的數據文件中，具有一定的數據結構，不再是程序的組成部分，修改數據無需修改程序，程序已自成一個系統。再次，數據管理系統出現。這一階段處于1970年以后，將多個的獨立功能組成一個管理系統，發(fā)展成為管理型的會計信息系統。

二、會計信息化對理論與實務產生的影響

（一）逐步實現資源共享

在當今會計信息化發(fā)展的時代，會計最主要的任務目標是提高企業(yè)的經濟效益，合理優(yōu)化資產。傳統的會計實務主要以手工為主，常見到記賬本一筆筆的賬目數據，需要整理審核憑證、查賬等等系列動作確保會計數據無誤后再進行完整的“借貸相等”的手工記賬。想要在財務報告中反應企業(yè)的經營狀況、財務盈利負債情況、資金流量的會計信息往往需要準備長時間的整理數據，在效率上跟不上，對企業(yè)決策層在第一時間及時了解財務狀況有難度。會計信息化是會計與網絡信息技術相融會的過程，因此會計信息化的主要目標作用在于將會計與科學信息技術結合，建立滿足財務管理需求的會計信息化系統。目前在財務中，除了金蝶、用友等單純的財務信息化管理系統外，越來越多的企業(yè)或單位致力于建立財務、銷售、庫存一體的ERP管理系統，便于更直觀的、更及時的反應企業(yè)的運營效果，同時還能分部門權限實現資源的共享，適時作出部門的工作重點調整。會計信息化的自動化、智能極速的處理數據使得會計的主要任務目標實現更便捷，促進會計目標的實現，還是與會計理論與實務的目標一致。

（二）拓展了會計假設內容與形式

會計的假設亦可理解為會計的前提，是在特定的經濟環(huán)境中，根據實踐經驗和理論對會計領域的未來事項作出有依據的設想，這個假設最初是在1922年佩頓在《會計理論》提出來的。企事業(yè)單位在做決策時，為了明確會計的服務對象、立場、空間范圍界定，往往都需要做會計的基本假設，傳統的會計主體主要以有形的實體組織，具有明確的空間范圍，而會計信息化可以在具備自己經營目標、自主支配經濟資源且有獨立決策能力并對經濟行為能力承擔責任的虛擬企業(yè)組織主體進行會計假設，這樣的假設具有高速便捷的優(yōu)勢，豐富了會計主體的形式，拓展了會計假設內容的范圍，可使虛擬體與實體并存，便于資金的管理控制，也便于管理層作出相應的市場決策。

（三）多元化影響

財務是企業(yè)重要的部門，決策者往往通過財務會計了解市場運作的成果。會計信息化能實現會計信息的多元化，通過互聯網可以將會計信息系統與企業(yè)單位、證監(jiān)會、銀行、稅務局等企業(yè)內外相關的系統進行實時的數據更新、交換，互相獲取貨幣與非貨幣的數據信息，拓展信息渠道的來源面。在會計信息約束條件下，會計期間無法提供會計信息，通過會計信息化系統，會計信息的披露可以根據需要提供實時的會計信息，并可以對系統實施實時控制。會計信息除了傳統的數據化信息為，還可以通過直方圖、折線圖、透視表、財務分析等圖形表示，實現財務信息的多元化。對于理論與實務而言，會計信息化的會計本質和內涵沒有發(fā)生改變，但較內容、形式更豐富，更為企業(yè)青睞。

（四）憑證生成方式的影響

國家提倡低碳環(huán)保，企業(yè)開始走無紙辦公的路線，然而會計憑證是記錄經濟業(yè)務，明確經濟責任，作為記錄依據的書面證明，對于每天都產生憑證、單據的財務而言，會計信息化系統能夠將完整的會計憑證收錄起來，實現龐大信息量的整理歸檔且永久保留，財務數據調取、查實更便捷。

三、會計信息化存在的問題

會計信息化相對于傳統的會計實務方式有了新的變革，但是仍然存在一定的局限性與不良的問題。信息的披露形式一般以標準格式的表格為主，并輔以重要事項說明，但格式化的披露方式存在弊端，報表時高度匯總的財務信息，隱藏在背后的數據是一些無法得知的企業(yè)經營活動，因此，應在尋求更合適的信息披露模式（如多層次會計信息披露模式），避免過多壓力，同時節(jié)約成本。會計信息披露滯后性。財務會計報告是需要定期進行編制和披露的，年度財務報告和中期財務會計報告都有規(guī)定的時間內進行披露，如果不及時披露，將失去財務會計的應有的價值。會計內容被人為操縱。會計人員專業(yè)素質偏低，合理評估和判斷能力較弱，導致在會計信息數據的處理整合中具有“人為操控”的特點；單位負責人、會計人員虛報財務信息，借助于技術處理方法，采用違規(guī)、違法的方式，人為地對利潤進行虛增和虛減；CPA制度的不完善，也影響了審計的有效性。除此之外，仍有其他的因素影響財務會計信息的真實性，如披露的歷史性、信息失真等，這些問題都是信息化下產生的問題，因此，仍需在傳統的會計理論與實務的基礎上不斷的修補，改進。

四、結束語

會計信息化從萌芽到發(fā)展成熟，是一個量變過程，對會計理論與實務具有一定的沖擊影響，它可以較傳統會計實現資源的共享，實現數據的及時交換，也能拓展了會計假設的內容和形式，同時還具備多元化的特點，對繁雜的會計證明進行合理、有效、便捷的管理，這個均對會計理論和實務產生影響。但是會計理論與實務的應用地位還是牢固的，所以會出現不協調的問題，需要在互聯網和電子商務的潮流下結合科學技術完善會計信息化體統。

作者：李潔 單位：漢中職業(yè)技術學院經濟與管理系

參考文獻

第4篇：財務共享基礎理論范文

大學教育的使命是文化的傳授、專業(yè)教學、進行科學研究和培養(yǎng)未來的科學研究人員（奧爾特加?加賽特，2001）。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，就需要推進高校的教育教學改革，而研究性教學是高校教學改革的趨勢，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、能力的重要途徑。隨著社會經濟的快速發(fā)展，會計學專業(yè)也得到長足的發(fā)展，正所謂“經濟越發(fā)展，會計越重要”。然而在會計學本科人才培養(yǎng)中，存在著專業(yè)培養(yǎng)方案雷同、課程體系設置相近問題。近幾年來，隨著會計本科教學改革的深入，各高校已經逐漸意識到在會計學本科人才培養(yǎng)中存在的問題――過多偏重于會計實務的教學，缺乏系統的理論知識傳授，各高校紛紛采取措施來增加會計理論課程的開設。據筆者不完全統計，70%左右設有會計學專業(yè)的本科高?，F在已經開設了會計理論課程，但課程名稱并不統一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會計理論，第二類稱為會計理論專題，第三類稱為會計理論基礎。盡管名稱不統一，但是其教學內容有共同之處，那就是都涉及會計基本理論的講授。根據筆者近幾年的跟蹤調查發(fā)現，在開設會計理論課程的高校中，有些教師仍然像會計實務課程一樣，采用較為傳統的教學方式，因此我們可以探索新的教學方法，以研究性課程的形式來開展教學活動。

二、會計理論研究性課程的性質和教學目標

（一）會計理論研究性課程的性質

會計理論課程主要是面向高年級會計學本科專業(yè)學生開設，重點介紹會計理論的發(fā)展歷史、會計理論研究方法、財務會計概念框架、會計準則理論、會計要素確認與計量、財務報告理論、會計前沿理論、管理會計理論等內容，旨在培養(yǎng)學生較為扎實的理論功底和探索研究方法，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)論文寫作以及升學深造打下扎實的理論基礎。它一般設置為選修課，也有高校設置為必修課。通常一周安排2―3課時。

（二）會計理論研究性課程教學目標設置

對本科生而言，學習專業(yè)知識不但要知其然，還要知其所以然，學習會計理論有助于其對會計實務的理解、分析，并對會計實務進行合理的預測，從而加深對會計實務的掌握，因此開設會計理論研究性課程不但能向學生傳授專業(yè)基礎理論知識，而且能夠培養(yǎng)和訓練學生邏輯思維能力和科學研究能力。根據這一思路，可將本課程教學目標設置為以下幾方面：

1.幫助學生系統掌握會計基本理論知識，鞏固已學會計實務知識。學生前期所學的專業(yè)課程大多數是實務性課程，包括會計基礎、中級財務會計、成本會計等，通過會計理論研究性課程的學習，能夠使得學生學習到系統的會計基本理論，引導學生分析問題、解決問題，先實務后理論，先簡后難，不斷拓展實務的范圍，啟發(fā)學生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題，總結提升理論知識，使學生具有更高的應用會計基本知識的能力和處理現實會計實務的能力。亨德里克森（1992）指出，會計理論是一套邏輯嚴密的原則，能夠使實務工作者、投資者和債務人、經理和學生更好地理解當前的會計實務，提供評估當前會計實務的概念框架，指導新的實務和程序的建立。可見會計理論對于提升學生專業(yè)理論素養(yǎng)有著重要的作用。

2.訓練學生文獻資料的搜集和幫助學生掌握科學的會計研究方法。在會計理論研究性課程的設計上，可以圍繞某一理論專題進行課堂研討。由教師布置研討專題內容，再由學生搜集和整理文獻資料，利用課堂時間由學生來展示其研究成果或觀點并展開討論，在課堂討論中，教師可以結合文獻資料向學生介紹會計的主要研究方法，比如規(guī)范研究方法、實證研究方法，使得學生在掌握文獻資料搜集方法的同時了解會計研究方法，這為今后學生進一步深造或畢業(yè)論文的寫作打下一定的研究基礎。

3.提升學生邏輯思辨能力和實務處理能力。會計理論課程的內容之間邏輯性是非常強的，比如財務會計概念框架理論就是一個理論較為嚴密的邏輯體系。通過本課程的學習能夠培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力，使得理論與實務之間有了一個聯系的橋梁，據筆者多年觀察發(fā)現，在學生學習會計理論課程后，分析問題、解決問題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業(yè)務，學生能夠運用一定的理論來進行解答。學生參加研究生入學考試，其專業(yè)課程成績也會有較大幅度的提高。

三、會計理論研究性課程的教學內容和教材選取

（一）會計理論研究性課程的教學內容

會計理論的內涵有狹義和廣義之分。狹義的會計理論主要是指財務會計理論，廣義的會計理論包括財務會計理論、審計理論、管理會計理論。作為研究性課程的教學，筆者根據多年的教學實踐，可將會計理論按照內容劃分為會計基本理論、會計應用理論和會計理論前沿三個部分。

1.會計基本理論。這部分主要是圍繞財務會計概念框架體系的內容，包括會計目標的內涵及主要觀點、會計要素的確認與計量、會計信息質量特征、財務會計概念框架（CF）內涵及國際比較。這部分內容是會計理論的主體內容，也是比較重要的內容。

2.會計應用理論。這部分主要是有關會計準則理論的內容，包括會計準則產生的背景和歷史淵源、各國會計準則的制定、會計準則的制定導向問題、高質量會計準則的評定標準問題。這部分內容與現在的會計準則國際趨同與協調密切相關，也是各國規(guī)范會計實務的主要依據，與當前實際聯系緊密。

3.會計理論前沿研究。這部分內容主要是隨著社會經濟的發(fā)展涌現出的新的會計問題和熱點問題，會計理論需要對其做出解釋，比如會計行為理論、社會責任會計、人力資源會計、碳會計等，這一部分內容可以根據教學需要作一定靈活的安排，也可以學術報告的形式來開展教學與研究。

（二）會計理論研究性課程的教材選取

教材作為高等學校教學的一個重要參考，為學生的專業(yè)學習提供必要的依據，尤其對本科生來講，選擇合適的教材對他們的專業(yè)學習會有很大的幫助。綜觀國內高校會計本科會計理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：

1.《會計理論》，葛家澍、杜興強著，復旦大學出版社。該著作較早地引進了西方會計理論，并且注重結合中國會計的實際和作者自身的觀點來撰寫，創(chuàng)新發(fā)展了我國的會計理論，是一本會計理論的經典著作，其主要內容如上頁表1所示。

2.《會計理論》，湯云為、錢逢勝著，上海財經大學出版社。該著作引用、吸收了美國亨德里克森《會計理論》的研究成果，依照西方會計理論內容和結構撰寫，側重于財務會計理論，其主要內容如表2所示。

3.《會計理論》（第四版），魏明海、龔凱頌編著，東北財經大學出版社。該著作按照財務會計理論、成本控制理論和管理會計理論三部分進行撰寫，其特點是內容由淺入深，教材內容隨著社會經濟的發(fā)展能夠做到及時更新。其主要內容如表3所示。

根據對三部教材的分析，我們不難發(fā)現當前的會計理論相關著作既存在相同或相近的內容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們在選擇教材時可以根據教學的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關著作作為教學參考，博采眾長，使得學生既能掌握會計基本理論，又能關注當前理論前沿的動態(tài)和中國特色會計理論的發(fā)展。

四、會計理論研究性課程的教學方法

會計理論是對會計實踐的一種理性認識，它來源于實踐，又指導實踐，會計理論與實踐相互作用，并不斷發(fā)展。鑒于在講授會計理論時，學生已經學習完了會計基礎、中級財務會計、高級財務會計等實務性課程，因此在講授會計理論課程時要突出其理論性與研究性，一方面要系統介紹會計基礎理論，另一方面又不能拘泥于現有的會計實務，筆者認為可以通過綜合運用以下幾種研究性教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式的學習方式來提升課程教學的效果。

（一）案例導入式教學方法

在每一章節(jié)講授理論之前，給出簡短的案例來引導、啟發(fā)學生。例如通過安然事件，引出高質量會計準則問題。這種教學方式一方面可以使得學生以問題導向來學習理論知識，另一方面也使得學生有更為廣泛的知識面。

（二）合作互動式教學方式

現代教學不應該是教師一個人講到底的單項信息傳遞，而應是師生間、學生間的雙向交流與多向交流活動。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級學生自由組合成若干研討小組，利用課余時間查閱相關文獻資料，歸納總結凝練成為研討小組的觀點，到課堂上進行講解、展示。例如在講授會計準則國際比較這一專題內容時，筆者就把授課班級分成10個小組，每一小組負責某一國家會計準則制定情況資料的搜集，然后制作成PPT在課堂上進行演示，教師在他們講解的基礎上對不正確的地方給予糾正，接著再進行國際比較分析，這樣使得學生對世界主要發(fā)達國家和我國的會計準則制定都有一個較為深入的了解，同時對會計準則的國際趨同與協調也會有更深的理解。合作互動式的教學達到了師生互動、合作學習、共享學習成果的效果。

（三）名作名篇評析課堂

教師先向學生介紹精品力作或專業(yè)權威期刊最新的名作名篇，比如《經濟研究》《管理世界》《會計研究》等雜志上發(fā)表的會計類論文，由學生事先進行仔細閱讀，并且撰寫讀書筆記，教師再利用課堂時間為學生進行一定的評析，主要圍繞論文的選題、論點以及論證方法等幾方面展開，這樣使得學生對會計論文有一個比較直觀的感性認識，同時也使學生了解到了最新的理論前沿動態(tài)和創(chuàng)新觀點，拓展了學生的知識視野，為今后學生的論文寫作打下良好的基礎。

第5篇：財務共享基礎理論范文

近年來，作為一種介于市場和企業(yè)之間新興的組織形式，戰(zhàn)略聯盟廣泛存在于全球的各行業(yè)領域，成為企業(yè)增強競爭力的主要方式。而價值鏈自1985年由波特提出之后，已成為微觀經濟領域的一種重要分析工具。

一、價值鏈理論回顧

價值鏈這個概念最初由邁克爾?波特（Michael E. Porter）在其著作《競爭優(yōu)勢》（1985年）中提出，“每一個企業(yè)都是在設計、生產、營銷、交貨和輔助其產品的過程中進行種種活動的集合體。所有這些活動都可以用一個價值鏈來表明?！睆膬r值鏈的角度，波特將企業(yè)內部的活動分為兩大類：基本活動和輔助活動?；净顒影ㄟM貨后勤、生產、發(fā)貨后勤、經營銷售和服務；輔助活動包括采購、技術開發(fā)、人力資源管理和企業(yè)基礎設施。每一類基本或輔助活動亦可再細分為若干價值活動。這些價值活動雖然在戰(zhàn)略或技術上有著明顯的區(qū)別，但卻不是相互間毫無關系的。價值活動之間存在著“聯系”，依賴這些聯系而形成一個有機的系統――價值鏈。聯系是一項價值活動的施行方法和另一項價值活動的成本或效益之間的關系。不僅單個企業(yè)內部的這些價值活動間存在聯系，企業(yè)的價值鏈和供應商價值鏈、銷售渠道價值鏈、客戶價值鏈之間也存在著聯系，波特將這些相互聯系的價值鏈稱之為“價值系統”。

波特之后，海恩斯（Peter Hines）、沙恩克（John Shank）和哥芬達拉加（V.Govindarajan）、雷波特（Jefferey F. Rayport）和斯威爾克拉（John J．Sviokla）等人又對價值鏈理論進行了拓展。

約翰?沙恩克和菲?哥芬達拉加（John Shank and V.Govindarajan，1992）認為：價值鏈（Value Chain）是指“從原材料至最終產品并發(fā)送到最終消費者手中這樣一系列相互聯系的價值創(chuàng)造活動?！焙６魉梗≒eter Hines，1993）則將價值鏈定義為“集成物料價值的運輸線”，把原材料和顧客納入他的價值鏈。雷波特和斯威爾克拉（Jefferey F. Rayport and John J．Sviokla，1995）提出了虛擬價值鏈的概念。他們認為，當今每個企業(yè)都在兩個世界中競爭：一個由管理人員可以看到的、觸摸到的資源構成的物質世界以及一個由信息組成的虛擬世界。虛擬世界對應著虛擬價值鏈，企業(yè)對信息的利用亦能作為價值創(chuàng)造的源泉。虛擬價值鏈中通過信息的收集、組織、選擇、合成與分配來達到價值的增值。

與波特最初的價值鏈概念相比，價值鏈的視點已從企業(yè)內部延伸到企業(yè)外部，供應商、銷售商和顧客都被視為價值鏈的范疇，顧客在價值鏈中的地位日益受到重視，知識信息對于價值創(chuàng)造所起的作用也越來越重要。

二、價值活動和價值活動間的聯系分析

資源和能力的限制使得企業(yè)擁有整條價值鏈的想法變得困難，企業(yè)往往僅占據著價值鏈上的若干個環(huán)節(jié)，企業(yè)所擁有的價值活動反映了它的歷史、戰(zhàn)略、文化和組織形式等因素。一個企業(yè)的競爭優(yōu)勢不僅取決于以顧客為中心，以自身資源和能力為依托的不同價值活動的選擇、單項價值活動的效率、價值活動的聯系方式，還取決于與相關利益者價值活動的聯系，甚至是價值活動的共享。

時至今日，激烈而動蕩不安的競爭環(huán)境使得企業(yè)若要保持競爭優(yōu)勢，必須慎重地選擇其進行的價值活動的范疇，確定其在價值鏈上的定位，而進行這一選擇的前提是對于價值鏈上價值活動的識別，區(qū)分價值活動的依據除了看其在技術性或戰(zhàn)略性上的差異外，還要注重對價值活動的經濟性的分析。根據波特（Porter，1985）的定義，價值是指顧客對企業(yè)提供給他們的產品或服務所愿意支付的價格。任何能夠增加顧客效用或降低顧客成本的活動對顧客而言都意味著價值的增值。不同的價值活動對價值創(chuàng)造貢獻的大小是不同的，價值可以用總收入來度量，總收入反映了企業(yè)產品所標定的價格和企業(yè)能夠賣出該產品的數量。但對價值創(chuàng)造有較大貢獻的價值活動并不一定意味著對利潤的貢獻也同樣大，因為收入在不同價值環(huán)節(jié)分配時，還與該環(huán)節(jié)的競爭障礙大小有關，而且利潤除了受到收入的影響外，還受到成本因素的影響。而成本的大小不僅與單項價值活動本身有關，還與價值活動間的聯系有關。由此，企業(yè)在選擇價值活動時，不可不考慮其利潤率的高低。

我們可將價值活動看成是有著輸入和輸出接口的一個節(jié)點，一項價值活動可能與若干項價值活動發(fā)生聯系。聯系的作用可能是單項的，也可能是雙向的，取決于價值活動在時間和空間順序上的組織。在價值鏈的分析中，除了價值活動的識別外，識別價值活動間的聯系也是至關重要的，“聯系可以最優(yōu)化和協調兩種方式帶來競爭優(yōu)勢（Porter，1985）。”不同價值活動的組合可能會取得同樣的效益，而一項無效率的價值活動可能會直接導致另幾項價值活動的效率的降低，優(yōu)化原有價值活動間的聯系可能會給企業(yè)帶來利潤的增長，甚至重新創(chuàng)造價值。如利用企業(yè)內部的局域網可以實現企業(yè)各部門之間的即時信息共享，從而提高企業(yè)整體的運轉速度。

聯系不僅存在于企業(yè)內部的價值活動之間，也存在于企業(yè)與其利益相關者的價值活動之間，協調和優(yōu)化這些外部聯系也同樣能達到提高企業(yè)經濟效益的目的。比如，供應商提供的原材料的質量和成本直接影響到產品的質量和成本，企業(yè)與供應商之間高效的信息交互系統可加快供貨速度，降低企業(yè)庫存；公司借助互聯網與客戶顧客進行產品設計、選樣和交貨方面的信息溝通的行為，可直接增加顧客的效用。

三、基于價值鏈的戰(zhàn)略聯盟分析

（一）戰(zhàn)略聯盟的價值鏈解釋

在知識經濟背景下的競爭環(huán)境中，技術革新速度日益加快，市場變幻莫測，顧客的需求更具個性和多樣化，對于企業(yè)而言未來的不確定性大大增加，借助戰(zhàn)略聯盟，企業(yè)達到了優(yōu)勢互補、減少不確定性、共擔風險和對抗競爭者的目的。但目前為止，企業(yè)界和理論界關于戰(zhàn)略聯盟的定義、形式一直沒有達成一致的認識。波特（Porter，1985）將戰(zhàn)略聯盟定義為：聯盟是企業(yè)之間的長期協議，它超出了正常的市場交易，但又未達到合并的程度。筆者認為，這個定義已點出了戰(zhàn)略聯盟的實質?，F有的解釋戰(zhàn)略聯盟的理論也有好幾大類，如交易成本理論、組織學習理論和資源基礎理論等。交易成本理論認為，戰(zhàn)略聯盟的出現是因為在特定條件下，它比市場或企業(yè)這兩種資源配置手段的效率更高，費用更低。組織學習理論認為戰(zhàn)略聯盟有助于知識和技能，特別是隱性知識和技能在聯盟伙伴之間的轉移?；谫Y源基礎理論，戰(zhàn)略聯盟則是企業(yè)獲取互補性資源的有效途徑。

從價值鏈的角度看，戰(zhàn)略聯盟表現為企業(yè)與企業(yè)價值活動間聯系的建立、聯系的優(yōu)化、價值活動的共享，甚至價值活動的重新整合。當企業(yè)無法獨立開展新的價值活動或企業(yè)間合作可以優(yōu)化價值鏈時，聯盟便會出現。聯盟可能存在于價值鏈的任何一個環(huán)節(jié)，企業(yè)通過聯盟實現了總體價值的增值。戰(zhàn)略聯盟的結成可能使得兩條原本互不相關的價值鏈發(fā)生交互，如飛利浦公司和杜邦公司合作共同開發(fā)光盤系統的表面覆蓋技術。聯盟也會使得現有的價值活動間的聯系得到優(yōu)化，如七喜與其芯片供應商AMD結成戰(zhàn)略聯盟，將有助于七喜電腦性價比的提高。戰(zhàn)略聯盟的伙伴企業(yè)可能相互共享其中的部分價值活動，如馬特拉公司在歐洲市場上通過雷諾公司的銷售網絡銷售其研制的“太空”牌微型車；大眾汽車公司和雷諾汽車公司合作生產汽車變速箱，并將這些變速箱用于各自的汽車中。戰(zhàn)略聯盟也有可能導致企業(yè)價值活動的重新整合，企業(yè)通過聯盟收縮或調整自己的價值活動范圍，集中資源于自己的優(yōu)勢環(huán)節(jié)，如計算機制造、服裝行業(yè)的貼牌生產現象。

（二）戰(zhàn)略聯盟的范圍

企業(yè)間的合作可能是產供銷全方位的，也有可能僅限于某個領域，這在價值上便表現為企業(yè)之間價值活動共享的數量和聯結點的多少，共享的數量和聯結點越多意味著雙方合作的深度和廣度越大。企業(yè)選擇參與聯盟的價值活動的多少會基于多方面因素的考慮，如企業(yè)本身的戰(zhàn)略方向、聯盟伙伴過去合作的歷史情況、聯盟伙伴的資源或能力對自己的價值大小、聯盟伙伴的可信任程度和合作前景的明確性等。由于戰(zhàn)略聯盟中的合作者都是相對獨立的企業(yè)，利益相互獨立，企業(yè)往往在利益和代價之間進行權衡，最終決定合作的深度和廣度。

（三）戰(zhàn)略聯盟價值評價

判斷戰(zhàn)略聯盟成功與否的依據可以看聯盟是否創(chuàng)造了價值，是否給企業(yè)帶來了價值的增值，然而要確定戰(zhàn)略聯盟整體價值卻是件非常困難的事情，戰(zhàn)略聯盟對企業(yè)的影響并不局限于發(fā)生直接聯系或共享的一些價值活動，還將通過價值活動間的聯系將這種影響在企業(yè)內部擴散開來，而且一個從整體上看創(chuàng)造了價值的戰(zhàn)略聯盟，在其中的某些成員組織的角度看來卻未必是有利的，因為這里面還關系到聯盟利益的分配問題，所以從各個聯盟伙伴自身的角度來評價戰(zhàn)略聯盟對其帶來的價值增值或許還較為可行。

聯盟對于各聯盟伙伴價值的大小與其結成聯盟的目的的實現程度有關，伊夫?多茲和加里?哈默爾（Yves L. Dozand Gary Hamel，1998）認為聯盟至少有三個明確的目的：化敵為友、綜合利用和學習內化?；瘮碁橛咽菍撛诘母偁帉κ洲D化為盟友，轉化成能夠促進新業(yè)務向前發(fā)展的互補性產品和服務提供商。綜合利用是將聯盟伙伴各自獨立分散的各種資源、資產、知識和技能的綜合利用，以發(fā)揮協同效應。學習內化是指通過聯盟學習內化新技能，特別是那些靠其他手段無法得到的隱含的、系統的、深層次的技能。不同的目的決定了合作的范圍和形式的不同，最終導致聯盟價值評估的指標的不同。

從價值鏈的角度分析，聯盟對價值活動的影響將導致其對價值創(chuàng)造貢獻增加，或者在同樣的價值貢獻的情況下，降低了價值活動的成本，實現了價值鏈的優(yōu)化。在評估的角度上，財務指標和非財務指標應同時兼顧，以避免過分關注聯盟帶來的短期效益，而忽略對企業(yè)長期業(yè)績的影響，這里可借鑒平衡計分卡的四個評價維度：財務、顧客、內部業(yè)務流程、學習與成長。涉及到具體評價指標時，應根據聯盟直接或間接影響到的價值活動來選擇，如技術合作型的戰(zhàn)略聯盟將直接影響企業(yè)的技術開發(fā)活動，則可選擇新產品開發(fā)時間，專利數量等作為評價指標。但對于評價指標統計口徑的確定上卻不能簡單地以企業(yè)整體或以因聯盟而成立的實體作為計算對象，因為企業(yè)從聯盟中學到的技能可能會用于聯盟以外的領域，如以學習內化為目的的戰(zhàn)略聯盟，聯盟伙伴從中學到的技能可能在企業(yè)組織的非聯盟實體中得到應用。因此指標統計范圍也應以聯盟所直接或間接涉及到的價值活動的范圍為依據。而聯盟價值評價的衡量基準可以企業(yè)未參加聯盟情況下預計的各項指標作為基準值，也可以企業(yè)對于聯盟的預期值作為基準。

四、總結

第6篇：財務共享基礎理論范文

關鍵詞：資源共享課；金融學；建設

新世紀以來，世界高等教育的改革出現了新的。從總體上看，呈現出高等教育結構的多樣化、高等教育課程的綜合化、高等教育的研學產一體化、高等教育協作的國際化和高等教育宗旨的終生化等改革態(tài)勢。世界各國高等教育改革的主旋律是充分激發(fā)大學生學習的主動性和積極性，改革的目的是為了全面提高教育教學質量，提高學生的綜合素質。特別值得關注的是，2012年以來“大規(guī)模在線開放課程”在全球迅速興起，以麻省理工學院和哈佛大學共同創(chuàng)辦的非營利在線教育平臺edX為代表，“大眾開放在線課程（簡稱MOOC）”的興起形成了對傳統高等教育的深刻變革之勢，也使我國以大規(guī)模在線教育所引發(fā)的高等教育教學改革面臨著新的挑戰(zhàn)，教育部在此背景下提出的建設國家精品開放課程的實施意見與辦法極為適時和必要。通過網絡傳播的精品資源共享課是以普及共享優(yōu)質課程資源為目的，體現現代教育思想和教育教學規(guī)律，展示教師先進教學理念和方法并服務學習者自主學習的開放性課程。中央財經大學“金融學”教學團隊以精品資源共享課建設為平臺，努力探索如何轉變教學理念以全面提升在校大學生的專業(yè)文化素養(yǎng)， 如何順應當下主流的國際開放教育形式并綜合現代教育和我國傳統教育的優(yōu)點，如何適應現代知識傳播模式和個性化學習方式的要求，在資源共享課建設上有一些心得和體會。

一、“金融學”資源共享課程建設的理念

我們在資源共享課的建設中深切體會到，首要和重要的是實現教學理念的轉變。因為教學理念是人們對教學和學習活動內在規(guī)律認識的集中體現，是對教學活動持有的基本態(tài)度和觀念，也是資源共享課程建設的信念與指導思想。

教學理念轉變的核心是從以“教”為主轉向以“學”為主，確立“以生為本、以學為主”的教學理念并貫穿在課程建設的全過程。為此，在課程建設上需要進行全方位的教育教學改革，我們體會以下五個方面非常關鍵：第一，從重視教師向重視學生轉變，在教學設計上從以教師為主體重點研究教什么、怎么教，轉向以學生為主體深入研究學生應該學什么、怎么學。第二，從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變，在教學過程中將重點從“教知識”為主轉向“培養(yǎng)能力、提升素質”為主，在傳承的基礎上鼓勵探索和創(chuàng)新。第三，教師在教學活動中的定位從主角轉為配角，從單一的課堂講授者轉變?yōu)閷W生學習全過程的導學者和助學者。第四，從重視教法向重視學法轉變，教學方式從單一的課堂教學轉向以學生自學和主動學習為主的導學式、互動式、案例式、提問式、研討式等課內外教學一體化模式。第五，教學質量的檢驗從重視結果向重視過程轉變，從以考試結果的評價為主向學習全過程與多項考核綜合評價相結合轉變。

二、“金融學”資源共享課程的設計與建設

科學的設計是建設好資源共享課程的基本保證，而設計的思路和依據極為重要。我們根據教育教學改革的要求和“金融學”這門課程的教學特點，從以下幾個方面進行了立體化的綜合設計與建設：

（1）基于“以生為本、以學為主”教學理念的設計。為了充分利用網絡信息技術的優(yōu)勢，強化課前、課中和課后的不同環(huán)節(jié)，滿足學生預習、學習、復習、自習等不同需要，我們對課程的每一模塊、每一單元凝練出包括教學大綱、教學要點、教學日歷、教學要求等教學設計的方案，除了為教師提供教學示例、教學視頻、教學課件等資源外，著力為學生自主學習提供更多資源，包括課程學習指南、學習要點提示和學習重點難點提示，便于學生把握學習的范圍和深度。

（2）基于自主學習與將知識傳承融入能力培養(yǎng)的設計。為了將教學理念的轉變落到實處，我們在課程建設的設計時緊緊圍繞學生自主學習的需要，力圖將知識傳承融入學生多種能力的培養(yǎng)之中。具體做法一是通過提供可閱讀的大容量擴充性資源提高自學能力；二是通過提供常見問題、熱點討論、課程論文培養(yǎng)質疑、探究、求解能力；三是通過提供數據庫、文獻目錄、媒體素材練習捕捉、甄別、處理信息的能力；四是通過提供難題釋疑、案例分析、例題解析訓練運用原理和使用方法的能力；五是通過師生討論、辯論和作業(yè)增強獨立思考和辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ涣峭ㄟ^組織和實錄學習小組活動培養(yǎng)合作共事、協調、親和能力；七是通過實錄課堂發(fā)言和課堂討論、辯論訓練學生反映和語言表達能力。學生通過這些教學活動可以獲得作業(yè)分、討論分、參與分、提問分、質疑分、探索分、學風分等等學習過程的評價分，分值占期末考試的60%左右，盡量使考核面能夠覆蓋學習的全過程，有利于引導并鼓勵學生注重對知識的全面掌握和綜合能力的提升。

（3）基于課程性質與教學定位的設計。我們教學團隊開設的“金融學”是教育部確定的21世紀高等學校經濟學、管理學各專業(yè)的核心課程，是金融學最重要的統帥性專業(yè)基礎理論課。由于后續(xù)的專業(yè)課程都會涉及本課程中的若干原理，而本課程的主要部分在后續(xù)的教學方案中都設置了更加細化和專業(yè)性、技術性更強的專業(yè)課，因此，作為專業(yè)統帥性課程，其教學定位既不能越俎代庖，又不能支離破碎，需要為學生把握整個金融學科體系提供一個相對系統的理論框架。為此，本課程建設的設計有三個突出：一是突出基礎性，以系統闡釋金融基本知識、基本理論和基本關系為基調，采用寬口徑金融的研究范疇，涵蓋了貨幣與匯率、信用與利率、金融資產與價格、金融市場與交易、金融機構與業(yè)務運作、金融總量與均衡、調控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有金融活動的集合，為全面學習和了解金融專業(yè)奠定理論基礎。二是突出原理性，運用現代經濟學的分析方法，凝練古今中外金融理論的合理內核與金融運行發(fā)展的客觀規(guī)律，兼容并蓄，將國內外學者在金融學方面已經取得的基本共識在抽象成便于學生把握的若干基本原理，注重培養(yǎng)學生對金融學基本原理、內在聯系和客觀規(guī)律的認知能力、思辨能力以及文理交融的思維方式。三是突出引領性，注意增強各模塊和個單元之間的內在關聯性。在講解基本原理和基本知識時，注意說明各部分的相對地位、彼此之間的內在聯系和關聯路徑。在每一部分的討論中，都注意將相關部分的內容有機聯系起來，為學生自主學習和金融學專業(yè)后續(xù)課程的教學搭建一個有機的整體性框架，為學生提供一份了解金融學各有機部分間主要聯系線索的“導游圖”。

（4）基于課程邏輯框架和內在聯系的設計。為了有利于學生自主學習，本課程的編排設計是以縱向的模塊單元與橫向的資源庫排列為組合?？v向的模塊切分與單元內容的安排完全遵循課程的邏輯來展開?！敖鹑趯W”的內在邏輯是：以開放經濟為環(huán)境，以實體經濟運作為基礎，從各經濟主體的財務活動中引出金融的供求；以貨幣、信用及其價格等基本要素為基礎，闡明各要素之間的關聯性；以金融機構和金融市場為載體，闡釋金融運作的基本原理；以利率為聯結微觀金融與宏觀金融的紐帶，說明其作用機理；以金融總量與結構均衡為目標，討論宏觀金融的理論與實踐問題；以宏觀調控和金融監(jiān)管為保證，研究金融發(fā)展的穩(wěn)健與效率問題。按照這個邏輯，全課程分為6個模塊，共20個單元。第一模塊是導論，強調金融必須以實體經濟運作為基礎，從各經濟主體的財務活動中引出金融的供求，闡釋金融與實體經濟關系的基本原理。第二模塊是基本范疇，分別以貨幣、匯率、信用、利率、金融資產及其價格等5個單元來討論金融學理論體系的基礎要素，闡明各要素之間的關聯性。第三、第四模塊是以金融市場和金融機構為載體，分別用8個單元來闡釋各類金融市場和金融機構產生、發(fā)展和運作的基本原理。第五模塊是以金融總量與結構均衡為目標，用3個單元來闡明貨幣需求、貨幣供給、供求均衡與失衡糾正等宏觀金融原理。第六模塊是以貨幣政策調控和金融監(jiān)管為保證，分3個單元研究貨幣政策的調控、金融監(jiān)管的實施和金融發(fā)展中的主要問題。在上述縱向的六大模塊20個單元中，每個單元都為學生自主學習相應地匹配了橫向的10個資源庫。

（5）基于“歷史與邏輯線索相結合”學習方法的設計。為了幫助學生掌握社會科學的研究式學習方法，本課程教學內容的設計以歷史和邏輯的線索闡述金融學的基本原理、知識和運行規(guī)律，立足中國現實，探討中國金融的實踐進展和研究成果，為學習者展現一幅波瀾壯闊的金融學全景畫面。課程教學的每一模塊、每一單元都注意采用視頻資料、圖片、經典文獻數據等展示中外金融發(fā)展歷史演變的素材，在授課視頻、教材、課件等課內基本資源中，著力為學生講解歷史演變的內在邏輯，從中揭示金融的基本原理，為學生自主學習提供邏輯思路，體悟金融發(fā)展的規(guī)律，理解現實生活中金融活動的淵源與軌跡。

（6）基于現代知識傳播模式和個性化學習方式要求的設計。為有利于學生導學和助學，我們開發(fā)和集成了10個供學生自主學習的資源庫：教學視頻庫、教學課件庫、名詞術語庫、公式例題庫、難題釋疑庫、媒體素材庫、文獻資料庫、相關數據庫、學生作品庫、自測習題庫等，為學生自主學習、開拓視野、培養(yǎng)能力和提升素質提供優(yōu)質便利的教學資源。

（7）基于“多維—立體—交互”式教學平臺的設計。為了突破時空限制，擴充教學容量，我們利用現代信息技術進行課程資源的開發(fā)、集成和梳理，實現了有形課堂與課堂視頻、網絡視頻、課程網站等無形課堂相結合；課內教學與課外輔導相結合，即：課堂教學基本資源與課外學習輔導活動紀實（選題、演講、討論、論文）相結合；教師主講視頻與學生演講視頻、課堂討論視頻等師生研討相結合；精讀指定主教材與泛讀擴充性的經典文獻、擴充性讀物、參考文獻目錄庫相結合；理論教學與現實媒體素材、數據庫、例題庫、教學案例庫等實踐教學相結合。突破了課內學時和課堂教學的局限，構建了突破時空限制的“多維—立體—交互”式教學平臺，開創(chuàng)了社會科學基礎理論課全新的教學模式。

三、資源共享課程的使用與完善

資源共享課程的建設是一種全新的教學模式，我們的工作才剛剛開始。“金融學”課程目前還存在一些不完善之處，還有許多問題尚需研究解決。例如，如何將課堂教學和課下自主學習能夠互動銜接？如何建立起切實可行的教學資源共享平臺的動態(tài)更新機制？能否探索多校協同建設國家精品資源共享課程的路徑？怎樣處理好全國優(yōu)質教學資源共享與各校特色辦學的關系？怎樣將網絡資源共享課程的內容與文字教材相配合？等等，都需要在教學實踐中探討解決。比如目前，我們正在探討如何將文字教材的修改與網絡資源共享課程建設有機聯系起來，具體設想是把原來的導讀與資源課的單元教學要求、學習目標、學習指南相聯結，把延伸閱讀與資源課的文獻資料庫、文獻目錄庫相聯結，把專欄看板與媒體素材庫、文獻資料庫相聯結，把圖表與相關數據庫對應鏈接起來，把重要術語與名詞術語庫鏈接起來，把復習思考題與問題釋疑庫、自測習題庫鏈接起來，同時將重要問題或需用資源課的節(jié)點用注釋的方式插入二維碼進行檢索。力圖實現傳統教學與現代教學的平穩(wěn)轉換，使教師和學生能夠在有形的教材與課堂和無形的網絡與資源之間自由漫游。

第7篇：財務共享基礎理論范文

關鍵詞:會計電算化ERP系統財務管理

會計電算化是以電子計算機為主，將當代電子信息技術應用到會計中的簡稱，是用電子計算機代替手工記賬、算賬與報賬。ERP是用于管理會計時代需要的企業(yè)管理系統,其功能是通過計算機與網絡通訊技術為企業(yè)決策層提供決策支持和業(yè)務運行的管理平臺,實現企業(yè)內外資源的有機整合和優(yōu)化配置,從而提升企業(yè)的核心競爭力。運用ERP實現企業(yè)管理信息化,將是現代會計信息系統的發(fā)展趨勢。ERP在我國企業(yè)信息化管理中已處于核心支撐地位。ERP的引入帶來了企業(yè)管理的深刻變革，特別是對處于企業(yè)管理核心地位的財務管理提出了新的要求。下面就談談自己的膚淺看法。

一、ERP的內涵

ERP是Event-related Potentials的簡稱，事件相關電位（詳見該詞條），是一種特殊的腦誘發(fā)電位，通過有意地賦予刺激以特殊的心理意義，利用多個或多樣的刺激所引起的腦的電位。它反映了認知過程中大腦的神經點生理的變化，也被稱為認知電位，也就是指當人們對某課題進行認知加工時，從頭顱表面記錄到的腦點位。ERP是由美國Gartner Group咨詢公司首先提出的,作為當今國際上一個 最先進的企業(yè)管理模式,它在體現當今世界最先進的企業(yè)管理理論的同時,也提供了企業(yè)信息化集成的最佳解決方案.它把企業(yè)的物流、資金流、信息流統一起來進行管理，以求最大限度地利用企業(yè)現有資源，實現企業(yè)經濟效益的最大化。 ERP的核心管理思想就是實現對整個供應鏈的有效管理，ERP可以是管理者解決企業(yè)管理問題的一種工具。

(一)ERP的主要經濟功效

ERP對整個供應鏈資源進行管理，注重精益生產、同步工程和敏捷制造。進行事先計劃和事中控制。在市場競爭急劇白熱化的今天，無疑對企業(yè)提高競爭力提高企業(yè)經濟效益有著重大的作用。ERP系統通過定義事務處理(Transaction)相關的會計核算科目與核算方式，以便在事務處理發(fā)生的同時自動生成會計核算分錄，保證了資金流與物流的同步記錄和數據的一致性。

ERP在我國的應用。現時代的ERP，緊緊抓住企業(yè)信息流程這條主線，以生產經營為目的，提供專業(yè)性非常強的針對行業(yè)的ERP。ERP的應用的確可以有效地促進現有企業(yè)管理的現代化、科學化，適應競爭日益激烈的市場要求，它的導入，已經成為大勢所趨。

(二)會計電算化的局限性

1、受管理層干預的影響大

如果單位內部行使控制職能的管理層干預，即使具有良好的內部控制也不會發(fā)揮其應有的效能。有些領導對實施會計電算化的重要意義缺乏認識，沒有認識到開展會計電算化是時展的必然，是企業(yè)現代化管理的需要。

2、弱化會計理論與實務的發(fā)展

隨著電算化的普及和網絡國際化，會計基礎理論的會計要素賬簿的設置與登記，對賬和結賬，錯賬的更正方法，由會計電算化取代。有人認為“算盤”和“賬本”就是財務會計的工具。這種片面的認識給會計電算化工作帶來了極大的危害,影響了會計電算化發(fā)展的進程。對賬方法、錯賬更正方法、會計理論和實踐部分已被脫節(jié)，淡化了會計專業(yè)人員學習和領悟會計理論的能力，使會計理論與實務之間的聯系產生了一定的縫隙。

3、缺乏綜合判斷能力

計算機運行速度快、準確度高，有很強的邏輯推理能力，但以其代替手工操作的同時也使系統喪失了人類所獨有的不合邏輯、不合理及特殊事項的綜合判斷能力和推理能力。一旦某一環(huán)節(jié)發(fā)生差錯，將會導致賬務系統一系列的錯誤，使整個會計信息系統面臨巨大的災難。

(三)ERP系統財務管理的主要特點

1、成本核算準確無誤

在ERP系統的支持下，實現了企業(yè)各個部門充分的信息共享。財務人員及時準確地了解到采購、生產、庫存、銷售各個階段的詳細數據，對于每一作業(yè)的進行，財務管理都應進行相應的反映，進行階段的成本核算，提高成本數據的精細程度和準確性，從而使財務控制與財務監(jiān)督更加有效。ERP系統不需要任何人工分析，系統自動實時生成《現金流量表》。

2、有效的風險防范應

ERP系統使企業(yè)管理實現了信息化，使企業(yè)信息化數據實時更新成為可能。現代化的財務管理充分利用及時更新的數據信息，對企業(yè)各個環(huán)節(jié)進行實時監(jiān)控，有效發(fā)揮財務預警功能，當出現危機前兆時即向決策者做出反應，及時糾正。

3、嚴格的資金管理

企業(yè)價值管理的具體內容是資金管理，ERP系統通過優(yōu)化組合業(yè)務流程，可在保證信息和數據共享的基礎上有效削減中間環(huán)節(jié)，減少財務與貨物收發(fā)間的往來，確保經濟效益的最大化。ERP系統在實施過程中對企業(yè)的業(yè)務流程進行了重組，實現了信息共享，減少了采購、銷售與財務之間的往來。利用財務與其他業(yè)務之間數據信息的聯通，提高管理效率。能夠實現由總公司控制、按照每個客戶進行控管、按照客戶的結賬公司進行控管三種方式信用控制，并能靈活的指定每個控制點控制方式 是警告單據錄入者還是直接拒絕、或是不控管。通過信用的控制，避免造成帳齡過長，或者壞帳的發(fā)生。關注每個客戶的財務狀況，為客戶建立更為詳細的信用檔案，設計出更為適合的收賬政策，提高資金使用效率。

二、會計電算化與ERP財務系統的差異

(一)組織設置差異

電算化系統通常對應會計主體與賬套、獨立核算單位與會計主體設置,企業(yè)無法選擇其他更適應于業(yè)務原型的組織設置方案。組織設置是系統應用的基礎,是系統應用中的關鍵。

(二)會計科目差異

會計科目是按照經濟業(yè)務的內容和經濟管理的要求，對會計要素的具體內容進行分類核算的科目，按其所提供信息的詳細程度及其統馭關系不同，又分為總分類科目和明細分類科目。會計科目作為向投資者、債權人、企業(yè)經營管理者等提供會計信息的重要手段，是財務信息記錄、分類、匯總、統計的依據,但電算化系統與ERP財務系統在會計科目設置上存在差異較大。電算化系統根據手工核算原理設置成結果型會計科目,僅記錄業(yè)務結果。而ERP財務強調財務與業(yè)務的實時一致性,記錄業(yè)務價值流全過程,利于實時監(jiān)控、溯源查詢,科目設置屬于過程型。ERP財務系統需要設置過渡科目,用于記錄價值流過程中財務核算。ERP財務設置的過渡科目反映包括待檢、驗收、移庫、出庫、投產等一系列庫存狀態(tài)的過渡科目，是實現財務業(yè)務一體化的前提。

(三)兩系統間管理會計層面沒有可比性

管理會計以成本管理為核心,在模仿手工核算的電算化系統或非集成應用的財務系統中不能實現企業(yè)領導決策層關注的內部管理及內部控制。ERP財務融入了管理會計內的成本中心會計、產品成本會計、利潤中心會計、獲利分析會計、集團控制會計等,并通過業(yè)務信息倉庫構建包含管理駕駛艙、績效管理以及預測模擬等企業(yè)戰(zhàn)略管理平臺。電算化系統的科目設置是核算型的,而ERP財務的科目是管理型的。ERP財務通過啟用專門監(jiān)管應付債務的供應商子賬管理應付賬款,把供應商與采購業(yè)務集成管理,通過長期供應商與一次供應商的差別方案有效記錄、跟蹤、管理供應商及往來款項,內在的集成性確?？傎~與子賬的實時一致性。

三、ERP的技術創(chuàng)新財務系統管理

(一)專業(yè)性

ERP管理系統確定的設計核心是：“以財務核算為管理核心，以業(yè)務進程為管理基礎，以辦公自動化為管理手段”。核算是管理的核心，如果對業(yè)務進程沒有進行跟蹤，控制，而只做“事后分析”的話，同樣沒有達到管理的需要。 “財務核算，業(yè)務進程，辦公自動化”自然成為最新一代ERP管理系統的核心。

(二)科學性

軟件不僅幫助業(yè)務人員簡化業(yè)務操作，存儲與查詢業(yè)務信息，更為重要的是輔助業(yè)務人員對個人業(yè)務進行管理，發(fā)揮各部門和人員的潛力，實現企業(yè)的現代化管理。

(三)實用性

軟件采用生動直觀的用戶圖形界面和向導式操作，先進的大型數據庫安全機制，保證數據的安全與可靠，充分體現了業(yè)務處理的高度自動化，操作簡單，易學易用。數據運算關系的自由定義可滿足用戶各種業(yè)務及預核算的要求，打印格式的自由定義可滿足用戶各種合同、單證、報表的多種式樣需求，高度的數據共享性將財務人員從大量的文字錄入中解脫出來。

總之，為適應全球經濟一體化，能在激烈的國際競爭中求得生存與發(fā)展，我國企業(yè)正日漸重視企業(yè)管理，并應用了許多企業(yè)資源管理軟件，ERP管理系統全面采用組件技術，使業(yè)務人員可以直接查詢業(yè)務在財務上的真實發(fā)生數據、查詢財務對業(yè)務人員的核算內容。可實現用戶各種輸入、輸出、數據關系的自由定義，從而可滿足不同用戶的業(yè)務處理，以及同一用戶的不同時期的業(yè)務變化。

參考文獻：

[1]周慧. ERP環(huán)境下的企業(yè)財務管理體系的構建[J]財經界, 2010,(05)：第117頁+ 第119頁

第8篇：財務共享基礎理論范文

一、問題提出

美國次貸危機后，金融服務實體經濟倍受各國重視。但轉型中的我國金融與實體經濟出現了脫節(jié)的現象（姚先國等，2003）。金融資源不能有效配置到實體經濟，整個社會資金集中在房地產、股市、信托等領域，中小企業(yè)和實體經濟融資困難（李桂花，2015）。供應鏈金融作為內生性市場價值挖潛的重要工具（肖奎喜等，2010），從誕生之初便同時具備了產業(yè)和金融兩種屬性（王曉東等，2015），能夠在供應鏈層面為中小企業(yè)提供資金。中小企業(yè)是我國實體經濟的生力軍，在經濟轉型期以間接金融為主的當前，我國更多地強調如何強化金融創(chuàng)新，將金融資源有效配置到中小企業(yè)。供應鏈金融這一創(chuàng)新模式可實現銀行、供應鏈節(jié)點企業(yè)、第三方物流企業(yè)等各參與主體的共贏，在解決中小企業(yè)融資難題方面獨具優(yōu)勢（馬娟等，2013）。肖奎喜等（2010）指出，供應鏈金融是對傳統商業(yè)銀行“點對點”信貸機制的突破與完善，進而基于邊際信譽正向提升的假定，研究認為，依托核心企業(yè)的融資路徑，供應鏈金融服務有利于扭轉中小企業(yè)信貸評級的弱勢地位。由此，供應鏈金融解困中小企業(yè)融資的根本在于參與各方通過構建共生聯盟，借助優(yōu)勢資源整合的創(chuàng)新方式，突破了中小企業(yè)在傳統市場上的信貸弱勢。

相對于如火如荼的供應鏈金融實踐探索和理論研究，有關供應鏈金融基礎支撐理論的研究嚴重滯后。肖奎喜等（2009）將供應鏈金融的融資理念和實踐模式建立在市場交易成本、委托責任及金融機構融資偏向三個命題基礎之上，認為金融供應鏈的產生和持續(xù)發(fā)展是市場交易主體為各自利益最大化進行博弈的必然趨勢。蘇志鵬等（2012）基于新制度經濟學的觀點，認為供應鏈金融產生的原因是相互依賴性和互惠制度以及在協同效應下優(yōu)化配置的需要。鑒于理論界對于中小企業(yè)融資難題的基礎理論研究較為豐富，有學者嘗試借用交易成本理論、信息不對稱理論、信貸配給理論等來對供應鏈金融解困中小企業(yè)融資難題的優(yōu)勢加以解析。但上述理論研究無法系統呈現供應鏈金融通過多方協作實現整體價值創(chuàng)造的過程及機理，即供應鏈金融實現多方共贏的關鍵點在哪里？如果是中小企業(yè)弱勢信貸的突破，那么實現弱勢信貸突破的優(yōu)勢來源是什么？如果資源整合是其獲取優(yōu)勢的基礎，那么又是通過怎樣的整合途徑獲取這一優(yōu)勢的？本文試圖借助共生理論和資源整合理論，對供應鏈金融整合各方優(yōu)勢資源，促成中小企業(yè)弱勢信貸突破，直至實現多方協同共贏的運作機理加以解析，以期豐富供應鏈金融的基礎理論。

二、共生理論與供應鏈金融共生系統

自生物學領域的共生概念被引入經濟學領域以來，共生理論常用于解釋組織或企業(yè)群體之間相互依存、相互影響的關系與合理共生、相互演化的機制。據袁純清（1998）的觀點，共生是指共生單元在一定共生環(huán)境下按照某種共生模式形成的關系，本質是系統中不同組織之間的共同進化、共同適應與共同發(fā)展，通過共生單元的協同與合作，彼此間在激勵中向對稱性互惠共生的最終穩(wěn)定狀態(tài)進化。

供應鏈金融系統是由供應鏈上的核心企業(yè)與中小企業(yè)、供應鏈外的物流企業(yè)與金融企業(yè)等共生單元，基于業(yè)務供需的需要和優(yōu)勢互補的協作共贏目標，以契約聯盟的方式，按照較固定的分工合作模式，共同追求價值增值的一種共生系統（見圖1）。其中，供應鏈上各中小企業(yè)和核心企業(yè)基于某一產業(yè)的專業(yè)化分工而建立了相對穩(wěn)定的業(yè)務購銷合作關系，大企業(yè)借助與各中小企業(yè)的分工和合作實現了生產的專業(yè)化和業(yè)務的核心化，中小企業(yè)則可借助大企業(yè)的市場地位和綜合實力實現購銷的穩(wěn)定、信譽的提升和融資環(huán)境的改善；第三方物流企業(yè)借助供應鏈不僅可穩(wěn)定物流客戶，還可利用自身對供應鏈物流與信息流的掌控優(yōu)勢，通過與銀行等金融機構合作供應鏈金融業(yè)務，獲取價值增值；金融企業(yè)借助供應鏈可低成本拓展中小企業(yè)融資業(yè)務，通過與物流企業(yè)的合作可實現融資風險的可控。在供應鏈金融共生系統中，各共生單元都借助自身的核心業(yè)務優(yōu)勢與其他主體建立合作關系，并基于相互間協作實現系統整體資源利用率的提升、生產或經營效率的提高以及價值的增值等。進一步，如果存在合理的利潤分配機制和有效的風險分擔機制，則整個系統將會朝著對稱性互惠共生的帕累托最優(yōu)狀態(tài)演化。此時，各共生單元間的關系就轉變成了共生企業(yè)之間以及供應鏈金融聯盟與外界環(huán)境及其他聯盟間的共生合作關系。

[中小企業(yè)][中小企業(yè)][核心企業(yè)][第三方物流][商業(yè)銀行][供應鏈聯盟][物流][契約聯盟][契約聯盟][資金流][信息流][契約聯盟]

圖1：契約基礎上的供應鏈金融共生系統

三、資源整合理論與供應鏈金融中的資源整合

資源整合是經濟組織根據自身的發(fā)展戰(zhàn)略，基于滿足客戶需求、提升核心競爭力的目的，對自身內部不同資源或者將自身資源與外部合作伙伴的資源進行組織、協調、整合、配置，從而提高客戶服務水平的過程。據鄭健壯（2006）的研究，經濟組織中存在著資源、能力、競爭力的遞進過程，即“整合”的過程，持續(xù)競爭優(yōu)勢源于組織對于資源和能力在時間和空間上的不斷“整合”，不僅是對于企業(yè)內部不同資源的整合，還需要企業(yè)內部和外部資源的整合，資源整合是經濟組織產生競爭力的關鍵機理。

作為一項金融創(chuàng)新，供應鏈金融是各協作方基于協同共贏的共同目標而構建的聯盟，在實現多方共贏的過程中，蘊含著各協作方資源的整合和優(yōu)化配置（見圖2）。

一是供應鏈金融實現了產業(yè)和金融的融合。供應鏈金融是基于產業(yè)供應鏈的存在而存在，而金融與產業(yè)的有機整合協調，恰是供應鏈金融的價值所在。單個完整的供應鏈是整個國民經濟中最小的局部微循環(huán)，供應鏈金融借助多方協作，將資金完美注入并深度影響單個供應鏈的各個環(huán)節(jié)，影響并促進整個實體經濟發(fā)展（周國正，2015）。如果供應鏈金融解決方案不能真正把資金注入產業(yè)鏈，就無法滿足供應鏈聯盟的訴求，也就是失敗的。

二是供應鏈聯盟內部生產資源與信用資源的整合。供應鏈上的核心企業(yè)為集中自身的研發(fā)、技術等優(yōu)勢，將生產鏈條上的原料、在產品、加工、組裝、銷售等環(huán)節(jié)分包給供應鏈上的眾多中小企業(yè)，而眾多中小企業(yè)則在分工的環(huán)節(jié)集中自身優(yōu)勢提高原料或產品質量、降低生產或銷售成本。這樣每個節(jié)點企業(yè)在各自優(yōu)勢領域為聯盟貢獻核心能力，從而實現生產資源的優(yōu)勢互補。供應鏈上的核心企業(yè)市場地位高、綜合實力強、信用度高、融資能力強，不僅在生產鏈上占據資金高地，而且在間接金融市場上更受銀行青睞，而供應鏈上的眾多上、下游中小企業(yè)盡管生產原料采購或產品銷路不成問題，但經常會因規(guī)模小或信息不全等遭遇融資困境。此時，眾多中小企業(yè)可借助與供應鏈上核心企業(yè)間的真實交易背景，實現與核心企業(yè)高信用資源的整合。

[物流、信息流、資金流的整合] [第三方物流][商業(yè)銀行][產業(yè)與金融的整合][線上資源的整合][商流、物流、信息流的整合][生產資源的整合、信用資源的整合][核心企業(yè)][中小企業(yè)][中小企業(yè)]

圖2：供應鏈金融中的資源整合圖

三是第三方物流對商流、物流與信息流的整合。供應鏈聯盟一旦將所有環(huán)節(jié)的物流打包給一家第三方物流企業(yè)，則這家第三方物流企業(yè)就可以通過對自身物流流程的組織、協調、管理、信息化建設等，實現商流和物流、商流和信息流、物流和信息流的整合，從而不僅提高了物流服務水平、綁定了客戶，還增強了核心競爭力。

四是第三方物流與銀行對物流、信息流和資金流的整合。供應鏈上眾多中小企業(yè)的融資困境以及核心企業(yè)財務管理的需求，促成了第三方物流企業(yè)與銀行的資源整合。第三方物流企業(yè)依據自身對商流、物流和信息流的掌控優(yōu)勢，讓具有資金資源和信貸風險管理優(yōu)勢的銀行看到了戰(zhàn)略整合的強大前景，兩者的資源整合取得了1+1>2的效果，不僅為雙方創(chuàng)造了業(yè)務的拓展與服務的增值，更是產生了較強的外部效應，有效突破了供應鏈上眾多中小企業(yè)的信貸劣勢，保證了供應鏈上資金流的順暢。

五是各參與方互聯網資源的整合?；诖髷祿蛻羝髽I(yè)的整體評價是供應鏈金融服務的前提（宋華，2015）?；ヂ摼W的發(fā)展使云計算、大數據成為可能，供應鏈金融各參與方業(yè)務的線上化和實時化，大大強化了數據和信息的即時傳輸，不僅提高了交易和服務的效率，更是促進了企業(yè)的信用建設，同時也強化了銀行對企業(yè)的信用管理。

四、一個分析框架：供應鏈金融共生系統的優(yōu)勢資源整合

共生的本質是各共生單元借助各自優(yōu)勢資源或能力進行的協同與合作。在供應鏈金融共生系統中，供應鏈核心企業(yè)、供應鏈中小企業(yè)、第三方物流、銀行等共生單元基于契約聯盟，借助于互聯網技術相互連接起來，并憑借各自在優(yōu)勢領域的核心能力開展合作，從而實現協同共贏與整體績效最大化?？梢哉f，供應鏈金融共生系統實現了生產、信用、產品、客戶、資金、技術等資源的重新整合和優(yōu)化配置，體現了一種基于整體績效最大化或系統優(yōu)化的優(yōu)勢資源整合思路。按照這一思路，可以在供應鏈金融基礎理論的研究中，將共生理論和資源整合理論有機聯系起來，建立一個相對綜合的理論解釋框架（見圖3）。

圖3：分析框架圖

如圖3所示，供應鏈金融首先表現為供應鏈、物流和金融的產業(yè)融合，即借助特定的金融工具對各方核心資源進行有效集中、提煉、優(yōu)化配置，實現商流、物流、信息流、資金流的高效整合，以有效解決供應鏈聯盟的資金流問題，獲取整體優(yōu)化的增值效應。供應鏈金融的運作過程實質上就是供應鏈核心企業(yè)、中小企業(yè)、第三方物流企業(yè)、銀行等單元的共生過程。在共生過程中，各共生單元通過貢獻自身的核心資源，在各自的優(yōu)勢環(huán)節(jié)開展合作，相互之間資源共享、優(yōu)勢互補，核心能力交互延伸。這樣，價值鏈中的每個環(huán)節(jié)都分別由效率最高的合作伙伴來完成，從而可以實現各個環(huán)節(jié)對價值鏈增值的最大貢獻，價值鏈上的各共生單元也實現了最大限度的增值，從而達到“共贏”的協同效應（薛昕昀，2010）。據此，供應鏈金融的運作過程同時也是各共生單元基于共贏的優(yōu)勢資源整合過程。

五、供應鏈金融價值創(chuàng)造機理：優(yōu)勢資源整合與弱勢信貸突破

（一）供應鏈金融系統共生機制

供應鏈金融的核心價值在于基于各共生單元的資源整合而實現的系統協同共贏。若將供應鏈金融共生系統的運作表示為一個簡單的動力模型，顯然，各共生單元的資源整合是手段，系統協同共贏是最終目標，而中間還應存在一個中介指標或中間目標，即供應鏈上各中小企業(yè)弱勢信貸的突破（見圖4）。供應鏈金融的目標客戶群主要是中小企業(yè)，供應鏈金融業(yè)務之所以吸引眼球，首先在于它為中小企業(yè)融資的理念和技術瓶頸提供了解決方案（深圳發(fā)展銀行―中歐國際工商學院“供應鏈金融”課題組，2009）。在此基礎上，供應鏈整體才有可能實現融資成本的降低，商業(yè)銀行才有可能實現中小企業(yè)信貸市場的拓展，第三方物流企業(yè)才有可能在未增加資源投入的情況下獲取金融增值服務收益。同時各共生單元在整體績效最大化的驅動下又開展新一輪更深層次的資源整合，循環(huán)往復，形成供應鏈金融系統的良性運作機制。

[資源互補][同步協同][中小企業(yè)弱勢信貸突破][供應鏈整體融資成本降低][商業(yè)銀行信貸市場拓展][第三方物流業(yè)務空間開拓][系統協同共贏]

圖4：供應鏈金融系統共生機制

（二）從優(yōu)勢資源整合到弱勢信貸突破

供應鏈金融共生系統價值創(chuàng)造的關鍵點是各共生單元整合優(yōu)勢資源對供應鏈中小企業(yè)信貸劣勢的突破，這既是一種資源整合效應，又是一種共生協同效應。安德魯?坎貝爾等（2000）將資源的整合效應區(qū)分為兩類：一類是互補效應，對應有形資源的調用，即通過資源互補，擴大個體或整體有形資產的使用范圍，使實體資產得到充分利用而實現的效應；一類是協同效應，對應無形資源的共享，即通過整體無形資產的相互共享和重用，使整體與個體提高了對實體資產的利用效率而實現的效應。邱國棟等（2007）認為安德魯?坎貝爾的上述區(qū)分不夠清晰，他指出，無論是可見資源或實體資產的組合效應，還是隱性資產或無形資源的組合效應，或者是可見資源與隱性資產的組合效應，都應該屬于協同效應（資源共用效果或資源互補效果），進一步，從價值生成的角度，將協同效應區(qū)分為資源的共用效果、互補效果和同步效果三種。我們認為，有效的資源整合對應著各方資源的充分、高效利用，產生成本節(jié)省或價值創(chuàng)造的協同效應，最終實現整體價值增值。協同效應的產生過程同樣對應著有形或無形資源的有效整合或充分、高效利用。從這一點而言，資源整合效應和共生協同效應實現了統一。由此，可以借用邱國棟等（2007）構建的協同效應理論框架，基于資源共用、資源互補、同步協同三個路徑（見圖4），對供應鏈金融共生系統的優(yōu)勢資源整合到中小企業(yè)弱勢信貸突破的機理加以分析。

1. 資源共用。供應鏈金融共生系統中最典型的資源共用可謂供應鏈聯盟整體信用資源的共用。在供應鏈聯盟中，核心企業(yè)的信用較強，中小企業(yè)的信用普遍較弱，供應鏈聯盟整體的信用能力憑借節(jié)點企業(yè)間發(fā)生的交易關系及形成的價值循環(huán)普遍較高。具有強烈融資需求的一般是節(jié)點中小企業(yè)，它們實力較弱，可抵押的固定資產較少，但其與核心企業(yè)或其他節(jié)點企業(yè)的商品交易關系是真實穩(wěn)固的，且交易本身具有自償性的特點。換言之，若有信貸資金支持，則信貸資金進入供應鏈的經營循環(huán)后，能依據上述交易關系實現增值回流，這為中小企業(yè)捆綁核心企業(yè)的信用或借用供應鏈整體的信用創(chuàng)造了條件。某一節(jié)點中小企業(yè)的融資需求其實是供應鏈聯盟整體面臨的融資需求，這也為核心企業(yè)向中小企業(yè)輸出信用以及供應鏈聯盟共享信用提供了激勵。銀行在對授信申請人的融資需求、交易背景等以及供應鏈聯盟整體的行業(yè)狀況、市場份額等綜合考量的基礎上，基于供應鏈聯盟整體開展的結構授信模式，實現了節(jié)點中小企業(yè)對于供應鏈聯盟整體的信用共享，有效地規(guī)避了節(jié)點中小企業(yè)信用不足的融資弊端。

供應鏈金融共生系統中另一主要的資源共用是銀行與物流企業(yè)之間的客戶資源共享。供應鏈金融客戶與物流企業(yè)客戶高度重疊，在當前物流外包的趨勢下，搶占供應鏈聯盟、以供應鏈聯盟為單位提供物流服務成為第三方物流企業(yè)拓展的不二選擇。提供供應鏈融資的商業(yè)銀行同樣面臨發(fā)展供應鏈聯盟客戶的需要。商業(yè)銀行和第三方物流共享客戶資源的激勵，提升了兩者在供應鏈金融服務中的合作意愿和合作力度，促進了共生系統中金融和物流的融合。這顯然有利于解決各供應鏈聯盟中大量中小企業(yè)的融資難題。

2. 資源互補。供應鏈金融共生系統中的資源互補主要體現在金融和物流的協作方面。金融業(yè)與物流業(yè)在面對供應鏈貿易背景的視角上，具有天然的利益和價值契合點：供應鏈融資的產品運用很多都涉及物流的控制，物流企業(yè)充當銀行人的角色，監(jiān)管信貸的支持性資產，并就企業(yè)的經營活動向銀行提供預警，獲取物流服務以外的金融增值收益（深圳發(fā)展銀行―中歐國際工商學院“供應鏈金融”課題組，2009）；同時，銀行也基于物流的控制設計相應的金融產品，實現對信貸資金流向與流量的控制與管理。顯然，這里的資源互補指的是第三方物流企業(yè)運輸、倉儲、動產監(jiān)管等專業(yè)服務優(yōu)勢與商業(yè)銀行的資金、金融產品設計、信用風險管控等資源、技術優(yōu)勢的互補。除供應鏈聯盟信用資源共享外，物流與金融資源互補是供應鏈金融共生系統實現中小企業(yè)弱勢信貸突破的又一關鍵。商業(yè)銀行正是基于供應鏈聯盟企業(yè)之間交易的背景以及第三方物流企業(yè)的物流控制和信息流集成，來為供應鏈上的授信申請人量身定做結構性授信安排和差異化融資服務。這里，商業(yè)銀行將物流控制視為對信貸風險的控制變量。商業(yè)銀行主要是依據企業(yè)之間交易的流動資產，比如存貨、應收賬款、預收賬款等為供應鏈中小企業(yè)提供信貸支持。供應鏈金融下，第三方物流企業(yè)對于信貸支持性資產的監(jiān)控，替代了傳統信貸模式下中小企業(yè)對于固定資產的抵押。這一替代有效緩解了其可供抵押的固定資產不足的難題，實現了以真實交易關系和流動資產作為信貸支持資產的創(chuàng)新。物流控制不僅有效降低了銀行的信貸風險，而且突破了中小企業(yè)的信貸劣勢。

3. 同步協同。在供應鏈共生系統中，各共生單元均為獨立的企業(yè)個體，彼此通過顯性契約（合同等）或隱性契約（長期合作衍生出的信譽等）構建了戰(zhàn)略聯盟或合作關系。這種基于契約關系的多方資源聯合，要想獲取資源的優(yōu)化配置效應，必須實現各方資源的快速、高效集成和低成本、高效率整合，即各方資源的同步協同。同步協同意味著協作效率的提高，在電子商務的條件下，企業(yè)集合通過信息技術的聯結和控制，以信息的形態(tài)及時反映物流和資金流活動，進而真正實現物流、資金流、信息流的實時、集成和同步的控制，達到企業(yè)間生產系統或經營系統的同步化協作運行（邱國棟等，2007）?；谛畔⒒耐絽f同是信息流的快速形成和傳輸過程。供應鏈金融中，不管是交易物質的采購、生產、銷售、運輸過程，還是資金在供應鏈中的周轉過程，都需要信息流的引導和整合，以減少各環(huán)節(jié)的停頓時間，因此，基于信息化的同步協同還是信息流與物流、資金流高效整合的過程。

同步協同對應著各共生單元的線上無縫對接以及共生系統中“商流、物流、信息流、資金流”的即時對接，直接效應是協作效率提高下的交易成本節(jié)約，因而是供應鏈金融突破中小企業(yè)弱勢信貸的又一關鍵，是資源共享和資源互補的技術基礎。首先，供應鏈聯盟企業(yè)的同步協同可實現商流信息的即時對接，提高各參與企業(yè)的響應速度，降低企業(yè)的庫存量和資金占用，提高資金的運營效率，這顯然有利于供應鏈聯盟整體競爭力和信用的提升。其次，供應鏈聯盟企業(yè)和第三方物流企業(yè)的同步協同可實現商流信息與物流信息的對接，不僅可以實現物流對商流的提前安排，提高物流周轉的效率，還可以實現交易過程及物流狀態(tài)的可視和透明，強化物流管理的效果。再次，第三方物流企業(yè)和商業(yè)銀行的同步協同可實現物流信息與資金流信息的對接，有利于第三方物流企業(yè)快速收集商流、信息流，及時向商業(yè)銀行呈現支持性信貸資產的狀況、流向和流量，為銀行授信、授后跟蹤和快速應對創(chuàng)造了便捷條件。最后，商業(yè)銀行和供應鏈聯盟企業(yè)的同步協同可實現商流與資金流的對接，有利于商業(yè)銀行根據供應鏈節(jié)點企業(yè)的請求提前安排資金，使資金快速介入供應鏈參與周轉，這不僅能為授信申請人和供應鏈聯盟帶來財務成本節(jié)約，還能為商業(yè)銀行帶來信貸增值回流的順暢與加速?；诨ヂ摼W、對接各共生單元的供應鏈金融平臺是同步協同的技術保障。也正是基于這一點，以互聯網為基礎的供應鏈金融成為與產業(yè)發(fā)展關系最為密切的金融形態(tài)（宋華，2015）。

六、結論

本文基于共生理論和資源整合理論，試圖構建一個供應鏈金融價值創(chuàng)造的理論框架。供應鏈金融的價值創(chuàng)造體現為各參與主體的協同共贏。供應鏈金融系統是各參與主體相互影響、共同進化的共生系統，各共生單元協同共贏的關鍵是共生系統中介目標的實現，即對于中小企業(yè)信貸劣勢的突破，而實現這一突破的重要手段則在于各方優(yōu)勢資源基于三方路徑的有效整合：

一是資源共用，包括供應鏈聯盟中各企業(yè)尤其是中小企業(yè)對于整體信用資源的共享以及商業(yè)銀行和第三方物流企業(yè)對于客戶資源的共享。前者使得中小企業(yè)借助與核心企業(yè)的交易關系提升了信用水平和融資能力，后者保證了商業(yè)銀行和第三方物流企業(yè)的參與熱情，鞏固了共生系統的穩(wěn)定性。

第9篇：財務共享基礎理論范文

會計財經類院校，主要培養(yǎng)的是會計類人才，最根本的目的是讓學生掌握企業(yè)的理財知識，掌握基本的會計方法。然而，我國會計教育長期存在弊端，偏重理論教學，忽視了學生能力培養(yǎng)。當前會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作缺陷較多，如何在短期時間內改變，是教育部門首要考慮問題。

一、高職財會專業(yè)教學的現狀

我國傳統財會專業(yè)教學方法主要基于理論為基礎，理論是教學的重點，強調的財會理論知識的傳輸，忽視學生主卦能動性能力栽培。教學模式主要存在以下幾個方面避免。

（一）教學內容重疊

財會專業(yè)課程學科知識較多，經濟基礎、財務管理、基礎會計等等。實際教學活動開展，教師教學內容重復，容易導致教學資源浪費。當下財會專業(yè)教學內容設置不科學，不利于學生掌握財會專業(yè)知識。

（二）學生學習積極性較低，高職院校學生，抽象思維能力差，形象思維較好

形象思維能力強的學生，學習動手能力強，在實際中快速掌握知識要領。面對復雜的理論知識，他們會排斥。傳統財會教學注重理論知識授課，師生間互動低，學生學習處于被動地位，缺乏思考空間。

（三）學生實際應用的能力差

財會觀念較為抽象，企業(yè)財務數據較復雜。財務函數計算更加難，這給學生學習財會專業(yè)知識帶來影響。

二、財會專業(yè)模塊化教學實施

（一）財會專業(yè)課程的模塊化設計

經過深度課堂教學研究，努力探索出良好教學方式，基于實際性原則基礎上，將財會專業(yè)教學課程設計成如下四個模塊。第一，課程理論教學模塊。這部分內容主要由教師組織，教師講解重點是核算方法。資產負債表、損益表、現金流量表，在課堂上進行技能演示。第二，單元實訓。教師組織學生，學生根據掌握的財會理論知識，在課堂上獨立完成任務，實現單元鞏固和實際能力操作需求。第三，綜合模擬實習。教師完成基礎理論知識解析后，執(zhí)行單元實訓。給出兩周的時間，配有實施教師陪同，在模擬會計實驗室里仿真教學，學生獨立完成。第四，實踐。學院努力給學生尋找到實踐的機會，基于產、學、研基礎上幫助學生尋找實習單位。幫助學生提早順應崗位需求，進一步驗證教學真實性和科學性。學院也能驗證自我產學教學水平?；趯嵺`學習，學生充分了解生產經營基本情況，在實踐中鞏固知識，靈活運用財會知識，掌握會計工作崗位技能，最后學生撰寫畢業(yè)實施報告。

（二）完善模塊化教學的途徑

模塊化教學是教學改革一大表現，完善財會教學缺陷需要漫長過程，掌握了教學改革規(guī)律，從財會教學規(guī)律性和特殊性中尋求發(fā)展，這是一條不錯的途徑。

第一，加強學科建設。學科建設水平高低是開展模擬教學之有效保障。模塊教學培養(yǎng)的是順應社會發(fā)展需求，滿足高職財務管理需求之教學方式。因此，該教學方法可以定義為“無源之水，無本之木”。在進行科學知識完善水平上，高度重視學科知識重建，推動模塊化教學不斷成熟，促進學科高效發(fā)展。第二，做好師資建設工作。師資隊伍建設，尤其是做好了學科帶頭人隊伍建設，學科隊伍建設是學科建設之關鍵。模塊化教學從教學組織、實施以及考評環(huán)節(jié)都需要有優(yōu)秀的學科隊伍帶領。當缺乏穩(wěn)定科研隊伍，模塊化教學將失去意義。第三，尊重教育規(guī)律。實施模塊化教學，理當體現出學科時代特點。做好改革創(chuàng)新工作，不斷優(yōu)化，使得組織模塊完善，探索出更積極的教學方法。另外，模塊化教學推動高職教學能力提升。該特殊規(guī)律在不同時期里有不同的表現，總而言之，要基于高職教育為基礎上，探究滿足社會需求，堅持理論聯系實際和教研咨詢?yōu)橐惑w教學模式，探索出更為積極、有效地模塊化教學。

（三）按需施教的水平

模塊化教學屬于規(guī)范化、系統化、科學化教學方式，它的形成需建立在健全的學科知識上，教學布局嚴謹性強。理論知識充當系統，而教學流程便是規(guī)范。模塊化教學系統性和關聯性都比較強。模塊化教學要求教師不僅要做到按需教學，而且要將培養(yǎng)出高質量學生放置第一位。第一，教學程序實現制度化。模塊化教學最大的優(yōu)勢是讓整個教學程序更加科學、合理，使得程度逐漸過渡到規(guī)范化和制度化層面。從教學需求角度出發(fā)，教師確定出教學主體，構建出合理的教學布局，選擇合理的教學模塊，不斷優(yōu)化教學方式，組織起有效地教學評估等等。每一個教學環(huán)節(jié)都有規(guī)范和制度限制，并且有專門的組織負責，使得整個教學流程趨向制度化。第二，理論知識系統化。模塊化教學注重教學內容的整體布局，強調教學內容的體系化。因此，可以從宏觀上較好地把握教學主題，使整個教學有著較強的邏輯性，教學知識較為全面，科學理論能夠得到統一。第三，教學資源最優(yōu)化。開展模塊化教學，能最大限度實現資源共享，使得學生獲得豐富教學資源。教師在模塊化教學中，提高工作積極性。教師根據教學方式、教學內容以及教學保障做好統籌工作，能最大限度的優(yōu)化教學，發(fā)揮更大的教學效益。財會專業(yè)學生課程更新規(guī)范化勢在必行，模塊化教學課程開發(fā)必須基于研究方向、學科、適用對象、理論要點等等進行綜合描述，在經過專業(yè)組評選放入教學模塊中。教學實施過程中，需對教學模塊進行全面跟蹤考核，對一些沒有滿足教學需求的模塊淘汰。